高師范文10篇

時(shí)間:2024-01-28 02:58:49

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高師聲樂教學(xué)探析

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的多元化發(fā)展趨勢(shì)下,民族聲樂要想堅(jiān)守文化珍寶位置,更好發(fā)揮價(jià)值資源,就需在牢固樹立本土音樂主體意識(shí)的同時(shí),順應(yīng)和迎合多元化趨勢(shì),汲取多元化中的有益部分,構(gòu)建全新的民族聲樂教學(xué)模式和教學(xué)體系。以此實(shí)現(xiàn)與世界的同步和國際音樂的接軌。民族聲樂要積極利用多元文化的積淀優(yōu)勢(shì),將多元文化思維滲透于各種唱法之中,以此開辟民族聲樂的多元化發(fā)展路徑??v觀高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀,教學(xué)手段單一,教學(xué)模式滯后,教學(xué)內(nèi)容陳乏等弊端不容忽視,既影響和削弱了實(shí)際教學(xué)效果,也遲滯了民族聲音的多元化發(fā)展進(jìn)程,不利于民族聲樂與世界藝術(shù)發(fā)展的融合和共同進(jìn)步①。民族聲樂在汲取外來文化的同時(shí),還肩負(fù)著與世界文化交流融合的使命。因而,在多元化的互動(dòng)過程中,民族聲樂工作者和學(xué)習(xí)者都應(yīng)樹立與時(shí)俱進(jìn)思想,主動(dòng)適應(yīng)多元化的發(fā)展趨勢(shì),厘清“民族化”與“世界化”的界限,尋求二者的平衡,搭建融合的橋梁。

一、多元化與民族聲樂

1.民族聲樂多元化發(fā)展的背景。(1)民族自身的多元化特征民族聲樂根植并滋生于民間土壤,是長久以來歷史發(fā)展的凝結(jié)和民族智慧的結(jié)晶。在伴隨歷史車輪滾滾向前的過程中,民族聲樂不可避免地受到民族文化、民族特征、審美觀念以及人文風(fēng)俗等多方面因素影響。而作為一個(gè)多民族國家,不同民族的語言、風(fēng)俗以及文化等內(nèi)在旨韻存在較大差異,由此造成民族聲樂的多元化發(fā)展特征。憑借著強(qiáng)化的融合和吸收屬性,民族聲樂敞開懷抱,兼容并蓄地包納了不同的民族文化,消融了文化的差異的和隔閡的堅(jiān)冰,日臻打造和構(gòu)成除了多元化的民族聲樂體系。(2)世界范圍的多元化格局伴隨著經(jīng)濟(jì)一體化和世界全球化發(fā)展進(jìn)程的不斷深入,各地區(qū)、各民族之間的隔閡狀況被打破,相互之間的依存程度大幅提升,政治經(jīng)濟(jì)往來也愈加頻繁。文化作為意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的重要產(chǎn)物,在不同國家文化接觸和碰撞的過程中也受到了來自多元化發(fā)展的沖擊,進(jìn)而呈現(xiàn)處多樣性的發(fā)展特色②。而隨著中國整體實(shí)力的不斷提升以及在世界話語權(quán)的加大,華夏傳統(tǒng)的民族聲樂也開始接受世界的矚目和贊揚(yáng),攜同多元化一起呈現(xiàn)全新面貌。高師聲樂教學(xué)作為民族聲樂人才的重要培養(yǎng)載體,就需秉持民族化的內(nèi)在發(fā)展旨意,順應(yīng)多元化發(fā)展趨勢(shì),通過創(chuàng)新教學(xué)手段,革新教學(xué)模式等途徑來優(yōu)化和完善教學(xué)效果,為民族聲樂的多元化發(fā)展輸送源源不斷的人才力量。2.民族聲樂的單一與多元探源。(1)單一:獨(dú)屬于民族聲樂的文化內(nèi)涵民族聲樂在我國有著悠久的發(fā)展歷史,在長期的積累和沉淀之下,民族聲樂形成了自身特有的文化內(nèi)涵,既區(qū)別于其他藝術(shù)和音樂形式,也集中反映了多元民族的精神風(fēng)貌,是對(duì)傳統(tǒng)文化和民族底蘊(yùn)的折射。作為幅員遼闊的多民族國家,盡管各民族在語言、風(fēng)俗等方面存在較大差異,但具化到華夏兒女這一共同身份,不同民族之間的隔閡被消融,差異性的民族文化升華成為固定的藝術(shù)形式,并將民族聲樂打造成為中華民族的傳統(tǒng)和代表之一。由此彰顯了不同民族文化在共同相融之下的全新魅力,也肯定了不同文化為民族聲樂這一內(nèi)涵深厚的藝術(shù)形式所作出的貢獻(xiàn)。正是在漫長而久遠(yuǎn)的發(fā)展征程下,民族聲樂形成了獨(dú)屬于自己的文化內(nèi)涵,集中了各民族最突出而鮮明的民族特征,并構(gòu)成了民族文化的重要標(biāo)識(shí)。(2)多元:伴隨時(shí)代變遷而演進(jìn)在龐大的民族文化體系中,民族聲樂是一顆璀璨明珠,也是最具特色和代表的一部分,集中體現(xiàn)和折射了民族氣量與民族精神。歷經(jīng)長久發(fā)展,民族聲樂已不僅僅是“高處不勝寒”的藝術(shù)文化形式,更是滲透和滋生到民眾生產(chǎn)生活點(diǎn)滴的烙印。在演唱方法和演唱內(nèi)容上面,民族聲樂與本民族的生活方式,宗教信仰等緊密相關(guān),并以此作為創(chuàng)作根基與源泉。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的演進(jìn),民族是聲樂也在多元化的浪潮下走向發(fā)展創(chuàng)新,無論是藝術(shù)形式還是演唱方法,都有所突破,并奔向更廣闊的藝術(shù)舞臺(tái)。在多元發(fā)展時(shí)代,民族聲樂的內(nèi)在民族屬性、民族特征在愈加引起國際關(guān)注的同時(shí),其承載的民族使命感也更加沉重,弘揚(yáng)和激發(fā)民族聲樂潛力,任重而道遠(yuǎn)。歷經(jīng)歷史長河的洗禮,民族聲樂能流傳至今并名揚(yáng)內(nèi)外,不僅僅因?yàn)槠渌囆g(shù)形式高雅,內(nèi)在精神飽滿,更在于其承載了千百年的民族文化,是各族人民共同的精神財(cái)富。鑒于民族聲樂在文化審美以及藝術(shù)傳承方面的重要價(jià)值,就需通過高師聲樂教學(xué)這一載體來引導(dǎo)更多民族聲樂的愛好者參與其中,共同挖掘民族聲樂的精華之處,確保民族聲樂在多元化的浪潮下能夠運(yùn)籌帷幄地發(fā)展,傳承與保護(hù)也更為有效。

二、高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

新中國的成立不僅變革了社會(huì)發(fā)展,更重建了教育體制,扭轉(zhuǎn)了長久以來對(duì)藝術(shù)不甚重視的局面,催生和帶動(dòng)了一批藝術(shù)類高校的發(fā)展?;诖吮尘?,民族聲樂專業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生,并擁有了大批熱衷和致力于從事民族聲樂研究追求者。改革開放后,經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展速度大幅加快,公眾傳統(tǒng)的物質(zhì)生活需求在得到極大滿足之后,日臻開始追求精神層面的滿足,對(duì)于民族聲樂的關(guān)注程度逐日劇增,而潛心學(xué)習(xí)民族聲樂的學(xué)生數(shù)量也大幅攀升③。毋庸置疑,高師聲樂教學(xué)依托物質(zhì)和精神等多重環(huán)境支持實(shí)現(xiàn)了良好發(fā)展,但不容忽視的是,當(dāng)前的高師聲樂教學(xué)仍過度沿用滯后的教學(xué)手段和教學(xué)模式,缺乏與多元化發(fā)展相契合教學(xué)理念,從而在影響了高師聲樂實(shí)際教學(xué)效果的同時(shí),遲滯了民族聲樂的多元化發(fā)展進(jìn)程。因而,針對(duì)高師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀予以審視,剖析其背后存在的問題極為迫切。1.民族特征模糊。早在上世紀(jì)50年代,隨著藝術(shù)類高等院校的組建,民族聲樂專業(yè)便隨之興起,不僅得到了廣泛的關(guān)注與重視,更是吸引了大批重視擁躉,由此為新中國民族聲樂的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。在當(dāng)時(shí),處于起步時(shí)期的民族聲樂教學(xué)以單純的學(xué)習(xí)為主,主要是對(duì)民族聲樂表演家以及演唱家的風(fēng)格進(jìn)行探索模仿。但隨著后期改革開放的實(shí)施,中國的對(duì)外開放程度大幅提升,民族聲樂不再瑀瑀獨(dú)行,而是伴隨著流行、美聲等演唱形式的滲入同步發(fā)展。毋庸置疑,多樣化的演唱方式在豐富和壯大了音樂體系,但也不可避免地對(duì)民族聲樂造成一定的沖擊。部分藝術(shù)院校對(duì)流行和美聲音樂等投以巨大熱情,并將重點(diǎn)傾斜與其,忽略了民族聲樂的重要性。對(duì)西方音樂文化的過度追隨與日漸淡漠的民族聲樂逐漸形成明顯反差,高師聲樂教學(xué)也成為冷門。當(dāng)下,國內(nèi)雖有眾多高等院校設(shè)有高師聲樂課程,但教學(xué)的淺析性弊端可見一斑,由于缺乏對(duì)民族文化和本土文化的深入講解探討,高師聲樂僅僅局限于演唱、技巧的單一層面,未能針對(duì)民族聲樂背后所隱藏的民族精神與氣韻進(jìn)行深入挖掘,日漸造成教學(xué)向西方化的傾斜。在此之下,高師聲樂教學(xué)將民族聲樂本身的民族性逐步抽離,導(dǎo)致教學(xué)中的民族特征模糊,發(fā)展根基不穩(wěn),多元化的發(fā)展路徑更無從談起。2.教材內(nèi)容滯后。為了給民族聲樂的發(fā)展輸送新鮮血液與力量,推動(dòng)民族聲音的發(fā)展,國內(nèi)一眾藝術(shù)類高校都在立足本校實(shí)際的基礎(chǔ)上,組建專人對(duì)高師聲樂教學(xué)進(jìn)行了探究,成立了教材編審小組,制定了專業(yè)教材。但通過對(duì)教材內(nèi)容的分析及其具體實(shí)施效果來看,這些教材在內(nèi)容設(shè)定上明顯滯后與民族聲樂的發(fā)展趨向,背離了民族聲樂的發(fā)展軌道。而其中,甚至包含了若干西方和流行文化元素,明顯有悖于教材編審初衷。除此之外,還有部分高校對(duì)于高師聲樂教材缺乏足夠的認(rèn)知,僅將其作為學(xué)生的業(yè)余和選修書籍,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本功和聲樂背景文化的忽略。毋庸置疑,在多元化的發(fā)展進(jìn)程下,采擷域外經(jīng)驗(yàn)對(duì)于豐富和壯大民族聲樂體系至關(guān)重要,但背離了民族聲樂的根源,撼動(dòng)民族聲樂發(fā)展根基也勢(shì)必導(dǎo)致民族聲樂的沒落④。因而,高師聲樂教學(xué)必須強(qiáng)化認(rèn)知,提升對(duì)民族聲樂理論的關(guān)注程度,將其作為教材的重要組成部分,并引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí),進(jìn)而打破當(dāng)前高師聲樂教學(xué)因教材內(nèi)容滯后而造成的背離現(xiàn)實(shí),切實(shí)通過教材強(qiáng)化學(xué)生的理論功底和專業(yè)素質(zhì),并逐步提升其在民族聲樂方面的綜合藝術(shù)底蘊(yùn)。3.教學(xué)創(chuàng)新不足。時(shí)至當(dāng)下,繼承和發(fā)展民族聲樂的呼聲一直高漲,但西方藝術(shù)和流行音樂也始終是當(dāng)前中國社會(huì)藝術(shù)發(fā)展和審美趨向的主導(dǎo),民族聲樂看似威嚴(yán),實(shí)則邊緣化的發(fā)展處境著實(shí)令人堪憂。民族聲樂雖在多元化發(fā)展的今天得到了愈加高度的關(guān)注,但高校對(duì)于民族聲樂的重視程度卻顯然不足,在宣傳與推廣等方面的力度難以企及其他重點(diǎn)學(xué)科,教學(xué)的傾斜力明顯疲軟,由此造成其民族特征的淡化。在此之下,難免造成高師聲樂教學(xué)對(duì)此方面的淡漠,缺乏對(duì)特色和創(chuàng)新化教學(xué)手段的探索。實(shí)踐中,高師聲樂教學(xué)大多延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師過度注重演唱技藝,將重點(diǎn)置于對(duì)學(xué)生聲樂的強(qiáng)化訓(xùn)練智商,未能指導(dǎo)學(xué)生如何有效解決音樂課堂歌唱教學(xué)中的實(shí)踐問題,極容易造成學(xué)生在走出高校課堂后與實(shí)際教學(xué)的脫節(jié)。缺乏特色且傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式明顯有悖于音樂藝術(shù)的個(gè)性化發(fā)展原則,高師聲樂教學(xué)本應(yīng)遵循的因材施教教學(xué)模式被人為阻斷,學(xué)生教育與社會(huì)需求的背離不僅限制了學(xué)生的技能開發(fā)和思維創(chuàng)新,也束縛了其實(shí)踐能力的抬升。

三、高師聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展路徑

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高師鋼琴教學(xué)思考

一、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的內(nèi)涵和實(shí)施背景

工學(xué)結(jié)合教育模式肇始于1903年英國桑得蘭德技術(shù)學(xué)院工程系和土木建筑開始實(shí)施的“三明治”教育模式。1906年,美國俄亥俄州辛辛那提大學(xué)也實(shí)施了與英國基本相同的工學(xué)結(jié)合教育模式,并稱之為“合作教育”。1983年世界合作教育協(xié)會(huì)在美國成立,總部設(shè)在美國馬薩諸塞州波土頓的東北大學(xué),協(xié)會(huì)成員來自40多個(gè)國家,每年召開一次國際性會(huì)議,影響越來越大。目前,發(fā)達(dá)國家工學(xué)結(jié)合教育模式發(fā)展的重點(diǎn)是跨國安排學(xué)生的工作實(shí)踐,以達(dá)到教育國際化的目的。2000年協(xié)會(huì)理事會(huì)經(jīng)討論決定,將合作教育改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”,以進(jìn)一步從名稱上凸顯工學(xué)結(jié)合的基本特征,便于理解。工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式,主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向,充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源,把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合,貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中,學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份,根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng),在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力,同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。對(duì)于學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式,各國都有一些自己習(xí)慣的稱呼,如:美國稱之為“合作教育”或“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”,英國稱之為“三明治教育”,中國則稱之為“工學(xué)結(jié)合”或“半工半讀。改革開放以后,中國學(xué)習(xí)國外合作教育的經(jīng)驗(yàn),于“八五”和“九五”期間在全國進(jìn)行了試點(diǎn),取得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速持續(xù)發(fā)展,職業(yè)教育培養(yǎng)定位為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,現(xiàn)代高職院校教育已由“教師本位”階段發(fā)展到“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”“校企融合”的多元化發(fā)展時(shí)代。2013年11月中共中央《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),深化產(chǎn)教融合、校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。實(shí)施離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃,把未就業(yè)的納入就業(yè)見習(xí)、技能培訓(xùn)等就業(yè)準(zhǔn)備活動(dòng)之中,結(jié)合產(chǎn)業(yè)升級(jí)開發(fā)更多適合高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位?!?014年6月,針對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育做出重要指示,把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育放在重要凸顯的位置。同時(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、教育部《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》等相關(guān)文件下發(fā),標(biāo)志著現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)邁入改革、創(chuàng)新時(shí)期。而“工學(xué)結(jié)合”模式則是其中的一個(gè)重要途徑。高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)中探索實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”模式適應(yīng)時(shí)展,是響應(yīng)國家號(hào)召、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的有益嘗試。

二、高師鋼琴教學(xué)實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”模式意義

(一)體現(xiàn)高師“以就業(yè)為導(dǎo)向”人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前高師音樂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,從而使學(xué)生掌握的知識(shí)技能不能與招聘職業(yè)崗位相適應(yīng),進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)日趨艱難。高師鋼琴教學(xué)的“工學(xué)結(jié)合”模式要求緊密結(jié)合職業(yè)特點(diǎn),關(guān)注職業(yè)需求的動(dòng)態(tài),以就業(yè)為導(dǎo)向確定人才培養(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)高職高專鋼琴教學(xué)中課本知識(shí)向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)彈、唱、跳、編、講、教全面發(fā)展的“通才”。(二)促進(jìn)教學(xué)改革,推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)?!肮W(xué)結(jié)合”模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與工作需求相對(duì)應(yīng)。要求教育者必須深入工作崗位考察、調(diào)研,了解當(dāng)前音樂專業(yè)就業(yè)的方向及崗位的需求,分析崗位工作中存在的問題,將基層基礎(chǔ)教育師資及相關(guān)基礎(chǔ)音樂人才市場所具備的鋼琴技能要求引入教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí),邀請(qǐng)用人單位走進(jìn)課堂,與一線教師交流,提出可行的建議,創(chuàng)建校企深度合作,建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?!肮W(xué)結(jié)合”模式鼓勵(lì)“請(qǐng)進(jìn)來,走出去”的教學(xué)思路,與行業(yè)、企業(yè)第一線的專家共同制定教學(xué)計(jì)劃、編寫教材、授課和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),相輔相成,促進(jìn)高師鋼琴教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展,推動(dòng)用人單位的協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)。(三)促進(jìn)教師“成長”,推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”模式要求強(qiáng)化教師專業(yè)技能與實(shí)踐教學(xué)能力,教師不但具有良好的鋼琴教學(xué)能力,且能以演員的角色活躍在舞臺(tái)實(shí)踐表演中,能以文藝工作者的身份擔(dān)當(dāng)相關(guān)的音樂工作。因此,教師必須及時(shí)更新專業(yè)知識(shí),通過進(jìn)修、集訓(xùn)、校企交流提高專業(yè)素質(zhì),通過觀摩課、研究課的形式讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同研究實(shí)踐,從而進(jìn)一步促進(jìn)科研與教學(xué)并進(jìn),推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。(四)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與就業(yè)能力。高師音樂專業(yè)培養(yǎng)的行業(yè)特點(diǎn)較突出,職業(yè)任務(wù)較廣泛,將工作任務(wù)滲透到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合,可以提高學(xué)生崗位技能操作的熟練程度,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)工作適應(yīng)力,提高學(xué)習(xí)能力。教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地相對(duì)接,能讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。

三、“工學(xué)結(jié)合”模式下高師鋼琴教學(xué)具體實(shí)施

(一)明確教學(xué)目標(biāo)。“工學(xué)結(jié)合”模式是以工作崗位需求為職業(yè)導(dǎo)向,以服務(wù)市場經(jīng)濟(jì)需求為中介,在教學(xué)中貫穿職業(yè)崗位內(nèi)容,在實(shí)訓(xùn)中把理論知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化成為工作能力,以“工”帶動(dòng)“學(xué)”,實(shí)現(xiàn)“學(xué)”用于“工”。在高師音樂專業(yè)培養(yǎng)方向及鋼琴教學(xué)目標(biāo)確立過程中,教育者必須清楚地認(rèn)識(shí)到高師音樂專業(yè)培養(yǎng)什么方向的職業(yè)人才,當(dāng)前相關(guān)的工作崗位需求,職業(yè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),在鋼琴教學(xué)中擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù),因此要到基層基礎(chǔ)教育、企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研,只有深入相關(guān)行業(yè)研究才能明確教學(xué)目標(biāo)。通過調(diào)研,我們了解到高師音樂專業(yè)的學(xué)生要具備鋼琴基礎(chǔ)彈奏,同時(shí)熟練掌握歌曲伴奏編配、即興演奏及自彈自唱的能力。在與用人單位交流與探討中,我們深刻地感受到學(xué)生所掌握的鋼琴技能在實(shí)際工作中運(yùn)用的情況,所產(chǎn)生的困難與疑惑值得教育者進(jìn)行教學(xué)反思,促進(jìn)其在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行更新。(二)更新教學(xué)內(nèi)容。在“工學(xué)結(jié)合”模式的實(shí)施中,教學(xué)內(nèi)容必須與工作內(nèi)容緊密聯(lián)系,課程教學(xué)服務(wù)職業(yè)崗位需求。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),基層音樂教育鋼琴技能主要表現(xiàn)在:幼兒園教學(xué)中應(yīng)掌握幼兒趣味性強(qiáng)的歌曲彈奏,如《洋娃娃和小熊跳舞》《大風(fēng)車》《豐收之歌》等,并能即興彈奏時(shí)下流行的動(dòng)畫片音樂網(wǎng)絡(luò)游戲音樂,如《冰雪奇緣》《熊出沒》《植物大戰(zhàn)僵尸》等,還能改編一些經(jīng)典名曲,使之簡化。以上彈奏的樂曲可以運(yùn)用在游戲活動(dòng)睡前提示上下課提醒蒙式教學(xué)中,不僅啟發(fā)幼兒的音樂思維,而且可以幫助他們形成良好的行為習(xí)慣,還可以建立愉悅的師生關(guān)系。小學(xué)教學(xué)中應(yīng)掌握少兒歌曲的伴奏,包括獨(dú)唱合唱,如《小紅帽》《祖國,祖國,我們愛你》《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》《幸福拍拍手》等,掌握膾炙人口的流行歌曲的彈唱,如《小馬保莉》《你是我的小蘋果》等,并能在少先隊(duì)主題活動(dòng)、校內(nèi)外音樂活動(dòng)及比賽中擔(dān)任相關(guān)的彈奏任務(wù),同時(shí)具備指導(dǎo)學(xué)生演奏一些初、中級(jí)的鋼琴獨(dú)奏曲的能力。從事基層文化站工作中,能以鋼琴演奏的基礎(chǔ)、良好的內(nèi)心聽覺、優(yōu)雅的演奏審美觀來審視、展開服務(wù)工作,如指導(dǎo)學(xué)員欣賞層次稍淺的古典音樂,欣賞鋼琴伴奏的歌曲,以達(dá)到凈化心靈、提高審美、激發(fā)熱情的具有“正能量”精神的目的。在企事業(yè)單位從事宣傳、組織的工作中,能以鋼琴練習(xí)時(shí)散發(fā)的“堅(jiān)韌不拔”“一如既往”的毅力來完成相關(guān)工作任務(wù)。結(jié)合以上列舉的工作崗位,高師鋼琴教學(xué)應(yīng)該滲入多學(xué)科、多元化的內(nèi)容。從心理方面介入,培養(yǎng)學(xué)生平衡手指運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的生理操作協(xié)調(diào)能力與大腦認(rèn)知系統(tǒng)的心理能力,克服演奏中焦慮、緊張的心理。從教育心理學(xué)介入,幫助學(xué)生改善音樂記憶,豐富內(nèi)心聽覺,發(fā)揮音樂想象力,提高譜視奏能力。從文學(xué)介入,培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力,提升音樂審美能力。從美術(shù)學(xué)介入,幫助學(xué)生改進(jìn)手指觸鍵的感覺,提高音質(zhì)和音色。從計(jì)算機(jī)學(xué)介入,通過計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用,輔助學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴。從音樂學(xué)介入,通過視唱、樂理、和聲、曲式分析、中外音樂史、合唱指揮、古箏、舞蹈等本學(xué)科課程的滲入解決演奏中觸鍵音色、歌唱線條、音樂構(gòu)造、節(jié)奏、聽覺等問題。加大即興伴奏的編配能力,強(qiáng)化歌曲伴奏的彈唱能力,增加鋼琴藝術(shù)發(fā)展史和鋼琴教學(xué)法內(nèi)容。(三)改進(jìn)教學(xué)形式與方法。目前,高師的鋼琴教學(xué)形式為一對(duì)一的個(gè)別課,一對(duì)三、一對(duì)四、一對(duì)六的小組課及一對(duì)十幾或二十幾的集體課?!肮W(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式中,教育者應(yīng)根據(jù)模式的特點(diǎn)增加更多樣的教學(xué)形式,如觀摩課,即讓學(xué)生觀摩有經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)一線教師的授課,從中領(lǐng)會(huì)專業(yè)授課的要領(lǐng),從相互交流中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生觀看、欣賞以“劇團(tuán)演出”形式的觀摩課程,讓他們感悟行業(yè)工作的特點(diǎn)、任務(wù)、內(nèi)容;實(shí)踐課,音樂專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)、技能技巧性突出,往往得通過舞臺(tái)實(shí)踐的歷練才能形成;研究課,通過行業(yè)或企事業(yè)的參與,針對(duì)學(xué)生工作中的實(shí)踐操作問題,發(fā)揮教師和企事業(yè)技術(shù)人員的智慧和能力,幫助他們解決問題,深化產(chǎn)教融合,提高教學(xué)質(zhì)量;評(píng)價(jià)課,讓行業(yè)或企事業(yè)對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià),讓學(xué)校了解行業(yè)人才需要,推進(jìn)校企合作。高師鋼琴教學(xué)中常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、示范法、練習(xí)法、欣賞法、實(shí)踐法?!肮W(xué)結(jié)合”模式實(shí)施下,可根據(jù)“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)的要求,開創(chuàng)教學(xué)方法,如項(xiàng)目教學(xué)法,根據(jù)人才市場的需求,針對(duì)工作項(xiàng)目的特點(diǎn),教師在教學(xué)中采用符合項(xiàng)目需求、見效性強(qiáng)的教學(xué)方法;案例教學(xué)法,教師在教學(xué)中對(duì)工作案例進(jìn)行深入剖析與總結(jié),通過舉一反三,讓學(xué)生掌握工作技能的方法。(四)提升教學(xué)資源。提升教學(xué)軟件資源,加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。通過讓鋼琴教師到行業(yè)或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行短期的工作,參加各類文藝演出、專業(yè)課程及學(xué)歷進(jìn)修,積極引進(jìn)文藝團(tuán)體具有豐富的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高職稱演員資格證的人才,主動(dòng)選用學(xué)前教育、中小學(xué)的“名師”,參加到教學(xué)活動(dòng)中,引進(jìn)外校專家,通過專題講座、教學(xué)指導(dǎo),發(fā)揮其客座教授的作用,使教師從能力上既有勝任教師工作的能力,也有指導(dǎo)學(xué)生工作實(shí)踐的能力,所具備的證書,既有教師資格、職稱證,也有演員、編導(dǎo)等技術(shù)職稱、資格證,以滿足“工學(xué)結(jié)合”模式下的鋼琴教學(xué)需要。提升教學(xué)硬件資源,加強(qiáng)和完善實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建立。把相關(guān)企、事業(yè)單位引入學(xué)校,創(chuàng)建校企合作、產(chǎn)教學(xué)研一體化的校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,與用人單位掛鉤,拓寬與行業(yè)的深度合作,建設(shè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化,保障“工學(xué)結(jié)合”模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐需求。(五)改變考核評(píng)價(jià)與方式。傳統(tǒng)的高師鋼琴考核評(píng)價(jià)通常是讓學(xué)生背奏一首練習(xí)曲或樂曲,教師根據(jù)其熟練程度、音樂表現(xiàn)、音色音質(zhì)給出分?jǐn)?shù),如此考核方式使得學(xué)生“閉門造車”,只單純掌握演奏技能,不具備高師鋼琴人才“多面手”的特點(diǎn)?!肮W(xué)結(jié)合”模式,推崇多元化的考核方式,注重學(xué)生的專業(yè)能力,采取理論與實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)與能力結(jié)合,采用筆試、口試、操作、舞臺(tái)實(shí)踐、職業(yè)應(yīng)用、教案分析等多種方式進(jìn)行。讓企、事業(yè)單位參與到考核評(píng)價(jià)中,讓考核學(xué)生的評(píng)價(jià)體系從封閉走向開放。

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當(dāng)代高師強(qiáng)化的必要性

本文作者:王冬巖工作單位:河北民族師范學(xué)院

全面提高兩代師表素質(zhì)需要。一個(gè)學(xué)校要想發(fā)展,要想提高育人質(zhì)量,關(guān)鍵是要有一支一流的教師隊(duì)伍。要想提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),其中具有核心意義的工作是提高全體教師的思想道德素質(zhì),也就是加強(qiáng)師德建設(shè)。一個(gè)教師如果沒有良好的職業(yè)道德,就不能通過自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育,就不能很好地完成教書育人的任務(wù)。在師范院校中,今天的學(xué)生就是明天的教師,如果他們沒有得到好的言傳身教,未樹立起正確人生觀、價(jià)值觀,那么他們?cè)诮窈蟮氖┙讨?,貽誤的不是一兩個(gè)學(xué)生、一兩代學(xué)生的健康成長,而將是國家的前途和命運(yùn)。社會(huì)大環(huán)境的客觀需要。長期以來,廣大教師教書育人、敬業(yè)奉獻(xiàn),贏得了社會(huì)的尊重。同時(shí)也必須看到,近年來,在市場經(jīng)濟(jì)條件和改革開放的環(huán)境下,教師的思想道德也受到了一些負(fù)面影響。如部分教師教學(xué)精力投入不足,主副業(yè)倒置;缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度,敬業(yè)精神不強(qiáng),工作上應(yīng)付,出現(xiàn)“學(xué)不能為人師、行不能為示范”等問題。這些問題如得不到很好的解決,勢(shì)必影響整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì),影響學(xué)校的健康發(fā)展,影響育人質(zhì)量。

強(qiáng)化師德建設(shè)的具體目標(biāo)

高師貫徹落實(shí)“以德治國”和“提高高校教育質(zhì)量”的一個(gè)重要舉措就是要加強(qiáng)師德建設(shè),以德治校,以德育人。具體說就是要有強(qiáng)烈的事業(yè)心,嚴(yán)于律己,全身心地投入到教育教學(xué)工作中去。積極進(jìn)取,好學(xué)上進(jìn),有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng),言行一致,言傳身教,用自己淵博的知識(shí)、高尚的道德影響學(xué)生。為此我校提出了師德建設(shè)目標(biāo),對(duì)教師提出一些具體的職業(yè)道德規(guī)范:1.教書育人,為人師表。作為高師的教師,既要有博大精深的專業(yè)知識(shí),又要有高尚的道德品質(zhì)和人格魅力,始終銘記自己是培養(yǎng)教師的教師,學(xué)高方可為師,身正才能為范。2.熱愛教育事業(yè),遵守教育法規(guī)。要求教師要愛崗敬業(yè),把主要精力放在教學(xué)上,處理好事業(yè)與個(gè)人利益之間的關(guān)系,同時(shí)要自覺遵守《高等教育法》《教師法》等各項(xiàng)法律及規(guī)章制度,自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范,愛崗敬業(yè),為人師表,以自己的道德要求、道德情感、道德規(guī)范和道德形象去引導(dǎo)、教育學(xué)生。3.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。作為教師要以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生,要關(guān)心學(xué)生的成長,關(guān)心學(xué)生的成才。這樣才能建立起和諧的師生關(guān)系?!坝H其師”從而“信其道”,使言傳身教落到實(shí)處。4.遵守學(xué)術(shù)道德。對(duì)在教學(xué)科研中有抄襲、剽竊、作假行為等有違職業(yè)道德行為的,堅(jiān)決予以制裁,情節(jié)嚴(yán)重者取消教師任職資格。

強(qiáng)化師德建設(shè)的多種舉措

1.建立和健全各種規(guī)章制度,加強(qiáng)對(duì)教師行為的約束。如《教學(xué)工作常規(guī)》、《教師教書育人行為規(guī)范》等一系列規(guī)章制度,對(duì)教師教學(xué)行為在客觀上進(jìn)行規(guī)范,使其有章可循,有法可依。2.加強(qiáng)思想政治工作,建立學(xué)習(xí)制度。思想是行為的先導(dǎo),要提高教師的政治思想素質(zhì),必須完善學(xué)習(xí)制度。通過學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)和黨的有關(guān)方針政策,提高自身理論素養(yǎng),更新教育觀念,促進(jìn)教育教學(xué)。3.建立獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制。把師德水平作為評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的一項(xiàng)重要指標(biāo),每年教師節(jié)全校評(píng)選“師德標(biāo)兵”;并建立一票否決制,即在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)中如果在思想道德考核中有一項(xiàng)未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),則失去參評(píng)資格。4.建立導(dǎo)師制,以老帶新,以優(yōu)帶新。充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。規(guī)定每位教授、副教授和優(yōu)秀講師以上職務(wù)的教師作為年輕教師的導(dǎo)師,在教學(xué)、業(yè)務(wù)、思想道德方面予以指導(dǎo)和幫助。通過傳幫帶,促進(jìn)年輕教師盡快成長。5.完善評(píng)價(jià)機(jī)制,學(xué)生積極參評(píng)。每個(gè)年度組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評(píng)教、評(píng)德,對(duì)師德差,影響壞的教師,調(diào)離教師崗位。師德建設(shè)是學(xué)校一項(xiàng)根本性、長期性的艱巨工作,需要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng),充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性,協(xié)調(diào)工作,達(dá)到以德育人、以德治校的目的,更好地完成育人任務(wù)。

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論高師體育院系在全民健身中的作用

摘要:對(duì)高師體育院系在全民健身中的作用與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析,提出高師體育院系應(yīng)改變教學(xué)觀念,增設(shè)社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)科設(shè)置,加強(qiáng)從事群體教育的師資隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)全民健身的理論建設(shè)與科學(xué)研究,加強(qiáng)培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的工作等,從而使高師體育院系在全民健身活動(dòng)中發(fā)揮更大作用,為全民族的體育事業(yè)發(fā)展做出大貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞:全民健身社會(huì)體育作用

1、前言

全民健身計(jì)劃是我國實(shí)施的一項(xiàng)跨世紀(jì)的偉大工程,它的實(shí)施重點(diǎn)是青少年兒童,實(shí)施目標(biāo)在于全面提高中華民族的體質(zhì)和健康水平。學(xué)校是青少年的集中地,學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ),它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)造就青少年全面發(fā)展的重要任務(wù)。作為培養(yǎng)學(xué)校體育工作直接實(shí)施者(體育教師)的高師體育院系,在這項(xiàng)跨世紀(jì)工程實(shí)施中,如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì),配合全民健身計(jì)劃實(shí)施,如何抓住全民健身計(jì)劃實(shí)施的這一良好機(jī)遇來促進(jìn)本專業(yè)的全面發(fā)展,均是高師體育院系面臨的新課題。認(rèn)真研究這一課題對(duì)保證全民健身計(jì)劃實(shí)施,對(duì)促進(jìn)高師體育院系面向21世紀(jì)求發(fā)展,均有十分重意義。

2高師體育院系在全民健身計(jì)劃實(shí)施中的地位與作用

2.1為全民健身理論與方法提供科學(xué)保證

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高師鋼琴課教學(xué)質(zhì)量論文

一、制定科學(xué)合理的入學(xué)考試考核標(biāo)準(zhǔn)

鋼琴是比較難學(xué)也比較難教的一門課程,高師院校要在短短三四年時(shí)間內(nèi)把學(xué)生培養(yǎng)成懂理論、有技能、擅長教學(xué)的中小學(xué)音樂師資人才,是有一定難度的,需要入學(xué)新生具備一定的鋼琴基礎(chǔ)。如果新生入學(xué)前沒正規(guī)學(xué)過鋼琴,或即使入學(xué)前學(xué)過鋼琴,但學(xué)習(xí)掌握程度太膚淺,在大學(xué)學(xué)習(xí)鋼琴都會(huì)困難重重,幾年后很難達(dá)到專業(yè)水平。因此,要制定科學(xué)合理的入學(xué)考試考核標(biāo)準(zhǔn),既要滿足學(xué)生進(jìn)入高師院校學(xué)習(xí)愿望,又要能讓高師院校在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把他們培養(yǎng)成合格的中小學(xué)音樂教師或音樂教育工作者。

(一)合理確定鋼琴考試分?jǐn)?shù)權(quán)重

應(yīng)確定鋼琴考試分?jǐn)?shù)在入學(xué)專業(yè)考試成績中所占權(quán)重,引導(dǎo)考生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的重視,促進(jìn)考生在入學(xué)前練好基本功,夯實(shí)提升鋼琴演奏水平的基礎(chǔ)。

(二)合理確定鋼琴業(yè)余水平

綜合多年的鋼琴教學(xué)實(shí)踐,考生鋼琴水平如果達(dá)到業(yè)余五級(jí)至六級(jí)左右,入學(xué)后學(xué)習(xí)鋼琴比較輕松,技能技巧提升較快,經(jīng)過幾年時(shí)間的正規(guī)學(xué)習(xí)培訓(xùn),可以達(dá)到專業(yè)水平。

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當(dāng)前高師美術(shù)教育的趨勢(shì)探究論文

[論文摘要]當(dāng)前,高師美術(shù)教育正在發(fā)生著深刻變革。其突出特點(diǎn)是培養(yǎng)目標(biāo)更加多元化,教師教育更加專業(yè)化,教學(xué)過程更趨數(shù)字化。把握這時(shí)代特征,有利于提高高師美術(shù)教育的質(zhì)量和效益。

[論文關(guān)鍵詞]高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)教師教育教學(xué)過程

近年來,高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴(kuò)招熱及火爆的藝術(shù)品市場推動(dòng)下,其辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng),面向市場設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),形成一種辦學(xué)模式多元化的強(qiáng)勁態(tài)勢(shì)。同時(shí),在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動(dòng)下,教師教育專業(yè)化、教學(xué)過程數(shù)字化兩種趨勢(shì)也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)趨于多元化

(一)設(shè)計(jì)藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長點(diǎn)

傳統(tǒng)上,我國美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學(xué)院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類型并存的格局。其中,美術(shù)學(xué)院設(shè)置國、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè),培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)工作者和研究人員;工藝美院以實(shí)用設(shè)計(jì)門類劃分專業(yè),培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才;高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置,以培養(yǎng)各級(jí)各類教師和教學(xué)研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但從上世紀(jì)80年代中期開始,這種格局開始發(fā)生變化。社會(huì)對(duì)純藝術(shù)類人才需求量不斷縮小,中小學(xué)美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和,而設(shè)計(jì)類實(shí)用型人才需求量逐年遞增。至90年代,設(shè)計(jì)類專業(yè)成了中國美術(shù)教育的熱點(diǎn)。全國各大美術(shù)院校都爭相開辦設(shè)計(jì)類專業(yè),而高師美術(shù)院校也不甘落后,相繼增設(shè)了“平面設(shè)計(jì)”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學(xué)為例,華東師范大學(xué)設(shè)有綜合繪畫、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)三大學(xué)科,并按“綜合繪畫和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”兩個(gè)方向招生;東北師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計(jì)等7個(gè)系,其中只有美術(shù)教育系為師范類專業(yè);陜西師范大學(xué)設(shè)油畫、國畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等四個(gè)系,并按照美術(shù)教育、繪畫、裝潢設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)培養(yǎng)人才;北京師范大學(xué)下設(shè)美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè),專門培養(yǎng)從事美術(shù)、書法、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、創(chuàng)作、研究等工作的高級(jí)人才;西南大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、繪畫及雕塑四個(gè)本科專業(yè),只有美術(shù)學(xué)為師范類專業(yè);華中師范大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)本科專業(yè),其中藝術(shù)設(shè)計(jì)為非師范類專業(yè);華南師范大學(xué)現(xiàn)有美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個(gè)本科專業(yè),設(shè)有美術(shù)教育、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)等系,多數(shù)為近年來新興的非師范類應(yīng)用型專業(yè)。

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高師鋼琴教學(xué)研究6篇

第一篇:高師鋼琴教學(xué)中個(gè)性差異探討

一、高師教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性差異表現(xiàn)

性格是人精神意識(shí)形態(tài)傾向中較為復(fù)雜的心理現(xiàn)象,不僅包含著眾多層面的概念,還表現(xiàn)出諸多的個(gè)性特征。蘇聯(lián)著名教育家瓦西里•亞歷山德羅維奇•蘇霍姆林斯基說:“每個(gè)孩子都有一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無二的世界?!币虼宋覀儾荒芨憬y(tǒng)一化,而應(yīng)充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。分析學(xué)生性格上存在的個(gè)性差異,教師首先應(yīng)該了解學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的氣質(zhì)特色。氣質(zhì)是人在長期的心理素質(zhì)影響下所形成的性格外在反映,與性格緊密相連,卻又因個(gè)人生長環(huán)境的差異性而相互制約。因此,教師對(duì)學(xué)生的外在氣質(zhì)進(jìn)行關(guān)注與分析,便能夠得出相應(yīng)的個(gè)性差異結(jié)論,進(jìn)而因材施教,制定多層次的教學(xué)策略。同時(shí),學(xué)生在性格上的差異性還會(huì)對(duì)其興趣愛好產(chǎn)生影響。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)探尋學(xué)生的興趣愛好,并通過教學(xué)引導(dǎo)加以培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。不同的教育風(fēng)格需要因人而異,這樣既可以體現(xiàn)出教學(xué)效果,又可以減少教學(xué)負(fù)擔(dān)。個(gè)性差異是教育的結(jié)果,也是教育的依據(jù)。研究和了解學(xué)生的個(gè)性差異,針對(duì)學(xué)生心理的不同特點(diǎn),實(shí)施差異教學(xué),才能取得良好的教育效果。

二、尊重學(xué)生個(gè)性差異,推行因材施教鋼琴教學(xué)

(一)樹立因材施教的教學(xué)理念

教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著決定性的影響。在高師鋼琴教學(xué)過程中,學(xué)生的智力因素固然在教學(xué)有效性方面發(fā)揮著重要的作用,但并不會(huì)產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。教師在教學(xué)中應(yīng)該平等地對(duì)待所有學(xué)生,無論學(xué)生的領(lǐng)悟能力強(qiáng)弱,都要對(duì)他們進(jìn)行耐心的幫助和學(xué)習(xí)指引。特別是當(dāng)學(xué)生因?yàn)閭€(gè)性差異產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果后,教師更應(yīng)該對(duì)因材施教的教育理念加以重視,為接受能力較強(qiáng)的學(xué)生制定高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)方式,挖掘?qū)W生潛力;對(duì)于接受能力較差的學(xué)生制定更為具體的教育引導(dǎo)方式,鼓勵(lì)學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度學(xué)習(xí),并通過賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

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高師音樂教育實(shí)習(xí)論文

【摘要】教育革新方面的調(diào)整越來越大,但如果不在源頭問題上改變固有的辦學(xué)模式和辦學(xué)理念就不能跟隨時(shí)代前進(jìn)的腳步,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,就會(huì)被時(shí)代所拋棄,而音樂教育又因其獨(dú)特的專業(yè)特色,在教育改革時(shí)將會(huì)面臨更加艱難繁雜的問題,高師音樂教育實(shí)習(xí)迎來了巨大的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】高師;音樂教育;改革

一、高師音樂教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

(一)對(duì)教育實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)發(fā)達(dá)國家更注重音樂教師在教學(xué)中的實(shí)踐,為音樂教師提供更多的實(shí)習(xí)渠道,讓音樂教師在教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn),將所學(xué)的知識(shí)通過學(xué)生的反饋,學(xué)生的需求,更好地傳授給學(xué)生,而在我國音樂教育中一味地注重音樂知識(shí)方面的積累,但忽略了音樂知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用,因此在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,由于高師音樂教師經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)待學(xué)生的需求和知識(shí)接受能力沒有一個(gè)好的把握,導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高,接受能力差,側(cè)面體現(xiàn)出我國音樂教育水平還沒達(dá)到一定的高度,高師音樂教育實(shí)習(xí)應(yīng)該加以重視。(二)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足,使教育實(shí)習(xí)效果不明顯。據(jù)了解,很多音樂特長專業(yè)的學(xué)生并不是因其興趣愛好而報(bào)考的,很大一部分考生是因?yàn)槲幕n成績不佳臨時(shí)性學(xué)習(xí)音樂,時(shí)間倉促,不能將知識(shí)完全掌握,再加上大學(xué)期間由于缺少興趣也不會(huì)對(duì)其深入學(xué)習(xí),這也就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)習(xí)期間由于自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況?,F(xiàn)代大學(xué)生在音樂方面更加注重歌唱、舞蹈,往往會(huì)忽略了理論性的知識(shí),在實(shí)習(xí)過中缺少對(duì)理論知識(shí)的專業(yè)解釋和輔導(dǎo),無法讓學(xué)生多方面地對(duì)音樂有所了解,而且也因?yàn)槟挲g原因和經(jīng)驗(yàn)不能更深入地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心和了解學(xué)生需求,這些因素都會(huì)導(dǎo)致高師音樂實(shí)習(xí)生的水平偏低。

二、高師音樂教育實(shí)習(xí)的重要性和作用

(一)高師音樂教育實(shí)習(xí)的重要性分析。高師音樂教育實(shí)習(xí)是每一個(gè)師范學(xué)生必須經(jīng)歷的階段,也是將學(xué)生從一直聽講、學(xué)習(xí)的學(xué)生身份,轉(zhuǎn)換成教授知識(shí)的老師身份,通過教學(xué)實(shí)習(xí)使學(xué)生完成身份上的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的身上就有了更多的職責(zé)和義務(wù),老師的這個(gè)身份可以幫助學(xué)生更好地規(guī)范自己,做一些事情時(shí)更加嚴(yán)于律己,慢慢使自己的行為變得更加規(guī)范、優(yōu)秀。在教學(xué)過程中學(xué)生也會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握程度有更加清楚的認(rèn)識(shí),通過教學(xué)將所學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生,增加自己的實(shí)踐能力,還有對(duì)學(xué)生的心理和傳授方法在實(shí)習(xí)過程中會(huì)逐步探索,因此實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生是必須經(jīng)歷的過程,只有這樣學(xué)生才能慢慢地提高自己能力,探索教學(xué)模式,逐步成為一名優(yōu)秀教師。(二)高師音樂教育實(shí)習(xí)的作用分析。高師音樂教育實(shí)習(xí)可以起到兩大方面的主要作用,第一對(duì)學(xué)生所在高校的外部認(rèn)知作用,學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)代表的是從本高校經(jīng)過高等素質(zhì)教育的人才,在代表自己的同時(shí)也代表著所在學(xué)校的臉面,通過實(shí)習(xí)生的教學(xué)質(zhì)量和所在實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)還有學(xué)生的反饋,對(duì)外部認(rèn)知本高校都起到了至關(guān)重要的作用;第二對(duì)學(xué)生自身的評(píng)價(jià),學(xué)生通過實(shí)習(xí)階段可以發(fā)現(xiàn)自身的不足,通過學(xué)生的反饋可以知道該怎么傳授知識(shí),能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)有所用,達(dá)到學(xué)以致用的目的,另外,還會(huì)對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)新的思索,無論是對(duì)學(xué)校還是本身,實(shí)習(xí)都起到了直觀重要的作用。

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高師聲樂小組課教學(xué)效率研究

摘要:聲樂作為高等師范院校音教專業(yè)的重要課程,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂教學(xué)素質(zhì)以及提高學(xué)生聲樂教學(xué)能力有著重要作用,在高師聲樂教學(xué)課堂中,采用小組教學(xué)的方法能夠有效地提高聲樂教學(xué)的效率,促成聲樂課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。本文將結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探討高師聲樂小組課教學(xué)效率提升的相關(guān)路徑。

關(guān)鍵詞:高師聲樂;小組課教學(xué);教學(xué)效率

隨著素質(zhì)教育在我國高等院校教學(xué)中的不斷推進(jìn),傳統(tǒng)的高師聲樂教學(xué)正在面臨改革的迫切需求,在高師聲樂教學(xué)的過程中采用小組課的教學(xué)方法利于提高教學(xué)效率,而且能夠更好地改進(jìn)聲樂教學(xué),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分組和開設(shè),以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。聲樂小組課教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式本身具有更很多的優(yōu)勢(shì),在實(shí)際推廣和應(yīng)用的過程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)策略的分析,從而發(fā)揮出更大的效用。

一、高師聲樂課堂中采用小組課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著時(shí)代的發(fā)展以及高校不斷的擴(kuò)招,傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求,所以高師院校在開展聲樂課堂時(shí)應(yīng)當(dāng)采用更為科學(xué)的教學(xué)方法,解決師資力量不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)需求高的問題。將聲樂小組課的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法相融合,能夠提高學(xué)生的課堂互動(dòng)率,讓學(xué)生在小組范圍中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長避短,并且這種小組學(xué)習(xí)的方式能夠打破原本聲樂教學(xué)課堂理論教學(xué)的枯燥,促進(jìn)學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的交流,讓學(xué)生能夠在聲樂學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識(shí)到自身的不足之處,教師也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),從而促進(jìn)聲樂教學(xué)的效率提高。聲樂小組課的教學(xué)也讓聲樂學(xué)習(xí)變得更加有趣,學(xué)生更能在小組范圍中放飛天性,從而喜歡上聲樂小組課。

二、當(dāng)下高師聲樂小組課開展過程中的存在問題

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高師聲樂教材建設(shè)研究與實(shí)踐

摘要:面對(duì)當(dāng)前教育改革的重要機(jī)遇,高師聲樂教學(xué)改革有序推進(jìn),教育改革的方向是培養(yǎng)新時(shí)代的應(yīng)用型人才,只有這樣才能夠滿足社會(huì)需求,為藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展提供有用的人才。聲樂教材是高師聲樂教學(xué)的基礎(chǔ),影響教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量,想要真正意義上達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo),就必須在推進(jìn)教學(xué)改革的過程中進(jìn)行聲樂教材創(chuàng)新建設(shè),以此為切入點(diǎn),拓寬改革思路,為學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展提供保障。高師聲樂教材建設(shè)應(yīng)該把接入點(diǎn)和目標(biāo)確定為培養(yǎng)應(yīng)用型人才,這是深化高等教育改革的必然要求,也是面向社會(huì)培養(yǎng)人才的必然選擇。

關(guān)鍵詞:高師;聲樂教材;應(yīng)用型人才;建設(shè)方法

聲樂教材建設(shè)與教材改革是高師院校聲樂教育改革的重要環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)在教材建設(shè)當(dāng)中正確把握方向,根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行教材建設(shè)方案的更新,提高教師的持續(xù)創(chuàng)新能力,完善教師專業(yè)素質(zhì),把應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向付諸實(shí)踐[1]。高師聲樂教學(xué)在改革發(fā)展當(dāng)中應(yīng)該始終以社會(huì)需求為導(dǎo)向,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的思想,提高教材體系建設(shè)的針對(duì)性以及有效性,在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)之下,提出建設(shè)教材體系的科學(xué)方案,迎面教學(xué)挑戰(zhàn),為高師聲樂教學(xué)注入活力。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是國家的一項(xiàng)重要發(fā)展戰(zhàn)略,在助推中國高等教育大眾化發(fā)展方面發(fā)揮了突出作用。根據(jù)我國中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要,應(yīng)用型人才是社會(huì)需求的方向,和學(xué)術(shù)研究型與實(shí)用技能型人才有很大的差別,所以對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行探討研究具有很高現(xiàn)實(shí)價(jià)值[2]。當(dāng)前,高等院校進(jìn)行了辦學(xué)定位的創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)要滿足中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求迎合社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要,為高等教育大眾化的有序推進(jìn)提供支持,這些都給應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新要求并帶來了良好條件。應(yīng)用型人才是具備專業(yè)理論知識(shí)積累,擁有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力與優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)的人才,除了要理論基礎(chǔ)過硬,還必須在動(dòng)手與創(chuàng)新能力方面具有積極表現(xiàn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn):1.知識(shí)目標(biāo)。不管是哪種專業(yè),都要求學(xué)生掌握和自身所學(xué)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論以及知識(shí),因?yàn)檫@是提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與前提。知識(shí)目標(biāo)是通過專業(yè)人才培育方案的設(shè)定與教學(xué)大綱要求,確保課程教學(xué)當(dāng)中學(xué)生順利掌握原理與知識(shí)點(diǎn);2.專業(yè)能力目標(biāo)。專業(yè)能力是學(xué)生在經(jīng)過了知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉之后,要具備的解決專業(yè)問題的能力,具體涉及語言表達(dá)、信息處理、管理、學(xué)習(xí)、外語等多方面的能力;3.素質(zhì)目標(biāo)。應(yīng)用型人才的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo),涉及的內(nèi)容比較多,如心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、職業(yè)道德、創(chuàng)新思想等等。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中,知識(shí)與專業(yè)能力目標(biāo)屬于具體課程目標(biāo),往往可以通過課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐的方法實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)目標(biāo)往往需要經(jīng)過多門課程綜合學(xué)習(xí),通過對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行持續(xù)融合,再加上有效的實(shí)踐鍛煉才能形成[3]。

二、高師聲樂教學(xué)改革中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義

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