科研論文需表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)義豐富的詞語(yǔ)容易被人產(chǎn)生誤讀，因此規(guī)范科研論文中常用詞語(yǔ)的使用非常重要。作為一名科技期刊的編輯，筆者在日常工作中經(jīng)常遇到一些易混淆詞，在此對(duì)幾組常見詞語(yǔ)作一討論，以期拋磚引玉，引起大家對(duì)規(guī)范使用這些詞的關(guān)注。目前，商務(wù)印書館2012年出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》是權(quán)威工具書，本文的觀點(diǎn)大多是依據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋。對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》未曾收錄而普遍使用的詞語(yǔ)展開討論，對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》已經(jīng)收錄的，容易混淆的詞語(yǔ)提出規(guī)范使用的建議。

一、“氣”和“汽”

根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，“氣”表示氣體，英文為“gas”，相對(duì)應(yīng)的詞是液體和固體；“汽”表示“液體或固體因加熱而變成的氣體”，英文為“vapour”?！捌睆奈锢頎顟B(tài)上來(lái)講也屬于“氣體”，“氣”包含“汽”，“汽”是“氣”的一種?！皻狻焙汀捌钡某Ｒ娀煊迷~有“蒸汽/蒸氣”“氣化/汽化”“氣化熱/汽化熱”“氣液平衡/汽液平衡”“氣輪機(jī)/汽輪機(jī)”。其中商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》收錄的詞組有：蒸汽、蒸氣，汽化、汽化熱，氣輪機(jī)、汽輪機(jī)。蒸氣表示“液體或固體因蒸發(fā)、沸騰或升華而變成的氣體”，蒸汽表示“水蒸氣”。氣輪機(jī)表示“燃?xì)廨啓C(jī)，是由高壓燃燒氣體推動(dòng)葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)力的渦輪機(jī)”，汽輪機(jī)表示“由高壓蒸汽推動(dòng)葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)力的渦輪機(jī)”。由于“氣”和“汽”語(yǔ)義接近，而“氣輪機(jī)”和“汽輪機(jī)”分別表示兩種不同的機(jī)器，容易造成混淆，建議不要使用“氣輪機(jī)”，而直接使用“燃?xì)廨啓C(jī)”?；こ霭嫔绲摹吨g者須知》將“氣化”“氣化熱”“氣液平衡”中的“氣”確定為錯(cuò)別字，規(guī)定只能使用“汽化”“汽化熱”“汽液平衡”。對(duì)此，作者有不同看法。眾所周知，氣、液、固是物質(zhì)的三種狀態(tài)，在一定的溫度和壓力下可以互相轉(zhuǎn)化，物體由氣體變成液體稱為“液化”，而由液體變成氣體卻不能稱為“氣化”？商務(wù)印書館出版的《漢英詞典》有“氣化”一詞，相應(yīng)的英文是“gasification”。因此，“氣化”和“汽化”都是可以使用的詞，“汽化”的英文是“vaporization”。同樣，“氣化熱”“氣液平衡”也應(yīng)該是可以使用的。關(guān)于“氣輪機(jī)”和“汽輪機(jī)”，這兩個(gè)概念表示兩種不同的機(jī)器，為了避免引起誤解，應(yīng)該將“氣輪機(jī)”稱為“燃?xì)廨啓C(jī)”。綜上所述，本文認(rèn)為“蒸汽”和“蒸氣”是兩個(gè)不同意義的詞，都可以使用；“氣化/汽化”“氣化熱/汽化熱”“氣液平衡/汽液平衡”，是三組可以通用的詞；“氣輪機(jī)”和“汽輪機(jī)”應(yīng)該只使用“汽輪機(jī)”，“氣輪機(jī)”應(yīng)改稱“燃?xì)廨啓C(jī)”。

二、“實(shí)驗(yàn)”與“試驗(yàn)”

“實(shí)驗(yàn)”與“試驗(yàn)”是兩個(gè)常用的詞，意義完全不同，但在很多時(shí)候人們常常混用這兩個(gè)詞。經(jīng)?？吹酵黄恼轮型瑫r(shí)出現(xiàn)這兩個(gè)詞。根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，“實(shí)驗(yàn)”表示“為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)的是過程；“試驗(yàn)”表示“為了察看某事的結(jié)果或某物的性能而從事某種活動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)結(jié)果的測(cè)試。因此，大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)從事科研活動(dòng)的場(chǎng)所稱為“實(shí)驗(yàn)室”，科研論文中介紹科研工作的部分往往稱為“實(shí)驗(yàn)”。對(duì)于已經(jīng)完成的科研成果，如化工新工藝的放大稱為“中試試驗(yàn)”，新培育的農(nóng)作物的種子、新開發(fā)的治療疾病的藥物，需測(cè)試它們的性能或療效，所做的工作往往稱為“試驗(yàn)”。試種新培育的農(nóng)作物的種子的地方稱為“試驗(yàn)田”，新藥的推出過程有“動(dòng)物試驗(yàn)”“臨床試驗(yàn)”等。大多數(shù)的科研論文中應(yīng)該使用“實(shí)驗(yàn)”，而非“試驗(yàn)”。“實(shí)驗(yàn)”對(duì)應(yīng)的英文應(yīng)該是“ex-periment”，“試驗(yàn)”對(duì)應(yīng)的英文應(yīng)該是“text”和“trial”。很多英漢詞典及電子英漢詞典大多將“實(shí)驗(yàn)”與“試驗(yàn)”統(tǒng)稱為“experiment，text，trial”，這是不夠準(zhǔn)確的。

三、“炭”與“碳”

【摘要】稅法的一系列名詞概念在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中容易被混淆和誤用。本文在結(jié)合稅法規(guī)定和相關(guān)司法解釋的基礎(chǔ)上,對(duì)其涵義進(jìn)行了解析,有助于會(huì)計(jì)人員準(zhǔn)確理解這些名詞概念,正確核算繳納稅款。

【關(guān)鍵詞】稅法名詞概念涵義

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與稅法的結(jié)合應(yīng)用已經(jīng)日益顯現(xiàn)出其重要性,但相當(dāng)一部分會(huì)計(jì)人員對(duì)稅法常用名詞概念使用不規(guī)范、不科學(xué)。究其原因,主要是會(huì)計(jì)人員對(duì)稅法相關(guān)名詞概念的內(nèi)涵理解不深,斷章取義。這種誤解和混淆若處理不好,極易造成“偷稅”,面臨稅收征管部門高額罰款和嚴(yán)厲處罰。有鑒于此,筆者參考現(xiàn)行各單項(xiàng)稅種稅收實(shí)體法及其實(shí)施條例(細(xì)則)、《稅收征收管理法》及其實(shí)施條例、稅務(wù)行政法制的基本原則、國(guó)家稅務(wù)總局、財(cái)政部、海關(guān)等稅收征管部門和兩高(最高人民法院和最高人民檢察院)的司法解釋和其他行政法規(guī)、規(guī)章制度,進(jìn)行歸納總結(jié),對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中常用的稅法相關(guān)名詞概念做一解析與甄別,管中一窺,以供商榷。

1稅收優(yōu)惠名詞概念涵義解析

1.1免稅、不征稅、抵稅、退稅、抵扣

“免稅”有兩種用處。第一種用在“稅收優(yōu)惠”的專章法規(guī)規(guī)定中,與“減稅”一起統(tǒng)稱為“減免稅”,在稅法中一般有專門條款,是我國(guó)各單項(xiàng)稅種稅收實(shí)體法規(guī)定的普遍性稅收照顧政策,其涵義“對(duì)本來(lái)應(yīng)該征稅的應(yīng)稅項(xiàng)目(或應(yīng)稅勞務(wù)),稅法規(guī)定免予征稅”?！吨腥A人民共和國(guó)稅收征收管理法》和《中華人民共和國(guó)稅收征收管理法實(shí)施條例》(以下統(tǒng)稱《稅收征管法》)將減免稅分為“報(bào)批類減免(需要報(bào)稅務(wù)機(jī)關(guān)審批同意)和備案類(取消審批手續(xù)和不需要報(bào)稅務(wù)機(jī)關(guān)審批)減免”。按照稅法條款規(guī)定的內(nèi)容,又可以分為“免征”(完全免予征收稅款)、“暫免征收”(在一定的時(shí)間段內(nèi)暫時(shí)性免予征收稅款)、“酌情減免”(根據(jù)實(shí)際情況和困難決定是否免予征收稅款)、“法定減免”(法律規(guī)定的減免)、“特定減免”(特定范圍的減免)、“定期減免”(在特定時(shí)期內(nèi)給予減免)、“臨時(shí)減免”(在一定時(shí)期臨時(shí)性的給予減免)、“經(jīng)審批后減免征收稅款”等各類規(guī)定。

【摘要】對(duì)文言文常用詞的學(xué)習(xí)和理解是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵，如何充分利用有限的教學(xué)時(shí)間采取有效的方法，幫助學(xué)生有效積累文言文常用詞，是每個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師的課題之一。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的水平如何，不僅有賴教師在教學(xué)中指導(dǎo)有方，啟發(fā)得當(dāng)，而且更為重要的是讓學(xué)生多動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)文言文常用詞積累指導(dǎo)

我國(guó)有悠久的歷史和豐富的文化遺產(chǎn)。在中學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定數(shù)量的文言文，可以幫助他們了解古代人的生活，吸收民族文化的養(yǎng)料，借鑒作品的寫作技巧。而對(duì)文言常用詞的學(xué)習(xí)和理解無(wú)疑是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵一環(huán)。如何充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，采取有效的方法，幫助學(xué)生有效積累文言常用詞，是每個(gè)中學(xué)教師應(yīng)該致力研究的課題之一。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要談?wù)勚袑W(xué)生積累文言常用詞應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。

一、首先，要引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)積累文言常用詞重要性的認(rèn)識(shí)。

文言常用詞一直是各地中學(xué)、高考中語(yǔ)文考試的內(nèi)容。此外，積累一定數(shù)量的文言常用詞還有利于提高閱讀文言文的能力。因此，中學(xué)生必須重視文言常用詞的積累。

二、其次，要讓學(xué)生形成習(xí)慣。

文言文的總復(fù)習(xí)與應(yīng)試_語(yǔ)文論文

作者：佚名來(lái)源：不詳時(shí)間：2006-12-1222:26:21人：yujklj68kfg

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[作者]北京陶麟

[內(nèi)容]

現(xiàn)今的高中畢業(yè)生語(yǔ)文學(xué)科要經(jīng)歷會(huì)考和高考兩次考試，兩次考試雖然在同一大綱指導(dǎo)下，但測(cè)試的要求卻頗不相同。會(huì)考語(yǔ)文的測(cè)試內(nèi)容以課本為主，高考語(yǔ)文以測(cè)試課外內(nèi)容為主。前者重基礎(chǔ)，后者重能力。學(xué)生感覺兩者要求不同，似乎不好兼顧，教師感覺一學(xué)期內(nèi)面臨兩次考試，時(shí)間太緊，課時(shí)不夠，或則早早結(jié)束講授課文，投身于題海之中，或則增加課外練習(xí)時(shí)間，加重師生負(fù)擔(dān)。其實(shí)只要處理好教材與考試的關(guān)系，即課內(nèi)文與課外文的關(guān)系，上述矛盾并不難解決。教材是基礎(chǔ)，課文是范例，課外文是基礎(chǔ)的擴(kuò)展和延伸。不切切實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，就談不到培養(yǎng)能力?；A(chǔ)是不變的，能力是靈活的，兩者輔車相依。再說(shuō)考教材也好，不考教材內(nèi)容也好，都離不開考試的“憲法”——教學(xué)大綱，和依據(jù)教學(xué)大綱所制定的考試說(shuō)明。

主要考查應(yīng)試者對(duì)英語(yǔ)的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)用法的掌握程度，以及一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。題型一般包括詞匯、語(yǔ)法與習(xí)慣用法、閱讀理解等幾部分。

1．詞匯

能認(rèn)知詞匯達(dá)8000-10000單詞；能正確而熟練地使用其中的4000-5000單詞，以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組或搭配。

具有按照基本構(gòu)詞法識(shí)別生詞的能力，能理解及運(yùn)用由此派生出來(lái)的單詞。

能根據(jù)具體語(yǔ)境、句子結(jié)構(gòu)或上下文理解一些非常用詞的詞意。

2．語(yǔ)法

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的三個(gè)突破：即突破閱讀理解，突破書面表達(dá)，突破短文改錯(cuò)三大難關(guān)。在NMET卷中此三題共85分，占總分的56%，比重大，也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而且英語(yǔ)運(yùn)用能力的高低集中又都大致體現(xiàn)在這三大題上。因此，我們應(yīng)把它們列為重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、大量閱讀，提高理解能力

大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎(chǔ)，是保證閱讀能力向質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵，沒有足夠的閱讀量，就無(wú)法掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。在閱讀時(shí)要首先注意內(nèi)容的廣泛性。高考閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報(bào)導(dǎo)、文化教育、史地知識(shí)、科普作品等。題材有記敘文、議論文、說(shuō)明文等。如新聞的第一句話一般揭示文章的大意，交代事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物、前后因果等。新聞標(biāo)題、電視語(yǔ)言則多使用省略句。了解各種文章的特點(diǎn)會(huì)對(duì)提高閱讀能力大有裨益。其次在閱讀中，要慎重選材。選材要適合學(xué)生程度，能激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴(kuò)大詞匯量和迅速提高解題能力，一味偏重選生詞多的文章和出難題，其結(jié)果往往挫傷了學(xué)生的積極性，這對(duì)提高能力極其不利。另外，在大量閱讀的基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，逐步地使同學(xué)們養(yǎng)成達(dá)標(biāo)的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧。在實(shí)踐中，應(yīng)著力培養(yǎng)五個(gè)方面的能力：①快速的瀏覽能力；②巧妙的猜詞能力；③獨(dú)立的分析能力；④準(zhǔn)確的捕捉主題句的能力；⑤合乎邏輯的判斷能力。學(xué)生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，完全具備了自學(xué)能力。畢業(yè)后，在學(xué)習(xí)和工作中他們將會(huì)受益無(wú)窮。

二、突破書面表達(dá)關(guān)，提高寫作水平

書面表達(dá)是近似于翻譯的“寫話”，要求學(xué)生從表達(dá)信息的角度組織文字，而且將信息嵌入英語(yǔ)特定的框架（即句型結(jié)構(gòu)）中。書面表達(dá)的完成有賴于堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。有的學(xué)生不敢動(dòng)手，有畏難情緒，表達(dá)不準(zhǔn)確，言不達(dá)意，文章條理不清，不習(xí)慣用英語(yǔ)思維。要改變這種現(xiàn)象，高三復(fù)習(xí)勢(shì)必全面進(jìn)行，層層推進(jìn)，步步過關(guān)，下面幾點(diǎn)尤為重要：

1、抓常用詞匯、詞組和句型。無(wú)論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說(shuō)，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內(nèi)容就能表達(dá)了。英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生到高三階段時(shí)要求能掌握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，短文寫作就有了基本保證，也達(dá)到了大綱上的要求。

隨著來(lái)華接受專業(yè)學(xué)歷教育的留學(xué)生人數(shù)的逐年增加,他們就讀的專業(yè)也日益廣泛,除文史、經(jīng)濟(jì)、管理、中醫(yī)專業(yè)外,就讀理工類專業(yè)的來(lái)華留學(xué)生也呈逐年上升趨勢(shì)①。進(jìn)入中國(guó)大學(xué)理工專業(yè)學(xué)習(xí)的留學(xué)生在學(xué)習(xí)上常常面臨巨大困難,究其原因,既有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺,又有專業(yè)漢語(yǔ)水平的不足。因此,編寫專用科技漢語(yǔ)教材,幫助理工類留學(xué)生快速提高專業(yè)漢語(yǔ)水平就顯得非常必要。教育部于2009年3月13日《教育部關(guān)于對(duì)中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金本科來(lái)華留學(xué)生開展預(yù)科教育的通知(教外來(lái)[2009]20號(hào))》?！锻ㄖ繁砻?教育部決定自2010年9月1日起,對(duì)中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)華留學(xué)生本科新生在進(jìn)入(理工農(nóng)醫(yī))專業(yè)學(xué)習(xí)前開展為期1年的預(yù)科強(qiáng)化教育。因此,專用科技漢語(yǔ)教材的編寫勢(shì)在必行。

目前國(guó)內(nèi)出版的科技漢語(yǔ)教材數(shù)量有限②,其內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)各有不同,有的是專業(yè)漢語(yǔ)與普通漢語(yǔ)相結(jié)合,有的偏重科普知識(shí),而真正能滿足理工類留學(xué)生入系學(xué)習(xí)所急需的科技漢語(yǔ)教材可以說(shuō)還是空白。

科技漢語(yǔ)教材編寫涉及對(duì)象分析、目標(biāo)分析、整體設(shè)計(jì)、功能項(xiàng)目的確定等諸多問題,其中詞語(yǔ)的選取原則和范圍就是個(gè)基礎(chǔ)性問題。本文借鑒ESP理論,結(jié)合科技漢語(yǔ)的特點(diǎn),探討編寫科技漢語(yǔ)教材的選詞問題。

一、ESP理論與科技漢語(yǔ)

在英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)界,上世紀(jì)70年代末受功能法教學(xué)理論的影響,產(chǎn)生了ESP(Englishforspecificpurposes),即專用英語(yǔ)的教學(xué)法。[1]經(jīng)過30多年的實(shí)踐,隨著理論建設(shè)的不斷加強(qiáng),各類ESP課程迅猛發(fā)展,使得ESP在世界范圍內(nèi)成為與EGP通用英語(yǔ)(Englishforgeneralpurposes)并駕齊驅(qū)的兩大教學(xué)內(nèi)容之一。[2]科技英語(yǔ)EST是ESP的一個(gè)下位分支。在國(guó)內(nèi),上世紀(jì)80代初外語(yǔ)教學(xué)界開始了科技英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和研究。

根據(jù)斯特瑞文思(Strevens)的觀點(diǎn),專用英語(yǔ)課程,其目的和內(nèi)容基本不是或者完全不是由普通教育標(biāo)準(zhǔn)(把英語(yǔ)作為學(xué)校教育科目)來(lái)決定的,而是由學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的功能性、實(shí)踐性的要求來(lái)決定的。哈勤森(Hutchinson)和瓦特斯(Waters)也說(shuō):“ESP必須被視為一個(gè)途徑、手段,而不是產(chǎn)品,確切地說(shuō),它是基于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要的一個(gè)通向語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑?！?/p>

摘要：本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索了如何有效地進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯教學(xué)；有效教學(xué)；聯(lián)想法

英語(yǔ)新教材對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了更高的要求。比如，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯的要求分了幾個(gè)等級(jí)。五級(jí)要求：理解和掌握1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。七級(jí)要求：學(xué)會(huì)使用2400～2500個(gè)單詞和300～400個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。八級(jí)要求：學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定的搭配。九級(jí)要求：學(xué)會(huì)使用4500個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。

二十世紀(jì)末我國(guó)舊大綱的要求是1800～2300，現(xiàn)行的教學(xué)大綱要求學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)達(dá)到七、八級(jí)的詞匯量。而2009年高考詞匯要求由2008年的2000左右提高到2500個(gè)左右；對(duì)于合成，轉(zhuǎn)換，派生等常用詞匯更加重視；考查了在語(yǔ)境中綜合運(yùn)用詞匯的能力，語(yǔ)篇中的生詞按考試大綱嚴(yán)格控制在3%以內(nèi)。單項(xiàng)填空語(yǔ)言真實(shí)地道，語(yǔ)境完整可信，采用了一些以口語(yǔ)交際形式出現(xiàn)的語(yǔ)境化句子時(shí)代特征明顯，既有很強(qiáng)的典型性，有靈活多樣，所有這些題目中，詞匯起的作用功不可沒，出現(xiàn)了如recommend,reliable,access,adapt等。

單項(xiàng)中有八題考查詞義辨析，占40%。閱讀中還出現(xiàn)了新生代的詞匯如e-nose（電子鼻)，也就是說(shuō)，詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中的地位凸顯重要性。作為一名長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的農(nóng)村高中英語(yǔ)教師，筆者在教學(xué)中遇到了很多困難，尤其是詞匯教學(xué)，同時(shí)也在積極探索前進(jìn)。DavidWilkins在1972年就提出：Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed.Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.

一、初高中銜接教學(xué)和激勵(lì)教學(xué)

【摘要】論文在對(duì)237名高職學(xué)生進(jìn)行詞匯水平測(cè)試的基礎(chǔ)上，研究了高職學(xué)生的詞匯水平①。結(jié)果表明：高職學(xué)生的詞匯水平較低，不同職業(yè)學(xué)校之間學(xué)生的詞匯水平?jīng)]有顯著差異，但高職學(xué)生與初中生和高中生的詞匯水平有顯著差異。在此研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，筆者提出了教師在詞匯教學(xué)中要重視訓(xùn)練高職學(xué)生使用詞匯策略以提高詞匯水平。

【關(guān)鍵詞】詞匯水平；差異；詞匯策略

1引言

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方面，眾多研究成果已充分證明了其重要性[1]。但同時(shí)詞匯又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的主要問題，因?yàn)樗鼣?shù)量巨大，沒有系統(tǒng)性和規(guī)律性，很難控制[2]。詞匯量的不足，給學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫帶來(lái)很多困難，直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。近年來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)研究對(duì)詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量的研究，如馬廣惠在1999年進(jìn)行了中國(guó)理工科大學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)詞匯水平研究；戴軍熔，華葉婷在2003年研究了高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀等等。這些研究成果從各個(gè)層面，多個(gè)角度反映了中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)水平[3]。豐富了英語(yǔ)詞匯研究的理論。但這些研究主要是以大學(xué)生和高中生為研究對(duì)象，涉及職校學(xué)生的較少。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，研究高職學(xué)生的詞匯水平，探索適合他們的詞匯教學(xué)策略具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本研究主要以高職學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)他們目前的英語(yǔ)詞匯水平進(jìn)行多方面的研究。研究的問題是：①高職學(xué)生目前的詞匯水平如何；②不同學(xué)校的高職學(xué)生在詞匯水平上是否存在差異；③高職學(xué)生分別與初中生和高中生在詞匯水平上是否存在差異。

2研究設(shè)計(jì)

研究對(duì)象是我校三個(gè)年級(jí)，四個(gè)專業(yè)，五個(gè)班級(jí)的237名學(xué)生。其中一年級(jí)有56名學(xué)生，二年級(jí)有141名學(xué)生，三年級(jí)有40名學(xué)生。所學(xué)專業(yè)分別是電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、金融事務(wù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用。研究工具是馬廣惠設(shè)計(jì)的詞匯測(cè)試卷。詞匯測(cè)試涉及的詞匯總體是Nation詞匯檢索軟件中的詞表共2555個(gè)單詞。其中998個(gè)最常用詞，987個(gè)次常用詞和570個(gè)出現(xiàn)在各類教材中的學(xué)術(shù)詞匯。詞匯測(cè)試共80個(gè)單詞，其中1~31個(gè)詞選自998個(gè)最常用詞；32~62個(gè)詞選自987個(gè)次常用詞；63~80個(gè)詞選自570個(gè)學(xué)術(shù)詞匯。詞匯測(cè)試卷要求被試對(duì)象在A,B,C,D中任選一項(xiàng)，選A表示從沒見過這個(gè)詞；選B表示見過這個(gè)詞但不認(rèn)識(shí)；選C表示知道這個(gè)單詞的一個(gè)詞義，并要求被試對(duì)象寫出對(duì)應(yīng)的中文詞義；選D表示知道這個(gè)單詞的多個(gè)詞義并要求寫出這個(gè)單詞一個(gè)以上的中文詞義。該詞匯測(cè)試卷從四個(gè)層面研究了學(xué)習(xí)者的詞匯水平，即完全不認(rèn)識(shí)的單詞有多少；見過但不認(rèn)識(shí)的單詞有多少；知道一個(gè)詞義的單詞有多少；知道一詞多義的單詞有多少。不僅測(cè)試了詞匯的廣度，還測(cè)試了詞匯的深度。測(cè)試隨堂進(jìn)行，完成測(cè)試的時(shí)間是20分鐘，處理和分析數(shù)據(jù)使用的是統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11.0。

1課程定位

該課程主要是服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2課程目標(biāo)

總體目標(biāo):(1)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯水平,為專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。(2)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力,為適應(yīng)以后的工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。(3)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。能力目標(biāo):(1)能用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流以及工作中必需的信息交流和交際,意思表達(dá)清楚,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確。(2)能用英語(yǔ)填寫與工作相關(guān)的表格和單據(jù);能用英語(yǔ)寫常用的應(yīng)用文。(3)能看懂一般的英語(yǔ)資料,能借助詞典閱讀與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)資料。(4)能在需要時(shí),對(duì)工作中出現(xiàn)的中文和英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單達(dá)意的翻譯。知識(shí)目標(biāo):(1)掌握3000個(gè)英語(yǔ)單詞(包括中學(xué)階段已經(jīng)掌握的單詞)以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組。另外掌握300個(gè)與專業(yè)相關(guān)的詞匯。(2)掌握各類應(yīng)用文的書寫格式及常用詞匯和句型。(3)了解西方國(guó)家的交際方式和文化。(4)了解和掌握基本的商務(wù)禮儀。素質(zhì)目標(biāo):(1)在搜集和整理資料的過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的工作態(tài)度。(2)在完成情景任務(wù)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通和表達(dá)能力。(3)在團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。(4)在完成小組和個(gè)人任務(wù)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任心。

3能力訓(xùn)練內(nèi)容及情景、任務(wù)設(shè)計(jì)

總情景:畢業(yè)后,你和幾個(gè)同學(xué)決定自己創(chuàng)業(yè),成立一家公司(要求:成立與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的公司)。能力訓(xùn)練內(nèi)容一:成立公司。情景:你和幾個(gè)同學(xué)商討公司成立的相關(guān)事宜。任務(wù)(1):確定公司名稱,設(shè)計(jì)公司商標(biāo)。任務(wù)(2):確定公司各部門名稱及其職能。能力目標(biāo):(1)能給公司取名并設(shè)計(jì)商標(biāo)。(2)能畫出公司組織結(jié)構(gòu)圖。知識(shí)目標(biāo):掌握相關(guān)詞匯。能力訓(xùn)練內(nèi)容二:公司網(wǎng)站主頁(yè)的設(shè)計(jì)。情景:公司注冊(cè)成功,現(xiàn)在你們開始進(jìn)行公司網(wǎng)站主頁(yè)的設(shè)計(jì)工作。任務(wù)(1):撰寫公司簡(jiǎn)介和產(chǎn)品目錄。任務(wù)(2):設(shè)計(jì)公司網(wǎng)站主頁(yè)。能力目標(biāo):(1)能撰寫公司簡(jiǎn)介。(2)能寫公司產(chǎn)品目錄。知識(shí)目標(biāo):(1)掌握公司簡(jiǎn)介的寫法。(2)掌握產(chǎn)品的英文表達(dá)。能力訓(xùn)練內(nèi)容三:招聘。情景:公司需招聘總經(jīng)理秘書1名。人力資源部經(jīng)過篩選簡(jiǎn)歷,通知1名應(yīng)聘者面試。任務(wù)(1):寫招聘廣告、制作個(gè)人簡(jiǎn)歷。任務(wù)(2):兩人一組,一人為面試官,一人為應(yīng)聘者,進(jìn)行模擬面試。能力目標(biāo):(1)能看懂并撰寫招聘廣告。(2)能制作個(gè)人簡(jiǎn)歷。(3)能進(jìn)行招聘和面試。知識(shí)目標(biāo):(1)掌握招聘廣告常用詞匯,并掌握其寫法。(2)掌握簡(jiǎn)歷的制作方法。(3)了解面試的程序和技巧。能力訓(xùn)練內(nèi)容四:會(huì)議的組織和召開。情景:你是新上任的總經(jīng)理秘書?？偨?jīng)理決定召開部門會(huì)議,具體事宜交由你負(fù)責(zé)。任務(wù)(1):和總經(jīng)理溝通,確定會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)。寫會(huì)議通知和會(huì)議議程。任務(wù)(2):召開會(huì)議。會(huì)議結(jié)束后,由秘書上交會(huì)議記錄。能力目標(biāo):(1)能寫會(huì)議通知。(2)能寫會(huì)議議程和會(huì)議記錄。知識(shí)目標(biāo):(1)掌握通知的寫法及常用詞匯和句型。(2)掌握會(huì)議議程和會(huì)議記錄的書寫格式。能力訓(xùn)練內(nèi)容五:接待。情景:美國(guó)的一個(gè)客戶要來(lái)公司,公司安排你負(fù)責(zé)接待。任務(wù)(1):給客戶打電話確定來(lái)公司的具體時(shí)間及其他事宜,然后電話預(yù)定賓館和餐廳。任務(wù)(2):陪客戶就餐。能力目標(biāo):(1)能接打涉外電話。(2)能電話預(yù)訂賓館和餐廳。(3)能用英語(yǔ)和客戶進(jìn)行簡(jiǎn)單必需的交流。知識(shí)目標(biāo):(1)掌握電話基本用語(yǔ)和基本的商務(wù)禮儀。(2)掌握預(yù)定賓館和餐廳的基本句型。(3)了解中西方的飲食習(xí)慣和餐桌禮儀。能力訓(xùn)練內(nèi)容六:產(chǎn)品銷售。情景:美國(guó)的客戶對(duì)公司的產(chǎn)品很感興趣,要求進(jìn)一步了解產(chǎn)品。作為銷售經(jīng)理,你要利用這次機(jī)會(huì)銷售公司的產(chǎn)品。任務(wù)(1):介紹公司產(chǎn)品。任務(wù)(2):進(jìn)行產(chǎn)品銷售。能力目標(biāo):能使用較好的技巧和策略進(jìn)行產(chǎn)品銷售。知識(shí)目標(biāo):(1)掌握相關(guān)的詞匯和句型。(2)熟悉產(chǎn)品銷售的技巧和策略。能力訓(xùn)練內(nèi)容七:售后服務(wù)。情景:某客戶寫了一封投訴信,反映產(chǎn)品存在的問題。客服部及時(shí)處理并給客戶反饋信息,客服部經(jīng)理決定對(duì)問題產(chǎn)品做一次問卷調(diào)查。任務(wù)(1):寫投訴信和反饋信。任務(wù)(2):設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,收集數(shù)據(jù)并分析,然后提交調(diào)查報(bào)告。能力目標(biāo):(1)能寫投訴信。(2)能處理客戶投訴,及時(shí)反饋信息。(3)能就某產(chǎn)品進(jìn)行問卷調(diào)查并提交調(diào)查報(bào)告。知識(shí)目標(biāo):(1)掌握投訴信的寫法和相關(guān)詞匯。(2)了解問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)方法。(3)掌握調(diào)查報(bào)告的寫法。能力訓(xùn)練內(nèi)容8:公司圣誕晚會(huì)的組織。情景:公司定于下個(gè)月舉辦圣誕晚會(huì)。行政部安排你負(fù)責(zé)晚會(huì)的組織工作。任務(wù)(1):制作圣誕晚會(huì)的海報(bào);寫邀請(qǐng)函邀請(qǐng)貴賓。任務(wù)(2):就中西方節(jié)日,各組排練一個(gè)節(jié)目。能力目標(biāo):(1)會(huì)制作海報(bào)。(2)會(huì)寫邀請(qǐng)函。(3)能談?wù)撝形鞣焦?jié)日。知識(shí)目標(biāo):(1)掌握海報(bào)的制作方法和相關(guān)詞匯。(2)掌握邀請(qǐng)函的寫法。(3)了解中西方節(jié)日及其慶?；顒?dòng)。