測(cè)驗(yàn)是教學(xué)結(jié)果的反映，而現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，尤其是小學(xué)升學(xué)測(cè)驗(yàn)，起不到全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的作用，在有些方面甚至與現(xiàn)行的培養(yǎng)目標(biāo)相抵觸。其中的弊端顯而易見，突出者有四：

一是測(cè)驗(yàn)過程不科學(xué)。一次規(guī)范的小學(xué)語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)過程，應(yīng)包括決定測(cè)驗(yàn)?zāi)康摹⒅贫y(cè)驗(yàn)大綱、編制雙向細(xì)目表、編擬試題、組合成卷、試測(cè)、施行及評(píng)分、分析測(cè)驗(yàn)結(jié)果、解釋分?jǐn)?shù)從而最終滿足測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡冗@些步驟。但是目前學(xué)校組織的單元測(cè)驗(yàn)、期中期末測(cè)驗(yàn)，或市區(qū)統(tǒng)一命題，或由題庫(kù)組合成卷的升學(xué)測(cè)驗(yàn)，都是臨時(shí)組織教師憑經(jīng)驗(yàn)命題。既無雙向細(xì)目表，題庫(kù)中的題目也不經(jīng)試測(cè)、校正就直接施用，對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果也不作質(zhì)量分析，一些基本問題如信度、效度等也無法作科學(xué)的回答。

二是測(cè)驗(yàn)內(nèi)容不全面。目前小學(xué)語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)卷一般由三部分組成：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀分析、作文。這種結(jié)構(gòu)的試卷無法反映學(xué)生聽、說能力，也不能體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人際交往之高要求，再加上作文題無法準(zhǔn)確真實(shí)地反映學(xué)生寫作能力，臨場(chǎng)套題、考前背題大有人在，使語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)的可靠性下降。

三是測(cè)驗(yàn)考編制技術(shù)不規(guī)范。小學(xué)語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)卷中常有語(yǔ)法性、知識(shí)性錯(cuò)誤，導(dǎo)語(yǔ)不明確，各類題型的編制不符合題型要求。如判斷題本身蘊(yùn)含暗示性詞匯；選擇題的選擇形式不一致或少于三項(xiàng)；填充題的語(yǔ)境不完整等，干擾學(xué)生正確答題。

四是評(píng)分和分?jǐn)?shù)解釋缺乏客觀性?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有誤時(shí)有發(fā)生。最有代表性的是1995年7月發(fā)生的四川省江津市三名畢業(yè)生狀告當(dāng)?shù)亟涛?“自作自受”一詞讀音一案。兩種針鋒相對(duì)的答案來自兩種權(quán)威性的出處，誰(shuí)是誰(shuí)非．連法律都難以決斷，評(píng)分難以標(biāo)準(zhǔn)化為典型之至了。在一張二年級(jí)的語(yǔ)文試卷中有一道選擇題：天空是A.藍(lán)藍(lán)的B.灰灰的C.青青的D.白白的標(biāo)準(zhǔn)答案是A，出處是語(yǔ)文課本。但是天空怎么不會(huì)是“灰灰的”呢？這樣考死的語(yǔ)言，語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)豈不是走進(jìn)了一個(gè)狹隘的死胡同。小學(xué)語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，是衡量語(yǔ)文教學(xué)效果的一種手段。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)小學(xué)教育提出的新要求，針對(duì)現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)中存在的弊端，小學(xué)語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)的改革必須以有利于學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展為宗旨。

首先，在測(cè)驗(yàn)內(nèi)客方面，應(yīng)突出能力的訓(xùn)練和考核。

以下幾個(gè)方法呆以幫助你測(cè)驗(yàn)銷售人員的工作績(jī)效

時(shí)局嚴(yán)峻，經(jīng)濟(jì)不確定性因素難于把握時(shí)，要保持酒店良好的贏利，發(fā)掘和留住合適的銷售人員就顧得十分關(guān)鍵。

酒店業(yè)主與經(jīng)理一直都為銷售人員的業(yè)績(jī)而頭痛，你是怎樣考核一個(gè)銷售經(jīng)理/總監(jiān)的？與這些在特定時(shí)間把一個(gè)具體的產(chǎn)品賣給一個(gè)特定的顧客的銷售人員不同，一間客房的銷售成功與該銷售人員的初衷可能毫不相干。

市場(chǎng)營(yíng)銷在每個(gè)酒店都形成了一種理念，每個(gè)酒店的總經(jīng)理同時(shí)也是酒店?duì)I銷部總監(jiān)，而銷售及營(yíng)銷部的每個(gè)人都應(yīng)只是全職的銷售人員，如何估量他們對(duì)酒店收入與利潤(rùn)流所起的作用？你能成功地經(jīng)營(yíng)一空酒店是因?yàn)楸镜胤睒s的經(jīng)濟(jì)，還是因?yàn)槟阌H自投入了大量的精力？當(dāng)整個(gè)行業(yè)的入住率達(dá)到50%時(shí)，你是否因?yàn)閾碛幸慌鸂I(yíng)銷精英而使入住率達(dá)到了60%？

這里介紹幾種對(duì)酒店銷售人員效率的測(cè)量方法的實(shí)例，供你在評(píng)估你的銷售人員房間志得好不好時(shí)參考，基本方法是銷售人員銷售總收入除以其薪水，從而為你的銷售團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員確定一個(gè)售/薪比率。這樣以考評(píng)你的隊(duì)員的銷售努力程度，這種方法應(yīng)該按季節(jié)性趨勢(shì)和購(gòu)買者意圖，或者正確反映一個(gè)銷售人員的銷售成效，請(qǐng)記住在酒店銷售中，“出售”不呆能在一個(gè)電話或合同之后達(dá)成的，實(shí)際上，一次出售經(jīng)常要花多達(dá)15次之多的“與顧客聯(lián)系”并且盡管那樣，在任何服務(wù)行業(yè)方面一次“出售”僅僅是承諾一次使用某種的設(shè)施，而合同銷售則一般只用于團(tuán)體業(yè)務(wù)和大量的散客業(yè)務(wù)，有關(guān)銷售經(jīng)理的培訓(xùn)和職責(zé)已經(jīng)著述很多，這里讓我們從兩基本的假定開始：一，每位銷售經(jīng)理負(fù)責(zé)一個(gè)細(xì)分市場(chǎng)（幅個(gè)團(tuán)體或散客市場(chǎng)組成，或者這兩者的結(jié)合組成）二，團(tuán)體或散客市場(chǎng)銷售人員效率的考核方法不同，正如在做這類業(yè)務(wù)時(shí)的操作方法和方式不同一樣。

假設(shè)你分配給呼銷售人員的目標(biāo)市場(chǎng)非常適應(yīng)各銷售坐人員，你應(yīng)該在啟動(dòng)業(yè)務(wù)后第二季度內(nèi)能看到這人在工作上的售/薪比率（這個(gè)人只集中于團(tuán)體銷售市場(chǎng)時(shí)除外）。

【關(guān)鍵詞】短時(shí)

Digitspantestperformedwithpaperandpencilingroups

WANGJinLi,ZHANGYueJuan

1DepartmentofMedicalPsychology,MedicalCollegeofChinesePeoplesArmedPoliceForce,Tianjin300162,China,2HebeiNormalUniversity,Shijiazhuang050091,China

【Abstract】AIM:TochangedigitspantestinWechslerIntelligenceScalefromindividualtesttogrouptest.METHODS:Thetestformofdigitspanwaschangedfromoraltesttopaperpenciltest.Inordertoensurethestandardizationofanswertime,theactionofuniformpencilliftingwiththeemergenceofdigitswasaddedintotestprogram.Thetotalofsubjectswas884.RESULTS:Thetestretestcoefficientwas0.658,andthecorrelationbetweengrouptestandindividualtestwas0.581.Therewasasignificantcorrelationbetweenthegrouptestandothersubtestsofotherintelligencescalessuchasnumberseries,wordstest,calculationtest,spatialabilitytest,tapspeedtestanddrawingcircletest.Thescoresofthe2groupswithdifferenteducationlevelweresignificantlydifferent(P<0.01).CONCLUSION:ItisfeasibletochangethedigitspantestinWechslerIntelligenceScalefromindividualtesttogrouptest.

【Keywords】digitspan;grouptest;memory,shortterm

**省公務(wù)員錄用考試中的知覺速度與準(zhǔn)確性測(cè)驗(yàn)，主要是測(cè)查應(yīng)試者對(duì)漢字、數(shù)字、英文字母等視覺符號(hào)細(xì)微特征及差異的快速而準(zhǔn)確的辨別、比較、轉(zhuǎn)移等的加工能力。專家認(rèn)為應(yīng)試者需綜合自己的感覺、知覺、短時(shí)記憶等心理過程并運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較、判斷，方能完成此項(xiàng)任務(wù)。

目前主要有**、**兩地公務(wù)員考試設(shè)置知覺速度與準(zhǔn)確性測(cè)驗(yàn)。

專家認(rèn)為，知覺速度與準(zhǔn)確性測(cè)驗(yàn)屬于速度測(cè)驗(yàn)而非難度測(cè)驗(yàn)，也就是說，在這類測(cè)驗(yàn)中每一個(gè)題目都非常容易，只要認(rèn)真仔細(xì)便能做出。但由于題目數(shù)量較大，且測(cè)驗(yàn)限制在一定時(shí)間內(nèi)，對(duì)應(yīng)試者而言要完成所有題目幾乎是不可能的。因此，在這類測(cè)驗(yàn)中得分高低，基本上取決于答對(duì)題數(shù)目的多少。

一、**省知覺速度與準(zhǔn)確性考查內(nèi)容

國(guó)家公務(wù)員，尤其是秘書等文職人員，每天面對(duì)的所要處理的基本材料大多是漢字、數(shù)字、英文字母，對(duì)這些材料的基本特征和差異進(jìn)行敏銳而細(xì)致的覺察和分辨是工作的基礎(chǔ)，這種能力的強(qiáng)弱直接影響著公務(wù)員的工作效率。因此在行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)中設(shè)置知覺速度這樣一種能力測(cè)試漸漸被人力保障部門采納。

在知覺速度與準(zhǔn)確性測(cè)驗(yàn)中，一般每次只考察三種題型，共計(jì)60道題。**省知覺速度與準(zhǔn)確性主要考查：同符查找（35題），數(shù)字區(qū)間定位（15題），字符替換（10題）。

洞庭湖位于湖南省北部，長(zhǎng)江荊江河段南岸，地跨湖南、湖北兩省，全流域集雨面積257212km2（未含四口以上流域面積104萬km2），其中湖區(qū)面積18780km2，湖南省轄區(qū)152002km2，占80.94％，湖北省轄區(qū)3580km2，占19.06％。

洞庭湖北面有松滋、太平、藕池（調(diào)弦口已于1958年堵閉）三口分流長(zhǎng)江來水來沙，西南有湘水、資水、沅水、澧水四水匯入，湖區(qū)周邊還有汨羅江、新墻河等中小河流直接入東洞庭湖，以上來水來沙經(jīng)湖泊調(diào)蓄后，由城陵磯注入長(zhǎng)江。由三口分流的長(zhǎng)江來水來沙經(jīng)西、南、東洞庭湖調(diào)蓄后又注入長(zhǎng)江。因此，洞庭湖區(qū)泄洪洪道、湖泊水沙構(gòu)成復(fù)雜。同時(shí)，洞庭湖河網(wǎng)曲折交錯(cuò)，水面比降平緩，水位流量關(guān)系極其復(fù)雜。在洞庭湖湖口，長(zhǎng)江來水直接沖頂洞庭湖出水，由于長(zhǎng)江水體的質(zhì)量和速度大于洞庭湖出水，洞庭湖出水受頂托嚴(yán)重。而長(zhǎng)江水體亦受洞庭湖出流的影響，長(zhǎng)江與洞庭湖關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

洞庭湖水文、水位站點(diǎn)在五十年代布設(shè)后，幾經(jīng)調(diào)整，已日趨合理，當(dāng)然還需要補(bǔ)充完善。但目前也基本上能反映洞庭湖區(qū)水量和沙量進(jìn)出總量及各斷面水沙特點(diǎn)。主要水文站有三口的新江口、沙道觀、彌陀寺、康家崗、三岔河、管家鋪、南縣，松滋河的官垸、大湖口、自治局，西洞庭湖出口南嘴、小河嘴，四水的湘潭、桃江、桃源、石門，四水尾閭?cè)缡斏?、沙頭、甘溪港、楊堤等，出口有控制站城陵磯。除以上主要水文站外，還有不少水位站，主要是為防汛所設(shè)，另外一些是作為單值化落差水尺。

洞庭湖目前布設(shè)的水文水位站，收集了幾十年的水文資料，為洞庭湖區(qū)的防洪和綜合整治、長(zhǎng)江中下游防洪作出了很大貢獻(xiàn)。進(jìn)入上世紀(jì)九十年代，洞庭湖區(qū)四水流域發(fā)生了區(qū)域性洪水，之后又發(fā)生了98年全流域性大洪水。僅就區(qū)域性洪水來看，就造成了許多站點(diǎn)最高水位超過1954年最高洪水位。據(jù)有關(guān)資料表明，1954年湖泊面積和庫(kù)容分別為3915km2、268（108m3）；而1995年分別為2623km2、167（108m3）。這說明上世紀(jì)九十年代湖泊面積和庫(kù)容大為減少后，洞庭湖的調(diào)蓄能力降低了。上世紀(jì)九十年代的幾場(chǎng)洪水造成洞庭湖河道水位頻繁超高引起了人們的極大關(guān)注。之后就有洞庭湖的河湖疏浚規(guī)劃、綜合整治。目前已實(shí)施了一部分，并初步顯示了河湖疏浚的實(shí)際效果和作用。

從洞庭湖水資源綜合利用、防洪評(píng)價(jià)及綜合治理的相關(guān)文獻(xiàn)看，現(xiàn)在對(duì)洞庭湖區(qū)水沙情況的掌握不僅僅是某個(gè)斷面上的水文信息，而是需要更多的洪道泄洪能力、湖泊容積變化情況。從這些年社會(huì)對(duì)洞庭湖水文資料應(yīng)用需要上分析，洞庭湖除進(jìn)出口控制站外，不少站點(diǎn)只在高洪防洪及泄洪能力上意義更顯著，在計(jì)算水沙量平衡上意義不大或沒有意義。這是因?yàn)檫@些站點(diǎn)所處河道迂回曲折，水體流來流去。

目前我們固守?cái)嗝娴乃臏y(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇赡軡M足不了社會(huì)的需求，而三、五年以上才測(cè)一次的長(zhǎng)程水道地形測(cè)量由于時(shí)間較長(zhǎng)可能難以反映客觀實(shí)際。因此，湖泊測(cè)站的水文測(cè)驗(yàn)的目的與河道站是不同的，我們多年都是將其等同于河道站。河道站是有徑流量概念，湖泊站就沒有這個(gè)概念。洞庭湖區(qū)水文測(cè)站在全國(guó)可能是個(gè)另類。基于此，湖泊水文站的測(cè)驗(yàn)按性質(zhì)來講應(yīng)是一半搞水文一半搞河道。就是說這些水文測(cè)站平時(shí)只收集水位、雨量等信息，高洪時(shí)才測(cè)流，因?yàn)樗恍枰魉科胶庥?jì)算，不需要計(jì)算徑流量。剩下的時(shí)間開展洪道及湖泊的水道地形測(cè)量，這樣就能及時(shí)掌握洪道的泄洪能力及湖泊的容積。如每年都有這方面的資料，則對(duì)洞庭湖區(qū)的防洪及長(zhǎng)江中下游的防洪將起到很好的指導(dǎo)作用，同時(shí)對(duì)洞庭湖區(qū)的生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展也起到參考作用。

[內(nèi)容]

測(cè)驗(yàn)是教學(xué)結(jié)果的反映，而現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，尤其是小學(xué)升學(xué)測(cè)驗(yàn)，起不到全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的作用，在有些方面甚至與現(xiàn)行的培養(yǎng)目標(biāo)相抵觸。其中的弊端顯而易見，突出者有四：

一是測(cè)驗(yàn)過程不科學(xué)。一次規(guī)范的小學(xué)語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)過程，應(yīng)包括決定測(cè)驗(yàn)?zāi)康?、制定測(cè)驗(yàn)大綱、編制雙向細(xì)目表、編擬試題、組合成卷、試測(cè)、施行及評(píng)分、分析測(cè)驗(yàn)結(jié)果、解釋分?jǐn)?shù)從而最終滿足測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡冗@些步驟。但是目前學(xué)校組織的單元測(cè)驗(yàn)、期中期末測(cè)驗(yàn)，或市區(qū)統(tǒng)一命題，或由題庫(kù)組合成卷的升學(xué)測(cè)驗(yàn)，都是臨時(shí)組織教師憑經(jīng)驗(yàn)命題。既無雙向細(xì)目表，題庫(kù)中的題目也不經(jīng)試測(cè)、校正就直接施用，對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果也不作質(zhì)量分析，一些基本問題如信度、效度等也無法作科學(xué)的回答。

二是測(cè)驗(yàn)內(nèi)容不全面。目前小學(xué)語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)卷一般由三部分組成：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀分析、作文。這種結(jié)構(gòu)的試卷無法反映學(xué)生聽、說能力，也不能體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人際交往之高要求，再加上作文題無法準(zhǔn)確真實(shí)地反映學(xué)生寫作能力，臨場(chǎng)套題、考前背題大有人在，使語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)的可靠性下降。

三是測(cè)驗(yàn)考編制技術(shù)不規(guī)范。小學(xué)語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)卷中常有語(yǔ)法性、知識(shí)性錯(cuò)誤，導(dǎo)語(yǔ)不明確，各類題型的編制不符合題型要求。如判斷題本身蘊(yùn)含暗示性詞匯；選擇題的選擇形式不一致或少于三項(xiàng)；填充題的語(yǔ)境不完整等，干擾學(xué)生正確答題。

四是評(píng)分和分?jǐn)?shù)解釋缺乏客觀性?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有誤時(shí)有發(fā)生。最有代表性的是1995年7月發(fā)生的四川省江津市三名畢業(yè)生狀告當(dāng)?shù)亟涛?“自作自受”一詞讀音一案。兩種針鋒相對(duì)的答案來自兩種權(quán)威性的出處，誰(shuí)是誰(shuí)非．連法律都難以決斷，評(píng)分難以標(biāo)準(zhǔn)化為典型之至了。在一張二年級(jí)的語(yǔ)文試卷中有一道選擇題：天空是A.藍(lán)藍(lán)的B.灰灰的C.青青的D.白白的標(biāo)準(zhǔn)答案是A，出處是語(yǔ)文課本。但是天空怎么不會(huì)是“灰灰的”呢？這樣考死的語(yǔ)言，語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)豈不是走進(jìn)了一個(gè)狹隘的死胡同。小學(xué)語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，是衡量語(yǔ)文教學(xué)效果的一種手段。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)小學(xué)教育提出的新要求，針對(duì)現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)中存在的弊端，小學(xué)語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)的改革必須以有利于學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展為宗旨。

一、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)與成就測(cè)驗(yàn)

學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)與成就測(cè)驗(yàn)，也就是我們俗稱的考試，是學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方式。我國(guó)中小學(xué)考試一直飽受社會(huì)詬病和學(xué)界痛惡。相當(dāng)多的學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)“測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容不統(tǒng)一、測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)不一致、測(cè)驗(yàn)結(jié)果不精確”，一定程度上是惡化師生身心健康，降低學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情，削弱其創(chuàng)造力和自信心的重要因素。因此，從方法論和科學(xué)性的角度關(guān)注我國(guó)的中小學(xué)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)，顯得極為迫切。

CNKI中以“教育評(píng)價(jià)”為題檢索的文獻(xiàn)達(dá)1972篇，以“基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)”為題檢索的文獻(xiàn)共30篇，而以“學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)”為題檢索的僅有3篇，且無一篇涉及基礎(chǔ)教育。這說明，目前在基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)研究中，對(duì)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)研究還沒有引起應(yīng)有的重視。為了解當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的基本情況，我們編制了《中小學(xué)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)問卷》（分教師問卷、學(xué)生問卷和家長(zhǎng)問卷），以號(hào)稱“全國(guó)教育看江蘇，江蘇教育看南通”的南通市為樣本點(diǎn)，隨機(jī)調(diào)查了中小學(xué)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)各100名。最后回收有效問卷272份，回收率為91%。

二、基礎(chǔ)教育學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)調(diào)查結(jié)果與分析

（一）教師調(diào)查結(jié)果與分析

采用封閉式問題，著眼于學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的基本知識(shí)與技能要求，分別就“系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的工具性課程”、“掌握教育測(cè)量基本原理情況”和“使用雙向細(xì)目表情況”進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示中小學(xué)教師系統(tǒng)學(xué)過心理與教育統(tǒng)計(jì)和心理測(cè)量學(xué)這兩門工具性課程的，小學(xué)教師幾乎沒有，而中學(xué)教師也是少的可憐。絕大部分老師沒有系統(tǒng)學(xué)過心理統(tǒng)計(jì)和測(cè)量，這對(duì)于編制科學(xué)合理的學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)是一個(gè)巨大的缺陷。此外，調(diào)查表明中小學(xué)教師對(duì)于教育測(cè)量的基本原理知之甚少。雙向細(xì)目表是一個(gè)將所要考查的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合成基本的考核單元，并確定每一考核單元在整個(gè)測(cè)驗(yàn)中的占分比而構(gòu)成的二維表，它是編制合格學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的必要工具，能幫助學(xué)績(jī)測(cè)量的編制者決定應(yīng)該選擇哪些方面的題目，以及各類型題目應(yīng)占的比例。調(diào)查顯示，在編制試卷時(shí)小學(xué)教師從未使用過的比例高達(dá)92.3%，初中教師也達(dá)到88.46%。沒有使用雙向細(xì)目表編制的學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)，很難說可以做到科學(xué)、合理和準(zhǔn)確。相反，這樣的測(cè)驗(yàn)必然會(huì)導(dǎo)致測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確、測(cè)驗(yàn)的結(jié)果不精確等后果。

第一部分?jǐn)?shù)量關(guān)系測(cè)驗(yàn)

一、數(shù)字推理

下面的每一道試題都是按某種規(guī)律排列的數(shù)列，但其中缺少一項(xiàng)，請(qǐng)你仔細(xì)觀察數(shù)列的排列規(guī)律，然后從四個(gè)供選擇的答案中選擇出你認(rèn)為最合適、最合理的一個(gè)，來填補(bǔ)空缺，并在題紙上將相應(yīng)題號(hào)下面的選項(xiàng)涂黑。

1．56，66，78，82，()

A.98B．100C．96D．102

2．7/9，13/9，20/9，28/9，()

1前言

在1997年大江截流中，ADCP、GPS等先進(jìn)的儀器設(shè)備已經(jīng)開始應(yīng)用于截流水文監(jiān)測(cè)工作中，并取得了良好的測(cè)驗(yàn)成果。為大江截流順利完成提供了大量準(zhǔn)確可靠的水文數(shù)據(jù)。三峽工程導(dǎo)流明渠截流，其截流落差、流量、及施工強(qiáng)度等指標(biāo)均遠(yuǎn)高于大江截流，對(duì)截流期水文監(jiān)測(cè)也就提出了更高的要求，在分流比、戧堤頭流速、加糙區(qū)流速、龍口流速等水文要素測(cè)驗(yàn)上，不僅要求測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，而且要求隨截流施工進(jìn)占隨時(shí)提供各項(xiàng)實(shí)時(shí)水文信息。為此，我們建立了全球定位測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)，利用此系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了全天候、快速多斷面的動(dòng)態(tài)巡測(cè)，滿足了截流施工決策對(duì)實(shí)時(shí)水文信息的需求。

2全球定位測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)

2.1系統(tǒng)組成

全球定位測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)由DGPS導(dǎo)航定位系統(tǒng)、ADCP測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)及數(shù)據(jù)處理遠(yuǎn)傳系統(tǒng)組成。其工作原理為利用DGPS實(shí)時(shí)差分模式準(zhǔn)確測(cè)定測(cè)船及測(cè)線位置，配以

圖1全球定位測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)框圖

公務(wù)員行政職業(yè)能力考試

第一節(jié)行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)概述

一、行政職業(yè)能力

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)所必須具備的多種能力的綜合，是影響人們職業(yè)活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征，是人們勝任職業(yè)崗位工作的基本要求。

行政職業(yè)能力是指從事公務(wù)員職業(yè)所應(yīng)具備的與擬任職位相關(guān)的知識(shí)與技能。知識(shí)是指對(duì)事實(shí)、理論、系統(tǒng)、規(guī)則、慣例和其他一些與工作有關(guān)的信息的知曉和理解。技能是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用既有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的智力動(dòng)作方式和肢體動(dòng)作方式的復(fù)雜系統(tǒng)。行政職業(yè)中所指的技能主要是智力動(dòng)作方式，主要表現(xiàn)為將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為工作能力的程度和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的熟練程度和準(zhǔn)確度。

二、行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)