閱讀教學(xué)作為一種復(fù)雜的精神活動過程，其對象是活生生的青少年。因此，閱讀教學(xué)設(shè)計，除了考慮大綱和教材的要求即教學(xué)的目的性外，尤其不應(yīng)忽視學(xué)生的因素。從閱讀教學(xué)的基本規(guī)律來看，任何閱讀活動，學(xué)生都要憑借原有的知識結(jié)構(gòu)、一定的思維方式和個人的生活經(jīng)驗來完成。因此，閱讀教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，剪裁教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。這是閱讀教學(xué)中的一條重要原則──量力性原則。這里所說的學(xué)生實際，不僅指不同年齡、不同年級學(xué)生在語文知識結(jié)構(gòu)上的差異，而且包括學(xué)生的智力狀況、生活閱歷、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心理素質(zhì)方面的區(qū)別。教學(xué)實踐告訴我們，要使閱讀教學(xué)具有科學(xué)性，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須認真研究學(xué)生實際──研究量力性原則在閱讀教學(xué)過程中運用的途徑和方式。這里試從以下三方面談?wù)劻苛π栽瓌t在閱讀教學(xué)中的運用。

一、教學(xué)新知識時的量力性

教學(xué)新知識時如何運用量力性原則呢?主要應(yīng)注意學(xué)生的年級差異、閱歷差異和知識差異，采取相應(yīng)的措施，設(shè)計好教法，為學(xué)生順利掌握新知識創(chuàng)造必要條件。

1.年級差異和架橋鋪路

初中一年級學(xué)生學(xué)習(xí)議論文，有一種陌生感，實際困難較大。為了使初一學(xué)生認識議論文中論據(jù)敘事的特點，尤其是與記敘文中描寫敘事的區(qū)別，進行教學(xué)設(shè)計需做好架橋鋪路的工作。學(xué)習(xí)《談骨氣》，把原文中“餓者不食嗟來之食”的論據(jù)的敘述同根據(jù)這個論據(jù)改寫成小故事的敘述進行比較。

師：文中舉餓者的事例說明我們中國人是有骨氣的，共有多少字?

所謂教學(xué)原則就是根據(jù)教育、教學(xué)目的而制定的教學(xué)工作的基本原理，是教學(xué)工作客觀規(guī)律的反映，是教學(xué)過程得以順利進行并取得良好效果的保證。從我國的學(xué)校體育教學(xué)而言，因為過去很長一段時間學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的體育教學(xué)理論，沿用蘇聯(lián)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，在教學(xué)中確立的教學(xué)原則基本上來自前蘇聯(lián)的教育學(xué)理論。如：（1）全面發(fā)展的原則；（2）從實際出發(fā)的原則；（3）自覺積極性的原則；（4）循序漸進的原則；（5）直觀與思維結(jié)合的原則；（6）精講多練的原則；（7）思想性的原則等。當前，隨著我國的政治、經(jīng)濟、教育改革的不斷深入，學(xué)校體育教學(xué)也正在適應(yīng)全面實施素質(zhì)教育而樹立新的發(fā)展目標，加快改革的步伐，促使我們對體育教學(xué)的規(guī)律特征有了新的認識論文。

（一）體育教學(xué)目標從增強體質(zhì)、傳授“三基”向綜合教學(xué)目標轉(zhuǎn)化。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標，強調(diào)傳授體育基礎(chǔ)知識、基本技能、技術(shù)，已不能適應(yīng)全面實施素質(zhì)教育的需要?，F(xiàn)代體育教學(xué)的目標既要增強體質(zhì)，增進健康，促進身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識，基本技術(shù)，基本技能，提高自我鍛煉和自我保健的能力。又要培養(yǎng)體育情感，發(fā)展個性才能，打好終身體育鍛煉、良好衛(wèi)生習(xí)慣的基礎(chǔ)和培養(yǎng)愛國主義、集體主義、堅毅頑強、競爭進取等良好的思想品質(zhì)與心理素質(zhì)。新的教學(xué)目標一方面堅持增強體質(zhì)，傳授“三基”，一方面指向人格的整體教養(yǎng)。

（二）中小學(xué)體育教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分。

體育教學(xué)主要是為學(xué)生將來能為國家健康地工作打基礎(chǔ)，我們眼下的學(xué)生要在未來的社會中生存，我們現(xiàn)在為學(xué)生設(shè)計的發(fā)展目標要經(jīng)過一定的時間，甚至若干年后才能成為現(xiàn)實。所以，體育教學(xué)不僅有眼前的效果，還有長遠的效果，而長遠的效果對學(xué)生的意義更為重大。中小學(xué)體育教學(xué)都是幫助學(xué)生完成全部發(fā)展過程的一個階段。近年來，終身體育的思想進入學(xué)校。要使學(xué)生成為終身體育的鍛煉者，最根本的就是要培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動的意識、興趣、習(xí)慣和能力，中小學(xué)階段對學(xué)生終身體育的形成起著重要的作用。

（三）學(xué)校體育教學(xué)方式的高質(zhì)量輕負荷方向發(fā)展。

善于運用評價性語言是數(shù)學(xué)教師的一項十分重要的基本功。怎樣才能運用好評價性語言呢？我認為,伴隨教學(xué)過程的評價性語言，應(yīng)遵循以下六個原則。

一、評價語言的思想性原則

數(shù)學(xué)思想和與數(shù)學(xué)知識相比，很多知識的有效性是短暫的，思想的有效性卻是長期的，能使人“受益終生”；所以，評價性語言應(yīng)具有數(shù)學(xué)思想性，在課堂上評價學(xué)生時要盡量從數(shù)學(xué)思想的角度去評價，這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)所必須的。使學(xué)生達到潛移默化、自覺地運用數(shù)學(xué)思想解決實際問題也是我們數(shù)學(xué)教師的根本任務(wù)。因此當學(xué)生自覺或不自覺地運用了某種數(shù)學(xué)思想時，我們應(yīng)及時指出，這有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。如在課堂上，我是這樣評價學(xué)生的。“你能用換元的思想來解這個方程很好”、“你能用分類討論的思想來做這個題非常不錯”、“你能用數(shù)形結(jié)合的思想做題很聰明”等。這些帶有明顯數(shù)學(xué)思想性的評價語言，將會讓學(xué)生深深體會到數(shù)學(xué)的重要性。并因此而加倍努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史還表明，數(shù)學(xué)創(chuàng)造往往來自舊數(shù)學(xué)思想的突破或新數(shù)學(xué)思想的創(chuàng)立。

二、評價語言的機智性原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評價性語言的機智性原則突出地表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的智力因素和非智力因素多方面的差異性、復(fù)雜性，學(xué)生的信息反饋呈現(xiàn)多樣性和隨機性。其中某些穩(wěn)定的因素（如數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有知識水平等）是可以預(yù)知的，有些則是難以預(yù)料的。因此，教師必須隨時從學(xué)生的反饋信息出發(fā)，及時地運用和發(fā)揮評價性語言的功能和作用，進行有效調(diào)控，使課堂教學(xué)始終處于最佳狀態(tài)。

課堂評價性語言的機智性，首先表現(xiàn)在教師要善于猜測和判斷學(xué)生的思維動向，把握和捕捉啟發(fā)的時機，創(chuàng)設(shè)憤悱情境，以求啟而得法、啟而能發(fā)；其次表現(xiàn)在對學(xué)生的種種反應(yīng)（答問情況、學(xué)習(xí)情緒、思維表情、課堂紀委等），甚至意外情況（意想不到的疑問、教師講解的疏漏、學(xué)生中異乎尋常的舉動等），必須機敏而及時地進行調(diào)節(jié)，化平淡為新奇，化消極為積極，促成教學(xué)的和諧進行。例如，當課堂上出現(xiàn)意料之外的“偶然事件”時，教師要根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)，靈活使用評價性語言，把學(xué)生從“偏離的軌道”上拉回來，使用靈活多變的數(shù)學(xué)評價語言自如地駕馭課堂，不斷點燃學(xué)生智慧的火花。新的課程標準要求教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識和形式與應(yīng)用過程，不是把結(jié)果直接“暴露”給學(xué)生。因此，當學(xué)生已經(jīng)有了初步的學(xué)習(xí)之后，在回答問題的過程中，教師應(yīng)用啟發(fā)性的語言來評價學(xué)生。如評價一題多解的例題和習(xí)題時，“這位同學(xué)回答的很好，那么還有別的方法嗎？”“我們能不能換個角度來想想?”只有教師不斷靈活使用評價性語言，學(xué)生才能和教師融為一體。

教學(xué)活動是教師和學(xué)生借助一定的教學(xué)媒體來授受一定教學(xué)內(nèi)容的雙邊活動。在現(xiàn)行班級制的管理模式下，課堂是進行教學(xué)活動的主陣地。從靜態(tài)看，教學(xué)活動的人物、空間、時間相對穩(wěn)定，封閉性很大。但是，教學(xué)活動作為人類所特有的一種社會現(xiàn)象，也將隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化，是動態(tài)的；教學(xué)活動的三因素（主體、客體、媒體）之間、三因素與外部環(huán)境之間都在不斷地相互作用著。因此，教學(xué)活動具有開放性的原則。在中學(xué)物理教學(xué)中，認真貫徹這一原則，意義重大。

一、物理教學(xué)貫徹開放性原則的意義

1、知識經(jīng)濟的時代要求

在即將到來的21世紀，以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟將占主導(dǎo)地位，國家的綜合國力和國際競爭能力將越來越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識創(chuàng)新的水平。面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)化、綜合化、社會化、網(wǎng)絡(luò)化及國際化的程度將進一步提高，封閉式教學(xué)觀念將會被時代所淘汰。物理教學(xué)接觸現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)較緊密，先進教學(xué)手段的運用較迅速，因而，物理教學(xué)的開放性更強。

2、素質(zhì)教育的內(nèi)在要求

為迎接知識經(jīng)濟時代的到來，推進教學(xué)改革、實施素質(zhì)教育已成為廣大教育工作者的共識共舉。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生、讓學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展、讓學(xué)生主動發(fā)展等這三個方面是一個很寬的領(lǐng)域，需要教育工作者用開放的眼光去探索教育教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)出社會需要的高質(zhì)量人才。當今社會，由于職業(yè)崗位的裂變與重組，終身學(xué)習(xí)將是對人的生命質(zhì)量的補償和有限生命的延長，素質(zhì)教育的重心將是培養(yǎng)學(xué)生獲得、更新和應(yīng)用知識的資質(zhì)和能力，這便決定教學(xué)活動是在發(fā)展、開放的環(huán)境中進行的。物理教學(xué)是整個學(xué)校教育的有機組成部分，理應(yīng)實施開放性原則。

摘要：主體教學(xué)強調(diào)承認并尊重受教育者在教育活動中的主體地位，將受教育者真正視為能動的、獨立的個體，以教育促進他們主體性的提高與發(fā)展。在初中科學(xué)教學(xué)過程中實施主體教學(xué)具有重大意義。為此，初中科學(xué)主體教學(xué)應(yīng)遵循的基本策略是：培養(yǎng)學(xué)生主體意識，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，自主、合作、體驗、拓展學(xué)習(xí)和發(fā)展性評價。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)主體策略模式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，參與是學(xué)生心理和知識發(fā)展的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何、教學(xué)成功與否在很大程度上取決于學(xué)生參與的過程。參與是個體投身認識與實踐活動的過程和基本形式。

學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式。在課堂教學(xué)中，應(yīng)確保學(xué)生的主體地位，使每個學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的全過程中得到發(fā)展。

一、主體參與教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與實施

主體參與教學(xué)模式是在教師精心準備后實施激勵、引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)、互動為主要學(xué)習(xí)形式的一種課堂教學(xué)模式，可概括為八個字：激勵、引導(dǎo)、自學(xué)、互動。激勵、引導(dǎo)是教的特征，是激勵式、情景化、問題化、結(jié)構(gòu)化的教;自學(xué)、互動是學(xué)的特征，是主動參與式的學(xué)，兩者是同一過程互相依存的兩個方面。筆者根據(jù)主體教育思想與理論，結(jié)合初中科學(xué)教學(xué)的特點，經(jīng)過近年來的探索實踐，總結(jié)出五個環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

一、全面發(fā)展原則

全面發(fā)展原則也可稱為目的性和方向性原則，因為它規(guī)定了化學(xué)教學(xué)的目的和方向。

中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它負有為社會培養(yǎng)優(yōu)良的勞動后備力量和為高一級學(xué)校輸送合格新生的雙重任務(wù)。

全面發(fā)展原則有時被稱為教育性原則。因為廣義的教育，包括知識技能教育、智能發(fā)展和思想品質(zhì)教育等三個方面，而“全面發(fā)展”包括了這三方面的內(nèi)容。

要貫徹實行全面發(fā)展原則，在當前要堅決反對片面追求升學(xué)率、只教書不育人、忽視雙基教學(xué)、忽視智能培養(yǎng)、忽視思想政治教育和優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)的思想和做法。

二、科學(xué)性原則

內(nèi)容摘要：音樂教學(xué)評價是音樂教學(xué)工作的不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是音樂教育科學(xué)研究的一個重要組成部分。教學(xué)評價是在收集信息的基礎(chǔ)上依據(jù)一定標準對教學(xué)系統(tǒng)進行價值判斷的一種活動。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)評價導(dǎo)向性原則科學(xué)性原則整體性原則可操作性原則

教學(xué)評價是依據(jù)一定社會的教育性質(zhì)、方針和政策，運用有效的手段和方法，按照所確立的教育目標，對實施的各種教學(xué)活動的過程與效果，完成和滿足個體學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的程度做出價值判斷的過程。

音樂教學(xué)評價是利用所有可行的評價技術(shù)，對音樂教學(xué)所預(yù)期的一切效果給予價值上的判斷。它是以音樂教育的價值觀為標準，以達到音樂教學(xué)目標的程度來評價和測量音樂教學(xué)成績和效果，它要求對音樂教育和音樂學(xué)習(xí)作知、情、意全面性的考察。音樂教學(xué)評價是以學(xué)生為評價對象，專指在音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中對學(xué)生的音樂素質(zhì)發(fā)展，音樂才能成長及審美能力、藝術(shù)情操的形成給予價值上的判斷。現(xiàn)代音樂教學(xué)評價是依據(jù)《音樂課程標準》的價值、理念、目標，運用科學(xué)可行的方法和手段，對音樂教學(xué)要素、過程和效果進行價值判斷的活動。通過音樂教學(xué)評價，促進學(xué)生不斷進步，促進教師不斷提高，促進學(xué)校不斷發(fā)展，促進課程不斷完善，以達到音樂教學(xué)價值增值的目的。

一、導(dǎo)向性原則

導(dǎo)向性原則就是方向性原則，也就是說，評價應(yīng)該引導(dǎo)音樂教學(xué)向著正確的方向發(fā)展。通過評價應(yīng)該為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，為教師的課堂教學(xué)和音樂教學(xué)工作，為學(xué)校和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對音樂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)工作，以及為音樂學(xué)科課程的進一步建設(shè)和發(fā)展指出明確的前進方向。

摘要:本文在闡述語言和文化之間關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，介紹了大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的原則、策略及方法，分析了大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的實施現(xiàn)狀和存在的問題，并提出一些可行的解決方法。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教學(xué)；文化導(dǎo)入；原則；策略；方法

一、大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的依據(jù)、原則、策略及方法

(一)文化導(dǎo)入的依據(jù)

語言和文化的相互依存性決定了語言教學(xué)必須與文化教學(xué)相結(jié)合。語言承載著文化，文化靠語言傳承和傳播。兩者關(guān)系密切，相輔相成。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，逐步導(dǎo)入和擴展文化知識的內(nèi)容和范圍，開闊學(xué)生視野，使他們掌握跨文化交際策略，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

（二）文化導(dǎo)入的原則

摘要：高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在比較吃力，沒有興趣的現(xiàn)象，通過項目化教學(xué)方法的運用，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，英語教學(xué)得到了很好的開展。

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)英語教學(xué)

一、項目化教學(xué)內(nèi)涵

項目式教學(xué)，就是學(xué)習(xí)者圍繞某一個具體的學(xué)習(xí)項目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實踐體驗、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能和得到一般發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。它既是一種教學(xué)模式，也是一種多用途的教學(xué)方法，其理論基礎(chǔ)融合了多種教育理念。其實施的流程如下：

1.明確項目任務(wù)：教師提出任務(wù)，同學(xué)討論。

2.制定計劃：學(xué)生制定，教師審查并給予指導(dǎo)。

語文課的教學(xué)任務(wù)分為知識教學(xué)任務(wù)和思想教育任務(wù)。知識教學(xué)任務(wù)應(yīng)該包括：懂內(nèi)容，即一篇課文寫了一些什么事，闡述或寓含什么觀點；動感情，即通過課文教學(xué)，把作者的思想感情遷移給學(xué)生，引起共鳴；明章法，即明白作者寫作本文的方法。思想教育任務(wù)應(yīng)該包括：立志，即通過課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想；明理，即通過學(xué)習(xí)，能明辨是非，具有審美意識；做人，即讓學(xué)生懂得立身處世的道理。知識教學(xué)與思想教育是辯證統(tǒng)一的，只有這種文道統(tǒng)一的語文課，才稱得上完整的語文課，而完整的語文課是不能拋棄語文的基本教學(xué)原則的。那么語文教學(xué)有哪些基本原則呢?

一、學(xué)生第一的原則

《新課程標準》認為，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，要變被動的接受性學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí)。這就明確地指出了語文教學(xué)必須把學(xué)生放在第一位。當前語文教學(xué)的一大毛病，是教師拼自己的老底唱獨角戲，很少考慮學(xué)生、考慮效果。所以往往是教師越積極，學(xué)生就越消極，教師越想教明白，學(xué)生卻越學(xué)越糊涂，這實際上是違背了學(xué)生第一的原則。

堅持學(xué)生第一的原則，首先要堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，面對學(xué)生，一定要對學(xué)生徹底了解，因材施教。學(xué)生是什么水平就從什么水平教起，如果單從教師的學(xué)歷水平出發(fā)或單從教材的深淺出發(fā)，而不顧學(xué)生的實際，就完全違背了“以學(xué)生為主體”的原則。其次要堅持引導(dǎo)學(xué)生自己下水去學(xué)游泳，也只有在游泳的過程中才能學(xué)會游泳，要引導(dǎo)他們一步一步學(xué)習(xí)，一步一步提高，讓學(xué)生當學(xué)習(xí)的主人，按照他們自己的水平去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，決不能越姐代泡，包辦代替。

教師備課，一是要自己讀懂教材，掌握教材的重點、特色、難點、線索，做到胸有成竹，對每篇課文能拿出自己的見解。二是要了解學(xué)生，要研究學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的難處，進人課文學(xué)習(xí)的最佳切人點，不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)時可能遇到的障礙，真正做到心中有數(shù)。三是要研究確定教法，包括教學(xué)各個環(huán)節(jié)、步驟的設(shè)計，找出真正能使學(xué)生學(xué)懂的好教法，做到“教”是為了“學(xué)”。在這里，教師的主導(dǎo)作用主要是發(fā)揮在認真?zhèn)湔n、徹底了解學(xué)生、精心設(shè)計教法、把學(xué)生真正教懂上面，除此之外，別無其它。

二、自學(xué)第一的原則