語文教學(xué)論文

一、立志

指立定志向。每個人對未來都有所希望和計劃，立志是成功的起點，有了壯志和不懈的努力，就能向成功邁進。

1、立志多在少年，但宋朝文學(xué)家蘇洵27歲開始發(fā)憤，立志就讀，晝夜不息，結(jié)果大器晚成，終于成為唐宋八大家之一。

2、我國明代畫家王冕，少年放牛時，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地畫出來。他不分晝夜地繪畫，立志不移，后來成為當(dāng)時著名的畫家。

3、越王勾踐被吳國軍隊打敗，忍受奇恥大辱，給吳王夫差當(dāng)奴仆。三年后，他被釋放回國，立志洗雪國恥。他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強，終于打敗了吳國。

語文教學(xué)論文

語文積累要有新理念

美國著名課程專家希爾斯（E．D．hirsch，Jr．）教授認(rèn)為，學(xué)生們從學(xué)校獲得的東西是人們具有的共同的“背景信息”。這些“背景信息”幫助人們擁有普遍的經(jīng)驗，是賦予生活以意義的不可或缺的條件?，F(xiàn)代課程論發(fā)展的一個基本特征，就是明確基礎(chǔ)教育是公民教育。教育要為大眾提供必需的語言、知識、價值觀的課程，給每一個學(xué)生以發(fā)展的機會，因此非常強調(diào)課程對未來公民的適用性。學(xué)生在語文教育中要獲得的最基本的東西，首先當(dāng)然應(yīng)該是語文積累，語文積累是對識字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的積累，是現(xiàn)代課程論在語文課程理念中的一種折射。這些積累是一個現(xiàn)代公民必須具備的，不具備就談不上有發(fā)展機會。

現(xiàn)代社會的教育文化背景是：網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒文化占據(jù)了學(xué)生的生活空間。不少語文教師指出：現(xiàn)在的孩子可以上英特網(wǎng)、看DVD，他們接受信息的渠道太多了，這使他們對時尚信息總是觸角敏銳，不管是足壇“德比之戰(zhàn)”、上海申博，還是日劇、“韓流”，都能馬上從他們的隨筆中得到反映。結(jié)合現(xiàn)在的教育文化背景，有必要對語文積累作一番更深入的思考。面對教育對象的變化與時代文化語境的變化，現(xiàn)時的語文教學(xué)在注重傳承的同時，也應(yīng)該賦予語文積累以新意，注重聯(lián)系實際，面向未來，面向世界。要以一種新的認(rèn)識、新的理念來對待語文積累，要在語文積累的過程中尋找一種文化精神。要盡可能地反映豐富多彩的現(xiàn)代生活，重視現(xiàn)代信息的傳輸，讓學(xué)生感受到閱讀和表達(dá)的愉快，引導(dǎo)他們主動閱讀，廣泛涉獵，在潛移默化中實現(xiàn)積累。

一、構(gòu)建語文積累新理念首先是要從語言中尋找中國文化的精神。

語文積累就不單純是一種言語的記憶，不單純是對古今中外名篇的背誦。語文積累是一種文化火種的傳承，是一種民族信念的潛移默化，是一置姥Ю砟畹暮狙傘S鏤幕?/span>是從語言中尋找中國文化的精神，是從語言的酒窖中發(fā)酵出中華思想的芳醇。精凝的語言背后，潛藏的是睿智的心神；不論無意中的妙句還是有意的留白，均透露出無盡的韻思。讀一篇文章，就是走進一個時代，走進一個作家的心靈世界。讀莊子，是領(lǐng)悟“大道無形”、“遺世獨立”的無窮智慧；讀蘇軾，是領(lǐng)悟他“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無情”的豁達(dá)。一切精奧的思想都蘊含于語言之中。語言的貧乏實質(zhì)就是思想的貧乏。先賢留下的文字是一盞盞美妙的明燈，溫暖著一代代后來者的眼睛。當(dāng)我們追溯著時間的河流，與先秦的那些智者們相遇，我們很難分清刻在竹筒上的雋永的語言，哪些是思想哪些是語言。思想之美統(tǒng)一于語言之美中，對于精深微妙的語言，對于聽泉眠云，飲露餐菊的智者，尤為如此。陳寅恪先生曾說：“凡中國之韻文，詩賦詞曲韻無論矣，即美術(shù)性之散文，亦必有適當(dāng)之聲調(diào)，若讀者不能分平仄，則不能完全欣賞與了解，竟與不讀相去無幾，遑論仿作與轉(zhuǎn)譯?！保ā杜c劉文典教授論國文試題書》）語言與文化的其它項目不同。中國傳統(tǒng)文化的許多方面都需要某種物質(zhì)形式才能保存，比如樂音離不開笙管笛蕭，雕刻離不開泥土金石，物器的流失與毀滅對于文化的損害是很難避免的，惟有語言可以積累，可以口口相傳，可以心心相傳，被智慧的人們賦予于了一種超越時空的力量，成為中國傳統(tǒng)文化的精神線索。

語文教學(xué)論文

語境的構(gòu)建與信息的選擇

“關(guān)聯(lián)理論”是西方近年來影響巨大的認(rèn)知語用學(xué)理論，但它的影響卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語用學(xué)領(lǐng)域。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，要正確理解自然語言就要通過語境來尋找關(guān)聯(lián)，要靠推理。因為自然語言中的每一個話語都可以有多種理解，所以，正確理解自然語言，就必須通過語境來尋找信息的關(guān)聯(lián)，然后再根據(jù)話語和語境的關(guān)聯(lián)進行推理。人與人之間之所以能夠進行交際、溝通思想，是因為人們能夠根據(jù)對方的行為或話語進行各種推理。這一理論對我們的語文教學(xué)也極具啟發(fā)意義。

《林黛玉進賈府》中六次寫到哭，幾乎出場的主要人物都哭了。第一次是黛玉拜見賈母。賈母“一把摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來”；接著“地下侍立三人，無不掩面涕泣”；“黛玉也哭個不住”，再后來說到傷心處，賈母“摟了黛玉在懷，又嗚咽起來，”一次會面，四次提到哭。王熙鳳見了黛玉，先“陪笑見禮”，但也沒忘了“用帕拭淚”——哭了一回。最后一次是寶玉因黛玉無玉而狠命摔玉，且生氣哭成“滿面淚痕”——課文一共六次寫到哭。

黛玉會見賈母這個場面中的四次“哭”，來自三種人物，表現(xiàn)了不同性格。賈母“大哭”，是表現(xiàn)外祖母對外孫女的疼愛和憐惜；賈母“嗚咽”，是說到女兒“先舍我而去，連面也不能一見”時而傷心，表現(xiàn)母親對女兒的親情與懷念，屬于白發(fā)人送黑發(fā)人的傷感。“黛玉也哭個不住”，是她見到外祖母，想到自己幼年喪母，孤苦伶仃，寄人籬下的悲苦身世而哭，表現(xiàn)她的多愁善感。“地下侍立之人無不掩而涕泣”，是她們受到感染而哭。王熙鳳的“哭”是假惺惺的，像在演戲。她先“笑”著稱贊黛玉標(biāo)致，其實是奉承賈母，接著又可憐妹妹命苦，說著“用帕拭淚”裝腔作勢，當(dāng)賈母說不要再提前話時，她又“忙轉(zhuǎn)悲為喜”，連責(zé)自己“該打”?？梢娡跷貘P表情的急劇變化，完全是以賈母的情緒為轉(zhuǎn)移，是“哭”給賈母看的，表現(xiàn)了她善于逢迎討好，隨機應(yīng)變的性格。寶黛初會，一見傾心，然而賈寶玉也“哭”了一回，是因為那塊“通靈寶玉”，他摔玉，罵玉，表現(xiàn)了他向往平等和要與封建束縛決裂的反抗行為。

為什么同一句話（行為）竟會傳達(dá)出截然不同的意義呢？很顯然，這是因為句子的意義不僅要依賴它的語義內(nèi)容，而且還要在很大程度上取決于理解該話語的語境信息。交際能否順利進行，主要看聽話人能否使用正確的語境，即說話人意欲表達(dá)的語境。假如聽話人使用了錯誤的語境信息，交際就無法進行下去。既然利用正確的語境如此重要，那么，要怎樣才能獲得呢？

語文教學(xué)論文

形象地說，《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，對我們的高中語文教學(xué)改革是一次“福利”——為我們每一個敢于改革課堂教學(xué)的語文教師提供了一個大舞臺。近三年來，筆者結(jié)合多年高中語文閱讀教學(xué)實踐，根據(jù)“新課標(biāo)”對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求，深入、全面地研究了學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和心理，并進行了個性化教學(xué)嘗試來提高閱讀教學(xué)效益的方法，。事實上，真正有效的閱讀教學(xué)，必須充分依靠學(xué)生心智和情感意向活動，通過對書面符號的感知和理解，把握其所反映的客觀事物及其意義，以此來達(dá)到閱讀的目的。具體說來，就是關(guān)注文本個性特色、方法指導(dǎo)靈活多樣、目標(biāo)要求因人而異；關(guān)注學(xué)生的閱讀期待（由學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗構(gòu)成的主觀知識和經(jīng)驗）、富有個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異。

一、進行個性化閱讀教學(xué)的前提

首先，個性化的閱讀教學(xué)方法應(yīng)與每篇文章特定的思想、情感和基調(diào)想吻合。教師在學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)中就要起到“提綱挈領(lǐng)”的作用。如散文，最主要的特征就是抒發(fā)感情。一篇好的散文，我們反復(fù)朗讀就會感受到作者感情的流淌，心靈的震蕩，對如煙往事的回憶和現(xiàn)今生活的拷問。學(xué)習(xí)這類文章時，就不能為了發(fā)展學(xué)生的個性，全憑學(xué)生自己的想法去讀課文、回答問題。如教學(xué)《荷塘月色》，就必須通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，把握作者“什么都可以想，什么都可以不想”的感情主線，從而深刻理解作者“這幾天心里頗不寧靜”的文章基調(diào)，而不是讓學(xué)生隨意發(fā)揮猜想。語文老師在閱讀教學(xué)中，研究了每篇文本的特點，并以此為“例”，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，掌握朗讀和理解每類文章的方法，這也是個性化閱讀教學(xué)。

其次，個性化閱讀教學(xué)不能脫離語文作為語言學(xué)科的特點。上海師范大學(xué)教育科學(xué)院教授吳忠豪認(rèn)為：語文教學(xué)的個性是學(xué)習(xí)語言，一堂好的語文課必須充分體現(xiàn)語文的本質(zhì)屬性，這是語文教學(xué)的根。抓住了語言就抓住了精神，也就抓住了工具，抓住了人文。筆者認(rèn)為，衡量一堂語文課成功與否的最大指標(biāo)應(yīng)是學(xué)生是否有足夠的時間憑借教材這個‘例子’進行恰當(dāng)?shù)那擅畹恼Z言實踐，在實踐中內(nèi)化語言、運用語言、升華人文內(nèi)涵。試想，這個方向?qū)α耍瑹o論課上得怎樣不盡人意，它終究還是一節(jié)語文課；若背離了這一方向，即使課上得再“藝術(shù)”’，也不能稱之為“語文課”?？梢?，語言的學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的頭等大事，離開了語言的感悟、積累和運用，語文教學(xué)也就徹底地偏離了軌道。因此，本人將閱讀教學(xué)的確定為：發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)言語能力；提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；擴大智力背景，提高人文素養(yǎng)。高中語文新教材中有近300篇文質(zhì)兼美的名家名篇，如果在閱讀教學(xué)過程中，我們教師能注重用課文中規(guī)范的語言去規(guī)范學(xué)生的語言；用課文中豐富的語言去豐富學(xué)生的語言，經(jīng)過三年的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言素養(yǎng)和文化積淀無疑將得到質(zhì)的飛越。

二、個性化閱讀教學(xué)的幾個新理念

語文教學(xué)論文

語文教學(xué)要求情、求意、求神、求美

作家作文講究情真、意切、傳神、具眾美。讀者觀它，誦讀它，流連它，不外乎希望得到情的共鳴、意的領(lǐng)會、神的貫通、美的熏陶。

那么，在中學(xué)語文教學(xué)中，怎樣才能達(dá)到這個目標(biāo)呢？

一、反復(fù)朗誦以求其情，劃出感情線以明其幽。

一篇文章總是由材料來組成，有情線來駕馭，以理智來貫通，表的理也是“人情物理”。讀者須從文章的字詞中讀出作者之情之意。故欣賞文章務(wù)須朗誦，要求積字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之。爛熟后，自然得其神氣。其情已出，則探其幽微曲折之處。在朗讀基礎(chǔ)上，或從人物形象出發(fā)，或從故事情節(jié)出發(fā)，分別畫出人物性格發(fā)展線索，一波三折的情節(jié)發(fā)展曲線，這樣易入情入理。

2009年，我市中小學(xué)(幼兒園)教師職務(wù)任職資格申報評審工作，以科學(xué)發(fā)展觀、科學(xué)人才觀為指導(dǎo)，以貫徹落實振興*老工業(yè)基地戰(zhàn)略決策為契機，以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向，以構(gòu)建專業(yè)技術(shù)人才評價機制為核心，進一步完善職評體系，更好地為建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良的中小學(xué)教師隊伍、促進*教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)。根據(jù)省、市職稱工作有關(guān)文件精神，現(xiàn)就今年全市中小學(xué)(幼兒園)教師職務(wù)申報評審工作提出如下意見：

一、評審范圍

中小學(xué)教師職務(wù)任職資格評審范圍是申報之日在編在崗的各級各類中小學(xué)、幼兒園以及少年宮、教研室、電教館等教育機構(gòu)中，從事教育教學(xué)工作并已獲得相應(yīng)教師資格證的教師。

招生辦公室、自學(xué)考試辦公室、勤工儉學(xué)辦等事業(yè)機構(gòu)的有關(guān)人員評聘中小學(xué)教師職務(wù)，根據(jù)省人事廳規(guī)定，繼續(xù)采取以下過渡辦法：

①對已經(jīng)獲得的中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格，可繼續(xù)保留；

②曾擔(dān)任中小學(xué)教學(xué)工作并已評聘了中小學(xué)教師職務(wù)、1997年6月底前調(diào)入上述機構(gòu)工作的人員，可繼續(xù)申報高一級中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格。申報中學(xué)一級教師專業(yè)技術(shù)資格原承擔(dān)教學(xué)工作年限需在5年以上；申報中學(xué)高級教師專業(yè)技術(shù)資格原承擔(dān)教學(xué)工作年限需在10年以上。

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述職報告

本人1993年7月從零陵師專中文系畢業(yè)后參加教育工作，于1996年10月取得中教二級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，同期被聘為中學(xué)語文二級教師，至今已九年，符合申報中教一級的各項條件，現(xiàn)就任現(xiàn)職以來的德、能、勤、績等方面的工作表現(xiàn)述職如下，請組織審議。

一、政治思想表現(xiàn)

身為國家干部，本人熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持四項基本原則，政治思想覺悟高。關(guān)心時事，遵紀(jì)守法，自覺按時參加政治學(xué)習(xí)，寫下筆記心得達(dá)數(shù)萬字之多，在思想上始終與黨中央保持一致。

身為教育工作者，我熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，專業(yè)思想鞏固，工作責(zé)任心強。時時處處以身作則，為人師表，教書育人。服從領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)他人，有著高尚的職業(yè)道德。

二、教育教學(xué)能力與工作實績

小學(xué)2006年教學(xué)工作總結(jié)及2007年工作思路

教學(xué)是學(xué)校的中心工作?？茖W(xué)、規(guī)范的教學(xué)教研管理是建立正常教學(xué)秩序、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。反思一年的教學(xué)教研管理，可歸納為四點。

一、抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實，重實效

1、落實常規(guī)工作，計劃先行。

預(yù)備周，根據(jù)市教育局、市教研室的工作部署，結(jié)合實際，學(xué)校在全體教師就各學(xué)期工作展開討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，制定學(xué)校教學(xué)、教研計劃，各學(xué)科、各年級組再依據(jù)校級各類計劃制定年級、科組計劃，各教師則依據(jù)科組、年級組計劃制定個人教學(xué)計劃。各級各類計劃制定時均做到有內(nèi)容、有時間、有專人負(fù)責(zé)，有措施要求等，實現(xiàn)了計劃的層層細(xì)化，提高了其針對性和可操作性，保證了學(xué)校各級教學(xué)、教科研活動的有序進行。

2、堅持集體備課。各教研組堅持雙周備課，單周教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進度）。按學(xué)期初制定的教研活動計劃正常開展教學(xué)研究活動。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，理解教學(xué)理念，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認(rèn)識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。