導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇行測(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）2A-

0115-01

復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)梳理的過程，但是很多時(shí)候復(fù)習(xí)是一件枯燥乏味的事情，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，復(fù)是伴隨著教師的強(qiáng)制灌輸和反復(fù)訓(xùn)練。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，采取形式多樣、內(nèi)容活潑的復(fù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和濃厚興趣有著重要的作用。

一、輕松自如――邊玩邊復(fù)習(xí)

小學(xué)生的天性好動(dòng)，以游戲的形式展開復(fù)習(xí)，讓學(xué)生易于接受且能積極投身其中。在復(fù)習(xí)過程中，教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式貼合的游戲活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，活躍他們的思維，同時(shí)游戲活動(dòng)的頻繁互動(dòng)對(duì)于學(xué)生的交際能力、活動(dòng)能力也是一種積極的促進(jìn)。

如，在復(fù)習(xí)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《千克與克》時(shí)，筆者精心準(zhǔn)備了一些實(shí)物材料，布置了“小商店”的復(fù)習(xí)情境，讓學(xué)生分組活動(dòng)，分別充當(dāng)?shù)陠T與顧客的角色，在“掂一掂”“估一估”“稱一稱”和“換一換”的方式中，發(fā)展學(xué)生估重的能力，鞏固對(duì)千克和克的表象認(rèn)知，熟練運(yùn)用單位換算進(jìn)行實(shí)物交換等。為了保證活動(dòng)的有序和高效，筆者對(duì)扮演店員角色的學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，并且對(duì)活動(dòng)細(xì)則進(jìn)行解釋和說明，保證在整個(gè)模擬情境中每個(gè)學(xué)生的充分參與和積極思考，收到良好的復(fù)習(xí)效果。

二、興趣盎然――邊聽邊復(fù)習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)與重組，編撰成學(xué)生喜聞樂見的故事形式，給他們娓娓道來。學(xué)生的注意力能夠被迅速集中，在他們所熟悉的故事情境中展開思維活動(dòng)，通過角色代入感受到為故事人物排憂解難的成功與滿足。

如，在人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《觀察物體》的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難以正確區(qū)分的“軸對(duì)稱”和“鏡面對(duì)稱”，筆者編撰了《大圣勇闖“對(duì)稱王國(guó)”》的童話故事，用學(xué)生耳熟能詳?shù)膶O悟空形象作為故事主角，在一個(gè)個(gè)充滿想象力的冒險(xiǎn)情節(jié)中，學(xué)生積極地為孫悟空開動(dòng)腦筋，盡管學(xué)生的表述不夠準(zhǔn)確，但他們活躍的思維中透出空間觀念的進(jìn)步和成長(zhǎng)贏得了老師的一聲聲贊許。在他們幫助下，大圣戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)強(qiáng)大的敵人，順利地解救出“對(duì)稱王國(guó)”的國(guó)王陛下，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)學(xué)生們?nèi)匀灰猹q未盡。

三、全力以赴――邊賽邊復(fù)習(xí)

小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)是具有強(qiáng)烈的好勝心和表現(xiàn)欲，在低年級(jí)學(xué)生身上表現(xiàn)尤為明顯。將復(fù)習(xí)與比賽進(jìn)行整合，在比賽中進(jìn)行知識(shí)的梳理與溫習(xí)，學(xué)生能夠得到老師更多的贊揚(yáng)和伙伴們的認(rèn)可，感受到了強(qiáng)烈的自我精神滿足。因此，在復(fù)習(xí)過程中，我們可以采用一些諸如“擂臺(tái)賽”“接力賽”和“個(gè)人表演賽”等形式，幫助學(xué)生在節(jié)奏明快、氣氛熱烈的比賽中復(fù)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)能力。

如，在人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形的拼組》復(fù)習(xí)課上，為了避免知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，又不隨意拔高教學(xué)要求，筆者精心組織了一場(chǎng)圖形拼組比賽，讓學(xué)生分組進(jìn)行，通過擺、拼、剪等形式，將手工制作與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完美結(jié)合。學(xué)生們提供了諸如飛機(jī)、風(fēng)車等較為復(fù)雜的作品，展示了他們與眾不同的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)述，讓他們體會(huì)到平面圖形的一些基本特征，滲透了長(zhǎng)方形、正方形以及其他圖形的組成部分的名稱，初步體會(huì)到平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，知道平面與立體之間的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，為后繼學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、以點(diǎn)帶面――邊做邊復(fù)習(xí)

教師要改進(jìn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)整復(fù)習(xí)的節(jié)奏和步伐，使之更貼合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。由于時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生接納知識(shí)的容量和速度都前所未有，因此以往那種亦步亦趨式的復(fù)習(xí)勢(shì)必難以引起學(xué)生的興趣。我們可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用模塊化、案例式的復(fù)習(xí)方式，精心設(shè)計(jì)出與復(fù)習(xí)內(nèi)容契合的活動(dòng)方案，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，將活動(dòng)貫穿于這一段復(fù)習(xí)進(jìn)程中，促進(jìn)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。

如，在復(fù)習(xí)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí)，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物，如教材中主題圖展示的小東家廚房里墻面和地面裝飾的瓷磚樣式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，和小伙伴或家長(zhǎng)一起探究其中的規(guī)律，解決其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，在實(shí)際運(yùn)用中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密貼合。同時(shí)，組織學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為身邊的事物設(shè)計(jì)出美麗的裝飾圖案，并且能對(duì)自己的作品中蘊(yùn)含的規(guī)律進(jìn)行說明。在一個(gè)個(gè)富有新意的設(shè)計(jì)作品中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

篇2

關(guān)鍵詞：活性碳吸附 富集分離 原子吸收分光光度法

活性碳吸附富集分離法是目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用最廣泛的濕法富集分離金的方法。該法操作簡(jiǎn)單快速，分離效果好，回收率高，可達(dá)99%，操作條件較寬，與原子吸收光譜法結(jié)合起來，特別適用于大批量生產(chǎn)樣品的快速準(zhǔn)確分析。

一、實(shí)驗(yàn)部分

1.儀器及工作條件

WFX-120A型火焰/石墨爐原子吸收分光光度計(jì)：北京瑞利分析儀器有限公司，AAS工作條件見表1；活性碳吸附柱抽濾裝置：根據(jù)實(shí)際需要定制；SX-12-10型箱式電阻爐：武漢格萊莫檢測(cè)設(shè)備有限公司；

2.主要試劑

金標(biāo)準(zhǔn)貯存溶液：稱取0.1000g純金（99.999%）于250mL燒杯中，加20mL王水水浴加熱溶解，加入0.1g氯化鉀，在水浴上蒸發(fā)至干后再加入100mL （1+1） 王水水浴微熱溶解后移入1000mL容量瓶中，稀釋至刻度搖勻，此溶液1ml含100μg金。

鹽酸，AR；硝酸，AR；王水溶液：現(xiàn)配現(xiàn)用； 氯化鉀，AR；氟化氫銨，AR；實(shí)驗(yàn)室所用水：去離子水。

活性碳：AR，200目；濾紙漿：稱取100克濾紙撕碎，加入10L水浸泡后充分?jǐn)嚢璩尚鯛睿礊?0g/L的濾紙漿；活性碳濾紙混合漿：活性碳與濾紙干量質(zhì)量比按照1：4配制，需用時(shí)按比例稱取活性碳加入到制好的濾紙漿中混勻。

3.試驗(yàn)方法

3.1樣品處理

稱取5.0～20.0g（精確至0.1g）樣品置于方瓷舟中，于400℃馬弗爐中焙燒2h，再升溫至650℃焙燒2～3小時(shí)，取出冷卻后移入250ml三角瓶中，加水潤(rùn)濕后加入30～50ml王水（1+1），在電熱板上加熱煮沸約40分鐘，體積蒸至15～20ml后取下。加水稀至100ml，裝好抽濾吸附裝置（將濾紙漿、活性碳、濾紙漿及布氏漏斗上濾紙按層次裝好），將燒杯中溶液與殘?jiān)黄饍A入布氏漏斗內(nèi)，抽干后，用熱5%鹽酸洗滌燒杯及殘?jiān)?～5次，熱水洗滌3～5次抽干。去掉布氏漏斗，以熱的鹽酸（3.4）洗3～5次，最后以熱水洗3～5次，抽干。將活性碳及紙漿轉(zhuǎn)入30ml瓷坩堝內(nèi)，放入馬弗爐內(nèi)，于低溫灰化后，再升溫至650℃灼燒至無(wú)黑色碳粒，取出冷卻。

向坩堝內(nèi)加數(shù)滴水潤(rùn)濕后，加入王水（1+1）10ml，放置在沸水浴上，煮沸15分鐘取下，移入25ml比色管中定容，澄清后此溶液于原子吸收分光光度計(jì)上按儀器工作條件測(cè)量金的吸光度，同時(shí)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)系列的測(cè)量。

3.2工作曲線繪制

分別吸取100μg/ml金的標(biāo)準(zhǔn)貯液（3.11）0ml、1ml、2ml、4ml于100ml容量瓶中，加入王水（1+1）10ml用水定容至刻度，搖勻。此標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度為0.00、1.00、2.00、4.00μg·ml-1，按儀器工作條件測(cè)量吸光度，以金濃度為橫坐標(biāo)，吸光度為縱坐標(biāo)，繪制工作曲線。

二、結(jié)果與討論

1.樣品的焙燒

1.1試樣焙燒的目的

1.1.1除去硫的干擾[1]

自然界中的金常與硫化物共生，如黃鐵礦、黃銅礦、閃鋅礦、方鉛礦等、大量硫的存在，采用王水分解試樣時(shí)，部分析出的新生態(tài)單質(zhì)硫容易吸附和包裹金，而經(jīng)焙燒的試樣，硫以SO2氣體除去。

1.1.2除去有機(jī)物的干擾[2]

金礦樣中經(jīng)常含有一定量的有機(jī)物質(zhì)，如有機(jī)碳，石墨，腐植等，這些有機(jī)物質(zhì)對(duì)金具有極強(qiáng)的吸附能力，在試樣分解過程中不易被王水分解，造成測(cè)定結(jié)果偏低。

1.1.3除去易揮發(fā)的干擾物質(zhì)

當(dāng)As：Au=800：1時(shí)，砷與金易形成低沸點(diǎn)的As～Au合金，當(dāng)焙燒溫度高于600℃時(shí)，As～Au合金揮發(fā)，造成金損失[1]。所以在焙燒時(shí)，因先控制溫度在400℃保溫2小時(shí)，再升至高溫進(jìn)行焙燒，則金幾乎沒有損失。含砷金精礦未經(jīng)400℃焙燒除砷對(duì)測(cè)金的影響，未經(jīng)400℃焙燒預(yù)處理，金的測(cè)定結(jié)果明顯偏低。

1.2焙燒溫度對(duì)測(cè)定結(jié)果的影響

焙燒溫度對(duì)測(cè)定結(jié)果，測(cè)得金（1）是樣品經(jīng)焙燒后用王水溶解，孔雀綠萃取法測(cè)得金的結(jié)果；（2）是（1）經(jīng)過濾后的殘?jiān)磧艉娓?，再?jīng)650～700℃焙燒1小時(shí)溶樣測(cè)金的結(jié)果；（3）是（2）的殘?jiān)?，?jīng)過濾洗滌，用少量水移入塑料杯中，用氫氟酸處理硅酸鹽，再用硫酸冒煙驅(qū)凈氟化氫，王水溶樣所測(cè)得的金。

由表3可見：

（1）經(jīng)500℃焙燒的樣品，用王水溶解后，殘?jiān)泻?.44g/t。，說明在該溫度下焙燒不完全。

（2）經(jīng)600～700℃焙燒的樣品，用王水溶解后，殘?jiān)泻鹁∮?.1g/t。，說明在該溫度下焙燒完全。

（3）經(jīng)800～900℃焙燒的樣品，有結(jié)塊現(xiàn)象，測(cè)定結(jié)果偏低。

2.試樣的分解

試樣用王水分解，3體積鹽酸和1體積硝酸的混合溶液稱為王水，王水的溶解能力很強(qiáng)，它能溶解鹽酸和硝酸所不能溶解的物質(zhì)，是金和金礦物最好的溶劑。

產(chǎn)生的新生態(tài)的氯氣具有極強(qiáng)的氧化能力，比單獨(dú)用鹽酸或硝酸具有更強(qiáng)的分解能力使金屬離子形成一氯化物或氯絡(luò)合離子轉(zhuǎn)入溶液。氯離子的絡(luò)合作用，加速了礦樣的溶解并提高了被分解物質(zhì)的還原電位。

3.活性碳富集分離金

活性碳作為金的富集分離劑，已有20余年的歷史，實(shí)踐證明該法對(duì)金的富集分離是非常有效的。

4.檢出限

按照實(shí)驗(yàn)方法測(cè)定空白溶液20次，計(jì)算其標(biāo)準(zhǔn)偏差，再測(cè)定1.0μg/mL金標(biāo)準(zhǔn)溶液的吸光度3次，按Dc=c/A·3σ得方法的檢出限為0.62ug/ml。

三、結(jié)語(yǔ)

通過實(shí)驗(yàn)研究確定了活性碳吸附富集分離-火焰原子吸收分光光度法測(cè)定金含量的方法，該法簡(jiǎn)單快速，勞動(dòng)強(qiáng)度低，準(zhǔn)確度和精密度達(dá)到較好效果，適合大批生產(chǎn)樣品的快速準(zhǔn)確測(cè)定。

參考文獻(xiàn)

篇3

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、選擇題

(共8題；共16分)

1.

（2分）把4：7的前項(xiàng)乘7，要使比值不變，后項(xiàng)要（

）。

A

.

乘7

B

.

乘4

C

.

加28

D

.

加16

2.

（2分）7：9的前項(xiàng)增加14，要使比值不變，后項(xiàng)應(yīng)該（

）

A

.

加上14

B

.

乘14

C

.

加上18

3.

（2分）甲數(shù)比乙數(shù)少20%，甲數(shù)與乙數(shù)的比是（

）。

A

.

4∶5

B

.

5∶4

C

.

1∶8

D

.

8∶1

4.

（2分）比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是真分?jǐn)?shù)，比值一定（

）比的前項(xiàng)。

A

.

大于

B

.

等于

C

.

小于

5.

（2分）比的前項(xiàng)不變，后項(xiàng)擴(kuò)大為原來的3倍，比值（

）

A

.

擴(kuò)大3倍

B

.

縮小為原來的

C

.

不變

6.

（2分）社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容是：富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。在這24個(gè)字中，左右結(jié)構(gòu)的字與總字?jǐn)?shù)的最簡(jiǎn)整數(shù)比是（

）。

A

.

9：24

B

.

3：8

C

.

9：15

D

.

3：5

7.

（2分）甲種紙2張3角錢，乙種紙2角錢買3張，甲、乙兩種紙單價(jià)的比是（

）

A

.

9：4

B

.

4：9

C

.

3：3

8.

（2分）下面選項(xiàng)，（

）是比值。

A

.

籃球比賽記分牌上顯示21：16

B

.

比例尺

C

.

圓周率

D

.

a：b

二、判斷題

(共4題；共8分)

9.

（2分）比的前項(xiàng)擴(kuò)大3倍，后項(xiàng)縮小為原來的

，比值擴(kuò)大9倍。

（

）

10.

（2分）如果甲數(shù)與乙數(shù)的比是1：

，那么，乙數(shù)：甲數(shù)=5：2。（

）

11.

（2分）比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘（或除以）相同的數(shù)，比值不變。（

）

12.

（2分）判斷對(duì)錯(cuò)

兩個(gè)數(shù)互為質(zhì)數(shù)，這兩個(gè)數(shù)不一定是質(zhì)數(shù)．

三、填空題

(共7題；共18分)

13.

（1分）甲、乙兩數(shù)的比是4：5，如果比的后項(xiàng)增加20，那么比的前項(xiàng)必須增加_______才能使比值不變。

14.

（4分）已知x，y(均不為o)，能滿足

，那么x，y成_______比例，x：Y的最簡(jiǎn)整數(shù)比是_______：_______。

15.

（6分）一瓶鹽水中，含鹽量為五分之一，那么這瓶鹽水中鹽與水的質(zhì)量比是_______。

16.

（4分）5：0.5化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比是_______，比值是_______。

17.

（1分）一個(gè)比的前項(xiàng)是0.6，后項(xiàng)是2.4，這個(gè)比寫作_______，化簡(jiǎn)是_______，比值是_______．

18.

（1分）

=_______：40=27÷_______=45：_______=_______（填小數(shù)）

19.

（1分）生物興趣小組有男生7人．女生3人，男生占全組的_______％。

四、計(jì)算題

(共1題；共15分)

20.

（15分）求下面各比的比值。

①18：72

②

5：

③0.15：3.5

④

時(shí)：40分

⑤1.2米：60厘米

⑥

：

參考答案

一、選擇題

(共8題；共16分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

二、判斷題

(共4題；共8分)

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

三、填空題

(共7題；共18分)

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

四、計(jì)算題

篇4

關(guān)鍵詞：全自動(dòng)尿液有形成分分析儀；尿干化學(xué)分析儀；顯微鏡鏡檢；紅細(xì)胞；維生素c

【中圖分類號(hào)】R61【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1672-3783（2012）10-0050-01

尿沉渣與尿干化學(xué)檢查是診斷泌尿系統(tǒng)疾病的的重要手段之一，對(duì)泌尿系統(tǒng)疾病的定位診斷和鑒別診斷、預(yù)后判斷等有著極其重要的意義。顯微鏡檢查作為傳統(tǒng)方法既費(fèi)時(shí)又難以標(biāo)準(zhǔn)化，人為影響因素多。目前全自動(dòng)尿液分析儀已廣泛應(yīng)用于臨床，全自動(dòng)尿液分析儀與干化學(xué)尿液分析儀聯(lián)合檢測(cè)方法現(xiàn)已為我們?cè)黾庸ぷ餍剩瑴?zhǔn)確性和靈敏度也有很大的提高，但在臨床檢測(cè)過程中常常出現(xiàn)假陽(yáng)性或假陰性的情況。因此，根據(jù)本科室的Sysmex UF-500i全自動(dòng)尿液分析儀與尿干化學(xué)分析儀的性能制定合理的尿紅細(xì)胞（RBC）復(fù)檢規(guī)則，對(duì)保證檢測(cè)結(jié)果的質(zhì)量和提高工作效率非常重要?，F(xiàn)已對(duì)Sysmex UF-500i全自動(dòng)尿液分析儀與尿干化學(xué)分析儀兩種儀器結(jié)合并手工的尿液鏡檢方法進(jìn)行驗(yàn)證，并對(duì)當(dāng)Vc陽(yáng)性時(shí)，RBC出現(xiàn)假性原因做一個(gè)分析，現(xiàn)報(bào)告如下：

1材料與方法

1.1標(biāo)本來源：隨機(jī)收集筆者所在醫(yī)院就診門、住院患者1024例，年齡1～89歲，平均（35±8.5）歲；男602例，女422例，尿液標(biāo)本1024份，標(biāo)本收集后2h內(nèi)完成檢測(cè)。

1.2儀器與試劑：Sysmex UF-500i全自動(dòng)尿沉渣分析儀與Uritest-200B尿干化學(xué)分析儀以及對(duì)應(yīng)公司提供相關(guān)配套試劑、試紙條；OLYMPAS光學(xué)顯微鏡。

1.3檢測(cè)方法：隨機(jī)收集我院門診、住院病人尿液，用一次性無(wú)菌尿樣采集杯收取清潔中段尿。

Sysmex UF500i全自動(dòng)尿液分析儀與Uritest-200B尿干化學(xué)分析儀每天開機(jī)檢測(cè)前先對(duì)儀器進(jìn)行室內(nèi)質(zhì)量控制，質(zhì)控合格后開始檢測(cè)樣本。人工顯微鏡法按《全國(guó)臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程》[1]規(guī)定方法操作。標(biāo)本均在2h內(nèi)完成檢測(cè)。

1.4判斷標(biāo)準(zhǔn)

1.4.1UF-500i標(biāo)準(zhǔn)：超出UF-500i報(bào)警限值（過篩設(shè)置為RBC≥25/uL）為其檢測(cè)的陽(yáng)性結(jié)果，未超出儀器報(bào)警限值為陰性結(jié)果。

1.4.2Uritest-200B 尿干化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：尿液與尿多聯(lián)試紙帶反應(yīng)在尿干化學(xué)分析儀中進(jìn)行光學(xué)比對(duì)，顯示半定量結(jié)果。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；期末復(fù)習(xí)；針對(duì)性；策略

上學(xué)期有機(jī)會(huì)隨機(jī)聽了十多節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)課，能夠看出有些教師確實(shí)下了一番功夫，但是總體看，教師講得多，學(xué)生練的也確實(shí)不少，但總給人一種眉毛胡子一把抓的感覺，講風(fēng)還是太盛，教師不管學(xué)生會(huì)與不會(huì)，不考慮學(xué)生的具體情況，不分析復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一概講下去，很顯然，復(fù)習(xí)缺少針對(duì)性，期末復(fù)習(xí)如何確保針對(duì)性，從而有效地提高復(fù)習(xí)課的效率和質(zhì)量呢？

一、開展全面的學(xué)情調(diào)查與分析，確定復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵

我們要做到期末復(fù)習(xí)的針對(duì)性，必須做好期末復(fù)習(xí)的一些重要工作，即對(duì)本學(xué)期教材的再梳理和再認(rèn)識(shí)，對(duì)本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的再審視。此外，更重要的工作是，復(fù)習(xí)前要對(duì)全班同學(xué)本學(xué)期的學(xué)情情況進(jìn)行一個(gè)全面的調(diào)查與分析，從而確定接下來復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，我們可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

1.針對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析

如果我們平時(shí)能注意收集和記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，那就更好了。我們可以對(duì)本學(xué)期一個(gè)一個(gè)知識(shí)塊的所有錯(cuò)題進(jìn)行搜集、整理、統(tǒng)計(jì)分析，弄清是個(gè)別性錯(cuò)誤、偶爾性錯(cuò)誤還是普遍性錯(cuò)誤，如果是普遍性錯(cuò)誤，要弄清錯(cuò)誤率，還要和教師指導(dǎo)后，學(xué)生練習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤進(jìn)行對(duì)比，看正確率提高了多少。如果是普遍性錯(cuò)誤，還要分析和反思錯(cuò)誤的所有可能性，還應(yīng)當(dāng)再次翻閱前面每個(gè)單元測(cè)試的具體情況：錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)和分析，特別是對(duì)錯(cuò)誤率比較的高知識(shí)點(diǎn)，我們必須重點(diǎn)加以關(guān)注和再分析學(xué)生出現(xiàn)問題的可能情況，并還要與后來的補(bǔ)救性練習(xí)后，學(xué)生的錯(cuò)誤情況進(jìn)行比較，了解學(xué)生的提升程度。

我們教師必須弄清，有些普遍性錯(cuò)誤可能是暫時(shí)的，經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)后，學(xué)生就能掌握了，如，一些計(jì)算性知識(shí)，但有的數(shù)學(xué)知識(shí)是需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地練習(xí)、運(yùn)用、感悟，才可能理解和掌握的。如，“比多（少）”實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，分?jǐn)?shù)的意義等。

2.針對(duì)期末復(fù)習(xí)前測(cè)結(jié)果進(jìn)行重點(diǎn)分析

只對(duì)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、單元檢測(cè)的統(tǒng)計(jì)和分析還是不夠的。因?yàn)椋侵皇窃谀骋粫r(shí)間節(jié)點(diǎn)學(xué)生對(duì)某一個(gè)認(rèn)知點(diǎn)的理解和掌握情況的了解，一個(gè)學(xué)期下來學(xué)生多個(gè)知識(shí)的疊加，再與以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互交織，可能會(huì)產(chǎn)生多種不可預(yù)測(cè)的“物理”或“化學(xué)”反應(yīng)。原來學(xué)生不會(huì)和不理解的，由于受到新知識(shí)的啟發(fā)和影響，現(xiàn)在學(xué)生可能會(huì)了，理解了。而原來學(xué)生會(huì)的和理解的，由于受到新知識(shí)的影響和干擾，或長(zhǎng)時(shí)間不復(fù)習(xí)、不應(yīng)用，現(xiàn)在又模糊了，又開始生疏了，不會(huì)了，產(chǎn)生誤解了。

因此，在期末總復(fù)習(xí)前有必要根據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、以及上面對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況分析，進(jìn)行一個(gè)全面的期末復(fù)習(xí)前測(cè)，前測(cè)內(nèi)容要全面，難度在中等偏下，要將學(xué)生平時(shí)和單元檢測(cè)時(shí)錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)考慮進(jìn)去。檢測(cè)后，要對(duì)前測(cè)進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)、整理、分析，要分析小學(xué)生對(duì)各塊知識(shí)的目標(biāo)達(dá)成情況，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的知識(shí)掌握情況，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解程度，要認(rèn)真考慮學(xué)生平時(shí)和單元測(cè)試中高錯(cuò)誤率知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)在狀況。

最后，制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。弄清楚哪些知識(shí)學(xué)生還沒有理解，還需要教師幫助，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)理解，還需要加以訓(xùn)練和鞏固，哪些知識(shí)學(xué)生已完全達(dá)標(biāo)，不必糾纏它了，騰出時(shí)間去解決學(xué)生普遍性存在的問題。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)考慮，今后哪些數(shù)學(xué)知識(shí)可以在本學(xué)期末復(fù)習(xí)中進(jìn)行滲透和鋪墊。

二、真正落實(shí)主體和主導(dǎo)地位，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)教師后指導(dǎo)

上面只是根據(jù)平時(shí)學(xué)情和前測(cè)情況的主觀判斷，復(fù)習(xí)計(jì)劃也只是紙上談兵，我們要做好提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的準(zhǔn)備，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)復(fù)習(xí)中隨時(shí)出現(xiàn)的情況隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)策略。

1.學(xué)生先整理，教師后幫助梳理

期末復(fù)習(xí)中，教師要有計(jì)劃地讓學(xué)生首先對(duì)一類知識(shí)復(fù)習(xí)整理，這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因?yàn)閺?fù)習(xí)的所有數(shù)學(xué)知識(shí)，都是學(xué)生前面學(xué)習(xí)過的，不是陌生的。讓學(xué)生先進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，給學(xué)生重新進(jìn)行知識(shí)重組提供機(jī)會(huì)，給那些還不太理解，掌握得不太熟練，或理解不太全面等情況的學(xué)生再學(xué)習(xí)和再認(rèn)識(shí)的時(shí)間，給那些理解和掌握較好的學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果和提高學(xué)習(xí)信心的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，更給我們教師自己再次了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，為下一步有針對(duì)性地幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)、重建知識(shí)組塊、找準(zhǔn)切入點(diǎn)做好了準(zhǔn)備。

2.學(xué)生先練習(xí)，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥

篇6

關(guān)鍵詞:中考復(fù)習(xí);效率;復(fù)習(xí)計(jì)劃;復(fù)習(xí)方法

八年級(jí)的生物教學(xué),教過的老師都知道,教學(xué)的難度相當(dāng)大,因?yàn)橹荒馨呀虒W(xué)定位于授新課與復(fù)習(xí)課之間,一年時(shí)間要把兩年教學(xué)任務(wù)完成且要有明顯的效果,時(shí)間緊！任務(wù)重！因此,如何提高八年級(jí)生物課教學(xué)效率是擺在每一位生物教師面前的問題。下面談?wù)勎倚０四昙?jí)生物備課組的作法:

1制定一份切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

計(jì)劃是行動(dòng)的先導(dǎo),因此制定一份切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃是非常必要的。根據(jù)教學(xué)安排,我組的復(fù)習(xí)為三個(gè)階段:第一階段(4月6—5月20日)歸納知識(shí)要點(diǎn),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),以課本教材為主,輔以基礎(chǔ)訓(xùn)練,再配以近幾年的中考試題集錦加以鞏固;第二階段(5月25日—6月10日)進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ),完成幾份以往幾年各縣質(zhì)檢卷;第三階段(6月13日—6月20日)學(xué)生查漏補(bǔ)缺,落實(shí)知識(shí)。教師精心選題,學(xué)生做最后三份試題。

2重視教學(xué)方法的研究,努力提高課堂效率

2.1抓綱務(wù)本,突出重點(diǎn)

重點(diǎn)的確定,一要看內(nèi)容所占篇幅,二要看學(xué)生理解的難易程度,由此判斷:生物圈中的人﹑綠色植物、生物的生殖發(fā)育及遺傳變異等是教學(xué)的重點(diǎn),肯定要讀懂,講透,練足。

2.2創(chuàng)新方法,增強(qiáng)實(shí)效

俗話說,思想決定方法,方法決定效果。這里所說的方法包括教法和學(xué)法。首先說教法。課堂教學(xué)是提高質(zhì)量的主渠道和主陣地,講練結(jié)合是復(fù)習(xí)教學(xué)的主旋律,在課堂教學(xué)中我們可以做到以下幾個(gè)方面:①語(yǔ)言的生動(dòng)性。在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與簡(jiǎn)潔性之間融合生動(dòng)性,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)興趣盎然,讓學(xué)生從困倦學(xué)習(xí)中走出,做到學(xué)中樂,樂中學(xué)。如“血液”的教學(xué),將紅細(xì)胞稱為“無(wú)私奉獻(xiàn)者”,將白細(xì)胞稱為“勇于獻(xiàn)身者”,將血小板稱為“稱職的防汛工兵”,學(xué)生們都露出開心的笑容,且快速記憶。②教具的直觀性。充分的利用教材中的插圖﹑教學(xué)掛圖及實(shí)物,通過視覺吸引學(xué)生,并易于理解。如教學(xué)“血管”時(shí),用上肢直接演示動(dòng)脈和靜脈流向,兩手相連,形象地展示出動(dòng)脈﹑毛細(xì)血管﹑靜脈三者之間的關(guān)系,學(xué)生看得真切,記得牢固。再說學(xué)法。首先要給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。我給學(xué)生有這樣一個(gè)規(guī)定“:每課5分鐘,每周晚自習(xí)10分鐘?！弊寣W(xué)生有時(shí)間去加深理解,消化吸收知識(shí)點(diǎn)。其次要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行具體有效的指導(dǎo),初中生物知識(shí)需要記憶的成分比較重,理解固然重要,記憶必不可少。對(duì)記憶的方法作些指導(dǎo),可以達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)本人最近幾年的經(jīng)驗(yàn),證明以下幾種方法對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生記憶是非常有效的。舉三種記憶方法:英語(yǔ)﹑拼音記憶法。如“血液成分”中紅細(xì)胞代碼為RBC,白細(xì)胞代碼為WBC,其同類項(xiàng)為BC,第一個(gè)字母R﹑W分別為紅細(xì)胞﹑白細(xì)胞英語(yǔ)單詞的第一個(gè)字母,血紅蛋白的代碼為Hb,分別為拼音“紅”“白”的第一個(gè)字母。2、諧音記憶法。微生物中營(yíng)寄生生活的有細(xì)菌﹑真菌﹑病毒,將“細(xì)”用“飛白手法”換成“是”,記為“是真病”;微生物中屬于生產(chǎn)者的有藍(lán)藻﹑硫細(xì)菌﹑硝化細(xì)菌,諧音記為“難留肖”,意為姓肖的難以留住。3、配伍記憶法。缺生長(zhǎng)激素患侏儒癥簡(jiǎn)稱為“生侏”;幼年缺甲狀腺激素患呆小癥簡(jiǎn)稱為“甲呆”,避免了兩類相似病例的混淆,遇到此類題目學(xué)生很快能做出判斷。在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)方面,我還在學(xué)生中試過互測(cè)互檢法。學(xué)生不拘時(shí)間,不拘場(chǎng)合,在業(yè)余相互出題檢測(cè),達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的,尤其要記印象不深的內(nèi)容,結(jié)合別人的回答來記,效果比孤立地看書好幾倍。

2.3強(qiáng)化訓(xùn)練,步步提升

“練”既是檢測(cè)的手段,也是鞏固的過程。在第一輪復(fù)習(xí)中運(yùn)用課件向?qū)W生展示“考綱要求”,并結(jié)合用好《雙基優(yōu)化訓(xùn)練》,這本配套練習(xí)“知識(shí)歸納”對(duì)學(xué)生宏觀把握教材,把握教材中的重點(diǎn)內(nèi)容起了提綱的作用“;中考例題解析”“適應(yīng)訓(xùn)練”融基礎(chǔ)性﹑針對(duì)性﹑典型性于一體,聚廣度﹑新度﹑深度于一身,緊扣教材,聯(lián)系生活,梯度適中。學(xué)生處理練習(xí)分三步完成:第一步“走出教材”﹙不看書﹚做有把握的題目;第二步“回歸教材”查缺補(bǔ)漏,不會(huì)做的題目查閱教材后完成;第三步核對(duì)答案,糾正錯(cuò)誤。收閱后對(duì)自查自糾做得好學(xué)生給予肯定,對(duì)出錯(cuò)率高的題目予以重點(diǎn)講解。第二輪專題復(fù)習(xí)以“科學(xué)探究、識(shí)圖解答、強(qiáng)化訓(xùn)練”為重點(diǎn),對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再回顧,注重前后知識(shí)的銜接與照應(yīng)。習(xí)題處理中要關(guān)注內(nèi)容和題型的拓展延伸,考試說明指出“不出舊題”,這就意味著出題的角度是可變的,涉及面會(huì)更寬。第三輪查缺補(bǔ)漏,落實(shí)知識(shí)的訓(xùn)練之中要加強(qiáng)題型研究。從近幾年試題可以看出,單一題減少,綜合題居多。以下題型值得關(guān)注:①.圖表題。這類題目將教材內(nèi)容抽象化,學(xué)生根據(jù)圖表內(nèi)容分析綜合,進(jìn)而得出結(jié)論。如《中考沖刺》P152第16題,此題涉及到肺﹑腎小球﹑組織細(xì)胞﹑消化道壁的血液循環(huán)。②.一個(gè)內(nèi)容多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合。如“骨﹑骨連結(jié)﹑骨骼肌在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的作用依次是﹙﹚”考查了運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)各部分的功能;如“以下對(duì)肱二頭肌肱三頭肌的收縮狀態(tài)說明不正確的一項(xiàng)是﹙﹚A曲肘時(shí)收縮﹑舒張;B伸肘時(shí)舒張﹑收縮;C立正時(shí)兩手自然下垂舒張﹑舒張;D直臂提水時(shí)收縮﹑舒張;”此題考查了骨骼肌不同情況下的四種狀況,D項(xiàng)錯(cuò)誤。③.實(shí)驗(yàn)題?？键c(diǎn)無(wú)非人物,過程,結(jié)論,或用課本知識(shí)解釋生物現(xiàn)象。復(fù)習(xí)中注重了題型變化訓(xùn)練,學(xué)生的應(yīng)變能力才會(huì)提高。

總之,復(fù)習(xí)教學(xué)豐富多彩,復(fù)習(xí)方法也是靈活多樣。只要教學(xué)靈活,科學(xué)合理,復(fù)習(xí)才能事半功倍,沖刺才會(huì)后勁十足,達(dá)到預(yù)期的效果。

作者:黃智海 單位:福建省三明市清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.生物課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行2009.1.

篇7

2. 選擇面試測(cè)評(píng)要素，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)和發(fā)揮面試功能，避免與資格審查、筆試、考核等環(huán)節(jié)的測(cè)評(píng)內(nèi)容重復(fù)。

3. 根據(jù)不同測(cè)評(píng)要素的可測(cè)程度及與擬任職位要求的關(guān)聯(lián)程度，確定其分?jǐn)?shù)權(quán)重。

以下為簡(jiǎn)為老師列出具體國(guó)家人事部提供給中央國(guó)家機(jī)關(guān)各部門在招考公務(wù)員面試時(shí)使用的“通用測(cè)評(píng)要素說明”，供考生了解。

測(cè)評(píng)要素是指要對(duì)考生進(jìn)行測(cè)評(píng)的項(xiàng)目。根據(jù)以往研究和面試測(cè)評(píng)經(jīng)驗(yàn)，考慮到面試測(cè)評(píng)的功能特點(diǎn)及其局限，現(xiàn)分別予以說明這八項(xiàng)要素：

一、綜合分析能力

二、言語(yǔ)表達(dá)能力

三、應(yīng)變能力

四、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力

五、人際交往的意識(shí)與技巧

六、自我情緒控制

七、求職動(dòng)機(jī)與擬任職位的匹配性

俗話說“好的計(jì)劃是成功的一半”，對(duì)于廣大公務(wù)員考生來說，由于面臨著畢業(yè)、就業(yè)以及工作繁忙等的現(xiàn)實(shí)困難，很多人會(huì)遇到復(fù)習(xí)時(shí)間不夠用，不知道從哪里入手等問題。

目前離2012年國(guó)家公務(wù)員考試還有充足的時(shí)間，考生們將何去何從?現(xiàn)為大家提供一個(gè)備考時(shí)間表，希望對(duì)大家的復(fù)習(xí)助一臂之力：

2011年5月-8月：

計(jì)劃參加2011年國(guó)家公務(wù)員考試的考生開始著手準(zhǔn)備復(fù)習(xí)了。利用暑期，了解一下國(guó)家公務(wù)員考試的報(bào)考條件、報(bào)名流程等信息。同時(shí)可以著手進(jìn)行申論熱點(diǎn)資料的搜集與整理。多多關(guān)注時(shí)事新聞熱點(diǎn)，為申論備考打下基礎(chǔ)。

2011年8月份以后：

8月上旬，搜集好的公務(wù)員考試資料，確定目標(biāo)。確定所要報(bào)考的大概范圍、方向和崗位，全面了解所報(bào)部門、崗位的信息。購(gòu)買歷年真題，評(píng)估自己實(shí)力，可根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

8月中旬，第一輪復(fù)習(xí)，可以報(bào)一個(gè)基礎(chǔ)班，主要是申論和行測(cè)兩門基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。不要急于做真題，著重夯實(shí)基礎(chǔ)。

8月下旬，全面關(guān)注去年公務(wù)員考試大綱，購(gòu)買最新輔導(dǎo)用書，準(zhǔn)備暑期結(jié)束前的最后復(fù)習(xí)。

9月上旬，制定全面復(fù)習(xí)計(jì)劃，開始第二輪復(fù)習(xí)，可參加有權(quán)威性的暑期班，做到兩門筆試科目同步提高。

9月中旬，以系統(tǒng)階段式學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)進(jìn)度講究由淺入深、循序漸進(jìn)、系統(tǒng)不間斷，跟著輔導(dǎo)課程學(xué)習(xí)一個(gè)階段后，帶著學(xué)到的各種方法、思路和技巧回去做題、揣摩，之后再帶著疑惑和問題再進(jìn)入到下一個(gè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，尋求老師的解答，如此往復(fù)。

9月下旬，對(duì)前兩階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)一步鞏固，最好在教材中做出明顯的標(biāo)記，以備最后沖刺時(shí)使用。

10月中旬，第三輪復(fù)習(xí)階段開始，申論、行測(cè)的沖刺復(fù)習(xí)要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺?？忌蓞⒓記_刺輔導(dǎo)班。

11月上旬，考前進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，最后梳理考點(diǎn)，調(diào)整考試狀態(tài)。

11月中旬，調(diào)整心態(tài)，熟悉考試環(huán)境和流程，參加國(guó)家公務(wù)員錄用考試。

12月，也就是筆試一個(gè)月之后，考生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢自己的成績(jī)。

1、查詢所報(bào)職位的最低分?jǐn)?shù)，預(yù)測(cè)是否過關(guān)。通過筆試、進(jìn)入面試的考生可以開始準(zhǔn)備面試，首先去書店買一本有關(guān)面試的教材或輔導(dǎo)班，還可以跟周圍的同學(xué)朋友進(jìn)行一些類似的情景演練，提高臨場(chǎng)表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

2、查詢所報(bào)崗位入圍人員名單，確定是否入圍。

3、關(guān)注所報(bào)崗位的資格審查時(shí)間。(參加資格審查：畢業(yè)證、學(xué)籍證明、戶籍證明、學(xué)生證、自我簡(jiǎn)歷等。)

4、關(guān)注所報(bào)崗位的體檢或體能測(cè)試時(shí)間

5、關(guān)注所報(bào)崗位的資格面試時(shí)間(面試內(nèi)容：報(bào)考動(dòng)機(jī)、舉止儀表、個(gè)人情況介紹、工作態(tài)度、人際關(guān)系處理、復(fù)雜事件處理、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解、行政公文應(yīng)用(演講稿);方式：現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)當(dāng)場(chǎng)評(píng)分、公布分?jǐn)?shù)。)

6、查詢所報(bào)崗位面試入圍人員名單，確定是否入圍

7、錄用考核(兩種方式：發(fā)調(diào)查函、派人到所在學(xué)校或單位)

8、關(guān)注所報(bào)崗位人員錄用名單(公示一周)

篇8

各位老師、同學(xué)們：大家好！

這半個(gè)月來，大家經(jīng)歷了分班和三調(diào)，相信每個(gè)人都有很多的感悟，在這里我想和大家分享自己的一段經(jīng)歷。

分班后的第一個(gè)星期，我的情緒一直沒有調(diào)整過來，非常低落與消沉。萎靡不振中，我的學(xué)習(xí)落下了不少，很多科目掉到了班級(jí)四五十名。放假回來后的一周，對(duì)老師的不適應(yīng)，對(duì)同學(xué)的不熟悉，我的成績(jī)依然不盡人意。忙碌的校會(huì)工作和英語(yǔ)比賽的準(zhǔn)備，也占去了我大量的課余時(shí)間。每天像陀螺一樣，瘋狂地旋轉(zhuǎn)著，苦與累交織。

對(duì)于文科，從某種意義上講時(shí)間就是成績(jī)的保證。我開始感到學(xué)習(xí)上的吃力。三調(diào)在即，面對(duì)老師們的殷切期待，學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)，自己成績(jī)的落后，狀態(tài)的不佳，我不敢想象，等待我的將會(huì)是怎樣一個(gè)結(jié)果。周測(cè)，一敗涂地，我甚至都沒有勇氣去看自己的總成績(jī)，在同學(xué)們面對(duì)貼在墻上的那張慘白的成績(jī)單一擁而上時(shí)，我靜靜地坐在自己的座位上，用10分鐘調(diào)整好了自己的心情。周測(cè)，暴露出了我的很多漏洞與缺陷。我告訴自己，是時(shí)候奮發(fā)了，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚，我要利用三調(diào)前這幾天，完成自己華麗的逆襲！也許前途是渺茫的，但奮斗是我別無(wú)選擇的選擇。衡中就是這樣一個(gè)神奇的地方，在你最困苦艱難的時(shí)刻，它會(huì)讓你想到堅(jiān)持而不是放棄。

于是，我開始了地毯式的大復(fù)習(xí)，針對(duì)周測(cè)暴露出的弱勢(shì)科目，著重地復(fù)習(xí)、大量的練習(xí)；強(qiáng)勢(shì)的科目，整理出自己的知識(shí)體系，有條理地復(fù)習(xí)。每個(gè)大課間都飛奔往返于教室與求真館之間。四天，我做到了高效的課堂和自習(xí)、平如止水的心境、同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。每天晚上，我躺在床上對(duì)自己說的第一句話是：我不累，我很好，加油！現(xiàn)在想想，我也不知道是什么力量支撐著自己走完了那四天，在經(jīng)歷了半個(gè)月的矛盾與困苦之后，在經(jīng)歷了小測(cè)和周測(cè)的一次次打擊之后，面對(duì)困難與挫折，我那樣堅(jiān)定的相信著未來，那樣平靜地走過了高效備考的四天。

三調(diào)成績(jī)出來了，我感謝那時(shí)努力與堅(jiān)持的自己，這是一段讓自己回憶起來能夠熱淚盈眶的奮斗經(jīng)歷。成績(jī)出來之后，我去看了自己的周測(cè)成績(jī)，班級(jí)第7。如果對(duì)應(yīng)這次我們班第7名的年級(jí)名次，我的成績(jī)應(yīng)該是年級(jí)26名。四天，足以改變一切，足以反敗為勝，足以使我進(jìn)步26名。那么現(xiàn)在呢，距離期末，還有多少個(gè)四天，我們能夠進(jìn)步多少個(gè)26名？我相信，我可以做到，你們也同樣可以做到，就看你們敢不敢用自己的青春與汗水，做一個(gè)未來的賭注！

最后，想送給大家三句話，或許在一定程度上，是它們支撐著我走完了這四天：

第一， 每一件事都會(huì)是好事，如果你覺得它不是好事，說明它還沒到最后。

第二， 掉在水里你不會(huì)淹死，呆在水里你才會(huì)淹死，所以，你只能不停地向前游，向前游。

篇9

本次期中復(fù)習(xí)我個(gè)人做法是：

一、注意幾個(gè)方面，提高復(fù)習(xí)效率

做好復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，為了減輕工作壓力，提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)加強(qiáng)教師之間的相互交流與合作以及制定計(jì)劃和編寫復(fù)習(xí)資料。例如編寫資料：明確編寫的目的和要求；再把拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際與實(shí)踐活動(dòng)等細(xì)致歸納編寫；這樣，提高了資料的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了復(fù)習(xí)的目的和計(jì)劃。

二、要正確對(duì)待兩個(gè)問題

1、學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的態(tài)度決定一切

興趣決定態(tài)度，態(tài)度決定一切。上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要通過開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還要適時(shí)做好學(xué)生的思想教育工作，使他們端正復(fù)習(xí)態(tài)度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。整個(gè)復(fù)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，使學(xué)生主動(dòng)去復(fù)習(xí)。

2、資料的編寫與使用

對(duì)于復(fù)習(xí)資料，要把準(zhǔn)“度”：一怕無(wú)，二怕濫，三怕生搬硬套。首先，復(fù)習(xí)課必須要有適當(dāng)數(shù)量的復(fù)習(xí)資料，這是搞好復(fù)習(xí)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，正確對(duì)待自己手頭的復(fù)習(xí)資料。現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來。而要精心挑選，作深加工；以教材為基礎(chǔ)；切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際開展復(fù)習(xí)工作。

三、復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)先處理好兩種關(guān)系

1、字詞的復(fù)習(xí)，處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系

俗話說：“萬(wàn)丈高樓平地起?！庇辛艘粋€(gè)扎實(shí)的根基，才能筑成穩(wěn)固雄偉的大廈。語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文更是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的落實(shí)，展開拉網(wǎng)式的既顧及全面又突出重點(diǎn)的拼音、字、詞、句、段、篇的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽、說、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，還要促進(jìn)學(xué)生的觀察、思維、理解和表達(dá)能力的進(jìn)一步提高；促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及學(xué)習(xí)方法解決實(shí)際需要的綜合的聽說讀寫的能力；促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)與提取、重組與整合、理解與運(yùn)用、分析與綜合的基礎(chǔ)上，提高對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。最終，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

2、處理好自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系

教師要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，堅(jiān)決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識(shí)成為學(xué)生自己的思考結(jié)果。課堂上，教師讓學(xué)生練習(xí)、討論、交流，老師彎下身子走近學(xué)生不在于形式，而在于實(shí)實(shí)在在的巡視和指導(dǎo)，教師盡可能了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能給予有效的指導(dǎo)，盡可能發(fā)現(xiàn)普遍的問題，以利于針對(duì)性的講評(píng)。學(xué)生能夠解決的，教師不包辦代替。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要加倍關(guān)心。復(fù)習(xí)過程中，可讓學(xué)生自己確定最需要復(fù)習(xí)什么，最需要補(bǔ)什么。教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導(dǎo)，怎樣指導(dǎo)；重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)方法。

四、復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)明確目標(biāo)、循序漸進(jìn)

1、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)是否明確，直接影響著復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)過程的設(shè)計(jì)和復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞。目標(biāo)明確，能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性；反之，則導(dǎo)致復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性和隨意性，造成學(xué)生無(wú)所適從，容易挫傷學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。明確新課標(biāo)闡明的語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。總目標(biāo)是“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，具體目標(biāo)參照課標(biāo)中的各年段要求和教材的教學(xué)要求；清楚新“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的教學(xué)理念和教學(xué)理論；吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，特別是單元訓(xùn)練重點(diǎn)；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)差異，能使各個(gè)層次的學(xué)生都有所提高和發(fā)展。這是抓好復(fù)習(xí)工作的關(guān)鍵。

2、注意知識(shí)的整體和連貫

教師要以教材為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手理清知識(shí)線索。從宏觀上，對(duì)拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際與實(shí)踐活動(dòng)等方面梳理出各自的知識(shí)要點(diǎn)、能力要求與題目呈現(xiàn)形式。從微觀上，對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)還需進(jìn)一步細(xì)化、歸類。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)舊知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新組合，因而必須循序漸進(jìn)，進(jìn)行精講精煉，做到復(fù)習(xí)有一定的步驟、過程，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。一般情況下，復(fù)習(xí)課可以按照“講、練、評(píng)、測(cè)”四步設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)程序。

3、復(fù)習(xí)方法多樣化

結(jié)果重要，過程更重要；知識(shí)重要，方法更重要。在復(fù)習(xí)中，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中分析比較、歸納總結(jié)，舉一反三，自悟規(guī)律，掌握學(xué)法，由“復(fù)好”向“會(huì)復(fù)”轉(zhuǎn)化。例如，復(fù)習(xí)劃分層次的方法，可以按以下步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：讀，了解內(nèi)容；做，圈畫關(guān)鍵詞句；想，句子之間的關(guān)系；說，劃分層次的原因。重點(diǎn)是圈畫關(guān)鍵詞句。這樣，學(xué)生在切實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)中較易掌握抓住關(guān)鍵詞句劃分層次的方法，起到事半功倍的效果。

4、讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主觀能動(dòng)

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 教學(xué)原則 輔導(dǎo)形式

古代大教育家孔子提出“溫故而知新”，可見“復(fù)習(xí)”有鞏固知識(shí)和為學(xué)習(xí)新知做鋪墊的作用。然而也正是因?yàn)槭恰皩W(xué)過的東西”，是“溫故”，也就使得復(fù)習(xí)課的教學(xué)，往往因重復(fù)練習(xí)而缺少新意;因題海戰(zhàn)術(shù)，而顯得枯燥無(wú)味。這樣的復(fù)習(xí)，教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，往往收效甚微。復(fù)習(xí)課上得好不好，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否提高，學(xué)生素質(zhì)能否加強(qiáng)。那么如何才能上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的一些思考。

一、復(fù)習(xí)課教學(xué)的誤區(qū)分析

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革更多關(guān)注的是新授課、練習(xí)課，而復(fù)習(xí)課教學(xué)還沒有比較成熟的課型，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課還存在一些誤區(qū)。首先是單純地疏通知識(shí)點(diǎn);其次把復(fù)習(xí)課上成了練習(xí)課;再次是老師上復(fù)習(xí)課時(shí)過度發(fā)揮了主導(dǎo)作用，在教學(xué)中缺少教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。

二、復(fù)習(xí)課的教學(xué)原則

（一）系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)便于記憶、理解和應(yīng)用。就數(shù)學(xué)而言，只有將各個(gè)單元和分散的知識(shí)納入數(shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)之中，形成整體性的“認(rèn)知框架”，才能顯示出其應(yīng)有的活力。教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)簡(jiǎn)單地將知識(shí)重復(fù)一遍，而是要對(duì)知識(shí)整體和各個(gè)單元知識(shí)部分之間的關(guān)系進(jìn)行分析、研究，“以線串珠”，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而將各部分知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地整合，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，以形成整體性的“認(rèn)知框架”，進(jìn)一步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）基礎(chǔ)性原則

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握和熟練的基本數(shù)學(xué)思想和方法的運(yùn)用，是靈活運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的前提和保障。因此，復(fù)習(xí)時(shí)一定要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練和基本方法的熟練運(yùn)用。應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：（1）回歸課本和《標(biāo)準(zhǔn)》，明確目標(biāo)和要求，過好“三關(guān)”（概念關(guān)、公式定理法則關(guān)、例習(xí)題關(guān)），落實(shí)考測(cè)點(diǎn);（2）反饋校正，糾錯(cuò)評(píng)優(yōu)，消除疑難點(diǎn);（3）立足全面，確保重點(diǎn)，補(bǔ)好盲弱點(diǎn);（4）完善結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)綜合，揭示交匯點(diǎn);（5）改進(jìn)教法，注重能力，抓好著力點(diǎn)。

（三）綜合性原則

綜合，就是將各個(gè)部分有機(jī)地結(jié)合。只有綜合的知識(shí)才能具有強(qiáng)大的活力，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，就不能再按一節(jié)、一章的內(nèi)容分條款進(jìn)行，而應(yīng)在復(fù)習(xí)時(shí)將各部分知識(shí)納入數(shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)之中，綜合運(yùn)用各部分知識(shí)靈活地解決各種數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和水平。

（四）針對(duì)性原則

復(fù)習(xí)時(shí)，教師要制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方法，復(fù)習(xí)中的例題、練習(xí)題要有較強(qiáng)的針對(duì)性。因?yàn)椋瑥?fù)習(xí)時(shí)內(nèi)容一般較多，時(shí)間又有限，要在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效益，就必須要有針對(duì)性，不能帶有任何的盲目性與隨意性。教師應(yīng)做到以下幾種針對(duì)性：①針對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》、大綱和考試說明的要求;②針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié);③針對(duì)重難點(diǎn)。

（五）精選性原則

復(fù)習(xí)課中的例題和習(xí)題要精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容必須有一定的基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、代表性和綜合性。特別是例題的選取要做到少、精、活、度?！吧佟敝敢还?jié)課所選例題不宜太多;“精”指題目要精煉，要具有典型性和代表性;“活”指題目的解法要靈活，不要太單一，要具有啟發(fā)性和開發(fā)研究的價(jià)值;“度”指難度，例題選取不宜太難，一般以中檔題為佳。要選擇一些能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的題目供師生共同進(jìn)行探究，達(dá)到解一題，通一類，帶一串。

（六）主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在復(fù)習(xí)課中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與合作者，而不能成為知識(shí)的販賣者。教師不能獨(dú)霸課堂，一講到底，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留足充分的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，合作交流。只有這樣，才能真正提高復(fù)習(xí)的效率。

（七）指導(dǎo)性原則

笛卡爾指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)?！痹趶?fù)習(xí)中，教師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)策略與方法的指導(dǎo)。①指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，落實(shí)復(fù)習(xí)措施，選好復(fù)習(xí)方法;②指導(dǎo)學(xué)生處理好課本與復(fù)習(xí)資料、課內(nèi)與課外、做題與總結(jié)提煉解題規(guī)律的關(guān)系;③對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo);④指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的建立和解題規(guī)律的提煉方法等。

三、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的輔導(dǎo)形式