導(dǎo)語：如何才能寫好一篇入學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、目前我國幼師院校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

目前我國幼師院校開展的新生入學(xué)教育主要包括以下幾方面：軍事國防教育p職業(yè)思想教育p規(guī)章制度教育p校情校史教育p基礎(chǔ)文明教育p安全教育p心理健康教育等。入學(xué)教育的形式則均采用軍訓(xùn)p專題講座、主題班會(huì)、集體參觀、新生文體競賽p社團(tuán)迎新等方式。但針對該項(xiàng)工作教學(xué)改革涉及較少，大部分幼師院校仍在沿用“填鴨式”入學(xué)教育模式，缺乏新穎性和創(chuàng)新性，學(xué)生參與度普遍較低，更沒有針對男幼師生這個(gè)“弱勢群體”的心理教育，這在一定程度上影響了男幼師生入學(xué)教育的質(zhì)量和成效。近年來，男幼師生患上“大學(xué)冷漠癥”的現(xiàn)象日趨普遍，我國幼師院校應(yīng)對該現(xiàn)象的準(zhǔn)備尚且不足，這尤其反映在普遍缺乏科學(xué)合理的評估機(jī)制來識(shí)別面臨嚴(yán)峻適應(yīng)困難的男幼師新生（黃曉琴，2011）。同時(shí)，現(xiàn)階段我國幼師院校對男幼師新生的輔導(dǎo)和服務(wù)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家高校。因此，筆者認(rèn)為，作為幼師院校思想政治教育重要內(nèi)容之一的男幼師生入學(xué)教育，必須加快改革，加速創(chuàng)新，以適應(yīng)男幼師生發(fā)展的需要。

二、男幼生適應(yīng)障礙的原因分析

正確認(rèn)識(shí)和分析男幼師新生的思想狀況，及時(shí)識(shí)別出適應(yīng)困難的男幼師新生，選擇相應(yīng)的教育管理方法和內(nèi)容，是當(dāng)前我國幼師院校應(yīng)對“大學(xué)冷漠癥”的當(dāng)務(wù)之急，這也是男幼師新生入學(xué)教育面臨的艱巨任務(wù)。接下來，筆者以A校為例，探析造成男幼師新生適應(yīng)障礙的幾點(diǎn)可預(yù)見性原因：

1.專業(yè)技能零基礎(chǔ)。

幼師院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生熟練掌握一定的專業(yè)技能，為今后從事幼兒教育職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聲樂、舞蹈、鋼琴和美術(shù)是幼師院校學(xué)生的必修課，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼師院校大部分的男幼師新生都沒有藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而藝術(shù)類課程多偏重于技能技巧的訓(xùn)練，需長時(shí)間的練習(xí)與積累，領(lǐng)會(huì)和掌握的周期也比較長，因此一些男幼師新生在藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)上入門較慢，存在一定的困難，甚至?xí)a(chǎn)生焦慮（符潔，2014）。如果在一定時(shí)間內(nèi)這一學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙沒有得到有效解決，必然會(huì)引起他們自我評價(jià)水平的降低，并對周圍環(huán)境產(chǎn)生消極甚至抵制情緒，這反過來又加深了他們本身的適應(yīng)困難，形成惡性循環(huán)。

對于這部分專業(yè)技能課程“學(xué)困生”，教師可適當(dāng)降低對他們的學(xué)習(xí)要求，結(jié)合他們的能力范圍，在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，合理安排教學(xué)任務(wù)，以減少男幼師生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式有個(gè)良好的準(zhǔn)備。其次，這部分“學(xué)困生”只是在一兩門課程學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不適應(yīng)，其他課程基本上都達(dá)到了適應(yīng)要求，針對這種情況，在進(jìn)行男幼師生適應(yīng)教育時(shí)，我們的教育措施一定要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有針對性地對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，充分肯定其在其他方面的良好表現(xiàn)，打消其適應(yīng)期心理焦慮。

2.人際交往障礙。

面對不同文化背景p人生經(jīng)歷p生活習(xí)慣的同學(xué)，面對校園中嚴(yán)重失調(diào)的男女生比例，一些男幼師生可能會(huì)出現(xiàn)排擠他人或被排擠的現(xiàn)象，同時(shí)男幼師還存在“怕被他人歧視”的顧慮。在班級活動(dòng)中，男幼師生參與度相對不高，存在感不強(qiáng)，男幼師生所處的位置及在團(tuán)體中協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力不能得到充分的發(fā)揮，由此產(chǎn)生的壓抑感會(huì)驅(qū)使他們產(chǎn)生自棄念頭或者懈怠心理。因此，提高男幼師生的人際交往能力至關(guān)重要。例如，A?；谛氯雽W(xué)的男幼師生的實(shí)際情況，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)典籍《弟子規(guī)》，從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與人交往、人格塑造等角度加以指導(dǎo)，我們也欣喜地見證了學(xué)生的進(jìn)步。因此，有效地在學(xué)校德育、男幼師生的培養(yǎng)中滲透進(jìn)《弟子規(guī)》的概念，將會(huì)有十分重要的意義。

3.專業(yè)思想不穩(wěn)定。

男幼師新生入校以后，大多對自己的專業(yè)比較陌生，個(gè)別還持有排斥的態(tài)度，缺乏專業(yè)認(rèn)同感，因此有些男幼師生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確p學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}，甚至要求轉(zhuǎn)專業(yè)。針對這些學(xué)生，輔導(dǎo)員要及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)專業(yè)教育講座，來穩(wěn)固他們的專業(yè)意識(shí)，提高他們對本專業(yè)的熱愛。學(xué)?？梢匝埍拘．厴I(yè)的已經(jīng)從事幼教行業(yè)的男生現(xiàn)身說法或者帶領(lǐng)他們?nèi)ビ變簣@參觀男幼師上課實(shí)況，使得他們對幼教專業(yè)男生的美好就業(yè)前景有一個(gè)更充分直觀的認(rèn)識(shí)。

因此，關(guān)注男幼師新生的心理適應(yīng)障礙問題，并及時(shí)加以疏導(dǎo)，幫助他們建立起正常的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)，培養(yǎng)他們健康的心理，是做好男幼師生入學(xué)教育的重要課題之一。

三、國外高校新生入學(xué)教育的模式探究

美國高校入學(xué)教育起源較早，內(nèi)容也相對豐富，涵蓋建立針對新生的入學(xué)教育專題網(wǎng)站p新生開學(xué)前閱讀項(xiàng)目p入學(xué)后校內(nèi)服務(wù)指導(dǎo)項(xiàng)目等，尤其突出的是還有針對學(xué)生家長的項(xiàng)目，包括制作新生家長學(xué)習(xí)手冊p定期發(fā)送電子郵件告知學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生家長也可以加入到新生教育的隊(duì)伍中。美國高校的新生入學(xué)教育是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與需求而設(shè)計(jì)的，目的在使學(xué)生盡快適應(yīng)高校生活，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與我國相比，其學(xué)習(xí)內(nèi)容更寬泛，教育形式更多樣化，時(shí)間跨度也更長。在實(shí)施新生入學(xué)教育過程中，美國高校除了充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)職能部門，建立長期有效的運(yùn)行機(jī)制，另外，他們還吸納了許多慈善組織和知名企業(yè)也參與到新生入學(xué)教育的實(shí)施過程中。

軍訓(xùn)是當(dāng)今高校入學(xué)教育的重要組成部分。對于軍訓(xùn)，國外高校更強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”。印度高校的軍訓(xùn)課程包括隊(duì)列p射擊p軍事知識(shí)p野營技能等。其次，還有專門針對女生的課程，如：急救p基本護(hù)理p防身術(shù)等課程。在韓國，高校新生軍訓(xùn)通常在專業(yè)部隊(duì)進(jìn)行，故而訓(xùn)練相當(dāng)嚴(yán)格，項(xiàng)目主要包括隊(duì)列p夜間山行等，以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。反觀我國軍訓(xùn)則重“訓(xùn)”輕“教”，將主要精力投入到走正步p站軍姿p走方隊(duì)等動(dòng)作的機(jī)械練習(xí)上，它們在培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和吃苦耐勞的精神方面固然發(fā)揮了一定的作用，但軍訓(xùn)整體上缺乏趣味性和實(shí)用性。

四、做好男幼師新生入學(xué)教育的建議

1.堅(jiān)持隱性課程和顯性課程相結(jié)合。

男幼師新生入學(xué)教育堅(jiān)持隱性課程和顯性課程相結(jié)合，既要包括學(xué)校教育中有組織、有計(jì)劃地實(shí)施的“正式課程”，還要包括學(xué)生在環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和校園文化）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、規(guī)范和價(jià)值觀。同時(shí)，與顯性課程相比，隱性課程具有內(nèi)容更豐富、形式更多樣、影響更持久的特點(diǎn)。當(dāng)前我國高校新生入學(xué)教育中的開學(xué)典禮、軍訓(xùn)、校情校史教育、專業(yè)思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等均屬于顯性課程。因此，我國高校今后可適當(dāng)借鑒國外高校新生入學(xué)教育中采納的一些實(shí)用且可操作性較強(qiáng)的隱性課程，如：社區(qū)服務(wù)計(jì)劃p野外拓展訓(xùn)練等。學(xué)校通過將團(tuán)日活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合，為新生搭建一定數(shù)量的義務(wù)服務(wù)平臺(tái)，例如，養(yǎng)老院服務(wù)、托兒所服務(wù)、社區(qū)環(huán)保服務(wù)等，讓男幼師新生參與社會(huì)服眨幫助他們更深入地了解社會(huì)，切實(shí)增強(qiáng)他們的社會(huì)認(rèn)知度。同時(shí)，學(xué)校還可將傳統(tǒng)的軍訓(xùn)教育轉(zhuǎn)移到野外進(jìn)行，提高男幼師生的軍訓(xùn)積極性，讓男幼師新生掌握一定的野外生存技巧，增強(qiáng)他們的生存意識(shí)，這樣可以在一定程度上減少大學(xué)生自殺p校園暴力等消極應(yīng)對挫折的方式，同時(shí)可以提高男幼師生的陽剛之氣。

2.堅(jiān)持教師和學(xué)生共同合作的原則。

當(dāng)前高校專職輔導(dǎo)員通常肩負(fù)著多達(dá)200名學(xué)生的管理工作，工作任務(wù)重，教育難度也非常大。但是，新生階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都會(huì)有許多問題需要向他人請教，而受制于師資條件的限制，不可能所有人都能有機(jī)會(huì)經(jīng)常向輔導(dǎo)員請教，輔導(dǎo)員也不能夠及時(shí)解答每一位學(xué)生的困惑。所以筆者以為，堅(jiān)持教師和學(xué)生共同合作的原則，實(shí)行導(dǎo)生制將有利于幫助廣大新生順利渡過大學(xué)適應(yīng)期。以A校為例，學(xué)校實(shí)行了“帶班學(xué)生制”，每班配備2～3名代班學(xué)生，有男生的班級配給學(xué)長帶班，當(dāng)選學(xué)長均為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部，新生一旦遇到學(xué)習(xí)或者心理上的問題都可以及時(shí)找到學(xué)長尋求幫助，這樣不僅克服了新生適應(yīng)性教育的滯后性和影響面較窄p持續(xù)時(shí)間較短的缺點(diǎn)，還幫助新生建立了新的交際網(wǎng)絡(luò)，也進(jìn)一步鍛煉了高年級學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，有效地提高了新生入學(xué)教育的成效和質(zhì)量。

同時(shí)，學(xué)校還可以舉辦男教師專業(yè)技能展示會(huì)，邀請各專業(yè)具有較高實(shí)踐能力的男教師進(jìn)行專業(yè)技能展示，如美術(shù)作品展示、鋼琴演奏等，為學(xué)生未來發(fā)展指明方向，也能增強(qiáng)男幼師新生在校期間加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)技能學(xué)習(xí)、考取職業(yè)資格證書的堅(jiān)定信念。

3.堅(jiān)持科學(xué)教育和人文教育相結(jié)合。

篇2

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，在觀察、講述之后，還可以創(chuàng)設(shè)情境演練，使入學(xué)教育形象化、直觀化、具體化，從而落到實(shí)處。如，圖一展示了新學(xué)期開學(xué)，校園內(nèi)歡樂、有序的場景。校門外，老師正在迎接到校的同學(xué)，有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長的陪同下來到學(xué)校。畫面上，一個(gè)小同學(xué)正在聽媽媽說著什么，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”，另一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問好。校園美麗而整潔，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。通過觀察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)一些簡單的禮貌用語。在教學(xué)時(shí)，師生可以模擬每天入校見面時(shí)的相互問候，同學(xué)見面后熱情打招呼等。由于各個(gè)學(xué)校的情況不盡相同，還要把觀察圖畫和觀察本校校園結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校。如，我們學(xué)校的旗桿豎在哪兒，她是干什么的，我們怎樣舉行升旗儀式，在講述參加升旗儀式的要求后，并播放一段國歌，師生共同模擬向國旗行注目禮；我們學(xué)校的操場在哪兒，那里有哪些體育和游戲設(shè)施，課間、課后我們應(yīng)該怎樣在那里游戲、鍛煉；還有我們的廁所在哪兒……都應(yīng)一一指給學(xué)生，讓他們熟悉我們的校園環(huán)境。

二、示范引導(dǎo)、常抓不懈

正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的，但起步的訓(xùn)練十分重要。入學(xué)教育要為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣打好基礎(chǔ)，如觀察第三、四幅圖時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，同時(shí)要給學(xué)生做出示范，引導(dǎo)學(xué)生模仿圖中人物練一練，教師逐個(gè)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。“重要的是使孩子們從每一步前進(jìn)中感到克服困難的愉悅，收獲的愉悅，達(dá)到新境界的愉悅，戰(zhàn)勝自我的愉悅?！苯處熯€要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中做的好的，及時(shí)表揚(yáng)，樹立榜樣。一句“看誰能像XX坐得那么端！”要比“你看，你怎么總是坐不端呢？”將要奏效得多?！秾W(xué)習(xí)的革命》中有這樣一段話：“約翰•艾略特的經(jīng)驗(yàn)再一次成為榜樣：使每一個(gè)人不僅僅被鼓勵(lì)做一個(gè)學(xué)習(xí)者，而且被鼓勵(lì)做一個(gè)老師。”被表揚(yáng)的孩子心花怒放，被指導(dǎo)的孩子相信也會(huì)心情愉悅。好的習(xí)慣決非一朝一夕之功。教師在此后長期的教學(xué)活動(dòng)中，依然要重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對學(xué)生嚴(yán)格要求，隨時(shí)提醒，及時(shí)糾正，常抓不懈。

三、誦讀兒歌、自我教育

兒歌是學(xué)生喜聞樂見的一種形式，我們可以利用兒歌或創(chuàng)編兒歌在每節(jié)課鈴聲響起時(shí)誦讀，以強(qiáng)化認(rèn)知，培養(yǎng)習(xí)慣。如，“丁零零，上課了，快進(jìn)教室來坐好。學(xué)習(xí)用品放整齊，等待老師來上課。老師說話認(rèn)真聽，提出問題多動(dòng)腦?；卮饐栴}聲音響，大家夸我學(xué)習(xí)好。”如果條件允許，還可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，用孩子們喜歡的卡通形象作為他們的學(xué)習(xí)小伙伴，在課前、課中隨機(jī)出現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)效率。

篇3

多種形式的入學(xué)教育，能夠盡快引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)能力教育的模式。以往入學(xué)教育的內(nèi)容枯燥、乏味，形式單一，新生對于這樣一節(jié)節(jié)“教育課”只會(huì)產(chǎn)生排斥、甚至抗拒，更無法實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育的真正目的。只有不斷豐富入學(xué)教育的內(nèi)容，深化入學(xué)教育體系，拓寬入學(xué)教育的渠道才能有利于高職院校加強(qiáng)對新生的教育，同時(shí)也有利于大一新生盡快調(diào)整心態(tài)適應(yīng)職業(yè)教育，了解、掌握未來職業(yè)發(fā)展前景，幫助新生抓住入學(xué)的難得契機(jī)改變過去種種生活與學(xué)習(xí)的惡習(xí)，以實(shí)現(xiàn)高職教育的教育目標(biāo)。

2多元化新生入學(xué)教育，能夠有效地扭轉(zhuǎn)新生的思維方式

高職院校的學(xué)生生理機(jī)能幾近人生頂峰，但是思維方式卻呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)一面，如邏輯思維發(fā)展迅速，但帶有主觀的片面性，情緒波動(dòng)大，容易受外界因素干擾而情緒失控等，這些身心的矛盾容易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)一些過激行為。而多種形式的入學(xué)教育可以讓廣大高職學(xué)生開闊眼界，增長書本之外的知識(shí)，完善學(xué)生的思維方式與模式，使得高職學(xué)生不僅在心理得到前所未有的自豪感，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對自我價(jià)值的認(rèn)同與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的渴求，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

3加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃式教育，能夠縮短新生職業(yè)教育理念的認(rèn)識(shí)過程

以往的職業(yè)生涯規(guī)劃教育只是注重規(guī)劃教育的數(shù)量，只是為了湊夠課時(shí)，并未真正重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的規(guī)劃性。加強(qiáng)職業(yè)生涯的規(guī)劃性成為各高職院校急需解決的問題之一。增強(qiáng)生涯教育的規(guī)劃性，針對不同專業(yè)、不同年齡的新生進(jìn)行分層次、分步驟的開展職業(yè)教育，不但可以增強(qiáng)職業(yè)生涯教育的吸引力，同時(shí)也可縮短大一學(xué)生對職業(yè)教育理念的理解過程，為大一新生的職業(yè)生涯注入活力。

4全方位的新生入學(xué)教育，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段

職業(yè)教育秉承著“以培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，技能型人才”為教育目?biāo)，入學(xué)教育則是廣大職業(yè)院校學(xué)生初入大學(xué)的第一門課程，只有將這第一節(jié)課上好，才能最大程度吸引廣大高職學(xué)生的興趣與注意力，全方位多角度的入學(xué)教育不但可以彌補(bǔ)老式入學(xué)教育的諸多缺陷，同時(shí)也可以為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)提供必要的手段。將入學(xué)教育作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的手段，是高職院校各部門通力合作的題中應(yīng)有之意。

5科學(xué)全面的新生入學(xué)教育，有效地促進(jìn)了新生從被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變

高職院校學(xué)生經(jīng)過“黑色七月”的洗禮后，本著解放自我的心態(tài)步入大學(xué)，在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面不足，興趣不高，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)式的，是被“灌輸”進(jìn)頭腦的，而科學(xué)全面的入學(xué)教育不但可以豐富高職院校入學(xué)教育體系，同時(shí)也可以為將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將教師“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“自主性”學(xué)習(xí)，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我需求。

6豐富的入學(xué)教育內(nèi)容，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生非職業(yè)能力

篇4

剛剛步入大學(xué)的學(xué)生大多數(shù)缺乏對社會(huì)的基本認(rèn)知，防騙、防盜、自我保護(hù)意識(shí)淡薄。遇到具體的安全問題時(shí)，他們常常束手無策，不知如何面對和處理。發(fā)生在大學(xué)生群體中的安全問題屢見不鮮，諸如電信詐騙、傳銷等，面對不法分子五花八門的騙術(shù)，在醫(yī)學(xué)新生中開展安全教育就顯得尤為重要。高校應(yīng)該重視和加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，根據(jù)大學(xué)生自身特點(diǎn)和校園生活特點(diǎn)，貼近實(shí)際，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，開展行之有效的醫(yī)學(xué)新生安全教育。安全教育包括的內(nèi)容多種多樣,主要有思想意識(shí)安全、人身安全和財(cái)產(chǎn)安全，安全教育的著眼點(diǎn)應(yīng)是教育學(xué)生樹立自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決和應(yīng)對實(shí)際安全問題的能力。盡早對醫(yī)學(xué)新生進(jìn)行安全教育可以減少甚至避免一些不利于大學(xué)生人身、財(cái)產(chǎn)安全的事件發(fā)生，同時(shí)有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)，為其日后走出校門更好地適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

2專業(yè)思想教育

現(xiàn)今，一些醫(yī)學(xué)新生對自己所學(xué)專業(yè)及今后的發(fā)展方向并不十分了解，不清楚自己入學(xué)后將要學(xué)習(xí)什么、各類醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對日后的工作究竟會(huì)起到什么樣的作用。這些學(xué)生對學(xué)業(yè)感到困惑和迷茫，所以在入學(xué)后對醫(yī)學(xué)新生進(jìn)行有針對性的專業(yè)思想教育非常重要，可以幫助他們明確所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)以及最終的職業(yè)方向，從而對自己大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活有一個(gè)清晰、明確的認(rèn)識(shí)。大多數(shù)學(xué)生以為升入大學(xué)就可以徹底放松，不必再像高中那樣為了高考而“披星戴月”。殊不知，大學(xué)生尤其是醫(yī)學(xué)生要想在學(xué)業(yè)上有所建樹，在專業(yè)技能上有所突破，仍然需要腳踏實(shí)地、勤奮努力。大多數(shù)學(xué)生明白大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，也愿意延續(xù)高中的學(xué)習(xí)態(tài)度，但他們自制能力不強(qiáng)、自學(xué)能力有待提高。因此，在醫(yī)學(xué)生入學(xué)初期，就對其開展專業(yè)思想教育，使其樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要廣泛涉獵相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也從興趣出發(fā)，發(fā)現(xiàn)自身所長，在學(xué)好醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，盡早做好專業(yè)定位及職業(yè)生涯規(guī)劃。

3職業(yè)生涯規(guī)劃

如今大學(xué)生的流行語中不乏“迷?！薄ⅰ袄Щ蟆?、“彷徨”等詞語，即便對于醫(yī)學(xué)這種專業(yè)定位相對專一的學(xué)科也是如此，這也恰恰反映了當(dāng)代大學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展感到不安的心理狀態(tài)。如何幫助醫(yī)學(xué)新生消除困惑與迷茫，在最短的時(shí)間內(nèi)對未來有一個(gè)清晰、明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)校和教師起著至關(guān)重要的作用。若能在新生入學(xué)之初便對其開展有關(guān)職業(yè)定位、未來發(fā)展等的相關(guān)教育，從入學(xué)伊始就讓學(xué)生明白自己將來從事的職業(yè)是什么、職業(yè)發(fā)展前景怎么樣，將有助于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中明白“為什么”，進(jìn)而知道“怎么做”。對醫(yī)學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合醫(yī)學(xué)知識(shí)的不斷發(fā)展以及社會(huì)的實(shí)際需求，對將要從事的醫(yī)療行業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生明確從事社會(huì)上任何職業(yè)都應(yīng)具備以下6個(gè)要素：

（1）服務(wù)社會(huì)：始終樹立和奉行服務(wù)社會(huì)的宗旨和信念；

（2）學(xué)術(shù)理解：對所從事職業(yè)的學(xué)術(shù)背景、基本理論及其發(fā)展趨勢有所理解和把握；

（3）社會(huì)實(shí)踐：實(shí)踐技能的形成除了必要的理論指導(dǎo)外，主要靠經(jīng)驗(yàn)的積累；

（4）決策技能：這是一種高層次的職業(yè)素質(zhì)；

（5）經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)：經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)不同于程序化的學(xué)習(xí)，主要依靠感悟能力；

篇5

[關(guān)鍵詞] 高等學(xué)校；大學(xué)新生；入學(xué)教育

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0054-03

人生是一個(gè)不斷進(jìn)步、完善的過程，也是一個(gè)不斷自醒的過程，通過大學(xué)學(xué)習(xí)則可以使個(gè)人的知識(shí)更加豐富，能力更加強(qiáng)大，人生更加完美。每年八、九月，眾多新同學(xué)走進(jìn)大學(xué)校園，加入大學(xué)這個(gè)大家庭，開始新的學(xué)習(xí)和生活，在未來的四年里，他（她）們在這里學(xué)習(xí)、全面成長，學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，學(xué)習(xí)與他人和諧相處、解決各種困難等，四年后驕傲地從這里走向社會(huì)。大學(xué)新生的入學(xué)教育課內(nèi)容要合理且要有針對性。從心理學(xué)角度看，初始往往對以后會(huì)產(chǎn)生重要影響。人們一旦有了顯意識(shí)，形成自己明確的思維觀點(diǎn)、行為準(zhǔn)則和人格，尤其對首次被激發(fā)出的顯意識(shí)，以后再改變就很難了，表現(xiàn)出某種“固執(zhí)”和“頑固不化”，體現(xiàn)出“先入為主”的思維定勢。所以，對新生進(jìn)行有效的入學(xué)教育很重要，各高校一直都很重視。

本人通過多年的高等教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生們在校期間比較容易出現(xiàn)的問題通常表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是自控、自律能力薄弱；三是自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡??；四是不重視內(nèi)涵養(yǎng)成。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，影響了高等教育質(zhì)量的提高。因此，在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就需要有目的、有針對性地從這四個(gè)方面入手開展教育引導(dǎo)，幫助大學(xué)生們盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)他們在大學(xué)階段全面發(fā)展，早日成為社會(huì)需要的合格人才。

一 學(xué)習(xí)目標(biāo)教育

目標(biāo)是人們從事活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或預(yù)期結(jié)果，建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的戰(zhàn)略前提，是提高學(xué)習(xí)積極性、自覺性和效率的關(guān)鍵，大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)建立學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，以對自己和社會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容不能只是單純的知識(shí)水平的提高，而應(yīng)該是一個(gè)有助于大學(xué)生今后發(fā)展的各種要素綜合構(gòu)成的目標(biāo)體系，而這個(gè)目標(biāo)體系也就是大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)的實(shí)際內(nèi)容。這個(gè)目標(biāo)體系包括身心素質(zhì)目標(biāo)、科技基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力目標(biāo)、創(chuàng)新能力目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)與技能目標(biāo)、人文素質(zhì)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)目標(biāo)、政治思想品德素質(zhì)目標(biāo)。

目前，大學(xué)生們普遍缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。人們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生終極目標(biāo)就是考取大學(xué)，一旦考上大學(xué)他就有了船靠碼頭人到岸的感覺，缺乏奮斗目標(biāo)自然就缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。有的有學(xué)習(xí)目標(biāo)但不夠明確，想好好學(xué)，但持續(xù)時(shí)間較短，勁頭就松了，只有那些目標(biāo)明確的學(xué)生才能始終保持努力，動(dòng)力十足。長期被家長規(guī)劃的學(xué)生一時(shí)間沒有規(guī)劃，沒有了目標(biāo)，變得不知所措，迷惑、盲從，稍不留心就隨波逐流。據(jù)美國《紐約時(shí)報(bào)》網(wǎng)站2016年8月8日報(bào)道，斯坦福大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅思高接受《紐約時(shí)報(bào)》記者赫海威對其采訪時(shí)表示：中國學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)具備的部分批判性思維技巧是全世界最強(qiáng)的，遠(yuǎn)超美國和俄羅斯的同齡人。但兩年后，他們失去了這個(gè)優(yōu)勢。原因是，學(xué)生們沒有努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。

有人呼吁，請中學(xué)老師別再說“上了大學(xué)就輕松了”。 因?yàn)椤吧狭舜髮W(xué)就輕松了”會(huì)誤導(dǎo)一大批大學(xué)新生失去繼續(xù)奮斗的目標(biāo)。以前，有一位大學(xué)新生，入學(xué)前近3個(gè)月的時(shí)間里在家整天打游戲，以至于入學(xué)后玩游戲成癮不能自拔，學(xué)業(yè)一落千丈。許多家長也認(rèn)為孩子上了大學(xué)就可以輕輕松松拿到文憑，有的家長對孩子入學(xué)前沉迷玩樂的行為放任不管。上了大學(xué)后，寬松的管理令一些大學(xué)生如魚得水般享受輕松?？墒?，輕松的結(jié)果是不少學(xué)生“紅燈”高掛，個(gè)別學(xué)生還不得不退學(xué)。

有的學(xué)生認(rèn)為只有名牌大學(xué)的學(xué)生才有學(xué)習(xí)目標(biāo)。其實(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立與考取的學(xué)校是否屬于名牌院校沒有關(guān)系，只要目標(biāo)明確，在任何大學(xué)學(xué)習(xí)都可以取得成功。馬云最終考上的是一所非名牌大學(xué)――杭州師范大學(xué)，但是，馬云一直不忘初心、目標(biāo)明確、努力前行，所以取得了巨大成功。

完成學(xué)習(xí)目標(biāo)需要保持寧靜，邱勇在清華大學(xué)2016級迎新大會(huì)上曾經(jīng)說過：“大學(xué)是一個(gè)需要保持寧靜的地方，社會(huì)的快速發(fā)展，我們的心情容易變得浮躁，大學(xué)生們不要被物質(zhì)利益所誘惑，要在寧靜中追問本心，努力充實(shí)精神而不是崇拜物質(zhì)，直面刃畝不隨波逐流，獨(dú)立思考而不人云亦云。一個(gè)人如果缺乏內(nèi)心的指引，就很容易在一片嘈雜聲中迷失自我，耗盡個(gè)人的潛能和創(chuàng)造力，最多只能得到平庸的優(yōu)秀和貧乏的成功。”同學(xué)們來到大學(xué)，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)作為心中的定力，保持學(xué)習(xí)這一初心，在寧靜心態(tài)中潛心學(xué)習(xí)，相信一定能夠取得成功。

二 自控、自律教育

大學(xué)新生年齡小、多為獨(dú)生子女，自控、自律能力薄弱，有些不良的行為明明知道是不對的，卻控制不住自己，導(dǎo)致犯了錯(cuò)誤，有的同學(xué)甚至因此付出不能正常畢業(yè)的“代價(jià)”。因此，對大學(xué)新生進(jìn)行自控、自律教育必要而迫切。

常言道：“最厲害的人，是能自律的人”。自控、自律就是自我約束，使自身的思想言行符合法紀(jì)、道德和修身等社會(huì)要求。自控、自律是修身的重要內(nèi)容。作為高文化層次的當(dāng)代大學(xué)生更要自控、自律，這不但是提高自身修養(yǎng)的要求，也是成才和發(fā)展的需要。只有懂得自控、自律的人，才有自由前進(jìn)的底氣，成就美好人生。唯有自控、自律的人，才會(huì)得到歲月的厚愛。“不自律的人就是欲望的奴隸”。 “自由”不是隨心所欲，不是你想做什么就做什么。喬布斯曾說過，“自由從何而來，從自信來，而自信則是從自律來，先學(xué)會(huì)克制自己，用嚴(yán)格的日程表控制生活，才能在這種自律中不斷磨練出自信來”。目前，我國大學(xué)生的自律意識(shí)薄弱、自律能力低、自律品質(zhì)不高已成為不爭的事實(shí)。具體表現(xiàn)有，不認(rèn)真聽課、上課玩手機(jī)、睡覺，作業(yè)抄襲，上網(wǎng)成癮，談戀愛時(shí)不注意公共場合等。

在大學(xué)里，遵守學(xué)校、系里、班級的紀(jì)律就是自律，上課認(rèn)真聽課，課堂不玩手機(jī)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，增長學(xué)識(shí)和科學(xué)能力、鍛煉身體、提高內(nèi)涵，這才是正能量。沉迷于玩游戲、睡懶覺，上課不認(rèn)真聽課，不勤奮、混日子，這就是負(fù)能量。大學(xué)四年，彈指一揮間，成功與否，在于能否自控、自律。一個(gè)人成熟的表現(xiàn)之一，就是有強(qiáng)大的自控、自律能力，擁有自控、自律能力，你就會(huì)將正能量收進(jìn)來，負(fù)能量踢出去，你就會(huì)陽光、快樂、自由，每天取得進(jìn)步！

三 自主學(xué)習(xí)教育

從中學(xué)升入大學(xué)，是人生中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一。怎樣迅速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，對于每一個(gè)大學(xué)新生，都是一個(gè)亟待解決的問題。只有盡快地完成從中學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)到大學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的過渡，才能成為一名真正的大學(xué)生。大學(xué)學(xué)習(xí)與高中不可同日而語，需要學(xué)生課前課后花大量時(shí)間預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，即自主學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，只有自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)才能穩(wěn)操勝券。

自主學(xué)習(xí)不同于“自學(xué)”。自學(xué)往往局限于為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，有時(shí)一旦達(dá)到目的，學(xué)習(xí)便會(huì)終止，自主學(xué)習(xí)卻是一個(gè)長期的、動(dòng)態(tài)的過程。自學(xué)是在完全沒有教師干預(yù)的情況下完成的，而自主學(xué)習(xí)作為一種能力，則必須通過教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)才能形成。自主學(xué)習(xí)不是否定課堂教學(xué)。雖然自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性，但它不等于孤立地學(xué)習(xí)，并不是不聽教師講課，自己去學(xué)其它東西，而是指在課堂上不盲目地聽課，能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)識(shí)別教學(xué)目的，以期最大限度地吸收輸入。正確合理地使用學(xué)習(xí)策略是自主學(xué)習(xí)的前提。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練不僅是應(yīng)該的，而且十分必要。策略訓(xùn)練能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用策略的重要性，進(jìn)而能有意識(shí)地、合理地使用各項(xiàng)策略。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者用于幫助理解、學(xué)習(xí)和記憶新信息的特殊的思維方法和行為方式，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采用的總的對策、措施和方法，是一種學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的程序。

在自主學(xué)習(xí)過程中努力培養(yǎng)創(chuàng)新精神。大學(xué)，是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)任務(wù)，上課時(shí)間減少，自學(xué)時(shí)間增多，這就要自覺地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。大學(xué)生在學(xué)習(xí)的選擇能力方面，應(yīng)當(dāng)比中學(xué)生有明顯的提高，比如在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、方法等方面，有相對的選擇性，在大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中除了所規(guī)定的必修課程，還設(shè)置部分選修課程，也具有相對選擇性，還有業(yè)余愛好、興趣活動(dòng)的選擇，課外科技活動(dòng)的選擇，等等。

在自主學(xué)習(xí)過程中要敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。宋代思想家張載說：“學(xué)則須疑”。笛卡爾說，“我疑故我思，我思故我在”。 北大光華管理學(xué)院院長蔡洪濱教授在他們學(xué)院2016級新生入學(xué)教育大會(huì)上講話中曾經(jīng)說：“懷疑，是科學(xué)精神的基礎(chǔ)。不加批判的接受，就容易受人所惑” 。懷疑需要勇氣和知識(shí)沉淀，如果什么都不懂你也無法去懷疑和批判。不要一味仰視甚至膜拜，不能喪失自己的批判性思考的能力，既要有海納百川接收知識(shí)的海量，又要有敢于質(zhì)疑，善于創(chuàng)新的“野性”。比批判別人更難的是自我批判。在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)勇于質(zhì)疑，敢于提出問題與老師一起討論，這樣才能真正理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生所需要具備的學(xué)習(xí)素養(yǎng)就是： 讓學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，即，勤于思、敏于行、善于學(xué)、樂于言，大學(xué)生應(yīng)該掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的能力，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人是大學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)鍵之所在。

四 內(nèi)涵養(yǎng)成教育

1 情商教育

情商（Emotional Quotient）是由美國心理學(xué)家彼得?薩洛瓦和約翰?梅耶于1990年首次提出的，他認(rèn)為高情商的人比高智商的人更易獲得成功。據(jù)此推出的成就方程式為：20%的IQ（智商）+80%的EQ（情商）=100%的成功。大一新生剛步入大學(xué)，知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，各方面能力還有一定的欠缺，心理上也不夠成熟，而且，大一新生需要經(jīng)歷一段入學(xué)適應(yīng)期，在這期間大一學(xué)生面臨從中學(xué)生活到大學(xué)生活的轉(zhuǎn)變，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、社會(huì)角色均有所不同，因此大一年級學(xué)生的情商水平相對較低。有不少大學(xué)生在困惑、煩惱，有迷茫、不安、不滿等非智力因素造成的心理危機(jī)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的情商培育需要加強(qiáng)，特別是大一新生。

抗挫折教育也屬于情商教育的一部分。要培養(yǎng)大學(xué)生面對挫折的忍受能力和戰(zhàn)勝挫折的意志能力，即大學(xué)生在遇到挫折時(shí)，保持自己的行為和自身狀態(tài)不失常的能力。作為青春期向成熟期過渡的大學(xué)生可塑性極強(qiáng)。針對大學(xué)生存在的共性問題適時(shí)地開展抗挫折教育，將有利于大學(xué)生人格的完善、品格的養(yǎng)成，會(huì)為他們以后成功地走入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)生遇到的挫折主要來自生活方面、學(xué)習(xí)方面、情感方面與就業(yè)方面。通過入學(xué)教育進(jìn)行針對性的抗挫折o導(dǎo)，幫助大學(xué)生消除思想障礙。要針對大學(xué)生在遭受挫折后產(chǎn)生的不良情緒和行為，充分利用入學(xué)教育活動(dòng)等形式，對大學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，及時(shí)掌握和分析大學(xué)生思想狀況，根據(jù)大學(xué)生興趣愛好，性格特點(diǎn)，講解相關(guān)抗挫折教育的內(nèi)容，促使大學(xué)生在逆境面前從容應(yīng)對，戰(zhàn)勝挫折，走向成功。幫助學(xué)生樹立自信，“自信是情商能力的基石。自信的人，在面對別人的惡意攻擊時(shí)能沉穩(wěn)應(yīng)對，并擁有良好的抗挫及抗壓能力，在人際關(guān)系上也會(huì)得心應(yīng)手”。如果遇到意外傷害（人生或財(cái)物方面），如遇到電信詐騙，一定要盡快告知老師、同學(xué)和親人，并及時(shí)報(bào)案，以超常的穩(wěn)定心態(tài)和智慧想辦法解決問題，并主動(dòng)尋求幫助，相信自己、相信大家。千萬不要亂了方寸，更不能一時(shí)想不開而走極端，要知道，生命只有一次。人一生中遇到各種困難和挫折是正常的，沒有困難和挫折是不可能的。關(guān)鍵看自己怎么去面對。困難、挫折可以讓自己盡快變得成熟，走向成功。

2 良好的修養(yǎng)教育

比外表更迷人的，是一個(gè)人骨子里的修養(yǎng)，一個(gè)人真正的美在修養(yǎng)。修養(yǎng)包括的內(nèi)容很多，尊重別人、欣賞別人、樂于溝通等都是大學(xué)生應(yīng)該具備的修養(yǎng)。

尊重別人，優(yōu)秀的人更懂得尊重別人。真正做到尊重別人，是一種境界，一種美德。孟子云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”此話強(qiáng)調(diào)了尊重他人的重要性，一個(gè)人在與別人交往中，如果能很好地理解別人和尊重別人，那么他一定會(huì)得到別人百倍的理解和尊重。大學(xué)生既要尊重父母的養(yǎng)育，也要尊重老師的教誨及同學(xué)之間的友情。

欣賞別人是一種本領(lǐng)，一種胸懷，一種雅量。能閱人，能容人，放大他人的優(yōu)點(diǎn)，縮小他人的缺點(diǎn)。學(xué)會(huì)欣賞，就會(huì)明白每一個(gè)人都是獨(dú)立的、自由的，每一個(gè)個(gè)體都希望得到關(guān)愛和理解。同學(xué)們來自全國乃至世界各地，大家的性格、習(xí)慣、語言、愛好等各有特c，各不相同，大家互相欣賞，彼此之間就會(huì)更加坦誠、融洽。

樂于溝通。一個(gè)人的信息、能力是有限的，經(jīng)常溝通交流信息量就會(huì)成倍的增加。溝通還可以緩解學(xué)習(xí)上的疲勞，同學(xué)、師生在一起溝通、交流，還可以釋放壓力，增進(jìn)理解。要把與家長、老師及同學(xué)的溝通作為自己良好的習(xí)慣，信息社會(huì)中，QQ、微信、電話等等都可以作為溝通的工具。

如果你能耐得住暫時(shí)的寂寞潛心做好一件事，就能夠取得成功。有詩這樣寫道“用追馬的時(shí)間種草，待到春暖花開時(shí)，就會(huì)有一批駿馬任你挑選”；“不斷提升自己的能力，待到收獲成功時(shí)，就會(huì)有一大批朋友與你同行”；“豐富自己，比取悅他人更有力量”；“你若盛開，蝴蝶自來，你若精彩，天自安排”。

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篇6

【關(guān)鍵詞】來華留學(xué)生;入學(xué)教育

2010年，教育部印發(fā)了《留學(xué)中國計(jì)劃》的通知，明確提出要在2020年使得我國成為亞洲最大的留學(xué)目的地國家，要培養(yǎng)一大批知華、友華的高素質(zhì)來華留學(xué)畢業(yè)生。為此，我國高校正致力于擴(kuò)大來華留學(xué)生招生規(guī)模，并努力探索更科學(xué)規(guī)范的留學(xué)生管理機(jī)制，營造良好的國際化教學(xué)科研環(huán)境，從而增加對高水平高學(xué)歷留學(xué)生的吸引力。在規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，高校在留學(xué)生的管理和培養(yǎng)中也面臨著一系列的問題，如何做好留學(xué)生入學(xué)教育也是其中之一。作為承擔(dān)留學(xué)生教育的高校，入學(xué)教育這一堂“課”教得好，將對留學(xué)生管理將發(fā)揮事半功倍的效果。留學(xué)生入學(xué)教育要基于學(xué)生，有目的、有系統(tǒng)、有組織地施加積極的影響，幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。它也是完成留學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的重要手段。留學(xué)生入學(xué)教育應(yīng)該分為不同階段，包含不同的內(nèi)容。外國留學(xué)生進(jìn)入中國高校學(xué)習(xí)，因?yàn)樯瞽h(huán)境、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的變化，思維方式也要隨之轉(zhuǎn)變，由此帶來的種種不適應(yīng)，是留學(xué)生來華后的必經(jīng)階段。外國留學(xué)生背井離鄉(xiāng)來到中國，面臨一個(gè)完全陌生的文化環(huán)境和語言環(huán)境。他們大部分的年齡都處于20多歲，大多是第一次長期出國學(xué)習(xí)，難免會(huì)產(chǎn)生困惑、抑郁、自卑、焦慮等情緒。而長期處于這些情緒之中，很容易讓留學(xué)生的思想和心理上產(chǎn)生問題和矛盾。比如，獨(dú)立性和依賴性的矛盾。他們都渴望得到生活中的獨(dú)立，但因?yàn)槟挲g和經(jīng)歷的因素，實(shí)際上又需要他人的幫助；他們渴望馬上投入學(xué)習(xí)，但實(shí)際上出國留學(xué)過程漫長而艱難，會(huì)面臨比想象中更多的困難。又比如，在人際關(guān)系方面，會(huì)遇到理想和實(shí)際的差距。留學(xué)生想盡快融入當(dāng)?shù)?，但由于語言、文化、宗教、行為習(xí)慣等差異，使得留學(xué)生與中國或其他國家學(xué)生很難進(jìn)行深入的交流。而年輕人又往往缺乏與人相處的必要的技能，學(xué)生之間難免會(huì)發(fā)生一些沖突，這將導(dǎo)致他們更加沮喪和孤獨(dú)。

一留學(xué)生入學(xué)教育面臨的主要問題

第一，時(shí)間方面。目前我國大學(xué)入學(xué)教育活動(dòng)的絕大多數(shù)是報(bào)道后一到兩個(gè)星期內(nèi)進(jìn)行。調(diào)查顯示，大一新生從“困惑和焦慮”到“基本適應(yīng)”，47%的中國學(xué)生需要3個(gè)月左右，45%的中國學(xué)生需要大約1個(gè)月，10%的學(xué)生需要更多的時(shí)間。留學(xué)生開學(xué)，也大多集中在報(bào)道后一到兩周。這意味著外國留學(xué)生來華后，可能還沒有適應(yīng)新的環(huán)境、新的生活方式，就已經(jīng)開始面臨學(xué)業(yè)的壓力。與中國學(xué)生相比，由于文化的差異，留學(xué)生的適應(yīng)期則更長，大多數(shù)學(xué)生在3～6個(gè)月才逐步適應(yīng)在華生活和學(xué)習(xí)。但高校留學(xué)生的入學(xué)教育工作往往只集中在報(bào)到注冊周，并沒有形成長期的持續(xù)性的教育引導(dǎo)機(jī)制，導(dǎo)致留學(xué)生實(shí)際并未得到完善的入學(xué)輔導(dǎo)。第二，內(nèi)容和形式方面。一般高校針對留學(xué)新生的入學(xué)教育，僅限于介紹學(xué)校的規(guī)章制度、培養(yǎng)方案、學(xué)位要求、安全教育等，內(nèi)容較單薄，形式較單一，缺乏系統(tǒng)性和針對性，導(dǎo)致入學(xué)教育的效果不佳。第三，人員配備方面。近幾年來，各高校來華留學(xué)規(guī)模普遍增長較快，而在管理人員配備，特別是國際輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上往往沒有跟上規(guī)模的發(fā)展。很多高校的國際輔導(dǎo)員配比不足，人手不夠。導(dǎo)致國際輔導(dǎo)員的主要精力集中在處理事務(wù)性工作或突發(fā)性事件上，對留學(xué)生的入學(xué)教育重視不夠，工作做得不扎實(shí)，導(dǎo)致后續(xù)管理上產(chǎn)生更多問題，造成惡性循環(huán)。

二留學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)容和形式

留學(xué)生的入學(xué)教育，更多的是幫助留學(xué)生適應(yīng)的過程，目的是提高教育質(zhì)量。通過一系列的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更快地適應(yīng)我國和更好的更高層次的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)學(xué)生入學(xué)教育的特點(diǎn)與目的，我們將學(xué)生教育內(nèi)容分為：日常的、課堂上的、心理上的。第一，生活上的教育。留學(xué)生從世界各地來到我國，周圍的環(huán)境已發(fā)生翻天覆地的變化，因此調(diào)整生活方式是留學(xué)生來華后面臨的首要問題。針對此問題，一是來華留管部門應(yīng)該做好信息搜集，將留學(xué)生來華后將面臨的問題和對應(yīng)的解決方案集結(jié)成冊，在寄送入學(xué)通知書的同時(shí)或在學(xué)生報(bào)道注冊時(shí)，將這些信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠提前了解和做好充分準(zhǔn)備。二是建立“點(diǎn)對點(diǎn)”機(jī)制，發(fā)揮“以老帶新”的作用，讓已熟悉在華生活的老生幫助和引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。三是嘗試建立中國家庭體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓留學(xué)生在學(xué)習(xí)之余有機(jī)會(huì)進(jìn)入中國家庭生活，通過體驗(yàn)式的互動(dòng)教育，讓留學(xué)生通過家庭日常生活，更深入了解中國文化。第二，課堂上的教育。課堂上的學(xué)習(xí)是留學(xué)生到我國學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)和重要目的。但由于中外教育系統(tǒng)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不同，留學(xué)生也會(huì)或多或少產(chǎn)生不適應(yīng)感。針對此問題，首先應(yīng)針對留學(xué)生專門開設(shè)通識(shí)教育課，介紹我國的教育體系、制度、教育方式等，讓留學(xué)生在宏觀上了解中國高校的教育情況。其次，教師在課堂上應(yīng)該注意自己的教學(xué)方式是否適應(yīng)留學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力是否能達(dá)到所授課程的教學(xué)要求。教師應(yīng)針對留學(xué)生具體情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、課程進(jìn)度、考察方法等，逐步讓留學(xué)生適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)，最終完成培養(yǎng)目標(biāo)。第三，心理上的教育。留學(xué)生面臨環(huán)境和文化的巨大變化，他們的內(nèi)心或多或少都有一些緊張和不安，因此很容易出現(xiàn)心理問題。同時(shí)，由于他們來自世界各地，不同的教育和文化背景、思想、價(jià)值觀、生活習(xí)慣發(fā)生碰撞，在學(xué)習(xí)、生活中難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，導(dǎo)致或加深心理問題。首先，高校應(yīng)該考慮增加國際輔導(dǎo)員的配比，豐富國際輔導(dǎo)員隊(duì)伍，增設(shè)心理咨詢崗位，開設(shè)心理咨詢室；其次，在開學(xué)時(shí)可通過網(wǎng)絡(luò)問卷的方式，對留學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了解和篩查，針對存在或可能存在心理問題的學(xué)生及時(shí)疏導(dǎo)和處理；同時(shí)開設(shè)心理學(xué)專題講座，組織座談會(huì)，或開展各類文化體驗(yàn)活動(dòng)，以促進(jìn)留學(xué)生心理健康發(fā)展。總之，做好留學(xué)生入學(xué)教育是使留學(xué)生從適應(yīng)中國環(huán)境到全身心投入學(xué)習(xí)的必要工作，也是學(xué)校培養(yǎng)知華、親華、友華的高素質(zhì)高層次留學(xué)生的基礎(chǔ)。高校留管部門應(yīng)針對留學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新入學(xué)教育內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，完善教育機(jī)制，使留學(xué)生入學(xué)教育能夠全面、深入、持續(xù)開展，幫助留學(xué)生順利渡過來華留學(xué)的重要轉(zhuǎn)型期。

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篇7

高等院校學(xué)生各方面教育工作的起始點(diǎn)是新生入學(xué)教育。入學(xué)教育工作的目的就是指明教育方向,指導(dǎo)大學(xué)生形成自我服務(wù)、自我教育、自我管理的意識(shí)。入學(xué)教育對學(xué)生有很大的影響。從個(gè)體方面來講,主要是為個(gè)體的成才創(chuàng)造內(nèi)部環(huán)境。入學(xué)教育在某些地方彌補(bǔ)了大學(xué)生因應(yīng)試教育中各個(gè)階段德育的不足。有利于新生快速熟悉和適應(yīng)環(huán)境,為自理能力的提高和進(jìn)一步接受高校教育做好準(zhǔn)備;幫助新生對大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律、方法和結(jié)果進(jìn)行初步的了解,為大學(xué)的研究型學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ);促進(jìn)了學(xué)生掌握人際關(guān)系,形成合作的意識(shí)和想法。

2獨(dú)立學(xué)院新生入學(xué)教育的有效方法

(1)進(jìn)行學(xué)科入門教育,可以合理自我定位

入學(xué)教育不僅可以讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)、家庭等情況正確地認(rèn)識(shí)自己,從而明確奮斗目標(biāo)。而且在社會(huì)化方面也有利于院風(fēng)、系風(fēng)的提高,促進(jìn)班級、系部和學(xué)院的穩(wěn)定發(fā)展,為個(gè)體的成長和發(fā)展提供有利的外部環(huán)境。這也是入學(xué)教育的最終目的。入學(xué)指導(dǎo)教育,是為了引導(dǎo)學(xué)生全面了解自己的專業(yè),改善自己的學(xué)習(xí)方法,確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)出新的學(xué)習(xí)動(dòng)力,以積極樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更容易經(jīng)過入學(xué)指導(dǎo)教育從一開始就發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好,讓他們改變對自己和學(xué)習(xí)的想法,再次找回自己的信心,實(shí)現(xiàn)合理的自我定位。有的學(xué)校在新生入學(xué)教育中聘請各專業(yè)的資深專家對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科入門指導(dǎo)座談會(huì),專家們不僅講解了學(xué)術(shù)方面的內(nèi)容,而且還指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能和提高綜合素養(yǎng)的方法。輔導(dǎo)員在入學(xué)指導(dǎo)教育結(jié)束后組織學(xué)生對大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)習(xí)生活、人際溝通、成功就業(yè)等問題展開探討并進(jìn)行了總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)和大學(xué)生涯規(guī)劃。有學(xué)生入學(xué)指導(dǎo)講座后深有感觸:知道了肩上的重任,明白了奮斗的方向,掌握了在這四年中自己應(yīng)該怎么做,也了解了大學(xué)不是結(jié)束而是新的開始,不能放松和懈怠,要學(xué)會(huì)乘風(fēng)破浪,披荊斬棘,在人生舞臺(tái)上激情熱舞。

(2)進(jìn)行新生心理健康指導(dǎo)教育,增強(qiáng)學(xué)生的自信心

建立健全心理問題預(yù)警制度,成立相應(yīng)的心理咨詢與教育中心,對心理健康進(jìn)行普查。學(xué)校需建立健全一套科學(xué)正確的心理健康測試體系,對新生進(jìn)行大范圍的心理調(diào)查并進(jìn)行分析,迅速向輔導(dǎo)員反應(yīng)心理異常的學(xué)生名單,使輔導(dǎo)員在工作中做好預(yù)防工作。對學(xué)生要做到全面的心理咨詢,疏導(dǎo)學(xué)生負(fù)面的情緒。但僅僅依賴預(yù)警制度和心理問題的普查是不行的,身為輔導(dǎo)員要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),并且要學(xué)會(huì)提高完善溝通技巧,使輔導(dǎo)員與新生之間相互信賴;學(xué)生干部和家長的作用也很重要,要一起預(yù)防極端事件的發(fā)生。另外,還應(yīng)該保持警惕,發(fā)揮心理咨詢室的作用,開展心理健康知識(shí)座談會(huì)和相關(guān)的宣傳活動(dòng),利用宣傳板等方式向新生普及心理健康知識(shí)等,為新生提供一個(gè)健康、和諧、積極向上的生活和學(xué)習(xí)氛圍。

(3)構(gòu)建特色班級文化,打造和諧班集體

班級文化,是由班級體中的各個(gè)成員共同創(chuàng)造的文化,也是校園文化中不可缺少的部分。有特色的班級文化,有利于指導(dǎo)新生有效的掌握積極因素,從而產(chǎn)生正能量。第一,特色班級文化建設(shè)推動(dòng)了學(xué)生的全方位發(fā)展。一個(gè)集體榮譽(yù)感很強(qiáng)和班級文化濃厚的班級能為新生創(chuàng)造了更合適的發(fā)展空間,通過班級之間開展的各種活動(dòng),不僅滿足了新生們的需求,還促進(jìn)新生更快更好的適應(yīng)班級、學(xué)校的環(huán)境,一舉兩得。第二,“模范效應(yīng)”?，F(xiàn)在的大學(xué)生,個(gè)性鮮明,與緊張的高中生活相比,初入大學(xué)校園的新生,正處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期。會(huì)出現(xiàn)做人做事效仿他人的局面或者只關(guān)注個(gè)人的感受,沒有考慮到其他人或事的事情,這就更需要在班級文化形成和完善的過程中樹立起“模范”作為參考,讓他們來以此衡量自己、規(guī)范自己,使新生更好的投身到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。第三,對新生班級要建立健全崗位責(zé)任制,實(shí)施崗位輪換制,從而培養(yǎng)新生的責(zé)任感,使每個(gè)學(xué)生參與到班級管理當(dāng)中,最大程度的發(fā)揮新生的主人翁精神。

3結(jié)束語

篇8

（一）教育目標(biāo)不明確

目標(biāo)在整個(gè)入學(xué)教育工作中起到提綱挈領(lǐng)的重要作用，如果沒有明確的工作目標(biāo)作為指導(dǎo)，教育工作的開展無異于一盤散沙，教育效果也會(huì)因此弱化。結(jié)合實(shí)際來看，目前入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)的科目設(shè)計(jì)和整體的長遠(yuǎn)規(guī)劃，內(nèi)容林林總總，定位卻不明確，造成教育組織工作的隨機(jī)性，致使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，欠缺參與熱情。

（二）教育內(nèi)容單一

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校的入學(xué)教育內(nèi)容拘囿于校史院史、學(xué)校規(guī)章制度、軍訓(xùn)、專業(yè)介紹和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，看起來豐富多彩，卻與實(shí)際嚴(yán)重脫鉤，缺乏切合新生實(shí)際需要、有助其解決實(shí)際問題的教育和幫助，例如，如何管理時(shí)間、如何參與社團(tuán)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐、如何處理人際關(guān)系等。

（三）教育時(shí)間不合理

教育時(shí)間是否具備連續(xù)性、安排是否科學(xué)合理，都直接影響入學(xué)教育的效果。通常，學(xué)校會(huì)將入學(xué)后的第一個(gè)周（月）定為“新生入學(xué)教育周”（新生入學(xué)教育月）。無論是一周，還是一個(gè)月，教育時(shí)間都較短。這種倉促的集中式學(xué)習(xí)，對于指導(dǎo)學(xué)生處理具體事務(wù)，培養(yǎng)其大學(xué)生活的適應(yīng)與管理能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大一新生正處在自我認(rèn)知重建、認(rèn)知平衡調(diào)整的重要時(shí)期，這個(gè)過程需要較長時(shí)間，短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。因此，倉促的集中式教育既不符合現(xiàn)代教育規(guī)律，也不符合個(gè)人心理發(fā)展規(guī)律。

（四）教育結(jié)果缺乏評價(jià)與反饋機(jī)制

新生入學(xué)教育長期被視為一項(xiàng)“例行的公事”，年復(fù)一年，重復(fù)著內(nèi)容與形式基本相同的工作，對入學(xué)教育的效果缺乏檢測；新時(shí)代下，新生訴求得不到暢通有效的反饋。評價(jià)機(jī)制和意見反映渠道的缺失，不僅不利于入學(xué)教育工作的持續(xù)改進(jìn)、緊跟實(shí)需提高教學(xué)水平，而且也不利于輔導(dǎo)新生上好入學(xué)“第一課”，完成角色轉(zhuǎn)變、更好地適應(yīng)和經(jīng)營大學(xué)生活。

二、高校新生入學(xué)教育課程化體系設(shè)計(jì)思路

（一）重新確立課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是入學(xué)教育工作的“火車頭”，決定教學(xué)內(nèi)容的甄選和教學(xué)形式的創(chuàng)新。當(dāng)前入學(xué)教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)新生獨(dú)立生活的能力、自主學(xué)習(xí)能力、情緒管理能力和處置問題的動(dòng)手能力等，具體可根據(jù)學(xué)校迎新工作方案進(jìn)行詳細(xì)明確。

（二）合理選擇課程內(nèi)容

入學(xué)教育作為一種過渡教育，旨在幫助剛成年的學(xué)生獨(dú)立思考與生活。因此，在擇選教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)站在這樣的高度來審度取舍。既要為新生迅速適應(yīng)新環(huán)境服務(wù)，又要著眼長遠(yuǎn)，為其今后四年或者更長的人生階段服務(wù)。有鑒于此，選擇課程內(nèi)容應(yīng)“橫縱結(jié)合”，統(tǒng)籌權(quán)衡?！皺M向要到邊”，涵蓋大學(xué)生活的各個(gè)基本方面?！翱v向要到底”，抓住教育重點(diǎn)，針對新生學(xué)習(xí)生活的重心加強(qiáng)深度教育。

（三）整合課程教育形式

兼顧傳統(tǒng)教育模式，同時(shí)整合其他教育方式，形成多元授課路徑：1.常規(guī)式。又稱“填鴨式”，是高校最常采用的教育方式，特點(diǎn)是時(shí)間短，信息量大，形式為舉辦開學(xué)典禮、講座、圖書館培訓(xùn)等。通過講解讓大學(xué)的觀念、理念、方法和基本程式滲透到學(xué)生思想深處。2.體驗(yàn)式。體驗(yàn)式是指通過學(xué)長制（高年級學(xué)生與新生互動(dòng)）、素質(zhì)拓展、破冰訓(xùn)練、游學(xué)等互動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)與生活技能。例如，人際交往能力、獨(dú)立生活能力、溝通合作能力等。在問卷調(diào)查中，僅18.58%的學(xué)生愿意接受傳統(tǒng)式教育，而81.42%的學(xué)生更樂意接受體驗(yàn)式的、以參與為主的教學(xué)方式。3.自學(xué)式。自學(xué)式多指學(xué)校提供一定的平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和了解有關(guān)信息，主要形式有兩種，第一種是發(fā)放服務(wù)手冊，方便學(xué)生查閱各種實(shí)用信息；第二種是利用宣傳欄、海報(bào)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主行關(guān)注。自學(xué)式教育可引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我管理的習(xí)慣。

（四）優(yōu)化教育時(shí)間安排

短期集中教育不利于學(xué)生消化吸收，也無助于其日后成長。況且，隨著新生角色的轉(zhuǎn)變，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的心理問題，心理學(xué)將這一時(shí)期稱為“新生心理失衡期”，這個(gè)時(shí)期遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于傳統(tǒng)入學(xué)教育開展的時(shí)間。因此，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化傳統(tǒng)教育時(shí)間，從課程化設(shè)計(jì)出發(fā)，將入學(xué)教育時(shí)間延長至一學(xué)年，并劃為公共必修課程，與其他課程協(xié)調(diào)接軌，實(shí)行學(xué)分制與考核制。（五）建立評價(jià)反饋機(jī)制對學(xué)生而言，要進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果考察。采用比較分析、歸納演繹等邏輯方法，評價(jià)學(xué)生的成長進(jìn)步，便于其正確看待自己，促進(jìn)其全面發(fā)展。對老師而言，要建立新生的意見反饋機(jī)制。通過反饋的意見，及時(shí)斧正教學(xué)內(nèi)容與方式，適時(shí)補(bǔ)充教學(xué)主題，給予入學(xué)教育活動(dòng)以相對客觀的價(jià)值評價(jià)，揚(yáng)棄有關(guān)內(nèi)容，旨在改進(jìn)工作方法，提升教學(xué)水平。

三、高校新生入學(xué)教育九大課程模塊

（一）文化傳承。

校文化一般由學(xué)校歷史、學(xué)校概況、校訓(xùn)校歌等方面構(gòu)成。通過校文化宣傳，利于學(xué)校精神與文化的傳承，利于將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的愛校意識(shí)，由此對學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而形成內(nèi)心的精神力量與行為準(zhǔn)則。

（二）熟知規(guī)范。

學(xué)校規(guī)章是學(xué)生的基本行為規(guī)范，學(xué)校必須告知學(xué)生，并讓其了熟于心，以便日后自覺遵行，做到令行禁止。

（三）適應(yīng)生活。

如何快速融入陌生環(huán)境，適應(yīng)大學(xué)生活節(jié)奏，學(xué)會(huì)獨(dú)處日常事務(wù)，是新生報(bào)到后首先碰到的心理障礙，也是入學(xué)教育亟待解決的問題。

（四）掌握方法。

西方一些國家，相繼采取強(qiáng)化大學(xué)第一年教育的策略；1972年，美國南卡羅萊納大學(xué)首先在新生的教育課程中開設(shè)入學(xué)教育專項(xiàng)內(nèi)容，并在1986年成立了“全國第一年教育研究中心，”將“如何聽課”、“如何提問”、“如何完成大學(xué)作業(yè)”、“如何管理自己的時(shí)間”和“如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作”制作成人手一本的小冊子，教會(huì)學(xué)生“如何上大學(xué)”的基本方法。這些成熟的做法，可以為高校新生教育工作借鑒。

（五）安全教育。

新生自我安全意識(shí)一般比較薄弱，為保障其人生安全，提高學(xué)校安全管理水平，應(yīng)該針對人身、財(cái)產(chǎn)、交通等方面開展專項(xiàng)安全教育,增強(qiáng)學(xué)生自防、自救能力，并協(xié)調(diào)消防部門，針對地震、火災(zāi)等安全事件，組織開展逃生演練，為新生大學(xué)生活打牢安全基礎(chǔ)。

（六）資源獲取。

資源獲取能力已經(jīng)成為當(dāng)代人尋求生存與發(fā)展的一項(xiàng)重要技能。資源獲取的豐富多元，對于及時(shí)更新學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助其正確決策，都有重要意義。入學(xué)教育應(yīng)該盡可能全面地教授學(xué)生獲取資源的途徑，注重培養(yǎng)其搜獲資源的能力。

（七）專業(yè)認(rèn)知。

課程的主要內(nèi)容可以從專業(yè)介紹、就業(yè)定位、從業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行設(shè)置。將專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，使新生全面了解所選專業(yè)的基本情況與就業(yè)前景，合理規(guī)劃大學(xué)生活，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提高專業(yè)興趣。

（八）人際關(guān)系。

大學(xué)生活是集體生活，要求新生學(xué)會(huì)如何與他人合作，如何進(jìn)行正常交往，如何與他人一起生活。課程內(nèi)容建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)這一板塊，幫助新生融入團(tuán)體生活，培養(yǎng)人際交往能力，在教育中提高情商。這不僅有助營造和諧的生活氛圍，也對其日后融入社會(huì)起到積極作用。

（九）心理健康。

篇9

小學(xué)生入學(xué)，家長考試，世界上有這么荒唐的事嗎?這實(shí)在有失常規(guī)。其實(shí)不僅家長考試不合常規(guī)．孩子入學(xué)進(jìn)行考試本身就不合常規(guī)。小學(xué)生、初中都是劃片報(bào)名．和成績沒有什么關(guān)系．沒上過學(xué)的孩子怎么還要考試，這不是太荒唐嗎?孩子入學(xué)．根本不需要考試。只要在規(guī)定的劃片范圍內(nèi)，學(xué)校就不得拒絕。

現(xiàn)在一些學(xué)校以報(bào)名學(xué)生太多為由搞招生考試，本身就說明當(dāng)?shù)貙W(xué)校的布局存在嚴(yán)重不均衡．更說明當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展不平衡現(xiàn)象嚴(yán)重，教育部門的管理存在問題。還有．報(bào)名者太多．是不是家庭都按照劃片的規(guī)定報(bào)名，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行質(zhì)詢，如果沒有，說明里面存在不公和濫權(quán)現(xiàn)象。

孩子上學(xué)的目的是接受教育．但沒有入學(xué)就考試，這是在考什么?只能是在考孩子的家庭實(shí)力，在考孩子在幼兒園和培訓(xùn)班所受的教育。而家庭條件差的孩子接受培訓(xùn)的質(zhì)量一般會(huì)比較差，處于劣勢的可能性也大。而條件好的家庭必然處于優(yōu)勢地位。就此看來，考試決定入學(xué)，不僅是機(jī)會(huì)均等的問題．而是拼家庭實(shí)力．有踐踏教育權(quán)和嫌貧愛富之嫌。

孩子入學(xué)，家長考試，本身就匪夷所思，是亂點(diǎn)鴛鴦譜。難道家長水平低，孩子就應(yīng)當(dāng)失去上學(xué)的權(quán)利?是不是考公務(wù)員也要讓家長參加考試呢?如果是這樣，有權(quán)有錢、受教育程度高的家庭真是有福了。雖然公務(wù)員考試不考家長，但許多地方曝出背后就存在“拼爹”現(xiàn)象，現(xiàn)在看來，不僅考公務(wù)員要“拼爹”，上小學(xué)也要“拼爹”啊!否則．考試的意義何在?

篇10

【關(guān)鍵詞】聾童入學(xué)教育

“萬事開頭難”誰都知道新生不好帶，尤其是聾童。大多數(shù)新入學(xué)的聾童，生活技能較同齡兒童差很多。如何使剛?cè)雽W(xué)的聾童在較短的時(shí)間里適應(yīng)學(xué)校生活，這是低年級教師工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此做好聾童的入學(xué)教育尤其重要。

一、聾童入學(xué)前的基本情況

聾童進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，這是他們生活中的一次大的變化。入學(xué)前，他們以家庭生活為主要內(nèi)容。入學(xué)后，將以學(xué)校生活為主要內(nèi)容，遠(yuǎn)離父母在校住宿，開始一種全新的生活，對此會(huì)感到陌生。所以作為老師，我們應(yīng)該做好以下的工作。

1、語言狀況。聾兒由于各種原因造成耳聾，喪失聽覺。因此，他們從小不能在日常生活中通過聽覺聽到和聽懂別人的談話，更不可能通過聽覺模仿別人的語言學(xué)會(huì)說話。他們只能以視覺代替聽覺認(rèn)識(shí)周圍的事物。為了與家人溝通，與周圍人交流，往往以手勢代替口頭的表達(dá)，模擬所見到的事物。這些手勢知識(shí)形象事物的模擬，不是有聲語言的描述和書面語言的表達(dá)，所以聾兒入學(xué)前沒有口語。

2、家庭及聾童個(gè)性、品德狀況。為了更好地了解教育對象，首先必須對聾童做必要的入學(xué)測查?？梢酝ㄟ^觀察、談話（與家長）、演示等方式，了解聾兒本人的健康狀況、致聾原因、治療情況、興趣特長、智力發(fā)展情況、發(fā)育是否正常、個(gè)人衛(wèi)生、個(gè)性發(fā)展、生活常識(shí)、生活自理能力等方面的情況，了解其家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母婚姻情況、教育方式與教育環(huán)境、社會(huì)影響等等，這樣為以后實(shí)施教育提供依據(jù)。這種檢查應(yīng)當(dāng)是在非常自然和藹的氣氛中進(jìn)行的。

二、入學(xué)教育

1、做好新生入校時(shí)的接待安置。對聾童要像親人一樣微笑著帶他們到干凈整齊的學(xué)生宿舍看看。帶他們到布置一新的教室看看，到校園周圍走走，幫助他們適應(yīng)新環(huán)境。從以上的接觸中，讓聾童愉快地接受老師，讓聾童感到學(xué)校里朋友多，比家里更熱鬧、更好玩，這既滿足了他們的好奇心，又消除了他們內(nèi)心的焦慮不安，自然地接受陌生的環(huán)境。更重要的是使他們在愉快祥和的氣氛中覺得老師是可以信賴的、可親的，欣然地邁出了交往的第一步。隨著家長的離校，聾童的情緒又會(huì)有波動(dòng)，這就要求我們比平時(shí)加倍地關(guān)心他們，使他們在老師的幫助下，逐步調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)集體生活，盡快地適應(yīng)新環(huán)境。

2、認(rèn)識(shí)自己的姓名，熟悉環(huán)境。新生入學(xué)的第一天，第一件事就是認(rèn)識(shí)老師，認(rèn)識(shí)自己的名字。學(xué)校給每個(gè)新生發(fā)了一個(gè)學(xué)生證，老師出示學(xué)生的學(xué)生證并示范口形說出學(xué)生的名字，同時(shí)要求聾童站起來答“到”，經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，讓孩子認(rèn)識(shí)自己的名字，在以后的學(xué)習(xí)生活中看到別人說自己的姓名能夠迅速做出反應(yīng)。最初的認(rèn)名訓(xùn)練后，老師把寫有聾童姓名的小紙片貼在聾童的桌角上，要求聾童互認(rèn)，認(rèn)識(shí)自己的同學(xué)。

帶領(lǐng)聾童熟悉學(xué)校環(huán)境，認(rèn)識(shí)生活的學(xué)校，認(rèn)識(shí)自己的班級。帶領(lǐng)聾童看校牌、教室、宿舍（讓聾童找到自己的床位，讓全班學(xué)生知道這是學(xué)生睡覺的地方）。帶領(lǐng)聾童去參觀食堂，知道這是吃飯的地方。帶領(lǐng)聾童認(rèn)識(shí)廁所，分清男、女廁所，教育聾童不能隨地大小便，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。帶領(lǐng)聾童到操場組織聾童做游戲，讓聾童感到上學(xué)既新鮮又快樂，逐步熟悉、喜歡學(xué)校生活。

3、了解上課的形式。老師帶領(lǐng)聾童按照學(xué)校正常作息時(shí)間作息。讓聾童知道紅燈是上課，綠燈是下課。訓(xùn)練聾童上課鈴響后知道應(yīng)該做什么，不該做什么。下課鈴響后知道應(yīng)該做什么，不該做什么，這樣聾童在入學(xué)初就明確知道自己在什么時(shí)候應(yīng)該做什么，不該做什么。正式上課時(shí)聾童就能較好地遵守紀(jì)律，能夠配合老師上課。在訓(xùn)練聾童上課的同時(shí)，訓(xùn)練、培養(yǎng)聾童正確的坐姿、站姿。學(xué)?；顒?dòng)的主要內(nèi)容是上課，過好上課關(guān)對聾童將來的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影，關(guān)系到聾童的上課習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、進(jìn)行基本的常規(guī)訓(xùn)練。常規(guī)訓(xùn)練的主要內(nèi)容是《小學(xué)生守則》及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。培養(yǎng)聾童行為習(xí)慣，必須根據(jù)聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用形象、直觀的方法，借助掛圖、觀看視頻、老師形象的動(dòng)作示范、個(gè)別聾童的示范表演和現(xiàn)場演練，強(qiáng)化聾童記憶，逐步形成習(xí)慣。比如：課前準(zhǔn)備，最初老師通過示范教給聾童，指導(dǎo)聾童把用完的書本收起來，把下節(jié)課要用的書本文具擺放好。課堂上要求聾童有事要先舉手示意老師，并使用口語：“老師”，在教師允許后，方可發(fā)言。教會(huì)聾童要愛護(hù)自己的學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這方面不僅僅是要嚴(yán)教，而且要經(jīng)常地發(fā)現(xiàn)和糾正聾童的不良習(xí)慣，一旦他們做對了，要及時(shí)的表揚(yáng)，進(jìn)行強(qiáng)化。根據(jù)聾生特點(diǎn)，表揚(yáng)方式可采取以下幾種方法，可用紅紙剪成小紅花式樣，可用紅筆在表揚(yáng)欄上畫個(gè)小紅旗，還可獎(jiǎng)勵(lì)一支鉛筆或一塊橡皮，也可用一塊糖和水果來代替，激勵(lì)孩子的成長。

5、培養(yǎng)聾童各種興趣愛好。由于聾童存在對社會(huì)適應(yīng)能力的不足，他們的生活自理能力、力所能及的勞動(dòng)能力，都表現(xiàn)出很大的弱點(diǎn)。這就需要在入學(xué)時(shí)，教師要理論聯(lián)系實(shí)際，從一點(diǎn)一滴入手，講規(guī)矩，講紀(jì)律，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。交給聾童具體的勞動(dòng)方法，生活自理能力的培養(yǎng)，都從細(xì)小的事做起。如：早晨起來時(shí)，應(yīng)該怎樣起床、穿衣、疊被子、洗臉、刷牙等生活自理能力的方法，還要教會(huì)他們?nèi)绾巫龊弥等丈?，早上比別人來得早，先做什么，再做什么，最后干什么等。通過一系列活動(dòng)，培養(yǎng)聾童自理能力和團(tuán)結(jié)合作的思想意識(shí)，并讓他們在具體實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們感到快樂，這樣，讓他們親自去做，經(jīng)過一段時(shí)間就會(huì)養(yǎng)成初步的生活自理能力。

聾童正確的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是在日常生活中一點(diǎn)一滴積累起來并形成的。老師在日常活動(dòng)中，有目的地指導(dǎo)聾童多模仿，多練習(xí)。需要注意的是老師的示范是重要的，聾童的模仿是必要的，在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中教。

參考文獻(xiàn)