導(dǎo)語：如何才能寫好一篇入學(xué)感受，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

懷揣的一種忐忑，來到了這里，校園一片喧嘩。每到一處都感覺很新鮮，好奇。報名過后，家長離開了校園，孤身一人在學(xué)校里轉(zhuǎn)悠，第一次來就要接著住兩天，心中好不舍。

一切都是那么的陌生，陌生的教學(xué)樓、陌生的樓梯、陌生的課桌、陌生的床。一切都才剛開始，我沒有感覺到溫馨快樂，一切都是冷漠和孤獨。炎熱的晚上，我的心中卻是寒冷的，在陌生的環(huán)境中，我還沒有適應(yīng)過來，仿佛連空氣的味道都變了，心中一股攪動。

每當(dāng)夜晚無眠的時候我就會想家。

想家，這是每個學(xué)生的心情，就算沒有說出來，沒有表現(xiàn)出來，但這也是肯定的。來到學(xué)校，才突然發(fā)現(xiàn)家是那么的溫暖，每天舒舒服服的坐在沙發(fā)上，看著電視吃著零食，現(xiàn)在，那已經(jīng)成為歷史了，洗漱上床睡覺，還要以最快的速度，不然就熄燈了。每個人都說，不適應(yīng)不適應(yīng)，是呀，第一天誰能適應(yīng)過來呢？

篇2

一、化學(xué)教學(xué)需要“美”的引導(dǎo)

在中國美學(xué)中，莊子和惠子在濠上對于“游魚之樂”的辯論是兩種思維方式的碰撞，莊子的看世界是一種會通萬物的思維，而惠子看事物是理性的邏輯思維，莊子強調(diào)“感”，惠子強調(diào)“知”，其實這兩種思維在初中化學(xué)的內(nèi)容中都有體現(xiàn)，例如在課程目標(biāo)的設(shè)置上就考慮到了“感性”和“理性”，有“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度、價值觀”，特別在“情感、態(tài)度、價值觀”中強調(diào)化學(xué)教學(xué)中要能夠讓孩子們感受并贊賞化學(xué)對改善人類生活和促進社會發(fā)展的積極作用.這其實就是在理性思維的基礎(chǔ)上強調(diào)了美學(xué)上的“感”.美學(xué)不是單純視覺、味覺、聽覺上的享受，而是真正的心的悸動.沒有美學(xué)上強調(diào)的“感”，也就不存在“美”，也不存在心靈的滿足.

每個人在不同時間、不同空間的需求不同，所以在每個人的心中都各自有一個美的概念，每個人都會根據(jù)自己對美的理解來選擇、決定自己對事物的態(tài)度.每個人對同一件事物的美的概念都不會相同，也正也是因為這個不同，世界上才能存在這么多種的美，也會存在那么多的態(tài)度和方式.對于一個初三的學(xué)生，他們?nèi)绻荒芸吹交瘜W(xué)這門學(xué)科的美，那么他很難從心底里去認(rèn)可、喜歡化學(xué)，如果他們不能看到化學(xué)這門科學(xué)的美，那么他的人生會缺少一份美的感受，他的思維里會缺失一部分化學(xué)思維，這對他以后的學(xué)習(xí)和生活都是很大的損失.對于我們教師來說，如果孩子在學(xué)習(xí)過程中沒有美的感受，沒有樂趣，那么我們的教育也是失敗的.

二、美學(xué)在初中化學(xué)科學(xué)探究中的體現(xiàn)

在美國某科技館的墻上寫了這三句話：“我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了！”科學(xué)是探究過程和知識結(jié)論的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)科學(xué)的最有效的方式就是“做科學(xué)”，也就是科學(xué)探究.

例如，化學(xué)小組同學(xué)在課外讀物中看到：“Na2O2廣泛應(yīng)用于潛艇的呼吸供氧和CO2的去除.”他們決定探究CO2與Na2O2反應(yīng)的產(chǎn)物，同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下利用如下圖所示裝置（部分夾持儀器已略去）進行實驗，請將下圖裝置進行連接.

學(xué)生在解決這個探究的時候，利用已有的試劑和裝置，根據(jù)實驗原理，運用流動的觀點，將裝置連接起來.在連接好裝置，將裝置運用到實驗室，達到實驗?zāi)康牡臅r候，學(xué)生同樣也感受到了化學(xué)的“美”、探究的“美”.

在中國傳統(tǒng)美學(xué)中，無言之美，被作為最高的美、絕對的美.化學(xué)學(xué)科中的美，沒有清朗的語音語調(diào)，但是化學(xué)有它獨特的語言，它的語言沒有聲音.所謂“大美無言，妙契無言”，對于化學(xué)來說是完全契合的.在化學(xué)的科學(xué)探究的“制定計劃、進行實驗、搜集證據(jù)”三個過程中，完全是思維的力量在支撐著探究的進行，不需要過多的語言描述，完全可以利用化學(xué)語言來描繪.例如“制定計劃”的時候，我們可以設(shè)計一整套裝置，在裝置的起始位置開始“進行實驗”，隨著物質(zhì)的無聲的流動，達到實驗效果，同時在“搜集證據(jù)”環(huán)節(jié)完全可以用眼睛去觀察、用天平去稱量等無聲的方法去搜集.即使在“解釋與結(jié)論”環(huán)節(jié)也可以部分采用化學(xué)獨特的語言：化學(xué)式、方程式來完成.

三、化學(xué)科學(xué)探究的教育需要滲透的美學(xué)知識

化學(xué)的“美”，是無言的.如果要用語言描繪，以上幾點絕對是不全面的.科學(xué)探究本身就是美妙的科學(xué)行為，但是科學(xué)探究的教學(xué)設(shè)計如果不能將化學(xué)美表現(xiàn)出來，那么學(xué)生很難自主體會到美感，那么在學(xué)生眼里的科學(xué)探究就只是很多“興趣小組”無聊的實驗或者就只是題目，那么我們的科學(xué)探究的課堂就變成了習(xí)題課，就達不到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的了.學(xué)生在化學(xué)考試的時候，探究題得分不高，有一部分是基礎(chǔ)不扎實，有一部分是探究能力欠缺，于是就會有老師把科學(xué)探究的教學(xué)分裂開來，分成基礎(chǔ)知識課和解題技巧課.這對學(xué)生成績的提高有短暫的效果，但是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是起到扼殺作用的.

1.探究過程設(shè)計講究“適度美”.美麗的事物不是空中樓閣，美妙的探究就是因為它的實用美、邏輯美，才接上“地氣”，探究的基本功是觀察和記錄、表達，這些都是“無聲的美”的表達形式；探究的核心是分析和得出結(jié)論，這也體現(xiàn)了邏輯美和創(chuàng)新美；探究的關(guān)鍵是提出問題和方案設(shè)計，這也是和諧美、流動美、嚴(yán)謹(jǐn)美的表達途徑.不同的探究環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生感受到不一樣的“美”，美的前提是符合“適度美”，不同的環(huán)節(jié)難度不同，不同的學(xué)生掌握的知識水平不一樣，對于不同的課堂要適度安排探究活動，將教師引導(dǎo)和學(xué)生探究分配合理，只有這樣各層次的學(xué)生才都能在探究過程中感受到探究的“美”.

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 感知 認(rèn)識 數(shù)學(xué)美

一、讓小學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美

統(tǒng)一性是指部分與部分，部分與整體之間的和諧、協(xié)調(diào)。沒有哪門學(xué)科有象數(shù)學(xué)這樣的嚴(yán)謹(jǐn)與統(tǒng)一，就象異分母分?jǐn)?shù)加減法是借助于通分化歸為同分母分?jǐn)?shù)加減法，進而化歸為整數(shù)（分子）的加減法來實現(xiàn)的。復(fù)合應(yīng)用題是通過適當(dāng)?shù)姆纸饣瘹w為若干個簡單應(yīng)用題來解的。組合圖形的面積是通過割補法等方法化歸為簡單圖形的面積來計算的……這一系列都說明了數(shù)學(xué)并不是高不可攀的，因此，教學(xué)中我們應(yīng)充分讓學(xué)生感到，學(xué)數(shù)學(xué)就象走樓梯一樣，只要一步一個腳印，是很容易學(xué)的，從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的簡潔美

數(shù)學(xué)的簡潔性是指數(shù)學(xué)理論體系結(jié)構(gòu)和表達形式的簡潔，并不是數(shù)學(xué)內(nèi)容的簡潔。例如乘法是加法（相同加數(shù)）的簡化。 A+B=B+A則簡潔的表達了加法的交換律，比起語文的背誦課文，是多么有利于學(xué)生的記憶啊！

古希臘數(shù)學(xué)家普洛先斯說過：“哪里有數(shù)，哪里就有美”。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的阿拉伯?dāng)?shù)字符號，可以說是當(dāng)今世人共識的最簡潔的語言文字，用這10個有限的符號能寫出無限多的數(shù)。

用字母表示的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、公式、運算定律也具有簡潔美，例如：姐姐比弟弟大4歲。

弟弟1歲時，姐姐1+4=5（歲）

弟弟2歲時，姐姐2+4=6（歲）

弟弟3歲時，姐姐3+4=7（歲）

……

這里的每個式子只能表示出某一年弟弟與姐姐的歲數(shù)的關(guān)系。若用a表示弟弟的歲數(shù)，姐姐的歲數(shù)用a+4表示，就能簡明地概括出任何一年他倆的歲數(shù)關(guān)系。

三、讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)的對稱美

對稱性是指整體的各個部分之間的勻稱和對等?，F(xiàn)實世界中到處都體現(xiàn)了對稱性。例如在教學(xué)軸對稱圖形時，生活中的各種動植物的形體，許多建筑的設(shè)計，更有祖國大好河山中漓江山水的到映等等，數(shù)學(xué)的美融入了整個大自然。這也同時說明了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而其他學(xué)科往往也要借助數(shù)學(xué)中的道理來解決問題。

對稱是指整體各部分之間的相稱、平衡或相適應(yīng)。它是美的重要特征。在千姿百態(tài)的自然界中，從各種動物的形體到眾多的植物花朵枝葉；從小到肉眼難以看見的原子結(jié)構(gòu)到浩瀚無垠的宇宙空間，具有奇妙對稱性的物體比比皆是。小學(xué)數(shù)學(xué)也同樣如此，存在著許多對稱美。

例如，加法交換律a+b=b+a，乘法交換律，ab=ba，體現(xiàn)了等式兩邊對稱平衡的美。再看下面的“金字塔”之花。

1×1 = 1

11×11 = 121

111×111 = 12321

1111×1111 = 1234321

11111×11111 = 123454321

111111×111111 = 12345654321

……

它顯示了一種有序、對稱、和諧的結(jié)構(gòu)。

四、讓學(xué)生表現(xiàn)數(shù)學(xué)的直觀美

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及到許多圖形和算式。是學(xué)生接觸得最多和最頻繁的。數(shù)學(xué)的美無處不在，所以我們在教學(xué)中，就要努力開發(fā)它，讓我們的學(xué)生覺得快樂，覺得它的重要性，從而有目的地進行學(xué)習(xí)。如數(shù)學(xué)活動中的拼組圖形可以讓學(xué)生剪一剪、拼一拼、擺一擺，一方面加深對圖形的感性認(rèn)識，并初步認(rèn)識這些圖形之間的關(guān)系，同時也使學(xué)生直觀地感知到圖形之間的神奇變化 。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用七巧板組成五彩繽紛的造型，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在有趣的拼擺活動中受到數(shù)學(xué)審美教育，并初步發(fā)展了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性。

實踐證明：憑借直觀教學(xué)，是在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行美育的有效手段，也是豐富學(xué)生感知認(rèn)識和情感體驗的有效途徑。因此，高度抽象的數(shù)學(xué)知識，要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能享受到喜悅，產(chǎn)生美感，教師就應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能的選擇一些直觀教學(xué)手段。 例如：在教學(xué)“三角形的面積”一課時，利用計算機課件的鮮艷色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面、直觀形象地把兩個三角形通過旋轉(zhuǎn)、平移等一系列動感的畫面拼成了一個平行四邊形或長方形。圖像生動逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過程，活躍了課堂氣氛創(chuàng)設(shè)了美的情境。真是一幅動感畫面激起千層浪，使同學(xué)們自然而然地展開了聯(lián)想和討論。三角形面積的計算公式已呼之欲出，同學(xué)們已經(jīng)進入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，強烈的求知欲和創(chuàng)新意識已然寫在臉上。同學(xué)們的拼圖方法層出不窮，最富有創(chuàng)意的是有的同學(xué)拼出了正方形，有的拼出了菱形。

五、讓學(xué)生去創(chuàng)造美

篇4

一、從身邊的環(huán)境入手，把生活中的文化資源引入美術(shù)課堂

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值?！八囆g(shù)源于生活”，如果脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，那將使藝術(shù)失去原本應(yīng)有的魅力，將成為“無源之水”。我們倡導(dǎo)“走進學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗中選擇活動的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。在手工制作中，我們會有意識的為方便生活，美化生活而動手動腦，在制作材料上也盡可能的引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的廢棄物品，讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)，且創(chuàng)造美。生活中的任何事物都是表現(xiàn)藝術(shù)的材料。各種各樣的紙是手工制作中應(yīng)手的最廣泛的材料，但在我們的生活中有許多不起眼的小東西，甚至是垃圾它也可能是表現(xiàn)某些事物的最佳制作材料，如蛋殼貝殼、蟹殼都是很好的裝飾材料，在我們的生活中你只要稍加留意就能發(fā)現(xiàn)數(shù)不勝數(shù)的藝術(shù)材料，順手捏來就可以進行藝術(shù)制作。日常生活中的生活用品、食品的包裝袋上有非常精美的圖案、文字設(shè)計，在教學(xué)中利用身邊的文化資源補充課堂教學(xué)，是非常有益的嘗試，能收到很好的教學(xué)效果。如：在教授《商品包裝的色彩搭配》一課時，我動員學(xué)生收集日常生活中丟棄的生活用品、食品的包裝袋等，把它們清理干凈后帶到課堂中來，利用收集的小食品袋、生活用品作為欣賞素材，開闊了學(xué)生的視野，取得了較好的課堂效果。同時，我還讓學(xué)生注意觀察生活中廣告畫，并把它們引入到《商品包裝的色彩搭配》一課課堂教學(xué)中來，作為課堂教學(xué)的有益補充，并讓學(xué)生參與某某商品包裝的色彩搭配。另外，我還教學(xué)生用收集到的生活用品的包裝紙折成了五顏六色的小五角星、紙鶴、小花傘、紙花等手工作品。通過這樣的活動，既調(diào)動了學(xué)生的極大的參與性，教育了學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教會了學(xué)生對廢棄物的利用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)與生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)在社會上是有用處的，能體會到學(xué)習(xí)的價值。

二、從生活中尋找材料.創(chuàng)作作品

“藝術(shù)源于生活”，如果脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，那將使藝術(shù)失去原本應(yīng)有的魅力，將成為“無源之水”。我們倡導(dǎo)“走進學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗中選擇活動的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。在手工制作中，我們會有意識的為方便生活，美化生活而動手動腦，在制作材料上也盡可能的引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的廢棄物品，讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)，且創(chuàng)造美。生活中的任何事物都是表現(xiàn)藝術(shù)的材料。各種各樣的紙是手工制作中應(yīng)手的最廣泛的材料，但在我們的生活中有許多不起眼的小東西，甚至是垃圾它也可能是表現(xiàn)某些事物的最佳制作材料，如蛋殼貝殼、蟹殼都是很好的裝飾材料，在我們的生活中你只要稍加留意就能發(fā)現(xiàn)數(shù)不勝數(shù)的藝術(shù)材料，順手捏來就可以進行藝術(shù)制作。 生活是藝術(shù)表現(xiàn)的源泉，在兒童的眼里，生活中有著他們?nèi)≈槐M，用之不竭的創(chuàng)作素材。現(xiàn)在隨著人們生活水平的提高，生活中的各類廢棄物越來越多，除了一部分可以回收再利用外，我們還可以利用這些廢棄物設(shè)計成可以欣賞的作品，如將牛奶盒作為材料設(shè)計成“儲蓄罐”可以幫助孩子們了解原本生活廢棄的東西，經(jīng)過我們的“小巧手”可以變化成一種有用的小物品，潛移默化中滲透了“環(huán)境保護”的教育，從而也使許多學(xué)生養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。從生活中尋找材料，是我們美術(shù)課堂教學(xué)中的常事，我們還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一只“百寶箱”，專門收集各類材料，可以是一些廢舊材料，比如各類塑料瓶、化妝品瓶（盒）、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料，這只“百寶箱”就是學(xué)生進行手工創(chuàng)作的源泉。這些材料是學(xué)生抬眼可望、伸手可摸的，利用它們在頭腦中進行構(gòu)思將他們進行藝術(shù)創(chuàng)作，然后老師只需稍加點撥、提示，學(xué)生就能創(chuàng)作出有個性、充滿童心和靈性的美術(shù)作品。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，把生活中的美帶進美術(shù)課堂

詩人柯勒律治說，“大自然對兒童的熏陶遠遠高于學(xué)校對兒童的教育影響”。孩子們對世界的認(rèn)識大部分依靠眼睛的觀察，引導(dǎo)學(xué)生們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子們用雙眼認(rèn)真仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切。如在教欣賞建筑藝術(shù)時，除了可直接讓學(xué)生到校園中走走，要求他們自己分析、評述校園建筑的布局和特色。在教學(xué)中，我還將這些地方的建筑拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學(xué)生欣賞，提高學(xué)生的欣賞美、鑒賞美的能力。同時，為進一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的好奇心，我還利用課余時間，讓學(xué)生自發(fā)到鄉(xiāng)村等地實地考察、寫生，品味家鄉(xiāng)古建筑基石紋樣上線條的美感。有的學(xué)生試著用紙蒙在瓦當(dāng)上描摹，有的用速寫本寫生家鄉(xiāng)的古建筑，還有的用手撫摸，感受石刻紋樣的凹凸變化，體驗古人用線條表現(xiàn)物象的手法。學(xué)生對家鄉(xiāng)的古建筑非常熟悉，但從來沒有用美術(shù)的眼光去觀察它，通過這樣的活動，既讓學(xué)生學(xué)會了用美術(shù)的眼光去觀察身邊的事物，又使學(xué)生從中潛移默化地受到了愛國主義教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。

四、多彩的生活，真情的表達帶入美術(shù)課堂

篇5

關(guān)鍵詞：快樂體育；趣味教學(xué)；方法

課堂教學(xué)是體育教學(xué)的主要渠道，可以激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，使之掌握體育鍛煉的方法，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。快樂體育是指從情感的角度出發(fā)，以生動、活潑的教學(xué)形式和氛圍，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，快樂健康發(fā)展。

一、改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣

教師在進行體育理論教學(xué)時，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂講授中做到語言精煉、生動有趣、板書工整、圖文并茂。充分利用體育運動既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點，通過生動有說服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識。并結(jié)合體育史及歷史典故，講解籃球運動的產(chǎn)生、馬拉松的起源、足球運動的發(fā)展，奧運會、亞運會簡況、小型球類比賽的組織方法等，讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，使學(xué)生進一步明確體育的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣、帶著明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動機上好體育課。定期進行考核，引起學(xué)生重視。體育教師對學(xué)生定期進行理論考核，全面了解學(xué)生掌握體育理論知識的情況，以便更好地促進教與學(xué)的配合。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升快樂指數(shù)

（一）教學(xué)安排要具有一定彈性。體育教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生自由發(fā)揮，營造一個和諧的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)過程中，既要預(yù)設(shè)，又不要拘束于預(yù)設(shè)。教學(xué)過程中的隨機生成有時比預(yù)設(shè)的活動更加有趣，教師應(yīng)避免在課堂教學(xué)中的各種練習(xí)，時間安排得太嚴(yán)。每個學(xué)生都應(yīng)該有一個目的性不強，自由發(fā)揮的空間，只有這樣，才能讓他們的想像力保持自由發(fā)揮，讓他們興趣盎然地實踐，根據(jù)他們自然的速度去探索世界。有時我們要放慢教學(xué)進度，而不能機械地按照教學(xué)計劃組織教學(xué)，以使學(xué)生體驗成功的喜悅。

（二）寓教于樂。傳統(tǒng)的小學(xué)體育中，田徑教學(xué)也許是最為枯燥的教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)效果最不理想，既影響了教師教學(xué)發(fā)揮，又難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將跑、跳、投這些基本的教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)改造，把枯燥、單調(diào)的練習(xí)融入趣味性的游戲中，這樣教材便顯得新穎些了。比如，許多人認(rèn)為玩不是技術(shù)，現(xiàn)在祖國的民間體育中“滾鐵環(huán)”，它們都需要有技術(shù)，許多體育游戲，如：障礙跑、十字跑等也有特定的技術(shù)，即使再簡單的游戲活動，只要是通過學(xué)習(xí)獲得的，用于體育活動，便認(rèn)為它是運動技能。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動教與學(xué)的積極性，使教師喜歡教，愛教，學(xué)生樂學(xué)，使學(xué)生與教師和諧發(fā)展，并在學(xué)習(xí)的過程中充滿了運動的樂趣，體驗成功的喜悅。

三、注重教玩結(jié)合，提高學(xué)習(xí)趣味性

小學(xué)體育教學(xué)，創(chuàng)新是必要的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。這就要求體育教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的心理角度出發(fā)，提倡“教學(xué)”和“玩”有機結(jié)合，采取靈活多樣的形式，寓教于樂，從而提高學(xué)生參加體育活動的興趣，實現(xiàn)教學(xué)目的。如教學(xué)二年級的《投擲：持輕物正面投擲》時，可以設(shè)計三個“玩”的環(huán)節(jié)。首先是小游戲：打龍尾。其次是熱身操：泡泡操。最后是游戲：“急送雞毛信”。學(xué)生上得非常開心。再比如，跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動，結(jié)合跳繩教學(xué)，通過“以繩練跳”，使學(xué)生掌握多樣化的跳繩方法，就是讓學(xué)生充分利用手中的繩子進行多種形式的跳繩練習(xí)，如短繩的前搖，向后搖、臂交叉的單腳跳、并腳和交換腳跳以及雙飛跳、雙人跳等，長繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。

教學(xué)中讓學(xué)生自由選擇，盡情展示自我，展示技術(shù)技能，該方法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時，為了活躍課堂教學(xué)氣氛，教師可以把學(xué)生分成若干組，以一個游戲的形式，使學(xué)生達到練習(xí)“跳”的目標(biāo)，既能收到良好的教學(xué)效果，又能促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。此外，教師應(yīng)注重創(chuàng)新，將繩子的多項功能發(fā)揮出來，“以繩代桿”。在跳高教學(xué)中，也可以將繩的兩端請兩個學(xué)生握住，在合適的高度，以代替橫桿，這樣使“繩桿”更安全，攜帶方便，更重要的是可以在實踐中減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。也可以用繩設(shè)計階梯，寬度從大到小，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇合適的“階梯”實踐，提高學(xué)習(xí)興趣，增強信心。

四、讓學(xué)生在體育課上戰(zhàn)勝困難，體驗成功樂趣

篇6

[關(guān)鍵詞]學(xué)生資源；錯誤；操作；發(fā)現(xiàn)

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）14-0066-01

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會出現(xiàn)思維卡殼的現(xiàn)象，聽了教師或者同學(xué)的講解后，他們常常會有“原來如此”的感嘆，此時學(xué)生已經(jīng)意識到自己不能解決問題的真正原因，教學(xué)便成功了。

一、捕捉學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生頓悟“原來如此”

教育學(xué)家桑代克的嘗試錯誤理論認(rèn)為：“當(dāng)動物或人類面對新的情境，自己不知道如何去應(yīng)付時，便會運用日常所采取的方法，運用已有的經(jīng)驗去不斷嘗試……經(jīng)過多次嘗試，反復(fù)練習(xí)，逐漸淘汰錯誤的或無用的行為，保留正確的行為，最后達到學(xué)習(xí)成功。”

如教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”時，學(xué)生在不斷的錯誤和改正過程中內(nèi)化了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的知識。

（出示題目：幼兒園購進12箱迷你南瓜，每箱24個。一共有多少個？）

師：請你讀一讀題目，然后在練習(xí)本上列式計算。

師：大家是怎么列算式的呢？

生：12×24。

師：我們第一次遇到兩位數(shù)乘兩位數(shù)，你的結(jié)果是多少？

生1：48。

生2：288。

生3：280。

師：看著這些答案，你有什么想對他們說的？

生4：48這個答案肯定是不對的，因12乘4已經(jīng)等于48了。而12乘24的個位一定是8，不可能是0，所以280這個答案肯定也是錯的。

該教學(xué)片段中，教師主動關(guān)注學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生經(jīng)歷了從不懂到懂、從不會到會的過程，并且有效地借助同伴之間的數(shù)學(xué)思維幫助錯誤的學(xué)生意識到自己的思維短板，讓他們頓悟自己錯誤的真正原因，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、組織操作，讓學(xué)生感嘆“原來如此”

在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生參與教師精心設(shè)計的、為研究某一問題而開展的自主的、有意義的探究活動，有助于學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識的表象。

如教學(xué) “軸對稱圖形”時，我這樣引導(dǎo)：

（課件出示一組圖形：）

師：請仔細觀察，你覺得哪幾個是軸對稱圖形？

生1：我覺得全部都是軸對稱圖形，因為都可以通過對折使兩邊重合。

生2：第六個不是軸對稱圖形，它無論怎樣對折都不能發(fā)生重合。

生3：我覺得平行四邊形是軸對稱圖形，沿著對角線就能把這個平行四邊形分成兩個完全相同的三角形。

師（出示一個平行四邊形）：老師這里有一個平行四邊形，請生3上來按照你剛才說的折一折，看看它是不是軸對稱圖形。

（生3沿著對角線對折平行四邊形，其他學(xué)生觀察）

生3：我剛才的想法錯了，平行四邊形不是軸對稱圖形，因為無論怎么對折都不能讓這兩部分重合。

該教學(xué)片段中，教師先讓學(xué)生憑借自己的知識經(jīng)驗去判斷，對于有爭議的地方肯花時間組織學(xué)生進行實踐操作，讓學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)它不是軸對稱圖形，教給學(xué)生“動手實踐可以證明事實”的道理。

三、善用學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生理解“原來如此”

數(shù)學(xué)課堂上會出現(xiàn)很多的意外，需要教師運用專業(yè)的教育教學(xué)知識將這些“小插曲”轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力。

如教學(xué) “認(rèn)識時間”時，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生理解幾時幾分的不同想法。

師（時鐘的分針指著數(shù)字1）：你們知道現(xiàn)在是幾分嗎？你是怎么知道的？

生1：分針指著數(shù)字1是5分，因為分針走1小格是1分，那么走了5小格就是5分。

師（時鐘的分針指著數(shù)字2）：那么現(xiàn)在是幾分呢？

生2：10分。分針指著數(shù)字1是5分，指著數(shù)字2就是2個5分，用乘法口訣“二五一十”就可以知道是10分。

師：大家知道生2用的是幾的乘法口訣嗎？

生3：5的乘法口訣。

師：看來用乘法口訣可以很快地計算出是幾分。

該教學(xué)片段中，教師在小結(jié)時能夠善用學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓大家感受到鐘面知識“原來如此”，肯定了發(fā)言學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，讓其他學(xué)生獲得計算時間的新方法。

篇7

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；色彩感受；能力

在當(dāng)代，我國對美術(shù)教育的研究只局限在理論領(lǐng)域內(nèi)，并沒有在教育教學(xué)實踐中開展研究，一些舊的教育觀念仍然束縛著人們的思想，常規(guī)的教學(xué)模式?jīng)]有使美育功能得到更好的發(fā)揮。色彩課程是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)會感知色彩現(xiàn)象，并能從中體驗不同的美感和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成感受和運用色彩的能力。

一、讓學(xué)生了解色彩之間的關(guān)系和變化規(guī)律，講清色彩原理

色彩之間的關(guān)系是相互依存的，同時也相互影響和制約的。在繪畫過程中，學(xué)生往往只觀察物體的固有色而忽視了光源色，而環(huán)境色對物體色彩的影響直接表現(xiàn)在了學(xué)生的繪畫當(dāng)中，讓物體的固有色受到了影響，這是因為學(xué)生對色彩關(guān)系和變化規(guī)律掌握不準(zhǔn)所造成的，因此，培養(yǎng)學(xué)生色彩感受能力尤為重要。在課堂教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定條件的物體形成的色彩關(guān)系來進行繪畫，從中理解到它們之間的關(guān)系，然而，也不能忽視光源色和環(huán)境色對物體的影響作用。只有引導(dǎo)學(xué)生充分理解色彩之間的關(guān)系和變化規(guī)律，才能在繪畫中將準(zhǔn)確的色彩關(guān)系表現(xiàn)出來，這也是為培養(yǎng)色彩感受能力打下基礎(chǔ)。大部分學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，對色彩知識欠缺，在課堂教學(xué)中要使學(xué)生明確大自然中色彩產(chǎn)生的原因?？梢圆捎醚菔镜榷喾N教學(xué)方法讓學(xué)生指導(dǎo)“光是色彩產(chǎn)生的原因，沒有光就沒有色彩”，五顏六色的色彩都是光發(fā)射的結(jié)果。搞清楚光與色的關(guān)系，為進一步學(xué)習(xí)色彩奠定好良好的基礎(chǔ)。

二、利用多種藝術(shù)形式開拓學(xué)生審美觀念

藝術(shù)的范圍是很廣博的。音樂、舞蹈、繪畫是三位一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂和繪畫的關(guān)聯(lián)性給了色彩教學(xué)很好的啟示。音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律和繪畫的線條、色彩之間有著密不可分的關(guān)系，把握住這一點來引導(dǎo)學(xué)生在音樂中感受色彩是有較好的作用的。音樂和繪畫有著相同的審美功能，只是表現(xiàn)的形式不同，音樂以音響的形式表現(xiàn)，繪畫則以色彩的形式表現(xiàn)，在同一空間、同一光源的條件下，就讓音樂和色彩之間具有關(guān)聯(lián)性，利用音樂來培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力，提高的不僅是繪畫能力，審美能力也在逐步提升。

三、通過藝術(shù)作品提高學(xué)生對色彩學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多老師會忽視為美而教的教育觀念。在色彩的教學(xué)中，要提高學(xué)生的繪畫技能，就必須先培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，在實踐教學(xué)中，可以利用展覽帶領(lǐng)學(xué)生用專業(yè)知識來欣賞組品。在欣賞的過程中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞的順序，還要結(jié)合藝術(shù)作品來對色彩關(guān)系進行分析對比，讓學(xué)生在欣賞過程中隨著感受的豐富提升感受能力。黨學(xué)習(xí)融入活動時，學(xué)生的心理接受力得到放大，興趣得到激發(fā)，有利于色彩感受力的培養(yǎng)。

四、走進自然讓學(xué)生感受色彩

大自然是一副美麗的畫，在教學(xué)中教師不應(yīng)該過于強調(diào)色彩的對比關(guān)系而忽視了物體固有色的表現(xiàn)，豐富多彩的自然界能讓學(xué)生對色彩的感受能力得到迅速提升。在感受自然界色彩的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識外光色彩的規(guī)律性，在具體應(yīng)用中通過選擇、感情等表達來對外光色彩進行選擇性的取舍。在實踐教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生深入到大自然中去，體驗色彩斑斕的世界，領(lǐng)悟色彩跟我們帶來的審美愉悅。同時教師需要注重讓學(xué)生在感受自然色彩的同時學(xué)會用自我的表現(xiàn)方式來表現(xiàn)色彩，讓色彩成為一種思想的表達、感情的抒發(fā)。

五、色彩教學(xué)法的介紹讓學(xué)生有更多的空間去感受色彩

在教學(xué)中，除了一些外在的途徑，教師還可以在課堂教學(xué)中掌握一些教學(xué)方法來進行教學(xué)。分步驟示范，這是當(dāng)前在教學(xué)中用的最多的方法之一，多以教師示范為主，通過“構(gòu)圖―畫出明暗色彩關(guān)系―局部深入―整體調(diào)整”的過程來實現(xiàn)，學(xué)生積極性不高。教師需要在示范的時候把理論知識融入實踐，通過在示范中感受色彩。階段教學(xué)法，在教學(xué)中將內(nèi)容分為不同的階段，教師可通過示范、修改、講評等方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生在掌握不同點的基礎(chǔ)上形成面的能力，對學(xué)生的色彩整體認(rèn)識能力的發(fā)展有一定影響。圖示教學(xué)法，簡單的說，就是利用素描明暗關(guān)系的表現(xiàn)手法，用到色彩上來，唯一不同的是表現(xiàn)方法不同，但對學(xué)生的積極性有重要作用。分層教學(xué)法，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，分層教學(xué)法在教學(xué)中也逐漸廣泛的應(yīng)用。可根據(jù)學(xué)生的個體差異對而進行不同的教學(xué)，做到因材施教。

對于學(xué)生色彩感受能力的培養(yǎng)方法，不僅僅限于以上所述，沒有固定的方法，只要能有效的提高學(xué)生色彩感受能力的方法都是好方法。因此在教學(xué)過程中，教師要立足學(xué)生為主體，將理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中去感悟、去領(lǐng)會。

篇8

一、聆聽音樂，培養(yǎng)音樂感受力

學(xué)生用聽覺直接感知音樂是感受、學(xué)習(xí)音樂的先決條件，在音樂教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生多聽音樂，因為音樂是以聲音來反映社會現(xiàn)實生活的。學(xué)生在聽音樂過程中，感受音樂節(jié)奏、旋律的美，引導(dǎo)學(xué)生初步感受歌曲完整的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生充分感受美，正確鑒賞美的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性與求知欲具有重要意義。如六年制小學(xué)音樂教材中《洗手絹》這首歌，學(xué)生在學(xué)前教育中就已經(jīng)學(xué)會，但有些遺忘，在教學(xué)這首歌時，就盡量讓學(xué)生多聽，邊聽邊哼唱，同時教師加以提示，從而讓學(xué)生再完全學(xué)會這首歌，更能深切體會自己的事情自己做和勞動的。又例如，我在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，首先讓學(xué)生對歌曲有一個完整的印象。我為學(xué)生請來一位“老師”――錄音機，在優(yōu)美的歌聲中，學(xué)生一邊欣賞，一邊陶醉在神往的意境中。欣賞之余，我便讓學(xué)生講講自己在欣賞歌曲時想到什么。學(xué)生踴躍舉手，暢所欲言。有的說：“聽著聽著，我們仿佛也是少先隊員中的一個，在海上劃起了小舟。”有的說：“我腦海里浮現(xiàn)出廣闊的海洋，蔥綠的樹林，雪白的塔樓，點點的白帆……”還有的說：“這首歌曲太完美了!”在學(xué)生暢所欲言的同時，老師培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力和思維能力。

二、辨析節(jié)奏，掌握基本的技能

學(xué)生的聽辨能力是感受音樂的重要條件。在讓學(xué)生反復(fù)聽音樂的同時，還可采用比較的方法讓學(xué)生區(qū)分音樂的表現(xiàn)手段來培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力。在音樂活動中，學(xué)生要感受聲音高低、強弱、長短及不同音樂等特點，音樂旋律、節(jié)奏、力度、速度、形式等基本手段，要完成一定的音樂記憶，想象和創(chuàng)造美的任務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生較強的音樂能力，吸引學(xué)生在愉快的課堂氛圍中提高聽覺、記憶、語言、想象等能力，從而使其個性得到良好的發(fā)展。如六年制小學(xué)音樂教材中《我向黨來唱支歌》就要讓學(xué)生弄清此歌的各種表現(xiàn)手段，如這是一首變拍子的歌曲，要掌握“×××× |×× × × |”變拍子的節(jié)奏和強弱規(guī)律，又如音程明顯變化，要唱準(zhǔn)四度、八度音程，再如演唱這首歌時，速度稍快、熱情、奔放，還有要正確理解襯詞“賽羅賽”相當(dāng)于“哎嗨喲”在歌曲中起著使情緒更為熱烈的烘托作用等。通過聽與辨的練習(xí)，學(xué)生的感受能力在無形中得到提高。

我在教學(xué)中還通過按節(jié)拍拍手、拍腿、跺腳，按指揮圖示劃拍等練習(xí)，結(jié)合歌曲、練習(xí)曲的旋律，幫助學(xué)生掌握節(jié)拍的強弱規(guī)律，因為旋律本身包含了節(jié)拍的強弱因素，當(dāng)伴隨旋律進行訓(xùn)練時，能跟據(jù)旋律的性質(zhì)和表現(xiàn)情緒，自然的，有感而發(fā)地拍擊鏗鏘有力，或是輕快柔和的節(jié)拍強弱，不僅更富有韻律感，而且能加深學(xué)生對節(jié)拍和節(jié)奏在音樂表現(xiàn)上的意義和作用上的理解。例如，我在給學(xué)生講授拍強弱節(jié)奏訓(xùn)練時，首先教他們認(rèn)識節(jié)奏型：× × | × × | × × |，弄清強位和弱位后，告訴他們強拍雙掌合拍，弱拍右手指指頭拍在左手心中，然后教師示范動作，學(xué)生模仿?lián)襞?。除此之外我還教學(xué)生強拍合掌拍，弱拍拍在雙腿上，或強拍合掌拍，弱拍跺右腳。運用這樣的強弱節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生掌握拍的基本方法，然后結(jié)合歌曲《祖國、祖國多美麗》進行練習(xí)，邊唱邊拍，趣味無窮。在教授“三拍子的節(jié)奏”時我先讓學(xué)生看圖，使學(xué)生懂得在拍子中，每小節(jié)有三拍，× × × | × × × |，第一拍是強拍，第二和第三拍都是弱拍，進而明確在三拍子曲調(diào)中，是按照強弱弱的規(guī)律循環(huán)反復(fù)地進行的。然后教會學(xué)生運用擊拍的方法，即第一拍拍手，第二拍拍右腿，第三拍拍左腳，來感受三拍子的強弱弱規(guī)律。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識，增強了音樂感受力。

三、自制簡易樂器，變知識為能力

器樂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實踐，也是感受和理解音樂的一條重要途徑。小學(xué)音樂課的教學(xué)不僅是傳授音樂知識和學(xué)唱歌曲，還應(yīng)將已學(xué)過的知識技能進行帶有某種程度的創(chuàng)造性和求異思維的訓(xùn)練，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展多層次的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如，我在教完《八月桂花開》這首歌曲時，進行配樂練習(xí)唱。首先，我將學(xué)生自制的簡易樂器分類，打擊樂器一類，響鈴一類，同時也將人聲分為兩類，女聲一組，男聲一組。女聲唱男生配樂，男聲唱女生配樂，然后男女聲合唱，各自使用自己樂器邊唱邊配樂。再變換各種方式進行訓(xùn)練，整首歌曲形成了非常熱鬧而又層次清晰和弦音樂，課堂活躍極了，大家沉浸在自娛自樂的氛圍中。

篇9

【關(guān)鍵詞】 護理干預(yù)；低收入；高血壓??；治療依從性

1 資料與方法

1.1 臨床資料 2007年2月――2012年9月門診收治的原發(fā)性高血壓患者共132例.其中男72例，女60例，年齡27-96歲，平均年齡66±7.12。根據(jù)他們的血壓水平以及并發(fā)癥的情況進行危險度的分層。其中低危15例，中危41例，高危41例，極高危34例。

1.2 方法

1.2.1 護理干預(yù)措施 ①建立良好的護患關(guān)系.熟悉患者家庭的基本信息，同情和理解疾病給患者帶來的痛苦和經(jīng)濟負(fù)擔(dān)等。建立健康檔案。給每一位入選患者建立健康檔案，包括首次就診時個人基本信息和病史信息，每次復(fù)診時血壓、脈搏、治療方案和給藥天數(shù)等。②健康教育。包括患者和家庭成員：熟悉高血壓病的診斷標(biāo)準(zhǔn)、并發(fā)癥、危害性和控制標(biāo)準(zhǔn)。按時服藥、改善生活方式和消除不利于身心健康的行為習(xí)慣等非藥物治療措施，合理飲食，控制體重、戒除煙酒、限制食鹽和脂肪的攝入，以及減輕精神壓力和增加體力勞動等。③督導(dǎo)遵醫(yī)行為。及時提醒和督導(dǎo)患者遵照醫(yī)囑服藥、飲食調(diào)整、運動和改變生活方式，并要求患者及時復(fù)診。

1.2.2 藥物治療和復(fù)診 選取費用低廉（0.3-1.5元/d）且符合藥物配伍原則和患者能耐受的藥物治療并發(fā)癥和合并癥。血壓達到目標(biāo)（

1.2.3 依從性判斷 以嚴(yán)格按照醫(yī)囑服藥天數(shù)大于總天數(shù)的80%為依從性好，

1.2.4 統(tǒng)計學(xué)方法 平均隨訪時間62.4 個月，分別于1，3，5年進行療效統(tǒng)計；失訪病例不統(tǒng)計。采用x2檢驗，P

2 護理干預(yù)

①建立良好的護患關(guān)系。②指導(dǎo)患者了解高血壓相關(guān)知識。③服藥干預(yù)。④對患者家庭的干預(yù)。⑤生活行為的干預(yù)：a、飲食指導(dǎo)；b、戒煙限酒；c、運動。⑥心理指導(dǎo)。

3 結(jié)果

132例患者治療1，3，5年分別失訪2，6，5例；死亡數(shù)分別是1，4，8例；不依從病例分別是15，18，21例。不依從患者到第5年，低-中危組比例從治療前的43.2%下降到38.1%，高-極高危組比例從治療前的56.8%上升到61.8%。治療不依從的患者大多數(shù)居住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或以下的農(nóng)村，女性和50歲以下人群占多數(shù)；不依從前2位原因分別為經(jīng)濟因素和自以為病情好轉(zhuǎn)而藥物減量，后者大部分患者是舍不得將藥物服完，而自行減少服藥次數(shù)或劑量。5年心腦血管事件總發(fā)病率9.1%，共計12例，其中不依從治療病例7例占58.3%，5年總死亡病例8例占6.1%，因心腦血管疾病事件死亡4例占50%。

4 討論

132例患者中有73.5%的患者治療依從性滿意，該組數(shù)據(jù)比有些報道的依從性高，可能與本研究的護理干預(yù)措施得當(dāng)和醫(yī)生所用的藥物價格低廉有關(guān)。由于高血壓病的預(yù)防和治療是長期的甚至是終身的，只有與患者建立良好的護患關(guān)系，熟悉患者的治療方案，建立健康檔案和督導(dǎo)醫(yī)囑行為，才能增加患者接受治療、護理的依從性。健康教育是提高患者服藥依從性的有效方法，護士要明確教育的最終目標(biāo)―建立健康行為。通過健康教育，既要讓患者明白高血壓病的危害性和高血壓病是終身慢性疾病，只能控制，不能治愈，需終生治療，又要讓患者明白只有在醫(yī)生的指導(dǎo)下堅持合理用藥、活動和飲食就能減少或延緩并發(fā)癥的發(fā)生，提高生活質(zhì)量，對工作生活不會造成太大的影響。因此應(yīng)該變被動治療為主動治療，向患者傳授非藥物治療知識，讓患者學(xué)會在生活和工作中克服不良習(xí)慣和行為，積極參加有益于身心健康的活動，在藥物的配合治療下能起到事半功倍的效果；挑選價格低廉的藥物，使血壓能降到最理想的水平，讓患者認(rèn)識到來醫(yī)院就診比他們自己按廣告宣傳從個體藥店購藥所花費用更低，治療效果更好。

5 結(jié)論

通過對本組高血壓患者實施護理干預(yù)有效地提高高血壓的治療率和控制率，降低其致殘率和致死率。值得在以后的臨床工作中推廣應(yīng)用。使患者的血壓控制在一個適宜的高度，提高患者的生活質(zhì)量。

參考文獻

篇10

學(xué)生作文的毛病歸納起來，不外乎兩種：一種是“外傷”，一種是“內(nèi)傷”。外傷屬于“技巧”層面的，可以通過諸如“立意選材”、“布局謀篇”、“首尾呼應(yīng)”之類的技術(shù)性指導(dǎo)予以解決。而患了“內(nèi)傷”的作文看起來“四肢健全”，讀起來卻是味道寡淡，無精打采――這多半是由于作者對事物理解認(rèn)識程度不夠或缺乏真情實感所致。因此，感受力低下是部分學(xué)生作文能力差的關(guān)鍵原因。

所謂感受力，是個體對外部世界獨特的感知與理解。感受力強的人，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，眼中處處是風(fēng)景，且易見景生情，善于發(fā)現(xiàn)隱藏在事物背后的內(nèi)涵與意義，俯拾之間皆是寫作素材。感受力弱的人，對顯而易見的事物也會視而不見，充耳不聞，故而下筆無物；即使勉強寫，也是或空洞膚淺，或人云亦云，缺乏對事物獨到深刻的領(lǐng)悟。

可以毫不夸張地說，感受力是習(xí)作能力的水之源，木之本，是外部世界通向心靈的橋梁。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的感受力？

首先，根植于日常生活，常做一事一物的剖析，建立孩子們的“注意”意識。誰總是家中第一個起床的？早餐桌上那豐富可口的飯菜要準(zhǔn)備多久，意味著什么？小區(qū)門口的那個環(huán)衛(wèi)工人今天竟然換一個怪怪的大掃帚，一掃一大片，一定是她自己發(fā)明的，真是聰明的人！今天課間們班被表揚了――服裝整齊，動作整齊，太牛了！快一個月了，班級窗臺上的月季還沒有開……所有美麗的元素和令人感動的音符，都蘊藏在我們平凡的生活中，只要肯留心，多觀察，生活中的美就會像花朵一樣盛開在每個人的眼中心中。所以教師要常以一事一物為例提醒學(xué)生，做個生活中的有心人，讓自己的心靈敏感起來。

其次，深入了解學(xué)生的生活狀態(tài)與性格特點，喚醒他們的感悟能力。

恬恬家境優(yōu)越，自小養(yǎng)成了任性、愛哭鬧的性格。她不喜歡父親抽煙，結(jié)果父親真的為她戒了，有時都叼到了嘴上，看看女兒又放下了。她卻毫無感覺，依然經(jīng)常對父親發(fā)脾氣――這是她媽媽給我講的。我放學(xué)后約她坐在校園的長廊里，談父親打理生意的辛苦，談長期吸煙的人體內(nèi)尼古丁含量突然降低時會有的難受反應(yīng)，談父親把煙叼在嘴上又放下的堅強毅力與對她的話的在意……她哭了，如果不分析這些事情背后的涵義，她真的意識不到父親對自己那份濃濃的愛。此后，她筆下的文章開始逐漸富于一個女孩子的細膩。

小宇父母離異，與爺爺生活在一起。他內(nèi)心孤獨憂傷，還充滿著自卑與怨恨。他每周五放學(xué)后都要去少年宮補習(xí)英語。爺爺怕他餓，就先給他送點吃的，然后在教室外面等他。冬天走廊里很冷，老人在塑料凳上鋪張報紙，伴著陣陣的咳嗽，一坐就是一個半小時。下課了，趕緊接過孫子的書包背在肩上。小宇則一個人低著頭走在前面，不與爺爺說一句話。一個黃昏，教室里只有我們兩個人。我把這個故事講給他聽，只是換了主人公，我讓他幫我分析老人在送飯時、在教室外等候時、在接過孩子的書包時都會想些什么？這個孩子有沒有能力讓這個同樣孤獨的老人快樂起來？甚至因為孫子而驕傲起來？此后與小宇還有一些類似的交流，他的變化，同樣是明顯的。這樣的孩子，他們不是沒有感受能力，他們的感受力在沉睡，需要被喚醒。特別是在他們的性格還未形成的階段，他們是容易被引導(dǎo)與改變的。了解學(xué)生的生活狀態(tài)與性格特點，可以有針對性地幫助他們關(guān)注身邊的事物，使他們明白每個人都不應(yīng)該只生活在自己的精神世界里，還應(yīng)該與周圍的世界互動起來。

最后，讓學(xué)生的感受力在閱讀中得到鞏固與提升。