導(dǎo)語：如何才能寫好一篇綜合實踐活動計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

綜合實踐活動是《九年制義務(wù)教育課程計劃》所規(guī)定的必修課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，去體驗和感受生活，培養(yǎng)自己的實踐能力，增強創(chuàng)新意識。本學(xué)期，我將以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以實踐為核心，以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

二 課程目標

1、使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的積極態(tài)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題的探究能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的樂于合作的情感和善于合作的技能。

4、養(yǎng)成勞動觀念，形成一般勞動技能。

5、培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、參與意識、社會責(zé)任意識和主人翁精神。

6、使學(xué)生進一步了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。

三 課程內(nèi)容

綜合實踐活動的主要內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四個方面。在活動中，研究性學(xué)習(xí)作為綜合實踐活動的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，這一方式滲透于活動的全部內(nèi)容之中。四個方面的內(nèi)容是以配合的形態(tài)呈現(xiàn)的。因此，我將依據(jù)學(xué)校特色活動，地方特色，以及時令，季節(jié)等，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富，形式多樣的綜合實踐活動。

四 教學(xué)措施

1 重視發(fā)展性教學(xué)評價方法的運用。強調(diào)評價過程化，重視兒童在活動中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動中付出的努力的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等；強調(diào)評價多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化；強調(diào)質(zhì)性評價，強調(diào)日常觀察過程，強化專題性探究過程，建立成長記錄袋，實施階段性評價。

2 開發(fā)教學(xué)資源，從教科書擴展到學(xué)生的整個生活空間，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實際有機結(jié)合起來，同時關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感，使本課程教學(xué)走向家庭、社會，真正走進學(xué)生的實際生活，體現(xiàn)該課程的開放性、實踐性。

篇2

以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，落實國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實際，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化素質(zhì)教育，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

為學(xué)生提供開放的、可選擇的學(xué)習(xí)空間和個性充分發(fā)展的創(chuàng)造空間，使其在綜合實踐活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

二、綜合實踐活動課程目標

1、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。

2、知識目標：了解信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社區(qū)服務(wù)等一些基本常識。

3、能力目標：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

三、實施形式和主要措施：

實踐活動的實施要倡導(dǎo)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，參與社會的體驗性學(xué)習(xí)，社會活動的實踐性學(xué)習(xí)，生活技能的操作性學(xué)習(xí)等。在每一項活動中，學(xué)生要自主設(shè)計活動內(nèi)容，勤于搜集資料、整理筆記，樂于調(diào)查考察、參觀訪問、觀察實驗，善于表演交流、社會宣傳、反思答辯，以促進綜合實踐活動各領(lǐng)域之間的整合。

主要措施：

1、選定主題。 根據(jù)本校實際，可參照以下主題選定： 勞技教育、學(xué)科整合、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、社會生活、班隊會、文體科技等活動，然后有學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

2、教研指導(dǎo)。健全組織，學(xué)習(xí)理論；明確任務(wù)，制定計劃；編寫實施指導(dǎo)方案的框架；檢查實施情況，總結(jié)評比。

四、具體工作：

1、 開發(fā)資源：一是開發(fā)學(xué)校資源，如開放圖書室、閱覽室；重視信息技術(shù)教育，教會學(xué)生圍繞主題在網(wǎng)上搜尋資料。二是開發(fā)社區(qū)資源，定期組織學(xué)生社會中進行采訪、調(diào)查，聘請家長擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，定期指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動。

2、設(shè)計教案。根據(jù)教研室實踐活動方案確定綜合實踐活動的主題，并制定好實施計劃、擬訂實施教案。

教學(xué)進度如下:

三年級:主題活動有.....

四年級:主題活動有.....

五年級:主題活動有....

六年級:主題活動有....

三年級，四年級本學(xué)期各8個主題，全鄉(xiāng)統(tǒng)一五個主題活動，其他的三個由學(xué)生自己確定.

篇3

以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹全教會的精神，積極落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的有關(guān)目標，根據(jù)市教育局教研室的工作要求，加大綜合實踐活動課程理念的學(xué)習(xí)力度，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的形式，推進學(xué)習(xí)沙龍的活動，發(fā)揮課題的導(dǎo)向作用，汲取兄弟學(xué)校的寶貴經(jīng)驗。結(jié)合本校的特色，加強學(xué)科間的整合，積極構(gòu)建活動的評價體系。以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，力爭讓綜合實踐活動成為我校的辦學(xué)特色。

二、時間安排

由于綜合實踐活動極具開放性，它需要打破傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)時間管理策略，因此本學(xué)期在綜合實踐活動課時的安排上，我們采用彈性課時制，即“2+1”的模式。課時集中使用與分散使用相結(jié)合，將每周3課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，教師組織學(xué)生全員參與，及時對班級或小組的活動情況加以指導(dǎo)。當(dāng)需要走出校門開展實地活動時，可以將綜合實踐活動時間與某學(xué)科打通使用，或者將幾周的時間集中在一天使用。

三、實施策略

1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

每一門學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會由本學(xué)科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學(xué)生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師都要在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結(jié)合語文的閱讀教學(xué)可開展閱讀實踐：充分利用現(xiàn)實生活中的各種閱讀材料、開展大量語文閱讀實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對各類讀物和閱讀活動的強烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個體與群體相結(jié)合、小組與班級相結(jié)合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。

2、與學(xué)生的生活實際相結(jié)合

生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺。但是很多學(xué)生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習(xí)以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。這是綜合實踐活動的重要使命。如開展賞識活動課：即通過多種形式開展賞識活動課，可以幫助學(xué)生學(xué)會正確賞識自己、賞識別人、賞識自我，幫助學(xué)生正確認識自我，進而關(guān)注個人專長、能力、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長處，學(xué)會與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際溝通能力。

3、與社會熱點問題相結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會讀書的機器了，他們關(guān)心國家大事，關(guān)注社會的焦點問題。對一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合

我國是一個有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳資源，為了讓學(xué)生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開展綜合實踐活動，如由中秋節(jié)、重陽節(jié)引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。

5、與學(xué)校工作相結(jié)合

綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學(xué)校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學(xué)校德育、少先隊活動和校本課程的開發(fā)結(jié)合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學(xué)生的發(fā)展，如可結(jié)合國旗下的講話內(nèi)容、紅領(lǐng)巾廣播欄目，

開展行為習(xí)慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。

四、評價體系

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校本課程是指學(xué)校在保證國家和地方課程基本質(zhì)量的前提下，通過對本校學(xué)校的需求進行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源開發(fā)多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。而校本課程開發(fā)，是學(xué)校在符合國家核心課程標準的情況下，對學(xué)校的某些課程進行校本化建設(shè)。

（一）綜合實踐課程校本化有利于解決“課程懸缺、候補”現(xiàn)象

學(xué)校在設(shè)計、開發(fā)、實施綜合實踐活動校本課程過程中，需要對綜合實踐活動課程進行深入的研究和探索，這有利于學(xué)校、教師對綜合實踐活動課程的了解。通過對校本課程設(shè)計，教師能夠更好的把握綜合實踐活動與本校資源的有效結(jié)合，使課程內(nèi)容更適合本校的條件和本校的學(xué)生發(fā)展，從而更好的解決了課程懸缺和候補現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）綜合實踐課程校本化有利于解決“低效、片面”現(xiàn)象

學(xué)校根據(jù)教材統(tǒng)一的計劃實施的綜合實踐活動課程必然有不符合學(xué)校自身條件的內(nèi)容，這些因素不僅影響了課程實施的質(zhì)量，還會影響教師和學(xué)生的積極性，損傷學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。綜合實踐活動課程走校本化的道路不僅能夠避免出現(xiàn)由于統(tǒng)一計劃帶來的活動形式呆板、整齊劃一，還有利于激發(fā)教師的創(chuàng)作熱情，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性。校本課程克服了課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系不緊密的問題。有利于學(xué)生通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗、豐富知識技能，更有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)研究和探索的方法與態(tài)度，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)校資源與課程的有效結(jié)合，有利于提高課程效益，提高學(xué)校資源的利用率。

（三）綜合實踐課程校本化有利于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生成長

未來社會要求全方面發(fā)展的學(xué)生，不僅需要有豐富的專業(yè)知識，還要掌握多學(xué)科知識內(nèi)容，具有多種能力。只有學(xué)生的全面發(fā)展才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，真正的成為未來社會的有用人才，綜合實踐活動課程就是讓學(xué)生從單一的知識轉(zhuǎn)向綜合性知識，掌握豐富的知識，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)多種知識和技能。學(xué)校的發(fā)展離不開學(xué)生的發(fā)展，只有培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，學(xué)校才能有所發(fā)展。因此，學(xué)生的發(fā)展就是學(xué)校未來的發(fā)展。綜合實踐活動的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求。每一個學(xué)生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性，每一個學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學(xué)習(xí)方式，綜合實踐活動為每一個學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。當(dāng)今社會發(fā)展迅猛，產(chǎn)生了一系列新的問題，如環(huán)境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合實踐活動為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機會。

二、小學(xué)綜合實踐活動主題設(shè)計校本化對策

綜合實踐是以主題活動為組織方式，以任務(wù)為取向，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標的活動課形態(tài)課程。因此，將綜合實踐活動主題校本化是學(xué)校開展綜合實踐活動課程校本化的根本途徑，在綜合實踐活動主題設(shè)計上就是要讓實踐活動與學(xué)生、老師、學(xué)校實際結(jié)合起來。

（一）綜合實踐活動主題設(shè)計來源于生活

源于生活的原則是指確立的課題應(yīng)來源于他們生活中所發(fā)生的事情。這里的主題是總主題的確定，教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究的問題或課題，或者引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到日常生活中去，到真實的世界中進行各種體驗，靈活地適應(yīng)實際生活的需要。只有著眼生活，學(xué)生才能有更多的機會自己去活動、體驗和創(chuàng)造，才能享受探究的樂趣、活動的愉悅，才能獲得并增強社會責(zé)任感。在選題時教師應(yīng)注意從大處著眼，從小處著手，小題大做，從實際生活中獲得適合學(xué)生自己特點、能力的探究題目。

（二）綜合實踐活動主題內(nèi)容設(shè)計要有較高的指向性和可行性

綜合實踐活動主題確定要考慮活動的現(xiàn)實指向性、可行性。在確定活動主題時要注意選擇一些對學(xué)生自身、家庭、學(xué)校及所在地區(qū)具有實際意義的，值得研究，內(nèi)容積極，對學(xué)生的成長有利的活動及課題。如很多地方學(xué)校綜合實踐活動以名勝古跡為主題內(nèi)容，通過對我國名勝古跡的介紹，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自己身邊的名勝古跡，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的關(guān)注、理解和熱愛。這個主題容易激發(fā)學(xué)生的社會參與意識、社會服務(wù)意識和奉獻意識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感和主人意識。綜合實踐活動需要一定的物質(zhì)條件和經(jīng)費為基礎(chǔ)，活動是否可行，也是選題時要考慮的一個問題。有的主題雖然很有研究意義和價值，但是如果條件不允許，教師就要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整方案。另外活動主題要小，要選擇一些切入點較小、容易操作的主題。

（三）綜合實踐活動主題設(shè)計上要尊重學(xué)生自主性

尊重學(xué)生自主性就是綜合實踐活動要充分尊重學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生自主性的發(fā)揮提供廣闊的空間。讓他們自己選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)方式。指導(dǎo)教師要在尊重學(xué)生自主性的前提下，對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)?；顒又黝}的選擇要充分考慮兒童生理、心理協(xié)調(diào)等因素，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性和實踐性，使學(xué)生感到自由、民主和寬松，有一定的難度和可接受性。首先要考慮的是學(xué)生年齡的大小，因為學(xué)生年齡不同，思維發(fā)展水平也不一樣。低年級的學(xué)生以具體形象思維為主；高年級學(xué)生的邏輯思維已有了一定的發(fā)展，能對各種自然現(xiàn)象和生活實際進行思考，并有自己的觀點和看法，可以選擇一些綜合性較強的主題。

（四）綜合實踐活動主題設(shè)計著眼于學(xué)科交叉

新課程改革的一個取向就是課程綜合化。綜合實踐活動不再是單純以某門課程的知識為主要知識體系的課程，它是各學(xué)科交叉結(jié)合形成的一個有機整體。在綜合實踐活動整體設(shè)計時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合、延伸、重組學(xué)科知識，將綜合實踐活動與某些學(xué)科打通進行，從而拓寬綜合實踐活動的內(nèi)容領(lǐng)域。這樣的課程內(nèi)容與形式符合當(dāng)前新課程改革的需要，對學(xué)生的全面發(fā)展和提高綜合運用所學(xué)知識處理實際問題的能力也是大有好處的。

（五）綜合實踐活動主題設(shè)計要充分體現(xiàn)學(xué)校特色

綜合實踐活動是學(xué)校文化的有機構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學(xué)校的特色，要求活動主題在選擇時要因地制宜，充分考慮本校、本地的實際情況，立足于學(xué)校的特色，反映學(xué)校所在地區(qū)的特色。作為小學(xué)綜合實踐活動主題設(shè)計與開發(fā)主體的教師，在學(xué)生、家長、社區(qū)力量的積極參與和配合下，挖掘?qū)W校資源，選擇有學(xué)校自身特色的主題。

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各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校、初中學(xué)校、縣直學(xué)校、有關(guān)學(xué)校：

開展中小學(xué)生社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要措施。近年來，我區(qū)不少學(xué)校積極利用本地教育資源，組織學(xué)生到中小學(xué)生社會實踐基地參加實踐活動，取得了良好效果。為深入推進素質(zhì)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，現(xiàn)就組織我區(qū)中小學(xué)生到社會實踐基地參加綜合實踐教育活動通知如下：

一、活動地點

學(xué)校中小學(xué)生勞動技術(shù)訓(xùn)練學(xué)校。

二、參加對象

全區(qū)七年級學(xué)生。

三、活動內(nèi)容

法制展廳、國防教育展廳、交通安全展廳、防震減災(zāi)展廳、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)參觀、安全消防演練、紅十字急救、聯(lián)歡晚會、生態(tài)環(huán)保游、影視教育、軍體訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)訓(xùn)練、人工智能訓(xùn)練、安全講座、國防教育講座、青春期心理健康講座等

四、活動要求

1.加強宣傳，統(tǒng)一思想。綜合實踐教育活動不應(yīng)僅是活動，更是課程。學(xué)生所獲得的直接體驗與實踐經(jīng)驗，對發(fā)展他們的潛質(zhì)與天賦具有其它課程不可替代的作用；對激發(fā)孩子們的好奇心與探究欲，并從中發(fā)現(xiàn)自己興趣所在，進而盡早明確研究志向，具有其它課程無可比擬的優(yōu)勢。各校要通過各種途徑廣泛宣傳，讓廣大家長充分了解綜合實踐教育活動對孩子綜合發(fā)展、終身發(fā)展的重要性、必要性。各校要建立綜合實踐教育活動課程化意識，將綜合實踐教育活動與綜合實踐活動課程有機整合，將活動目標上升為課程目標，將研究性學(xué)習(xí)引進校外實踐活動，按研究性學(xué)習(xí)的“準備階段、實施階段、總結(jié)階段”的要求組織實施，強化過程取向，讓師生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者，進一步提高活動實施質(zhì)量。

2.提高認識，精心組織。各校要進一步提高對開展中小學(xué)生社會實踐活動重要意義的認識，統(tǒng)籌安排，精心組織。要把組織學(xué)生參加綜合實踐教育活動作為學(xué)校教育教學(xué)工作和課程建設(shè)與實施的重要內(nèi)容，并列入學(xué)校工作計劃；同時，要加強與實踐基地的溝通聯(lián)系，安排好校外實踐活動的時間，提前做好準備工作。各學(xué)校要加強學(xué)生實踐教育活動的管理，明確校長是學(xué)生實踐活動第一責(zé)任人，指定一名校級領(lǐng)導(dǎo)具體負責(zé)學(xué)生實踐教育活動管理，帶班教師要全程參與實踐基地教學(xué)管理，并負責(zé)本班學(xué)生的具體管理。

3.規(guī)范實施，注重效果。各校要按照上級有關(guān)文件精神,進一步健全完善實踐管理、財務(wù)管理和后勤管理等相關(guān)的配套制度，加強管理，規(guī)范運作；要按照“活動過程”各階段提出的不同要求，精心制訂本校的實施方案，明確每次活動的主題，精細策劃，認真實施與落實，確保學(xué)生每次活動都能有所得，不斷提高社會實踐活動的實效性，體現(xiàn)出一校一特色。要求各學(xué)校加強對學(xué)生參加綜合實踐教育活動的管理和考核，建立健全學(xué)生社會實踐活動檔案，把學(xué)生參加綜合實踐教育活動情況納入對學(xué)生的綜合評價?？h教育局將對學(xué)校組織與開展學(xué)生實踐教育活動的實施情況納入學(xué)校工作目標考核之中，保障學(xué)生實踐教育活動有效有序開展。

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摘 要：預(yù)設(shè)和生成之間的平衡與突破是一個永恒的主題，精美的預(yù)設(shè)與課堂的生成不相吻合時，就需要教學(xué)機智進行靈活的處理，更多地關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，預(yù)設(shè)與生成，教師運籌帷幄，會讓綜合實踐活動課堂更顯精彩。

關(guān)鍵詞：課堂；生成；催化劑

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！笔聦嵶C明，綜合實踐活動課程中如果我們的學(xué)生完全走進預(yù)定活動框架，很容易身陷“山窮水盡”之境，但我們不要急于求成，而應(yīng)善于接過學(xué)生拋來的“彩球”，迅速地在預(yù)設(shè)和生成之間尋找、鋪設(shè)一條連接的臺階，沿著他們的思路，給予他們更多的時間和空間，也許，他們就有可能有“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。

一次綜合實踐活動匯報課上出現(xiàn)了這么一個環(huán)節(jié)：學(xué)生在匯報中說：“我找來一根竹竿，對準蘋果一掏，蘋果乖乖地掉了下來。我撿起蘋果在衣服上揩了兩下，就大口大口地吃起來……”這完全是孩子們當(dāng)時開展活動時的具體真實寫照，但在評價時其他同學(xué)對“蘋果一掏（捅）”發(fā)生了爭議，在這個環(huán)節(jié)上，在學(xué)生用詞不準確時教師沒有一帶而過，而是先讓學(xué)生在生活中找到“掏”，再借助道具演示，直觀地告訴學(xué)生“捅”才是準確的用詞。當(dāng)學(xué)生說“我撿起蘋果在衣服上揩了兩下，就大口大口地吃起來”時，課堂又出現(xiàn)了一個小，有學(xué)生說他不講衛(wèi)生，蘋果不能在衣服上揩，應(yīng)該用餐巾紙擦。也有學(xué)生說可以的，我奶奶有時筷子掉了，就是用衣服揩。我在書上看過，餐巾紙上也有細菌。綜合實踐活動課程來源于生活，也將回歸生活，這些都是來自生活中的聲音，我們老師是不能抹殺的，但又必須給孩子一個正確的引導(dǎo)，于是老師順水推舟：那最正確的做法是什么？在這個環(huán)節(jié)中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生作點評強化了“聽”的能力，還能揚長避短，提升“說”的能力，為師生、生生的交流互動提供平臺。

我們一線老師要在活動前精心預(yù)設(shè)，在實施活動中要“提倡生成”“期待生成”，不要“回避生成”“懼怕生成”，要恰當(dāng)?shù)刈プ∩傻臅r機和資源，能夠更大限度地提高綜合實踐活動的有效性。面對活動中出現(xiàn)的各類生成，首先要做的應(yīng)是把準綜合實踐指導(dǎo)綱要內(nèi)容、熟悉學(xué)生，這是應(yīng)變生成的基礎(chǔ)；其次要擺正心態(tài)，定位好師生的角色地位，把學(xué)生作為實踐活動的主人，敢于展現(xiàn)一個真實自然的自我；三是要善于經(jīng)常總結(jié)經(jīng)驗、反思不足，不斷提高自己的教學(xué)基本功，從而在指導(dǎo)學(xué)生實踐活動上真正做到胸有成竹，這樣的綜合實踐活動課因預(yù)設(shè)而有序，因生成而能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

篇7

隨著素質(zhì)教育的全面推進，綜合實踐活動已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，在注重提升小學(xué)生知識技能的基礎(chǔ)上，同時加強了對小學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

通過綜合實踐活動，能讓小學(xué)生在活動中感受快樂、構(gòu)建知識、形成能力。要提升綜合實踐活動的質(zhì)量和效率，眾多教師開始考慮讓小學(xué)綜合實踐活動更加接近生活，即實現(xiàn)小學(xué)綜合實踐活動的生活化。

這種舉措的本質(zhì)在于讓小學(xué)生的綜合實踐活動貼近生活，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生走出校門、走向社會、走向生活，在生活中實踐，在生活中獲得全面的提升和升華。

基于此，本文對小學(xué)綜合實踐活動如何接近生活議題進行了淺探，以期拋磚引玉，進一步促進小學(xué)綜合實踐互動的發(fā)展和進步。

二、從生活中取材

在進行小學(xué)綜合實踐活動之前，需要教師制定合適的活動方案。在這個過程中，教師就應(yīng)該從生活中取材，利用貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的素材來安排活動計劃和方案。

例如，社會媒體報道了某地發(fā)生火災(zāi)的情況，并且引起了強烈的社會反響。教師就可以以此為題材設(shè)計和安排綜合實踐活動，以火災(zāi)為主題，讓學(xué)生了解火災(zāi)發(fā)生的原因、避免火災(zāi)的措施以及火災(zāi)中正確的逃生手段等等。

此項綜合實踐活動的取材來源于生活，并且是貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的。此次火災(zāi)經(jīng)過媒體的報道，在學(xué)生家庭中已經(jīng)引起了廣大的反響，學(xué)生必定會受到家長的教育，并對火災(zāi)有深刻的認識和了解。

三、讓學(xué)生走進生活進行實踐活動

要讓小學(xué)綜合實踐活動更加接近生活，教師就應(yīng)該讓學(xué)生真正地走進生活，在現(xiàn)實生活中進行實踐活動。

例如，以《春天在哪里》為主題的綜合實踐活動，其內(nèi)容就是讓學(xué)生在春天到來時發(fā)現(xiàn)春天的痕跡、了解春天的特征，讓學(xué)生感受春天的美好，并在其中提高自身的素質(zhì)和能力。

此項主題就需要學(xué)生走進生活，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)春天的痕跡。教師可以組織學(xué)生進行春游，或者讓學(xué)生家長帶領(lǐng)學(xué)生進行踏春活動，也可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的春景，并且完成各種記錄，最終得到春天在哪里的結(jié)果。

在這個綜合實踐活動的過程中，學(xué)生真正地走進了生活，是在現(xiàn)實生活中完成此次實踐活動。這就有機地將綜合實踐活動貼近了生活，實現(xiàn)了生活化。

四、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題

在讓學(xué)生走進生活進行實踐活動的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該更進一步引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，也就是要讓學(xué)生在綜合實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題。

教師需要明確的是綜合實踐活動應(yīng)該是一個可持續(xù)的教育過程，其目的是通過綜合實踐活動的過程，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，同時增加學(xué)生的實踐機會和動手能力。

因此，教師不僅要讓學(xué)生走進現(xiàn)實生活進行實踐，更應(yīng)該進一步引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并由此提出問題。這樣，教師就能夠依據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進行參考，制定更加符合學(xué)生生活經(jīng)驗和實踐能力的綜合實踐活動計劃。

五、教師應(yīng)該加強與學(xué)生的互動

教師需要謹記綜合實踐活動中的主體是學(xué)生，而教師的工作只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成實踐。也就是說，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能夠做出更加符合學(xué)生素質(zhì)和能力、更加貼近學(xué)生生活的綜合實踐活動計劃。

因此，教師應(yīng)該加強與學(xué)生的交流和互動，了解學(xué)生的生活情況，嚴格追蹤學(xué)生完成實踐活動的過程，掌握學(xué)生的生活經(jīng)驗和能力。通過與學(xué)生交流和互動的過程，教師應(yīng)該得到大量的信息，并以此作為指定下一次綜合實踐活動的材料。

經(jīng)過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)綜合實踐活動并不能有效地引起學(xué)生的興趣，也有部分實踐活動超出了學(xué)生的能力范疇，學(xué)生根本無法利用自身的生活常識和經(jīng)驗解決其中的問題。

而造成這些問題發(fā)生的主要原因就在于教師沒有與學(xué)生進行互動交流。在制定綜合實踐活動的計劃安排時，教師往往從自己的認知出發(fā)或者參考網(wǎng)絡(luò)上的資料。由此而制定的實踐活動計劃并不符合學(xué)生的實際情況，使得此計劃更加偏離學(xué)生的生活。

加強與學(xué)生的互動交流，教師才能夠了解和掌握學(xué)生的狀況，甚至聽取學(xué)生的意見。只有建立在符合學(xué)生實際情況基礎(chǔ)上的活動計劃，才能更加符合學(xué)生的能力和基礎(chǔ)，才能更加貼近學(xué)生的生活。

六、結(jié)語

篇8

一、 回歸

（一） 回歸學(xué)生的生活

“生活即教育”，“社會即學(xué)?！?，綜合實踐活動課程必須要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，要立足于學(xué)生的生活實際，不能脫離學(xué)生的生活現(xiàn)實。不同時代、不同區(qū)域，學(xué)生生活的差異性都是客觀存在的，很難采用同樣的課程內(nèi)容。以我校為例，我校是一所農(nóng)村初中，學(xué)生的知識面相對狹窄，獲取知識的渠道也相對單一，在綜合實踐活動課程實施的過程中，學(xué)生提出的問題也僅僅是圍繞身邊熟悉的事物，很少涉及高科技、尖端或前沿的信息。我們必須面對現(xiàn)實，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生研究身邊的事物。我校校園內(nèi)有十六棵高大的法國梧桐樹，學(xué)生對梧桐樹的春發(fā)夏榮比較熟悉，所以在綜合實踐活動中，學(xué)生的很多問題都是圍繞梧桐樹提出的。如有一學(xué)習(xí)小組提出：“梧桐樹上的白色小蟲是什么蟲？”這一問題激發(fā)了其他小組的興趣，于是筆者適時地引導(dǎo)學(xué)生探討這個問題。經(jīng)過討論之后，大家確定了“蟲兒不再飛——探究梧桐樹蟲的防治辦法”的研究課題。因為是身邊的，而且是熟悉的事物，大家的研究興趣比較濃厚。顯然，回歸學(xué)生的生活，學(xué)生的參與積極性就高，綜合實踐活動課程實施才能真正落到實處。

（二） 回歸學(xué)生的認知起點

綜合實踐活動課程的設(shè)置從小學(xué)一直到高中，不同學(xué)段的學(xué)生有不同的生理、心理特點，認知的水平也存在很大的差異性。因此，綜合實踐活動課程的實施要回歸學(xué)生的認知起點。仍以“蟲兒不再飛——探究梧桐樹蟲的防治辦法”課題的研究為例，研究者是一群七年級的學(xué)生，剛從小學(xué)升入初中的他們，感性認識強于理性認識，因此，筆者在指導(dǎo)研究計劃的制訂時，先出示以前學(xué)生制訂的研究計劃作為范本，讓學(xué)生頭腦中對研究計劃有一個直觀的、具體的認識，然后引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)研究計劃包含的幾個核心要素，通過分析核心要素，讓學(xué)生明確研究計劃的結(jié)構(gòu)，最后讓學(xué)生模仿研究計劃范本為已經(jīng)確定的課題制定研究計劃，并通過展示交流，完善研究計劃。這樣的指導(dǎo)，立足學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，從直觀到抽象，利于學(xué)生接受。

二、 落地

綜合實踐活動課程的實施要落地，是指課程的實施要扎扎實實地深入學(xué)生，落實到學(xué)生的實踐活動中去。在綜合實踐活動課程的實施中，教師的角色定位很重要，教師要當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，切不可包辦代替。在整個實踐活動過程中，教師可以有示范，但不可包辦；可以有指導(dǎo)，但不可代勞。

（一） 選題要落地

綜合實踐活動的選題是開展實踐活動的前提，一個優(yōu)秀的主題是開展一項有效的實踐活動的先決條件。優(yōu)秀的主題如何來？不是來自于書本上的預(yù)設(shè)，也不是來自教師的一個好點子，而應(yīng)該來自于學(xué)生對生活的觀察和疑問。因此，在綜合實踐活動選題課的指導(dǎo)上，教師要充分地讓學(xué)生亮出自己對生活的觀察和思考，提出自己的問題，無論問題是正確的還是錯誤的，也不論問題是深思熟慮的還是隨口提出的，只要學(xué)生能提出問題都應(yīng)該予以鼓勵。在大量問題形成后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對所提的問題從科學(xué)性、實踐性等角度進行分析，及時地排除那些不具有科學(xué)性或依靠我們的人力、財力、物力無法研究的問題。只有選題落地，才能為后續(xù)的研究奠定良好的基礎(chǔ)。如“蟲兒不再飛——探究梧桐樹蟲的防治辦法”這一主題在確立前，學(xué)生提出了各種各樣的問題：梧桐樹蟲的身體構(gòu)造是怎樣的？梧桐樹蟲的仿生學(xué)效果怎樣？等等。筆者指導(dǎo)學(xué)生對這些問題的科學(xué)性和可行性進行分析，最后逐步排除了這些問題，確定了科學(xué)易行的“探究梧桐樹蟲的防治辦法”的主題。

（二） 實踐要落地

綜合實踐活動的實踐過程是整個實踐活動的關(guān)鍵和核心階段，從研究計劃的制訂到組員的分工合作，再到資料的積累和整理，經(jīng)歷的時間長，任務(wù)繁多。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐時要扎實，不能隨心所欲，更不能包辦代替。研究計劃的制訂時，教室須指導(dǎo)學(xué)生：考慮要周到，計劃要細致，分工要合理，收集資料要齊全。只有整個實踐活動落地了，學(xué)生才能真正有收獲，最后的成果才是豐碩的。在“蟲兒不再飛——探究梧桐樹蟲的防治辦法”實踐活動中，筆者側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在制訂計劃時要考慮周全，整個實施過程中放手讓學(xué)生開展活動并積累資料，對于學(xué)生不成熟的想法或者不算成功的材料也以鼓勵為主，鼓勵他們盡可能多地積累圖文資料，為整理材料做好充足的準備。

（三） 展示要落地

篇9

11月22日，我們河北省小學(xué)綜合實踐活動骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員跟隨石家莊活動基地的領(lǐng)導(dǎo)去參觀考察河北省小學(xué)綜合實踐活動基地，學(xué)習(xí)他們開展綜合實踐活動的經(jīng)驗?？疾熘校ㄟ^看(看學(xué)校環(huán)境、學(xué)生活動情況)、聽(聽匯報課)我從中感受到前所未有的振奮，感受很深。

活動一開始，基地把我們學(xué)員分成兩個大班，讓我們做為學(xué)生親自參加綜合實踐活動課，體驗課程的全過程。我參加的是《十字繡》，授課教師緊緊地抓住綜合實踐活動課程的實質(zhì)設(shè)計活動方案。課上，教師以學(xué)生為主體，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，強調(diào)多樣化的學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、操作、技術(shù)實踐等，在活動過程中，教師注重了與學(xué)生情感的共享。原來的我動手的能力相當(dāng)差，通過這次實踐活動課，我學(xué)會了“十字繡”，又多了一樣生活的本領(lǐng)。作為成人的我們上了一節(jié)這樣的課還會那么激動，小學(xué)生們呢?

這次參觀考察活動中，石家莊活動基地特意為我們提供了四堂綜合實踐活動觀摩課，四位執(zhí)教老師上得相當(dāng)成功。我聽的一節(jié)課是《石英鐘》，老師先讓學(xué)生談?wù)勈裁词鞘㈢?，石英鐘有什么用，它有幾部分?gòu)成，，怎樣做一個石英鐘。讓學(xué)生說一說需要老師幫助些什么。接下來，老師展示了準備的大量材料。讓學(xué)生構(gòu)思石英鐘的圖案，這是讓學(xué)生創(chuàng)造性體現(xiàn)的地方，用準備好的材料制作。活動中，學(xué)生的智慧與創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。他們在動手制作石英鐘的過程中，體驗快樂，享受成功。

一天的參觀考察，讓我感受最深的是石家莊活動基地綜合實踐活動課程理念的落實和實踐，實驗時間雖短，但措施得力，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師工作扎實，已顯露出綜合實踐活動課程帶來的種種鮮活可喜的變化，令人耳目一新，給我們?nèi)「鞯匾约叭珖龀隽耸痉?。在實施綜合實踐活動課程的過程中，石家莊活動基地不僅僅把綜合實踐活動的實施當(dāng)作一個執(zhí)行的過程，更是結(jié)合我省學(xué)生特點、實際和背景，創(chuàng)造性地開設(shè)綜合實踐活動課程。

認識與思考：綜合實踐活動課程是基于國家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)的三級管理課程。1.處理好綜合實踐活動課程與校本課程的關(guān)系。綜合實踐活動課程屬于國家課程，是學(xué)校必須開設(shè)的一門必修課程。在課程門類的歸屬上，綜合實踐活動課程不是一門校本課程的具體門類，但需要利用校本開發(fā)的理念與技術(shù)。這是綜合實踐活動課程與校本課程的基本關(guān)系。

2.制定學(xué)校綜合實踐活動課程的實施方案和學(xué)年計劃。學(xué)校應(yīng)通過制定綜合實踐活動課程的實施計劃，處理好與社區(qū)機構(gòu)的部門的關(guān)系。學(xué)校每年需要社區(qū)哪些部門的配合、什么時段、以何種形式、需要哪些人力和物力等方面的支持，取得社區(qū)部門或機構(gòu)的支持。

這次參觀考察，對我收獲很大，但也有些思考。1、如何把綜合實踐活動課程開設(shè)的作用、意義以及必要性的認識，擴展到有關(guān)教育行政和教研部門以及參與課程實施的教師身上。2、如何制定一個因地制宜的綜合實踐活動課程實施計劃，以指導(dǎo)我校的實施工作。3、如何進行綜合實踐活動課程校本課程開設(shè)有效評價。4、開設(shè)綜合實踐活動課程需要一定的條件，教師的培訓(xùn)、工作量的確定、資金的籌集等都需要協(xié)調(diào)解決。這些問題都是我校要面臨和解決的。

提出一點建議：

1、處理好綜合實踐活動課程各要素的關(guān)系。在綜合實踐活動課程中，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)在本質(zhì)上不是課程的內(nèi)容，而是學(xué)生活動形式。真正的課程內(nèi)容是學(xué)生自主提出的活動主題。要整合綜合實踐活動課程的各個要素，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在活動主題的展開過程中，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^研究、服務(wù)、宣傳、設(shè)計、制作、信息技術(shù)實踐等多種活動形式的體驗，達到各要素的整合。

篇10

關(guān)鍵詞：初中生物；綜合實踐活動；實施策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-192-02

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、全面實施素質(zhì)教育是新課程改革的重要目標和宗旨，綜合實踐活動對于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)極為重要。在初中生物學(xué)教學(xué)中，通過開展生物綜合實踐活動，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作精神和社會責(zé)任感，提高他們將來適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。經(jīng)過多年的實踐研究，本文就初中生物綜合實踐活動的實施策略作了一些總結(jié)與思考。

一、確定初中生物綜合實踐活動的課題

1、綜合實踐活動課題的提出方式

綜合實踐活動主要是利用學(xué)校開設(shè)的活動課或課余、周末等時間開展，因此應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的具體情況，擬定綜合實踐按活動的研究課題。課題的提出、確定可以通過以下三種方式進行。方式一，由教師單獨提出綜合實踐活動課題。教師根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，結(jié)合自己的專長和學(xué)生正在學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐膶嶋H，提出活動課題，要注意做到有的放矢，讓學(xué)生在綜合實踐活動中，真正有所收獲。方式二：由學(xué)生單獨提出綜合實踐活動課題。學(xué)生在生活實踐、學(xué)習(xí)過程中常常會對某些現(xiàn)象或問題產(chǎn)生一些疑問或興趣，想要探個究竟，因此可以由學(xué)生將問題提出并在老師的指導(dǎo)下進行探究。方式三：教師與學(xué)生共同提出綜合實踐活動課題。學(xué)生提出的課題常常范圍比較廣，或者比較籠統(tǒng)，或者可探究性、可操作性不強，此時教師應(yīng)和學(xué)生一起商討，引導(dǎo)學(xué)生對課題的研究方向、范圍、探究思路進行修正，共同提出有較高研究價值的課題。

2、綜合實踐活動課題的內(nèi)容要求

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，包含的內(nèi)容極其豐富，實用性也很強。要搞好生物綜合實踐活動，必須精心選擇活動內(nèi)容，注重科學(xué)性、可行性、實用性、趣味性和多樣性，這樣才能取得預(yù)期效果。為此，在選擇活動內(nèi)容時應(yīng)注意：第一，課題的內(nèi)容應(yīng)盡可能與課堂教學(xué)相平行、或互為補充。教學(xué)是一個由前向后、由低到高的漸進過程，綜合實踐活動當(dāng)然不能超越教學(xué)實際。綜合實踐活動主要是鞏固和加強基礎(chǔ)知識的過程，若知識內(nèi)容超過學(xué)生理解的能力，必然會限制活動的開展，不能充分發(fā)揮活動的作用。因而在制定目標計劃時，首先應(yīng)計劃好教學(xué)的進度和活動的內(nèi)容，不能過于超前和超過課程標準。第二，課題的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際。綜合實踐活動開展的目的之一，是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用生物學(xué)知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，將來更好地服務(wù)于社會。在生物學(xué)中有很多內(nèi)容是與人們生活實際相關(guān)的。

二、初中生物綜合實踐活動的實施

1、初中生物綜合實踐活動的實施應(yīng)注重學(xué)生的實踐作用

生物綜合實踐活動的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而能力的培養(yǎng)離不開實踐活動。綜合實踐活動是培養(yǎng)能力的重要途徑，學(xué)生通過綜合實踐活動培養(yǎng)思維能力、觀察能力、獨立操作能力，最終培養(yǎng)創(chuàng)造能力。綜合實踐活動的開展，為學(xué)生提供了發(fā)展個性特長的機會。如在綜合實踐活動中，我要求學(xué)生做貼花實驗，制作小型動物模型實驗，自己釀制米酒實驗。學(xué)生的積極性特高，創(chuàng)造的精品倍出，設(shè)計制作的動物千姿百態(tài)，制造出的圖畫各具特色，釀制的酒釀香甜可口，遠遠超出了我的想象。

2、因地制宜，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件和當(dāng)?shù)貙嶋H開展

活動的開展需要一定的條件，而每個學(xué)校的條件不同，所以教師應(yīng)因地制宜，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件，實施綜合實踐活動。每個學(xué)校所處的地方不同，當(dāng)?shù)氐木唧w情況各異，因此可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，開展一些體現(xiàn)地方特色、具有本土特點的綜合實踐活動。

3、與其他學(xué)科聯(lián)合，實施生物綜合實踐活動

由于初中學(xué)生知識水平的受限制，有的綜合實踐活動的開展需要其他學(xué)科的知識、用具、藥品或研究方法才能實施，因此需要其他學(xué)科教師的幫助，或者可以和其他學(xué)科聯(lián)合實施活動的開展。例如，在實施“南昌市玉帶河水質(zhì)污染的研究”時，除了從生物學(xué)角度進行研究外，還在化學(xué)學(xué)科教師的幫助下，從化學(xué)污染角度實施了研究，取得了很好的研究成果。

4、爭取學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的支持，為綜合實踐活動的順利實施提供保障

有的綜合實踐活動，需要走訪有關(guān)單位和部門，或是要到一些單位學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，如果興趣小組私自聯(lián)系造訪，恐無一單位或部門會給予接洽、支持、配合。但如果學(xué)校出面聯(lián)系，并由學(xué)校給對方出具介紹信或公函，則將會給活動的開展帶來極大的方便和提供有力保障。另外，一些綜合實踐活動還需要一定的活動經(jīng)費，需要學(xué)校支持。