導(dǎo)語：如何才能寫好一篇名師工作室個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

———— 魯香麗 轉(zhuǎn)瞬間，一學(xué)期已經(jīng)過去了。這一學(xué)期中，我積極參與我們數(shù)學(xué)名師工作室小組組織的各種教研活動(dòng)，共同研討各種教育教法，相互聽課評(píng)課，讀書分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在教育思想理念和教育技能方面都有了相應(yīng)的提高，現(xiàn)將本學(xué)年的名師工作室工作作如下總結(jié)： 一、注重提高教學(xué)能力

作為一名教師,我充分認(rèn)識(shí)到自己是課堂教學(xué)的實(shí)踐者， 我在日常教學(xué)工作中從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要質(zhì)量要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事。

二 、積極參加工作室活動(dòng)，不斷提升。

一學(xué)期來，我積極參加了名師工作室的活動(dòng)，沒有一次缺席。通過參加豐富多彩的活動(dòng)，使我不斷提升。在與同行們的交流中，我受到了啟發(fā)。一個(gè)個(gè)原來模糊的授課環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)苦思冥想的教學(xué)設(shè)計(jì)，在這里的到了解決。老師們的作品都是自己教學(xué)中的嘔心之作。各種課型的處理，各種教學(xué)問題的探討都是非常典型的，既有可觀性，又要實(shí)用性。知識(shí)性、趣味性、前瞻性，都讓自己大開眼界。在觀看精彩的講座、參加活動(dòng)中，被他們高超的教學(xué)藝術(shù)所折服，同時(shí)也找到了自身的不足。所有的課都是無不貫穿著新課改的思想，學(xué)生也沉浸在全新授課的陶醉和享受之中。無論是同行

- 1 -

還是專家，他們獨(dú)到的絕活，高深而又實(shí)用的理論知識(shí)，都讓自己找到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的方向。特別是原來只有感性認(rèn)識(shí)，通過學(xué)習(xí)，也找到了及時(shí)總結(jié)，慢慢提升的途徑。這為自己以后做一位專家型教師打下了較好的基礎(chǔ)。過去的授課思路和指導(dǎo)思想得到了根本的變化。

三、聽課觀摩，增長(zhǎng)智慧

本學(xué)期，有幸多次聽工作室老師的觀摩。這些課都體現(xiàn)著新課改的要求、趨勢(shì)；課堂生動(dòng)，預(yù)設(shè)生成與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合；目標(biāo)達(dá)成度高，無一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)學(xué)的了上課的技巧，怎樣引領(lǐng)課堂，怎樣教育學(xué)生，不僅有知識(shí)教育，又有品德教育。

在數(shù)學(xué)工作室時(shí)時(shí)感受到熱切地學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)思辨的快樂，因?yàn)橹档脤W(xué)習(xí)的對(duì)象就在身邊。在每一次的工作室活動(dòng)中，總能感那么親切，有說不完的話，在這個(gè)大家庭里，我們找到了自己前進(jìn)的方向，在這個(gè)大家庭里，我們體會(huì)到了互助共進(jìn)的熱情，在這個(gè)大家庭里，我們更領(lǐng)略了名師的風(fēng)采。我將用我的實(shí)際行動(dòng)盡職盡責(zé)地做好工作，成為一名合格的工作室成員。

篇2

2、教學(xué)認(rèn)真，屢創(chuàng)佳績(jī)。本人深入一線教學(xué)，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。以“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的理念引領(lǐng)，嚴(yán)格執(zhí)行一教一輔，從不給學(xué)生添加任何額外負(fù)擔(dān)，有計(jì)劃地開展口算、筆算競(jìng)賽和數(shù)學(xué)調(diào)查、研究等實(shí)踐性活動(dòng)，使所教學(xué)生實(shí)現(xiàn)了輕松學(xué)數(shù)學(xué)、快樂學(xué)數(shù)學(xué)，效果也非常顯著，期末測(cè)試平均分、優(yōu)秀率、合格率在年級(jí)領(lǐng)先，獲得年級(jí)唯一的“數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”。

3、自加壓力，示范引領(lǐng)。作為市小學(xué)數(shù)學(xué)名師，本人意識(shí)到不斷學(xué)習(xí)、自我提高的重要性，自覺訂閱《小學(xué)教學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等業(yè)務(wù)雜志，閱讀全國(guó)著名教育專家著作，養(yǎng)成了寫業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。同時(shí)本人還充分發(fā)揮示范作用，積極參加湖南省“教師主題研修網(wǎng)絡(luò)課程資源”研發(fā)項(xiàng)目工作。本人善于反思、及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫的教學(xué)論文《讓數(shù)學(xué)社團(tuán)開啟學(xué)生發(fā)現(xiàn)肯探究之窗》獲省一等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)，論文《淺談一年級(jí)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透》獲市一等獎(jiǎng)。

4、深鉆業(yè)務(wù)，主動(dòng)研究。本人主持省級(jí)數(shù)學(xué)課題《小學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題能力培養(yǎng)的研究》，帶領(lǐng)全校數(shù)學(xué)教師深入研討，走在了課改的前沿陣地；策劃、主編的兩期課題組內(nèi)部刊物《課題研究》成為學(xué)校課題組資料樣板；指導(dǎo)的課題研究錄像課獲省一等獎(jiǎng)；執(zhí)筆構(gòu)建的“四疑四導(dǎo)”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，積極參與另一個(gè)省級(jí)課題《基于教師信息素養(yǎng)的研究》?，F(xiàn)學(xué)校正在全國(guó)率先進(jìn)行低年級(jí)語數(shù)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的改革，本人承擔(dān)數(shù)學(xué)總方案的設(shè)計(jì)及二年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法改革的制定，為將方案制定好，本人多方請(qǐng)教專家，苦心鉆研教學(xué)大綱，利用休息日、節(jié)假日多次加班加點(diǎn)思考方案、修改方案，為學(xué)校課改貢獻(xiàn)力量。

5、指導(dǎo)輻射，培養(yǎng)新秀。為了全市小數(shù)教學(xué)的發(fā)展，本人充分發(fā)揮了一名數(shù)學(xué)名師的指導(dǎo)和輻射作用，主動(dòng)承擔(dān)了培訓(xùn)青年教師的任務(wù)。先后指導(dǎo)簽約徒弟楚楚、吳旭老師，指導(dǎo)楚楚老師執(zhí)教錄像課獲省一等獎(jiǎng)，執(zhí)教現(xiàn)場(chǎng)賽課獲市二等獎(jiǎng)，并順利出師。指導(dǎo)簽約徒弟新任教師吳旭，教他如何從低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，一步步手把手指導(dǎo)，指導(dǎo)其上新教師亮相課獲好評(píng)，指導(dǎo)葉媚、陳可老師參加省錄像課比賽均獲省一等獎(jiǎng)。同時(shí)本人還經(jīng)常赴昭山xx小學(xué)指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，指導(dǎo)鄢純老師上錄像課獲省一等獎(jiǎng)，本人被省教科院授予“優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)”；指導(dǎo)張艷老師參加全市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽、評(píng)課比賽中兩次均獲市一等獎(jiǎng)。

篇3

我市教育局從2012年春季起啟動(dòng)了名師工作室工程。市教育局從全市的教師中優(yōu)選了一批骨干教師組成名師工作室培訓(xùn)班，組織為期一年的專題培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，又組織專家組進(jìn)行了專題評(píng)審。最后，在全市確定了十位名師，成立了十個(gè)以首席名師命名的名師工作室。這些名師工作室的成立為我市青年教師的成長(zhǎng)提供了新的平臺(tái)。名師工作室的設(shè)立，帶動(dòng)了更多青年教師在課程改革中一起奔跑，促使更多的優(yōu)秀教師不斷地超越自我，積極向上，推動(dòng)了我市青年教師隊(duì)伍逐步向優(yōu)質(zhì)化、科研型發(fā)展。

一、發(fā)揮名師工作室引領(lǐng)作用，帶動(dòng)青年教師學(xué)習(xí)

名師工作室把一群具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師匯集在一起組成一個(gè)合作社，大家對(duì)教學(xué)改革充滿了無限熱忱和期望。但大家平時(shí)的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和緊迫感，為了更好地提升工作室成員的基本素養(yǎng)，我們工作室組織開展了以下幾項(xiàng)活動(dòng)。

1.指導(dǎo)制訂個(gè)人讀書計(jì)劃

工作室要求每位成員每年年初制訂個(gè)人讀書計(jì)劃。工作室為大家精選了一批教育教學(xué)理論書籍、學(xué)科專業(yè)知識(shí)書籍，引導(dǎo)學(xué)員有計(jì)劃、有選擇、有實(shí)效地閱讀，自覺養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。每年年終對(duì)每個(gè)人的讀書計(jì)劃落實(shí)情況進(jìn)行評(píng)比驗(yàn)收。通過理論學(xué)習(xí)以及自我反思，逐步更新了青年教師的教育教學(xué)理念，為開展教學(xué)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。上學(xué)期，我們工作室共同學(xué)習(xí)了張齊華老師的《審視課堂――張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文化》一書。通過分享閱讀，大家對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中不能將關(guān)注點(diǎn)僅放在數(shù)學(xué)知識(shí)上，更重要的是借助數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法、策略、思想的理解和感悟。在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，增長(zhǎng)智慧。通過學(xué)習(xí)、反思、交流，老師們的課堂悄然發(fā)生著變化。在老師們的展示課中，大家正在嘗試用文化潤(rùn)澤自己的課堂，逐步從知識(shí)本位走向多元滲透，提高了課堂的文化品位。

2.定期開展讀書交流活動(dòng)

名師工作室自成立以來經(jīng)常發(fā)起、組織讀書交流活動(dòng)和好書漂流活動(dòng)，讓老師們把自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)與其他老師交流分享，引導(dǎo)老師們?cè)诨?dòng)與碰撞中聚焦觀點(diǎn)，深刻思想，共同提升。

3.開展多種形式培訓(xùn)活動(dòng)

工作室經(jīng)常開展主題培訓(xùn)活動(dòng)。通過培訓(xùn)，引領(lǐng)青年教師及時(shí)了解和掌握新課程理念，熟悉新課標(biāo)，認(rèn)識(shí)本學(xué)科課程功能和教學(xué)方式上的重大變化，不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)與提高青年教師實(shí)施新課程的能力和水平。

二、發(fā)揮名師工作室凝聚作用，引領(lǐng)教師合作共贏

長(zhǎng)期以來，教師個(gè)人的工作方式處于一種孤立、封閉的狀態(tài)。伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化和推進(jìn)，教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)將引領(lǐng)廣大教師逐步走向合作共贏之路。名師工作室的成員來自各個(gè)不同的學(xué)校，他們?cè)诙嗄甑慕逃虒W(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)往往具有一定的局限性和片面性。自從名師工作室成立以后，他們通過名師工作室這個(gè)平臺(tái)，借助各種活動(dòng)，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，汲取他人的先進(jìn)做法，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)合作共享、互利共贏。

1.組織特長(zhǎng)展示活動(dòng)，在工作室內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享

名師工作室的成員來自不同的學(xué)?；騾^(qū)域，他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中練就了許多過人的本領(lǐng)。有的擅長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，有的擅長(zhǎng)課件制作，有的擅長(zhǎng)論文寫作，有的擅長(zhǎng)課題研究。工作室把全體成員的特長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，然后分組舉行特長(zhǎng)展示活動(dòng)，請(qǐng)具有不同特長(zhǎng)的教師給大家當(dāng)老師，把自己的絕活教給工作室的每個(gè)成員。比如，我們工作室有一位老師的課件制作能力很強(qiáng)，工作室就專門請(qǐng)他安排一次課件制作展示活動(dòng)。通過本次活動(dòng)，大家不僅了解了許多有關(guān)課件制作的知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)了他在制作課件時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)、深度思考、精益求精的良好習(xí)慣。借助各種特長(zhǎng)展示活動(dòng)，各成員和大家共同分享自己的特殊經(jīng)驗(yàn)和本領(lǐng)，在工作室成員之間全面實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互助互學(xué)、互惠互利，形成了共同進(jìn)步、共同發(fā)展、共同提高的可喜局面。

2.組建工作室QQ群，快速研討、解決疑難問題

我們工作室的成員分布于全市不同的區(qū)縣，聚在一起進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間有限。為了及時(shí)交流和解決大家在日常教學(xué)中遇到的問題，工作室專門組建了工作室QQ群，大家把自己平時(shí)遇到的困惑或疑難問題以及經(jīng)驗(yàn)心得在群里，其他成員可以及時(shí)了解相關(guān)信息，并能通過研討達(dá)成共識(shí)。有一次，一位工作室成員要在校內(nèi)教學(xué)一節(jié)觀摩課，試教幾次，均不理想。第二天就上開課了，教案一直沒有定下來，他十分著急。他當(dāng)天晚上把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及試教時(shí)遇到的問題掛在群里，大家連夜共同幫他進(jìn)行了診斷和分析，確定了最終的教學(xué)方案。第二天的觀摩課，取得了十分滿意的效果。在對(duì)這些教學(xué)困惑進(jìn)行的交流與碰撞中，各成員互相啟迪了彼此的思維與想法，使每位成員都能在研究與交流中得到提升和發(fā)展。

3.建立名師工作室網(wǎng)站

為了及時(shí)傳遞工作室成員之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流工作室的研究成果，我們還建立了工作室網(wǎng)站。工作室成員將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資料存放在網(wǎng)站上，供大家學(xué)習(xí)。工作室網(wǎng)站定期收集最新的教科研成果，整合開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程資源，逐步建立系統(tǒng)的教學(xué)資源庫，以網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行輻射和推廣，實(shí)現(xiàn)更全面的資源共享。

三、發(fā)揮名師工作室孵化作用，引領(lǐng)教師創(chuàng)出特色

名師工作室的成員均是具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，他們是一個(gè)個(gè)等待開發(fā)的璞玉，稍加雕琢就能展現(xiàn)出他們迷人的魅力。名師工作室的首席名師要經(jīng)常和成員共同探討、研究每個(gè)人的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，幫助成員充分挖掘自己的潛力，找準(zhǔn)自己努力的方向，并持之以恒地堅(jiān)持下去，創(chuàng)出特色。

第一，名師工作室的首席名師要積極擔(dān)當(dāng)起引路人的角色，通過開展示范課、觀摩課、專題講座等活動(dòng)，把自己的課堂和教學(xué)理念展示給成員。我一直堅(jiān)持每學(xué)期至少上一次觀摩課，作一次專題講座。每次觀摩課后，我都及時(shí)和成員們共同剖析教學(xué)過程中的亮點(diǎn)和不足，分享自己的教學(xué)心得。

第二，名師工作室要督促成員積極參加各級(jí)各類與教育教學(xué)相關(guān)的比賽，給每個(gè)人壓擔(dān)子、提任務(wù)，促進(jìn)每個(gè)成員自覺提高自己的教育教學(xué)水平。我們工作室通過每月的現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)，大家共同分析挖掘每個(gè)人的自身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，逐步創(chuàng)出有自己個(gè)性的教學(xué)特色，從而形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。每次的研討活動(dòng)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)老師們不斷對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思重建，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷デ写柚型晟谱约旱慕虒W(xué)行為，變“無心插柳”為“有心栽花”，逐步形成各具特色的教學(xué)風(fēng)格。

四、發(fā)揮名師工作室聚變作用，引領(lǐng)教師走向名師

名師工作室集結(jié)了全市本學(xué)科最優(yōu)秀的人才，大家為了共同的目標(biāo)組成了一個(gè)新的團(tuán)體。在工作室這個(gè)團(tuán)體中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，匯聚大家的力量，共同完成平時(shí)靠一個(gè)人或幾個(gè)人不能完成的事，集所有人的智慧和能力為一體，讓他們之間發(fā)生聚變效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)1+1>2的良好局面。工作室要通過這種聚變效應(yīng)，在提升整體實(shí)力的同時(shí)，全面提高每位成員的能力，引領(lǐng)大家走上良性發(fā)展的快車道，促使工作室的成員中能走出更多的名師。

1.筆耕不輟，著書立傳

工作室要引領(lǐng)全體成員不斷總結(jié)自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和心得，幫助大家及時(shí)將這些感悟提煉成教學(xué)論文，鼓勵(lì)他們積極向相關(guān)教育報(bào)刊投稿，力爭(zhēng)每個(gè)成員每年都有教學(xué)。在倡導(dǎo)大家積極寫作的基礎(chǔ)上，工作室要選擇具有一定研究?jī)r(jià)值的專題，引領(lǐng)全體成員共同研究、探討、實(shí)踐、總結(jié)。工作室再將大家的研究成果結(jié)集成冊(cè)，著書立傳。僅去年，在出版社的協(xié)助下，我市一個(gè)名師工作室就出版了三部工作室專著。

2.選擇焦點(diǎn)，申報(bào)課題

篇4

【關(guān)鍵詞】名師工作室 示范引領(lǐng) 培養(yǎng)教師 專業(yè)發(fā)展

2010年1月和2013年8月，我兩次被任命為龍巖市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室領(lǐng)銜人，我擔(dān)任了兩輪的名師工作室領(lǐng)銜人，工作室共有成員18人。7年來，我們工作室按照《龍巖市中小學(xué)幼兒園名師工作室管理規(guī)定》的要求，在提高成員教育理論水平、開展“送教送培”活動(dòng)、開展課題研究、探索課堂教學(xué)方法、確解教學(xué)疑難問題、培養(yǎng)中青年教師、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面做了大量扎實(shí)、有效的工作，充分發(fā)揮了名師工作室的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用，積極推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校均衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)了“帶一支團(tuán)隊(duì)，抓一批項(xiàng)目，出一批成果”的工作目標(biāo)。

一、帶一支團(tuán)隊(duì)

名師工作室是培育名師的搖籃，承載著上級(jí)教育行政部門名師工程建設(shè)的期望，同時(shí)，也承載著工作室全體成員的夢(mèng)想，我作為工作室領(lǐng)銜人，一項(xiàng)重要任務(wù)就是引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)成長(zhǎng)，把團(tuán)隊(duì)成員培養(yǎng)成為優(yōu)秀教師乃至名師。

1.抓好理論學(xué)習(xí)，打造專業(yè)功底

一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展水平從根本上說，是由他所從事的教育實(shí)踐能力和理論水平所決定的。為了提高工作室成員的教育理論水平，我把抓好教育理論學(xué)習(xí)，打牢成員專業(yè)功底，當(dāng)作一項(xiàng)重中之重的工作，要求成員勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，博覽群書。7年來，我們工作室給每個(gè)成員購(gòu)買了《名師名課（成名篇）》《名師名課（經(jīng)典篇）》《名師名課（異構(gòu)篇）》《名師名課（珍珠篇）》《寫作并非難事》《名師最有效的激勵(lì)智慧》《名師怎樣觀察課堂》《名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)》等18本專著，引導(dǎo)成員深入研讀，并摘抄讀書筆記，撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)。成員在研讀過程中，都注重對(duì)專家、名師的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)智慧加以分析、比較和提煉，以促進(jìn)自己的感悟、內(nèi)化和提升，真正做到學(xué)有所得，學(xué)以致用，使自身的教育教學(xué)理論水平得到實(shí)實(shí)在在的提升，為發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

2.組織外出學(xué)習(xí)，開闊教育視野

為了提高工作室成員的教學(xué)水平，促進(jìn)成員的專業(yè)成長(zhǎng)，使成員增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野，我們工作室多次組織全體成員赴省內(nèi)外參加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。在觀摩研討活動(dòng)中，全體成員自始至終聽著、看著、想著、悟著，默默地吮吸著全國(guó)名師們的數(shù)學(xué)課堂甘露，可以說是受益匪淺，收獲頗豐，滿載而歸。既是一次思想精神的洗禮！也是一次專業(yè)水平的提升！

3.深入課堂觀察，引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)

為了引領(lǐng)工作室成員的專業(yè)成長(zhǎng)，我創(chuàng)造條件給成員多提供機(jī)會(huì)，多壓擔(dān)子，在理念上進(jìn)行引領(lǐng)，在實(shí)踐上進(jìn)行指導(dǎo)，在服務(wù)上用心用情，使他們的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)、人文關(guān)懷、人格魅力、情感世界和師德修養(yǎng)都得到大大提升。我特別關(guān)注成員的課堂教學(xué)情況，經(jīng)常深入課堂觀察成員的課堂教學(xué)，與成員交流探討應(yīng)樹立什么樣的教學(xué)主張和教學(xué)思想，鼓勵(lì)成員逐步形成“求真、求實(shí)、求活、求深”的教學(xué)風(fēng)格，引領(lǐng)成員專業(yè)成長(zhǎng)，走向名師。

4.開展“送教送培”活動(dòng)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園?！睘榱顺浞职l(fā)揮名師工作室的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用，引導(dǎo)基層學(xué)校教師研究課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，我們工作室定期組織成員到基層學(xué)校開展“送教送培”活動(dòng)。每次“送教送培”，從確定活動(dòng)主題，物色上課和講座人選，選定教學(xué)內(nèi)容和講座專題，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，到最后組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，我都能做到精心策劃、認(rèn)真準(zhǔn)備、有序組織，確保“送教送培”活動(dòng)順利進(jìn)行，提升了活動(dòng)質(zhì)量。7年來，我們工作室組織成員到龍巖市各縣（市、區(qū)）開展“送教送培”“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)23場(chǎng)次，作專題講座28個(gè)，執(zhí)教示范課69節(jié)。工作室成員先進(jìn)的教學(xué)理念、扎實(shí)的教學(xué)過程、良好的教學(xué)效果，得到了基層學(xué)校教師的廣泛好評(píng)。工作室開展“送教送培”“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，提升了成員的教學(xué)水平，發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，推動(dòng)了課堂教學(xué)研究，提高了課堂教學(xué)效益。

二、抓一批項(xiàng)目

名師工作室是引領(lǐng)基層學(xué)校開展教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)，名師工作室以傳播先進(jìn)教育思想、探索有效教學(xué)方法、破解教學(xué)疑難問題、組織開展課題研究、推動(dòng)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)和任務(wù)。為了完成這些項(xiàng)目任務(wù)，我?guī)ьI(lǐng)工作室全體成員將一些重點(diǎn)工作落到實(shí)處。

1.開展課題研究

“教而不研則淺，研而不教則空?！苯?、學(xué)、研相結(jié)合是提高教師專業(yè)水平的有效途徑。為了提高工作室成員的教育科研水平，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，我始終把工作室開展課題研究當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)，抓緊、抓實(shí)、抓出成效，做到有計(jì)劃措施，抓好過程落實(shí)；組織研討交流，做好反饋評(píng)價(jià)；深入開展研究，總結(jié)研究成果。7年來，由我主持、工作室承擔(dān)的國(guó)家、省、市級(jí)課題研究共5個(gè)，我認(rèn)真、有序、扎實(shí)地推進(jìn)課題研究的各項(xiàng)工作。一是精心確定工作室課題研究總課題，并制定總課題研究方案；二是要求工作室成員根據(jù)總課題確定子課題，并制定子課題研究方案；三是制定學(xué)年課題研究計(jì)劃和做好學(xué)年課題研究總結(jié)；四是認(rèn)真抓好過程落實(shí)，組織課題研討交流、展示匯報(bào)活動(dòng)。一方面，由成員所在學(xué)校圍繞課題研究、組織教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，另一方面，將課題研究與工作室開展“送教送培”活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，在“送教送培”活動(dòng)中交流、展示、匯報(bào)課題研究成果。

2.破解教學(xué)疑難問題

為了破解教學(xué)疑難問題，我充分利用工作室建立的博客和QQ群，引導(dǎo)工作室成員和龍巖市各縣（市、區(qū)）基層學(xué)校的教師開展教學(xué)疑難問題研討。一是利用工作室網(wǎng)站開展教學(xué)疑難問題研討。工作室成員先搜集一些教學(xué)中的疑難問題，并將疑難問題用郵件發(fā)給我，我再將疑難問題匯總、梳理，并整理出普遍性的疑難問題，然后在工作室網(wǎng)站“疑難問題研討”欄目，最后組織工作室成員和基層學(xué)校教師在工作室網(wǎng)站上發(fā)帖，進(jìn)行交流研討，發(fā)表意見或見解，共同破解教學(xué)疑難問題。二是利用工作室QQ群開展教學(xué)疑難問題研討。我和工作室成員輪流主持教學(xué)疑難問題研討，定期組織成員和基層學(xué)校教師參加工作室QQ群教學(xué)疑難問題研討活動(dòng)。做到研討時(shí)間有保證（每周星期一晚上安排2小時(shí)），研討有主題和問題（每月一個(gè)主題，每周一個(gè)問題），研討有各類人員參加（包括工作室成員、龍巖市各縣（市、區(qū)）基層學(xué)校教師、外地區(qū)優(yōu)秀教師或名師、省內(nèi)外部分雜志社數(shù)學(xué)編輯等），研討實(shí)況記錄及時(shí)（在交流研討的第二天，將研討實(shí)況記錄分別在工作室網(wǎng)站和龍巖市教研網(wǎng)站）。互動(dòng)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，激情演繹教育人生。QQ流研討是人與人之間的零距離交流研討，深受基層學(xué)校一線教師的歡迎，通過交流、互動(dòng)研討，幫助基層學(xué)校教師破解了教學(xué)中的疑難問題，促進(jìn)了基層學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.培養(yǎng)中青年教師

名師工作室領(lǐng)銜人和成員除了實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)外，還承擔(dān)著一項(xiàng)重要任務(wù)，那就是要做好傳幫帶，要培養(yǎng)一批中青年教師。根據(jù)龍巖市名師工作室管理文件的要求，工作室領(lǐng)銜人和每個(gè)成員在任期內(nèi)要培養(yǎng)中青年教師3～5人，帶動(dòng)一批中青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。7年來，我和工作室成員共培養(yǎng)了80多名中青年教師，承擔(dān)他們的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)，幫助他們提高課堂教學(xué)水平，發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。在這些中青年教師中，有的教師參加了縣、市、省組織的課堂教學(xué)或教學(xué)基本功比賽并取得優(yōu)異成績(jī)。工作室成員發(fā)揮傳幫帶的作用，用心用情培養(yǎng)中青年教師，得到了基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。

4.幫扶薄弱學(xué)校

名師工作室還有一項(xiàng)重要任務(wù)，那就是要推動(dòng)教育的均衡發(fā)展，幫扶一些薄弱學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量。我選擇了幾所教學(xué)質(zhì)量相對(duì)薄弱的學(xué)校作為工作室的幫扶對(duì)象，并帶領(lǐng)工作室成員定期到這些薄弱學(xué)校傳播先進(jìn)教育教學(xué)理念，開展校本教研和校本培訓(xùn)活動(dòng)，開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，探討課堂教學(xué)方法，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效促進(jìn)了這些薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、出一批成果

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”一分耕耘，一分收獲。7年來，我們工作室成員認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著的教研成果，專業(yè)水平得到進(jìn)一步提高，有的成員受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)，獲得榮譽(yù)，有的成員職稱得到晉級(jí)。

1.認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教研成果顯著

我作為工作室領(lǐng)銜人，始終堅(jiān)持潛心教研，勤于筆耕，不斷總結(jié)，取得了顯著的教研成果。我擔(dān)任工作室領(lǐng)銜人7年來，在《福建教育》《小學(xué)教學(xué)研究》等省級(jí)教育刊物上發(fā)表教學(xué)文章130多篇（任教以來共發(fā)表教學(xué)文章370多篇），出版?zhèn)€人著作1部，主編或參與編寫師生用書9部。

7年來，我們工作室成員積極主動(dòng)參與寫作交流研討，逐步掌握寫作技巧，不斷提高自身的寫作水平，并取得了顯著的教研成果，他們?cè)谑〖?jí)教育刊物上共發(fā)表教學(xué)文章80多篇。

2.課題研究順利結(jié)題，研究成果得到推廣

工作室開展課題研究，不僅打造了一支學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型的工作室團(tuán)隊(duì)，提高了工作室成員的教育科研水平，更重要的是通過工作室成員引領(lǐng)所在學(xué)校開展教學(xué)研究，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，提高了課堂教學(xué)效益。在課題研究實(shí)踐中，我們工作室成員認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，搜集和處理有關(guān)資料，獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，收集了大量的第一手資料，通過分析、提煉，形成了一系列行之有效、富有個(gè)性的發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)方法，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)研究的態(tài)度，掌握了基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法，工作室成員的教學(xué)能力、研究能力、寫作能力得到了明顯提高。7年來，我和工作室成員共有20多篇課題研究文章發(fā)表在省級(jí)教育刊物上，其中我撰寫的課題研究論文《理應(yīng)追求高效的數(shù)學(xué)課堂》《奏好高效數(shù)學(xué)課堂“三部曲”》發(fā)表在《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》上，工作室成員、龍巖漳平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)余仙老師撰寫的課題研究論文《“三疑”教學(xué)的實(shí)踐與探索》發(fā)表在《云南教育》上，推廣了課題研究成果，受到讀者的好評(píng)。

3.職稱晉級(jí)，獲得榮譽(yù)，受到表彰

榮譽(yù)總是屬于愛崗敬業(yè)、充滿激情、成績(jī)顯著的人，我和工作室成員對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同行的認(rèn)可。2011年4月，我被福建省教育廳確定為福建省中小學(xué)百名名師培養(yǎng)對(duì)象；2015年2月，我被批準(zhǔn)認(rèn)定為福建省中小學(xué)名師；2016年9月，我被批準(zhǔn)認(rèn)定為福建省正高級(jí)教師。工作室成員中，有7人由“小學(xué)高級(jí)教師”職稱晉升為“小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師”職稱，有10人被授予“龍巖市名師”，有3人參加省課堂教學(xué)評(píng)比獲一等獎(jiǎng)，有4人參加市課堂教學(xué)評(píng)比獲一、二等獎(jiǎng)，有6人參加縣課堂教學(xué)評(píng)比獲一等獎(jiǎng)，有多人被評(píng)為縣、市、省級(jí)“優(yōu)秀教師”。

教育事業(yè)需要名師，打造名師工作室優(yōu)質(zhì)品牌，任重而道遠(yuǎn)。我們將一如既往地發(fā)揮名師工作室的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用，仰望星空，腳踏實(shí)地，為繼續(xù)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向更高層次發(fā)展做出不懈的努力！

【參考文獻(xiàn)】

篇5

2009年11月，我們所在的地區(qū)教育局成立了由特級(jí)教師和市級(jí)學(xué)科帶頭人為代表的名師工作室，當(dāng)時(shí)設(shè)立名師工作室規(guī)定了四項(xiàng)任務(wù)：一是為教師的成長(zhǎng)搭建溝通交流的平臺(tái)，形成教師研究團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師研究群體的形成；二是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，解決我區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題，推進(jìn)我區(qū)基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展；三是組織教師總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助教師梳理教學(xué)思想，促進(jìn)教師專業(yè)快速發(fā)展；四是研究和探索優(yōu)秀教師成長(zhǎng)規(guī)律、發(fā)展模式，為我區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)提供理論和技術(shù)支持。但是，工作室運(yùn)行近兩年來，遠(yuǎn)沒有起到應(yīng)有的作用，有些名師工作室還形同虛設(shè)。為此，教師有意見，工作室的成員也有看法，那么，在實(shí)際工作中如何才能有效保證名師工作室的正常運(yùn)作，發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)呢？以下的五個(gè)維度不妨一試。

一是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)作用。名師工作室要對(duì)工作室內(nèi)的每一名成員進(jìn)行綜合考查、診斷，就其發(fā)展水平、方向、特點(diǎn)等要素共同做出客觀、公正的評(píng)估，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)適合每一位成員的成長(zhǎng)方案。作為一個(gè)共享互助的團(tuán)隊(duì)，名師工作室要營(yíng)造催人奮進(jìn)的研究氛圍，搭建民主寬松和諧的學(xué)術(shù)平臺(tái)，讓所有成員都參與進(jìn)來。工作室成員在成長(zhǎng)方案的每一個(gè)階段的實(shí)施過程中，要重視名師的指導(dǎo)作用，吸收同伴的建議，逐步加以改進(jìn)與完善。讓每一位成員明白，這是整個(gè)團(tuán)隊(duì)在運(yùn)作，不是個(gè)人的單兵作戰(zhàn)。以我區(qū)為例，我區(qū)區(qū)域范圍廣，學(xué)校眾多，有中小學(xué)校120余所（不包括下設(shè)的教學(xué)點(diǎn)），東西向的蘇北灌溉總渠和南北向的京杭大運(yùn)河穿行而過，將區(qū)域自然分解成渠南、渠北、運(yùn)東、運(yùn)西四個(gè)片區(qū)，為了便于工作室發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用，可以成立片域內(nèi)的名師工作室，既縮短了工作室成員間的距離，便于工作室成員的活動(dòng)，各工作室之間又無形中形成了競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，有利于每一名成員的成長(zhǎng)。

二是堅(jiān)持理論研修與實(shí)踐探索相結(jié)合。名師工作室應(yīng)堅(jiān)持理論研修與實(shí)踐探索相結(jié)合的原則，推廣行動(dòng)研究，促使成員們積極研究學(xué)生、研究課堂、研究學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，探索育人規(guī)律，努力讓每一位成員都有更多的研修和實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使他們快速成長(zhǎng)，打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。仍以我區(qū)為例，由于我區(qū)區(qū)域范圍廣，校與校之間師資水平、辦學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)等方面都存在著不平衡，工作室要研究如何針對(duì)學(xué)校的實(shí)際開展教學(xué)研究工作、促進(jìn)成員共同提高這一帶有普遍性的問題。各位成員要在名師的指導(dǎo)和組織下，認(rèn)真研讀教育理論書籍，定期開展研究課、對(duì)比課、匯報(bào)課、課例反思等活動(dòng)，制定科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)流程，形成“工作中研究、研究中工作”的良好教研氛圍。

三是通過項(xiàng)目進(jìn)行引領(lǐng)。研究始于問題，名師工作室應(yīng)始終依托課題研究帶動(dòng)教研、科研工作整體推進(jìn)。面對(duì)課程改革，每位教師都難免會(huì)遇到新的問題，產(chǎn)生新的困惑。名師工作室成員應(yīng)緊貼新課程標(biāo)準(zhǔn)與教育改革進(jìn)程，瞄準(zhǔn)課改前沿，全面了解學(xué)科教育的新視點(diǎn)、新熱點(diǎn)，全面聚焦課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方式，根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要，對(duì)教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行篩選，確立研究目標(biāo)，形成具有較強(qiáng)的實(shí)用性和操作性的課題。

我區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)校，隨著外出務(wù)工人員的增多和新出生人口的減少等因素的影響，小學(xué)和初中的起始年級(jí)生源數(shù)量減少，可以把小班化教學(xué)作為工作室的主要課題進(jìn)行研究，針對(duì)新的形勢(shì)，全力聚焦課堂，提高課堂教學(xué)效率；再如，我區(qū)的渠南各學(xué)校，可以進(jìn)一步推廣和完善車橋初中的“循環(huán)——差異”教學(xué)模式，并在自己的學(xué)校進(jìn)行移植，讓其盡快落地開花，真正做到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真正讓課題為教學(xué)服務(wù)，讓科研為教師服務(wù)。

四是通過互動(dòng)交流促進(jìn)成長(zhǎng)。為了增強(qiáng)溝通交流的力度，更好地營(yíng)造學(xué)習(xí)、研究、合作的氛圍，名師與成員、成員與成員之間不僅需要進(jìn)行多維互動(dòng)交流，還需要加強(qiáng)與其他工作室之間的聯(lián)系與交流。每次專題研討，都要有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性，展開評(píng)議、總結(jié)、體驗(yàn)、思考和優(yōu)化，成員們?cè)谙嗷ピu(píng)價(jià)、修正和啟發(fā)中實(shí)現(xiàn)智慧分享，讓知識(shí)在交流中實(shí)現(xiàn)增值，思維在交流中實(shí)現(xiàn)碰撞。我區(qū)的名師工作室，可每學(xué)期到成員所在學(xué)校進(jìn)行三到五次的教學(xué)研討活動(dòng)，既要為所在學(xué)校帶去先進(jìn)的教學(xué)理念，又要了解工作室成員在單位的教育教學(xué)工作，同時(shí)提出下一階段成員的工作目標(biāo)，通過互動(dòng)交流來促進(jìn)成員學(xué)校老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和工作室成員的共同成長(zhǎng)。

五是增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的后勁。教研的終極目的，不是解決幾個(gè)具體的教學(xué)問題，而是教師在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)品質(zhì)的提升。名師工作室的每一位成員都要追求更高的境界，積極倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，人人爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的楷模，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。我區(qū)的名師工作室規(guī)定工作室所有成員每年必須訂閱兩種以上的專業(yè)雜志，閱讀三本以上的教育理論專著、五十篇本學(xué)科的科研論文，撰寫不少于十萬字的讀書筆記和心得體會(huì)文章，以提高工作室成員的理論素養(yǎng)，為每位成員的后續(xù)發(fā)展提供理論支撐。

篇6

一、發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)作用，借助大學(xué)區(qū)教研發(fā)展平臺(tái)，讓名師工作室?guī)ьI(lǐng)大學(xué)區(qū)老師們?cè)诎l(fā)展的路上，跑起來

（一）我們的名師工作室和大學(xué)區(qū)：充分發(fā)揮名師工作室的作用，讓名師工作室攜手大學(xué)區(qū)，把團(tuán)隊(duì)發(fā)展擴(kuò)散開來

名師工作室，只是作為團(tuán)隊(duì)發(fā)展的一種的新的引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走入我們的發(fā)展視野。我們四平市鐵東區(qū)教育局根據(jù)區(qū)內(nèi)的教育發(fā)展現(xiàn)狀，將初中劃分為兩個(gè)大學(xué)區(qū)，小學(xué)劃分為三個(gè)大學(xué)區(qū)。同時(shí)，根據(jù)教師發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合學(xué)科和區(qū)內(nèi)名師隊(duì)伍狀況，設(shè)立了三個(gè)初中名師工作室和四個(gè)小學(xué)名師工作室。我們學(xué)校作為大學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校，五所市區(qū)小學(xué)和一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校五所村小及一所幼兒園。我在大學(xué)區(qū)建設(shè)中負(fù)責(zé)教學(xué)發(fā)展、大學(xué)區(qū)教研和教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展。我們作為鐵東區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室的主持人帶領(lǐng)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的尖端教師，借助大學(xué)區(qū)這個(gè)發(fā)展平臺(tái)，帶領(lǐng)我們大學(xué)區(qū)將近800多教師，一路走在發(fā)展的路上。好的經(jīng)驗(yàn)就應(yīng)該推廣。我們叫它區(qū)內(nèi)開花。

（二）名師工作室如何依托大學(xué)區(qū)開展教研，如何實(shí)現(xiàn)領(lǐng)跑

1.我們的常規(guī)教研：6+1模式的教研讓大學(xué)區(qū)教研發(fā)揮夯實(shí)的共研目標(biāo)。

2.我們的資源分享：資源分享可以再生資源，資源就會(huì)源源不斷。

微課作為預(yù)習(xí)的作業(yè)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)起來；把微課適當(dāng)?shù)囊胝n堂；充分利用信息技術(shù)，讓資源互動(dòng)起來。分享的理念是：分享的過程也是助跑和驗(yàn)證的過程。

3.培養(yǎng)并建立我們自己的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。讓培訓(xùn)走起，上具有我們自己標(biāo)簽的特色。

4.我們的名師工作室攜手大學(xué)區(qū)的教研模式和特色，以及收到的效果：

在不斷創(chuàng)新中，啟動(dòng)名師工作室的嶄新的領(lǐng)跑模式：細(xì)化目標(biāo)觀察，讓所有的老師都動(dòng)起來！

二、發(fā)揮信息技術(shù)的職能推動(dòng)作用，帶領(lǐng)老師們營(yíng)造幸福的發(fā)展團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)大家在發(fā)展的路上，告別裸奔

主持人，不但要做好老師們成長(zhǎng)的導(dǎo)師，還要成為她們學(xué)習(xí)的伙伴，切磋的摯友，還要成為老師和領(lǐng)導(dǎo)溝通理解的劑。

1.生活和信息技術(shù)相結(jié)合，讓名師工作室真正成為教師心目中喜歡的發(fā)展團(tuán)隊(duì)。

2.充分利用信息技術(shù)的媒介作用，把老師們的勁頭鼓起來，把老師們的心，聚起來。給老師們營(yíng)造一個(gè)雖累，但是幸福著的發(fā)展團(tuán)隊(duì)。在表揚(yáng)，肯定，鼓勵(lì)中，讓老師們真正的走起！如何引領(lǐng)老師們?cè)诠ぷ髦?，累并快樂著？――微信群，qq群，評(píng)價(jià)跟進(jìn)。

三、機(jī)智地建立學(xué)校中的幾種團(tuán)隊(duì)，讓每一位老師都在發(fā)展的路上，動(dòng)起來

從走到跑，需要一個(gè)過程。首先，要讓大多數(shù)人動(dòng)起來。讓不同的人發(fā)揮不同的作用。團(tuán)隊(duì)發(fā)展讓我們?cè)谇斑M(jìn)的路上，從走到跑。我們的團(tuán)隊(duì)發(fā)展有幾種形式：固定的團(tuán)隊(duì)，臨時(shí)組建的團(tuán)隊(duì)，活動(dòng)中捆綁的團(tuán)隊(duì)。

當(dāng)下有一句很流行的發(fā)展口號(hào)，那就是――站在名師的肩膀發(fā)展，我們不再是裸奔。這句口號(hào)就是在提醒我們，平地起步是非常緩慢的。但是，在先進(jìn)的做法和新進(jìn)的思想的感召和基礎(chǔ)上，我們結(jié)合他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和高起點(diǎn)發(fā)展，我們不但起點(diǎn)高了，也會(huì)少走彎路。直接向成功的目標(biāo)努力，就輕松快速了很多。

常規(guī)的教學(xué)過程中，我們會(huì)一周確定一個(gè)培養(yǎng)重點(diǎn)，為其確定一個(gè)主題，然后，結(jié)合主題在名師團(tuán)隊(duì)中組建團(tuán)隊(duì)，打造本周的培養(yǎng)教師。該教師可以是骨干教師，也可以是發(fā)展教師。具體培養(yǎng)是：教師本人先結(jié)合教材和學(xué)生備課，然后團(tuán)隊(duì)為其磨教學(xué)設(shè)計(jì)，再團(tuán)隊(duì)試聽，再聽后磨課，最后，教師再正式展示授課，這樣下來，一個(gè)個(gè)中青年教師都快速地成長(zhǎng)起來。

一年、二年、三年組的同課異構(gòu)，老教師和青年教師組成團(tuán)隊(duì)，二人一組，老教師為青年教師把關(guān)，磨課。關(guān)注了老教師不愿意上臺(tái)講，但是愿意背后指導(dǎo)的心理，發(fā)揮所有教師作用。一個(gè)人渾身是鐵打得多少釘兒啊？正所謂：三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮，眾人拾柴火焰高。人人上陣，人人發(fā)揮作用。捆綁式發(fā)展，讓所有的老師都動(dòng)了起來。

四、將表揚(yáng)和鼓勵(lì)機(jī)智化，讓學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，成為不由自主

關(guān)注每一個(gè)工作細(xì)節(jié)，及時(shí)肯定，及時(shí)發(fā)散；增加團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)老師的幸福指數(shù)，讓工作變得有溫度，讓老師在工作后有幸福感。

為了讓教師們?cè)诶鄄⒖鞓分谐砷L(zhǎng)，我校在教師成長(zhǎng)方面把關(guān)注教師感受，提升教師幸福感列入重點(diǎn)。讓老師們的心里融入陽光，讓學(xué)習(xí)增加了溫度，讓成長(zhǎng)溫暖起來。

1.利用教學(xué)資源鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)。

2.注重平時(shí)鼓勵(lì)。

3.把每一個(gè)老師的亮點(diǎn)和付出都通過微信群和qq群出去，讓大家感覺到工作點(diǎn)點(diǎn)滴滴學(xué)校都能看到。例如老師們參加各種競(jìng)賽課或者研討課，我們就派專門的老師一邊發(fā)圖片，一邊寫評(píng)語，一邊總結(jié)老師們的好！讓大家在辛苦中感覺到暖。在過程中，領(lǐng)導(dǎo)，要舍得點(diǎn)贊！

用數(shù)學(xué)的理念解讀教師發(fā)展，那就是：一個(gè)人的發(fā)展，是加法，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，是乘法！要把名師工作室攜手大學(xué)區(qū)經(jīng)營(yíng)成一個(gè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，打造成教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，那么走起，就會(huì)成為教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的n次冪。

篇7

一、當(dāng)前特級(jí)教師發(fā)揮引領(lǐng)作用的形式與途徑

當(dāng)前我國(guó)特級(jí)教師發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)和輻射作用的途徑有以下幾種。

1.公開課

公開課是探討教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)方法，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)組織形式，也是教師自我提高的重要途徑。公開課是一種探究課，強(qiáng)調(diào)原生態(tài)、研究性和個(gè)性化，[1]是上課教師展示自己研究成效的一種手段，也是教研活動(dòng)的一種重要形式。顧名思義，公開課是開放的，面向?qū)＜?、領(lǐng)導(dǎo)、同行教師、學(xué)生開放，同時(shí)接受他們的評(píng)議。在公開課上，特級(jí)教師可以充分展示課程的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)智慧和藝術(shù)、教學(xué)方法和手段，將自己的研究成果完整地呈現(xiàn)出來。然后接受專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行的多元評(píng)價(jià)，進(jìn)行后續(xù)完善。

對(duì)于青年教師來說，觀摩特級(jí)教師的公開課，聆聽專家、其他教師的多方評(píng)議，能更為直觀地感受特級(jí)教師的教學(xué)藝術(shù)，更有效地提升自己的教育教學(xué)水平。上公開課已經(jīng)成為特級(jí)教師發(fā)揮專業(yè)影響和專業(yè)引領(lǐng)作用的重要途徑。

2.講座

特級(jí)教師開展講座，能夠以更為直接的方式將自己的教育理念、研究成果傳播出去。講座的內(nèi)容豐富多樣，可以是自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，講述成長(zhǎng)過程中對(duì)自己影響較大的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件以及自己思想的轉(zhuǎn)折點(diǎn)等，給年輕教師諸多啟發(fā)；可以是自己多年積累的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，佐以具體生動(dòng)的案例，給年輕教師以諸多點(diǎn)撥；可以是自己對(duì)教育教學(xué)工作的感悟，開闊年輕教師的視野，驅(qū)散其心頭的迷霧，給予其心靈的啟迪。

3．指導(dǎo)青年教師

以“師傅帶徒弟”的形式指導(dǎo)年輕教師，可以說是特級(jí)教師們發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用的最為直接、高效的方式?！笆胀降堋睅缀跏敲恳晃惶丶?jí)教師的必修課，然后“手把手”、毫無保留地進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，對(duì)備課、說課、上課、批改作業(yè)、課堂管理、輔導(dǎo)學(xué)生，甚至教案、板書、課件制作、語言表達(dá)、肢體動(dòng)作等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心指點(diǎn)，這種“傳幫帶”往往能夠在三五年內(nèi)將初入職的青年教師迅速培養(yǎng)成為骨干教師。

4.組織或參與教學(xué)研討活動(dòng)

組織、參與教研活動(dòng)是特級(jí)教師發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)、輻射作用的一種重要形式。特級(jí)教師往往是學(xué)科教研組的組長(zhǎng)，或者是骨干，在教研活動(dòng)中起著中流砥柱的作用。有些特級(jí)教師本身就是區(qū)級(jí)、市級(jí)乃至省級(jí)的專職或兼職教研員，直接擔(dān)負(fù)著一個(gè)區(qū)、一個(gè)市，甚至全省某一學(xué)科的教學(xué)研究、指導(dǎo)工作，在中小學(xué)教師中的權(quán)威作用非常顯著，其自身的理念、素養(yǎng)在很大程度上影響著教師的教學(xué)水平和專業(yè)成長(zhǎng)。

5.開展研究，著書立說

進(jìn)行教育教學(xué)研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，出版?zhèn)€人專著，能夠在更大范圍內(nèi)傳播特級(jí)教師的教育教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)。但多數(shù)特級(jí)教師在這方面的能力較為薄弱，能夠著書立說者更是少之又少。

6.專業(yè)團(tuán)隊(duì)的研究

近年來，出現(xiàn)了專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)對(duì)某位或者某些特級(jí)教師進(jìn)行研究的現(xiàn)象，盡管是新生事物，但卻是積極的現(xiàn)象。專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)能夠?qū)⑻丶?jí)教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，加上鮮活的教學(xué)案例，既有理論上的深度，又有實(shí)踐上的鮮活，可讀性強(qiáng)，比較受一線教師的歡迎，其影響力也比較深入。

7.媒體宣傳

網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等媒介借助于其受眾廣、傳播迅速的特點(diǎn)，在提升特級(jí)教師的影響力方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。但其宣傳的內(nèi)容深度不夠，往往以訪談、傳記的形式，以不大的篇幅將某位特級(jí)教師的經(jīng)歷、特色、事跡、榮譽(yù)稱號(hào)等羅列出來，并列舉一些具體事例。

8.特級(jí)教師工作室

特級(jí)教師工作室是近幾年各地紛紛采納的一種發(fā)揮特級(jí)教師引領(lǐng)、輻射作用的重要組織形式。[2]以一位特級(jí)教師為領(lǐng)銜人物并以其名字命名，以數(shù)位骨干教師為成員，加上部分教學(xué)新秀學(xué)員，共同組成特級(jí)教師工作室團(tuán)隊(duì)。以“名師引領(lǐng)、智慧共享、團(tuán)隊(duì)研討、共同發(fā)展”的形式，謀求團(tuán)隊(duì)成員的共同發(fā)展，成為一支重要的教育教學(xué)骨干力量。其工作方式主要有承擔(dān)課題研究、進(jìn)行教學(xué)研討、上公開課、研究課、指導(dǎo)農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)等。教育行政部門給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。工作室有一定年限的工作周期。特級(jí)教師本人和團(tuán)隊(duì)成員分享經(jīng)驗(yàn)、碰撞智慧，形成學(xué)習(xí)共同體，得到共同發(fā)展。

9.開設(shè)博客

特級(jí)教師開設(shè)博客專欄是一種嶄新的形式。部分特級(jí)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開設(shè)個(gè)人博客，及時(shí)記錄自己的教育感悟、工作進(jìn)展、教學(xué)案例等，借助于這些形式傳播自己的教育理想與信念，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)分享、教育青年教師的作用。

上述幾種方式和途徑中，做公開課、示范課和研究課，做講座、報(bào)告，指導(dǎo)青年教師，組織或參與教學(xué)研討活動(dòng)，開展研究著書立說這五種是較為傳統(tǒng)的途徑。而專業(yè)團(tuán)隊(duì)的研究，媒體宣傳，特級(jí)教師工作室，開設(shè)博客這四種則是較為現(xiàn)代的新途徑。不同的途徑和方式，其發(fā)揮影響的深度、廣度、持久度則各有不同。以專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)特級(jí)教師的研究為例，其對(duì)特級(jí)教師教育教學(xué)思想、經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)規(guī)律、影響力的總結(jié)和提煉的深度、準(zhǔn)確度則是其他途徑無法比擬的。特級(jí)教師工作室作為一種新事物，以名師引領(lǐng)、打造專業(yè)成長(zhǎng)共同體、營(yíng)造學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的方式共同發(fā)展，其效果更為顯著?，F(xiàn)實(shí)中，特級(jí)教師發(fā)揮引領(lǐng)作用的途徑都不是單一的，而是通過多種途徑、多種手段同時(shí)發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用。

二、深入研究，與時(shí)俱進(jìn)，更好地發(fā)揮特級(jí)教師的專業(yè)引領(lǐng)作用

1.組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)特級(jí)教師進(jìn)行系統(tǒng)研究，總結(jié)提煉特級(jí)教師的成長(zhǎng)規(guī)律

特級(jí)教師的教育教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)值得深入學(xué)習(xí)，特級(jí)教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷、專業(yè)發(fā)展過程中的得與失對(duì)廣大中青年教師來說也具有很強(qiáng)的借鑒意義。這些事件和經(jīng)驗(yàn)可以對(duì)青年教師的思想、理念和方法有所啟示，從而使其在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上少走彎路。因此，總結(jié)提煉特級(jí)教師成長(zhǎng)的規(guī)律就顯得意義重大，這就需要成立專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，以生活史的研究方法，追蹤研究特級(jí)教師的成長(zhǎng)過程，發(fā)掘在其成長(zhǎng)的不同階段對(duì)其思想觀念、成長(zhǎng)軌跡、人生抉擇產(chǎn)生重大影響的事和人。[3]這些“關(guān)鍵事件”和“關(guān)鍵人”在特級(jí)教師發(fā)展的十字路口左右著特級(jí)教師人生理想和教育信念，進(jìn)而決定了其下一步成長(zhǎng)的軌跡。

2.充分挖掘特級(jí)教師的實(shí)踐性知識(shí)，提升專業(yè)引領(lǐng)價(jià)值

教師的實(shí)踐性知識(shí)是在教師的職業(yè)實(shí)踐場(chǎng)景中形成的，是一種獨(dú)特的知識(shí)，與理論知識(shí)有很大區(qū)別，它具有實(shí)踐性、情境性、模糊性、個(gè)人性的特點(diǎn)，而且常常難以用語言來表達(dá)。但實(shí)踐性知識(shí)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識(shí)基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。[4]

毫無疑問，作為中小學(xué)教師中最為優(yōu)秀群體的特級(jí)教師，他們的實(shí)踐性知識(shí)是非常豐富的，對(duì)廣大青年教師來說是一筆寶貴的財(cái)富。但實(shí)踐性知識(shí)的特征，決定了其難以傳遞的特點(diǎn)。因此，就需要特級(jí)教師本人善于總結(jié)、提煉自己的實(shí)踐性知識(shí)，以提升實(shí)踐性知識(shí)的傳遞性，服務(wù)于青年教師專業(yè)成長(zhǎng)?；蛘哂蓪I(yè)研究者深入特級(jí)教師的教育教學(xué)場(chǎng)景，幫助特級(jí)教師梳理、提煉實(shí)踐性知識(shí)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，擴(kuò)大特級(jí)教師的輻射范圍

在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是沒有邊界的。開設(shè)個(gè)人博客，建立網(wǎng)站或網(wǎng)頁能夠迅速、無邊界地傳播特級(jí)教師的教育教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)，提升知名度。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)、協(xié)助特級(jí)教師本人、特級(jí)教師工作室等開設(shè)博客和網(wǎng)站。內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，可以是特級(jí)教師的教育理想和信念、教育智慧和經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)案例、讀書筆記、反思日志、工作計(jì)劃和進(jìn)展等等。形式可以是個(gè)人博客、工作室的獨(dú)立網(wǎng)站，也可以是掛在學(xué)校網(wǎng)站之下的網(wǎng)頁等。

4.健全特級(jí)教師工作室的工作機(jī)制，打造教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體

名師工作室在我國(guó)是一個(gè)新生事物，但它卻契合了新時(shí)期教師專業(yè)化的需求，符合時(shí)代要求。名師工作室是集教學(xué)、培訓(xùn)、研究于一體的教研共同體，其主要目的在于創(chuàng)設(shè)一種相互支持和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，以打造一流專業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建學(xué)科教育的特色和品牌。名師工作應(yīng)該承擔(dān)著發(fā)揮教學(xué)的示范和引領(lǐng)作用、組織開展教育教學(xué)課題研究、幫助工作室成員和學(xué)員共同提升、為區(qū)域教育發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等角色和責(zé)任。

當(dāng)前，名師工作室?guī)缀跣纬杀榈亻_花之勢(shì)，但卻存在諸多問題和弊端。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)名師工作室的管理和支持，合理界定工作室的職責(zé)和定位，嚴(yán)把名師資格和學(xué)員要求，協(xié)助健全工作室管理規(guī)章和制度，完善工作規(guī)劃和計(jì)劃，要給予經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)資助，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)名師工作室的監(jiān)督和評(píng)估。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉燕.公開課應(yīng)植根于四個(gè)層面[J].教學(xué)與管理，2011（5）.

[2]全力.名師工作室環(huán)境中的教師專業(yè)成長(zhǎng)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2009（13）.

[3]王榮德.特級(jí)教師的成長(zhǎng)規(guī)律與成才途徑[J].人才開發(fā)，2006（1）.

篇8

一、更新教育理念、提高教學(xué)素養(yǎng)

在工作室成立后，我們作了個(gè)人基本情況簡(jiǎn)介，朱老師為我們選了具有針對(duì)性、實(shí)效性有關(guān)教育教學(xué)理論方面與專業(yè)理論知識(shí)方面書籍，讓我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。同時(shí)我在完成教學(xué)工作后，更多時(shí)間進(jìn)行廣泛讀書和學(xué)習(xí)閱讀更多專業(yè)教學(xué)報(bào)刊雜志，從中獲得最先進(jìn)教學(xué)理念和最前沿信息。通過多次理論學(xué)習(xí)，我明白了以科研促教研重要性，更新了教學(xué)理念，提高了教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也提升了自己教學(xué)水平。

二、注重課堂實(shí)踐，提升教學(xué)能力

名師工作室的學(xué)習(xí)中我一直結(jié)合自己日常教學(xué)工作，時(shí)刻思考自己的教育教學(xué)工作，對(duì)照理論反思自己的教學(xué)觀和教學(xué)行為。

今年，我一共上了兩節(jié)市級(jí)公開課，一節(jié)溧陽市小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育培訓(xùn)公開課《鑼鼓歌》，一節(jié)工作室上的公開課《牧童之歌》，均受到聽課老師的一致好評(píng)。

另外，我還聽了工作室領(lǐng)銜人和同行們上的一些公開課，課后大家的討論積極熱烈，各抒己見，真的是受益匪淺。

三、收獲與遺憾

一學(xué)期以來在朱老師和學(xué)員老師的幫助指導(dǎo)下，我確實(shí)進(jìn)步了不少。自己把名師工作室中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容不斷應(yīng)用于實(shí)踐，取得了一些教學(xué)效果，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師聽完我的課也深有感觸。

另外，我還積極撰寫論文，并積極投稿發(fā)表，我所撰寫的論文《注入新理念 煥發(fā)新活力》于2016年1月份發(fā)表于《新課程》。

此外，今年我所輔導(dǎo)的學(xué)生市級(jí)比賽也多次獲獎(jiǎng)，如：校園短劇《自救自護(hù)我做主》獲常州市二等獎(jiǎng)，器樂比賽長(zhǎng)笛獨(dú)奏《天路》和古箏獨(dú)奏《瀏陽河》獲XX市三等獎(jiǎng)。

然而，一學(xué)期的學(xué)習(xí)，也讓我認(rèn)識(shí)到，還有很多的問題是我以前沒有思考過或是思考不深入還應(yīng)進(jìn)一步研究的；有很多東西是我以前忽略而現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)是值得重視的；有很多領(lǐng)域是我以前望而卻步但現(xiàn)在看來可以涉足的。我深知自己離真正的名師工作室的培養(yǎng)目標(biāo)的距離還相差很遠(yuǎn)，自己身上還存在很多的不足。所以我決心要在今后的工作和學(xué)習(xí)中，努力做到“扎實(shí)勤奮學(xué)習(xí)，踏實(shí)求真工作，實(shí)事求是研究”。要在每天的學(xué)習(xí)和工作中精益求精，不斷反思，擠時(shí)間閱讀專業(yè)書籍，努力提高自身的工作能力和實(shí)踐水平，才能不辜負(fù)導(dǎo)師和同事對(duì)我的信任。

年度成果：

1. 兩節(jié)市級(jí)公開課《鑼鼓歌》《牧童之歌》

2. 校園短劇《自救自護(hù)我做主》獲XX市二等獎(jiǎng)

篇9

一、發(fā)展目標(biāo)：

以名師工作室為成長(zhǎng)平臺(tái)，以課程改革為中心，以創(chuàng)新為動(dòng)力，以網(wǎng)絡(luò)為交流載體，深入探索中學(xué)音樂教學(xué)改革，落實(shí)課堂實(shí)踐，深化閱讀反思，強(qiáng)化教育科研，操練技術(shù)，修煉思想，將讀書與思考、實(shí)踐與研究相聯(lián)系，努力成為具有良好師德修養(yǎng)、先進(jìn)教學(xué)理念、厚實(shí)專業(yè)素養(yǎng)、開闊教育視野、較強(qiáng)科研創(chuàng)新能力，有一定影響的教師。

二、自我規(guī)劃

1、隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不斷更新，教師需要掌握的知識(shí)越來越多。教師不僅要扮演“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，更要擔(dān)當(dāng)教學(xué)的“組織者、設(shè)計(jì)者、合作者”，為了滿足教學(xué)和工作的需要，我需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、教學(xué)方面努力探索新課程背景下的課堂的有效性。例如，把備課的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，突出學(xué)生主體地位；促進(jìn)學(xué)生的全員參與；努力營(yíng)造和諧寬松的氛圍，又能有效地讓學(xué)生獲得語言知識(shí)和技能；注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，獨(dú)立解決問題的能力。與此同時(shí)，作一些嘗試性的變革，著重體現(xiàn)備課中教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)方式多樣化和教學(xué)內(nèi)容生活化等理念，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，上出趣味十足，生機(jī)盎然的精品課，爭(zhēng)取每堂課都有亮點(diǎn)，都有提高學(xué)生興奮程度的點(diǎn)。

篇10

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教研方式；教學(xué)資源

利用網(wǎng)絡(luò)課堂研討活動(dòng)來為即將到來的校級(jí)教學(xué)公開周做準(zhǔn)備，即經(jīng)歷“課前網(wǎng)上質(zhì)疑――實(shí)踐驗(yàn)證質(zhì)疑――網(wǎng)上集中反思――匯集隨筆感想”的研討模式，使教研方式有所改變。主要依靠的是通過教研組QQ網(wǎng)絡(luò)集備、UC語音會(huì)議、BBS教工會(huì)議，創(chuàng)建論壇、博客、魔燈、QQ、MSN、網(wǎng)易泡泡、新浪UC等網(wǎng)站型平臺(tái)等形式開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。

一、課前網(wǎng)上質(zhì)疑

我們可以于公開課之前的一兩周，在QQ群共享空間上教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)意圖，通過網(wǎng)絡(luò)通知群內(nèi)成員鉆研教材和分析設(shè)計(jì)意圖，然后約定時(shí)間在QQ群里有目的、有主題地展開網(wǎng)上質(zhì)疑課堂。由于虛擬世界不分身份、不分地域，組員們暢所欲言，將心中的困惑一一闡述，思維的火花就在此刻碰撞，智慧的成果就在此時(shí)分享，由于教研員全程參與活動(dòng)，獲得了專業(yè)的支持，不斷地開闊了我們的視野，激發(fā)了靈感，促進(jìn)了自身成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展。整個(gè)活動(dòng)過程激情跌宕、意猶未盡。

二、網(wǎng)上集中反思

是公開課后的集中網(wǎng)絡(luò)研修，著重評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。人人參與評(píng)課，參與教學(xué)的后設(shè)計(jì)，打磨一節(jié)精品課。這樣的活動(dòng)參與面廣，連貫性強(qiáng)，更有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

三、匯集隨筆感想

讓活動(dòng)進(jìn)入總結(jié)階段，讓每位教師根據(jù)課堂上的師生表現(xiàn)結(jié)合自己的理論以隨筆的形式寫出來，既提升了自己的課堂思考水平，又鍛煉了自己的撰寫能力。很多組員的反思和感想都收入校級(jí)論文匯編中，字字珠璣，生動(dòng)記敘了我們的活動(dòng)過程。這樣的網(wǎng)絡(luò)研修形式讓執(zhí)教者課前有所覺，課中有所悟，課后有所思；讓“旁觀者”不再“輕”，全程參與磨課，提高了其解讀文本信息和鑒賞課堂的能力，一舉多得。

網(wǎng)絡(luò)教研提供了豐富的教學(xué)資源，我們可以靈活地將其運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)際中。設(shè)立“名師工作室”專欄。“名師工作室”為我們提供了一個(gè)人人可以獲得各種信息資源的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，大家都把“名師工作室”當(dāng)做自己的“家”，隨時(shí)把自己的教育教學(xué)心得體會(huì)、困惑以及自己的喜怒哀樂與其他人分享交流?！懊麕煿ぷ魇摇笨梢蕴嵘蛷?qiáng)化你的興趣。有了興趣作為保障，你就可以先忘掉各種功利的期望、各種目光短淺的目標(biāo)。當(dāng)你把自己的優(yōu)秀資源上傳時(shí)，是一種幸福；當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)秀資源時(shí)，是一種感動(dòng)；當(dāng)你和其他教師交流時(shí)，是一種快樂。

參考文獻(xiàn)：