導(dǎo)語：如何才能寫好一篇聯(lián)想法論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：英語詞匯教學(xué)；有效教學(xué)；聯(lián)想法

英語新教材對高中英語詞匯教學(xué)提出了更高的要求。比如，新課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯的要求分了幾個(gè)等級。五級要求：理解和掌握1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。七級要求：學(xué)會使用2400～2500個(gè)單詞和300～400個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。八級要求：學(xué)會使用3300個(gè)左右的單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語或固定的搭配。九級要求：學(xué)會使用4500個(gè)左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配。

二十世紀(jì)末我國舊大綱的要求是1800～2300，現(xiàn)行的教學(xué)大綱要求學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)達(dá)到七、八級的詞匯量。而2009年高考詞匯要求由2008年的2000左右提高到2500個(gè)左右；對于合成，轉(zhuǎn)換，派生等常用詞匯更加重視；考查了在語境中綜合運(yùn)用詞匯的能力，語篇中的生詞按考試大綱嚴(yán)格控制在3%以內(nèi)。單項(xiàng)填空語言真實(shí)地道，語境完整可信，采用了一些以口語交際形式出現(xiàn)的語境化句子時(shí)代特征明顯，既有很強(qiáng)的典型性，有靈活多樣，所有這些題目中，詞匯起的作用功不可沒，出現(xiàn)了如recommend,reliable,access,adapt等。

單項(xiàng)中有八題考查詞義辨析，占40%。閱讀中還出現(xiàn)了新生代的詞匯如e-nose（電子鼻)，也就是說，詞匯在英語教學(xué)中的地位凸顯重要性。作為一名長期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的農(nóng)村高中英語教師，筆者在教學(xué)中遇到了很多困難，尤其是詞匯教學(xué)，同時(shí)也在積極探索前進(jìn)。DavidWilkins在1972年就提出：Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed.Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.

一、初高中銜接教學(xué)和激勵(lì)教學(xué)

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中的一些共同現(xiàn)象。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的學(xué)生總體素質(zhì)比較差，特別是英語。我們縣的招生政策是這樣的：第一批的學(xué)生是進(jìn)寧海中學(xué)，第二批學(xué)生進(jìn)知恩中學(xué)，第三批學(xué)生進(jìn)柔石中學(xué)，最后這一批在普高線上的學(xué)生才輪到我們學(xué)校招生?？傮w上學(xué)生成績都不理想尤其是英語。

對于許多學(xué)生來說，英語正是那塊絆腳石，妨礙他們進(jìn)入知恩及柔石中學(xué)。所以很多學(xué)生覺得學(xué)英語是一件不愉快的事，尤其是詞匯。記好單詞是一件非常困難的事。所以在聽寫英語單詞的時(shí)候，有時(shí)會出現(xiàn)老師在報(bào)一單詞，學(xué)生寫出的是風(fēng)馬牛不相及的另一個(gè)單詞。

這到底是為什么？最大的原因是學(xué)生沒有掌握讀音規(guī)則。這其實(shí)反映出學(xué)生在初中音標(biāo)學(xué)習(xí)中，沒有真正理解掌握。所以在進(jìn)行高中教學(xué)時(shí)，我們首先要進(jìn)行初高中銜接教學(xué)：先進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，如48個(gè)音標(biāo)如何發(fā)音，比如開音節(jié)，閉音節(jié)的規(guī)律，五個(gè)元音字母在開音節(jié)及閉音節(jié)的發(fā)音，以期待學(xué)生能悟到一些規(guī)則，結(jié)合自己的基礎(chǔ)能在記憶單詞上得到些幫助。筆者認(rèn)為根據(jù)音標(biāo)來記憶單詞是一種最牢固準(zhǔn)確的方法。

二、有效擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

在英語學(xué)習(xí)中需要不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，這時(shí)需要教師不斷地在原有的基礎(chǔ)上給學(xué)生拓展詞匯量，但又不能太多。這時(shí)筆者往往以某一單元的單詞為基礎(chǔ)，利用英語常見構(gòu)詞法：合成法、派生法及轉(zhuǎn)換法在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。

三、充分利用課文

筆者在教學(xué)中充分利用課文中的詞匯，在每一單元中會出現(xiàn)了大量常用的詞匯，因?yàn)楝F(xiàn)行高考中往往考查詞匯在特定語境中的運(yùn)用。而我們的教材又是教育專家從大量的文章中精心選擇改編的，在這些文章中都體現(xiàn)了英語基本詞匯的運(yùn)用。筆者往往要求學(xué)生在課文中劃下這些常用詞匯，并要求學(xué)生熟記這些詞組，熟讀課文。每一單元的閱讀筆者都要求學(xué)生背誦兩段，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

四、充分利用合適的教學(xué)輔助資料

我們學(xué)習(xí)給學(xué)生訂了比較適合學(xué)生特點(diǎn)的資料，如《黃金講義》，《學(xué)英語》及讓學(xué)生自行購買英語字典如《高考必備》、《牛津字典》等等。如在《黃金講義》第四單元中，對turn進(jìn)行了拓展了：turnon/off,turnup/down,turnto,turnagainst,turnout,turnover,turnaway,turnback。這本資料對于許多常用詞的同根詞進(jìn)行拓展，如課文中用到了動(dòng)詞succeed,《黃金講義》中就提到了success幾個(gè)常用的同根詞，名詞success,形容詞successful，副詞successfully，而這幾個(gè)詞的拼寫及詞性的誤用又是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，需要教師時(shí)時(shí)提醒。

五、詞匯表達(dá)上中英文化差異和驚人巧合

教師平時(shí)在教學(xué)中應(yīng)提醒學(xué)生注意中英表達(dá)詞匯的文化差異。如中文表達(dá)“吃了沒有？”英語為“Howareyou?”這兩者均為常見的打招呼時(shí)常見用語?！澳傻谜婧?！”“Youdidagoodjob.”“慢點(diǎn)走”“Takecare.”“我渾身上下摔得青一塊紫一塊”“I''''mblackandblueallover.”這里的blue不能解釋為常見的藍(lán)色，而為紫色。

六、科學(xué)記憶

我們也要教會學(xué)生要科學(xué)記憶，循序漸進(jìn)，提高詞匯的學(xué)習(xí)效率，注意遺忘曲線，加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。遺忘是正常的生理現(xiàn)象。德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)明的遺忘曲線表明，在記憶后短期遺忘率相當(dāng)高，而以后逐漸緩慢。所以教師應(yīng)注意這種遺忘規(guī)律，采取有效的方法，使學(xué)生最大限地把新學(xué)的相關(guān)知識在腦海里建立牢固的聯(lián)系，盡可能減少所有知識“回生”。

因此復(fù)習(xí)是最有效的防止遺忘的辦法?？煞譃殚g時(shí)復(fù)習(xí)和過度學(xué)習(xí)。前者指講學(xué)的知識每隔一定時(shí)間復(fù)習(xí)一次，而過度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者學(xué)完了所有規(guī)定的材料后繼續(xù)學(xué)習(xí)的情況。就單詞學(xué)習(xí)而言，必須過度學(xué)習(xí)，為了達(dá)到長期的記憶保持。所以對于單詞學(xué)習(xí)，教師應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生經(jīng)常性讀寫背，達(dá)到熟能生巧。

七、適當(dāng)編制適合學(xué)生的詞匯練習(xí)

由于學(xué)生總體英語基礎(chǔ)比較薄弱，所以應(yīng)編制適應(yīng)我們學(xué)生的練習(xí)。如筆者在教學(xué)高一必修二第二單元時(shí)，就根據(jù)課文內(nèi)容編制了一段課文內(nèi)容縮寫。同時(shí)在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，筆者利用《學(xué)英語》上的課文填空練習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時(shí)，從課文中找出相關(guān)詞匯短語填寫，借此，可以讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)詞匯短語在課文中的運(yùn)用，并在學(xué)習(xí)完單詞短語后，布置相關(guān)練習(xí)，即根據(jù)括號里的單詞、單詞首字母或漢語提示，用單詞的正確形式完成句子。

八、利用brainstorm及聯(lián)想法學(xué)習(xí)鞏固新舊單詞

如筆者在將高一必修二第五單元及“Usinglanguage”中，就以文中的主角Freddy為例，問了學(xué)生一個(gè)問題：WhatwillcometoFreddywhenhehasbecomeafamoussinger?Justbrainstormwithyourclassmates.學(xué)生就能夠馬上聯(lián)想到以下單詞和短語：

fame,money,expensivecar,alotoffans,alargehouse,beautifulgirls,performancesonTVoratthetheatre,travelallovertheworld,fame，busy。而在這些單詞短語中，像fame,performances為新單詞，其它均為已學(xué)過的單詞短語。所以這種brainstorm方式對于學(xué)習(xí)使用詞匯很有幫助，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語。:

英語的詞匯教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，文章就像房子，詞匯就像造房子的紅磚，沒有紅磚，房子是無法成形的。所以教師要進(jìn)行積極有效的詞匯教學(xué)，把“房子”的基礎(chǔ)打好。

篇2

內(nèi)容摘要：隨著物流業(yè)和連鎖超市的發(fā)展，逆向物流在連鎖超市的物流體系中的地位越來越重要。本文針對連鎖超市逆向物流的管理現(xiàn)狀，指出連鎖超市要在未來競爭中取勝，必須從戰(zhàn)略高度上重視逆向物流，并提出了加強(qiáng)逆向物流管理的思路與對策。

關(guān)鍵詞：物流逆向物流連鎖超市

隨著物流業(yè)的深入發(fā)展、環(huán)保、產(chǎn)品召回的制定法規(guī)以及退貨、報(bào)廢產(chǎn)品回收和再利用的加強(qiáng)，逆向物流這一概念正在被更多的人所認(rèn)識和重視。國外許多知名企業(yè)把逆向物流戰(zhàn)略作為強(qiáng)化其競爭優(yōu)勢，增加顧客價(jià)值，提高其供應(yīng)鏈整體績效的重要手段。逆向物流這個(gè)潛在市場是巨大的，國外超市已經(jīng)開始對其進(jìn)行研究，但國內(nèi)大部分超市都未涉足這一領(lǐng)域，這方面的研究幾乎為零。隨著時(shí)間的發(fā)展，逆向物流在超市日常經(jīng)營活動(dòng)中的作用將會越來越突出，逆向物流必將像正向物流一樣，在超市的經(jīng)營中發(fā)揮重要作用。

1超市逆向物流的特征

逆向物流指物資從產(chǎn)品消費(fèi)點(diǎn)（包括最終消費(fèi)者和供應(yīng)鏈上客戶）到產(chǎn)品來源點(diǎn)的流動(dòng)。在物理性流動(dòng)的同時(shí)伴隨著信息流、資金流、商流和價(jià)值流的流動(dòng)，它與正向物流無縫對接而成為整個(gè)物流系統(tǒng)的有機(jī)組成部分。在超市日常運(yùn)營中，逆向流物一般可分為退貨逆向物流和回收逆向物流兩部分。退貨逆向物流是指顧客將不符合要求（目前部分超市已制訂出只要是顧客不滿意的產(chǎn)品，在一定的條件下都可退貨）的產(chǎn)品退回給超市，再進(jìn)一步退回給供應(yīng)商的物流過程，其流程與常規(guī)產(chǎn)品流向正好相反；而回收物流則側(cè)重是指商品過期而將商品主動(dòng)從超市貨架撤柜并返廠的物流過程。

逆向性。逆向物流中退回的商品或過期報(bào)廢的物品的流動(dòng)與正常的商品流的方向剛好相反，即從消費(fèi)者超市供應(yīng)商制造商。

不確定性。與正向物流按量、準(zhǔn)時(shí)和指定發(fā)貨點(diǎn)是其基本要求不同，逆向物流產(chǎn)生的時(shí)間和數(shù)量是不確定的。它受消費(fèi)者的退貨要求與商品銷售速度及其它因素的影響。

復(fù)雜性。超市逆向物流發(fā)生一般表現(xiàn)無序、少量，難以統(tǒng)一集中向超市物流中心轉(zhuǎn)移；另外，退貨商品或報(bào)廢的商品處理過程復(fù)雜，從而導(dǎo)致逆向物流的管理也很復(fù)雜。

成本高。逆向物流中的商品通常缺少規(guī)范的包裝，又具有不確定性，難以充分利用運(yùn)輸和倉儲的規(guī)模效益；另一方面許多商品需要人工的檢測、判斷和處理，效率低下，極大地增加了人工的費(fèi)用。因此，超市的逆向物流成本較高。

2逆向物流管理對超市的意義

降低成本，提高收益率。隨著超市競爭的加劇，超市已成為低利潤的行業(yè)，使得對成本的控制、降低超市運(yùn)營成本成為超市競爭的主要手段。據(jù)有關(guān)資料顯示，在美國，1999年的逆向物流成本約占物流成本的5%，到2001年，逆向物流成本所占比例翻了一番，大約為10％。而在零售業(yè)，2000年美國零售業(yè)的返品貨價(jià)值約占商品零售總額的6.3%左右，從比例上看，返品占總體的比率雖不是太大，但其所擁有的價(jià)值量決不是小數(shù)目。美國2000年商業(yè)零售總額約為10060億美元，按此推算，零售商業(yè)返品的價(jià)值每年至少高達(dá)數(shù)百億美元之巨。所以通過較好的控制逆向物流，降低成本，提高收益率，對于超市具有重要的意義。

提高顧客價(jià)值，增加競爭優(yōu)勢。在當(dāng)今顧客驅(qū)動(dòng)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，顧客價(jià)值已成為決定超市生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。眾多超市通過加強(qiáng)對逆向物流的管理提高顧客對產(chǎn)品或服務(wù)的滿意度，贏得顧客的信任，從而增加其競爭優(yōu)勢。為吸引顧客，目前很多超市在顧客退貨方面都制定了比較寬松的政策。對于最終顧客來說，逆向物流能夠確保不符合顧客要求的產(chǎn)品及時(shí)退貨，有利于消除顧客的后顧之憂，增加其對超市的信任感及回頭率，擴(kuò)大企業(yè)的市場份額，正如DaveHommrich所言的那樣，如果一個(gè)公司要贏得顧客，它必須保證顧客在整個(gè)交易過程中心情舒暢，而逆向物流戰(zhàn)略是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。

改善環(huán)境行為，塑造企業(yè)形象。隨著人們生活水平和文化素質(zhì)的提高，環(huán)境意識日益增強(qiáng)，消費(fèi)觀念發(fā)生了巨大變化，顧客對環(huán)境的期望越來越高。企業(yè)的環(huán)境業(yè)績已成為評價(jià)企業(yè)運(yùn)營績效的重要指標(biāo)。為了改善企業(yè)的環(huán)境行為，提高企業(yè)在公眾中的形象，許多企業(yè)紛紛采取逆向物流戰(zhàn)略，以減少產(chǎn)品對環(huán)境的污染及資源的消耗。目前超市在競爭中，也開始注重超市的品牌建設(shè)，希望通過品牌競爭來避免單純的價(jià)格競爭。因此，加強(qiáng)逆向物流，樹立超市在消費(fèi)者心中的良好形象是超市品牌建設(shè)的重要組成部分。

3超市逆向物流管理現(xiàn)狀

缺乏對逆向物流的認(rèn)識。逆向物流戰(zhàn)略已成為國外許多連鎖超市管理戰(zhàn)略的重要組成部分。近年來，我國一些超市已經(jīng)開始設(shè)立了專門的回收部門或者逆向物流系統(tǒng)，但從戰(zhàn)略角度是將逆向物流活動(dòng)排除在企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略之外，沒有現(xiàn)代逆向物流理念，基本處于“配襯、附屬”的地位，相當(dāng)多的超市視逆向物流為負(fù)擔(dān)，將其支出作為企業(yè)的額外成本，開展逆向物流都是迫于法律法規(guī)或消費(fèi)者的責(zé)難，沒有充分認(rèn)識到逆向物流的作用，進(jìn)而沒有給予充分的重視。逆向物流管理不健全。逆向物流活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，它需要專業(yè)的人員進(jìn)行管理和協(xié)調(diào)，因此它不能附屬于其它部門，必須成立獨(dú)立的部門進(jìn)行管理。由于管理層沒有深刻認(rèn)識逆向物流系統(tǒng)的重要意義，以至于沒有引起足夠的重視，從而導(dǎo)致公司缺乏相關(guān)政策和運(yùn)作系統(tǒng)，對超市逆向物流疏忽管理，沒有專門對逆向物流管理人才進(jìn)行培訓(xùn)等。

缺少與供應(yīng)商、制造商協(xié)調(diào)逆向物流管理。在正向物流方面,連鎖超市與制造商、供應(yīng)商開展的合作是較多的。而在逆向物流方面，由于意識問題、管理復(fù)雜性等原因，很少有連鎖超市在逆向物流方面與其它供應(yīng)商、制造商進(jìn)行合作管理逆向物流的。

4超市逆向物流管理對策

1重視超市逆向物流

對于超市而言，物流戰(zhàn)略已是其整個(gè)戰(zhàn)略體系的重要組成部分。但這個(gè)物流體系顯然并沒有包含逆向物流的概念。超市要在未來的競爭中取勝，希望通過對逆向物流的管理來增強(qiáng)企業(yè)競爭力，首先就要求從戰(zhàn)略高度重視超市的逆向物流。對逆向物流的重視是保證超市逆向物流與其它業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)。管理者必須充分認(rèn)識到逆向物流的重要性和價(jià)值，在實(shí)際操作中給予逆向物流充分的資源和支持，這是逆向物流發(fā)揮作用的關(guān)鍵；同時(shí)，由于超市平時(shí)正向物流流量很大，逆向物流很容易與其沖突，因此就需要各部門進(jìn)行充分的協(xié)調(diào)、安排，使流程通暢，從而提高逆向物流效率。

2設(shè)立專門的逆向物流管理中心

逆向物流管理中心是逆向物流高品質(zhì)運(yùn)作的基礎(chǔ)和前提。目前，外國跨國企業(yè)的配送中心都設(shè)有專門的退貨集中地，逆向物流流程上所有的產(chǎn)品都會被先送到這里，經(jīng)過分類、處理后，再送到其最終的歸屬地。未來的連鎖必將以規(guī)模制勝。對于大型連鎖超市而言，可以設(shè)立專門的逆向物流管理中心，日常逆向物流渠道上的所有產(chǎn)品被送到逆向物流中心進(jìn)行分類處理。這種逆向物流的地點(diǎn)可以設(shè)在超市的物流中心內(nèi)。但由于逆向物流中的商品與正向物流的商品業(yè)務(wù)在加工、庫存、配送等環(huán)節(jié)都可能會相互沖突，超市為了確保正向物流的商品的正常運(yùn)作而可能會影響逆向物流的運(yùn)作。因此，最好采取兩種產(chǎn)品業(yè)務(wù)流程分離的辦法，以提高回收品業(yè)務(wù)的運(yùn)作效率。

篇3

作文題為第11頁“本期作文”。

自我檢測

你如何審題？

你如何立意？

你如何構(gòu)思？

你如何選材？

你會選擇哪種文體？

寫作指導(dǎo)

一、　“平凡之美”審題

平凡之美，審題時(shí)要緊緊扣住關(guān)鍵詞“平凡”和“美”。首先“平凡”不是簡單、簡約，更不是平庸，那是一種比偉大更值得尊敬的品格，寫作時(shí)不能混淆概念。而“美”則是中心詞，寫作時(shí)一定要突出什么是“平凡之美”，“美”在何處。如此便能理解題目的含義，即一個(gè)平凡的人做了一件不平凡的事，從而顯得美了。平凡的人生實(shí)現(xiàn)了不平凡的價(jià)值。平凡并不簡單，平凡不是平庸，平凡孕育偉大。

這樣的題目能引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注身邊的平凡之美，對平凡之美作出深沉的思考，發(fā)表自己獨(dú)到的見解。也能讓同學(xué)們關(guān)注身邊人、身邊事、身邊景，通過細(xì)節(jié)化的描寫，通過對普通人的酸甜苦辣的人生況味的體悟，去表現(xiàn)市井人生的真善美，去謳歌和彰顯人情、人性、人心之美?？傊?，“平凡之美”這個(gè)題目能夠讓大家靜靜地注視身邊的生活，關(guān)注平凡人、平凡事中蘊(yùn)含的美好人性，展現(xiàn)平凡中蘊(yùn)含的人生價(jià)值。

寫記敘文可以緊扣“平凡之美”這個(gè)中心精心選材，通過事件描述、人物描寫來展現(xiàn)平凡中蘊(yùn)含的美好人性。

寫議論文“平凡之美”可以依據(jù)以下幾種方式打開思路：

1. 依托材料中對命題的解讀來打開思路。材料中說“平凡的人和事，自有其獨(dú)特的美”。這已經(jīng)說得很清楚：許多平凡的人和事也存在著美。如此聯(lián)想下去：是否只要是平凡都能產(chǎn)生美呢？學(xué)會從材料中捕捉信息，是非常關(guān)鍵的，它可以化難為易。別擔(dān)心與別人撞車，你盡可以在“材料”和“語言”上做足文章！

2. 采用添詞法，即通過添加詞語，組成句子，化難為易，化抽象為具體。分析這個(gè)命題，平凡之美，中心詞就是一個(gè)“美”，作為一個(gè)名詞，它在句子中一般做主語或賓語。如果做主語，可以變?yōu)檫@樣的句子：平凡之美存在于何處。這樣就可以繼續(xù)構(gòu)思，可以談平凡之美存在于人的追求當(dāng)中，平凡之美存在于人的心靈當(dāng)中，平凡之美存在于人的言行當(dāng)中……如果做賓語，可以變?yōu)檫@樣的句子：誰需要平凡之美。這樣構(gòu)思的話，就會想到：學(xué)生需要平凡之美、工人需要平凡之美、官員需要平凡之美……添加詞語，組成句子的方法，是打開作文思路的最常用的方法。

3. 運(yùn)用聯(lián)想法，審題構(gòu)思中聯(lián)系它相似或相反的話題，然后加以論述。比如“平凡之美”，自然可以聯(lián)想到“秀麗的風(fēng)景”、“俊美的面容”、“富裕的生活”等相關(guān)的內(nèi)容。這樣構(gòu)思行文時(shí)，可以談這些不是真正的美，平凡才是真正的美，更有價(jià)值的美。要特別注意的是，這種聯(lián)想，重心一定要突出“平凡之美”，在所用筆墨上，要明顯能夠區(qū)別開來。

4. 使用設(shè)問法，通過固定的設(shè)問模式來開啟自己的行文思路。基本的設(shè)問模式就是“是什么”、“為什么”和“怎么樣”這三種?！捌椒仓馈边@個(gè)命題，我們可以側(cè)重一個(gè)方面或幾個(gè)方面，選擇較容易的展開。如此說來，本題就可以談：平凡之美是一種怎樣的美。平凡之美是一種不事雕琢的美，平凡之美是一種并不耀眼的美，平凡之美是一種真正有價(jià)值的美等等。

二、　“平凡之美”寫作反饋的問題

1. 審題問題

（1）　對“平凡之美”審題有偏差，偷換話題現(xiàn)象嚴(yán)重，有的同學(xué)整篇文章在談“平凡”，只在結(jié)尾處點(diǎn)下“平凡就是美”；也有同學(xué)在文中大談特談各種美，簡單就是美，真誠就是美，最后結(jié)論點(diǎn)下“平凡也是美”。這些都是對題目的解讀有了偏差。

（2）　題目中的“平凡”在文中體現(xiàn)不出來，實(shí)際寫的是大量的轟轟烈烈的不平凡，審題時(shí)沒有弄懂關(guān)鍵字詞；對“平凡之美”有一些模糊的想法，但不知道如何找準(zhǔn)角度找準(zhǔn)素材正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（3）　“美”的內(nèi)涵是什么，許多作文中沒有明確的認(rèn)識和體現(xiàn)，許多作文僅僅在結(jié)尾處寫段有關(guān)“人性美”的文字就算是點(diǎn)題，不知道“平凡之美”這個(gè)中心應(yīng)該通過敘事、寫人來體現(xiàn)“美”的意義。

2. 文體問題

（1）　議論文沒有議論文的味道。首先議論文沒有鮮明的觀點(diǎn)，閱卷老師在作文的字里行間里搜不到作者對“平凡之美”的看法；其次沒有議論的框架，多是素材的堆砌，沒有分析的文字；最后缺乏議論文的語言，無論是開頭各種花樣的引子，還是中間作為例證的事件，呈現(xiàn)的都是些敘述性的描述性的文字，冗長繁瑣，不概括不簡練。

（2）　文體意識有待提高。主要表現(xiàn)在舉例論證方面，不知道用議論性的文字簡要概括，不能抓住事件中跟觀點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容分析，以致出現(xiàn)了這些情況：“從前有這樣的故事”等等，大量的人物對話等；其次還體現(xiàn)在作文的開頭，本意想用故事做引子，結(jié)果因?yàn)閿⑹逻^多導(dǎo)致頭重腳輕，結(jié)構(gòu)失衡，同時(shí)也沖淡了議論文的特征。最要注意的是，議論文中可以抒情，但不要寫抒情味很濃內(nèi)容很空洞的所謂的散文。

（3）　寫的記敘文，但是記敘文中有太多的抒情和議論，部分同學(xué)的作文依舊文體特征不明顯，兩三個(gè)記敘文的故事加兩三段貌似議論文的段落湊合在一起的現(xiàn)象依然大面積存在。

寫作借鑒

筆者推薦的是兩篇文章，在這做了簡單的刪選。閱讀強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是文章要有真情，二是文章要通過細(xì)節(jié)的描寫表現(xiàn)真情。

一、　老舍《我的母親》

1. 當(dāng)我在小學(xué)畢了業(yè)的時(shí)候，親友一致的愿意我去學(xué)手藝，幫助母親，減輕母親的勤勞困苦?？墒?，我也愿意升學(xué)。我偷偷地考入了師范學(xué)校，制服、飯食、書籍、宿處，都由學(xué)校供給。入學(xué)，要交十元錢的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個(gè)月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。

2. 與母親共同撐持這個(gè)家的三姐在我上學(xué)之后也結(jié)婚了。三姐是母親的右手。但是母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利而耽誤了女兒的青春。當(dāng)花轎來到我們的破門外的時(shí)候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去?？墒?，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去。

3. 三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住學(xué)校，家中只剩母親自己。她已經(jīng)年邁還須自曉至晚地操作，可是終日沒人和她說一句話。新年到了，除夕，我請了兩小時(shí)的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時(shí)候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當(dāng)日孤獨(dú)的過那凄慘的除夕的慈母?？墒谴饶覆粫俸蚺沃伊?，她已入了土！

二、　朱自清《背影》

篇4

一、指導(dǎo)選題

因數(shù)學(xué)科比較枯燥，如果指導(dǎo)不得法，便無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)冯y而退。因此，指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文時(shí)，指導(dǎo)選題是重要的環(huán)節(jié)。筆者指導(dǎo)學(xué)生選擇在學(xué)習(xí)和生活的現(xiàn)實(shí)中碰到的實(shí)際問題入手，逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣。

如，三角形的兩邊之和大于第三邊。我班楊同學(xué)便以此為內(nèi)容撰寫小論文。她與兩位同學(xué)在操場跑道走運(yùn)動(dòng)時(shí)，回憶起課本知識（如圖1）a+b>c的道理。

筆者提出《捷徑》、《短程》兩個(gè)命題讓其選擇。啟發(fā)學(xué)生：解決問題的方法不是唯一的。有正反兩方面，既有相對的一面，也有絕對的一面。就這樣學(xué)生寫了《如此捷徑》的小論文。其論點(diǎn)是證明了三角形的兩邊之和大于第三邊。這樣，學(xué)生寫用結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又提高了對數(shù)學(xué)原理的理解。

數(shù)學(xué)在物理學(xué)中的應(yīng)用是眾所周知的，也是學(xué)科之間知識相互聯(lián)系的問題。在一次課外活動(dòng)中（第二課堂），筆者以物理學(xué)的力學(xué)、阿基米德定律以及牛頓的力的方向、作用力的大小、水的流量落差等基本知識的綜合，出了兩道小論文題：《力學(xué)與數(shù)學(xué)的互用》，《排水渠的底》，要求學(xué)生運(yùn)用幾何學(xué)科的基本知識撰寫小論文。張同學(xué)所寫的《如此的底》在黑板報(bào)上發(fā)表。其論點(diǎn)為：水渠的底是可上可下的。（如下圖2）

張同學(xué)在論證中擺事實(shí)、比數(shù)量，并運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識去論證。因上底、下底與下底、上底都屬水渠的底。計(jì)算公式為相似，S=1/2（a+b）h，也可以是S=1/2（b+a）h，他在班會上演示：“第二公式是第一公式加法交換律的應(yīng)用……”語言生動(dòng)，數(shù)理確鑿。

二、導(dǎo)思

一些優(yōu)秀的學(xué)生，特別是對數(shù)學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生，往往可以從他們的作業(yè)或發(fā)問中發(fā)現(xiàn)其新穎巧妙的想法。

例如，從初三班陳同學(xué)的題為《三角形中線段的比例》小論文，可以看出他思維判斷、推理的能力。（如圖4）

已知：AD是Rt三角形ABC斜邊的BC的h，AC的中點(diǎn)為E，ED的延長線與AB的延長線交于F。

求證：AB·AF=AC·DF

如果：AB·AF=AC·DF可化為一比例式，這時(shí)，四條線段所在的兩個(gè)三角形ABC和ADF無論如何也不可能相似，但是它們可以成為比例，是否有除相似以外的其它條件，能使得四條線段成比例呢？這是在小論文中各抒己見的焦點(diǎn)，學(xué)生們都議論紛紛、說法不一。于是筆者肯定地說：除了上述問題外，還有三角形內(nèi)角平分線性質(zhì)定理，也是這四條線段成比例。但它們所在的兩個(gè)三角形并不相似。至于這兩個(gè)比例中的每兩個(gè)三角形有什么性質(zhì)，要求同學(xué)們再仔細(xì)研究，經(jīng)過劇烈的爭論，最后終于形成共識。

三、琢玉

當(dāng)今是科技上的世界競爭，未來的接班人是高科技的人才。在學(xué)校中培養(yǎng)尖子，也是我們國家教育培養(yǎng)高新人才的突破口。

篇5

一、審題立意保方向

如果偏離了題意，就會發(fā)生思維混亂的現(xiàn)象。因此，我們在審題立意時(shí)，要抓住命題者的意圖。具體來說，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.提煉中心法。寫材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其為文章的主旨，就會使所寫文章既切題又有深度。如2014年高考語文全國大綱卷作文題的材料是關(guān)于農(nóng)民工老王住院、受助、回報(bào)的故事，那么提煉這則材料的中心，抓住其中的共性，可以得出“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”這個(gè)共創(chuàng)和諧社會的主題。

2.抓關(guān)鍵詞句法。關(guān)鍵句常常是命題者或材料中人物的評議性語句，起暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。如2014年高考語文上海卷作文題：“你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的;你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的?！蔽念}材料有很強(qiáng)的思辨性，關(guān)鍵詞是“自由與不自由”，那么寫作時(shí)，就要闡明自由與不自由的相互對立又相互依存的關(guān)系。

3.由果溯因法。審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。以2014年高考語文全國課標(biāo)卷Ⅰ作文題為例，所給的材料是關(guān)于“山羊過獨(dú)木橋”這一學(xué)校傳統(tǒng)的團(tuán)體比賽項(xiàng)目在預(yù)賽中出現(xiàn)的新情況，引發(fā)的巨大爭論。那么，從“引發(fā)爭論”這個(gè)結(jié)果的角度談，為什么會引發(fā)激烈的爭論？他們沒有按習(xí)慣上的山羊抵角進(jìn)行比賽。對此推究緣由：規(guī)則的制定不妨人性化一點(diǎn)，不僅可以體現(xiàn)公平公正，也可以體現(xiàn)友愛互助，我們要敢于打破常規(guī)，學(xué)會變通。

4.由物及人法。寫有寓意的材料作文或敘述“物”的材料作文時(shí)，我們需要采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，從而提煉出寫作觀點(diǎn)。如2014年高考語文課標(biāo)卷Ⅱ作文題的材料是關(guān)于給野生動(dòng)物喂食的，材料中的“動(dòng)物”“野生動(dòng)物”，我們可以將其引申到人，如由“人喜歡動(dòng)物”引申到父母對子女的喜歡，引申到長者對下輩的愛護(hù)，由此我們就可以寫“愛與害”“動(dòng)機(jī)與效果”“教育方式”等方面的話題。

二、明確文體不走樣

如果確定寫記敘文，就要篩選出能表現(xiàn)主題的事件，并加以拓展，對其中的人物進(jìn)行多角度描寫，充實(shí)其中的細(xì)節(jié)元素，以少量的議論和抒情深化主題。如果確定寫議論文，就要提煉出準(zhǔn)確鮮明的觀點(diǎn)，列舉具有說服力的論據(jù)，搭建基本的論證框架，最好能用兩種以上的論證方法，并能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考。

三、理清結(jié)構(gòu)顯清爽

無論決定寫什么文體，我們都需要認(rèn)真構(gòu)思，先寫什么后寫什么，詳寫什么略寫什么，需要什么樣的素材，需要什么表達(dá)方式。這樣才不至于寫作時(shí)腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。文章安排段落結(jié)構(gòu)的方式是多種多樣的，但最基本的是“縱式”和“橫式”兩種。安排段落結(jié)構(gòu)，還應(yīng)當(dāng)注意不同文體在結(jié)構(gòu)上的不同特點(diǎn)以及同一文體在結(jié)構(gòu)上的變化。如：安排記敘文的結(jié)構(gòu)層次有以下方法：按時(shí)間先后劃分;按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分;按事情發(fā)展的過程或思想感情的變化劃分;按描述內(nèi)容的不同角度劃分。議論文有以下常見的結(jié)構(gòu)形式：并列式;遞進(jìn)式（按邏輯順序）;對比式;總分式（包括總分式、分總式、總分總式）。

要想理清結(jié)構(gòu)，寫作前最好能列寫出提綱。列了提綱，就知道寫什么，并且知道先寫什么后寫什么，如此寫出來的文章，才會層次清晰。以2014年高考語文全國課標(biāo)卷Ⅰ作文題為例，首先根據(jù)立意，確定好文體。如果要寫記敘文，就要明白需要寫一個(gè)什么樣的事件才能反映“打破常規(guī)”獲得雙贏的主題;如果要寫議論文，就要寫清楚“如何”打破“什么樣”的常規(guī)，正面的例子舉什么，反面的例子舉什么，引用什么名句。最后提綱如下：

觀點(diǎn)：打破常規(guī)，獲得雙贏。

文體：記敘文。（用倒敘的方式開頭）

事件：班級里的一個(gè)差生被新班主任用非常規(guī)的手段轉(zhuǎn)化的事件。

結(jié)果：差生不再搞破壞，能和同學(xué)和睦相處，并用心學(xué)習(xí)。

篇6

一、玩中說，培養(yǎng)表述興趣

數(shù)學(xué)知識在教材上的表述總是比較抽象、中規(guī)中矩、嚴(yán)密精確。長期以來，教師又偏差地對待和處理教材，使數(shù)學(xué)語言變的枯燥、乏味、單調(diào)。其實(shí)數(shù)學(xué)知識也有很多趣味可以挖掘。如“快樂數(shù)學(xué)”，“趣味數(shù)學(xué)”，新理念提倡“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，變“苦學(xué)為樂學(xué)”，“學(xué)為會學(xué)”。我們可以通過“玩”來調(diào)節(jié)學(xué)生的身心活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在設(shè)計(jì)“求平均數(shù)應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行“投骰子、抽紙牌、跳繩、拍皮球、猜拳”等自選活動(dòng)，利用這一游戲活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生積極參與合作、交流、探究學(xué)習(xí)，注意搜集數(shù)學(xué)信息，用數(shù)與形來描述數(shù)學(xué)事實(shí)，匯報(bào)活動(dòng)情況。使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表述能力在充滿歡樂的游戲中得到鍛煉，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、學(xué)中說，發(fā)展表述技能

通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)的本質(zhì)、算理、思路、操作過程、特征等知識，開拓思維的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

1.說概念本質(zhì)

在概念學(xué)習(xí)中進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)技能的訓(xùn)練能增強(qiáng)思維的邏輯性，是數(shù)學(xué)知識由直觀認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識的橋梁。各種定義、定理、公式、法則和性質(zhì)等都是通過數(shù)學(xué)語言表述的小論文。離開了數(shù)學(xué)語言，數(shù)學(xué)知識就成了“水中月，鏡中花”。如果學(xué)生對概念本質(zhì)說不清楚小學(xué)數(shù)學(xué)論文，詞不達(dá)意，在以后的學(xué)習(xí)中就不能很好的合作交流表達(dá)意見。因此，概念教學(xué)必須重視學(xué)生說出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生不但能說出概念的具體內(nèi)容，更要說出關(guān)鍵詞句，還會用不同的方法敘述，并說出它們的內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。

2.說計(jì)算算理

加強(qiáng)計(jì)算算理教學(xué)，重視說的過程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。計(jì)算教學(xué)中必須重視數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，讓學(xué)生說計(jì)算算理，介紹多種算法。同時(shí)對計(jì)算中的錯(cuò)誤，還要說出錯(cuò)誤的原因及看法。計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算法則。學(xué)生對計(jì)算算理聽聽似乎明白，真正理解與否，還要看他能否清楚地表達(dá)出來。如教學(xué)：38+24=（ ）學(xué)生通過操作學(xué)具，討論分析后口述算理：先算個(gè)位上8加4得12，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1，個(gè)位寫2；再算十位上3加2再加1得6，所以38加24得62。通過口述算理小學(xué)數(shù)學(xué)論文，學(xué)生能準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算，掌握兩位數(shù)計(jì)算法則：①相同數(shù)位對齊；②從個(gè)位加起；③個(gè)位滿十向十位進(jìn)1。通過口述算理，還能幫助學(xué)生檢查計(jì)算過程中的錯(cuò)誤，提高計(jì)算能力。

3.說解題思路

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。語言可以幫助學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，便于分析數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，有些學(xué)生會解題，卻不能用語言有序地表達(dá)自己的思維過程。這就要從語言表述訓(xùn)練入手，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力。如：學(xué)生第一次接觸的“圖畫應(yīng)用題”。讓學(xué)生觀察小雞圖，再說出圖意：原來有4只小雞，又來了3只小雞，求一共有幾只小雞。通過反復(fù)的口頭數(shù)學(xué)語言表達(dá)練習(xí)，學(xué)生在頭腦中有了一個(gè)大體的數(shù)量關(guān)系：要把原來有4只小雞，又添上3只。用什么方法？為什么用加法？（因?yàn)橐笠还灿袔字浑u，要把原來的4只小雞和又來的3只小雞合并起來。）通過表述想法，在頭腦中逐步建立了數(shù)量關(guān)系：要求一共有多少只小雞，要把已知的兩部分合并起來，最后讓學(xué)生列出算式，并說出“4、3、7”各表示什么意思。這樣幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系小學(xué)數(shù)學(xué)論文，分析解答方法。學(xué)生通過這樣有條理的分析數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)語言表述的訓(xùn)練，把分析過程用一段連貫而完整的話表達(dá)出來。

4.說操作過程

通過操作等活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表述，不僅可以訓(xùn)練語言的條理性和準(zhǔn)確性，同時(shí)進(jìn)一步把形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。例如在教學(xué)“圓錐的體積”這節(jié)課時(shí)，首先布置操作活動(dòng)，課前自制學(xué)具：等底不等高的圓柱和圓錐；等高不等底的圓柱和圓錐；不等底不等高的圓柱和圓錐；等底等高的圓柱和圓錐。課中放手讓學(xué)生自主去實(shí)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。然后把操作過程中的看與說、想與說、做與說有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行小組匯報(bào)小論文。強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言表述的嚴(yán)密、簡潔、準(zhǔn)確的特征。

5.說幾何特征

幾何形體的學(xué)習(xí)重在說其特征及聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，學(xué)習(xí)《圓柱的認(rèn)識》時(shí)，我出示圓柱模型及圓柱形實(shí)物，讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想，同桌相互說一說初步感受，再讓學(xué)生閉上眼睛，在腦子里想像出一個(gè)圓柱體的形狀，采用小組合作，動(dòng)手操作，討論說出圓柱體的特征。上下底同是兩個(gè)完全相同的圓，有一個(gè)面是側(cè)面，側(cè)面展開是個(gè)長方形。學(xué)生通過自己說、同桌說、小組說、能得到“說”的機(jī)會，讓學(xué)生主動(dòng)參與到“說”的教學(xué)過程中。

三、用中說，提高表述能力

篇7

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣 發(fā)展技能 提高能力

一、玩中說，培養(yǎng)表述興趣

數(shù)學(xué)知識在教材上的表述總是比較抽象、中規(guī)中矩、嚴(yán)密精確。教師又偏差地對待和處理教材，使數(shù)學(xué)語言變的枯燥、乏味、單調(diào)。其實(shí)數(shù)學(xué)知識也有很多趣味可以挖掘。如“快樂數(shù)學(xué)”，“趣味數(shù)學(xué)”，新理念提倡“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，變“苦學(xué)為樂學(xué)”，“學(xué)會為會學(xué)”。我們可以通過“玩”來調(diào)節(jié)學(xué)生的身心活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在設(shè)計(jì)“求平均數(shù)應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行“投骰子、抽紙牌、跳繩、拍皮球、猜拳”等自選活動(dòng)，利用這一游戲活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生積極參與合作、交流、探究學(xué)習(xí)，注意搜集數(shù)學(xué)信息，用數(shù)與形來描述數(shù)學(xué)事實(shí)，匯報(bào)活動(dòng)情況。使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表述能力在充滿歡樂的游戲中得到鍛煉，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、學(xué)中說，發(fā)展表述技能

通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)的本質(zhì)、算理、思路、操作過程、特征等知識，開拓思維的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

1.說概念本質(zhì)

在概念學(xué)習(xí)中進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)技能的訓(xùn)練能增強(qiáng)思維的邏輯性，是數(shù)學(xué)知識由直觀認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識的橋梁。各種定義、定理、公式、法則和性質(zhì)等都是通過數(shù)學(xué)語言表述的。離開了數(shù)學(xué)語言，數(shù)學(xué)知識就成了“水中月，鏡中花”。如果學(xué)生對概念本質(zhì)說不清楚小學(xué)數(shù)學(xué)論文，詞不達(dá)意，在以后的學(xué)習(xí)中就不能很好的合作交流表達(dá)意見。因此，概念教學(xué)必須重視學(xué)生說出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生不但能說出概念的具體內(nèi)容，更要說出關(guān)鍵詞句，還會用不同的方法敘述，并說出它們的內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用“性質(zhì)”語言邊算邊說[……同時(shí)……相同的數(shù)（零除外）……]運(yùn)用性質(zhì)的過程，這樣，不但豐富了數(shù)學(xué)語言的表述，而且對性質(zhì)的理解、歸納、總結(jié)、記憶，就成了水到渠成印象深刻。

2.說計(jì)算算理

加強(qiáng)計(jì)算算理教學(xué)，重視說的過程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。計(jì)算教學(xué)中必須重視數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，讓學(xué)生說計(jì)算算理，介紹多種算法。同時(shí)對計(jì)算中的錯(cuò)誤，還要說出錯(cuò)誤的原因及看法。計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算法則。學(xué)生對計(jì)算算理聽聽似乎明白，真正理解與否，還要看他能否清楚地表達(dá)出來。如教學(xué)：38+24= 學(xué)生通過操作學(xué)具，討論分析后口述算理：先算個(gè)位上8加4得12，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1，個(gè)位寫2;再算十位上3加2再加1得6，所以38加24得62。通過口述算理小學(xué)數(shù)學(xué)論文，學(xué)生能準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算，掌握兩位數(shù)計(jì)算法則：1、相同數(shù)位對齊，2、從個(gè)位加起，3、個(gè)位滿十向十位進(jìn)1。通過口述算理，還能幫助學(xué)生檢查計(jì)算過程中的錯(cuò)誤，提高計(jì)算能力。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生清晰而又準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思維過程，數(shù)學(xué)語言的表述技巧得到了深化和提煉。

3.說解題思路

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。語言可以幫助學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，便于分析數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，有些學(xué)生會解題，卻不能用語言有序地表達(dá)自己的思維過程。這就要從語言表述訓(xùn)練入手，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力。如：學(xué)生第一次接觸的“圖畫應(yīng)用題”。讓學(xué)生觀察小雞圖，再說出圖意：原來有4只小雞，又來了3只小雞，求一共有幾只小雞。通過反復(fù)的口頭數(shù)學(xué)語言表達(dá)練習(xí)，學(xué)生在頭腦中有了一個(gè)大體的數(shù)量關(guān)系：要把原來有4只小雞，又添上3只。用什么方法？為什么用加法？（因?yàn)橐笠还灿袔字浑u，要把原來的4只小雞和又來的3只小雞合并起來。）通過表述想法，在頭腦中逐步建立了數(shù)量關(guān)系：要求一共有多少只小雞，要把已知的兩部分合并起來，最后讓學(xué)生列出算式，并說出“4、3、7”各表示什么意思。這樣幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系小學(xué)數(shù)學(xué)論文，分析解答方法。學(xué)生通過這樣有條理的分析數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)語言表述的訓(xùn)練，把分析過程用一段連貫而完整的話表達(dá)出來。形成表達(dá)流利、準(zhǔn)確、科學(xué)的習(xí)慣，提高了分析解決問題的能力。

4.說操作過程

通過操作等活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表述，不僅可以訓(xùn)練語言的條理性和準(zhǔn)確性，同時(shí)進(jìn)一步把形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。例如在教學(xué)“圓錐的體積”這節(jié)課時(shí)，首先布置操作活動(dòng)，課前自制學(xué)具：等底不等高的圓柱和圓錐;等高不等底的圓柱和圓錐;不等底不等高的圓柱和圓錐;等底等高的圓柱和圓錐。課中放手讓學(xué)生自主去實(shí)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。然后把操作過程中的看與說、想與說、做與說有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行小組匯報(bào)小論文。強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言表述的嚴(yán)密、簡潔、準(zhǔn)確的特征。

5.說幾何特征

幾何形體的學(xué)習(xí)重在說其特征及聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，學(xué)習(xí)《圓柱的認(rèn)識》時(shí)，我出示圓柱模型及圓柱形實(shí)物，讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想，同桌相互說一說初步感受，再讓學(xué)生閉上眼睛，在腦子里想像出一個(gè)圓柱體的形狀，采用小組合作，動(dòng)手操作，討論說出圓柱體的特征。上下底同是兩個(gè)完全相同的圓，有一個(gè)面是側(cè)面，側(cè)面展開是個(gè)長方形。學(xué)生通過自己說、同桌說、小組說、能得到“說”的機(jī)會，讓學(xué)生主動(dòng)參與到“說”的教學(xué)過程中。

三、用中說，提高表述能力

篇8

(一)聯(lián)想法

有些事物，孤立去談，易平淡、枯燥，如果展開聯(lián)想，由這個(gè)事物想到與之相關(guān)的另一個(gè)事物，在它們的相互聯(lián)系中，去突出事物的特征，發(fā)掘事物的本質(zhì)，這樣不僅可以使議論更深入，而且可以使思路變得活潑而開闊。

除了古今聯(lián)想以外，還可進(jìn)行類似聯(lián)想(有相似的特點(diǎn)或本質(zhì))、對比聯(lián)想(有相反的性質(zhì))、因果聯(lián)想、連鎖聯(lián)想等等。

(二)分類法

看到比較抽象的論題，籠統(tǒng)地談，議論就很難展開。這時(shí)候我們可以考慮將所要討論的事物分一分類。

比如對“友誼”一詞，我們并不陌生，但難以深層論述。這時(shí)，我們可將不同類型的友誼分一分類，這樣就可打開思路。

友誼，按不同時(shí)代，可以分成“伯牙摔琴”、“桃園結(jié)義”式的反映封建倫理道德的友誼；“基督——博愛”式的資本主義社會中的友誼；以馬克思和恩格斯為典范的無產(chǎn)階級的革命友誼。

按不同的目的，可以分成為了一個(gè)人或幾個(gè)人的利益而建立的友誼，為了階級、國家、民族的利益而產(chǎn)生的友誼。

按不同的性質(zhì)，可以分成在共同的奮斗中，互相深刻了解建立起來的友誼；在一起吃喝玩樂中，互相吹吹拍拍建立起來的“友誼”。

按不同的內(nèi)容，又可以分成，在你工作遭受挫折時(shí)給你幫助，生活遇到煩惱時(shí)給你安撫的友誼；在你一帆風(fēng)順時(shí)給你捧場，在你自鳴得意時(shí)為你叫好的“友誼”；“患難相共、生死相托”的友誼；“利則相攘(偷竊)、患則相傾(坑害)”的“友誼”；君子之間“淡淡如水”的友誼；小人之間“甘言如飴”的“友誼”……

有了分類，可供議論的內(nèi)容一下子變得豐富多了。分類，不僅打開了你的思路，而且使你看到了問題的深入。由此看出，分類法是從各個(gè)不同角度來認(rèn)識事物的性質(zhì)，把那些抽象的論題具體化的一種方法。

(三)層遞法

是一種把論題加上其他成分，進(jìn)行變形思考的方法。有些概念比較抽象，如果只就這個(gè)概念來談就很容易使議論空泛、不深入。這時(shí)候，可以考慮采用“層遞”的方法，縮小議論，使文章層層深入。

層遞法可分兩種方式：一種是增加定語，隨著論題不斷增加定語，文章的思路便不斷向前發(fā)展，議論的范圍就不斷集中到更小的范圍之內(nèi)。比如《談奮斗》這樣一個(gè)題目，第一層可以泛談“奮斗”，第二層增加成分，談“青年的奮斗”，第三層繼續(xù)增加成分，談“二十世紀(jì)中國青年的奮斗”；另外一種方式是擴(kuò)展論題內(nèi)容，把一個(gè)抽象的論題具體化，從而使文章思路更開闊、論述更全面。比如《論學(xué)習(xí)》這個(gè)題目，就可以先談“學(xué)習(xí)的目的”，其次談“學(xué)習(xí)的興趣”；再次談“學(xué)習(xí)的規(guī)律”；最后談“學(xué)習(xí)的方法”等等。

注意使用層遞法時(shí)，第一種情況不要出現(xiàn)論點(diǎn)轉(zhuǎn)移，第二種情況增加成分以后的概念只能作為分論點(diǎn)，不要造成論點(diǎn)不集中的情況。

（四）闡述法

即在論證過程中對論據(jù)進(jìn)行闡明、解釋，把論據(jù)中蘊(yùn)涵的借以證明論點(diǎn)的內(nèi)容揭示得更鮮明、更充分?？山柚谶@一方法打開思路。

例如，的《不要秘訣的秘訣》中，曾引用南宋人陳善在《捫虱新話》中的一段話來論證讀書不能求助于“秘訣”，而須自己下功夫：

“讀書須知出入法。始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出。見得親切，此是入書法；用得透脫，此是出書法。蓋不能入得書，則不知古人用心處；不能出得書，則又死在言下。惟知出知入，得盡讀書之法也?！?/p>

接著作者作了如下闡釋：

用現(xiàn)在的眼光讀這一段文字，也許覺得他的見解很平常。然而，我們要知道，陳善是南宋淳熙年間，即公元十二世紀(jì)后半期的人。在那個(gè)時(shí)候他就能夠提出這樣鮮明的主張，也算是難能可貴的人。他主張要讀活書而不要讀死書，就是說要知入知出；要體會古人著作的精神和實(shí)質(zhì)而不要死背一些字句，就是說要體會古人用心處而不可死在言下。不但這樣，他還反對為讀書而讀書的傾向。他主張讀書要求實(shí)際運(yùn)用，并且要用得靈活，即所謂“透脫”。你看他的這些主張，難道不是一種反教條主義的主張嗎?他的這個(gè)主張，過去很少有人注意，因?yàn)樗穆暶h(yuǎn)不如朱熹等人，但是他根據(jù)自己讀書的經(jīng)驗(yàn)而提出了這種主張，我想還是值得推薦的。

作者通過對一段文言文的闡釋，借以闡明了自己的觀點(diǎn)。我們也可以對一些難以理解的觀點(diǎn)進(jìn)行條分縷析的闡述，以使觀點(diǎn)鮮明、突出。

（五)反彈琵琶法

對于有些似成定論的問題，如果仔細(xì)分析一下，你就發(fā)現(xiàn)未必恰當(dāng)。這就需要我們拿出破舊立新的氣魄，傳統(tǒng)的看法，提出新的見解。這種逆向思維出新意的方法，我們稱之為“反彈琵琶法”，它可以打破陳舊觀念，使新的觀念出臺。

篇9

    論文摘要：創(chuàng)新方法的基本出發(fā)點(diǎn)是打破傳統(tǒng)思維的習(xí)慣，克服思維定勢和阻礙創(chuàng)造性設(shè)想產(chǎn)生的各種消極的心理狀態(tài)，應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法以幫助人們在設(shè)計(jì)和開發(fā)產(chǎn)品時(shí)得到創(chuàng)造性的解。創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法有很多種,而如何運(yùn)用好創(chuàng)新技法，則關(guān)系到每個(gè)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新能力。 

一、創(chuàng)新技法的分類 

國內(nèi)外創(chuàng)造學(xué)家通過對大量成功創(chuàng)造創(chuàng)新案例的深入，分析、歸納、總結(jié)了具有規(guī)律性的方法和程序。日本出版的《創(chuàng)造技法大全》總結(jié)了300多創(chuàng)造技法，其中常用的有100多種，最常用的約30種。這些方法和程序?qū)τ趶氖聞?chuàng)造創(chuàng)新活動(dòng)的人來說具有一定的指導(dǎo)意義，對于初學(xué)者更是如此。各種方法都有各自的特點(diǎn)、局限性和適應(yīng)范圍。為了便于學(xué)習(xí)使用，人們對其進(jìn)行了分類。分類的方法多種多樣，下面介紹幾種常用的分類方法。 

1.三分法 

日本創(chuàng)造學(xué)會會長高橋誠先生，把創(chuàng)造技法分成三類： 

（一）擴(kuò)散發(fā)現(xiàn)技法：主要是尋求問題所在，再提出設(shè)想。 

（1）自由聯(lián)想技法； 2）強(qiáng)制聯(lián)想技法；（3）類比發(fā)想技法；（4）特殊發(fā)想技法；（5）問題發(fā)現(xiàn)技法；（6）面洽技法；（7）收集情報(bào)工具技法； 

（二）綜合集中技法：主要是收集情報(bào)，或者用于按照順序來解決問題 

（1）一般綜合技法；（2）卡片式綜合技法；（3）技術(shù)開發(fā)技法；（4）銷售技法；（5）預(yù)測技法； （6）計(jì)劃技法； 

（三）創(chuàng)造意識培養(yǎng)技法：為解決各種問題而培養(yǎng)創(chuàng)造意識的方法。 

（1）集中精神技法；（2）協(xié)商技法；（3）心理劇技法；（4）思維變革技法 

2.二分法 

 按參與人數(shù)和思維方向?qū)?chuàng)造技法分兩類; 

 2.1 個(gè)人技法與集體技法 

（1）個(gè)人創(chuàng)造技法。是指單獨(dú)的創(chuàng)造者即可實(shí)施的創(chuàng)造技法。如缺點(diǎn)列舉法、自由聯(lián)想法、卡片法等。 

（2）集體創(chuàng)造技法。是指通常由若于創(chuàng)造者共同實(shí)施的創(chuàng)造技法。如頭腦風(fēng)暴法、綜攝法等。 

2.2 擴(kuò)散技法與集中技法 

（1）擴(kuò)散發(fā)現(xiàn)技法。擴(kuò)散發(fā)現(xiàn)技法是指能使創(chuàng)造者充分展開想象，進(jìn)行思維擴(kuò)散，在產(chǎn)生大量設(shè)想的基礎(chǔ)上誘發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的一類創(chuàng)造技法。 

（2）綜合集中技法。綜合集中技法是指在搜集情報(bào)信息的基礎(chǔ)上整理、篩選，或在大量創(chuàng)造性設(shè)想的前提下分析比較，從中作出有效選擇的一類創(chuàng)造技法。 

3.按創(chuàng)造發(fā)明過程分類 

創(chuàng)造發(fā)明過程一般包括三個(gè)階段：選題、尋找解決方法、完成三個(gè)階段。不同階段有不同的創(chuàng)造技法。 

3.1 選擇發(fā)明課題 2.主要?jiǎng)?chuàng)造技法有 3.尋找解決課題的設(shè)想。 

（1）試誤法。即通過不斷選擇各種解決方案來解決課題。 

（2）聯(lián)想、想象、發(fā)想法。這類技法的最主要特點(diǎn)是：讓思維無拘無束的處于高度自由狀態(tài)，以產(chǎn)生大量新穎的解決問題的設(shè)想。 

（3）分析邏輯推理法。這類技法也是目前最盛行的創(chuàng)造方法之一。 

（4）程控法。所謂程控法就是控制創(chuàng)造發(fā)明者的思維方向，讓思維按著嚴(yán)格的程序或步驟去解決課題。 

二、創(chuàng)新技法的作用 

如果把創(chuàng)造創(chuàng)新活動(dòng)比喻成過河的話,那么方法和技法就是過河的橋或船.方法和技巧可以說比內(nèi)容和事實(shí)更重要.法國著名的生理學(xué)家貝爾納曾說過:"良好方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能,而笨拙的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮".黑格爾說:"方法是任何事物所不能抗拒的,最高的,無限的力量".笛卡兒認(rèn)為:最有用的知識是關(guān)于方法的知識。 

創(chuàng)新技法是從創(chuàng)造技法中套用過來的.是創(chuàng)造學(xué)家根據(jù)創(chuàng)造性思維發(fā)展規(guī)律和大量成功的創(chuàng)造與創(chuàng)新的實(shí)例總結(jié)出來的一些原理,技巧和方法.它的應(yīng)用既可直接產(chǎn)生創(chuàng)造,創(chuàng)新成果,同時(shí)也可啟發(fā)人的創(chuàng)新思維.可以提高人們的創(chuàng)造力,創(chuàng)新能力和創(chuàng)造,創(chuàng)新成果的實(shí)現(xiàn)率。 

三、創(chuàng)新技法的選用 

科技創(chuàng)新通常需要進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)，試驗(yàn)就存在成功與失敗的兩種可能性，但如果不去進(jìn)行試驗(yàn)研究，就沒有成功的可能性，就等于失敗。所以要敢于創(chuàng)新，爭取成功。一般說來，事物總是可以被認(rèn)識的，相信試驗(yàn)研究一定能成功、一定能創(chuàng)新，‘自信是成功的第一秘訣’，‘錯(cuò)誤往往是正確的先導(dǎo)’，‘失敗為成功之母’。不成功，有時(shí)試驗(yàn)研究工作還不夠深入細(xì)致、尚未找到最佳的閃光點(diǎn)，有時(shí)需要換一個(gè)思路，改變一下創(chuàng)新方法，上述各種方法可供選擇、參考、靈活應(yīng)用、組合使用，有時(shí)雖己見效、但不完善，需要改進(jìn)，有時(shí)需要管理機(jī)制保證，否則成功就會成為曇花一現(xiàn)。 

例如：頭腦風(fēng)暴法的選用，頭腦風(fēng)暴法是美國創(chuàng)造學(xué)之父奧斯本在20世紀(jì)30年代創(chuàng)立的。在韋氏國際大字典中被定義為：一組人員通過開會方式對某一特定問題出謀獻(xiàn)策，群策群力解決問題。按其英文字頭（brainstorming）又稱為bs法。 

1.實(shí)施步驟 

1）準(zhǔn)備階段：1.提出問題；2.組建小組；3.通知會議內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn) 

2）熱身活動(dòng)：為使會議活躍，會前可作一些智力游戲、講幽默小故事、作簡單的發(fā)散思維練習(xí)等活動(dòng) 

3）正式開會，明確問題，簡單明了 

4）自由暢談，主持人堅(jiān)持上述原則 

5）會后收集整理設(shè)想、提案 

6）未達(dá)目的，重復(fù)上述過程 

7）評價(jià)選出最佳設(shè)想、方案 

四、結(jié)束語 

創(chuàng)新的主體是全民。自主創(chuàng)新與建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、創(chuàng)新型國家緊密相聯(lián)。自主創(chuàng)新既有質(zhì)的飛躍，也有量的變化；既有內(nèi)容的更新，也有形式的改變。重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明是自主創(chuàng)新，各種小發(fā)明小創(chuàng)造也是自主創(chuàng)新’?！灾鲃?chuàng)新要有自立的勇氣，創(chuàng)新的精神。無論是認(rèn)識創(chuàng)新還是實(shí)踐創(chuàng)新，無論是大的突破還是小的改進(jìn)，都需要我們在全社會大力弘揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]《產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)1》，張展 王虹；上海印刷二廠有限公司 

[2]《創(chuàng)新思維與表現(xiàn)技法 》 王振宇 中國工人出版社 

篇10

關(guān)鍵詞：基本預(yù)習(xí)法 拓展預(yù)習(xí)法 層層深入法 合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)

語文課前預(yù)習(xí)有哪些有效性的方法呢？下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、踏實(shí)掌握基本預(yù)習(xí)法

1.讀

讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，可以根據(jù)自己的喜好選擇一種方式進(jìn)行，或根據(jù)老師要求來選擇。讀哪些內(nèi)容呢？“預(yù)習(xí)提示”或“閱讀提示”“自讀提示”，然后帶著“提示”中的問題讀課文。

2.標(biāo)記

人們常說：“不動(dòng)筆墨，不讀書?！鳖A(yù)習(xí)時(shí)，邊讀邊用筆在文中用符號做圈點(diǎn)批注，把自己對課文內(nèi)容的感悟記下來，讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”。教師事先可以和學(xué)生商量幾種常用的記號，如直線（－）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點(diǎn)號（¨）表示關(guān)鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。

3.查

查工具書，解決生字、生詞，達(dá)到積累詞匯的目的；查與課文相關(guān)的內(nèi)容，如作者、作品、寫作背景等。

4.質(zhì)疑

古人云：“學(xué)者先要會疑?！鳖A(yù)習(xí)課文時(shí)一定要善于思考：作者在文中寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫。思考中，確定自己理解上的疑難點(diǎn)，這恰恰是你討論的重點(diǎn)。

二、積極運(yùn)用拓展預(yù)習(xí)法

1.閱讀法

首先應(yīng)把書本上有關(guān)內(nèi)容從頭到尾，仔細(xì)閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對于陌生的新知識，絕不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號，以引起自己足夠的注意。

2.聯(lián)想法

聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實(shí)際也是將知識融會貫通、初步掌握的過程。

3.設(shè)問法

在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，培養(yǎng)以求甚解的自學(xué)能力?？梢婎A(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別避免的是表面無所不知，其實(shí)一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。

4.整理法

整理在預(yù)習(xí)全過程中是不可忽視的。通過預(yù)習(xí)，對新知識的掌握會做到心中有數(shù)，對已學(xué)會的知識自己會感到喜悅，同時(shí)，也會留下一些尚未得到答案的疑問，這是正常的。這些問題可等待老師講解。這就需要做好預(yù)習(xí)的后期工作，將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題總結(jié)出來，整理清楚。

三、層層深入運(yùn)用步驟法

1.總覽單元

現(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元作為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個(gè)知識系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結(jié)。

2.分析題目

題目是文章的眼睛，是“透視”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。

3.辨別體裁

不同體裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法；記敘文的事件及事件本身的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局；說明文的說明對象、說明順序和說明方法；應(yīng)用文的基本格式和基本寫法等。預(yù)習(xí)時(shí)緊緊圍繞這些基本特征來思考，就能選準(zhǔn)角度。

4.熟悉作者

作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。

5.了解背景

文章都是為時(shí)而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。

6.分析提示

在現(xiàn)行的語文教材中，每篇課文都有“預(yù)習(xí)提示”或“自讀提示”，這些“提示”就是幫助預(yù)習(xí)課文的“鑰匙”?！疤崾尽币话闾峁┮韵滦畔ⅲ簩懽鞅尘埃行乃枷?，結(jié)構(gòu)安排，藝術(shù)特點(diǎn)及語言風(fēng)格等。預(yù)習(xí)時(shí)若帶著這些信息去了解課文，分析問題，就會有的放矢，從而提高學(xué)習(xí)效率。

7.研讀課文

在研讀時(shí)，切不可淺嘗輒止，應(yīng)仔細(xì)閱讀，深入體味。閱讀中遇到的難字生詞應(yīng)查工具書。生動(dòng)而典型的句段要反復(fù)閱讀，進(jìn)而闡明和作注。發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，若思之不解，可在聽課時(shí)解決；若課堂上未涉及，下課要問老師或與同學(xué)討論，切不可就此放過。

8.思考練習(xí)

對課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。

四、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的合理法

那怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，樂于預(yù)習(xí)呢？經(jīng)過思考，我覺得，每篇新課之前，除了正常的字詞預(yù)習(xí)之外，我通常都要給學(xué)生一點(diǎn)提示，尤其是概括主要內(nèi)容，更是把它列為重點(diǎn)。有時(shí)是一個(gè)填空，根據(jù)課文內(nèi)容填寫；有時(shí)是一兩個(gè)小問題，串起來就是主要內(nèi)容；有時(shí)給予幾個(gè)關(guān)鍵詞語概括主要內(nèi)容；有時(shí)給出每段段意合并為主要內(nèi)容。學(xué)生只要認(rèn)真通讀課文即可比較具體地概括課文的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)這個(gè)臺階，會讓學(xué)生感到概括課文內(nèi)容并不是一件難事，只要仔細(xì)閱讀，抓住主要句段就能概括。這樣的訓(xùn)練需要持續(xù)一段時(shí)間，等到學(xué)生熟練之后，可稍稍刪減一些提示。