導(dǎo)語：如何才能寫好一篇聯(lián)想實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

吉安縣桐坪中心小學(xué) 王國玉

為提高我們教師業(yè)務(wù)水平，促進教師的專業(yè)成長。新學(xué)年開學(xué)，我們又等到了2019-2020學(xué)年度江西省中小學(xué)（幼兒園）“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”全員培訓(xùn)項目，本次網(wǎng)絡(luò)研修活動在師學(xué)通網(wǎng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)，有的老師視頻已經(jīng)看完了，有的老師正在專心的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，值得學(xué)習(xí)的東西有很多，尤其是理念上的東西，還有技術(shù)手段上的東西。主要認為，一個好的老師，要有科學(xué)的教育手段，要以學(xué)生為中心，要為孩子好，認為這樣的教育就是很成功的教育了。通過學(xué)習(xí)，我理解了一個真正好的老師應(yīng)該是博喻，應(yīng)該就是生活中的教育無處不在，無論哪一個學(xué)科，無論哪一堂課能跟生活實際聯(lián)系起來，能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并持續(xù)學(xué)習(xí)，這就是好的學(xué)習(xí)。很簡單，沒有那么多的條條框框。技術(shù)手段上我學(xué)習(xí)到了制作思維導(dǎo)圖，以前我是從網(wǎng)絡(luò)上去下載，然后進行修改，通過學(xué)習(xí)，我自己現(xiàn)在會制作了，這是我認為我自己得到的很大的一個進步。

篇2

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；品牌樹立；品牌推廣；品牌提升；品牌資產(chǎn)評估；品牌維護

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.097

2014年5月2日，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。

2015年7月29日，《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中再次指出：職業(yè)院校要普及推廣項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。合理確定各階段課程內(nèi)容的難度、深度、廣度和能力要求，推進課程的綜合化、模塊化和項目化。

在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，項目教學(xué)法作為一種教學(xué)方法多次被提及到。項目教學(xué)法起源于18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，后不斷發(fā)展逐步完善起來。運用于課堂教學(xué)中，項目教學(xué)法就是將某門R悼緯譚治若干個教學(xué)項目，在教學(xué)過程中理論和實踐相結(jié)合，每個教學(xué)項目都要用一個和該項目所應(yīng)掌握的技術(shù)或技能想適應(yīng)的作業(yè)來結(jié)束，然后再進行下一個項目的教學(xué)。簡而言之，項目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動。項目教學(xué)是一種教學(xué)方法，更是為了讓學(xué)生參與教學(xué)而設(shè)計的一種教學(xué)方案。

在教學(xué)方法上，項目教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力，在教學(xué)過程中根據(jù)項目的要求來學(xué)習(xí)，主動尋求知識，每個項目為學(xué)生設(shè)計了不同的知識點，在理論知識的引導(dǎo)下進行項目的設(shè)計，從而掌握某項技術(shù)或技能。這樣不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

在教學(xué)內(nèi)容上，項目教學(xué)法不再以書本上的知識點為線索，而是可以根據(jù)學(xué)生、企業(yè)、甚至是時代的需求，改用項目為線索精心組織教學(xué)內(nèi)容，做到所學(xué)知識點與時代同步，與時俱進。

品牌管理理論是市場營銷管理理論的重要分支，《品牌管理》是市場營銷及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的基礎(chǔ)課后開設(shè)的一門專業(yè)課程?！镀放乒芾怼肥菫榱伺囵B(yǎng)和檢驗學(xué)生在市場營銷領(lǐng)域，尤其是品牌管理領(lǐng)域的基本理論知識和應(yīng)用能力而設(shè)置的一門專業(yè)課程?！镀放乒芾怼愤@門課程可以分為五個不同的項目，每個項目又可以細化為不同的技術(shù)和技能，學(xué)生在教學(xué)過程中通過對每個項目的積極的思考和探索，老師的引導(dǎo)、點評和鼓勵，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的參與性、創(chuàng)新性和合作意識。

1.運用項目教學(xué)法可對《品牌管理》進行如下的實訓(xùn)設(shè)計

1.1品牌樹立項目

品牌管理的第一步是要在消費者心目中樹立一個品牌。要樹立品牌就需要對品牌進行定位，這樣才容易為消費者所接受，給消費者留下深刻的印象。產(chǎn)品容易識別了，消費者才會產(chǎn)生購買行為。

1.1.1品牌定位

定位是指公司設(shè)計出自己的產(chǎn)品和形象，從而使其能在目標(biāo)顧客心中占有一個獨特位置的行為。在講述有關(guān)品牌定位的概念后，要求學(xué)生按照品牌定位的流程對某一產(chǎn)品進行定位，并能夠?qū)ζ放坪诵膬r值進行提煉。

1.1.2牌識別

品牌定位強化了品牌的個性和差異化，而品牌識別則是品牌營銷者通過哪些聯(lián)想物能夠?qū)⒆约旱膫€性和差異化加以表現(xiàn)。這些聯(lián)想物要易于消費者回憶和識別。品牌識別主要從品牌名稱、品牌標(biāo)志、品牌包裝等幾個方面進行。在講授命名的原則之后，要求學(xué)生會對某一具體產(chǎn)品進行命名。

1.2品牌推廣項目

品牌樹立了之后，在品牌識別的整體框架下要將特定的品牌信息傳遞給目標(biāo)消費者，這需要運用多種方式進行品牌的推廣以期獲得消費者的認知與認同，并在其心目中逐步建立起一個獨特的品牌形象。

1.2.1品牌傳播

企業(yè)以品牌的核心價值為原則，在品牌識別的整體框架下，選擇多種傳播方式，如廣告、公共關(guān)系、人員推銷等將特定的品牌信息傳遞給目標(biāo)消費者，以期獲得消費者的認知與認同，并在其心目中逐步建立起一個獨特的品牌形象的過程。品牌傳播是品牌管理中非常重要的一個過程，這部分的實訓(xùn)要求同學(xué)們設(shè)計一份完整的品牌傳播推廣的方案。

1.2.2牌聯(lián)想

品牌聯(lián)想就是消費者看到一個品牌時，所能夠聯(lián)想到的和該品牌相關(guān)的認識和想法。而這些認識和想法的形成可能是來自于各種不同的渠道，比如消費者自己使用經(jīng)驗、朋友之間的口口相傳、產(chǎn)品廣告等，定位越準(zhǔn)確的品牌就越具有強有力的品牌聯(lián)想。當(dāng)然并不是所有的產(chǎn)品都適合進行品牌延伸，這部分要求同學(xué)們能站在消費者的角度分析某一產(chǎn)品的品牌聯(lián)想是否合適。

1.3品牌提升項目

在品牌推廣以后要對品牌進行進一步的提升，而品牌延伸是最常見的品牌提升之道。品牌延伸是指企業(yè)利用現(xiàn)有品牌的影響推出新產(chǎn)品或開辟新市場的一種品牌策略。品牌延伸不是簡單地把原有的品牌名稱轉(zhuǎn)移到其他產(chǎn)品上，延伸的新產(chǎn)品必須與原有品牌在某些方面具有一定的相關(guān)性。這部分的實訓(xùn)內(nèi)容是借助于案例分析品牌延伸成功或失敗的原因。

1.4品牌資產(chǎn)評估項目

品牌是一種超越生產(chǎn)、商品、有形資產(chǎn)以外的價值，品牌之所以可以創(chuàng)造出更高的銷售價格或?qū)崿F(xiàn)更大規(guī)模的銷售量，這一切都歸功于品牌資產(chǎn)的積累。品牌資產(chǎn)主要由品牌知名度、品牌認知度、品牌忠誠度、品牌聯(lián)想四個方面構(gòu)成。這部分的實訓(xùn)就從這四個方面著手，考慮如何提升品牌的資產(chǎn)。

1.5品牌維護項目

在競爭如此激烈的市場環(huán)境中，不論是哪個企業(yè)，都需要不斷地對自己的品牌進行維護，處理存在的危機，使品牌能夠上升到一個更高的高度。

1.5.1品牌保護

品牌作為企業(yè)在市場中最穩(wěn)定的要素，企業(yè)間的競爭逐漸演變?yōu)槠放崎g的競爭，企業(yè)在制定和實施品牌戰(zhàn)略時應(yīng)該強化品牌保護的意識，在品牌創(chuàng)意產(chǎn)生之后，要積極爭取法律保護。而對于本章要求同學(xué)們對于各種相關(guān)的法律要有個清楚的了解，真正做到對品牌的保護。

1.5.2牌危機管理

競爭的殘酷性、市場的全球化等使任何一個品牌都無法保證自己在多變的市場環(huán)境中不會發(fā)生波動乃至危機。而對于危機管理要理解危機為什么會產(chǎn)生，產(chǎn)生了要如何化解。而對于同學(xué)們要通過危機的防范和處理來了解品牌危機管理的全過程。

2.《品牌管理》課程項目化教學(xué)的實施過程

2.1項目任務(wù)的確定

項目主題的選擇是實施項目化教學(xué)過程中的關(guān)鍵與核心。選擇項目時通常由教師在調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出一個或幾個項目任務(wù)，然后結(jié)合各個項目的實際情況，選擇并最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。在選擇項目時既要能夠把教學(xué)內(nèi)容融入項目中，保證學(xué)生通過項目的實施，學(xué)到應(yīng)掌握的理論知識，又要能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所要達到的培養(yǎng)目標(biāo)等綜合技能。當(dāng)然教師也可以啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適中的項目，這樣的項目既有實際應(yīng)用價值，又能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生掌握了一定的解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)項目教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.2制定項目計劃

在項目任務(wù)確定后要根據(jù)任務(wù)制定相應(yīng)的計劃，可以分為以下幾步：

（1）根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將班級分成若干個項目小組，小組成員以不超過8人為宜，小組成員可以自由組合，但是為了便于后期開展工作，成員間盡量做到優(yōu)勢互補。

（2）每個項目小組還要推選出一名成員擔(dān)任項目經(jīng)理，項目經(jīng)理要有比較強的組織協(xié)調(diào)能力，這樣既可以對小組實施組織和管理，也能夠架起同學(xué)和老師間的聯(lián)系溝通的橋梁，保證項目的順利進行。

（3）教師要制定好相應(yīng)的教學(xué)計劃，在項目計劃中要詳細說明項目任務(wù)，規(guī)定項目完成的時間，讓每個項目小組的成員都明白此次項目實施的目的、意義，以及要達到的效果。

（4）各項目小組成員要把所學(xué)的理論知識運用到實際的操作中，小組成員廣泛討論，制定出可以具體操作執(zhí)行的項目計劃，確定工作步驟和程序。

2.3實施項目計劃

本階段是項目教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。各項目小組在項目經(jīng)理的組織和管理下，按照確定的程序，分階段、有步驟地實施項目計劃。在項目實施過程中，各項目小組根據(jù)項目計劃，由項目經(jīng)理進行具體分工，按照確定的工作步驟和程序?qū)嵤╉椖坑媱?。在項目計劃實施過程中，教師應(yīng)加強對項目進度情況的了解，既要給予學(xué)生獨立思考的空間，也要給予必要的指導(dǎo)，以避免學(xué)生因經(jīng)驗不足或?qū)椖繉嵤┻^程不清楚而走彎路。同時也要對每A段出現(xiàn)的問題進行及時的糾正，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達到實施項目教學(xué)的目的。

2.4評估項目成果

項目評估是項目教學(xué)的深化，它包括項目小組自評、小組間互評和教師點評三個環(huán)節(jié)。

（1）小組自評：各項目小組派成員進行項目成果展示。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和掌握的技能選擇合適的方式進行展示。講述完成項目的過程和體會，總結(jié)成功的經(jīng)驗和存在的不足，為以后的項目的完成積累經(jīng)驗。

（2）小組間互評：這要求各小組成員要本著實事求是、客觀公正的原則，實現(xiàn)經(jīng)驗共享，在互相激勵中提高自己的水平。

（3）教師點評：這是重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生非常關(guān)心的部分，它將直接影響學(xué)生能否積極參與以后的項目活動。教師的點評應(yīng)以鼓勵為主，對于項目小組成員在項目實施過程中的付出要給予充分的肯定，當(dāng)然對于存在的問題也不能回避，但要點評的適度，既不打擊學(xué)生的積極性，也能給予他們改進提高的空間。對于比較優(yōu)秀的項目作品，可以在點評時加以展示，以起到鼓勵和示范作用。

在這個過程中，為了加深各組間的溝通，在評估中提高學(xué)生的能力，應(yīng)允許或組織學(xué)生自評、互評甚至爭論，真理往往越辯越明，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中對自己所設(shè)計的成果有更深刻的認識。

2.5總結(jié)應(yīng)用

篇3

Abstract： "Interest is the best teacher". Learning interest is an important source of learning motivation. Training course is an important part of teaching content， an extension and supplement of classroom teaching， an important way to implement the principles of the theory and practice of teaching and important aspect to train students apply knowledge. The meaning teaching of training course can clear relationship between training course and professional course， stimulate learning interest， refine training courses link（organize training， succinct demonstration， trainees operation， tour guiding and training summary） and enhance the effectiveness of training course.

關(guān)鍵詞： 培訓(xùn)課程；激發(fā)興趣；細化環(huán)節(jié)；實效性探索

Key words： training course；stimulate learning interest；refine teaching links；effectiveness exploration

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0247-02

0 引言

實訓(xùn)課程是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補充，是貫徹理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)員運用知識的重要環(huán)節(jié)。提高操作技能是培訓(xùn)基地的首要任務(wù)，是培訓(xùn)緊貼現(xiàn)場工作實際，讓用人單位滿意最有效的、最簡捷的培訓(xùn)教學(xué)形式。如何上好實訓(xùn)課，是擺在專職培訓(xùn)人員面前的首要任務(wù)。

1 明確實訓(xùn)課程與專業(yè)課程的關(guān)系

實訓(xùn)課程和專業(yè)課程是密切聯(lián)系的，實訓(xùn)課程是在完整專業(yè)理論知識的支撐下進行的有效教學(xué)活動，是專業(yè)課程的具體化表現(xiàn)形式。實訓(xùn)課程也是教育家陶行知“教學(xué)做合一”教育思想的要求。[2]

實訓(xùn)課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上與專業(yè)課程有著顯著的區(qū)別：在教學(xué)內(nèi)容方面，專業(yè)課程以傳授系統(tǒng)理論知識為主，而實訓(xùn)課程以傳授操作技能為主；在教學(xué)目的上，專業(yè)課程以學(xué)員對知識的掌握、記憶和理解為主，而實訓(xùn)課程以學(xué)員對知識的實踐運用為主。

實訓(xùn)教學(xué)是職工培訓(xùn)改革的基本要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、培養(yǎng)實踐型人才，是近年來教育培訓(xùn)界議論較多的熱詞之一，而在這熱點關(guān)注的背后，卻是創(chuàng)新、實踐型人才的匱乏，如今，許多在崗職工存在創(chuàng)新、動手能力不強的問題。而實訓(xùn)教學(xué)促進了理論與現(xiàn)實情況的有機結(jié)合，有助于培養(yǎng)職工的創(chuàng)造性。

2 用增強自信和優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容的方式激發(fā)學(xué)員對實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)興趣

職工培訓(xùn)堅持以技能練兵為主，要提高學(xué)員的上崗操作技能，首先要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。一方面，需要實訓(xùn)教師加強引導(dǎo)；另一方面，要將學(xué)員視為實訓(xùn)課程的主體，尊重其個體價值，注重興趣引導(dǎo)。

專職培訓(xùn)人員應(yīng)該充分重視學(xué)員的主體地位，在培訓(xùn)課程中更加偏重對學(xué)員動手實踐能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新型思維的開發(fā)。通過借助多種平臺，有條不紊地在繼承和發(fā)揚、改革和創(chuàng)新、兼容并蓄中，將創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)貫穿于培訓(xùn)活動之中；給學(xué)員設(shè)定任務(wù)指標(biāo)要因人而異，要充分考慮學(xué)員興趣點和完成能力，通過引導(dǎo)其完成一個個小的任務(wù)指標(biāo)來幫助其樹立起自信心。

另外，也可以定期指派學(xué)員到施工現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，提前接觸工作氛圍，積累實際操作經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)員對實習(xí)的興趣和熱情。

科學(xué)規(guī)劃實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)內(nèi)容要先易后難，循序漸進，培訓(xùn)過程中要適時轉(zhuǎn)換課題和培訓(xùn)方式。內(nèi)容設(shè)計要有針對性、實用性，同時兼顧實訓(xùn)形式的趣味性，以便充分利用學(xué)員的獵奇心理激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高實訓(xùn)效果。

3 量化設(shè)計實訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)

實訓(xùn)課程是以專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的實踐活動，其課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)其自身的教學(xué)規(guī)律、特點及組織形式。如何抓好實訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，實訓(xùn)課程可根據(jù)組織教學(xué)、精講示范、學(xué)員操作、巡回指導(dǎo)、實訓(xùn)總結(jié)五個環(huán)節(jié)進行量化設(shè)計。五個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了一整個實訓(xùn)教學(xué)體系。

3.1 組織教學(xué)環(huán)節(jié) 組織教學(xué)以企業(yè)系統(tǒng)的、持續(xù)的培訓(xùn)，作為學(xué)員素質(zhì)提升的重要手段和強有力的保障。做好教育培訓(xùn)工作，首先要解決的是培訓(xùn)需求分析，也就是采用科學(xué)的方法弄清為什么培訓(xùn)、誰最需要培訓(xùn)、培訓(xùn)什么等問題。同時要積極借鑒行動學(xué)習(xí)理論，進一步豐富培訓(xùn)方法。行動學(xué)習(xí)理論注重結(jié)構(gòu)化的知識與有洞察力的問題的整合，以實踐活動為重點，以學(xué)習(xí)團隊為單位，以真實案例為對象，在企業(yè)培訓(xùn)中取得了很好效果，對基層學(xué)員教育培訓(xùn)同樣有適用價值。

3.2 精講示范環(huán)節(jié) 這是決定實訓(xùn)課成敗的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專職培訓(xùn)人員精講實訓(xùn)操作技能的有關(guān)的操作要領(lǐng)，做到精而不散。

具體做好四個方面的工作：一是在主體上由專職培訓(xùn)人員單向講授改為師生互動，形成以專職培訓(xùn)人員為主導(dǎo)、以學(xué)員為主體的交流模式，教學(xué)相長，共同提高。二是在內(nèi)容上由理論灌輸改為案例研討。培訓(xùn)內(nèi)容始終圍繞典型案例來展開。三是在空間上由封閉式培訓(xùn)改為開放式啟發(fā)。組織學(xué)員走出教室、走出辦公室，到現(xiàn)場親自感受，通過情景教學(xué)的方法，讓學(xué)員自我啟發(fā)，自我提高。四是在時間上由集中式培訓(xùn)改為積累式培訓(xùn)。改變一培訓(xùn)就全員集中的習(xí)慣思路，充分運用公司管理制度、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、案例研討、經(jīng)驗交流等，讓培訓(xùn)與日常工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合，在不斷的實踐、反思、學(xué)習(xí)過程中積累能力，提高素質(zhì)。

3.3 學(xué)員操作環(huán)節(jié) 一是鼓勵學(xué)員自我學(xué)習(xí)。學(xué)員素質(zhì)提升的基本途徑是自我學(xué)習(xí)。要求學(xué)員通過操作學(xué)習(xí)，積累學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，觀察學(xué)習(xí)，鄰近聯(lián)想學(xué)習(xí)等方式，獲取新知識，新技術(shù)，新技能，新思想等，改變行為以適應(yīng)環(huán)境與自我成長的要求。二是工作實踐學(xué)習(xí)。學(xué)員的素質(zhì)提升是通過工作實踐來實現(xiàn)的。通過工作輪換、工作擴大化和工作豐富化，激發(fā)工作興趣，提高學(xué)員成就感，實現(xiàn)職業(yè)價值。

3.4 巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié) 無論是普通員工還是管理者，都要充分發(fā)揮自身價值，努力成為最有價值的員工。而作為專職培訓(xùn)人員，有必要在學(xué)員自學(xué)的基礎(chǔ)上加強巡回指導(dǎo)，通過一系列學(xué)習(xí)旨在加強新錄用學(xué)員的崗前培訓(xùn)、企業(yè)文化培訓(xùn)和法律法規(guī)、勞動紀律、安全生產(chǎn)、團隊精神、服務(wù)質(zhì)量培訓(xùn)，提高安全意識；加強學(xué)員的學(xué)歷培訓(xùn)，提升科學(xué)文化水平，增強學(xué)員隊伍的整體文化素質(zhì)；加強學(xué)員道德修養(yǎng)培訓(xùn)教育，推動職工隊伍思想道德建設(shè)上水平；加強學(xué)員技能培訓(xùn)力度，增強技能知識。加強學(xué)員特有工種和有關(guān)行業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格的培訓(xùn)，加快持證上崗工作步伐，進一步規(guī)范管理；加強學(xué)員的職業(yè)技能競賽活動，增強技術(shù)創(chuàng)新能力。

具體來講，專職培訓(xùn)人員在巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)須做到“五到”，即“心到、眼到、腿到、口到、手到”。

①“心到”：即培訓(xùn)課程應(yīng)該體現(xiàn)人本關(guān)懷。企業(yè)在踐行社會責(zé)任時，應(yīng)該將 “員工關(guān)懷”列為主要的發(fā)展項目，而員工關(guān)懷的重點項目之一，即不斷地提供各種面向職工的培訓(xùn)。專職培訓(xùn)人員應(yīng)該根據(jù)企業(yè)人本關(guān)懷的要求，為學(xué)員設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理學(xué)習(xí)平臺，為每位學(xué)員提供工作上的工具及行業(yè)中的專業(yè)知識，幫助學(xué)員開放地在線學(xué)習(xí)與研討。同時，制定多項成長、學(xué)習(xí)計劃，為學(xué)員打造全方位發(fā)展平臺，提醒學(xué)員有哪些新增的課程可以自我充實，以提高學(xué)員對培訓(xùn)課程的認知程度。這樣一來，員工積極參與多項培訓(xùn)和大膽溝通，個人提升和團隊成長得到雙豐收，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展助力添彩。

② “眼到”：對于企業(yè)而言，培訓(xùn)能夠快速的提高人員素質(zhì)，同時，也是激勵團隊的重要因素。企業(yè)須采取“請進來”與“走出去”相結(jié)合，集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的形式，不定期組織政治理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)知識更新等方面的學(xué)習(xí)，理清教育、培訓(xùn)內(nèi)涵上的異同，增強規(guī)劃的科學(xué)性。在巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)，專職培訓(xùn)教師應(yīng)該認真觀察學(xué)員的操作行為，及時發(fā)現(xiàn)其中的問題并予以指正，同時在實訓(xùn)中針對重點和難點問題進行具體講解。作為培訓(xùn)教師，應(yīng)該具備全局觀念，要以客觀的態(tài)度看問題，指出問題要一針見血，盡量不疏漏任何一個環(huán)節(jié)，確保學(xué)員的每一個操作動作正確、規(guī)范。

③“腿到”：專職培訓(xùn)人員在巡回指導(dǎo)中應(yīng)勤于走動，認真觀察學(xué)員的操作方法和操作姿勢，及時發(fā)現(xiàn)不合規(guī)的操作行為，并在恰當(dāng)?shù)臅r間予以指導(dǎo)。如果學(xué)員在實訓(xùn)中的錯誤操作行為得不到及時糾正，就有可能將錯誤的操作方法帶入實際工作中，繼而可能造成更大的損失或人身傷害。所以說，腿勤是確保實訓(xùn)效果的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

④“口到”：學(xué)員操作一般是在專職培訓(xùn)人員對技術(shù)要領(lǐng)講解示范后進行的。培訓(xùn)人員應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)需求，制定培訓(xùn)大綱進行針對性的技能培訓(xùn)。培訓(xùn)注重運用新的操作理念，對專業(yè)知識和操作規(guī)范進行學(xué)習(xí)；針對難懂、易出錯的環(huán)節(jié)要進行重點講解，并在實訓(xùn)環(huán)節(jié)監(jiān)督學(xué)員的操作活動，及時指出其中的缺陷或不足，讓學(xué)員真正明白錯誤的緣由，掌握正確的操作方法。

⑤“手到”：巡回指導(dǎo)中專職培訓(xùn)人員要勤動手，對學(xué)員手把手地指導(dǎo)演示。應(yīng)該以“崗位需求”作為練兵導(dǎo)向，深入生產(chǎn)一線開展技能培訓(xùn)和競賽活動，采取“導(dǎo)師帶徒”、互教互學(xué)、結(jié)對互幫等形式，加強職工之間在技術(shù)和業(yè)務(wù)上的相互交流，實現(xiàn)全員進步、全員提高，強化崗位練兵出實效，不斷提高一線學(xué)員的理論知識水平和實際操作能力，以滿足生產(chǎn)需求。

3.5 實訓(xùn)總結(jié)環(huán)節(jié) 專職培訓(xùn)人員應(yīng)公正的對這節(jié)課進行歸納、總結(jié)，既要重視肯定成功的經(jīng)驗，又要重視失敗的教訓(xùn)，肯定成績，指出不足，對出現(xiàn)的問題進行必要的分析，給學(xué)員以正確的、完整的認識，對操作過程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵技能點進行適時點撥，總結(jié)出注意事項，同時要求學(xué)員做好實訓(xùn)報告。

4 總結(jié)

總之，實訓(xùn)教學(xué)形式是一項整體性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)引起從事職工教育部門和職工培訓(xùn)基地的高度重視。實訓(xùn)教師的專業(yè)水平和工作能力對實訓(xùn)效果的影響非常深刻。

專職實訓(xùn)人員應(yīng)該嚴格按照教育培訓(xùn)整體計劃，按部就班進行，不能因各種原因有選擇地實施培訓(xùn)計劃，避免造成部分項目被擱淺；避免妥協(xié)性地實施教育培訓(xùn)，如需要培訓(xùn)一周的，不能縮短成兩天，妥協(xié)性培訓(xùn)容易造成培訓(xùn)內(nèi)容跳躍，缺乏系統(tǒng)性，影響培訓(xùn)效果；避免淺表性地實施教育培訓(xùn)，面面俱到而不糾其根本；避免完全集約性地實施教育培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)崗位需求和學(xué)員個人需求，進行個性化培養(yǎng)，為鐵路運輸生產(chǎn)輸送更多合格的技能型人才。

參考文獻：

[1]張文鑒.中學(xué)思想政治課教學(xué)法[M].上海：華中師范大學(xué)出版社，1990：80-81.

篇4

北京市政府大力扶持的中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心坐落于中關(guān)村大街，近百家互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)落戶于此。這里是互聯(lián)網(wǎng)教育的創(chuàng)業(yè)孵化聚焦之地，也是互聯(lián)網(wǎng)教育的科技創(chuàng)新之地。這棟大廈不僅悄然見證著中國互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新發(fā)展的劃時代變革，也注視著方宇博業(yè)公司的發(fā)展歷程。

機遇：國家戰(zhàn)略引爆互聯(lián)網(wǎng)+教育

“社會的需求、技術(shù)的進步和人們對社會的價值認識，一直在變化，隨著時間的推移而產(chǎn)生差異，這促使我不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！狈接畈I(yè)董事長朱大勇在接受《科技創(chuàng)新與品牌》記者采訪中這樣總結(jié)。

研判中國社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，下一個產(chǎn)業(yè)的風(fēng)口到底在哪里？朱大勇從創(chuàng)業(yè)開始就不斷整合咨詢業(yè)、軟件業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)、IT、教育圈的各類資源。

機遇總是給有準(zhǔn)備的人。這份準(zhǔn)備飽含著對事業(yè)的執(zhí)著、智慧的遠見和創(chuàng)新的勇氣。

方宇博業(yè)公司創(chuàng)建于2001年，一開始涉足的是企業(yè)管理軟件開發(fā)與咨詢行業(yè)，從為聯(lián)想服務(wù)到被聯(lián)想并購，朱大勇挖到了從事科技業(yè)的第一桶金。在國家不斷釋放的政策引導(dǎo)下，朱大勇以敏銳的商業(yè)嗅覺洞察到了高等教育產(chǎn)業(yè)的巨大契機，并集中力量整合咨詢、IT技術(shù)、軟件服務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)立了專為高等院校提供大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)的虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)―創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新+就業(yè)云平臺，以及目前正在創(chuàng)建的“創(chuàng)業(yè)大學(xué)”和“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”。

經(jīng)過15年的經(jīng)營與發(fā)展，方宇博業(yè)抓住了機遇。由方宇博業(yè)自主研發(fā)的“虛擬仿真實踐教學(xué)系統(tǒng)”已經(jīng)進入到全國上百所院校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓(xùn)基地，方宇博業(yè)品牌占到全國高校實踐教學(xué)軟件研發(fā)與服務(wù)領(lǐng)域市場的近一半。目前即將開發(fā)完成的“雙創(chuàng)+就業(yè)”云服務(wù)平臺，以及“創(chuàng)業(yè)大學(xué)”“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”等既符合國家創(chuàng)新戰(zhàn)略又接地氣的科技產(chǎn)品，充分體現(xiàn)了方宇博業(yè)與時俱進的企業(yè)理念。

方宇博業(yè)十余年磨一劍，成為實踐教學(xué)的顛覆者。在互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新變革機遇面前，方宇博業(yè)不斷拓荒新的產(chǎn)業(yè)行業(yè)，利用云平臺聚合的各類資源支撐起方宇博業(yè)的勞動力供給與再造服務(wù)功能，通過平臺打通高校服務(wù)功能、人社創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、互聯(lián)網(wǎng)+園區(qū)、復(fù)轉(zhuǎn)軍人就業(yè)創(chuàng)業(yè)、國際經(jīng)理人服務(wù)體系、職業(yè)教育培訓(xùn)等產(chǎn)業(yè)行業(yè)的資源通道，將其釋放的效能轉(zhuǎn)化為為企業(yè)提供勞動力、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方方面面的解決方案，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育的真正目標(biāo)。

變革：大時代倒逼企業(yè)創(chuàng)新

創(chuàng)新是企業(yè)的靈魂，是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的保證！

方宇博業(yè)也面臨著企業(yè)經(jīng)營由小到大，由弱到強的發(fā)展過程中帶來的危機、困擾。作為企業(yè)決策者，朱大勇認為，在全球經(jīng)濟一體化的今天，任何一個錯誤、保守的決定，都會讓苦心經(jīng)營的企業(yè)步入深淵。

方宇博業(yè)主動創(chuàng)新求變。

“從2015年開始，互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)越來越火爆。其實，早在10年前，方宇博業(yè)就已經(jīng)扎根互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域了。我們基于供應(yīng)鏈、生產(chǎn)、物流、流通等領(lǐng)域大量的客戶數(shù)據(jù)和應(yīng)用案例，利用IT信息化技術(shù)，結(jié)合高校經(jīng)管財經(jīng)的實踐教學(xué)規(guī)律和經(jīng)營管理最佳實踐方式，針對高校實踐教學(xué)、區(qū)域和企業(yè)等幾個方面，研發(fā)出虛擬仿真實習(xí)系統(tǒng)，打造高校IT類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺，”

緊跟著國家出臺更有利的高教改革政策，方宇迅速調(diào)整市場策略，以市場需求為創(chuàng)新導(dǎo)向?！半S著國家雙創(chuàng)氛圍日益濃厚，互聯(lián)網(wǎng)在線教育迎來了新的風(fēng)口。同時，高校教學(xué)模式發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了改變，可以做互聯(lián)網(wǎng)+虛擬仿真訓(xùn)練。從去年開始，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域缺師資、缺內(nèi)容、缺教材、缺手段，所以，又開始做互聯(lián)網(wǎng)+虛擬仿真創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，進而打開了一個新的局面?！?/p>

為了應(yīng)對市場不斷變化的需求和來自市場的競爭，方宇博業(yè)主動求變的需要和市場倒逼的科技創(chuàng)新，促使朱大勇下定決心進行全面的企業(yè)創(chuàng)新升級。方宇博業(yè)正在從以售賣產(chǎn)品服務(wù)模式急速轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容服務(wù)模式；從以銷售為主的經(jīng)營模式向以SAAS（通過互聯(lián)網(wǎng)提供軟件模式）服務(wù)模式轉(zhuǎn)變；從以產(chǎn)品驅(qū)動市場向內(nèi)容服務(wù)驅(qū)動市場模式轉(zhuǎn)變，從B 2 B模式向B 2 C模式轉(zhuǎn)變。

求索：成功青睞執(zhí)著者

一份執(zhí)著、一個目標(biāo)，一個夢想！

方宇博業(yè)從呱呱墜地到根深葉茂，從業(yè)務(wù)模式單一到生態(tài)圈、產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)，從籍籍無名到行業(yè)標(biāo)桿，作為創(chuàng)業(yè)者的朱大勇，已經(jīng)成為方宇博業(yè)的企業(yè)之魂。

20世紀90年代初，計算機軟件行業(yè)在國內(nèi)開始興起。1992年至今，朱大勇先后在北京科情、陽光網(wǎng)達、聯(lián)想漢普、商務(wù)港等互聯(lián)網(wǎng)公司擔(dān)任高管，直至2001年自己開山立派，創(chuàng)建了方宇博業(yè)。當(dāng)時他的思路較為簡單，在他看來，計算機可以優(yōu)化流程、降低工作強度、提高工作效率，充分發(fā)揮企業(yè)管理作用。

隨著對軟件行業(yè)了解的深入，朱大勇發(fā)現(xiàn)在企業(yè)管理過程中，單獨靠軟件系統(tǒng)、軟件工具去提高效率，是非常有限的，頂多是把算盤換成了計算器，把計算器換成了計算機。但是由于網(wǎng)絡(luò)和計算能力的提升，使企業(yè)的管理模式和流程發(fā)生了革命，所以應(yīng)該去做BPR （業(yè)務(wù)流程重組）和PMR（專用集群移動通信網(wǎng)），而這個工作不是軟件公司可以做的，應(yīng)該由管理和咨詢公司來做。

于是，他帶著團隊開始做企業(yè)管理軟件咨詢業(yè)務(wù)。

咨詢公司成為當(dāng)時國內(nèi)行業(yè)翹楚。此時，聯(lián)想集團正在做知識管理信息化項目，有意投資并購。經(jīng)過各方資源整合，朱大勇的管理咨詢公司與漢普公司合并，一起被聯(lián)想集團收購，成為聯(lián)想漢普管理實驗基地，是512家國家所屬大型企業(yè)的管理培訓(xùn)和IT培訓(xùn)機構(gòu)。

朱大勇第一次創(chuàng)業(yè)成功，除了收獲第一桶金，更收獲了再次創(chuàng)業(yè)的自信和寶貴經(jīng)驗。

繼續(xù)探索前進。

在對行業(yè)的研究摸索過程中，朱大勇洞察到市場的契機―利用信息化技術(shù)，可以為院校實踐教育課程做虛擬仿真訓(xùn)練模式，這套軟件比較適合的應(yīng)用對象是全國各地的高校。

“當(dāng)時，教育行業(yè)比較冷僻，沒有現(xiàn)在這么熱，但國民總產(chǎn)值的4%要投放到教育領(lǐng)域，這塊蛋糕得有多大，發(fā)展前景非常可觀，于是我就進入了互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域，這一干就干了七八年。”

方宇博業(yè)憑借其專注實踐教學(xué)領(lǐng)域十余年，一直堅持技術(shù)研發(fā)自主創(chuàng)新。2008年，在朱大勇的帶領(lǐng)下，方宇博業(yè)首創(chuàng)國內(nèi)跨專業(yè)虛擬仿真綜合實訓(xùn)平臺，在多個國家級實踐教學(xué)示范中心、國家級重點學(xué)科及國家級示范院校、骨干院校成功應(yīng)用；2011年，成為清華大學(xué)國家服務(wù)外包人力資源研究院（NISO）核心成員后，方宇博業(yè)又與清華大學(xué)共同組建實踐教學(xué)研究中心，承擔(dān)實踐教學(xué)模式的研究與技術(shù)成果轉(zhuǎn)化工作。

目前，方宇博業(yè)虛擬仿真綜合實訓(xùn)及VTS+實訓(xùn)服務(wù)云系統(tǒng)，已被國內(nèi)100多所學(xué)校和公共基地引入，共開課8000萬人時；超過80所院校將跨專業(yè)虛擬仿真實訓(xùn)課程列入教學(xué)計劃，開設(shè)選修或必修學(xué)分課程。在與眾多高校的項目合作與課程開發(fā)中，方宇博業(yè)基于云平臺模式，為政府部門、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)協(xié)會、職教園區(qū)、企業(yè)和高校，提供多種就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)人力資源云服務(wù)以及創(chuàng)業(yè)體驗和孵化云服務(wù)。

社會在變革，教育形式在顛覆。

篇5

關(guān)鍵詞：解剖生理學(xué)；中職；藥劑專業(yè)

人體解剖生理學(xué)是根據(jù)人體器官功能系統(tǒng)，研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，包括人體解剖學(xué)和生理學(xué)兩部分內(nèi)容，前者注重研究人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律，后者注重研究人體內(nèi)部正常生命活動過程及其功能機制的規(guī)律[1]。解剖生理學(xué)是藥劑專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，其課程學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和器官系統(tǒng)重要功能基本知識、基本理論和基本技能的途徑。

1學(xué)情分析

截至目前，我校已招收6屆藥劑專業(yè)學(xué)生，從剛開始的每屆一個中專班發(fā)展到鼎盛時期每屆兩個“3+2”大專班和一個中專班，無論生源數(shù)量還是質(zhì)量都在提高，有望繼護理專業(yè)之后第二個成為“重慶市重點特色專業(yè)”。然而不可否認的是，隨著初中畢業(yè)生人數(shù)不斷減少以及高校擴招帶來的普高熱,中考成績稍好點的學(xué)生都選擇了普通高中,剩下的學(xué)生無奈地選擇了中職學(xué)校。因此,中職學(xué)校生源比較復(fù)雜,學(xué)生素質(zhì)整體偏低[2]。

2自我剖析

2.1目前解剖生理學(xué)教學(xué)存在的主要問題

2.1.1理論多，實踐少我校解剖生理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀：教學(xué)內(nèi)容相對滯后于臨床需求，缺少適合本校學(xué)生實際情況的教材；教師教學(xué)觀念保守，缺乏創(chuàng)新思維，只按照教材課后大綱要求講授，教學(xué)中重視理論而忽視實訓(xùn)，部分教師甚至覺得實訓(xùn)教學(xué)可有可無，特別是本學(xué)年使用新教材之后，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)時數(shù)被壓縮，學(xué)生學(xué)習(xí)重心都放在理論課上，導(dǎo)致學(xué)生動手能力不強，不能應(yīng)用解剖生理學(xué)知識分析、解決臨床問題。2.1.2被動多，主動少解剖生理學(xué)包括但不局限于解剖學(xué)和生理學(xué)，某些內(nèi)容還涉及電學(xué)、化學(xué)、生物、藥物等知識，概念多，較抽象，難記憶，難理解。作為藥劑專業(yè)的第一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，學(xué)生對解剖生理學(xué)興趣濃，學(xué)習(xí)主動性強，但由于仍采用以教師示教為主、學(xué)生操作練習(xí)為輔的方式，學(xué)生按操作流程訓(xùn)練，影響了發(fā)現(xiàn)問題和批判性思維能力的培養(yǎng)，易導(dǎo)致其進入臨床后遇到突況時不知所措，更不用說學(xué)以致用。2.1.3教學(xué)多，溝通少醫(yī)學(xué)課程多，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，且學(xué)時數(shù)不斷被壓縮，為了趕時間完成教學(xué)任務(wù)，教師課上容易忽視學(xué)生的思想動態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，大多是臨時抱佛腳地死記硬背應(yīng)付考試，缺乏學(xué)習(xí)原動力，達不到預(yù)期教學(xué)效果。

3對策

3.1因材施教，采用符合學(xué)生實際能力的教學(xué)方法

3.1.1聯(lián)想法如講解運動系統(tǒng)中的三角肌和臀大肌時，聯(lián)系肌肉注射、循環(huán)系統(tǒng)中的血管，理清思路，畫表格對比靜脈和動脈，再聯(lián)系臨床輸液時為何大多選擇靜脈而不是動脈，使學(xué)生“知其所以然”。又如左心的房室瓣又稱二尖瓣，右心的房室瓣又稱三尖瓣，簡稱“左二右三”，聯(lián)想到左肺有兩葉、右肺有三葉，由此也可簡稱“左二右三”。3.1.2巧用歌訣解剖生理學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，也是醫(yī)學(xué)啟蒙課程，其知識繁雜、內(nèi)容龐大、記憶難度大是學(xué)生的共同感受。許多器官或結(jié)構(gòu)的名稱、特點具有趣味性，利用歌訣記憶是個好途徑。因此，在教學(xué)中多聯(lián)系生活現(xiàn)象和臨床實例，多用比喻、夸張的方法創(chuàng)作一些切合實際，又便于記憶的順口溜等，使之趣味化，加深學(xué)生記憶[3]。如可將腕骨的構(gòu)成概括為“舟月三角豆，大小頭狀鉤”，腦神經(jīng)名稱概括為“一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，迷副舌下神經(jīng)全”，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)解剖生理學(xué)知識，完成對人體結(jié)構(gòu)的思考和記憶。3.1.3區(qū)別總結(jié)，化難為易血漿晶、膠體滲透壓，第一、二心音，條件反射與非條件反射，遞質(zhì)、受體及相應(yīng)阻斷劑的類型等的對比，均可以表格形式概括歸納，取得事半功倍的效果。中職生中也有部分高中生，他們動手能力強，理論課上偶爾也會提出一些具有前沿性的問題。在講授相應(yīng)章節(jié)時，教師可以適當(dāng)跨學(xué)科引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多提問并就典型問題分組討論，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

3.2重視實訓(xùn)課程

我校形態(tài)學(xué)實驗室器材以掛圖、實物模型為主，不具備開展機能學(xué)實驗的條件。形態(tài)學(xué)是表象的，眼見為實，“以人為本”即以人本身為“標(biāo)本”。教學(xué)中，通過讓學(xué)生直觀地看—摸—想—記—用，構(gòu)建其解剖知識體系；同時緊密聯(lián)系本專業(yè)知識與臨床，保證理論和臨床相結(jié)合。實訓(xùn)教學(xué)以“夠用、實用”為原則，注重實效性，利用現(xiàn)有實驗設(shè)施，讓師生了解先進的理念及學(xué)術(shù)動態(tài)。在教學(xué)中把傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的“我講你聽”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“問—學(xué)—導(dǎo)—練—評”模式，如可利用血壓測量、視力檢測臨床實境，為學(xué)生接觸臨床打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

3.3貫穿職業(yè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

中職醫(yī)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不是使學(xué)生單純地掌握理論知識，而是使學(xué)生具備實踐能力、解決實際問題能力，將掌握的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砑夹g(shù)，并能獨立完成指定的工作項目。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、運用所學(xué)知識和技能解決實際問題能力、職業(yè)能力、專業(yè)能力、社會能力，使其掌握技能、掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作，學(xué)會交際、學(xué)會做人，具備就業(yè)競爭力。

3.4完善教學(xué)評價體系

強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，每章節(jié)理論學(xué)習(xí)結(jié)束后及時小考，題型與期末考試真題接軌，適量加入病案分析題型，測試后對學(xué)生觀察分析、解決問題能力加以評價。此外，可利用知識框架總結(jié)歸納，突出重難點，便于學(xué)生記憶。每月讓學(xué)生對教師的授課進行質(zhì)量評價。

4小結(jié)

綜上所述，通過解剖生理學(xué)教學(xué)改革，保證了教學(xué)質(zhì)量，提高了我校藥劑專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)，增強了學(xué)生就業(yè)競爭力，使學(xué)生具備基本的職業(yè)能力和發(fā)展能力，為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:江凱 單位:重慶市醫(yī)藥學(xué)校

參考文獻：

[1]王維洛.人體解剖生理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007.

篇6

情景教學(xué)法是基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課上經(jīng)常采用的教學(xué)方法，這種方法可以有效地將學(xué)生代入情景當(dāng)中，采用實踐的方式加深學(xué)生對基礎(chǔ)護理內(nèi)容的了解，并且在一定程度上可以鍛煉學(xué)生的實際操作能力。目前在情景教學(xué)法的實施中還存有一些問題，基于此點本文探討了在基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課中如何將理論與實際相結(jié)合，提出了幾點解決情景教學(xué)法中存在的問題的對策。

關(guān)鍵詞：

基礎(chǔ)護理；情景教學(xué)；有效性

一、引言

基礎(chǔ)護理學(xué)是護理學(xué)專業(yè)的核心課程，包括一般護理技術(shù)、生活護理技術(shù)、診療護理技術(shù)等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些基本知識、基本技能的同時與觀察病情、人文溝通、護理禮儀等內(nèi)容的融合，不僅掌握臨床護士的核心能力，同時也為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)臨床的專科知識奠定基礎(chǔ)。由于護理工作面對的服務(wù)對象是人，如何提高學(xué)生針對不同病情的病人給予有針對性的護理，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的評判性思維的能力，是護理專業(yè)教師思考和探索的問題。

二、資料

護理學(xué)中的情景教學(xué)法是指師生共同創(chuàng)設(shè)情景，借助護患情感交流和聯(lián)想，巧妙地將學(xué)生對疾病的認識與對護理的情感、抽象思維與形象思維、教與學(xué)相結(jié)合，縮小師生間、護患間的距離，以促使學(xué)生主體意識的形成，提高評判性思維能力和臨床思維能力的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)根據(jù)基礎(chǔ)護理中教學(xué)內(nèi)容，選取T.P.R.BP測量作為實施情景教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)其主要的工作內(nèi)容還原在臨床中的場景及流程。

三、方法

第一，課程內(nèi)容分。T.P.R.BP測量實踐中的教學(xué)重點與教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點，對病人的資料進行收集，準(zhǔn)備T.P.R.BP測量用具，進行測量，測量結(jié)果收集與分析。第二，情景案例編制：課堂實訓(xùn)所采用的臨床病例應(yīng)以真實的病例作為基礎(chǔ)然后進行加工，教師與學(xué)生對病例中基礎(chǔ)護理的流程共同進行研究，在滿足教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的基礎(chǔ)上盡量做到還原護理流程。第三，情景模擬練習(xí)。首先教師應(yīng)與學(xué)生共同探討在情景案例中角色的情況，并對扮演的角色進行隨機的分配，根據(jù)實際需求準(zhǔn)備情景實施需要的場地、設(shè)備等，根據(jù)設(shè)計的課程目標(biāo)與重點進行情景還原。主要為以下幾點：收集病人的臨床資料，準(zhǔn)備T.P.R.BP測量用具，向病人解釋目的，協(xié)助病人進行測量，收集病人各項數(shù)據(jù)。第四，情景教學(xué)過程。情景再現(xiàn)：通過教師與學(xué)生協(xié)作共同完成基礎(chǔ)護理工作中T.P.R.BP測量的情景還原，在進行情景教學(xué)過后，教師應(yīng)根據(jù)實際的情況提出問題，例如：“在進行測量之前都收集了病人的哪些臨床資料？”“在進行測量時采用了什么樣的測量手段？”等等；課程講授：教師應(yīng)結(jié)合情景再現(xiàn)的內(nèi)容解答在基礎(chǔ)護理工作中學(xué)生應(yīng)注意的內(nèi)容，通過講解與示范來解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存有的疑問；學(xué)生分組練習(xí)：學(xué)生可以自行分組進行情景模擬練習(xí)，在情景模擬中主要是患者與護士兩種角色，學(xué)生通過對不同角色的扮演，體驗在基礎(chǔ)護理中不同角色的不同感受，從而對基礎(chǔ)護理知識與操作進行掌握；情景再現(xiàn)總結(jié)：選出一組學(xué)生針對授課內(nèi)容進行情景的示范，觀察后由各組同學(xué)進行組間評價，由示范的同學(xué)進行自我評價，最后教師進行總結(jié)。

四、問題及對策

基礎(chǔ)護理中情景教學(xué)法主要是為了將“教、學(xué)、做”這三點融為一體實現(xiàn)情景再現(xiàn)。教師應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生領(lǐng)悟情景教學(xué)中的內(nèi)容，其難點就是教師對教學(xué)過程的掌控能力，教師不僅要講授知識，還要指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作，因此對教師的能力有很高的要求。第一，情景設(shè)計。[1]情景的選擇需要依據(jù)課堂內(nèi)容進行設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)流程需要貫穿在情景模擬中，情景模擬主要的作用就是對教師授課進行輔助。在進行情景設(shè)計時可以由教師與學(xué)生協(xié)作設(shè)計，收集與查詢相關(guān)的病例及臨床資料，結(jié)合基礎(chǔ)護理學(xué)科的知識內(nèi)容進行討論，之后教師與學(xué)生協(xié)同進行情景的設(shè)計。第二，課程組織。課堂組織的內(nèi)容主要是由教師作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行情景模擬。在情景模擬中，學(xué)生通過扮演不同的角色來獲取不同的實踐感受，這樣學(xué)生既可以獲得實踐中的知識，又鍛煉了學(xué)生的溝通能力。同時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在情景實踐中展現(xiàn)出的不同情況進行具有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容，實訓(xùn)課結(jié)束之前還要進行課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)的知識。[2]第三，效果評價。教師對學(xué)生的實際操作能力需要進行有效評價，根據(jù)課堂設(shè)計的目標(biāo)及核心內(nèi)容，結(jié)合基礎(chǔ)護理中規(guī)定的操作事項進行評價，根據(jù)學(xué)生的實際操作結(jié)果分為三個等級：①完全達標(biāo)；②部分達標(biāo)；③完全不達標(biāo)。進行小組內(nèi)評價，對于評價者和被評價者均有收獲，使學(xué)生的評判性思維與動作技能有機結(jié)合，互相促進、互相啟迪，更為深入地領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容。每組最后操作的同學(xué)做得最好，錯誤最少，效果明顯，評價表的應(yīng)用使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷深入，不斷強化。

五、結(jié)束語

在基礎(chǔ)護理教學(xué)中實施情景教學(xué)法是為了促使學(xué)生參與教學(xué)中，通過模擬診療時的情景使教學(xué)與臨床接軌，這種教學(xué)法既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，可以從知識、溝通與協(xié)作等方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。根據(jù)上文可以發(fā)現(xiàn)在基礎(chǔ)護理實訓(xùn)課中存在的影響因素主要在于教師的能力，為了保證課堂學(xué)習(xí)的有效性，需要教師有良好的課堂掌控能力，確保教學(xué)活動可以有序地進行下去。

作者：潘曄 單位：貴州省黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

篇7

Abstract： Taking the " Lenovo LCSE order class" for an example， this paper summarized the practice experience and harvest， raised problems in the school-enterprise cooperation， made in-depth thinking on the issues related， and put forward the improvement advice for the construction of school-enterprise cooperation mechanism， hoping to promote the reform and development of higher vocational education， and provide reference for the peer in school-enterprise cooperation problem.

關(guān)鍵詞： 校企合作；長效機制；產(chǎn)教結(jié)合

Key words： school-enterprise cooperation；long-term mechanism；combination of production and education

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）33-0274-02

0 引言

隨著高職院校規(guī)模的不斷擴大，應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)也逐年增多，企業(yè)為計算機類專業(yè)畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位數(shù)量有限，所以計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力很大。我系自2007年以來成立了“聯(lián)想訂單班”，學(xué)生通過在校內(nèi)培訓(xùn)，參加聯(lián)想LCSE初級工程師認證考試，為去陽光雨露等聯(lián)想集團分公司獲取通行證。

1 聯(lián)想LCSE訂單班的經(jīng)驗與收獲

1.1 聯(lián)想LCSE訂單班的經(jīng)驗

1.1.1 引入企業(yè)文化，提高職業(yè)素養(yǎng) 為了便于開展小組合作，訂單班在軟件項目實訓(xùn)室授課。嚴格按照聯(lián)想教育要求布置教室。①張貼小組海報：采用破冰游戲消除學(xué)生間的陌生感，每個小組選出組長、討論本組組名、組徽和組歌，并依次上臺呈現(xiàn)，張貼海報；②聯(lián)想陽光服務(wù)規(guī)范：用簡單的人物對話，形象的描述了作為聯(lián)想員工上門服務(wù)的流程規(guī)范，讓學(xué)生有強烈的服務(wù)意識；③阿拉丁神燈：每個學(xué)生都是“阿拉丁”，抽取自己的神燈后，每天都有自己的“神燈”默默的服務(wù)，并收到它的留言與鼓勵。

1.1.2 校企導(dǎo)師同教授，專業(yè)技能跨平臺 訂單班的課程包括兩部分：基礎(chǔ)課程包括硬件基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、技術(shù)規(guī)范，分別由我系三位老師任教，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，為企業(yè)導(dǎo)師授課做好準(zhǔn)備。聯(lián)想課程企業(yè)導(dǎo)師前來授課，包括：文化規(guī)范培訓(xùn)、專項技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃；聯(lián)想服務(wù)案例；面試技巧等；學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了硬件組裝維護的知識，更是學(xué)習(xí)了如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、如何管理目標(biāo)、管理時間。

1.1.3 增強各方溝通，促進班級建設(shè) 學(xué)校和企業(yè)要共同培養(yǎng)學(xué)生，就需要多溝通，讓企業(yè)及時了解班級情況，并且隨時提供必要的幫助。訂單班的班主任需要每周從學(xué)習(xí)、紀律、生活等幾方面，向企業(yè)負責(zé)人進行匯報，并將存在問題與企業(yè)導(dǎo)師進行溝通，從而達到共同制定解決方案，及時有效地共同促進班級各方面的進展。

1.1.4 豐富課外活動，增強團隊意識 為了提高學(xué)生的團隊合作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，積極組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、感悟集體魅力以及一些戶外活動，不僅讓學(xué)生從身體素質(zhì)到思想認識都有所提高，同時也促進了班集體的團結(jié)友愛、互幫互助、增強了友情。

1.1.5 鍛煉動手能力，提升服務(wù)意識 在雷鋒月中，我系舉行了“學(xué)習(xí)雷鋒精神、義務(wù)電腦維修、服務(wù)校園”的活動，聯(lián)想班的學(xué)生積極參與其中，以扎實的技術(shù)和有素的服務(wù)受到師生廣泛好評。

1.1.6 LCSE認證，開啟成功之匙 在全部課程結(jié)束后，訂單班要進行LCSE PC初級工程師專項科目考試、LCSE PC初級工程師通用科目考試以及LCSE PC初級工程師技術(shù)實操考試。只有通過這三門考試，學(xué)生才能夠獲得LCSE初級工程師證書，進而接受聯(lián)想公司各站點的招聘，最終獲得上崗機會。

1.2 聯(lián)想LCSE訂單班的收獲

1.2.1 提高了學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量 自2007年開始至今，陽光雨露信息技術(shù)服務(wù)有限公司先后十多次派技術(shù)人員參與聯(lián)想班的培訓(xùn)，200人經(jīng)培訓(xùn)后分配到上海、西安、深圳、浙江、西寧、銀川等地的聯(lián)想售后服務(wù)企業(yè)就業(yè)，就業(yè)對口率達到了100%，多名學(xué)生已經(jīng)成為業(yè)務(wù)骨干或站長。

1.2.2 實現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合 聯(lián)想課程由學(xué)校老師和聯(lián)想老師共同承擔(dān)。學(xué)校老師夯實了學(xué)生的系統(tǒng)維護基礎(chǔ)知識；聯(lián)想老師帶來了企業(yè)人員實踐使用的諸如Win7、Vista的新技術(shù)以及筆記本維修，指明了IT行業(yè)的發(fā)展動向以及聯(lián)想對員工的素質(zhì)要求；引入了行業(yè)案例，豐富了教學(xué)資源，充實了教學(xué)內(nèi)容，完善了學(xué)生的知識體系。

1.2.3 提高了學(xué)生的綜合素質(zhì) 在“聯(lián)想班”的專項培訓(xùn)中，不僅加強了學(xué)生的技術(shù)水平，更有對企業(yè)文化、商務(wù)禮儀等人文素質(zhì)的培訓(xùn)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2.4 促進了雙師型教學(xué)隊伍的成長 通過“聯(lián)想班”的培訓(xùn)和學(xué)生就業(yè)實習(xí)，學(xué)校教師體驗到了企業(yè)對學(xué)生的要求，主動需找自身不足，并積極參加技能培訓(xùn)，提高了實踐經(jīng)驗，促進了“雙師型”隊伍的成長。

1.2.5 實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏 經(jīng)過“聯(lián)想班”的培訓(xùn)，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量提高，增強了專業(yè)知識與專業(yè)能力，又可以找到對口的工作，待遇較好，使學(xué)生滿意；學(xué)校通過“聯(lián)想班”，解決了一大批學(xué)生的對口就業(yè)問題，緩解就業(yè)壓力，并且促進了教學(xué)改革，學(xué)校滿意；企業(yè)通過“聯(lián)想班”招聘了滿意的員工，減少了在社會招聘的風(fēng)險，校內(nèi)培訓(xùn)降低了企業(yè)的經(jīng)濟負擔(dān)，企業(yè)滿意。

2 校企合作中存在的一些問題

通過親身實踐，我們在開班的過程發(fā)現(xiàn)還存在一些不足。

2.1 缺乏相應(yīng)政策，制約長期發(fā)展 政府出臺了相應(yīng)政策，引導(dǎo)扶持校企合作，規(guī)定企業(yè)免費接受頂崗實習(xí)學(xué)生，而地方?jīng)]有配套政策。目前政府沒有出臺校企合作的職業(yè)教育政策，所以校企合作沒有法律保障和政策支持，訂單班的運作困難較多。沒有符合法律要求的協(xié)議規(guī)范、約束校企合作。一方面訂單班確實是一種促進校企合作的有效途徑，而另一方面，由于許多問題沒有依據(jù)可循，制約著訂單班的合理合法的長期發(fā)展。

2.2 缺乏溝通平臺，制約深入合作 學(xué)校與企業(yè)沒有溝通協(xié)調(diào)的平臺，企業(yè)雖然能夠通過定期匯報了解訂單班開展情況，但是學(xué)校和企業(yè)之間不能定期及時的溝通，針對當(dāng)前存在問題或者如何更好的開展工作進行深入探討。

2.3 企業(yè)投入不夠，制約合作發(fā)展 陜西企業(yè)雖然較多，但多為中小企業(yè)，多數(shù)企業(yè)在自身發(fā)展的過程中，并沒有注重校企合作對于企業(yè)發(fā)展的重要性，多數(shù)企業(yè)認為校企合作就是收取一定的費用，解決學(xué)生頂崗實習(xí)的問題，不希望付出太多的精力用于校企合作。

3 關(guān)于校企合作長效機制的思考

3.1 發(fā)揮政府作用，創(chuàng)造良好環(huán)境 當(dāng)?shù)卣闹С质切Ｆ蠛献鞯牧己帽Ｕ?。一方面，在法律層面上制定、完善用于校企合作的基本政策法律法?guī)，規(guī)范校企合作參與各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)等做出明確規(guī)定，才能促進校企合作規(guī)范化管理；另一方面，在財政、稅收等方面引導(dǎo)和激勵校企合作，才能調(diào)動企業(yè)的各種資源為教學(xué)服務(wù)；最后，利用輿論大力宣傳職業(yè)教育發(fā)展的方針政策，宣傳校企合作好的經(jīng)驗做法，才能在全社會形成法律有規(guī)定、執(zhí)行有規(guī)范、政府有責(zé)任、企業(yè)有需求、學(xué)生有追求的濃厚的校企合作氛圍。

3.2 轉(zhuǎn)變合作理念，構(gòu)建雙贏機制 校企雙方需要共同轉(zhuǎn)變合作理念，神話校企合作重要性的認識，養(yǎng)成參與合作的積極穩(wěn)定的情感，為校企合作奠定思想基礎(chǔ)。企業(yè)應(yīng)該強化社會責(zé)任意識和主體意識，主動融入人才培養(yǎng)鏈，將校企合作作為企業(yè)長遠持續(xù)發(fā)展的人才支撐的基礎(chǔ)性工作，列入企業(yè)人力資源開發(fā)規(guī)劃；而學(xué)校也要意識到，企業(yè)的根本目標(biāo)是盈利，只有學(xué)校把握好雙方利益的平衡點，以學(xué)校為主導(dǎo)的校企合作互利雙贏的機制，才能保證與企業(yè)長期良好的合作。

3.3 強化服務(wù)意識，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展 學(xué)校應(yīng)強化市場意識和服務(wù)意識，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，明確市場定位，拓寬辦學(xué)思路，突出辦學(xué)特色，努力做到人才培養(yǎng)與企業(yè)需求同步、學(xué)校發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展同步；注重內(nèi)涵發(fā)展，加強專業(yè)、師資的建設(shè)，全面提升教學(xué)科研實力和人才培養(yǎng)水平；緊跟當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和企業(yè)人力資源需求變化，主動征求企業(yè)意見，及時調(diào)整專業(yè)、學(xué)科設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式，積極服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3.4 成立專職機構(gòu)，建立保障機制 成立專職機構(gòu)負責(zé)管理校企合作事宜，全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)學(xué)校各系的校企合作各項工作。建立規(guī)范化、制度化的保障機制，校企雙方簽訂具有法律效力的協(xié)議，按照共贏原則，一方面建立多樣化的校企合作信息溝通平臺，及時把握企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué)的利益訴求；另一方面，通過定期組織各校企合作班的負責(zé)人及企業(yè)代表研討會，討論解決合作辦學(xué)中存在的問題；經(jīng)求校企合作相關(guān)人員意見，對如何更好地推動我院各項目的深度合作，開展研討論證，并采取有效措施，從而實現(xiàn)校企合作的常態(tài)化。

3.5 抓緊合作機遇，保證人才訂單的連續(xù)性 抓緊與大型業(yè)合作的機遇， 讓更多的學(xué)生以正規(guī)企業(yè)為平臺，讓學(xué)生在就業(yè)前學(xué)習(xí)優(yōu)秀的企業(yè)文化，學(xué)會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯從而讓他們在競爭中脫穎而出，終生受益。所以為了我們有更多的學(xué)生能夠更好地發(fā)展，我們應(yīng)該主動出擊，保證人才訂單的連續(xù)性，將校企合作長期有效的進展下去。

3.6 加強課程建設(shè)，實現(xiàn)無縫連接 要邀請企業(yè)老師參與課程建設(shè)，將好的企業(yè)案例、實踐經(jīng)驗引進課堂。將課本知識與企業(yè)案例很好地結(jié)合起來，讓學(xué)生明白所學(xué)何用，所學(xué)何時用；并在實踐操作中按工作崗位扮演角色，規(guī)范操作，有意識的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與服務(wù)意識，讓學(xué)生從知識和職業(yè)素質(zhì)兩方面都能夠很好地實現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

3.7 突出專業(yè)特色，建立實踐載體 學(xué)校各系需成立突出本專業(yè)特色的實訓(xùn)基地，在日常教學(xué)中作為校企合作項目的實踐載體。比如系統(tǒng)維護專業(yè)建立維修站，軟件專業(yè)建立軟件項目工作室，機械專業(yè)建立校中廠等。這樣既能讓學(xué)生學(xué)以致用，又能讓他們在實踐中遇到新問題時，進行主動的探索學(xué)習(xí)，不斷鉆研專業(yè)，積累經(jīng)驗。

4 結(jié)束語

構(gòu)建校企合作長效機制，促進高職教育改革發(fā)展，這是各學(xué)校和各合作企業(yè)的共同奮斗目標(biāo)。我們需要進一步拓寬合作渠道，拓展校企合作層面，提升校企合作的層次，找準(zhǔn)校企合作的結(jié)合點，穩(wěn)定合作關(guān)系，加快合作進程，為高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)共同努力。

參考文獻：

[1]史洪志.校企合作模式與運行機制的探究及基本實踐.江蘇教育，2010，（6）：42-44.

篇8

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育；素描教學(xué)；思考

傳統(tǒng)素描教學(xué)強調(diào)在畫面中塑造立體、寫實的對象為目標(biāo)，貫穿于基礎(chǔ)教學(xué)中，表現(xiàn)為長期對對象做單一的、重復(fù)的、枯燥的形體造型訓(xùn)練與描繪，造成美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練與學(xué)前教育專業(yè)要求相互矛盾的局面。我根據(jù)多年從事素描教學(xué)的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實際情況有以下幾點思考。

一、因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在走進職業(yè)學(xué)院之前大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)，造型基礎(chǔ)較為薄弱，有些學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高。在素描教學(xué)中，就要根據(jù)學(xué)生的實際情況來因材施教，不以固定的模式來強求學(xué)生。在觀察方法和表現(xiàn)方式上，可以適當(dāng)引用當(dāng)下學(xué)生喜愛的“線描造型、創(chuàng)意聯(lián)想”等表現(xiàn)形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮其特點，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有想法才有特點，要讓學(xué)生在可能的標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，調(diào)動其自身能動性，來從不同的角度來理解事物，教師根據(jù)學(xué)生自身基礎(chǔ)、接受能力、不同愛好，來進行引導(dǎo)性的教學(xué)，在保證以塑造造型為基礎(chǔ)的前提上，引導(dǎo)他們用符合自身特點的表現(xiàn)方法畫好素描。首先教導(dǎo)學(xué)生如何對自然物體進行觀察、分析，如分割平面、立體空間、明暗表現(xiàn)、透視變形、多樣統(tǒng)一等方面的知識。在奠定一定的理論基礎(chǔ)上，再進行創(chuàng)新式的教學(xué)。而不要先著急進行傳統(tǒng)的素描調(diào)子教學(xué)，教他們以何種手法去畫，以免抹殺學(xué)生的主觀能動性。在接下來的實訓(xùn)教學(xué)中，由于學(xué)生們的性格、稟賦不同，進校前每個學(xué)生基礎(chǔ)不同，因此每個人都有不同的興趣傾向及追求?？梢越Y(jié)合學(xué)生的特點進行線描造型、明暗造型、創(chuàng)意造型等多種形式的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生多樣化的造型能力。如：有的學(xué)生喜愛以明暗調(diào)子表現(xiàn)物體，在色調(diào)、空間、質(zhì)量感等方面刻畫的較為深入；有的學(xué)生喜愛以線為主，以線的形式美感表現(xiàn)物體的形體結(jié)構(gòu)；還有的嘗試從創(chuàng)意造型來觀察和表現(xiàn)對象。在具體教學(xué)中：以明暗調(diào)子表現(xiàn)物體的，可將素描的各種因素進行分解練習(xí)，如素描調(diào)子練習(xí)、透視練習(xí)、構(gòu)圖練習(xí)等，每個階段都有學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生明確自己要學(xué)什么，最后歸納并設(shè)置成各個單元進行交叉練習(xí)；以線描為主表現(xiàn)物體的，可以進行針對性的點線面的造型學(xué)習(xí)、線的疏密、曲直、形狀、方向練習(xí)，并進行由小到大的構(gòu)圖訓(xùn)練，形象可以不拘一格，只要學(xué)生能整體把握美感就是一幅好作品；以創(chuàng)意造型表現(xiàn)物體的，要著重對表現(xiàn)對象進行分析，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意聯(lián)想，進行創(chuàng)意素描平面轉(zhuǎn)換、形態(tài)轉(zhuǎn)換，以至進行創(chuàng)意素描主題表現(xiàn)。高職學(xué)前素描學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生最終摸索出適合自己的素描表現(xiàn)方法，具有自己的風(fēng)格特色。

二、靈活多樣，重視教學(xué)形式

對于素描的學(xué)習(xí)既要研究其固有的規(guī)律，也要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的個性和特點，糾正以往素描教學(xué)中偏重技能訓(xùn)練而忽視個性思想表達的弊端。由淺入深，循序漸進，只有這樣才能有效地學(xué)習(xí)和掌握前一階段的內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也只有這樣在思維上建立起有序鏈性才不會產(chǎn)生思想上的混亂。在實訓(xùn)教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生造型意識和造型能力為主，教學(xué)形式可以靈活多樣。造型意識的思維訓(xùn)練可以多樣化，針對學(xué)生的不同情況，布置不同的課題，讓學(xué)生帶著目的有意識地去練習(xí)、思考、訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生“有事可干”。比如畫靜物香蕉，可以聯(lián)想香蕉造型像什么。用頭腦風(fēng)暴的方法，畫出思維導(dǎo)圖，教師可以啟發(fā)學(xué)生把香蕉各部分分解結(jié)構(gòu)，或選擇不同的視角觀察、表現(xiàn)，或從對象自身轉(zhuǎn)移到物體與周圍環(huán)境的關(guān)系上……經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生畫出來的素描面貌各異，但想象豐富，打開了思維的固有模式，發(fā)現(xiàn)了新的視點。技能訓(xùn)練在保證人人參與的基礎(chǔ)上，可以分組進行，比如：明暗造型組、線描造型組、創(chuàng)意造型組。上交作業(yè)可以是團隊小組形式，也可以個人形式完成。同樣的針對多樣化的課題要求，考核方式也可以多樣化，評價標(biāo)準(zhǔn)也可多樣化。綜合評價可以自評、互評、他評結(jié)合進行，改變以前的單一評價體制。教師在教學(xué)中，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時解決問題，解決一個問題，思想上就會有一個總結(jié)，這樣才能使學(xué)生有明顯的收獲和提高，達到教學(xué)目的。

三、比較研究，學(xué)以致用

素描的藝術(shù)表現(xiàn)技法和藝術(shù)流派繁雜眾多，在系統(tǒng)的教學(xué)中，要對學(xué)生進行全面和細致的講解。使學(xué)生能對其進行比較和研究、學(xué)以致用，這就要求教師要開闊眼界，敢于打破前人的條條框框。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中要注意結(jié)合幼教實際教學(xué)需要，有意識的學(xué)習(xí)線描、創(chuàng)意造型、聯(lián)想造型等表現(xiàn)方法，結(jié)合歐洲現(xiàn)代派素描、裝飾畫造型手法、中國傳統(tǒng)繪畫線條的形式美感等，從形式規(guī)律、觀察角度、表現(xiàn)手法和思維方式上不斷學(xué)習(xí)，理解素描問題更多新的角度，從而使藝術(shù)別開生面，形成自己的繪畫特色和風(fēng)格特征。就繪畫訓(xùn)練而言，素描是最直接、最實用的一種學(xué)習(xí)途徑。通過對素描的學(xué)習(xí)，一能培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，二能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力，這二者是從事學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)工作的最根本的基礎(chǔ)，只要學(xué)生打好這個基礎(chǔ)，不管以后進入哪個領(lǐng)域發(fā)展都將是受益匪淺的。同時，也使我們更加堅信基礎(chǔ)素描教學(xué)，不可簡單地教授基礎(chǔ)知識和技能技巧，更重要的是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和引導(dǎo)。學(xué)生個人學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升是基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有著事半功倍作用。

參考文獻：

［1］周晨陽．走出傳統(tǒng)素描的誤區(qū)———多元化素描教學(xué)法探討［J］．西北美術(shù)，2000，（03）：14－16．

［2］馬鐵驪．高師素描教學(xué)改革之我見———多元化素描教學(xué)法探討［J］．齊魯藝苑，2003，（01）：25－26．

篇9

【關(guān)鍵詞】《汽車服務(wù)禮儀》 實訓(xùn) 教學(xué)模式

據(jù)統(tǒng)計，我國私人汽車保有量已突破1.94億輛，我國已經(jīng)成為轎車消費大國。汽車進入越來越多的普通居民家庭，融入人們的生活。2017年我國汽車行業(yè)從業(yè)人員高達4000萬，隨著國家取消汽車營銷師職業(yè)資格，汽車服務(wù)行業(yè)準(zhǔn)入門檻降低，預(yù)計將有越來越多的人員加入這一行業(yè)。盡管我國汽車行業(yè)服務(wù)意識不斷加強，但仍存在企業(yè)人員服務(wù)意識不強，素質(zhì)低下的現(xiàn)象，成為制約汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。為此，很多高職院校開設(shè)了《汽車服務(wù)禮儀》課程，以適應(yīng)企業(yè)對汽車服務(wù)人才的需求。《汽車服務(wù)禮儀》針對汽車行業(yè)的特點，深入闡述汽車服務(wù)人員所應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德和禮儀規(guī)范，旨在深化學(xué)生對汽車服務(wù)意識及禮儀規(guī)范的理解，為從事汽車服務(wù)類工作打下扎實的基礎(chǔ)。對學(xué)生的素質(zhì)目標(biāo)要求為：①具有良好的職業(yè)意識，以服務(wù)為宗旨，吃苦耐勞，文明服務(wù)；②具備良好的語言和文字表達能力，具有愛崗敬業(yè)及市場開拓精神，吃苦耐勞的工作態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的意識；③注重自身形象塑造，具有良好的職業(yè)形象和心理素質(zhì)；④能把握角色心理，分析客我關(guān)系，有較強的人際交往能力和抗挫折能力。實訓(xùn)課程在理論課的教學(xué)基礎(chǔ)上，以加強學(xué)生實踐操作為中心重點，本文分別從如何創(chuàng)新課程要素、加強實際操作、優(yōu)化教學(xué)手段三個方面進行探究。

一、創(chuàng)新《汽車服務(wù)禮儀》課程要素

從近幾年情況來看，大部分高職院校開設(shè)《汽車服務(wù)禮儀》均以汽車銷售工作為主線，按照挖掘潛在客戶-電話邀約-展廳接待-汽車展示與介紹-試乘試駕-報價成交-交車服務(wù)-售后服務(wù)的工作階段進行課程教學(xué)。此種教學(xué)要素的好處是學(xué)生能理解汽車銷售各個階段的主要任務(wù)及禮儀事項，但同時也存在對汽車服務(wù)人員禮儀素質(zhì)教授項目不全的不足，如汽車服務(wù)人員的形象要求、語言溝通技巧沒有涉及。因此，創(chuàng)新課程的教學(xué)要素是豐富實訓(xùn)教授的途徑之一。新的實訓(xùn)課程要素分為：項目一――汽車銷售人員個人禮儀塑造（包括汽車銷售顧問儀容、著裝設(shè)計及儀態(tài)禮儀訓(xùn)練）；項目二――汽車銷售人員社交禮儀培養(yǎng)（包括稱呼、介紹、名片及握手禮儀）；項目三――汽車銷售人員工作過程禮儀運用（包括原課程汽車銷售所有禮儀）；項目四――汽車銷售人員求職禮儀培訓(xùn)（包括求職及面試禮儀）。各項目由易到難，逐漸遞進。由此可見，在原課程基礎(chǔ)上，新實訓(xùn)課程更注重銷售人員個人內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，使其的職業(yè)素養(yǎng)成為常態(tài)化。另外，隨著學(xué)徒制、校外導(dǎo)師制等一系列高職教學(xué)理念新思潮的普及，越來越多的企業(yè)開始和高職院校合作的新模式，為企業(yè)培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才，也能夠為創(chuàng)新課程要素起到重要的推動作用。

二、加強實際操作

部分教師無深入的實踐經(jīng)歷，缺乏相關(guān)經(jīng)驗，以往的課程教學(xué)往往只注重課程的理論知識的講解傳授，對學(xué)生的實操會從教改角度考慮適當(dāng)設(shè)置，但在實際教學(xué)過程當(dāng)中分配時間很少，教師的指導(dǎo)深度也不夠，造成學(xué)生一知半解，對理論知識的靈活應(yīng)用能力不強。因此，在《汽車服務(wù)禮儀》實訓(xùn)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，以目標(biāo)任務(wù)作為課程驅(qū)動，以做為主，以教輔助，增加、細分課程訓(xùn)練任務(wù)。如針對各大項目內(nèi)容，都細分出了具體的訓(xùn)練內(nèi)容，共計四大項目，14個訓(xùn)練任務(wù)，如表一所示。通過訓(xùn)練，來加強學(xué)生對知識的消化、吸收和運用，同時也作為教師進行課程學(xué)習(xí)考核的依據(jù)，達到師生共贏的效果。

表1 《汽車服務(wù)禮儀》實訓(xùn)課程項目任務(wù)劃分

三、優(yōu)化教學(xué)手段

高職學(xué)生不同于本科、研究生，其學(xué)習(xí)主動性不強、易產(chǎn)生疲勞厭學(xué)情緒，因此在教學(xué)過程中要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛心備課，精心設(shè)計課程教學(xué)。根據(jù)高職學(xué)生的特點，用新穎、實用和科學(xué)的教學(xué)手段來授課。充分運用有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的任務(wù)驅(qū)動式、協(xié)作探究式、討論式、參與式、情景模擬法、案例式等教學(xué)方式方法，徹底構(gòu)建基于崗位工作過程的 “理實一體、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”。比如利用學(xué)生爭強好勝的性格，教師可引進競爭機制，分小組完成訓(xùn)練任務(wù)并進行評比；利用學(xué)生喜歡形象思維的特點，教師可以采用多示范、多對比直觀教學(xué)法，甚至可以親身做出示范教學(xué)；利用學(xué)生興趣易轉(zhuǎn)移的特點，教師可以采用少練、精練、勤練的方法鞏固學(xué)生的興趣。例如在項目一――汽車銷售人員個人禮儀塑造課程教學(xué)中，課程小目標(biāo)是教會大家系領(lǐng)帶或絲巾，教師可以鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想，根據(jù)自身的特點和交際的場合，運用不同的方法系領(lǐng)帶或絲巾，體驗形象設(shè)計過程中的樂趣；在硬件條件相對缺乏的課程教學(xué)任務(wù)中，可以運用微課、慕課等信息化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，盡快進入課題。在整個教學(xué)過程中，強化實踐教學(xué)，采取任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教W模式，增強學(xué)生的實踐能力，按照職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求進行考核學(xué)生的實踐操作能力，都是優(yōu)化教學(xué)手段的具體體現(xiàn)。

四、總結(jié)

《汽車服務(wù)禮儀》實訓(xùn)課程是一門實踐性很強的汽車營銷專業(yè)課程，需要教師團隊長期不斷的探索；另外，還需要因時而動，因勢而新，因人而異，注重知識、能力、素質(zhì)三方面的結(jié)合，使學(xué)生得到全方位的培養(yǎng)，通過實戰(zhàn)演練，注重理論知識的聯(lián)系，專業(yè)知識的交叉，實行情境式、項目任務(wù)式“學(xué)、練、研”一體的教學(xué)。

參考文獻：

[1] 劉光明.企業(yè)形象導(dǎo)入[M].北京：經(jīng)濟管理出版社，2003.

篇10

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實；技能習(xí)得；虛擬實訓(xùn)；職業(yè)技能

中圖分類號：G431 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）17-0083-03

一、引言

虛擬實訓(xùn)是指實時的、三維的人工虛擬環(huán)境，學(xué)生通過設(shè)備接受和響應(yīng)環(huán)境的各種感官刺激而進入其中，并可根據(jù)需要通過多種交互設(shè)備來操作環(huán)境及其中的對象，從而提高培訓(xùn)對象各種知識和技能水平。[1]目前職業(yè)院校通過虛擬實訓(xùn)手段對學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)已十分普遍。其中運用虛擬實訓(xùn)較多的有數(shù)控機床、物流管理、模具裝配、汽車維修、醫(yī)藥衛(wèi)生等專業(yè)。在酒店服務(wù)行業(yè)，對應(yīng)的虛擬實訓(xùn)軟件較少，且很多虛擬實訓(xùn)軟件是由公司、企業(yè)設(shè)計開發(fā)，因此無法做到在教育理論的支持下進行設(shè)計開發(fā)，以達到技能訓(xùn)練的最佳效果。基于此，本研究將基于技能習(xí)得理論，結(jié)合教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)方法的特點，構(gòu)建職業(yè)技能訓(xùn)練理論模型，設(shè)計開發(fā)酒店虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)。

二、技能習(xí)得理論

不同研究者對技能的分類也從不同的維度和標(biāo)準(zhǔn)展開。有人將技能分成知覺技能、操作技能、認知技能，但也有人并不清楚這三種技能之間的界線?，F(xiàn)階段大多數(shù)研究者都認為，將技能分成操作技能和心智技能（也稱智慧技能），有利于深入探討技能的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，有助于促進技能的有效形成。

操作技能又被稱為運動技能或動作技能，是一系列合乎法則的操作活動方式，可以通過學(xué)習(xí)而獲得。舉例來說，日常生活中的跑步、游泳等屬于操作技能，操作技能具有客觀性、外現(xiàn)性和結(jié)構(gòu)展開性的特點。心智技能也稱為智力技能或認知技能，是一系列合乎法則的心智活動方式，可以通過學(xué)習(xí)而形成。生活中人們常用的心智技能有閱讀技能、寫作技能、運算技能等。心智技能具有觀念性、惹斃院徒峁辜蛩跣緣奶氐恪R虼耍操作技能和心智技能的形成過程也有所不同。[2]

操作技能學(xué)習(xí)過程是分階段進行的，處于不同的技能學(xué)習(xí)階段的個體有其不同的操作表現(xiàn)特點。隨著不斷的練習(xí)，在適當(dāng)?shù)臈l件下學(xué)習(xí)者的操作將發(fā)生某些變化，而這些變化又可以通過各種指標(biāo)反映出來。為了更好地理解操作技能形成的過程，研究者提出了各種階段模型，如菲茨與波斯納的三階段模型[3]、亞當(dāng)斯和金泰爾各自提出的兩階段模型[4][5]等。針對操作技能形成過程中的動作特點，操作技能的學(xué)習(xí)可以分為操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個階段。

心智活動來源于實踐活動，是實踐活動的反映，是通過實踐活動的“內(nèi)化”而實現(xiàn)的。而通過不同的實驗研究，研究者對心智技能的形成過程進行了不同的描述。Fitts和Posner用的是認知階段、聯(lián)想階段、自動化階段；[3]Anderson用的是陳述性階段、程序性階段和自動化階段；[6][7] Byme用的是呈現(xiàn)階段、練習(xí)階段和產(chǎn)出階段；[8]加里培林于1959年提出了著名的心智活動形成的五階段理論。[9]我國著名教育心理學(xué)家馮忠良在長期的教學(xué)實驗過程中經(jīng)過深入研究，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。[10][11]這一理論目前已對我國的大、中、小學(xué)的學(xué)校教育和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)生了積極影響。

三、職業(yè)技能訓(xùn)練模型

基于技能習(xí)得理論中不同類型技能的習(xí)得過程，結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特點，以迪克-凱瑞教學(xué)設(shè)計方法模型為參考，構(gòu)建圖1所示的基于技能習(xí)得理論的職業(yè)技能訓(xùn)練模型。本模型是系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計模型，涵蓋了教學(xué)設(shè)計過程的一般要素，包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實施及評價等環(huán)節(jié)。模型的各個環(huán)節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互依賴，其中一個環(huán)節(jié)的輸出為另一個環(huán)節(jié)提供輸出，體現(xiàn)了整個模型的系統(tǒng)性。

1.分析階段

在迪克-凱瑞模型中，體現(xiàn)在確立教學(xué)目標(biāo)、進行教學(xué)分析及分析學(xué)習(xí)者和情境這三個步驟，而在本模型中，分析階段有從職業(yè)需求分析、職業(yè)技能總目標(biāo)、職業(yè)技能分析、單項職業(yè)技能、下位技能與起點行為識別等步驟。分析階段，通過對訓(xùn)練對象及其所需掌握的職業(yè)技能進行分析，以確立教學(xué)目標(biāo)，為之后具體的行為表現(xiàn)目標(biāo)的書寫確定標(biāo)準(zhǔn)。

2.設(shè)計階段

在分析階段，已經(jīng)完成對職業(yè)技能的詳細分析，進行單項子技能的分類及排序，并確定下位技能及其起點行為。在設(shè)計階段對不同類型的技能設(shè)計不同的教學(xué)策略進行訓(xùn)練，為每一項技能制定詳細的訓(xùn)練方案，同時按照模型中的具體流程為不同類型的技能設(shè)計評估工具。

3.開發(fā)階段

開發(fā)階段需要考慮選擇開發(fā)的技術(shù)和方法，以及如何實現(xiàn)。

4.實施階段

在該階段，教學(xué)設(shè)計者將實體化的訓(xùn)練方案付諸實施，并收集教學(xué)實施過程中學(xué)生的表現(xiàn)等一系列數(shù)據(jù)，以供評價階段進行數(shù)據(jù)分析。

5.評價階段

在迪克-凱瑞模型中，評價分為兩種方式――形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價得到的數(shù)據(jù)和資料主要是為了修改教學(xué)，以期達到更好的教學(xué)效果和影響。而總結(jié)性評價所收集的數(shù)據(jù)主要是測驗學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)達到教學(xué)目標(biāo)。在本模型中，將這兩種評價方式合并為一個階段。在這一階段收集的數(shù)據(jù)和資料既可以為修改教學(xué)提供參考，同時也是被訓(xùn)練者是否達到教學(xué)目標(biāo)的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

四、酒店服務(wù)虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)

1.酒店服務(wù)技能訓(xùn)練方案

在基于技能習(xí)得理論的職業(yè)技能訓(xùn)練模型中，根據(jù)不同類型的訓(xùn)練方案對每項技能訓(xùn)練過程進行詳細的設(shè)計，下面以圖2所示的“為散客辦理入住登記”技能學(xué)習(xí)目標(biāo)為例進行說明。

起點行為模塊：起點行為模塊包括規(guī)則、概念、辨別以及起點行為測驗兩個部分的內(nèi)容。在這一技能的學(xué)習(xí)中，概念和辨別的內(nèi)容主要是向客戶介紹酒店信息時需要了解的酒店周圍、內(nèi)部相關(guān)信息，以及酒店現(xiàn)階段的促銷活動等，報價方式的正確使用體現(xiàn)的是規(guī)則的運用，正確地使用報價方式可以給客戶在選擇是否入住本酒店時提供建議。完成這一步驟之后，需要對訓(xùn)練者是否具備起點行為作出檢驗，以判定是否可以進入正式的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。檢驗環(huán)節(jié)可以通過一些測試題，以動畫或文本的形式呈現(xiàn)，題型可以是填空題、選擇題等。

技能訓(xùn)練模塊：這是訓(xùn)練過程的中心環(huán)節(jié)。針對心智技能學(xué)習(xí)的三個階段及其特點，首先向?qū)W習(xí)者展示完整的技能操作流程，使學(xué)習(xí)者心中有數(shù)，知道將要學(xué)習(xí)的技能究竟是怎么樣的。從圖2中可以看到，“為散客辦理入住手續(xù)”這一技能目標(biāo)中包括的主要步驟都將在這一部分充分展示。在真正的訓(xùn)練階段，將技能分成更細小、更容易完成的步驟，并對這些小步驟進行排序后按照順序?qū)W(xué)習(xí)者進行訓(xùn)練。

情境應(yīng)用模塊：這是對學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的檢驗。在虛擬場景中，學(xué)生需要根據(jù)實際情況，運用已學(xué)的知識和技能對虛擬客戶進行服務(wù)。本模塊中包含了幾個情境案例和練習(xí)題，內(nèi)容主要是虛擬客戶在對前臺接待員進行咨詢時的場景，用于對前廳接待員的技能訓(xùn)練。

2.訓(xùn)練環(huán)境設(shè)計與實現(xiàn)

根據(jù)本文提出的模型，以職業(yè)技能訓(xùn)練為內(nèi)容，采用3ds Max和VR-Platform設(shè)計開發(fā)了酒店服務(wù)虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)，主要有場景導(dǎo)航、用戶交互和系統(tǒng)幫助等功能。

（1）場景導(dǎo)航：用戶可以通過鼠標(biāo)或鍵盤控制方向，使操作者在虛擬酒店內(nèi)自由任意瀏覽，并能通過導(dǎo)航圖實時顯示操作者在虛擬酒店中的位置。

（2）用戶交互：系統(tǒng)的交互界面是系統(tǒng)交互性的重要體現(xiàn)，簡潔、美觀的交互界面較易吸引學(xué)生的注意，系統(tǒng)的交互主要通過鼠標(biāo)和鍵盤進行操作，用戶可操作鍵盤上的上、下、左、右鍵和鼠標(biāo)鍵進行前后左右、旋轉(zhuǎn)觀看操作；用戶可以點擊地面箭頭標(biāo)志進行視點移動操作，點擊虛擬酒店內(nèi)的體驗點進行互動知識體驗，可選擇界面中虛擬酒店列表框中的內(nèi)容，進入不同的展示大廳。

（3）系統(tǒng)幫助：對初次使用本系統(tǒng)的用戶提供操作說明等幫助信息，說明系統(tǒng)如何操作；對用戶瀏覽頁面的所有按鈕支持文字提示功能。

3.系統(tǒng)評價分析

完成系統(tǒng)開發(fā)之后，根據(jù)理論模型的步驟需要對系統(tǒng)進行試用和評價。具體實驗過程如下：實驗對象選取的是某職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店服務(wù)與管理專業(yè)的46名學(xué)生，男女生各一半。通過執(zhí)教該專業(yè)的教師得知，學(xué)生已經(jīng)具備了本系統(tǒng)對職業(yè)技能訓(xùn)練的起點行為，并且之前并無進行其他與酒店服務(wù)相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練。由于時間限制，本次研究的時間定為2周，主要從虛擬實訓(xùn)的效果、內(nèi)容組織形式、界面設(shè)計、系統(tǒng)交互性等方面對學(xué)生使用酒店服務(wù)虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)的滿意度進行調(diào)查。46名實驗對象在第一周的實驗時間中采用傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，第二周開始使用本系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)，最后通過問卷形式，調(diào)查實驗對象對本次虛擬實訓(xùn)的滿意度。

問卷總共46份，回收46份，全部有效。問卷的統(tǒng)計和分析結(jié)果如表1所示。對表1中的數(shù)據(jù)分析得知：對于傳統(tǒng)訓(xùn)練，65.2%的學(xué)生認為其學(xué)習(xí)效果不好，其中30.4%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)效果一般，26.1%的學(xué)生對學(xué)習(xí)效果不滿意，8.7%的學(xué)生對學(xué)習(xí)效果非常不滿意，認為內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一。對于虛擬訓(xùn)練，60.8%的學(xué)生對本次虛擬訓(xùn)練總體上感到滿意，其中21.7%的學(xué)生感到非常滿意，78.2%的學(xué)生對虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)容的組織形式感到滿意，認為對他們掌握知識與技能很有幫助，56.5%的學(xué)生對虛擬訓(xùn)練的學(xué)習(xí)效果感到滿意。對虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)的界面設(shè)計與交互性，學(xué)生覺得界面不夠美觀，操作的交互性和靈活性還有待提高。

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