導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藝術(shù)類專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2011年初，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)將一級(jí)學(xué)科藝術(shù)學(xué)確定為一個(gè)新的學(xué)科門類——“藝術(shù)學(xué)門類”。這不僅是對我國藝術(shù)學(xué)科發(fā)展成績的充分肯定，也緊密地呼應(yīng)了新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要。但是，在這個(gè)過程中，也不可避免地存在著發(fā)展的困難與矛盾。一是理工類開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，大致可分為三種類型[2]：一類是著眼于辦專業(yè)的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)兼顧學(xué)校的素質(zhì)教育；另一類則相反，著眼于學(xué)校素質(zhì)教育，同時(shí)兼顧辦學(xué)的社會(huì)責(zé)任；再有一類則著眼于學(xué)校的創(chuàng)收，兼顧辦學(xué)的社會(huì)責(zé)任和學(xué)校的素質(zhì)教育。因此學(xué)校在藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)、資金投入、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研平臺(tái)搭建、學(xué)生管理等方面各有側(cè)重，人才培養(yǎng)參差不齊。比如第一種類型的，其定位于專業(yè)辦學(xué)，就會(huì)把藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)和其他理工類專業(yè)等同對待，容易辦出特色，其他就未必了。二是自身專業(yè)特點(diǎn)突出。藝術(shù)類專業(yè)是一個(gè)較為特殊的專業(yè)門類，這一門類的學(xué)生個(gè)性特征突出，而理工類院校中的藝術(shù)類專業(yè)，其特點(diǎn)更為明顯，問題也更為棘手，特別是學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)方面。在經(jīng)過一階段的升溫后，理工類高校里面的藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展面臨的問題越來越明顯，在辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、招生就業(yè)等方面陷入一定的發(fā)展困境，各高校開始紛紛采取相應(yīng)的措施，減少招生，壓縮規(guī)模，“藝考熱”有所回落。

二、理工類高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)風(fēng)建設(shè)困境

理工類高校藝術(shù)類大學(xué)生其專業(yè)情況較為特殊，生源背景復(fù)雜，他們具有更多的不同于一般專業(yè)的大學(xué)生的鮮明個(gè)性特征。這些特征是一把雙刃劍，一方面是彰顯專業(yè)特色的標(biāo)志，另一方面又直接影響著大學(xué)學(xué)習(xí)和良好學(xué)風(fēng)的形成，學(xué)風(fēng)建設(shè)不容樂觀。

(一)重視專業(yè)技能，缺乏人文素養(yǎng)

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生一般接觸專業(yè)比較早，具有濃厚的專業(yè)興趣和專業(yè)情結(jié)，藝術(shù)情結(jié)濃厚，專業(yè)學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。相反的，受傳統(tǒng)的“重理輕文”思想的負(fù)面影響，藝術(shù)教育被視為邊緣學(xué)科，具備較高藝術(shù)天賦的且文化成績比較好的學(xué)生更不愿意報(bào)考藝術(shù)類別的專業(yè)，報(bào)考學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)文化課基礎(chǔ)都比較薄弱。另外，我國高考對藝術(shù)類學(xué)生的選拔對文化基礎(chǔ)要求也較低，無形之中加劇了藝術(shù)類大學(xué)生對文化素質(zhì)課不感興趣、文化知識(shí)缺乏等現(xiàn)象，自然而然的文化素養(yǎng)也不高。再者，“為藝術(shù)而藝術(shù)”的職業(yè)觀對他們的人生觀、價(jià)值觀的形成也產(chǎn)生一定的影響[3]。這樣在學(xué)習(xí)生活中極易導(dǎo)致兩種極端的現(xiàn)象，一邊是專業(yè)課的學(xué)習(xí)氛圍良好，另一邊則對專業(yè)課外的其他課程的學(xué)習(xí)消極對待，影響了正常的學(xué)習(xí)秩序。

(二)重視自我意識(shí)，缺乏集體觀念

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在人才培養(yǎng)上有別于其他專業(yè)，比較注重個(gè)人的自我設(shè)計(jì)與發(fā)展，上課方式靈活多樣，以小班為主。這一方面為藝術(shù)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造提供了有利條件，容易激發(fā)創(chuàng)作激情與靈感，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立能力和創(chuàng)造性思維。另一方面，這種過于追求自我、崇尚自我的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，也慢慢滋生了學(xué)生的一些不良思想行為，比如習(xí)慣于獨(dú)來獨(dú)往、不喜歡集體生活，習(xí)慣以自我為中心、集體主義觀念比較淡薄，個(gè)人主義意識(shí)濃于集體、大局意識(shí)，崇尚自我，缺乏團(tuán)隊(duì)合作協(xié)同精神。在學(xué)習(xí)生活中，藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生非?？释宫F(xiàn)自我，希望自己能夠主宰自己，對于師長的教育引導(dǎo)缺乏耐心，聽不進(jìn)去；對學(xué)校的管理規(guī)章制度比較反感，甚至有抵觸心理和叛逆行為，在教育管理上需要投入更大的精力。

(三)重視個(gè)性自由，缺乏組織紀(jì)律

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生以具有敏銳的捕捉能力、豐富的想象能力和濃厚的創(chuàng)新能力見長，個(gè)性越強(qiáng)，往往越具有藝術(shù)創(chuàng)造能力。長期的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和獨(dú)特的行為處事風(fēng)格，使得這類學(xué)生的情感細(xì)膩、思想奔放，具有一定的理想主義和浪漫主義色彩。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生注重個(gè)人追求，在日常生活與學(xué)習(xí)中，喜歡張揚(yáng)個(gè)性，熱衷于追求潮流和新事物，常常以時(shí)尚的引領(lǐng)者自居，奇特的服飾、造型往往深受他們青睞。同時(shí)，由于藝術(shù)類專業(yè)的授課方式比較多樣，有很多的戶外采風(fēng)實(shí)踐，他們的學(xué)習(xí)生活相對自由寬松，這進(jìn)一步加劇了他們?nèi)狈o(jì)律意識(shí)、紀(jì)律觀念淡薄、生活學(xué)習(xí)松弛懶散、對規(guī)章制度熟視無睹或逆反等現(xiàn)象。體現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)生活過程中，就是染有遲到、曠課、早退等不良習(xí)慣，無視校規(guī)校紀(jì)，紀(jì)律意識(shí)較為薄弱。

(四)重視功利主義，缺乏吃苦精神

現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，容易產(chǎn)生個(gè)人主義和自私思想。且藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)成本要遠(yuǎn)高于其他專業(yè)，學(xué)習(xí)藝術(shù)類的學(xué)生家庭條件普遍較優(yōu)越，寬綽的生活習(xí)慣易滋生功利思想。從社會(huì)環(huán)境看，快速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)給藝術(shù)帶來了急功近利、利益至上的負(fù)面效應(yīng)[4]：一是學(xué)?？紤]經(jīng)濟(jì)效益，不斷擴(kuò)大藝術(shù)類專業(yè)招生，而人才培養(yǎng)卻沒有跟上；二是教師積極投入到各種社會(huì)活動(dòng)中，投入相當(dāng)一部分的時(shí)間和精力做兼職、搞創(chuàng)收，學(xué)生在無形當(dāng)中受到了影響；三是學(xué)生禁不住誘惑，熱衷于兼職，低年級(jí)時(shí)便紛紛外出兼職掙錢。藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，讓藝術(shù)類的學(xué)生帶有較強(qiáng)的功利主義思想，使他們注重追求個(gè)人實(shí)惠、名利，愛慕虛榮，不善于吃苦，學(xué)習(xí)上怕苦、工作上怕累、生活上怕窮，缺乏刻苦鉆研精神，淺嘗輒止。

三、理工類高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)改進(jìn)對策

隨著理工類高校藝術(shù)類專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，科學(xué)把握藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性特征，探索一套適合藝術(shù)類學(xué)生的教育管理模式[5]，因材施教地開展思想教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)上述藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生所具特點(diǎn)及存在的學(xué)風(fēng)問題，學(xué)校應(yīng)把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)堅(jiān)持德育教育為先，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

學(xué)校要堅(jiān)持立德樹人的教育方針，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生的思想教育；充分發(fā)揮黨課在學(xué)生“三觀”教育中的主渠道作用；積極開展理論課和思想品德教育課的教學(xué)改革，提高學(xué)生對學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)和宣傳教育，參照國內(nèi)一些高校做法，在校園網(wǎng)開辟“學(xué)風(fēng)建設(shè)專題”欄目，開展輿論宣傳與引導(dǎo)。通過一系列的德育教育，提升理工類、藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，開展符合藝術(shù)類學(xué)生發(fā)展規(guī)律的形勢多樣的校園文化活動(dòng)，也是美化、完善藝術(shù)類學(xué)生人格塑造的重要手段[6]。加強(qiáng)校園文化景觀建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的人文、科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)，營造濃厚的校園文化氛圍。加強(qiáng)黨團(tuán)組織建設(shè)和校園文化活動(dòng)管理，培育與打造特色品牌活動(dòng)，走精品化路線；規(guī)范學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告的組織開展，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力。

(二)注重典型示范教育，提升學(xué)生集體意識(shí)

構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出，做實(shí)綜合測評(píng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，向先進(jìn)模范學(xué)習(xí)；做好文明班級(jí)、先進(jìn)團(tuán)支部、文明宿舍創(chuàng)建活動(dòng)及優(yōu)秀先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選工作，加大宣傳力度，通過交流會(huì)、報(bào)告會(huì)等方式，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的學(xué)習(xí)氛圍；加強(qiáng)大學(xué)生黨員的教育管理，注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)生干部，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生黨員、學(xué)生干部的模范帶頭作用，從而開展有效的幫扶引導(dǎo)工作。通過充分發(fā)揮優(yōu)秀干部、優(yōu)秀黨員的典型示范作用，結(jié)合各類形式多樣的集體性校園文化活動(dòng)，提升他們的全局觀念，進(jìn)一步強(qiáng)化藝術(shù)類學(xué)生的集體主義意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

(三)嚴(yán)肅學(xué)校校規(guī)校紀(jì)，弘揚(yáng)優(yōu)良校風(fēng)學(xué)風(fēng)

緣于人情及各種人為因素而出現(xiàn)的對個(gè)別學(xué)生違規(guī)現(xiàn)象處理的模糊不清，無形中加劇了學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，縱容了學(xué)生藐視制度約束性。對于這一群體，要加強(qiáng)制度建設(shè)，并把制度落到實(shí)處。要把學(xué)生的日常行為管理、考風(fēng)建設(shè)與道德、誠信教育相結(jié)合，貫穿于學(xué)風(fēng)建設(shè)的全過程，提高學(xué)生自律意識(shí)。特別是要加大對違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的處理力度，對于考試作弊及無故曠課現(xiàn)象，要簡化處理環(huán)節(jié)，提高處理速度，從思想源頭上斷絕學(xué)生的僥幸念頭，讓規(guī)章制度真正發(fā)揮約束和規(guī)范的作用。

(四)深化教學(xué)體制改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

篇2

論文摘 要: 作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的高等院校,應(yīng)注重推進(jìn)素質(zhì)教育,真正構(gòu)建起社會(huì)主流價(jià)值觀,培養(yǎng)合格人才。文章聯(lián)系藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),分析了教育引導(dǎo)他們的措施,以使其樹立正確的價(jià)值觀、創(chuàng)作觀和藝術(shù)觀等,增強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)效。

隨著改革開放和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,我國社會(huì)意識(shí)出現(xiàn)多樣化態(tài)勢,人們思想的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性日益增強(qiáng)。這就要求全社會(huì)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系,從而“增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力”。

作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的高等院校,如何推進(jìn)高校的素質(zhì)教育,真正構(gòu)建起社會(huì)主流價(jià)值觀,培養(yǎng)合格人才,是擺在廣大教育工作者和學(xué)生管理者面前的重要課題。本文就從這方面對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育創(chuàng)新形式進(jìn)行探析。

一、聯(lián)系實(shí)際,把握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)的特殊性,具有自身鮮明的特點(diǎn)。從事藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教育和管理的工作者,首先要對他們的鮮明個(gè)性特點(diǎn)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解。只有在把握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)基礎(chǔ)上,通過樹立全新的促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的管理思路,采取一系列行之有效的方法,才能達(dá)到既鼓勵(lì)他們個(gè)性發(fā)展,又提高他們綜合素質(zhì)的育人目的。

經(jīng)過多年的學(xué)生管理實(shí)踐,與學(xué)生接觸交流,我基本上掌握了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這些個(gè)性化特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面。

1.觀察能力強(qiáng)。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生由于長期受專業(yè)學(xué)習(xí)的熏陶,往往表現(xiàn)出觀察力強(qiáng)、富有想象力的特點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)新的過程中,他們追求鮮明的藝術(shù)個(gè)性特色,講求藝術(shù)個(gè)性的積累,他們善于以獨(dú)特的視角生活,對社會(huì)的觀察往往比較細(xì)致。但與此同時(shí),藝術(shù)思維、感性思維強(qiáng)的特點(diǎn)使藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生總是傾向于自然而然地對事物作出審美判斷,而導(dǎo)致對其他的價(jià)值判斷不夠敏感。加上缺乏理論基礎(chǔ)和邏輯思維能力,因而,往往不能從整體上看問題,不能從本質(zhì)上分析問題。

2.敢于競爭。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐的過程中,積累了專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),比別的學(xué)生接觸了更多的文化表現(xiàn)形式。因此,他們勇于面對未來的挑戰(zhàn),能夠主動(dòng)出擊,為理想事業(yè)的成功積極拼搏、競爭。這一特點(diǎn)表現(xiàn)為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的自信心和好勝心極強(qiáng),總認(rèn)為自己的作品和表現(xiàn)是最好的。由于缺乏一分為二辯證分析問題的能力,他們不大容易聽得進(jìn)不同意見,甚于看不起老師。有時(shí)為了追求他們的創(chuàng)造風(fēng)格和藝術(shù)性,而把作品的思想性和社會(huì)性拋在腦后,創(chuàng)造出不太健康的藝術(shù)作品,產(chǎn)生不良的社會(huì)效果。

3.個(gè)性突出。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)的特殊性,容易從中西方文化藝術(shù)中得到啟迪和熏陶。因此,感情就要比普通大學(xué)生細(xì)膩豐富,活動(dòng)能力較強(qiáng)。但又由于專業(yè)的個(gè)體作業(yè)性,因此他們大都不愿意自己的行動(dòng)受到約束,不愿被管教而要求行動(dòng)自由,要求自我表現(xiàn)。具體在平時(shí)就表現(xiàn)為,有些學(xué)生感情容易沖動(dòng),明知有些事情是校紀(jì)校規(guī)禁止的,但到時(shí)就會(huì)頭腦發(fā)熱,置校紀(jì)校規(guī)于不顧屢屢違紀(jì)。

4.重專業(yè)輕理論。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生大多數(shù)從小就培養(yǎng)自己的藝術(shù)愛好和興趣。高考時(shí)的專業(yè)考試占用了他們的學(xué)習(xí)空間,這樣勢必影響文化課程的學(xué)習(xí)。因此,藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍文化程度不高。在進(jìn)入大學(xué)后,藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍接受專業(yè),他們更加積極主動(dòng)地加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)。但是一方面,他們不能正確地認(rèn)識(shí)和處理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與政治理論和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)的關(guān)系。對政治理論和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)重視不夠。這些直接導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,從而影響今后的職業(yè)生涯。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生政治理論和基礎(chǔ)知識(shí)不足的嚴(yán)重首先反映在人文知識(shí)欠缺、文化素養(yǎng)不高、底蘊(yùn)不足。他們畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)創(chuàng)作時(shí),往往難以使作品具有一定的深度、廣度和新意。其次,道德觀念模糊,受社會(huì)環(huán)境影響,不可避免存在價(jià)值取向扭曲、誠信意識(shí)淡薄、理想信念模糊、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差等問題;再就是哲學(xué)思維缺乏,由于對哲學(xué)、政治學(xué)人文課題普遍沒有興趣,因而不僅對時(shí)事缺乏關(guān)心,而且因?yàn)槿狈φ軐W(xué)思想教育,影響了邏輯思維、辯證分析、科學(xué)判斷等能力。應(yīng)當(dāng)指出,一件真正的可以傳世的藝術(shù)品誕生是離不開嚴(yán)密的哲學(xué)思想指導(dǎo)的。藝術(shù)作品本身反映了一定的歷史與文化,反映了一種意念。如何將作品適當(dāng)?shù)谋磉_(dá),體現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的意義,達(dá)到一種震撼人心的效果?這些需要巧妙的思量與把握。而在這種思量與把握的過程中,哲學(xué)思維起到重要作用。所以,這方面理論學(xué)習(xí)對成長中的現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言十分重要。

5.適應(yīng)能力不強(qiáng)。

由于學(xué)校不很重視學(xué)生的社會(huì)交際能力和適應(yīng)環(huán)境能力的教育和培育,加上自身習(xí)慣性的忽視,自我中心意愿較強(qiáng),因而使藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的社會(huì)交際能力和適應(yīng)環(huán)境能力不強(qiáng)。產(chǎn)生的結(jié)果是藝術(shù)類學(xué)生缺乏健康樂觀的情緒與承受挫折的耐力,進(jìn)入社會(huì)后往往無法調(diào)整角色,找到自己的位置,不能正確看待得失,導(dǎo)致無法正常開展工作。

二、教育引導(dǎo),注重藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

21世紀(jì)是以創(chuàng)造為特征的時(shí)代,也將是揭開眾多科學(xué)奧秘的時(shí)代。作為新世紀(jì)的教育工作者和學(xué)生管理工作者,就是要針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),不斷抓好教育引導(dǎo),為社會(huì)培育出高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

綜合素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育,是一種世界觀、人生觀、審美觀和價(jià)值觀的教育。我們要依據(jù)《教育法》規(guī)定的教育目標(biāo),始終不渝地著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求,十分注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,促進(jìn)他們在德、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì),要從以下幾個(gè)方面入手。

1.樹立正確的價(jià)值觀,把思想道德素質(zhì)教育放在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的首位。

教育的目標(biāo)是為國家、為社會(huì)培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義新型人才。新型人才的“四有”是一個(gè)有機(jī)整體,而其中的關(guān)鍵是道德。由此看來,德育是素質(zhì)教育的起點(diǎn),它關(guān)系到藝術(shù)人才的根本性質(zhì),即做什么樣的人的問題。

黨的十七大報(bào)告提出了建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的目標(biāo),同時(shí)提出“用中國特色社會(huì)主義共同理想凝聚力量,用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞斗志,用社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚”。我們要在抓好藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育過程中,堅(jiān)持把樹立正確的核心價(jià)值觀作為引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生素質(zhì)教育的一根主線。

當(dāng)前,我國正處在改革開放的關(guān)鍵時(shí)期,受改革浪潮的沖擊,學(xué)生的價(jià)值觀處在搖擺狀態(tài)。在他們尋找自己的人生價(jià)值和人生坐標(biāo)時(shí),一定要加強(qiáng)對他們的價(jià)值取向方面的教育。只有讓藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向,才可能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的、有效的藝術(shù)人才。否則,培養(yǎng)出的人才也只能與社會(huì)格格不入。

在這方面,要努力培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生踐行社會(huì)主義榮辱觀的自覺性和堅(jiān)定性。正確認(rèn)知是踐行社會(huì)主義榮辱觀的前提和基礎(chǔ)。榮辱觀并非是與生俱來的,應(yīng)著力強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體認(rèn)和道德自覺,使之在認(rèn)知中增強(qiáng)踐行社會(huì)主義榮辱觀的堅(jiān)定性。努力發(fā)揮情感在人的行為中的主要影響作用。在加強(qiáng)榮辱觀教育中,我們要注意到恥感和羞恥之心是人之為人的底線,是人格塑造的基礎(chǔ)。要極力激發(fā)和培育現(xiàn)代大學(xué)生良好的自尊心,從而使藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生為社會(huì)服務(wù)提供有力的道德支撐。

2.樹立正確的創(chuàng)作觀,把文化素質(zhì)教育作為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

要提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作與創(chuàng)造的思想性,就要在學(xué)生文化素質(zhì)上下功夫。因?yàn)槲幕刭|(zhì)會(huì)制約或促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)審美、藝術(shù)創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。大家知道,藝術(shù)本身是對美的體現(xiàn)。由于部分學(xué)生片面地追求“技法”的學(xué)習(xí)與提高,熱衷于考級(jí)、考證和社會(huì)工作,卻忽略了自身人文知識(shí)的積累,以致審美能力不足,審美情趣低下,不知道什么是美,也不知道怎樣欣賞美,更談不上去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因而創(chuàng)作的作品缺乏思想性和靈魂,自身雖處在風(fēng)華正茂年代,卻不能使人感受到一種意氣風(fēng)發(fā)、生機(jī)勃勃的精神面貌。帕斯卡爾說:“人的全部尊嚴(yán)就在于思想?！比艘?yàn)楦挥芯窈退枷?才使自己與動(dòng)物發(fā)生了根本性的區(qū)別;人也因?yàn)楦髯跃窬辰绾退枷肫肺坏牟煌纬闪四芰退刭|(zhì)的差異。所以說,藝術(shù)的精魂在于思想。正因?yàn)槿绱?藝術(shù)創(chuàng)作才充滿著思想性的涵意和激揚(yáng)。倘若每個(gè)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生堅(jiān)持做到這一點(diǎn),那么一定能以卓越的頭腦和高尚的精神賦予作品以活力、韻律與靈魂,并以之提升作品的美學(xué)品位與精神價(jià)值,發(fā)揮作品對人和社會(huì)的激勵(lì)作用與引領(lǐng)功能。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),就要加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教育,對于文藝作品來說,不論其形式多么新穎,都要有思想,有靈魂。藝術(shù)作品的社會(huì)價(jià)值不能沒有人文底蘊(yùn),否則就無益于社會(huì)進(jìn)步。一個(gè)人的修養(yǎng)程度,決定作品的感染力。

要提高藝術(shù)作品的社會(huì)價(jià)值,就要教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持大眾化的藝術(shù)創(chuàng)作之路,大眾化是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉,也是藝術(shù)創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)。疏遠(yuǎn)大眾的藝術(shù)作品,必然被大眾所疏遠(yuǎn),貼近大眾的藝術(shù)作品,才能為大眾所接受。當(dāng)今社會(huì),人民群眾的文化藝術(shù)水平和欣賞能力越來越高,接受的信息越來越廣,自主意識(shí)越來越強(qiáng)。所以這就要求藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在思想上要有融入大眾的真情實(shí)感,在創(chuàng)作形式上要適合大眾。如果高高在上,孤芳自賞,采用艱深晦澀的表現(xiàn)形式,最終會(huì)被人民群眾所拋棄,而所創(chuàng)作的作品也被大眾接受,從而失去生命力,沒有藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。在價(jià)值取向的素質(zhì)教育中要堅(jiān)持大眾化教育,培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大眾的思想意識(shí)。只有時(shí)刻把握大眾對藝術(shù)的切實(shí)需求,才能創(chuàng)作出貼近生活、百姓喜聞樂見的藝術(shù)作品。

3.樹立正確的藝術(shù)觀,把藝術(shù)素質(zhì)教育作為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的核心。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育,與非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育不同,藝術(shù)素質(zhì)是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生各種素質(zhì)的核心。藝術(shù)素質(zhì)包括藝術(shù)審美、藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造。就藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說,離開了藝術(shù)素質(zhì)就不能稱其為藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。如何提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)呢?我認(rèn)為應(yīng)在堅(jiān)持正確的藝術(shù)觀前提下,通過授課、觀摩、寫生、采風(fēng),學(xué)習(xí)中西方的藝術(shù)精品以及藝術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí),提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)。樹立正確的藝術(shù)觀,主要提高以下三方面的能力。

一是藝術(shù)欣賞能力。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力對于創(chuàng)作與創(chuàng)造的水平提升關(guān)系極大。這方面能力的大小反映了學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)。一個(gè)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生接觸一件藝術(shù)作品時(shí),僅停留在直觀的、表象的、膚淺的認(rèn)識(shí)上是不行的。要從歷史、美學(xué)、價(jià)值上深刻地分析作品的涵義。所以說,藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生要掌握一定的藝術(shù)欣賞方法,只有這樣,其藝術(shù)欣賞才能由情感欣賞上升為理性和綜合性欣賞的高層次欣賞。

二是藝術(shù)表現(xiàn)能力。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要方面是藝術(shù)表現(xiàn)能力。這也是藝術(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。任何一件藝術(shù)作品都不能沒有思想性、藝術(shù)性。藝術(shù)作品的表現(xiàn)力如何,主要看作品的內(nèi)在寓意,以及是否給觀眾帶來美好的藝術(shù)享受。

三是藝術(shù)創(chuàng)造能力。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的,是要能獨(dú)立地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng),并能產(chǎn)生出一定的藝術(shù)作品。進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育的方法首先是繼承和學(xué)習(xí),即繼承人類文明的優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng),學(xué)習(xí)人類文明的優(yōu)秀藝術(shù)成果。但是,藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不能只偏向繼承與學(xué)習(xí),要著眼于藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。藝術(shù)創(chuàng)造是藝術(shù)繁榮發(fā)展的不竭動(dòng)力。在培育藝術(shù)創(chuàng)造力的同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生注重社會(huì)效益。一個(gè)好的作品會(huì)潛移默化地影響人們的價(jià)值觀點(diǎn)。

三、創(chuàng)新形式,切實(shí)增強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)效

扎實(shí)推進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育,不僅在素質(zhì)教育內(nèi)容、形式、要求上要有新的思想,而且在素質(zhì)教育方法、組織形式等方面要進(jìn)行新的探索。要積極探索提高素質(zhì)教育成效的途徑、載體和方法,在更加科學(xué)、全面、有效的素質(zhì)教育中提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

更新藝術(shù)學(xué)習(xí)理念。隨著時(shí)代條件、社會(huì)環(huán)境、生源結(jié)構(gòu)的變化,藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育面臨許多新情況、新問題。高等院校藝術(shù)類學(xué)生首先要更新藝術(shù)教育理念,明確藝術(shù)專業(yè)是人文學(xué)科性質(zhì),它已不是簡單的技術(shù)學(xué)科,而是為了豐富人們精神生活而產(chǎn)生的。藝術(shù)是人文精神、人文主義的一種體現(xiàn)。它本身是歷史傳承的媒介,不僅是人類文明內(nèi)在靈魂的表達(dá)形式,而且是人們生活的重要反映。所以當(dāng)今的藝術(shù)教育已逐漸脫離技術(shù)本位及精致所主導(dǎo)的教學(xué)模式,而邁入以全方位人文素養(yǎng)為內(nèi)容的藝術(shù)學(xué)習(xí)。更新藝術(shù)教育理念,就要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想,把學(xué)生當(dāng)做是教學(xué)活動(dòng)的主體。藝術(shù)專業(yè)教師需要了解和尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知差異,為學(xué)生的長期發(fā)展做準(zhǔn)備,按照學(xué)生的成長需要及特點(diǎn)來設(shè)計(jì)開展活動(dòng)。

調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。為了彌補(bǔ)高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)先天不足的狀況,發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用,應(yīng)當(dāng)滲透人文素質(zhì)教育,改革課程設(shè)置,強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和整體聯(lián)系,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向完整與合理。在這方面,要樹立“大教育”、“大藝術(shù)”的觀念。在按專業(yè)大類招生基礎(chǔ)上,設(shè)置大類必修課、專業(yè)限選課和任意選修課。這樣既能滿足加強(qiáng)基礎(chǔ)通識(shí)教育的要求,使學(xué)生有較寬的知識(shí)面,又使學(xué)生的專業(yè)教育有了保證。

豐富校園文化活動(dòng)。針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有個(gè)體作業(yè)特點(diǎn),組織他們參加校園文化活動(dòng)。豐富校園文化活動(dòng),既有助于發(fā)揮這些學(xué)生的才能,展示個(gè)性,又能對學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛國主義教育,增強(qiáng)集體凝聚力。所以說,校園文化活動(dòng)的開展為人文素質(zhì)教育提供了廣闊的空間。豐富校園文化活動(dòng),可以采取以下做法:(1)抓好校園物態(tài)環(huán)境建設(shè),培植校園人文環(huán)境,如廣告牌、橫幅、宣傳欄等氣氛布置;(2)組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的高品位校園文化活動(dòng),如文化體育競賽、作品展覽、作品欣賞評(píng)論、藝術(shù)節(jié)等;(3)發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)及學(xué)生社團(tuán)作用,積極組織藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生踴躍參加各類活動(dòng),如政治思想教育講座、讀書心得交流會(huì)等。只有加強(qiáng)校園文化建設(shè),才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教工、學(xué)生共創(chuàng)人文精神的積極性,進(jìn)一步營造良好的人文氛圍。

進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生管理工作者要加強(qiáng)教育工作,幫助學(xué)生們認(rèn)清形勢,正確認(rèn)識(shí)自我,找到自己就業(yè)的準(zhǔn)確定位。要提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生參與市場競爭的能力。首先,針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)最突出、獨(dú)立、自我管理意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn),可以采取學(xué)生主動(dòng)參與的模式,積極引導(dǎo)他們多參加職業(yè)訓(xùn)練。通過精心整理、收集、設(shè)計(jì)求職中遇到的問題和對策,如現(xiàn)場演練、模擬招聘等,使學(xué)生充分體驗(yàn)求職過程。利用藝術(shù)院校的師資優(yōu)勢,開展各種類型與內(nèi)容的藝術(shù)講座,幫助他們認(rèn)識(shí)自我,加強(qiáng)他們的職業(yè)定位。其次,對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)。對于求職過程中產(chǎn)生的不良心態(tài),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去適應(yīng)。不要幻想和要求第一次選擇的就業(yè)崗位或從事的工作就是十全十美的,符合自己理想的。每一個(gè)人的一生都在不斷地調(diào)整,終身在一個(gè)崗位上工作的可能性是越來越小了。因此,每個(gè)藝術(shù)學(xué)生應(yīng)該和其他專業(yè)學(xué)生一樣,調(diào)整就業(yè)觀和就業(yè)期望值,樹立大眾化的就業(yè)觀,要先就業(yè)后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)。

開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了幫助藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生提高素質(zhì)及投入社會(huì)之中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,進(jìn)行創(chuàng)業(yè),他們在校期間就要在第二課堂或創(chuàng)業(yè)園實(shí)習(xí)。我們要加強(qiáng)與校外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合,組織學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品、廣告的設(shè)計(jì),組織好暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)活動(dòng),營造奮發(fā)向上的創(chuàng)新實(shí)踐的教育氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造更多施展才華的空間。組織和指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐期間的作品創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),并創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織參加作品的展覽評(píng)選活動(dòng)。這種活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生,提高了學(xué)生的素質(zhì),助其樹立信心,促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí),同時(shí)又提高了學(xué)校聲譽(yù),服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。更重要的是,使學(xué)生豐富了自己的創(chuàng)作實(shí)踐,積累了就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

提供增強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)效的組織保證。要增強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)效,我認(rèn)為關(guān)鍵在組織工作。一方面要重視高校藝術(shù)專業(yè)教師文化素養(yǎng)的提升?！皫熣?傳道授業(yè)解惑也”,如果教師自身就對文明與文化、藝術(shù)與科學(xué)所知甚少,學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與人文素質(zhì)的提升也將會(huì)成為一句空話。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)畢竟是素質(zhì)教育的主渠道。因此,教師應(yīng)注重言傳身教,以自身豐厚的文化底蘊(yùn)并結(jié)合提高的藝術(shù)造詣,在專業(yè)的思想深度、對人生社會(huì)未來的認(rèn)識(shí)方面對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。另一方面,要重視學(xué)生管理輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)的提升。高等院校系輔導(dǎo)員從事政治思想教育和生活管理,在與學(xué)生溝通交流中不時(shí)要滲透素質(zhì)教育的方方面面,因此要加強(qiáng)自身人文和思想修養(yǎng),樹立向上的人格精神,這樣才能與學(xué)生交朋友,達(dá)到增強(qiáng)素質(zhì)教育的成效,再就是發(fā)揮學(xué)生組織的作用。利用黨團(tuán)和社團(tuán)活動(dòng)開展素質(zhì)教育。在學(xué)生先進(jìn)分子中評(píng)選出素質(zhì)教育的模范,開展創(chuàng)優(yōu)爭先活動(dòng),從而帶動(dòng)和促進(jìn)周圍同學(xué)共同努力提高素質(zhì)水平。

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篇3

關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)類；專業(yè)課程；考試形式

中圖分類號(hào)：G424，74 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）03-0256-02

一、高校教學(xué)管理工作面臨的形勢和問題

（一）當(dāng)前，我國高校的發(fā)展還處在探索的階段，但我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展迅猛，又對我國的高校教育提出了很多新的挑戰(zhàn)，例如：越來越重視職業(yè)教育和學(xué)生的就業(yè)，這就對高校的教學(xué)和教學(xué)管理提出了更高的要求，還有越來越多的學(xué)生選擇出國留學(xué)和越來越多的留學(xué)生來我國學(xué)習(xí)，也對我國的高校教育提出了新的要求，這些都推動(dòng)我國的高校教學(xué)管理進(jìn)行優(yōu)化和提高。

（二）高校的教學(xué)管理在高校教育中是十分重要的環(huán)節(jié)，而我國高校沒有更多的重視教學(xué)管理問題，教學(xué)管理人員沒有進(jìn)修和提高的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致高校的教學(xué)管理提高和創(chuàng)新不足。但隨著高校教育改革的不斷發(fā)展，如何進(jìn)行教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)高校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)水平的提高，會(huì)越來越受到重視。我們應(yīng)對當(dāng)前高校教育管理存在的問題進(jìn)行因地制宜的優(yōu)化和提高，真正打造一個(gè)具有先進(jìn)教育理念和高服務(wù)型的現(xiàn)代教學(xué)管理機(jī)制，真正達(dá)到以學(xué)生為本的教學(xué)管理水平。

二、高校藝術(shù)類專業(yè)課程考試形式和管理機(jī)制存在的問題

（一）高校的教學(xué)管理人員的專業(yè)可能大部分不是學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)的，一般是學(xué)習(xí)其他管理類專業(yè)的，對藝術(shù)類專業(yè)不是十分了解。而且高校的藝術(shù)類教師平時(shí)忙于上課和科研，所以平時(shí)教學(xué)管理人員是與藝術(shù)類專業(yè)的教師很少進(jìn)行有效的和深入的溝通，造成信息交流不暢。而藝術(shù)類專業(yè)課考試形式和管理又區(qū)別于普通的理工科和文科，所以不能采用統(tǒng)一的方式，普通的課程考試形式不適合藝術(shù)類課程的特點(diǎn)，不能完全體現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生的水平。

（二）藝術(shù)類專業(yè)課教師的抽象和創(chuàng)新的思維能力強(qiáng)，而邏輯思維能力相對弱。在教學(xué)過程中容易追求學(xué)生作業(yè)的效果，重視過程和實(shí)際作品的效果、理論講授較少，也造成了在課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生的考核過于片面的問題。

（三）由于高校教學(xué)管理的工作較忙，一些教學(xué)管理人員沒有根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行一些主動(dòng)調(diào)研和改變，平時(shí)可以和藝術(shù)類專業(yè)課的教師多溝通，改進(jìn)考試形式，以可以促進(jìn)教師的教學(xué)效果。

三、如何優(yōu)化高校藝術(shù)類專業(yè)課程考試

根據(jù)目前高校藝術(shù)類專業(yè)課程考試存在的問題，教學(xué)管理人員和一線教師應(yīng)該積極研究并制定合理的考試方式。藝術(shù)類專業(yè)課程的考試不但要起到對學(xué)生課程掌握情的了解，還應(yīng)該將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程納入考核范圍，加大對過程的考核，例如：平時(shí)的小作業(yè)、學(xué)生上課的實(shí)際動(dòng)手能力、分析能力、思維能力、創(chuàng)新能力等的考核。由于藝術(shù)類專業(yè)課程考試的不同，應(yīng)減少考試管理的硬性的要求和管理層次并且簡化步驟，給一線的藝術(shù)類教師更大的自由，拓寬考試的形式，達(dá)到更好的考試效果，體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平。而且還能調(diào)動(dòng)教師的積極性，共同協(xié)作，提高考試環(huán)節(jié)的規(guī)范性和靈活性，更好的促進(jìn)教師的教學(xué)，使高校的教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

作為教學(xué)管理人員應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和服務(wù)意識(shí)，教學(xué)管理人員在做好本職工作的基礎(chǔ)上，例如：完成作收取試卷、安排考場，收取考試文件等日常管理工作。還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，應(yīng)該經(jīng)常到課堂進(jìn)行調(diào)研和教師還有學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且努力的解決，為教師和學(xué)生解決實(shí)際的問題，更好的促進(jìn)教師的教學(xué)，更要為教師的教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

溝通是一門藝術(shù)，在平時(shí)的教學(xué)管理工作中十分重要。由于有時(shí)一線的藝術(shù)類教師對教學(xué)考試的管理工作不是十分的了解，所以作為教學(xué)考試管理人員更應(yīng)該注意和一線教師的溝通，共同配合、齊心協(xié)力的完成教書育人的工作。藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)有其特殊性，所以考試的環(huán)節(jié)也有很多的特殊性，用平時(shí)的試卷去考試可能不能充分的體現(xiàn)學(xué)生的水平，所以應(yīng)該加強(qiáng)溝通，了解一線教師對課程考試的需求，緊密的合作，互相支持，是高校藝術(shù)類的專業(yè)課程考試更加合理，共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作為教學(xué)管理人員應(yīng)該積極探索多樣化的考試形式，促進(jìn)學(xué)生把考試作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力來面對。藝術(shù)類專業(yè)課程的考試可以有多樣性的考試方式，藝術(shù)類專業(yè)注重學(xué)生實(shí)際的能力，一張普通的試卷不能體現(xiàn)學(xué)生的全部水平，學(xué)生應(yīng)該去更多的進(jìn)行思考和創(chuàng)意，例如：設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的考試形式可以采用小作業(yè)加大作業(yè)和考勤的形式，綜合評(píng)定成績的形式?？荚囈膊灰欢ㄒ栽嚲淼男问匠霈F(xiàn)，也可以有論文、調(diào)查報(bào)告等形式，也可以在校內(nèi)舉辦一些展覽，展示學(xué)生的作品，共同的促進(jìn)和提高。同時(shí)也提高了考試誠信度，減少了考場作弊的現(xiàn)象，對學(xué)生成績的考核也更趨于合理化了。這樣也可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立良好的學(xué)風(fēng)。

在藝術(shù)類專業(yè)課程的考試中加強(qiáng)信息的應(yīng)用，隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高校的考試環(huán)節(jié)，也可以建立一些題庫，隨時(shí)進(jìn)行更新和補(bǔ)充，這樣既加強(qiáng)了試卷的規(guī)范性；教師有可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇試題，也減輕了一線教師的工作量，也使考試更加規(guī)范。藝術(shù)類專業(yè)課程平時(shí)有很多的小作業(yè)，高?？梢砸胍恍┏绦?，這些小作業(yè)可以在網(wǎng)上提交，既加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通，而且考試管理人員也可以隨時(shí)的關(guān)注和查看，加強(qiáng)了考試管理人員對學(xué)生平時(shí)課程知識(shí)掌握情況的了解，使考試不再以一張卷子來評(píng)價(jià)，這樣的過程管理，更加立體、全面和人性化。同時(shí)促進(jìn)了，教師對學(xué)生課程掌握情況的了解，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

高校應(yīng)改善藝術(shù)類專業(yè)課程考試的管理?xiàng)l件和重視教學(xué)管理人員的培養(yǎng)，加強(qiáng)對教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，給他們學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，有助于教學(xué)考試管理人員的水平。通過激勵(lì)和關(guān)心的手段，調(diào)動(dòng)工作的干勁和積極性。實(shí)施有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，教學(xué)管理人員工作成績突出者，可以提供去國內(nèi)外高校交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們提高水平和視野，更好的促進(jìn)教學(xué)管理。正如比爾?蓋茨所說的：“激勵(lì)是調(diào)動(dòng)人們積極性創(chuàng)造性的好方法，激勵(lì)在管理活動(dòng)中具有積極的意義。對群體成員的激勵(lì)，是提高全體活動(dòng)效率的根本前提。

四、結(jié)語

教學(xué)管理是高校教育的重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)高校能否為學(xué)生提供全面的、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)，是教學(xué)的基本保障。每一個(gè)教師和學(xué)生都會(huì)對教學(xué)管理有著直接的體會(huì)，這需要我們做高校教學(xué)管理的人員進(jìn)行不懈的努力。

篇4

一、研究問題與文獻(xiàn)綜述(研究背景與問題、相關(guān)文獻(xiàn)綜述、主要參考文獻(xiàn))

1.研究背景

目前,我國藝術(shù)類專業(yè)逐漸成為社會(huì)熱門專業(yè)，越來越多的學(xué)生熱衷于此類院校,中學(xué)藝術(shù)生的擴(kuò)大，是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)大量需求藝術(shù)人才，以及國家素質(zhì)教育推行，人們思想觀念的變化結(jié)果。從1999年高校開始擴(kuò)招，藝術(shù)院校也加入擴(kuò)招大軍。由于高等藝術(shù)院校對藝術(shù)生的文化成績普遍要求較低，很多考生認(rèn)為這是一條通關(guān)捷徑，文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生紛紛選擇藝術(shù)專業(yè)。所以高中藝術(shù)生是高中學(xué)生中一個(gè)相對特殊的群體，主要表現(xiàn)為大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，厭學(xué)思想嚴(yán)重，重專業(yè)輕學(xué)習(xí)，但同時(shí)他們思想活躍、情感豐富、熱情澎湃, 實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)。作為一名高中藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語教師,研究掌握并重視激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂教學(xué)效果有及其重要的意義。

2. 問題的提出

筆者作為一名高中藝術(shù)學(xué)生的教學(xué)工作者和管理者,發(fā)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)生有著不同于普通院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。目前藝術(shù)類學(xué)生與其他普通院校的考生不同，除了要參加高考外，還必須參加學(xué)校組織的專業(yè)考試。該類考生必須是專業(yè)考試合格且高考成績達(dá)到該院校錄取分?jǐn)?shù)線才能被錄取,且肩負(fù)著文化與專業(yè)學(xué)習(xí)的雙重重?fù)?dān)。筆者根據(jù)在東北師范大學(xué)附屬中學(xué)藝術(shù)部多年的工作經(jīng)驗(yàn)來看，大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生受文化課底子弱的影響,文化課學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng),不善于思考,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,雖然他們也知道不止專業(yè)要好，同時(shí)文化課在高考時(shí)也很關(guān)鍵，但由于大多數(shù)的藝術(shù)生在中學(xué)時(shí)就是文化課的失敗者，類院校在高考中。這些想法使筆者深入思考。

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀僅僅如此嗎?怎樣提高它們的英語學(xué)習(xí)興趣?筆者認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量，是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ矗情_發(fā)智力的鑰匙。它能使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)將使英語教學(xué)事半功倍。英語教學(xué)應(yīng)以興趣的培養(yǎng)和激發(fā)為基礎(chǔ),培養(yǎng)目標(biāo)仍然以德、智、體、美全面發(fā)展為任務(wù)，以具有良好扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、健康向上的人格魅力、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)為目的，培養(yǎng)出在藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)教育及藝術(shù)研究方面有所發(fā)展的專門人才。此外,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展、維持和效果。對藝術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究有助于建立師生之間的真誠情感,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,對提高教育質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。

3.文獻(xiàn)綜述

3.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指學(xué)習(xí)者獲得成功的重要因素,是掌握知識(shí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)習(xí)需要的驅(qū)動(dòng)力。

學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向。這種愿望或意向是驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力,它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。

心理學(xué)家將動(dòng)機(jī)比喻為發(fā)動(dòng)機(jī)和方向盤，其強(qiáng)度和方向決定個(gè)體在具體情境中的表現(xiàn)。即使是最聰明的學(xué)生，如果不愿意努力，也學(xué)不好。對學(xué)生來說，想學(xué)習(xí)、有學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力是取得學(xué)習(xí)成效的重要前提。然而，隨著年齡的增長，兒童天生具有的好奇心和探索周圍世界的精神卻在逐漸減弱，學(xué)習(xí)常常成為苦差事，而非樂趣。

在心理學(xué)中一般把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者內(nèi)在興趣、好奇心或成就需要等內(nèi)部原因引起的動(dòng)機(jī)，是內(nèi)在因素，分為三類：(1)知識(shí)性內(nèi)部動(dòng)機(jī)，只為了探索新知識(shí)提高知識(shí)水平。(2)成就型內(nèi)部動(dòng)機(jī)，只為了完成某一任務(wù)或目標(biāo)。(3)刺激性內(nèi)部動(dòng)機(jī)，只為了學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的刺激，如興奮或愉悅。外在動(dòng)機(jī)指由外在的獎(jiǎng)罰或害怕考試不及格等活動(dòng)之外的原因激起的動(dòng)機(jī)，是外在因素，分為三類：(1)外律，它是內(nèi)化程度最低的動(dòng)機(jī)類型，完全由外部因素決定。如果外因消失，它也不復(fù)存在。(2)內(nèi)攝自律，指由于某種外部壓力，個(gè)體采取行動(dòng)并把壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)需，強(qiáng)迫自身執(zhí)行，如受到自尊的影響而努力學(xué)習(xí)。(3)認(rèn)同自律，它的內(nèi)在程度最高，指為了達(dá)到個(gè)人有價(jià)值的目標(biāo)，學(xué)習(xí)者把其內(nèi)在化為自我目標(biāo)并采取相應(yīng)行動(dòng)，如學(xué)生感到閱讀的重要性而有計(jì)劃地堅(jiān)持練習(xí)。

3.2研究藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義

藝術(shù)類學(xué)生不同于其他專業(yè)學(xué)生，他們思想跳躍，富有創(chuàng)造力和想象力，形象思維能力強(qiáng)，但邏輯思維能力相對較弱,條理性欠缺，且情緒波動(dòng)大。然而文化課學(xué)習(xí)作為藝術(shù)生高考的必經(jīng)門檻,需要學(xué)生有邏輯思維，循序漸進(jìn)、持之以恒的精神，保持穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？梢赃@樣說:動(dòng)機(jī)是有效教學(xué)中最重要的因素之一,想要學(xué)習(xí)的學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)任何東西。但是教師如何才能保證每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)、都愿意努力學(xué)習(xí)復(fù)雜的內(nèi)容呢?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶所學(xué)內(nèi)容的動(dòng)機(jī)，無疑是最重要的因素之一。這對于藝術(shù)類學(xué)生來說，健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是其良師義母。

藝術(shù)類學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱是我國教學(xué)中的一個(gè)普遍問題，這與我們國家迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)“全球化”背景下日益頻繁的國際交流趨勢很不適應(yīng)。jakobovits曾根據(jù)一些心理語言學(xué)家的調(diào)查研究提出了影響學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要的學(xué)習(xí)者主體因素以及這些因素所占的比重：“才能占33，智力占2o，堅(jiān)持性或動(dòng)機(jī)占33，其它因素占14”。一般來說，學(xué)生的智力差別并不太大，學(xué)習(xí)成績上的這些差別在很大程度上是非智力因素造成的，而在總非智力因素中占7o 的堅(jiān)持性或動(dòng)力(即動(dòng)機(jī))顯然處于核心地位。語言學(xué)家h.giles認(rèn)為，學(xué)習(xí)第二語言的動(dòng)機(jī)是學(xué)好語言的決定性因素。動(dòng)機(jī)好，學(xué)習(xí)能力就增強(qiáng);動(dòng)機(jī)不好，學(xué)習(xí)能力就減弱。由此可見，動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素

3.3藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究已經(jīng)越來越受到重視。當(dāng)前,不少藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與非專業(yè)課程之間的普遍失衡現(xiàn)象,甚至存在厭學(xué)和隱性棄學(xué)現(xiàn)象等。藝術(shù)生是高中階段的一個(gè)特殊群體，在其高中教育中，學(xué)生和教師往往只重視專業(yè)訓(xùn)練和日常管理，而忽視了藝術(shù)生文化基礎(chǔ)課的教學(xué)，藝術(shù)生有其自身的鮮明特點(diǎn)，其文化基礎(chǔ)大部分都較差，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)目的不明確、積極性不高，加上有些教師仍用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之前，要先了解藝術(shù)學(xué)生的特點(diǎn)：

藝術(shù)類學(xué)生人格特點(diǎn):

(1)思想活躍，但理想信念淡薄

(2)專業(yè)情結(jié)濃厚，但文化基礎(chǔ)薄弱

(3)情感豐富、熱情澎湃

(4)個(gè)人本位主義較強(qiáng)

(5)實(shí)踐活動(dòng)能力較強(qiáng)，但受社會(huì)負(fù)面影響較深

藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及現(xiàn)狀:

(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以興趣愛好為基礎(chǔ)，專業(yè)選擇以自主選擇為主體

(2)有一定的專業(yè)成就感，但缺乏勤奮學(xué)習(xí)、腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度

(3)熱愛專業(yè)，文化底子厚，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想價(jià)值努力奮斗

(4)文化成績較差，在升學(xué)的壓力下，選擇藝術(shù)專業(yè)，將來能有好的出路

(5)能夠獲得一個(gè)好的工作，追求較好的物質(zhì)生活待遇

(6)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，實(shí)現(xiàn)親人的美好愿望

3.4國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

毋庸置疑,動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)的最重要的因素之一。加拿大心理學(xué)家gardner和lambert于20世紀(jì)50年代首先開始學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究。在中國,有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究始于80年代,但動(dòng)機(jī)研究仍然是一個(gè)相對新的領(lǐng)域,尤其是藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究甚少。相關(guān)性分析結(jié)果表明,動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)成績呈密切相關(guān),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與影響動(dòng)機(jī)的變量緊密相關(guān),動(dòng)機(jī)變量對學(xué)習(xí)成績亦有密切影響。

古往今來眾多學(xué)者和教育工作者對興趣性原則的研究由來已久。古代教育家孔子提出并成功地在教學(xué)中運(yùn)用了“樂學(xué)”理論。他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫說：“有趣味，有吸引力的東西使識(shí)記可能性幾乎增加一倍半，這就是教學(xué)的潛力所在”，“輕松的，尤其是令人發(fā)笑的東西使無意識(shí)記憶率提高70%”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：“教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”?？梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力，是其源泉，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)活動(dòng)也不例外，所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維持學(xué)習(xí)行為并使學(xué)習(xí)行為趨向一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)因，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)需要，這種需要是家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響在學(xué)生頭腦中的反映。古今中外很多著名的教育家都非常重視調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。法國啟蒙教育家盧梭進(jìn)過：“形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，要比獲取知識(shí)更重要。”這說明只有學(xué)習(xí)者以自己獨(dú)有的方式，主動(dòng)、高效地投入到學(xué)習(xí)中去，才能從根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)對教育的影響也是十分的明顯的。

外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)研究(motivation research)始于二十世紀(jì)四五十年代的行為主義學(xué)派。加拿大心理學(xué)家gardner和lambert將外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)研究“粗略地分為心理學(xué)派(gardner 1985; dornyei XX)和社會(huì)文化學(xué)派(norton 1995; lantolf XX)。前者注重個(gè)體心理因素的作用，較多采用定量研究方法;后者注重社會(huì)環(huán)境的影響，以及個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)，多采用質(zhì)的方法。近十年來，兩個(gè)學(xué)派在批評(píng)和借鑒的對話中,也形成了一定的交疊，主要體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)者整體‘人’的關(guān)注，以及對多元性、動(dòng)態(tài)性的重視。”

國內(nèi)有些專家學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響個(gè)人成功的重要因素,他們將其總結(jié)為:一個(gè)人的成功取決于智力因素與非智力因素兩個(gè)方面。用公式表示可以寫成：成功=智力因素+非智力因素,或者表達(dá)成：成績=能力+動(dòng)機(jī)激勵(lì),動(dòng)機(jī)=效價(jià)×期望概率。期望概率是指事先對成功可能性的預(yù)測。效價(jià)指的是要認(rèn)清某事物的價(jià)值。可見在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，如何提高他們的期望概率不無重要作用。

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的旨在提高教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。探索了參與形成性評(píng)價(jià)對激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。研究工具包括學(xué)生動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷,平時(shí)的非正式訪談和期末的正式訪談。研究結(jié)果表明:通過參與自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和建立學(xué)習(xí)檔案袋,藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了一定提高,努力程度大大增強(qiáng)。

藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究已經(jīng)越來越受到重視。當(dāng)前,不少藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與非專業(yè)課程之間的普遍失衡現(xiàn)象,甚至存在厭學(xué)和隱性棄學(xué)現(xiàn)象等。本文將在分析藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成因的基礎(chǔ)上,基于arcs動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型,提出培養(yǎng)和激發(fā)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生均衡的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對策和建議。

總之，藝術(shù)生是一個(gè)特殊群體，國內(nèi)外學(xué)者對其教育模式及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究越來越多。普遍認(rèn)為:在藝術(shù)生的教育中，學(xué)生和教師一定要重視專業(yè)訓(xùn)練和文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)它們良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是智力與非智力因素共同作用的結(jié)果。其中非智力因素有其廣泛的外延，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志、興趣、性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和毅力，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。

3.5怎樣提高藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有無和強(qiáng)度對學(xué)習(xí)的影響至關(guān)重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為一名教師，要采取各種方法與手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對當(dāng)前藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀及其存在的問題，以下從教師和學(xué)生兩方面闡述問題。

(一)教師方面

1.欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識(shí)產(chǎn)生急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意

認(rèn)知沖突是人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

3.給予成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。

4.進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

5.適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動(dòng)課上一般采取競賽的形式來組織教學(xué)。

6.及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對作業(yè)、測試、活動(dòng)等情況給予反饋。使反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

(二)學(xué)生方面

1.要樹立正確的價(jià)值取向。許多學(xué)子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是根據(jù)自己的想法來制定擬取的。學(xué)生并沒有完全踏入社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，許多事情都是以個(gè)人意志來做的，而人生觀、價(jià)值觀對學(xué)生們影響幾乎是決定性。正確的價(jià)值取向會(huì)給他們以正確指導(dǎo)，從而是正確的做法。同樣，錯(cuò)誤的價(jià)值取向會(huì)給他們錯(cuò)誤的指導(dǎo)，從而是錯(cuò)誤的做法。有些學(xué)生做事，或許很個(gè)性，但卻不一定是正確的，所以樹立正確的人生觀、價(jià)值觀是十分必要和重要的。

2.擁有自信心，樹立正確的自我概念。自我概念是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)者個(gè)體擁有的關(guān)于他自身存在的而且與他的性格特點(diǎn)相一致的主觀評(píng)價(jià)和意識(shí)的全部。自我概念的最主要含義是自我形象。自我形象指每個(gè)人對自己的學(xué)習(xí)能力及其在別人心目中的地位的主觀評(píng)價(jià)和意識(shí)。自我概念與師生關(guān)系,同學(xué)間關(guān)系以及他自己的性格特點(diǎn)都有密切關(guān)系。如果一個(gè)學(xué)習(xí)者從老師、同伴那兒得到良好反饋,他會(huì)更加自信,他會(huì)有更加強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去取得更大的成績。williams &burden認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特別受到學(xué)生自我評(píng)估的影響。學(xué)習(xí)者的自我概念會(huì)對他的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生很大影響。學(xué)生個(gè)體應(yīng)努力消除對自己的自我形象持消極否定態(tài)度的錯(cuò)誤觀點(diǎn),全面地了解自己，樂觀地尋找機(jī)會(huì)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.確立學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。學(xué)習(xí)目的有遠(yuǎn)期與近期之分，遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目的是建立在社會(huì)需要基礎(chǔ)之上的，例如：“為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)。”近期學(xué)習(xí)目的是以學(xué)習(xí)的具體活動(dòng)或具體教學(xué)要求相聯(lián)系，如準(zhǔn)確理解某個(gè)詞義的含義就是課堂教學(xué)要求的反映。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既要有長遠(yuǎn)的明確目標(biāo)，又要有短期具體的學(xué)習(xí)目的，后者是有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而成功地達(dá)到遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。

4.注重培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣不僅具有促進(jìn)人的學(xué)習(xí)作用，而且在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)使人伴有愉快的情緒體驗(yàn)，有利于促進(jìn)人產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。興趣是最好的老師，有了興趣，可以說就有了很好的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以從這幾個(gè)方面來入手：

(1)學(xué)生可以通過找課本中有用的、切合實(shí)際的、易與現(xiàn)實(shí)聯(lián)到一起的東西去讀，使自己對這些東西感興趣，才會(huì)想去學(xué)習(xí)。

(2)組織一些第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)可以使學(xué)生面對實(shí)際問題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，并從中體驗(yàn)成功的的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂，這是提高興趣的重要途徑。

5.正確面對挫折和失敗。在人的成長道路上，失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險(xiǎn)灘，只有通過它，才能達(dá)到成功的彼岸，當(dāng)遇到挫折或失敗時(shí)，要挺住，不氣餒，敢于承認(rèn)和正視挫折的存在，要有與挫折抗?fàn)幍木?，學(xué)會(huì)在失敗中奮起，在挫折中成長。

3.6. 相關(guān)參考文獻(xiàn)

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二、研究意義(理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義)

隨我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步,目前有很多學(xué)生選擇了藝術(shù)專業(yè),這類學(xué)生同時(shí)面臨著專業(yè)學(xué)習(xí)及升學(xué)問題雙重壓力,而且藝術(shù)類學(xué)生獨(dú)特的性格特點(diǎn),導(dǎo)致對藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究與分析日益急迫。作為一名長期從事藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的班主任教師,應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際,正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),幫助其樹立正確的人生觀及價(jià)值觀,建立一個(gè)積極健康的社會(huì)取向,任重而道遠(yuǎn)。

藝術(shù)類學(xué)生普遍思想活躍，專業(yè)情結(jié)濃厚，但文化基礎(chǔ)薄弱,受社會(huì)負(fù)面影響較深,人格特性較明顯。而且盡管藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與其它專業(yè)有著一致性,但在教育模式、課程設(shè)置、教育環(huán)境、教學(xué)方法上卻有著“個(gè)性化”的特征。綜合類院校在進(jìn)行教學(xué)管理中，不能忽視藝術(shù)類專業(yè)的這一大優(yōu)勢，因此對藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究與分析有時(shí)代需求意義,對培養(yǎng)出能服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才意義深遠(yuǎn)。

三、研究目標(biāo)與內(nèi)容(研究目標(biāo);研究內(nèi)容或框架;研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)等)

(一) 研究目標(biāo)：

本論文在藝術(shù)類專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)背景下，進(jìn)行其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究與分析，主要有以下三個(gè)目的:

(1).通過對藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，掌握它們的內(nèi)心世界, 因材施教，引導(dǎo)健康成長。

(2).分析研究藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn),找出與普通教育學(xué)生的差異,結(jié)合它們的文化學(xué)習(xí)、專業(yè)訓(xùn)練、升學(xué)壓力等現(xiàn)狀,掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),協(xié)調(diào)好專業(yè)與學(xué)習(xí)矛盾,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,積極引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，為成就事業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(3).掌握藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育與日常管理工作,誘導(dǎo)他們的社會(huì)責(zé)任感和自我約束意識(shí)的形成。

(二) 論文框架：

1 問題的提出

1.1 對藝術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的描述和分析

1.2 發(fā)現(xiàn)主要問題

1.3 初步調(diào)查分析

1.4 確定研究課題

2 文獻(xiàn)綜述

2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義

2.2 研究藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義

2.3 藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀

2.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.5 怎樣提高藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

3. 研究步驟和過程

3.1 課題設(shè)計(jì)

3.1.1 研究目的

3.1.2 研究對象

3.1.3 研究步驟

3.2 行動(dòng)方案的理論論證

3.3 收集數(shù)據(jù)的方法

3.3.1 工具

3.3.2 數(shù)據(jù)收集過程

4. 數(shù)據(jù)分析

5. 反思與啟示

6. 結(jié)束語

(三) 研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)

本次研究的重點(diǎn)在將藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)管理之中,難點(diǎn)在對研究數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的收集整理和分析。

四、研究方法與實(shí)施步驟

1. 擬采取的研究方法：

1.1 問卷法：結(jié)合已有的學(xué)習(xí)者態(tài)度、觀念等問卷，通過研究學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)自己的問卷，對學(xué)生學(xué)習(xí)信心、態(tài)度、藝術(shù)專業(yè)、就業(yè)、社會(huì)觀等方面進(jìn)行調(diào)查。

1.2 訪談法：在分析問卷的基礎(chǔ)上，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交流訪談，以提高分析結(jié)果的科學(xué)性。

1.3 教學(xué)心得交流法：對研究效果進(jìn)行觀察、記錄和分析，通過同事間日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流,將理論研究與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。

1.4 行動(dòng)研究方法: 制定行動(dòng)研究方案并實(shí)施方案，并對方案進(jìn)行理論論證。研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為教育同行提供經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

可行性分析：

本人長期從事藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)工作，了解藝術(shù)生的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了一定素材，可以通過親身的教學(xué)實(shí)踐獲得寶貴的一線資料;研究對象是藝術(shù)類學(xué)生，對他們在藝術(shù)院校內(nèi)可能遇見的情況與問題能夠全面的把握。此外,對該領(lǐng)域已有的研究進(jìn)行了充分的了解和學(xué)習(xí)，有專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)開展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，會(huì)得到寶貴的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2.論文研究可預(yù)期的創(chuàng)造性成果

2.1 以藝術(shù)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為研究主體,介紹理論和經(jīng)驗(yàn)，比較貼合實(shí)際日常教學(xué)現(xiàn)狀,為該類教育管理提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.2本人作為東北師大附屬中學(xué)藝術(shù)部教師，有條件將藝術(shù)學(xué)生作為一個(gè)研究者、探索者及實(shí)踐者，所參與的調(diào)查問卷的結(jié)果是科學(xué)有效的。

2.3 “藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究與分析”符合我國目前藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，且此次研究只是本人系統(tǒng)深入研究的第一步，此后會(huì)繼續(xù)研究藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而對藝術(shù)生教學(xué)模式形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

3.論文工作量、年度研究計(jì)劃、可能遇到的困難和問題及相應(yīng)的解決辦法。

第一階段： 通過問卷對藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析 (XX年10月)

第一階段： 文獻(xiàn)檢索與綜述 (XX年10月---XX年11月)

第二階段： 確定具體的研究題目并撰寫開題報(bào)告 (XX年12月--XX年1月)

第四階段： 分析問卷結(jié)果，并初步確定研究的主要方向 (XX年2月)

第五階段： 將藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究結(jié)構(gòu)用于實(shí)際教學(xué)中 (XX年3月--XX年8月)

第六階段： 對學(xué)生狀況進(jìn)行問卷調(diào)查分析并對比分析測試成績 (XX年9月)

第七階段： 確定論文文獻(xiàn)綜述與研究問題思路，撰寫論文初稿 (XX年10月)

篇5

[論文摘要]考察近幾年高等學(xué)校藝術(shù)教育的迅猛發(fā)展，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在的大量問題都根源于我們關(guān)于藝術(shù)教育價(jià)值目標(biāo)缺乏應(yīng)有的深入思考，以人文教育統(tǒng)領(lǐng)技藝教學(xué)，以大眾教育取代精英教育，以審芙教育超越功利教育是高等學(xué)校藝術(shù)教育健康發(fā)展的必然選擇。

近幾年來，全國高等學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展呈現(xiàn)出巨大的表里反差。在表層次看來，藝術(shù)教育的發(fā)展是令人樂觀的．從生源基礎(chǔ)來說，中小學(xué)基礎(chǔ)音樂的教育的積極廣泛開展，為高校藝術(shù)教育提供了雄厚的招生來源；從高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)教育來看，各大音樂(師范)院系的持續(xù)擴(kuò)招，各大綜合高校乃至于理工科院校普遍新增藝術(shù)院(系或者專業(yè))I從高校藝術(shù)教育的推廣普及來講，各級(jí)各類高校文藝活動(dòng)如“藝術(shù)節(jié)”等節(jié)慶如火如荼。以2006—2008年全國的藝術(shù)類高考報(bào)名人數(shù)的增長為例，自2006年全國藝術(shù)類高考報(bào)名人數(shù)過百萬以后，藝術(shù)類高考熱潮迭起，全國每年以約20％的水平遞增。高考大省河南2007年更是藝術(shù)類高考報(bào)名人數(shù)創(chuàng)紀(jì)錄的四成增長，2008年繼續(xù)遞增19．4%。同期，全國2000多所高校中已有逾700所高校新設(shè)或則新增藝術(shù)類專業(yè)。但是，從深層面來看，對于高等學(xué)校藝術(shù)教育進(jìn)行全面深入分析和調(diào)查的人士都能夠體味到，我們時(shí)下的藝術(shù)教育教學(xué)存在著巨大的隱憂。首先是高校藝術(shù)類教學(xué)水平在擴(kuò)招形勢下出現(xiàn)下滑；在就業(yè)形勢壓力下，許多高校(尤其是新增藝術(shù)類專業(yè)學(xué)校)的藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)出現(xiàn)萎縮局面，更為危險(xiǎn)的是許多藝術(shù)類專業(yè)教師乃至于教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)，沒有把藝術(shù)教學(xué)的目標(biāo)確立為開發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)造潛力的獨(dú)特活動(dòng)，視藝術(shù)教學(xué)為校園中令人愉悅的裝飾品，把藝術(shù)教學(xué)的存在看做可有可無；在各種藝術(shù)具體教學(xué)活動(dòng)中，藝術(shù)類教學(xué)的發(fā)展為技巧技能的強(qiáng)化訓(xùn)練所左右，教學(xué)效果服從和服務(wù)于少數(shù)人(精英)的成功，教學(xué)創(chuàng)造力的培育受困于教學(xué)主體——學(xué)生缺乏人文精神的理念和對于藝術(shù)作品和生活審美感知的淡漠。這些問題最終必將導(dǎo)致我們藝術(shù)教育作為美育和素質(zhì)教育支柱的功能缺位，作為高等學(xué)校藝術(shù)教育工作者，我們必須在自己酌教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對這一課題加以思考，并尋求應(yīng)對之策。

一、我國現(xiàn)行的高等學(xué)校藝術(shù)教育體制分為專業(yè)和非專業(yè)(公共藝術(shù)類教育)兩個(gè)層次，分別針對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生和廣大非專業(yè)學(xué)生。但是無論專業(yè)和非專業(yè)教學(xué)中，我們都有意無意地把技能訓(xùn)練，技法技巧的強(qiáng)化作為重點(diǎn)。因此無論在教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)組織形式、教學(xué)時(shí)數(shù)的安排，還是大學(xué)生廣泛參與的社團(tuán)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，只講求專業(yè)忽視技巧背后對于藝術(shù)美、人性豐滿的追求。這必將導(dǎo)致藝術(shù)教育教學(xué)陷入對于技能技巧的無限崇尚，對于時(shí)尚藝術(shù)的跟風(fēng)模仿(這對于感知敏銳而又缺乏相應(yīng)的理論和實(shí)踐修養(yǎng)的高校學(xué)生是具有自身合理性的)。高校學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來的無生機(jī)的雷同，音樂創(chuàng)作演奏演唱中呈現(xiàn)出來的刻板的“神似”，這可以在如火如茶的高等學(xué)校校園各級(jí)各類文藝活動(dòng)中屢見不鮮。在這種教育教學(xué)氛圍內(nèi)發(fā)展的藝術(shù)及其作品必然缺乏對于思想的表達(dá)，無力于情感信息的表現(xiàn)，更加無法成為透射大學(xué)生人生的信仰、理想、情感、人格追求、審美趨向的強(qiáng)力音符。在這種技能技巧教育主導(dǎo)取向指導(dǎo)下的藝術(shù)教育，必然導(dǎo)致“習(xí)藝愈勤，修養(yǎng)愈淺”。這種所謂的藝術(shù)教育在許多教育學(xué)者必然是看來是非人文的，非人性的。

由此，以人文精神統(tǒng)領(lǐng)技藝技巧教育就成為藝術(shù)類教育教學(xué)的必然選擇。當(dāng)代科學(xué)史奠基者薩拉將科學(xué)、宗教和藝術(shù)視為人類對自身的真、善、美探究的結(jié)晶體，將之喻為一個(gè)三棱錐體的三個(gè)面．從錐體底部的各個(gè)側(cè)面看去，它們之間似乎相距甚遠(yuǎn)，但愈往錐體頂端攀登，它們的距離愈靠近，及至頂端，達(dá)到了完整的統(tǒng)一。這就要求我們的技能技巧教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生對于自我的生活中“真”和“善”的理解，以自我獨(dú)特視角的審視、統(tǒng)領(lǐng)和構(gòu)造自己的技能技巧。這些技能技巧也只有在融入自己對于特定對象和作品的創(chuàng)造性理解之中時(shí)，才能成為真正的藝術(shù)。因?yàn)橹挥羞@樣，藝術(shù)才具有創(chuàng)造者個(gè)體的屬性，才具有內(nèi)在于人自身生命的人文意義，這就是現(xiàn)代意義的人的生存價(jià)值和意義的統(tǒng)一。所以，有必要加強(qiáng)藝術(shù)史、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)批評(píng)、特別是美學(xué)的教育，打破以往技能技巧訓(xùn)練占絕對主導(dǎo)地位的局面，通過廣泛而深人的人文學(xué)識(shí)修養(yǎng)教育和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人文精神的塑造，這是走出‘‘藝術(shù)創(chuàng)造一技藝訓(xùn)練”這一教育教學(xué)困境，培育具有創(chuàng)造力的藝術(shù)人才的必然選擇．

二、高等學(xué)校藝術(shù)教育的宗旨在于培養(yǎng)和造就“我國21世紀(jì)的一代高素質(zhì)新人”。因此我們的藝術(shù)教育應(yīng)該是大眾教育，即面向每一個(gè)受教育者，以提升整個(gè)受教育群體的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造力為最終目標(biāo)標(biāo)，這就是藝術(shù)教育在高校內(nèi)的大眾化。但是基于我們傳統(tǒng)的藝術(shù)教育的目標(biāo)取向，藝術(shù)只能是一部分人的高雅享受，藝術(shù)是一部分人天才的創(chuàng)造，藝術(shù)教育只能為一部分人服務(wù)，無論是閑暇階層，抑或是天賦異稟者。這種藝術(shù)教育的“精英化”實(shí)際上否認(rèn)了高等學(xué)校藝術(shù)教育的大眾化。鑒于此，美國音樂教育學(xué)家貝內(nèi)特·雷默(BennettReier)曾經(jīng)基于傳統(tǒng)音樂教育中五線譜的教學(xué)作過這樣的論述：“五線譜是非常復(fù)雜的，哪怕是單行譜表．如果我們想要普通音樂課上所有的在校孩子們都培養(yǎng)起實(shí)際使用它的能力，即使只用于學(xué)生們在這樣的課上唱歌和演奏比較簡單的音樂，那我們也必須花上過量的時(shí)間來教讀譜技能。事實(shí)上，我們已經(jīng)這樣做了大約兩個(gè)世紀(jì)了，結(jié)果卻是令人羞愧．只有極少比例的學(xué)習(xí)者的樂譜讀寫能力真正超出了入門階段……，這不是我們現(xiàn)有藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)寫照嗎?特別是面臨時(shí)下商等學(xué)校持續(xù)擴(kuò)招，我們將面對著越來越多技能水平參差不齊，興趣愛好豐富多樣的大學(xué)生，我們的藝術(shù)教育的對象受到越來越多的置疑。許多藝術(shù)教學(xué)工作者對于自己的教育教學(xué)的工作目標(biāo)也越發(fā)模糊了。高等學(xué)校文化藝術(shù)活動(dòng)，無論專業(yè)還是非專業(yè)領(lǐng)域，總是只有一部分人，而目總是一少部分人愿意和能、夠參與的活動(dòng)。這必然導(dǎo)致高等學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與宗旨的錯(cuò)位。

以上問題的解決的關(guān)鍵在于我們轉(zhuǎn)變對于藝術(shù)教育的“精英化”觀念，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的大眾化，更需要我們對于藝術(shù)教育的內(nèi)涵上作更深層次的理解。首先在藝術(shù)教育教學(xué)的對象上，我們的專業(yè)教學(xué)和公共藝術(shù)類教學(xué)應(yīng)該注重發(fā)掘大多數(shù)人的藝術(shù)潛能，善于激發(fā)少數(shù)優(yōu)秀者的才智，以多向度的發(fā)掘代替單一的技能技巧評(píng)比，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育對于大多數(shù)人的本來意義——學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。其次，在教學(xué)內(nèi)容的豐富化，我們要特別注意將具有表現(xiàn)力的，能夠激發(fā)起學(xué)生活力的各種作品，無論其風(fēng)格特色抑或是來源地域，都應(yīng)該引入我們的藝術(shù)教育教學(xué)。而不是與此相反，以在我們現(xiàn)有許多學(xué)校的專業(yè)音樂教學(xué)中，一味排斥所有的流行音樂和“非主流音樂學(xué)習(xí)外國音樂的興趣僅僅局限在歐洲文化圈之內(nèi)；更沒有能夠充分尊重中國作為一個(gè)多民族國家的許多優(yōu)秀的本土音樂文化，近年來高校專業(yè)音樂教學(xué)對于青歌賽中原生態(tài)唱法的“失語癥”的根源就在于此。所以，高等學(xué)校應(yīng)該將藝術(shù)教育的普及與提高相結(jié)合，尤其是重視普及，加強(qiáng)公共藝術(shù)類教學(xué)的師資，改革教學(xué)體系和內(nèi)容，為最廣大的高校學(xué)生創(chuàng)造良好的藝術(shù)潛能發(fā)掘展示和培養(yǎng)的環(huán)境。

三、高等學(xué)校的藝術(shù)教育，尤其是專業(yè)藝術(shù)教育，存在著強(qiáng)大的社會(huì)功利性慣性。由于傳統(tǒng)社會(huì)中的藝術(shù)教育是少數(shù)人享有，藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)技能技巧的專業(yè)要求，許多人把藝術(shù)等同于一種奢侈的享受品。在市場化經(jīng)濟(jì)的作用下，人們思考藝術(shù)教育的功能時(shí)往往與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。對于許多考生而言，藝術(shù)類高考錄取分?jǐn)?shù)較低，以后能夠獲得高薪的期盼，往往是他們涌人藝術(shù)類高考群體的重要原因。同樣，許多高等院校在藝術(shù)專業(yè)設(shè)置和教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)的是投入產(chǎn)出效益比，追求的是藝術(shù)類教學(xué)的模式化流水線式教學(xué)，無不是功利化在藝術(shù)教育中的體現(xiàn)。更為令人擔(dān)憂的是，在許多綜合性、理工類院校中，包括大多數(shù)藝術(shù)教育工作者乃至于高校的教育主管領(lǐng)導(dǎo)在思考藝術(shù)教育的基礎(chǔ)性地位時(shí)，仍然把藝術(shù)教育功能的基礎(chǔ)建立在以藝修德，以藝開智，以藝促體之上，簡而言之，藝術(shù)的功能只能夠依賴依附于德育、智育和體育，這何嘗不是一種更深層次更具慣性的功利化取向呢?這些取向的存在對于許多高等院校的辦學(xué)理念、行為發(fā)揮著強(qiáng)大的導(dǎo)向作用。由此，我們在高等院校看到的藝術(shù)教育教學(xué)和校園文藝活動(dòng)的違背藝術(shù)發(fā)展規(guī)律種種表現(xiàn)就不足為奇了。:

篇6

【摘要題】師范教育

【英文摘要】Itisofvitalsignificancethatthe&nb國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，是國家義務(wù)教育新一輪改革中極具特色并具有劃時(shí)代意義的亮點(diǎn)。隨著高速發(fā)展的資訊時(shí)代的到來，藝術(shù)早已不再局限于傳統(tǒng)的博物館、音樂廳、美術(shù)館、戲院等，而是更大程度地借助于大眾傳媒，通過影視、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入現(xiàn)代人們的日常生活。人們可以用相當(dāng)便捷的方式與方法，在藝術(shù)中隨時(shí)汲取靈感。同時(shí)又可以及時(shí)地將所獲得的藝術(shù)思維方式運(yùn)用到自己的工作和研究中去。綜合藝術(shù)素質(zhì)成了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們?nèi)敝豢傻木C合型知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一

藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課，明確指明藝術(shù)課程在建立學(xué)生的健全人格、陶冶學(xué)生的情感、提高學(xué)生的智能等方面，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)際意義。藝術(shù)課程全方位地綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及現(xiàn)代影視、傳統(tǒng)書畫、篆刻等藝術(shù)形式和展現(xiàn)手段，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)與感悟藝術(shù)的魅力，掌握在生活和學(xué)習(xí)中獲得享受藝術(shù)美的手段與思維方式。但它又不是各門藝術(shù)學(xué)科知識(shí)技能的疊加，而是使學(xué)生的藝術(shù)能力得到綜合的發(fā)展。它不再是單一取向的技能傳輸，而是在培養(yǎng)學(xué)生感知藝術(shù)能力的同時(shí)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新能力。從人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性、經(jīng)典性等方面，建立學(xué)生在學(xué)科間轉(zhuǎn)換、貫通、兼容、互置的多種能力，從而達(dá)到促進(jìn)人的全面發(fā)展。

藝術(shù)課程明確提出要為中小學(xué)生營造一個(gè)音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等學(xué)科相互支持與互補(bǔ)的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。建立多門藝術(shù)學(xué)科的相互溝通與交互，形成綜合藝術(shù)的能力。并將這種學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生個(gè)人的成長環(huán)境緊密聯(lián)系起來。激發(fā)興趣，促進(jìn)人際交流和情感表達(dá)，從了解藝術(shù)如何模仿生活、再現(xiàn)生活、如何表達(dá)情感等角度入手，自覺地把藝術(shù)學(xué)習(xí)與人類生活、人類情感、人類文化和科學(xué)發(fā)展聯(lián)系在一起，加深對藝術(shù)的理解。

由于藝術(shù)課程不再是單一取向的技能學(xué)習(xí)，所以它從根本上改變了機(jī)械訓(xùn)練和重復(fù)模仿，是讓學(xué)生圍繞以人文為主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)，是在輕松與快樂中學(xué)習(xí)掌握藝術(shù)的基本知識(shí)與技能，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)。

二

我國高師現(xiàn)有的音樂專業(yè)的教學(xué)模式，長期沿用的是專業(yè)藝術(shù)院校專業(yè)教育的結(jié)構(gòu)模式。多年來，在學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)上，存在著明顯的誤區(qū)，它在很大程序上重視的是專業(yè)技術(shù)與技能的建立與提高，早已形成了其自身突顯學(xué)科專業(yè)的單極發(fā)展的結(jié)構(gòu)模式。在這個(gè)結(jié)構(gòu)模式中，貫穿始終的是對專業(yè)領(lǐng)域劃分的過于細(xì)化。同時(shí)，也在學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向上，存在著定位過早或?qū)I(yè)技能單極拔高的普遍現(xiàn)象。在建立學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí)與專業(yè)學(xué)養(yǎng)課程以及人文知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合化方面，始終鮮有自身的特色，難以做到真正地素質(zhì)綜合與相互兼容。因此，某種意義上說，高師音樂專業(yè)的學(xué)科教學(xué)，有些可以說是對專業(yè)藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)的技術(shù)型“克隆”。尤其是近幾年來，各地高師紛紛成立了自己的音樂學(xué)院。顯而易見，其角色的定位，被人為地異化了。眾所周知，一個(gè)正常走過九年制義務(wù)教育的學(xué)生，進(jìn)入高師音樂專業(yè)學(xué)習(xí)之后，無論如何是很難被培養(yǎng)成一個(gè)合格的演奏家或演唱家的。高師音樂專業(yè)不僅承擔(dān)不了如此重任，也不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這樣的任務(wù)。況且音樂家是不可能批量培養(yǎng)的，那畢竟是少數(shù)人的事業(yè)。高師音樂專業(yè)其首要的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)大批合格的、未來的藝術(shù)教育家。

面對現(xiàn)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國家頒布了九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育新一輪的具有劃時(shí)代意義的教育改革展開了。特別是國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，使得現(xiàn)今高師音樂專業(yè)日趨顯露出它僵化扭曲的一面。盡管在過去的很長一段時(shí)期內(nèi)，我國高師音樂專業(yè)為基礎(chǔ)音樂教育，培養(yǎng)和輸送了大批的專業(yè)教育人才。但面對《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，基礎(chǔ)藝術(shù)教育需要的是在藝術(shù)上兼具音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多方面技能與知識(shí)的，多專多能、各項(xiàng)素質(zhì)互置兼容的復(fù)合型藝術(shù)教育人才。高師音樂專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，面臨著新一輪巨大的挑戰(zhàn)，可以說在基礎(chǔ)教育的新一輪課改不斷推進(jìn)的同時(shí)，也必將大步推進(jìn)高師相關(guān)藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的改革。這是時(shí)代的必然，也是歷史的呼喚。

三

高師音樂專業(yè)教育改革的關(guān)鍵在于思想與觀念的更新，首要的是必須將現(xiàn)有各科傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科教學(xué)，實(shí)行真正有機(jī)地綜合。切實(shí)地從藝術(shù)學(xué)的角度，全方位進(jìn)行通識(shí)性的學(xué)科貫通。眾所周知，除科學(xué)之外，藝術(shù)是人類認(rèn)知世界的主要方式之一。藝術(shù)既具有直覺、感性、整體的思維方式，又是人類表達(dá)情感、思考人生、觀照現(xiàn)實(shí)、追求理想的重要方式。鑒于此，高師音樂專業(yè)的學(xué)生，尤應(yīng)擺脫狹隘的審美經(jīng)驗(yàn)和偏執(zhí)的審美觀念、審美情趣，必須主動(dòng)自覺地用人類創(chuàng)造的各種文化來提升自身的修養(yǎng)，以便適應(yīng)新課改的基本要求。

比如，應(yīng)將傳統(tǒng)的《和聲學(xué)》教學(xué)與鍵盤的學(xué)習(xí)加以緊密地結(jié)合，在鍵盤普修課中，加大理論和聲的含量。將初級(jí)和聲理論有機(jī)地引入到鍵盤的技能教學(xué)中，造就學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。這樣，既可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以使本顯枯燥的技能練習(xí)變得有趣和鮮活起來。如此，才能真正建立起高師音樂專業(yè)的特色，通過理論與技能的貫通；才能真正建立起學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式；才能更進(jìn)一步地造就學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

另外，作為藝術(shù)的傳播者，高師音樂專業(yè)學(xué)生人文知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)，也是急需充實(shí)的一環(huán)。國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，就是實(shí)現(xiàn)人的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。面對這樣的目標(biāo)，高師音樂專業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)養(yǎng)型課程，已經(jīng)突顯出其在人文學(xué)習(xí)上滯后與單極化的一面。所以，高師傳統(tǒng)的中外音樂史應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，從人類文化大背景出發(fā)，將音樂與民族、音樂與歷史、音樂與風(fēng)俗、音樂與本土文化、音樂與地理等等各方面，實(shí)行全方位的互通。此外，通過小論文撰寫的形式，鍛煉學(xué)生分析問題、把握問題和表述問題的能力。同時(shí)，在傳統(tǒng)的中外音樂史課程的基礎(chǔ)上，也急需拓展人文學(xué)科的其他領(lǐng)域，開設(shè)諸如人類思想發(fā)展史、文化發(fā)展史、世界主要文明地區(qū)文化發(fā)展概述以及中外音樂文化比較等全新課程，從多極發(fā)展、多元建構(gòu)的角度，科學(xué)合理地培養(yǎng)新課標(biāo)需求的專業(yè)人才。

尤為重要的是，國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將藝術(shù)設(shè)為單獨(dú)一門課程，這在我國現(xiàn)代教育史上是史無前例的，它明確提出了走音樂、戲劇、舞蹈、美術(shù)四科綜合之路，教學(xué)的內(nèi)容皆以人類文化中優(yōu)秀的、經(jīng)典的藝術(shù)作品為核心。明確將藝術(shù)課程界定為涵蓋美學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)批評(píng)四個(gè)部分。針對這樣的巨大變革，高師藝術(shù)類專業(yè)（音樂、美術(shù)）的專業(yè)學(xué)科教學(xué)，從理念更新到學(xué)科之間的合理結(jié)構(gòu)，已經(jīng)是迫在眉睫的事情。音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)的四科綜合之路，必須由基礎(chǔ)教育的母體——高師藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)開始啟動(dòng)。

同時(shí)，高師音樂專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)在堅(jiān)持傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，走出技術(shù)學(xué)習(xí)重于一切的誤區(qū)，合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，更進(jìn)一步地明確技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)與層面，增設(shè)相關(guān)的文藝?yán)碚撜n程，尤其必須盡快增設(shè)通俗性的中外戲劇比較、中外畫論解讀、審美心理學(xué)等相關(guān)課程。并通過中外音樂作品聽賞、中外美術(shù)作品賞析等講座或階段性課程的實(shí)施，來提升學(xué)生的聽覺審美和視覺審美的能力。因?yàn)?，國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：藝術(shù)課程的實(shí)施，是對中小學(xué)生實(shí)行人文關(guān)懷，意圖通過藝術(shù)史和美學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解接受世界各種文化是如何通過藝術(shù)而形成的，培養(yǎng)正確地價(jià)值觀。藝術(shù)課程還通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)批評(píng)和欣賞，使個(gè)人情感與人類情感源泉接通，藝術(shù)應(yīng)視為人類的精神家園。藝術(shù)課程通過在過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)，來充分拓展學(xué)生的想象能力和獨(dú)創(chuàng)能力，從而使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。所有這些都將對高師藝術(shù)類專業(yè)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)地影響和徹底地革新。

可以預(yù)見，隨著國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，作為基礎(chǔ)教育母體的高師教育，必將更進(jìn)一步地反思自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，高師藝術(shù)類專業(yè)的調(diào)整與改革勢在必行，高師藝術(shù)類專業(yè)的教改研究與發(fā)展方向，只有與基礎(chǔ)教育的改革相適應(yīng)，才能使新一輪的基礎(chǔ)教育改革，步入良性轉(zhuǎn)道。

國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，是國家義務(wù)教育新一輪改革中極具特色并具有劃時(shí)代意義的亮點(diǎn)。隨著高速發(fā)展的資訊時(shí)代的到來，藝術(shù)早已不再局限于傳統(tǒng)的博物館、音樂廳、美術(shù)館、戲院等，而是更大程度地借助于大眾傳媒，通過影視、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入現(xiàn)代人們的日常生活。人們可以用相當(dāng)便捷的方式與方法，在藝術(shù)中隨時(shí)汲取靈感。同時(shí)又可以及時(shí)地將所獲得的藝術(shù)思維方式運(yùn)用到自己的工作和研究中去。綜合藝術(shù)素質(zhì)成了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們?nèi)敝豢傻木C合型知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一

藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課，明確指明藝術(shù)課程在建立學(xué)生的健全人格、陶冶學(xué)生的情感、提高學(xué)生的智能等方面，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)際意義。藝術(shù)課程全方位地綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及現(xiàn)代影視、傳統(tǒng)書畫、篆刻等藝術(shù)形式和展現(xiàn)手段，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)與感悟藝術(shù)的魅力，掌握在生活和學(xué)習(xí)中獲得享受藝術(shù)美的手段與思維方式。但它又不是各門藝術(shù)學(xué)科知識(shí)技能的疊加，而是使學(xué)生的藝術(shù)能力得到綜合的發(fā)展。它不再是單一取向的技能傳輸，而是在培養(yǎng)學(xué)生感知藝術(shù)能力的同時(shí)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新能力。從人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性、經(jīng)典性等方面，建立學(xué)生在學(xué)科間轉(zhuǎn)換、貫通、兼容、互置的多種能力，從而達(dá)到促進(jìn)人的全面發(fā)展。

藝術(shù)課程明確提出要為中小學(xué)生營造一個(gè)音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等學(xué)科相互支持與互補(bǔ)的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。建立多門藝術(shù)學(xué)科的相互溝通與交互，形成綜合藝術(shù)的能力。并將這種學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生個(gè)人的成長環(huán)境緊密聯(lián)系起來。激發(fā)興趣，促進(jìn)人際交流和情感表達(dá)，從了解藝術(shù)如何模仿生活、再現(xiàn)生活、如何表達(dá)情感等角度入手，自覺地把藝術(shù)學(xué)習(xí)與人類生活、人類情感、人類文化和科學(xué)發(fā)展聯(lián)系在一起，加深對藝術(shù)的理解。

由于藝術(shù)課程不再是單一取向的技能學(xué)習(xí)，所以它從根本上改變了機(jī)械訓(xùn)練和重復(fù)模仿，是讓學(xué)生圍繞以人文為主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)，是在輕松與快樂中學(xué)習(xí)掌握藝術(shù)的基本知識(shí)與技能，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)。

二

我國高師現(xiàn)有的音樂專業(yè)的教學(xué)模式，長期沿用的是專業(yè)藝術(shù)院校專業(yè)教育的結(jié)構(gòu)模式。多年來，在學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)上，存在著明顯的誤區(qū)，它在很大程序上重視的是專業(yè)技術(shù)與技能的建立與提高，早已形成了其自身突顯學(xué)科專業(yè)的單極發(fā)展的結(jié)構(gòu)模式。在這個(gè)結(jié)構(gòu)模式中，貫穿始終的是對專業(yè)領(lǐng)域劃分的過于細(xì)化。同時(shí)，也在學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向上，存在著定位過早或?qū)I(yè)技能單極拔高的普遍現(xiàn)象。在建立學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí)與專業(yè)學(xué)養(yǎng)課程以及人文知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合化方面，始終鮮有自身的特色，難以做到真正地素質(zhì)綜合與相互兼容。因此，某種意義上說，高師音樂專業(yè)的學(xué)科教學(xué)，有些可以說是對專業(yè)藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)的技術(shù)型“克隆”。尤其是近幾年來，各地高師紛紛成立了自己的音樂學(xué)院。顯而易見，其角色的定位，被人為地異化了。眾所周知，一個(gè)正常走過九年制義務(wù)教育的學(xué)生，進(jìn)入高師音樂專業(yè)學(xué)習(xí)之后，無論如何是很難被培養(yǎng)成一個(gè)合格的演奏家或演唱家的。高師音樂專業(yè)不僅承擔(dān)不了如此重任，也不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這樣的任務(wù)。況且音樂家是不可能批量培養(yǎng)的，那畢竟是少數(shù)人的事業(yè)。高師音樂專業(yè)其首要的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)大批合格的、未來的藝術(shù)教育家。

面對現(xiàn)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國家頒布了九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育新一輪的具有劃時(shí)代意義的教育改革展開了。特別是國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，使得現(xiàn)今高師音樂專業(yè)日趨顯露出它僵化扭曲的一面。盡管在過去的很長一段時(shí)期內(nèi)，我國高師音樂專業(yè)為基礎(chǔ)音樂教育，培養(yǎng)和輸送了大批的專業(yè)教育人才。但面對《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，基礎(chǔ)藝術(shù)教育需要的是在藝術(shù)上兼具音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多方面技能與知識(shí)的，多專多能、各項(xiàng)素質(zhì)互置兼容的復(fù)合型藝術(shù)教育人才。高師音樂專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，面臨著新一輪巨大的挑戰(zhàn)，可以說在基礎(chǔ)教育的新一輪課改不斷推進(jìn)的同時(shí)，也必將大步推進(jìn)高師相關(guān)藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的改革。這是時(shí)代的必然，也是歷史的呼喚。

三

高師音樂專業(yè)教育改革的關(guān)鍵在于思想與觀念的更新，首要的是必須將現(xiàn)有各科傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科教學(xué)，實(shí)行真正有機(jī)地綜合。切實(shí)地從藝術(shù)學(xué)的角度，全方位進(jìn)行通識(shí)性的學(xué)科貫通。眾所周知，除科學(xué)之外，藝術(shù)是人類認(rèn)知世界的主要方式之一。藝術(shù)既具有直覺、感性、整體的思維方式，又是人類表達(dá)情感、思考人生、觀照現(xiàn)實(shí)、追求理想的重要方式。鑒于此，高師音樂專業(yè)的學(xué)生，尤應(yīng)擺脫狹隘的審美經(jīng)驗(yàn)和偏執(zhí)的審美觀念、審美情趣，必須主動(dòng)自覺地用人類創(chuàng)造的各種文化來提升自身的修養(yǎng)，以便適應(yīng)新課改的基本要求。

比如，應(yīng)將傳統(tǒng)的《和聲學(xué)》教學(xué)與鍵盤的學(xué)習(xí)加以緊密地結(jié)合，在鍵盤普修課中，加大理論和聲的含量。將初級(jí)和聲理論有機(jī)地引入到鍵盤的技能教學(xué)中，造就學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。這樣，既可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以使本顯枯燥的技能練習(xí)變得有趣和鮮活起來。如此，才能真正建立起高師音樂專業(yè)的特色，通過理論與技能的貫通；才能真正建立起學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式；才能更進(jìn)一步地造就學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

另外，作為藝術(shù)的傳播者，高師音樂專業(yè)學(xué)生人文知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)，也是急需充實(shí)的一環(huán)。國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，就是實(shí)現(xiàn)人的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。面對這樣的目標(biāo)，高師音樂專業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)養(yǎng)型課程，已經(jīng)突顯出其在人文學(xué)習(xí)上滯后與單極化的一面。所以，高師傳統(tǒng)的中外音樂史應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，從人類文化大背景出發(fā)，將音樂與民族、音樂與歷史、音樂與風(fēng)俗、音樂與本土文化、音樂與地理等等各方面，實(shí)行全方位的互通。此外，通過小論文撰寫的形式，鍛煉學(xué)生分析問題、把握問題和表述問題的能力。同時(shí)，在傳統(tǒng)的中外音樂史課程的基礎(chǔ)上，也急需拓展人文學(xué)科的其他領(lǐng)域，開設(shè)諸如人類思想發(fā)展史、文化發(fā)展史、世界主要文明地區(qū)文化發(fā)展概述以及中外音樂文化比較等全新課程，從多極發(fā)展、多元建構(gòu)的角度，科學(xué)合理地培養(yǎng)新課標(biāo)需求的專業(yè)人才。

尤為重要的是，國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將藝術(shù)設(shè)為單獨(dú)一門課程，這在我國現(xiàn)代教育史上是史無前例的，它明確提出了走音樂、戲劇、舞蹈、美術(shù)四科綜合之路，教學(xué)的內(nèi)容皆以人類文化中優(yōu)秀的、經(jīng)典的藝術(shù)作品為核心。明確將藝術(shù)課程界定為涵蓋美學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)批評(píng)四個(gè)部分。針對這樣的巨大變革，高師藝術(shù)類專業(yè)（音樂、美術(shù)）的專業(yè)學(xué)科教學(xué)，從理念更新到學(xué)科之間的合理結(jié)構(gòu)，已經(jīng)是迫在眉睫的事情。音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)的四科綜合之路，必須由基礎(chǔ)教育的母體——高師藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)開始啟動(dòng)。

篇7

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)類；教務(wù)秘書；獨(dú)特性

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2012）08-0052-02

一、高校教務(wù)秘書的日常工作職責(zé)

普通高校學(xué)院教務(wù)秘書的日常工作一般是配合并協(xié)助學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，辦理具體的教學(xué)事務(wù)；及時(shí)、有效地傳達(dá)學(xué)校教務(wù)處下達(dá)的通知，執(zhí)行相關(guān)計(jì)劃、方案、政策等；為教師的常規(guī)教學(xué)服務(wù)，主要包括：（1）每學(xué)期開學(xué)前的課務(wù)落實(shí)以及課表的發(fā)放。（2）按時(shí)督促教師編訂并提交授課計(jì)劃。（3）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃向相關(guān)教研室征訂教材并報(bào)送教務(wù)科。（4）年末按學(xué)校規(guī)定核算教師工作量。（5）準(zhǔn)備期中教學(xué)檢查，督促任課教師上交相關(guān)材料。（6）組織做好學(xué)生的補(bǔ)考、重修工作。（7）學(xué)期末要做好期末考試的準(zhǔn)備工作（例如：試卷審批、試卷庫中試卷調(diào)取、印收試卷、督促老師在規(guī)定時(shí)間網(wǎng)上登分等）。（8）配合學(xué)院做好各項(xiàng)教學(xué)管理檢查工作；針對學(xué)生提供教學(xué)幫助，并將學(xué)校的各種有效信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生；同時(shí)，學(xué)生有相關(guān)學(xué)業(yè)的問題也可以及時(shí)咨詢教學(xué)秘書，得到解答。本文將就藝術(shù)類院系專業(yè)的特殊性，分別對以上教務(wù)秘書工作進(jìn)行梳理，探索符合藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)的工作方法，更好地服務(wù)于教學(xué)管理。

二、藝術(shù)類學(xué)科的獨(dú)特性研究

眾所周知，教務(wù)秘書的日常工作圍繞教學(xué)管理、學(xué)生工作展開，如何更好地完成工作，要求教務(wù)秘書能根據(jù)院系的具體設(shè)置來制訂和調(diào)整工作計(jì)劃，提高效率。

美術(shù)學(xué)院有自身的特點(diǎn)，如學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特性表現(xiàn)為性格活潑張揚(yáng)，表現(xiàn)力強(qiáng)；日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生偏重專業(yè)課的學(xué)習(xí)和鉆研，但是公共課程的學(xué)習(xí)往往比較薄弱；一些跟畢業(yè)、學(xué)位掛鉤的公共課程、英語等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等，學(xué)生通過率都不高，影響到學(xué)生的正常畢業(yè)。針對這種現(xiàn)狀，教務(wù)秘書在工作過程中要怎么做呢？首先，要加強(qiáng)教務(wù)管理的力度，盡早向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校針對畢業(yè)設(shè)置的硬性條件，要讓學(xué)生了解：如果想順利畢業(yè)，并且拿到畢業(yè)證和學(xué)位證，就要正確地面對相關(guān)文化課程的學(xué)習(xí)，保證相關(guān)課程的通過率。其次，因?yàn)樗囆g(shù)學(xué)科小專業(yè)比較多，學(xué)生平時(shí)都要進(jìn)行選修課程，專業(yè)課程的特點(diǎn)比較分散，如何協(xié)調(diào)學(xué)院學(xué)生上好公共課是教務(wù)秘書要解決好的實(shí)際難題。教務(wù)秘書要發(fā)揮教務(wù)員的主觀能動(dòng)性，使其合理安排與協(xié)調(diào)，確保公共課的合理性。有了思想上的保證，再加上平時(shí)教師上課的紀(jì)律約束，相信學(xué)生會(huì)從心理到行動(dòng)上重視文化課學(xué)習(xí)，為將來順利畢業(yè)打下基礎(chǔ)，讓公共課不再成為藝術(shù)類學(xué)生的薄弱面。教務(wù)秘書在這期間的工作包括傳達(dá)文件、教務(wù)安排、監(jiān)督學(xué)生上課出勤率等，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生積極學(xué)好公共課。

在日常的教務(wù)管理工作中，教務(wù)秘書除了發(fā)揮自己的主動(dòng)性和專業(yè)性，為教師、學(xué)生做好服務(wù)管理工作外，也要根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教務(wù)管理工作的積極性。

考慮到藝術(shù)專業(yè)學(xué)生本身比較活潑，喜愛自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在日常管理中，教務(wù)秘書可以讓學(xué)生干部以及一些積極分子參與到班級(jí)具體事務(wù)的傳達(dá)、安排以及紀(jì)律的監(jiān)督中，讓學(xué)生之間自己溝通，營造出讓學(xué)生感覺更加輕松的環(huán)境。比如班長、學(xué)習(xí)委員簽到制度，每天的第二節(jié)課后安排班長、學(xué)習(xí)委員到教務(wù)秘書辦公室匯報(bào)班級(jí)的上課出勤情況、學(xué)生請假情況、教師上課情況等相關(guān)信息，填表備案；同時(shí)，教務(wù)秘書將相關(guān)信息傳達(dá)給他們，如學(xué)?；蛘邔W(xué)院的重要通知（國家四級(jí)考試的報(bào)名日期、省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試信息、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等與學(xué)生切身相關(guān)信息等），由這些班級(jí)學(xué)習(xí)骨干傳達(dá)到班級(jí)學(xué)生，這樣可以避免信息放到教務(wù)網(wǎng)上、有的學(xué)生沒有及時(shí)看到信息而錯(cuò)失機(jī)會(huì)的現(xiàn)象。

教務(wù)秘書在大四畢業(yè)班實(shí)習(xí)階段的工作比較煩瑣，學(xué)生幾乎整個(gè)學(xué)期都要在單位實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)包括集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。所謂集中實(shí)習(xí)即學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)地點(diǎn)，由相關(guān)老師（一般是班主任）負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)和監(jiān)督，3名以上的學(xué)生在同一個(gè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位單獨(dú)實(shí)習(xí)。教務(wù)秘書負(fù)責(zé)發(fā)放實(shí)習(xí)表格，讓學(xué)生填報(bào)實(shí)習(xí)單位并找實(shí)習(xí)單位蓋章和家長簽字等。實(shí)習(xí)表的回執(zhí)、實(shí)習(xí)期間填報(bào)的實(shí)習(xí)情況表以及最后的實(shí)習(xí)報(bào)告書，都交由教務(wù)秘書并統(tǒng)一上報(bào)學(xué)校。大四一開始，教務(wù)秘書就要統(tǒng)計(jì)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)分、績點(diǎn)以及是否還有不合格的課程，告知班長或者班主任，提醒沒有滿足相關(guān)畢業(yè)硬性要求的學(xué)生抓緊時(shí)間做好畢業(yè)前學(xué)業(yè)安排。由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)科的特殊性，學(xué)生的情況各不相同、非常復(fù)雜，無疑增加了教務(wù)秘書的工作量。大四階段的畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)的日程協(xié)調(diào)安排也是教務(wù)秘書的重要工作，要求教務(wù)秘書在每一階段都能及時(shí)傳達(dá)學(xué)院的工作進(jìn)度計(jì)劃，讓學(xué)生及時(shí)有效地得到相關(guān)信息。

此外，藝術(shù)類學(xué)科因?yàn)閷I(yè)課程的獨(dú)特性，專業(yè)方向比較多，在授課過程中遇到較多現(xiàn)實(shí)問題。授課形式比較分散，往往無法參照普通大學(xué)的大班教學(xué)，多采取靈活的上課方式，如階段課、小班上課、市場調(diào)研課、戶外寫生課、工藝課甚至“一對一”輔導(dǎo)上課等，課程略顯“隨意”和“自由”。授課形式的多樣對上課教室的安排也提出更高要求，教務(wù)秘書要了解不同專業(yè)方向的上課特點(diǎn)，準(zhǔn)確安排上課教室。比如工藝技能課要安排在工作室，像陶藝、版畫、木工藝、雕刻工藝等要在課程開始前安排好學(xué)生選修的數(shù)量以及開課的時(shí)間段，人太多工作室容不下，專業(yè)教師無法保證上課效果。需要多媒體授課的教師，要安排帶投影儀的多媒體教室；而一些軟件訓(xùn)練課則要安排在機(jī)房。機(jī)房使用采取登記制度，功能性教室是專人負(fù)責(zé)制，以確保功能性教室的合理安排和利用，最大程度提高其使用率。書法課、素描課一般要安排在學(xué)生畫室，這樣可以直接使用畫室石膏像、畫架等器材。戶外寫生要統(tǒng)一提前安排，保證學(xué)生在這一階段中沒有其他選修課程并且最好避開各類等級(jí)考試，并確保戶外寫生指導(dǎo)老師此階段沒有其他授課安排。對外出市場調(diào)研課，要求任課教師提前備案，以便有據(jù)可查。根據(jù)不同課程的授課形式以及教室使用需求的不同，要求教務(wù)秘書在排課時(shí)能夠綜合了解各門專業(yè)課特點(diǎn)，人機(jī)排課與人工排課相結(jié)合，盡可能地協(xié)調(diào)教師的階段課、學(xué)生各種專業(yè)課的上課時(shí)間、上課教室、專業(yè)課與公共課之間的安排等，使之滿足藝術(shù)類專業(yè)獨(dú)特的教學(xué)要求，為教師和學(xué)生做好服務(wù)工作，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

圍繞學(xué)生工作是教務(wù)秘書工作的重中之重，為教師服務(wù)也是教務(wù)秘書的重要職責(zé)之一。藝術(shù)類專業(yè)教師相對自由、松散，這就要求教務(wù)秘書要及時(shí)地提醒相關(guān)專業(yè)教師，加強(qiáng)與專業(yè)老師之間的溝通，讓教師能及時(shí)完成學(xué)校、學(xué)院的相關(guān)任務(wù)要求。比如開學(xué)圍繞大綱制訂授課計(jì)劃，期中教學(xué)質(zhì)量檢查周要將所有階段課課程資料上交以備檢查，做好學(xué)生作業(yè)的評(píng)分、登記。期末考試前，教務(wù)秘書要提醒專業(yè)教師提前出試卷，做好試卷的歸檔工作。在日常上課過程中，藝術(shù)類專業(yè)老師由于專業(yè)特點(diǎn)，上課形式比較自由，教師為了激發(fā)學(xué)生個(gè)性與學(xué)習(xí)積極性，課程設(shè)置多呈開放性與多樣性，教學(xué)學(xué)時(shí)相對會(huì)被壓縮，而增加學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，提高學(xué)生悟性。這要求教務(wù)秘書在教務(wù)管理上要尊重藝術(shù)類專業(yè)課程的特點(diǎn)，不拘一格，不能一概而論。

三、結(jié)語

作為美術(shù)學(xué)院的教務(wù)秘書，針對藝術(shù)類學(xué)科的特殊性，筆者在日常工作中總結(jié)出相關(guān)的工作方法，目的是為能更好地做好學(xué)生、教師的工作，顧全大局，加強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，協(xié)調(diào)完成好教務(wù)教學(xué)工作，增加藝術(shù)學(xué)科教務(wù)管理的靈活性，更大程度地為師生營造一個(gè)寬松和諧的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平，使教務(wù)管理和服務(wù)相結(jié)合，重視教務(wù)管理方法的更新與提高，以人為本，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇8

    文摘要素缺失,信息傳遞受阻。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)檢索的需要,無論是中文論文文摘還是英文論文文摘,國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物大多推行論文摘要撰寫“四要素”模式,即:目的、方法、結(jié)果、結(jié)論[1]。大量有效實(shí)踐證明,該模式能夠完整、集中地反映學(xué)術(shù)論文之精髓。然而,經(jīng)筆者仔細(xì)觀察,許多研究生的學(xué)位論文英文摘要中因缺失了某些或某個(gè)要素,使得他們的學(xué)位論文英文摘要,要么文不達(dá)意,讓人讀后猶如云里霧里,不知所曰,要么完全與其中文摘要意思相悖。用論文摘要的“四要素”來檢測,一些學(xué)生論文的中文摘要完全符合標(biāo)準(zhǔn),它包含了目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。當(dāng)轉(zhuǎn)換到英文時(shí),該論文英文摘要就放了主語缺失和部分含義缺失的嚴(yán)重錯(cuò)誤。究其原因,這是因?yàn)闈h語句子建構(gòu)在意念主軸(thoughtpivot)上,英語句子建構(gòu)在形式(或主謂)主軸(formpivotorsubjectpredictpivot)上[2]。也就是說,雖然句子是表達(dá)完整意義的語言單位,漢語強(qiáng)調(diào)的是意義,不太強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu),許多句子沒有主語,還有的句子主語不明顯,但意義是明確的;而英語句子特別強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu),絕大多數(shù)句子需要主語和謂語。這就要求在論文英文摘要撰寫過程中注意句意的轉(zhuǎn)換,學(xué)會(huì)抓找中心詞。而該學(xué)生沒能做到這點(diǎn),他只是將一些中文實(shí)詞用英文簡單堆砌就以為可以說明問題。人稱代詞指代混亂,引發(fā)理解歧義。由于學(xué)生的英語基本功不扎實(shí),表現(xiàn)在論文英文摘要撰寫中最常見的錯(cuò)誤就是人稱代詞的指代混亂,而在以講求科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域,一旦出現(xiàn)這種低級(jí)錯(cuò)誤,就會(huì)使該論文的科學(xué)性、真實(shí)性大打折扣,讀后給人混亂的感覺,進(jìn)而影響到整篇論文的學(xué)術(shù)含量。時(shí)態(tài)語態(tài)含混不清,難以讓人理解。時(shí)態(tài)和語態(tài)的應(yīng)用是大多數(shù)研究生在撰寫論文英文摘要遇到的一大難題,他們不知何時(shí)該用何種時(shí)態(tài)和語態(tài)。通過研究不難發(fā)現(xiàn),他們所撰寫的論文英文文摘,有時(shí)全文從頭到尾只用一種時(shí)態(tài),或幾種時(shí)態(tài)雜錯(cuò),給人不知所云的感覺。而筆者通過對藝術(shù)類論文英文摘要的研究、翻譯發(fā)現(xiàn),藝術(shù)類論文摘要中所采用的時(shí)態(tài)主要是一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí),偶爾也會(huì)出現(xiàn)完成時(shí)。而語態(tài)方面多用主動(dòng)語態(tài)取代傳統(tǒng)的被動(dòng)語態(tài)。它們的功能也很明確,即,一般現(xiàn)在時(shí)(偶爾有現(xiàn)在完成時(shí))使用于摘要的目的與結(jié)論當(dāng)中[3]。在表述方法時(shí),因主動(dòng)語態(tài)敘述顯得親切,自然和爽直,故目前國內(nèi)外在科技論文英文摘要撰寫中,使用主動(dòng)語態(tài)多于被動(dòng)語態(tài),以便于讀者理解。

    藝術(shù)類研究生學(xué)位論文英文摘要撰寫偏誤的糾正策略

    在藝術(shù)類研究生英語課上,教師首先須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)論文英文摘要撰寫是研究生英語學(xué)習(xí)重要內(nèi)容之一,也是今后從事科學(xué)研究必備的技能。隨著教學(xué)的深入進(jìn)行,教師應(yīng)適時(shí)講解寫好學(xué)術(shù)英文摘要的重要性,以讓學(xué)生明白研究生英語學(xué)習(xí)不再是本科生英語學(xué)習(xí)的延續(xù),也不是為通過學(xué)位外語考試而學(xué),它比本科生英語更具挑戰(zhàn)性和學(xué)術(shù)性,促使研究生轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)觀念,主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)術(shù)論文英文摘要撰寫,從而提自己的撰寫水平。通過各種教學(xué)手段,促使研究生提高學(xué)術(shù)論文英文摘要撰寫水平。在研究生英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,有計(jì)劃地、系統(tǒng)地向?qū)W生講解學(xué)術(shù)論文英文摘要的撰寫方法。例如可向?qū)W生循序漸序地介紹撰寫學(xué)術(shù)論文英文摘要的重要性,論文摘要的類型、論文摘要的基本內(nèi)容和論文摘要的常見文體以及如何撰寫論文英文摘要等內(nèi)容。教師還應(yīng)適時(shí)地挑選一些書寫規(guī)范、代表性強(qiáng)的論文英文摘要作為范文進(jìn)行分析講解,從而讓學(xué)生獲得更多的感性知識(shí)。待學(xué)生已具備一定學(xué)術(shù)論文英文摘要撰寫理論知識(shí)后,要求學(xué)生動(dòng)手來進(jìn)行寫作實(shí)踐。之后,從學(xué)生寫作練習(xí)中挑出寫得較好和寫得較差的摘要,采取匿名方式進(jìn)行講評(píng),讓學(xué)生從自己的親身實(shí)踐中得到提高。在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)論文英文摘要撰寫能力時(shí),教師還應(yīng)時(shí)時(shí)注意對學(xué)生英語語言基本功的訓(xùn)練,如可通過讓學(xué)生相互找出并改正寫作中存在語病偏誤的方式,達(dá)到強(qiáng)化其英語語言基本技能的目的。當(dāng)學(xué)生論文英文摘要撰寫能力得到一定提高后,鼓勵(lì)他們嘗試著將論文投向一些藝術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)刊物,以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。一旦文稿被采用,他們就會(huì)有成就感,就會(huì)有更大的信心繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐,向著更高的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

篇9

[關(guān)鍵詞]地方院校；藝術(shù)類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)]G642.0

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1005—4634（2012）04—0095—04

0 引言

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理解理論知識(shí)、形成主動(dòng)學(xué)習(xí)精神、鍛煉綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)是指圍繞教育教學(xué)活動(dòng)而開展的一系列由學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，它既包括認(rèn)識(shí)、探索自然規(guī)律，掌握技術(shù)知識(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也包括為解決實(shí)際問題，提高創(chuàng)新能力而展開的研究性、探索性、設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)踐，還包括了解社會(huì)和國情、提高全面素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系就是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，將課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成一個(gè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的、有明確教學(xué)目標(biāo)和要求及考核標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1 構(gòu)建“四能力、四層次、四平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)體系

把實(shí)踐環(huán)節(jié)提升到了與理論教學(xué)并重的地位，構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、軍訓(xùn)及社會(huì)調(diào)查、課外認(rèn)證與競賽、綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排設(shè)計(jì)，按照實(shí)踐教學(xué)四年不斷線的思想，從整體上設(shè)計(jì)了從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的與理論教學(xué)課程體系平行、并重的“四能力、四層次、四平臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)體系，見圖1。

1.1 四能力

按照應(yīng)用型本科院校制定的培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力高級(jí)人才的辦學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中，要著重培養(yǎng)本科大學(xué)生4種能力：素質(zhì)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和競爭能力。通過教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的動(dòng)手能力；實(shí)踐能力則要在動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，通過社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)習(xí)等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)；競爭能力則是在學(xué)生具備足夠的動(dòng)手能力和專業(yè)能力基礎(chǔ)上的升華，通過各種學(xué)科競賽活動(dòng)、科研項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)和提升，體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合競爭素質(zhì)：素質(zhì)能力主要通過各種社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、公益活動(dòng)等課外活動(dòng)實(shí)施的素質(zhì)教育來培養(yǎng)提高。同時(shí)，把素質(zhì)教育滲透到教學(xué)科研、工程實(shí)踐和公益活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)。在鉆研自然界的本質(zhì)和規(guī)律中，提高自身的修養(yǎng)，在服務(wù)社會(huì)中認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解社會(huì)需求，在實(shí)踐中增強(qiáng)責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、職業(yè)道德等，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，為學(xué)生養(yǎng)成企業(yè)需要的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提供理想途徑。

1.2 四層次

形成了與“四能力”培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)的“四層次”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，即基本素質(zhì)層次、基礎(chǔ)專業(yè)技能層次、綜合訓(xùn)練層次和創(chuàng)新提高層次?；舅刭|(zhì)層次以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；基礎(chǔ)專業(yè)技能層次培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和基本操作技能，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用藝術(shù)學(xué)科知識(shí)的能力；綜合訓(xùn)練層次以綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)；創(chuàng)新提高層次以大學(xué)生研究訓(xùn)練項(xiàng)目、各類學(xué)科競賽、科研項(xiàng)目參與等為主，逐步強(qiáng)化和不斷提升學(xué)生競爭能力。

1.3 四平臺(tái)

建設(shè)了支撐“四層次”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有效運(yùn)行的四個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，即社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)。社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)由校內(nèi)外各類素質(zhì)教育實(shí)踐基地和社會(huì)合作單位等組成；實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)主要由學(xué)?；A(chǔ)課程和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室以及高水平實(shí)驗(yàn)中心等組成；實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)由校內(nèi)工程訓(xùn)練中心、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地組成；創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)依托校內(nèi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作工作室、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和研究所等。

四個(gè)平臺(tái)和四種能力相互對應(yīng)，在培養(yǎng)大學(xué)生四種能力的主要功能和輔助功能方面各有側(cè)重。在社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)上主要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)上主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)上主要培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力。四個(gè)平臺(tái)培養(yǎng)的重點(diǎn)雖各有側(cè)重，但他們之間又相互作用、相互輔助。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)上，也可對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力和競爭能力的初期培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)上，也可以繼續(xù)強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)并激發(fā)競爭能力。在創(chuàng)新平臺(tái)上，也可進(jìn)一步鞏固并加強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。素質(zhì)能力培養(yǎng)貫穿在四年各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

1.4 素質(zhì)能力培養(yǎng)滲透各教學(xué)環(huán)節(jié)

在社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)上，既要加強(qiáng)校內(nèi)外各類素質(zhì)教育實(shí)踐基地建設(shè)和社會(huì)單位的合作，廣泛開展各種社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、公益活動(dòng)等課外活動(dòng)。更重要的是，素質(zhì)教育不僅限于開設(shè)課堂教學(xué)、講座和選課，而是融入到人才培養(yǎng)的全過程，滲透到教學(xué)科研、藝術(shù)實(shí)踐和公益活動(dòng)等各環(huán)節(jié)。

1.5 實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容課程化

按照現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)課大多數(shù)都是依附于課堂教學(xué)來進(jìn)行的。圍繞學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，統(tǒng)籌考慮實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)，打破按課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)的格局，將原來按課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合并、精選、補(bǔ)充，并形成實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的課程化。

將實(shí)驗(yàn)課程分為三個(gè)層次：第一層為以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)層，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技能；第二層為以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主的綜合層，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力；第三層為以自主式開放式實(shí)驗(yàn)為主的提高層，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和解決實(shí)際問題的能力。從基礎(chǔ)層的以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，到綜合層的以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主的專業(yè)或綜合實(shí)驗(yàn)，再到提高層的自主式開放式實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)、實(shí)踐動(dòng)手能力逐步加強(qiáng)的過程。

篇10

藝術(shù)設(shè)計(jì)系教學(xué)科研成果豐碩。近幾年，已建成校級(jí)精品課、優(yōu)秀課各1門，承擔(dān)、省級(jí)以上科研課題10余項(xiàng)，在國家一級(jí)期刊、核心期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，出版學(xué)術(shù)著作、教材10余部。專業(yè)教師多件作品入選《中國設(shè)計(jì)年鑒》。

本專業(yè)教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，擁有省內(nèi)一流的天光畫室、專業(yè)設(shè)計(jì)工作室、材料分析與設(shè)施實(shí)驗(yàn)室、攝影與攝像實(shí)驗(yàn)室、電腦圖文設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。

藝術(shù)設(shè)計(jì)系培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)高，專業(yè)能力強(qiáng)。近兩年在校學(xué)生榮獲2013年中國建筑與藝術(shù)“青年設(shè)計(jì)師獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)1項(xiàng);2014年第三屆中國高等院校設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)多項(xiàng);第十二屆中國環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)2項(xiàng)，銅獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)多項(xiàng)，并獲得優(yōu)秀組織管理單位。學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高，多名畢業(yè)生就職于國內(nèi)各大設(shè)計(jì)公司，如上海復(fù)旦上科、北京新天三月廣告公司、北京電通廣告公司等，受到業(yè)界好評(píng)。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

專業(yè)介紹：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)立足于藝術(shù)、文化與設(shè)計(jì)相融合，在開放、互動(dòng)的精神指導(dǎo)下以研究藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)視覺表現(xiàn)與信息傳達(dá)為專業(yè)主攻方向，擁有一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理、設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，為高質(zhì)量教學(xué)提供了保障。本專業(yè)著力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生參與國內(nèi)外專業(yè)競賽多次獲獎(jiǎng)。

主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、基礎(chǔ)造型、電腦圖像軟件應(yīng)用、中外設(shè)計(jì)藝術(shù)史、圖案基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、書籍印刷、標(biāo)志設(shè)計(jì)、商業(yè)插圖設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、電腦網(wǎng)頁創(chuàng)意設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有國際設(shè)計(jì)文化視野及中國設(shè)計(jì)文化特色，能夠掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的最新發(fā)展趨勢，具備較強(qiáng)的視覺傳達(dá)綜合素質(zhì)和設(shè)計(jì)能力，在專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域、企事業(yè)單位市場宣傳、傳播機(jī)構(gòu)、中等院校、研究單位從事創(chuàng)意設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究和管理工作的應(yīng)用型專門人才。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

專業(yè)介紹：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)立足于藝術(shù)、設(shè)計(jì)、工程相結(jié)合，集實(shí)用性和藝術(shù)性、現(xiàn)代與傳統(tǒng)為一體，以培養(yǎng)具有綜合思維理念和獨(dú)立創(chuàng)新能力的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型和研究型人才為目標(biāo)。擁有一支職稱結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的師資隊(duì)伍，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在校學(xué)生多次在國內(nèi)外專業(yè)競賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，并獲得社會(huì)廣泛好評(píng)。

主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、基礎(chǔ)造型、透視與制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、快速表現(xiàn)、人機(jī)工程學(xué)、建筑設(shè)計(jì)史、中外工藝美術(shù)史、室內(nèi)外效果圖表現(xiàn)技法、室內(nèi)設(shè)計(jì)程序、家具設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì) 、建筑裝飾施工、陳設(shè)設(shè)計(jì) 、空間設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)等。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，熟練掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，具有較高的創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力及相應(yīng)的文化素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，能夠在藝術(shù)環(huán)境機(jī)構(gòu)及高等藝術(shù)學(xué)校從事室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究工作的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型和研究型人才。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)

專業(yè)介紹：產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)立足于設(shè)計(jì)、藝術(shù)、工程相結(jié)合，在理性與感性并重的創(chuàng)新思維模式下形成了以產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)為核心，同時(shí)兼顧視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)需求為特色的教學(xué)體系，擁有一支素質(zhì)精良、充滿活力、具有豐富教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。學(xué)生的設(shè)計(jì)作品在各類設(shè)計(jì)競賽中多次獲獎(jiǎng)。專業(yè)教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，擁有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、模型設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作室、專業(yè)設(shè)計(jì)工作室、專業(yè)圖書資料室。

主要課程：設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表達(dá)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、產(chǎn)品材料與工藝、工業(yè)設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)心理學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、產(chǎn)品模型制作、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品語意學(xué)、產(chǎn)品專題研究、交通工具設(shè)計(jì)、機(jī)械產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”，“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，具有扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)及產(chǎn)品造型能力、較強(qiáng)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力、熟練掌握多種設(shè)計(jì)軟件、熟悉材料及加工工藝，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、科研單位從事以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)、管理、科研工作的應(yīng)用型人才。

招生專業(yè)及專業(yè)考試科目

1.招生專業(yè)：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)

2.招生科類：文理兼招

3.招考人數(shù)：共120人(視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)30人、環(huán)境設(shè)計(jì)30人、產(chǎn)品設(shè)計(jì)60人 )

4.考試科目：素描(150分)、色彩(150分)

5.招生省份：河北、山東、湖南、江蘇

6.學(xué)制及學(xué)費(fèi):

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)：四年制本科6200元/年

環(huán) 境 設(shè) 計(jì) ：四年制本科6200元/年

產(chǎn) 品 設(shè) 計(jì) ：四年制本科6200元/年

報(bào)考條件

1.熱愛祖國，遵守中華人民共和國憲法和法律，熱愛藝術(shù)事業(yè)。

2.符合戶口所在省招生主管部門公布的報(bào)考條件，有較強(qiáng)的美術(shù)基礎(chǔ)，品行端正，身體健康，符合教育部、衛(wèi)生部規(guī)定的普通高校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)，非色盲、非色弱。

3.具有參加2015年全國普通高校統(tǒng)一考試資格的考生。同時(shí)具有良好的美術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)。

4.須取得考生所在省份專業(yè)統(tǒng)考合格證。

報(bào)名、專業(yè)考試時(shí)間及考點(diǎn)設(shè)置

1.戶口所在河北、山東、湖南、江蘇的考生若報(bào)考長春理工大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)，考生除按所在省份普通高校藝術(shù)類專業(yè)招生辦法的要求進(jìn)行外，還必須參加長春理工大學(xué)單獨(dú)組織的專業(yè)考試。

2.考生必須在規(guī)定時(shí)間報(bào)名并到戶籍所在省指定考點(diǎn)參加藝術(shù)專業(yè)考試。

3.考試時(shí)間和考點(diǎn)設(shè)置請到長春理工大學(xué)招生辦公室網(wǎng)站查詢。

錄取辦法

在考生文化課考試成績達(dá)到考生所在省藝術(shù)類專業(yè)省控分?jǐn)?shù)線和取得我校專業(yè)測試合格證的前提下，我校按考生專業(yè)考試成績的100%和高考文化成績的60%相加所得總分進(jìn)行排序，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。

錄取總成績=(專業(yè)課測試成績×100%)+(文化課總分×60%)

專業(yè)成績查詢及合格證發(fā)放

戶口所屬河北、山東、湖南、江蘇的考生專業(yè)考試成績將在2015年4月初公布，考生可通過長春理工大學(xué)本科招生網(wǎng)：Http://zsb.cust.edu.cn進(jìn)行查詢。

根據(jù)教育部相關(guān)文件及《長春理工大學(xué)藝術(shù)類招生專業(yè)考試管理規(guī)定》中的要求，向戶口所屬河北、山東、湖南、江蘇，成績合格的考生發(fā)放專業(yè)考試合格證書。

聯(lián)系方式

【長春理工大學(xué)招生辦公室】

地址：長春市衛(wèi)星路7089號(hào) 郵政編碼：130022

電話：0431-85386281 傳真：0431-85386281

主頁：Http://zsb.cust.edu.cn