導(dǎo)語：如何才能寫好一篇vb程序設(shè)計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

程序設(shè)計課程具有很強的實踐性，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己分析問題、使用計算機解決問題能力的同時提倡學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要采用的教學(xué)模式有項目教學(xué)法、案例分析法、任務(wù)驅(qū)動法等。

1．1《vb程序設(shè)計》課程中項目的設(shè)計

1．1．1章節(jié)項目

在整個教學(xué)過程當中，采用了“大項目、小案例、任務(wù)驅(qū)動不斷”的教學(xué)模式，設(shè)計并選取與生活相聯(lián)系的合理的能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的項目。針對課程教學(xué)的最終目的，設(shè)計了一個比較完整的圖書館管理系統(tǒng)綜合項目，但是這門課程知識點較多，要想完成這個綜合項目，學(xué)生首先必須熟悉VB開發(fā)環(huán)境、掌握VB程序設(shè)計的基本概念和基礎(chǔ)知識、各章節(jié)的知識點內(nèi)容。為了配合整個課程最后綜合項目的完成，在具體的教學(xué)中按照教學(xué)內(nèi)容由易到難，針對教學(xué)中的重點和難點安排了13個章節(jié)項目，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材各章節(jié)中的知識點。項目一:由現(xiàn)實生活中的漢諾塔游戲、交換兩個杯子中飲料的問題，引入一個利用VB程序解決兩幅圖片對換位置的具體案例，使學(xué)生熟悉VB集成開發(fā)環(huán)境以及各種窗口的使用、掌握常用控件對象的建立以及布局、利用VB開發(fā)簡單應(yīng)用程序的步驟、并初步引入程序設(shè)計思想，引導(dǎo)學(xué)生思考兩數(shù)互換的問題，使學(xué)生通過觀察、思考、總結(jié)得出兩數(shù)互換的問題和兩幅圖片互換位置是一類問題。項目二:編寫一程序，在屏幕上顯示“歡迎來到VB世界!”，并輸入自己的名字。使學(xué)生熟悉VB編程四部曲———界面設(shè)計、相關(guān)對象的屬性設(shè)置、相關(guān)對象的代碼編寫、調(diào)試運行，尤其注意程序的調(diào)試過程。項目三:設(shè)計一個華氏溫度與攝氏溫度之間轉(zhuǎn)換的程序。通過這個項目熟悉VB的數(shù)據(jù)類型及其運算，掌握VB的常用標準函數(shù)、變量以及常量的使用等語法知識點。項目四:利用輸入函數(shù)輸入一元二次方程的系數(shù)a、b、c，編寫程序計算一元二次方程的兩個實根或虛根，用輸出語句輸出結(jié)果。熟悉常用的輸入輸出控件、掌握Print方法、Inputbox()函數(shù)、Msgbox()函數(shù)和Msgbox過程的使用方法。項目五:設(shè)計一個賬號和密碼的輸入檢驗程序。規(guī)范整理英文文章，即對輸入的任意大小寫的英文文章進行整理，規(guī)則是:所有句子開頭應(yīng)為大寫字目(句子是以符號“?”、“．”、“!”作為結(jié)束符的)，其他都是小寫字母。使學(xué)生熟練掌握程序三大結(jié)構(gòu)中的選擇和循環(huán)結(jié)構(gòu)。項目六:對一個班級的學(xué)生成績進行輸入統(tǒng)計，找出所有成績中的最高分和最低分、全班成績的平均分等。使學(xué)生掌握數(shù)組的使用。項目七:編寫一個函數(shù)，在已知的字符串中找出最長的單詞。假定已知字符串中只含有字符和空格，空格用來分隔不同的單詞。通過該項目的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握過程程序的設(shè)計、實參、形參等基本概念。項目八:常用控件的使用。設(shè)計一個類似Win-dows記事本的應(yīng)用程序，并完善其各項功能。通過該項目使學(xué)生掌握菜單、對話框和多重窗體程序設(shè)計。項目九:導(dǎo)入手機號碼文件，編寫一個手機選號程序，比如說選出手機尾號后四位相同的手機號碼等。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握文件的相關(guān)操作，利用文件能夠建立簡單的應(yīng)用程序。項目十:建立本班同學(xué)信息庫，具體包括:學(xué)號、姓名、性別、出生日期、寢室電話、手機號碼，并用數(shù)據(jù)控件及綁定控件實現(xiàn)對同學(xué)信息的瀏覽，并實現(xiàn)按姓名查詢相關(guān)人員的基本信息。通過該項目掌握VB數(shù)據(jù)庫的相關(guān)技術(shù)。項目十一:設(shè)計多文檔應(yīng)用程序，熟悉VB高級界面的設(shè)計。項目十二:用MMControl控件設(shè)計一個錄音機，用API函數(shù)設(shè)計一個用戶化的CD播放器。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握VB多媒體程序設(shè)計。

1．1．2階段項目

為了使整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容具有連貫性，糅合各章節(jié)零散的知識點，使教學(xué)實踐具有可操作性，將整個學(xué)期的教學(xué)實踐分成了三個階段，每個階段選用一個打破章節(jié)限制的階段項目，使學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容有一個階段性較完整的認識。這三個階段依次是實踐的開始階段、實踐的展開階段、實踐的結(jié)束階段，分別對應(yīng)階段項目一、階段項目二和階段項目三。每個階段中抓住關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，按照“大項目、小案例、任務(wù)驅(qū)動不斷”的具體教學(xué)流程組織教學(xué)。階段項目一:選用簡單的項目，如蝴蝶飛舞、字幕滾動的項目。由于是初次接觸計算機編程語言，所以對于非計算機專業(yè)的學(xué)生來說，這門課程的入門學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，如果按照常規(guī)授課方法，依據(jù)書本上的章節(jié)內(nèi)容安排依次講授VB語言發(fā)展史、VB語言特點以及編程環(huán)境等內(nèi)容的話，學(xué)生很難接受，往往是聽得稀里糊涂，不知道學(xué)習(xí)VB究竟有什么實際作用，從而會產(chǎn)生畏難情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生對VB知識學(xué)習(xí)失去興趣和信心。為消除初學(xué)者的畏難情緒，第一階段主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生對VB有一個直觀的認識，同時讓學(xué)生在輕松的氣氛中了解VB的編程環(huán)境和編程步驟，以及VB面向?qū)ο?、事件?qū)動的編程機制。萬事開頭難，一旦學(xué)生對VB產(chǎn)生了興趣，就有利于后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。階段項目二:難度稍微加大，選用計算器項目。通過本項目，一方面讓學(xué)生理解控件數(shù)組的含義和設(shè)計使用方法，以及簡單下拉菜單、常用數(shù)學(xué)函數(shù)的使用、過程函數(shù)的編寫等，進一步加強學(xué)生對概念的理解。另一方面讓學(xué)生注意可視化界面的設(shè)計，因為友好美觀的人機交互界面，給人賞心悅目感覺的同時是軟件的門面。階段項目三:選用綜合項目———學(xué)生信息管理系統(tǒng)。通過這個項目讓學(xué)生真正了解掌握軟件的開發(fā)過程。雖然這個項目比較難，但是有了前面知識的鋪墊，會變得容易接受理解，也是對前面所學(xué)知識點的一次鞏固和進一步更深入的理解，更是對前面知識的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生由淺入深、由易到難，逐步領(lǐng)會掌握編程的基本思想、基本方法和開發(fā)一個軟件的完整步驟。三個階段通過運用“大項目、小案例”，每個階段讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去學(xué)習(xí)，把枯燥的理論知識與生動形象的教學(xué)方式相結(jié)合，以清晰簡明的表達方式深入淺出地向?qū)W生傳授VB程序設(shè)計語言課程的知識，使學(xué)生在完成具體任務(wù)的實踐過程中不斷加深對面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想和知識的理解。

1．2《VB程序設(shè)計》課程中的案例選取

有了已經(jīng)準備好的各模塊的項目，并展示給學(xué)生，學(xué)生有了興趣后，就會想這些項目是怎么完成的，任務(wù)就落到各個模塊項目里面具體的案例上了。由于VB程序設(shè)計授課內(nèi)容多，授課時間緊張，按各知識模塊劃分選取項目后，在每個項目里面，按項目選取具體案例或是進行設(shè)計各項目的各功能模塊，各功能模塊實際就是一個個案例。在教學(xué)過程中應(yīng)循序漸進，可以在原有案例的基礎(chǔ)上逐步改變或增加一些條件，將應(yīng)用進行引申，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生對知識點的理解更透徹，掌握各知識點之間的聯(lián)系，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并在教學(xué)中兼顧學(xué)生生活經(jīng)驗與知識趣味性，達到事半功倍的教學(xué)效果。

1．3任務(wù)設(shè)計

圍繞每一知識模塊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)知識點，設(shè)計相關(guān)的項目，并在各個項目中采用了系列案例以及完成各功能模塊的案例，為了讓學(xué)生更加熟練、更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，在各知識模塊的學(xué)習(xí)中設(shè)置學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生留有感興趣的任務(wù)，讓學(xué)生去完成。同時根據(jù)各知識模塊提出了單元任務(wù)，單元任務(wù)設(shè)置兩個層次———基本任務(wù)和提高任務(wù)。由于學(xué)生自身水平有差異，對于基礎(chǔ)好、學(xué)有余力的學(xué)生，要求他們不但要完成基本任務(wù)，還要完成提高任務(wù);對于大多數(shù)學(xué)生，只要求他們完成基本任務(wù)。由于時間的限制，可以讓學(xué)生在課余時間分析任務(wù)，在上機實踐課以及課余時間去完成任務(wù)，最后做任務(wù)的總結(jié)。有了興趣和任務(wù)的驅(qū)使，學(xué)生為了完成任務(wù)，就會利用各種方式和手段積極主動地去解決問題，他們會通過查閱相關(guān)書本、瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源、同學(xué)之間互相協(xié)作等方式解決問題，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，在完成任務(wù)的過程中學(xué)生分析問題、解決問題、實際開發(fā)應(yīng)用程序的能力得到了鍛煉，為學(xué)生知識的創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)，同時知識面也更廣、更大了。學(xué)生不會再覺得教學(xué)只是教師一個人的“獨角戲”，而是教師和學(xué)生的“二人轉(zhuǎn)”。在相互的配合以及友好和諧的師生關(guān)系中，教學(xué)順利完成的同時學(xué)生個人的知識庫也得到了構(gòu)建。

2實施方法

篇2

關(guān)鍵詞:武警院校;NCRE;計算機語言;Visual Basic;C語言;

武警院校大多為指揮院校,目標是培養(yǎng)“適應(yīng)武警部隊信息化建設(shè)和履行職能使命需要的新型高素質(zhì)指揮警官”。學(xué)員既有參加高考的學(xué)生,又有從部隊考上的戰(zhàn)士。生源不同,其文化基礎(chǔ)知識相差甚遠,但都按統(tǒng)一的實施方案和計劃模式進行組織教學(xué),采用封閉式的全程軍事化管理制度。主要學(xué)習(xí)政治理論、科學(xué)文化、軍事基礎(chǔ)、專業(yè)業(yè)務(wù)、身體心理等課程。

武警院校的學(xué)員畢業(yè)后大部分去基層部隊工作,經(jīng)常需要通過可視化的開發(fā)工具快速高效進行軟件開發(fā),比如建設(shè)網(wǎng)站或開發(fā)維護本單位的小型管理信息系統(tǒng)等,所以程序設(shè)計課程的科目選擇不易過于專業(yè)化。選用Visual Basic(以下簡稱VB)等可視化易學(xué)易用的語言為宜,它不但簡單易學(xué),功能強大,而且因其先進的Windows編程思想理念,可以滿足一些后續(xù)專業(yè)課程或畢業(yè)設(shè)計中對編制程序的需求。

武警院校在非計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確指出:應(yīng)屆本科畢業(yè)學(xué)員,需要完成大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案和課程標準規(guī)定的全部課程和各個教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)定的內(nèi)容,并且要求課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)考試、畢業(yè)論文按照學(xué)籍管理規(guī)定成績合格,較好地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能,具有初步的科學(xué)研究和崗位任職能力者,在英語通過四級,計算機通過二級時,授予學(xué)士學(xué)位。這就給武警院校非計算機專業(yè)的程序設(shè)計課程提出了更高的要求。

1NCRE與計算機語言

全國計算機等級考試(National Computer Rank Examination,簡稱NCRE)是經(jīng)教育部批準,由教育部考試中心主辦,面向社會,用于考察應(yīng)試人員計算機應(yīng)用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。目前該考試共設(shè)四個等級,考核內(nèi)容是根據(jù)社會不同部門應(yīng)用計算機的不同程度和需要、國內(nèi)計算機技術(shù)的發(fā)展情況以及中國計算機教育、教學(xué)和普及的現(xiàn)狀而確定的;它以應(yīng)用能力為主,劃分等級,分別考核,為用人部門錄用和考核工作人員提供一個統(tǒng)一、客觀、公正的標準。

NCRE二級考核的主要內(nèi)容是計算機基礎(chǔ)知識和使用一種高級計算機語言編寫程序以及上機調(diào)試的基本技能。考試科目有語言程序設(shè)計(C、C++、Java、VB、Delphi)、數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(Visual FoxPro、Access)兩大模塊共七個科目。

如果單純從取得計算機等級考試證書、提高考試通過率的角度出發(fā),選擇數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計模塊較為理想(比如Access科目,簡單易學(xué)),但從滿足武警院校非計算機專業(yè)學(xué)員畢業(yè)后的任職需要來說,選擇一個與教學(xué)大綱相一致的科目則更為合理,能起到“既通過課程考核又取得證書”一箭雙雕的效果。

根據(jù)教育部近年來對高等學(xué)校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程提出的“1+X”的教學(xué)方案,即一門基礎(chǔ)課程(“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”)+若干必修/選修課程,武警院校非計算機專業(yè)的計算機課程一般分為計算機基礎(chǔ)和計算機程序設(shè)計兩個層次,其中的計算機程序設(shè)計課程正好與計算機二級考試中的語言程序設(shè)計(C、C++、Java、VB、Delphi)模塊相對應(yīng)。為此,武警院校非計算機專業(yè)的程序設(shè)計課程的科目選擇尤為重要,選擇的恰當不僅能讓學(xué)員在校期間學(xué)到非常適用的編程知識、增長能力,而且能大大提高計算機等級考試通過率,更能使得課程建設(shè)與計算機等級考試二者兼顧,符合科學(xué)發(fā)展觀的規(guī)律。

2更新教學(xué)觀念,樹立學(xué)生與教師的雙主體理念

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師教為主體,所以課程內(nèi)容的選擇往往多從教師易于教的方面考慮。對于計算機程序設(shè)計課程,因其授課教師大多是計算機或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的人員,對C語言比較熟悉,所以若從備課方便、講授熟練程度來選擇語言科目,教師喜歡選用C語言。因為C語言簡潔、緊湊、使用靈活;同時C具有很強的流程控制結(jié)構(gòu)、語言生成的代碼質(zhì)量高、運行速度快、可移植性較好,可以實現(xiàn)對程序的精確控制[1]。但是對于初學(xué)程序設(shè)計語言的非計算機專業(yè)學(xué)生來說,情況卻不盡如此。

新的教學(xué)理念是發(fā)揮學(xué)生與教師的雙主體教學(xué)設(shè)計,即教師是教學(xué)活動的主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)活動的主體。這就表明在教學(xué)過程中,課程內(nèi)容的選擇也要充分考慮教學(xué)中學(xué)的一面,要從學(xué)生的任職需要和特點出發(fā),進行程序設(shè)計科目的選擇,要從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性,教學(xué)內(nèi)容既要簡單易學(xué),又要滿足學(xué)生畢業(yè)后的任職需要。

3以學(xué)生為本,統(tǒng)籌兼顧,VB是非計算機專業(yè)計算機程序設(shè)計課程的最好選擇

VB是微軟公司推崇的面向非計算機專業(yè)工程技術(shù)人員的首選程序設(shè)計語言,無疑也是武警院校非計算機專業(yè)程序設(shè)計的首選科目。

(1)VB是現(xiàn)今流行的應(yīng)用程序開發(fā)工具,具有強大的生命力。

VB是基于Windows應(yīng)用程序的開發(fā)工具,它為非計算機專業(yè)人員開發(fā)程序提供了強大的編程工具?！癇asic”指的是BASIC (Beginners All-Purpose Symbolic Instruction Code)語言,意為“初學(xué)者最通用的語言代碼”,是計算機技術(shù)發(fā)展歷史上應(yīng)用最為廣泛的語言?！癡isual”意即可視的、可見的,指的是開發(fā)像Windows操作系統(tǒng)的圖形用戶界面(Graphic User Interface,GUI)的方法,它不需要編寫大量代碼去描述界面元素的外觀和位置,只要把預(yù)先建立好的對象拖放到屏幕上相應(yīng)的位置即可。

VB功能強大,語法簡單,執(zhí)行代碼效率高。因此,VB已成為每一個編程工作者學(xué)習(xí)時的首選語言,但其功能一點也不比VC++遜色。據(jù)統(tǒng)計,開發(fā)同樣的應(yīng)用程序,采用VB要比VC++的效率提高70%[2],所以VB具有強大的用戶群和生命力。

(2)VB易學(xué)實用,許多高校把它作為大學(xué)生的入門語言。

自從1975年Basic語言問世以來,“Basic”已成為編程入門者學(xué)習(xí)語言的代名詞,Basic語言以其易學(xué)易用的特點風(fēng)靡全球。自從微軟公司推出了劃時代的VB,Basic又從一門“玩具語言”一躍而成為功能強大的應(yīng)用軟件開發(fā)語言。專業(yè)人員可以用Visual Basic實現(xiàn)其他任何Windows編程語言的功能,而初學(xué)者只要掌握幾個關(guān)鍵詞就可以建立實用的應(yīng)用程序。

許多很有威望的計算機專家對VB也是情有獨鐘,如同濟大學(xué)的龔沛曾教授對VB深有研究,清華大學(xué)的周穎老師說自己是從VB的學(xué)習(xí)而成長起來的,我們從他們編著的有關(guān)VB書籍的學(xué)習(xí)中受益非淺。現(xiàn)在國內(nèi)許多高校都把VB作為大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的入門語言。

篇3

2006年3月周以真教授在美國計算機權(quán)威期刊Communications of the CAM首次提出并定義了計算思維。計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解等。它是一種本質(zhì)的、所有人都必須具備的思維方式，就像閱讀、寫字、算術(shù)一樣，成為人們最基本、最普遍、最適用和不可缺少的基本思維方式。它涵蓋了計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動，最根本的內(nèi)容是抽象和自動化。

近年來，計算思維的培養(yǎng)已成為國內(nèi)外研究的熱點，計算思維能力將成為21世紀每個人的基本能力。2010年《九校聯(lián)盟（C9）計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》的核心要點也強調(diào)“需要把培養(yǎng)學(xué)生的‘計算思維’能力作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)”。2012年李廉教授從現(xiàn)代科學(xué)思維體系的角度闡述了計算思維的內(nèi)涵與概念、發(fā)展歷史及與實證思維、邏輯思維之間的關(guān)系，提出了計算思維是構(gòu)成現(xiàn)代科學(xué)大廈的最基本的思維模式之一，并指出了基于計算思維培養(yǎng)的新的教學(xué)體系建設(shè)是計算機基礎(chǔ)課程教育今后改革的取向和挑戰(zhàn)。

二、VB程序設(shè)計課程內(nèi)容及發(fā)展現(xiàn)狀

在VB程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容上，不同學(xué)校不同專業(yè)所提出的任務(wù)和要求也不同。僅以我校自動化專業(yè)學(xué)生為研究對象，根據(jù)《VB程序設(shè)計》教學(xué)大綱的要求，主要講授如下內(nèi)容：VB集成開發(fā)環(huán)境、可視化編程基礎(chǔ)、語言基礎(chǔ)、三大基本控制結(jié)構(gòu)、數(shù)組和自定義類型、用戶界面設(shè)計（包括常用控件、菜單、通用對話框、多重窗體等）、文件及圖形操作等基礎(chǔ)知識和操作。課程的培養(yǎng)目標是要求學(xué)生掌握使用VB開發(fā)Windows應(yīng)用程序的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)以及更好地使用計算機及相關(guān)技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域問題奠定基礎(chǔ)。

近年來，隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及電子產(chǎn)品等的廣泛普及和應(yīng)用，學(xué)生計算機應(yīng)用技能不斷提高，VB程序設(shè)計課程的教學(xué)也出現(xiàn)了一些問題，如被列入非主干課程學(xué)生不重視、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、逃課率增加、上課玩手機、上機找百度等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)迫使授課教師們不斷地思考、分析、探討和總結(jié)現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面存在的缺點和不足，力圖探尋一條新的課程改革方法和手段來逐漸扭轉(zhuǎn)和改善現(xiàn)階段存在的問題和現(xiàn)象。

三、基于計算思維培養(yǎng)的課程改革與實踐

如何恰當?shù)貙⒂嬎闼季S融入VB程序設(shè)計課程教學(xué)過程中，以提高學(xué)生運用計算機知識抽象問題、進行問題求解和描述是程序設(shè)計課程教學(xué)改革所面臨的挑戰(zhàn)。盡管計算思維不僅僅是程序設(shè)計，但計算思維最終是需要程序設(shè)計去實現(xiàn)的，所以在未來VB程序設(shè)計課程中要有意識地、系統(tǒng)性地開展計算思維教學(xué)，從戰(zhàn)略高度將計算思維的培養(yǎng)作為人的一種基本技能來培養(yǎng)進行教學(xué)，同時注重計算機技術(shù)與專業(yè)知識相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)和動手解決問題的能力。

1.在教學(xué)內(nèi)容方面的改進

基于計算思維培養(yǎng)的課程改革的基本思想是①注重計算機程序設(shè)計文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建一種計算機文化氛圍，讓學(xué)生理解和認識計算機的特點和用途，提高對計算機程序設(shè)計的興趣。②課程體系與教學(xué)內(nèi)容的研究把計算思維引入程序設(shè)計課程中，要把思維培養(yǎng)與程序設(shè)計的“思想”和“方法”相融合，以“發(fā)現(xiàn)問題分析問題尋求多種解決問題方案對多種方案進行比較最終實現(xiàn)解決方案”的問題求解驅(qū)動式程序設(shè)計訓(xùn)練方法。對于程序設(shè)計語言基礎(chǔ)知識、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計等基本知識在計算機軟件基礎(chǔ)課程已經(jīng)講解過的內(nèi)容進行適當刪減，避免重復(fù)知識點反復(fù)講解降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從計算思維的角度出發(fā)，重組經(jīng)典案例，將問題求解提升到計算思維的高度，對問題的表示、設(shè)計算法、提高計算機效率、將現(xiàn)實問題延伸，按照計算思維重組專業(yè)學(xué)科問題的教學(xué)案例，使學(xué)生體會出計算思維的本質(zhì)和用計算機解決本專業(yè)問題的優(yōu)點。密切聯(lián)系后續(xù)專業(yè)課程，將編程思想與專業(yè)知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生將理論知識與現(xiàn)實生活生產(chǎn)實際相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生進行計算機程序設(shè)計的積極性。

2.在考核方式上的改進

傳統(tǒng)的考查課考核方式為平時出勤（50%）+上機實驗（50%），學(xué)生為了獲得及格以上成績，平時出勤率較好，幾乎無缺席現(xiàn)象，但上課認真聽講、主動思考的人數(shù)不多，較大一部分學(xué)生上課或玩手機、或睡覺、或從事其他與課堂內(nèi)容無關(guān)的事宜。在上機實驗時，大多數(shù)學(xué)生又經(jīng)常上網(wǎng)百度教材后面上機編程實驗題的答案或照抄他人的程序代碼，完成上機實驗的考核。這種情況造成大多數(shù)學(xué)生成績等級相似，學(xué)與不學(xué)分數(shù)差距不大等現(xiàn)象，使得學(xué)生自己思考程序算法的興趣不高，因此改革考查課考核方式的任務(wù)迫在眉睫。調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，首先要打破的就是學(xué)與不學(xué)、自己做與抄襲的成績等級相似的現(xiàn)象。將傳統(tǒng)的考試制度逐步改革為平時（20%）+小作業(yè)（30%）+大作業(yè)（50%）的考核方式。平時主要考核上課出勤情況、隨堂回答問題情況；小作業(yè)在課堂上進行任選完成各章節(jié)教材中的部分上機編程題目。這兩部分的成績總和只能控制在及格分數(shù)線以下，避免又造成傳統(tǒng)考核方式下學(xué)與不學(xué)的成績相似的現(xiàn)象。大作業(yè)安排在課后，讓學(xué)生利用課余時間完成在課堂上答辯的方式，將專業(yè)學(xué)生（通常在60人左右）分成幾個小組，每個小組10人左右，每小組中成員自行分工，共同完成一個綜合性設(shè)計題目。大作業(yè)主要主要是針對現(xiàn)實生活中的問題進行設(shè)計或者針對本專業(yè)領(lǐng)域的問題進行設(shè)計。同時對在完成大作業(yè)過程中表現(xiàn)極為優(yōu)秀的學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分1學(xué)分的特別獎勵（我校規(guī)定本科期間獲得創(chuàng)新學(xué)分2學(xué)分以上方可獲得兩證）。

在2014年對我校2012級自動化專業(yè)123、124兩個班級學(xué)生進行考試方法試點改革，采用新的考核制度，而121、122兩個班級保持傳統(tǒng)的考核方式。2012級自動化123、124共計55人，共分成6組，采取自由組合的形式，每小組有一個主要負責人，負責全局工作，細分設(shè)計工作，總結(jié)設(shè)計成果，參與驗收答辯，認定成員間完成情況；兩個協(xié)助人員，分別負責具體的界面設(shè)計部分及代碼編程部分；其他成員，自行分工，1人專門撰寫設(shè)計論文。大作業(yè)題目共6個，其完成情況及成績情況見表1。

答辯在最后一堂課，每小組答辯時間15分鐘，自述10分鐘（其中包含功能展示3分鐘），討論5分鐘；最后由學(xué)生自行評定各小組成績等級，各小組成員成績等級由小組負責人初評，組員討論最終確定。因首次采取答辯形式課程環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與積極性明顯提高，課堂討論氣氛較為活躍，取得了一定的教學(xué)效果，但也存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在如下方面：①因為是非主干課，即使考核方式新穎，仍有10%的學(xué)生未能積極主動參與進來；②在答辯表述方面，因為學(xué)生年級較低，準備的不足，偶有冷場情況發(fā)生；③因時間限制，設(shè)計的程序界面功能不完善，有局限性。在下一學(xué)期將這種考核方式在整個專業(yè)進行試點，并不斷跟蹤及反饋學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況以確定改革的方向。

3.在教學(xué)模式上的改進

程序設(shè)計課程是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機和計算思維解決實際問題的基本能力為核心，注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強對問題求解、設(shè)計與實現(xiàn)模型的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，改變以往技能講解學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的培養(yǎng)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，輔以師生互動的課堂教學(xué)模式。教師在授課時，基本上沿用前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的組織教學(xué)導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)，以教師、教材、課堂為中心的“三中心”教學(xué)模式，忽視了課外實踐、課堂實踐。

采用項目教學(xué)法是實施探索教學(xué)模式改革的一種新方法。從學(xué)生的角度看，項目是一種學(xué)習(xí)方法，適合學(xué)習(xí)各類實踐性和操作性強的知識和技能。從教師的角度，項目是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，項目的確定、完成、對完成項目情況的評估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?，學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。這種教學(xué)模式適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析分析問題、解決問題的能力，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息科技的知識和技能。學(xué)生會不斷地獲得成就感、并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立思考的求學(xué)精神。

篇4

關(guān)鍵詞：VBA；AUTOCAD；二次開發(fā)；抗滑樁

1 引言

在我國，抗滑樁作為治理滑坡的一種主要工程措施被公路、鐵路、水利、國土等部門廣泛采用，并在樁型和應(yīng)用范圍方面得到較大的發(fā)展。與其他抗滑工程相比，抗滑樁具有如下優(yōu)點：設(shè)樁位置靈活，除成排設(shè)在滑坡前緣外，也可根據(jù)具體情況，設(shè)在滑體的其他部位，并可與其他防治措施聯(lián)合使用；開挖土石方量小，施工中對滑坡體的穩(wěn)定狀態(tài)影響小；挖孔樁樁孔可揭示滑坡的工程地質(zhì)情況，檢驗和修改原設(shè)計，使之更完善更符合實際情況；施工方便，設(shè)備簡單。由于抗滑樁在治理滑坡中的突出優(yōu)點，使抗滑樁廣泛應(yīng)用于滑坡治理工程。目前抗滑樁結(jié)構(gòu)設(shè)計一般采用理正軟件計算抗滑樁內(nèi)力，再由結(jié)構(gòu)設(shè)計人員按照規(guī)范要求進行配筋設(shè)計，最后根據(jù)配筋計算結(jié)果在AUTOCAD手動繪制抗滑樁結(jié)構(gòu)圖，效率較低，出圖慢。使抗滑樁結(jié)構(gòu)圖繪制自動化，將大大提高工程設(shè)計人員的效率。

抗滑樁結(jié)構(gòu)圖繪制通常使用CAD軟件平臺，利用其提供的二次開發(fā)工具VBA （Visual Basic For Application）可以很簡便并迅速地開發(fā)出多功能的應(yīng)用程序。VBA 組件基于可視化、面向?qū)ο箝_發(fā)工具VB，其開發(fā)環(huán)境與VB 集成開發(fā)環(huán)境相近，但較Auto Lisp 、VisualLisp、ADS等開發(fā)工具，更能快捷、方便地實現(xiàn)友好的人機交互，功能強大，擴展靈活且開發(fā)簡單，易于實現(xiàn)。利用它進行CAD的二次開發(fā)，進行抗滑樁結(jié)構(gòu)圖自動繪制，能大大提高工作效率，使結(jié)構(gòu)設(shè)計人員能有大量時間進行結(jié)構(gòu)計算調(diào)整，便于優(yōu)化設(shè)計。

2 程序設(shè)計基本思路

一般而言，一個完整的CAD 系統(tǒng)，包括前處理部分、核心計算部分、后處理部分等三大部分組成。前處理部分主要是收集各種計算參數(shù)及相關(guān)數(shù)據(jù)，核心計算部分一般是計算分析子程序，后處理部分就是將計算結(jié)果自動成圖，以減輕設(shè)計者的負擔。本文開發(fā)的抗滑樁結(jié)構(gòu)圖自動生成系統(tǒng)首先通過對話框輸入抗滑樁尺寸參數(shù)、鋼筋布置參數(shù)、成圖要求參數(shù)，然后通過菜單觸發(fā)的方式，產(chǎn)生消息映射，進行鋼筋配置計算及工程量計算，最后將計算結(jié)果可視化，點擊成圖命令按鈕繪制抗滑樁立面圖、截面圖及工程量表。程序設(shè)計流程如圖1所示。

3 程序設(shè)計過程及程序?qū)崿F(xiàn)

（1）啟動時載入VBA 工程

當AutoCAD 啟動時， 在其目錄中尋找名為KHZ.dvb的工程。這一文件將被自動載入并作為缺省的工程，同時觸發(fā)文檔級事件ACADStartup，在此事件中載入AutoCAD 二次開發(fā)的DVB 文件。實現(xiàn)該功能程序代碼如下。

Call AcadApplication. LoadDVB （“C：＼Program Files＼AutoCAD 2006＼Support＼KHZ .dvb”）

（2）軟件在AutoCAD平臺上，開發(fā)了自定義的菜單

使用VBA/ActiveX 可以編輯、增加已有的菜單結(jié)構(gòu)，也可以完全替代當前菜單結(jié)構(gòu)，本程序增加菜單如圖2所示?？紤]到工程制圖的需要，軟件是在AutoCAD界面上添加抗滑樁結(jié)構(gòu)圖繪制所需的菜單。通過TheMacro與菜單相連，激活VBA文件中相應(yīng)模塊的宏，執(zhí)行用戶的指令。相關(guān)代碼如下。

Dim currMenuGroup As AcadMenuGroup

Set currMenuGroup=Application.MenuGroups.I_tem（0）

Set NewMenu = currMenuGroup.Menus.Add（"抗滑樁"）

TheMacro = Chr（3） & Chr（3） & Chr（95） & "-vbarun ""KHZ.dvb！DZPM.KHZ""" & Chr（32）

Set NewMenuItem = NewMenu.AddMenuItem（NewMenu.Count+1， "抗滑樁結(jié)構(gòu)圖"， TheMacro）

Set NewMenuItem = NewMenu.AddMenuItem（NewMenu.Count+2， "護壁結(jié)構(gòu)圖"， TheMacro）

（3）可視化界面設(shè)計

在本程序中，設(shè)計了抗滑樁參數(shù)輸入及鋼筋參數(shù)輸入兩個窗體。

抗滑樁參數(shù)輸入窗體（如圖3所示）：該界面要求輸入抗滑樁尺寸參數(shù)、鋼筋布置參數(shù)、成圖要求參數(shù)，程序調(diào)用這些參數(shù)通過內(nèi)置計算程序生成抗滑樁立面圖、截面圖等。

鋼筋參數(shù)輸入窗體（如圖4所示）：該界面要求輸入本樁型涉及的鋼筋種類、鋼筋直徑、鋼筋長度等參數(shù)，程序調(diào)用這些參數(shù)通過內(nèi)置計算程序生成工作量表。

（4）計算及成圖程序設(shè)計

在通過可視化界面獲取參數(shù)后，編制繪圖程序繪制抗滑樁立面圖、截面圖及工程量表。部分程序源代碼如下。

（5）程序?qū)崿F(xiàn)

根據(jù)可視化界面輸入?yún)?shù)后，點擊繪圖命令按鈕，程序自動生成抗滑樁立面圖、截面圖及工程量表。部分成圖效果如圖5所示。

4 結(jié)語

本文利用基于VBA的AUTOCAD二次開發(fā)技術(shù)，實現(xiàn)了AUTOCAD抗滑樁結(jié)構(gòu)圖的參數(shù)化繪制，符合工程實際要求，操作方便、簡潔，大大提高工作效率。實踐證明，VBA 二次開發(fā)技術(shù)將VBA 的快速編程優(yōu)勢與AutoCAD的圖形功能完美結(jié)合，是一種行之有效、方便實用的設(shè)計方法。

參考文獻：

[1] 盧松，舒成彬，劉松林. 抗滑樁的計算機輔助設(shè)計[J] . 四川建筑，2012，32（1）：95-96.

[2] 陶麗娜，唐勝傳，楊建國，陳贊.邊坡支護方案優(yōu)化設(shè)計系統(tǒng)中的抗滑樁設(shè)計子系統(tǒng)[J].公路交通技術(shù)，2005，12（6）：9-12.

篇5

關(guān)鍵詞：Visual Basic；Excel；VBA

中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2007)05-11303-03

1 引言

為了在程序中輸出符合用戶需要的報表，可以采用“水晶報表”（Crystal Report）或其他第三方報表輸出控件來編程。本文要討論的是在Visual Basic程序中使用微軟電子表格軟件（MS Excel）強大的報表輸出功能來輸出報表。

我們知道，MS Office的每一組件都具有VBA（Visual Basic for Application）功能，可以在組件中利用內(nèi)嵌的Visual Basic拓展該應(yīng)用程序的功能，以適應(yīng)用戶更復(fù)雜、更特殊的需求。微軟電子表格軟件（Excel）除具有強大的計算功能外，還具有靈活的報表打印輸出功能，我們可以在應(yīng)用程序中調(diào)用Excel對象，利用此對象內(nèi)嵌的VBA對輸出報表進行控制。在計算機中安裝有Excel的前提下，此方法可以滿足大多數(shù)情況下的需要，具有一定的靈活性，在打印輸出時也較為方便。本文將介紹如何用Visual Basic來對電子表格的輸出進行控制，并給出一實例及其部份VB代碼。

2 在VB中調(diào)用Excel對象

在VB中創(chuàng)建Excel對象的語句為：

Dim ExcelApp As Object

Set ExcelApp = CreateObject("Excel.Application")

對象創(chuàng)建后，打開工作薄進行設(shè)置，可用如下的語句：

With ExcelApp

'打開工作薄

.Workbooks.Add

'工作薄設(shè)置為可見

.Visible = True

'設(shè)置工作表的名稱

.Worksheets(1).Name = "成績表"

.Worksheets(2).Name = "論文表"

.Worksheets(3).Name = "課程表"

'選中第二個工作表

.Worksheets(2).Select

End With

這樣，程序就開始打開Excel，三個工作表的名稱分別為：“成績表”、 “論文表”、 “課程表”，并且令當前工作表為“論文表”。需要插入一個新的工作表時，可以使用下面的語句：

ExcelApp.Workbooks.Add

3VB中Excel單元格的表達

ExcelApp.Range("A1") = "姓名"

這個語句設(shè)置單元格A1的內(nèi)容為字符串"姓名"，依此類推，只要知道了單元格的標號，就可以

往這個單元格中寫入內(nèi)容了。例：

Dim Txt as String

Txt = "A2"

ExcelApp.Range(Txt) = "職務(wù)"

此外，還有一種方法來表示單元格：

ExcelApp.Cells(5, 1)=100

這個語句表示位于第5行第1列的單元格的值是100。

還可以對固定范圍內(nèi)的單元格進行函數(shù)運算。例如：

'對B10之上的第一到第四個單元格求和，即對B6：B9求和

ExcelApp.Cells(10, 2)="=SUM(R[-4]C:R[-1]C)"

'對B10之上的第一到第四個單元格求平均值，即對B6：B9求平均值

ExcelApp.Cells(10, 2)="=AVERAGE(R[-4]C:R[-1]C)"

4VB中Excel單元格屬性的表達

單元格的屬性主要是指單元格內(nèi)文字的字體類型，字體的大小，單元格高度和寬度，單元格的對齊屬性等等。例如：

With ExcelApp

'設(shè)置字體名稱

.Range("A1").Font.Name = "黑體"

'設(shè)置字體大小

.Range("A1").Font.Size = 14

'設(shè)置是否為粗體

.Range("A1").Font.Bold = True

'設(shè)置單元格高度

.Range("A1").RowHeight = 24.75

'單元格水平對齊方式，3表示水平居中對齊

.Range("A1").HorizontalAlignment = 3

'單元格垂直對齊方式，2表示垂直居中對齊

.Range("A1").VerticalAlignment = 2

'設(shè)置單元格內(nèi)文字是否自動換行

.Range("A1").WrapText = True

'設(shè)置單元格邊框類型，1為實線

.Range("A1").Borders.LineStyle = 1

'選中A2到A5范圍內(nèi)的單元格

.Range("A2:A5").Select

'合并選中的單元格

.Selection.merge

End With

5VB中Excel頁面屬性的設(shè)置

在使用Excel時，為確保打印的結(jié)果符合要求，我們通常會進行頁面屬性的設(shè)置，在VB中可以使用如下的語句來設(shè)置Excel頁面：

With ExcelApp.ActiveSheet.PageSetup

'設(shè)置頁邊距（括號中的數(shù)字為距離）,分別是左、右、上、下邊距

.LeftMargin = ExcelApp.InchesToPoints(0.3)

.RightMargin = ExcelApp.InchesToPoints(0.3)

.TopMargin = ExcelApp.InchesToPoints(0.3)

.BottomMargin = ExcelApp.InchesToPoints(0.3)

'打印頁面是否水平居中

.CenterHorizontally = True

'是否垂直居中

.CenterVertically = False

'設(shè)置打印方向：1為縱向打印，2為橫向打印

.Orientation =1

'設(shè)置打印紙的類型，例如A3為8，A4為9

.PaperSize = 9

'設(shè)置頁面縮放的百分比

.Zoom = 100

End With

6生成學(xué)生成績單的部份VB代碼

假設(shè)一數(shù)據(jù)庫（chenjidan.mdb)中的學(xué)生成績表（chenji）由以下8個字段構(gòu)成，分別是：學(xué)號、姓名、班級、數(shù)學(xué)、外語、哲學(xué)、物理、語文字段，以下的代碼可以從該數(shù)據(jù)表中讀取數(shù)據(jù)，在Excel中生成圖1樣式的成績單，并自動計算平均分。

圖1

Private Sub ChenJiDan()

Dim Db As Database

Dim rsChenji as Recordset

Dim DbPath as String

DbPath = App.Path + "\chenjidan.mdb"

'打開數(shù)據(jù)庫和有成績數(shù)據(jù)的表

Set Db = OpenDatabase(DbPath, True, False, Pass)

Set rsChenji = Db.OpenRecordset("chenji", dbOpenDynaset)

'計算學(xué)生的數(shù)量，用變量I表示

Dim I as Integer

rsChenji.MoveFirst

I=0

If rsChenji.EOF Then Exit Sub

While Not rsChenji.EOF

I=I+1

rsChenji.MoveNext

Wend

'打開Excel，在電子表格中導(dǎo)入數(shù)據(jù)

Dim ExcelApp As Object

Set ExcelApp = CreateObject("Excel.Application")

With ExcelApp

.Workbooks.Add

.Visible = True

.Worksheets(1).Name = "成績表"

.Worksheets(1).Select

'表的第一行是標題

.Range("A1") = "2005級期末考試成績表"

.Range("A1").Font.Size = 14

.Range("A1").Font.Name = "黑體"

.Range("A1").Font.Bold = True

.Range("A1").RowHeight = 24.75

.Range("A1:H1").Merge

.Range("A1:A8").HorizontalAlignment = 3

.Range("A1:A8").VerticalAlignment = 2

'第二行是字段名稱

.Range("A2") = "學(xué)號"

.Range("B2") = "姓名"

.Range("C2") = "班級"

.Range("D2") = "數(shù)學(xué)"

.Range("E2") = "外語"

.Range("F2") = "哲學(xué)"

.Range("G2") = "物理"

.Range("H2") = "語文"

rsChenji.MoveFirst

'RowNow是當前數(shù)據(jù)要寫入的行標，從第三行開始寫入數(shù)據(jù)

Dim RowNow as Integer

RowNow = 3

'開始寫入數(shù)據(jù)

While Not rsChenji.EOF

.Cells(RowNow, 1) = rsChenji!學(xué)號

.Cells(RowNow, 2) = rsChenji!姓名

.cells(RowNow, 3) = rsChenji!班級

.Cells(RowNow, 4) = rsChenji!數(shù)學(xué)

.Cells(RowNow, 5) = rsChenji!外語

.Cells(RowNow, 6) = rsChenji!哲學(xué)

.Cells(RowNow, 7) = rsChenji!物理

.Cells(RowNow, 8) = rsChenji!語文

'行標加1，以便數(shù)據(jù)寫入下一行

RowNow = RowNow + 1

rsChenji.MoveNext

Wend

.Cells(RowNow, 1) = "平均分"

'計算每一科的平均分，從第四列開始，到第八列結(jié)束

For x = 4 To 8

.Cells(RowNow, x) = "= AVERAGE(R[-" + Trim(Str(I)) + "]C:R[-1]C)"

Next

'為表格畫邊框，P表示范圍，起始為A2，終止單元格由RowNow決定行，所在列為H

Dim P as String

P="A2"+":H"+Trim(Str(RowNow))

.Range(P).Borders.LineStyle = 1

'設(shè)置表格的屬性

.Range(P).Font.Size = 12

.Range(P).Font.Name = "宋體"

.Range(P).HorizontalAlignment = 3

.Range(P).VerticalAlignment = 2

.Range(P).WrapText = True

.Range(P).RowHeight = 25

End With

'進行打印前的頁面設(shè)置

With ExcelApp.ActiveSheet.PageSetup

.LeftMargin = ExcelApp.InchesToPoints(0)

.RightMargin = ExcelApp.InchesToPoints(0)

.TopMargin = ExcelApp.InchesToPoints(0.3)

.BottomMargin = ExcelApp.InchesToPoints(0.3)

.PrintHeadings = False

.PrintGridlines = False

.CenterHorizontally = True

.CenterVertically = False

.Orientation = 2

.Draft = False

.PaperSize = 9

.Order = 1

.BlackAndWhite = False

.Zoom = 100

End With

rsChenji.Close

Db.Close

End Sub

程序運行后，即在Excel中生成如圖一樣式的表格，并自動計算各科的平均分，選擇Excel中的“打印”菜單即可打印。上述程序只是起到一個拋磚引玉的作用，如果要讓Excel生成其他符合用戶需求的表格，只要修改程序代碼即可。

7結(jié)束語

本文介紹了VB調(diào)用 Excel對象的基本方法，通過VBA的編程，可以輕松地將數(shù)據(jù)寫入電子表

格中，不僅可以將數(shù)據(jù)以格式化方式保存成文件，也使得打印輸出更加得心應(yīng)手。VBA中的屬性及方法眾多，有的不方便記憶，我們可以通過調(diào)用VBA宏的方法來查看。具體方法是：在Excel中錄制一段宏，這段宏是與所編程序的操作有關(guān)系的，然后可以編輯此宏，就得到Visual Basic代碼，再查找相對應(yīng)的屬性或方法，復(fù)制下來粘貼到VB程序中去。利用此法是學(xué)習(xí)VBA的一個捷徑，可以起到事半功倍的效果。我們可以舉一反三，利用上述錄制宏的方法，學(xué)習(xí)到更多Office組件的VBA編程，例如Word，Access，PowerPoint等，有了這些VBA代碼，就可以在VB程序中操作相應(yīng)的Office對象了，從而使我們的程序如虎添翼。

參考文獻：

[1][美]Evangelos Petroutsos,邱仲潘等譯.Visual Basic 5從入門到精通[M].北京:電子工業(yè)出版社,1997.

[2]許舜淵編著,周曉津改編,Visual Basic數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計――提高篇[M]. 北京:人民郵電出版社,1997

[3]趙棟偉,松蕊等,Excel2000中文版速成[M].北京:機械工業(yè)出版社,1999

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2. 報考2013年上半年專業(yè)畢業(yè)考核課程（即畢業(yè)論文、臨床考核和畢業(yè)實習(xí)等課程）的考生請攜帶準考證首先在2012年12月1日—7日前往考試區(qū)縣自考辦進行報名資格審核并履行報名手續(xù)，然后在2012年12月14日—15日到主考學(xué)校報到。（具體報到地點參見 “2013年1月份天津市高等教育自學(xué)考試實踐考核報名地點一覽表”）。

3. 報考(4579)英語口語、(4981)日語口語、(4705)日語口語（二）、(4706)日語口譯和(4576)英語口譯課程的考生與報考(4005)常用軟件設(shè)計、(4002)VB程序設(shè)計、(4003)網(wǎng)頁制作技術(shù)、(4082)多媒體技術(shù)實踐、(4123)電腦平面軟件設(shè)計、(4133)電子線路CAD課程的考生在網(wǎng)上報考后，于2013年1月3日上網(wǎng)查詢考試通知單。

4. 報考其它實驗類實踐課程考核的考生請在2012年12月1日—7日由考生本人在網(wǎng)上報名后，于2012年12月14日—15日到專業(yè)主考學(xué)校報到（具體報到地點參見 “2013年1月份天津市高等教育自學(xué)考試實踐考核報名地點一覽表”）。

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關(guān)鍵詞:計算機基礎(chǔ);案例;教學(xué)

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的目的是使學(xué)生具備用計算機處理實際問題的基本能力,從而提高完成專業(yè)學(xué)習(xí)和工作任務(wù)的效率。因此課程內(nèi)容的重點應(yīng)放在提高學(xué)生解決實際問題的能力上。如何提高學(xué)生應(yīng)用計算機的實際能力,為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)?計算機基礎(chǔ)案例教學(xué)的實踐證明:案例教學(xué)模式是提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的一種有效途徑。案例驅(qū)動的教學(xué)模式,摒棄了傳統(tǒng)的“菜單”式或“基本概念―語法―例題”的教學(xué)模式,采用案例貫穿知識點的教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能掌握獨立的知識點,而且具備了分析問題和解決問題的綜合能力。

2計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前,大多數(shù)大學(xué)非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)必修課程是“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計語言”?！坝嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)模式主要以“菜單”式的教學(xué)為主,教學(xué)內(nèi)容分為兩類,一種是以計算機基本理論為主,另一種是以計算機的基本應(yīng)用為主?！俺绦蛟O(shè)計語言”的教學(xué)大多采用“基本概念―語法―例題”的模式。

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的“菜單”式的教學(xué)更多強調(diào)每條命令的獨立功能和單個知識點的介紹,這樣學(xué)生很難將所學(xué)的知識點融會貫通,從而用于解決專業(yè)學(xué)習(xí)和實際工作中的問題。例如,通過Word的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了如何插入頁眉/頁腳和分節(jié)符,但對畢業(yè)論文的分章節(jié)頁眉的插入以及論文目錄和正文部分的不同頁碼設(shè)置,95%以上的學(xué)生卻束手無策。

由于“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程課時的限制,以計算機基本理論為主的教學(xué)內(nèi)容,基本上是由計算機的抽象概念

和術(shù)語組成,是多門計算機課程的超級濃縮。教師講不透,學(xué)生聽不懂,考試背標準答案,這樣完全背離了本課程的目的。以基本應(yīng)用為主的教學(xué)內(nèi)容較多的重復(fù)了中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對于低水平的重復(fù)沒有興趣,并且對專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不大。

“程序設(shè)計語言”的“基本概念―語法―例題”的教學(xué)模式更多的強調(diào)基本概念和語法。例題以解釋基本概念或語法為主,很少涉及實際應(yīng)用,所以學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力。

計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生解決實際問題的能力,因此必須探索一種新的教學(xué)模式以提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的水平。以下以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和程序設(shè)計語言的案例教學(xué)為例,對案例教學(xué)做一些探討。

3計算機基礎(chǔ)案例教學(xué)實踐

計算機基礎(chǔ)的案例教學(xué)注重綜合性和實用性,是在計算機基本應(yīng)用上的擴展和提升。

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計語言”案例驅(qū)動教學(xué)模式通過三年的實施,取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生對該課程的滿意率達到90%。學(xué)生認為,案例教學(xué)模式更具有實用性和趣味性,提高了他們分析和解決實際問題的綜合能力。這種教學(xué)模式也得到了一些計算機教育專家的認可。

案例教學(xué)模式的成功實施必須具備以下兩個條件。一是配套的案例教材,二是輔助的教學(xué)手段。

3.1配套教材的建設(shè)

案例式教材的編寫是案例教學(xué)實施的重要環(huán)節(jié),而教材案例的選擇又是教材成敗的關(guān)鍵。因此,在教材編寫中把握以下原則:案例強調(diào)實用性,兼顧趣味性;每個章節(jié)的案例目的明確,重點突出,并且知識點需恰當?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中。

《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程》(ISBN:978-7-302- 13173-1)和《Visual Basic 6.0程序設(shè)計案例教程》(ISBN:978-7-302-16706-8)由清華大學(xué)出版社出版,是優(yōu)秀的計算機基礎(chǔ)教材,具有體系科學(xué)、內(nèi)容先進、資源豐富等顯著特色。該套教材緊扣教育部關(guān)于大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)基本要求,符合教育部“分類指導(dǎo)”的基本思路,定位準確,適應(yīng)當前信息社會對學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求;該套教材以案例驅(qū)動為特色,突出面向應(yīng)用,有利于提高學(xué)生結(jié)合領(lǐng)域需求應(yīng)用信息技術(shù)的能力。該套教材自2006年7月出版以來,已經(jīng)3次印刷,深受讀者歡迎。采用該教材的高校普遍反映該教材特色突出,教學(xué)適用性強,教學(xué)效果好。故已被清華大學(xué)出版社正式立為課程研究項目。

3.1.1教材案例的選擇

實用性強的案例通常包含大量的信息,如果把握不好將會雜亂無章,枯燥無味,教學(xué)效果適得其反。因此,在注重實用性的同時要兼顧趣味性。以下分別介紹計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和程序設(shè)計語言(VB6.0)教材的案例選擇。

(1) 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材案例的選擇

在Word中通過“校園先鋒”簡報案例的制作,使學(xué)生學(xué)會版面的布局,以及分欄、分節(jié)、段落格式的設(shè)置、查找和替換、選擇性粘貼、圖片及圖片工具欄的使用等。通過“論文編輯”案例,介紹了樣式和格式的編輯、文檔結(jié)構(gòu)圖、索引和目錄命令、公式編輯器的使用、頁眉頁腳的高級使用。

Excel中通過“學(xué)生成績的分析”案例的制作,介紹了工作組的概念及其使用、公式的使用及單元格的引用(相對、絕對和混合)、函數(shù)(Max、Min、RANK、COUNTIF、FREQUENCY)的使用、圖表的制作。“電子教學(xué)記錄表”案例的學(xué)習(xí),將使學(xué)生掌握了宏按鈕的制作、數(shù)據(jù)有效性的設(shè)置。

PowerPoint中的案例“動畫故事――小米的生日”,涉及了路徑線的使用、動畫音效、插入聲音文件、對象精確定位、觸發(fā)器、排練計時等知識點。其影像效果可以與Flas媲美。

Flash中精美的“電子賀卡”案例,介紹了影片剪輯元件的制作和使用、圖形對象的處理(選擇、組合、移動、復(fù)制、疊放、變形)、聲音的添加、運用補間動畫的創(chuàng)建(層、時間軸、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀、幀頻率)、Flash電影的。

FrontPage中綜合案例“花之心語”網(wǎng)站建立的案例,介紹了網(wǎng)站建立的全過程,知識點全面,網(wǎng)頁精美。

(2) 程序設(shè)計語言(VB6.0)教材案例的選擇

基于程序設(shè)計語言和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程性質(zhì)的不同,程序設(shè)計語言中的每個案例都有若干實例作鋪墊。

在順序結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計中,通過制作帶有動畫、時鐘、日歷、密碼的備忘錄,使學(xué)生掌握計時器、時間日期函數(shù)、輸入框、消息框、文本框和命令按鈕等的使用。為此案例鋪墊的實例是“密碼驗證程序”、“日歷牌”和“電子時鐘”。其中“密碼驗證程序”的目的是學(xué)會InputBox函數(shù)和消息框的使用;“日歷牌”的目的是掌握常用日期函數(shù);“電子時鐘”的目的是熟悉圖像框、計時器和滾動條的使用。

選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計中通過“簡易計算器”上運算符及等號代碼(+、-、*、/、=)的設(shè)計,掌握選擇結(jié)構(gòu)的基本語句。通過其它按鈕的設(shè)計了解編程中細節(jié)問題的處理方法。此案例鋪墊的實例為“統(tǒng)計”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”,分別掌握選擇結(jié)構(gòu)的語句及控件――“單選按鈕”、“復(fù)選框”和“框架”的使用。

循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計的案例是“譯碼器”。通過譯碼器的設(shè)計掌握運用循環(huán)結(jié)構(gòu)處理字符串的基本技能,提高程序設(shè)計的綜合能力。熟悉常用字符串函數(shù)的使用,了解窗體的調(diào)用。

數(shù)組中的案例是集成績輸入、動態(tài)分析為一體的“成績分析工具”。通過成績分析工具的設(shè)計熟練掌握數(shù)組的基本操作和常用算法,如數(shù)組的輸入輸出、求最大及最小值、排序、查找等。熟悉組合框的使用及控件數(shù)組的使用。其相應(yīng)的實例為“大賽選手成績統(tǒng)計”及“花卉展示”,以分別掌握數(shù)組的排序、查找及控件――列表框和組合框的使用。

在文件部分有“大學(xué)生形象大使評選平臺”案例;圖形及多媒體章節(jié)有案例“電眼”和“踢足球”動畫及歌詞同步的MIDI播放器;數(shù)據(jù)庫部分有“會員信息管理系統(tǒng)”。

實用加趣味的案例極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,收到了良好的教學(xué)效果。

3.1.2教材的結(jié)構(gòu)

(1) 應(yīng)用基礎(chǔ)教材結(jié)構(gòu)

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材的基本結(jié)構(gòu)是:入門知識、案例、案例實訓(xùn)。入門知識部分簡要介紹應(yīng)用軟件的使用環(huán)境。案例中包括案例目的、完成案例需要的知識點介紹和完成的詳細步驟,同時穿插介紹操作技巧。案例目的的介紹,使學(xué)生明確案例的實用性;知識點的列出和介紹,便于學(xué)生把握和總結(jié)重點;操作技巧的介紹,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。案例實訓(xùn)要求學(xué)生完成,不提供答案,目的是鞏固案例要求的知識點。以下為第3章的結(jié)構(gòu)。

(2) 程序設(shè)計語言教材結(jié)構(gòu)

目前,程序設(shè)計語言教材(VB)主要有兩大類,一類是沿用傳統(tǒng)的教材模式,另一類類似于實驗指導(dǎo)書。傳統(tǒng)模式的教材沒有突出可視化的編程思想,學(xué)生最后只學(xué)會用一些簡單的過程化語句。類似于實驗指導(dǎo)書的教材,教會學(xué)生界面制作,但代碼的編寫能力又相當欠缺。因為其基本概念、語法及常用函數(shù)只是出現(xiàn)在例子中,不便學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、查找。因此程序設(shè)計語言教材必須既突出案例教學(xué)的綜合性,又兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)、查找基本概念及語法的方便性。這樣教材結(jié)構(gòu)的合理性就顯得尤為重要。

《Visual Basic 6.0程序設(shè)計案例教程》突出綜合案例教學(xué),同時將傳統(tǒng)教材和實驗型教材有機結(jié)合。

《Visual Basic 6.0程序設(shè)計案例教程》每章,除第十一章和第十二章外,由四節(jié)組成:基本概念及操作、控件、案例、案例實訓(xùn)?；靖拍罴安僮鞑糠?簡要介紹概念及語法,通過實例操作掌握其要點;控件介紹主要屬性及方法,重點是實例的完成。案例部分包括設(shè)計要求、設(shè)計目的、設(shè)計步驟。案例實訓(xùn)和案例的知識點及內(nèi)容相近,這樣便于學(xué)生進一步理解和掌握案例要求的知識點。以下為第5章的結(jié)構(gòu)。

此結(jié)構(gòu)的特點是基本概念及語法部分沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。但是內(nèi)容簡要,且例子為用于鋪墊案例的實例。控件部分,選擇與本章內(nèi)容相關(guān)控件,有利于學(xué)生將代碼編寫和控件使用的有機結(jié)合,以領(lǐng)會可視化編成的思想。但大多數(shù)教材是將控件單獨列為一章。案例及案例實訓(xùn)部分,內(nèi)容體現(xiàn)綜合性、實用性;結(jié)構(gòu)明了。

教材的最后一章為按單元編寫的綜合案例,以進一步鞏固所學(xué)知識。最后一章為學(xué)生課后學(xué)習(xí)之用。

目的明確,重點突出的編排結(jié)構(gòu)為學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)提供了便利。

3.2教輔手段的實施

綜合案例具有信息量大的特征,因此需要增加輔助的教學(xué)手段,以鞏固教學(xué)效果。主要教輔手段實施如下。

3.2.1建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

(1) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實驗環(huán)境

用于計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)的實驗室有足夠的計算機供教學(xué)使用,并通過校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)連通。實驗除能開出教學(xué)要求的實驗外,實驗室提供目前的主流應(yīng)用軟件以供學(xué)生能在校園網(wǎng)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。

計算機實驗室除建立一個現(xiàn)代化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)外,實驗室全體教師積極參與案例教學(xué)活動以確保案例教學(xué)實驗的順利進行。實驗室教師分工明確,以較高的機器完好率確保基礎(chǔ)教學(xué)的正常進行。

(2) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源

計算機公共基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)平臺具有在線課堂、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)交流論壇、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上自測系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)等功能。除此之外還具有多媒體視頻教學(xué)課件下載、電子教案下載、練習(xí)下載、問卷調(diào)查等功能。

案例制作過程的視頻錄制。為便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和完成針對每個案例的“案例實訓(xùn)”作業(yè),將每個案例的制作過程錄制成視頻文件,放于應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站供學(xué)生使用。這樣學(xué)生能夠直觀的學(xué)習(xí)、掌握各種操作技巧。視頻使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中,最大可能地掌握計算機基礎(chǔ)知識。視頻教學(xué)提供了便捷靈活的“五個任何”:任何人、在任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。不會遺漏任何知識點和難點,學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)直至學(xué)會為止。

在線課堂。提供優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)錄像,資源共享。

學(xué)習(xí)交流論壇。學(xué)習(xí)交流論壇是由學(xué)生建立和維護。由計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、多媒體設(shè)計、程序設(shè)計語言三個主要交流區(qū)域及校園動態(tài)和學(xué)生天地組成。在此論壇中學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得,案例實訓(xùn)制作過程錄像等。

在線答疑:教師網(wǎng)上答疑系統(tǒng)的實施,有效解決了兩校區(qū)辦學(xué)帶來的教師與學(xué)生溝通難的問題。

即時測試:學(xué)生通過即時測試系統(tǒng)的考試,可以很方便地了解知識點的掌握情況,督促學(xué)生及時消化所學(xué)知識。

電子教案、練習(xí)下載。方便學(xué)生隨時閱讀教案,練習(xí)案例。

問卷調(diào)查:方便開展教學(xué)方法、教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量調(diào)查,及時了解學(xué)生情況。

網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng):計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),實現(xiàn)了知識點分模塊的網(wǎng)上無紙化考試。分階段、分模塊的多次考核方式,有效地督促了學(xué)生及時消化所學(xué)知識,減輕學(xué)生期末一次性考試負擔,提高了考試效率和教師的閱卷效率。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的開發(fā)和利用,給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源,提供了不受時空限制的空中課堂,很好地解決了知識點多,教學(xué)時數(shù)少,學(xué)生計算機應(yīng)用水平差別大等矛盾。

3.2.2 “過程”化教學(xué)管理

針對計算機基礎(chǔ)課程綜合案例教學(xué)的特征,從而要求學(xué)生嚴格按時完成指定的案例制作。同時評分,將其作為最后成績的一部分。此項成績占總成績的40%。

3.2.3建立學(xué)習(xí)激勵機制

定期組織了“計算機基礎(chǔ)技能大賽”,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。大賽內(nèi)容以解決實際問題的案例為主題。如表現(xiàn)專業(yè)特色的網(wǎng)站設(shè)計;體現(xiàn)校園生活的Flas設(shè)計;專業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)的處理與分析等。大賽分一、二和三等獎,其中一等獎一名,二等獎兩名,三等獎十名,分別獲一定價值的物質(zhì)獎勵,同時允許免修本課程。獲獎學(xué)生只要提出申請,還可以免費學(xué)習(xí)計算機專業(yè)和微軟培訓(xùn)認證的課程。

學(xué)習(xí)激勵機制的建立不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,同時選拔出了一批優(yōu)秀的學(xué)生。目前,已有一些優(yōu)秀學(xué)生參與到計算機類的項目開發(fā)中。

3.2.4學(xué)生參與課程建設(shè)

學(xué)生是教學(xué)的參與者,是教學(xué)活動的主角。教學(xué)方案的實施得到學(xué)生的支持和認可,將是教學(xué)方案成功實施的重要因素。選擇優(yōu)秀的學(xué)生參與課程建設(shè)可以使學(xué)生深入了解本課程建設(shè)的思想,同時從學(xué)習(xí)的角度提出合理化的建議,從而使教與學(xué)溶為一體。這樣的課程將具有更強的活力。學(xué)生自主開發(fā)和管理的學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)上論壇,設(shè)計時尚、具有活力,且內(nèi)容豐富。學(xué)生可以在此共享學(xué)習(xí)心得,提供相關(guān)案例實訓(xùn)的制作方法及作品。

4教學(xué)效果

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計語言”從2006年開始采用案例教學(xué)模式,已取得良好的成績。

目前,“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計語言”兩門課程是上海市重點建設(shè)課程,校級精品課程。《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程》和《Visual Basic 6.0程序設(shè)計案例教程》材自2006年7月出版以來,已經(jīng)3次印刷,深受讀者歡迎。采用該教材的高校普遍反映該教材特色突出,教學(xué)適用性強,教學(xué)效果好。故已被清華大學(xué)出版社正式立為課程研究項目。

案例教學(xué)及配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自使用以來,教師使用情況良好;學(xué)生對該課程的整體評價好,學(xué)生們普遍反映該課程教學(xué)信息量大、教學(xué)效果好。一項對課程采用多媒體教學(xué)效果的網(wǎng)上調(diào)查顯示,1700多人中有75%左右的學(xué)生認為滿意,20%的學(xué)生認為比較滿意;對課程教學(xué)內(nèi)容的滿意度調(diào)查中79%認為合適,10%認為較合適。從2006年9月到目前使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)的學(xué)生近4萬人次。

教育部高等院校計算機專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任陳國良院士,清華大學(xué)教授、我國著名計算機教育家譚浩強教授,教育部高等學(xué)校農(nóng)林院校計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任裴喜春教授都對該課程的教學(xué)效果給予了高度評價。

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關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫課程體系；教學(xué)改革；教學(xué)特色

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 24-0110-04

1數(shù)據(jù)庫課程體系改革的背景

隨著IT產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，可視化程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)和軟件工程等計算機技術(shù)已經(jīng)出現(xiàn)了大融合，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)成為數(shù)據(jù)庫技術(shù)的主流。而以前數(shù)據(jù)庫課程建設(shè)主要針對關(guān)系數(shù)據(jù)庫的理論和設(shè)計方法，偏重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)較為薄弱，也不涉及網(wǎng)絡(luò)編程，與應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的要求不相適應(yīng)。為了加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，從01級開始，在計算機類專業(yè)的教學(xué)計劃中新增了“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”、“C/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用軟件設(shè)計實習(xí)”和“B/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用軟件設(shè)計實習(xí)”三門以實踐為主的課程，并構(gòu)建了數(shù)據(jù)庫課程體系(程序設(shè)計基礎(chǔ)à關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計技術(shù)à網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)à網(wǎng)絡(luò)編程實踐à畢業(yè)設(shè)計提高)，該課程體系有相應(yīng)的理論教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、課程實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅五個階段本身各有其側(cè)重點，而且五個階段之間前后有密切的聯(lián)系。該課程體系在教學(xué)計劃中處于關(guān)鍵的地位，在計算機類專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)中占有相當大的比重，并對該專業(yè)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計提供了技術(shù)支持，已成為教學(xué)計劃得以順利實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

要提高教學(xué)質(zhì)量，就要組建教學(xué)團隊，建設(shè)精品課程[1]。在數(shù)據(jù)庫課程體系的改革研究與實踐中，我們重點對課程體系中的二門核心課程“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”進行了教改和建設(shè)，并分別在2003年和2005年獲得了浙江省高等學(xué)校精品建設(shè)課程。自2005年以來，“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”課件獲2005年浙江省第四屆高校教師自制多媒體教學(xué)軟件評比二等獎，“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程建設(shè)與實踐”項目獲2006年寧波工程學(xué)院教學(xué)成果獎一等獎，“數(shù)據(jù)庫課程體系的改革研究與實踐”項目獲2007年寧波市人民政府教學(xué)成果獎二等獎。

2數(shù)據(jù)庫課程體系的改革研究與實踐

在數(shù)據(jù)庫課程體系的五年教改實踐中，項目負責人組織教學(xué)團隊主持完成了“教學(xué)模式、教學(xué)措施、教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)軟件”的改革成果，具體內(nèi)容如下。

2.1數(shù)據(jù)庫課程體系的“五階段”教學(xué)新模式

近五年來，該課程團隊的教研活動涉及了數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等領(lǐng)域。通過國家教育部計算機重點試點專業(yè)教學(xué)改革的探索，又經(jīng)過多年數(shù)據(jù)庫課程體系教學(xué)與科研工作的實踐，建立了“程序設(shè)計基礎(chǔ)(可視化程序設(shè)計+ASP程序設(shè)計)à關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計(數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用)à網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)(網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用)à網(wǎng)絡(luò)編程實踐(C/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用軟件設(shè)計實習(xí)+B/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用軟件設(shè)計實習(xí))à畢業(yè)設(shè)計提高(開發(fā)基于C/S和B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng))”的計算機類專業(yè)數(shù)據(jù)庫課程體系的“五階段”教學(xué)新模式，取得了較好的教學(xué)效果?！拔咫A段”教學(xué)新模式的具體實施步驟如下。

在程序設(shè)計基礎(chǔ)階段開設(shè)“可視化程序設(shè)計”和“ASP程序設(shè)計”課程，通過程序設(shè)計的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程、調(diào)試技能和動態(tài)網(wǎng)頁的制作方法，學(xué)會有關(guān)集成工具軟件的使用，為以后的設(shè)計、技術(shù)和實踐做準備。

在關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計階段開設(shè)“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程，主要介紹關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本概念、基本理論和設(shè)計方法，同時介紹數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計案例，以培養(yǎng)學(xué)生對中小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計和行為設(shè)計的能力。課程結(jié)束后馬上進行一個為期二周的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計，以加強這方面的訓(xùn)練。

在網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)階段開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”課程，主要介紹SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、客戶/服務(wù)器(C/S)應(yīng)用系統(tǒng)、瀏覽器/服務(wù)器(B/S)應(yīng)用系統(tǒng)等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生采用基于C/S和B/S結(jié)構(gòu)技術(shù)來開發(fā)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力，為下一步的實踐和提高做準備。

在網(wǎng)絡(luò)編程實踐階段開設(shè)“C/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用軟件設(shè)計實習(xí)”和“B/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用軟件設(shè)計實習(xí)”以實踐動手為主的課程，教師以興趣小組的形式指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生以小組的形式合作開發(fā)小型實用項目，計算中心的開放式實驗室提供給學(xué)生充足的上機時間，從而使學(xué)生們在實踐中得到了鍛煉。

在畢業(yè)設(shè)計提高的最后階段，我們的主要做法是：教師部分科研項目吸收優(yōu)秀學(xué)生參與，從而鍛煉了學(xué)生參與科研的能力；教師以學(xué)生興趣小組的方式指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，教師給題，學(xué)生選題，教師指導(dǎo)。通過這二項措施，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的積極性，提高了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)編程的能力。

通過“五階段”教學(xué)新模式近五年的實踐，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫設(shè)計能力及實際網(wǎng)絡(luò)編程動手能力均有了較大的提高。在畢業(yè)設(shè)計中采用C/S和B/S結(jié)構(gòu)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的計算機類專業(yè)的學(xué)生比例逐年提高，取得了較好的實踐效果。浙江省2005屆畢業(yè)設(shè)計(論文)抽查結(jié)果表明[2]：我校計算機類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)在選題、教師指導(dǎo)、收集處理信息與實際動手能力、綜合應(yīng)用基本理論與基本技能能力、文字表述與圖表質(zhì)量、規(guī)范要求六個方面指標名列各校前茅，并以總分77.97的分數(shù)榮獲全省專科計算機類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)抽查結(jié)果評比第一名。

2.2數(shù)據(jù)庫課程體系的“四加強”教學(xué)新措施

第一，加強課程建設(shè)力度，不斷完善教學(xué)文檔。近五年來，我們編寫了較為合適的講義和教材，不斷完善了課程教學(xué)大綱、實綱和課程設(shè)計大綱等教學(xué)文件，在課程教改方面取得了顯著的成績。近幾年在課程建設(shè)中，我們主要突出了實踐動手能力的培養(yǎng)，突出了B/S和C/S等成熟和先進技術(shù)的應(yīng)用，突出了實用和典型案例的講解。在上述“三個突出”思想的指導(dǎo)下，“VB網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”和“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”教材已分別由科學(xué)出版社、西安電子科技大學(xué)出版社和人民郵電出版社在2003年、2004年和2006年主編和編著出版。

第二，加強教學(xué)軟件開發(fā)質(zhì)量，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。我們構(gòu)建了基于WEB的教學(xué)網(wǎng)站和適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,同時電子在線網(wǎng)站在教學(xué)管理中得到了應(yīng)用，受到了較好的效果。這些不僅有利于進行計算機多媒體的輔助教學(xué)，而且能為學(xué)生提供一種個別化自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，達到了助教助學(xué)的目的。

篇9

關(guān)鍵詞：反求設(shè)計;凸輪;VB編程

引言

凸輪零件在機械中運用廣泛，特別汽車產(chǎn)業(yè)，煙草產(chǎn)業(yè)等國家支柱產(chǎn)業(yè)中更是有極其重要的運用，所以高精度的凸輪反求技術(shù)在未來將會有廣闊的前景和良好的發(fā)展。反求工程也稱為逆工程，是消化吸收先進技術(shù)的一系列分析方法和應(yīng)用技術(shù)的組合，它是以先進產(chǎn)品設(shè)備的實物、軟件或影像作為研究對象，應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計理論方法、生產(chǎn)工程學(xué)、材料學(xué)和有關(guān)專業(yè)知識進行系統(tǒng)深入地分析和研究，探索掌握其關(guān)鍵技術(shù)，進而開發(fā)出同類的先進產(chǎn)品。逆工程含義廣泛，包括設(shè)計反求、工藝反求、管理反求等。本文主要針對設(shè)計反求中的實物反求展開討論。反求工程的出現(xiàn)，是現(xiàn)代測量技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、CAD技術(shù)、加工技術(shù)發(fā)展和綜合應(yīng)用的產(chǎn)物，對現(xiàn)代制造業(yè)起到了巨大的推動作用。凸輪反求作為機械反求工程中的重要組成部分，凸輪反求包括凸輪輪廓測量，輪廓曲線擬合，數(shù)控機床加工等各個方面。

1.反求工程的意義

通過反求研究，可以掌握國外某些先進技術(shù)。技術(shù)輸出國為了保證其在技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)先地位，有些技術(shù)直接引進費用很高。但是，他們無法保守技術(shù)的物化成果。因此，對產(chǎn)品進行分析研究，成為獲得核心技術(shù)或技術(shù)訣竅的重要途徑之一。通過反求研究，可以較快地掌握國外先進技術(shù)。通過反求研究，可以在消化掌握先進技術(shù)中有所創(chuàng)新。通過反求研究，可以迅速趕上甚至超過技術(shù)比較先進的競爭對手。反求研究避免了盲目仿制，而是把對手的優(yōu)點拿過來，改進自己的產(chǎn)品;同時找出對手的弱點，使自己在競爭中處于優(yōu)勢。

2.凸輪測量中碰到的問題和解決方法

原本設(shè)想使用等分度測凸輪輪廓，但是由于我去測量單位是一家生產(chǎn)制動系統(tǒng)為主的企業(yè)，所以并沒有購入等分度測凸輪半徑的軟件。這也就意味著之前對等分度測凸輪半徑的資料參閱在實際的凸輪測量中并沒有作用，我們必須想別的辦法對凸輪輪廓進行測量。而不使用現(xiàn)在最為廣泛的等分度測凸輪半徑。等分度測凸輪半徑是指，凸輪你每轉(zhuǎn)過一定角度等，測一個點，在凸輪旋轉(zhuǎn)完一周后就有360個點的數(shù)據(jù)，這樣就能比較直觀的得到凸輪輪廓的極坐標值和向徑，從而得出凸輪的輪廓。用三坐標機進行測量，重復(fù)性好，在測量過程中，毋須用輔助裝置模擬基準，而且數(shù)據(jù)處理迅速、簡便，測量精度和測量效率明顯提高。如圖1.

圖3.5 凸輪測量圖

3.反求點擬合

Visual Basic 是一種可視化的、面向?qū)ο蠛筒捎檬录?qū)動方式的結(jié)構(gòu)化高級程序設(shè)計語言，可用于開發(fā) Windows 環(huán)境下的各類應(yīng)用程序。它簡單易學(xué)、效率高，且功能強大可以與 Windows 專業(yè)開發(fā)工具SDK相媲美。在Visual Basic環(huán)境下，利用事件驅(qū)動的編程機制、新穎易用的可視化設(shè)計工具，使用Windows內(nèi)部的廣泛應(yīng)用程序接口（API）函數(shù)，動態(tài)鏈接庫（DLL）、對象的鏈接與嵌入（OLE）、開放式數(shù)據(jù)連接（ODBC）等技術(shù)，可以高效、快速地開發(fā)Windows環(huán)境下功能強大、圖形界面豐富的應(yīng)用軟件系統(tǒng)①為了使最小二乘法的計算相對簡便，所以本文把整個凸輪上的點分成兩段來進行曲線擬合。②從表中找出拐點做為凸輪曲線擬合的分界點，從而將凸輪的整體輪廓一分為二。③將原測量點輸入到.txt文本文檔中然后打開VB界面，選擇打開點文件并輸入擬合次數(shù)為9。這樣為了能更精確的擬合出凸輪輪廓曲線，并輸出擬合后的坐標點。

圖2 擬合出的凸輪輪廓曲線

4.結(jié)論

我們通過測量找出凸輪的運動規(guī)律，如凸輪的推程角，回程角，最大位移H，基圓半徑r0等參數(shù)：但是，由于條件的限制，在本論文的寫作過程中，無法取得可以進行等分度測凸輪輪廓的三坐標測量儀導(dǎo)致最終只能測量基于X，Y坐標系上的點。但是由于凸輪零件的特殊性，對其最合適的測量方法因該是基于極坐標系上的。最終無法通過X，Y坐標點，求出推程角，回程角等與凸輪運動規(guī)律相關(guān)的參數(shù)。

參考文獻：

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[2]侯維芝，祁翠琴.反求設(shè)計與技術(shù)創(chuàng)新.機電一體化[J]，2004.3：30-35

[3]蒙麗.凸輪反求工程與NC加工.唐山學(xué)院學(xué)報[J]，2005.6：46-49

篇10

由于VFP的特點與其他高級語言程序設(shè)計的特點不同，最明顯的區(qū)別在于數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計的教學(xué)過程，從第一節(jié)課開始到最后一節(jié)課結(jié)束，都在講解同一個問題――如何把各種日常管理信息用計算機來進行管理。而這種形式的課程是學(xué)生以前從沒有接觸過的，他們還是帶著過去的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計的內(nèi)容，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不明確，不知道學(xué)完后能用它來做什么;在學(xué)習(xí)過程中，習(xí)慣性地把每節(jié)課的內(nèi)容分散記憶，不能建立整體概念;每節(jié)課的內(nèi)容學(xué)會并不難，但并不十分清楚哪一節(jié)課的內(nèi)容是整個管理系統(tǒng)的一個組成部分，在頭腦中很難建立起“系統(tǒng)開發(fā)”的整體概念。

上述問題產(chǎn)生的原因決定在組織教學(xué)過程中注重學(xué)生兩個方面的培養(yǎng)。

一、學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.在沒有開始講解課程內(nèi)容之前，教師先給學(xué)生演示完整的、內(nèi)容及應(yīng)用領(lǐng)域不相同的管理系統(tǒng)實例（如：“學(xué)生管理系統(tǒng)”“圖書管理系統(tǒng)”“工資管理系統(tǒng)”“進銷存管理系統(tǒng)”等），通過演示及教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生體會VFP的作用及應(yīng)用領(lǐng)域。然后讓學(xué)生親身體驗一下各管理系統(tǒng)的功能，讓學(xué)生真正體會到VFP強大的實用功能。通過對實例的實際操作后，學(xué)生們會對使用“VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計”開發(fā)的信息管理系統(tǒng)產(chǎn)生感性認識，同時也會對VFP課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。此時，教師便可以進行正確的引導(dǎo)，闡明VFP課程學(xué)習(xí)與其他課程學(xué)習(xí)的不同，它是一門連貫性的課程，需要從始至終來完成一個小型管理系統(tǒng)的制作。

2.在VFP課堂教學(xué)過程中，始終堅持以“案例式”教學(xué)為主，適當結(jié)合其他教學(xué)方法來完成每一節(jié)課的教學(xué)。既把實例中整個“信息管理系統(tǒng)”的分解結(jié)果，應(yīng)用到每一節(jié)課的教學(xué)中去。在講解新課之前，首先給學(xué)生演示本節(jié)課將要制作的實例，讓其對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個直觀的感性認識，然后引入新課內(nèi)容。

3.所有的基本內(nèi)容講解之后，留出足夠的時間，由教師引導(dǎo)學(xué)生按照系統(tǒng)開發(fā)的標準步驟開發(fā)其他管理系統(tǒng)，讓學(xué)生清晰地學(xué)會系統(tǒng)開發(fā)的完整過程。

二、學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

教學(xué)著重培養(yǎng)的是學(xué)生獲取信息的能力與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。在VFP的教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

1.教師要調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，把自己變成“一位合作伙伴”。讓他們在探究新知的過程中，暴露自己感知理解新知的矛盾和差異，把疑點和難點都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨立思考，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。例如在學(xué)習(xí)“定時器”控件時，先給學(xué)生展示一些內(nèi)容幽默的動畫作品，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，并讓學(xué)生回憶過去的內(nèi)容：在VB中是如何實現(xiàn)動畫功能的？通過復(fù)習(xí)舊的知識，學(xué)生自主探究新的知識。

2.聯(lián)系實際是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感的前提。教學(xué)內(nèi)容或教材主題要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活密切相關(guān)，從中擴大眼界，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣得到提升。例如在進行“表單”教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生制作簡單的小游戲。

3.在教學(xué)過程中應(yīng)傾力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使“任務(wù)式”升華為“自覺式”。指導(dǎo)學(xué)生提出問題，歸納知識。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)管理系統(tǒng)時，先讓學(xué)生分組找出自己感興趣的領(lǐng)域，然后寫出系統(tǒng)開發(fā)計劃書，最后小組合作完成整個系統(tǒng)的編制與調(diào)試。