導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥事管理學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室平時設(shè)有廢酸缸、廢減缸，把實(shí)驗(yàn)中的廢酸、廢堿都收集起來，既減少了對下水道的腐蝕，又能利用廢物。有的廢酸可用于第二課堂活動，差的也可用于洗地板、瓷廁等。廢堿可以放在揮發(fā)性酸的藥品柜里，用以消除酸氣，寒、暑假到來之際在藥品室里擺放幾盆廢堿液，就能大大消除酸性臭氣、溴氣。

高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中氯化氫的噴泉和氨的噴泉，倘若接連在幾個班做演示實(shí)驗(yàn)，本應(yīng)需要帶上很多指示劑試液，每班1大燒杯待用，又重又難帶。但是如果懂得把這些試液用后回收作中和處理又可循環(huán)使用的話，那么，只需帶1份（1大燒杯）就足夠了。這樣，就能減輕負(fù)擔(dān)，提高工作效率，同時也能節(jié)約藥品。

高中分組實(shí)驗(yàn)制取乙烯后留下的廢液因含有較濃的硫酸及部分乙醇，可收集起來作實(shí)驗(yàn)室洗液之用，它可適當(dāng)?shù)卮鎸θ梭w有害的鉻酸洗液使用，并已用于洗滌高錳酸鉀殘跡、舊石灰水瓶，浸除鐵銹污跡等功效也相當(dāng)好，還可以稀釋后過濾適當(dāng)?shù)卮嫦×蛩崾褂?，如用于制氧氣等。在回收廢液的同時把碎瓷片也一起回收，經(jīng)洗凈曬透或焙過之后又可再用。這樣，一方面變廢為寶，能充分發(fā)揮每種藥物的效用，又能防止這些廢酸廢渣對下水道的腐蝕與堵塞，避免對環(huán)境造成壞影響。相反，如果任由這些東西隨意排放，必定會造成嚴(yán)重的惡果。另一方面師生們都參與了這項(xiàng)回收利廢活動，使人們從中受到一次生動的教育。

把高中化學(xué)演示及兩次分組實(shí)驗(yàn)所得的銀鏡試管收集起來，制取硝酸銀溶液，所得溶液足夠供鹵素分組實(shí)驗(yàn)之用，僅此一項(xiàng)每年就能節(jié)約藥品費(fèi)數(shù)百元。而更重要的是使人們從中都得到教育和學(xué)習(xí)。

分析上述實(shí)例可知，對實(shí)驗(yàn)藥物的回收利用，其意義主要體現(xiàn)在教育、教學(xué)、環(huán)保和經(jīng)濟(jì)這幾方面：

1．通過對實(shí)驗(yàn)藥物的回收利用以及學(xué)生參與這項(xiàng)活動，?教育人們弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，保持和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)；培養(yǎng)人們崇高的責(zé)任感、良好的思想品德和奉公精神；啟發(fā)人們樹立利廢節(jié)能、物盡其用的觀念，自覺增強(qiáng)環(huán)保意識、保健意識。

2．有利于培養(yǎng)人們的科學(xué)態(tài)度。因?yàn)橐褜?shí)驗(yàn)藥物有效地回收利用，就需要人們正確地認(rèn)識它，科學(xué)地對待它，從而教育人們做事要講究科學(xué)的態(tài)度和方法。

3．對實(shí)驗(yàn)藥物的回收利用要經(jīng)歷學(xué)習(xí)、運(yùn)用和解決賣際問題的過程，這本身就是一種教與學(xué)的過程，而這種生動的教學(xué)，包括教師（榜樣）的示范作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)動手能力具有重要的意義。

4．實(shí)驗(yàn)“三廢”的排放有兩大危害，對公共設(shè)施（如下水道等）腐蝕，對環(huán)境造成一定的污染。所以，對實(shí)驗(yàn)藥物的回收處理，除能開發(fā)其有用之處外，對環(huán)保也有積極的意義。

5．將實(shí)驗(yàn)藥物回收利用，能提高藥物的使用次數(shù)，節(jié)約辦學(xué)經(jīng)費(fèi)?；厥找环N藥品雖然能節(jié)省的金額是微薄的，但初高中化學(xué)全套實(shí)驗(yàn)都堅(jiān)持這樣做，能節(jié)省的金額就能達(dá)到上千元，如果我們從長遠(yuǎn)和宏觀上考慮，其金額之巨就足以成為一個天文數(shù)字。這是一項(xiàng)不容低估的業(yè)績！

對實(shí)驗(yàn)藥物的回收利用，首先教師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)行，只有這樣才能在教育學(xué)生時起言傳身教的作用。另外也應(yīng)教育學(xué)生自覺地實(shí)行。例如在演示實(shí)驗(yàn)中不忘在這方面留下示范，在分組實(shí)驗(yàn)中有計(jì)劃地安排學(xué)生回收藥物。鼓勵學(xué)生利用廢物，處理廢物。教育學(xué)生不可因事小而不為，這樣做是一種精神文明的行為。持之以恒，必有成效。

下面以初高中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)為例，談?wù)劚救藢?shí)驗(yàn)藥物回收利用的做法和意見，僅供大家參考。

一、可回收直接再用的有：

1．初中《化學(xué)》（94年10月人教版本）：E3食鹽（E代表書上學(xué)生實(shí)驗(yàn)的編號，下同），E5鋅粒，E6石灰石，E75％氯化鈉溶液，E8鋅、鐵、銅，E9鐵釘。

2．高中《化學(xué)》（90年10月人教版本）第一冊：E3配制的稀鹽酸和氯化鈉溶液，E4、E6、E8反應(yīng)過剩的金屬片，E5小蘇打受熱分解后留下的固體即碳酸鈉。

3．高中《化學(xué)》（90年10月人教版本）第二冊：E1反應(yīng)過剩的鋁，E3制乙烯廢液，作洗液用，E4用過的乙醇，回收時倒人酒精燈作燃料用。

4．高中《化學(xué)》（91年10月人教版本）第三冊：E3反應(yīng)過剩的鋅。

二、回收經(jīng)處理再用的有：

1．初中《化學(xué)》（版本說明同上，下同）：E4還原氧化銅所得銅粉，收集加熱氧化后可循環(huán)使用。E6制取二氧化碳后留下的廢液，經(jīng)處理可作氯化鈣溶液用。E9鐵釘置換出銅后經(jīng)洗凈表層上的銅粉可再用。

2．高中《化學(xué)》第一冊：E1和E2萃取碘后的煤油、四氯化碳經(jīng)脫碘后可循環(huán)使用。

3．高中《化學(xué)》第二冊：E3制乙烯廢液稀釋、過濾后可作稀硫酸用，回收的碎瓷片經(jīng)過處理可循環(huán)使用。E5回收銀鏡試管制取硝酸銀溶液。

4．高中《化學(xué)》第三冊：E5回收銀鏡試管制取硝酸銀溶液。

三、廢物利用的有：

篇2

實(shí)習(xí)學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校，且較分散，這就增加了教育管理的難度，學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)抓住實(shí)習(xí)動員這個有利時機(jī)，創(chuàng)造性地開展思想教育，增強(qiáng)大學(xué)生判斷是非得失、識別善惡美丑的能力，提高自身免疫力，自覺抵制錯誤思想和社會不良風(fēng)氣的影響。實(shí)習(xí)動員應(yīng)將敬業(yè)精神、職業(yè)道德和紀(jì)律觀念作為教育重點(diǎn)。敬業(yè)精神是一種基于熱愛的對工作、對事業(yè)全身心的忘我投入，它是做好一切工作的基礎(chǔ)和前提，是知難而進(jìn)、迎難而上的永恒動力和思想保證。只有具備敬業(yè)精神，才能愛崗、樂業(yè)，才能出色地完成本職工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。作為一名實(shí)習(xí)學(xué)生，只有以火一樣的熱情投入實(shí)習(xí)生活，才能克服實(shí)習(xí)過程中的種種困難，不怕苦、不怕臟、不怕累、不怕麻煩，全心全意為患者服務(wù)，認(rèn)認(rèn)真真為病人分憂，在實(shí)踐中開闊視野、經(jīng)受鍛煉、增長才干，為日后走上工作崗位有所作為、更好地服務(wù)于人民群眾的健康需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人在正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)活動過程中，思想、行為上理應(yīng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則。走上實(shí)習(xí)崗位后，大學(xué)生的社會角色發(fā)生了變化，由一個在校大學(xué)生變成了一名醫(yī)藥工作者，這就要求實(shí)習(xí)學(xué)生充分認(rèn)識到一名醫(yī)藥工作者的光榮感和責(zé)任感，自覺遵守職業(yè)道德，用職業(yè)道德來規(guī)范和約束自己的行為。只有這樣，大學(xué)生才能成為德才兼?zhèn)?、對患者既有?zé)任心又有同情心的合格人才。另外，還要教育學(xué)生遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度。沒有規(guī)章和制度，就沒有遵守和自覺，行動也就不會統(tǒng)一，實(shí)習(xí)工作也就搞不好。所以說，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度是搞好實(shí)習(xí)的重要保障。實(shí)習(xí)期間，許多實(shí)習(xí)單位會同單位職工一樣要求實(shí)習(xí)學(xué)生，這更需要大學(xué)生事事、時時、處處嚴(yán)格規(guī)范自己，給實(shí)習(xí)單位留下一個好印象。在對學(xué)生的紀(jì)律教育別要告誡學(xué)生不能亂開診斷書、開藥等，以免造成不良影響和后果。

二、加強(qiáng)管理服務(wù)，優(yōu)化實(shí)習(xí)過程

首先，應(yīng)選好實(shí)，延長工作手臂。實(shí)是一個實(shí)習(xí)小組的核心，是輔導(dǎo)員老師的左膀右臂，也是其余同學(xué)仿效、學(xué)習(xí)的榜樣，他的一舉一動都起著較大的示范作用。這就需要實(shí)嚴(yán)格要求自己，時時作出表率，要求同學(xué)做到的，自己首先做到；禁止同學(xué)做的，自己堅(jiān)決不做。實(shí)習(xí)期間，領(lǐng)導(dǎo)、老師不可能長期留在實(shí)習(xí)單位，許多具體問題和大量的日常工作要依靠實(shí)獨(dú)立協(xié)調(diào)、處理，這就對實(shí)的素質(zhì)提出了較高的要求。所以，輔導(dǎo)員老師要選派政治素質(zhì)高、學(xué)習(xí)成績好、敢于負(fù)責(zé)、善于工作、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)干部、學(xué)生黨員擔(dān)任實(shí)。實(shí)踐證明，凡是有一個優(yōu)秀實(shí)的實(shí)習(xí)基地，工作就開展得好，出問題就少，實(shí)習(xí)效果就好。其次，應(yīng)通過實(shí)習(xí)檢查，及時化解矛盾。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)生管理工作者特別是處在工作第一線的輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入實(shí)習(xí)基地，開展調(diào)查研究與服務(wù)，了解學(xué)生的思想實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題并及時處理，把矛盾消除在萌芽狀態(tài)。對一時不能解決的問題，要向?qū)W生解釋清楚，并及時向上級反映，爭取早日解決。檢查實(shí)習(xí)要深入學(xué)生中去，深入科室病房，懷著一顆赤誠的愛心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，滿足學(xué)生的合理化要求，不能只走“上層路線”，更不能走過場，這樣才能收到預(yù)期的效果。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位以后，應(yīng)以一個在職職工的身份自覺接受所在單位管理，學(xué)校要配合實(shí)習(xí)單位給予那些遵守紀(jì)律、認(rèn)真實(shí)習(xí)的學(xué)生表彰鼓勵，對那些違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅批評教育，個別情節(jié)嚴(yán)重的要作出紀(jì)律處分，決不能袒護(hù)。最后，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，構(gòu)建長效機(jī)制。學(xué)生實(shí)離不開帶教老師的幫助指導(dǎo)外，還需要所在實(shí)習(xí)單位黨（團(tuán)）組織、醫(yī)教科、帶教老師及全體醫(yī)護(hù)人員的配合，共同教育和管理，使學(xué)校教育和實(shí)習(xí)單位管理相互補(bǔ)充、相得益彰，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)同實(shí)習(xí)基地的溝通和聯(lián)絡(luò)，通過感情聯(lián)系、技術(shù)聯(lián)系、人才聯(lián)系、責(zé)任聯(lián)系、影響力聯(lián)系等方式，發(fā)展學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的新型關(guān)系，建立穩(wěn)定高效、適應(yīng)高素質(zhì)醫(yī)藥學(xué)人才培養(yǎng)需要的實(shí)習(xí)基地。

三、加強(qiáng)院?；?，總結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)

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1.1 渠道整合成為品牌茶葉核心競爭力生成的重要方式  

“全渠道”也被稱為“全渠道整合”, 在營銷學(xué)上它指的是一種圍繞著消費(fèi)者客戶任何時間、任何地點(diǎn)、任何品質(zhì)等的消費(fèi)需求, 企業(yè)通過對傳統(tǒng)的實(shí)體營銷渠道、移動電子商務(wù)渠道、互聯(lián)網(wǎng)平臺營銷渠道、國內(nèi)外營銷渠道等進(jìn)行全方位整合, 快速地、全面地、無縫隙地、無差別地給客戶帶來產(chǎn)品或服務(wù)體驗(yàn)的一種營銷理念。核心競爭力理論看來, 一個企業(yè)或組織只有掌握了那些“能夠協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機(jī)結(jié)合的多種技術(shù)流派的學(xué)識或知識”, 才能為自身帶來顯著的、特殊的、有針對性的競爭優(yōu)勢。對于我國當(dāng)前階段的品牌茶葉的營銷核心競爭來講, 在茶葉品質(zhì)、數(shù)量大體相當(dāng)?shù)那闆r下, 誰能有效地整合不同的營銷渠道, 就意味著誰掌握了穩(wěn)定的消費(fèi)者群體, 因此它成為眾多品牌茶葉企業(yè)競爭的新方向。  

1.2 互聯(lián)網(wǎng)帶來的“分享經(jīng)濟(jì)”浪潮客觀上要求企業(yè)實(shí)施“整合營銷”  

對于“分享經(jīng)濟(jì)”我們可以從兩個層面審視, 其一是傳統(tǒng)的股權(quán)意義上的分享, 涉及到所有制、股權(quán)、產(chǎn)權(quán)及其收益權(quán)的分享等;其二是近些年來隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而衍生出來的一種新的經(jīng)濟(jì)消費(fèi)、交易等形態(tài), 它指的是將個人、集體或企業(yè)的閑置資源, 包括商品、服務(wù)、知識和技能等, 通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的平臺, 實(shí)現(xiàn)不同主體之間使用權(quán)的分享, 進(jìn)而獲得收益的經(jīng)濟(jì)模式。對于包括品牌茶葉在內(nèi)的營銷創(chuàng)新來講, 全渠道的整合之本質(zhì)即在于“整合營銷”, 即通過對企業(yè)內(nèi)部制度、流程、人員、技術(shù)、知識和企業(yè)外部供應(yīng)鏈、價值鏈、銷售渠道等的全方位整合, 最終實(shí)現(xiàn)全面、精準(zhǔn)掌握穩(wěn)定的消費(fèi)群體的目的。  

1.3 茶葉產(chǎn)業(yè)鏈的全渠道整合成為新的營銷趨勢  

從20世紀(jì)80年代以來, 整個市場營銷學(xué)的基本范式實(shí)現(xiàn)了從4P范式、4C范式等向整合營銷范式的轉(zhuǎn)換, 這背后帶來的關(guān)鍵問題是人類生產(chǎn)的絕大部分產(chǎn)品和服務(wù)逐步進(jìn)入到了“供過于求”和“產(chǎn)能過剩”的狀態(tài), 這一點(diǎn)對于我國中低端的茶葉產(chǎn)品來講亦是如此。供給側(cè)的這種結(jié)構(gòu)性變化客觀上對傳統(tǒng)的茶葉產(chǎn)業(yè)鏈的改革起到了催化劑的作用, 對于處于價值鏈頂端的品牌茶葉來講, 只有實(shí)現(xiàn)了對于整個上中下游產(chǎn)業(yè)鏈的有效整合, 才能全方位地降低自身的交易成本、提升產(chǎn)品的品牌競爭力。因此, 茶葉企業(yè)需要從全渠道視角重新審視自身的營銷創(chuàng)新, 以達(dá)到全產(chǎn)業(yè)鏈整合的目的。推薦閱讀：管理學(xué)博士論文范文:如何控制在國外投資的政治風(fēng)險(xiǎn)  

2 基于全渠道視角的品牌茶葉營銷創(chuàng)新的策略建議  

對于品牌茶葉來講, “全渠道營銷”并不意味著基于企業(yè)視角單向度出發(fā), 盲目在多個渠道進(jìn)行營銷資源的投放, 而是在于有效地對全渠道營銷資源進(jìn)行整合。從這一點(diǎn)來講, 全渠道營銷的本質(zhì)和關(guān)鍵即在于“整合營銷”。  

篇4

英文名稱：Chinese Hospitals

主管單位：中華人民共和國衛(wèi)生部

主辦單位：中華醫(yī)院管理學(xué)會

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1671-0592

國內(nèi)刊號：11-4674/R

郵發(fā)代號：2-743

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1997

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡介

《中國醫(yī)院》（月刊）創(chuàng)刊于1997年，由中華人民共和國衛(wèi)生部主管，中國醫(yī)院協(xié)會主辦。秉承創(chuàng)新、厚載、求實(shí)，貼近醫(yī)院、服務(wù)醫(yī)院的編輯方針，始終以讀者為本，引領(lǐng)潮流。傳播現(xiàn)代經(jīng)營理念，報(bào)道學(xué)科重大進(jìn)展，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，權(quán)威信息，融導(dǎo)向性、先進(jìn)性、學(xué)術(shù)性、權(quán)威性與實(shí)用性為一體。

篇5

長期以來，臺灣當(dāng)局對于中草藥教育重視不夠，使得臺灣中藥高等教育起步較晚，近年來才有較大的發(fā)展?，F(xiàn)將主要的中藥高等教育院校的辦學(xué)理念、師資、課程設(shè)置概況介紹如下。

1 臺灣中藥高等教育現(xiàn)狀

1.1 長庚大學(xué)天然藥物研究所

該所主要培養(yǎng)碩士研究生，于2005年3月經(jīng)臺灣“教育部”審查通過。該所碩士研究生畢業(yè)時，若入學(xué)前具有藥學(xué)學(xué)士學(xué)位者則授予藥學(xué)碩士學(xué)位，其余則授予理學(xué)碩士學(xué)位。

1.1.1 辦學(xué)理念

該所的中藥教學(xué)理念是：培育有能力“以西藥方法論進(jìn)行中藥研究的藥學(xué)科技人才”，建立能結(jié)合中藥方劑研究與臨床療效評估的研究團(tuán)隊(duì)，使中草藥科技早日升級。為此，在課程設(shè)制中強(qiáng)化中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，在研究上建立臨床與基礎(chǔ)整合的研究發(fā)展模式。為了配合臺灣省發(fā)展中醫(yī)藥的重點(diǎn)計(jì)劃，結(jié)合先進(jìn)的農(nóng)業(yè)及制藥科技，該所以中醫(yī)的經(jīng)驗(yàn)法則來確定其研究目標(biāo)：中醫(yī)藥信息系統(tǒng)化、中草藥種源標(biāo)準(zhǔn)化、藥用植物育種及組織培養(yǎng)、藥材有效成分最佳化、中草藥最佳化。

1.1.2 師資隊(duì)伍

該所現(xiàn)有專兼職教師11人，其中包括教授5人(專職2人、兼職3人)，副教授3人(專職1人、兼職2人)，助理教授3人(專職2人、兼職1人)。涉及研究領(lǐng)域包括：藥理學(xué)、生化/分子生物；腫瘤藥物化學(xué)、藥物輸送系統(tǒng)設(shè)計(jì)；藥劑學(xué)、藥物動力學(xué)；藥理；藥用植物學(xué)、本草學(xué)等方面。

1.1.3 專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)課程設(shè)置主要有理學(xué)組和藥學(xué)組的區(qū)分，其公共必修課設(shè)有：生物藥學(xué)特論、天然藥物學(xué)特論。公共主要選修課設(shè)有：分離技術(shù)、中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論、有機(jī)光譜學(xué)、科學(xué)研究方法、醣類分子免疫學(xué)等。理學(xué)組設(shè)“六選三”科目，即從儀器分析、藥效學(xué)特論、基礎(chǔ)藥學(xué)研究方法、藥物設(shè)計(jì)及實(shí)務(wù)(必選)、藥物分析方法、藥效篩選等6門課程中選擇3門課程。藥學(xué)組設(shè)“八選四”科目，即從藥用植物學(xué)、藥效篩選、訊號傳遞、中藥藥理學(xué)、藥物設(shè)計(jì)及實(shí)務(wù)(必選)、藥效學(xué)特論、中藥信息研究(一)、中藥信息研究(二)等8門課程中選擇4門課程。

1.2 中國醫(yī)藥大學(xué)

1.2.1 中國藥學(xué)研究所

該所創(chuàng)立于1974年5月1日，創(chuàng)立時主要培養(yǎng)碩士研究生。于1992年11月18日成立“中國藥學(xué)研究所博士班”。

1.2.1.1 辦學(xué)理念

該所的辦學(xué)理念是：以固有中國傳統(tǒng)藥學(xué)為經(jīng)，從歷代的豐富文獻(xiàn)資料中整理、探討、研究藥學(xué)。以現(xiàn)代藥學(xué)為緯，即以現(xiàn)代的科學(xué)方法、現(xiàn)代的藥學(xué)理論，從各個藥材的原植物調(diào)查、采集、鑒定，確定真品來源，進(jìn)而從化學(xué)、藥理學(xué)分析，探討其有效成分、藥理作用；探討其效價，改良劑型，擴(kuò)展其應(yīng)用范圍，開創(chuàng)新有效方劑。

1.2.1.2 主要課程設(shè)置

藥學(xué)碩士研究生至少應(yīng)修35學(xué)分(碩士論文6學(xué)分另計(jì))才能畢業(yè)。碩士班必修的課程設(shè)有：本草學(xué)專論、藥用植物學(xué)專論、藥用動物學(xué)專論、藥理學(xué)專論、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、生藥學(xué)專論、植物化學(xué)專論、藥局學(xué)專論、專題討論、中藥學(xué)專題討論、生物科技專論、中草藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)。藥學(xué)博士研究生至少應(yīng)修20學(xué)分(博士論文12學(xué)分另計(jì))才能畢業(yè)。博士班必修的課程設(shè)有：本草學(xué)特論、藥用植物學(xué)特論、藥用動物學(xué)特論、中國藥學(xué)特論、中國藥學(xué)研究方法特論、生藥學(xué)特論、植物化學(xué)特論、藥理學(xué)特論、藥局學(xué)特論、中藥學(xué)專題討論、生物科技特論。

1.2.1.3 師資隊(duì)伍

中國藥學(xué)研究所現(xiàn)有專兼職教師19人，其中包括教授9人(專職6人、兼職3人)，副教授4人(專職3人、兼職1人)，助理教授6人(專職4人、兼職2人)。涉及研究領(lǐng)域包括：生藥學(xué)、植物化學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥質(zhì)量管理、中藥方劑學(xué)、中藥炮制、中西藥物相互作用、植物生理學(xué)、酵素化學(xué)、分子生物學(xué)等。

1.2.2 中藥資源學(xué)系

該系于2002年成立，并于同年開始招生，主要培育中藥專業(yè)的本科人才。

1.2.2.1 辦學(xué)理念

該系以融貫中藥系統(tǒng)、建立最新中藥學(xué)術(shù)體系、培養(yǎng)中藥專業(yè)人才為宗旨，培育中草藥資源研發(fā)人才、中草藥生物技術(shù)研發(fā)人才、中草藥資源管理與行銷人才等有特色的中藥人才。

1.2.2.2 專業(yè)課程設(shè)置

該系的專業(yè)課設(shè)置為：生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、本草學(xué)、生物技術(shù)概論、藥用植物學(xué)、藥用植物實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)、分子生物學(xué)、微生物及免疫學(xué)、藥理學(xué)、儀器分析、中藥藥理學(xué)、生藥學(xué)、藥用物理化學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、藥用動物學(xué)、植物組織培養(yǎng)、中藥炮制學(xué)、天然物化學(xué)、中藥質(zhì)量管理學(xué)、中藥質(zhì)量管理學(xué)實(shí)驗(yàn)、中藥方劑學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中成藥商品學(xué)、中草藥產(chǎn)品開發(fā)研究、中藥調(diào)劑學(xué)、中藥栽培學(xué)等。

1.3 大仁科技大學(xué)藥學(xué)系暨制藥科技研究所

1.3.1 辦學(xué)理念

該系以配合醫(yī)藥及發(fā)展生物科技的政策，參酌國際藥物發(fā)展趨向，旨在培育制藥科技人才，為臺灣制藥工業(yè)培養(yǎng)各種制藥事務(wù)，包括生技藥物的研發(fā)制造等適用人才為目標(biāo)。

1.3.2 專業(yè)課程設(shè)置

該系核心課程涵蓋制藥技術(shù)與藥劑學(xué)、生物技術(shù)、生藥學(xué)及藥物化學(xué)等4個專業(yè)。學(xué)生除共同課“生物技術(shù)”外，分別依主修專業(yè)設(shè)專業(yè)課程，其中中草藥技術(shù)專業(yè)課程必修課設(shè)有：天然物化學(xué)特論、高等有機(jī)化學(xué)、光譜學(xué)、中藥藥理學(xué)特論、科學(xué)論文寫作；選修課設(shè)有：儀器分析、分離技術(shù)、中藥鑒定學(xué)特論、中藥炮制學(xué)特論、毒理學(xué)特論、組織培養(yǎng)學(xué)特論、生技藥品工業(yè)制造技術(shù)、藥用植物學(xué)特論、中藥方劑學(xué)特論。

1.3.3 師資隊(duì)伍

大仁科技大學(xué)藥學(xué)系暨制藥科技研究所現(xiàn)有專兼職教師30人，包括6位教授，18位副教授，6位助理教授，其中有25位具博士學(xué)位。

1.4 臺北醫(yī)學(xué)大學(xué)生物資源技術(shù)學(xué)系

該系為2年制在職進(jìn)修專班，于1999年起招生。

1.4.1 辦學(xué)理念

將“傳統(tǒng)中國醫(yī)藥融合現(xiàn)代制造技術(shù)，使中藥科學(xué)得以傳承發(fā)揚(yáng)”作為該系辦學(xué)理念。

1.4.2 師資隊(duì)伍

該系現(xiàn)有教師10人，包括教授4人，副教授4人，助理教授2人。

1.4.3 專業(yè)課程設(shè)置

必修60學(xué)分，公共選修10學(xué)分，專業(yè)選修18學(xué)分，畢業(yè)共計(jì)需88學(xué)分。必修課設(shè)有：生物科技講座、傳統(tǒng)醫(yī)藥概論、普通化學(xué)、本草學(xué)、藥用植物學(xué)、生物化學(xué)、生物藥品學(xué)、天然物化妝品學(xué)、儀器分析、物種鑒別、分子生物學(xué)、生物制劑學(xué)、藥膳食療學(xué)、藥用植物栽培學(xué)、生理學(xué)、生物技術(shù)、有機(jī)化學(xué)、炮制學(xué)、方劑學(xué)、基因工程概論、天然物分析。選修課設(shè)有：生物技術(shù)信息、生物技術(shù)專利法規(guī)、酵素學(xué)、蛋白化學(xué)、海洋生物資源、微生物免疫學(xué)、企業(yè)管理、組織培養(yǎng)技術(shù)、藥物食品法規(guī)、生物活性分析、細(xì)胞生物學(xué)、酦酵學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)研究室規(guī)劃、優(yōu)良制造規(guī)范、醫(yī)藥法律與實(shí)務(wù)、醣生物學(xué)。

2 臺灣中藥教育培養(yǎng)模式存在的問題

據(jù)上述，臺灣中藥高等教育已涉及?？?、本科、研究生等多層次中藥人才的培養(yǎng)。但臺灣在中草藥相關(guān)教學(xué)方面，普遍缺乏深入的中藥教學(xué)。如長庚大學(xué)天然藥物研究所明確指出其中藥教學(xué)理念就是培育有能力“以西藥方法論進(jìn)行中藥研究的藥學(xué)科技人才”?？梢娖渥陨淼呐囵B(yǎng)模式存在問題。

2.1 向“西化”趨勢發(fā)展

臺灣在中草藥專業(yè)培養(yǎng)人才方面有向“西化”發(fā)展的趨勢。由于對培養(yǎng)中藥研究的中藥學(xué)專業(yè)科技人才的傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論不夠重視，各醫(yī)學(xué)院校的藥學(xué)系教學(xué)大都以西藥為主，即使是中藥專業(yè)培養(yǎng)人才也以“用西藥方法論進(jìn)行中藥研究”為理念。隨著中藥現(xiàn)代藥理、化學(xué)成分研究的日趨深入，卻丟失了中藥“湯劑”的特色。許多中醫(yī)師也直接將現(xiàn)代藥理、藥化的有關(guān)理論移植并指導(dǎo)中醫(yī)臨床治療，嚴(yán)重地干擾了中醫(yī)學(xué)辨證論治特色的發(fā)揮。

篇6

摘要：隨著社會對人才的需求量加大，以及人類社會已經(jīng)開始認(rèn)識到教育對人類發(fā)展的重要性，世界各國開始了對教育的加大投資。而學(xué)生相對步入社會的人員具有一定的差異，想要在校園中給學(xué)生以更好地教育，將個人成長所需要的大量知識成幼地教授給每個學(xué)生，校方就需要更加良好的管理，對學(xué)生的行為進(jìn)行一定的約束和指導(dǎo)，在教授基本知識的同時也幫助學(xué)生養(yǎng)成紀(jì)律性、自主性等社會生活必須的素質(zhì)。因此學(xué)工管理相對于學(xué)校基本教育具有同樣的重要地位，是學(xué)校教育的輔助和規(guī)范，也是同位于學(xué)校教育的另一個層面的教育。

關(guān)鍵詞：教育管理學(xué)工管理

學(xué)工管理是管理學(xué)的一個分支，它是更具實(shí)際性意義的科學(xué)管理，從我國古代教育開始就一直貫穿于整個社會教育的全部過程中，并扮演著不可小時的角色。但是由于社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、理念、科技等多個方面已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，所以在學(xué)工管理中產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇，一味的使用老式的管理辦法不僅不能幫助學(xué)生更好的獲得生活技能，同時也會造成校方的管理壓力增加，甚至對學(xué)生的發(fā)展形成阻礙作用，令學(xué)生產(chǎn)生抵制心理，影響教育的發(fā)展。

一、學(xué)生特點(diǎn)分析

當(dāng)代學(xué)生與以往具有較大的差異，在80后一代基本結(jié)束學(xué)生生涯，90后一代開始整體性步入校園的時代，我們需要根據(jù)社會的發(fā)展調(diào)整學(xué)工管理，那么首先就要了解當(dāng)代學(xué)生（即使90后學(xué)生）的主要特征，對癥下藥，方能保證學(xué)工管理順利的進(jìn)行。

首先，從生活形態(tài)上講，以“火星文”與非主流為主的90后新時代學(xué)生，與網(wǎng)絡(luò)有著密不可分的聯(lián)系，手機(jī)、電腦等高科技產(chǎn)品幫助他們更好的與周圍世界溝通的同時，也造成了其與周圍世界的隔斷。這一代人的生活節(jié)奏相對較快，但是具有更強(qiáng)的散漫性。因此，90后學(xué)生對新鮮事物有更好的接受能力，卻過激地出現(xiàn)了一味追求外在事物與奢侈產(chǎn)品的現(xiàn)象。

其次，從精神思想上講，90后一代相對80后以及幾乎已經(jīng)占據(jù)整個教育管理界的70后具有更強(qiáng)的獨(dú)立要求，他們追求時尚的東西，對張揚(yáng)自我個性具有更高的要求，而對整齊劃一的規(guī)定和制度具有極強(qiáng)的抵觸心理。又加之社會對其形成的看法具有一定的偏見和誤解，更是造成這這一代人尋求理解同時保持神秘的雙重思想，他們渴望對父輩及同輩吶喊，渴望得到跟多的社會認(rèn)可。

最后，從生理發(fā)育來看，由于食品和社會生活的影響，以及網(wǎng)絡(luò)的快速，無選擇性傳播和教育理念的變更，這一代人相對更為早熟，生理期相對有提前現(xiàn)象，青春萌動程度更大、時間更長、更早。但是，由于在這一代中，多為獨(dú)生子女，而家庭條件相對以往更加優(yōu)越，所以生理上的發(fā)展并不能與責(zé)任感和社會認(rèn)知能力相協(xié)調(diào)，由此形成了一定的失衡。

二、思想教育在學(xué)工管理中的重要性

管理是以幫助學(xué)生成長發(fā)展為目的的，一味的講求剛性管理不但不能對管理形成輔助效果，還會扼殺學(xué)生靈性和創(chuàng)造力，同時也會萌生巨大的反抗心理，加大管理難度，造成管理失敗。因此，從學(xué)生思想層面入手的思想教育是學(xué)工管理中最重要也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。它能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我約束，以及學(xué)生間的互動管理，減少校方的管理壓力，也增強(qiáng)學(xué)生間的感情和學(xué)生個人的責(zé)任感與自我約束能力。

三、思想教育在學(xué)工管理中的新定義

新時代的思想教育主要在三個方面有著不同于往日的定義和模式。

第一、思想教育應(yīng)具有時代性。對于一些高校來講學(xué)工管理中思想教育無外乎是早年的一些英雄人物或者文學(xué)巨擘，當(dāng)然也包含近年來的一些標(biāo)榜任務(wù)，如感動中國人物等。但是，90后學(xué)生對其并沒有強(qiáng)烈的興趣，他們的關(guān)注點(diǎn)在于更具時代性任務(wù)，這可以是一些鮮活的80、90，傳奇的成功人士，例如80后作家韓寒、京城四少、世界冠軍劉翔、斯諾克冠軍丁俊暉、歌手陳楚生、演藝明星韓庚、籃球明星姚明等。將這些學(xué)生感興趣的人物作為思想教育的標(biāo)榜和地基，從這些人身上挖掘有利于學(xué)工管理和學(xué)生成長發(fā)展的方方面面，才是學(xué)生們更容易，也更樂意接受的思想教育，他們會從興趣中找到正面標(biāo)桿、從好奇中找到學(xué)習(xí)方向和動力。不能拘泥于形式上的標(biāo)志性人物，對娛樂界、體育界都要有所涉及，當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)募尤胍恍┙?jīng)典人物作為思想教育的奠基。

第二、 學(xué)工管理中的思想教育應(yīng)該注重互動性，不能一味的進(jìn)行灌輸性的思想教育，而是應(yīng)該形成以學(xué)生本身為教育對象，同時也是教育者思想教育模式，增強(qiáng)管理中的互動性。如放手讓學(xué)生進(jìn)行各種思想教育，在一些思想教育的課程中加入學(xué)生授課的模式（可采用有償聘請的方式，邀請一些影響力較大或者較為成功的學(xué)生）。

第三、激發(fā)學(xué)生的自主性，對一些影響不大的管理工作和教育環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生一定的空間，令學(xué)生自己主動認(rèn)識到管理的重要性，在實(shí)際行為上形成一種抽象化思想教育，這是建立在學(xué)生一定的自我認(rèn)知基礎(chǔ)上的，也就是要學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動接受思想教育。在這其中可以采取危機(jī)教育的方式，也就是以一些影響不大的事物造成的惡果對學(xué)成形成現(xiàn)實(shí)性的教育，可以令個人親身體會的缺少思想教育的危害性而激發(fā)其對思想教育的重視。但是該種方法需要很好的控制力度，不可造成過大的危害性而釀成不可挽回的錯誤。

總體來講，要維持好學(xué)工管理的良好運(yùn)行，就要重視其中的思想教育環(huán)節(jié)，而保證思想教育能夠被很好的接受、形成較好的教育效果，我們就需要改革思想教育的模式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造出新型的思想教育體系，大膽創(chuàng)新，不墨守陳規(guī)，如此才能在新一代的學(xué)生管理工作中培養(yǎng)出更有活力、更有紀(jì)律性、更有能力、更加優(yōu)秀的新一代學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]付瑞霞.我國普通高校學(xué)生管理模式的反思與重構(gòu)[D].中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全 文數(shù)據(jù)庫(碩士)，2007,5

[2]呂兵.新形勢下高校學(xué)生管理工作面臨的問題及對策[D].中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，2008,(04).

[3]趙志梅.新時期高校學(xué)生管理研究[D].中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，2007,(04).

[4]中華人民共和國教育部令第24號《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，2006

篇7

[關(guān)鍵詞] 獸醫(yī) 臨床診療 合理 用藥 措施 探析

[中圖分類號] S853 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2013）04-0224-01

在我國動物疾病防治過程中，要求臨床獸醫(yī)診療人員必須要對各種獸藥藥理、藥性、用法、適應(yīng)癥、劑量以及毒理等等都進(jìn)行熟悉，更要明確獸藥使用過程中必須要注意的問題和事項(xiàng)，在臨床獸醫(yī)診療使用獸藥的時候，必須要使用正規(guī)廠家生產(chǎn)的安全方便、廣譜高效、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的藥物，還要遵循對人體無害這一重要的原則，只有這樣，才能夠避免獸醫(yī)臨床診療中的用藥誤區(qū)，進(jìn)而取得良好的治療效果。下面，筆者就對獸醫(yī)臨床診療中的合理用藥進(jìn)行探析。

一、獸醫(yī)臨床診療中合理用藥現(xiàn)狀

從事畜牧生產(chǎn)相關(guān)工作的人們都會明白，現(xiàn)在人們所使用的獸藥大多數(shù)都是西藥，并且具有一定的副作用，在毒物以及藥物這二者之間并沒有一個明確的界限，機(jī)體內(nèi)的藥物過量就會使藥物變成毒物，進(jìn)而對畜禽的機(jī)體造成嚴(yán)重危害。很多養(yǎng)殖人員以及基層獸醫(yī)人員在沒有明確畜禽疫病性質(zhì)這一情況以及前提下，沒有考慮藥物是不是具有副作用，就盲目為畜禽使用獸藥。這樣不僅僅治不好畜禽的疾病，更加會耽誤畜禽治病的時機(jī)。在獸藥診療過程中，還有些獸醫(yī)盲目使用抗生素，抗生素已經(jīng)成為了獸藥里面使用最多的藥物，雖然有一些細(xì)菌性畜禽疾病需要使用抗生素，但是，在獸醫(yī)臨床診療過程中，很多人都不能夠真正了解細(xì)菌類型以及病情，更不能夠考慮對藥物敏感性，如果不能明確這些問題就為畜禽用藥，十分容易造成誤診現(xiàn)象。

二、獸醫(yī)臨床診療中合理用藥措施

因?yàn)樾笄莸鹊葎游锏捏w重以及種類，或者病癥、輕重以及發(fā)病季節(jié)等等方面存在一定的差異，在用藥治療的過程中，不能夠?qū)Σ“Y進(jìn)行一概而論，必須要仔細(xì)、認(rèn)真對病癥進(jìn)行研究以及分析，實(shí)施區(qū)別對待，根據(jù)用藥的特點(diǎn)以及對象來對照癥狀來進(jìn)行治療，只有這樣，才能夠起到事半功倍的效果。

1.獸醫(yī)臨床診療中合理用藥要更新觀念

人們實(shí)施養(yǎng)殖的目標(biāo)就是為了使畜禽健康成長，多收益，少投入，進(jìn)而在最大程度上追求利益。所以，要求廣大養(yǎng)殖人員以及獸醫(yī)臨床診療人員必須要更新自身的觀念，想要追求利益最大化，必須要將重點(diǎn)放在養(yǎng)殖，而不是治病，將精力要重點(diǎn)放在畜禽的飼養(yǎng)管理方面，多思考應(yīng)該采取什么樣的措施才能夠減少疾病發(fā)生，才能保證畜禽沒有疾病。任何一個畜禽養(yǎng)殖場想要很好控制畜禽的疾病，必須要花費(fèi)百分之五十的精力去實(shí)施環(huán)境控制工作，百分之三十的精力來實(shí)施畜禽預(yù)防工作、畜禽免疫工作以及畜禽保健工作，將百分之二十的精力放在獸藥治療以及預(yù)防方面。

2.獸醫(yī)臨床診療中合理用藥要綜合考慮因素

獸醫(yī)在為畜禽等動物使用藥物的時候，必須要考慮到以下幾個方面的因素，第一，要求獸醫(yī)必須要對畜禽的種屬進(jìn)行區(qū)別，動物種屬不同，其對于藥物產(chǎn)生的反應(yīng)也就不相同，比如說，牛和羊等等反芻動物對于水合氯醛這一種物十分敏感，而生豬則對水合氯醛這一種物具有一定的耐受性。第二，要求獸醫(yī)必須要適時采用合并用藥的方法，在使用兩種以上藥理相似的藥物時，往往會將藥效增加。第三，獸醫(yī)必須要注意重復(fù)用藥，在規(guī)定的時間里面采用重復(fù)用藥的方法，以便能夠保證藥物自身在血液里面具有一定的濃度，進(jìn)而達(dá)到治療這一個目標(biāo)以及效果。各種磺胺類藥物以及抗生素類藥物同樣如此，比如說，在使用青霉素以后的十二個小時之內(nèi)重復(fù)使用這種藥物，這樣能夠保證血液里面青霉素的濃度，進(jìn)而達(dá)到將革蘭氏陽性菌殺死這一個目標(biāo)。獸醫(yī)臨床診療還要明確配伍禁忌，不同的藥物在不能夠正當(dāng)配伍的時候，十分容易產(chǎn)生變色、結(jié)塊、沉淀以及有毒物質(zhì)等等，這樣就會將藥物自身治療的價值失去，比如說，青霉素不應(yīng)該和磺胺類配伍進(jìn)行使用。獸醫(yī)臨床診療還要明確個體差異，畜禽動物個體大小、疾病并發(fā)癥以及病程等等因素，會直接對用藥的效果產(chǎn)生影響。比如說，在使用驅(qū)蟲藥物的時候，必須要嚴(yán)格按照畜禽個體的體重來將用藥量計(jì)算好，如果用量太大，十分容易導(dǎo)致畜禽中毒，如果用量太小，通常不會達(dá)到驅(qū)蟲的效果。以上筆者所提出的因素都是獸醫(yī)臨床診療過程中必須要考慮到的因素，只有綜合考慮這些因素，才能夠?qū)崿F(xiàn)獸醫(yī)臨床診療的合理用藥。

三、結(jié)語

本文中，筆者首先對獸醫(yī)臨床診療中合理用藥現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，接著又從獸醫(yī)臨床診療中合理用藥要更新觀念以及獸醫(yī)臨床診療中合理用藥要綜合考慮因素這兩個方面對獸醫(yī)臨床診療中合理用藥措施進(jìn)行了分析和闡述。

參考文獻(xiàn)

[1] 期刊論文 獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程教學(xué)模式改革芻議 - 鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào) - 2008， 28（2）.

[2] 鄭梅芳；充分發(fā)揮醫(yī)院藥事管理委員會作用 促進(jìn)醫(yī)院合理用藥[A]；2004年中華醫(yī)院管理學(xué)會學(xué)術(shù)年會論文集[C]；2004年.

篇8

人才培養(yǎng)定位即培養(yǎng)什么樣的人才的問題。它是探究行政管理專業(yè)本科培養(yǎng)模式所要解決的首要問題，也是培養(yǎng)內(nèi)容和課程體系的合理設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選取、對學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)的基本依據(jù)與前提。專業(yè)人才培養(yǎng)的定位應(yīng)該以培養(yǎng)人才并服務(wù)于社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為根本，提高畢業(yè)生的競爭力，從而滿足人才市場的需求。教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》將其表述為：“本專業(yè)培養(yǎng)具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識，能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體從事管理工作以及科研工作的專門人才”。國內(nèi)各大高?；旧隙及研姓芾韺I(yè)人才定位為從事管理工作的人才，而沒有從職業(yè)分類的角度來加以定位，大多數(shù)課程與社會要求存在差距，與社會實(shí)際相脫節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的核心能力方面定位不夠明確，相關(guān)課程沒有形成科學(xué)的體系，重理論、輕實(shí)踐，師生交往以知識的理解與掌握為核心，缺乏互動與交流合作，對于所學(xué)知識對社會發(fā)展和生活有什么實(shí)際用處，課程針對性、實(shí)用性不強(qiáng)，能力培養(yǎng)的效果不夠好，給學(xué)生走上社會后的“生存與發(fā)展”帶來困難。因此，行政管理人才培養(yǎng)定位應(yīng)該遵守一定的科學(xué)性與可行性，不僅應(yīng)該符合專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，更應(yīng)該重視所學(xué)知識與社會實(shí)踐需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，只有這樣才能培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才。行政管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的職業(yè)能力定位是：服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，面向政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的行政管理部門，具備現(xiàn)代管理理念、服務(wù)意識以及技能，能夠從事行政助理、辦公室事務(wù)等工作的應(yīng)用型人才。行政管理學(xué)是在跨學(xué)科基礎(chǔ)上形成的交叉學(xué)科，同時又具備極強(qiáng)的實(shí)踐性，所以其人才培養(yǎng)的特色是實(shí)現(xiàn)人才專業(yè)技能的交叉復(fù)合，淡化政治學(xué)取向，強(qiáng)化“公共管理+企業(yè)管理”取向，培養(yǎng)多元化的行政管理人才。

二、從知識灌輸向智能傳授轉(zhuǎn)變，突出模塊化培養(yǎng)

教育傳授的目的在于幫助學(xué)生使知識轉(zhuǎn)化為智力和技能，只有這樣才能使學(xué)生真正具備職業(yè)適應(yīng)能力，提供就業(yè)競爭力。但從目前行政管理專業(yè)教育的課程設(shè)置上看：政治學(xué)類課程和管理學(xué)類基本原理課程在整個課程體系中分別占有幾乎不相上下的比重，所占的比例為60%~70%，明顯偏大，反映了目前中國行政管理學(xué)在學(xué)科基本范疇上的模糊不清。而行政能力和技術(shù)方法方面的課程，如行政公文寫作、辦公自動化、政策分析、公共關(guān)系實(shí)務(wù)等，不足20%，明顯偏小。這樣的課程設(shè)置，對學(xué)生的考核大多以學(xué)分、學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)尺，促使學(xué)生把主要精力放在對書本知識的記憶、理解、判斷，學(xué)生對書本知識掌握的越全面、越牢靠、越準(zhǔn)確，在考試中也就越容易得到高分，這種培養(yǎng)過程壓抑了學(xué)生對知識的個體化，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，無益于行政管理專業(yè)學(xué)生智力的開發(fā)與技能的培養(yǎng)。伴隨著我國的政治制度和體制的日益完善，政府行政活動的日益高效，我國行政管理專業(yè)的發(fā)展方向應(yīng)適應(yīng)不斷變化的各種情況，創(chuàng)新課程設(shè)置模式，兼顧專業(yè)培養(yǎng)的“?！币约吧鐣枰摹皩挕?，使行政管理專業(yè)畢業(yè)生的能力能夠具有更寬的適應(yīng)性，拓寬專業(yè)背景?？梢圆捎脤I(yè)模式化培養(yǎng)，即在專業(yè)基礎(chǔ)模塊基礎(chǔ)上，開發(fā)若干二級專業(yè)小模塊。專業(yè)基礎(chǔ)模塊就是本專業(yè)的主干課程，包括行政管理學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)原理、行政法學(xué)、社會學(xué)概論、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、管理心理學(xué)、公共政策分析、國家公務(wù)員制度、公文寫作、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會調(diào)查與統(tǒng)計(jì)等。在專業(yè)基礎(chǔ)模塊之外，根據(jù)各個學(xué)校人才培養(yǎng)取向不同，設(shè)置不同專業(yè)小模塊，比如工商行政管理模塊、社區(qū)管理模塊、公共部門人力資源管理模塊、公共關(guān)系模塊以及城市管理模塊等。突破簡單的大一統(tǒng)課程模式，體現(xiàn)出靈活性和特色性，體現(xiàn)“公共管理+企業(yè)管理”的復(fù)合式人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過模塊化培養(yǎng)模式，使學(xué)生在掌握行政管理專業(yè)基本知識和技能的同時，具備公共部門行政管理和企業(yè)行政管理的技能，體現(xiàn)學(xué)生“一專多能”的素質(zhì)特點(diǎn)，適應(yīng)在政府機(jī)關(guān)、非政府組織以及企事業(yè)單位等從事文秘、管理以及咨詢工作的多重需要。

三、改革課程教學(xué)方法，突出考核的能力導(dǎo)向

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)專業(yè)改革目標(biāo)和提高教學(xué)效果的重要因素。行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是綜合性、應(yīng)用型人才，這要求知識傳授必須與實(shí)踐結(jié)合。處于大學(xué)階段的學(xué)生，對于許多問題都有自己的想法與意見，善于思考、勇于質(zhì)疑，崇尚理性、尊重知識，同時自學(xué)能力較強(qiáng)，對學(xué)生的教育如果依然采用“填鴨式”的灌輸教育，是無法提高教學(xué)水平，更無法滿足學(xué)生需要的。但是大部分行政管理專業(yè)課程仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，授課中以教師講授為主，按照教學(xué)大綱“上課—考試”，課程體系的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排多偏重于理論知識的傳授，忽視將理論應(yīng)用于實(shí)踐方面的鍛煉和培養(yǎng)，教學(xué)更多地注重規(guī)范理論的教學(xué)而忽視實(shí)證分析與探討，進(jìn)一步削弱了學(xué)生主體分析和解決行政現(xiàn)象與行政問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)過程成為教師個人表演的舞臺，課堂氣氛不活躍，忽視了對學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的思考，被動地接受知識，機(jī)械的記憶，缺乏動腦筋解決問題的能力。在課堂教學(xué)過程中，一方面，教師要以行政管理領(lǐng)域的教學(xué)案例為依托，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行分析、調(diào)查和總結(jié)，根據(jù)課程的不同，教學(xué)目的的不同，選取不同案例，服務(wù)于教學(xué)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這樣不僅可以幫助學(xué)生達(dá)到特定的教學(xué)目的，而且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另一方面，在教學(xué)活動中，要注重?fù)Q位教學(xué)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要進(jìn)行換位思考，進(jìn)行角色換位，不僅可以讓老師體會學(xué)生的需要與訴求，提升教學(xué)水平，而且更重要的是讓學(xué)生扮演行政管理的角色，以全新的角色來審視行政管理活動，理解和掌握其規(guī)律，以保障教師與學(xué)生都能全身心地融入教學(xué)活動中，使學(xué)生真正掌握知識，獲得應(yīng)用技能。真正的教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生學(xué)，而是教師通過正確恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，變要我學(xué)位我要學(xué)，從重視教師的主導(dǎo)作用向重視學(xué)生的主體作用轉(zhuǎn)變，從重“教法”向重“學(xué)法”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的積極化。要切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)能力，除了變革課堂教學(xué)方法外，必須在教學(xué)考核體系和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)按照“遵循教學(xué)大綱，但不拘泥于教學(xué)大綱”的原則，變傳統(tǒng)的形成性考核為發(fā)展性考核，變傳統(tǒng)的終結(jié)性考核為過程性考核，考核應(yīng)能充分反映學(xué)生掌握基本理論、基本技能的情況以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。首先要打破單一的書面考試、閉卷考試的方式，采取口試、參與科研、實(shí)地調(diào)查、讀書筆記、小論文、實(shí)習(xí)報(bào)告、課堂討論、提問等多種多樣的考核形式。其次，除主干基礎(chǔ)課采取閉卷筆試外，其他課程考試方式可根據(jù)課程特點(diǎn)和需要由各主講教師確定，教師的自有所擴(kuò)大，有利于改善教學(xué)效果；最后，改變期末一次性考試方式，可通過作業(yè)、實(shí)踐、小論文、階段性測驗(yàn)相結(jié)合的方式來綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，增加平時成績占課程總成績的比重，降低期末考試在總成績中的比重，變終結(jié)性考試為過程考核，可促使學(xué)生重視平時學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，能較全面地反映學(xué)生的實(shí)際水平。

四、理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，突出職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)

行政管理專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，需要使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“主動學(xué)習(xí)”，促進(jìn)理論系統(tǒng)化，提高學(xué)生的分析和解決問題能力，這就迫切需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。但是從現(xiàn)實(shí)來看，目前大部分高校教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)體系不完善，課堂教學(xué)很難與實(shí)踐活動聯(lián)系在一起，特別是很難結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)方面，處于“松散和放任”管理的狀態(tài)，以至于在畢業(yè)生中出現(xiàn)了“辦公軟件盲”這樣的可笑例子。職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，真正將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合。第一，重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。以實(shí)踐課程、實(shí)驗(yàn)室為依托對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生組織能力、交往能力等，真正讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、培養(yǎng)自己、提高自己。以《政策科學(xué)》為例，針對課程中政策制定與分析單元，可以設(shè)置校外調(diào)研，全程由學(xué)生自行組織，深入行政機(jī)關(guān)及事業(yè)單位，以面談、問卷、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等方式獲取資料，進(jìn)行論證，形成調(diào)研報(bào)告，最后各小組發(fā)言人發(fā)表小組意見，并接受教師和其他同學(xué)的提問。學(xué)生在調(diào)研活動中真正將理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。第二，重視校外實(shí)訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有資源，積極與所在地的各級政府和企業(yè)相關(guān)部門聯(lián)系，了解其人才需求和崗位需要，并以此為依據(jù)改善實(shí)踐教學(xué)的方法與內(nèi)容。一方面，通過高校與政府機(jī)關(guān)的定期交流與溝通方式，增進(jìn)高校與政府的相互了解，形成良好的互動合作關(guān)系，將學(xué)校培養(yǎng)人才和政府儲備人力相統(tǒng)一，為行政管理專業(yè)對口實(shí)習(xí)提供新的模式。學(xué)生在校期間獲得認(rèn)識政府工作的機(jī)會，熟悉行政管理的過程，切身體會真實(shí)的政府活動，提高人際交往能力。學(xué)生通過與政府工作人員的接觸，體會到為人處世的方法，使他們更早地認(rèn)識社會，有利于畢業(yè)后在真正的工作崗位上順利地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變；另一方面，可以嘗試將實(shí)踐教學(xué)課堂帶入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中，利用企業(yè)的工作環(huán)境和特點(diǎn)，在工作崗位上對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際培訓(xùn)，讓學(xué)生真正熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理流程，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育與校外教育有機(jī)結(jié)合，突出專業(yè)的實(shí)踐性、復(fù)合性以及地方性。

五、改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，突出雙師型師資隊(duì)伍

篇9

以人為本創(chuàng)新管理理念

作為一名護(hù)士長，蔣小英注重以人為本的管理方式，她待人坦誠常與護(hù)士們推心置腹地交流，是科室同事們的知心朋友。

在生活上，蔣小英主動關(guān)心愛護(hù)年輕的醫(yī)生、護(hù)士，耐心地傾聽她們訴說自己內(nèi)心的煩惱，盡自己最大努力為其排憂解難。一位幾經(jīng)情感波折的護(hù)士說“蔣護(hù)士長的肩膀是一個溫暖的依靠，每次靠在她的肩膀上大哭一次便好了?！币晃磺嗄赆t(yī)生曾因無執(zhí)照而一度消極對待工作，蔣小英了解情況后與他促膝長談，指出其動手能力強(qiáng)、搶救效率高等業(yè)務(wù)優(yōu)勢，使他客觀地認(rèn)識自己，正確的對待境遇，從那以后，常遲到的他每天提前15分鐘到科室，工作充滿激情。業(yè)余時間蔣小英還經(jīng)常組織大家聚餐、外出旅行，增進(jìn)同事之間的了解和交流，增加了團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力。

在工作上，蔣小英對每個護(hù)士進(jìn)行正確定位，充分挖掘每個人的潛力，發(fā)揮優(yōu)勢，揚(yáng)長避短；批評講究藝術(shù)，分配上公平合理，交往上愛而不寵，遠(yuǎn)而不疏；在具體工作安排上打破論資排輩的框框，根據(jù)每個護(hù)士的優(yōu)勢充分調(diào)動她們的工作積極性和創(chuàng)造性，讓工作能力強(qiáng)、善于溝通、理論基礎(chǔ)好的護(hù)士擔(dān)任組長護(hù)士；讓記憶好，語言表達(dá)能力強(qiáng)的參加護(hù)理知識競賽；讓有表演才華的參與匯演展示科室風(fēng)采……不僅每個護(hù)士的潛能得到充分發(fā)揮，也為科室爭得了榮譽(yù)，同時培養(yǎng)了她們參與意識與競爭意識，形成科內(nèi)你追我趕、積極向上的良好氛圍。

嚴(yán)寬結(jié)合的工作環(huán)境，使得同事們一個個笑容可掬，神采奕奕，相處得輕松、自在、和諧融洽。她所工作過的普外科、新生兒科已成了最有戰(zhàn)斗力的集體，業(yè)務(wù)量逐年上升，效益逐步提高，多次被醫(yī)院評為“文明科室”、“巾幗文明崗”。

勤學(xué)苦練終成業(yè)務(wù)尖兵

學(xué)海行舟，蔣小英的求知永無止境。20*年，年近40歲的她從工作10年的普外科調(diào)任新生兒科任護(hù)士長，面對全新的集體和陌生的?？?，她沒有彷徨，迅速進(jìn)入新的工作角色。蔣小英利用休息時間跟著醫(yī)生查房，不恥下問，參加培訓(xùn)講座，業(yè)務(wù)很快嫻熟起來。在精通新生兒科專業(yè)護(hù)理學(xué)知識的同時，她還鉆研了人文科學(xué)、社會倫理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等，經(jīng)常組織本科室護(hù)士進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，傳授新知識、技術(shù)，提高科室整體業(yè)務(wù)水平。

創(chuàng)新護(hù)理理念，蔣小英還不忘登記患兒的生日并派專人管理，生日當(dāng)天及時送上生日卡及美好的祝愿，出院時送上溫馨的出院卡，其上附有出院后的注意事項(xiàng)并留有科室及經(jīng)治醫(yī)生的電話號碼，以方便其咨詢和聯(lián)系。出院后一周內(nèi)進(jìn)行隨訪，隨訪率全院最高；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，蔣小英把臨床護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)記錄成冊，由她撰寫的論文《白內(nèi)障手術(shù)的護(hù)理》在中華行為醫(yī)學(xué)《健康心理學(xué)》上發(fā)表；《新生兒破傷風(fēng)的護(hù)理》在《當(dāng)代護(hù)士》第五屆全國學(xué)術(shù)交流全上宣讀；《恥骨上經(jīng)膀胱前列腺摘除術(shù)的護(hù)理》在**市護(hù)理學(xué)術(shù)交流會上獲得一等獎。

美麗心靈折射護(hù)理人生

作為一名護(hù)士，蔣小英以關(guān)愛病人健康，減輕患者痛苦為已任。一天晚上她來到病房巡視，發(fā)現(xiàn)一位肝膽管結(jié)石手術(shù)后病人“T”管引流袋內(nèi)引出鮮紅色液體并嘔吐大量鮮血，病人呈休克狀態(tài)，緊急情況下，她憑著多年工作經(jīng)驗(yàn)判斷，患者可能是消化道大出血，事不宜遲，她立即通知醫(yī)生到院會診，冷靜地帶領(lǐng)護(hù)士配合醫(yī)生做好搶救工作，由于搶救及時，病人轉(zhuǎn)危為安。

在普外科時，醫(yī)院接診了一位被歹徒打劫的新疆人，當(dāng)時他遍體鱗傷，渾身是血，身上錢物被洗劫一空，送到醫(yī)院時已面色蒼白、手腳冰涼、神志不清、脈搏細(xì)數(shù)、血壓測不到。蔣小英以最快的速度為病人輸上氧，建立了靜脈通道，經(jīng)過一系列處理病情穩(wěn)定后，她又端來溫水，細(xì)心為病人擦去滿身血跡，洗盡頭上污垢，送開水，買飯菜，打電話及時通知病人的家屬，護(hù)理工作體貼入微。病人的姐姐趕到醫(yī)院時，感動得熱淚盈眶，拉著蔣小英的手說：“您就象咱們的親姐妹一樣，我弟弟千里之外遇上你這位大好人，也是不幸中的大幸了”。

**冰災(zāi)期間，市三醫(yī)院新生兒科室里有40多個新生兒，其中還有許多危重兒，由于停電，蔣小英立刻指揮有序轉(zhuǎn)診患兒。為了保證患兒不受風(fēng)寒，她組織全科室護(hù)士打著手電筒為他們?nèi)∨?，口對口為危重新生兒進(jìn)行人工呼吸，嬰兒從口鼻噴出的血，粘在她的口鼻和臉上，她全然沒有顧及。

篇10

關(guān)鍵詞：高中 議論文寫作 新聞點(diǎn)評 思維訓(xùn)練

人們常說“文以載道”，其宗旨就是用文字承載思想。特級教師胡勤曾說“思想是一個國家、民族的靈魂與先導(dǎo)，思想走多遠(yuǎn)，這個國家、民族才能走多遠(yuǎn)。高考作文所體現(xiàn)出來的思想雖然不能代表這個國家和民族的思想，但是它可以檢驗(yàn)出基礎(chǔ)教育的思想層次。”全國高考語文命題組組長張偉明教授曾明確指出：“作文就是用語言表達(dá)思維的活動。”教育部考試中心的作文評分要求里，明確規(guī)定“透過顯現(xiàn)深入本質(zhì)”“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”這兩個屬于思辨方面的內(nèi)容。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為傳統(tǒng)的作文教學(xué)存在著語言脫離思維的重大弊病?！皩W(xué)生日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)著別人的思想，卻沒有表達(dá)自己的思想”。他們所寫的，“是一些硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組，它們的意思連兒童本人也是模糊不清的。美國佛羅達(dá)大學(xué)的教育家西奧多?W?海伯說：“要想寫清楚就必須想清楚。要想寫得充分，就必須想得充分。要想寫得實(shí)在并富有想象力，那就必須在思想上想得實(shí)在并展開豐富的想象。一個學(xué)生要較好地學(xué)習(xí)寫作，那他就一定要更好地學(xué)習(xí)思考。這是一規(guī)律，其他沒有第二條路可走?！笨梢娝季S能力和寫作能力有直接關(guān)系，二者相輔相成。如果說記敘文訓(xùn)練側(cè)重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，那么議論文訓(xùn)練就側(cè)重發(fā)展抽象邏輯思維能力，練習(xí)寫議論文的過程就是發(fā)展抽象邏輯思維能力的過程。

一.存在問題

議論文，就是議論說理的文章，是一種以議論為主要表達(dá)方式的文體。它主要運(yùn)用事實(shí)材料、邏輯推理來闡發(fā)作者的觀點(diǎn)，表明自己的態(tài)度。議論文是現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用最廣泛，考場最常見的一種文體。但現(xiàn)實(shí)中的議論文寫作教學(xué)又是怎樣一種情形？筆者帶著這一困惑就所教班級不同寫作層次的學(xué)生代表作了一次座談，現(xiàn)將座談所獲小結(jié)如下：

（一）對寫作的畏難情緒依舊。

說起寫作學(xué)生只有一句“怕你沒商量”，但高中生對寫作畏難的原因又有新的呈現(xiàn)：

1.關(guān)于題目，常規(guī)的覺得寫不出新意，時新的又覺得無話可說;規(guī)定的覺得受束縛，自由的又覺得無處找。

2.關(guān)于內(nèi)容，陳舊的枯燥乏味，生活的缺少體驗(yàn)，時事的眼光不夠。

這些現(xiàn)狀暴露出學(xué)生在“寫什么”的問題上缺乏自主判斷力，一是沒有開拓新題材的自信和能力;二是對生活的認(rèn)識比較淺，素材的價值性無法體現(xiàn)。

（二）對文體的選擇較為一致

寫作時往往文體不限制，但學(xué)生對文體的選擇越來越傾向于記敘文，理由是記敘文一容易湊字?jǐn)?shù)，二容易煽情博分?jǐn)?shù)。而議論文越來越受到冷落，學(xué)生反映議論陳舊的話題，如自信、堅(jiān)強(qiáng)等，調(diào)動一些事例勉強(qiáng)可以成篇，但認(rèn)為自己論說能力不夠，以事例代替議論，文章缺少說服力。如果碰到新話題，更是一沒想法，二沒事例，字?jǐn)?shù)如何湊？所謂文體不限，其實(shí)是既定，而且較為雷同。

二.探究原因

上述現(xiàn)狀原因何在？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面來透視。

（一）從學(xué)生層面來講，生活狹窄、自信不足致使自主能力萎縮。

學(xué)校管理的封閉式嚴(yán)重阻隔了學(xué)生正常的感受空間，學(xué)校管理的高壓式日益消磨了學(xué)生敏感的精神世界。學(xué)生攝取、感知、體悟和思考生活的機(jī)會與精力消失殆盡。困頓、疲乏、厭倦、沉重、焦慮成為他們揮之不去的感受。

更想說的是一些生源不佳的學(xué)校，譬如筆者所在的學(xué)校，這里的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠端正，無論是家長還是老師總是“恨鐵不成鋼”。每天苦口婆心規(guī)勸，以他們的不足時刻警醒之。每天保姆式的管理也不斷給他們消極的心理暗示。殊不知當(dāng)我們用心良苦時，也在不斷打擊他們殘存的自信，從而喪失自主能力。

（二）從評價層面來講，盲目矯正、功利跟風(fēng)總讓選擇喪失理智。

高考評卷是作文教學(xué)的指揮棒，幾年前浙江高考閱卷大力打擊所謂的“套話作文”，即穿靴戴帽三段論。詩意的開頭，堆砌例子，躊躇滿志的結(jié)尾。這類文章余毒不淺?！疤自捵魑摹北┞冻鰜淼膶懽髯畲蟛蛔憔烤乖诤翁帲渴撬季S能力這一人的最重要能力的缺失。無論是議論文，還是記敘文，都需要有“生活”和“思考”做根基。沒有思考，生活依然把寫作拒之門外。

（三）從教師層面來講，形式唯上、訓(xùn)練失效難免思考能力缺位。學(xué)生寫作議論文的基礎(chǔ)較差，教學(xué)議論文往往大講特講論點(diǎn)、論據(jù)、論證，學(xué)生聽了不管用，寫作議論文的能力沒有多大提高。

三.應(yīng)對措施

威廉?W?韋斯特在《提高寫作技能》一書中指出：“寫作過程能幫你把零亂的思想條理化，使你的想法經(jīng)過提煉而清晰起來，并且進(jìn)一步發(fā)展你的思想?！彼季S積極性的調(diào)動，分析、綜合、抽象、概括等思維過程是寫作的關(guān)鍵。可以說高中議論文寫作質(zhì)量的高低直接與學(xué)生的理性思維能力的高下有很大的關(guān)系。如果說“文貴出新”是為文之道的要訣，那么就議論文而言，就要看你對所論之事能否提出新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)和見解了。議論文作文教學(xué)過程中重要一環(huán)的作文練習(xí)如何體現(xiàn)思維訓(xùn)練，是擺在我們面前的一個非常有意義的研究課題。筆者認(rèn)為，精心設(shè)計(jì)具有一定思維導(dǎo)向的作文練習(xí)題，是引導(dǎo)學(xué)生積極思維，“發(fā)展其思考力”（朱紹禹語）的關(guān)鍵。作文練習(xí)應(yīng)具有發(fā)展智力的價值，應(yīng)有利于學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提出不同凡響的見解，獨(dú)辟求導(dǎo)創(chuàng)新的蹊徑，而新聞點(diǎn)評就是一種很好的方式。

優(yōu)秀的新聞評論可以成為高中生寫作議論文時學(xué)習(xí)的范本，可以運(yùn)用新聞評論輔助議論文寫作教學(xué)。如何將新聞點(diǎn)評引入高中議論文的思維訓(xùn)練呢？筆者試著提出幾條解決途徑，以期大方之家批評指正。

（一）精選點(diǎn)評，授之以漁

《中國青年報(bào)》、《光明日報(bào)》、《新民晚報(bào)》、《紹興晚報(bào)》等許多報(bào)紙都辟有“新聞點(diǎn)評”專欄。我將其搜集，整埋后印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生從閱讀中領(lǐng)悟，總結(jié)點(diǎn)評的方法和規(guī)律。

“新聞點(diǎn)評”的基本結(jié)構(gòu)是：前一部分概述新聞事實(shí);后一部分對新聞實(shí)加以點(diǎn)評，或?qū)κ录旧碇苯影l(fā)表看法，或揭示事實(shí)所具有的普遍意義。其特點(diǎn)是形式短小精悍，內(nèi)容鮮明準(zhǔn)確，語言簡練得體。

當(dāng)然，所選的新聞要貼近自己的生活，適合自我的認(rèn)識水平，有話可說。最好選擇那些熱點(diǎn)新聞，使自己有話想說或者選擇那些本身包含有更多評論點(diǎn)的新聞，讓自己能有更多、更妙的話可說。

（二）關(guān)注新聞，效仿點(diǎn)評

由于高中學(xué)生大部分是住校生，在校期間沒有機(jī)會接觸電視和網(wǎng)絡(luò)，因而我向?qū)W生推薦了一些如浙江經(jīng)濟(jì)生活頻道的《新聞深呼吸》等新聞欄目，建議節(jié)假日在家觀看。

新聞點(diǎn)評屬于新聞評論類，一般來說要比短評簡短些。它以新聞報(bào)道的內(nèi)容為依據(jù)，對具體的事實(shí)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛地評說、拓展。點(diǎn)評要褒貶分明，觀點(diǎn)正確，對癥下藥，切中要害。在鑒賞別人的點(diǎn)評中，學(xué)生在耳濡目染中潛移默化地鍛煉了語言能力，培養(yǎng)了良好的思維習(xí)慣，發(fā)展了自己的思維能力。

（三）積累素材，自主點(diǎn)評

學(xué)生在關(guān)注社會，關(guān)注生活中敏銳地捕捉話題，選擇評論內(nèi)容和評論角度加以點(diǎn)評。為了讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，我在教學(xué)中非常重視學(xué)生群體之間的互助，建立課堂上積極的人際關(guān)系，提供積極參與、平等參與的機(jī)會，通過合作交往，學(xué)生從與教師、與同學(xué)的互動中實(shí)現(xiàn)主客體的轉(zhuǎn)換，有效地促進(jìn)自身的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動參與點(diǎn)評過程。

對于那些有爭議性的新聞，與其說是點(diǎn)評，不如說是一場激烈的辯論。思想只有在相互交流、碰撞與沖突中才能蹦出智慧的火花。例如：

近日，湖南婁底衛(wèi)校某班學(xué)生上課嗑瓜子，老師自掏腰包買100斤瓜子給學(xué)生曠課嗑瓜子。老師真是有錢，任性??！婁底衛(wèi)校對此事回應(yīng)，稱老師自費(fèi)買瓜子罰學(xué)生嗑瓜子一事基本屬實(shí)。不過當(dāng)事教師只買了30斤瓜子，目前已經(jīng)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)承認(rèn)自己做法欠妥。

據(jù)知情者透露，婁底衛(wèi)校微博：感謝對學(xué)校的關(guān)心和支持。近日，我校某班部分學(xué)生上課嗑瓜子，班長多次制止無效后報(bào)告班主任。班主任對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，并買了三袋瓜子共30斤，拆開一袋分給16位違紀(jì)學(xué)生嗑，想以此讓學(xué)生認(rèn)識錯誤。我校已對該班主任教育方法欠妥進(jìn)行了批評，并要求全體教師進(jìn)一步改進(jìn)教育教學(xué)方法。

點(diǎn)評1：合適，懲戒了學(xué)生，嚴(yán)肅了課堂紀(jì)律，又能讓學(xué)生記憶深刻;引起這么大的關(guān)注可能超過了老師的預(yù)期，會給學(xué)生帶來壓力;但是如果這些學(xué)生真的能改過，又不失成為他們?nèi)松飞系囊淮巍熬驶貞洝薄?/p>

點(diǎn)評2：覺得老師方法很棒 等這些人讀了大學(xué)，發(fā)現(xiàn)高中初中的老師是最有愛的，或者出去工作就會明白老師的良苦用心了！

點(diǎn)評3：老師除了不該讓學(xué)生在走廊上受罰有失顏面外，并無不妥，而且教育的手段也很好。如果不分青紅皂白就批評老師，那還有那個老師還愿意去管理學(xué)生？

特級教師寧鴻彬指出：“加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。我認(rèn)為，在語文教學(xué)中這一點(diǎn)尤為重要?！谡Z文教學(xué)中加強(qiáng)思維訓(xùn)練，是十分必要的，也是相當(dāng)重要的，可以肯定地說，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是提高語文教學(xué)質(zhì)量重要一環(huán)?！?/p>

將新聞點(diǎn)評引入高中議論文的思維訓(xùn)練，堅(jiān)持寫點(diǎn)評式的議論、抒情類隨筆和片段，可以幫助學(xué)生積累寫作素材，教會學(xué)生在議論文寫作中運(yùn)用論據(jù)，同時有效提高學(xué)生論證說理的能力，從而不斷提升學(xué)生議論文寫作的水平。

當(dāng)然，新聞點(diǎn)評與一般的議論文還有一定的差異性，但它所具有的許多獨(dú)特而鮮明的個性，卻是目前中學(xué)生在議論文寫作中所欠缺的。當(dāng)我們沿著一條老路走久了的時候，不妨嘗試走一走新路，或許它會給我們帶來全新的喜悅。

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