導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇輔助教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边\(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。

例如：寫景抓不住特點(diǎn)，寫不出意境和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對(duì)周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句的火候不到所至。而實(shí)際上，老師指導(dǎo)學(xué)生寫景時(shí)僅僅紙上談兵，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對(duì)寫景作文倍感頭痛的關(guān)鍵所在。在一次《我向往的地方》的作文教學(xué)中，我首先演示CAI課件（江南水鄉(xiāng)寧?kù)o而美麗的景色，同時(shí)播放歌曲《彎彎的月亮》），這樣學(xué)生自然就被帶入一個(gè)如詩(shī)如畫的意境之中。課堂上巧妙的用音樂(lè)和畫面引入，讓學(xué)生充分感受課件意境美。有了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作素材，幫學(xué)生成功的跨越寫景作文這道難關(guān)。學(xué)生在課堂上同時(shí)受到音樂(lè)、美術(shù)、文字語(yǔ)言等多種媒體的熏陶，如臨其境、如見(jiàn)其形，如聞其聲。因此整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性相當(dāng)高。學(xué)生習(xí)作題材較廣，感情真摯，能寫出一定的意境，文章頗富新意。

二、多媒體作文教學(xué)能引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維

作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好作文。因此，教師在作文教學(xué)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體圖、文、聲像的特點(diǎn)，對(duì)要訓(xùn)練的內(nèi)容都可以形象的展示出來(lái)。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現(xiàn)等功能，可為教學(xué)提供可控觀察。在講評(píng)時(shí)還可以結(jié)合電腦顯示將學(xué)生的作文片段同步播放，供全體學(xué)生對(duì)照評(píng)析，使學(xué)生集中注意力去觀察，體會(huì)觀察事物的方法，幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。例如在寫有關(guān)動(dòng)物的作文時(shí)，可選取形態(tài)、動(dòng)作、睡眠等描寫的畫面，對(duì)需要仔細(xì)觀察描寫的部分可進(jìn)行鏡頭定格，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺(jué)去體會(huì)電腦上動(dòng)物的形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住其特征，學(xué)生就會(huì)按作文要求，邊體會(huì)老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們?cè)谟^察中輕松地完成作文，也無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

篇2

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，各種各樣的信息產(chǎn)品推陳出新。層出不窮的現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給英美文學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)無(wú)限可能。比如，繼“微博、微信、微電影之后，微時(shí)代大家族又出現(xiàn)了一位新成員———微課”。作為一種新興教學(xué)模式，微課以其短小精悍、使用方便、學(xué)習(xí)方式靈活和傳播速度快等優(yōu)點(diǎn)日益深入到高校教學(xué)活動(dòng)中。為了推動(dòng)這種全新的教學(xué)方式在高校教學(xué)中的普遍運(yùn)用，各大高校也在鼓勵(lì)教師們積極開(kāi)展微課設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及應(yīng)用研究。倘若能將微課應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，必將有助于激發(fā)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣，有助于教師的專業(yè)發(fā)展，更有利于教師因材施教。微課以教學(xué)視頻為主要載體，它的設(shè)計(jì)與制作都是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，教學(xué)重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，是教師和學(xué)生集中解決某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)行為。因此，微課常常是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或習(xí)題等設(shè)計(jì)制作的，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的。與傳統(tǒng)課堂視頻不同的是，微課時(shí)間短、選題小、設(shè)計(jì)緊湊，更主要的是“面向?qū)W習(xí)者”而制作設(shè)計(jì)的一種新型教學(xué)資源?？梢?jiàn)，微課教學(xué)時(shí)間短這一特點(diǎn)完全符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容少而精這一特點(diǎn)有利于突出主體和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；微課資源容量小這一特點(diǎn)可以保證幾乎所有學(xué)生通過(guò)手機(jī)流暢地觀看。因此，微課有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)視頻，而是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

二、運(yùn)用微課輔助英美文學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

利用微課輔助英美文學(xué)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，為英美文學(xué)教學(xué)注入一股新的活力，提供新的思路。調(diào)查結(jié)果顯示，通過(guò)微課輔助英美文學(xué)教學(xué)，80%的學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生了較濃的興趣?？梢?jiàn)微課能克服傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法逾越的困難，具有諸多優(yōu)勢(shì)。

1.學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的隨意性。

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，微課教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)由學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況隨意選擇。教師只要將制作好的微課教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)下載觀看學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法的多樣性。

雖說(shuō)微課短小精悍，但教師可以借助ppt、電影片段、圖片等通過(guò)演示法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)獲得感性認(rèn)識(shí)；也可以通過(guò)講授法，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得大量概念性知識(shí)。

3.反饋的及時(shí)性。

在微課教學(xué)視頻的錄制過(guò)程中，教師能及時(shí)獲取他人對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，并能最大限度地優(yōu)化自己的教學(xué)行為。與平時(shí)學(xué)校組織的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)相比，微課錄制可以讓教師們?cè)谔剿鹘虒W(xué)方法的過(guò)程中累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.知識(shí)的準(zhǔn)確性。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師常常因自身業(yè)務(wù)能力不足或教學(xué)行為失誤導(dǎo)致不能給學(xué)生準(zhǔn)確傳遞知識(shí)，甚至可能給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的知識(shí)，微課卻可以大大降低這種可能性，因?yàn)槲⒄n視頻錄制可以讓老師反復(fù)確認(rèn)知識(shí)的準(zhǔn)確性之后才會(huì)上傳到網(wǎng)上，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。微課輔助英美文學(xué)教學(xué)，是社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的一種必然結(jié)果，能為英美文學(xué)課帶來(lái)巨大變化，它具有的優(yōu)勢(shì)也是傳統(tǒng)教學(xué)模式望塵莫及的。利用微課教學(xué)軟件具有的諸多優(yōu)勢(shì)可以有效輔助英美文學(xué)教學(xué)。

三、微課輔助英美文學(xué)教學(xué)的作用

1.微課教學(xué)視頻是英美文學(xué)課的有效補(bǔ)充。

英美文學(xué)史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)容龐雜，不同文學(xué)時(shí)期的作家也是流派眾多、風(fēng)格紛繁多樣，作品自然繁多，再加上不同的文化思潮及語(yǔ)言特點(diǎn)等都是文學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)如此重，但課時(shí)少，教師常感覺(jué)課堂時(shí)間不夠用，一直在趕進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想，最主要的是學(xué)生逐漸失去對(duì)這門課的興趣。微課輔助英美文學(xué)教學(xué)后可以有效補(bǔ)充課堂教學(xué)時(shí)間的不足，教師可以給學(xué)生提供一些微課教學(xué)視頻供學(xué)生課后觀看學(xué)習(xí)，解決文學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重的問(wèn)題。微課教學(xué)視頻不僅增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和感染性，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識(shí)，而且極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，消除他們對(duì)英美文學(xué)的畏懼心理。

2.微課教學(xué)視頻有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

微課教學(xué)視頻把聲音和影像合二為一，使語(yǔ)言信息與具體情景相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多維傳遞信息。再加上微課是一個(gè)多元化的資源包，學(xué)生可以根據(jù)所需觀看不同素材的視頻，又可以根據(jù)自身實(shí)際隨時(shí)觀看。因此，微課以其短小精悍、主體明確、學(xué)習(xí)方式靈活等特點(diǎn)，恰好可以激發(fā)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣，讓英美文學(xué)學(xué)習(xí)成為一種精神享受，進(jìn)而大大提高學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)視頻具有直觀、方便、快捷、實(shí)用等特點(diǎn)，能全方位刺激學(xué)生的視聽(tīng)感觀，用豐富生動(dòng)的畫面激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，使學(xué)生更清楚地看到一個(gè)跨越國(guó)界和時(shí)代的文學(xué)世界，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英美文學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

3.微課有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

作為在線教學(xué)視頻，微課已被廣泛應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)之中。再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)及智能手機(jī)的普及使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把提前設(shè)計(jì)、制作好的微課上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以根據(jù)自身實(shí)際需要隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)。微課學(xué)習(xí)方式自由靈活，自主學(xué)習(xí)空間也大，學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)習(xí)不再局限于課堂?？梢哉f(shuō)，微課給傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充足的視頻資源。微課教學(xué)視頻網(wǎng)站為學(xué)生提供了一個(gè)相互交流﹑自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了學(xué)生對(duì)文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并培養(yǎng)了他們合作﹑探索﹑研究能力及自主學(xué)習(xí)能力。

4.微課有助于教師專業(yè)發(fā)展。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課的出現(xiàn)豐富了教師教學(xué)工具的同時(shí)培養(yǎng)了教師的綜合素質(zhì)。因微課精簡(jiǎn)的教學(xué)內(nèi)容、清晰的教學(xué)主題和明確的教學(xué)目標(biāo)，要求教師制作微課視頻前對(duì)相關(guān)知識(shí)了解透徹，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)考慮周到，這一系列工作有助于教師學(xué)科專業(yè)技能的提升和教學(xué)方法的改善。微課的出現(xiàn)促進(jìn)了教師教育理念的轉(zhuǎn)變，作為混合式教學(xué)的重要組成部分，微課在某種程度上是教育改革的催化劑。因此，微課拓寬了教學(xué)手段的同時(shí)，塑造了新的教育觀，提高了教師的專業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)方法課堂教學(xué)思維

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如，我在講“商不變規(guī)律”時(shí)，采用故事引入，生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂(lè)，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。這樣開(kāi)頭：“同學(xué)們，今天我給大家講一段我小的時(shí)候老師給我講的一個(gè)小故事，好不好？（學(xué)生齊答：好！）這個(gè)故事的名字叫‘貓媽媽分魚(yú)’。在一條風(fēng)景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個(gè)機(jī)會(huì)教育幫助它。有一天機(jī)會(huì)終于來(lái)了，貓媽媽釣到很多魚(yú)，又要分魚(yú)了。貓媽媽對(duì)身邊的肥肥說(shuō)：‘給你6條小魚(yú)，平均分給2只小貓吃吧’，許多小貓拍起手來(lái)表示滿意，唯獨(dú)肥肥大叫著說(shuō)：‘6條小魚(yú)太少了，不夠吃’。貓媽媽說(shuō)：‘那好，我給你12條小魚(yú)，平均分給4只小貓吃’。話音剛落，肥肥又叫又跳：‘不夠，不夠?！垕寢層终f(shuō)：‘那我給你24條小魚(yú)，平均分給8只小貓吃，怎么樣？’肥肥得意地說(shuō)：‘夠了，夠了?！垕寢尯推渌∝埗夹α似饋?lái)，而肥肥卻莫名其妙”。這時(shí)老師停止故事的播放，問(wèn)：同學(xué)們，為什么貓媽媽和其它小貓聽(tīng)完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出每只小貓吃到的魚(yú)一樣多）。貓媽媽是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)，你就知道了。像這樣，播放一段錄像，傾聽(tīng)一段錄音來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個(gè)難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對(duì)“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用于上把握不定。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無(wú)限處長(zhǎng)及把線段兩端處長(zhǎng)得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫展示過(guò)程的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深了對(duì)“線”的特征的掌握。

二、運(yùn)用多媒體，可以有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、學(xué)生注意力不集中時(shí)運(yùn)用多媒體，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如我在復(fù)習(xí)整理“幾何知識(shí)”時(shí)，學(xué)生到課中時(shí)感覺(jué)較疲倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運(yùn)用多媒體（電腦課件）出示了一道“阿凡提”運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長(zhǎng)方形，正方形的面積，結(jié)果都不夠。同學(xué)們一看，興趣來(lái)了。最后讓學(xué)生根據(jù)阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學(xué)生在開(kāi)放自由的情況下集中地解決了該題。

四、利用多媒體幫助學(xué)生建立數(shù)的概念

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是具體—表象—概念，是一個(gè)從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此要善于抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。例如教學(xué)一年級(jí)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用動(dòng)畫的方法，通過(guò)教師的演示配合學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[實(shí)物，使數(shù)的概念在學(xué)生頭腦中形成表象。先顯示一幅反映新學(xué)年開(kāi)始的圖畫，圖中的老師、學(xué)生、鮮花、樹(shù)木、房屋、飛鳥(niǎo)等畫面一個(gè)接一個(gè)地慢慢出來(lái)，通過(guò)數(shù)畫中的人和物提高學(xué)生的數(shù)數(shù)能力，畫面中的每一個(gè)圖都是可以移動(dòng)的，通過(guò)鼠標(biāo)對(duì)物體的拖動(dòng)，可把同類的物體分在一起，使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。又如，在教學(xué)“1的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出現(xiàn)一塊黑板、一張講臺(tái)、一張桌子和一張椅子，然后走出一個(gè)小學(xué)生，坐在椅子上拿出一本書(shū)和一張筆盒，接著出現(xiàn)一位老師前來(lái)上課，這樣使學(xué)生對(duì)“1”的概念有了很清楚的認(rèn)識(shí)，其它的數(shù)可用同樣的方法來(lái)教學(xué)。在認(rèn)識(shí)較大的數(shù)時(shí)，例如“百、十、千、萬(wàn)”，將數(shù)十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)一百個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)一千個(gè)地?cái)?shù)，也可利用動(dòng)畫來(lái)實(shí)現(xiàn)。先將十根小棒縮成一捆，出現(xiàn)十捆這樣的小棒，再將這十捆小棒又縮成一團(tuán)，一根、一捆和一團(tuán)小棒分別用不同的顏色來(lái)表示，這樣逐步地讓學(xué)生很形象地認(rèn)識(shí)數(shù)的概念，使枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生其內(nèi)在魅力。

分?jǐn)?shù)和小數(shù)的概念學(xué)生一開(kāi)始難以接受，如利用多媒體軟件來(lái)輔助教學(xué)，學(xué)生接受就容易得多。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手折紙片，然后利用動(dòng)畫顯示一張紙的對(duì)折過(guò)程，并分別涂上不同的顏色，使學(xué)生知道每一部分是整個(gè)的多少，再將紙又對(duì)折一次，也分別顯示不同的顏色，使學(xué)生知道現(xiàn)在每一部分是整個(gè)的多少，學(xué)生看了一目了然；再將一個(gè)圓進(jìn)行二等分、四等份、八等份等，這樣變抽象為直觀，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)也是一樣，先顯示測(cè)量一個(gè)小學(xué)生的身高是多少厘米，再將米尺顯示出來(lái)，通過(guò)線段的延伸以及等分點(diǎn)的著亮，將米、分米和厘米之間的關(guān)系通過(guò)分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，然后再說(shuō)明改用小數(shù)表示的方法，這樣很形象地使學(xué)生對(duì)小數(shù)的概念有了較深的認(rèn)識(shí)。

五、利用多媒體幫助學(xué)生掌握?qǐng)D形的基本知識(shí)

為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的特征，知道“形”的概念和“數(shù)”的概念一樣，都是從實(shí)際生活中抽象出來(lái)的。我們研究幾何圖形，只是研究它們的形狀、大小、位置關(guān)系，而不涉及其它性質(zhì)。我采用彩色顯示的方式，先讓學(xué)生看到具體的實(shí)物圖形，隨后隱去實(shí)物圖形中的色彩、圖案，只剩下幾何圖形，并向?qū)W生說(shuō)明：學(xué)習(xí)幾何圖形我們不研究它們的質(zhì)地、顏色、圖案，只研究它們的形狀、大小、位置，即點(diǎn)、線、面、體，從而使學(xué)生在頭腦中形成幾何圖形的表象，突出圖形的本質(zhì)屬性。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)“時(shí)，一開(kāi)始就顯示學(xué)生熟悉的國(guó)旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當(dāng)問(wèn)及它們的形狀時(shí)，學(xué)生說(shuō)是長(zhǎng)方形和正方形，隨即隱去這兩個(gè)圖形的色彩和花紋，從而引入對(duì)圖形的研究。同樣在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實(shí)物對(duì)照。認(rèn)識(shí)立體圖上每個(gè)面的形狀，各條棱之間的位置關(guān)系，然后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。再用分別著色的方法來(lái)顯示長(zhǎng)方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過(guò)分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。計(jì)算機(jī)軟件生動(dòng)形象直觀，演示方法靈活多變，易于顯示幾何圖形的特征。因此，它在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的形狀、大小、位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生生活

當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來(lái)。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

篇4

我校研究計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是1994年10月從《三角形的認(rèn)識(shí)》一課的研究開(kāi)始的。這一課的演示很多，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難有所突破，大家想到了計(jì)算機(jī)。但是教師們剛剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)，不知如何下手。學(xué)校從北京請(qǐng)來(lái)了計(jì)算機(jī)專家。先由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師寫出《三角形的認(rèn)識(shí)》一課計(jì)算機(jī)軟件編排腳本，然后由專家?guī)椭O(shè)計(jì)教學(xué)軟件，最后在試教中修改完善。這是我們自行設(shè)計(jì)的第一個(gè)教學(xué)軟件。在運(yùn)用這一軟件進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師得心應(yīng)手，學(xué)生躍躍欲試，教學(xué)效果很好。這是初次嘗試的成功？這次成功使教師們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是輔助教學(xué)的有力工具。

1995年下半年，學(xué)校投資兩萬(wàn)元，購(gòu)進(jìn)了一套由北師大二附中研制的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和29英寸顯示器，開(kāi)始了全校范圍的計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的研究。1996年6月成功地承辦了“青島市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化研討會(huì)”。會(huì)上，我校三名數(shù)學(xué)教師，分別對(duì)五年級(jí)的同一班級(jí)的學(xué)生，講授了六年級(jí)第二學(xué)期的《圓的認(rèn)識(shí)》、《圓的周長(zhǎng)》和《圓的面積》，這本是六課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，但在三節(jié)課中就解決了。受到了與會(huì)專家、教師的好評(píng)。

計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有其它電教手段不可替代的優(yōu)越性。

1．變抽象為具體，對(duì)問(wèn)題的展示直觀、形象，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，而學(xué)生的思維卻具有具體形象性的特點(diǎn)。要使學(xué)生理解抽象的概念，需要為他們提供豐富的感性材料，使其借助具體形象進(jìn)行思維，進(jìn)而理解和掌握抽象的知識(shí)。計(jì)算機(jī)軟件有較強(qiáng)的直觀性，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，在《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，圓的概念就是一個(gè)非常抽象的問(wèn)題。教師利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫片引入新課。計(jì)算機(jī)顯示出刺猬媽媽和它的8個(gè)孩子，刺猬媽媽要求每個(gè)小刺猬都與它相距2米。小刺猬們先是站成了一排（見(jiàn)圖一）；這時(shí)刺猬媽媽說(shuō)：“現(xiàn)在只有一只刺猬與我相距2米，其它的刺猬該怎樣站呢？”于是小刺猬們變換了隊(duì)形（見(jiàn)圖二）；刺猬媽媽又說(shuō)：“現(xiàn)在有4只小刺猬和我相距2米了，其余4只該怎樣站呢？”小刺猬們最后站成了象圖三這樣的隊(duì)形。接著通過(guò)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手操作：如果還有一只小刺猬也要與媽媽相距2米，該站哪兒呢？又來(lái)了一只小刺猬該怎樣站？……隨著學(xué)具的操作，圖形發(fā)生了變化（圖四至圖六）。然后將刺猬抽象為點(diǎn)（如圖七），讓學(xué)生想象：“有許許多多的小刺猬，它們?cè)撜境稍鯓拥年?duì)形呢？”在學(xué)生的想象中計(jì)算機(jī)依次顯示出圖象（見(jiàn)圖八至圖十）。通過(guò)這一系列的演示，把抽象的概念揭示出來(lái)，讓學(xué)生去感知“圓是平面內(nèi)到一點(diǎn)的距離都等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡”。抽象的軌跡思想滲透在具體生動(dòng)的形象之中，發(fā)展了學(xué)生的思維，使教學(xué)達(dá)到了一個(gè)新的高度。

（附圖{圖}）

2．通過(guò)化靜為動(dòng)、變動(dòng)為靜，把運(yùn)動(dòng)操作過(guò)程分解或變換展示等手法，減少學(xué)生想象的困難。

心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，知識(shí)就越容易被理解和掌握。計(jì)算機(jī)可以根據(jù)教師的意愿，將教學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)或變動(dòng)為靜，并把聲、像、文字結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，為學(xué)習(xí)者提供一種富于變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大減少了學(xué)生想象的困難。

《圓的周長(zhǎng)》就將傳統(tǒng)教學(xué)方法不好解決的問(wèn)題，通過(guò)變靜為動(dòng)解決了。首先利用計(jì)算機(jī)模擬圓周被拉直的變化過(guò)程，然后再用直徑去量拉直的圓周，學(xué)生便可清楚地觀察到圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，再通過(guò)兩個(gè)大小不等的圓及學(xué)生任意確定的圓進(jìn)行反復(fù)演示驗(yàn)證，學(xué)生很快從中發(fā)現(xiàn)了“圓的周長(zhǎng)總是直徑長(zhǎng)度的三倍多一些”。

3．能將圖象復(fù)合、對(duì)比，將細(xì)微的景象放大，減少學(xué)生觀察的困難與思辨的難度。

有些數(shù)學(xué)問(wèn)題比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)感到困難，容易產(chǎn)生思維障礙。如果針對(duì)學(xué)生的思維障礙設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)軟件，就可以較好地幫助學(xué)生克服障礙。

象圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)就是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題。要想讓學(xué)生真正理解為什么圓的面積等于割補(bǔ)后近似長(zhǎng)方形的面積是很困難的。傳統(tǒng)教學(xué)方法采用的教具是將一圓形紙板分割成若干等份，先插成一個(gè)近似平行四邊形，再割補(bǔ)成近似長(zhǎng)方形。操作時(shí)比較困難，時(shí)間拖得很長(zhǎng)，無(wú)法進(jìn)行多例對(duì)比。運(yùn)用計(jì)算機(jī)演示就解決了這個(gè)問(wèn)題。教師在推導(dǎo)公式之前運(yùn)用計(jì)算機(jī)做大量的鋪墊，首先讓學(xué)生觀察：圓面越分越細(xì)時(shí)，圓弧的變化，并將很短的圓弧放大讓學(xué)生觀察。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓面分得越細(xì)，其圓弧接起來(lái)越接近于線段。繼而演示將一個(gè)圓面等分成8份、16份、32份，并分別對(duì)插成近似平行四邊形。（見(jiàn)圖十一至圖十三）讓學(xué)生能想象得出如果把圓面分得很細(xì)、很細(xì)，拼成的圖形便可看成是平行四邊形了。并概括得出：把圓面等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接行四邊形。最后推導(dǎo)出圓的面積的計(jì)算公式。這樣便將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直問(wèn)題在圖形的不斷組合、對(duì)比中展示出來(lái)，減緩了學(xué)生觀察、思辨的困難。將教學(xué)難點(diǎn)逐一突破，幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，同時(shí)向?qū)W生滲透了極限的思想。

（附圖{圖}）

4．變枯燥為有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

因?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件色彩鮮艷，圖象生動(dòng)形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以上這些效果，利用其它教學(xué)手段是很難達(dá)到的。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一教學(xué)手段的使用，已經(jīng)引起了教學(xué)模式的變化。例如，以往教學(xué)幾何圖形，一般先由實(shí)物引入，然后再由實(shí)物抽象出圖形，再根據(jù)圖形來(lái)認(rèn)識(shí)特征。而現(xiàn)在直接出現(xiàn)圖形，研究特征。另外，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)組織形式。在網(wǎng)絡(luò)中，教學(xué)信息雙向傳播，教師可隨時(shí)了解學(xué)生的反饋信息。學(xué)生還可直接與計(jì)算機(jī)“對(duì)話”，計(jì)算機(jī)成了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，使因材施教得以落實(shí)。

搞好微機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1．要有超前的教學(xué)意識(shí)。滿足于教學(xué)現(xiàn)狀、因循守舊，是實(shí)施教學(xué)現(xiàn)代化的最大障礙。

2．要繼續(xù)采取教師、教學(xué)專家、計(jì)算機(jī)專家相配合的方式，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)工作。

篇5

    一、認(rèn)為只要教育手段先進(jìn),教育思想便會(huì)先進(jìn)。

    現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的,現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,教育技術(shù)的運(yùn)用,要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境,使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。但有一些領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了,教育思想便先進(jìn)。于是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi),進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版,教師依然是講解的中心,學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者,灌輸、填鴨式教育依然我行我素。

    二、上公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課一定要用多媒體。

    和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn):有利于個(gè)別教育,可以做到因材施教,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在許多地區(qū),許多學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué),甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面,而其所用的所謂的多媒體課件,只是簡(jiǎn)單的文字加圖片,是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的,這樣大材小用,造成大量資源浪費(fèi)。也就是說(shuō),選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則,而很多人恰恰違反了這一原則。

    三、多媒體是教師講解演示的工具。

    多媒體的性質(zhì)是什么?或許有很多老師都會(huì)回答:多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而,錯(cuò)了!現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育理論要求要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng),教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說(shuō),教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的工具,是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手,而不再是教師講解演示的工具。

    四、制作課件即備課。

    制作課件需要有充足的資料,因而制作課件往往會(huì)花去很多時(shí)間,有的老師甚至一味地花時(shí)間在課件制作上,而忽略了教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課,他們錯(cuò)誤地認(rèn)為制作課件的過(guò)程便是備課的過(guò)程。 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過(guò)程,同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿意的教學(xué)方案的過(guò)程?！笨梢哉f(shuō),備課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總策劃和總設(shè)計(jì),要過(guò)好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。而制作課件只是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過(guò)程,并不能也不可能代替?zhèn)湔n。

    五、教學(xué)中以視聽(tīng)代替朗讀。

篇6

要正確認(rèn)識(shí)職業(yè)能力與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系。職業(yè)能力培養(yǎng)要求指引著教學(xué)改革方向；教學(xué)改革服務(wù)于職業(yè)能力的培養(yǎng)。要正確認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生的關(guān)系。由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以實(shí)踐能力為中心；教師的作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上；要注重學(xué)生素質(zhì)教育和個(gè)性化教育，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變知識(shí)教育為智能教育，等等。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上。新課標(biāo)提出了三維教學(xué)目標(biāo)，第一維目標(biāo)是知識(shí)與能力目標(biāo)；第二維目標(biāo)是過(guò)程與方法目標(biāo)；第三維目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。成本會(huì)計(jì)教學(xué)如果能時(shí)時(shí)、處處體現(xiàn)三維目標(biāo)，那么教師的教學(xué)觀念就發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。

二、根據(jù)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于相對(duì)封閉的校園，基本都是被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作了解得很少，造成學(xué)生走上工作崗位后很難立即適應(yīng)，所以根據(jù)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容就顯得十分必要。可以將教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)成本核算流程中的不同會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行劃分，使學(xué)生掌握每個(gè)崗位的核算內(nèi)容和方法，這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，將學(xué)生置于企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)崗位也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。首先，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)基地。其次，將每個(gè)學(xué)生輪流置于一個(gè)個(gè)成本核算崗位上，讓他們明白每個(gè)崗位的工作職責(zé)和核算方法。經(jīng)過(guò)一個(gè)流程的實(shí)習(xí)，學(xué)生就能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)踐操作能力也會(huì)提高不少。最后，給學(xué)生提供一個(gè)企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)的成本核算資料，讓學(xué)生獨(dú)立完成成本核算，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和檢驗(yàn)。

三、在教學(xué)中運(yùn)用一些成功或失敗案例

教師通過(guò)案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法分析案例中的成功與失敗之處，然后分小組進(jìn)行討論，最后提出可行方案。這樣不僅使學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)到主動(dòng)地位，提高獨(dú)立思考能力，還達(dá)到教師教學(xué)目的，一舉兩得。在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，最重要的就是學(xué)生敢于提出問(wèn)題，只有這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生由淺及深地思考問(wèn)題，從而達(dá)到全面理解的目的。此外，可以嘗試建立學(xué)習(xí)小組，將成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂以外，教師提供一些方向性指導(dǎo)，通過(guò)查閱案例和小組討論實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、課堂教學(xué)發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的作用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是利用計(jì)算機(jī)作為信息傳播和處理媒介完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)的新興技術(shù)，它能營(yíng)造一種“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲境交融、視聽(tīng)并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下，多種感官的刺激加深了學(xué)生對(duì)新鮮事物的印象，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師除了要傳授基本的、核心的理論知識(shí)外，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由于條件的限制，傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)往往分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，盡管做了許多嘗試，如崗位實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)等，但如何把理論和實(shí)踐相結(jié)合依然是一個(gè)難題，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用改變了這一現(xiàn)狀。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)可以模擬賬、證、表等各種會(huì)計(jì)資料，也可以模擬一些數(shù)據(jù)的來(lái)源去向、計(jì)算流程、賬務(wù)處理等；學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)理論、邊實(shí)踐操作。整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、直觀，猶如“身臨其境”，這樣可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)賬戶的設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、費(fèi)用的歸集與分配、成本計(jì)算與核算就可有更加深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)際操作能力自然可提高。

五、在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上花氣力、下工夫

在實(shí)踐教學(xué)中，有條件的話，應(yīng)盡可能帶領(lǐng)學(xué)生到類似企業(yè)進(jìn)行參觀，了解企業(yè)各個(gè)職能部門的分工與合作、產(chǎn)品的工藝流程、產(chǎn)品中原料和輔料的構(gòu)成，等等，使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的制造過(guò)程形成感性認(rèn)識(shí)，為成本核算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在模擬實(shí)訓(xùn)中，要制訂科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，按照單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作，實(shí)訓(xùn)后要求學(xué)生展示實(shí)訓(xùn)成果并總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)。指導(dǎo)教師要對(duì)每名學(xué)生的操作過(guò)程及成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫出評(píng)語(yǔ)，評(píng)定成績(jī)，評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)，為以后教學(xué)提供樣本。

六、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；多媒體；翻譯教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)高校教學(xué)改革的不斷深化以及校園網(wǎng)的不斷完善，利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)逐漸成為可能，如何利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)來(lái)提高高校學(xué)生的自學(xué)能力，有效提高課堂教學(xué)的效率，成為了當(dāng)今廣大高校英語(yǔ)教學(xué)工作者所關(guān)心的問(wèn)題。本文通過(guò)分析傳統(tǒng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的不足以及多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，著重探討多媒體輔助翻譯教學(xué)的多項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐，從而探討在高校利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助翻譯教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的可行性。

一、傳統(tǒng)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的不足

翻譯課歷來(lái)是外語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的必修課。《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：“高等學(xué)校英語(yǔ)

專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才”,“在注意聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫，譯各項(xiàng)技能全面發(fā)展的同時(shí)，更應(yīng)該突出說(shuō)，寫，譯能力的培養(yǎng)?！狈g是一門重要的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，也是能促進(jìn)學(xué)生雙語(yǔ)水平的提高，加深學(xué)生對(duì)中外文化認(rèn)識(shí)的一門課程，但同時(shí)也是學(xué)生普遍認(rèn)為難學(xué)，教師覺(jué)得難教，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的一門課程。就教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容而言，多年來(lái)高校翻譯教學(xué)一直多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師主要使用黑板和粉筆，另加一本教科書(shū)或印發(fā)的翻譯資料來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。教師在課堂內(nèi)既要教授翻譯理論又要組織學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)，課堂容量十分有限，課堂效率較低，如在講授長(zhǎng)句的翻譯技巧時(shí)，教師既要板書(shū)又要講解，一節(jié)課下來(lái)，就只能講解幾個(gè)例句。

眾所周知，翻譯是一門實(shí)踐性非常突出的課程，學(xué)生只有親身參與到翻譯的活動(dòng)中，才能真正發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷通過(guò)學(xué)習(xí)多種翻譯技巧，參與翻譯實(shí)踐，從而提高翻譯水平。而傳統(tǒng)的教學(xué)單一的教學(xué)方式，不僅在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也束縛了學(xué)生的翻譯實(shí)踐活動(dòng)的積極性。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的課外作業(yè)大都是老師布置的一些非常有限的機(jī)械的英漢互譯練習(xí)，翻譯的內(nèi)容，練習(xí)數(shù)量的多少，都是由教師來(lái)決定。教師需要在課外花費(fèi)大量的時(shí)間和精力批改作業(yè)，但作業(yè)的效果并不十分明顯，有的學(xué)生甚至對(duì)教師的批語(yǔ)不屑一顧，學(xué)生之間也很少進(jìn)行作業(yè)的交流和學(xué)習(xí)。這樣，就很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力了，但僅靠講授翻譯理論與技巧以及有限的練習(xí)是很難提高學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力的。

二、多媒體輔助翻譯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)多媒體既包括了文字，數(shù)據(jù)，還包括了多媒體的人機(jī)信息交流手段，如聲音，圖像，活動(dòng)圖畫等信息媒

體。它具有信息量大，信息輸入手段多樣化，交互性強(qiáng)的特點(diǎn)。利用多媒體輔助翻譯教學(xué)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，尤其能提高教學(xué)效率，減少教師板書(shū)時(shí)間，增大翻譯教學(xué)內(nèi)容的信息量，同時(shí)也可以增加翻譯的練習(xí)量。

其次，多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容多樣化，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源或光盤等及時(shí)更新陳舊的不符合時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與翻譯實(shí)踐，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行翻譯練習(xí)，通過(guò)實(shí)踐提高自身翻譯水平。

三、多媒體輔助翻譯教學(xué)實(shí)踐探討

提倡自主外語(yǔ)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育目標(biāo)的需要，即提高人的能力和全面素質(zhì)，人們普遍認(rèn)為終身教育和自主學(xué)習(xí)能力是人們社會(huì)生存的基本保證。提倡自主外語(yǔ)學(xué)習(xí)符合學(xué)習(xí)者個(gè)體差異，如學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的不同。鑒于外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和多媒體輔助外語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校的自身?xiàng)l件，筆者在翻譯的教學(xué)實(shí)踐中借助多媒體，探討了利用多媒體輔助翻譯教學(xué)的多種方式。

（一）在課堂上利用多媒體介紹不同文體特點(diǎn)和語(yǔ)篇方面的基礎(chǔ)知識(shí)，介紹東西方翻譯家，翻譯理論家的著名翻譯理論。充分利用多媒體信息存儲(chǔ)量大，直觀性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在講解各種翻譯技巧時(shí)可以向?qū)W生展示各種類型的例句和優(yōu)秀譯文，節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到除了書(shū)本之外的更多翻譯知識(shí)。

（二）教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)作業(yè)內(nèi)容要求學(xué)生分組或全體提供電子版作業(yè)，并將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行整理，可以在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)講，也可以通過(guò)郵件的方式將作業(yè)完成情況反饋給學(xué)生。如在講解翻譯的文采時(shí)，筆者曾嘗試在課堂上展示學(xué)生的多種譯文，并要求學(xué)生分組進(jìn)行討論，比較，賞析，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)講的方式，學(xué)生不僅印象深刻，也可以通過(guò)同學(xué)之間的相互交流，各種譯文的比較，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的效果。

（三）利用現(xiàn)代大學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)溝通的特點(diǎn)，通過(guò)建立翻譯論壇等方式，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行翻譯練習(xí)，并和同學(xué)及翻譯愛(ài)好者進(jìn)行交流，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯指導(dǎo)，而不是僅僅只局限于課堂，教室的指導(dǎo)交流。也可向?qū)W生推薦優(yōu)秀的翻譯網(wǎng)站，資源共享，不僅加大了學(xué)生翻譯的練習(xí)量，讓學(xué)生接觸到不同文體的翻譯資料，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）通過(guò)多媒體輔助翻譯教學(xué)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的展示自己的譯作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如在講解翻譯與文化時(shí)，筆者曾嘗試讓學(xué)生分組比較中英文化差異，并做成PPT在課堂上分組展示討論的結(jié)果。又如在學(xué)習(xí)習(xí)語(yǔ)的翻譯時(shí)，筆者讓學(xué)生分組收集中英習(xí)語(yǔ)互譯的例子，并以課件的方式在課堂上展示。這些翻譯實(shí)踐不僅讓學(xué)生完全參與翻譯實(shí)踐，也讓學(xué)生在課內(nèi)課外有更多交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。更重要的是，筆者所教授的英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生從這些制作課件，展示課件的實(shí)踐中，為以后走上講臺(tái)，從事教學(xué)工作積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

（五）利用多媒體資源豐富，種類繁多的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)翻譯教學(xué)的趣味性。在講解電影翻譯時(shí)，筆者讓學(xué)生翻譯了《功夫熊貓》的片段，學(xué)生不僅翻譯的積極性高，而且很多學(xué)生課后反映從此喜歡上了電影的翻譯，并經(jīng)常參與電影翻譯實(shí)踐。

通過(guò)以上多媒體輔助翻譯實(shí)踐，確確實(shí)實(shí)完全改變了傳統(tǒng)翻譯課程的教學(xué)模式，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)由于增多了課程的容量和學(xué)生的課后練習(xí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分體現(xiàn)了翻譯課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。但多媒體輔助翻譯教學(xué)也同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，教室不僅需要有意識(shí)的針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師自身也必須跟上時(shí)代的步伐，學(xué)會(huì)利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)資源，制作優(yōu)秀的多媒體課件，并整合各種資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)定和分析，幫助學(xué)生找到最合適的自主學(xué)習(xí)的方式。

參考文獻(xiàn):

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社，2006

[2]高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱,高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組,外語(yǔ)教學(xué)與

研究出版社，2000

篇8

多媒體是90年展起來(lái)的新技術(shù)。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。

多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽(tīng)效果。因?yàn)槿说囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。其特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意。如果沒(méi)有注意，感知就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。而觀察力是在感知過(guò)程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來(lái)的，離開(kāi)了感知也就沒(méi)有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)引人入勝，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。

以往的教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性，但各有所長(zhǎng)，也各所短。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師語(yǔ)言、課本、板書(shū)、實(shí)物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。教師在授課過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而獲得良好的教學(xué)效果。

多媒體能克服時(shí)間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn)；一些微觀的事物和微小的變化，無(wú)法通過(guò)儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無(wú)須多講，“百聞不如一見(jiàn)”。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

心理學(xué)研究指出，認(rèn)知活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識(shí)，當(dāng)堂消化吸收，無(wú)須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實(shí)表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

篇9

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 優(yōu)越性

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，集聲、光、電等為一體的多媒體技術(shù)，以其高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R(shí)，保存、收集資料相互交流等優(yōu)勢(shì)，極大促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)的改革和發(fā)展。其中以形象直觀的美術(shù)教學(xué)最為受益。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，因其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率等諸多優(yōu)點(diǎn)，而成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)手段之一，廣泛應(yīng)用在中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)也不例外。使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。特別是在突破傳統(tǒng)教學(xué)的諸多難點(diǎn)上，計(jì)算機(jī)可以發(fā)揮無(wú)可比擬的優(yōu)越性。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)，是在教材的教授過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的難以理解之點(diǎn)，技法的難以掌握之處。以下舉例介紹計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)解決中小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)的一些應(yīng)用。

1 獲得獨(dú)特的視覺(jué)效果

使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以充分利用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要，獲得獨(dú)特的數(shù)碼虛擬視覺(jué)效果，協(xié)助教師突破教學(xué)中的難點(diǎn)。133229.COm美術(shù)欣賞課有很強(qiáng)的直觀性，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過(guò)數(shù)碼投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學(xué)生在欣賞課上能夠真正地“欣賞”。以七年級(jí)第十四冊(cè)《現(xiàn)代生活的視覺(jué)語(yǔ)言》一課為例，通過(guò)欣賞不同年代、不同形式的標(biāo)志，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)。標(biāo)志很小，教師拿在手中展示，學(xué)生想要看清楚都很費(fèi)勁，更別說(shuō)欣賞了，對(duì)教師而言，同樣也不便于知識(shí)的講解。而若通過(guò)計(jì)算機(jī)和數(shù)碼投影儀，將各種標(biāo)志投影成2 米見(jiàn)方的影像，就可以讓課堂上的每個(gè)學(xué)生都能看得清楚，達(dá)到最佳的審美感受。同時(shí)還可以放大局部進(jìn)行有針對(duì)性地觀察，教師結(jié)合知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析講解。由此，視覺(jué)的傳達(dá)與知識(shí)的傳授相得益彰，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和提高。

欣賞三維造型藝術(shù)時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅可以用通常的視覺(jué)方式，讓學(xué)生欣賞到物體在某一視覺(jué)角度的造型或其內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做出“動(dòng)感顯示”效果，讓三維物體旋轉(zhuǎn)起來(lái)，欣賞到它的各個(gè)側(cè)面，讓學(xué)生體會(huì)到物體的立體感、空間感。比如九年級(jí)第十八冊(cè)《現(xiàn)代建筑》一課中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以按預(yù)先設(shè)置路線，帶領(lǐng)學(xué)生虛擬瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)，使學(xué)生有現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格，同時(shí)，也會(huì)真正理解它的三維結(jié)構(gòu)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，產(chǎn)生真實(shí)新奇的視覺(jué)效果，獨(dú)特的感染力，將使學(xué)生對(duì)這一課留下難忘的印象。

2 動(dòng)態(tài)展示變化的過(guò)程

計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的多媒體功能，集文字、圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻為一體。教師可以根據(jù)教學(xué)需求，通過(guò)計(jì)算機(jī)表現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，如演示形象生動(dòng)的動(dòng)畫，聲情并茂的有聲畫面，色彩豐富的教學(xué)圖片等。cai 可以使抽象問(wèn)題形象化，靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，在解決那些教師難以表述而學(xué)生又難以理解的問(wèn)題上，動(dòng)態(tài)展示變化的過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)。

在工藝與設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，有關(guān)工藝制作的程序、步驟和方法復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)，技法的要點(diǎn)、難點(diǎn)較多，教師要做大量的示范。教師要想利用課堂時(shí)間演示一個(gè)完整制作過(guò)程，不是一件容易的事，如繪制“簡(jiǎn)單圖案”教學(xué)，僅其中的上色環(huán)節(jié)，就不是一遍兩遍能完成的，非常耽誤時(shí)間，而且沒(méi)有辦法讓全班學(xué)生都能看清楚。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師往往只好口頭教授，稍作演示，這樣的教學(xué)，學(xué)生往往不能掌握技法上的難點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，我們可以將圖案制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進(jìn)行放映，從繪制草圖、拷貝、涂色，到最后調(diào)整、修改，色彩轉(zhuǎn)換，都非常方便、快捷，整個(gè)過(guò)程展示清晰明了又獨(dú)特，學(xué)生邊看放映邊學(xué)習(xí)，印象深刻，教學(xué)難點(diǎn)輕松解決。

3 通過(guò)整合培養(yǎng)美術(shù)欣賞能力

美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)歷來(lái)是美術(shù)教育教學(xué)的難點(diǎn)。把藝術(shù)作品不同元素間的相互關(guān)系在大腦中形成反射，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合加工，是形成審美情感和審美理解的過(guò)程。使用計(jì)算機(jī)，可以容易地將多種媒體融合在一起，并方便地展示給學(xué)生，突破美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。

在計(jì)算機(jī)輔助的美術(shù)欣賞課中，把音樂(lè)和美術(shù)、電影與美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以圖文并茂、聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題，能充分有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。如欣賞《格爾尼卡》時(shí)，如果只看課本中的小幅圖片，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)作品內(nèi)容及產(chǎn)生背景缺乏一定的認(rèn)識(shí)，而印象不深，難以產(chǎn)生共鳴，影響了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美欣賞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以將畫子投影到大屏幕上，用聲情并茂的語(yǔ)言稍加提示作品背景、內(nèi)容，通過(guò)鼠標(biāo)指針，指點(diǎn)畫中細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時(shí)播放合適的背景音樂(lè)……這時(shí)學(xué)生就開(kāi)始自覺(jué)地“設(shè)身處地”，進(jìn)入某種情景，產(chǎn)生審美同情。

篇10

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞課；多媒體輔助教學(xué)；教學(xué)方法

高校音樂(lè)欣賞課是一門容量較大、知識(shí)面較廣的課程。除了讓學(xué)生欣賞音樂(lè)之外，還需要講解音樂(lè)作品所產(chǎn)生的時(shí)代背景、作者生平、作品的風(fēng)格、樂(lè)隊(duì)組成以及作品的曲式分析，展示樂(lè)曲譜例及相關(guān)圖片等。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段很難在有限的課時(shí)內(nèi)完成這些教學(xué)內(nèi)容。

多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。尤其是為音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了嶄新的局面，極大地緩解了課時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此越來(lái)越受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)，逐漸成為各高校音樂(lè)欣賞教學(xué)的主流輔助手段。

1音樂(lè)文件播放快捷方便

音樂(lè)欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲(chǔ)媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲(chǔ)資料的順序。上課時(shí)，要找到我們所需的音樂(lè)作品或重復(fù)播放某一音樂(lè)作品，就不可避免地要對(duì)磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，影碟機(jī)和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂(lè)素材，但音樂(lè)欣賞課分析音樂(lè)作品往往需要播放音樂(lè)作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會(huì)明顯感覺(jué)到不便。

利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)以上問(wèn)題就可迎刃而解。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對(duì)任意一個(gè)文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無(wú)限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。

2有利于提高課堂教學(xué)效率

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂(lè)欣賞課往往會(huì)同時(shí)用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學(xué)生將錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)和音響等設(shè)備搬到教室，下課后又得將這些設(shè)備搬走。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲(chǔ)課件的光盤或移動(dòng)硬盤等即可。

在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過(guò)板書(shū)和教師口頭講授，但由于板書(shū)的容量有限，且書(shū)寫比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛(ài)。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會(huì)存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間，授課速度相對(duì)較快，能夠利用有限的時(shí)間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時(shí)，由于教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。

3有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想

心理學(xué)的研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂(lè)想象，把握音樂(lè)形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。

音樂(lè)藝術(shù)以聲音為其物質(zhì)材料基礎(chǔ)，音樂(lè)中的任何一個(gè)聲音都不會(huì)有確定的含義，不可能對(duì)某一客觀實(shí)體或它的運(yùn)動(dòng)過(guò)程做出規(guī)定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂(lè)藝術(shù)的不確定性給予人們無(wú)限的想象空間，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。因此，語(yǔ)言不可能代替音樂(lè)，傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課中，教師對(duì)音樂(lè)的解釋只能有限地定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，很難收到良好的教學(xué)效果。

如果將音樂(lè)與非音樂(lè)的因素相結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)音樂(lè)來(lái)描述外部世界的目的，它們帶給人的認(rèn)識(shí)功能便會(huì)大大增強(qiáng)。如：與文字標(biāo)題、詩(shī)歌結(jié)合的歌曲，與人體動(dòng)作結(jié)合的舞蹈音樂(lè)，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫面相結(jié)合的電影音樂(lè)。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂(lè)配上生動(dòng)的畫面、圖片或字幕，通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽(tīng)覺(jué)感受變?yōu)榱艘暵?tīng)結(jié)合，有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想來(lái)感受和理解音樂(lè)作品，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了教學(xué)效果。

4有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費(fèi)很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開(kāi)課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫，進(jìn)而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。

教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作難免會(huì)存在一些缺陷，這往往在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中才會(huì)被發(fā)現(xiàn)。任課教師只需在課后根據(jù)課上學(xué)生的反饋情況對(duì)課件進(jìn)行調(diào)整或修正，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，使課件設(shè)計(jì)越來(lái)越完善。由此看來(lái)，使用多媒體課件上音樂(lè)欣賞課可以使我們獲得越來(lái)越理想的課堂效果。

5有利于教師之間相互交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)

一些復(fù)雜的音樂(lè)欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如CoolEdit，AdobePremierePro，UleadVideoStudio等），動(dòng)畫制作軟件（如AnimatorPro，3DMAX，F(xiàn)lash等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫板，方正奧思等）的操作，單獨(dú)完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來(lái)共同完成，使教師們?cè)谡n件制作中得以相互交流，達(dá)到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)。對(duì)于擁有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)校而言，可以將這些課件放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，使課堂教學(xué)得到了延伸，有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

6運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先，我們提倡老師們自己動(dòng)手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點(diǎn)，只能充當(dāng)“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)和媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者互相補(bǔ)充。第三，由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件，也容易使學(xué)生造成嚴(yán)重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動(dòng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味的播放會(huì)使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動(dòng)的調(diào)節(jié)。

音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但難免存在一些缺點(diǎn)和不足。畢竟多媒體輔助教學(xué)還處于一個(gè)發(fā)展階段，許多方面還不盡如人意，直至成熟運(yùn)用還需一個(gè)過(guò)程。多媒體輔助教學(xué)是教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。我們應(yīng)該明確其優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)高校音樂(lè)欣賞多媒體輔助教學(xué)使用過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出揚(yáng)長(zhǎng)避短的對(duì)策，探索出一條高效音樂(lè)欣賞課現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展更新之路。

參考文獻(xiàn)：