導語：如何才能寫好一篇制冷工藝論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1二級制冷系統(tǒng)

與中間冷卻器中的液氨進行熱交換冷卻，冷卻后的氨氣送入壓縮機的高壓吸氣，經(jīng)過壓縮機壓縮成高壓熱氨氣經(jīng)排氣總管后進入氨油分離器，經(jīng)氨油分離器分離掉絕大部分壓縮機油后的氨氣流到冷凝器，氨氣在冷凝器中與冷卻水完成熱交換變成液氨，液氨通過冷凝器的排液管流到儲氨器（儲氨器與冷凝器之間有平衡管），完成液氨的制備。儲氨器中的液氨（正常工作時壓力約1.4MPa）經(jīng)過高壓調液站的節(jié)流閥節(jié)流，經(jīng)過中間冷卻器中的盤管冷卻成過冷液氨，注入低壓系統(tǒng)的低壓循環(huán)桶或氨液分離器（正常工作時壓力約0.4MPa）。低壓等其余系統(tǒng)的流程與一級制冷系統(tǒng)相同。整個氨制冷系統(tǒng)工藝流程圖如圖1所示。

2重點檢驗部位

常規(guī)的檢驗內容在《定檢規(guī)》里已有詳細敘述，基于近20年氨制冷系統(tǒng)裝置檢驗的實際經(jīng)驗，僅就管道宏觀檢驗和無損檢測方面應重點檢驗的部位做以下相應的分析和概括：(1)壓縮機與中間冷卻器的接管角焊縫、壓縮機與排氣總管的接管角焊縫、氨油分離器的進氣接管角焊縫和排氣接管角焊縫等部位，往往由于拘束度大，在壓縮機工作過程中，連接管道的振動不斷，焊縫部位容易產(chǎn)生疲勞裂紋；(2)立式冷凝器下部出液接管角焊縫附近，往往會產(chǎn)生應力腐蝕裂紋、冷卻水所濺到部位的容器表面也會產(chǎn)生電化學腐蝕；(3)排氣總管、高壓調液站、回氣總管的管帽若是采用平端蓋方式連接往往會發(fā)生開裂失效，尤其是配備了速凍系統(tǒng)并且需要進行熱氨融霜的回氣總管與其管帽連接焊縫；(4)壓力容器焊縫的丁字口和收弧不良處的弧坑等部位，是表面無損檢測的重點考慮部位；(5)冷凝器冷卻水所濺到的儲氨器表面會產(chǎn)生電化學腐蝕，儲氨器與其鞍座的接觸部位往往會發(fā)生縫隙腐蝕；(6)系統(tǒng)上所有安全閥與系統(tǒng)的連接接管上是否已裝閥門，以利于安全閥拆換檢修；(7)熱氨融霜管是否已經(jīng)配置防止產(chǎn)生超壓、液擊的控制裝置。

3總結

篇2

【關鍵詞】技工學校；制冷與空調；問題；對策

目前，我國制冷空調工業(yè)產(chǎn)值約為2000億元人民幣，平均年增長率達到20%，僅次于美、日兩國，是世界第三大冷凍空調設備的生產(chǎn)國，中國制冷空調行業(yè)是全球同行業(yè)內發(fā)展最迅速、最具活力的市場。隨著制冷行業(yè)的飛速發(fā)展，電冰箱、空調器等各式各樣的制冷設備已經(jīng)不斷深入人們的工作和生活，技工學校在這個信息化的時代當然也不甘落后，紛紛開設了制冷與空調專業(yè)，制冷與空調專業(yè)因此也成為了現(xiàn)代技工教育的一門較熱門的專業(yè)。制冷與空調專業(yè)教育越來越受到技校的重視，制冷與空調專業(yè)教學也在不斷的改革和完善。但是，目前技工學校制冷與空調專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力普遍存在一些問題，不少學生理論沒學好，實際操作也不過硬，許多學生既不能很好地運用理論知識，又不能獨立解決實際的技術性問題。實際上，技工學校培養(yǎng)的制冷與空調專業(yè)學生應該是具有綜合職業(yè)能力的應用型，技能型高級人才。對于技工學校制冷與空調專業(yè)教學的如此現(xiàn)狀，我們不得不對制冷與空調專業(yè)教學進行一番思考，是什么原因促使學生的能力在逐年下降呢？根據(jù)本人十幾年的教學體驗，認為技工學校制冷與空調專業(yè)教學存在以下問題：

一、教育不能打破舊的格局

傳統(tǒng)的授課方法基本上是“板書＋講解”，制冷與空調專業(yè)課程是具有靈活性、實踐性、綜合技能性較強的課程，對于制冷與空調這種操作性很強的課程來說，如果沒有直觀、清晰的演示，內容就會顯得枯燥、乏味，學生聽課昏昏欲睡，漸漸喪失學習興趣，教學效果非常差。在有些技工學校制冷與空調專業(yè)教學仍然是跟普通課程一樣，大部分時間還是老師在長篇大論的講述。甚至連應用多媒體教學等教學手段都沒有，這些看似簡單的東西對學生來說卻像聽天書。老師在上面講得天花亂墜，下面卻是不知所云。制冷與空調專業(yè)課程大都實踐性強，不通過讓學生實際動手、實際演練，學生不可能真正理解、掌握，更不能做到舉一反三。

二、盲目效仿高校教法，教學不能體現(xiàn)技工教育特點

目前許多技工學校并沒有自己的教育教法而是照搬照抄高職院校，實行“拿來主義”，殊不知技工學校學生與高職學校的教育背景的不同。技工學校學生普遍文化基礎薄弱,理解力較差，在學習專業(yè)課程時顯得力不從心。

三、教材選擇不恰當或更新緩慢

技工學校學生的基礎較差，許多學校沒能清楚地認識這一點，教材選擇過于隨便，不考慮學生的實際情況。過于簡單的教材學生學不到東西，過難的學生又接受不了。另外中級班和高級班一個教材，這樣都是不正確的做法。制冷技術的發(fā)展日新月異，許多學校不能跟上時代的步伐，教材和實習、試驗設備不能得到及時的更新，常常出現(xiàn)教材與實習、實驗不配套，無疑給教學和實習都帶來一定的不便。

四、教師素質不高，不能滿足現(xiàn)代教育的需要

許多技工學校教師學歷普遍不高，尤其是實習老師學歷普遍較低，教育水平比較一般，教師更新知識備感吃力。教師只有自己能把知識吃透，才能在傳授給學生的過程中游刃有余，而由于技工學校普遍對教師專業(yè)培訓重視不夠,教師缺乏或沒有機會和外界同行交流,沒有機會外出學習新知識、新技術,不少教師教學靠吃專業(yè)老本，很多新的內容都沒法給學生解釋清楚。還有的老師教育觀念本身就不正確，覺得技校學生基礎差，不用給他們講得太深，隨便敷衍一下就行。其實許多學生并不是由于基礎差才選擇就讀技工學校，而是想踏踏實實學習一門技能。

五、學校硬件設施落后，給教學帶來明顯難度

制冷技術正在日新月異地發(fā)展, 而制冷與空調專業(yè)教學設施如實習、實驗設備、多媒體教學設備等由于資金不足不能及時配備, 造成理論教學與實際嚴重脫軌。有些學校盲目認為,有實習、實驗室，就可以開設制冷與空調專業(yè)。其實不然，僅有普通制冷與空調專業(yè)的實習、實驗室,是不能滿足制冷與空調專業(yè)教學需要的，沒有多媒體教學設備，沒有適應現(xiàn)代制冷技術的專用示教平臺，教師就很難直觀地給學生講述，學生只能機械地記憶, 難以理解上升到較高層次, 更不用說學以致用, 活學活用了。通常是老師講完了全部課程，學生卻不知從何處做起。

針對以上制冷與空調專業(yè)教學存在的問題，要想制冷與空調專業(yè)課程能夠順利有效的開展，我認為應該采取以下對策：

一、不斷改進教學方法

在教學實踐中,不斷探索適合技工學校學生特點的制冷與空調課程教學方法,是教師的重要任務。

1. 引導學生多動手操作

制冷與空調專業(yè)課教學不同于其他文化課教學，制冷設備的維修與安裝的操作性極強，讓學生學會操作是教學的首要目的。硬記知識和技能要點并不是我們教學的初衷，要求學生學會操作才是我們最終目的。我們完全沒有必要去強迫學生硬性記憶這些枯燥的知識，而要引導他們如何進行實際操作。通過實際操作獲取知識。

2. 實施多媒體教學

目前已有許多技工學校把多媒體引入教學，這是非?？扇〉摹６嗝襟w技術是以數(shù)字化為基礎的集通信技術、傳播技術和計算機技術為一體的綜合技術，將多媒體引入教學，能把理論與實踐更好地聯(lián)系在一起，降低了學習難度，使一些難用語言文字表達的知識，顯得淺顯易懂，從而使學生容易接受和掌握，也能對制冷設備有更進一步的了解，也能激發(fā)他們對學好制冷與空調專業(yè)課程的熱情。

3. 合理的教學目標

進行制冷專業(yè)實操時，學生可以自己支配的時間相對比較自由，教師不可能百分之百控制，讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，也能鍛煉學生的探索能力。充分利用好“一體化”教師的優(yōu)勢，在教學中我通?！耙徽n一任務”，每節(jié)課都制定切實的教學目標，讓學生在“任務”中學習知識。

4. 共同學習，共同進步

學生們在進行實操的過程中會遇到各種各樣的問題，有簡單的，也有復雜的。這時，我們應該站在與他們平等的角度和學生共同探討，相互切磋。作為教師，一定要認真對待學生們提出的每一個問題要耐心輔導學生，學生與老師合作，學生與學生合作，達到共同進步的目的。

5.教學與企業(yè)掛鉤

目前許多技工學校制冷與空調專業(yè)班級都是定向班，畢業(yè)單位已經(jīng)確定。所以，在教學中還要考慮到企業(yè)的需要有側重點地對學生加強培訓，讓學生畢業(yè)以后能夠快速地把學到的知識運用到實際中，更快地投入角色。

二、看清市場，培養(yǎng)應用型、操作型技能人才

必須認識到技工學校制冷與空調專業(yè)與大學技工學校制冷與空調專業(yè)培養(yǎng)目標的不同,認真分析社會對技工學校制冷與空調專業(yè)的需求,認真分析技工學校制冷與空調專業(yè)學生在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢和不足,進行培養(yǎng)目標的恰當定位。技校學生的抽象思維和邏輯思維能力弱,對理論課的學習不感興趣,課堂上的理論講授效果不理想,學生學習效果差。但是比較直觀實用的動手操作和技能訓練,學生還愿意做,還有一定的興趣。技工學校制冷與空調專業(yè)的目標定位就是培養(yǎng)應用型、操作型技能人才,所以重在操作、實踐。實踐技能的形成不是一朝一夕,必須經(jīng)過不斷實踐,反復訓練,有了量的積累才能產(chǎn)生質的飛躍,因此教學中要注重學生平時實踐訓練過程的監(jiān)督、檢查和經(jīng)驗總結?？傊? 技工學校制冷與空調專業(yè)人才培養(yǎng)必須堅持以就業(yè)為導向,主動適應市場需求,重視學生實踐能力的培養(yǎng)，“在學習中實踐，實踐中學習”,使學生畢業(yè)后走上工作崗位,具有較強的解決實際問題能力,在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地。

三、精心選擇適合技校學生學習的教材

“一綱多本”的教材政策和越來越開放發(fā)達的教材市場，意味著教師在教材的選擇和使用上將有越來越多的責任和義務。許多技工學校在教材選擇上不下功夫，面對琳瑯滿目的教材，哪些才適合自己的學生是值得我們思考的問題。選擇教材并不是越詳細、越深刻越好，更不能為了給學生省錢而挑一些便宜但不適用的課本。要合理地選擇和使用教材，就必須對教材進行科學、系統(tǒng)的分析和評價。選擇制冷與空調專業(yè)教材應該考慮兩點：第一要注意實效性。制冷工藝性課程要注意選擇教材的版本。第二注重理論與實踐相結合的教材。對于技工學校來說，各專業(yè)老師應該根據(jù)自己學生的實際情況和現(xiàn)代制冷設備更新的情況綜合考慮，選擇合適配套的教材。

四、搞好制冷專業(yè)實習、實驗室和教學設備建設,保障制冷與空調專業(yè)教學順利進行

制冷和空調課程的教學與其他機械類課程一樣，不僅要上好理論課，而且要及時地進行理論知識的鞏固和延伸，也就是實習操作。上好實習實驗課是學好制冷專業(yè)課程的基礎,沒有良好的實驗實訓環(huán)境,是學不會、學不好制冷專業(yè)知識的。傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的授課模式已不能適應制冷和空調專業(yè)的教學，這就要求學校能夠提供更多實習、實驗設備，讓學生得到充分練習的機會。技校的制冷和空調專業(yè)實習、實驗室首先應該保證學生做練習的工位，讓每個學生都能同時進行實習操作。如果不能保證這一點，那學校也可以充分利用業(yè)余的時間靈活調節(jié)好分班次上好實習、實驗課，讓學生有更多的學習機會，同時也使投入的設備能夠更充分的發(fā)揮作用。另外，只有普通實習、實驗室還是不能滿足教學要求，還要配備多媒體等教學輔助設施。通過加強硬件建設和學習平臺建設,創(chuàng)建良好的、能調動教學雙方積極性的互動教學平臺,提高制冷專業(yè)教學質量。

五、加強師資培訓,提高教師素質

在科技日新月異，現(xiàn)代教育手段不斷運用于教學實踐的今天，如何培養(yǎng)學生學習能力與創(chuàng)新能力，是擺在廣大教師面前的一個重要問題。俗語說：“名師出高徒”，要培養(yǎng)現(xiàn)代化建設具有綜合素質的人才，要從提高老師素質入手。

1.教師應端正教學態(tài)度

作為一名人民教師，首要的是要端正教學態(tài)度，不能誤人子弟。不能因為學生基礎差就缺乏耐心，對技工學校學生更要多加關心，不僅要教會他們學習文化知識的方法，在其他方面也要言傳身教，讓他們對未來充滿信心。

2.教師應加強業(yè)務學習

只有具有過硬的基本技能，有廣泛深厚的文化科學知識，扎實、系統(tǒng)的專業(yè)知識和全面準確的教育學、心理學知識，才能自信地去面對學生，鑒于此，學校應該多組織老師出外進行培訓。作為一名教師，不管學歷再高，知識再淵博，也應不斷學習新知識、新技能，以適應教學需要。不管工作再忙，都應積極參加必要的業(yè)務培訓和專題講座，長期不懈堅持學習，不斷提高自己的素質，做一名合格的人民教師。

3.提高教師的創(chuàng)新意識

“ 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”在制冷與空調專業(yè)教學中，教師不僅要在教法上創(chuàng)新，更重要的是想辦法提高學生的自主創(chuàng)新能力。時代呼喚創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的關鍵在于教育創(chuàng)新。在教育教學中既不能重復別人，也不能重復自己，要塑造出新的自我。

4.不能只教書，教死書

作為一名教師不能單純完成教書任務就行了，還應積極開展教改實驗，研究探討科學方法和撰寫教育教學論文的知識技巧，推動教育教學教改蓬勃發(fā)展。通過校本培訓，更新教育觀念，拓寬知識面，提高教育教學能力。

舊的教育教學思想，培養(yǎng)出的人才，已經(jīng)不再適應現(xiàn)階段由后工業(yè)時代向知識經(jīng)濟轉型期間的社會發(fā)展對人才的需求，教育的創(chuàng)新與變革是時代的需要。現(xiàn)代社會是一個綜合性技能人才缺乏的社會，要培養(yǎng)具有綜合素質的制冷專業(yè)人才，需要我們大家認真分析技工學校制冷與空調專業(yè)目前所存在的問題，及時解決以保證制冷專業(yè)教學的順利進行。

【參考文獻】

[ 1 ] 張鈺玲.制冷與空調專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新[M].中國工業(yè)出版社.2005.

[ 2 ] 方筒生.在制冷專業(yè)課程教學中開展項目教學法的研究[J].華南理工大學報.2006-06-20.