導(dǎo)語(yǔ)：制冷技術(shù)課程思政教育的實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高等教育課程思政的背景下，“制冷技術(shù)”作為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的一門專業(yè)課，在專業(yè)知識(shí)教育中融合思政教育十分必要。在明確改革思路，細(xì)化課程思政實(shí)施內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出思政教育與專業(yè)知識(shí)教育同步實(shí)施的方法，并探索了新的考核方式，為制冷技術(shù)課程的思政教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；制冷技術(shù)；思政元素；融合

2020年6月，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在接受媒體采訪時(shí)表示，課程思政是專業(yè)課程與弘揚(yáng)真善美的結(jié)合，這個(gè)結(jié)合要有一個(gè)勘探、發(fā)掘、冶煉、加工的過(guò)程[1]。實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵在于把思政教育融入課堂，將我們的課堂由“干巴巴的說(shuō)教”轉(zhuǎn)變成“有溫度的教學(xué)”，真正做到思政教育與專業(yè)教育同步實(shí)施?！爸评浼夹g(shù)”是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，筆者所在學(xué)院開設(shè)在大三上學(xué)期，這個(gè)階段正是大學(xué)生心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生即將考研與就業(yè)，對(duì)專業(yè)知識(shí)非常向往，同時(shí)自我管理能力也有較大提升，如果在該階段能將學(xué)生的心理特征與教學(xué)有效結(jié)合，進(jìn)行正面的引導(dǎo)，將思政教育融入專業(yè)課之中，有助于學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀[2]。本文以“制冷技術(shù)”課程為例，探討課程思政在專業(yè)課教學(xué)中踐行的路徑和方法。

1改革思路

“制冷技術(shù)”課程是我院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)的主干專業(yè)必修課，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作涉及很多領(lǐng)域，如暖通空調(diào)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)備施工、空調(diào)制冷采暖等設(shè)備研發(fā)、綠色建筑咨詢等，這些與國(guó)計(jì)民生緊密相連。畢業(yè)生通過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，積累了豐富的專業(yè)知識(shí)，當(dāng)踏上工作崗位，能否將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，又與思想教育問(wèn)題密不可分[3]。為此，我們對(duì)“制冷技術(shù)”實(shí)施課程思政改革，改革思路如表1所示。

2實(shí)施內(nèi)容

2.1制定凸顯“課程思政”理念的課程教學(xué)大綱

新課程大綱將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融為一體，把“思政教育”和“專業(yè)教育”相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際的課程教學(xué)內(nèi)容明確思政教育的融入點(diǎn)，教學(xué)方法及途徑,以及能體現(xiàn)思政教育效果的考核方式。

2.2制定一套能體現(xiàn)“課程思政”育人特點(diǎn)的新課件

圍繞新的課程教學(xué)大綱，在原課件的基礎(chǔ)上將思政元素融入各章節(jié)，增加多媒體素材，如圖片、視頻等，制定完整的能體現(xiàn)課程思政育人特點(diǎn)的新課件。

2.3錄制課程思政建設(shè)典型案例

錄制3-5個(gè)課堂教學(xué)視頻，涉及章節(jié)不少于3個(gè)，其中包含思政教育相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施效果和學(xué)生反饋。

2.4撰寫總結(jié)材料

整理“制冷技術(shù)”課程思政建設(shè)資料，總結(jié)提煉，將其形成可推廣、有彰顯度、有宣傳力的教學(xué)改革成果。

3挖掘思政元素

專業(yè)課的思政教育應(yīng)與課程有機(jī)融合，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行拓展，將德育內(nèi)容潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透給學(xué)生，使思政教育和專業(yè)知識(shí)教育達(dá)到同頻共振[4]。“制冷技術(shù)”作為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的主干專業(yè)必修課，其各章節(jié)均有展開思政教育的知識(shí)點(diǎn)，具體如下。

3.1緒論

制冷技術(shù)是研究如何獲取低溫的一門科學(xué)技術(shù)，緒論是學(xué)生認(rèn)識(shí)一門課程的始端，在這節(jié)課里要吸引學(xué)生對(duì)這門課的足夠興趣。炎炎夏日，通過(guò)現(xiàn)代科技人們享受電風(fēng)扇、空調(diào)和冰箱來(lái)消暑，而古人又是如何度夏的呢？通過(guò)給學(xué)生介紹冰塊避暑、避暑涼屋、掐絲琺瑯冰箱、唐代空調(diào)房等，可以讓學(xué)生了解到古人的智慧，這些例子既生動(dòng)有趣能引起學(xué)生的興趣又蘊(yùn)含了專業(yè)知識(shí)，能夠讓學(xué)生在理解中融會(huì)貫通。隨著現(xiàn)代科技和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，制冷技術(shù)也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，并在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，由此可以讓學(xué)生體會(huì)到科技創(chuàng)新的魅力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。

3.2蒸汽壓縮式制冷的熱力學(xué)原理

在講到蒸汽壓縮式制冷循環(huán)時(shí)，逆卡諾循環(huán)是學(xué)生在工程熱力學(xué)課程里學(xué)過(guò)的內(nèi)容，所以從相對(duì)簡(jiǎn)單的理想循環(huán)，到理論循環(huán)再到復(fù)雜的實(shí)際循環(huán)，這是一個(gè)從簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)的過(guò)程。這里可以啟發(fā)我們的同學(xué)，在遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，可以先假設(shè)分析，簡(jiǎn)化問(wèn)題，逐步地抽絲剝繭，養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.3制冷劑

制冷設(shè)備中使用的制冷劑會(huì)對(duì)環(huán)境帶來(lái)威脅，如傳統(tǒng)氟利昂制冷劑，其中的氯原子會(huì)消耗大氣中的臭氧，破壞臭氧層從而形成臭氧空洞，并且大部分的制冷劑都具有溫室效應(yīng)，其使用會(huì)加劇全球變暖。所以評(píng)價(jià)制冷劑的環(huán)境友好性有兩個(gè)重要指標(biāo)：ODP（臭氧消耗潛值）和GWP（全球變暖潛質(zhì)）。在進(jìn)行制冷劑相關(guān)性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，可以充分與實(shí)際案例結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然、保護(hù)環(huán)境的理念。

3.4制冷壓縮機(jī)

在壓縮機(jī)的種類和工作原理知識(shí)點(diǎn)講解中，渦輪式壓縮機(jī)在被發(fā)明70余年以后才實(shí)現(xiàn)量化生產(chǎn)，機(jī)械加工精度成為制約壓縮機(jī)技術(shù)發(fā)展的瓶頸，而高精度加工也正是我國(guó)制造業(yè)亟需發(fā)展的要點(diǎn)。我國(guó)大多品牌空調(diào)的壓縮機(jī)還依舊采用國(guó)外的壓縮機(jī)，這也限制了國(guó)內(nèi)空調(diào)技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)渦旋壓縮機(jī)的實(shí)例，可以激發(fā)學(xué)生樹立為中國(guó)工程技術(shù)奮斗的決心。

3.5制冷裝置的換熱設(shè)備、節(jié)流裝置和輔助設(shè)備

節(jié)流裝置也是制冷四大件之一，但由于體積小通常被人忽視，在制冷裝置中，為了保證系統(tǒng)運(yùn)行的安全可靠，每一個(gè)設(shè)備及附件在設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)中都要一絲不茍。在這里我們可以找一些由于小細(xì)節(jié)導(dǎo)致大事故的反面案例，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)工程的敬畏感，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。[5]

3.6蒸汽壓縮式制冷裝置及運(yùn)行管理

要想制冷機(jī)組穩(wěn)定可靠地運(yùn)行，必須靠蒸發(fā)器、壓縮機(jī)、冷凝器、節(jié)流裝置等各個(gè)設(shè)備有效配合。這里我們可以采用講故事的方式，講一講當(dāng)前的熱門話題新冠肺炎疫情，在抗擊疫情這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，上到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，下到基層的醫(yī)護(hù)人員、民警、社區(qū)工作人員乃至每一個(gè)中國(guó)人，都在各自的崗位上團(tuán)結(jié)合作，共克時(shí)艱，在較短的時(shí)間內(nèi)取得顯著的成果。倘若一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，都會(huì)對(duì)最后的結(jié)果造成重大影響。把課程內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)事件聯(lián)系，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠正向引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.7吸收式制冷

吸收式制冷是區(qū)別蒸汽壓縮式制冷的另外一種制冷方式，在這一章節(jié)可以通過(guò)向?qū)W生介紹制冷專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)及我國(guó)最新前沿制冷技術(shù)來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生考研和就業(yè)指引方向[6]。例如，與傳統(tǒng)的吸收式制冷機(jī)相比，太陽(yáng)能溴化鋰吸收式制冷機(jī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，運(yùn)行費(fèi)用低，制冷效率高，而且所需的熱源溫度較低；另一方面有效利用了太陽(yáng)能，在節(jié)能和環(huán)保方面也更具優(yōu)勢(shì)。借此機(jī)會(huì)可以把當(dāng)前比較熱門的“節(jié)能減排”、“綠色可持續(xù)發(fā)展”、“低碳經(jīng)濟(jì)”等熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生自主式、探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)人文素質(zhì)。[7]

3.8水系統(tǒng)與制冷機(jī)房設(shè)計(jì)

制冷機(jī)房和管道系統(tǒng)的設(shè)計(jì)關(guān)乎制冷系統(tǒng)的整體運(yùn)行，其重要性不言而喻。在這一章我們可以先通過(guò)資料搜集的方式讓學(xué)生了解我國(guó)建筑能耗現(xiàn)狀，主動(dòng)思考能源短缺的緊迫性和危機(jī)感。再以一個(gè)高效節(jié)能的制冷機(jī)房作為典型案例，和學(xué)生一起探討案例中制冷機(jī)房設(shè)計(jì)的安全性和經(jīng)濟(jì)性，教會(huì)學(xué)生正確使用設(shè)計(jì)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生具有工程責(zé)任意識(shí)。

4創(chuàng)新考核方式

為了進(jìn)一步鞏固課程思政教育的成效，我們可以采用多元化的考核方式，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，課程考核根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)參與度和期末成績(jī)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)[8]。課程總成績(jī)=課堂表現(xiàn)10%+作業(yè)成績(jī)10%+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績(jī)10%+期末成績(jī)60%。其中課堂表現(xiàn)中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政方面的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的上課發(fā)言、交流互動(dòng)等形式來(lái)考核；期末考試重點(diǎn)考查學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在試題中適當(dāng)加入含思政元素的題目，考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握以及對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的道德評(píng)價(jià)。

5結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)“制冷技術(shù)”課程思政的改革思路和實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行探討，結(jié)合“制冷技術(shù)”的課程內(nèi)容挖掘思政元素，提出新的課程考核方式，研究成果可為工程類專業(yè)課的思政教學(xué)提供參考。

作者：姚麗 張琳邡 劉豐榕 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院