導(dǎo)語：如何才能寫好一篇智慧管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】幼兒園園長智慧管理辦園質(zhì)量

管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，處處無不閃爍著管理者智慧的光芒，幼兒園管理亦是如此。在當(dāng)今幼兒園的管理中，國家對學(xué)前教育提供了發(fā)展的機(jī)遇，為幼兒園的發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的的空間。在新形勢下，園長是學(xué)校行政的負(fù)責(zé)人，是幼兒園的法人代表，處于學(xué)校中心地位。因此，園長在管理過程中要講究智慧管理的策略，使幼兒園各項工作事半功倍，不斷提高幼兒園的發(fā)展水平和辦園質(zhì)量。我自擔(dān)任園長以來，在實現(xiàn)辦園目標(biāo)的實踐過程中，踐行科學(xué)辦園理念，履行園長職責(zé)，在思想和行為上努力探索著“智慧的管理”，也享受著管理智慧帶來的樂趣。

1.智慧管理的前提。要辦好一所幼兒園，園長必須致力于創(chuàng)造一個既有凝聚力、又有富有成效的團(tuán)隊，樹立以人為本的管理觀念，讓幼兒園中的每個教職工能主動積極地、創(chuàng)造性地開展工作。首先，園長要對教職工的工作能力、態(tài)度、年齡結(jié)構(gòu)等進(jìn)行綜合分析。園長要根據(jù)每個人能力大小、工作態(tài)度、年齡結(jié)構(gòu)等多種因素合理搭配班級保教人員，分配工作，以便能確保班級人員優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到最佳組合。其次，充分發(fā)揮教職工的能力。能力的發(fā)揮有賴于動力，沒有動力，能力是難于發(fā)揮出來的。幼兒園中，動力有三種：一是物質(zhì)動力，即各種物質(zhì)獎勵和獎金。幼兒園在設(shè)置各種獎金時，園長要根據(jù)本園實際情況，如設(shè)出勤獎、安全獎、教學(xué)評優(yōu)獎等。運(yùn)用物質(zhì)獎勵有利于教職工能力的發(fā)揮；二是精神動力，主要指人內(nèi)心需要的滿足。精神動力可以在一定程度上補(bǔ)償物質(zhì)動力，使他們在心理上能獲得安慰。例如：幼兒園教師大多數(shù)是女性，她們在需要物質(zhì)的同時更講求臉面。因此，對表揚(yáng)與批評都要分場合；要根據(jù)她們的能力與特長授予一定的職務(wù)，作為一種精神鼓勵，使她們充分發(fā)揮自身的能力；三是信息動力。園長要為教職工提供大量信息交流和獲得新信息的機(jī)會，例如，請幼教界的專家來園講座，經(jīng)常走出去到別的地區(qū)的幼兒園觀摩學(xué)習(xí)或在本園的班與班之間、教師與教師之間學(xué)習(xí)研討，這樣能擴(kuò)大教師的眼界，使新的信息及時傳播給教師，進(jìn)一步提高工作效率，實現(xiàn)辦園質(zhì)量的提高。

2.智慧管理的關(guān)鍵。要管理好幼兒園，就必須建立和健全各項規(guī)章制度，使全體教職工有章可循。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。為此，我園經(jīng)過全園上下反復(fù)探討，工作中不斷完善改進(jìn)，逐步形成了適合我園實際的規(guī)章制度，使各項工作更加規(guī)范化、制度化和有序化。我園的規(guī)章制度的特點：一是具有嚴(yán)密性。規(guī)章制度包括了從辦園思想到日常保教工作方式，從園長到保教人員、從行政到后勤人員的各項內(nèi)容、各個方面、各類人員，制度中包括了幼兒園工作的各個方面、各個環(huán)節(jié)、各個崗位，保證了幼兒園工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使幼兒園各項工作無不處在制度管理之中；二是具有操作性。如日常消毒制度中有幼兒餐具、茶杯，一餐一消毒，清洗干凈后再放入高溫消毒柜中消毒；幼兒臥具每二周曝曬一次，床單、被套每月清洗；保教老師分發(fā)飯菜、餐點前用肥皂清洗，再用流水沖洗等，這些制度具體、實在，操作性很強(qiáng)；三是具有可執(zhí)行性。制定了制度，經(jīng)大家討論通過，就嚴(yán)格執(zhí)行，如制度中規(guī)定：上班時間做私事發(fā)現(xiàn)一次扣50元；出現(xiàn)安全事故根據(jù)性質(zhì)不同分別扣50―100元，每月根據(jù)每人執(zhí)行制度情況進(jìn)行考核，直接同獎金掛鉤，做到獎罰分明。在工作中，園長要讓大家明白，制度是對事而不是對人的，都是一視同仁的。因此，將責(zé)職權(quán)利統(tǒng)一，使得干好干壞的結(jié)果不一樣，推動了各項工作不斷改進(jìn)提高，形成了人人爭上進(jìn)的良好風(fēng)氣。對教師在教學(xué)工作中做出成績的，分別給予不同層次的獎勵；對態(tài)度不佳、工作失職的教師給予批評或經(jīng)濟(jì)懲罰，這樣的獎懲分明，真正調(diào)動了教職工工作積極性的發(fā)揮。為了讓制度變成大家行動的規(guī)范，園領(lǐng)導(dǎo)要帶頭嚴(yán)格執(zhí)行制度，要求教職工做到的領(lǐng)導(dǎo)首先做到，不允許教職工做的領(lǐng)導(dǎo)堅決不做。由于執(zhí)行制度時一絲不茍，全園形成了良好的工作秩序，提高了幼兒園的保教質(zhì)量。

3.智慧管理的保證。要使管理達(dá)到一定的高度，就必須建立科學(xué)有序的管理系統(tǒng)，讓全園教職工明確具體的目標(biāo)，主動、自覺、有序地開展各項工作。我園在制定規(guī)章制度的同時，確定了園長、教研組長的管理程序，形成了分層次的管理體制。園長是一園之領(lǐng)導(dǎo)，對幼兒園的事情都要管，但不是事無巨細(xì)，事必躬親。如果大事小事事必躬親，結(jié)果使自己陷于各種各樣、大大小小的瑣碎事務(wù)中而不能自拔，每天時間都不夠用，事情都處理不完，管理也不見得有多大起色。園長應(yīng)適時把管理重心下移，職責(zé)到位，責(zé)任到人。如：采用層級管理，明確規(guī)定各層級的崗位職責(zé)，一方面樹立了對園長負(fù)責(zé)的觀念，大事要匯報，同時，也把該下放的職責(zé)權(quán)力讓副園長、年級組長分擔(dān)起來，讓他們在職權(quán)范圍內(nèi)敢于果斷處理日常事務(wù)和敢于承擔(dān)責(zé)任。對年級組長工作中出現(xiàn)問題或有差錯時，園長并不是一味求全責(zé)備，而是幫助其分析原因，幫助改進(jìn)。這樣，能建立起協(xié)調(diào)、配合、溝通的機(jī)制，雖崗位不同，無高低貴賤之分，大家才能相互信任，立足自己的崗位，明確責(zé)任所在，心情舒暢工作，敢于負(fù)責(zé)，創(chuàng)造性地做好工作，努力完成任務(wù)，許多問題就都能在過程中解決；園長也就能從瑣事中解脫出來，有更多時間和精力去學(xué)習(xí)，去思考幼兒園如何更好地發(fā)展。教職工都能夠圍繞目標(biāo)積極努力、正確有序地工作。園長則在整個管理過程中起著領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，解決問題及決策的作用，教職工是各盡其職，各盡其能，最終目的是為了提高幼兒園的辦園質(zhì)量，從而實現(xiàn)高效的管理，打造出高效團(tuán)隊。

篇2

關(guān)鍵詞：智慧校園；BIM技術(shù)；管理系統(tǒng)；大數(shù)據(jù)

引言

“智慧校園”是校園大數(shù)據(jù)下的必然結(jié)果，它的智慧體現(xiàn)在智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧的學(xué)生管理、智慧的生活方式等，體現(xiàn)在自動監(jiān)控學(xué)校安全；智能的簽到、考勤系統(tǒng)；無人監(jiān)管的智能圖書借閱系統(tǒng)；智能化管理辦公設(shè)備、儀器?？傊?，就是開發(fā)一個智能化的校園運(yùn)行、維護(hù)管理協(xié)作系統(tǒng)，有效的使校園可以智能、環(huán)保、穩(wěn)定、安全等運(yùn)行，并且共享校園大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)更合理、更準(zhǔn)確、更全面的只能校園管理系統(tǒng)，從而提高校園的各職部門的管理效率，降低校園管理經(jīng)濟(jì)成本。以BIM應(yīng)用技術(shù)為載體構(gòu)建整體數(shù)據(jù)共享平臺，能夠進(jìn)行三維空間數(shù)據(jù)的可視化查詢、應(yīng)用，并充分結(jié)合在有機(jī)管理的校園建筑和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)，實現(xiàn)快速查詢，統(tǒng)籌管理，降低校園管理難點，降低管理的經(jīng)濟(jì)成本[2]。

1BIM技術(shù)與智慧校園管理

根據(jù)智慧校園中建（構(gòu)）筑物自身的管理規(guī)則，結(jié)合BIM應(yīng)用技術(shù)，我們可以模擬現(xiàn)實的對象實現(xiàn)管理計劃。智慧校園集成BIM技術(shù)應(yīng)用管理系統(tǒng)，可以很好對每一個專業(yè)進(jìn)行有效管理，進(jìn)而實現(xiàn)綜合管理，科學(xué)分類，這樣我們可以提供一個更好的解決方案管理方法，避免專業(yè)造成的碰撞、矛盾問題[3]。

2智慧校園管理主要內(nèi)容

智慧校園是指以大數(shù)據(jù)下的物聯(lián)網(wǎng)為根本的智能化的校園教學(xué)、科研與生活相結(jié)合，以各種服務(wù)為一體的綜合性環(huán)境，集成所有應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，教學(xué)、學(xué)習(xí)、安全管理與校園生活環(huán)境進(jìn)行全面融為一體。實施步驟為將帶有傳感器的安裝到學(xué)生教室、停車場、辦公室等，形成共享的“物聯(lián)網(wǎng)”，然后使用數(shù)據(jù)云計算和超級計算機(jī)的“物聯(lián)網(wǎng)”和“軟件共享平臺”進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的整合，從而將科研工作、學(xué)生管理、生活與學(xué)習(xí)等和校園的基礎(chǔ)設(shè)施的有效統(tǒng)一。

3智慧校園管理系統(tǒng)開發(fā)模式

智慧校園管理系統(tǒng)在開發(fā)過程中以運(yùn)營、維護(hù)管理為主要目的，結(jié)合BIM技術(shù)的優(yōu)勢，整合校園的數(shù)據(jù)實現(xiàn)共享，分析、統(tǒng)計、預(yù)測校園管理的數(shù)據(jù)及信息，進(jìn)而為決策提供輔助管理依據(jù)，從而進(jìn)行學(xué)校全面動態(tài)的管理。

3.1系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)目標(biāo)

通過對系統(tǒng)的需求分析，智慧校園運(yùn)營、維護(hù)管理系統(tǒng)以“智慧化”為核心，使用方便為宗旨，兼顧校園的所有管理、行政部門，將本系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)目標(biāo)簡單總結(jié)如下：（1）為了使學(xué)校大數(shù)據(jù)實現(xiàn)共享統(tǒng)一管理、應(yīng)用，開發(fā)以BIM技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)庫；（2）建立三維空間數(shù)據(jù)服務(wù)與綜合管理平臺，通過微信、校內(nèi)通等訪問模式加大服務(wù)力度，增強(qiáng)三維現(xiàn)實服務(wù)種類，改變傳統(tǒng)的學(xué)校綜合管理的方式；（3）建立智能監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，組建行動指令執(zhí)行小分隊，建立實時、快速反應(yīng)高清視頻監(jiān)控設(shè)備；（4）對學(xué)校供電設(shè)施、消防設(shè)施、運(yùn)動設(shè)施等進(jìn)行集中集成管理，形成高效、舒適的“智慧節(jié)能”系統(tǒng)；（5）為了加強(qiáng)對實驗設(shè)備、生活設(shè)備等有效、科學(xué)的管理，開發(fā)一個功能齊全的校存資產(chǎn)、設(shè)備管理系統(tǒng)。

3.2系統(tǒng)總體框架設(shè)計

BIM技術(shù)校園主要基于校園信息資源共享平臺為核心的維修管理系統(tǒng)，配置必要的設(shè)備聯(lián)通局域網(wǎng)，開發(fā)三維空間數(shù)據(jù)模型生態(tài)、地理空間數(shù)據(jù)生態(tài)、資產(chǎn)高效管理生態(tài)、安全信息互操作系統(tǒng)的軟件和硬件環(huán)境，創(chuàng)造信息資源共享的數(shù)據(jù)平臺和集成數(shù)據(jù)共享環(huán)境；開發(fā)一個統(tǒng)一的、高標(biāo)準(zhǔn)化的安全體系、管理效率體制及有效的運(yùn)行體質(zhì)，保證運(yùn)行、維護(hù)系統(tǒng)安全、高效的運(yùn)行。

3.3系統(tǒng)各項功能

（1）三維可視化漫游。通過開發(fā)的系統(tǒng)使用戶能直觀、真實快捷以可視化漫游的方式查看學(xué)校內(nèi)部的任意位置，也可以有針對性的瀏覽，提取用戶的興趣點，并且結(jié)合VR可視技術(shù)，使得用戶對學(xué)校管理有更深層次的了解。（2）建筑信息查詢。建筑信息查詢的分類管理教學(xué)大樓、學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂和其他建筑等真實的呈現(xiàn)在三維視覺場景中。人們可以觀看任何一個建（構(gòu)）筑物的三維視覺場景，它可以展現(xiàn)出建（構(gòu)）筑物的外觀、材料、用途和其他相關(guān)信息，促進(jìn)每個建筑實現(xiàn)可視化的應(yīng)用、管理。（3）資產(chǎn)管理查詢。三維數(shù)據(jù)的可視化可以帶來資產(chǎn)管理的可視化，制定資產(chǎn)管理業(yè)務(wù)流程的信息技術(shù)，通過系統(tǒng)集成技術(shù)的可以無縫集成的三維模型與業(yè)務(wù)流程，資產(chǎn)統(tǒng)計、管理部門可以把握整個資產(chǎn)購買、修理、更換直至徹底報廢的全過程，采購、使用和維護(hù)，一個統(tǒng)一的跟蹤，增加校園設(shè)備的使用周期與效率，減少學(xué)校的資產(chǎn)管理與維護(hù)經(jīng)濟(jì)成本。（4）遮擋工程查詢。BIM應(yīng)用技術(shù)將學(xué)校內(nèi)部所有的遮擋工程都會以三維可視化數(shù)據(jù)模型的保真的現(xiàn)實出來，進(jìn)而復(fù)雜工作簡單化，提高遮擋工程的管理效率，更能解決圖紙看不懂的困局。在現(xiàn)有三維數(shù)據(jù)模型中，直接可以提取現(xiàn)有的管道線路信息，如管道使用的材料、使用年限等。

4結(jié)論

BIM技術(shù)運(yùn)行、維護(hù)管理系統(tǒng)是智慧校園的發(fā)展的前提，也是研究的核心所在。通過分析及總結(jié)發(fā)現(xiàn)：運(yùn)營、維護(hù)系統(tǒng)需要對學(xué)校建筑、教學(xué)、運(yùn)行設(shè)備等狀態(tài)進(jìn)行實時的信息查詢、管理，為決策提供及時的數(shù)據(jù)支持，提高管理效率，節(jié)約了管理的成本[4]。同時對系統(tǒng)開發(fā)提出了概念性的框架，展現(xiàn)了系統(tǒng)實現(xiàn)的三維可視化漫游、建筑信息的查詢、資產(chǎn)管理以及遮擋工程的查詢等功能。在智慧校園大數(shù)據(jù)下，建立運(yùn)營、維護(hù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，對辦公文檔、資產(chǎn)清單、檔案材料等相關(guān)資料進(jìn)行有機(jī)管理，真正實現(xiàn)校園的“智慧化”。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉.基于BIM的校園運(yùn)維管理系統(tǒng)的研究[D].西南交通大學(xué)，2016.

[2]曹慧文.基于三維技術(shù)的電廠基建管理系統(tǒng)的開發(fā)[D].華化電力大學(xué),2014.

[3]王永.基于校園網(wǎng)的高校固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)機(jī)[J].福建電腦,2007.

篇3

有兩位廚師同時應(yīng)聘，按常規(guī)，兩人將在各自上崗試工3天，6天后決定聘用誰。第一位試工的廚師很勤快也很有管理頭腦，除了自己帶頭外，還經(jīng)常與其他廚師來一場“綁湖蟹比賽”，但是，無論其他廚師如何加快手腳也比不上他，包括酒店老板在內(nèi)的所有人都為他嫻熟的手腳折服。讓老板更加滿意的是，他懂得用比賽來提高大家的做事效率。

接下來3天是另一位應(yīng)聘者，同樣的，他也是一位非常有管理經(jīng)驗的廚師，而且也懂得“競爭”的道理，所以每天一開始綁湖蟹他就號召大家比賽，但是他不用手表記錄時間，光是比手腳、數(shù)個數(shù)。讓所有人沒有想到的是，這位廚師的手腳并不快，雖然喊聲最大，但每次比賽，別的廚師一認(rèn)真很容易就超過了他，于是，他成為了大家的笑料。盡管如此，他卻并不覺得羞愧，反而用更大的聲音喊著一定要追上其他廚師。直到第六天試工結(jié)束，他綁湖蟹的效率依舊落在其他廚師后面。

很快，到了決定聘用誰的時候。當(dāng)老板做出決定的時候，所有人都懷疑是聽錯了——他錄用了第二位廚師！作為一名廚師長，干活的效率竟然比手下的員工還慢，怎能服眾？

酒店老板說出了其中的奧秘：第一位應(yīng)聘廚師雖然手腳很快，也很有發(fā)動精神，但是正因為他的手腳沒有人可以超過，所以盡管開展了比賽，由于他總是贏，讓大家缺乏了自信和動力。也就是說，雖然大家都響應(yīng)了比賽，但實際上大家都覺得這是個不可能贏的比賽，反正都是輸，還能拿出真正的努力和積極性嗎？而第二位廚師做事手腳雖然慢，但他的“步步緊追”逼迫著大家既興奮又緊張地拼命加快速度，不讓他追上，就在這追與逃之間，每個人都在無意識中提高了勞動效率。接著，老板讓所有員工再綁一次湖蟹做試驗，這次幾乎讓所有員工感到意外——他們綁湖蟹的速度居然有了意想不到的提高。

篇4

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；云計算；物聯(lián)網(wǎng)；云點名；智慧校園

數(shù)字校園概念可追溯到上世紀(jì)70年代，美國克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯•格林（KennethGreen）打造并啟動了一項名為“信息化校園計劃”的大型科研項目。國內(nèi)各高校大規(guī)模的信息化校園建設(shè)基本都是開始于20世紀(jì)90年代。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起與廣泛應(yīng)用，以純熟的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為中心技術(shù)的數(shù)字校園建設(shè)得以迅速展開。學(xué)生、教員、管理人員成為其主要構(gòu)成和主要的服務(wù)對象，通過校園數(shù)字化管理達(dá)成信息的傳播和資源的共享，創(chuàng)造了一個信息化、數(shù)字化的校園。IT是服務(wù)，DT是體驗[1]，智慧化、人性化的智慧校園便成為了數(shù)字校園的進(jìn)階。

一、智慧校園來源、含義與特征

根據(jù)漢語詞典的解釋，智慧一詞的釋義是：辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。以人類大腦思維的方式為模本，校園也能模擬為一個智慧的運(yùn)轉(zhuǎn)體。在上個世紀(jì)末，錢學(xué)森首次提出了與以往關(guān)于智慧截然不同的“大成智慧學(xué)”。“大成智慧學(xué)”主要的依據(jù)是唯物論，充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展成果，注重人機(jī)結(jié)合。“大成智慧”是在信息發(fā)展時代，對一個充滿創(chuàng)造的世界的重要構(gòu)思。足以證明，早在上個世紀(jì)，人們就已經(jīng)對“智慧”的環(huán)境展開了想象。而“智慧校園”也是時展、信息技術(shù)進(jìn)步背景下的一個必然產(chǎn)物。2010年重慶郵電大學(xué)在一二五提出了智慧校園的理念，充分利用信息互通、信息共享，創(chuàng)造新的服務(wù)?！爸腔坌@”是一種將人、設(shè)施、情景、資源以及社會因素，在信息化背景下集成的一種智能的校園系統(tǒng)。它運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)，以信息的連通性為核心，通過多平臺的信息溝通方式提供高效迅速的交流渠道。智慧校園具有的特征有：環(huán)境多方感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋、大量數(shù)據(jù)支持、智能學(xué)習(xí)情境、師生人[2]。簡而言之，智慧校園就是一個將師生與生活智能連接的平臺。

二、智慧校園需要的技術(shù)

技術(shù)在智慧化校園的建設(shè)中起著決定性作用，依靠多種技術(shù)從而才能真正地實現(xiàn)個性化、智慧化、靈活性的智慧化校園。移動互聯(lián)技術(shù)為全校師生提供全面覆蓋、流暢、安全的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是建設(shè)智慧校園基礎(chǔ)技術(shù)。社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了師生在虛擬環(huán)境中的活動情況等數(shù)據(jù)，搭建了一個互相交流的平臺，為大家提供更好的服務(wù)，實現(xiàn)管理標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)習(xí)分析技術(shù)，有助于教師在教學(xué)上做出更加科學(xué)的決策，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)；同時也可作為學(xué)生記錄平臺，有助于學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有危機(jī)預(yù)警等功能；還可為教育研究者提高研究效率提供數(shù)據(jù)支持；數(shù)據(jù)資源的組織與共享技術(shù)，使得學(xué)習(xí)環(huán)境下的資源具有資源共享性[3]。云計算技術(shù)的特點有：規(guī)模巨大、虛擬化高、可靠性強(qiáng)、價格低廉等，因此，運(yùn)用云計算能夠為我們提供更好的基礎(chǔ)設(shè)施支持，高校是一個錯綜復(fù)雜的系統(tǒng)，師生可在虛擬化環(huán)境中學(xué)習(xí)，生活。物聯(lián)網(wǎng)，通過射頻識別、紅外感應(yīng)器等技術(shù)，將任何物品和互聯(lián)相連，從而實現(xiàn)智能化識別、定位、追蹤、監(jiān)控和管理。商務(wù)智能，利用多維數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，分析用戶數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中提取出有價值的信息，進(jìn)而有效地幫助用戶決策、判斷與實施。

三、對智慧校園的分析和展望

在對于智慧校園的需求，我校已建立起“云點名”平臺，“云點名”利用的是圖像識別考勤技術(shù)，將圖像處理與人臉識別技術(shù)相結(jié)合，教師只需要一個手機(jī)和一套遠(yuǎn)程的圖像識別軟件，即可實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行考勤。如今，國內(nèi)大多學(xué)校也已處于智慧校園發(fā)展的初步階段。內(nèi)容包括：全覆蓋網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、節(jié)能監(jiān)測系統(tǒng)、智能交通、平安校園等成為其規(guī)劃項目[4]。在物聯(lián)網(wǎng)連接的校園中將學(xué)習(xí)生活一體化。其中，被廣泛應(yīng)用的有：本校校園信息管理庫、教務(wù)在線平臺、校園一卡通、校園地理信息系統(tǒng)、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺、智能節(jié)電節(jié)水管理系統(tǒng)（根據(jù)室內(nèi)明亮程度、溫度、濕度等因素調(diào)節(jié)燈、熱水器、空調(diào)這一系列電器的光亮及溫度）等?；诜?wù)對象的角度，智慧校園還遠(yuǎn)不能滿足大眾的需求，我們從以下的方面構(gòu)造了未來智慧校園的藍(lán)圖。1、生活方面。智慧校園必定是積極向上的，通過對數(shù)據(jù)的智能分析，制定數(shù)據(jù)分析報告，有助于用戶對日常生活的決策。根據(jù)分析用戶的喜好和習(xí)慣，建立數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，對用戶的生活進(jìn)行個性化管理。諸如大學(xué)生們偏愛的健身方式，可以根據(jù)健康狀況、飲食習(xí)慣、生活起居制定一份人性化的報告，用戶可以系統(tǒng)中獲取詳細(xì)的身體狀況表和營養(yǎng)食譜根據(jù)報告進(jìn)行合理的健身。智慧校園必定是平安便捷的。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立一個全校覆蓋的智能化、高透明的安全保障系統(tǒng)，以實現(xiàn)平安校園。其中包括校園智能安全管理系統(tǒng)以及校園智能交通管理系統(tǒng)等，實現(xiàn)對校園內(nèi)及周邊環(huán)境和對象的24小時檢測與監(jiān)控，實現(xiàn)防火、防盜等功能，加強(qiáng)校園的安全管理。在智慧校園中，為重要的文件和物品貼上嵌入GPS定位標(biāo)簽的二維碼，能夠隨時對物品進(jìn)行定位處理，明確其具置以及所處環(huán)境，確保安全管理；對出入校園的車輛進(jìn)行定位和監(jiān)測，實現(xiàn)全透明的監(jiān)管，這樣，既能保障校園交通秩序，也能檢測到有異常行為舉動的可疑車輛。2、學(xué)習(xí)方面。學(xué)習(xí)是智慧校園的主題。學(xué)習(xí)分析是對學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)情境的數(shù)據(jù)進(jìn)行測量、收集、分析和報告，以便更好地理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)發(fā)生的情景，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果?？梢酝ㄟ^交互文本分析技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和作業(yè)完成情況，為老師的評分提供可靠的數(shù)據(jù)支持。圖書館可以分析學(xué)生的借閱情況，挖掘個體特征進(jìn)行推薦，為閱讀者提供更好的閱讀體驗。在教室中的每張桌子上貼上二維碼進(jìn)行物聯(lián)化管理。移動互聯(lián)技術(shù)為廣大師生提供無處不在、穩(wěn)定、安全的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以覆蓋到全校的各個角落，包括圖書館、食堂等地方，使同學(xué)們可以隨時隨地學(xué)習(xí)，同學(xué)可以通過互聯(lián)網(wǎng)實時觀看學(xué)校的學(xué)術(shù)演講、運(yùn)動會、校園比賽等。

四、結(jié)束語

數(shù)字校園在多年的發(fā)展進(jìn)步下，基礎(chǔ)設(shè)施日趨完善，但仍缺乏有價值的應(yīng)用，沒有形成適合學(xué)生校園生活專用的生態(tài)群落。由此，人們對更加智能、更加富有創(chuàng)造力的智慧校園則有了更高的需求度，這也在很大程度上推動了智能化校園的發(fā)展進(jìn)程。但是學(xué)生對新鮮事物的好奇和接受容易使得校園智能化指日可待?，F(xiàn)在的智慧校園還處于剛剛發(fā)育的雛形時段，仍有一大批的問題需要發(fā)現(xiàn)與解決，在資金、人力需求等方面也存在著很大的難度，因此，智慧校園的建設(shè)需要各領(lǐng)域?qū)＜业墓餐Ω冻觥?/p>

參考文獻(xiàn)：

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篇5

現(xiàn)實中，不難發(fā)現(xiàn)許多高歌猛進(jìn)、獨(dú)領(lǐng)的校長，因為過于冒進(jìn)而不留余地，很快就銷聲匿跡；許多思想深邃、頗具實力的校長，因為過于保守而少有創(chuàng)新，也難以施展才華。而且，“一抓就死，一放就亂”的尷尬在許多學(xué)校還普遍存在。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因復(fù)雜，其中有一個重要原因，就是校長在管理哲學(xué)上存在硬傷——未能遵循“適度原則”，不善作“度”的把握。

這里的“度”，涉及速度、強(qiáng)度、幅度、高度、頻度、難度、綜合度、競爭度、自由度、信任度、開放度、超前度、準(zhǔn)確度、透明度、簡約度、流暢度、和諧度等。在任何維度上“度”的把握如果出現(xiàn)明顯偏差，就會嚴(yán)重影響整體工作。以某重點校為例，一周一小考，一月一大考，再加上單元考、期中考、期末考、模擬考，其考試“頻度”絕對太高！考后還要改卷、講評、排名、表彰，這一切都可能轉(zhuǎn)化為師生沉重的負(fù)擔(dān)。如此折騰，學(xué)生疲于奔命，教師焦頭爛額，教育支離破碎。雪上加霜的是，該校在考試“頻度”太高的基礎(chǔ)上，教學(xué)的“速度”、練習(xí)的“難度”、作業(yè)的“強(qiáng)度”、人際的“競爭度”都很大，這對于師生簡直是無盡的災(zāi)難！因為，這樣做扼殺了師生發(fā)展的后勁，損害了他們身心的健康，影響了他們?nèi)烁竦某砷L，剝奪了他們生活的樂趣，從而也就失去了教育的幸福！可悲的是，該校校長仍然深陷其中而渾然不知，甚至?xí)r常以可憐的高考升學(xué)率而沾沾自喜。可見，“度”的把握，在多維度上的偏差如果疊加在一起，就會對學(xué)校的整體工作造成致命的打擊！

學(xué)校的管理，說到底就是通過對學(xué)校的人、財、物、時間、空間、信息等資源的優(yōu)化配置，實現(xiàn)管理效能的最大化。盡管矛盾錯綜復(fù)雜，但總有某個因素是制約整體工作的“瓶頸”。上一事例表明，制約該重點校發(fā)展的“瓶頸”是“時間”因素——由于該校采用了“全時空占有、全方位控制”式的管理，師生像機(jī)器一樣連軸轉(zhuǎn)。在這種情況下，校本課程開發(fā)、課程體系建立、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變等，都只能是聾子的耳朵、瞎子的眼睛——擺設(shè)！要擺脫此種困境，學(xué)校就要下決心打通這個“瓶頸”：嚴(yán)格控制考試的“頻度”，及時調(diào)整相關(guān)的維度；明確劃定師生自由支配的時空界限，使之變得神圣不可侵犯；讓教師在有限的教學(xué)時間里，實施簡約、靈動、輕松、到位的“適度教學(xué)”！只有這樣，學(xué)校的一盤棋才能下活。

然而，在同一時期的不同學(xué)校、同一學(xué)校的不同時期，造成“瓶頸”的因素各不相同。有的是師生的“和諧度”，有的是發(fā)展的“超前度”，有的是管理的“參與度”，有的是操作的“簡約度”，有的是評價的“準(zhǔn)確度”，有的是上下的“信任度”，有的是溝通的“流暢度”……校長一定要準(zhǔn)確研判、及時破解。

“度”的把握有程度上的差別。上例重點校，其實也存在師生“自由度”的問題。不難理解，“自由度”太低，就意味著“專制主義”；反之，“自由度”太高，則意味著“無政府主義”。只有當(dāng)“自由度”恰到好處，才能呈現(xiàn)“既有統(tǒng)一意志、又有個人心情舒暢、生動活潑”的局面?？梢姡岸取笨偸谴嬖谟趦蓚€極端之間的某個位置上（有一定范圍）。作為校長，一定要時常反思自己的管理是否“適度”。在動與靜、快與慢、虛與實、剛與柔、取與舍、寬與嚴(yán)、進(jìn)與退、松與緊、遠(yuǎn)與近、輕與重、上與下、恩與威、收與放、冷與熱、定量與定性、理論與實踐、目標(biāo)與手段上進(jìn)行恰當(dāng)把握，既不能“過度”，也不能“失度”，更不能“無度”，從而謀求管理效能的“最大化”。

篇6

[關(guān)鍵詞] 旅游管理； 智慧旅游； 智能推薦； 推薦系統(tǒng)； 人工智能

[中圖分類號] f713.36； tp319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] a [文章編號] 1673 - 0194（2013）07- 0080- 02

智慧旅游，就是利用云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)，借助便攜的移動終端設(shè)備，主動感知旅游資源、旅游經(jīng)濟(jì)、旅游活動、旅游者等方面的信息并及時，讓人們能夠及時了解這些信息，及時安排和調(diào)整工作與旅游計劃，從而達(dá)到對各類旅游信息的智能感知、方便利用的效果?！爸腔勐糜巍钡耐茝V，將提升游客在食、住、行、游、購、娛每個旅游消費(fèi)環(huán)節(jié)中的附加值；旅游者在旅游前、旅游中、旅游后，都能夠輕松地獲取資訊、規(guī)劃出行、預(yù)訂票務(wù)、安排食宿、消費(fèi)支出等，極大改善旅游體驗[1]。

目前國內(nèi)很多地方都在進(jìn)行智慧旅游城市建設(shè)，為此，迫切需要有一個公共的支撐體系為各地的智慧旅游提供服務(wù)。部分學(xué)者與旅游業(yè)內(nèi)人士對智慧旅游的理解存在一定的偏差，對于智慧旅游的理解仍舊停留在旅游信息系統(tǒng)與旅游電子商務(wù)層面。

1 旅游管理信息系統(tǒng)

國內(nèi)外旅游信息系統(tǒng)的研究方向主要包括[2]：旅游多媒體信息系統(tǒng)，側(cè)重于多媒體的使用，主要為信息需求者提供感官信息；旅游信息管理系統(tǒng)主要包括旅游景點、景區(qū)管理系統(tǒng)， 以及旅行社、賓館、酒店等旅游企業(yè)管理系統(tǒng)；旅游規(guī)劃系統(tǒng)，主要是針對當(dāng)前旅游規(guī)劃中存在的問題，將旅游各種資源等要素信息進(jìn)行統(tǒng)計分析、優(yōu)化配置，為旅游規(guī)劃提供依據(jù)；旅游解說系統(tǒng)，運(yùn)用某種或幾種媒體和表達(dá)方式，使與旅游相關(guān)的特定信息傳播并到達(dá)信息接受者中間，幫助信息接受者了解相關(guān)事物的性質(zhì)和特點；旅游目的地信息系統(tǒng)，主要提供關(guān)于旅游目的地供應(yīng)商和旅游目的地設(shè)施的詳細(xì)信息以及組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等信息；旅游預(yù)警系統(tǒng)，對旅游目的地的政治、經(jīng)濟(jì)、安全信息等影響游客出行的突發(fā)事件及時警告；旅游專家系統(tǒng)，指應(yīng)用人工智能中專家系統(tǒng)的理論和方法， 構(gòu)建旅游信息系統(tǒng)的知識庫、 推理機(jī)，通過知識系統(tǒng)給用戶一個完整快速的個性化解決方案；虛擬旅游系統(tǒng)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)或其他載體，將旅游景點動態(tài)地、多視角、多維度地呈現(xiàn)在人們面前；旅游知識管理系統(tǒng)，主要是為旅游目的地相關(guān)企業(yè)知識獲取、知識共享、知識創(chuàng)新而構(gòu)建的知識管理系統(tǒng)。

旅游業(yè)是信息密集型和信息依托型的綜合性產(chǎn)業(yè)， 無物流環(huán)節(jié)的特性使其成為最早和最廣泛應(yīng)用電子商務(wù)的行業(yè)之一。通常人們對旅游電子商務(wù)的理解為：互聯(lián)網(wǎng)在線銷售模式，即旅游網(wǎng)站通過即時的在線服務(wù)，為每一位旅游者提供專門的旅游相關(guān)產(chǎn)品的服務(wù)。

從技術(shù)層面考慮，智慧旅游與傳統(tǒng)的旅游信息系統(tǒng)相比，智慧旅游應(yīng)用了近年來在智慧城市[3]建設(shè)中所依托的各種技術(shù)，智慧旅游的技術(shù)層是指智慧城市依托的新技術(shù)在智慧旅游中的應(yīng)用，包括信息技術(shù)、空間定位技術(shù)、云計算技術(shù)等，以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、3g移動通訊技術(shù)、傳感技術(shù)、人工智能技術(shù)、普適計算等技術(shù)。從應(yīng)用層面考慮，智慧旅游的應(yīng)用層是指技術(shù)層與旅游要素相融合，即將新興技術(shù)在旅游要素中實踐應(yīng)用，形成智慧的旅游資源分析、智慧的旅游服務(wù)、智慧的旅游環(huán)境、智慧的旅游營銷、智慧的旅游接待體系等。從游客角度考慮，智慧旅游為游客提供智慧的旅游咨詢、智慧的旅游預(yù)訂與購買、智慧的旅游接待和智慧的旅游售后服務(wù)。

2 智能推薦技術(shù)與智慧旅游管理

傳統(tǒng)的人工智能的相關(guān)研究已經(jīng)很難滿足目前智慧旅游對智能技術(shù)的要求，智慧旅游要求旅游目的地能夠為游客提供智能的服務(wù)，如為游客提供智能的旅游路線推薦，為游客提供智能的個性化的路線定制并根據(jù)游客的當(dāng)前行程提供實時更新，根據(jù)用戶的行程為游客提供智能的酒店、飯店、商場、景點、交通路線、交通工具的推薦，并且為游客提

供多種形式的推薦，使得游客不但能夠采用傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)獲取推薦，而且能夠通過諸如移動互聯(lián)網(wǎng)終端（智能手機(jī)）等方式隨時隨地獲取智能推薦信息。傳統(tǒng)的智能旅游服務(wù)技術(shù)過多依賴手工收集的知識和專家設(shè)計的規(guī)則，旅游相關(guān)信息得不到及時更新，也很難得到游客及時的反饋，其實用性不高。而智慧旅游由于其應(yīng)用了云計算與物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，可以對web中的海量信息進(jìn)行處理，并可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)等媒介與游客進(jìn)行實時的交互。

2.1 智能推薦技術(shù)的應(yīng)用

智能推薦技術(shù)在電子商務(wù)中的應(yīng)用及其相關(guān)研究得到了學(xué)者和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的廣泛關(guān)注，是機(jī)器學(xué)習(xí)和人工智能等領(lǐng)域的研究熱點[4]，并且在理論和應(yīng)用層面都獲得了大量的成果。推薦系統(tǒng)是實現(xiàn)個性化推薦所采用的核心技術(shù)。推薦系統(tǒng)的本質(zhì)是推薦系統(tǒng)通過記錄用戶的個體屬性、行為習(xí)慣、興趣偏好，主動分析用戶個性化需求，并向用戶推薦感興趣的信息與商品。

推薦系統(tǒng)及其相關(guān)研究在電子商務(wù)領(lǐng)域取得了巨大的成功，特別是在商品、視頻、書籍、電影等各類商品的推薦方面取得了大量的研究成果。雖然其相關(guān)研究成果可以方便地應(yīng)用于酒店、飯店等單一旅游產(chǎn)品的推薦，但其在智能旅游路線推薦上無法直接應(yīng)用。其原因是多重的，協(xié)同過濾技術(shù)只有在廣泛的用戶群體和大量的評價信息存在的情況下才能發(fā)揮良好的效果，而游客的路線規(guī)劃則很難廣泛地獲取到此類信息，而且其路線經(jīng)常比一般的產(chǎn)品要復(fù)雜得多。但是國內(nèi)外的研究學(xué)者仍舊對旅游路線推薦進(jìn)行了各種探索與研究，早期的研究基本圍繞著基于約束的旅游產(chǎn)品推薦[5]，其原理為通過人機(jī)交互界面獲取用戶的需求與限制，然后產(chǎn)生推薦或基于已有知識產(chǎn)生推薦。研究多集中于關(guān)注設(shè)計良好的人機(jī)交互界面以獲取不同背景的用戶的不同需求與限制，可以設(shè)計一種基于評價的交互窗口以獲取用戶的需求。

學(xué)者采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)得到了較理想的旅游產(chǎn)品推薦效果 [6]，這些研究經(jīng)?；谌斯ぶ悄芗夹g(shù) ，特別是智能agent、模糊邏輯和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，很多研究都設(shè)計并實現(xiàn)了智能agent體系結(jié)構(gòu)，并對agent進(jìn)行了形式化表示，其缺點多為沒有利用web中海量的用戶評論信息，過多依賴用戶的交互。

杜軍平等人[7-8]對智能行程導(dǎo)航進(jìn)行了卓有成效的研究，結(jié)合webgis等技術(shù)開發(fā)了智能行程導(dǎo)航系統(tǒng)，系統(tǒng)用于數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)庫包括用戶特征信息數(shù)據(jù)（如用戶喜好等） 與旅游路線關(guān)系、旅游路線之間關(guān)系等數(shù)據(jù)。系統(tǒng)采用apriori算法， 對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘， 對得到的關(guān)聯(lián)規(guī)則進(jìn)行加工、整理， 進(jìn)行推薦、排序、補(bǔ)充等。行程規(guī)劃模塊根據(jù)用戶的規(guī)劃需求， 檢索相關(guān)數(shù)據(jù)庫， 對規(guī)劃結(jié)果進(jìn)行智能處理， 并向用戶輸出。根據(jù)用戶的規(guī)劃需求， 檢索相關(guān)數(shù)據(jù)庫， 向用戶提供一個可交互平臺， 用戶在此平臺上完成自助式的行程規(guī)劃。這些研究在自主學(xué)習(xí)方面具有一定的意義，但對旅游路線的智能推薦方面仍舊沒有跳出推薦系統(tǒng)理論，并且其學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)過少，實際應(yīng)用意義不大。

國內(nèi)的學(xué)者還進(jìn)行了一些有益的研究，如利用蟻群算法進(jìn)行旅游路線的規(guī)劃，基于圖論的旅游景點的篩選組合，基于垂直搜索引擎技術(shù)的旅游線路評價推薦模型系統(tǒng)，基于tsp模型的旅游路線設(shè)計，基于最短路徑的旅游路線規(guī)劃算法，基于推薦系統(tǒng)的旅游路線推薦方法等研究，這些研究為旅游路線智能規(guī)劃提供了一些有益的解決思路。

3 總 結(jié)

web海量旅游數(shù)據(jù)挖掘與智能的旅游路線推薦，都是國內(nèi)外相關(guān)研究者關(guān)注的熱點，本項目擬將基于agent的智能旅游信息處理與智能旅游路線的智能推薦相結(jié)合，從web中挖掘與旅游景區(qū)、景點相關(guān)的評價信息，結(jié)合旅游景點的各種實時的天然、物理條件和游客的旅游需求，產(chǎn)生智能旅游路線推薦。

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篇7

一、綜合實踐課程實施管理策略研究的意義

學(xué)校管理策略的研究價值在于實現(xiàn)校本綜合實踐課程的有序、有效、有為。

1.有序

科學(xué)的管理策略可以使原來的無序狀態(tài)變化為有序狀態(tài)。教育質(zhì)量要提升，思想認(rèn)識需先行。綜合實踐活動課程無課程標(biāo)準(zhǔn)又無教材，如果要有效實施，完全要靠學(xué)校和教師自覺地做。所以，如果學(xué)校、教師思想認(rèn)識上不到位，就會導(dǎo)致教學(xué)措施不到位，教學(xué)管理不到位，整個校園的綜合實踐活動課程必然呈現(xiàn)一派混亂的現(xiàn)象。

2.有效

有了科學(xué)的、嚴(yán)格的管理策略，活動必然落到實處?？茖W(xué)謀劃、準(zhǔn)確定位管理過程的走向，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。管理是學(xué)校發(fā)展的基石，尋找學(xué)?？茖W(xué)管理策略的最終目標(biāo)是促進(jìn)綜合實踐活動課程的有效實施，促進(jìn)課程的可持續(xù)發(fā)展。生活于學(xué)校教育中的人，無論是教師還是學(xué)生，他們生活狀態(tài)如何？他們的思維方式和行為方式是否符合課程改革的精神？只有關(guān)注到師生積極向上的精神狀態(tài)，綜合實踐活動課程才能真正落到實處。

3.有為

科學(xué)的課程管理策略可以促進(jìn)課程成長性。

（1）促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。科學(xué)規(guī)劃、科學(xué)管理可以促使學(xué)校課程最大限度為學(xué)生豐富多彩的個性發(fā)展提供機(jī)會，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造條件，在發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、體現(xiàn)學(xué)生的個性和差異性方面很好地滿足學(xué)生的需求，為彰顯和發(fā)展每個學(xué)生的個性創(chuàng)造空間。

（2）促進(jìn)教師的發(fā)展。學(xué)校課程管理要重視提升教師的課程意識，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因為學(xué)校課程管理對教師的專業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。推行學(xué)校一級的課程管理要倡導(dǎo)教師成為學(xué)校課程的管理者、決策者，作為主體參與到課程開發(fā)與管理的過程中，使教師有更多機(jī)會進(jìn)行不同程度的課程實驗，參與完整的課程開發(fā)過程，從而改變教師只是規(guī)定課程的執(zhí)行者的角色，一改教師只把課程當(dāng)做教科書和科目的觀念，形成一種開放、民主、科學(xué)的課程意識，促進(jìn)自身專業(yè)與課程、與學(xué)生一起發(fā)展。

（3）促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。綜合實踐活動課程的實施過程是一個基于校本的課程發(fā)展過程，它要求學(xué)校擺脫“忠實執(zhí)行”的課程實施取向，具有課程發(fā)展意識和能力。實施綜合實踐活動課程，不僅有利于學(xué)校課程意識的覺醒和課程發(fā)展能力的增強(qiáng)，而且對學(xué)校課程制度的建立、教師課程開發(fā)能力的發(fā)展都具有重要意義。

綜合實踐活動，作為學(xué)校自主進(jìn)行開發(fā)的課程，較之于以往的其他學(xué)科課程，必須承擔(dān)課程開發(fā)與教學(xué)的管理、指導(dǎo)、評價的任務(wù)。這就要求，學(xué)校要改變以往的日常管理制度、課程制度、教學(xué)制度和評價制度，建立全新的學(xué)校管理文化。

二、學(xué)校綜合實踐活動課程實施管理的策略

課程管理策略的原則基于兒童立場。不管選擇哪些策略，都是為了指向兒童自主、自由地發(fā)展。站在兒童立場，實現(xiàn)國家意志、學(xué)校意志、教師意志、學(xué)生意志的統(tǒng)一，凡違背學(xué)生立場，都是阻礙學(xué)生發(fā)展的，不利于學(xué)生成長。

1.實施管理制度化

綜合實踐活動課程是基于國家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)的三級管理課程，其組織實施主要靠學(xué)校結(jié)合校情，創(chuàng)造性地進(jìn)行。組織實施綜合實踐活動課程的過程，也是學(xué)校開發(fā)建設(shè)校本課程的過程。作為課程，必須建立整套科學(xué)、規(guī)范的校本制度，以實現(xiàn)管理的常態(tài)化。

2.校本教研項目化

確實，課程的推進(jìn)離不開制度化的保障，而成立綜合實踐活動教研組更給這門課程的校本教研搭建了平臺，呈現(xiàn)了以教研組為抓手的校本教研項目化活動。

“校本教研項目化”是基于綜合實踐活動課程實施中的問題，規(guī)劃校本教研的項目，通過教研深入研究，以解決實現(xiàn)、突破難題，真正推進(jìn)深入課程實施，并取得實質(zhì)性的效果。避免研究隨意性、膚淺化、盲目性。學(xué)校把綜合實踐活動課程的校本教研納入全校的教研計劃，督促學(xué)校教研組定期學(xué)習(xí)、交流、研討，督促全校師生動起來。

3.實踐形態(tài)多樣化

帶著一種為自己而進(jìn)行研討活動的心態(tài)去進(jìn)行項目化的校本活動，可以讓教師在活動中獲得更多的收獲與成功。

在實際實施過程中，綜合實踐課程的形態(tài)其實也是多樣化的。

美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，課程不是跑道，而是跑的過程。課程是與師生的生命結(jié)合在一起的，是一種“跑”的過程，在跑的經(jīng)歷中必然有“生成”性的內(nèi)容，這種生成需要老師的引導(dǎo)，更需要學(xué)生的自我調(diào)整。課程需要和師生的發(fā)展一路同行。

三、學(xué)校課程實施管理要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

這里的管理不是把一門原本開放、多元、生動、自由的課程限定在一個僵化的框子里，而是根據(jù)學(xué)校教學(xué)組織的一般規(guī)律，通過建立課程教學(xué)常規(guī)來控制引導(dǎo)教師、學(xué)生在課程實施中的行為，克服糾正形式主義和各行其是的隨意性，創(chuàng)造一種更有利于學(xué)生成長的環(huán)境。學(xué)校要發(fā)展，只有靠管理；課程要實施，關(guān)鍵靠管理。只有科學(xué)的管理策略，才能真正讓這門課程在學(xué)校生根、發(fā)芽。

小學(xué)綜合實踐活動課程的學(xué)校管理策略，要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。

1.從管理走向領(lǐng)導(dǎo)

如今，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)、校長管理的模式已經(jīng)徹底改變了。學(xué)校課程變革與教師、學(xué)生、家長和社區(qū)的利益息息相關(guān)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須轉(zhuǎn)變各自為政的狀況，組成由校長、中層領(lǐng)導(dǎo)、教師領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長和社區(qū)代表參與的課程領(lǐng)導(dǎo)共同體，共同參與學(xué)校課程的領(lǐng)導(dǎo)工作。課程領(lǐng)導(dǎo)，人人有責(zé)，已經(jīng)成為課程領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展的一種趨勢。他們對學(xué)校課程開發(fā)、設(shè)計和決策等提供建議，共同促進(jìn)學(xué)校課程的變革。

2.從執(zhí)行走向研究

原先的學(xué)校管理模式都是自上而下，學(xué)校機(jī)械地執(zhí)行上級教育部門的各項要求，教師機(jī)械地執(zhí)行學(xué)校各項教學(xué)任務(wù)。而綜合實踐活動課程的實施打破了這常規(guī)，學(xué)校有了校本課程開發(fā)、管理權(quán)，教師有了課程話語權(quán)、選擇權(quán)。只有學(xué)校立足校本資源、特色，研究推進(jìn)綜合實踐活動的管理策略，只有廣大教師不斷加深對綜合實踐活動課程的理解、參與、研究，才能扎實推進(jìn)綜合實踐活動課程的實施。

3.從考評走向建設(shè)

篇8

眾所周知，一個企業(yè)的成功是軟、硬實力完美結(jié)合的體現(xiàn)，同煤集團(tuán)作為我國煤炭工業(yè)的老大哥，擁有46座煤礦54對礦井，其中還包括全世界最大的單井口井工礦井――同煤塔山煤礦其豐富的煤炭資源、高科技的開采工藝、尖端的專業(yè)人才等各方面的硬實力在全國首屈一指，而軟實力的發(fā)展也屬于領(lǐng)先水平。但如今做人的成績與榮譽(yù)并非一朝一夕輕松成就，其中經(jīng)歷過哪些思考與試驗？領(lǐng)導(dǎo)班子又如何統(tǒng)一思想理念？具有同煤特色的企業(yè)管理方法又是什么？帶著諸多疑問，我們走進(jìn)同煤集團(tuán)，對話吳永平董事長，揭開同煤成功背后的企管文化背景。

管理精髓――制度管企文化管人

同煤集團(tuán)2000年改制，2003年重組后，目前已發(fā)展成為地跨晉、蒙兩?。▍^(qū)）8市，擁有20萬員工，煤炭、電力、化工、冶金、煤機(jī)制造等多業(yè)并舉的國有特大型綜合能源集團(tuán)。

但從一個傳統(tǒng)資源型企業(yè)向國際一流的新型能源大集團(tuán)發(fā)展，絕對不是多個重組企業(yè)的簡單捆綁，更不是幾個產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)量和產(chǎn)值數(shù)值的疊加，而是實現(xiàn)整個集團(tuán)管理理念、管理體制、組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及發(fā)展模式的再造。如何統(tǒng)一各單位的思想觀念就成為吳永平出任同煤集團(tuán)董事長后的首要任務(wù)。

“我個人沒有三頭流臂，靠的是管理、嚴(yán)密科學(xué)制度的約束和一支具有忠誠奉獻(xiàn)精神的團(tuán)隊?！眳怯榔街毖圆恢M地道出自己的工作“秘笈”。而同煤新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子制定的具有同煤特色的企業(yè)管理理念是什么呢？“制度管企，文化管人。這是同煤最精練的管理哲學(xué)?！?/p>

制度管企――管理企業(yè)靠制度，安全管理靠制度，生產(chǎn)經(jīng)營靠制度，做到有章可循，規(guī)范運(yùn)行，杜絕管理上的隨意性、片面性和主觀武斷，實現(xiàn)管理工作的規(guī)范化、程序化和科學(xué)化。

同煤結(jié)合企業(yè)自身實際建立了兩級公司、三級管理、下管一級、適度延伸的母子公司管理體制，即構(gòu)建三個中心：公司為決策中心，主要任務(wù)是決策重大的人、財、物、事，集中精力抓好發(fā)展戰(zhàn)略、重大項目規(guī)劃建設(shè)，抓好煤炭、電力、煤化工、冶金、煤機(jī)制造五大支柱產(chǎn)業(yè)項目的運(yùn)作和資本運(yùn)作;子公司定位為效益中心，主要任務(wù)是分類強(qiáng)化管理，擁有充分的自，最大限度地獲取經(jīng)濟(jì)和社會效益;子公司下屬的生產(chǎn)礦、廠、處定位為成本控制中心，不直接面對市場，主要任務(wù)是增產(chǎn)量、保質(zhì)量、降成本、追求利潤的最大化。同時出臺并試運(yùn)行了26個母子公司配套管理辦法，并在試行、完善推開，從而進(jìn)一步理順了大集團(tuán)管理體制，使運(yùn)行機(jī)制更為通暢，責(zé)權(quán)更加分明，為企業(yè)的發(fā)展注入了新的生機(jī)和活力。

文化管人――用企業(yè)文化引領(lǐng)、塑造和培養(yǎng)全員的共同價值觀，統(tǒng)一員工思想，凝聚企業(yè)力量，規(guī)范企業(yè)行為，推動企業(yè)發(fā)展。

有人曾經(jīng)提出過這樣一個觀點：“管理小型企業(yè)靠精明，管理中型企業(yè)靠制度，管理大型企業(yè)靠文化。企業(yè)管理的最高境界是對人心的管理?！贬槍@種說法吳永平董事長深表贊同。“走文化興企之路，在全體員工中形成心齊人和、其謀發(fā)展的良好氛圍和共同認(rèn)知的核心價值觀，以平安、創(chuàng)收、安居、環(huán)保、成才、和諧為標(biāo)準(zhǔn)，造福員工，讓全體員工共享企業(yè)發(fā)展的成果?！?/p>

同煤集團(tuán)有著深厚的文化底蘊(yùn)，一代又一代的同煤人發(fā)揚(yáng)著“特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗”的傳統(tǒng)精神。特別是上世紀(jì)80年代末，大同煤礦提出的“勇于奉獻(xiàn)，爭創(chuàng)一流”的企業(yè)精神，不僅凝聚、激發(fā)了同煤職工積極向上的人心，更是在全國煤炭行業(yè)里樹立一面精神旗幟。 同煤集團(tuán)董事長、黨委書記吳永平深入井下了解安全生產(chǎn)情況。

“在過去奠定的精神文化基礎(chǔ)上，又新提出了一條新的理念――愛企敬業(yè)，創(chuàng)新發(fā)展。”吳永平董事長認(rèn)為新理念的提出，既繼承了企業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，又具有鮮明的行業(yè)特點和時代特色，體現(xiàn)了同煤集團(tuán)以人為本、科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略意識。

此外，今年在吳永平董事長的提倡下，同煤集團(tuán)在全公司范圍內(nèi)推行了“快樂工作法”，使員工在快樂中工作，在快樂中生活，快樂享受企業(yè)改革發(fā)展的成果，進(jìn)一步增強(qiáng)了企業(yè)的向心力。

管理特色――“――二五”

“同煤集團(tuán)在‘制度管企，文化管人’企業(yè)文化建設(shè)總體思路上，經(jīng)過幾年的探索實踐和系統(tǒng)推進(jìn)，形成了具有同煤特色的‘一―二五’企業(yè)文化建設(shè)總體格局?！眳怯榔蕉麻L表示。

“――”，是指牢固樹立“制度管企，文化管人”的企業(yè)管理思路;推行精細(xì)化人性化的企業(yè)管理（RHM）模式。

“二”，即指兩大引領(lǐng)體系。一是目標(biāo)引領(lǐng)體系，鮮明地指出企業(yè)的發(fā)展方向：走現(xiàn)代化、集團(tuán)化、潔凈化、多元化、國際化道路，建設(shè)商品煤基地、出口煤基地、煤炭深加工基地和市場投資主體，成為具有核心競爭力的特大型煤電化能源集團(tuán)，躋身世界煤炭十強(qiáng)，實現(xiàn)“五個同煤”的目標(biāo)，同時與時俱進(jìn)地提出了“樹立新思想、實施新戰(zhàn)略、建設(shè)新同煤”的“三新”企業(yè)發(fā)展總體思路;二是理念引領(lǐng)體系，提出了“人人精打細(xì)算，個個當(dāng)家理財”、“企業(yè)是我家，第一為企業(yè)”等經(jīng)營理念，以及針對煤炭高危行業(yè)這一實際情況，提出了“人人都是安全員”、“居安思安、居安想安、居安干安、居安緊安”等安全理念，通過報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等多渠道開展廣泛宣傳，開創(chuàng)了企業(yè)管理的新局面。

“五”，就是精細(xì)化管理制度體系、4E6S崗位標(biāo)準(zhǔn)考評體系、員工行為養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)體系、以人為本的環(huán)境刷新體系、視聽覺識別體系五大支撐體系。整合了安全生產(chǎn)、經(jīng)營管理、精神文明建設(shè)等十大類制度，推行了干部走動式管理、看板管理、標(biāo)識管理、編碼管理等一系列管理辦法，出臺了《員工文明用語》、《員工行為禁忌十不準(zhǔn)》和《員工道德規(guī)范》，用統(tǒng)一的理念、統(tǒng)一的管理、統(tǒng)一的視聽覺識別系統(tǒng)，加快大集團(tuán)的文化整合，從內(nèi)質(zhì)外形全面塑造具有同煤特色的企業(yè)文化。

“當(dāng)然，提出‘――二五’和落實工作還有很多功課要做，這要靠不斷通過組織學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)來進(jìn)一步深化?！眳怯榔蕉麻L說，扎實有效的落實工作，離不開學(xué)習(xí)，培養(yǎng)企業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍同等重要。

管理重心――安全生產(chǎn)保平安

安全是煤礦工作永恒的主題，在談及煤礦企業(yè)安全管理工作時，吳永平董事長說：“創(chuàng)建零事故現(xiàn)場，打造零事故環(huán)境，是我們的期望也是我們努力實現(xiàn)的目標(biāo)?！?/p>

從“要我安全”到“我要安全”，雖然其中只有兩個字相互顛倒，但是體現(xiàn)出的安全意識和目標(biāo)卻相差甚遠(yuǎn)。同煤提出這一轉(zhuǎn)變，基于“以人為本、安全發(fā)展”的管理思想，緊緊抓住安全文化這個切入點，狠抓員工安全思想教育：并以安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為基礎(chǔ)，夯實礦井“雙基”建設(shè)。

“我們通過多種方式廣泛宣傳教育，強(qiáng)化員工行為養(yǎng)成和安全基礎(chǔ)保障，建立預(yù)防控體系，推行編碼管理、看板管理、就近管理，健全了‘六員一防’群防群治安全工作長效機(jī)制等，就是要強(qiáng)化員工的安全意識，”吳永平董事長說，同煤不僅調(diào)動員工對安全的重視性，還培養(yǎng)家屬的監(jiān)督意識，從而共同創(chuàng)造一個安全和諧的新同煤。

在一些列新型措施的推動下，同煤集團(tuán)在管理上實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：由過去的事后管理變?yōu)槌肮芾?由過去的粗放管理變?yōu)楝F(xiàn)代的集約化管理;由過去的經(jīng)驗化管理到現(xiàn)在的科學(xué)管哩，企業(yè)的各項管理水平得到全面提升。2008年同煤集團(tuán)創(chuàng)出了發(fā)展速度最快、經(jīng)營效果最好、員工得到實惠最多、整體工作成效最顯著的嶄新局面。煤炭產(chǎn)銷量完成1.22億噸，同比增加567萬噸：銷售收入實現(xiàn)505億元，同比增收154億元;安全百萬噸死亡率為0.029。今年在全球經(jīng)濟(jì)低迷的局勢下，同煤平穩(wěn)過渡，并且抓住這一時機(jī)迅速低成本擴(kuò)張，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

篇9

一位年青人去拜訪一位年長的智者。他問：“我如何才能變成一個自己愉快、也能夠給別人帶來愉快的人呢？”智者微笑著說：“我送給你四句話。第一句話是，把自己當(dāng)成別人。第二句話是，把別人當(dāng)成自己。第三句話是，把別人當(dāng)成別人。第四句話是，把自己當(dāng)成自己?！边@四句話不僅是一種人生智慧，也體現(xiàn)出一種管理智慧。

一、把自己當(dāng)成別人――審視自身。把自己當(dāng)成別人，就是需要我們站在公平、公正的角度來審視自身。我們無論是在生活還是在管理中，都經(jīng)常容易犯一個公認(rèn)的“通病”，就是只看見別人黑，看不見自己黑。企業(yè)中經(jīng)常有這樣一種現(xiàn)象：領(lǐng)導(dǎo)者即是規(guī)矩的制定者，同時也是規(guī)矩的破壞者。一方面自己在不停的立規(guī)矩，而另一方面自己又在不斷的違反規(guī)矩。作為一個管理者要想“服眾”，首先就應(yīng)該“率之以行”，做出表率的作用。

二、把別人當(dāng)成自己――換位思考。把別人當(dāng)成自己，就是要求我們會學(xué)換位思考，可以站在別人的立場上思考問題。作為主管我們在日常管理工作中下屬犯錯是再經(jīng)常不過的事情了。優(yōu)秀的主管是能夠影響下屬的態(tài)度和行為去實現(xiàn)組織的共同目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)的影響力有三個不同的層面：第一，遵從。聽從你的命令并乖乖的執(zhí)行，并非來源于意愿而是你的所處的身份和地位；第二，認(rèn)同。排除你作為領(lǐng)導(dǎo)這個客觀存在外，認(rèn)同你的價值觀、管理理念和行事作風(fēng)，積極的執(zhí)行你的命令；第三，影響。身體力行的影響下屬的內(nèi)心、價值觀，潛移默化的把你的價值觀變成下屬自己的價值觀，也就是我們常說的無為而冶。

三、把別人當(dāng)成別人――尊重個性。把別人當(dāng)成別人，強(qiáng)調(diào)的是一種尊重。每個團(tuán)隊都由不同的成員組成，因的個體不同，其個性也必然不同。在管理中優(yōu)秀的團(tuán)隊，并非每個成員都表現(xiàn)出相同的個性，而是每個成員都發(fā)揮了自身的長處，形成了互補(bǔ)。比如當(dāng)員工入職時，相信對于工作每名員工都有著非常強(qiáng)愿意去把工作做好，這是新員工的“通性”。但對于人與人的個性不同，有的員工積極表現(xiàn)自己，有的員工默默無聞埋頭苦干，有的員工注意細(xì)節(jié)。由于表現(xiàn)形式的不同，產(chǎn)生的效果和作用也必然不同。而作為管理者我們要做的是充分利用新員工的“通性”，用其所長，避其所短。

四、把自己當(dāng)成自己――堅持自己。把自己當(dāng)成自己，強(qiáng)調(diào)的是一種“自我”。相信看到這句話每個人都會有不同的理解，就如同管理中我們每位主管的風(fēng)格和手法都有所不同，各具千秋。對于管理仁者見仁，智者見智，只有意識的不同而沒有本質(zhì)的區(qū)別。在日常管理過程中，作為主管我們都會遇到林林種種的問題，有成功也會有失敗。而當(dāng)失敗時，我們更多的應(yīng)該是總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，正視問題、分析問題、認(rèn)識問題、解決問題，而非懷疑自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。（據(jù)新浪網(wǎng)）

篇10

學(xué)生的心理在不斷變化、發(fā)展。幼年對老師依戀。少年渴望獨(dú)立、競爭，班主任如果以理想化的標(biāo)準(zhǔn)，要求整齊劃一向同一方向發(fā)展，學(xué)生感到老師剝奪其獨(dú)立發(fā)展的空間，彼此之間便形成一堵“墻”。進(jìn)入青春期，青春期是“風(fēng)暴期”，需要班主任走進(jìn)心靈，若不能尊重教育規(guī)律，學(xué)生體會不到老師的關(guān)愛，久而久之“，墻”更高、更牢固。所以班主任要放下高貴的姿態(tài)，主動親近學(xué)生，對急需解決的問題，表現(xiàn)出熱情關(guān)心，并采取共同商量、共同探討的方式。對一些不良苗頭，要做好預(yù)防工作，因為這些苗頭可能像“破窗效應(yīng)”那樣會演變?yōu)榇髥栴}，正所謂“星星之火，可以燎原”。不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，學(xué)生感到老師是在真心關(guān)愛自己，覺得老師的溫暖和可親可敬，就有信心沿著光明的未來，成長為有知識、有能力、有思想、有個性的創(chuàng)新一代。

二、班級管理需要“和風(fēng)細(xì)雨”。

“暴風(fēng)驟雨”式的管理，拋給學(xué)生的是“苦口良藥”，增加學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，學(xué)生定會斷然拒絕接受，也使日后教育艱難低效。“和風(fēng)細(xì)雨”式的管理，使用的是“糖衣炮彈”，學(xué)生感激老師，使教育變得甜蜜而意義深遠(yuǎn)。班級的小潔（化名），每節(jié)課都和同桌搞小動作，還不時轉(zhuǎn)身和后面同學(xué)講話，顯然講的是與學(xué)習(xí)無關(guān)的話。那天，我漫步走到她身邊，她才靜下來，當(dāng)我剛離開，她的聲音更大了。我沒有大聲訓(xùn)斥，而是懇切地問：“為什么上課講話？”她小聲嘀咕：“反正我也考不上高中?！泵鎸Υ饲榇司埃覅s態(tài)度更溫和“，和風(fēng)細(xì)雨”地引導(dǎo)：“還沒中考，你怎么知道？”她抬頭看了看我，然后低下頭看書，不講話了。之后，我驚異地發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)態(tài)度徹底變了，不但不講話，還認(rèn)真聽講。后來，她如愿地考上了重點高中。教師節(jié)那天，我驚喜地收到了她的賀卡，她用蘸滿感情的墨汁寫道：“老師，您情真意切的話語、和藹的面容、善解人意的心靈，讓我終身難忘！您還記得‘還沒中考，你怎么知道’這句話嗎？它對我影響多大呀！那時，我徘徊在人生十字路口，它像一盞明燈指引著我前行！教師節(jié)，祝您笑口常開，全家幸福！”讀著真誠祝福的話語，我感動不已，淚水盈眶。我僅僅盡一個教師的職責(zé)，就換來了這份無價的師生情，我很欣慰，也很幸福。“和風(fēng)細(xì)雨”的管理，處理問題學(xué)生要避免情緒化。對心理承受能力較差的要多講道理，多呵護(hù)關(guān)愛；對心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生，要及時提醒，表明觀點，學(xué)生才會不斷進(jìn)步，茁壯成長。此事讓我更堅信：管理需要有智慧的愛。沒有愛的教育就像池塘沒有水一樣，沒有水，不能稱之為真正池塘；沒有智慧的愛，不能稱之為真正的教育。

三、班級管理需要把握好“分寸”。

恰到好處地把握管理，才能達(dá)到預(yù)期的目的，成就教育的大智慧。一漁夫靠鸕鶿捕魚為生，每次從鸕鶿脖子擠出的“戰(zhàn)利品”，都要留下三條小魚犒賞鸕鶿，不多也不少。為什么給三條是恰到好處？原來，給多了，吃飽不干活；給少了，無法調(diào)動捕魚積極性。哪怕貯進(jìn)脖子不吃也不能少給，否則會罷工。一次，老漁夫少給一條，鸕鶿們兩眼都緊盯漁夫，好像在說：“還有一條呢？”眼神真像一個個可愛的孩子，直到每個給三條，它們才愉快地跳進(jìn)水里捕魚。這則故事啟發(fā)我們班主任：管理要恰到好處，學(xué)生才能享受美的陶冶，情的感悟，理的啟迪。班級時常出現(xiàn)一些突發(fā)事件，如學(xué)生打架、離家出走、突發(fā)疾病事件，需要班主任啟動應(yīng)急機(jī)制“急診”，但由于這些突發(fā)事件有情緒性、傷害性等特點，所以處理時要恰到好處地把握。記得一次，班級的小明（化名），突然離家出走，家長打電話，責(zé)難數(shù)學(xué)老師批評不當(dāng)造成。作為班主任，我一邊安撫家長，一邊聯(lián)系這位學(xué)生走得近的同學(xué)，最后在一家網(wǎng)吧找到。事后，我對家長、小明敞開心扉。恰到好處的真誠溝通，換來家長的坦誠相待和學(xué)生的愧疚，化解了矛盾。

四、班級管理需要理性和智慧。