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篇1

［關(guān)鍵詞］藥學(xué)；藥理化學(xué)；分析化學(xué)

隨著我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的飛速發(fā)展與進(jìn)步，藥學(xué)研究水平越來(lái)越高。其發(fā)展主要依賴于藥物分析技術(shù)，藥學(xué)研究對(duì)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)開發(fā)、創(chuàng)新、發(fā)展等方面具有重要促進(jìn)意義，能夠間接提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平，從根本上提高我國(guó)健康保障水平。

一、藥物化學(xué)和分析化學(xué)的基本概念

（一）藥物化學(xué)概念

所謂藥物化學(xué)主要是將化學(xué)分子原理應(yīng)用于藥物研發(fā)，從科學(xué)角度分析化學(xué)藥物的基本構(gòu)成、生物效應(yīng)及相應(yīng)藥性原理等相關(guān)內(nèi)容，用于新類型藥物研發(fā)。藥物化學(xué)研究需要兩方面來(lái)共同促成，其一是生物學(xué)，另外一方面是化學(xué)，其在藥物研發(fā)中主要明確藥物的活性物質(zhì)或藥性機(jī)制，分析患者用藥治療后，藥效對(duì)機(jī)體的代謝作用，及機(jī)體對(duì)藥物的適應(yīng)情況及吸收情況等。

（二）分析化學(xué)概念

所謂分析化學(xué)主要是指對(duì)物質(zhì)中相關(guān)藥物成分、不同結(jié)構(gòu)含量等進(jìn)行測(cè)量，將測(cè)量的物質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行化學(xué)分析，其屬于物質(zhì)化學(xué)分析的一門科學(xué)，除此之外，有關(guān)于物質(zhì)成分測(cè)量所用儀器也包含在內(nèi)，屬于分析化學(xué)的一部分。分析化學(xué)中對(duì)藥物成分進(jìn)行測(cè)量分析的方法被稱為化學(xué)分析法，這種方法在測(cè)量過(guò)程中主要應(yīng)用天平和所要測(cè)量的物質(zhì)及試劑，將其用玻璃器皿盛放，將所測(cè)量的物質(zhì)成分計(jì)量指標(biāo)與測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)兩者相互對(duì)應(yīng)分析，以此得出結(jié)論。另外一種分析方法即儀器分析，這種方法在滿足上述作用的同時(shí)還能夠進(jìn)行微量分析及形態(tài)、結(jié)構(gòu)分析等。

二、物理化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展及作用

（一）物理化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展

早在19世紀(jì)，物理化學(xué)這一概念被提出，并且于30年代和40年代蓬勃發(fā)展。物理化學(xué)概念被提出后科研人員研制出了磺胺類藥物，投放于臨床治療，響應(yīng)效果較好，對(duì)患者的預(yù)防感染及臨床治療均具有一定促進(jìn)作用，在投放應(yīng)用的10年內(nèi)，β內(nèi)酰胺類抗生素研發(fā)技術(shù)逐漸完善。于19世紀(jì)40年代有相關(guān)研究人員研究出了抗菌藥物的藥性、活性及藥物機(jī)理等，將其與藥物成分及結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容相互融合，用于新藥的研制，就此不同種類藥物越來(lái)越多。于19世紀(jì)末時(shí)，通過(guò)研究人員的努力，對(duì)于新藥的研制不再僅依靠藥物活性機(jī)理及其成分結(jié)構(gòu)方面入手，新藥的不斷研制也是物理化學(xué)逐漸認(rèn)識(shí)的過(guò)程，研究人員能夠明確大部分種類藥物在機(jī)體中出現(xiàn)的生化效應(yīng)，能夠明確不同類藥物應(yīng)用于人體其活性及產(chǎn)生的藥效，就此于19世紀(jì)末可以通過(guò)不同類型、病癥患者的實(shí)際患病情況入手，分析患病原因，實(shí)現(xiàn)新類型藥物研發(fā)，對(duì)癥下藥治療。于20世紀(jì)分析化學(xué)理念被提出。分析化學(xué)除了分析方法以外，其能夠用于新藥研制主要依賴于分析儀器，在不斷探索發(fā)展的過(guò)程中，儀器分析方法逐漸占據(jù)主要地位。在整個(gè)20世紀(jì)中，40年代至80年代之間，出現(xiàn)了三大重要學(xué)科領(lǐng)域，即材料學(xué)、環(huán)境學(xué)和生命學(xué)科，這三大學(xué)科通過(guò)與儀器分析方法聯(lián)合應(yīng)用研究，在一定程度上成就、完善了分析化學(xué)，促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)步。從當(dāng)今環(huán)境來(lái)看，儀器分析方法又與計(jì)算機(jī)信息科技相互聯(lián)系到一起，以計(jì)算機(jī)為載體、以網(wǎng)絡(luò)信息為媒介，將分析化學(xué)中測(cè)量的數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行整理、收納，最終錄入電腦，實(shí)現(xiàn)信息傳輸及智能分析。目前，信息化儀器分析中最具代表性的即為傳感器的發(fā)現(xiàn)及圖譜快速檢索和實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化等。

（二）物理化學(xué)及分析化學(xué)的作用

從不同角度來(lái)講，物理化學(xué)和分析化學(xué)的作用存在一定差異，是不同的。物理化學(xué)更偏向于藥物活性、機(jī)理及藥性和機(jī)構(gòu)的研究，極大促進(jìn)了早期藥學(xué)的研究與發(fā)展，為后續(xù)的新類型藥物研發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，20世紀(jì)內(nèi)的分析化學(xué)主要是用于藥物成分、劑量的測(cè)量及化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)研究，其屬于實(shí)驗(yàn)方法的一種，并且在儀器分析發(fā)展進(jìn)程中，挖掘了與藥學(xué)有關(guān)的不同學(xué)科，為藥學(xué)研究提供更全面、系統(tǒng)的理論支持，促進(jìn)藥學(xué)研究。當(dāng)前，儀器分析法融合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了儀器分析的智能化和自動(dòng)化，其具有測(cè)量分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠、操作迅速等優(yōu)勢(shì)，但是從另一方面來(lái)講，儀器設(shè)備購(gòu)置昂貴并且對(duì)儀器操作者要求較高，操作繁瑣，這些都是局限性。從大方面來(lái)講，物理化學(xué)和分析化學(xué)的豐富及發(fā)展對(duì)于我國(guó)藥學(xué)研究均具有一定促進(jìn)作用，通過(guò)對(duì)不同藥物運(yùn)作機(jī)制的研究和不同藥物成分實(shí)驗(yàn)研究，研發(fā)了不同類型的新藥物，將其用于臨床治療。綜上所述，藥物化學(xué)和分析化學(xué)是藥學(xué)的重要組成部分，兩者在不斷發(fā)展中融合不同新技術(shù)，為藥物研發(fā)、臨床治療及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展都起到一定促進(jìn)作用，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

基于以上兩方面的原因，考到技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和各方面的素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣總體都不如普通高中生。由于從小成績(jī)就不好，他們也就自然成了所在各班中的那一小部分后進(jìn)生。不可否認(rèn)，某些學(xué)校為抓升學(xué)率，只注重那些成績(jī)好的學(xué)生，而早把他們淡忘了。這部分學(xué)生在初中時(shí)，已經(jīng)漸漸形成了在家沒有父母管、在校沒有老師抓學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，自然而然成績(jī)是越來(lái)越差了。同時(shí)技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)方法也不太得當(dāng)，他們喜歡死記硬背，尤其是習(xí)慣于在考前突擊死記硬背。大部分學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)非常貧乏我們發(fā)現(xiàn)技工院校新生的化學(xué)知識(shí)普遍都非常貧乏。主要是因?yàn)檫@些學(xué)生以前的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，而化學(xué)知識(shí)。大多要花時(shí)間去理解去記憶，所以對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，比起其他學(xué)科來(lái)往往少得可憐。就連苯環(huán)、羥基這些最基本的結(jié)構(gòu)知識(shí)一個(gè)班級(jí)中往往都有很多學(xué)生回答不上來(lái)。

二、技工院校藥物化學(xué)教學(xué)如何采取因材施教的策略

1.針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)，先育人再教書英國(guó)思想家歐文說(shuō)過(guò)：“教育人就是要形成人的性格。學(xué)校不僅對(duì)學(xué)生傳授文化科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行政治思想教育，還促進(jìn)學(xué)生性格的形成和發(fā)展”。由此可見，學(xué)校在人的性格形成中起著重要作用。教師的教育態(tài)度、師生關(guān)系和學(xué)生在集體中的地位等都將對(duì)學(xué)生的性格產(chǎn)生影響。學(xué)生在學(xué)校形成良好的品行，就能順利地走向社會(huì)。因此無(wú)論學(xué)校還是教師，育人的重?fù)?dān)都將超過(guò)授業(yè)解惑。既如此，我們承擔(dān)學(xué)生教育任務(wù)的廣大技工院校的老師就不能只教書、不育人，也要像班主任那樣，在學(xué)生的性格改造和習(xí)慣養(yǎng)成方面下一番工夫，多與學(xué)生談心，做他們的知心朋友，更好地幫助他們改造不良習(xí)性，養(yǎng)成良好習(xí)慣。這樣讓學(xué)生真心喜歡與老師交往、交流，從而慢慢喜歡上藥物化學(xué)這門學(xué)科。

2.教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們不僅會(huì)學(xué)而且會(huì)巧學(xué)如構(gòu)效關(guān)系是藥物化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)用口訣教學(xué)法可以增加趣味性，方便學(xué)生記憶。同時(shí)通過(guò)口訣可以讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)改造后的衍生物，拓寬學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)效關(guān)系的時(shí)候經(jīng)常會(huì)混淆，如果讓學(xué)生自己對(duì)照結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的構(gòu)效關(guān)系，把幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以聯(lián)想烏龜?shù)淖笫帧⒂沂趾臀舶瓦M(jìn)行分類，可以增加學(xué)習(xí)興趣，消除藥化學(xué)習(xí)的恐懼心理。比如在學(xué)習(xí)嗎啡的構(gòu)效關(guān)系時(shí)，筆者編了口訣：三位甲基變聯(lián)邦，鎮(zhèn)痛成癮均降低；六位乙酰海洛因，鎮(zhèn)痛增加變；七八還原六成酮，鎮(zhèn)痛成癮均增加；十七取代大改變，納洛酮是拮抗劑。在前期的教學(xué)中可以給學(xué)生編好口訣，后期的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己編口訣。

3.培養(yǎng)興趣，開發(fā)教材，探索藥化教學(xué)新模式我校學(xué)生是初中起點(diǎn)的五年制學(xué)生，沒有經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)理論內(nèi)容的理解能力比較弱。如果教師一味地講，忽視學(xué)生課堂上的反饋，會(huì)使學(xué)生陷入茫然狀態(tài)，打擊他們的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往又會(huì)使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)藥物化學(xué)課程是為了應(yīng)付藥物化學(xué)考試的被動(dòng)學(xué)習(xí)中去。針對(duì)當(dāng)前技校生普遍化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差的現(xiàn)狀和藥物化學(xué)的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)從兩個(gè)方面改進(jìn)技工院校藥化課的教學(xué)。（1）不斷提高化學(xué)知識(shí)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)藥化的興趣。首先通過(guò)多與學(xué)生交流，讓學(xué)生從喜歡藥化老師到喜歡藥化學(xué)科，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)效途徑。我們每位教師都應(yīng)該特別重視，力爭(zhēng)做得更出色。其次可以通過(guò)圖片、資料、投影、電影等多媒體教具和教學(xué)手段，開展豐富多彩的課堂教學(xué)，將藥化課上得生動(dòng)有趣。第三，不斷提高我們的教育水平和教學(xué)藝術(shù)，用風(fēng)趣幽默而且動(dòng)聽的語(yǔ)言去講解枯燥無(wú)味的藥化知識(shí)。第四，從以教師為主體、單向知識(shí)傳授的教學(xué)型教學(xué)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生互動(dòng)式研究型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，藥物化學(xué)教學(xué)方法和手段的改革不僅是先進(jìn)設(shè)備的使用、軟件程序的革新，更重要的是思想意識(shí)上的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“滿堂灌”只會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)付、死記硬背，無(wú)暇積極主動(dòng)的思考，久而久之扼殺了他們的創(chuàng)造性思維。所以要樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要給學(xué)生留下思考的余地，鼓勵(lì)學(xué)生的懷疑精神。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問題和新的可能性，從新的角度分析舊的問題，需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的新的進(jìn)步”。教師的責(zé)任在于作為學(xué)習(xí)的推動(dòng)者和導(dǎo)向者而不是知識(shí)的權(quán)威人士，去努力營(yíng)造民主、平等和探討的學(xué)習(xí)氣氛。（2）結(jié)合本校實(shí)際情況和藥化教學(xué)側(cè)重點(diǎn)加快教材的開發(fā)。技工院校要結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方向重點(diǎn)，力爭(zhēng)盡快編寫出與專業(yè)和人才培養(yǎng)方向結(jié)合緊密的本校藥化課教材，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技工院校藥化教材的編寫，不能比照普通高校的藥化教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)面面俱到，而要結(jié)合技校學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)降低難度和深度，在知識(shí)的趣味性上多下功夫，把藥化課的知識(shí)性和趣味性融為一體，編寫出一本教師容易教，學(xué)生喜歡學(xué)的好教材。

三、小結(jié)

篇3

【關(guān)鍵詞】艾司佐匹；克??；藥物化學(xué)

【中圖分類號(hào)】R453【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-8517(2009)08-0021-02

Esopiclone of Medicinal Chemistry

JIANG Wenjing

（Shihezi medical schools，Shihezi，Xinjiang，832000）

【Abstract】 Insomnia drug therapy has a barbiturate, benzodiazepine class (BZ) and the three-stage non-BZ short-acting drugs. Zopiclone belongs to the nonbenzodiazepine class. Eszopiclone the (S)-enantiomer of the chiral hypnotic drug zopiclone, belongs to the cyclopyrrolone class of hypnotic drugs and acts as agonist at the type A γ-aminobutyric acid (GABA) receptor(ω1subtype) to improve the sleep quality. It has different characteristics in pharmacokinetics、pharmacodynamics and clinical treatment with benzodiazepine.This paper discusses the structure, physical and chemical properties、the discovery process, the structure-activity relationship, and pharmacological and pharmacokinetics characteristics of Eszopiclone.

【Keywords】Esopiclone；Medicinal ；Chemistry

艾司佐匹克?。‥sopiclone）化學(xué)名為(+)-(5S)-6-(氯吡啶2-甲?；?-7-氧-6,7-二氫-5氫-吡咯[3,4-b]吡嗪-5-甲酰基4-甲基哌嗪-1-羧酸鹽[(5S)-6-(5-chloropyridin-2-y1)-7-oxo-6,7-dihydro-5H-pyrrolo(3,4-b)pyrazin-5-yl4-melhylpiperazine-1-carboxylate]。結(jié)構(gòu)式見圖1。

本品為環(huán)吡咯的吡咯嗪衍生物，是市售佐匹克隆的右旋異構(gòu)體。外觀呈白色至淺黃色粉末，微溶于水、乙醇和磷酸鹽緩沖液（pH3.2），pKa為6.79±0.42。20世紀(jì)初以來(lái)，巴比妥類藥物是主要使用的鎮(zhèn)靜催眠藥；自20世紀(jì)60年代以后，各種苯二氮卓的藥物問世，因其成癮性小，安全范圍大，逐漸替代了巴比妥類藥物[1]。在苯二氮卓類藥物的使用過(guò)程中，逐漸發(fā)現(xiàn)這類藥物的不良后果，如用藥后白天發(fā)現(xiàn)宿醉現(xiàn)象、記憶損害、對(duì)認(rèn)知和精神運(yùn)動(dòng)功能的損害，大劑量使用可能出現(xiàn)戒斷癥狀和反跳性失眠，長(zhǎng)期使用出現(xiàn)藥物耐受的風(fēng)險(xiǎn)等[2,3]。于是在之后人們又開發(fā)了非苯二氮卓類鎮(zhèn)靜催眠藥，并稱為新型結(jié)構(gòu)的鎮(zhèn)靜催眠藥。如咪唑吡啶類唑吡坦、扎萊普隆，環(huán)吡啶酮類艾司佐匹克隆等。

艾司佐匹克隆最早是由美國(guó)Sepracor公司開發(fā)的快速短效非苯二氮卓類鎮(zhèn)靜安眠藥，為佐匹克隆的右旋單一異構(gòu)體，其父藥佐匹克隆目前已在世界80多個(gè)國(guó)家和地區(qū)上市。2004年12月16日，美國(guó)FDA批準(zhǔn)艾司佐匹克隆治療失眠癥。本品可用于改善起始睡眠和(或)維持睡眠質(zhì)量[4]。

對(duì)于艾司佐匹克隆的單獨(dú)的構(gòu)效關(guān)系未見報(bào)道，僅有其消旋體佐匹克隆的構(gòu)效關(guān)系的報(bào)道,如左代姝等1996年發(fā)表的藥理實(shí)驗(yàn)結(jié)果指出：“哌嗪環(huán)在發(fā)揮催眠藥效上有著不可低估的作用”[5]。

1988年，Langar等將這類非BZ化合物受體命名為ω受體，并將其分為3類，即對(duì)BZ受體親和性高的ω1受體，親和性低的ω2受體，外周型的ω3受體。現(xiàn)認(rèn)為，ω1受體與GABAA受體的α1亞基對(duì)應(yīng)，ω2受體與α2、α3、α5亞基對(duì)應(yīng)，α4和α6受體與BZ缺乏親和性。傳統(tǒng)的抗焦慮催眠藥多為BZ誘導(dǎo)體，且?guī)缀跏桥cω1和ω2受體非選擇性地結(jié)合。如地西泮對(duì)α1、α2、α3、α5受體都具有同等親和性，因此也同時(shí)具有鎮(zhèn)靜催眠、抗驚厥、抗焦慮、松弛肌肉等作用。而抗癲癇藥氯巴西泮(clobzam)之所以較少引起困倦，就是因?yàn)閷?duì)ω2較ω1受體親和性更強(qiáng)的緣故[6]。所以開發(fā)具有選擇性作用的藥物在臨床中就相當(dāng)有意義，附表例舉了動(dòng)物各亞基與BZ受體激動(dòng)劑的作用譜。艾司佐匹克隆等一些非BZ化合物同樣對(duì)BZ受體有較高親和性，艾司佐匹克隆和佐匹克隆是手性藥物，是立體選擇性異構(gòu)體，研究顯示艾司佐匹克隆對(duì)中樞BZ受體的親和力比佐匹克隆強(qiáng)50倍[7]。臨床前研究表明艾司佐匹克隆的LD50為1500mg/kg，左旋體為300mg/kg，而消旋體為850mg/kg，所以開發(fā)單一對(duì)映體具有療效強(qiáng)、毒性低等優(yōu)勢(shì)。艾司佐匹克隆已經(jīng)在歐洲和加拿大上市，進(jìn)行過(guò)60多項(xiàng)臨床前試驗(yàn)和24項(xiàng)臨床試驗(yàn)，超過(guò)2700例受試者服用該藥。幾個(gè)研究評(píng)估了該藥長(zhǎng)期治療慢性失眠癥患者療效和安全性，均顯示有穩(wěn)定的療效，能使失眠癥患者易于入睡，并且睡眠質(zhì)量明顯提高，沒有宿醉現(xiàn)象，不良反應(yīng)輕微，最長(zhǎng)研究期12個(gè)月[8，9]。本品有較好的耐受性，常見的不良反應(yīng)是味覺異常[10]、頭暈[11.12]胸痛、偏頭痛。服藥后，唾液中的藥物濃度超過(guò)血漿濃度，因此服藥后會(huì)出現(xiàn)口苦[13]。不產(chǎn)生依賴性，很少引起記憶損害。需要指出的是由于睡眠障礙可能因潛在的體內(nèi)疾病和(或)精神疾病所致，因此失眠癥的對(duì)癥療法應(yīng)在對(duì)患者進(jìn)行全面評(píng)估后使用。

艾司佐匹克隆口服吸收迅速，食物不影響本品的吸收,達(dá)峰濃度時(shí)間(tmax)約1 h，消除半衰期約6 h，血漿蛋白結(jié)合率較低(45％)，主要代謝產(chǎn)物為弱活性的(S)-佐匹克隆-N-氧化物和無(wú)活性的(S)-N-去甲基佐匹克隆，前者與GABA受體的結(jié)合力比艾司佐匹克隆弱，后者與GABA受體無(wú)結(jié)合力。肝臟CYP3A4和CYP2E1酶參與本品的代謝，且本品不改變由CYP450酶系統(tǒng)代謝的藥物的清除率[14]。7％～10％以原形藥從尿液和糞便排泄，50％ 以上經(jīng)肺排泄。如果與利福平合用，可能會(huì)降低佐匹克隆的血漿濃度和鎮(zhèn)靜效果[15]。用“數(shù)字符號(hào)替換測(cè)驗(yàn)(DSST)”評(píng)估受試者的精神運(yùn)動(dòng)性損害，和Sanford睡眠量表(SSS)評(píng)估白天的睡眠狀況，觀察藥動(dòng)學(xué)特點(diǎn)與藥效學(xué)的關(guān)系，單次口服藥物6 h后，3個(gè)劑量組均未發(fā)現(xiàn)有精神運(yùn)動(dòng)性損害，或者白天嗜睡[16]。艾司佐匹克隆的合成如下[17]，合成的第一步是(±)-6-(5-氯-3-吡啶基)-5-羥基-6，7-二氫-5H-吡咯[3，4-b]吡嗪-5-酮(I)的酯化。有兩種方法，其一是用乙烯基氯甲酸酯(II)在吡啶中進(jìn)行酯化；得到消旋的碳酸酯再用SP 435L進(jìn)行對(duì)映體選擇的水解，得到e.e值為95%的(S)-對(duì)映體IV。第二種酯化的方法是將I在吡啶中用氯甲酸氯甲酯進(jìn)行酯化，得到消旋的碳酸酯VI，VI用Chirazyme-L2進(jìn)行選擇性水解，得到e.e值為96%的(S)-對(duì)映體VII。(S)-對(duì)映體IV和(S)-對(duì)映體VII都可以與1-甲基哌嗪在丙酮中縮合得到產(chǎn)品艾司佐匹克隆。

艾司佐匹克隆也可以直接用佐匹克隆通過(guò)幾種不同的方法得到。①將其的D-(+)-O,O’-二苯基酒石酸鹽在乙腈中結(jié)晶，之后用NaOH的二氯甲烷/水溶液處理；②將其的(+)-蘋果酸鹽在甲醇/丙酮中結(jié)晶，之后用K2CO3的甲醇/水溶液處理，然后用二氯甲烷/乙酸乙酯提取；③通過(guò)手性色譜柱分離得到；④在8-(2,3,6-三-O-甲基)-γ-環(huán)糊精中用毛細(xì)管電泳方法得到?？偨Y(jié)：艾司佐匹克隆是一種治療慢性失眠癥的有效而安全的新型非BZ類鎮(zhèn)靜催眠藥。但相關(guān)的研究報(bào)道卻不多，因此對(duì)該藥進(jìn)行深入的研究，確定其臨床使用特征，將有助于更合理地指導(dǎo)臨床用藥。

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篇4

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；教學(xué)；改革

一、引言

藥物化學(xué)和化學(xué)、生物學(xué)等互相滲透，并在此基礎(chǔ)上建立于生物學(xué)科與化學(xué)學(xué)科之上，并且是一門藥學(xué)專業(yè)最基礎(chǔ)課程，但是其課程涵蓋內(nèi)容頗多、知識(shí)非常廣泛，且每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以自成體系，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺到相當(dāng)困難。怎樣才能激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變過(guò)去機(jī)械的“上課記、下課抄、考試之前背知識(shí)點(diǎn)、考完什么都不記得”的狀況，讓學(xué)生主動(dòng)樂于學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，這是藥物化學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改革的關(guān)鍵。

二、教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，中國(guó)目前施行九年義務(wù)教育，學(xué)生在初中畢業(yè)，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生一般會(huì)選擇讀普通高中，而成績(jī)較差的學(xué)生一般會(huì)選擇讀職業(yè)學(xué)校或者輟學(xué)。例如，某省中考的成績(jī)總分是800分，但中考成績(jī)是200—399這個(gè)分?jǐn)?shù)段的占了絕大多數(shù)，這表現(xiàn)出目前中職衛(wèi)校的生源基本上是初中時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生，且在學(xué)校中厭學(xué)情緒彌漫，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也不足。第二，現(xiàn)行教材是沿用了很多年的老教材，知識(shí)早已跟不上更新速度，以《中國(guó)藥典》上的知識(shí)為例，最新版本的《中國(guó)藥典》是2015年版，但是其內(nèi)容上主要仍是2010年版本的內(nèi)容，教學(xué)的內(nèi)容更不上藥學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的更新速度，學(xué)生需要最前沿的知識(shí)，這樣才能適應(yīng)將來(lái)就業(yè)崗位和各種專業(yè)資格類的考試。第三，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，只“重視理論，但是輕視實(shí)踐”，在現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)中仍然根深蒂固。教材之中有很多藥物化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證類的實(shí)驗(yàn)，上課之前教師把試液調(diào)配好后，讓學(xué)生上課時(shí)將試劑添加進(jìn)相關(guān)的藥品溶液里，然后觀察化學(xué)反應(yīng)。在這一過(guò)程里，學(xué)生的動(dòng)手操作能力并沒有得到很好的鍛煉，因?yàn)檫@一過(guò)程基本上沒有過(guò)多的機(jī)會(huì)進(jìn)行儀器的操作實(shí)踐。

三、教學(xué)的改革措施

教學(xué)的大綱是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行編寫的指導(dǎo)性的教學(xué)文件，其中規(guī)定了學(xué)生需要掌握的最基本的知識(shí)和最基本的技能等相關(guān)具體內(nèi)容。就業(yè)是職業(yè)教育的根本，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該向藥學(xué)類（士、師）等相關(guān)的資格考試靠攏、最根本的要加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，進(jìn)行技能的提升，并結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定。第一，吸引性的導(dǎo)入語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心。在課堂的教學(xué)當(dāng)中，吸引人的導(dǎo)入語(yǔ)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講鎮(zhèn)痛藥物時(shí)，可以先講述一些有趣的歷史故事，如關(guān)于鴉片的歷史，播放一些與鴉片相關(guān)的視頻和圖片，達(dá)到激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。第二，運(yùn)用類比與橫向的聯(lián)系性教學(xué)方法。因?yàn)樗幬锘瘜W(xué)的涵蓋內(nèi)容很多，其中藥品的種類繁多，這使得知識(shí)的記憶量很大、并且有很多的化學(xué)結(jié)構(gòu)，這很容易讓學(xué)生從心理上畏懼。教師可以在教學(xué)的時(shí)候把握藥品的性質(zhì)決定于其結(jié)構(gòu)，并突出其中的重點(diǎn)藥物?；诖耍诮虒W(xué)當(dāng)中可以進(jìn)行精簡(jiǎn)講述，例如教授阿司匹林的時(shí)候，可以結(jié)合起來(lái)提問解熱并鎮(zhèn)痛類的抗炎藥物中還有類似性狀的藥物有哪些，最后教師進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。第三，適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)藥學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生視野。例如，在講鎮(zhèn)痛藥物時(shí)，還可以聯(lián)系相關(guān)麻醉類藥品的相關(guān)管理方面的知識(shí)。在講解過(guò)程中，可以使學(xué)生更為全面地了解到嗎啡等相關(guān)鎮(zhèn)痛藥，既能夠拓展學(xué)生視野，激起學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。第四，穿插人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。人文教育的實(shí)質(zhì)是一種人文教育，其核心培養(yǎng)合格的人才，不僅能夠提升一個(gè)人的人性境界，塑造健全人格，還可以幫助一個(gè)人人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并引入相關(guān)的藥事管理與藥品法規(guī)，進(jìn)行只是拓展，使學(xué)生更為了解國(guó)家的政策法規(guī)，能夠認(rèn)識(shí)到藥品是特殊的物品，培養(yǎng)起質(zhì)量第一的觀念。第五，結(jié)合資格考試與就業(yè)的崗位進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)就業(yè)的崗位，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容方面的調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容要跟上時(shí)展，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性，來(lái)滿足就業(yè)的崗位需求。例如，喹諾酮類的藥物是最常用一種抗感染藥物，在教授它的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)的不良反應(yīng)，尤其是在藥品說(shuō)明書中禁止未成年使用的相關(guān)內(nèi)容。第六，應(yīng)用相關(guān)多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的效果。藥物化學(xué)內(nèi)容較為抽象，在教學(xué)過(guò)程中，如果教師只用語(yǔ)言和板書進(jìn)行講解，而沒有更加直觀的形象展示，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，學(xué)生不僅很難理解，而且教學(xué)的效果不好。鑒于此，如果把多媒體的技術(shù)運(yùn)用在相關(guān)藥物化學(xué)的教學(xué)之中，不僅能使其生動(dòng)化，還能使其形象化，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升教師的人格魅力

一位教師的自身人格魅力主要是由其業(yè)務(wù)能力和專業(yè)的知識(shí)水平等組成、最重要的還有道德修養(yǎng)。人格魅力擁有很強(qiáng)大的感召力與凝聚力，可以使一個(gè)學(xué)生在心底產(chǎn)生情感認(rèn)同。教師必須擁有超出常人的事業(yè)心與責(zé)任感，并且熱愛教師這個(gè)職業(yè)，具備情操高尚、樂觀積極的特質(zhì)。除此之外，還要加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，具備過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，并注意課堂上的儀表著裝，用個(gè)人魅力來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師能夠認(rèn)同并敬佩。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)的改革是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，在藥物化學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)改革亦是如此，如果想構(gòu)建起中職衛(wèi)校藥劑專業(yè)藥物化學(xué)的教學(xué)改革的新模式，只有利用不同的方法激起學(xué)生的興趣，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓課堂氛圍活躍起來(lái)，才能取得一定的效果。教學(xué)改革亦是一個(gè)需要長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，只有不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且向其他優(yōu)秀教師取經(jīng)，才能取得更好的教學(xué)效果。

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篇5

經(jīng)過(guò)教師的分析講解，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力，而且往往能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如有則新聞報(bào)道：某技術(shù)學(xué)院的9名大學(xué)生誤把用“斷腸草”當(dāng)成“金銀花”煲涼茶，結(jié)果喝下肚里全部中毒，并導(dǎo)致1名大學(xué)生死亡。有同學(xué)聯(lián)系到有機(jī)酸章節(jié)中的天然藥材金銀花，問到“斷腸草”和“金銀花”的區(qū)別。金銀花又名雙花、銀花、忍冬花等，為忍冬科植物忍冬的干燥花蓄及初開的花，其主要活性成分為綠原酸，另外還有黃酮類、揮發(fā)油等活性成分，味甘、性寒、清熱解毒、涼散風(fēng)熱，幾千年傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)及臨床應(yīng)用都證明金銀花具有抗菌作用和增強(qiáng)機(jī)體免疫功能作用。但是“斷腸草”并不是一種植物的學(xué)名，而是一組植物的通稱。在各地都有不同的斷腸草———那些具有劇毒，能引起嘔吐等消化道反應(yīng)，并且可以讓人斃命的植物似乎都被扣上了“斷腸草”的大名。比如，瑞香科的狼毒，毛茛科的烏頭以及衛(wèi)矛科的雷公藤都是“斷腸草”家族的成員。在這些毒物之中，名氣最大的當(dāng)屬馬錢科鉤吻屬的鉤吻了，外形與金銀花酷似，全株劇毒，尤以嫩葉和根最毒，極少量即可致人死亡，其成分主要為鉤吻素甲、乙、丙、丁、戊、子、寅、已及鉤吻定、N-甲氧鉤吻素甲、鉤吻綠堿、胡蔓藤堿丙等劇毒生物堿。通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例的實(shí)際問題，不僅能很好地解決學(xué)生的疑問，還可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

引入生活細(xì)節(jié)，增加親近感《天然藥物化學(xué)》內(nèi)容

雖然紛繁復(fù)雜，但它與我們的生活息息相關(guān)。除了煎中藥、泡藥酒之外，還可開動(dòng)腦筋，多聯(lián)系身邊的事物，生動(dòng)活潑的介紹天然藥物化學(xué)中的各種分子結(jié)構(gòu)。比如問學(xué)生：為什么俗話說(shuō)“啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出”？是因?yàn)辄S連中含有異喹啉類原小檗堿型生物堿，味極苦，從而引出生物堿類化合物的學(xué)習(xí)。再如問為什么蘋果削皮放置后會(huì)變成棕色?原來(lái)是蘋果中的一種叫縮合鞣質(zhì)的成分在空氣中放置時(shí)間較長(zhǎng)后，縮合成高分子的不溶于水的紅棕色產(chǎn)物所致，以此導(dǎo)出縮合鞣質(zhì)的概念。再如：為什么有人說(shuō)女性多飲豆?jié){可以延緩衰老？因?yàn)榇蠖怪泻写蠖巩慄S酮,而大豆異黃酮是天然植物雌激素，可以調(diào)節(jié)女性內(nèi)分泌，延緩衰老，而異黃酮是黃酮中的一種結(jié)構(gòu)類型，由此導(dǎo)入黃酮類化合物的學(xué)習(xí)。另外還可以問：為什么蘆薈可以美白肌膚？原來(lái)蘆薈含有五環(huán)三萜和糖形成的熊果苷，它能抑制黑色素產(chǎn)生，從而引入三萜皂苷類化合物的學(xué)習(xí)。通過(guò)生動(dòng)生活實(shí)例講授，使學(xué)生感覺到天然藥物不再是一個(gè)個(gè)枯燥、抽象、復(fù)雜的化合物，而是實(shí)實(shí)在在存在于我們生活中，影響著我們的起居飲食、身體健康，從而對(duì)本課程產(chǎn)生了親切感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)的熱情。

開動(dòng)腦筋，豐富教學(xué)手段

在短時(shí)間內(nèi)，深入淺出地講授給學(xué)生。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)時(shí)，可綜合運(yùn)用圖片、實(shí)物演示、現(xiàn)場(chǎng)操作、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，使教學(xué)內(nèi)容立體化，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性、活潑性和趣味性。如當(dāng)遇到重要且比較煩瑣的問題時(shí)，如《天然藥物化學(xué)》涉及到的很多像提取分離流程、天然化合物的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)的色譜分離過(guò)程和化學(xué)反應(yīng)過(guò)程等內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的板書浪費(fèi)時(shí)間、容易出錯(cuò)、難以講清，如借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸，直觀而清晰的演示后，學(xué)生就非常容易理解，節(jié)省時(shí)間并且會(huì)取得更好的教學(xué)效果。此外，還可在課堂上為學(xué)生放一些實(shí)際生產(chǎn)的錄像，因?yàn)楣S中的工業(yè)生產(chǎn)儀器與實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器在構(gòu)造和操作方式上往往大相徑庭，放錄像可以讓學(xué)生更明確實(shí)驗(yàn)室操作和工廠操作有哪些異同，為日后快速熟悉工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。多種教學(xué)手段能夠從多方位刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和接受，顯著提高學(xué)生的興趣性和參與性。

小結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；教學(xué)方法；教育；學(xué)生

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)體系中難度最大的部分。國(guó)家教育規(guī)劃綱要明確指出，人才培養(yǎng)要遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要，探索多種培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，形成各類人才輩出、創(chuàng)新型人才不斷涌現(xiàn)的局面[1]?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃》把加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，增強(qiáng)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)貢獻(xiàn)能力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)從主要依靠勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)向勞動(dòng)力價(jià)值創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變。這充分體現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性和必要性。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的根本任務(wù)，也是高等教育的本質(zhì)體現(xiàn)。藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，也是藥學(xué)領(lǐng)域中的帶頭學(xué)科。藥物化學(xué)是以化學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合生命科學(xué)的藥學(xué)綜合叉學(xué)科，其涉及范圍廣泛，包括藥物合成、新藥開發(fā)、計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)、藥物作用機(jī)制和構(gòu)效關(guān)系等，是一門綜合性學(xué)科[2]。同時(shí)，藥物化學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，并且覆蓋面廣、內(nèi)容繁多、更新快，各知識(shí)點(diǎn)自成體系，藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)式復(fù)雜不易識(shí)記。面對(duì)如此繁雜的內(nèi)容，在過(guò)去傳統(tǒng)教育模式下，教師往往在有限的課堂教學(xué)中采用灌輸式教學(xué)，將所有基礎(chǔ)知識(shí)托盤而出；而學(xué)生對(duì)于各種藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)性質(zhì)及合成步驟常常感到學(xué)習(xí)困難，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長(zhǎng)久的挫敗感使學(xué)生失去學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的興趣。這不僅影響該門課程的學(xué)習(xí)，對(duì)藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)造成嚴(yán)重的影響，同時(shí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的藥學(xué)綜合素質(zhì)。因此，對(duì)藥物化學(xué)的教學(xué)改革顯得尤為突出。作者通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的摸索與實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)藥物化學(xué)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

藥物化學(xué)涉及的內(nèi)容是以化學(xué)為基礎(chǔ)，融合了生命科學(xué)的藥學(xué)知識(shí)。目前藥物化學(xué)教材普遍注重理論，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把理論性強(qiáng)的內(nèi)容盡量化繁為簡(jiǎn)、由淺入深。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題，作者從藥物數(shù)據(jù)庫(kù)中挖掘藥物的發(fā)現(xiàn)史、藥物最新研究前沿、藥物的社會(huì)價(jià)值及藥物的臨床應(yīng)用等信息，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如在抗瘧藥物的學(xué)習(xí)中，介紹屠呦呦等科學(xué)家在青蒿素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中所做的貢獻(xiàn)。同時(shí)也可以通過(guò)科學(xué)家對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，教育學(xué)生對(duì)待科學(xué)研究應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敏銳的觀察力。在講解降血壓藥物時(shí)，介紹了苯磺酸氨氯地平（絡(luò)活喜）的臨床試驗(yàn)結(jié)果，以及國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局最新證明，絡(luò)活喜適用于高血壓的治療，對(duì)成人高血壓患者，降低血壓可降低心血管事件的風(fēng)險(xiǎn)，主要是卒中、心肌梗死的風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)臨床應(yīng)用，使學(xué)生能夠掌握藥物在臨床上的使用進(jìn)展，為培養(yǎng)學(xué)生成為合格的藥師奠定基礎(chǔ)。在抗生素藥物的學(xué)習(xí)中，列舉了近幾年市面暢銷藥物的排行，以及不同藥物的作用機(jī)制，讓學(xué)生了解藥物的最新動(dòng)態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)與藥物相關(guān)的科普知識(shí)感興趣，通過(guò)生動(dòng)的藥物發(fā)現(xiàn)史、臨床應(yīng)用、最新的科學(xué)研究，以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。藥物的性質(zhì)由藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)所決定，同一類藥物中不同的化學(xué)結(jié)構(gòu)決定了藥物所針對(duì)的靶向不同，給藥方式也有差異。這部分知識(shí)對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生常常采用被動(dòng)接受，疲于記憶，效果較差。例如在講解β-內(nèi)酰胺類抗生素時(shí)，根據(jù)β-內(nèi)酰胺環(huán)合并其他雜換不同，將β-內(nèi)酰胺類抗生素分為青霉素類、頭孢菌素類及非經(jīng)典的β-內(nèi)酰胺類抗生素。各種類型的抗生素結(jié)構(gòu)類似，但用于臨床的藥物卻很多。傳統(tǒng)教學(xué)采用PPT和板書講解，學(xué)生很難記憶理解。作者制作了Flas，對(duì)每一類骨架結(jié)構(gòu)相同，改造不同的修飾基團(tuán)得到不同特點(diǎn)的抗生素，并通過(guò)化學(xué)反應(yīng)式清晰地在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，這種方式既生動(dòng)形象又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，便于學(xué)生理解記憶。新藥設(shè)計(jì)與開發(fā)是藥物化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是難點(diǎn)內(nèi)容。為使學(xué)生能夠更好地掌握藥物的設(shè)計(jì)思路和合成路線，作者著重引導(dǎo)學(xué)生思考藥物的設(shè)計(jì)思路及合成路線中存在的問題和解決手段。帶領(lǐng)學(xué)生從本質(zhì)分析藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)與受體之間的作用關(guān)系，再引入計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)，利用計(jì)算機(jī)快速計(jì)算功能、全方位的邏輯判斷功能和一目了然的圖形顯示功能，借助AutoDock、Sybyl、DiscoveryStudio等軟件，從小分子數(shù)據(jù)庫(kù)中篩選與靶酶或受體結(jié)合的新配體[4-6]。最后在引入先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)與優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)踐中，作者對(duì)抗生素類藥物開展了一次藥物設(shè)計(jì)課程，將學(xué)生分成四組，借助Drugbank、Chembl、Scifinder等數(shù)據(jù)庫(kù)分別根據(jù)抗生素殺菌作用的不同機(jī)制查找相應(yīng)的作用靶點(diǎn)、藥物合成方法、臨床應(yīng)用及目前研究前沿進(jìn)行查找，再通過(guò)藥物化學(xué)教研室所搭建的CADD，對(duì)查找的相關(guān)藥物與靶點(diǎn)進(jìn)行對(duì)接，直觀地展示藥物與靶點(diǎn)的作用情況。通過(guò)這次課程的開展，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極地思考藥物的設(shè)計(jì)思路、合成路線和藥物與靶點(diǎn)的作用機(jī)制。同時(shí)，學(xué)生也從中體驗(yàn)了科學(xué)家是如何對(duì)新藥進(jìn)行設(shè)計(jì)與研發(fā)的過(guò)程。探究科學(xué)家成功的原因，有益于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，樹立學(xué)生創(chuàng)新的信心；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考開發(fā)新藥可能的途徑，開闊思路，活躍思想[7]。日新月異的科學(xué)技術(shù)使得臨床藥物更新?lián)Q代很快，因此，作者會(huì)從大數(shù)據(jù)中查找最新藥物信息，在授課時(shí)及時(shí)補(bǔ)充每章節(jié)相應(yīng)的內(nèi)容。市面上部分藥物在臨床應(yīng)用中也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題。例如，由于藥物的各種不良反應(yīng)使藥物退出市場(chǎng)或者被結(jié)構(gòu)修飾改造的新藥物所代替。這些都不能在高校藥物化學(xué)教材中得到及時(shí)的更新。在授課過(guò)程中及時(shí)地讓學(xué)生了解到這些新內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合藥學(xué)素質(zhì)，為成為一名合格的執(zhí)業(yè)藥師奠定基礎(chǔ)。

2改變教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

由于我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段存在種種問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)科概念、學(xué)習(xí)方法、獨(dú)立思考能力、學(xué)術(shù)觀念等方面存在較多缺陷，因此，作者在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，把批判性思維和質(zhì)疑精神作為學(xué)生教育學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)換的重點(diǎn)內(nèi)容[8]。再布置下一個(gè)任務(wù)，把學(xué)生分成4個(gè)小組，借助Scifinder、Drugbank和Pubmed等數(shù)據(jù)庫(kù)查找前列腺素的不同合成路線，嘗試闡述合成策略，在課堂上小組之間相互交流討論，分析不同合成路線的優(yōu)缺點(diǎn)，并嘗試在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)一條兼并經(jīng)濟(jì)效益與綠色化學(xué)的最優(yōu)合成策略。通過(guò)這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來(lái)理解藥物的研究過(guò)程，不同的學(xué)生有不同的體會(huì)，大家相互分享自己的體會(huì)，從而更深入地學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的相關(guān)知識(shí)。討論式教學(xué)是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)形式，在教師的指導(dǎo)下，組織和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和查找相關(guān)知識(shí)，論述和闡明對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解，既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和獨(dú)立思考的能力，還通過(guò)愉快的討論方式讓學(xué)生掌握了藥物化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)[9]。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科性質(zhì)和課程體系、結(jié)構(gòu)的介紹和選課指導(dǎo)服務(wù)也非常重要。

3調(diào)整考核方案，強(qiáng)化獲取藥物化學(xué)信息的能力

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展加快了新藥研發(fā)的進(jìn)度，同時(shí)在研究已上市藥物的新應(yīng)用上也取得了重大突破，這使得藥物信息服務(wù)為臨床用藥及解決綜合用藥問題提供了很大的幫助。一名合格的執(zhí)業(yè)藥師必須對(duì)藥物的有效性、安全性及經(jīng)濟(jì)性有所認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要借助藥物大數(shù)據(jù)收集化學(xué)結(jié)構(gòu)類似的藥物療效和不良反應(yīng)進(jìn)行研究和比較，提高執(zhí)業(yè)藥師在臨床用藥中對(duì)藥物使用的服務(wù)水平和質(zhì)量[10]。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合藥學(xué)素質(zhì)，在傳統(tǒng)的筆試考核外，新增了學(xué)期論文作為考核內(nèi)容。學(xué)期論文的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地利用所學(xué)藥學(xué)知識(shí)和方法，借助現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)、藥學(xué)信息網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)途徑，收集相關(guān)文獻(xiàn)，分析解決實(shí)踐中的某一具體問題。在授課時(shí)，作者穿插講授科學(xué)研究過(guò)程中如何借助醫(yī)藥化學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，怎樣合理開發(fā)新藥、進(jìn)行藥物評(píng)價(jià)等。課后布置論文，要求學(xué)生自行借助醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫(kù)和其他電子資源進(jìn)行調(diào)查研究，收集資料撰寫相關(guān)藥物的綜述論文。通過(guò)撰寫學(xué)期論文可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)使學(xué)生受到比較全面的從事科學(xué)研究、分析和解決實(shí)際問題能力的訓(xùn)練，也是作為全面提高本科生素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。綜上所述，藥物化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生能否運(yùn)用掌握藥學(xué)綜合知識(shí)的能力方面起著重要的作用。針對(duì)目前教師在藥物化學(xué)課程教學(xué)中所吸取的經(jīng)驗(yàn)及存在的問題，應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力作為教學(xué)改革的重要標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造良好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主思維、自由探索、大膽創(chuàng)新，努力尋找藥物化學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口。為了達(dá)到這一目標(biāo)，還需要廣大教學(xué)工作者不斷努力地探索和創(chuàng)新。

作者:袁懿 歐陽(yáng)勤 劉天渝 單位:第三軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]孫鐵民，趙臨襄，郭春．藥物化學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系建設(shè)探究[J]．藥學(xué)教育，2005，31（4）：1-3．

篇7

藥物化學(xué)是藥物研究領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課程。傳統(tǒng)以有機(jī)化學(xué)為中心的藥物化學(xué)教育已經(jīng)越來(lái)越多地融合了系統(tǒng)生物學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、生物信息學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)等內(nèi)容，藥物化學(xué)與生命科學(xué)、生物技術(shù)的滲透和融合越來(lái)越強(qiáng)，已經(jīng)形成了藥物設(shè)計(jì)學(xué)、藥物化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、化學(xué)基因組學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)等多學(xué)科交叉的大藥學(xué)背景。在這種背景之下，培養(yǎng)基本功扎實(shí)、素質(zhì)全面且具國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，是藥物化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。這要求每位藥物化學(xué)的任課教師既是本領(lǐng)域的專家，又要是通曉多學(xué)科的雜家。可是在授課時(shí)數(shù)不變的情況下，教師會(huì)面臨在有限的時(shí)間內(nèi)難以有效完成教學(xué)任務(wù)的情況。

二、藥物化學(xué)如何順應(yīng)慕課時(shí)代的發(fā)展

1應(yīng)對(duì)慕課發(fā)展的策略

慕課的出現(xiàn)可以對(duì)現(xiàn)有藥物化學(xué)教學(xué)進(jìn)行很好地補(bǔ)充。它的精品化的特征，使得一般學(xué)?？梢韵硎艿矫Ｃ麕煹馁Y源，從一定程度上縮小了不同高校之間教學(xué)水平上的差距，基本的淺顯的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師則可以利用課堂時(shí)間，結(jié)合慕課資源，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，通過(guò)形式多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)等。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)制作相應(yīng)的教學(xué)視頻資源，以供學(xué)生自學(xué)使用。

2翻轉(zhuǎn)課堂在藥物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是一種可以和慕課互補(bǔ)的教學(xué)模式，主要是讓學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師重點(diǎn)講解知識(shí)的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)組織形式多樣的師生互動(dòng)活動(dòng)讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)過(guò)程中。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過(guò)重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣對(duì)于教師提出了更高的要求，不僅做好演講者的角色，還身兼主持人、活動(dòng)組織者的角色。這種授課模式非常適合像藥物化學(xué)這樣學(xué)科交叉廣、難點(diǎn)多且知識(shí)點(diǎn)分散的課程。翻轉(zhuǎn)課堂在藥物化學(xué)教學(xué)中可以分成4個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)視頻制作、課堂活動(dòng)組織、課后輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

2．1教學(xué)視頻制作

借鑒網(wǎng)絡(luò)上已有的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)制作精美的教學(xué)視頻，該步驟非常重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。每節(jié)課的視頻最好控制在25分鐘，包括本節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)，各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，點(diǎn)出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生提前在課下時(shí)間學(xué)習(xí)，通過(guò)這種自學(xué)模式，掌握本節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)脈絡(luò)。

2．2課堂組織

這個(gè)是翻轉(zhuǎn)課堂能否成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。課堂組織形式的選擇考驗(yàn)著任課教師的智慧，首先是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，其次是摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課前預(yù)習(xí)情況，然后才是在此基礎(chǔ)上選擇合適的課堂組織形式。針對(duì)藥物化學(xué)本身的特點(diǎn)，教師可以采用的組織形式包括如下4種。

（1）角色互換法

在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生暫時(shí)充當(dāng)教師的角色，而教師則暫時(shí)充當(dāng)學(xué)生的角色，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與到課堂的教學(xué)中。比如第十四章“藥物代謝反應(yīng)”，知識(shí)點(diǎn)多但較淺顯，所涉及的代謝反應(yīng)大部分在前面章節(jié)已經(jīng)介紹了，且基本原理在先修課程有機(jī)化學(xué)中均已講授。教師可以提前把本章節(jié)分成幾個(gè)題目，讓學(xué)生分組進(jìn)行自行選擇并預(yù)先準(zhǔn)備。每組學(xué)生在課堂上進(jìn)行15分鐘左右的講解，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，教師則充當(dāng)點(diǎn)評(píng)員的角色，及時(shí)糾正和補(bǔ)充，最后再作總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

（2）案例講解法

這種教學(xué)方式以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力為目的。藥物化學(xué)的特點(diǎn)就是實(shí)用性很強(qiáng)，與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。通過(guò)舉例分析，增強(qiáng)藥物化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、針對(duì)性和實(shí)踐性］。比如在講授“消化系統(tǒng)藥物”時(shí)可以選用如下案例：“患者，男性，36歲，常年患有胃痛癥狀，有胃潰瘍病史。服用埃索美拉唑鎂（減少胃酸分泌藥物）治療無(wú)效后，自行購(gòu)買止痛藥。他認(rèn)為嗎啡類藥物容易上癮，因此購(gòu)買了阿司匹林并服用，但是癥狀沒有緩解反而引發(fā)急性胃潰瘍。問題：為什么患者服用了阿司匹林后沒有緩解疼痛，反而引起急性胃潰瘍，作為藥師，你對(duì)患者的建議是什么？”這個(gè)案例要求學(xué)生要熟悉本章中治療消化性潰瘍的藥物，清楚它們之間的差異，復(fù)習(xí)了阿片類藥物的藥理作用，預(yù)先了解阿司匹林的基本性質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)以致用，將知識(shí)前后關(guān)聯(lián)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（3）藥物史話介紹法

藥物化學(xué)的迷人之處在于幾乎每個(gè)藥物的發(fā)現(xiàn)過(guò)程都是引人入勝的科學(xué)故事，比如阿司匹林、青霉素、地西泮、氟西汀、西咪替丁等等。在講述這些藥物的發(fā)現(xiàn)歷程時(shí)，注意結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，運(yùn)用的思維方法，發(fā)展的基本理論以及對(duì)于人類社會(huì)的發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。這種方式除了增加學(xué)習(xí)趣味之外，更重要的是讓枯燥的基本理論和基本概念變得鮮活，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和引導(dǎo)他們立志從事新藥研發(fā)工作也是大有裨益的。安妥沙星、青蒿素、雙環(huán)醇等藥物的發(fā)現(xiàn)過(guò)程則包含了我國(guó)科學(xué)家的聰明才智和不畏艱難勇攀科學(xué)高峰的精神，通過(guò)介紹它們的發(fā)現(xiàn)歷程，可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)為祖國(guó)的新藥研發(fā)貢獻(xiàn)力量的信心。

（4）課堂討論法

這種方法在國(guó)外稱為seminar。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，已有的知識(shí)變得觸手可及，培養(yǎng)具有善于發(fā)現(xiàn)問題并能夠?qū)ふ液侠矸椒ń鉀Q的能力的藥學(xué)工作者，對(duì)于一個(gè)國(guó)家的新藥研發(fā)水平具有重要意義。課堂討論可以在期中和期末各安排一次，選題范圍可以非常廣泛，結(jié)合已講授的知識(shí)，教師可以設(shè)定一些備選題目，比如對(duì)于某個(gè)藥物性質(zhì)改進(jìn)的設(shè)計(jì)（包括生理活性、降低毒副作用、改善溶解性等等）或是某個(gè)藥物合成方法的改進(jìn)（包括試劑的改進(jìn)、路線的優(yōu)化或純化步驟的簡(jiǎn)化）等。學(xué)生可以按照自己的興趣從中選題，也可以自行設(shè)計(jì)和本課程相關(guān)的題目。學(xué)生預(yù)先分成若干學(xué)習(xí)小組，一旦題目確定，各組學(xué)生要廣泛地查閱資料，之后和教師進(jìn)行探討確定討論的思路和使用的主要資料，然后把自己的方案做成PPT文件。課堂上闡述和討論的時(shí)間根據(jù)具體情況來(lái)分配。教師在討論的過(guò)程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，適合于大藥學(xué)背景下對(duì)于人才培養(yǎng)的需求?？傊?，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師變成輔助角色，但是教師的重要性絲毫沒有減弱。除了要注重課前的合理規(guī)劃和課上的適當(dāng)引導(dǎo)，還要做好歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)講解。

2．3課后輔導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)和課上主動(dòng)參與。對(duì)于學(xué)習(xí)積極性低、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、或性格內(nèi)向的學(xué)生，必要的課后輔導(dǎo)對(duì)于保證他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)非常重要。

（1）建立學(xué)習(xí)小組（5～6人／組）

分配一些學(xué)習(xí)任務(wù)，小組課后協(xié)作完成，通過(guò)成員互相討論，互相幫助來(lái)完成。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源

建立藥化學(xué)習(xí)的討論群。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生之間可以互助學(xué)習(xí)，教師對(duì)于反應(yīng)較集中的問題可以統(tǒng)一解惑。討論群可以幫助教師收集學(xué)生的教學(xué)反饋，同時(shí)教師可以將此平臺(tái)建成教學(xué)資料共享庫(kù)。

（3）一對(duì)一的輔導(dǎo)

主要是針對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的知識(shí)缺陷，給予相應(yīng)的補(bǔ)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以跟上全班的學(xué)習(xí)步伐。

2．4教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)體系是否合理直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂參與性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)＝期末考試成績(jī)（～80％）＋平時(shí)成績(jī)（～20％）。平時(shí)成績(jī)主要衡量指標(biāo)是學(xué)生的出勤率和作業(yè)情況。在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式中，主要是圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生課堂活動(dòng)的組織來(lái)展開的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)尤為重要。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)業(yè)考評(píng)中應(yīng)該增加對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)比例。一方面，期末考試的題型中在保持應(yīng)有的基本知識(shí)點(diǎn)考查的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加大考查運(yùn)用知識(shí)能力的題目。另一方面，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)所占比例要提高，可以適當(dāng)提高到40％左右。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)＝期末考試成績(jī)（～60％）＋平時(shí)成績(jī)（～40％）。這樣的考核模式要求教師要秉著公正客觀的原則，對(duì)每一位學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)要及時(shí)反饋，而且要合情合理，否則很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、總結(jié)

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[關(guān)鍵詞]Seminar教學(xué)模式；藥物化學(xué)；教學(xué)改革；藥學(xué)教育

藥物化學(xué)在藥學(xué)本科生教育中占據(jù)十分重要的地位，是藥學(xué)領(lǐng)域重要的帶頭學(xué)科。傳統(tǒng)的藥物化學(xué)本科生授課為單向的“傳授知識(shí)-接受知識(shí)”模式，該模式側(cè)重3個(gè)中心（以教師授課為中心、以課堂為中心和以書本為中心），未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，忽略了綜合性的知識(shí)獲取渠道，使得教學(xué)效果不理想[1-2]。基于此，對(duì)傳統(tǒng)的藥物化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，深化提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，已成為每一名藥學(xué)高等教育者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。對(duì)此，筆者在藥學(xué)本科生的藥物化學(xué)教學(xué)中引入Seminar教學(xué)，并評(píng)價(jià)該模式的教學(xué)效果。

1、Seminar教學(xué)模式簡(jiǎn)介

Seminar源于拉丁文“seminarium”，有“苗圃”“發(fā)源”之意。該教學(xué)模式是西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的基本形式，可解釋為討論課、講習(xí)會(huì)或研討式教學(xué)[3]。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以師生為主體，以學(xué)術(shù)交流互動(dòng)為基本特征，以相互啟發(fā)為進(jìn)步動(dòng)力，兼具教學(xué)和研究雙重職能[4]。較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，Seminar教學(xué)的目的性更加明確，任務(wù)更加多元化，能夠充分調(diào)動(dòng)師生進(jìn)行多角度、多層次的認(rèn)知互動(dòng)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，達(dá)到“學(xué)有所獲，教學(xué)相長(zhǎng)，日學(xué)日進(jìn)”的教育目的[1，5]。同時(shí)，Seminar教學(xué)在實(shí)踐中滲透著研究的理念，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的不足，具有以下鮮明的特點(diǎn)[6]：①有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力；②有利于“師-生”“生-生”間的交流互動(dòng)；③有利于師生培養(yǎng)民主、平等的良好關(guān)系。目前，Seminar教學(xué)在歐美的本科生與研究生教育中廣泛流行，而我國(guó)Seminar教學(xué)多用于研究生階段的科研匯報(bào)總結(jié)，在本科生教學(xué)中尚處于探索階段。

2、Seminar教學(xué)的組成部分

藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，理論知識(shí)的框架為“總論-各分章節(jié)”結(jié)構(gòu)，筆者設(shè)計(jì)在各分章節(jié)的后段進(jìn)行Seminar授課，一方面利于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深層次的討論，獲得更科學(xué)的見解；另一方面利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性思維，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生以及學(xué)生內(nèi)部的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所獲，教學(xué)相長(zhǎng)，日學(xué)日進(jìn)”的教育目的[7]。典型的Seminar教學(xué)包括以下幾部分[8-9]：（1）課前準(zhǔn)備工作。首先教師緊貼教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)討論的主題，并推薦大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料和相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生自主選擇題目，并用2~3周的時(shí)間查閱資料準(zhǔn)備Seminar課程。（2）Seminar課程具體實(shí)施：①教師首先簡(jiǎn)要介紹討論主題，提出側(cè)重點(diǎn)及注意事項(xiàng)（3~5min）；②主講學(xué)生以文獻(xiàn)資料和課本知識(shí)為基礎(chǔ)，借助Pow-erpoint幻燈詳細(xì)闡述討論的主題，并提出對(duì)主題的理解（15~20min）；③參與同學(xué)圍繞主題提出自己的理解與疑問，與主講學(xué)生進(jìn)行深入討論（10~15min）；④教師對(duì)本次Seminar教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，指出本課所取得的收獲并分析可進(jìn)一步討論的問題，同時(shí)向?qū)W生提出修改要求。（3）課后學(xué)生對(duì)授課中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行歸納整理，完成整個(gè)Seminar報(bào)告。（4）Seminar成績(jī)?cè)u(píng)估[9-12]。依據(jù)評(píng)分細(xì)則（授課內(nèi)容完整深入，20分；PPT制作規(guī)范性和藝術(shù)性，20分；主講者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與流暢性，20分；回答參與者提出疑問的準(zhǔn)確性，20分；團(tuán)隊(duì)中其他成員的表現(xiàn)，20分），Seminar成績(jī)包括學(xué)生評(píng)分（占50%）和老師評(píng)分（占50%）兩部分，占總成績(jī)的15%。

3、Seminar教學(xué)應(yīng)用實(shí)例

探討新藥開發(fā)的基本途徑與方法。針對(duì)《藥物化學(xué)》（第7版，人民衛(wèi)生出版社）第十三章“新藥設(shè)計(jì)與開發(fā)”，設(shè)計(jì)討論的主題為“探討新藥開發(fā)的基本途徑與方法”，需要重點(diǎn)討論的問題包括：①先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)途徑有哪些？各自的特點(diǎn)和代表性案例？②“Metoo”藥物設(shè)計(jì)原則有哪些？③組合化學(xué)和高通量篩選在先導(dǎo)化合物發(fā)現(xiàn)中的應(yīng)用？④先導(dǎo)化合物的優(yōu)化方法有哪些？⑤何為前藥設(shè)計(jì)?其代表性案例有哪些？⑥何為軟藥設(shè)計(jì)？其代表性案例有哪些？⑦生物電子等排體替換的原則有哪些？⑧經(jīng)典的和非經(jīng)典的生物電子等排體各有哪些？⑨結(jié)合文獻(xiàn)資料講述一個(gè)“重磅炸彈式”新藥研發(fā)的歷程。

4、Seminar教學(xué)效果調(diào)研

采取問卷調(diào)查的方式對(duì)Seminar教學(xué)效果進(jìn)行研究，分析該教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足[13-15]。調(diào)研內(nèi)容及統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示，每一個(gè)問題有認(rèn)同、不認(rèn)同和放棄3個(gè)選項(xiàng)，共有50名學(xué)生參與。

5、Seminar教學(xué)效果討論

以往的藥物化學(xué)本科生授課多為單向的“傳授知識(shí)-接受知識(shí)”的模式。該模式由教師安排一切，學(xué)生處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于調(diào)動(dòng)其積極性與主觀能動(dòng)性，使教學(xué)效果不理想。采用Seminar教學(xué)有優(yōu)點(diǎn)也有不足[15-22]，具體討論如下：

5.1Seminar教學(xué)增強(qiáng)了“師-生”“生-生”之間交流互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有94%的學(xué)生認(rèn)同Seminar教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，98%的學(xué)生認(rèn)同能夠活躍課堂氣氛，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。Seminar教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)氣氛。通過(guò)課前查閱相關(guān)資料、課中辯論研討、課后歸納整理，學(xué)生深刻理解并掌握了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。

5.2Seminar教學(xué)側(cè)重師生為教學(xué)主體，兩者相互促進(jìn)，共同提高

通過(guò)Seminar教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)-接受知識(shí)”單向教學(xué)模式向“講授-討論”的二元結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)變。教師是引導(dǎo)者和組織者，通過(guò)與學(xué)生共同討論專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維和靈感的碰撞，教師的知識(shí)水平及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不斷積淀和提高，提高了教學(xué)效率。而學(xué)生不再是單一的知識(shí)接受者，通過(guò)課前主動(dòng)學(xué)習(xí)與課中積極討論，提高了自主學(xué)習(xí)能力，加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的全面理解。

5.3Seminar教學(xué)提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，96%的學(xué)生認(rèn)同Seminar教學(xué)能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。Seminar教學(xué)以4~6人為一組，組成員針對(duì)探討主題共同查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)研究方案，課堂宣講時(shí)互相協(xié)作，共同探討問題，并完成書面報(bào)告。教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生互相協(xié)作、互相啟發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。

5.4Seminar教學(xué)有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面和鍛煉綜合能力

調(diào)查表明，98%的學(xué)生認(rèn)同Seminar教學(xué)能夠啟發(fā)思維和拓寬學(xué)術(shù)視野。在Seminar教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)課前認(rèn)真準(zhǔn)備、課中激烈討論和課后歸納總結(jié)三個(gè)階段，提高了自主閱讀、搜集資料、分析問題和歸納整理等能力，加深了對(duì)藥物化學(xué)這門課程的理解與認(rèn)知，提高了“發(fā)現(xiàn)問題”與“解決問題”的能力，綜合素質(zhì)得到全面鍛煉。

5.5Seminar教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系平等、討論自由民主，塑造了寬松、融洽的教學(xué)氣氛

Seminar教學(xué)以教師和學(xué)生角色平等、討論民主為特點(diǎn)，圍繞討論的主題每名參與者都享有充分的表達(dá)權(quán)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有96%的學(xué)生認(rèn)同Seminar教學(xué)能夠提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生以積極、主動(dòng)的心態(tài)廣泛開展專業(yè)知識(shí)討論，基于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維的碰撞，尋求真理，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，營(yíng)造出寬松、融洽又不缺乏激情的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。

5.6Seminar教學(xué)在藥物化學(xué)課程具體實(shí)施中的不足

篇9

在治療學(xué)及藥理學(xué)研究體系形成和發(fā)展的數(shù)千年前，人類就開始使用化學(xué)合成藥品。但使之成為學(xué)科卻是近兩百年的事。19世紀(jì)初，人們就從植物中尋到了具有藥用價(jià)值的小分子有機(jī)化合物——從阿片中提純的嗎啡、從古柯葉中得到了可卡因。他們?cè)隍?yàn)證了自然界存在有醫(yī)療作用的物質(zhì)的同時(shí)，也為“藥物化學(xué)”的形成提供了基礎(chǔ)。19世紀(jì)中期以后，化學(xué)工業(yè)的發(fā)展為人們提供了更多的化學(xué)物質(zhì)和原料，人們也著手對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行藥理活性研究。手術(shù)中，醫(yī)生開始使用氯仿和乙醚作為麻醉劑。1899年，阿司匹林（aspirin）作為解熱鎮(zhèn)痛藥上市，標(biāo)志著人們已開創(chuàng)了用化學(xué)方法改變天然化合物化學(xué)結(jié)構(gòu)的先河。

化學(xué)與生物的交叉學(xué)科

從學(xué)科的角度看，化學(xué)學(xué)科是闡明藥物內(nèi)在本質(zhì)的科學(xué)。無(wú)論是天然藥物（植物藥、抗生素、生化藥物）、合成藥物還是基因工程藥物，對(duì)于化學(xué)而言，它們都是一些由C、H、O、N、S等化學(xué)元素組成的化學(xué)品?；瘜W(xué)品是否能成為藥品，則需要生命學(xué)科來(lái)驗(yàn)證，生命學(xué)科（包括解剖學(xué)、生理學(xué)、生物學(xué)、藥理學(xué)、細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)等）是解釋這些化學(xué)品作用的理論及臨床應(yīng)用的科學(xué)。而連接化學(xué)與生命科學(xué)并使其融合為一體的就是藥物化學(xué)。因此可以說(shuō)“藥物化學(xué)”是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體細(xì)胞（生物大分子）之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科。

藥物化學(xué)的研究及應(yīng)用

目前合成藥物化學(xué)在研究開發(fā)新藥上占很重要的地位，一般的開發(fā)程序是：

我們的藥物化學(xué)工作者，主要在藥廠或藥劑科等單位從事新化合物的設(shè)計(jì)合成以及對(duì)先導(dǎo)化合物進(jìn)行結(jié)構(gòu)修飾的工作。

設(shè)計(jì)合成很好理解，就是通過(guò)參考天然配體或底物的結(jié)構(gòu)特征，設(shè)計(jì)藥物新分子，以期讓其能選擇性地作用于靶點(diǎn)。而藥物的結(jié)構(gòu)修飾就有些讓人摸不著頭腦了。藥物還需要修飾？是加糖還是將藥的形狀設(shè)計(jì)得好看些？都不是，結(jié)構(gòu)修飾主要有以下幾個(gè)方面，一是提高藥物對(duì)靶部位的選擇性；二是延長(zhǎng)藥物的作用時(shí)間；三是增強(qiáng)藥物的吸收能力；四是改善藥物的溶解性；五是降低藥物的毒副作用；六是發(fā)揮藥物配伍作用。

篇10

關(guān)鍵詞:動(dòng)物藥學(xué)教學(xué)改革藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào):g420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a 文章編號(hào):1674-098x(2011)02(c)-0182-01中國(guó)

藥物化學(xué)是以尋找和發(fā)現(xiàn)先導(dǎo)化合物,設(shè)計(jì)和創(chuàng)制新藥為其主要目的學(xué)科,也是動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它以無(wú)機(jī)、分析、物化、有機(jī)化學(xué)的理論為基礎(chǔ),結(jié)合生理、藥理、病理知識(shí),為藥物合成、新藥開發(fā)、藥物分析等實(shí)踐性學(xué)科服務(wù)。藥物化學(xué)本身也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,它所涉及的藥物結(jié)構(gòu)多樣、理化性質(zhì)各異、內(nèi)容繁雜,學(xué)生普遍反映難記難學(xué)。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)知識(shí)的掌握、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、提高學(xué)生分析問題解決問題的能力等方面具有十分重要的作用,因此藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藥物化學(xué)教學(xué)中尤為重要[1]。

目前動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問題是,學(xué)生普遍存在重理論課,輕實(shí)驗(yàn)課的觀念,對(duì)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不能給予足夠的重視。此外本課程教學(xué)課時(shí)少,內(nèi)容多,教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),通常采取與理論課相同的“滿堂灌”的教學(xué)方式,學(xué)生只能被動(dòng)接受,這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷[2]。針對(duì)這一現(xiàn)狀,我們對(duì)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)進(jìn)行了改革和初步探索。

1 精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,制定合理的教學(xué)計(jì)劃

由于動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)不夠,無(wú)法開設(shè)大量的實(shí)驗(yàn)課程,我們根據(jù)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn),結(jié)合獸醫(yī)學(xué)院實(shí)際情況,選擇了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)周期相對(duì)較短,實(shí)驗(yàn)操作面寬的藥物合成實(shí)驗(yàn),作為藥物化學(xué)理論課程的補(bǔ)充,從而使學(xué)生做到將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)及藥物化學(xué)課程的興趣。

2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課并未給予充分重視,對(duì)于實(shí)驗(yàn)課往往是被動(dòng)應(yīng)付,為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。主要表現(xiàn)在,課前不預(yù)習(xí),實(shí)驗(yàn)課中邊看講義邊操作,實(shí)驗(yàn)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn),打破實(shí)驗(yàn)儀器,加錯(cuò)試劑導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不成功,從而使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)達(dá)不到初始的目的和意義。我們認(rèn)真分析總結(jié)了藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的問題,認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的主要原因在于,學(xué)生的主觀能動(dòng)性未被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段,著重強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分了解,要求學(xué)生查閱實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料。要求學(xué)生不僅要掌握實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?還要對(duì)反應(yīng)中涉及到的原料、溶劑及產(chǎn)物的物理化學(xué)性質(zhì)有充分的了解;對(duì)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到的反應(yīng)、分離純化操作的原理能完全掌握。教師在實(shí)驗(yàn)前的講解中,除了給學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)原理,關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)外,還在實(shí)驗(yàn)操作的重難點(diǎn)部分進(jìn)行提問,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)部分進(jìn)行講解,以鞏固學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握。如此,能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的順序及原理充分掌握,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中不易范加錯(cuò)試劑等錯(cuò)誤。課前的預(yù)習(xí)及講解則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

3 延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作

學(xué)生在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,普遍存在操作不規(guī)范,動(dòng)手能力差等問題。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作時(shí)往往容易參照理論課的教學(xué)模式,側(cè)重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講授及實(shí)驗(yàn)操作中注意事項(xiàng)的強(qiáng)調(diào),容易忽視進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的示范及對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的督促。為解決這一問題,我們對(duì)理論課的教學(xué)模式進(jìn)行改革,對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的同時(shí),將基本操作的訓(xùn)練作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn),要求學(xué)生在進(jìn)行藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)時(shí)一定要掌握正確規(guī)范的操作。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程講解時(shí),強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng),對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。講解結(jié)束后學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前,教師親自示范藥物合成反應(yīng)裝置的安裝及實(shí)驗(yàn)中所涉及分離純化步驟的操作,在關(guān)鍵及易犯錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟處著重給學(xué)生強(qiáng)調(diào),以此加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的印象,使學(xué)生更充分的掌握實(shí)驗(yàn)技巧和正確的實(shí)驗(yàn)操作方法。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中,著重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師在實(shí)驗(yàn)室中巡視,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范,實(shí)驗(yàn)步驟不正確,及時(shí)予以糾正。針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問題,及時(shí)給予解答,誘導(dǎo)學(xué)生積極思考異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,找出異常現(xiàn)象出現(xiàn)的原因,以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題,解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)成績(jī)以實(shí)驗(yàn)態(tài)度及實(shí)驗(yàn)操作作為主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),向?qū)W生聲明產(chǎn)品的產(chǎn)量并非評(píng)分的主要標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

若是能在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)上予以適當(dāng)延伸,講解與示范并重,輔以耐心的指導(dǎo),確實(shí)能極大的提升學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。與此同時(shí),多數(shù)學(xué)生也會(huì)受教師對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作嚴(yán)格要求的影響,變得愈發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)。

4 注重實(shí)驗(yàn)后的歸納總結(jié)工作

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象及同學(xué)們遇到的問題,由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的總結(jié)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解,加深同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟及正確實(shí)驗(yàn)操作的印象;同時(shí)布置適當(dāng)?shù)乃伎碱},鼓勵(lì)學(xué)生積極思考在課后獨(dú)立完成,進(jìn)一步鞏固實(shí)驗(yàn)效果。如“鹽酸普魯卡因的合成”中的一道思考題是“在實(shí)驗(yàn)中為何不先將苯環(huán)上的硝基還原為氨基再進(jìn)行酯化？”,同學(xué)們都能準(zhǔn)確回答出因?yàn)榘被幕钚愿哂诹u基,若是先還原再酯化會(huì)導(dǎo)致苯環(huán)上的羧基優(yōu)先成酰胺而不是成酯。能準(zhǔn)確回答這道思考題,表明同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí),不僅掌握了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作流程,還深化了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論知識(shí)的聯(lián)系。這個(gè)過(guò)程也使同學(xué)們分析問題解決問題的能力得到了強(qiáng)化。

動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,還要能提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。它的改革,是培養(yǎng)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)優(yōu)秀人才的必要條件。作為教師,我們只有不斷探索,不斷總結(jié),加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重視,結(jié)合動(dòng)物藥學(xué)的專業(yè)特點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的工作。在此基礎(chǔ)上努力提高自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平,以自身不懈的努力推動(dòng)動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展,如此方能培養(yǎng)出合格的動(dòng)物藥學(xué)人才。

中國(guó)

參考文獻(xiàn)

[1] 周有駿,朱駒,李科,呂加國(guó),王小燕.藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的體會(huì)[j].藥學(xué)教育,1998.