導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇感應(yīng)電流，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人教版高中物理（全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書《必修加選修》第二冊(cè)）第十六章 “電磁感應(yīng)”的第一節(jié)內(nèi)容對(duì)感應(yīng)電流是這樣闡述的：“不論用什么方法，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，所產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流?！庇谑牵P者總結(jié)為要產(chǎn)生感應(yīng)電流必須具備兩個(gè)條件：一是磁通量變化，二是電路閉合。本節(jié)內(nèi)容結(jié)束后在課后的練習(xí)一的習(xí)題中也列舉了相關(guān)的練習(xí)題，現(xiàn)列舉如下：

如圖（1）示，閉合線圈abcd在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中上下或左右移動(dòng)是否有感應(yīng)電流產(chǎn)生？為什么？參考答案是否定的，沒(méi)有，因?yàn)榇┻^(guò)閉合線圈的磁通量沒(méi)有變化。

但是，令筆者困惑的是，如果線圈做變速運(yùn)動(dòng)呢？是不是仍然沒(méi)有電流？筆者查閱大量資料，其結(jié)果都一致。由于穿過(guò)閉合電路的磁通量沒(méi)有變化，因此沒(méi)有感應(yīng)電流。但筆者總感覺這個(gè)結(jié)論有點(diǎn)不完善。

請(qǐng)看分析：仍用上圖（1），假設(shè)閉合線圈abcd在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中加速向下運(yùn)動(dòng)。ad邊和bc邊沒(méi)有切割磁感線，肯定沒(méi)有感應(yīng)電流，那么ab 邊和cd邊呢？依楞次定律，ab邊和cd邊都切割磁感線，都產(chǎn)生了一定的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)（相當(dāng)于兩個(gè)電源），只不過(guò)它們的電動(dòng)勢(shì)大小相等，方向一致（都向右），即b、c都為正極，a、d都為負(fù)極，也就是相當(dāng)于兩個(gè)電源并接，回路中肯定是沒(méi)有電流，即沒(méi)有回路電流，但是，單就ab邊或cd邊呢？依E=BLV可知，ab邊的電動(dòng)勢(shì)Eab和cd邊的電動(dòng)勢(shì)Ecd在數(shù)值上應(yīng)該是不斷增大的，而電源的作用是不斷地使正極聚集正電荷，負(fù)極聚集負(fù)電荷，使正負(fù)極之間保持一定的電勢(shì)差（電源的電動(dòng)勢(shì)），也就是說(shuō)，單就ab邊或cd邊而言，相當(dāng)于不斷地有正電荷向b、c端運(yùn)動(dòng)，不斷地有負(fù)電荷向a、d端運(yùn)動(dòng)（雖然此電路移動(dòng)的只有自由電子）。這就是說(shuō)，在這個(gè)電路中有電荷發(fā)生了“定向移動(dòng)”，而電流是這樣定義的：電荷的定向移動(dòng)形成電流，那么，線圈abcd在加速下移的過(guò)程應(yīng)該有“電流”產(chǎn)生的，只不過(guò)沒(méi)有形成回路電流而已。

在這一章的練習(xí)三中又有這樣的一道習(xí)題，大意是這樣的：如圖（2）所示，試定性地討論線圈abcd在自由下落時(shí)通過(guò)有界磁場(chǎng)時(shí)各個(gè)過(guò)程中的加速度的大小變化情況（不記空氣阻力）。參考答案是這樣分析的（只分析在磁場(chǎng)內(nèi)部）：由于在磁場(chǎng)內(nèi)部運(yùn)動(dòng)，穿過(guò)線圈的磁通量沒(méi)有發(fā)生變化，所以不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，也就不會(huì)有安培力產(chǎn)生，故線圈仍然自由下落，其加速度等于重力加速度（即a=g）。

但筆者認(rèn)為，其加速度應(yīng)該不等于重力加速度，而是小于重力加速度，原因是abcd是加速下落的，所以ab邊和cd邊中都有“電荷”發(fā)生了“定向移動(dòng)”，根據(jù)上面圖（1）的分析可知，相當(dāng)于ab邊中有從a到b的電流,cd邊中有從c到d的電流，即ab邊和cd邊都有“感應(yīng)電流”。這樣，這兩條邊都受到了向上的安培力,所以其加速度應(yīng)該小于重力加速度。

如果這種分析不成立的話，不妨作這樣一個(gè)討論。

如圖（3）所示，在一個(gè)足夠大勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，有一根導(dǎo)體棒ab由水平位置無(wú)初速釋放，試問(wèn)ab是否做自由落體運(yùn)動(dòng)？

篇2

關(guān)鍵詞 220kV同塔線路；EMTP；感應(yīng)電壓；感應(yīng)電流；接地開關(guān)

中圖分類號(hào)TM72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2013）94-0029-02

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電網(wǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)大，輸變電線路走廊緊張，同塔架設(shè)多回輸電方案在工程中廣泛應(yīng)用。當(dāng)同塔架設(shè)線路檢修時(shí)，由于運(yùn)行和停運(yùn)線路之間的耦合，在停運(yùn)線路產(chǎn)生感應(yīng)電壓；為了安全起見，需將停運(yùn)線路的兩端接地，在接地處會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。

國(guó)內(nèi)對(duì)于500kV同塔多回路的感應(yīng)電壓和感應(yīng)電流研究較多，但對(duì)于220kV同塔架設(shè)線路感應(yīng)電壓和感應(yīng)電流研究較少。本文對(duì)220kV同塔多回線路的感應(yīng)電壓和感應(yīng)電流進(jìn)行理論分析，通過(guò)仿真計(jì)算，得到了潮流、線路長(zhǎng)度、相序排列等因素對(duì)感應(yīng)電壓、感應(yīng)電流的影響。

1 同塔雙回路的感應(yīng)電壓和感應(yīng)電流理論分析

同塔架設(shè)線路間的感應(yīng)電壓和感應(yīng)電流包括容性和感性兩個(gè)分量，容性電流和電壓是線路間的靜電（電容）耦合合形成的，感性電流和電壓是線路間的電磁（電感）耦合形成的。

假定，UI，II，UII，III分別為運(yùn)行I線和停運(yùn)II線的首段電壓和電流，CI，CII，LI，LII分別為2回線路的自電容和自電感，Cm，Lm為互電容和互電感。雙回線路的感應(yīng)電流和感應(yīng)電壓之間有固定的數(shù)量關(guān)系。

1）靜電耦合

雙回路靜電耦合方程為：

停運(yùn)線路兩端均不接地。感應(yīng)電流為0，感應(yīng)電壓以靜電感應(yīng)分量為主，與停運(yùn)線路對(duì)地電容和互電容相關(guān)，與運(yùn)行線路電壓成正比。

停運(yùn)線路一段接地。感應(yīng)電壓以電磁感應(yīng)分量為主，電磁感應(yīng)電壓與線路長(zhǎng)度、互感和線路長(zhǎng)度有關(guān)。感應(yīng)電流以靜電感應(yīng)分量為主，靜電感應(yīng)電流與線路長(zhǎng)度、互容和運(yùn)行線路電壓成正比。

停運(yùn)線路兩端均接地。感應(yīng)電壓為0；感應(yīng)電流以電磁感應(yīng)分量為主，電磁感應(yīng)電流與自感成反比，互感成正比，與線路輸送潮流成正比。

以上理論公式，定性分析同塔雙回路之間感應(yīng)電壓、感應(yīng)電流的影響因素。同塔三、四回線路，感應(yīng)電壓和感應(yīng)電流產(chǎn)生的原理相同。

2仿真模型

同塔架設(shè)線路感應(yīng)電壓和感應(yīng)電流的影響因素較多，對(duì)其僅通過(guò)理論公式進(jìn)行定性分析不能指導(dǎo)實(shí)際工程建設(shè)。建立仿真模型，借助電磁暫態(tài)仿真程序（EMTP）進(jìn)行量化計(jì)算，以指導(dǎo)接地開關(guān)的選型。

2.1接入系統(tǒng)圖

某500kV變電站M的220kV出線采用先同塔四回架設(shè)，然后再分開同塔雙回架設(shè)。仿真模型接入系統(tǒng)如圖1所示。

2.2主力塔型

本次仿真主要是對(duì)同塔四回路和雙回路進(jìn)行仿真，所采用的主力塔塔型、導(dǎo)地線空間位置和相序如圖2所示。

2.3系統(tǒng)參數(shù)

220kV線路導(dǎo)線采用2×JL/G1A-630/45型鋼芯鋁絞線，子導(dǎo)線外徑為0.336m，直流電阻為0.04633Ω/km。220kV雙回路地線為1根JLB40-150鋼包鋁絞線，一根為36芯OPGW復(fù)合光纜，其半徑和直流電阻分別為0.1575m、0.2952Ω/km、0.132m和0.498Ω/km。土壤電阻率取600Ω.m。

正常情況下，投產(chǎn)年時(shí)線路潮流較輕，末端電壓高。負(fù)荷達(dá)到飽和年時(shí)，線路潮流重。線路采用集中參數(shù)的常規(guī)∏型電路模型，分別對(duì)投產(chǎn)年、飽和年兩種潮流進(jìn)行感應(yīng)電壓、感應(yīng)電流的計(jì)算。系統(tǒng)等值阻抗和線路潮流分別見表1和2。

3 仿真結(jié)果

3.1不同潮流下的感應(yīng)電壓、感應(yīng)電流

當(dāng)單回線停運(yùn)時(shí)，分別計(jì)算MN I線、II線，MP I線、II線單獨(dú)停運(yùn)時(shí)，運(yùn)行線路對(duì)停運(yùn)線路的感應(yīng)電流、感應(yīng)電壓見表3。其中，靜電感應(yīng)電壓為UC，靜電感應(yīng)電流為IC，電磁感應(yīng)電壓為UL，電磁感應(yīng)電流為IL。（下同）

從表3仿真結(jié)果可以看出，同塔多回線路中檢修線路，流過(guò)接地開關(guān)的電磁耦合電流、電壓與帶電線路的輸送潮流成正比關(guān)系，帶電線路潮流越重，停運(yùn)線路的電磁耦合電壓越高。

3.2同塔多回路長(zhǎng)度對(duì)感應(yīng)電壓、感應(yīng)電流的影響

本次模擬的MN線全長(zhǎng)為40km，對(duì)于不同的線路長(zhǎng)度，相應(yīng)的感應(yīng)電壓和感應(yīng)電流的最大值計(jì)算結(jié)果如表4所示。其中，相序排列是同相序。

表4計(jì)算表明，同塔同相序線路感應(yīng)電壓和感應(yīng)電流與長(zhǎng)度密切關(guān)系，其中位于末端的值較大，中間段的值較小。

3.3相序排列對(duì)感應(yīng)電流和感應(yīng)電壓的影響

同塔雙回I線（A/B/C三相）、II線（a/b/c三相），相序排列有很多種。選擇三種典型：同相序（ABC-abc），逆向序（ABC-cba）和異相序（ABC-acb）仿真MN回路I線停運(yùn)時(shí)，線路潮流為投產(chǎn)年的仿真結(jié)果見表5。

由表5仿真結(jié)果可知，相序排列對(duì)感應(yīng)電壓和感應(yīng)電流影響較大，MN線采用同相序感應(yīng)電壓和感應(yīng)電流較大，采用逆相序、異相序可以適當(dāng)降低其值。

4 接地開關(guān)的選擇

依據(jù)GB1985-2004《高壓交流隔離開關(guān)和接地開關(guān)》標(biāo)準(zhǔn)[3]，220kV接地開關(guān)的額定感應(yīng)電壓和額定感應(yīng)電流的有限值見表6。

額定

從第3節(jié)的仿真結(jié)果可知，220kV同塔多回路出線時(shí)，MN線、MP線，靜電感應(yīng)電壓最大值分別為：16.91kV、15.85kV，超出表5中的線路接地開關(guān)參數(shù)的額定值。因此，在220kV同塔架設(shè)的多回路中，需根據(jù)每個(gè)工程的實(shí)際情況仿真計(jì)算，對(duì)線路接地開關(guān)的參數(shù)提出具體要求。

5結(jié)論

本文對(duì)220kV同塔架設(shè)線路感應(yīng)電壓、感應(yīng)電流進(jìn)行，仿真計(jì)算，并對(duì)其接地開關(guān)的選型提出建議如下：

1） 本文對(duì)500kV變電站首端出線的220kV同塔四回/雙回進(jìn)行仿真，其靜電感應(yīng)電壓超過(guò)B類開關(guān)的額定值，在工程設(shè)計(jì)中要考慮采用超B類開關(guān)，或者與產(chǎn)品廠家協(xié)商選擇合適的產(chǎn)品；

2）線路輸送潮流對(duì)感應(yīng)電壓、感應(yīng)電流影響較大。因此，在線路接地開關(guān)的選型時(shí)，不僅考慮投產(chǎn)年的潮流，也要考慮飽和年的潮流；

3）線路相序排列對(duì)感應(yīng)電壓、電流影響較大，工程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)仿真不同相序下的感應(yīng)電壓、電流值。本文仿真的同塔多回路推薦采用逆相序排列；

4）同塔多回線路長(zhǎng)度對(duì)電磁耦合感應(yīng)電壓、電流的影響較大，因此建議電網(wǎng)規(guī)劃中500kV變電站盡量靠近負(fù)荷中心，減少220kV送電距離，減少感應(yīng)電壓/電流值。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡廣林，曹華珍，王曉彤.500kV同塔四回路感應(yīng)電壓與感應(yīng)電流分析.南方電網(wǎng)技術(shù)，2009，3（14）：141-144.

[2]胡丹暉，涂彩琪，蔣偉，等.500kV同桿并架線路感應(yīng)電壓和電流的計(jì)算分析[J].高電壓技術(shù)，2008，34（9）：1927-1931.

篇3

關(guān)鍵詞：楞次定律，說(shuō)課

 

一、教材分析

楞次定律是電磁學(xué)的一個(gè)重要規(guī)律，是分析解決電磁學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，要求學(xué)生能靈活運(yùn)用。楞次定律比較隱蔽，涉及的物理量多，關(guān)系復(fù)雜，為教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)課的要求是“通過(guò)探究，理解楞次定律。”因此，本節(jié)課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)出感應(yīng)電流方向所遵循的一般規(guī)律。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)習(xí)了安培定則和感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡?wèn)題的方法都有一定的基礎(chǔ)，形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力不成熟。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開始就演示實(shí)驗(yàn)（磁鐵塊、木塊分別從鋁管中下落）：木塊嘩就掉下了，磁鐵卻下得很慢，好像很困難。為什么呢？新現(xiàn)象、新問(wèn)題初中物理論文，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲。學(xué)生情緒高漲起來(lái)，對(duì)接下來(lái)的探究躍躍欲試。

三、設(shè)計(jì)思路

以探究感應(yīng)電流方向遵循的一般規(guī)律為目標(biāo)，把規(guī)律的得出過(guò)程和方法放在首位，重視學(xué)生的情感價(jià)值體驗(yàn)，為解決每個(gè)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)，在組織交流和評(píng)價(jià)的過(guò)程中促進(jìn)意義建構(gòu)、分享體會(huì)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會(huì)敘述楞次定律的內(nèi)容。

②通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的回放分析，理解楞次定律中“阻礙”二字的含義。

③通過(guò)深入分析和演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到楞次定律的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)生感應(yīng)電流的過(guò)程遵循能量守恒定律。

2．過(guò)程與方法：

①在科學(xué)探究過(guò)程中，學(xué)會(huì)收集、分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

②在選擇“中介”（磁場(chǎng)），將因（原磁場(chǎng)磁通量變化）果（感應(yīng)電流）聯(lián)系起來(lái)的分析過(guò)程中，發(fā)展思維的靈活性、邏輯性，提高思維能力。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

①體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的苦與樂(lè)，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。在與他人的討論交流中學(xué)會(huì)與人有效溝通的合作精神。

②體會(huì)物理規(guī)律的表達(dá)因高度抽象和概括而表現(xiàn)出的簡(jiǎn)潔美。

五、教學(xué)用具：

1．ppt課件、計(jì)算機(jī)、大屏幕投影；

2．線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線、干電池、 靈敏電流計(jì)；

3．磁鐵、鋁管；

4．鐵架臺(tái)、兩個(gè)磁鐵做的彈簧振子；

六、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：科學(xué)探究，得出結(jié)論。

突出重點(diǎn)的策略：教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，對(duì)探究活動(dòng)加以必要的干預(yù)和引導(dǎo)，提高科學(xué)探究的質(zhì)量，讓學(xué)生在規(guī)律形成過(guò)程中學(xué)習(xí)，學(xué)到形成規(guī)律所用的方法。

難點(diǎn)：1、得出楞次定律；

2、理解楞次定律。

突破難點(diǎn)的策略：1、教師要做有效的引導(dǎo)，步步為營(yíng):第 一，復(fù)習(xí)“磁通量的變化是產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因”，以板書的形式體現(xiàn)，貫穿全課。把學(xué)生的思路集中到“感應(yīng)電流的方向與磁通量的變化有關(guān)”上，這樣在猜想影響感應(yīng)電流的因素時(shí)，學(xué)生容易把握住關(guān)鍵點(diǎn)，從磁通量的變化角度來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于確定的線圈，學(xué)生能夠關(guān)鍵詞表述的是同一效果初中物理論文，概括一下，升華為“阻礙”！至此，學(xué)生完成了規(guī)律的得出，并在不斷的修補(bǔ)過(guò)程中形成了分析問(wèn)題的思路，為將來(lái)正確使用定律奠定了基礎(chǔ)。

2、也是四步：第一，弄清最基本的因果關(guān)系。這個(gè)關(guān)系是始終體現(xiàn)在黑板上的，探究之后我們有新的認(rèn)識(shí):結(jié)果又以“阻礙”的方式反作用于原因。原因產(chǎn)生結(jié)果，結(jié)果又反作用于原因，這樣的回環(huán)不是很有邏輯性嗎？第二，多角度理解“楞次定律”畢業(yè)論文格式。探究過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)的“增反減同”，“來(lái)拒去留”是阻礙的具體表現(xiàn)，可升華概括為“感應(yīng)電流的效果總是阻礙產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因”。在實(shí)際分析問(wèn)題時(shí)，我們不妨還回到初級(jí)結(jié)論上：從阻礙磁通變化的角度，用“增反減同”；從阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度，用“來(lái)拒去留”。這樣思路更具體。第三，重點(diǎn)是對(duì)“阻礙”二字的理解。“如何阻礙”是學(xué)生理解容易出現(xiàn)偏差的。要明確：感應(yīng)磁場(chǎng)的存在只是“延緩”了穿過(guò)電路的總磁通量的變化時(shí)間，而不會(huì)改變?cè)磐孔兓奶卣骱头较??；仡欓_始的演示試驗(yàn)：磁體從鋁管中下落得慢，正是受到了阻礙。學(xué)生體會(huì)到“阻礙”不是“相反”，不是“阻止”，是“延緩”。第四、為什么要阻礙？“阻礙”的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。此時(shí)演示彈簧振子的電磁阻尼的實(shí)驗(yàn)。 “看得見”的能量轉(zhuǎn)化幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：楞次定律的實(shí)質(zhì)就是產(chǎn)生感應(yīng)電流的過(guò)程遵循能量守恒定律。

七、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述

1、展示情境，提出問(wèn)題

首先是調(diào)動(dòng)情緒的演示試驗(yàn)，教師指出，鋁管可以看成是繞得很密的很長(zhǎng)的線圈，磁體從中通過(guò)，其實(shí)就是上節(jié)課做過(guò)的實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生已經(jīng)知道這個(gè)過(guò)程有感應(yīng)電流產(chǎn)生，這節(jié)課就要更進(jìn)一步：探究感應(yīng)電流的方向所遵循的規(guī)律。知道這個(gè)規(guī)律，就能解釋為什么磁鐵下落得慢了。

2、給出線索，猜想假設(shè)

復(fù)習(xí)感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，把思路集中到“磁通量的變化與感應(yīng)電流方向的關(guān)系”。重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生想到按ΔΦ增加和減少初中物理論文，磁極的方向不同來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題

怎樣知道感應(yīng)電流方向？學(xué)生應(yīng)該能答出用電流計(jì)的方法，教師也可以指出利用二極管的單向?qū)щ娦詠?lái)判斷，開闊學(xué)生思路。要求學(xué)生完成電流計(jì)偏轉(zhuǎn)與電流方向關(guān)系的探究。教師給與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：用舊電池試觸。

4、制訂計(jì)劃，記錄數(shù)據(jù)

待學(xué)生有了思路后再發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生根據(jù)自己線圈的饒向選擇合適表格，直接畫出電表的偏轉(zhuǎn)。由于減低了記錄難度，學(xué)生會(huì)做得很順利，且不易出錯(cuò)，為后續(xù)分析打好基礎(chǔ)。

5、分析數(shù)據(jù)，遇到困難

6、提示中介，補(bǔ)充記錄

啟發(fā)：能否利用磁場(chǎng)這個(gè)“中介”找到規(guī)律？設(shè)疑：產(chǎn)生感應(yīng)電流的過(guò)程中有幾個(gè)磁場(chǎng)？感應(yīng)電流是否也要產(chǎn)生磁場(chǎng)呢？它的方向呢？學(xué)生補(bǔ)充原有的記錄表格，將原磁場(chǎng)方向和感應(yīng)磁場(chǎng)方向填出。

7、對(duì)比分析，得出結(jié)論

比較“兩磁場(chǎng)方向的關(guān)系” 后得出結(jié)論，并將結(jié)論不斷簡(jiǎn)化。

8、深入交流，加深理解

幫助學(xué)生理解“阻礙”的含義。

幫助學(xué)生理解楞次定律的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)生感應(yīng)電流的過(guò)程遵循能量守恒。

9、牛刀小試，總結(jié)方法

簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)做題步驟。

10、回顧小結(jié)

板書展示

八、板書設(shè)計(jì)

附表：

篇4

【關(guān)鍵詞】路燈維修；亮燈率考核；城市供電系統(tǒng)；解決感應(yīng)電

1 引言

過(guò)去二十年里，國(guó)內(nèi)的城市建設(shè)掀起一波又一波的，每個(gè)城市都在發(fā)展自己的內(nèi)涵，對(duì)外展示自己的形象，路燈作為城市的夜間景觀的重要組成部分，被賦予“城市的眼睛”的稱號(hào)，對(duì)路燈的建設(shè)、運(yùn)行和檢修也提到了一定的高度，針對(duì)路燈的運(yùn)行和檢修的考評(píng)與檢查，主要在以下的數(shù)據(jù)：亮燈率、設(shè)備完好率、裝燈率，同時(shí)在智能城市里涉及服務(wù)類的市民滿意率，投訴率等，都對(duì)路燈檢修與運(yùn)行提出了相當(dāng)高的要求。

金華市區(qū)道路路燈的運(yùn)行檢修經(jīng)過(guò)多年的磨練，發(fā)展了城市照明智能監(jiān)控系統(tǒng)（全省第二家），編制《城市照明運(yùn)行檢修管理辦法》，《設(shè)備驗(yàn)收管理辦法》等，金華市區(qū)路燈亮燈率大于97%（大于國(guó)家住建部提出的中小城市亮燈率95%以上的要求），設(shè)備完好率大于98%，新上城市道路裝燈率100%，市民對(duì)路燈的服務(wù)總體評(píng)價(jià)較好。

但在修燈過(guò)程中，總會(huì)遇上各種問(wèn)題與難點(diǎn)，如城市交通擁堵情況下修燈困難，夜間修燈缺少停車泊位等，針對(duì)檢修較為突出還有在110KV線路以下修燈麻電的問(wèn)題。

金華市區(qū)的供電以110KV變電站為框架，受城市財(cái)力所限，110KV變電所的進(jìn)線多為桿塔式，裝置在道路的綠化帶上，而道路路燈也安裝在綠化帶上，在110KV現(xiàn)的正下方，檢修人員反映在110KV線路下及修燈，接觸燈具外殼有強(qiáng)烈的麻電感覺，工具在外殼上移動(dòng)有電火花，如何在110KV線路下維修路燈是一個(gè)新的問(wèn)題。

2 前期的調(diào)查與研究

電壓 桿高 導(dǎo)線最低點(diǎn) 接地電阻 燈桿對(duì)地電壓 人體對(duì)地電壓 人體對(duì)燈桿電壓

110KV桿塔：雙回路鋼管桿 110KV 27m 18 10 / / /

路燈桿 0.4KV 10M / 4 / / /

電壓（V） / / / / 0V 75.2 75.2

初步結(jié)論

（1）人體麻電應(yīng)該人體感應(yīng)電壓對(duì)燈桿放電引起，隨人體與帶電體距離等變化，最高可達(dá)400V

（2）維修人員在路燈維修時(shí)，有較強(qiáng)的麻電感覺

（3）維修人員在感應(yīng)電下工作心里負(fù)擔(dān)很大

3 感應(yīng)電的分析

3.1感應(yīng)電的計(jì)算

高壓輸電線路作為帶電導(dǎo)體，周圍存在的準(zhǔn)靜態(tài)電場(chǎng)。

圖1 輸電線路下電場(chǎng)均勻性示意圖

E為地面上某點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度；R為導(dǎo)線到地面某點(diǎn)的距離。

H為導(dǎo)線對(duì)地高度；R為導(dǎo)線等效半徑；ε為介電常數(shù)

V為導(dǎo)線對(duì)地電壓；C為導(dǎo)線與大地問(wèn)的電容

忽略其他兩項(xiàng)導(dǎo)線的影響，考慮交流線路在線路下方，單相導(dǎo)線下空間任意點(diǎn)產(chǎn)生的電場(chǎng)E與導(dǎo)線電壓的關(guān)系。

由公式表達(dá)可知，在電線路下任意點(diǎn)的空間電場(chǎng)強(qiáng)度的大小除與導(dǎo)線電壓有關(guān)外，還和導(dǎo)線的布置方式，幾何位置及線徑有關(guān)，尚有以下幾點(diǎn)須注意：

（1）氣象條件對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度的影響可以取消，雨霧天氣和晴天其電場(chǎng)分布應(yīng)無(wú)變化（E與介電常數(shù)ε無(wú)關(guān)）

（2）空間點(diǎn)與導(dǎo)線距離越近，場(chǎng)強(qiáng)越大。

（3）電場(chǎng)強(qiáng)度隨著導(dǎo)線對(duì)地距離的增加，開始減小顯著，后減小成都逐漸減緩。

3.2 感應(yīng)電對(duì)人體的影響

感應(yīng)電對(duì)人體的影響可分為短時(shí)影響和長(zhǎng)期影響，本文僅限于短時(shí)影響，較高的工頻電場(chǎng)會(huì)使人有不舒服的感覺，人體帶電位后接觸其他接地體時(shí)會(huì)有瞬時(shí)放電，產(chǎn)生電大花等暫態(tài)放電，這時(shí)不師傅與不安全感尤為強(qiáng)烈。

研究表明，人體對(duì)高壓電場(chǎng)下的靜電感應(yīng)電流更為敏感，0.1～0.2mA的感應(yīng)電流通過(guò)人體時(shí)，人有明顯的針觸感。

4 消除感應(yīng)電對(duì)維修人員的傷害

在輸電線路下面工作、生活的人員受到感應(yīng)電的影響較大，筆者所在單位職工在維修輸電線路下方的路燈時(shí)，因路燈燈具與輸電線路距離更近，受感應(yīng)電的影響尤為嚴(yán)重，如何消除感應(yīng)電時(shí)路燈維修工作人員的影響，下面逐一討論。

4.1 絕緣法

工作人員穿戴絕緣手套絕緣靴，路燈升降車的車斗為絕緣體，（采用環(huán)氧樹脂澆注的車斗或使用絕緣墊），采用絕緣法可有效隔絕感應(yīng)電壓對(duì)人體的影響，在維修過(guò)程中基本感受不到感應(yīng)電壓的存在，但由于絕緣手套極為厚重，而路燈燈具內(nèi)又有許多小部件，穿戴絕緣手套基本無(wú)法開展工作。

4.2 等電位法

一種辦法為工作人員穿戴屏蔽服或人體強(qiáng)制接地，使人體電位與燈具電位相等，穿屏蔽服的結(jié)果與穿戴絕緣手套相類似，工作人員難以開展正常維修工作，而將人體接地，使感應(yīng)電流流經(jīng)人體，工作人員缺乏勇氣開展試驗(yàn)。

4.3 屏蔽法

利用鐵絲網(wǎng)可有效隔絕電力感應(yīng)線的原理，工作人員試制了一種“L”型的屏蔽罩，以不銹鋼型材制作，頂板為可折疊的不銹鋼網(wǎng)架，尺寸為1600mm×1000mm，使用兩根支撐架固定在絕緣車斗上，屏蔽罩用帶絕緣護(hù)套的軟銅線有效接地，使用該裝置后，在10m的高度人體感應(yīng)點(diǎn)位為0.6V，基本消除感應(yīng)電的影響。

5 結(jié)束語(yǔ)

屏蔽法相比較絕緣法、等電位法具有投資小、使用方便，非常適合現(xiàn)場(chǎng)工作。使用屏蔽罩有效解決了路燈維修工人在交流輸電線路下方維修路燈時(shí)感應(yīng)電壓的影響。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】電流互感器;誤差;飽和;接地

1、前言

為了保證電力系統(tǒng)安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行,必須對(duì)電力設(shè)備的運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)視和測(cè)量。但一般的測(cè)量和保護(hù)裝置不能直接接入一次高壓設(shè)備,而需要將一次系統(tǒng)的高電壓和大電流按比例變換成低電壓和小電流,供給測(cè)量?jī)x表和保護(hù)裝置使用。執(zhí)行這些變換任務(wù)的設(shè)備,最常見的就是我們通常所說(shuō)的互感器。進(jìn)行電壓轉(zhuǎn)換的是電壓互感器,而進(jìn)行電流轉(zhuǎn)換的互感器為電流互感器,簡(jiǎn)稱為CT。

2、電流互感器工作原理

2.1 內(nèi)部結(jié)構(gòu)

用于電力系統(tǒng)中的電流互感器, 其一次繞組通常是一次設(shè)備的進(jìn)出導(dǎo)線,只有1匝或2匝,二次額定電流通常是1A或5A,故其二次匝數(shù)很多。例如,變比為1250/5的電流互感器,其一次繞組為1匝時(shí),二次繞組為250匝。

2.2 誤差分析

在具有鐵芯的電流互感器中,鐵芯中存在勵(lì)磁電流,勵(lì)磁阻抗一般為電抗性質(zhì),而二次負(fù)載一般為阻抗性質(zhì),因此在二次電動(dòng)勢(shì)的作用下,I2與I1相位不同,幅值也不同。下面為電流互感器的等值回路及角誤差示意圖。

忽略本身材料的影響, 由上圖可知:

1)當(dāng)勵(lì)磁阻抗Zm不變時(shí),二次阻抗越大,I0越大,電流互感器的比誤差越大。當(dāng)阻抗不變時(shí),Zm越小,電流互感器的比誤差越大。

2)當(dāng)電流互感器二次負(fù)載為純電阻(Zn=0)時(shí),角誤差最大。當(dāng)Z2為0時(shí),即負(fù)載為純電感時(shí),角誤差等于0。

對(duì)電流互感器的誤差要求,一般為幅值誤差小于10%,角度誤差小于70°。

2.3 電流互感器飽和原因及特征

正常運(yùn)行時(shí),負(fù)載阻抗很小,因?yàn)殡娏骰ジ衅麒F芯磁通不飽和, 勵(lì)磁阻抗Xm很大,因此,可忽略勵(lì)磁電流Im,一次和二次繞組磁勢(shì)平衡。

當(dāng)鐵芯磁通密度增大至飽和時(shí),Zm會(huì)隨飽和的程度而大幅下降,此時(shí)Im已不可忽略,即I1與I2不再是線性比例關(guān)系。

電流互感器飽和的原因有兩種:一是一次電流過(guò)大引起鐵芯磁通密度過(guò)大;二是二次負(fù)載過(guò)大,導(dǎo)致二次電壓增大,使得鐵芯磁通密度增大,鐵芯因此而飽和。飽和電流互感器有如下特點(diǎn):

1) 其內(nèi)阻大大減小,極限情況下近似等于零。

2) 二次電流減小,且波形發(fā)生畸變,高次諧波分量很大。

3) 在一次故障電流波形過(guò)零點(diǎn)附近,飽和電流互感器恢復(fù)線性傳遞關(guān)系。

4) 一次系統(tǒng)故障瞬間,電流互感器不會(huì)馬上飽和,通常滯后3～5m/s。在通用規(guī)程中,規(guī)定運(yùn)行中電流互感器二次不得開路。

3、電流互感器飽和對(duì)保護(hù)的影響

3.1 對(duì)電流保護(hù)的影響

3.1.1 電流保護(hù)的判據(jù)為: IJ> Ip

式中: IJ――為流入繼電器的短路二次值

Ip――為電流繼電器的定值

根據(jù)上式可知，電流互感器飽和后，二次側(cè)等效動(dòng)作電流IJ變小, 可能會(huì)引起保護(hù)拒動(dòng)，這一點(diǎn)在速斷保護(hù)中尤其顯著。

10kV線路出口處短路電流一般很小，特別是遠(yuǎn)離電源，系統(tǒng)阻抗較大時(shí)，但隨著系統(tǒng)規(guī)模擴(kuò)大，10kV系統(tǒng)短路電流隨著變大，可以達(dá)到電流互感器一次額定電流的幾百倍，系統(tǒng)中原有的一些能正常運(yùn)行的變比小的電流互感器就可能飽和。另一方面，短路故障是一個(gè)暫態(tài)過(guò)程，短路電流中含大量非同期分量，又進(jìn)一步加速電流互感器飽和。當(dāng)10kV線路短路時(shí)，由于電流互感器飽和，感應(yīng)到二次側(cè)的電流會(huì)很小或接近于零，保護(hù)裝置拒動(dòng)。故障由于母聯(lián)開關(guān)或主變低壓側(cè)開關(guān)切除，不但延長(zhǎng)了故障時(shí)間，會(huì)使故障范圍擴(kuò)大，影響供電可靠性，而且嚴(yán)重威脅運(yùn)行設(shè)備安全。

3.1.2 對(duì)策

根據(jù)前面分析，導(dǎo)致電流互感器飽和的兩種情況，可知電流互感器嚴(yán)重飽和時(shí)，一次電流全部轉(zhuǎn)化為勵(lì)磁電流。二次感應(yīng)電流為零，則流過(guò)電流繼電器的電流也為零，保護(hù)裝置就會(huì)拒動(dòng)。避免這種情況主要從兩點(diǎn)入手：

1)在選擇電流互感器是，變比不能選得太小，要考慮線路短路時(shí)電流互感器飽和問(wèn)題。一般10kV線路保護(hù)電流互感器變比最好大于300/5。

2)盡量減小電流互感器二次負(fù)載阻抗，盡量避免保護(hù)和計(jì)量共用電流互感器，縮短二次電纜長(zhǎng)度及加大二次電纜截面積。10kV線路保護(hù)，測(cè)控合一的產(chǎn)品，可在開關(guān)室就地安裝，這樣能有效減小二次回路阻抗，防止電流互感器飽和。

3.2 對(duì)母線差動(dòng)保護(hù)的影響

3.2.1 影響

電力系統(tǒng)中的母線廣泛采用電流差動(dòng)式保護(hù),對(duì)電流互感器二次側(cè)電流瞬時(shí)值差動(dòng)的原理，可方便地實(shí)現(xiàn)母線快速保護(hù)，然而在母線區(qū)外短路故障時(shí)，一般會(huì)出現(xiàn)電流互感器飽和現(xiàn)象，電流互感器飽和后不能正確傳變一次側(cè)電流，使二次側(cè)電流差動(dòng)原理的基礎(chǔ)得到破壞，從而導(dǎo)致保護(hù)的誤動(dòng)作。

3.2.2 對(duì)策

根據(jù)電流互感器飽和的特征，可知出現(xiàn)故障時(shí)，由于鐵芯中的磁通不能發(fā)生突變，電流互感器不能立即進(jìn)入飽和區(qū)，而是存在一個(gè)3～5m/s的線性傳遞區(qū)。當(dāng)母線上發(fā)生故障時(shí)，母線電壓和出線電流將發(fā)生很大的變化，與此同時(shí)，在差動(dòng)元件中出現(xiàn)差流，即工頻電壓或工頻電流的變化與差動(dòng)元件中的差流是同時(shí)出現(xiàn)的。當(dāng)母差保護(hù)區(qū)外發(fā)生故障某組電流互感器飽和時(shí), 母線電壓即各出線電流立即出現(xiàn)變化，但由于故障后，3～5m/s電流互感器磁路才會(huì)飽和，因此，差動(dòng)元件中的差流比故障電壓和故障電流晚出現(xiàn)3～5m/s。

在母線差動(dòng)保護(hù)中，當(dāng)工頻電流變化量或工頻電壓變化量與差動(dòng)元件中的差流同時(shí)出現(xiàn)時(shí),認(rèn)定是區(qū)內(nèi)故障開放差動(dòng)保護(hù)，而當(dāng)工頻電流變化量或工頻電壓變化量比差動(dòng)元件中差流出現(xiàn)早時(shí)，則認(rèn)為差動(dòng)元件中的差流是區(qū)外故障時(shí)電流互感器飽和產(chǎn)生的，立即將差動(dòng)保護(hù)閉鎖，差流正常后延時(shí)返回。

3.3 對(duì)變壓器保護(hù)的影響

3.3.1 現(xiàn)狀

所用變壓器是一種比較特殊的設(shè)備 容量較小 但可靠性要求非常高，而且安裝位置特殊，一般接在10kV或35kV母線上，其高壓側(cè)短路電流等于系統(tǒng)短路電流，低壓側(cè)出口短路電流也較大。一直對(duì)所用變壓器保護(hù)的可靠性重視不夠，這將對(duì)所用變壓器直至整個(gè)10kV系統(tǒng)的安全運(yùn)行造成很大威脅。傳統(tǒng)的所用變壓器使用熔斷器保護(hù)，其安全可靠性較高，但隨著系統(tǒng)短路容量的增大，以及綜合自動(dòng)化的要求提高，這種方式滿足不了要求。現(xiàn)在新建或改造變電所，特別是綜合自動(dòng)化所，大多配置所用變壓器開關(guān)柜，保護(hù)配置也和10kV線路相似，而往往忽視了保護(hù)用電流互感器飽和問(wèn)題。由于所用變壓器容量小，一次額定電流較小，保護(hù)計(jì)量共用電流互感器，為了保證計(jì)量的準(zhǔn)確性，設(shè)計(jì)時(shí)電流互感器變比很小，有的地方甚至選擇10/5。這樣一來(lái)，當(dāng)所用變壓器故障時(shí)，電流互感器將嚴(yán)重飽和，感應(yīng)到的二次電流幾乎為零，使所用變壓器保護(hù)拒動(dòng)。

3.3.2 對(duì)策

解決所用變壓器保護(hù)拒動(dòng)問(wèn)題，應(yīng)從合理配置保護(hù)入手，其電流互感器的選擇要考慮所用變壓器故障時(shí)的飽和問(wèn)題；同時(shí)，計(jì)量用電流互感器一定要與保護(hù)用電流互感器分開，保護(hù)用電流互感器裝設(shè)在高壓側(cè)，以保證對(duì)所用變壓器的保護(hù)，計(jì)量用電流互感器裝設(shè)在所用變壓器低壓側(cè),以保證計(jì)量的精度；在定值整定方面，電流速斷保護(hù)可按所用變壓器低壓出口短路電流進(jìn)行整定,過(guò)負(fù)荷按所用變壓器容量整定。

4、電流互感器繞組的布置

電流互感器繞組的布置要把握兩個(gè)原則，一是要防止出現(xiàn)保護(hù)死區(qū)，二是要躲過(guò)互感器易發(fā)生故障的部分，為防止死區(qū)，一般要求各種保護(hù)的保護(hù)范圍之家要有交叉，同時(shí)有求電流互感器一次側(cè)極性端必須安裝在母線側(cè)。這是因?yàn)榛ジ衅鞫卫@組的排列是以互感器一次極性端為參考的。如果一次極性端放置錯(cuò)誤，那么盡管在二次繞組的分配上考慮到交叉問(wèn)題，仍然會(huì)出現(xiàn)保護(hù)范圍的死區(qū)。另外，由于互感器底部最容易發(fā)生故障，而母線保護(hù)動(dòng)作停電范圍太大，因此一般有注意母線保護(hù)要盡量躲開互感器底部?？梢钥闯觯妇€差動(dòng)保護(hù)與兩套線路保護(hù)均有重疊區(qū)域，任一套線路保護(hù)退出運(yùn)行均不會(huì)產(chǎn)生死區(qū)。

5、電流互感器的接地點(diǎn)

5.1 一次接地點(diǎn)

運(yùn)行中電流互感器的一次接地點(diǎn)有外殼接地和電流互感器末屏接地，下面分別說(shuō)明其接地的作用。

外殼接地：防止外殼處于電場(chǎng)中，感應(yīng)一定電壓，破壞外部絕緣，威脅人身安全，所以必須將外殼接地，《十八項(xiàng)反措》規(guī)定其接地應(yīng)有兩根與主接地網(wǎng)不同干線的連接，且需滿足熱穩(wěn)定校核的要求。

末屏接地：電流互感器的主絕緣是十多層油紙電容，相當(dāng)于十多層電容串聯(lián)而成，最外一層電容為末屏層。末屏接地時(shí)，一次對(duì)地電壓均勻分布在各層之間；若末屏不接地，使末屏對(duì)地變成絕緣，由于交流電路的集膚效應(yīng)，高電場(chǎng)主要移向靠近表面的絕緣層上，在最外層產(chǎn)生高電壓，最高可達(dá)幾萬(wàn)伏。由于小套管上絕緣距離短，在幾萬(wàn)伏電壓長(zhǎng)時(shí)間作用，使絕緣擊穿，使電流互感器爆裂。

5.2 二次接地

電流互感器的二次回路必須且只能有一點(diǎn)接地，一般在端子箱經(jīng)端子排接地。但對(duì)于有幾組電流互感器連接在一起的保護(hù)裝置，如母差保護(hù)、主變差動(dòng)保護(hù)等，則應(yīng)在保護(hù)屏上經(jīng)端子排接地。電流互感器二次回路必須有一點(diǎn)接地是為了人身和二次設(shè)備的安全。若二次回路沒(méi)有接地點(diǎn)，接在電流互感器一次側(cè)的高電壓，將通過(guò)互感器的一、二次繞組間的分布電容和二次回路的對(duì)地電容形成電壓，將高電壓引入二次回路。如果二次回路有接地點(diǎn)，則二次回路電容被短接，分到二次回路的高壓側(cè)電壓為零，從而達(dá)到保護(hù)安全的目的。

電流互感器二次回路只能一點(diǎn)接地。在電流互感器二次回路中, 如果正好在繼電器電流線圈的兩側(cè)都有接地點(diǎn)，一方面兩接地點(diǎn)和地所構(gòu)成的并聯(lián)回路會(huì)旁路電流線圈，造成分流，使流過(guò)電流線圈的電流減少；另一方面在發(fā)生接地故障時(shí)，兩接地點(diǎn)間的電位差將在電流線圈中產(chǎn)生額外電流。這兩種原因都使流過(guò)繼電器的電流與電流互感器二次通入的故障電流有很大差別，會(huì)使繼電器反應(yīng)不正常。

篇6

【設(shè)計(jì)理念】

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的學(xué)科教學(xué)理念，要求物理教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。如何讓課堂教學(xué)低起點(diǎn)高落點(diǎn)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的多種能力與情感，務(wù)實(shí)高效的教學(xué)方法就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。使知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題情景化，情境趣味化。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷猜想，假設(shè)，提問(wèn)等環(huán)節(jié)去進(jìn)入探究學(xué)習(xí)過(guò)程之中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂成為高效課堂。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，歸納，交流，評(píng)估等環(huán)節(jié)去處理解決物理問(wèn)題，這種情境探究的規(guī)程使學(xué)生獲取了知識(shí)，掌握了規(guī)律，又能培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高物理課堂的學(xué)習(xí)效率。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)與技能。

a）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會(huì)敘述楞次定律的內(nèi)容。

b）通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的回放分析，體會(huì)楞次定律內(nèi)容中“阻礙”二字的含義，感受“磁通量變化”的方式和途徑。

c）通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀比較，進(jìn)一步明確感應(yīng)電流產(chǎn)生的過(guò)程仍能遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律。

（2）過(guò)程與方法。

a）觀察實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流存在方向問(wèn)題。

b）嘗試用所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)感應(yīng)電流方向的對(duì)比方案，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作。

c）關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的個(gè)性，找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共性，并總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀。

熱情：在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，操作過(guò)程中逐步積蓄探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神；

參與：養(yǎng)成主動(dòng)參與科學(xué)研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；

交流：在自由開放平等的探究交流空間，能互相配合，互相鼓勵(lì)，友好評(píng)價(jià)，和諧相處。

哲學(xué)思考：能夠用因果關(guān)系和矛盾論的辨正觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)楞次定律；

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：楞次定律探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比、分析、總結(jié)。

難點(diǎn)：感應(yīng)電流激發(fā)的磁場(chǎng)與原來(lái)磁場(chǎng)之間的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)程序】

本節(jié)課結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘和思考，備教材，備學(xué)生，備教法，始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生設(shè)計(jì)，營(yíng)造一個(gè)“開放”的教學(xué)環(huán)境，廣開言路，讓學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)共振。

整節(jié)課主要采用布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)楞次定律的內(nèi)容，把規(guī)律的得出過(guò)程和方法放在首位，把學(xué)生的情感價(jià)值體驗(yàn)放在重要位置?？傮w教學(xué)布局如下表：

【教學(xué)過(guò)程】

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究的欲望 （1）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？

（2）在探究電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中（如圖），請(qǐng)學(xué)生觀察將磁鐵插入線圈時(shí)，電流表的指針向什么方向偏轉(zhuǎn)？將磁鐵拔出線圈時(shí)，電流表的指針向什么方向偏轉(zhuǎn)？為什么會(huì)有不同的偏轉(zhuǎn)方向？這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

應(yīng)電流的方向由那些因素決定？遵循什么規(guī)律？我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

2. 學(xué)習(xí)新知，開始探究的過(guò)程

2.1 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探索研究。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，按教材中的實(shí)驗(yàn)裝置1- 15（如下圖）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師強(qiáng)調(diào)要能觀察到明顯的現(xiàn)象，磁鐵接近或離開鋁環(huán)的速度要快。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考下列問(wèn)題：

問(wèn)題1、當(dāng)條形磁鐵的任一端靠近鋁環(huán)和遠(yuǎn)離鋁環(huán)時(shí)，分別看到什么現(xiàn)象？

問(wèn)題2、當(dāng)條形磁鐵N極靠近鋁環(huán)時(shí)，鋁環(huán)被“排斥”，說(shuō)明了鋁環(huán)中有了感應(yīng)電流，能根據(jù)什么原理判斷此鋁環(huán)中感應(yīng)電流的方向？

問(wèn)題3、當(dāng)條形磁鐵的N極靠近和遠(yuǎn)離鋁環(huán)時(shí)，穿過(guò)鋁環(huán)的磁通量是怎樣變化的？ 磁通量的變化與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向有無(wú)關(guān)系？

問(wèn)題4、能否采用此實(shí)驗(yàn)法來(lái)研究感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與磁通量變化的關(guān)系？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)表格。學(xué)生的表格是多樣性的，在多樣性的表格中選最佳的，如下表格供全體同學(xué)參考。

2.2 觀察實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)。

2.3 分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。

學(xué)生在完成表格填寫的同時(shí)，實(shí)際上也就完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。為降低難度，教師在巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)幫助點(diǎn)撥指導(dǎo)：當(dāng)磁鐵靠近線圈時(shí)，線圈被推開，線圈本身無(wú)磁性，說(shuō)明線圈中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與磁鐵的磁場(chǎng)（原磁場(chǎng)）方向相反，根據(jù)安培定則可以判斷感應(yīng)電流的方向。當(dāng)磁鐵離開線圈時(shí)，線圈被吸引，說(shuō)明線圈中產(chǎn)生了感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與磁鐵的磁場(chǎng)方向相同。感應(yīng)電流的磁場(chǎng)作為一種“中介”，其目的是什么？

2.4 對(duì)比分析，形成規(guī)律。老師啟發(fā)：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)如何阻礙原磁通量的變化，體會(huì)其中的關(guān)系，誰(shuí)阻礙誰(shuí)，如何阻礙？

[學(xué)生分組討論并回答]：

插入時(shí)：磁通量增加，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)反向相反。

拔出時(shí)：磁通量減少，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)反向相同。

以上兩點(diǎn)就是阻礙的表現(xiàn)。

[教師歸納]：

我們來(lái)看，當(dāng)磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)反向，“削弱”磁通量的增加；當(dāng)磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)同向，“彌補(bǔ)”磁通量的減少；用一句話可以怎樣來(lái)描述呢？

[學(xué)生分組討論并回答]：

“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”。

“感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化，這就是楞次定律”。

2.5 過(guò)程分析，因果關(guān)系。

2.6 加深理解，學(xué)會(huì)應(yīng)用。完成因果鏈，梳理因果關(guān)系，“結(jié)果”阻礙“原因”的變化。

引導(dǎo)學(xué)生逐字分析楞次定律的內(nèi)容，討論阻礙的物理含義。并利用本節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)出利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟：

（1）明確研究的閉合回路，判斷此回路中原磁場(chǎng)的方向。

（2）判斷原磁場(chǎng)磁通量的增減情況。

（3）根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向。

（4）根據(jù)安培定則確定感應(yīng)電流的方向。

應(yīng)當(dāng)指出的是，楞次定律雖然沒(méi)有直接明確感應(yīng)電流的方向，但指出了感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向，感應(yīng)電流的方向只需進(jìn)一步由安培定則確定。所以說(shuō)楞次定律是判斷感應(yīng)電流方向的普適規(guī)律。

3. 課堂小結(jié)，體會(huì)哲學(xué)的思考 師：在人為外界的影響下，導(dǎo)致了穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生了變化，而感應(yīng)電流的磁場(chǎng)（效果）是阻礙這種變化的產(chǎn)生，最終使變化延緩，起到了延時(shí)的效果，變化與阻礙變化相依相生，同時(shí)出現(xiàn)同時(shí)消失，驗(yàn)證了“矛盾是普遍存在的”與“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”這一唯物主義的觀點(diǎn)。

篇7

關(guān)鍵詞：楞次定律 磁通量 阻礙方向 感應(yīng)電流

在工科類職業(yè)教育中，物理與專業(yè)課有著密切關(guān)系。電磁學(xué)又是相關(guān)連的樞紐，楞次定律是電磁學(xué)中重要的一個(gè)定律。因此，在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握和領(lǐng)會(huì)楞次定律至關(guān)重要。以下淺談一下我對(duì)楞次定律的認(rèn)識(shí)。

一、楞次定律的常用表述

楞次定律有兩種常用表述形式，第一種是“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”，它反映了感應(yīng)電流的方向應(yīng)遵循的規(guī)律；第二種是“感應(yīng)電流產(chǎn)生的效果總是要阻礙引起感應(yīng)電流的原因”，它反映了感應(yīng)電流產(chǎn)生的某種機(jī)械效果。根據(jù)題意靈活運(yùn)用楞次定律的這兩種表述，會(huì)使分析解答過(guò)程趨于簡(jiǎn)捷。

二、深入理解四個(gè)“明白”

1.明白誰(shuí)阻礙誰(shuí)――感應(yīng)電流磁通量總是阻礙產(chǎn)生感應(yīng)電流的原磁通量的變化。

2.明白阻礙什么――阻礙的是穿過(guò)回路的磁通量的變化，而不是磁通量本身。

3.明白如何阻礙――原磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方向相反；當(dāng)原磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方向相同，即“增則反減則同”。

4.明白阻礙的結(jié)果――阻礙并不是阻止，只是起到對(duì)抗作用，結(jié)果是增加的還增加，減少的還減少。

三、要進(jìn)一步弄透徹“阻礙”二字含義

可概括為以下三種情況：

1.阻礙原磁通量變化：當(dāng)原磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流磁場(chǎng)方向就與原磁場(chǎng)方向相反，當(dāng)原磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方相同，可概括為“增則反減則同”。

2.阻礙導(dǎo)體與磁體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)：原磁場(chǎng)來(lái)時(shí)，感應(yīng)電流磁場(chǎng)要拒之，原磁場(chǎng)離去時(shí)，感應(yīng)電流磁場(chǎng)要留之，可概括為“來(lái)拒去留”。

3.阻礙原電流的變化（自感現(xiàn)象）：線圈是原電流增加，在線圈中自感電流的方向與原電流方向相反，反之，則相同概括為“增則反減則同”。

理解了以上三點(diǎn)，在有些特殊情況下，運(yùn)用推廣含義解題比運(yùn)用楞次定律本身直接解題要方便得多。

例.如圖1所示，當(dāng)磁鐵突然向銅環(huán)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，銅環(huán)的運(yùn)動(dòng)情況是（）

A.向右擺動(dòng)

B.向左擺動(dòng)

C.靜止

D.無(wú)法判定

解題技巧：利用上面所講的三點(diǎn)，我們很容易得到正確答案：B

四、必須要明確“兩個(gè)”磁場(chǎng)

楞次定律內(nèi)容中存在“兩個(gè)”磁場(chǎng)，一個(gè)是引起感應(yīng)電流的原磁場(chǎng)B，另一個(gè)是感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)B′，原磁場(chǎng)與感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)，兩者不能混淆。

五、理解楞次定律的解題步驟

我們通常把楞次定律的解題步驟分為四步：

1．明確原來(lái)的磁場(chǎng)方向。

2．判斷穿過(guò)（閉合）電路的磁通量是增加還是減少。

3．根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。

4．用安培定則（右手螺旋定則）來(lái)確定感應(yīng)電流（感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)）的方向。

六、正確區(qū)分楞次定律與右手定則的關(guān)系

導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電流是磁通量發(fā)生變化引起感應(yīng)電流的特例，所以判定電流方向的右手定則也是楞次定律的特例。用右手定則能判定的，一定也能用楞次定律判定。只是在某些情況下，不如用右手定則判定來(lái)得方便。用楞次定律能判定的，并不見得用右手定則能判斷出來(lái)。如閉合圓形導(dǎo)線中的磁場(chǎng)逐漸增強(qiáng)，用右手定則就難以判定感應(yīng)電流的方向，而用楞次定律就很容易判定出來(lái)。

七、分清楚磁通量變化的原因

磁通量變化的情況不外乎增加或減少。磁通量的變化原因：原磁通量的變化、導(dǎo)體和磁體間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)、閉合導(dǎo)體的有效面積的變化、原電流的變化等。

在學(xué)習(xí)楞次定律的過(guò)程作為一名教師應(yīng)把握以上幾點(diǎn)，特別是在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從上述幾點(diǎn)著手學(xué)習(xí)，則可以突破這一定律的難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

［1］查有梁.物理教學(xué)論.廣西教育出版社.

［2］喬際平，劉甲岷.物理創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng).首都師大出版社.

篇8

一、教學(xué)內(nèi)容

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版選修3-2）》第四章第3節(jié)中的楞次定律演示實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）會(huì)正確處理電流流向與靈敏電流表指針偏轉(zhuǎn)方向之間的關(guān)系。

（2）了解楞次對(duì)物理學(xué)的貢獻(xiàn)。

2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和探究，使學(xué)生體味物理學(xué)的思維方式和認(rèn)知方法。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析推理能力、歸納總結(jié)能力，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)對(duì)楞次定律實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是等辯證唯物主義的思想方法和科學(xué)態(tài)度。

（2）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真、刻苦踏實(shí)、勇于探索的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)演示電流流向與靈敏電流表指針偏轉(zhuǎn)方向之間的關(guān)系。②由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到楞次定律的分析、推理過(guò)程。

（2）難點(diǎn)：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)原磁場(chǎng)和感應(yīng)磁場(chǎng)的關(guān)系。②對(duì)楞次定律中“阻礙”而不是“阻止”的理解。

四、教學(xué)方法

探究法、實(shí)驗(yàn)法、講授法等。

五、實(shí)驗(yàn)原理

當(dāng)條形磁鐵N極插入（或拔出）螺線管時(shí)，通過(guò)螺線管的磁通量發(fā)生了變化，螺線管中將產(chǎn)生感應(yīng)電流，根據(jù)電流表指針偏轉(zhuǎn)方向可以判斷感應(yīng)電流的方向，再由安培定則判斷感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；將條形磁鐵S極插入（或拔出）螺線管，再次實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、比較，就可總結(jié)出楞次定律。

六、實(shí)驗(yàn)器材

螺線管、條形磁鐵、演示用電流計(jì)、電池、電鍵、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干

七、教學(xué)過(guò)程

（課題引入）

教師：同學(xué)們好！上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，請(qǐng)同學(xué)們回憶，要產(chǎn)生感應(yīng)電流應(yīng)具備什么條件？

學(xué)生：穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化。

教師：不錯(cuò)！穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化時(shí)會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，那感應(yīng)電流的方向遵循什么樣的規(guī)律？下面我們演示實(shí)驗(yàn)來(lái)探究答案。

（實(shí)驗(yàn)演示）

演示實(shí)驗(yàn)一：確定電流方向跟電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。

教師：分別按圖1、圖2所示的電路圖連接器材。

學(xué)生：在電鍵S瞬間接觸時(shí)，觀察電流表指針偏轉(zhuǎn)方向并得出結(jié)論。

結(jié)論：電流表的指針向電流流進(jìn)的接線柱一方偏轉(zhuǎn)，即“左進(jìn)左偏、右進(jìn)右偏”。

演示實(shí)驗(yàn)二：探究感應(yīng)電流的方向所遵循的規(guī)律。

教師：如按圖3連接器材，并按圖4甲、乙、丙、丁圖（同課本P10圖4.3-2）所示的方法分別實(shí)驗(yàn)。（需要指出的是，盡管螺旋管上有線圈繞向的指示，但由于兩個(gè)接線柱都在螺旋管的上端，學(xué)生怎么也弄不清楚線圈是怎樣繞的。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我們畫出了線圈內(nèi)部繞向示意圖，如圖4所示，這樣一來(lái)，難點(diǎn)便迎刃而解。）

學(xué)生：仔細(xì)觀察現(xiàn)象并將觀察到的結(jié)果填入表內(nèi)。

教師：由實(shí)驗(yàn)記錄我們可以看出感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與穿過(guò)回路的原磁場(chǎng)間有什么樣的關(guān)系？

學(xué)生：用兩分鐘時(shí)間分組討論、總結(jié)并報(bào)告結(jié)果。

結(jié)論：：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反；

：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相同。

教師：很好！請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考：當(dāng)線圈內(nèi)磁通量增大時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)是有助于磁通量的增加還是阻礙了磁通量的增加？當(dāng)線圈內(nèi)磁通量減小時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)是有助與磁通量的減小還是阻礙了磁通量的減?。?/p>

學(xué)生：當(dāng)線圈內(nèi)磁通量增大時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙了磁通量的增加；當(dāng)線圈內(nèi)磁通量減小時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)是阻礙了磁通量的減小。

教師：可見，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是要“阻礙”引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。我們能否將“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是要‘阻礙’引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”中的“阻礙”換成“阻止”？

學(xué)生：……

教師：不能將“阻礙”換成“阻止”。原因是：在圖4甲、丙所示的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)磁鐵插入線圈過(guò)程中，因通過(guò)線圈中的磁通量增大而產(chǎn)生感應(yīng)電流，（由圖可知）感應(yīng)電流的磁場(chǎng)（等同條形磁鐵）總是與磁鐵同名磁極相對(duì)，其作用是不讓磁鐵的插入（不讓磁通量增大），但磁鐵還是插入了線圈（磁通量還是增大了）。即磁通量增大時(shí)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)只能“阻礙”而不是“阻止”磁通量的增大；由圖4乙、丁所示的實(shí)驗(yàn)同理可以得到，磁通量減小時(shí)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)只能“阻礙”而不是“阻止”磁通量的減小。（提問(wèn)）同學(xué)們能不能將演示實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論凝練成一句話？

學(xué)生：用兩分鐘時(shí)間分組討論、總結(jié)并報(bào)告結(jié)果。

結(jié)論：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要“阻礙”引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。

教師：物理學(xué)家楞次早在1834年概括了各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就得到了這個(gè)結(jié)論，這就是楞次定律。

（教師板書定律內(nèi)容）

楞次定律：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。

篇9

楞次定律是解決感應(yīng)電流的方向如何確定的問(wèn)題,它的內(nèi)容比較抽象,涉及電和磁之間的復(fù)雜關(guān)系,是高中物理教學(xué)中的難點(diǎn)之一。

楞次定律內(nèi)容:閉合導(dǎo)體回路中感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。其中包含兩層含義:

因果關(guān)系,閉合導(dǎo)體回路中磁通量的變化是產(chǎn)生感應(yīng)電流的起因,而感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的出現(xiàn)是感應(yīng)電流存在的結(jié)果。因?yàn)楦袘?yīng)電流也是電流,同樣存在電流的磁效應(yīng),它也要產(chǎn)生磁場(chǎng)。直接地說(shuō):只有當(dāng)閉合導(dǎo)體回路中的磁通量發(fā)生變化時(shí),才會(huì)有感應(yīng)電流的磁場(chǎng)出現(xiàn)(產(chǎn)生感應(yīng)電流或產(chǎn)生感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的必要條件:導(dǎo)體回路閉合、磁通量發(fā)生變化)。

符合能量守恒定律:感應(yīng)電流的磁場(chǎng)對(duì)閉合導(dǎo)體回路中磁通量的變化起到阻礙作用,這種阻礙作用是把其他形式的能轉(zhuǎn)化成電能,符合能量轉(zhuǎn)換守恒定律。

在這節(jié)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意講清以下幾點(diǎn):

1.明確各個(gè)物理量之間的關(guān)系

當(dāng)穿過(guò)閉合導(dǎo)體回路的磁通量變化時(shí),閉合回路中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流,感應(yīng)電流也是電流,感應(yīng)電流也存在著電流的磁效應(yīng),它同樣產(chǎn)生磁場(chǎng),即感應(yīng)電流的磁場(chǎng)。這樣回路中就有兩個(gè)磁場(chǎng):一個(gè)是原來(lái)的磁場(chǎng)(產(chǎn)生感應(yīng)電流的磁場(chǎng)),另外一個(gè)是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)。

2.正確理解“阻礙”的含義

感應(yīng)電流的磁場(chǎng)對(duì)于原來(lái)磁場(chǎng)的磁通量的變化有阻礙作用,但千萬(wàn)不能理解為“阻止”原來(lái)磁通量的變化。感應(yīng)電流的磁通量是阻止不了原磁通量的變化的。感應(yīng)電流的磁場(chǎng)對(duì)于原磁場(chǎng)磁通量的變化的“阻礙”作用應(yīng)理解成:當(dāng)原磁場(chǎng)的磁通量增加時(shí),則感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)的方向相反;當(dāng)原磁場(chǎng)的磁通量減少時(shí),則感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)的方向相同。這里的“阻礙”就是當(dāng)原磁場(chǎng)的磁通量增加時(shí),它起“反抗”作用;當(dāng)原磁場(chǎng)的磁通量減少時(shí),它起“補(bǔ)償”作用。即磁通量增加時(shí)反抗磁通量增加,磁通量減少時(shí)又補(bǔ)償磁通量的減少。

3.明確應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的方法步驟

(1)確定要研究的閉合回路。

(2)確定原磁場(chǎng)方向,再確定原磁場(chǎng)的磁通量的變化。

(3)如果原磁場(chǎng)的磁通量是增加的,則感應(yīng)電流所產(chǎn)生的磁場(chǎng)的方向與原磁場(chǎng)的方向相反;如果原磁場(chǎng)的磁通量是減少的,則感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)的方向相同,從而確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。

(4)根據(jù)上述的感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向,再運(yùn)用安培定則來(lái)確定感應(yīng)電流的方向。

4.明確符合能量守恒定律

楞次定律的另一種表述:“電磁感應(yīng)所產(chǎn)生的效果總是要阻礙引起感應(yīng)電流的導(dǎo)體(或磁體),靠近或遠(yuǎn)離過(guò)程中都要克服電磁力做功,外力克服電磁力做功的過(guò)程就是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程。由此還可以判斷電磁感應(yīng)現(xiàn)象中導(dǎo)體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向。”

我認(rèn)為,在教學(xué)中講清以上幾點(diǎn),對(duì)學(xué)生深刻理解楞次定律的內(nèi)容,掌握楞次定律的實(shí)質(zhì)是必不可少的,只有這樣才能使學(xué)生抓住定律的實(shí)質(zhì),融會(huì)貫通。

二、加強(qiáng)楞次定律的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)1:如圖1所示,閉合線圈對(duì)做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的彈簧(上的磁鐵)的阻礙作用,(請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證)

實(shí)驗(yàn)2:用“物理實(shí)驗(yàn)微機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)”演示在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中,感應(yīng)電流的磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)磁體的阻礙作用及電磁感應(yīng)現(xiàn)象的瞬時(shí)性,演示實(shí)驗(yàn)裝置如圖2所示。

注意:①在本實(shí)驗(yàn)中,由于學(xué)生看不見磁體塊(釹鐵硼)在鋁管中的下落情況,可能對(duì)屏幕上打出來(lái)的圖像(如圖3所示)有不同想法,注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖像上的數(shù)據(jù)分析磁體塊的運(yùn)動(dòng)情況。②在以往的實(shí)驗(yàn)中,由于電流表指針回?cái)[的影響,磁鐵的插入和拔出不能連續(xù)進(jìn)行,因此學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的瞬時(shí)性了解不足。在此實(shí)驗(yàn)中,要結(jié)合屏幕上打出來(lái)的圖像進(jìn)行認(rèn)真講解。③要仔細(xì)介紹利用“物理實(shí)驗(yàn)微機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)”驗(yàn)證楞次定律的實(shí)驗(yàn)原理和裝置,使學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化科技手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)3:(備用實(shí)驗(yàn))用可拆變壓器演示電磁阻尼擺。

將屏幕切換到到習(xí)題2,分析磁鐵插入和拔出時(shí)線圈所受到作用力的情況及該作用力將使線圈做什么運(yùn)動(dòng)的情況(磁體靠近時(shí),推線圈遠(yuǎn)離;磁鐵遠(yuǎn)離時(shí),拉線圈隨之運(yùn)動(dòng))。

我們把在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中發(fā)生的這種現(xiàn)象,即對(duì)在發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)被動(dòng)運(yùn)動(dòng)的一方總是受到一個(gè)作用力的推動(dòng),使之隨主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的一方同向運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象,叫做電磁驅(qū)動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)4:用楞次定律演示儀演示電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象,并講解和驗(yàn)證開口環(huán)中只有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)而沒(méi)有感應(yīng)電流的問(wèn)題(演示換用強(qiáng)磁場(chǎng)后,開口環(huán)也運(yùn)動(dòng)起來(lái),且運(yùn)動(dòng)規(guī)律與閉合環(huán)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律完全一樣)。

實(shí)驗(yàn)時(shí),先用普通條形磁鐵演示:閉合環(huán)被驅(qū)動(dòng),開口環(huán)不動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生分析,當(dāng)磁體插入開口環(huán)的過(guò)程中,必有磁通增量Φ,則開口環(huán)中應(yīng)有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)ε=Φ/t,并在開口處積聚電荷形成一個(gè)電勢(shì)差,進(jìn)而分析得出:感應(yīng)電流應(yīng)是大量電荷定向移動(dòng)形成的,而由于積聚電荷對(duì)其它電荷的排斥作用,開口環(huán)處產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì),應(yīng)該只是由極少量電荷的定向移動(dòng)形成的,它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)也應(yīng)受到磁場(chǎng)力的作用,只是作用力太小,無(wú)法使儀器轉(zhuǎn)動(dòng)。

讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證:換用釹鐵硼磁體塊(如圖4所示),開口環(huán)果然運(yùn)動(dòng)起來(lái),且被驅(qū)動(dòng)的規(guī)律與見到的閉合環(huán)的情實(shí)驗(yàn)6:(備用實(shí)驗(yàn))電磁驅(qū)動(dòng)電動(dòng)機(jī)模型,如圖6所示。

三、加強(qiáng)楞次定律練習(xí)

習(xí)題1:兩根光滑的平行導(dǎo)軌MN、PQ水平固定,磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)與兩根導(dǎo)軌組成的平面垂直,現(xiàn)將兩根導(dǎo)線ab、cd平行放置在導(dǎo)軌上(如圖7所示),用外力拉導(dǎo)線ab向右運(yùn)動(dòng)。(1)請(qǐng)用左、右手定則判斷回路中感應(yīng)電流的方向及ab、cd導(dǎo)線受到的安培力的方向(a、b兩點(diǎn)哪一點(diǎn)的電勢(shì)高)?(2)請(qǐng)用楞次定律判斷回路中感應(yīng)電流的方向。

習(xí)題2:在圖8中,試判斷:(1)將條形磁鐵插入螺線管中時(shí),a、b兩點(diǎn)的電勢(shì)高?感應(yīng)電流的磁場(chǎng)對(duì)磁鐵的運(yùn)動(dòng)起什么作用?(2)將條形磁鐵從螺線管左端拔出時(shí),a、b兩點(diǎn)哪點(diǎn)的電勢(shì)高?感應(yīng)電流的磁場(chǎng)對(duì)磁鐵的運(yùn)動(dòng)起什么作用?(3)將條形磁鐵從螺線管右端拔出時(shí),a、b兩點(diǎn)哪點(diǎn)的電勢(shì)高?感應(yīng)電流的磁場(chǎng)對(duì)磁鐵的運(yùn)動(dòng)起什么作用?

注意:通過(guò)分析、引導(dǎo)使學(xué)生深刻理解感應(yīng)電流的磁場(chǎng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)總是起著阻礙作用(磁鐵靠近時(shí),阻礙其靠近;磁鐵遠(yuǎn)離時(shí),阻礙其遠(yuǎn)離),我們把在電磁感應(yīng)中發(fā)生的這種現(xiàn)象,即在發(fā)生電磁感應(yīng)時(shí)主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的一方總是受到一個(gè)阻礙作用的現(xiàn)象,叫做電磁阻尼。

四、總結(jié)

當(dāng)電磁感應(yīng)現(xiàn)象是由線圈(或磁體)間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生時(shí),感應(yīng)電流的磁場(chǎng)(或?qū)Ь€受到的安培力)總是具有阻礙它們之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的作用。

將屏幕返回到練習(xí)題2并分析:(1)阻礙它們之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)而不是阻礙“運(yùn)動(dòng)”;(2)磁鐵插入和拔出時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的磁場(chǎng)是怎樣阻礙它們之間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的,尤其是電磁驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象應(yīng)怎樣解釋為阻礙它們之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的。

將屏幕返回到習(xí)題1,利用阻礙它們之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)直接分析導(dǎo)線ab、cd受到的安培力的方向。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,學(xué)習(xí)的根本目的是學(xué)以致用,所以引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái),應(yīng)是當(dāng)今物理教學(xué)時(shí)時(shí)刻刻不能忘記的課題之一。

篇10

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．了解并掌握電磁感應(yīng)現(xiàn)象

2．了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化

3．總結(jié)并掌握產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、抽象概念的能力。

2．強(qiáng)化學(xué)生能的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用能量轉(zhuǎn)化與守恒的規(guī)律審勢(shì)并解決問(wèn)題的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

1．通過(guò)介紹法拉第不怕困難，頑強(qiáng)奮戰(zhàn)了十年，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象的事跡，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究中能樹立堅(jiān)韌不拔、持之以恒的頑強(qiáng)意志。

2．通過(guò)法拉第研究電磁感應(yīng)的史實(shí)及演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生悟出學(xué)習(xí)物理的重要方法是：設(shè)想——實(shí)驗(yàn)——總結(jié)規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生真理來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)為實(shí)踐服務(wù)的辯證唯物主義世界觀。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

1．重點(diǎn)

（1）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件——只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。

（2）電磁感應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)化。

2．難點(diǎn)：

閉合電路中磁通量變化的判定。

3．疑點(diǎn)：

如何以能量的角度解釋當(dāng)磁感強(qiáng)度隨時(shí)間變化時(shí)，閉合電路中出現(xiàn)電能。

4．解決辦法

（l）通過(guò)課本上三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思維、總結(jié)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

（2）通過(guò)介紹法拉第關(guān)于電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，鞏固新學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

【課時(shí)安排】

l課時(shí)

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

電流計(jì)、線圈、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、蹄形磁鐵、條形磁鐵、導(dǎo)體棒、電源、導(dǎo)線。

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1．觀察演示實(shí)驗(yàn)，從現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)分析，總結(jié)規(guī)律，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

2．學(xué)生討論磁感強(qiáng)度變化產(chǎn)生的電能是由什么能轉(zhuǎn)化的。

【教學(xué)步驟】

（一）明確目標(biāo)

了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，掌握產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象中出現(xiàn)感應(yīng)電流的條件，了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化。

（二）整體感知

本節(jié)通過(guò)三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是穿過(guò)閉合導(dǎo)體的磁通量發(fā)生變化，并從能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，論述這種變化的必然性。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程

1．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

通過(guò)前一章的學(xué)習(xí)，我們知道，運(yùn)動(dòng)的電荷及電流在它們的周圍空間能產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么反過(guò)來(lái)，能否利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流呢，今天，我們帶著這個(gè)設(shè)想來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

[實(shí)驗(yàn)一]將蹄形磁鐵、導(dǎo)體棒和靈敏電流計(jì)如圖17一l所示繞配好，將AB棒前后移動(dòng)，同學(xué)可觀察到靈敏電流計(jì)指針擺動(dòng)，說(shuō)明電路中有電流，若將AB棒上下移動(dòng)，指針不動(dòng)，說(shuō)明電路中無(wú)電流產(chǎn)生。

你觀察了這個(gè)現(xiàn)象：是什么發(fā)生了變化，而引起了電路中出現(xiàn)了電流呢？

為便于學(xué)生總結(jié)，可畫如圖17－2的實(shí)驗(yàn)裝置等效圖，通過(guò)對(duì)等效圖的分析，討論出是由于閉合電路所包圍的面積發(fā)生了變化而引起了閉合回路中的磁通量的變化，使閉合回路產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

[實(shí)驗(yàn)二]“實(shí)驗(yàn)一”中所演示的是導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)，磁場(chǎng)不動(dòng)，如果導(dǎo)體不動(dòng)，磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，情況會(huì)如何呢？將靈敏電流計(jì)、條形磁鐵、線圈如圖17－3所示裝好，請(qǐng)同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)，當(dāng)條形磁鐵插入或拔出線圈時(shí)，電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，電路中有電流產(chǎn)生。什么原因呢，是由于磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，造成穿過(guò)線圈的閉合回路中磁通量發(fā)生了變化，如圖17—4，插入時(shí)，磁感線條數(shù)增多，磁通量變化，拔出時(shí)，磁感線條數(shù)減少，磁通量發(fā)生了變化，由于磁通量的變化，而引起閉合回路產(chǎn)生感應(yīng)電流。（當(dāng)磁鐵放入不動(dòng)時(shí)，則無(wú)感應(yīng)電流。）

上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，亦可解釋為導(dǎo)體切割磁感線，但導(dǎo)體切割磁感線的本質(zhì)，就是閉合導(dǎo)體中磁通量發(fā)生變化，為進(jìn)一步論證它，我們用實(shí)驗(yàn)三來(lái)研究。

[實(shí)驗(yàn)三]如圖17—5所示裝置，合上開關(guān)或打開開關(guān)，觀察電流表指針，發(fā)現(xiàn)電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，閉合回路有電流。

閉合電路，迅速移動(dòng)滑動(dòng)變阻器，電流表指針出發(fā)生偏轉(zhuǎn)，電路里有電流。

這兩種現(xiàn)象中，改變的是什么呢？開關(guān)的斷開與閉合，滑動(dòng)變阻器的迅速移動(dòng)，共同的一點(diǎn)就是電路中的電流發(fā)生了變化（有電流或無(wú)電流，電流大還是電流?。覀冎?，電流的周圍產(chǎn)生磁場(chǎng)，變化的電流產(chǎn)生變化的磁場(chǎng)，因此穿過(guò)閉合線圈B的磁感強(qiáng)度發(fā)生變化從而引起了穿過(guò)B線圈的磁通量發(fā)生了變化。

綜合上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以得出，無(wú)論是閉合回路中的導(dǎo)線在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，還是磁場(chǎng)在閉會(huì)回路中運(yùn)動(dòng)，還是電流變化，歸結(jié)為一點(diǎn)，只要引起閉合回路中磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生，這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。

2．法拉第電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)介紹

法拉第在分析奧斯特的電流磁效應(yīng)后，他認(rèn)為既然電流周圍能出現(xiàn)磁場(chǎng)，磁鐵能使靠近它的鐵塊具有磁性，靜電荷能使靠近它的導(dǎo)體帶電，那么磁鐵或電流也能使靠近它的線圈產(chǎn)生電流，于是法拉第提出了轉(zhuǎn)磁為電的偉大設(shè)想，并朝著這個(gè)設(shè)想開始了無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)和艱苦奮斗，法拉第的最初設(shè)想，在強(qiáng)磁鐵周圍的導(dǎo)線應(yīng)該會(huì)產(chǎn)生穩(wěn)性電流，他設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，苦苦思索，企圖證實(shí)他的設(shè)想，但卻一次又一次失敗了，法拉第并未氣餒，而是從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，他頑強(qiáng)地奮戰(zhàn)了10年，1831年，他終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，法拉第實(shí)驗(yàn)裝置如圖17－6所示，當(dāng)開關(guān)S接通或斷開瞬間，線圈B中有感應(yīng)電流，之后法拉第做了大量實(shí)驗(yàn)終于實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)磁為電的理想，其精神使人感動(dòng)。

3．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化。

能量守恒定律是普遍適用的定律，它同樣適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的電能，可由移動(dòng)導(dǎo)線或磁鐵消耗的機(jī)械能轉(zhuǎn)化也可由磁通量的變化消耗的磁場(chǎng)能轉(zhuǎn)化，還可由電流的變化消耗的電能轉(zhuǎn)化。這些能之間的轉(zhuǎn)化，這些轉(zhuǎn)化的應(yīng)用導(dǎo)致發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)應(yīng)壓器等用電設(shè)備的發(fā)明和應(yīng)用。

（四）總結(jié)與擴(kuò)展

1．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：閉合電路的磁通量發(fā)生變化，對(duì)于閉合電路有感應(yīng)電流產(chǎn)生，對(duì)于非閉合電路，只要穿過(guò)電路的磁通量是非均勻變化的，電路中也有感應(yīng)電流，但通常對(duì)這種瞬間的電流予以忽略，認(rèn)為只出現(xiàn)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，如一個(gè)導(dǎo)線在磁場(chǎng)中加速切割磁感線，這根導(dǎo)線中就不斷有感應(yīng)電流產(chǎn)生，形成導(dǎo)線兩端出現(xiàn)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。

2．磁通量的變化可以從下面三個(gè)方面去判定，一是判定面積的變化，二是判斷磁感應(yīng)強(qiáng)度的變化，三是判定面積和磁感強(qiáng)度同時(shí)變化，這三個(gè)變化都會(huì)引起穿過(guò)閉合回路的磁通量的變化。

3．在一定的條件下，“電能生磁”，“磁能生電”，電和磁之間有非常密切的關(guān)系。我們今后所學(xué)的交流電，電磁振蕩與電磁波都要應(yīng)用這個(gè)原理。

【作業(yè)與思考】

（一）作業(yè)題

課后練習(xí)。

（二）思考題

1．如圖l7—7所示，小金屬環(huán)和大金屬環(huán)重迭在同一平面內(nèi)，兩環(huán)互相絕緣，小環(huán)有一半面積在大環(huán)內(nèi)，當(dāng)大環(huán)接通電流的瞬間，小環(huán)中感應(yīng)電流的情況是（）

A．無(wú)感應(yīng)電流。

B．有順時(shí)針?lè)较虻母袘?yīng)電流。

C．有逆時(shí)方向的感應(yīng)電流。

D．無(wú)法確定。

2．關(guān)于電磁感應(yīng)，下列說(shuō)法中正確的是（）

A．導(dǎo)體相對(duì)磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體內(nèi)一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。

B．導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體內(nèi)一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。

C．閉合電路在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)電路中一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。

D．穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，電路中一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。

思考題答案：1．C；2．D。

【板書設(shè)計(jì)】

產(chǎn)生感應(yīng)由流的條件

1．電磁感應(yīng)。

2．感應(yīng)電流。

3．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。