導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機器人競賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

如何快速有效地創(chuàng)建比賽場地圖以供日常訓(xùn)練？目前，多數(shù)指導(dǎo)老師采用手畫方式編排設(shè)計場地圖，不僅耗時且不能有效編輯、修改、保存；采用photoshop等通用性圖像軟件，同樣耗時費力，不便操作。

基于上述原因，我設(shè)計開發(fā)了專門用于機器人綜合技能比賽場地圖的生成軟件。

一、比賽場地

圖1是比賽場地的示意圖。場地四周的16塊（1-7號，12-13號，18-24號）拼裝塊是固定的，也稱十字線拼裝塊。場地中央的8塊（8-11號，14-17號）拼裝塊可換，圖形在賽前公布，也稱非十字線拼裝塊。待命區(qū)的位置只能出現(xiàn)在場地四周的16塊固定拼裝塊中。

圖2是部署競賽任務(wù)后的場地。根據(jù)競賽規(guī)則，各比賽任務(wù)分別部署在場地四周的固定拼裝塊（十字線拼裝塊）或場地中央的可換拼裝塊（非十字線拼裝塊）中，具置在賽前公布。

二、機器人比賽場地圖生成軟件

1.軟件簡介

采用Visual Basic可視化程序設(shè)計語言設(shè)計完成，軟件小巧，運行流暢，對計算機配置要求極低，操作簡單方便，專用性極強。圖3為軟件操作界面。

2.軟件功能

（1）集成圖形模塊

在“可換拼裝塊”模塊欄中，集成了需要用到的可換拼裝塊圖形。用戶操作時，只需用鼠標(biāo)點擊某一個拼裝塊圖形，再點擊目標(biāo)位置，即可快速生成對應(yīng)拼裝塊圖形。

在“任務(wù)選擇區(qū)”中，集成了競賽任務(wù)對應(yīng)的圖示。用戶操作時，只需用鼠標(biāo)點擊某個任務(wù)圖形模塊，快速將其拖放到目標(biāo)位置即可。

（2）部署“待命區(qū)”模塊

用鼠標(biāo)單擊“可換拼裝塊”模塊欄中“待命區(qū)”模塊，再單擊場地四周的16塊固定拼裝塊中的一塊，即可完成“待命區(qū)”模塊的部署。

（3）部署“可換拼裝塊”模塊

用鼠標(biāo)單擊“可換拼裝塊”模塊欄中的模塊，再單擊場地中央的8塊待拼裝塊中的一塊，即可完成部署。

（4）部署“競賽任務(wù)”模塊

用鼠標(biāo)單擊“任務(wù)選擇區(qū)”模塊欄中的任務(wù)模塊，并拖放到目標(biāo)位置，即可完成部署。

（5）刪除、旋轉(zhuǎn)、重置、保存必備操作功能

篇2

在新疆烏魯木齊舉行的第十四屆中國青少年機器人競賽中的創(chuàng)意比賽將主題確定為“助老助殘機器人”，將機器人大賽主題的視角擴(kuò)展到更寬廣的社會領(lǐng)域。這一主題與去年舉辦的第十三屆中國青少年機器人FLL比賽“關(guān)愛老人”、創(chuàng)意比賽“社區(qū)志愿者”主題互相關(guān)聯(lián)。

參加第十四屆中國青少年機器人競賽創(chuàng)意比賽的同學(xué)做現(xiàn)場演示 （房瑞標(biāo)攝）

第十四屆中國青少年機器人競賽組委會副主任、中國科協(xié)青少年科技中心主任李曉亮表示，機器人競賽的創(chuàng)意比賽確定助老助殘主題，旨在引領(lǐng)青少年走近行動不便、生活困難的老年人和殘疾人，貼近這類弱勢群體的生活，喚醒青少年的社會意識和良知，同時激發(fā)青少年的創(chuàng)新靈感，讓機器人更好地為人類服務(wù)。這對塑造社會主義核心價值觀，提升青少年的社會責(zé)任感，培養(yǎng)青少年健全的人格具有重要意義。

第十四屆中國青少年機器人競賽創(chuàng)意比賽吸引參觀者駐足觀看（房瑞標(biāo)攝）

智能拐杖機器人可以準(zhǔn)確知道老人摔倒的位置

據(jù)國家權(quán)威部門統(tǒng)計，我國每年有30%的65歲以上老人有過跌倒經(jīng)歷。能不能做一個智能拐杖機器人來幫助老人的出行，幫助老人解決生活中的健忘、容易迷路等難題？參加第十四屆中國青少年機器人競賽創(chuàng)意比賽的來自福建省晉江市實驗小學(xué)的吳田、許柏威、游詩韜同學(xué)，設(shè)計的職能拐杖機器人就可以很好解決這一難題。

“經(jīng)過5個多月的共同努力，我們3人組成一個團(tuán)隊，經(jīng)歷了從當(dāng)初的選題、收集資料、問卷調(diào)查，到設(shè)計搭建、編程、調(diào)試等一系列過程，成功地實現(xiàn)、完成了拐杖機器人幫助老人的功能。我們在研究的過程中了解了全球以及我們國家老齡化的情況，我們理解了老人生活中遇到的一系列難題，懂得了要尊敬老人、幫助老人?！?/p>

這3位小學(xué)生設(shè)計的智能拐杖機器人可以幫助老人解決生活中的一些難題，如：行動不便、健忘、視力不好、容易迷路、摔倒等。在拐杖機器人的下端安裝馬達(dá)驅(qū)動輪及3個萬向輪，具有助力功能， 能幫助老人的行走。由于三角形的穩(wěn)定性，機器人能夠穩(wěn)定站立，還可以準(zhǔn)確知道老人摔倒的具置，記錄老人跌倒時的情景，能自動向周圍呼救并向家人發(fā)短信求助。

關(guān)節(jié)仿真式老年人書法交流機器人給老人帶來歡樂

身有殘疾或疾病的老年人、空巢獨守的老年人固然是需要社會關(guān)懷的對象，但過著普通生活的老年人的數(shù)量更大，他們的個人愛好和心理需求卻往往被人忽視。重慶市第八中學(xué)初中的王倪東、鄭子渝洋、譚羿江同學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生活中熱愛書法藝術(shù)的老年人不便進(jìn)行長距離和跨區(qū)域的書法交流，于是他們設(shè)計了基于人體結(jié)構(gòu)和人機關(guān)系的關(guān)節(jié)仿真式書法交流機器人。

孩子們設(shè)計的書法交流機器人由三部分構(gòu)成：紀(jì)錄端、再現(xiàn)端、電腦端軟件及網(wǎng)絡(luò)交流部分。其中紀(jì)錄端由鋁制結(jié)構(gòu)骨架和位置傳感器組成，可以靈活轉(zhuǎn)動的無動力臂與老年人的手臂相連，在老年人進(jìn)行書法創(chuàng)作時，無動力臂就能夠隨手臂進(jìn)行運動，并紀(jì)錄下手臂各關(guān)節(jié)的轉(zhuǎn)動位置和速度。

“我們在項目初始就規(guī)劃了詳細(xì)的研究流程并進(jìn)行了分工，經(jīng)過反復(fù)的設(shè)計、制作、調(diào)試、改進(jìn)過程，經(jīng)過9個月的研究，進(jìn)行動作測試200余次，經(jīng)過4次全面地重制和修改，最終完成了預(yù)定的設(shè)計目標(biāo)。”孩子們說，“我們真心希望我們的設(shè)計能夠早日進(jìn)行實際的應(yīng)用，希望能看到喜歡書法的爺爺奶奶們開心的笑臉，也希望我們的設(shè)計能夠給更多的老人和家庭帶來歡樂。”

語音控制多功能機器人可以給老人講故事

在第十四屆中國青少年機器人競賽的創(chuàng)意比賽展示現(xiàn)場，山西省長治市城區(qū)惠豐小學(xué)的胡揚、范宇翔同學(xué)演示了他們設(shè)計的語音控制多功能助老助殘機器人。

該機器人可實現(xiàn)人機對話，機器人可根據(jù)主人的語音命令完成相應(yīng)的動作。當(dāng)老年人或殘疾人發(fā)出倒水、拿藥、扔垃圾等命令時，機器人可以在特定的環(huán)境中自主識別路線，到達(dá)指定地點，由機械臂完成取放物品等任務(wù)，并返回到主人身邊。機器人還能為主人講故事、唱歌、和主人聊天，豐富他們的精神生活。

篇3

論文關(guān)鍵詞：機器人；機電專業(yè)；創(chuàng)新；競賽

國家教育“十二五”規(guī)劃和國家中長期教育改革發(fā)展綱要中明確指出，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量乃是高校工作的中心任務(wù)，而只有通過不斷深化教學(xué)改革才能有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面，是未來教學(xué)改革的主要方向。機器人作為典型的機電一體化系統(tǒng)，成為機械電子工程專業(yè)學(xué)生常見的教學(xué)和實驗對象。而機器人競賽具有能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境及培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好等特點，正越來越多地被廣大高校所重視。本文以機器人競賽為平臺，探索出一條培養(yǎng)機電專業(yè)創(chuàng)新能力的新途徑。

一、機器人競賽介紹

2001年6月21日中國自動化學(xué)會機器人競賽工作委員會成立標(biāo)志著我國機器人競賽事業(yè)進(jìn)入了一個新的階段。通過機器人比賽和技術(shù)研討，除了增強參賽者的創(chuàng)新能力外，也為推動和促進(jìn)機器人與自動化技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，為我國的快速持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。國內(nèi)的機器人競賽很多，影響力比較大的主要有兩個，一個是以由中國自動化學(xué)會機器人競賽工作委員會、RoboCup 中國委員會等組織的一年一度的“中國機器人大賽”，另一個是由中央電視臺組織的一年一度的“Robocop 機器人大賽”。省級機器人競賽中影響力較大的屬江蘇省教育廳支持、江蘇省自動化學(xué)會組織的江蘇省大學(xué)生機器人大賽，距今已舉辦4次。大學(xué)生機器人大賽設(shè)立的比賽項目已達(dá)數(shù)十項，包括RoboCup 足球機器人比賽、RoboCup 救援組比賽、RoboCup 家庭組比賽、FIRA足球機器人比賽、空中機器人比賽、水中機器人比賽、舞蹈機器人比賽、雙足競步機器人比賽、機器人游中國比賽、機器人創(chuàng)新設(shè)計等。隨著比賽項目的逐年豐富，越來越多的高校都投入到機器人大賽中來。

二、機電專業(yè)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

機械電子工程專業(yè)俗稱機電一體化，是機械工程與自動化的一種，也是最有前途的一個方向。機械電子工程專業(yè)包括基礎(chǔ)理論知識和機械設(shè)計制造方法、計算機軟硬件應(yīng)用能力，能承擔(dān)各類機電產(chǎn)品和系統(tǒng)的設(shè)計、制造、試驗、開發(fā)工作。這個專業(yè)的特色就是強調(diào)機械動手能力與機電控制能力相結(jié)合，側(cè)重于機電控制和數(shù)控維修。以數(shù)控所需各種能力為主線，突出機電控制的專業(yè)核心地位，培養(yǎng)會設(shè)計、能編程、具有較強的機電設(shè)備操作、調(diào)試、維修、維護(hù)等實際操作技能的技術(shù)工程師和職教師資。

針對機電專業(yè)的特色不難看出，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就離不開動手能力的培養(yǎng)和實際操作能力的訓(xùn)練。而機器人競賽作為機電專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺是非常合適的，這也正是機器人競賽舉辦的初衷。下面以淮海工學(xué)院機械工程學(xué)院為例來探討如何以機器人競賽為平臺實現(xiàn)對機電專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.政策的支持

一直以來，學(xué)校和學(xué)院對機器人競賽都非常支持，淮海工學(xué)院為此專門制定了相關(guān)的獎勵措施，對舉辦機器人競賽也都大力支持并積極組織參與。機械工程學(xué)院為了支持機器人競賽，設(shè)立了機器人創(chuàng)新活動室，還配備了電腦，購買了實驗工具以及器材，專為機電專業(yè)的同學(xué)們使用。對能夠獲得獎項的參賽同學(xué)除了頒發(fā)特殊獎學(xué)金外，還獎勵一定的選修學(xué)分，這些都促使很多學(xué)生參與到機器人競賽當(dāng)中。與此同時，機器人創(chuàng)新活動都安排有經(jīng)驗豐富的教師，對于能夠獲獎的給予適當(dāng)獎勵，也激勵著許多老師從事機器人的教學(xué)和競賽工作。學(xué)校和學(xué)院對于機器人活動室的同學(xué)在申請創(chuàng)新項目上也有一定的政策傾斜。近年來活動室先后有兩個江蘇省大學(xué)生實驗室創(chuàng)新項目，三個校大學(xué)生實驗室創(chuàng)新項目被批準(zhǔn)，直接參與的學(xué)生達(dá)20多人，在項目中有兩個機器人參加2011年江蘇省大學(xué)生機器人大賽，在機器人游中國項目和機器人創(chuàng)新設(shè)計項目分獲二、三等獎。好的政策支持是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。

2.教師的努力

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用是不可或缺的。沒有教師的努力，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是一句空話。由于大學(xué)生還正處在學(xué)習(xí)階段，知識結(jié)構(gòu)尚不完善，加之學(xué)校一般又都沒有專門針對機器人的系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃，大多數(shù)機電專業(yè)學(xué)生對于機器人知識體系的理解比較片面，尤其是低年級同學(xué)，參加機器人競賽的過程很多時候都還是一個摸著石頭過河的過程。這就需要指導(dǎo)教師抽出時間系統(tǒng)培訓(xùn)和引導(dǎo)學(xué)生。告訴學(xué)生應(yīng)該看什么專業(yè)書籍、學(xué)習(xí)什么設(shè)計軟件等等。這對學(xué)生快速建立起對機器人的系統(tǒng)認(rèn)識、更深入地了解機器人起著非常重要的作用。

韓愈曾說過：“千里馬常有而伯樂不常有?！狈e極參與機器人活動的同學(xué)是很多的。作為指導(dǎo)教師應(yīng)該發(fā)掘那些有科技創(chuàng)新能力或有潛質(zhì)的同學(xué)，并鼓勵他們積極地參與機器人競賽。教師在平時的教學(xué)中，要留心尋找那些基礎(chǔ)好、創(chuàng)新能力強的同學(xué)，支持他們到大學(xué)生創(chuàng)新活動室學(xué)習(xí)和工作，為將來各種競賽儲備人才。待競賽時再從這些同學(xué)中挑選表現(xiàn)突出的同學(xué)參賽。實踐證明，好的開始是成功的一半。

3.結(jié)合其他教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)階段，我國還沒有專門設(shè)置機器人的專業(yè)，只有機電專業(yè)與機器人的關(guān)系最接近。但機電專業(yè)關(guān)于機器人方面的課程還是太少。所以淮海工學(xué)院有針對性地在專業(yè)課程的教授過程中加入機器人相關(guān)技術(shù)。 轉(zhuǎn)貼于

增加機器人技術(shù)課程，開設(shè)了“機器人技術(shù)基礎(chǔ)”課程，又增加了“機器人控制技術(shù)”、“特種機器人”等選修課程，目的是希望增加學(xué)生對機器人技術(shù)的認(rèn)識，提高他們學(xué)習(xí)機器人知識的興趣。在其他專業(yè)課中多引入機器人案例。例如在“機電一體化設(shè)計”課程中刪掉了部分?jǐn)?shù)控機床的內(nèi)容，增加了機器人的教學(xué)案例。在“機械設(shè)計”中增加了關(guān)于機器人方面的結(jié)構(gòu)分析案例。這樣，就可以將機器人的機械、控制、傳感器、電機等部分分別對應(yīng)到相關(guān)課程，學(xué)生對機器人會有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。將競賽機器人引入課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。針對高年級學(xué)生的“控制技術(shù)課程設(shè)計”、“機電系統(tǒng)課程設(shè)計”和畢業(yè)設(shè)計，將競賽機器人作為課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)分配給學(xué)生，課程設(shè)計做相對成熟的內(nèi)容，而畢業(yè)設(shè)計就可以結(jié)合競賽來實施。通過其他的教學(xué)環(huán)節(jié)來支撐機器人教學(xué)能夠取得較好的效果，學(xué)生也感到學(xué)習(xí)的針對性和趣味性增加了。

4.學(xué)生的分工協(xié)作

機器人作為一個復(fù)雜的機電系統(tǒng)，不是一個人所能完成的。所以團(tuán)隊的合作、個人的不同分工是非常重要的。對于大學(xué)生們來講，知識結(jié)構(gòu)、自學(xué)能力、工程實踐、團(tuán)隊分工與協(xié)作是相輔相成的，他們需要在競賽過程中不遺余力地完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高和培養(yǎng)自學(xué)能力、工程實踐、團(tuán)隊分工與協(xié)作能力。機電一體化是以機械學(xué)科為基礎(chǔ)，融合了電子、計算機等學(xué)科的交叉學(xué)科，這就要求機電專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識較多。在有限的時間里每個專業(yè)課都要學(xué)精那是不可能的，每個同學(xué)只能在一個或兩個領(lǐng)域里有所深入。對于機器人競賽而言，這就要求同學(xué)們有不同的側(cè)重點，比如有些同學(xué)把重點放在機器人機構(gòu)的設(shè)計和制作上，有些同學(xué)就以控制系統(tǒng)電路設(shè)計作為自己的主攻方向，還有編程能力強的同學(xué)主要負(fù)責(zé)算法和程序的設(shè)計。這樣每個同學(xué)都會得到深入的鍛煉，再通過同學(xué)們的相互交流、取長補短，同學(xué)們的創(chuàng)新能力就會有質(zhì)的飛躍。

三、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

通過參加機器人競賽提高和鍛煉了學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力、動手能力和自主創(chuàng)新能力。每年舉行的各種機器人大賽為機電專業(yè)大學(xué)生在基本理論與實踐相結(jié)合、實際動手能力、創(chuàng)新設(shè)計等方面提供了良好的平臺。在當(dāng)前注重學(xué)生綜合能力的形勢下，該平臺的建設(shè)對學(xué)生們參加機器人競賽和機器人、機電一體化系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計、教學(xué)科研以及鍛煉和提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力都具有非常重要的意義。通過機器人競賽前的培訓(xùn)和演練以及競賽過程鍛煉和提高參賽隊員機電一體化系統(tǒng)的軟硬件創(chuàng)新設(shè)計能力，從機器人競賽平臺的機械本體結(jié)構(gòu)設(shè)計、傳感檢測技術(shù)與方法、自動控制理論與方法以及計算機編程技術(shù)等多方面都得到了很好的鍛煉?；春９W(xué)院機械工程學(xué)院一直以來都重視大學(xué)生參加機器人競賽，在歷屆江蘇省大學(xué)生機器人大賽獲得“機器人游江蘇”項目二、三等獎及“機器人游中國”項目二等獎、“機器人創(chuàng)新設(shè)計”項目三等獎，取得了豐碩的成果。

四、結(jié)束語

篇4

關(guān)鍵詞：IRobotQ3D； 鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中； 機器人教學(xué)軟件； 機器人選修課

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2014）03-022-001

《江蘇省普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》（2006年）中有一個模塊選修5：人工智能初步，本模塊的教學(xué)應(yīng)強調(diào)讓學(xué)生體驗人工智能技術(shù)的具體應(yīng)用；根據(jù)高中學(xué)生的知識基礎(chǔ)和本校實際情況開展教學(xué)；要注意發(fā)現(xiàn)有特長的學(xué)生并對他們進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

而機器人就屬于人工智能的一塊分支，它是一門集合了應(yīng)用數(shù)學(xué)、力學(xué)、機械、電子、計算機、控制、傳感技術(shù)、通信和人工智能等多種技術(shù)在內(nèi)的綜合實踐性課程，它要求學(xué)生能夠綜合地、靈活地運用各種知識，在團(tuán)隊合作、實踐操作的學(xué)習(xí)形式下完成一個個小項目，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運用信息分析問題、解決問題的能力。機器人教學(xué)體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教學(xué)理念,在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)動腦與動手的結(jié)合,從而有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。世界發(fā)達(dá)國家例如美國、英國、法國、德國、日本等已把機器人教學(xué)納入中小學(xué)教育之中，我國許多有條件的中小學(xué)也開展了機器人教育。

但由于受到經(jīng)費、師資、器材等因素的制約，在高中階段只涉及軟件的學(xué)習(xí)，在完全虛擬的3D環(huán)境來進(jìn)行組裝，調(diào)試，更改，成為一個很好的介入機器人學(xué)習(xí)的一種可行的途徑。

但正因為是全軟件的緣故，沒法給我們實際環(huán)境中的真實的體驗，比如輪胎材質(zhì)的摩擦力，馬達(dá)的不同轉(zhuǎn)速所帶來不同的扭矩感受等，當(dāng)然這是由于直接的經(jīng)濟(jì)問題帶來的結(jié)果，下面就我使用這款軟件所得的感受論述之，以此證明IRobotQ3D用在高中選修教學(xué)中還是有其獨特的優(yōu)勢的。

核心技術(shù)：

IRobotQ3D虛擬機器人軟件提供了多個平臺，有機器人搭建平臺，設(shè)計場景調(diào)試平臺，在線網(wǎng)絡(luò)對戰(zhàn)平臺。

場景調(diào)試平臺突出了基于物理引擎的設(shè)計，能模擬真實的物體運動以及物體的密度、質(zhì)量、速度、加速度等各種現(xiàn)實物理屬性，在發(fā)生碰撞、受力、摩擦等運動時能模擬出不同的運動效果。

優(yōu)點：可以選擇不同的測試場景，不用制作購買相應(yīng)的材料。也可以自己定義構(gòu)造一個測試的環(huán)境，天空，陸地，海洋信手拈來。是一個完全開放的任務(wù)體系。

缺點：情景不夠真實，另外虛擬機器人軟件的各種不足，教學(xué)中設(shè)計的任務(wù)往往會忽略很多現(xiàn)實生活中的因素，出現(xiàn)機器人運動過于理想化，虛擬化的現(xiàn)象。使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的物理傳感器的作用不夠真實、深刻。不利于學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性的培養(yǎng)。

搭建平臺是3維的，可以360度球形的看整個設(shè)計、拼裝的機器人，在搭建的過程中只要注意相對應(yīng)的拼裝點連接就可以了，釋放起來也很方便。相同的部件可以通過復(fù)制的方式完成，減少實際過程的工作量。制作好的機器人可以保存起來，如果要在不同的環(huán)境中調(diào)用，只要更改一些細(xì)節(jié)的地方就可以了，著實方便。

優(yōu)點：可以培養(yǎng)學(xué)生的三維空間感，減少反復(fù)拼裝所花的時間。

缺點：沒法體會到實際拼裝，動手的快樂。

完成一個項目、構(gòu)建一個機器人作品，需要考慮機械搭建、建好執(zhí)行機構(gòu)、構(gòu)思控制電路，選擇傳感器及其安放位置，設(shè)計控制邏輯和編寫程序等。當(dāng)這些內(nèi)容都考慮好并實施后，發(fā)現(xiàn)機器人也未必能像想象中的那樣工作。這時，就要求制作者仔細(xì)分析問題的癥結(jié)及其解決辦法。讓制作者按照規(guī)定的邏輯一步一步去實驗、去探索、去研究，從而真正完成項目機器人的制作。這個過程是個手腦結(jié)合的過程，面對相同的任務(wù)，不同的思考就有不同的設(shè)計和結(jié)果。

Noc網(wǎng)絡(luò)競賽平臺，類似QQ的對戰(zhàn)游戲。大家在統(tǒng)一構(gòu)造好的場景下，各自設(shè)計自己的賽車和程序，然后去放在同一環(huán)境下競賽，看各自的成績，在此過程中大家可以相互交流設(shè)計的思路，然后去完善，共同提高！

優(yōu)點：可以省卻比賽必須要面對面的方式，節(jié)省其中所要花費的交通、住宿費用，而且在同一臺服務(wù)器下競賽，比真實的環(huán)境更加公平公正，機器人也沒有損壞的危險。

缺點：大家交流時，機器人的直觀性不夠，相互使用的計算機配置不可能完全一樣，或許這點不夠公平。

不少虛擬機器人比賽的任務(wù)場景華麗，設(shè)計新穎，對學(xué)生有很大的吸引力和挑戰(zhàn)性。在IROBOTQ3D中，大部分任務(wù)都具有很強的目標(biāo)導(dǎo)向性，學(xué)生完成任務(wù)的情況，只看運行結(jié)果就能一目了然，以致學(xué)習(xí)評價通常都采用終結(jié)性評價。

虛擬機器人教學(xué)，既有明顯的程序特征，又有典型的應(yīng)用特點，讓學(xué)生通過虛擬機器人的學(xué)習(xí)，能夠在創(chuàng)新思維、動手實踐和解決問題等能力上得到真正的發(fā)展與提升，為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下良好的基礎(chǔ)。

任何事物都是有兩面性的，在面對實驗器材少、訓(xùn)練場地的制約時，通過開展3D虛擬機器人的學(xué)習(xí)，能大大的提高我們機器人教學(xué)效果，為我們的素質(zhì)教育提供了一條很好的出路，也應(yīng)該能在機器人教學(xué)（高中）中擁有美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】汽車營銷；技能競賽；人才培養(yǎng)

高職技能競賽搭建了高職院校相互交流和學(xué)習(xí)的平臺，同時也是校企合作的另一個平臺，實現(xiàn)了“以賽促改，以賽促教，以賽促學(xué)”的競賽目的。近幾年通過高職汽車營銷技能競賽展示職業(yè)教育教學(xué)成果，促進(jìn)校企合作向縱深發(fā)展，推進(jìn)汽車營銷教育教學(xué)改革，引領(lǐng)高職汽車營銷與服務(wù)專業(yè)教育教學(xué)走向未來。

一、汽車營銷賽項分析

全國職業(yè)院校高職汽車營銷技能競賽得到了許多行業(yè)企業(yè)的關(guān)注。汽車營銷賽項包括汽車營銷知識競賽、汽車銷售業(yè)務(wù)操作技能競賽、汽車銷售基本技能競賽和汽車銷售綜合技能競賽四項。2016年賽項整合為汽車銷售綜合技能競賽、汽車營銷策劃技能競賽和汽車營銷基本技能競賽三項。

汽車營銷基本技能競賽考核選手對汽車銷售相關(guān)業(yè)務(wù)流程的崗位操作能力，及相關(guān)理論知識的掌握情況，包括了汽車電子商務(wù)、商務(wù)汽配、商務(wù)汽修、車險承保、車險理賠、鑒定評估等主要業(yè)務(wù)流程及相應(yīng)流程中必備的基本技能。

汽車銷售綜合技能競賽通過情境模擬的方式進(jìn)行，考核選手對整個銷售流程的掌握與靈活運用能力，以及針對顧客進(jìn)行銷售接待、需求分析、商品說明和報價成交等環(huán)節(jié)的工作能力，是對選手汽車銷售技能的全面考察。賽項定位于對汽車銷售顧問崗位核心技能及相關(guān)拓展技能的考核，在考核專業(yè)能力的同時，兼顧方法能力、社會能力的考評。

〗汽車營銷策劃技能競賽通過現(xiàn)場策劃、陳述的方式進(jìn)行，考核選手團(tuán)隊營銷策劃方案制定、展示、陳述、評價方面的水平和能力；考核選手團(tuán)隊合作、互聯(lián)網(wǎng)+汽車營銷等方面的創(chuàng)意思維與創(chuàng)新意識。

二、企業(yè)規(guī)范納入汽車營銷人才培養(yǎng)

大賽目的之一是促進(jìn)校企合作向縱深發(fā)展。汽車銷售綜合技能和汽車營銷策劃技能賽項考察汽車銷售顧問崗位在客戶接待、汽車商品知識、需求分析、營銷策劃方案制定、銷售流程應(yīng)用等方面需要的崗位能力，檢驗學(xué)生對專業(yè)知識與專業(yè)核心技能的掌握水平。學(xué)習(xí)企業(yè)職業(yè)化管理和流程，學(xué)習(xí)企業(yè)6S車間管理，準(zhǔn)確把握好企業(yè)合作的內(nèi)容和要素，引入企業(yè)規(guī)范，對企業(yè)規(guī)范、流程和技術(shù)進(jìn)行提煉和提升，教學(xué)內(nèi)容和要求即源于企業(yè)，又高于企業(yè)。

隨著汽車的普及，消費者購車心態(tài)更加理智和成熟，在選購產(chǎn)品和服務(wù)時更加看重消費過程中的體驗感受。汽車4S店注重企業(yè)品牌效應(yīng)和企業(yè)形象，有自己的外觀形象、標(biāo)識和管理標(biāo)準(zhǔn)。汽車企業(yè)在汽車銷售過程中大大增加客戶自己體驗的機會，由于客戶在看車、試車、洽談過程中與銷售顧問接觸，銷售顧問的言談舉止帶給客戶的體驗都會對其購買行為產(chǎn)生很大影響，銷售顧問給客戶留下完美的第一印象是非常重要的。統(tǒng)一的服裝、得體的妝容、在客戶迎接、入座、提供飲品、提供幫助等環(huán)節(jié)使用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的接待禮儀，使客戶體驗到周到細(xì)致的服務(wù)，增加客戶對品牌的認(rèn)可度。

為了突出學(xué)生的實干能力，圍繞汽車銷售、汽車保險定損核損、二手車鑒定評估、汽車維修接待等崗位需求，依托汽車后技術(shù)服務(wù)大市場，尋求與更多企業(yè)的密切合作。針對職業(yè)能力中核心能力的培養(yǎng)要求，實施“校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。在學(xué)生培養(yǎng)的整個過程中融入職業(yè)素質(zhì)教育、勞動態(tài)度、敬業(yè)精神和人文素質(zhì)的教育。將一汽大眾汽車銷售流程納入《汽車銷售》課程，汽車營銷策劃納入《市場策劃》課程日常教學(xué)環(huán)節(jié)并將評分標(biāo)準(zhǔn)作為課程考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作能力、計劃組織能力。

三、大賽因素運用于專業(yè)日常教學(xué)

汽車營銷大賽的另一個目的是通過比賽，引導(dǎo)高職教育汽車營銷專業(yè)教育教學(xué)改革。目前接受專項訓(xùn)練的大賽學(xué)生只是個別學(xué)生，將大賽的內(nèi)涵運用于日常專業(yè)教學(xué)中，讓更多學(xué)生參與、體驗，使更多學(xué)生受益是大賽的最終目的。

（一）以真實崗位任務(wù)為載體，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革

在學(xué)校，學(xué)生即便對話術(shù)和禮儀訓(xùn)練得很熟練很到位，可能比不上在企業(yè)實習(xí)三個月的應(yīng)變能力提高快。2012年2016年大賽組委會采用的是一汽大眾邁騰作為競賽車型?；诠ぷ鬟^程的課程教學(xué)內(nèi)容開發(fā)與設(shè)計，緊密結(jié)合汽車企業(yè)實際，采用以工作任務(wù)為導(dǎo)向、基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法進(jìn)行設(shè)計，根據(jù)汽車銷售崗位能力的需要設(shè)計學(xué)習(xí)情境，在此基礎(chǔ)上科學(xué)、合理設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)教學(xué)資源和校外實訓(xùn)基地，通過各種教學(xué)方法和手段的靈活運用，以及課堂教學(xué)和課外教學(xué)的緊密結(jié)合，使真實的汽車銷售工作任務(wù)及其過程在整個教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，將教、學(xué)、做融為一體，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。同時積極改革以課堂和教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，學(xué)習(xí)過程即工作過程，將學(xué)生角色轉(zhuǎn)化為汽車銷售顧問，工作過程即學(xué)習(xí)過程，教師轉(zhuǎn)換為汽車銷售經(jīng)理的角色。提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。

（二）課中與課后相輔相成，推進(jìn)教學(xué)改革

建立具有真實生產(chǎn)環(huán)境的汽車銷售工作崗位，專業(yè)教師參與生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)，針對不同類型客戶群體的汽車銷售真實崗位任務(wù)為載體，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式；在實踐中制定工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)方案，開發(fā)案例庫和優(yōu)質(zhì)多媒體課件，建成一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

篇6

“夢想激發(fā)創(chuàng)意，合作贏得未來”“創(chuàng)意對壘，夢想啟航”“從小玩到大，從巧玩到強”是本屆競賽的三個口號。本屆比賽共有五個競賽項目：機器人綜合技能競賽、機器人創(chuàng)意競賽、FLL機器人工程挑戰(zhàn)賽、VEX機器人工程挑戰(zhàn)賽和機器人足球競賽。每個競賽項目都有獨立的主題，并分為小學(xué)、初中、高中三個組分別進(jìn)行。

機器人的研發(fā)、制造、應(yīng)用是衡量一個國家科技創(chuàng)新和高端制造業(yè)水平的重要標(biāo)志。目前，機器人研發(fā)還面臨很多技術(shù)難題，比如，如何實現(xiàn)人腦與機腦信息的交換，如何實現(xiàn)機器人與生命組織之間的融合，如何實現(xiàn)機器人的自組裝和自修復(fù)等。

――吳岳良

項目：機器人綜合技能競賽

主題：絲路圓夢

這個項目需要選手設(shè)計并運行自己的機器人，針對“一帶一路”的五條線路，模擬絲綢之路的圓夢構(gòu)想，實現(xiàn)各種技能，完成規(guī)定任務(wù)。從出發(fā)、采購貨物、以貨易貨、清除障礙等一直到最終的返回，機器人綜合技能競賽共包含了12個環(huán)節(jié)。

項目：機器人創(chuàng)意競賽

主題：我身邊的機器人

無所不能的哆啦A夢、溫柔體貼的大白……你想不想自己身邊也有一個機器人朋友，陪自己打球、下棋、玩游戲呢？參加機器人創(chuàng)意競賽的選手們，就把自己的奇思妙想付諸行動了。廣告機器人、讀書機器人、智能快遞機器人、咖啡雕花機器人……各式各樣的機器人在選手們的巧手之下，一一呈現(xiàn)在機器人競賽的展示臺上。

項目：FLL機器人工程挑戰(zhàn)賽

主題：變廢為寶

這個項目的選手需要運用機器人模擬現(xiàn)實情況，一方面要減少廢物的生成，另一方面又要積極地處理那些不得不產(chǎn)生的垃圾。總之，要想取勝的話，選手們必須研究新的垃圾處理方式，盡一切可能把它們轉(zhuǎn)變成對我們有用的東西。

項目：VEX機器人工程挑戰(zhàn)賽

主題：一網(wǎng)打盡

這可是一項世界性的機器人競賽項目，不僅互動性強，而且驚險刺激。比賽采用聯(lián)隊對抗形式，分手動控制和自動控制兩個階段。機器人從賽場的兩邊出發(fā)，需要在120秒內(nèi)完成指定任務(wù)（把球射入籃筐或把自己的聯(lián)隊伙伴舉起到不同的高度）來獲取比分。

項目：機器人足球競賽

主題：機器人世界杯

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關(guān)鍵詞: 機器人競賽 獨立學(xué)院 創(chuàng)新能力

近年來,機器人作為機械學(xué)、電子學(xué)、計算機技術(shù)、人工智能等學(xué)科的典型載體,被廣泛作為我國高校教學(xué)和研究的選題之一,各級各類機器人競賽活動也在全國各地廣泛開展。該活動的開展,有力地推動了大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提高,促進(jìn)了大學(xué)實踐教學(xué)的改革,同時也為廣大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的舞臺,使得一批高素質(zhì)的學(xué)生脫穎而出。我作為湖州師范學(xué)院求真學(xué)院機器人足球隊的指導(dǎo)老師,通過近四年對大學(xué)生機器人競賽的組織和管理工作,對如何做好機器人競賽,以培養(yǎng)獨立學(xué)院基礎(chǔ)理論扎實、知識面寬、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用性、復(fù)合性人才有了初步認(rèn)識。

一、獨立學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)淺析

獨立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)機制的大膽探索和創(chuàng)新,在擴(kuò)大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用,逐漸成為當(dāng)前和今后一定時期高等教育發(fā)展的一個重要方面。作為一種新型的高等教育辦學(xué)模式,獨立學(xué)院需要根據(jù)自己的辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)特點、學(xué)生特點、區(qū)域經(jīng)濟(jì)(或地方經(jīng)濟(jì))的實際和以市場需求為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

1.培養(yǎng)理念上,力求思維觀念創(chuàng)新。

獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是一項開創(chuàng)性工程,要實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新目標(biāo),必須力求思維觀念創(chuàng)新。獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的創(chuàng)新是思維和觀念上的突破,包括教育思想觀念的突破,面向市場、面向地方的新的人才觀的確立,以及由此帶來的圍繞新的人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)的在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的一系列的改革。

2.資源配置上,力求向外延擴(kuò)展。

獨立學(xué)院的生源質(zhì)量介于?？婆c普通本科之間,因此獨立學(xué)院人才培養(yǎng)應(yīng)該按照“注重基礎(chǔ)、強化能力、突出專長、提高素質(zhì)”的基本原則。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)該定位在學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識的同時,應(yīng)更加注重專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng),加強對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練,突出技術(shù)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),著力為學(xué)生個性化成長提供發(fā)展空間。因此,獨立學(xué)院人才培養(yǎng)應(yīng)在在本科教學(xué)平穩(wěn)有序開展的前提下,著力拓展教學(xué)活動的新領(lǐng)域,以更加開闊的思路在合理利用母體高校教學(xué)資源和開拓校外新資源方面開辟新途徑。

3.培養(yǎng)目標(biāo)上,重點突出三大能力。

獨立學(xué)院的學(xué)生是本科大學(xué)生中最講求實干的一個群體,他們希望掌握切實有用的知識和技能,增強實踐動手能力,在解決問題的過程中展示聰明才智。獨立學(xué)院的學(xué)生又是本科大學(xué)生中最積極求職的一個群體,他們渴望了解社會,了解行業(yè),接受實踐鍛煉,在激烈的就業(yè)競爭中取勝。因此獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定上,應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識運用能力、專業(yè)知識駕馭能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索能力這三大能力的培養(yǎng)。

二、機器人競賽是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特色平臺

機器人競賽是世界范圍內(nèi)發(fā)展最為迅速的科技競技之一,自20世紀(jì)90年代末期開始至今已經(jīng)成功舉辦了十三屆世界性賽事,競賽項目涉及機器人足球賽、四腿機器人足球賽、機器人救援和2D、3D仿真等多個項目。機器人競賽的開展對提高大學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)新和教育水平起到了非常重要的作用。機器人競賽的創(chuàng)造性、趣味性、觀賞性和對抗性等特點,強烈激發(fā)了學(xué)生參與競賽的熱情,有效地提高了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

1.機器人競賽激發(fā)了學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣和能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)取得成功的重要因素,學(xué)生參與競賽的過程同時也是知識獲取的過程。機器人競賽不同于其他大學(xué)生學(xué)科競賽,它是一個以目標(biāo)為驅(qū)動的對抗性比賽,即參與競賽的最終目標(biāo)是獲得機器人對抗的勝利,而參賽作品的制作規(guī)范和技術(shù)要求相對較電子設(shè)計等競賽弱。因此,機器人競賽能夠極大地發(fā)揮獨立學(xué)院學(xué)生思維活躍、興趣愛好廣泛、可塑性強的特點,同時克服了較重點本科和普通本科學(xué)生而言文化成績不突出、學(xué)習(xí)能力和研究分析能力較弱的缺陷。機器人作為一種物化的技術(shù)工具,成為幫助學(xué)生更好地發(fā)展自身高級思維能力的理想支架,它能培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣與認(rèn)知技能,幫助發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生學(xué)會分析問題與解決問題。

2.機器人競賽提高了學(xué)生團(tuán)隊合作精神。

機器人競賽是一項以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為中心,相互配合、合作完成的學(xué)科競技項目,通過機器人競賽,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神和與他人合作的能力。在機器人教學(xué)中,發(fā)揚教學(xué)民主,建立新型的師生和生生關(guān)系,變以教師為中心為以學(xué)生為中心,師生之間、生生之間真心誠意地進(jìn)行交往與交流,在融洽和諧的氣氛中合作完成教學(xué)任務(wù),幫助學(xué)生樹立合作創(chuàng)新意識。在競賽中,學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生對作品設(shè)計大膽質(zhì)疑,歡迎師生之間開展辯論,并給學(xué)生充分發(fā)表創(chuàng)新見解的機會,培養(yǎng)學(xué)生樹立合作創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新必勝的信心。

三、機器人競賽促進(jìn)獨立學(xué)院實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

實踐教學(xué)包括學(xué)科競賽與課外科技活動、基礎(chǔ)能力實踐、實驗教學(xué)實踐、畢業(yè)設(shè)計(論文)和專業(yè)見習(xí)實習(xí)等方面,其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維理念與綜合實踐能力。機器人競賽為獨立學(xué)院實踐教學(xué)水平的提高提供了良好的渠道,競賽對大學(xué)生動手能力、創(chuàng)新設(shè)計能力、心理素質(zhì),以及團(tuán)隊協(xié)作能力等的提高具有重要的意義。同時,通過機器人競賽的開展,也對獨立學(xué)院人才培養(yǎng)平臺建設(shè)和實踐課程教學(xué)改革具有很好的促進(jìn)作用。

1.提高了獨立學(xué)院參與學(xué)科競賽的能力和水平。

各類學(xué)科競賽的開展有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。求真學(xué)院除機器人競賽外,還開設(shè)了數(shù)學(xué)建模、多媒體設(shè)計制作、程序設(shè)計等競賽的指導(dǎo)課程,每年學(xué)院都組織學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽,建立競賽實訓(xùn)基地,開展競賽輔導(dǎo),以提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

在競賽的組織上,學(xué)院考慮不同程度學(xué)生參與競賽的能力和水平,采取了國家級、省級競賽校內(nèi)選拔制度。即在國家級和省級學(xué)科競賽開展前一個學(xué)期,學(xué)院提前組織校內(nèi)選拔賽,選拔賽的競賽形式和競賽內(nèi)容完全按照上級競賽的要求,為學(xué)生量身定制與其學(xué)習(xí)能力相匹配的競賽試題,在試題難度上略微降低要求。這種競賽校內(nèi)選拔方式一方面擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)科競賽的參與面,提高了學(xué)生參與學(xué)科競賽的熱情,另一方面為學(xué)院選拔優(yōu)秀學(xué)生組隊參加國家級、省級競賽提供參考。

以機器人競賽為例,在校內(nèi)預(yù)選賽中,競賽在組織上突出學(xué)生的參與面。校內(nèi)選拔賽在使用國際競賽標(biāo)準(zhǔn)參賽平臺進(jìn)行比賽的同時,允許沒有開設(shè)相關(guān)競賽輔導(dǎo)課程的低年級學(xué)生使用JAVA環(huán)境下的Robocode平臺進(jìn)行比賽,學(xué)院根據(jù)不同參賽平臺分別設(shè)獎。這種競賽組織形式,一方面極大地擴(kuò)大了全校對機器人競賽的參與面,激發(fā)了很多非計算機專業(yè)學(xué)生參與機器人競賽的熱情;另一方面通過Robocode比賽選拔了一大批具有一定創(chuàng)新思維、基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生,通過對他們的進(jìn)一步訓(xùn)練,為學(xué)院在全國性賽事中取得較好成績奠定了堅實基礎(chǔ)。通過近三年的努力,求真學(xué)院機器人足球隊在2007和2008年的全國公開賽中兩次奪得三等獎,作為唯一的一支獨立學(xué)院代表隊挺進(jìn)全國十六強。

2.提高了學(xué)生駕馭專業(yè)基礎(chǔ)知識技能的能力和水平。

機器人競賽很好地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生樂意花大量課余時間投入到競賽中。因此,進(jìn)一步整合競賽內(nèi)容充實課堂教學(xué),以發(fā)揮學(xué)科競賽的高地作用是一項值得深思的內(nèi)容。機器人競賽課程是一種跨學(xué)科的課程,它涉及計算機科學(xué)、電子、機械、傳感與檢測、系統(tǒng)設(shè)計等多個學(xué)科的知識。競賽以設(shè)計一個參加競賽的最佳機器人系統(tǒng)作為課程目標(biāo),整合各學(xué)科的知識與技能,結(jié)合學(xué)生已有的各方面知識,創(chuàng)建一個有意義的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生將不同學(xué)科內(nèi)容中相關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理,然后進(jìn)行跨學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)。

這種經(jīng)過整合后的跨學(xué)科設(shè)計有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、理解、記憶和保持,有利于他們對知識進(jìn)行很好的遷移,也利于學(xué)生學(xué)會分析,提高解決綜合性社會實際問題的能力。近三年來,通過機器人競賽的開展,有十多項關(guān)于機器人方面的研究課題在校學(xué)生科研項目中予以立項,其中有一項課題還在2008年浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新項目中立項,并獲得了一萬元的項目資助。

四、結(jié)語

隨著高等教育的發(fā)展及教育體制改革的逐步深入,學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)越來越受到各類高校的重視,教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出,要深化教育教學(xué)改革,全面加強大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng),高度重視實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。

獨立學(xué)院作為在教育體制改革過程中形成的一種新型辦學(xué)形式,雖然在辦學(xué)體制和辦學(xué)模式上取得了不少成功經(jīng)驗,但在人才培養(yǎng)模式上還需不斷探索。在人才培養(yǎng)過程中,適時、適量地組織引導(dǎo)學(xué)生參加一些適當(dāng)?shù)膶W(xué)科競賽活動,通過開展學(xué)科競賽活動來促進(jìn)和帶動大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造與就業(yè),無疑是一條極佳的途徑。機器人競賽作為一項基于研究和解決實際問題相結(jié)合的綜合交叉性學(xué)科競賽,強調(diào)興趣驅(qū)動,凸顯創(chuàng)新思維,成為提高大學(xué)生競爭能力和創(chuàng)新能力的有效載體之一。湖州師范學(xué)院求真學(xué)院通過大學(xué)生機器人競賽項目,初步探索了一條獨立學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)與科技競賽相結(jié)合的模式,其經(jīng)驗值得我們不斷總結(jié)、改進(jìn)和推廣。

參考文獻(xiàn):

[1]王紹仁.構(gòu)建獨立學(xué)院加強學(xué)生能力培養(yǎng)的特色平臺――以湖州師范學(xué)院求真學(xué)院為例[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報,2008,30,(6):88-91.

[2]斯榮喜,龔山平,鄒曉東.獨立學(xué)院應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究,2005,(1):73-75.

篇8

現(xiàn)在，讓我們一起了解那些世界級大賽吧！

RoboCup是一個通過提供足球比賽這樣一個標(biāo)準(zhǔn)問題來促進(jìn)人工智能、機器人以及相關(guān)領(lǐng)域的研究而建立的國際組織。

1996年，RoboCup國際聯(lián)合會成立，同時在日本舉行了表演賽，并決定以后每年舉辦一屆。RoboCup的使命是促進(jìn)分布式人工智能與智能機器人技術(shù)的研究與教育。它通過提供一個標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)，使研究人員利用各種技術(shù)，獲得更好的解決方案，從而有效促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展。比賽的最終目標(biāo)是經(jīng)過五十年左右的研究，使機器人足球隊能戰(zhàn)勝人類足球冠軍隊。

目前RoboCup機器人比賽的類型包括：

1.足球比賽，分為仿真組、小型組、中型組、四腿組和類人組。

2.營救比賽，分為仿真組和機器組。

3.青少年比賽，分為足球機器人、舞蹈機器人、搜救機器人。

RoboCup比賽以其獨特的魅力，成為各類國際機器人競賽中最具水平和影響力的賽事之一。許多世界名校包括美國卡耐基-梅隆大學(xué)、康奈爾大學(xué)、斯坦福大學(xué)、澳大利亞新南威爾士大學(xué)、日本東京大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)、荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)、德國多特蒙德大學(xué)以及中國清華大學(xué)、中國科技大學(xué)等都積極參與。

世界著名的企業(yè)集團(tuán)包括SONY、SGI、ZENRIN、Microsoft等都是這項比賽的長期贊助商。

FLL（FIRST LEGO League）世界錦標(biāo)賽是1998年由美國FIRST非盈利性機構(gòu)和丹麥樂高集團(tuán)合作主辦的針對9至16歲青少年的國際性機器人比賽，目的是激發(fā)青少年對科學(xué)技術(shù)的興趣，F(xiàn)LL在2003年引進(jìn)中國。

每年九月份，由教育專家及科學(xué)家們精心設(shè)計的FLL挑戰(zhàn)內(nèi)容將通過網(wǎng)絡(luò)在全球同步公布。大賽參賽隊伍由10名隊員組成，挑戰(zhàn)任務(wù)由機器人競賽和主題研究項目兩個部分組成。

挑戰(zhàn)項目公布后，參賽選手將在接下來的時間使用樂高機器人技術(shù)組件和軟件加傳感器、馬達(dá)、齒輪、各種樂高技術(shù)積木件等制作全智能機器人參加比賽。他們還要在網(wǎng)上查找資料、向科學(xué)家請教、查閱圖書館資料，完成一份符合大賽要求的調(diào)查報告，報告內(nèi)容通常與當(dāng)今世界面臨的問題緊密相聯(lián)。

自大賽開展以來，F(xiàn)LL已經(jīng)對學(xué)生和學(xué)校產(chǎn)生了積極的影響。FLL創(chuàng)始人Dean Kamen 說：“我們需要讓孩子們知道展示設(shè)計游戲比玩游戲更有趣，讓孩子們發(fā)現(xiàn)他們自己的職業(yè)發(fā)展方向，并且學(xué)會如何為社會做出積極的貢獻(xiàn)?！?/p>

國際機器人奧林匹克委員會（IROC）是一個非贏利性的國際機器人組織，成立于1998年，總部設(shè)在韓國。該組織的連續(xù)性賽事“國際機器人奧林匹克競賽”是一項將科技與教育融為一體的亞太地區(qū)的競賽，由IROC和樂高公司主辦，目的是為了使青少年有更多機會參加國際間的科技交流活動，展示自己的才華和能力，激發(fā)他們對科技和機器人世界的不懈探索。

比賽分為常規(guī)賽與創(chuàng)意賽，常規(guī)賽分為小學(xué)組（選手年齡在12歲以下）、挑戰(zhàn)組（選手年齡在13至18歲之間）、成人組（選手年齡在19歲以上），比賽項目包括機器人軌跡賽、機器人爬樓梯 （只向上）、機器人生存挑戰(zhàn)賽、有腿機器人障礙賽、視覺機器人救援賽、微型機器人足球5對5、擬人機器人足球等。

VEX機器人大賽又稱VEX機器人世界錦標(biāo)賽，是一項旨在通過推廣教育型機器人，拓展中學(xué)生和大學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的興趣，提高并促進(jìn)青少年團(tuán)隊合作精神、領(lǐng)導(dǎo)才能和解決問題能力的世界級大賽。

VEX機器人世界錦標(biāo)賽的組織者是加利福尼亞州立大學(xué)、卡耐基梅隆大學(xué)等，支持者有美國太空總署（NASA）、美國易安信公司（EMC）、亞洲機器人聯(lián)盟等。

VEX機器人比賽要求參加比賽的代表隊自行設(shè)計、制作機器人并進(jìn)行編程。參賽的機器人既能通過自動程序控制，又能通過遙控器控制，還能在特定的競賽場地上，按照一定的規(guī)則要求行動。

2006年中國科協(xié)將此項目引入，在中國青少年機器人競賽中設(shè)置 VEX 機器人競賽的目的是激發(fā)中國青少年對機器人技術(shù)的興趣，為國際 VEX 機器人競賽選拔參賽隊。

通過VEX機器人工程挑戰(zhàn)賽國際賽事，參賽選手能將創(chuàng)新構(gòu)想應(yīng)用于現(xiàn)實目標(biāo)，并在高水平技術(shù)交流中快速提高，獲得參與國際競賽的機會！

2012年上半年，我參加了FLL機器人大賽。通過這次比賽，我不僅得到了中考加分的機會，還和眾多熱愛機器人的朋友一起體驗了不一樣的人生經(jīng)歷。

剛接觸機器人時，貪玩的我們趁老師不注意，總愛在編程序時忙里偷閑玩游戲，“你們又在干什么啊！”成了電腦老師嘮叨得最多的一句話。我們喜歡按照自己的想法編程，對老師的叮囑常常左耳進(jìn)右耳出?，F(xiàn)在想想，那時候太不懂得珍惜時光了，不聽話的后果就是又要重頭再來。

摸爬滾打中，我們迎來了市賽。比賽中，我和隊友的配合雖然缺乏默契，但一路披荊斬棘，還是進(jìn)入到了省賽。

無論是規(guī)模還是對手的實力，省賽和市賽完全不同。在市賽和省賽的一個月間隙中，為了取得好的成績，我和隊友加大了配合的練習(xí)。這不僅僅是給自己一個交代，更是不想辜負(fù)自己幾個月來的努力和老師的期望。

轉(zhuǎn)眼間省賽已在眼前，我們既緊張又躍躍欲試，想在省賽上表現(xiàn)自己的實力。臺上一分鐘臺下十年功，要知道，為了這次大賽，我們每天都練習(xí)到很晚。

到了省賽，也許是太過緊張，也許是我們制作的機器人確實有待提高，所以比賽最終只獲得了第三名。

篇9

一、理論依據(jù)

心理學(xué)家、教育家布盧姆主張“給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，同時使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過他們自己的刻苦努力，應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”，“不同的學(xué)生需要用不同的方法去教，不同的學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地保持注意力”。根據(jù)這一理論的啟示，把智能機器人作為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容之一，溶入到信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，將機器人的基本知識對全體學(xué)生進(jìn)行普及，全面提升全體學(xué)生的信息素養(yǎng)，在興趣小組中挑選出綜合能力強的學(xué)生參加競賽活動，讓學(xué)生的心智經(jīng)歷一個質(zhì)的錘煉，達(dá)到分層教學(xué)的目的。

二、開展形式

“面”：以課堂教學(xué)活動為面，系統(tǒng)化地普及智能機器人的知識，提升全體學(xué)生的信息素養(yǎng)

課堂教學(xué)可以在初一年級全面鋪開，主要是為學(xué)生普及機器人知識，通過教師的情景引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗機器人工作過程，通過動手組裝簡單的機器人，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，學(xué)習(xí)簡單的編程語言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣。每周1個課時，每學(xué)期至少安排9-10個課時，整個初一學(xué)年就有18-20個課時。

根據(jù)《國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》的要求，總體的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.了解現(xiàn)代機器人的發(fā)展趨勢，了解簡易機器人的基本構(gòu)造；了解機器人領(lǐng)域的發(fā)展前沿，分析我國在機器人領(lǐng)域存在的差距，樹立責(zé)任感。

2.學(xué)會根據(jù)生活和學(xué)習(xí)中的實際需要，設(shè)計、動手制作或組裝簡單的實物機器人，會將編制好的控制程序（使用流程圖方式）導(dǎo)出到實物機器人，運行機器人并對機器人及其控制程序做出必要的調(diào)試和修改，或使用簡單易學(xué)的程序語言（如LOGO）編制簡單的程序控制機器人做出簡單動作或解決簡單問題。

3.在制作和操縱簡單機器人的基礎(chǔ)上，探究機器人的機械裝置、電子裝置，了解計算機程序控制機器人做出各種動作的簡單流程，體驗機器人對信息技術(shù)多個門類的綜合運用。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)硬件的實際情況，具體教學(xué)內(nèi)容安排可參見表1。

“線”：以興趣小組活動為“線”，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，拓展學(xué)生的知識的應(yīng)用能力。

在每周六上午開展第二課堂興趣小組活動，成員主要由對愛好機器人學(xué)習(xí)的學(xué)生自主報名，以及教師在上課過程中發(fā)現(xiàn)的綜合能力較強的學(xué)生組成，人數(shù)控制在30人左右。開展方式以綜合活動任務(wù)為主，通過模擬競賽進(jìn)行。具體活動內(nèi)容可以為：設(shè)計制作走迷宮的機器人，會滅火的機器人，會排障探險的機器人，機器人足球賽，機器人藍(lán)球賽等。學(xué)生以2至4人為小組，合作完成綜合活動任務(wù)。第二課堂的活動，學(xué)生是絕對的主體，無論是機器人的設(shè)計搭建、算法的確定、程序的編寫、機器人的調(diào)試，都要以學(xué)生為主，教師只需輔以適當(dāng)指導(dǎo)。在活動中，學(xué)生會不斷地經(jīng)歷對任務(wù)的分析、對機器人結(jié)構(gòu)的規(guī)劃、搭建、設(shè)計算法編程、調(diào)試改裝機器人等過程，從而提高自身的動手能力、思維能力、協(xié)作能力。經(jīng)歷探索、克服困難的過程，增強自信心。

“點”：以競賽項目參與為點，讓學(xué)生的心智經(jīng)歷質(zhì)的錘煉，突破帶動智能機器人常規(guī)教學(xué)。

教師要針對具體的競賽項目，對其規(guī)則進(jìn)行具體的研究分析、制定備賽計劃、及做好硬件準(zhǔn)備。在第二課堂活動中選拔出適合的參賽學(xué)生。依據(jù)競賽目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的強度訓(xùn)練。學(xué)生在經(jīng)歷訓(xùn)練到比賽的過程中，除了綜合能力得到提高，心智、毅力也得到磨練。

以綜合技能項目為例，根據(jù)比賽的要求，學(xué)生要在150分鐘內(nèi)，在比賽現(xiàn)場自行拼裝機器人、編制機器人運行程序、調(diào)試和操作機器人。而且競賽場地的路線、任務(wù)內(nèi)容及數(shù)量都是在賽前才公布。這就要求選拔的參賽隊員，不但編程能力要扎實，還要有較強動手組裝能力及臨場應(yīng)變能力。訓(xùn)練計劃也可以分成如下幾個環(huán)節(jié)：①機器人的組裝，各個拼裝板塊引導(dǎo)線走法訓(xùn)練；②單項任務(wù)完成策略訓(xùn)練，包括不同情況下算法的確定、程序的編寫及調(diào)試；③ 90分鐘內(nèi)機器人的組裝，單個場地隨機路線全部任務(wù)限定調(diào)試次數(shù)的訓(xùn)練；④150分鐘內(nèi)機器人組裝，三個場地隨機路線隨機任務(wù)量訓(xùn)練；⑤速度、強度提升訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，要及時鼓勵學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練的實際情況，自己的想法，去有效地改裝機器人……經(jīng)過比賽，學(xué)生們不僅完成自己的比賽機器人，也提升了對科技和利用科技來積極影響周圍世界的認(rèn)識。

三、教學(xué)評價

教師不僅要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行評價，更重要的是要對學(xué)生的綜合能力等因素進(jìn)行評價。評價還應(yīng)著重關(guān)注在整個教學(xué)活動中，學(xué)生參與的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，與他人交流與合作的能力。同時要強調(diào)評價的激勵性，要能鼓勵學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新。

篇10

提到機器人，你腦中浮現(xiàn)的是哪些形態(tài)呢？是《機器人總動員》里的瓦力，像極了望遠(yuǎn)鏡的腦袋上嵌著兩只大大的眼睛，而身體又小巧的像個四四方方的匣子？或是《澳門風(fēng)云》里的管家傻強，白白凈凈的人形外觀卻操著一口搞笑極了的四川話？亦或是《超能陸戰(zhàn)隊》里的大白，白白胖胖又呆萌？雖然電影里的機器人大部分都是虛構(gòu)的，卻也為機器人的研發(fā)指引了一定的方向。說起機器人研發(fā)，不得不提起在2016年VEX世界機器人大賽上奪得亞軍的鄭州中學(xué)代表隊，下面就讓我們來一起看看他們與機器人的故事吧！

輝煌的戰(zhàn)績

鄭州中學(xué)機器人社團(tuán)成立于2011年，在2014年因成績優(yōu)異被鄭州市教育局評為鄭州市“四星社團(tuán)”以作為獎勵。社團(tuán)以提高學(xué)生學(xué)術(shù)科技水平、加強學(xué)生科技交流為宗旨，為喜愛機器人設(shè)計的同學(xué)搭建了一所交流的平臺。社團(tuán)自成立以來，可謂戰(zhàn)績赫赫：

2013年，獲得樂高機器人大賽的中國區(qū)大賽冠軍，并代表中國參加了在馬來西亞舉行的世界機器人大賽。

2014年，在第十四屆河南機器人競賽FLL工程挑戰(zhàn)賽上，包攬冠、亞、季軍并同時獲得創(chuàng)意賽冠軍。

2014年，獲得第十一屆“WRO世界奧林匹克機器人中國區(qū)總決賽”全國冠軍，再次奪得代表中國參加在俄羅斯索契舉行的世界機器人大賽資格。

2015年，在第十五屆河南省青少年機器人競賽中獲得一個省級一等獎、兩個省級二等獎。

2015年，在第十二屆WRO世界青少年機器人奧林匹克競賽中，獲得兩個國家級一等獎。