導(dǎo)語：如何才能寫好一篇游泳教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多；由于形式單調(diào)，學(xué)生易生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費(fèi)”的結(jié)果。不言而喻，這樣的教學(xué)手段，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)開拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。新形勢(shì)下，如何運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，已成為我們語文教學(xué)研究的重要課題。

利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會(huì)不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其收效之大是教師的許多口頭表達(dá)所不能企及的。那么，現(xiàn)代教學(xué)手段在優(yōu)化語文課堂教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？下面就我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，談些粗淺的看法。

第一，為教師加大課堂容量，提高課堂效率插上了翅膀。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。

第二，可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

第三，可使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，便于化繁為簡(jiǎn)，變難為易。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

第四，可豐富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強(qiáng)、審美能力的提高。

第五、可使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，我們也應(yīng)注意以下兩個(gè)問題。

1、目的明確，講究實(shí)效。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運(yùn)用。訓(xùn)練朗讀能力，可選用聲學(xué)媒體?？傊?，使用任何現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目的都要非常明確，要講究實(shí)效，科學(xué)使用,否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。

2、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

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關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情感 ； 教學(xué)原則；應(yīng)用策略；

（一）隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

美國(guó)學(xué)者H·G·吉洪特指出：“教師有一項(xiàng)功能是永遠(yuǎn)改變不了的：創(chuàng)造有感情的學(xué)習(xí)情境，這是無論多精細(xì)的機(jī)器都無法代勞的工作?！痹谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教室、學(xué)生與教師形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體，它們直接或間接地影響和制約著教學(xué)活動(dòng)的開展。

在課堂上，始終充斥著一定的教學(xué)氛圍并直接作用于學(xué)生的精神之上，而在構(gòu)成學(xué)習(xí)氛圍的各要素中，情感占據(jù)主要地位。教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)因素，其情緒對(duì)氛圍的形成有極大的影響力，教師愉快民主地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)氛圍也會(huì)隨著自由歡快，而嚴(yán)肅刻板的教師會(huì)讓學(xué)習(xí)氛圍顯得壓抑，死氣沉沉。當(dāng)然，教師也是人，也會(huì)有心情欠佳的時(shí)候，這時(shí)就要發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能和作為教師的敬業(yè)精神，盡量消除自身的不良情緒，不把它帶進(jìn)課堂。

心理學(xué)上認(rèn)為，當(dāng)回憶的心境與學(xué)習(xí)時(shí)的心境相匹配時(shí)，回憶效果最好，這就是心境依存回憶。在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，師生雙方都處于精神亢奮的心境狀態(tài)，并不斷地相互感染著。在今后回憶課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生只需全身心放松，便能輕易地回想起當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高回憶效率。這種積極良好的心境，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

（二）轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情

在上課之前，教師通常會(huì)用一段話來吸引學(xué)生的注意力，那就是導(dǎo)語。導(dǎo)語是課堂教學(xué)的常用手段之一，它具有穩(wěn)定學(xué)生情緒，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于組織教學(xué)的功效。導(dǎo)語的類型多樣，內(nèi)容豐富，形式不拘一格，導(dǎo)語設(shè)計(jì)得精彩能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的情緒反應(yīng)，與教師產(chǎn)生共鳴，緊隨教師走進(jìn)作品，走進(jìn)作者的情感世界。

（三）洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺

蘇姆霍林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上，決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！睆哪撤N意義上講，語文教學(xué)就是語言教學(xué)，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先就是語文教師的語言藝術(shù)，語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)與其教學(xué)效果有著密不可分的關(guān)系。

語言文字是一種刺激信息，直接作用于學(xué)生，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。教師的語言被運(yùn)用在課堂教學(xué)，課堂提問，師生朗讀，各種評(píng)價(jià)以及師生全面溝通等方面。語言是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。好的教學(xué)語言能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

那么，怎樣的教學(xué)語言才能達(dá)到這種效果呢？這就涉及到了教學(xué)語言的藝術(shù)，不同的學(xué)科對(duì)于語言要求各不相同，而它對(duì)語文教師則提出了以下幾點(diǎn)要求：

（1）語言規(guī)范，用語得體

這是教學(xué)語言最基本的要求。語言規(guī)范，包括語音、詞匯、語法和修辭的規(guī)范。具體地說就是要用普通話，吐字清晰準(zhǔn)確，句子流利通順，不生造詞語，不說病句。用語得體，指的是談吐要文雅，杜絕不文明用語，盡量運(yùn)用文雅的詞句，用規(guī)范得體的教學(xué)語言為學(xué)生做好示范。

（2）簡(jiǎn)練精妙，條理清晰

教師的語言應(yīng)該盡量做到簡(jiǎn)練精妙，將信息用最準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的語言傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠以最少的精力學(xué)到最精華的知識(shí)，讓學(xué)生省時(shí)省力。條理清晰，即語言符合客觀事實(shí)，邏輯縝密，準(zhǔn)確運(yùn)用概念，科學(xué)地分析并解決問題。這樣的語言能保持學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性，便于學(xué)生組織記憶。而繁冗雜亂的語言會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸和疲勞感，最終導(dǎo)致注意力渙散，學(xué)習(xí)效率降低。

（3）生動(dòng)形象，抑揚(yáng)頓挫

文學(xué)作品中無論是記敘文，抒情文，詩歌，還是寫景的文章，都塑造了豐富多彩的人物形象，刻畫了獨(dú)具特色的、飽滿的主人公形象。

教師是學(xué)生知識(shí)的主要來源，只有不斷提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，完善知識(shí)體系，才能在教學(xué)過程中帶給學(xué)生豐富多彩的各類知識(shí)，而不致于僅僅停留于有限的課本知識(shí)之中。教師應(yīng)運(yùn)用多樣化的表現(xiàn)手法、修辭手法，讓語言更鮮活生動(dòng)。學(xué)生正處于想象力最為活躍的時(shí)期，教師精彩的敘述引導(dǎo)學(xué)生積極活躍地思考，產(chǎn)生豐富美妙的想象，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

語文課相對(duì)來說比較枯燥，教師平鋪直敘的單一語調(diào)容易讓人產(chǎn)生聽覺疲勞。而教師抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏感鮮明的講解，則會(huì)帶給學(xué)生豐富多變的情緒體驗(yàn)，讓他們?nèi)缫娖淙耍缏勂渎?，如感其情。教師形象生?dòng)的語言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們由被迫去聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)愿聽、想聽，使得注意力高度集中，有利于提高教學(xué)效率。

（4）聲情并茂，動(dòng)之以情

語文教學(xué)活動(dòng)是師生情感互動(dòng)的過程，教師的情感直接感染到學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒又直接影響到學(xué)習(xí)效率，因而教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極為重要。所以語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)將飽滿的熱情傾注于語言中，以聲傳情，讓學(xué)生感染到教師飽滿的激情，聲情并茂的解說能幫助學(xué)生理解作品中的含義，與教師、作品產(chǎn)生共鳴。這樣不僅能夠增加教師的親和力，拉近師生間的距離，還能營(yíng)造愉快活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在笑聲中獲取知識(shí)，交流情感。

結(jié)語

綜上所述，情感在我們?nèi)祟惖母鞣N認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)中都起著不同的作用，在語文教學(xué)活動(dòng)中也有著至關(guān)重要的作用。沒有情感的教學(xué)猶如大地干旱少雨一片荒涼；有情感的教學(xué)猶如田園風(fēng)調(diào)雨順一派生機(jī)。情感是語文教學(xué)中的一種重要的教育資源，它對(duì)提高語文教學(xué)效率、對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展具有重要的作用。有效運(yùn)用語文情感教學(xué)原則能促使學(xué)生在不知不覺中，自然而然就掌握了語文知識(shí)和技能，形成正確的情感態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀。因此，廣大語文教育工作者，應(yīng)當(dāng)以求實(shí)的態(tài)度面對(duì)當(dāng)前情感教學(xué)的弊端，用科學(xué)的精神來對(duì)待情感性教學(xué)原則，在語文教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性的運(yùn)用語文情感性教學(xué)原則，使語文情感性教學(xué)結(jié)出更豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法旅游教學(xué)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)是旅游業(yè)發(fā)展初期的旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式和旅游業(yè)發(fā)展策略的基礎(chǔ)上建立起來的教育培養(yǎng)模式，隨著旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，旅游業(yè)的發(fā)展已經(jīng)步入成熟的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。這些變化對(duì)旅游職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大的影響，一些新的技術(shù)含量較高的崗位不斷產(chǎn)生，迫切要求高職院校改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為企業(yè)一線培養(yǎng)更多的以智力技能為主的技術(shù)性人才和動(dòng)作技能為主的技能型人才。在旅游業(yè)新的發(fā)展?fàn)顩r下，傳統(tǒng)的旅游高等教育培養(yǎng)模式已經(jīng)開始不能適應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展需求。培養(yǎng)既要求有過硬的實(shí)踐操作技能，又要求有旅游管理的專業(yè)意識(shí)和思維運(yùn)用的高素質(zhì)專業(yè)人才成為旅游管理教育的重任。因此，改革傳統(tǒng)的旅游管理教育模式勢(shì)在必行。作者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為“情境教學(xué)法”在該專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用能取到良好的教學(xué)效果。

一、旅游教學(xué)中運(yùn)用“情境教學(xué)法”的理論依據(jù)

情境教學(xué)法是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,運(yùn)用學(xué)生的無意識(shí)心理活動(dòng)和情感,加強(qiáng)有意識(shí)的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法。它的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的。它認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背境下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)首先要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。教師創(chuàng)設(shè)充實(shí)生動(dòng)、溫馨而富有人情味的教學(xué)情境，提供一個(gè)開放平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，以接納、包容、鼓勵(lì)的態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)。學(xué)生作為一個(gè)自主學(xué)習(xí)的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自己分析問題，尋求與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)與技能，真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

二、情境教學(xué)法的實(shí)例運(yùn)用

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)法的應(yīng)用可以分為表演體會(huì)情境、視頻展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、生活引入情境等。

1.表演體會(huì)情境

表演體會(huì)情境就是讓學(xué)生扮演某個(gè)角色，在課堂上或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。在教授《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》中“地方陪同導(dǎo)游服務(wù)流程”時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)扮演地方陪同導(dǎo)游，其它的學(xué)生則坐在下面充當(dāng)游客。整個(gè)課室的環(huán)境假設(shè)為地陪在旅游大巴上為客人進(jìn)行車上講解。表演者利用所學(xué)的知識(shí)充當(dāng)?shù)嘏氵@一角色，臺(tái)下的學(xué)生則以游客經(jīng)常出現(xiàn)的狀況來測(cè)試表演者的各種應(yīng)變能力。在教學(xué)活動(dòng)中，它順應(yīng)了學(xué)生的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，利用角色效應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生從“扮演角色”到“進(jìn)入角色”。在這個(gè)過程中，學(xué)生自身參與的情境模擬，一方面可以使學(xué)生從“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，在生動(dòng)活潑的情境中提高學(xué)習(xí)的積極性。另一方面可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂的事情。

2.視頻展現(xiàn)情境

視頻展現(xiàn)情境就是利用多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和活動(dòng)視頻等多種媒體信息的綜合運(yùn)用，再現(xiàn)課本中的文字內(nèi)容，使學(xué)生身如其境，在輕松的氛圍中更好的了解、掌握知識(shí)。在教授《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》中“園林建筑”時(shí)，如果只是單純的用語言講授園林的建筑特點(diǎn)、建筑布局等，學(xué)生難以理解眾多的專業(yè)術(shù)語，會(huì)感到書本知識(shí)枯燥乏味。因此，在教學(xué)中利用多媒體將北京故宮、承德避暑山莊等皇家園林和蘇州拙政園、上海豫園等私家園林進(jìn)行景像再現(xiàn)。視頻中的優(yōu)美畫面和優(yōu)雅的中國(guó)古典音樂，加上配音師抑揚(yáng)頓挫的朗讀，一下子就把學(xué)生帶入了如詩如畫的境界，使他們真正感受到了皇家園林的磅礴大氣和蘇州園林的玲瓏雅致。視頻播放結(jié)束后，教師先讓學(xué)生總結(jié)皇家園林和私家園林各自的特點(diǎn)及差異，再結(jié)合學(xué)生所述，通過課件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過視頻的情境演示，可把學(xué)生的認(rèn)知過程、情感過程有機(jī)地統(tǒng)一到生動(dòng)的教學(xué)過程中，創(chuàng)造出教學(xué)情境，將課堂教學(xué)引入到一個(gè)嶄新的境界，“一圖窮千言”，使課堂教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.實(shí)物演示情境

實(shí)物演示情境就是通過實(shí)物演示，創(chuàng)設(shè)特定的情境，引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。在教授《餐飲服務(wù)與管理》中“中餐宴會(huì)擺臺(tái)”時(shí)，教師帶學(xué)生去本地的四星或五星級(jí)飯店的宴會(huì)廳觀摩，學(xué)生在感嘆宴會(huì)造型之精美、花型之豐富、服務(wù)員技能之嫻熟時(shí)，不由自主的產(chǎn)生對(duì)宴會(huì)擺臺(tái)知識(shí)的渴求。再比如教師在向?qū)W生講解“客家圍龍屋”的建造特點(diǎn)及蘊(yùn)含的民風(fēng)民俗時(shí)，就可以帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐膰埼荩F(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生講解圍龍屋的建造具有防御性和審美性的功能，從圍龍屋的布局說明也客家人內(nèi)斂凝聚的性格特點(diǎn)。這樣有利于抽象知識(shí)的具體化，引起學(xué)生的欣賞興趣，激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)情感反應(yīng)，使學(xué)生把自己全部的感情都投入到學(xué)習(xí)的過程中去，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和實(shí)際操作能力。

4.生活引入情境

生活引入情境就是從生活中某一典型場(chǎng)景引入課堂教學(xué)?！堵糜味Y儀》這門課的教學(xué)采用這種方法效果較好，因?yàn)槎Y儀知識(shí)多是和日常生活息息相關(guān)的。如在教授“名片禮儀”時(shí)，教師先以設(shè)問的方式要求學(xué)生舉例說明生活中名片使用的場(chǎng)合及重要性，學(xué)生在思索問題的過程中對(duì)名片的使用方法產(chǎn)生興趣。教師和學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中理解名片的接受與遞出的禮儀、名片制作的注意事項(xiàng)等。在學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)之后，教師再讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，進(jìn)一步加深理解。在這一教學(xué)過程中，優(yōu)化的情境使學(xué)生經(jīng)歷“目標(biāo)關(guān)注——激起情感——知識(shí)移入——加深理解——知識(shí)彌散”的情緒發(fā)展和知識(shí)認(rèn)知的過程。這種教學(xué)方法更貼近學(xué)生的日常生活，更易于學(xué)生理解和接受，可以使學(xué)生在一種“創(chuàng)造性的環(huán)境中”培養(yǎng)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

旅游專業(yè)教師要讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，更要注意學(xué)生的非智力因素。情境教學(xué)法能靈活的利用各種場(chǎng)合和機(jī)會(huì)來探究學(xué)生的知識(shí)背景與學(xué)習(xí)特質(zhì)，建構(gòu)并維持合適的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽并且有效的成為信息加工主體。它能為學(xué)生提供一個(gè)開放平等的愉悅氛圍，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)、變畏學(xué)為主動(dòng)學(xué)。它以接納、包容、鼓勵(lì)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：

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一、旅游利于教師備課

教師備課一要讀課文，二要看教參，三要讀與文章有關(guān)的書本或者文章。在整體與細(xì)節(jié)相互把握的基礎(chǔ)上，寫出教案，然后實(shí)施。以上過程如果是“讀萬卷書”，那么教師對(duì)課文所寫內(nèi)容的真實(shí)接觸和感想就需要有“行萬里路”的真實(shí)體會(huì)了。如果文章所寫內(nèi)容恰好是教師親身經(jīng)歷過或是旅游過的地方，那么在備課中，就能很快熟悉教材，把握教材，寫出“形神俱備”的教案。

例如：姚鼐的《登泰山記》一課。備課時(shí)，要先看課文，理清作者的登山路線。這就要一步步的根據(jù)文字去把握教材，大費(fèi)一番周折。如果教師親自登過泰山，那么就可以根據(jù)自己的登山經(jīng)過，結(jié)合課文文字，很快理清作者的登山線路，也就是課文的線索。更重要的是能夠?qū)⒆约旱牡巧角楦信c作者的情感相融合，將其表達(dá)得更充實(shí)更豐富，也會(huì)更細(xì)膩。這是真實(shí)的情感啊！

二、旅游利于教師授課

一個(gè)人如果想將一件事情很順利地有條不紊的表述出來，而且邏輯性強(qiáng)，感情豐富，語言上沒有口語和半截話。怎樣才能做到？我想主要條件之一就是對(duì)事件很熟悉，尤其是親身經(jīng)歷過的事情，其表達(dá)就會(huì)更完美更精彩。

旅游對(duì)于語文教師授課有著重要作用。在授課時(shí)，如果文章內(nèi)容恰好是教師親身經(jīng)歷的地方，將其結(jié)合自身感受講授出來，就能迸發(fā)出精彩的火花，使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富更充實(shí)、生動(dòng)，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

例如：如果教師去過岳陽樓，在講授《岳陽樓記》時(shí)，旅游的經(jīng)歷和感受便會(huì)對(duì)授課帶來很大的幫助。授課時(shí)，教師會(huì)將登到頂樓時(shí)的心境和愉悅感不自覺的帶進(jìn)教學(xué)。站在頂樓上，遙望洞庭湖面，君山如黛，江霧若帶，水天一片空闊。文中“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯”的描寫，多么精彩，多么富有氣勢(shì)。真實(shí)的感受與文章精彩的刻畫融合在一起，使課堂內(nèi)容更加豐富，感情更真摯。同時(shí)，在授課中，教師會(huì)把岳陽樓最吸引游客的“三絕”告訴學(xué)生：范仲淹的銘文，清代書法家張照的書法，篆刻家邵竦的篆刻。歷史名勝加上教師生動(dòng)的描繪，不但擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)河山、熱愛祖國(guó)悠久歷史文化的感情。而范仲淹所倡導(dǎo)的 “不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神與岳陽樓的氣勢(shì)相結(jié)合，古人那種博懷和政治抱負(fù)便自然而然的顯現(xiàn)出來。講課時(shí)，教師的心境、感受便會(huì)影響到學(xué)生，能更加深刻地挖掘這名篇的意蘊(yùn)，進(jìn)一步將心境升華，深化，喚起學(xué)生無限的向往之情，去欣賞這千古詩句。

三、旅游利于寫作教學(xué)

好文章是怎樣寫出來的？過去在學(xué)習(xí)《文學(xué)概論》時(shí)學(xué)到了不少，很多文章中也有提及，但這些都是書本上的知識(shí)。作為一名語文老師，我深刻地感受到旅游開拓了我的視野，真正理解到名人名家的作品是怎樣寫出來的。知道了名人名家的寫法，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作就會(huì)有很大的幫助。在近期旅游中我主要理解到以下幾點(diǎn)：

1.按事物順序真實(shí)的有條理有重點(diǎn)的敘說

游記性的文章多采取這種寫法。作者真實(shí)地將旅游經(jīng)過從頭到尾有條理有重點(diǎn)的進(jìn)行敘說。我通過旅游一些地方，再看一看名人名家的文章，這樣一對(duì)比就發(fā)現(xiàn)了以上訣竅。在文章中名人文章的寫作順序交代得很清楚，內(nèi)容詳略得當(dāng)，在敘述中表達(dá)出作者的思想情感，抒發(fā)自己的所感所想?！饵S山游記》、《登泰山記》、《故宮博物院》等文章便屬于這種寫法。這種寫法對(duì)于我們指導(dǎo)學(xué)生寫游記性文章是很好的借鑒。

2.將復(fù)雜的事物分類，由主到次加以敘說

葉圣陶的《蘇州園林》便是這種寫法。拙政園景物錯(cuò)落有致，景致優(yōu)美。旅游者游覽后無不稱絕。然而要寫出來卻不是件容易事。而名家葉圣陶卻能寫出來。為什么？其主要原因就是抓住拙政園的整體特征，又將園內(nèi)的景物按自然之趣的亭臺(tái)樓榭、重巒疊嶂的假山、入畫的池沼、著眼在畫意的樹木以及園內(nèi)其他小品等幾個(gè)方面去解說，這樣就把拙政園介紹出來。旅游的親自一見，加上自己的一點(diǎn)思考，就會(huì)明白名家的一種寫法，勝過讀多少書。真是“紙上讀來終覺淺，得來全不費(fèi)工夫”。

3.在描寫對(duì)比中，表達(dá)作者的思想情感

魯迅的《從百草園到三味書屋》中的百草園寫的多么充滿生機(jī)啊。讀文章時(shí)你一定很想知道百草園吧。你到紹興旅游就知道魯迅故居中有一個(gè)園。這個(gè)園較大，里面有菜畦，水井，皂莢樹，桑樹什么的。課文中將其進(jìn)行描寫，使人感到生動(dòng)形象，活潑有趣，充滿生機(jī)。由于前面三味書屋讀書生活的無聊，孩子們才到后面這個(gè)園尋找樂趣，因而也就有了點(diǎn)情趣。百草園和三味書屋一比較，我們就體會(huì)到：三味書屋讀書生活是多么的枯燥無味，百草園又是多么充滿情趣。由此我又明白寫文章的訣竅：在描寫、對(duì)比中，表達(dá)自己的情感。明白了這個(gè)道理，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫作有很大的幫助。

四、旅游還有利于對(duì)古代詩文的理解

古詩詞是我國(guó)古代文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，是作者身臨其境寫出來的，它有著不朽的魅力，精煉的語句，深邃的哲理和深遠(yuǎn)的意境。出外旅游經(jīng)常會(huì)到一些古詩詞作者游覽的地方，他們?cè)谶@些地方游覽后，留下了不朽的詩句，這些詩句膾炙人口，今天讀來仍感到親切感人，熱血沸騰。旅游中，在古詩詞作者留下詩句的地方，讀讀或者背背原詩句，親自感受那種意境情感，真是一種文學(xué)享受。將教學(xué)時(shí)的主觀說教變成了親臨其境的真實(shí)感受，這是文學(xué)欣賞的深層理解、感悟，是難得的文學(xué)學(xué)習(xí)，將它運(yùn)用到語文教學(xué)中會(huì)收到真實(shí)的直觀的效果，增強(qiáng)了詩句的文學(xué)感染力。如登泰山，經(jīng)過了艱苦的攀登，終于到了南天門，那種感覺是豁然開朗，精神愉悅，一切勞累疲勞全都忘卻，真是舒服極了。再登上玉皇頂，站在泰山極頂，居高臨下，極目遠(yuǎn)望，唐代詩人杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感受油然而生，這時(shí)你才真正進(jìn)入“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。這種境界，這種感受是親身體會(huì)到的親自感悟到的，是怎么看書也看不出來的，怎么想象也想象不出來的。將這種體會(huì)感受運(yùn)用到教學(xué)中會(huì)收到多么好的效果啊!

再如到蘇州的楓橋景點(diǎn)旅游。通過游覽古寺、古橋、古關(guān)、古鎮(zhèn)、古運(yùn)河“五古”，看張繼的塑像，再讀一讀唐代張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”。由于親臨其境，很快就進(jìn)入詩的意境，真實(shí)的感受從心中涌出，“別有一番滋味在心頭”。這種感覺同樣是親自體驗(yàn)感悟到的。

篇5

1.1、教學(xué)前為學(xué)生放映完整的游泳錄像

在進(jìn)行下水游泳教學(xué)之前，要給學(xué)生多次播放完整的專業(yè)游泳錄像。在第一次播放錄像的時(shí)候，以正常的播放速度進(jìn)行播放專業(yè)的游泳錄像中的游泳動(dòng)作快速、流暢、迅捷，一方面，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課要學(xué)習(xí)的游泳技巧有一個(gè)初步但完整的概念；另一方面，能使學(xué)生產(chǎn)生美的享受，以專業(yè)的動(dòng)作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。播放后可以讓幾個(gè)同學(xué)來談?wù)勛约旱母惺?，及時(shí)反饋學(xué)生的聽課狀態(tài)。當(dāng)?shù)诙尾シ庞斡句浵駮r(shí)，可以告訴學(xué)生需要注意觀察的重點(diǎn)及細(xì)節(jié)。如果要完成觀察規(guī)范化游泳動(dòng)作這一環(huán)節(jié)，不只是需要觀看一遍錄像而已。原因就是游泳動(dòng)作比較快，而學(xué)生的年齡比較小，往往不能觀察全面。因此，在這一環(huán)節(jié)中，可以多次觀看錄像。播放之前，要對(duì)學(xué)生說明這次觀看錄像的目的，例如：手臂動(dòng)作、腿部動(dòng)作、手臂與腿的配合關(guān)系等等一系列需要觀察的細(xì)節(jié)。需要注意的是每次根據(jù)側(cè)重點(diǎn)播放錄像后，一定要及時(shí)與學(xué)生交流，檢測(cè)他們是否觀察到正確的游泳動(dòng)作，是否能掌握正確的游泳技巧。在放映錄像中要注意學(xué)生的反映，當(dāng)學(xué)生多次看過錄像后，如果還是不能正確理解游泳動(dòng)作時(shí)，一定要及時(shí)解決這一問題。教師在教授本節(jié)游泳課之前，首先，一定要了解學(xué)生的情況，掌握學(xué)生已有的游泳水平，估計(jì)本節(jié)課要學(xué)會(huì)的動(dòng)作與學(xué)生已有水平之間的差距，要控制好動(dòng)作的難易度，不能讓大多數(shù)學(xué)生覺得十分困難，不易學(xué)會(huì)。第二，教師根據(jù)學(xué)生已有水平和學(xué)習(xí)的游泳動(dòng)作的難度，判斷出學(xué)生在觀看錄像中可能會(huì)出現(xiàn)的疑惑之處，制作一個(gè)圖片文字相結(jié)合的詳解游泳動(dòng)作的材料，運(yùn)用文字進(jìn)行詳細(xì)的說明，運(yùn)用圖片進(jìn)行直觀的展示。在講解過程中，也要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.2、學(xué)生在水下分解動(dòng)作與練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生觀看游泳錄像，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的實(shí)踐愿望后，在確保學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的游泳動(dòng)作要求掌握的技巧有了正確的理解后，將學(xué)生帶到游泳池進(jìn)行水下實(shí)際訓(xùn)練。在水下進(jìn)行練習(xí)時(shí)，要按照觀看游泳錄像時(shí)的第二個(gè)觀看環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)作分解訓(xùn)練。如，先進(jìn)行手臂動(dòng)作的練習(xí)，再進(jìn)行腿部動(dòng)作的訓(xùn)練，最后再將分解的動(dòng)作結(jié)合起來，進(jìn)行整體動(dòng)作的訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行分解動(dòng)作訓(xùn)練之前，教師一定要先進(jìn)行示范，在進(jìn)行示范的過程中，對(duì)觀看錄像時(shí)強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，并允許學(xué)生在一旁模仿動(dòng)作。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，一定要及時(shí)糾正，如果存在很多學(xué)生在某一動(dòng)作上存在錯(cuò)誤時(shí)，一定要進(jìn)行再一次的動(dòng)作示范。只有在分解動(dòng)作練習(xí)中，將每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范化，才能保證整體動(dòng)作的高質(zhì)量完成。在學(xué)生進(jìn)行游泳動(dòng)作練習(xí)時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生的安全問題。安全問題，是最重要的，但往往在游泳教學(xué)中被忽視。在允許學(xué)生下水之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，其一，要監(jiān)督學(xué)生做好熱身活動(dòng)，避免下水后出現(xiàn)抽筋現(xiàn)象；其二，教師要檢查好游泳池旁的急救設(shè)備，如果出現(xiàn)意外，及時(shí)進(jìn)行搶救。在學(xué)生下水后，教師不是要給學(xué)生進(jìn)行游泳動(dòng)作的示范與規(guī)范，還要時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生的安全狀況，避免發(fā)生意外。

1.3、學(xué)生初步了解技術(shù)時(shí)，播放典型與錯(cuò)誤動(dòng)作

學(xué)生通過觀看游泳錄像以及下水進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練后，對(duì)于本課要學(xué)的游泳動(dòng)作需要掌握的技術(shù)有了初步的了解，為了進(jìn)一步的鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的技術(shù)，除了進(jìn)行一定程度的練習(xí)之外，還可以播放學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，起到提醒與警示的作用。還可以播放學(xué)生中掌握技巧較好、游泳姿態(tài)教流暢的典型，以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)其他學(xué)生將游泳技巧盡快掌握的動(dòng)力。在我們游泳教學(xué)中，在游泳課堂上利用ipad，拍錄下動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)與動(dòng)作差的學(xué)生視頻，拿著視頻給動(dòng)作差的同學(xué)自己看，一邊看一邊跟她講解，哪里錯(cuò)了，應(yīng)該怎樣，在給她看動(dòng)作優(yōu)秀同學(xué)的視頻，（因?yàn)槟切﹦?dòng)作差的學(xué)生往往協(xié)調(diào)性差，本體感覺差，不知道自己的動(dòng)作是什么樣子，這樣比較直觀，通?？春笏麄兌己眯Γ仓雷约哄e(cuò)哪里了），這樣矯正起來比較方便。

2、多媒體游泳教學(xué)的效果與思考

篇6

【摘要】 自新課程改革以來，合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文教學(xué)中表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)越性，受到了廣大教師群體和學(xué)生群體的親睞。為進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效，本文重點(diǎn)就小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用策略進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效運(yùn)用；策略

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化開展的過程，其在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，需要在把控好幾項(xiàng)基本要素的基礎(chǔ)上，合理進(jìn)行分組、有效的實(shí)施并輔以全面、客觀的評(píng)價(jià)才能實(shí)現(xiàn)，本文著重就這幾點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)論述，以供參考。

一、把控好基本要素

合作學(xué)習(xí)作為一種理念或模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，簡(jiǎn)單的要求學(xué)生進(jìn)行合作是萬萬不能實(shí)現(xiàn)預(yù)想目標(biāo)的，要想確保其有效性必須要把控好幾項(xiàng)基本要素，即：一，合理進(jìn)行分組，建立組員間互信互賴的關(guān)系。鑒于學(xué)生之間個(gè)性存在差異，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要切實(shí)考慮學(xué)生性別、性格、能力等多方面的因素，依照兼顧互補(bǔ)、和諧平等的原則將學(xué)生群體以小組的形式進(jìn)行劃分，繼而組織他們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。組內(nèi)成員需要建立彼此間互信互賴的關(guān)系，明確各自的角色定位，并積極參與到組內(nèi)探討學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中；二，教師要注重發(fā)揮出自身應(yīng)有的組織和調(diào)控作用。誠(chéng)然合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，但是活動(dòng)中教師所發(fā)揮的指導(dǎo)性功能也是不容忽視的。在眾多影響合作學(xué)習(xí)效果的因素當(dāng)中，教師及時(shí)、有效的組織和調(diào)控是關(guān)鍵，應(yīng)貫穿在小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，如此才能保證小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展；三，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)客觀、真實(shí)。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用是為了更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)實(shí)效，這與語文課程評(píng)價(jià)的目的是一致的。因此，語文教師應(yīng)把控好合作學(xué)習(xí)中的各評(píng)價(jià)要素，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生個(gè)人和學(xué)生小組做出客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)，藉此指導(dǎo)下階段教學(xué)工作的開展。

二、合理進(jìn)行分組

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過彼此間的有效交流和溝通，在思想碰撞中相互促進(jìn)進(jìn)步的過程。而合理的分組有利于建立學(xué)生間的和諧關(guān)系，確保了溝通的有效性。由此看來，合理的分組是合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用的基礎(chǔ)，除卻需要遵循以上所提及的原則之外，還需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)配置要合理。目前，有關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究中并沒有明確規(guī)定小組成員的數(shù)量，大部分學(xué)者給出了2至6個(gè)人的建議。在教學(xué)實(shí)踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)4個(gè)人的小組配置是最佳的，可以使每一位學(xué)生都可以參與到討論活動(dòng)中來，并充分闡述出自己的觀點(diǎn)，所以合理的小組人數(shù)配置可定格在4個(gè)人左右的范圍內(nèi)，可依據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行變動(dòng)；其次，合作學(xué)習(xí)小組成員分工要明確。合作離不開分工，每一位組內(nèi)成員只有正確處理自己與其他成員之間的關(guān)系，努力承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，才能將團(tuán)隊(duì)效益發(fā)揮到極致。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都是一個(gè)整體，每位小組成員只是這個(gè)整體中的一部分，并不是單獨(dú)存在的，當(dāng)組內(nèi)成員出現(xiàn)矛盾時(shí)組長(zhǎng)或教師要及時(shí)的進(jìn)行調(diào)節(jié)；再次，制定規(guī)范的合作準(zhǔn)則。規(guī)范的合租準(zhǔn)則是保障合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的必備條件，是達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)要制定規(guī)范的合作準(zhǔn)則并詳細(xì)的告知學(xué)生，確保合作學(xué)習(xí)的順利、有效進(jìn)行。

三、有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，帶有趣味性的比賽或游戲可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)了小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。有效的合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，因此教師要充分發(fā)揮出自身的教育指導(dǎo)性功能，注重把握住時(shí)機(jī)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，樹立他們良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，其對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)貫穿于合作學(xué)習(xí)的始終：合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中。教師可依據(jù)各階段教學(xué)任務(wù)的不同，擬定合理的教學(xué)情景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到該教學(xué)情景當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容做到清晰了解的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)生下面合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)；合作學(xué)習(xí)中，教師要時(shí)時(shí)巡視各小組學(xué)習(xí)的基本情況，必要時(shí)給予一定的引導(dǎo)和幫助。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)面臨很多問題或困難，當(dāng)這些問題或困難上升到學(xué)生無法解決的層次時(shí)勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致小組討論的停滯，需要教師給予必要的引導(dǎo)和幫助，啟示他們尋求到有效的解決方案；合作學(xué)習(xí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)自評(píng)。學(xué)習(xí)自評(píng)主要是指學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的所感所悟，反映了合作學(xué)習(xí)的效果。教師可要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)后以口頭、日志等方式將自己的感悟和體會(huì)闡述出來，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，肯定成果同時(shí)給予必要的指導(dǎo)，從而深化學(xué)生對(duì)本節(jié)語文課堂教學(xué)的認(rèn)知。

四、構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)不是為了批判某個(gè)階段、某位學(xué)生的行為，而是為了更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。完善的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建需要教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)前就制定好合理、規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要采用多樣化的方式對(duì)學(xué)生個(gè)體和學(xué)生小組做出全面、及時(shí)的評(píng)價(jià)，又要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，以使學(xué)生對(duì)自己形成正確、客觀的認(rèn)識(shí)。完善的評(píng)價(jià)體系應(yīng)是一個(gè)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)三方為一體的評(píng)價(jià)體系。在日常教學(xué)工作開展的過程中，教師的個(gè)人精力畢竟是有限的，不可能對(duì)所有的學(xué)生都顧及的到，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生彼此進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生評(píng)價(jià)自身的同時(shí)還要評(píng)價(jià)他人，相互促進(jìn)相互成長(zhǎng)，從而使學(xué)生將合作學(xué)習(xí)有效的運(yùn)用起來。除此之外，對(duì)于教師而言，成績(jī)并不是學(xué)生考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，完善的評(píng)價(jià)體系需要教師以多元化的視角去觀察學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，注重發(fā)揮語言所特有的功效，給予學(xué)生必要的肯定和鼓勵(lì)，以促使其勤于思考、敢于表達(dá)，從而提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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篇7

中的高效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文課堂 游戲教學(xué) 方法 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（c）-0063-01

興趣是兒童最本質(zhì)的一種學(xué)習(xí)追內(nèi)在動(dòng)力，他們一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)處于活躍度思維狀態(tài)之中，進(jìn)而為自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好充分的心理準(zhǔn)備。小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，所以在語文課堂的游戲教學(xué)上，教師一定要有效了解和掌握小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，進(jìn)而開展語文的游戲教學(xué)。

1 游戲教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的重要性

在學(xué)校教學(xué)中，游戲化教學(xué)要求教師能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)中有效結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，有效利用游戲自身的教育功能，將游戲的情境性、趣味性以及參與性真正融入到課堂教學(xué)中來，從而很好地保留了游戲的特色，而且又可以將游戲與學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起，這樣就能好很好地實(shí)現(xiàn)在游戲教學(xué)中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。但在小學(xué)語文游戲化實(shí)施的過程中，游戲、教學(xué)和教師這三個(gè)主體是緊密聯(lián)系在一起的，但傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式往往注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了機(jī)械性的模仿學(xué)習(xí)，在很大程度上破壞了學(xué)生的對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，因此容易使喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。再加上，隨著教育理念的改革與不斷深化，人們?cè)絹碓阶⒅卣Z文教學(xué)中的人文性，并且語文教學(xué)能夠由此豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，所以在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師不能單純地讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行練習(xí)和記憶，更應(yīng)該真正肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人格的重任。

2 小學(xué)語文游戲教學(xué)遵循的有效原則

2.1 游戲教學(xué)活動(dòng)要有普遍性和廣泛性

現(xiàn)代化的學(xué)校教育是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中一定要切實(shí)遵循這一課堂教學(xué)原則，真正讓語文游戲教學(xué)面向全體學(xué)生，從而讓每一位學(xué)生都能在語文的游戲?qū)W習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主體，充分參與到語文的教學(xué)活動(dòng)中來。另外，教師還要盡量讓學(xué)生自己做課堂活動(dòng)的組織者和參與者，有效安排教學(xué)活動(dòng)，這樣在教師的指導(dǎo)下就可以進(jìn)行充分的交流和互動(dòng)，真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自身的集體榮譽(yù)感。

2.2 游戲教學(xué)活動(dòng)要有一定的目的性

語文教學(xué)中活動(dòng)的安排不能隨意，應(yīng)該為課堂教學(xué)提供服務(wù)，并有效結(jié)合語文教學(xué)的目的和內(nèi)容需求，從整體上考慮課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

2.3 游戲教學(xué)活動(dòng)要具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)

在某種意義上，教學(xué)也可以說是一門藝術(shù)，而創(chuàng)造性是藝術(shù)的生命源泉。游戲活動(dòng)教學(xué)只有富有創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮游戲在課堂教學(xué)中的作用，因此，教師一定要對(duì)語文課堂游戲活動(dòng)的開展有良好的時(shí)機(jī)把握，關(guān)注課堂的學(xué)校氣氛和節(jié)奏，掌控好游戲活動(dòng)在語文教學(xué)中的地位，從而獲得最佳的語文課堂教學(xué)效果，并有效激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.4 游戲教學(xué)活動(dòng)要便于操作

教師在語文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上一定要充分掌握游戲的開展形式和操作的簡(jiǎn)便性，真正讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，做到井然有序，最大程度發(fā)揮游戲活動(dòng)在語文教學(xué)中的作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和參與積極性，保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3 游戲教學(xué)在小學(xué)語文中的運(yùn)用

3.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課程的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講課的有機(jī)組成部分。因此，有效的課堂導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來，盡快進(jìn)入語文課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行新課文的教授時(shí)，利用談話實(shí)現(xiàn)課程導(dǎo)入就會(huì)顯得蒼白無力，但是如果教師采用游戲的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入就會(huì)獲得特別的效果。教師需要結(jié)合課文的內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行課堂游戲的教學(xué)組織和實(shí)施，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)和心理上的雙重準(zhǔn)備。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收

在語文教學(xué)中，游戲教學(xué)能夠讓學(xué)生在教學(xué)過程中促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生自身情感體驗(yàn)的有效結(jié)合，語文的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)需要通過豐富的游戲活動(dòng)來展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更好地吸收新知識(shí)，為學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)提供了有力的條件。所以，教師一定要在游戲教學(xué)上進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和組織安排，豐富單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，讓游戲教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握，尤其是課文的難點(diǎn)和重點(diǎn)部分。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行《貓》的課堂教學(xué)時(shí)，在詞語理解上要對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是單純進(jìn)行詞語的解釋，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞語的理解用表情表達(dá)出來。教師在進(jìn)行課文解讀時(shí)，可以讓學(xué)生模仿貓的叫聲，這樣便會(huì)有惟妙惟肖的感覺。

3.3 促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的課后運(yùn)用

有效的課堂教學(xué)應(yīng)該包括課程導(dǎo)入、知識(shí)的傳授、實(shí)踐聯(lián)系以及運(yùn)用鞏固這幾個(gè)主要的環(huán)節(jié)內(nèi)容，鞏固效果的好壞會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，鞏固學(xué)習(xí)也是最容易讓學(xué)生感到疲勞的一個(gè)學(xué)習(xí)階段。由心理學(xué)研究得知，臨近課程結(jié)束的后五分鐘是最容易讓學(xué)生感到疲勞的時(shí)間段，學(xué)生容易產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象。所以，為了在語文課堂教學(xué)中或的最佳的教學(xué)效果，教師可以在課堂生設(shè)計(jì)開展一些競(jìng)賽類的小游戲，從而有效緩解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疲憊感，這樣就可以讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中始終保持一個(gè)較為輕松的心態(tài)。

4 結(jié)語

總而言之，教學(xué)是一門藝術(shù)，小學(xué)語文的教學(xué)也是一門精深的學(xué)科藝術(shù)。而游戲教學(xué)是語文課堂教學(xué)的一種有效教學(xué)方式，所以教師一定要了解并掌握好教語文游戲教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，采用多種形式的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來，有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，寓教于樂，更好地發(fā)揮游戲在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)有效性

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力

興趣是最好的老師，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)跟學(xué)習(xí)興趣是存在非常大的聯(lián)系的。只有學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了極大的興趣，才能很好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生的定向能力處在一個(gè)比較低的層次，他們的注意力也只是集中在直觀性教學(xué)中，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，更加傾向于教學(xué)的形象性。在課堂教學(xué)中引入多媒體，能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在圖文并茂地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，這些學(xué)生就會(huì)展開想象的翅膀，不斷地開闊視野。在小學(xué)階段，每個(gè)人的可塑性都是比較強(qiáng)的，這些學(xué)生對(duì)世界上的事情都充滿了好奇，在碰到問題的時(shí)候喜歡問為什么，如果可以正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，就能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。多媒體的輔助教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起到了很好的推動(dòng)作用。多媒體教學(xué)集聲音、圖畫以及文字于一體，向孩子展示生動(dòng)、直觀的教學(xué)畫面，吸引了學(xué)生的注意力，給語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)好的氛圍。但是，作為語文教學(xué)的輔助軟件，特別是輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過分依賴多媒體就會(huì)適得其反。教師成了信息技術(shù)的操作工，學(xué)生把注意力放在了畫面上，教師與學(xué)生被這樣冰冷的機(jī)器隔開，學(xué)生的思維也變得僵化，教學(xué)活動(dòng)不斷地被打斷，造成了課堂主體的轉(zhuǎn)移，信息技術(shù)“反客為主”，這點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體的時(shí)候尤其要注意。

二、突破時(shí)空限制，展現(xiàn)可感形象

在小學(xué)語文課文中，很多涉及日月星辰、山川河流、動(dòng)物植物等直接跟人的感官發(fā)生作用，帶給人們非凡的感受。但是這些事物有的離學(xué)生們的生活相對(duì)比較遙遠(yuǎn)，還有的受到時(shí)間和時(shí)空的限制，不能讓學(xué)生直觀感受到，學(xué)生就很難對(duì)課文中的事物有個(gè)相對(duì)直觀的感受。在小學(xué)語文教學(xué)中，引用多媒體，可以恰當(dāng)?shù)匕咽挛锍尸F(xiàn)在學(xué)生面前。

比如，在學(xué)習(xí)《金色的草地》的時(shí)候，小男孩通過觀察發(fā)現(xiàn)了草地的顏色變化，但是對(duì)于小學(xué)生來說，尤其是那些沒見過蒲公英的學(xué)生來說就比較難理解，這時(shí)，老師就可以用多媒體播放相關(guān)的視頻和圖片，吸引學(xué)生的注意力，跟課文中的小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化。這樣的視覺刺激具有明顯的效果，實(shí)現(xiàn)了“情景教學(xué)再現(xiàn)”，讓學(xué)生很容易理解課文中所要表達(dá)的主旨。破解了教學(xué)中的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但是，也不能過分追求多媒體的形式，把音頻、視頻等植入教學(xué)課件中，過分追求畫面感，注重課件的音質(zhì)效果，結(jié)果就在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，也沖淡了教學(xué)主題。

三、借助信息技術(shù)，撥動(dòng)學(xué)生情感琴弦

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式只是把語文知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受，不能讓學(xué)生進(jìn)入課文所要表達(dá)的情感世界。因?yàn)槠矫媸降奈淖謹(jǐn)⑹霾荒茏畲蠡丶ぐl(fā)學(xué)生的情感，難以使其產(chǎn)生情感上的共鳴。面對(duì)這樣的狀況，利用多媒體可以把聲音、光線等融合為一體，化無聲的書本內(nèi)容為有聲的形象，撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。

比如，學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的辛苦的感受比較少，難以理解《鋤禾》這首詩詞表達(dá)的情感，他們覺得這不會(huì)在他們的世界里出現(xiàn)?？梢栽谡n堂教學(xué)的時(shí)候，通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅農(nóng)民伯伯在炎炎烈日下勞動(dòng)的場(chǎng)景：頭頂火辣辣的太陽，農(nóng)民伯伯拿著鋤頭，彎下腰用力地鋤草，汗水順著他們的臉頰流淌了下來，衣服也被汗水打濕了，汗水滴在禾苗上，沉甸甸的汗水導(dǎo)致禾苗短暫的顫動(dòng)。在這樣的烈日下，農(nóng)民伯伯不舍得停下，只是時(shí)不時(shí)地用手捶下肩膀……這時(shí)，學(xué)生跟著多媒體逐漸進(jìn)入了詩歌情景中，產(chǎn)生了情感上的共鳴，切實(shí)領(lǐng)會(huì)了“粒粒皆辛苦”的含義。

篇9

    優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生主體參與的意識(shí)。

    優(yōu)化教學(xué)過程，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)得活潑多樣，使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)，容易吸引學(xué)生的注意力，隨著畫面的不斷變換產(chǎn)生栩栩如生的感覺，可以多角度地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

    贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”

    1998年以來，我嘗試使用計(jì)算機(jī)輔助美術(shù)課堂教學(xué)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)能力，提高審美能力、探求意識(shí)，培養(yǎng)智能，以促進(jìn)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)新能力的發(fā)展

    現(xiàn)代電化教育的發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應(yīng)用，能夠同時(shí)采集、編輯、存儲(chǔ)和顯示文字、聲音、活動(dòng)影像、圖形、圖片等資料，并將它們進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合、加工、處理，從而優(yōu)化了教學(xué)過程，也為以往教學(xué)中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，將教育技術(shù)帶進(jìn)了信息時(shí)代，從而極大地豐富了教育教學(xué)的內(nèi)容。

    一年級(jí)《小鳥的家》一課，在課的導(dǎo)入部分，先請(qǐng)學(xué)生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動(dòng)畫的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動(dòng)畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠(yuǎn)方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學(xué)生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計(jì)算機(jī)的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會(huì)有什么樣的？留給學(xué)生以思考與想象的空間，形成學(xué)生的自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內(nèi)的知識(shí)向課外的知識(shí)有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。

    。

    一年級(jí)《小鳥的家》一課，在課的導(dǎo)入部分，先請(qǐng)學(xué)生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動(dòng)畫的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動(dòng)畫中先出現(xiàn)小鳥的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥，然后鳥媽媽從遠(yuǎn)方飛回來，隨著鳥媽媽把蟲子喂到小鳥的嘴中，學(xué)生們不由得開心地笑了。笑聲過后，教師在計(jì)算機(jī)的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見的鳥巢的圖片，從學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見的鳥巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴。在了解了生活中常見的鳥巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象老師沒有介紹到的鳥的巢穴，還會(huì)有什么樣的？留給學(xué)生以思考與想象的空間，形成學(xué)生的自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在電腦畫筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，使課內(nèi)的知識(shí)向課外的知識(shí)有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。

    我在講授色彩的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，制作課件時(shí)把第11冊(cè)中的《色彩的冷暖》和第12冊(cè)中的《色彩的強(qiáng)烈對(duì)比、柔和對(duì)比》兩課合并在一起講《色彩的冷暖與對(duì)比》，達(dá)到了加大知識(shí)密度、增強(qiáng)知識(shí)的連貫性，增大信息量的效果，顯示了基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上的美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

    本節(jié)課在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，力求以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，悟出所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而將色彩理論放在學(xué)生感知之后。改變以往只是教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，在教學(xué)的全過程中，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

    在課的開始部分從紅、黃、藍(lán)、橙、紫、綠

    六種顏色入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自然界中的事物，談對(duì)色彩感覺，初步認(rèn)識(shí)冷、暖色以及冷、暖色的相對(duì)性；再通過一些反映自然、生活、繪畫的圖片加大信息來源，讓學(xué)生判斷冷色、暖色的畫面；然后再出色相環(huán)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與色彩理論結(jié)合起來。在學(xué)生認(rèn)識(shí)冷暖色的基礎(chǔ)上，引出對(duì)比的概念，通過色相的比較，找出哪些色是強(qiáng)烈對(duì)比、哪些色是柔和對(duì)比，在學(xué)生認(rèn)識(shí)強(qiáng)、弱對(duì)比的基礎(chǔ)上，出一組圖片供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自己評(píng)議，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美情趣；最后在學(xué)生操作時(shí)，設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的練習(xí)：一是在線稿基礎(chǔ)上的色彩練習(xí)，二是自己設(shè)計(jì)畫稿并用色彩表現(xiàn)，練習(xí)由淺入深，給學(xué)生更多地獨(dú)立思考問題與自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

    我還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了《科幻繪畫》、《暢想二十一世紀(jì)》的創(chuàng)作，用電腦畫筆比幾支彩筆、一盒顏料的繪畫形式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性，也更能表現(xiàn)“科幻”與“暢想”這一題材。

    二、運(yùn)用不同的電教手段，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。

    在美術(shù)教學(xué)中，廣泛地采用現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段，通過絢麗多彩的形象信息和錯(cuò)落有致的音響信息，可以使學(xué)生更好地感受到藝術(shù)作品的內(nèi)涵。

    針對(duì)同一課業(yè)內(nèi)容，我曾采用過不同的電教手段，結(jié)果教學(xué)效果也有所不同。

    1．使用錄像、投影輔助教學(xué)：

    五年級(jí)《對(duì)稱的美》一課，我綜合運(yùn)用了錄像、投影、錄音機(jī)等電教媒體做過教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在課上我先放映了事先準(zhǔn)備好的錄像---各種各樣美麗的蝴蝶。同學(xué)們觀察了美麗的蝴蝶錄像，被蝴蝶那左右對(duì)稱的雙翅花紋、美麗的色彩深深感動(dòng)了。在教學(xué)中，我當(dāng)堂演示了采用套色剪紙制作蝴蝶的方法，并用投影儀展示了多種蝴蝶的紋樣供學(xué)生參考，加深他們對(duì)對(duì)稱美的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在制作過程中，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出自己心目中的蝴蝶形象，又在做好的蝴蝶背后加了支撐條和拉桿，當(dāng)學(xué)生們用手拉住拉桿時(shí)一只只美麗的蝴蝶就會(huì)在他們手中翩翩起舞。

    2．使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：

    隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為以往教學(xué)中一些難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，提供了良好的展示機(jī)會(huì)。只要找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，充分利用我校自己制作的課件，成為輔助我優(yōu)化教學(xué)的重要手段。

    《對(duì)稱的美》一課的課件是從自然界中的對(duì)稱圖形入手，請(qǐng)學(xué)生觀察并說出它們的共同點(diǎn)，使學(xué)生了解對(duì)稱是人們?cè)诖笞匀恢邪l(fā)現(xiàn)的，引出對(duì)稱的課題，談自己對(duì)“對(duì)稱”的初步理解。課件中著重通過一只蝴蝶圖形，啟發(fā)學(xué)生假想，每位學(xué)生通過觀察計(jì)算機(jī)屏幕上真切的蝴蝶，引出軸對(duì)稱的概念，再通過一只蝴蝶的左側(cè)翅膀旋轉(zhuǎn)180度和右側(cè)翅膀完全重疊的動(dòng)態(tài)畫面演示，讓學(xué)生清楚地理解什么是軸對(duì)稱，從而更好地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱的圖形，接著由一組圖片的欣賞使學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱的理解，如：從我們身邊的北京城的布局到外圍建筑的設(shè)計(jì)，都有對(duì)稱的運(yùn)用，課件中清晰地在圖片上加上了對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生更形象直觀。在認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)對(duì)稱的另一種形式---中心對(duì)稱，并引出對(duì)稱的定義，進(jìn)而通過幾幅圖片和凱旋門、飛機(jī)對(duì)稱與不對(duì)稱的兩組不同畫面的設(shè)計(jì)展示，讓學(xué)生在觀察、比較中總結(jié)出對(duì)稱圖形“規(guī)則、整齊、穩(wěn)定”的美感。學(xué)生在了解對(duì)稱美的特征后，再聯(lián)想生活周圍的實(shí)例，感受對(duì)稱的美就在我們的身邊。最后在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己操作計(jì)算機(jī)，根據(jù)對(duì)稱的特征設(shè)計(jì)出對(duì)稱的圖形，完成本課的作業(yè)。教師利用計(jì)算機(jī)的交互功能，及時(shí)將好的學(xué)生作業(yè)通過教學(xué)網(wǎng)發(fā)送給每一個(gè)學(xué)生，展示學(xué)生的作品，并請(qǐng)一兩名同學(xué)在網(wǎng)上演示自己的制作過程，幫助其他同學(xué)解決制作中的難點(diǎn)。在課堂小結(jié)時(shí)，先總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容，再出示一組不對(duì)稱的圖形，說明不對(duì)稱圖形的另一種美，啟發(fā)學(xué)生思考，留給學(xué)生以想象和探索的空間。

    3．兩課的比較

    演示內(nèi)容的深度不同：

    “對(duì)稱”圖形是將對(duì)稱軸或?qū)ΨQ中心一側(cè)的圖形旋轉(zhuǎn)180度后，可以與另一側(cè)完全重合。在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)180度的演示時(shí)，運(yùn)用別的教學(xué)手段很難講清到位，若運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫技術(shù)，恰恰能清晰準(zhǔn)確地把這個(gè)旋轉(zhuǎn)過程展現(xiàn)出來，讓每個(gè)學(xué)生通過眼前的屏幕，清晰地看到旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)演示全過程，它比較深刻地揭示了對(duì)稱的形成過程和本質(zhì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的興趣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

    （2）信息資源的來源不同，致使豐富程度有很大差異：

    錄像只放映了美麗的蝴蝶，信息量有限；而計(jì)算機(jī)多媒體的操作環(huán)境，特別是“網(wǎng)絡(luò)”的應(yīng)用和光盤存儲(chǔ)技術(shù)的成熟，使得大容量的多媒體信息有了可以傳播和應(yīng)用的載體。教師既可以從“網(wǎng)”上查詢和下載有關(guān)的資料又可以從光盤中選取可需的圖片資料，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件中的圖形處理功能對(duì)圖片進(jìn)行所需的編輯、剪接及處理、加工，加大了信息的來源，提高了學(xué)生的觀察能力和感知能力。

    （3）課業(yè)效果不同：

    前一課，作業(yè)采用了套色剪紙的方法，蝴蝶做好后又在它的背后加了支撐條和拉桿，當(dāng)同學(xué)們用手拉住拉桿時(shí)一只只美麗的蝴蝶會(huì)在他們手中翩翩起舞，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但制作時(shí)間較長(zhǎng)。而這一課學(xué)生自己操作計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)是：其一，縮短作業(yè)時(shí)間，作業(yè)的內(nèi)容從單一的蝴蝶圖形擴(kuò)展到任意對(duì)稱圖形。其二，運(yùn)用計(jì)算機(jī)獨(dú)有的“網(wǎng)”的功能，教師既可以隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生機(jī)，進(jìn)行單機(jī)輔導(dǎo)，又可以利用教學(xué)網(wǎng)的交互功能，及時(shí)將好的學(xué)生作業(yè)轉(zhuǎn)播給其他同學(xué)觀看，并演示制作方法，實(shí)現(xiàn)交互式的學(xué)習(xí)。其三，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極、主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主體。計(jì)算機(jī)軟件的非線性鏈接，更加便于進(jìn)行人機(jī)交互，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，計(jì)算機(jī)成為學(xué)生的認(rèn)知工具，更能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也使教學(xué)過程從傳統(tǒng)的灌輸式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生觀察、思維、實(shí)踐、交流的建構(gòu)過程，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生互助的新型的課堂教學(xué)形式。

    三．比較現(xiàn)代教育技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)過程中作用

    教育技術(shù)設(shè)備 特 征 作 用 優(yōu) 勢(shì)

    恰當(dāng)使用投影輔助教學(xué)可以在普通的室內(nèi)使用，課前制片，操作簡(jiǎn)便,書寫自如,易移動(dòng),集體用。圖文直觀,節(jié)省時(shí)間。

    信息量有限,不能連續(xù)地展示圖象,缺乏動(dòng)感,不能配音?？擅鎸?duì)學(xué)生操作,可同學(xué)生保持目光的接觸,便于組織課堂教學(xué)。

    教師可以隨時(shí)在圖上添加重點(diǎn)和細(xì)節(jié)。

    恰當(dāng)使用錄像輔助教學(xué)課前錄制，聲像真實(shí),可移動(dòng),集體用。生動(dòng),直觀,聲形并茂。

    信息量單向傳播,引發(fā)興趣,全體參與。能呈現(xiàn)豐富的有聲彩色運(yùn)動(dòng)圖像。 可以多次復(fù)制,反復(fù)使用。

    恰當(dāng)使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課前制作，課件設(shè)計(jì)程序,不移動(dòng),單人用,可聯(lián)網(wǎng)。信息量極大,

篇10

在信息社會(huì)，學(xué)習(xí)不是信息記憶的過程，傳統(tǒng)的“死記硬背”已不能適應(yīng)“知識(shí)爆炸”的現(xiàn)實(shí)，必須突出學(xué)習(xí)過程中對(duì)信息的采集、加工和的環(huán)節(jié)，即把學(xué)習(xí)看作信息處理的過程，教師不是學(xué)習(xí)的主宰者，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動(dòng)地從單一信息源—教師那里獲得信息，而是主動(dòng)地通過多種渠道獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，變被動(dòng)的信息接受器為信息處理者。所以，上好《信息技術(shù)》課程應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力

中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，即主動(dòng)地利用信息工具和信息資源，有效地對(duì)信息進(jìn)行處理的基本能力。而這種能力將成為學(xué)生在未來社會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的基本能力。

重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不僅僅強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的掌握，是信息技術(shù)教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的區(qū)別所在。在《信息技術(shù)》教材和教學(xué)中，知識(shí)、技能與能力培養(yǎng)是緊密結(jié)合在一起的。學(xué)生通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，了解和熟悉了各種信息源的使用規(guī)則，掌握從圖書資料的檢索到計(jì)算機(jī)信息處理軟件和網(wǎng)絡(luò)通訊工具軟件的使用方法，通過實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的去發(fā)現(xiàn)信息，從豐富多樣的信息中選擇、分析和鑒別自己所需要的信息，并能夠積極地表達(dá)自己的研究成果，從而激發(fā)創(chuàng)造信息的潛能。

二、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

興趣是學(xué)習(xí)的老師，沒有興趣，對(duì)任何事物都會(huì)感到索然無味，即就是良辰美景、百花爭(zhēng)艷也會(huì)感到黯然失色。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，不等于就能把知識(shí)學(xué)好。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、觀察能力、思考能力、審美能力，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)思想。例如，在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的操作時(shí)，利用“紙牌游戲”軟件，讓學(xué)生掌握“單擊”、“雙擊”、“拖動(dòng)”等操作，學(xué)生興趣很濃，可是當(dāng)打開“紙牌游戲”軟件時(shí)，卻不知道如何使用，我就適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生打開“幫助”菜單，通過使用“幫助”命令來自學(xué)游戲規(guī)則等，很快地都掌握了鼠標(biāo)的基本操作方法，同時(shí)學(xué)會(huì)了使用“幫助”命令。

三、上機(jī)操作是學(xué)好《信息技術(shù)》課的關(guān)鍵

中小學(xué)信息技術(shù)課程是一門知識(shí)性與操作性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。其中操作性占主要地位。因此，我們必須把培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能作為該課程的主要任務(wù)，而上機(jī)操作是鞏固、運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)最好的也是唯一的手段。只有親自動(dòng)手，才能真正體會(huì)到其中的奧妙。所以，信息技術(shù)課要“讓學(xué)生動(dòng)手，帶著任務(wù)學(xué)”。選用能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈興趣的貼近學(xué)生生活的例子作為任務(wù)，讓他們?cè)诔錆M激情的操作中學(xué)到知識(shí)，滿足他們的成就感?！霸谟斡局袑W(xué)會(huì)游泳，在軟件的使用中學(xué)會(huì)使用軟件”，這才是學(xué)好《信息技術(shù)》課的正途。

以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，希望能給大家?guī)硪稽c(diǎn)幫助，相信信息技術(shù)的初學(xué)者通過上機(jī)操作和實(shí)踐應(yīng)用，一定能學(xué)好信息技術(shù)的！