導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電化教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：E-education Research

主管單位：

主辦單位：中國(guó)電化教育研究會(huì);西北師范大學(xué)

出版周期：月刊

出版地址：甘肅省蘭州市

語

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1003-1553

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：62-1022/G4

郵發(fā)代號(hào)：54-82

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時(shí)間：1980

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

《電化教育研究》（月刊）創(chuàng)刊于1980年，是由中國(guó)電化教育研究會(huì)與西北師范大學(xué)主辦的我國(guó)教育與電教界的學(xué)術(shù)理論園地和權(quán)威性刊物，素有“中國(guó)電化教育理論研究基地”之稱譽(yù)。

篇2

關(guān)鍵詞：電化教育 教育技術(shù) 定義

一、引言

美國(guó)分析教育哲學(xué)家謝弗勒在《教育的語言》中將定義的方式分為三種，即規(guī)定性定義、描述性定義和綱領(lǐng)性定義。規(guī)定性定義指作者自己所創(chuàng)制的定義，其內(nèi)涵在作者的某種話語情境中始終是同一的；描述性定義指對(duì)被定義對(duì)象的適當(dāng)描述或?qū)θ绾问褂枚x對(duì)象的適當(dāng)說明；綱領(lǐng)性定義是一種有關(guān)定義對(duì)象應(yīng)該是什么的界定。在我國(guó)，對(duì)“教育技術(shù)”的定義同時(shí)具備“規(guī)定性”、“描述性”和“綱領(lǐng)性”，這種形勢(shì)表明我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)“教育技術(shù)”定義仍未有統(tǒng)一的界定，對(duì)“教育技術(shù)”的認(rèn)識(shí)仍然是“仁者見仁，智者見智”。

自20世紀(jì)30年代，陶行知等教育名家將美國(guó)20年代產(chǎn)生的的“視聽教育”概念引入我國(guó)以后，教育技術(shù)就如雨后春筍在我國(guó)蓬勃發(fā)展起來。中國(guó)教育技術(shù)定義經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的演變過程，并且時(shí)至今日還在根據(jù)國(guó)際學(xué)術(shù)動(dòng)向和社會(huì)、科學(xué)的發(fā)展不斷演變著。

二、教育技術(shù)定義演變的過程及原因

（一）定義

1936年，“電化教育”作為一個(gè)新興的名詞被首次提出，之所以采用這樣的概念，一方面是因?yàn)楫?dāng)時(shí)教學(xué)中使用到的幻燈、電影、廣播等設(shè)備都要用到電，另一方面，電化教育的叫法表明現(xiàn)有教育手段已經(jīng)區(qū)別于傳統(tǒng)教育而進(jìn)入了教育的現(xiàn)代化。

1、1981年定義

“所謂電化教育，主要是指運(yùn)用各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段去做教學(xué)工作，以提高學(xué)習(xí)效率，用的除視聽工具外，還要輔之以相應(yīng)的電氣化的嗅覺、膚覺、味覺等工具，以獲得最大效果?！保ㄊ挊渥蹋?/p>

2、1983年定義

“指利用現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)?！保ㄊ挊渥蹋?/p>

3、1985年定義

“運(yùn)用現(xiàn)代化教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化?！保蠂?guó)農(nóng)）

4、1988年定義

“電化教育是根據(jù)教育理論，運(yùn)用現(xiàn)代化教育媒體，有目的地傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng)。”（蕭樹滋）

5、1994年定義

“教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！保ˋECT）

6、1998年定義

“電化教育就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育過程最優(yōu)化”。（南國(guó)農(nóng)，李運(yùn)林）

“所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐”。（李克東）

“教育技術(shù)是依據(jù)教育理論和科技知識(shí)，開發(fā)和使用各種媒體及其他學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化教與學(xué)的一種實(shí)踐和研究”。（章偉民）

7、1999年定義

“教育技術(shù)是在先進(jìn)的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐”。（李克東）

8、2000年定義

“e-Education是在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，研究與人類學(xué)習(xí)行為有關(guān)的各個(gè)要素及其相互關(guān)系的活動(dòng)規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐”。（黎加厚）

“教育技術(shù)是為教育的實(shí)施和提高教育的效果而采用的方法、工具與所要求的教育參與者的技能之和。教育技術(shù)的領(lǐng)域包括對(duì)教育過程、教育資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)和對(duì)教育參與者技術(shù)素質(zhì)的培訓(xùn)等。在一定的教育思想、理論的指導(dǎo)下，教育技術(shù)可起到支持教與學(xué)和優(yōu)化教與學(xué)的作用，其核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)”。（彭紹東）

9、2001年定義

“結(jié)合AECT’94新定義，我們可以將教育技術(shù)的概念理解為：應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐，包括教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)、媒體與教學(xué)、教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用、教學(xué)過程的理論與實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)、遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)等內(nèi)容”。（祝智庭）

10、2005年定義

“教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源,以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐”。（上海師范大學(xué)教育技術(shù)系師生譯AECT2005教育技術(shù)定義）

（二）原因分析

1、 美國(guó)教育技術(shù)定義的影響

從AECT1994定義引入我國(guó)以后，教育技術(shù)定義的界定幾乎都是采用翻譯過來的版本，包括“教學(xué)技術(shù)”、“教育技術(shù)”等概念上的表述。“電化教育”自1998年起就不復(fù)存在，在經(jīng)歷了“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“遠(yuǎn)程教育”、“e-Education”等模棱兩可的概念之后，“教育技術(shù)”最終在質(zhì)疑和爭(zhēng)議中站穩(wěn)腳跟，很大原因就在于美國(guó)AECT定義的影響。從媒體論-媒體論、方法論并存-領(lǐng)域論-過程論-理論和實(shí)踐論，這一過程標(biāo)志著美國(guó)教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展日益走向成熟。AECT定義的引進(jìn)，方便了我國(guó)同教育技術(shù)發(fā)展先進(jìn)的國(guó)家進(jìn)行交流，也有利于我國(guó)教育事業(yè)水平向國(guó)際水平的靠攏。

2、科技的發(fā)展

從夸美紐斯提出直觀教學(xué)，教學(xué)形式和手段就開始擺脫“口耳相傳”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，在更有利于學(xué)生接受知識(shí)方面下功夫。戰(zhàn)爭(zhēng)使得幻燈、無聲電影用于教學(xué)中，也使得培養(yǎng)人才變得不那么吃力；有聲電影、錄音機(jī)等設(shè)備在教學(xué)中的使用更是使教學(xué)變得生動(dòng)形象；多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使得教育輕易地實(shí)現(xiàn)了全面化、獨(dú)立化、自主化、國(guó)際化，更達(dá)到了終身化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使得知識(shí)激增，文化繁榮。正是科技的不斷發(fā)展，才使得教育技術(shù)在教學(xué)中占得比重越來越明顯，從輔助學(xué)習(xí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)，逐漸改變了人們的交流、生活及學(xué)習(xí)方式。每一次定義的演化就是科技發(fā)展水平的映射。

3、 教育改革的呼聲

教育技術(shù)真正的實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中的應(yīng)用是二戰(zhàn)期間對(duì)培養(yǎng)大批的軍事化人才的需要，我國(guó)電化教育的出現(xiàn)也正是為了實(shí)現(xiàn)教育改革，正是其教育方式改革的呼聲使得教育技術(shù)擁有了生長(zhǎng)的樂土。從教育技術(shù)的定義不難發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)人員的目標(biāo)在不斷的發(fā)證著變化：從“提高教學(xué)效率”到“優(yōu)化教學(xué)效果”，從“促進(jìn)學(xué)習(xí)”到“提高績(jī)效”，教育改革的目標(biāo)越來越明確，主旨越來越清晰，也越來越反應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)教育的要求。

4、社會(huì)需要――后現(xiàn)代主義異軍突起

后現(xiàn)代主義強(qiáng)調(diào)反思與批判現(xiàn)代性，把批判作為認(rèn)識(shí)的工具。從“電化教育”到“教育技術(shù)”，教學(xué)漸漸淡出主旨，技術(shù)至上主義一直彌漫在教育技術(shù)的領(lǐng)域之中，一些技術(shù)至上者一味盲目追求技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，不考慮現(xiàn)實(shí)問題，給教育事業(yè)的發(fā)展帶來了不好的影響，所以，職業(yè)道德問題越來越成為教育技術(shù)關(guān)注的問題，為保護(hù)教育技術(shù)人員的健康、安全，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)做到公平、公正，并且在行業(yè)間對(duì)相關(guān)著作能給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，教育技術(shù)定義首次在表述中將道德問題列入其中，不得不說是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反應(yīng)。

三、啟示

（一）堅(jiān)持教育技術(shù)本土化

南國(guó)農(nóng)老教授曾經(jīng)說：“中國(guó)的電化教育，從它誕生之日起，就適應(yīng)著我國(guó)的國(guó)情，走著自己發(fā)展的道路，即以現(xiàn)代教育媒體的研究和應(yīng)用為核心的發(fā)展道路。”的確，自1963年電化教育被確立就一直朝著定義所指“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育過程最優(yōu)化”的目標(biāo)和教育理念發(fā)展，一度受到重視，并取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，1978年，北京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)等高校首先開設(shè)了電化教育專業(yè)?！敖逃夹g(shù)”剛被引入國(guó)內(nèi)時(shí)，反對(duì)的呼聲高漲，很多教育人士感到無法接受，并稱國(guó)外引進(jìn)的東西必定會(huì)水土不服，事實(shí)證明，這種不服確實(shí)存在過。最明顯的就是概念的模糊化，很多專業(yè)人士分不清“電化教育”、“教學(xué)技術(shù)”、“教育技術(shù)”、“遠(yuǎn)程教育”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”等等的區(qū)別，甚至有人將這些名詞同一而論，是理論研究還是學(xué)科建設(shè)中隨意套用，造成極大混亂，反映出來的對(duì)教育技術(shù)定位不明確恰恰體現(xiàn)了這種“水土不服”的嚴(yán)重性。

“拿來主義”固然重要，但是在吸收、消化的同時(shí)也要考慮具體國(guó)情，借鑒其名稱與定義以及與之相隨的研究方法、研究目標(biāo)、思想體系等精華時(shí)也要堅(jiān)持教育技術(shù)本土化，使其在原有的發(fā)展基礎(chǔ)上逐漸轉(zhuǎn)化，在以國(guó)際接軌、追求學(xué)科統(tǒng)一化為目標(biāo)的同時(shí)也要注重教育技術(shù)的本質(zhì)，將優(yōu)化教學(xué)效果作為最終目的方能真正的為我所用，發(fā)揮出教育技術(shù)應(yīng)有的價(jià)值。

（二）做好創(chuàng)新研究工作

教育技術(shù)的誕生源自于對(duì)教育方式與方法的創(chuàng)新信念，也正是這種創(chuàng)新的源起，使得教育技術(shù)將系統(tǒng)論、傳播學(xué)、電子學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)納入其中，目的就是要不斷的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教育技術(shù)不但推動(dòng)著教育改革的步伐，也使得教育自主化、全民化、終身化的現(xiàn)代教育理念不再只是一句口號(hào)。教育技術(shù)要不斷吸收新的理論成果，更要有創(chuàng)新的實(shí)踐基礎(chǔ)。

美國(guó)的密歇根州立大學(xué)是教育技術(shù)學(xué)排名位于前列的高校，曾任教育技術(shù)中心主任的趙勇博士提出“教育技術(shù)要以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，以應(yīng)用為目的”，“教育技術(shù)的研究對(duì)象不但要關(guān)注學(xué)生，更要關(guān)注技術(shù)，關(guān)注技術(shù)的突變性和永恒性”。20世紀(jì)五六十年代行為主義盛行，由行為主義提倡的行為管理、程序教學(xué)、教學(xué)機(jī)器在教育領(lǐng)域中的創(chuàng)新領(lǐng)域使“視聽教學(xué)”的名稱為人們認(rèn)識(shí)并認(rèn)可；80年代微型計(jì)算機(jī)的使用使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)新了人們的思維方式；90年代因特網(wǎng)的誕生標(biāo)志著教育技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新時(shí)機(jī)再次到來，互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)的范圍大大延伸，也將教育主體創(chuàng)新為機(jī)器和網(wǎng)絡(luò)；如今，信息化與網(wǎng)絡(luò)化已成現(xiàn)實(shí)，遠(yuǎn)程教育、各種教學(xué)資源等等匯聚并應(yīng)用到教育技術(shù)領(lǐng)域，教學(xué)工具的不斷翻新、教學(xué)手段與環(huán)境的創(chuàng)新、教學(xué)資源的創(chuàng)造等等使得使得教學(xué)改革有了實(shí)踐的基礎(chǔ)，也使得人與人的交流、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的改變，相信只要不斷的創(chuàng)新，教育技術(shù)的明天會(huì)越來越好，人們對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)也會(huì)越來越明晰。

（三）加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)

Alan Januszewski與Michael MoleIlda將職業(yè)道德的含義分為三種：“對(duì)個(gè)體成員的尊重，比如對(duì)材料使用權(quán)的保護(hù)，以及盡力保護(hù)職業(yè)人員的健康與安全；對(duì)公共社會(huì)的尊重，比如對(duì)教育事務(wù)應(yīng)該真實(shí)的輿論，或者對(duì)本行業(yè)應(yīng)該提供公正而平等的服務(wù)：以及對(duì)自身職業(yè)的尊重，比如要不斷提高專業(yè)知識(shí)與技能，要準(zhǔn)確評(píng)價(jià)出版的作品和觀點(diǎn)等。”總之就是要尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自己。

有人把教育技術(shù)比作雙刃劍，因?yàn)樗诟纳莆覀儗W(xué)習(xí)環(huán)境、提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也引起了一系列的道德問題，2005美國(guó)AECT新定義將職業(yè)道德建設(shè)作為其中的一部分內(nèi)容向我們傳遞了三個(gè)信息：（1）職業(yè)道德問題屬于教育技術(shù)的范疇，并且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步已經(jīng)開始影響教育技術(shù)的聲譽(yù)和社會(huì)的和諧發(fā)展；（2）職業(yè)道德問題受到教育技術(shù)領(lǐng)域的重視與關(guān)注說明教育技術(shù)素養(yǎng)有著重要的意義與價(jià)值，對(duì)個(gè)人來講，素質(zhì)不但包括業(yè)務(wù)水平更包括道德修養(yǎng)；（3）互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來了很多便利但是也帶來了相對(duì)存在的弊端，我們?cè)诙米晕冶Ｗo(hù)的同時(shí)也切記不侵犯他人權(quán)益，尊重他人也是尊重自己。隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步以及社會(huì)文化的豐富，職業(yè)道德也會(huì)被賦予新的內(nèi)容，我們要有意識(shí)的樹立平等、合作、誠(chéng)信、服務(wù)的意識(shí)，保護(hù)公民的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，誠(chéng)實(shí)守信，合理的使用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，才是的教育技術(shù)具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。

篇3

[關(guān)鍵詞] 電化教育；職業(yè)院校；教學(xué)

作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，電化教學(xué)指運(yùn)用投影、幻燈、錄音錄像等現(xiàn)代教育技術(shù)傳遞知識(shí)，并通過運(yùn)用這種手段對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量，引起學(xué)生興趣，達(dá)到教育的目的。它是現(xiàn)代化教育的重要手段，也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

對(duì)于正處于青春期的職業(yè)院校學(xué)生，他們正處于好奇與叛逆并存的萌動(dòng)時(shí)期，對(duì)外界事物充滿著強(qiáng)烈的新鮮感，同時(shí)樂于嘗試、善于發(fā)現(xiàn)、樂于動(dòng)手操作。但是與普通高中不同的是，職業(yè)院校教育偏重于職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)與教育，學(xué)生整體文化課知識(shí)相對(duì)普通高中學(xué)生薄弱，善玩、好玩是他們的本質(zhì)。職業(yè)院?？衫眠@一點(diǎn)，加強(qiáng)電化教育在教學(xué)過程中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生個(gè)人成績(jī)的目的。

一、 電化教育在職業(yè)院校中的地位及意義

（一） 電化教育是職業(yè)院校現(xiàn)代化教育的有機(jī)組成部分之一。

信息技術(shù)與教育手段的迅速發(fā)展，使教學(xué)過程也發(fā)生了翻天覆地的變化，首當(dāng)其沖的便是教學(xué)手段的變化。傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式已不再是教學(xué)的唯一手段，電腦、投影、幻燈片等現(xiàn)代化教學(xué)方式已成為教育的一部分，并在教學(xué)過程中展現(xiàn)著越來越重要的地位。

現(xiàn)代化教育要求老師注重教育過程的整體優(yōu)化、學(xué)生可以全面發(fā)展、學(xué)校在教育信息上雙向或多向傳遞。而這其中，教師的教學(xué)水平顯得非常重要，而且他直接受教育技術(shù)的影響與發(fā)揮。電化教育作為教育技術(shù)的重要組成部分，無論是電腦動(dòng)畫還是電視投影等具體的影像播放，都會(huì)改變傳統(tǒng)教育抽象且單一的表現(xiàn)手法，使教育過程簡(jiǎn)單且易于被接受，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的情況，這種表現(xiàn)形式?jīng)_破了傳統(tǒng)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)與接受過程速度緩慢、學(xué)習(xí)興趣低等問題。因此，在這個(gè)意義上，電化教育對(duì)職業(yè)院校現(xiàn)代化教育意義重大，是其現(xiàn)代化教育的有機(jī)組成部分之一。

（二） 電化教育改變了職業(yè)教育教學(xué)理念。

傳統(tǒng)教育的教學(xué)過程是將知識(shí)由近至遠(yuǎn)，由淺入深，由具體到抽象，循序漸進(jìn)的過程，而電化教育改變了這種方式，將知識(shí)直接放在學(xué)生的面前，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、抽象的事物具體化，有效地駕馭了時(shí)空間信息的傳遞。

利用這種電化教育方式，編制教學(xué)軟件，圖文并茂，增強(qiáng)教材本身的感染力，使傳統(tǒng)的教師、學(xué)生、教材三者的關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師已不是單純地講授知識(shí)，他可以利用電化教育手段，并根據(jù)學(xué)生的要求、接受程度、教師的教育習(xí)慣等來自行設(shè)計(jì)教材；學(xué)生從單純地被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，利用這些手段，深入學(xué)習(xí)；另外教材也不再是單一、刻板地闡述知識(shí)，而是根據(jù)教師的需求因材施教，因教施教。

總之，這種三方角色的互變，使課堂教育發(fā)生著巨大的改變，也將教師在這個(gè)過程中的主導(dǎo)地位突顯出來，同時(shí)達(dá)到變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，在職業(yè)教育中的職業(yè)化培養(yǎng)中，可利用電化教育的手段，生動(dòng)再現(xiàn)職場(chǎng)動(dòng)態(tài)，將完全書本化的職業(yè)技能知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)操作，這與傳統(tǒng)職業(yè)教育只注重書本知識(shí)等問題不同，但它并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是與傳統(tǒng)教育相輔相成，互為補(bǔ)充，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力雙強(qiáng)的目標(biāo)。

二、 職業(yè)院校如何應(yīng)用電化教育

（一） 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

現(xiàn)代電化教育的應(yīng)用，并不是說教師就要在這一過程中變?yōu)閺膶俚匚唬喾?，他?yīng)是一個(gè)主導(dǎo)地位。在職業(yè)教育過程中，如何利用電化教育手段，將教材中固定不變的知識(shí)傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦庇^、更系統(tǒng)的表現(xiàn)形式，成為職業(yè)教師要思考的重點(diǎn)問題之一。利用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)實(shí)際操作并解決問題，這一過程并非順手拈來，而是通過教師的精心設(shè)計(jì)，并在對(duì)知識(shí)的實(shí)際操作有著深刻理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出來的。因此，教師在這一過程中能夠正確發(fā)揮激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師也應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用，兩者相結(jié)合，“一文一武”才能有效傳遞知識(shí)及其應(yīng)用方法。

（二） 增加教學(xué)過程中電化教育方式的應(yīng)用。

1、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)電化教育器材及其配套教材的投入使用

這是一項(xiàng)感性的投入，電化教育器材的投入使教師可能過各種手段進(jìn)行教育教學(xué)，而配套教材指的是這些器材的輔助教材，如錄像片、幻燈片、影碟片、課件等，它們可從各個(gè)角度，展示課程教學(xué)，由于其生動(dòng)、形象的表達(dá)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)好奇心與動(dòng)手意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、將課堂教學(xué)隨時(shí)隨地展現(xiàn)出來。

在傳授知識(shí)的過程中不僅包括課堂電化教學(xué)，還包括遠(yuǎn)程教學(xué)。課堂教育通過電教媒體的播放，傳遞教學(xué)信息；而遠(yuǎn)程教育則打破這種空間約束，通過遠(yuǎn)程衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)等形式，將課堂教學(xué)或教師所需傳達(dá)的知識(shí)表現(xiàn)出來，使教學(xué)過程變得隨時(shí)隨地，不受時(shí)間與空間的限制，尤其針對(duì)已在社會(huì)實(shí)習(xí)的職業(yè)院校學(xué)生，這樣的方式更加靈活，學(xué)生可在實(shí)踐過程中隨時(shí)彌補(bǔ)自身欠缺，提升業(yè)務(wù)水平。

3、各種電化教學(xué)方法相互結(jié)合。

電化教育不僅可應(yīng)用于課堂教學(xué)，考試、復(fù)習(xí)考核等過程都可以利用。變考試過程筆答的形式為聲像記錄分析法、計(jì)算機(jī)考查法等多種方式，尤其是計(jì)算機(jī)考查法已廣泛應(yīng)用于學(xué)?？陀^題的考核當(dāng)中，提高學(xué)校批閱試卷的效率。另外，有條件的學(xué)?？梢試L試使用模擬技能操作等形式，以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力，達(dá)到知識(shí)與技能相結(jié)合，迅速適應(yīng)社會(huì)需要。

（三） 提高教師電化教育工具的使用水平。

采用培訓(xùn)等多種方式，使教師及電教工作室老師熟練掌握這些電化教育操作工具工作的理論、知識(shí)與技能，有效掌握使用它們的方法，才能將知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 魏學(xué)成.加強(qiáng)電化教育，深化教學(xué)改革[J].新疆職業(yè)教育.2008(12)

篇4

一、關(guān)于阻礙電化教育發(fā)展的兩大困惑

電化教育的特征始終存在著這樣一些被人們普遍認(rèn)可的認(rèn)知：電化教育是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育；電化教育是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的主體；電化教育是學(xué)校必備的行政部門；電化教育是播放視頻和拍攝視頻的概括等等。在對(duì)這些人們的普遍認(rèn)知的概括總結(jié)之中，發(fā)現(xiàn)了阻礙電化教育發(fā)展的主要困惑。

1.困惑之一：電化教育理論定義和現(xiàn)實(shí)定義的極端不符。

在國(guó)家教委所頒布的教育文件中，電化教育的定位是教育的特色教學(xué)、電化教育中心是合法的教學(xué)單位、電教人員是法定的人民教師。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中電化教育的處境卻是極為尷尬的?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)經(jīng)常存在這樣的疑問：電化教育是教學(xué)必要工作么？電化教育是不是只是教學(xué)的輔助機(jī)關(guān)？電化教育中心能夠被稱之為教學(xué)單位么？電教人員是真正的教師還是所謂的教學(xué)服務(wù)人員呢？這種困惑一直困擾著電化教育教學(xué)工作的推進(jìn)。

2.困惑之二：電化教育發(fā)展與信息技術(shù)革新之間的矛盾問題

顧名思義，電化教育主要是通過對(duì)高端電子信息設(shè)備的有效應(yīng)用，形成獨(dú)特的教學(xué)特色，推進(jìn)電化教育教學(xué)的發(fā)展。但是，正是由于電化教育對(duì)于電子信息產(chǎn)品和技術(shù)的依賴性過于強(qiáng)烈，使電化教育的發(fā)展面臨著這樣的質(zhì)疑：究竟是應(yīng)用幻燈片，投影儀，電子模型等媒體的教育是電化教育呢，還是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)或計(jì)算機(jī)的教育為電化教育呢？哪一種又會(huì)被稱之為僅僅是教育技術(shù)呢？在新舊信息技術(shù)的交替間，電化教育究竟在發(fā)展什么，究竟應(yīng)該如何劃分界限，這成為人們的又一困惑。

二、對(duì)阻礙電化教育發(fā)展的困惑的分析

1.分析阻礙電化教育發(fā)展的困惑之一

電化教育理論定義和實(shí)際定義極端不符的主要原因并不在于怎樣建立電教中心，也不在于電化教育的發(fā)展應(yīng)該給予多少的資金和設(shè)備方面的支持，更不在于信息化技術(shù)的發(fā)展程度。電化教育發(fā)展過程中之所以出現(xiàn)實(shí)際定義與理論定義出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象，主要看是人們自身觀念及意識(shí)的端正與否。人們自身意識(shí)和觀念的形成是以一定的客觀物質(zhì)條件和社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況為基礎(chǔ)的，并且伴隨著社會(huì)實(shí)踐的不斷深入、物質(zhì)條件的不斷豐富，人們的意識(shí)及觀念也在相應(yīng)的發(fā)生變化，具有其獨(dú)特的時(shí)代性特征?？v觀社會(huì)發(fā)展的歷程，人們?cè)趹?yīng)用工具提高生產(chǎn)力的同時(shí)，也在積極對(duì)生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)關(guān)系進(jìn)行變革。相應(yīng)的，在教育教學(xué)過程中同樣是這種發(fā)展形勢(shì)。教育教學(xué)的方式依靠一定的工具，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?，從而產(chǎn)生與教學(xué)變革保持同步性的教學(xué)觀念和教學(xué)意識(shí)。

教師的工作形式并不是人們想象之中的單純的腦力勞動(dòng)，相反，教師的工作形式是一種腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的相結(jié)合。教師的勞動(dòng)也是一種生產(chǎn)，教師勞動(dòng)的實(shí)現(xiàn)必然會(huì)需要一定的勞動(dòng)工具加以輔助。不論工具的先進(jìn)程度到底有多高，教師勞動(dòng)的主體仍然是教師自身。只不過是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教學(xué)工具發(fā)展水平較低，教學(xué)工具僅僅局限在課堂普通輔助物品的使用，而隨著科技的發(fā)展，教學(xué)工具的飛速進(jìn)步，使教師變革利用低等工具以講授為主體的教學(xué)方式為應(yīng)用電化教育提升素質(zhì)教育。因此，不論教師使用工具與否、使用什么工具，教師就是教師，電化教育并不能改變教師的性質(zhì)。人們對(duì)于教育的也觀念應(yīng)該隨著時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)，不能局限在守舊的傳統(tǒng)模式中。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)開展主要是以教師個(gè)體的教學(xué)活動(dòng)為全部?jī)?nèi)容，而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，打破了教師個(gè)體支配課堂的教學(xué)方式，對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行了有效的、合理的解放?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使教育背景愈加擴(kuò)展化、復(fù)雜化，教育環(huán)境的有效構(gòu)建再也不是教師個(gè)人的任務(wù)了，相反，這需要一個(gè)大批的教師群體對(duì)該教學(xué)環(huán)境建言獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)力量。在教育信息的有效發(fā)覺、整合、貯存的過程之中，每個(gè)教師能夠在群體中找到自身合理的定位，發(fā)揮出自身教學(xué)能力的極致。因此，可見，電化教育就是一種群體性的分工合作的新型教育模式。電化教育主要就是對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行發(fā)覺、整合、貯存，這也體現(xiàn)了電化教育的本質(zhì)職能。

2.分析阻礙電化教育發(fā)展的困惑之二

電化教育之所以會(huì)出現(xiàn)應(yīng)該是使用幻燈、投影儀、攝像機(jī)或者還是使用計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)的爭(zhēng)端問題，主要是人們對(duì)于工具的不正確認(rèn)識(shí)，將工具使用的最終目的異端化。由此來看不論電化教育是應(yīng)用幻燈片、投影儀、攝像機(jī)還是應(yīng)用計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)以及日后可能出現(xiàn)的其他高新技術(shù)產(chǎn)品，這些都只能是輔助電化教育創(chuàng)建優(yōu)良教學(xué)環(huán)境的工具，并不應(yīng)該成為人們的困擾。同時(shí)這種現(xiàn)象也反映了一個(gè)本質(zhì)性的問題即生產(chǎn)力水平的提高和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)生活等不同領(lǐng)域帶來的不良效應(yīng)。這些負(fù)面效應(yīng)中最為突出的就是“技術(shù)至上”的錯(cuò)誤觀念。人們往往過分重視技術(shù)的能力，忽視了應(yīng)用技術(shù)的人的主體作用，所以才形成了阻礙電化教育發(fā)展的困惑。

篇5

為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),是黨員電化教育的重要職能之一。我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段,黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線的基本內(nèi)容,是“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”,而核心是經(jīng)濟(jì)建設(shè)。堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖,最根本的就是堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心不動(dòng)搖；為黨的基本路線服務(wù),最根本的就是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。經(jīng)濟(jì)建設(shè)永遠(yuǎn)是全黨工作的中心,黨員電化教育必須堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),不是人為地外在加給黨員電化教育的“負(fù)擔(dān)”,而是黨員電化教育“與生俱來”的、必然承擔(dān)的職責(zé)。大家知道,黨員電化教育起步于1984年前后。從表面上看,黨員電化教育在當(dāng)時(shí)更多的是一種黨員教育形式、手段、方法的創(chuàng)新,許多人也更多地把形象直觀、聲像并茂、黨員喜聞樂見等因素作為黨員電化教育產(chǎn)生的原因。應(yīng)當(dāng)說,這些分析都是沒有錯(cuò)的。不過,這些原因還只是黨員電化教育產(chǎn)生的表面因素,還沒有涉及問題的實(shí)質(zhì)。我們只要回顧一下就可以知道,當(dāng)時(shí)正是我國(guó)改革和建設(shè)深入發(fā)展的重要時(shí)期。在農(nóng)村,以推行為核心的改革取得明顯效果,發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)程帶來了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,農(nóng)村改革正在醞釀著進(jìn)一步深化和新的突破。隨著種植、養(yǎng)殖、加工、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中的科技含量愈來愈高,農(nóng)村黨員對(duì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)技術(shù)的渴望也愈來愈強(qiáng)烈。在城市,以中央發(fā)出《關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定》為標(biāo)志,改革的重點(diǎn)由農(nóng)村移到城市,企業(yè)、科技、金融、教育等各方面的改革逐步展開。在這樣一種形勢(shì)下,一方面經(jīng)濟(jì)建設(shè)以前所未有的速度發(fā)展,一方面經(jīng)濟(jì)生活中深層次的矛盾也開始顯露,同時(shí)黨員隊(duì)伍也相應(yīng)地出現(xiàn)了許多新的情況,發(fā)生了許多新的變化。所有這些,都給黨員提出了新的更高的要求,也給黨員教育提出了新的課題和新的挑戰(zhàn),迫切需要黨員教育從教育內(nèi)容到教育形式,從工作方式到工作方法都進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn),以適應(yīng)需要,迎接挑戰(zhàn),獲得更大發(fā)展。黨員教育最根本的調(diào)整和改進(jìn),就是如何適應(yīng)改革的發(fā)展,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服好務(wù)。電化教育作為一種現(xiàn)代化的手段,體現(xiàn)了一種當(dāng)今時(shí)代的特色,它和黨員教育的結(jié)合,成為一種具有歷史意義的事件。從此,在黨的建設(shè)的歷史上,誕生了黨員電化教育這種全新的事物。這是黨員教育在當(dāng)時(shí)情況下做出的明智選擇,也是一種歷史選擇,具有必然性?？梢哉f,黨員電化教育正是以其獨(dú)特的、不可替代的優(yōu)勢(shì),應(yīng)運(yùn)而生,并很快顯示出了強(qiáng)大的生命力。因此,從根本上說,黨員電化教育就是因經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要而產(chǎn)生,并隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展而發(fā)展的。黨員教育一旦確立了為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的地位,也就同時(shí)具有了不可推卸的服務(wù)職能。

十多年的實(shí)踐已經(jīng)并將繼續(xù)證明,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)既是黨員電化教育產(chǎn)生和存在的根據(jù),也是黨員電化教育進(jìn)一步發(fā)展的根據(jù),是黨員電化教育的重要職能,黨員電化教育因此而獲得了強(qiáng)大的生命力。

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)電化教育發(fā)展趨勢(shì)

90年代以來，多媒體這一術(shù)語在我國(guó)社會(huì)上逐漸流傳開來。多媒體技術(shù)的開發(fā)，在世界各地掀起了一股潮流，并立刻引起國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)專家的極大關(guān)注。而多媒體計(jì)算機(jī)的開發(fā)，意味著計(jì)算機(jī)將進(jìn)入家庭、商業(yè)、娛樂等各個(gè)領(lǐng)域，重要的是，它給電化教育工作帶來很多有利的條件和豐富內(nèi)涵。

一、多媒體技術(shù)是先進(jìn)的現(xiàn)代教育媒體

多媒體技術(shù)是集各種信息載體，包括文字、符號(hào)、聲音、圖形、語言、照片或靜止畫面，以及活動(dòng)影像于一體，進(jìn)行綜合處理和控制，并通過屏幕顯示、打印或傳輸，完成一系列隨機(jī)性的交互式操作的信息技術(shù)，也稱之為“多媒體計(jì)算機(jī)”。

多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用，代表了電化教育發(fā)展的趨勢(shì)，必將影響學(xué)校教育、遠(yuǎn)距離教育和家庭教育等各個(gè)方面；它作為一種新型的重要的現(xiàn)代教育媒體，將迅速應(yīng)用于教育與教學(xué)過程中，成為促進(jìn)教育和教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量的重要手段。

前不久，在北京召開的全國(guó)性多媒體研討會(huì)，十分重視在教育研究領(lǐng)域中應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)。目前，各高等院校正在積極籌建校園信息傳輸網(wǎng)絡(luò)，準(zhǔn)備與國(guó)內(nèi)國(guó)際信息高速公路接網(wǎng)，這將對(duì)整個(gè)教育發(fā)生深刻的影響。

二、多媒體技術(shù)對(duì)電化教育的影響

多媒體技術(shù)可以把大量、繁雜的教學(xué)管理簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化，它可以只敲幾個(gè)鍵，便把一大堆數(shù)據(jù)或材料輕松地顯示于屏幕上，任人控制，隨意修改，減輕了教學(xué)管理的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，多媒體技術(shù)的作用也相當(dāng)重要。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的基礎(chǔ)和中心環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生心理狀態(tài)的輕松、活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的情緒中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生求知的興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

近幾年來，電教工作者在運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)、開展多媒體優(yōu)化組合設(shè)計(jì)的研究方面，取得了一定成績(jī)。如西北工業(yè)大學(xué)電教中心開發(fā)研制DDJY200多功能電教儀，采用投視方式，對(duì)文字、圖表、實(shí)物直接投視，且畫面隨大隨小，集幻燈、投影、放像功能于一體，選配相應(yīng)的轉(zhuǎn)換接口，還能與計(jì)算機(jī)結(jié)合，組成計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，并在“機(jī)械原理”課程的多媒體優(yōu)化組合設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)改革方面取得明顯成果。

我們常用的語音實(shí)驗(yàn)室，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言強(qiáng)化訓(xùn)練，是功能比較單一的視聽教學(xué)手段。而多媒體計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)系統(tǒng)，是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，把各種不同型號(hào)語言實(shí)驗(yàn)室和錄像機(jī)等視聽設(shè)備有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了多媒體外語視聽教學(xué)的自動(dòng)化。在有關(guān)課件的支持下，將聲音、圖像和文字融合在一起，完成聽力測(cè)試、強(qiáng)化閱讀、閱讀理解等多項(xiàng)教學(xué)功能。多媒體教學(xué)系統(tǒng)不僅為語言教學(xué)提供了豐富視聽環(huán)境，還極大地提高了形象視覺和聽覺傳送信息的比率，從而有效地提高了外語教學(xué)效果。

另外，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)在教育中的應(yīng)用，是當(dāng)今世界現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)，它為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)增添了新的活力。多媒體音視頻信息的處理功能使教學(xué)內(nèi)容表達(dá)得更加生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生邊聽、邊看、邊操作，有效地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，滿足了教學(xué)過程中進(jìn)行群體教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、混合教學(xué)及遠(yuǎn)距離教育等不同教學(xué)形式的需要，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化，改變了單一的、枯燥的以課堂為中心的教學(xué)形式，從而減輕了教師口授的負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又實(shí)現(xiàn)了教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、從知識(shí)教育向智能教育的轉(zhuǎn)變。

三、為把多媒體技術(shù)運(yùn)用于電化教育創(chuàng)造條件

多媒體技術(shù)既然有諸多優(yōu)越性，那么我們應(yīng)該如何更好地把它應(yīng)用于電化教育事業(yè)中去呢？我們認(rèn)為：

（一）更新觀念

由于人們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，習(xí)慣了一個(gè)教室一位教師、板書、講授的方式，面對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)這個(gè)新東西，感到茫然，缺乏了解與認(rèn)識(shí)。一些教育機(jī)構(gòu)受傳統(tǒng)的班級(jí)授課制觀念的影響，而忽視個(gè)別化教育，認(rèn)為后者只能作為課外練習(xí)或正規(guī)教育的輔助形式。其實(shí)個(gè)別化教育是今后教育的方向，而應(yīng)用多媒體技術(shù)則能使個(gè)別化教育達(dá)到理想的效果。因此，及時(shí)更新人們的觀念，是更好地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的一個(gè)前提條件。

（二）重視開發(fā)研制標(biāo)準(zhǔn)的、適應(yīng)本學(xué)科教學(xué)要求的多媒體教學(xué)軟件

開發(fā)一系列標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)軟件，把更多的文圖、音像信息顯示在屏幕上，使多媒體技術(shù)在電化教育中的運(yùn)用更加廣泛、合理。充足的教學(xué)軟件，教學(xué)信息源是多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)正常運(yùn)行的保證。

目前我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最大問題就是教學(xué)軟件不足，特別是符合認(rèn)知規(guī)律的軟件尤其缺乏。必須加大投入，重視開發(fā)研制適應(yīng)本學(xué)科教學(xué)要求的多媒體教學(xué)軟件。

（三）重視多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用研究工作

多媒體教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用研究是電化教育的重要內(nèi)容，開展多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究，將有助于推進(jìn)電化教育研究的深入發(fā)展。隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，人們將日益重視多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不斷研制新的技術(shù)和設(shè)備；加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教育研究、培訓(xùn)和開發(fā)；建設(shè)多媒體實(shí)驗(yàn)室；開展多媒體實(shí)驗(yàn)研究，逐漸擴(kuò)大多媒體的內(nèi)涵。

（四）正確處理多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他媒體教學(xué)的關(guān)系

多媒體技術(shù)在電化教學(xué)中的應(yīng)用及它對(duì)教育界的深遠(yuǎn)影響，已逐漸被人們所了解，但在開發(fā)應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的熱潮中，必須清醒地認(rèn)識(shí)到，在眾多的教學(xué)媒體中，無論傳統(tǒng)的媒體還是現(xiàn)代教學(xué)媒體，都有其基本屬性和特殊功能，同時(shí)，也有一定的適應(yīng)性和局限性。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)作為一種先進(jìn)的新型的教學(xué)媒體也不例外，它并非完美無缺，在優(yōu)化某些學(xué)科的教學(xué)過程中仍然存在一定的局限性。因此，在重視充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過程的中心作用的同時(shí)，必須十分注意它與其他教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，為應(yīng)用好多媒體教學(xué)系統(tǒng)和發(fā)展智能型教育，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

四、多媒體技術(shù)與電化教育的發(fā)展趨勢(shì)

篇7

【關(guān)鍵詞】體育電化教育；特點(diǎn)；發(fā)展趨勢(shì)

1引言

經(jīng)過三十多年的發(fā)展，中國(guó)電化教育這一先進(jìn)的教育形式早已被廣泛采用。體育電化教育是電化教育的一個(gè)子系統(tǒng)，即有電化教育的共性，又有體育學(xué)科不同于其它學(xué)科的特殊性。現(xiàn)代體育電化教育工作者應(yīng)結(jié)合體育專業(yè)本身的特點(diǎn)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式編寫和制作相關(guān)的電教教材。體育電化教育將體育活動(dòng)與現(xiàn)代教育技術(shù)完美的結(jié)合在一起，其中主要包含教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、美術(shù)、電子學(xué)、傳播學(xué)以及設(shè)計(jì)學(xué)等等多種學(xué)科，這就對(duì)教師提出了較高的要求，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)技能并且還要具備廣博的相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。

2電化教育、體育電化教育的含義

眾所周知，電化教育是上世紀(jì)二十年代由美國(guó)的“視聽教育”傳入我國(guó)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)的電化教育也隨著時(shí)代的發(fā)展出現(xiàn)了不同的名稱，比如：信息化教育、現(xiàn)代教育技術(shù)等，但其本質(zhì)并沒有變化，信息化教育也就是信息時(shí)代的電化教育，是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，是將現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。體育電化教育是指在體育教學(xué)的過程中，主要運(yùn)用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞體育相關(guān)信息，并對(duì)這一過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究和管理的一種教育形式；它是促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革、提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。

3現(xiàn)代體育電化教育的特點(diǎn)

體育電化教育對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)形成了明顯的沖擊?，F(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展也必然要求體育工作者不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要求他們能夠掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)和技能，從而能夠更好的輔助教學(xué)。電化教育作為一種新型的教育方式，已被廣大學(xué)校所認(rèn)可，而體育電化教育具有傳統(tǒng)體育教育所沒有的特殊功能，使得體育教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀、生動(dòng)，教學(xué)手段更加豐富多樣，從而能夠優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程。

3.1教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀、生動(dòng)

體育電化教育帶有極強(qiáng)的目的性。這種電化教育方式是將體育的理論和技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，能夠突破課堂中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生能夠很清晰地、深刻的了解到動(dòng)作技能的形成規(guī)律。在以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過程中，教師只能通過不斷的重復(fù)講解和反復(fù)示范來教授學(xué)生新的動(dòng)作。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將體育教學(xué)的內(nèi)容以生動(dòng)的畫面、靈活多變的動(dòng)畫和音樂效果展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加的形象、生動(dòng)，并將各個(gè)細(xì)微的技術(shù)動(dòng)作制作成慢動(dòng)作，方便學(xué)生看清楚各技術(shù)細(xì)節(jié)，加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，同時(shí)有利于學(xué)生全面、準(zhǔn)確的建立動(dòng)作表象，快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2教學(xué)手段更加豐富多樣

相對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)，體育電化教學(xué)是一種新型的教學(xué)輔助手段，其主要是采用幻燈片、投影、錄音、錄像等多種電子媒體來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。相對(duì)于其他學(xué)科，體育學(xué)科的各種技術(shù)更為復(fù)雜精細(xì)。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)媒體運(yùn)用于體育教學(xué)實(shí)踐中，通過文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種電教手段比傳統(tǒng)教學(xué)的單一教學(xué)手法，技術(shù)更先進(jìn)，教學(xué)效果更好。

3.3優(yōu)化教學(xué)過程

在體育教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作和理論教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作，它不僅僅是對(duì)文字、圖形、音頻、視頻等教學(xué)資源的簡(jiǎn)單集合，而是在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論指導(dǎo)下的優(yōu)化配置，課件設(shè)計(jì)要以人為本，充分考慮學(xué)生的主體地位和主導(dǎo)作用，解決教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在體育課的教學(xué)過程中，運(yùn)動(dòng)技能的形成是一系列條件反射的建立過程，需要通過視、聽和直覺聯(lián)系到一起。因此，在教學(xué)過程中，要想加快學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握速度，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)倪x擇電教媒體技術(shù)手段，正確培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的感知能力，使學(xué)生利用自己的感官來對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生全面深刻的感知。體育電化教學(xué)一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定，以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)。體育電化教育所追求的宗旨就是教育、教學(xué)的高效率，在同樣的時(shí)間里，運(yùn)用體育電化教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更多、更快、更好。我們不能簡(jiǎn)單的將電教作為“手段”、“教具”，僅用它來解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)校電教的發(fā)展造成阻礙。

4體育電化教育的作用

現(xiàn)代體育電化教育不僅能夠縮短教學(xué)時(shí)間，還能大大提高教學(xué)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代體育電化教育將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過程運(yùn)用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等方式呈現(xiàn)出來，使教學(xué)過程圖文并茂，繪聲繪色。它能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，相應(yīng)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

4.1能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)

運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)因。它是在兩者相互作用的環(huán)境誘因下產(chǎn)生的。學(xué)生不會(huì)無緣無故的去操場(chǎng)進(jìn)行體育活動(dòng)，而體育教師可以充分的利用電化教育進(jìn)行合理教學(xué)，將一些優(yōu)美的體育動(dòng)作通過幻燈、投影、錄音、電影、電視等電教手段呈現(xiàn)出來，學(xué)生內(nèi)心一定會(huì)產(chǎn)生想要運(yùn)動(dòng)的愿望，這種心理動(dòng)機(jī)就會(huì)促使其行動(dòng)起來。

4.2有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)

對(duì)于體育學(xué)科來講，傳統(tǒng)的教學(xué)由于受到主客觀條件的限制，有的知識(shí)動(dòng)作很難達(dá)到預(yù)期的效果，例如課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些示例圖來、動(dòng)作解析圖等方式，但這些畢竟屬于靜態(tài)的，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)就能夠?qū)?fù)雜的動(dòng)作進(jìn)行分解，在多媒體熒幕上清晰的呈現(xiàn)，帶給學(xué)生生動(dòng)的、真實(shí)的形象，從而利于學(xué)生更好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

4.3提高體育教師的教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用電化教學(xué)，能夠?qū)⑤^為抽象的理論具體化、形象化以及生動(dòng)化，在體育實(shí)踐課的教學(xué)中，教師在做示范動(dòng)作時(shí)并不能夠?qū)?dòng)作的結(jié)構(gòu)一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的分割開來，但是通過現(xiàn)代教育技術(shù)就可以將某個(gè)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)化、從不同的角度進(jìn)行拍攝，還可以反復(fù)的演示，多次的重放，觀看運(yùn)動(dòng)員做動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)軌跡，打破時(shí)間和空間的限制。例如，在體操前手翻的教學(xué)中，其中的推手是難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難想象出其動(dòng)作步驟，這時(shí)就可以利用電化教育的方法來突破它。所以在教授體育理論課時(shí)可以恰當(dāng)?shù)剡x擇電教手段來突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

4.4培養(yǎng)終身體育意識(shí)

終身體育意識(shí)主要是指人們對(duì)從事體育活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐期望（即參與意識(shí)）。由于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，為終身體育教育提供了更加廣闊的空間。各種體育賽事報(bào)道、體育新聞等，電化教育的普及，為終身體育的發(fā)展提供了更加豐富的信息。每個(gè)受教育者都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。

5現(xiàn)代體育電教發(fā)展的趨向

5.1體育電教教材配套化

由于體育學(xué)科的特殊性，學(xué)生必須在有限的時(shí)間內(nèi)掌握基本知識(shí)、基本技能、基本技術(shù)等。教材是教師教學(xué)的依據(jù)，電化教材能夠較好的解決教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)部分。另外，體育管理部門也應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，組織專家對(duì)體育電化教材進(jìn)行宏觀的規(guī)劃，以“教學(xué)目標(biāo)”為依據(jù)編制配套的體育電教教材。定期的舉行體育各專業(yè)電化教材的交流會(huì)，出版相對(duì)較好的體育電化教材。

5.2提高體育教師電教專業(yè)水平

篇8

一、不斷提高課題研究水平

為了促進(jìn)學(xué)校電教工作向更深層次、更高水平發(fā)展，2002年上半年區(qū)電教館一直把學(xué)校電教課題研究作為先導(dǎo)工作來抓。我們采取“總體規(guī)劃，分布實(shí)施，分層推進(jìn)，典型引路，滾動(dòng)發(fā)展”的策略抓試點(diǎn)、抓實(shí)驗(yàn)、抓典型、以點(diǎn)帶面，逐步推廣，以科研求提高，以科研促發(fā)展。2002年，中華職教中心《應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維》，實(shí)驗(yàn)小學(xué)《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》，雨花臺(tái)中學(xué)《信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》，沙洲中心小學(xué)《運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)語文閱讀質(zhì)量的研究》等四所學(xué)校的電教研究課題正式被列為江蘇省“十五”電教研究課題。我們認(rèn)為，課題實(shí)驗(yàn)研究從根本上說是一種活動(dòng)或一個(gè)過程。盡管研究的過程復(fù)雜，但研究是經(jīng)驗(yàn)的，是系統(tǒng)的，更應(yīng)是有效的，可靠的。無論現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的課題大小，必須目的明確，有價(jià)值，研究的成果才有社會(huì)意義。因此今年我們特別注重“十五”電教課題的開題工作，努力提高“十五”課題研究水平，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課題的過程管理與評(píng)估。6月上旬，在市電教館的領(lǐng)導(dǎo)下，我們對(duì)全區(qū)四所學(xué)校的“十五”省級(jí)電教課題進(jìn)行了一次全面的調(diào)研。通過調(diào)研，四所學(xué)校在課題實(shí)驗(yàn)研究管理中運(yùn)用決策，計(jì)劃、組織、控制等手段，有效地發(fā)揮人、財(cái)、物、時(shí)間，信息等要素的作用。較科學(xué)、規(guī)范、按計(jì)劃、按要求地完成課題研究任務(wù)，受到市電教館的贊揚(yáng)。目前，我區(qū)各校以科研推動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了全區(qū)電教工作開始從常規(guī)電教媒體的開發(fā)和運(yùn)用，逐漸向以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用方向轉(zhuǎn)化，不斷提高中小學(xué)幼兒園教師教育手段和教育信息化程度。

二、電化教學(xué)環(huán)境逐步完善

為保證各種現(xiàn)代教育媒體及時(shí)進(jìn)入中小學(xué)課堂，在市區(qū)教育局的高度重視下，我區(qū)各校對(duì)照江蘇省電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校和示范學(xué)校環(huán)境配置標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校教育發(fā)展的實(shí)際需要，不斷增加電教投入。據(jù)統(tǒng)計(jì)：到2002年6月份已達(dá)2000萬元，學(xué)校配置了電視演播系統(tǒng)、多功能室、語音室、計(jì)算機(jī)室等。2002年開始全區(qū)教育信息化工程全面啟動(dòng)，僅板中、雨中、共中、實(shí)小、共小信息化建設(shè)的投入即達(dá)到144萬元。江小、中華職教中心、雨花臺(tái)中學(xué)等校還自籌資金進(jìn)行計(jì)算機(jī)房改造和升級(jí)。至今年6月底，全區(qū)已有計(jì)算機(jī)1180臺(tái)，收錄機(jī)432臺(tái)，投影儀448臺(tái)，電視機(jī)488臺(tái)，影碟機(jī)、錄放機(jī)150臺(tái)，編輯機(jī)(非編)12套，多功能電教室19個(gè)，計(jì)算機(jī)室25個(gè)，班班三機(jī)一幕進(jìn)課堂。中華職教中心、雨中已建或正在籌建三機(jī)房，為我區(qū)教育信息化全面騰飛打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今年上半年開始，孫中、板中、中華職教中心寬帶已接入學(xué)校，沙小等5所學(xué)校年內(nèi)力爭(zhēng)接入寬帶網(wǎng)。雨花臺(tái)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)還建成了校園網(wǎng)。閘中、共中、雨中、孫中、江中、實(shí)小、雨小、共小已建起了信息制做中心。校園網(wǎng)，信息制做中心的建成，大大提升了我區(qū)教育現(xiàn)代化的層次。各校在硬件配置的過程中，電教館總是主動(dòng)到學(xué)校，為各校做好參謀，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，全心全意做好后勤服務(wù)，為學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)試，計(jì)算機(jī)及各種電器的維修與保養(yǎng)，受到基層學(xué)校的好評(píng)。我們相信，新的教育技術(shù)革命將會(huì)在我區(qū)全面展開。

三、辦好雨花教育縱橫欄目，促進(jìn)全區(qū)教育發(fā)展

近年來，雨花臺(tái)區(qū)教育局高舉教育現(xiàn)代化大旗，堅(jiān)持以學(xué)校發(fā)展為主題，堅(jiān)持以教育改革為動(dòng)力，高瞻遠(yuǎn)矚，大氣魄辦教育，使雨花教育發(fā)生了巨大的變化。為確保教育現(xiàn)代化強(qiáng)區(qū)的順利實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量辦好雨花教育，由區(qū)教育局、區(qū)電教館醞釀已久的“雨花教育縱橫”欄目今年4月2日正式開播!這是雨花教育史上的一件大事，更是雨花人民教育、文化、生活中的一件大喜事!“雨花教育縱橫”欄目的主要內(nèi)容有：名師導(dǎo)學(xué)、教師風(fēng)采、校園風(fēng)景線、升學(xué)指南、考前指導(dǎo)、幼教天地。開播“雨花教育縱橫”這一欄目，其目的是進(jìn)一步構(gòu)筑起展示雨花教育的平臺(tái)，搭建教育與百姓溝通的橋梁。到目前為此已按時(shí)播出了14期節(jié)目，在全區(qū)教師中產(chǎn)生了較大的影響。在節(jié)目制作過程中，我們克服許多困難和電視臺(tái)的同志一道保質(zhì)保量做好每期節(jié)目。沒有交通工具，我們自己想辦法，天氣炎熱，我們照樣扛著機(jī)子一絲不茍的嚴(yán)格按要求拍攝好每一個(gè)場(chǎng)面。我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，揮汗工作的場(chǎng)景深深感動(dòng)著學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師。“雨花教育縱橫”欄目從編、導(dǎo)、攝、制及組稿全部由我們負(fù)責(zé)。由于是第一次做這項(xiàng)工作，缺乏經(jīng)驗(yàn)，但我們邊干邊學(xué)，力求把最美的學(xué)校展示給大家，把最好的教師介紹給大家。自“雨花教育縱橫”欄目開播以來，受到了全區(qū)上下的關(guān)注，成為雨花教育密切社會(huì)和百姓的情感紐帶，拉近了教育與百姓的距離，聆聽群眾對(duì)教育的建議，進(jìn)而營(yíng)造教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的良好氛圍，推動(dòng)著雨花向教育強(qiáng)區(qū)的宏偉目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

四、繼續(xù)抓好電教培訓(xùn)工作

根據(jù)省教育廳蘇教電[2001]12號(hào)《關(guān)于我省中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作若干問題的通知》及南京市教育局寧教電[2001]7號(hào)文《關(guān)于開展第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作的實(shí)施意見》等有關(guān)培訓(xùn)文件精神，為切實(shí)做好我區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作，去年區(qū)電教館制訂了《雨花臺(tái)區(qū)第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)施意見》。對(duì)培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)方式、組織管理等方面做了具體布置和要求。區(qū)電教館根據(jù)省市區(qū)教育局的要求，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的共同協(xié)作下，扎扎實(shí)實(shí)開展培訓(xùn)工作。

為認(rèn)真完成好省、市教育局下達(dá)的第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)，我們從3月份開始，對(duì)培訓(xùn)工作做了周密的安排，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)培訓(xùn)場(chǎng)所、培訓(xùn)教材、授課教師、后勤管理等逐一落實(shí)到位。4月12日我們對(duì)去年參加培訓(xùn)的397名學(xué)員進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，5月份全部參培學(xué)員到市電教館參加考核，僅有5人不合格，及格率達(dá)98.5%，居全市之首。

這次培訓(xùn)全體學(xué)員一致反映很好，認(rèn)為此次培訓(xùn)雖然大家累了一點(diǎn)，但非常值得，不僅充分感受到作為一名教師對(duì)學(xué)好現(xiàn)代教育信息技術(shù)的重要性和必要性，而且實(shí)實(shí)在在學(xué)到了不少信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)指導(dǎo)今后的教育改革與教育實(shí)踐有著重要的意義。目前，我區(qū)暑期第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)正有條不紊的展開。

五、抓好高二信息技術(shù)等級(jí)考試工作

根據(jù)省教育廳《關(guān)于普通高中實(shí)施新課程計(jì)劃及2003年高考改革方案的通知》（蘇教基〔2001〕11號(hào)）精神和《關(guān)于印發(fā)<江蘇省中小學(xué)生信息技術(shù)等級(jí)考試實(shí)施細(xì)則>和<江蘇省中小學(xué)生信息技術(shù)等級(jí)考試考務(wù)工作細(xì)則>的通知》(蘇教會(huì)考［2002］3號(hào))要求，全省今年5月18日至21日組織普通高中二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)等級(jí)考試。根據(jù)區(qū)教育局的安排，由區(qū)電教館全面承擔(dān)了此次考試的各項(xiàng)工作。接到任務(wù)后，區(qū)電教館盡職盡責(zé)、在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的共同協(xié)作下，扎實(shí)做好高二信息技術(shù)等級(jí)考試各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，圓滿完成了此次考試工作，具體做法：1、高度重視，確保我區(qū)高中學(xué)生信息技術(shù)等級(jí)考試如期順利舉行。今年5月舉行的高二學(xué)生信息技術(shù)等級(jí)考試是全省首次在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織的一次無紙化考試，考試的成功與否直接影響到全省中小學(xué)生信息技術(shù)等級(jí)考試的順利推進(jìn)，也影響到全省教育信息化的進(jìn)程。這次考試，我區(qū)設(shè)置了三個(gè)考點(diǎn)：雨花臺(tái)中學(xué)、板橋中學(xué)和華夏實(shí)驗(yàn)學(xué)校，考生610人。區(qū)教育局高度重視，并成立了區(qū)會(huì)考辦，教育局副局長(zhǎng)戴云擔(dān)任會(huì)考辦主任。為組織好這次考試，我們協(xié)同區(qū)教育局多次組織召開了考點(diǎn)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和考務(wù)人員會(huì)議，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這次考試的重要性和特殊性，要高度重視，認(rèn)真組織，嚴(yán)密安排，強(qiáng)化責(zé)任，狠抓落實(shí)，力求使這次考試取得預(yù)期效果。

2、精心組織安排，認(rèn)真做好等級(jí)考試的各項(xiàng)工作。高二首次等級(jí)考試，教育廳蘇教會(huì)考［2002］3號(hào)文件明確對(duì)信息技術(shù)考試的硬件配備、軟件系統(tǒng)安裝和檢測(cè)、監(jiān)考教師培訓(xùn)，學(xué)生參考組織及其后勤保障等各環(huán)節(jié)提出具體要求，安排要細(xì)致，措施要落實(shí)，責(zé)任要明確，確?？荚囅到y(tǒng)安全正常運(yùn)行。

為配合考點(diǎn)學(xué)校做好考前準(zhǔn)備，區(qū)電教館安排了技術(shù)人員參加了省會(huì)考辦于2002年3月29-30日在南京理工大學(xué)舉辦的“江蘇省中小學(xué)生信息技術(shù)等級(jí)考試軟件使用培訓(xùn)班”,培訓(xùn)一結(jié)束，立即會(huì)同普教科在區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦了考點(diǎn)學(xué)校的考試和考務(wù)系統(tǒng)的安裝使用培訓(xùn)。前后多次對(duì)全區(qū)三所考點(diǎn)學(xué)校和考務(wù)機(jī)構(gòu)按照規(guī)定程序逐一進(jìn)行檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。對(duì)于不能處理的問題，及時(shí)向省會(huì)考辦匯報(bào)，并請(qǐng)軟件開發(fā)公司的技術(shù)人員上門解決問題，確保所有設(shè)備正常運(yùn)行。

由于我們認(rèn)真細(xì)致做好考務(wù)工作，確保了各考點(diǎn)準(zhǔn)確無誤地按時(shí)進(jìn)行考前測(cè)試和正式考試。這次全省首次高二信息技術(shù)等級(jí)考試，區(qū)教育局對(duì)我們十分信任，將此重任交給電教館，我們沒有辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望，圓滿的完成此項(xiàng)任務(wù)，再一次證明雨花臺(tái)區(qū)電教館是一個(gè)很能戰(zhàn)斗的群體。

六、積極抓好互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作

根據(jù)省市關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”的總體布置，雨花臺(tái)區(qū)教育局積極主動(dòng)配合省市此項(xiàng)工作的全面開展，進(jìn)一步加強(qiáng)全區(qū)教育系統(tǒng)的信息安全管理工作，為全區(qū)教育信息化和教育教學(xué)改革創(chuàng)造更為健康安全的信息環(huán)境。

在區(qū)委、區(qū)政府和南京市教育局信息化領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，雨花臺(tái)區(qū)教育局認(rèn)真貫徹落實(shí)省市區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”的有關(guān)精神，堅(jiān)決清除網(wǎng)上有害信息，嚴(yán)厲打擊網(wǎng)上違法犯罪活動(dòng)，依法加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，經(jīng)研究決定成立雨花臺(tái)區(qū)教育局“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：沈麗娟；副組長(zhǎng)：戴云；組員：李維斌、周寧、趙承富。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在區(qū)電教館，具體負(fù)責(zé)專項(xiàng)清理工作的組織實(shí)施和協(xié)調(diào)。

根據(jù)區(qū)教育局的要求，區(qū)電教館立即行動(dòng)起來認(rèn)真做好此項(xiàng)工作，并把此項(xiàng)工作做為一項(xiàng)政治任務(wù)來完成。6月1日—6月4日電教館制定了雨花臺(tái)區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”實(shí)施方案和雨花臺(tái)區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)入網(wǎng)單位安全管理?xiàng)l例”。6月5日—6月8日成立了雨花臺(tái)區(qū)教育局整治領(lǐng)導(dǎo)小組，下發(fā)雨花臺(tái)區(qū)教育局“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”實(shí)施方案和“雨花臺(tái)區(qū)互聯(lián)網(wǎng)入網(wǎng)單位安全管理?xiàng)l例”。6月9日—6月10日各校（園）成立了“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)各校（園）大力宣傳發(fā)動(dòng)，組織學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定出“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”計(jì)劃和制定長(zhǎng)效管理制度及應(yīng)急方案。6月11日—6月18日各校（園）及個(gè)人自查自糾主頁及鏈接。6月19日—6月25日區(qū)電教館組織全體人員全面清查各校（園）、個(gè)人主頁及鏈接，同時(shí)要求各校（園）上報(bào)各種制度、計(jì)劃、應(yīng)急方案。6月25日召開了全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議，進(jìn)一步宣傳發(fā)動(dòng)并和校長(zhǎng)們簽署了“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”責(zé)任協(xié)議書。至此，我區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)有害信息專項(xiàng)清理整治工作”有條不紊的全面展開，我們務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，扎實(shí)的工作作風(fēng)受到了區(qū)教育局的充分肯定。

七、辦出“南京雨花電教”網(wǎng)特色

在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。

2001年3月，區(qū)電教館還沒有接入寬帶網(wǎng)時(shí)，我們就意識(shí)到：要加快全區(qū)教育信息技術(shù)發(fā)展，必須充分去運(yùn)用或開發(fā)Internet（互聯(lián)網(wǎng)）所提供的海量資源，為全區(qū)教育提供一個(gè)全新的、虛擬的、真實(shí)的、互動(dòng)式的教育環(huán)境。

隨后，區(qū)電教館開始申請(qǐng)域名并著手設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁，邊學(xué)邊作，應(yīng)該說到了今天已有了較大發(fā)展。原先雨花電教內(nèi)容較雜，不能充分體現(xiàn)我們工作的性質(zhì)，通過全館人員共同參與，多次商討，最后確定以創(chuàng)辦電化教育內(nèi)容特色為宗旨，使廣大教師通過“雨花電教”網(wǎng)頁即可查閱到與電化教育相關(guān)的內(nèi)容。幾經(jīng)修改調(diào)整，確立了“本站介紹、新聞中心、教育概況、電教縱橫、教師培訓(xùn)、下載中心、實(shí)用手冊(cè)、娛樂休閑、搜索引擎、公告欄”等9個(gè)欄目。今年3-5月第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，我們適時(shí)運(yùn)用“南京雨花電教”網(wǎng)進(jìn)行輔助培訓(xùn)。將我們收集整理的大量培訓(xùn)資料在網(wǎng)上及時(shí)，為學(xué)員在培訓(xùn)中提供了大量共享資源（如flas、網(wǎng)頁圖片及部分課件實(shí)例等），充分發(fā)揮了“南京雨花電教”網(wǎng)作用。

“南京雨花電教”網(wǎng)從創(chuàng)建到現(xiàn)在雖說只有短短的一年，但不斷進(jìn)步與發(fā)展。目前，“南京雨花電教”網(wǎng)已成為全市教育系統(tǒng)中一流的網(wǎng)站，在各區(qū)縣電教同行中更是首屈一指，瀏覽量已近萬人次。

篇9

一、運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段可以創(chuàng)設(shè)情境，新穎有趣的動(dòng)畫情境，融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界，用絢麗的色彩，迷人的畫面，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文內(nèi)容中來。例如教學(xué)《月光曲》這一課時(shí)，教學(xué)設(shè)想是：這課的重點(diǎn)是感受貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化，從而感受貝多芬深厚的同情心。為了突出這個(gè)重點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后巧用多媒體課件逐幅出示四幅圖，讓學(xué)生想像、感受貝多芬內(nèi)心情感的變化，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想像力。課文中的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解皮鞋匠為什么會(huì)聯(lián)想到月亮升起、月亮升高及波濤洶涌的畫面，面皮鞋匠聯(lián)想到的畫面變化是隨著樂曲的變化而變化的。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，可以播放《月光曲》的樂曲片斷和皮鞋匠聯(lián)想到的“月升、月高、波濤洶涌”動(dòng)畫，讓學(xué)生感受樂曲的變化，并指出這種樂曲的變化以是隨貝多芬的情感變化而變化的，從而讓學(xué)生領(lǐng)略到一個(gè)由畫面、音樂、情感所組成的完美意境，最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦皮鞋匠聯(lián)想部分的語言文字，這樣既讓學(xué)生感受至了貝多芬卓越的創(chuàng)造才能，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感覺了語言文字之美。首先播放多媒體課件（1）播放《月光曲》導(dǎo)入新課：剛才大家聽到的樂曲好聽嗎？這就是德國(guó)音樂家貝多芬為一們熱愛音樂的盲姑娘即興創(chuàng)作并演奏的《月光曲》。（板書：貝多芬 盲姑娘）大家想了解貝多芬嗎？這里教師有貝多芬的一份資料，請(qǐng)一位同學(xué)把貝多芬向其他同學(xué)介紹一下，出示多媒體課件（2）：貝多芬簡(jiǎn)介。

這樣導(dǎo)入新課，自然流暢，不但學(xué)生興趣盎然，而且直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確。

二、運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段，把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動(dòng)的畫面，突出重點(diǎn)

在小學(xué)低年級(jí)階段，由于受年齡、知識(shí)的限制，抽象思維才開始發(fā)展，生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，觀察事物還不夠全面，教學(xué)中，常常會(huì)遇到難以解決的問題，在課堂中，老師單純依靠語言文字來進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生就會(huì)感到很難理解。這時(shí)，就要求老師運(yùn)用現(xiàn)代電化教育手段，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫面，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)活躍的“思維場(chǎng)”，使難以覺察的事件能清晰地在學(xué)生感覺能力可及的范圍之內(nèi)，便可為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體的感知到抽象思維的飛躍架設(shè)一座橋梁。例如，教學(xué)《月光曲》時(shí)，學(xué)生朗讀課文2-7自然段，初步體會(huì)貝多芬的情感變化，逐幅出示多媒體課件（3圖像，并附有思考題）檢查學(xué)生自學(xué)情況。（一）出示多媒體課件：貝多芬在幽靜的小路上散步時(shí)，心情怎樣？他聽到了什么？想到了什么？（學(xué)生體會(huì)貝多芬散步時(shí)心情平靜、輕松，理解“斷斷續(xù)續(xù)”）。（二）出示多媒體課件（4）：聽兄妹談話，思考題：貝多芬走近茅屋時(shí)聽到什么？想到了什么，此時(shí)心情怎樣？指導(dǎo)朗讀。學(xué)生體會(huì)到貝多芬聽到兄妹談話后深受感動(dòng)。（三）出示多媒體課件（5）：茅屋里燭光下的兄妹，思考題：貝多芬走進(jìn)茅屋后看到了什么？想到了什么？此時(shí)心情怎樣？指導(dǎo)朗讀。學(xué)生體會(huì)到貝多芬看到兄妹倆產(chǎn)生了同情之心。（四）出示多媒體課件（6）：妹贊美，思考題：貝多芬彈完一曲后，聽到了什么？想到了什么？此時(shí)心情怎么？ 理解“純熟”，了解兩個(gè)感嘆號(hào)的作用及“您”字重重說明了什么，指導(dǎo)朗讀盲姑娘贊美的語句，學(xué)生體會(huì)到貝多芬聽到贊美后的激動(dòng)心情。小結(jié)：貝多芬被幽靜的景色所陶醉，被兄妹倆的兄妹之情所感染，看到了茅屋里貧窮凄涼的景象，對(duì)窮兄妹倆產(chǎn)生了同情憐愛之心，在這種情況下，貝多芬為盲姑娘彈了一曲，聽到了盲姑娘深情的贊美，貝多芬心情無比激動(dòng)、興奮，為了回報(bào)知音，貝多芬再?gòu)椧磺饲榇司?，深深地?fù)苓\(yùn)著這位偉大的藝術(shù)家的心弦，一股創(chuàng)作的激情在胸中激蕩。這樣處理教材，突出了本文的重點(diǎn)。

篇10

一、未來的黨校電化教育

電化教育是近代與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)同中國(guó)教育實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，它具有中國(guó)特色和一 定的事業(yè)開拓性與歷史局限性。隨著科學(xué)技術(shù)與教育的不斷進(jìn)步，電化教育在實(shí)踐中不斷 地?cái)U(kuò)展，一次又一次地突破原來的界定，并且正在和繼續(xù)向前發(fā)展。

未來的電化教育將沿著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的總趨向、伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育改革的進(jìn)程 而逐步前進(jìn)。黨校電化教育寓在其中，將會(huì)發(fā)生一系列的變革，總的趨勢(shì)如下：

1.電教觀念將從單純的工具手段論，向著現(xiàn)代敦育技術(shù)體系轉(zhuǎn)變

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展 有兩種基本形式，一是突破，即以研究開發(fā)的新一代科技成果，取代原有的一代科技成果；二是融合，即組合巳有的科技成果，發(fā)展成為新的技術(shù)。

電化教育是建立在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教改實(shí)踐基礎(chǔ)上的一類現(xiàn)代教育媒體，它代表著時(shí) 代精神，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展涵概當(dāng)代所有的各類先進(jìn)的教育媒體技術(shù)；教育本是綜合運(yùn)用各類媒體、 手段、方法達(dá)到預(yù)期目的的社會(huì)行為，具有整體性。

2.電教環(huán)境將從校園式向著國(guó)際化的方向轉(zhuǎn)變

目前的黨校電化教育多是一校一班一課地進(jìn)行，雖然通過軟件交流，其信息渠道同傳統(tǒng)教育方式相比寬闊一些，但仍有較大的 局限性。信息高速公路的建立，將對(duì)教育傳播方式、方法及其結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由于高速公路具有信息傳播容量大、速度快、范圍廣、雙向交互作用等特點(diǎn)，因此，將出現(xiàn)突破黨?！皣鷫Α保n堂教學(xué)與廣播電視、通訊教學(xué)融為一體、新型的遠(yuǎn)程距離雙向交互的教學(xué)方式與國(guó)際化的教學(xué)環(huán)境。未來的黨校，特別是條件較好的黨校，將設(shè)置校園信息管道線，教室安裝信息板，同信息高速公路聯(lián)通，形成包括家庭在內(nèi)的“校園信息網(wǎng)”，師生可以通過信息板選擇和利用計(jì)算機(jī)中心的軟件并通過各類視頻設(shè)備進(jìn)行教育傳播。

3.電教媒體將從以投影、電視為主體，向著以計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)和通訊技術(shù)為主體轉(zhuǎn)變

社會(huì)信息與教育信息傳播的大環(huán)境預(yù)示著黨校電教最基礎(chǔ)的設(shè)施是計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)不僅是黨校學(xué)生必須掌握的課程，而且是輔助教學(xué)的主要工具。

將文字、聲音、圖象和各類視頻信息同時(shí)抓取、處理、編輯、存貯，并展示兩個(gè)以上的不同類型信息媒體的技術(shù)，叫多媒體技術(shù)。這種技術(shù)將成為末來黨校電教技術(shù)的核心，它可以直接用于課堂教學(xué)、課外、校外教育活動(dòng)、學(xué)生自學(xué)；還可以用于編制投影、電視教材與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。目前一些黨校的教室或電化教室、語言實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科專業(yè)教室等，配有幻燈、投影、電視、音響教學(xué)系統(tǒng)，這些媒體幾乎都是單獨(dú)設(shè)置和使用的。今后這些媒體仍在教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮重要作用，但其工作方法將發(fā)生重大變革。運(yùn)用多媒體技術(shù)將這些電教設(shè)備與多媒體計(jì)算機(jī)聯(lián)結(jié)，組合為一體，以計(jì)算機(jī)進(jìn)行總體調(diào)控、演播，將是黨校電化教育發(fā)展的方向。

二、電教作用方向?qū)姆忾]式，群體化向著開放式、個(gè)別化轉(zhuǎn)變

黨校普遍實(shí)行班級(jí)授課制，教師面對(duì)一個(gè)群體以一種模式教學(xué)，具有較大的封閉性，難以因材施教。隨著辦學(xué)條件的改善，為適應(yīng)培育現(xiàn)代人的需求，黨校必將普遍發(fā)展多種形式的個(gè)別化教學(xué)。由于多媒體技術(shù)具有交互作用之性能，又由于國(guó)家、地方和校園信息網(wǎng)的建立，使電化教育具有廣闊的信息源，最適宜開展個(gè)別化教學(xué)。在班級(jí)或分組教學(xué)、課堂和家庭中自學(xué)、課外閱覽等各類教學(xué)活動(dòng)中，提供廣泛的信息資源，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，發(fā)揮交互作用，開展個(gè)別化教學(xué)將是電化教育的最新優(yōu)勢(shì)。

三、運(yùn)行方式將從單一的機(jī)械推進(jìn)，向著綜合化、智力化方向轉(zhuǎn)變

發(fā)展電化教育多是一種種媒體、按其幾種不同的標(biāo)準(zhǔn)要求推進(jìn)。由于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)綜合化的發(fā)展趨勢(shì)，各類電教媒體及其他教育技術(shù)日益融為一體，因此發(fā)展電化教育必將成為發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合性的工程。原來意義的電教技術(shù)手段將與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)手段融合，并依多媒體技術(shù)的需求而加以改造，形成與黨校教育相適應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)體系與新型教育方式?，F(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵在于由“機(jī)械技術(shù)”向“智能技術(shù)”轉(zhuǎn)變。因此硬件技術(shù)轉(zhuǎn)向軟件技術(shù)，有形產(chǎn)品開發(fā)轉(zhuǎn)向無形產(chǎn)品開發(fā)，偏重硬件發(fā)展路線，轉(zhuǎn)向注重整體的發(fā)展路線，這是當(dāng)代技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)。黨校電化教育將強(qiáng)化“智能技術(shù)”、以教學(xué)設(shè)計(jì)為前導(dǎo)，以軟件開發(fā)為重點(diǎn)，綜合化、整體性地推進(jìn)，并以此促進(jìn)整體教育的改革與發(fā)展，又以整體教育改革與發(fā)展引導(dǎo)教育技術(shù)不斷地提高水平。