進(jìn)入初中的感受范文

時(shí)間:2023-03-15 03:07:55

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進(jìn)入初中的感受

篇1

隨著年齡的變化,我也升入了初中。進(jìn)入初中后的生活與小學(xué)生活的變化就是翻天覆地。

在小學(xué)時(shí),學(xué)習(xí)輕松自在。但是到了中學(xué)我感的莫大的壓力;以前小學(xué)里的人不多,所以互相認(rèn)識(shí)和了解也就很快;在中學(xué)里一個(gè)班有六七十張陌生的面孔,一時(shí)間很難適應(yīng)。但是在這里我有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,能夠讓我靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。雖然同學(xué)之間互不相識(shí),但是大家應(yīng)該用極短的時(shí)間來調(diào)整自己的心態(tài),把所有精力都放在學(xué)習(xí)上。

以前,沒上中學(xué)之前,心里總有一種不必要的擔(dān)心,可上了中學(xué),那種擔(dān)心就從我的內(nèi)心中灰飛煙滅了。這里的每一位老師,都是既嚴(yán)厲又親切,和同學(xué)在課下討論交流,都做到了課上是老師,課下是朋友。

上了中學(xué),我才真正的體會(huì)到了老師的用心良苦。所以我們一定要在任何學(xué)習(xí)環(huán)境中好好學(xué)習(xí),認(rèn)真聽講,以便報(bào)答父母,報(bào)答辛苦的老師,報(bào)效美麗的祖國(guó)。

篇2

游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的綜合能力,不斷完善初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,單一而枯燥的教學(xué)氛圍,將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,使學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和信息技術(shù)的力量。

(二)提升學(xué)生的綜合能力。

游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,能夠使初中學(xué)生在輕松、愉快的游戲活動(dòng)當(dāng)中,感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣,并在游戲中,體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的意義,培養(yǎng)學(xué)生形成一定的信息技術(shù)思維能力和綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,可以通過游戲引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣;游戲攻堅(jiān),提升學(xué)生的信息技術(shù)技能水平以及游戲合作,培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力等方式來開展,吸引學(xué)生的注意力,提升初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

(一)游戲引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

游戲能夠有效激發(fā)初中學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定內(nèi)容的基礎(chǔ)上,便會(huì)主動(dòng)進(jìn)入到信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,使初中信息技術(shù)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。例如在指導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)“word打字”內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之前,教師可以首先借助《水果叮當(dāng)貓打字》或者《植物大戰(zhàn)僵尸打字版》等游戲,吸引學(xué)生的注意力。這些游戲能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,教師可以采取競(jìng)技的方式,組織學(xué)生進(jìn)行比賽。在最快時(shí)間內(nèi)完成游戲的學(xué)生為優(yōu)勝者,給予鼓勵(lì)或者嘉獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“word打字”內(nèi)容,不斷提升學(xué)生的打字能力和打字速度。

(二)游戲攻堅(jiān),提升學(xué)生的信息技術(shù)技能水平。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中,教師可以借助游戲的方式,幫助學(xué)生攻克在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),不斷提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和操作能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《使用電子郵件》這一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中,教師可以借助《我是郵遞員》等游戲,引導(dǎo)學(xué)生通過游戲的方式,明確郵件發(fā)送和郵件接收等方式,明確賬號(hào)設(shè)置的方法等等,使學(xué)生能夠充當(dāng)“郵遞員”,在“派送郵件”中,感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

(三)游戲合作,培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。

在信息技術(shù)教學(xué)中,教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完成課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《制作電子相冊(cè)》這一項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后,教師可以組織學(xué)生通過小組合作的方式,制作屬于他們自己的電子相冊(cè)。各個(gè)小組之間可以采用競(jìng)賽的方式,在規(guī)定時(shí)間內(nèi),學(xué)生完成電子相冊(cè),并由全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)比。評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳美感獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。在合作和游戲中,培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力,在各個(gè)環(huán)節(jié)中,展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和綜合能力,使每一位學(xué)生都能夠形成一定的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后,教師可以為學(xué)生布置家庭作業(yè),學(xué)生可以自由制作屬于自己的家庭相冊(cè)、成長(zhǎng)相冊(cè)、校園生活相冊(cè)等等。在電子相冊(cè)制作的過程中,充分感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意義和信息技術(shù)的功能。結(jié)合實(shí)際生活的初中信息技術(shù)教學(xué)也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的情感體驗(yàn),使初中學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的進(jìn)入到信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,為初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

篇3

眾所周知,語文教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育中最為重要的一門學(xué)科,其蘊(yùn)藏著我國(guó)長(zhǎng)達(dá)千年的文化底蘊(yùn)。那么,在初中語文教學(xué)中,教師就要充分發(fā)揮語文教學(xué)的重要性,將語文素質(zhì)教育落實(shí)到提高學(xué)生語文能力和培養(yǎng)學(xué)生人文精神這一層面上來。同時(shí),語文課文是由多種語境組成,語境也是貫穿文章的線索。一般,語文課堂的展開包括三種語境,分別為:課外、課內(nèi)、課文語境。而語境又是引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文,較快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的重要因素。那么,初中語文教師就要靈活創(chuàng)造語境,充分了解每一種語境的特色,發(fā)揮每一種語境的最大特點(diǎn),吸引學(xué)生較快進(jìn)入角色,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、針對(duì)語境創(chuàng)造在初中語文教學(xué)中的作用探討

(一)課堂內(nèi)語境創(chuàng)造的積極作用

課內(nèi)語境的創(chuàng)造主要包括朗讀、音樂、動(dòng)畫、表演等方面。首先,朗讀語境的創(chuàng)造正好符合語文學(xué)科的語言性特點(diǎn)。尤其對(duì)詩歌、散文等方面的教學(xué)中,朗讀語境的創(chuàng)造可以很好地吸引學(xué)生的興趣和加快學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。語文作為一門語言性很強(qiáng)的學(xué)科,旨在培養(yǎng)學(xué)生交流能力,它需要學(xué)生的情感元素加入。例如,學(xué)習(xí)初中語文(語文版)第三單元《春》(朱自清),教師可以自我朗讀,讓學(xué)生沉醉于春天的朝氣中,感受大自然的和諧;或者讓學(xué)生自己朗讀,相互分享,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建高效課堂。其次,表演和音樂語境創(chuàng)造可以讓學(xué)生身臨其境地感受課文內(nèi)容。教師在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以根據(jù)新課內(nèi)容特點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行表演,具體表演內(nèi)容要讓學(xué)生自己去查閱。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)。例如學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》課時(shí),教師為讓學(xué)生感受范進(jìn)的激動(dòng)之情,可以組織學(xué)生分組表演范進(jìn)得知自己中舉后的樣子,并表演如果自己中舉的表現(xiàn),兩者相互對(duì)比。讓學(xué)生親身體驗(yàn)主人公的內(nèi)心活動(dòng),并結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際,對(duì)自我成功后的喜悅進(jìn)行假想,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并從中得到人生的啟發(fā)和思考。

(二)課文內(nèi)語境創(chuàng)造的作用

語文課文一般具有很強(qiáng)的教育意義,精心選取一些作家的代表之作。作者在字詞句的甄選上要求很高,而構(gòu)成語文課文的重要部分就是詞語。所以,課文的語境創(chuàng)造就包括詞語、上下文、文體語境和文體背景等等。那么,教師在授課過程中就要注意詞語語境及上下文之間的聯(lián)系語境、文體語境及文體背景等等。例如,學(xué)習(xí)《西江月(明月別枝驚鵲)》古詩時(shí),教師要著重分析“驚鵲”和“鳴蟬”兩句動(dòng)中寓靜,把半夜“清風(fēng)”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。稻花飄香的“香”,固然是描繪稻花盛開,也是表達(dá)詞人心頭的甜蜜之感。而上下文語境的創(chuàng)造可以引導(dǎo)學(xué)生身臨其境般地進(jìn)入故事內(nèi)容,提高學(xué)生的感悟能力。例如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí),教師要注意上下文的語境,引導(dǎo)學(xué)生理解。作者前期對(duì)站臺(tái)及父親的動(dòng)作做出詳細(xì)的描寫,旨在襯托父親對(duì)兒子的愛和兒子對(duì)父親的思念之情。整個(gè)授課內(nèi)容一氣呵成,學(xué)生的感受也溢于言表。社會(huì)背景是語文課文學(xué)習(xí)所要了解的重要語境,只有讓學(xué)生了解文體的社會(huì)背景,才能更真實(shí)地感受作者的意圖和情感,提高對(duì)文章的理解深度。例如學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》()課時(shí)。簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)授課很難讓學(xué)生感受白求恩的偉大,而通過社會(huì)背景語境創(chuàng)造,讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘酷和戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈程度,從而讓學(xué)生感受白求恩的偉大,為自己的今后發(fā)展樹立堅(jiān)定的意念。

(三)課堂外語境創(chuàng)造的作用

課堂外的語境創(chuàng)造是提高學(xué)生課外知識(shí)積累的最好方式,也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。那么,教師在展開新課時(shí),必須提前針對(duì)新課內(nèi)容特點(diǎn)搜集課外相關(guān)資料。例如:作者背景、作者寫作動(dòng)機(jī)、文化底蘊(yùn)及讀者自身特點(diǎn)等等。因?yàn)椋Z文課文是精選很多作家的經(jīng)典之作,同時(shí)也具有很強(qiáng)的作者主觀性及時(shí)代背景。學(xué)生對(duì)于新課內(nèi)容的理解需要與文章時(shí)代背景、作者出身、目的、寫作地點(diǎn)、文化底蘊(yùn)等相結(jié)合,這樣才能提高學(xué)生主動(dòng)理解文章的興趣、增加學(xué)生的理解深度。同時(shí),教師也要注意讀者語境的創(chuàng)造,符合讀者的認(rèn)知特點(diǎn)。這就需要教師認(rèn)真分析本班學(xué)生的認(rèn)知差異,針對(duì)認(rèn)知差異找出讀者語境與文章語境之間最完美的貼合點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)《桃花源記》(陶淵明)課時(shí),教師要認(rèn)真分析班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。例如,城市出身的孩子對(duì)于世外桃源根本沒有印象,甚至一無所知,但是好奇心很強(qiáng);而農(nóng)村出身的學(xué)生對(duì)于世外桃源認(rèn)識(shí)存在很多誤解,可能認(rèn)為就如農(nóng)村的荒山野嶺一樣。這就需要教師認(rèn)真了解讀者語境,講述文章時(shí)代背景、作者寫作目的等,讓學(xué)生的閱讀語境與作者的寫作語境完美貼合,最大程度地加深學(xué)生的理解深度和學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

綜上可知,語境是引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文,較快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的重要因素。那么,初中語文教師就要靈活創(chuàng)造語境,充分了解每一種語境的特色,發(fā)揮每一種語境的最大特點(diǎn),吸引學(xué)生較快進(jìn)入角色,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]應(yīng)德領(lǐng).新課標(biāo)下初中語文教學(xué)之我見[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2010,(05).

[2]唐燕.初中語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)四忌[J].才智,2010,(18).

篇4

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀 人格影響

我是一個(gè)從教初中語文教學(xué)30多年的鄉(xiāng)村教師,根據(jù)自己的工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),我認(rèn)為初中語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的一生奠定精神基礎(chǔ)。它通過真誠(chéng)的情感、超凡的智慧和獨(dú)特的文字對(duì)學(xué)生的“三觀”產(chǎn)生潛移默化的潤(rùn)澤,在學(xué)生的內(nèi)心構(gòu)筑起一座精神家園。傳統(tǒng)經(jīng)典作品是初中語文教材中的不朽之作,是人類文化的重要結(jié)晶。閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典,可以洗滌學(xué)生的心靈,啟發(fā)他們的靈性,對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn),略談幾點(diǎn)傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀對(duì)學(xué)生人格影響的看法,希望能起到拋磚引玉的作用。

一、傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀在語文教學(xué)中的地位和重要意義

1.充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)

初中語文課程兼具工具性與人文性,語文教學(xué)可以滿足學(xué)生精神的、文化的、審美的需求。我們堅(jiān)決反對(duì)將語文僅僅作為一門交際工具來使用。傳統(tǒng)經(jīng)典作品可以為初中生打開一道通往希望與智慧的大門。通過閱讀經(jīng)典,初中生感受到他們未曾感受過的情感、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中的善與惡、美與丑,由此得到人生啟發(fā),展望生命價(jià)值,拓展精神世界,從而豐富文化底蘊(yùn)。

2.提升學(xué)生的生命意義

傳統(tǒng)經(jīng)典作品凝聚了作者的一生心血,每個(gè)文字都是作者情感的外露。學(xué)生遨游在經(jīng)典文本的海洋中,可以進(jìn)一步理解生命的真諦,感受到生命的活力,體驗(yàn)到生命的樂趣,進(jìn)而樹立起熱愛生命、珍惜生命的意識(shí)。

縱覽初中語文教材中的經(jīng)典文本,曹操的《觀滄?!窛B透著慷慨、悲壯和豪邁的情感基調(diào);魯迅的《風(fēng)箏》隱含著作者內(nèi)心痛苦與內(nèi)疚的心境……通過閱讀這些經(jīng)典,學(xué)生可以進(jìn)一步思考人生存在的價(jià)值,觸碰到生命哲學(xué)的靈魂,進(jìn)而進(jìn)一步充實(shí)生命意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美無處不在、無時(shí)不在,現(xiàn)實(shí)生活中一直貫穿著審美追求。傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀教學(xué),就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、積累美的過程。在欣賞經(jīng)典文本時(shí),學(xué)生可以得到美的感染與熏陶,進(jìn)而培養(yǎng)起高尚的審美情緒。

不得不承認(rèn),由于受到網(wǎng)絡(luò)和娛樂媒體的沖擊,當(dāng)今初中生的審美能力有所下降。直面?zhèn)鹘y(tǒng)經(jīng)典閱讀,可以讓學(xué)生充實(shí)審美感,葉圣陶的《蘇州園林》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、周敦頤的《愛蓮說》、…..這些經(jīng)典無一不文質(zhì)兼?zhèn)?、語言優(yōu)美,徜徉在經(jīng)典作品的海洋中,學(xué)生會(huì)感覺身心愉悅,心靈世界得到充分洗禮。

三、初中語文教學(xué)加強(qiáng)傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀的對(duì)策

閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典作品對(duì)初中生的終身發(fā)展大有裨益。在初中語文教學(xué)中,教師要優(yōu)化傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀教學(xué)策略,讓學(xué)生從中得到新的感悟,陶冶情操、健全人格。

1.體驗(yàn)語境,構(gòu)建意義

在傳統(tǒng)經(jīng)典作品中,所有語言都處于作者精心創(chuàng)作的特殊語境中,這些語境影響著學(xué)生對(duì)作品意義的構(gòu)建。我們都知道語言總是在一定交際環(huán)境中使用的,教師不能將語言片段孤立起來進(jìn)行教學(xué),否則無法使學(xué)生從整體上感受文本意義,無法從中得到啟發(fā)。教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,進(jìn)入特定的語言環(huán)境中,體會(huì)作者真摯的情感。

比如在魯迅的《故鄉(xiāng)》中有這么一段話:

他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情,動(dòng)著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來,分明的叫道:“老爺!”

一句硬生生的“老爺”將少年閏土與成年閏土鮮明地隔離起來,這個(gè)詞語隱含著深刻的寓意,需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定語境中去理解。中國(guó)社會(huì)依靠一系列封建禮法維系,少年閏土經(jīng)過封建禮教20多年的折磨,變得沉默寡言、神情麻木。教師要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)這其中蘊(yùn)含的情感,一個(gè)鮮活的人變得如此木訥,可見封建禮教的毒害之深。由此教師因勢(shì)利導(dǎo),教導(dǎo)學(xué)生要珍惜當(dāng)下生活,感受社會(huì)主義國(guó)家的美好。

2.換位思考,體悟情感

由于學(xué)生有著不同的生活體驗(yàn),他們對(duì)經(jīng)典文本的解讀也各有不同。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行換位思考,設(shè)身處地地感受經(jīng)典作品隱含的情感。

比如在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí),我先讓學(xué)生通篇閱讀這篇作品,讓學(xué)生找到作者一共描寫了幾次父親的背影。這個(gè)問題并不難,一共描寫了四次。文章開篇就提到背影,點(diǎn)明主題;第二次是作者用白描手法描述父親的背影;第三次是離別時(shí)刻父親的背影;第四次是回憶起父親的背影,首尾呼應(yīng),文止而情未止。這時(shí)候我再讓學(xué)生找到作者一共流了幾次淚,再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想起自己的父母,告訴學(xué)生天下的父母都是一樣的,孩子永遠(yuǎn)是他們心中最柔軟的地方,讓學(xué)生設(shè)身處地的感受自己父母對(duì)自己的愛,進(jìn)而培養(yǎng)起他們孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

3.誦讀文本,品味語言

在《再論中學(xué)生的國(guó)文程度》一文中,朱自清先生指出:“關(guān)于經(jīng)典作品,其一部分生命在聲調(diào)中,不誦讀不可能完全感悟它們的味道。”這說明吟誦在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典作品中的作用。確實(shí),經(jīng)典文本蘊(yùn)含聲情韻律,通過反復(fù)吟誦,方能體會(huì)其文情之妙、意境之美,進(jìn)而掌握文章中的自強(qiáng)、自律、仁愛等文化內(nèi)涵,以此陶冶情操,內(nèi)化為個(gè)人的個(gè)人底蘊(yùn)。

事實(shí)證明,不少傳統(tǒng)經(jīng)典是需要通過反復(fù)誦讀才能體會(huì)個(gè)中意蘊(yùn)的。比如《送東陽馬生序》一文中宋濂對(duì)后生晚輩的殷切期望;《馬說》中韓愈發(fā)出的懷才不遇的感嘆;《醉翁亭記》中歐陽修與民同樂的豪邁情懷……這些都需要學(xué)生反復(fù)誦讀,才可能體會(huì)作者表達(dá)的情感,從而得到思想熏陶,達(dá)到健全人格的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

人類智慧基本是從歷史長(zhǎng)河中流傳下來的,而傳統(tǒng)經(jīng)典作品便是人類智慧的重要載體,它已經(jīng)接受歷史長(zhǎng)河的淘洗,如“人之初、性本善”、“學(xué)而不厭、誨人不倦”等是早就接受過實(shí)踐檢驗(yàn)的。即使已經(jīng)經(jīng)過數(shù)千年,但經(jīng)典作品的言論是永不過時(shí)、歷久彌新的。在初中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀,可以培養(yǎng)學(xué)生追求卓越、韜光養(yǎng)晦的信念,為他們的一生發(fā)展奠基。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐,我深刻體會(huì)到閱讀經(jīng)典對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要性,我們要意識(shí)到閱讀經(jīng)典的重要價(jià)值,對(duì)其予以高度重視,使其為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王麗.初中語文閱讀教學(xué)中人格教育的重要性分析[J].甘肅農(nóng)業(yè),2010,(12):74-84.

篇5

一、秉持新的教學(xué)理念

音樂審美成為音樂教育教學(xué)的核心之后,音樂知識(shí)和技能教育便成為支撐這一核心,實(shí)現(xiàn)這一核心的工具和手段,成為通向音樂審美之門的路。門和路就在那里,如何走上這條路,如何接近那個(gè)門,這些問題就是教師引導(dǎo)的策略和方法問題,是教師主導(dǎo)的核心內(nèi)容,是初中音樂教師的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

秉持音樂審美為核心,才是面向全體學(xué)生的音樂教育,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的音樂教育,發(fā)揮音樂在學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活作用的音樂教育,鼓勵(lì)實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)造的音樂教育,以文化傳承,文化接觸,文化感知的音樂教育。一切源自審美感受,一切溶解在審美體驗(yàn)之中,一切以美為開端的感受與體驗(yàn),才是興趣的起點(diǎn),才是動(dòng)力的源頭。

初中音樂教師的一切教學(xué)活動(dòng)都要從教育教學(xué)的基本理念轉(zhuǎn)變開始,這是走向最優(yōu)化教學(xué)的起點(diǎn)。秉持新的思想和理念,才能夠有一系列的教學(xué)過程與之配套。南轅北轍,才是初中音樂教學(xué)的重大失敗,著力越深,錯(cuò)誤越重。

二、采用新的教學(xué)方法

有了新的理念還不夠,沒有行動(dòng),一切想象都是空中樓閣,不值得提倡。教學(xué)行為是實(shí)現(xiàn)一切教學(xué)理念的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)行為中,教師選用怎樣的教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)行為的執(zhí)行,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)效果的提高尤為重要。探究式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,在當(dāng)今教學(xué)法中是比較有優(yōu)勢(shì)的,是比較新穎的,也是較為符合新課程改革教學(xué)實(shí)踐要求的。在初中音樂教學(xué)中,采用上述教學(xué)法,能夠極大地幫助初中生提升審美能力,學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

在初中音樂教學(xué)中使用探究式教學(xué)法,能充分體現(xiàn)初中學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,能夠引發(fā)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂知識(shí),積極參與教學(xué)過程,有意識(shí)體驗(yàn)音樂美感。如學(xué)習(xí)蘇少版七年級(jí)上冊(cè)《希望與你同行》一課時(shí),采取探究式教學(xué)法。在教學(xué)過程中,教師朗誦《希望與你同行》的歌詞,然后再配樂演唱一遍這首歌曲,啟發(fā)學(xué)生對(duì)比探究朗誦和歌唱的各方面差異。引導(dǎo)學(xué)生探究配樂在演唱中的作用??梢孕〗M探討,討論中學(xué)生根據(jù)自己的判斷和感受,各抒己見,討論幾分鐘后,鼓勵(lì)學(xué)生將感受以總結(jié)的方式表達(dá)出來。

教師還可以給予不同的速度,不同的音色,不同的力度來完成這首歌的演唱,啟發(fā)學(xué)生探索音樂演奏中或歌曲演唱中的不同音樂元素的變化,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)不同的感覺,以提升對(duì)音樂的審美感覺和韻律理解。在后續(xù)的教學(xué)中,再輔以講授法,講授音樂知識(shí)和技能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向性,讓學(xué)生的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,方向直奔教學(xué)目標(biāo)。筆者通過這樣的創(chuàng)新和觀察反饋及評(píng)估,得出的結(jié)論是收效甚佳。

在初中音樂課堂教學(xué)中,創(chuàng)新性地使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,能夠幫助學(xué)生在音樂創(chuàng)造力方面有所提升。如,在教學(xué)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容時(shí),考慮到整本書的編寫重點(diǎn)都在有地域特色和文化特色的音樂學(xué)習(xí)和審美鑒賞上。根據(jù)教材的寫作意圖和課程的教學(xué)目標(biāo)。可以將這本書的內(nèi)容視作為一個(gè)大的系統(tǒng),建立一個(gè)較為大的任務(wù),將不同地域不同文化的音樂制成總表形式,任務(wù)是以完成表格的每一橫向?qū)Ρ鹊娜蝿?wù)項(xiàng),如文化特點(diǎn)、地域地理?xiàng)l件、聲音節(jié)奏特點(diǎn)等。每單元的學(xué)習(xí),都要學(xué)生兼顧完成任務(wù)表格,從文化認(rèn)知上,到所學(xué)歌曲上,再到感情引發(fā)上,對(duì)學(xué)生有全方面的統(tǒng)合效應(yīng)。學(xué)生在完成任務(wù)表格時(shí),容易形成宏觀思維、大局觀念,完成元認(rèn)知。

三、組織新的教學(xué)活動(dòng)形式

篇6

高中物理難學(xué),難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“高臺(tái)階”。如何搞好高初中物理教學(xué)的銜接,如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),跨過“高臺(tái)階”,就成為高一物理教師的首要任務(wù)。本文試圖從以下五個(gè)方面探討高中新生在學(xué)習(xí)物理中存在的問題及其解決對(duì)策。

1 高中新生在學(xué)習(xí)物理中存在的問題

1.1初、高中物理教材的差別顯著

初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?,語法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。所敘述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且比較表面。絕大部分與學(xué)生日常生活的感受或體驗(yàn)是吻合的、一致的。其規(guī)律不太復(fù)雜。運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)基本上是四則運(yùn)算。且其公式參量也較少,實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單,易于操作,因此,學(xué)生對(duì)初中物理并不感到太難。所以,就整個(gè)初中物理而言,“教師難教,學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象還沒有高中這么明顯。

高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多,篇幅較長(zhǎng),語言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練,敘述方式較為抽象、概括、理論性較強(qiáng)。描述方式較多:有文字法、公式法、圖像法,它們互相補(bǔ)充,互相完善。對(duì)同一物理現(xiàn)象或規(guī)律從多側(cè)面觀察它、研究它。對(duì)學(xué)生的思維能力和方式的要求大大地提高和加寬了。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí),往往感到模型抽象,不可以想象。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)

初中物理,由于涉及的問題簡(jiǎn)單,現(xiàn)象直觀、生動(dòng)、具體、形象,容易理解,篇幅少,概念、公式少,容易記住。題型簡(jiǎn)單,轉(zhuǎn)彎少,數(shù)字小,易計(jì)算。因此,初中生的學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械、簡(jiǎn)單。習(xí)慣于背,不習(xí)慣于推理、歸納、論證;習(xí)慣于簡(jiǎn)單的計(jì)算,不習(xí)慣于復(fù)雜計(jì)算習(xí)慣于仿,不習(xí)慣于創(chuàng);習(xí)慣于課堂合唱,不習(xí)慣于獨(dú)立思考。

進(jìn)入高中后,由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多,敘述多,進(jìn)度快,方法靈活,題型花樣多,加之科目多,如果仍靠初中那種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法,顯然是無能為力了。由于理解能力差,即使背得到定義、公式,因不解其意,不注意適用條件,便往往亂代公式,亂用數(shù)據(jù),而對(duì)萬花筒式的題型變化,更是束手無策,望而生畏,失去了信心。而對(duì)一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問題,由于遇到一些似乎兩個(gè)看起來一樣的問題,但要用兩個(gè)不同的物理規(guī)律來解;而兩個(gè)看起來完全不同的問題,卻可以用同一規(guī)律來解的情況,而覺得物理好像真是無章可循。

1.3學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力差

高一物理的力學(xué)部分所用的數(shù)學(xué)知識(shí),遠(yuǎn)比初中物理所用的四則運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中的三角知識(shí);運(yùn)動(dòng)學(xué)中的二次方程以及根的合理性的判別;萬有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算、簡(jiǎn)單的極值運(yùn)算等。然而,許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都似是而非,這里既有學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識(shí)差有關(guān),但更重要的是他們有目的、有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理中來的數(shù)理結(jié)合能力差,這一特點(diǎn)普通中學(xué)普通班的學(xué)生更為突出。

1.4學(xué)生初中舊學(xué)識(shí)及日常生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重負(fù)反饋

學(xué)生通過十幾年的成長(zhǎng)與生活,接觸、感受到許多物理學(xué)的現(xiàn)象,特別是力學(xué)現(xiàn)象。而在初中階段,所研究的力學(xué)現(xiàn)象,如杠桿原理、浮力問題等,與他們的生活感受及生活經(jīng)驗(yàn)絕大部分是吻合的、一致的。因此,他們有許多時(shí)候憑直觀感受或主觀想象,都能猜中正確的結(jié)論,而高中所涉及的物理感受更本質(zhì)、更抽象一些,并且許多時(shí)候其生活經(jīng)驗(yàn)或者潛意識(shí)中存在的一些比較根深蒂固的觀點(diǎn)與實(shí)際的物理規(guī)律相矛盾學(xué)生這些想當(dāng)然的錯(cuò)誤,如果不能得到及時(shí)糾正與澄清,致使他們又多次地再出現(xiàn)抵觸,并使他們學(xué)習(xí)物理本來就十分脆弱的信心更是雪上加霜。

1.5部分學(xué)生知識(shí)面窄,不注意觀察。

高一學(xué)生,特別是普通中學(xué)普通班以及來自農(nóng)村的高一學(xué)生,由于生活圈子的局限,課外閱讀的稀少、單一,導(dǎo)致他們知識(shí)面狹窄。不喜歡、更不善于對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察、思考。遇到理論性較強(qiáng)的地方,就會(huì)感到枯燥乏味,逐漸產(chǎn)生厭煩心理和應(yīng)付心理,加之到了高中,因生理、心理因素變化,易引起精力分散,產(chǎn)生一些莫名的焦慮和煩惱。日常活動(dòng)少,好靜厭動(dòng)。這些對(duì)他們也會(huì)造成一種消極的影響,慢慢地對(duì)物理不感興趣,逐漸失去信心。

2 解決高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)中存在的問題的對(duì)策

2.1注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)

同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中,認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展,但總的模式不發(fā)生根本的變化。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建,新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納,需要改變?cè)心J交蛄斫ㄐ履J健?/p>

高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí),并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。

2.2加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣

高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí),為了使問題簡(jiǎn)單化,經(jīng)常只考慮其主要因素,而忽略次要因素,建立物理現(xiàn)象的模型,使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí),往往感到模型抽象,不可以想象。針對(duì)這種情況,應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法,使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念,掌握物理概念,設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)克服困難的信心。通過實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來,變抽象為形象,變枯燥為生動(dòng),提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。

2.3改進(jìn)課堂教學(xué),提高學(xué)生思維能力水平

改進(jìn)課堂教學(xué),每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境,組織學(xué)生的思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。學(xué)生在教師的提示下,用簡(jiǎn)單的方法就把剛才還覺得十分復(fù)雜的問題解決了,心里肯定有喜悅和驚奇的感覺,對(duì)這種解題方法、思維過程的印象也會(huì)十分深刻。

2.4加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)

思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式,但是要有效解決一個(gè)具體的物理問題,還必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。

2.5妥善過渡,降低臺(tái)階

篇7

關(guān)鍵詞:高中 化學(xué)教學(xué) 有效銜接 教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-9082(2014)02-0157-01

時(shí)下,又是一年中考時(shí),眾多初中的莘莘學(xué)子正在埋頭苦學(xué),力爭(zhēng)中考考到一所好的高中,從而實(shí)現(xiàn)其高考考入名校的夢(mèng)想。一些學(xué)生在這場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗中成為贏家,順利地考入了當(dāng)?shù)刂母咧校M(jìn)行進(jìn)一步的深造;另一些學(xué)生未能如愿,只進(jìn)入了普通高中就讀。無論在什么樣的學(xué)校就讀,都要面對(duì)三年后的又一次戰(zhàn)場(chǎng)廝殺。因此,高中階段的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的又一個(gè)分水嶺。

如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從初中到高中學(xué)習(xí)的銜接,從而為高中三年的學(xué)習(xí)開一個(gè)好頭呢?這不僅是學(xué)生自己的事情,更是作為各科任課老師值得思考的一個(gè)問題。以下便是本人的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí),拿出與大家共享。

本人是一名高中化學(xué)任課教師,因此主要談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)方面如何幫助學(xué)生從初中到高中的過渡。

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,是與學(xué)生周圍的實(shí)際生活息息相關(guān)的,初中只開設(shè)了一年,學(xué)生主要學(xué)習(xí)了存在于我們周圍的一些物質(zhì),如:空氣、水,初步建立了一些概念,如:混合物、純凈物、化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)及復(fù)分解反應(yīng),還對(duì)一些常見的金屬進(jìn)行了學(xué)習(xí),如:鐵、銅,了解了金屬活動(dòng)順序表,對(duì)它們之間的置換進(jìn)行了學(xué)習(xí)。經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本掌握化學(xué)學(xué)科的一些基本知識(shí),但這僅是皮毛,真正的化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是從高中開始的,如果說初中學(xué)習(xí)是一種文科的學(xué)習(xí)模式,靠死記硬背的話,高中化學(xué)學(xué)習(xí)就是一種純理科的學(xué)習(xí),知識(shí)之間的聯(lián)系密切,需要進(jìn)行一定的推導(dǎo),同時(shí)還需記憶一些基本知識(shí)。很多學(xué)生一到高中,依然沿用之前的學(xué)習(xí)方法,一下子就覺得適應(yīng)不了,就是這個(gè)原因。

高一為人教版必修模塊的學(xué)習(xí),分兩冊(cè),必修1和必修2。進(jìn)入高中首先學(xué)習(xí)《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》,第一節(jié)是幾種基本實(shí)驗(yàn)方法,介紹了實(shí)驗(yàn)室安全注意事項(xiàng)和分離提純的方法,對(duì)于教材的編寫者來說,這樣安排就是為了消除學(xué)生從初中進(jìn)入高中的不適感,通過實(shí)驗(yàn)讓他們感覺到既熟悉又陌生的化學(xué)世界。筆者以為這樣的安排非常好,既算是初中化學(xué)的簡(jiǎn)單小結(jié),又算是高中知識(shí)的入門教學(xué)。先講到粗鹽的提純,用到了溶解和蒸發(fā),這些都是學(xué)生初中非常熟悉并動(dòng)手實(shí)際操作過的實(shí)驗(yàn),但粗鹽的化學(xué)提純(含Ca2+、Mg2+、SO42-等雜質(zhì))就考察到了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)功底及周全思考的能力,每加入一種試劑(Na2CO3、NaOH、BaCl2),不僅要除去相應(yīng)的雜質(zhì)離子,還不能引入新的雜質(zhì),除雜劑的加入就有了先后順序的要求(三種加入順序),力爭(zhēng)后面加的試劑除去前面新引入的雜質(zhì)離子,最后還需把物理提純的方法交叉使用才能達(dá)到目的。這也告訴學(xué)生一個(gè)道理:化學(xué)不是一個(gè)孤立的學(xué)科,要達(dá)到一個(gè)目的,可能需要多個(gè)學(xué)科及方法之間的共同協(xié)作,而蒸餾和萃取的實(shí)驗(yàn)操作也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)物理性質(zhì)上的差異對(duì)分離提純方法選取的影響。通過蒸餾操作的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解蒸餾的操作儀器和方法,對(duì)用兩相溶液體的沸點(diǎn)差異來選擇分離方法有切身的感受,最好在授課時(shí)給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示或用多媒體播放,增加學(xué)生的視野。萃取是高中階段學(xué)習(xí)的重要的分離操作方法,高考必考,因此無論是儀器展示還是具體操作都需老師親力親為,逐個(gè)耐心地介紹給學(xué)生,還需鞏固所學(xué)。如果說第一節(jié)的學(xué)習(xí)還讓學(xué)生未感覺到高中化學(xué)的難點(diǎn),進(jìn)入第二節(jié)《物質(zhì)的量在化學(xué)計(jì)量中的應(yīng)用》,也就進(jìn)入了高中化學(xué)的難學(xué)之處,很多新上高中的學(xué)生也是從此處開始進(jìn)入了化學(xué)學(xué)習(xí)的痛苦之旅?!拔镔|(zhì)的量”首先帶學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)抽象世界,把宏觀世界可以稱量的物質(zhì)的質(zhì)量和體積與微觀世界的粒子的數(shù)目聯(lián)系在一起,我們用肉眼無法直接觀察到這些粒子,由于數(shù)目眾多,也無法直接去數(shù),因此,就有了阿伏伽德羅常數(shù)的引入,幫助學(xué)生把這些宏觀量和微觀量直接連接,雖然表象上只是一兩個(gè)簡(jiǎn)單的公式,但卻揭示了一個(gè)理念:宏觀和微觀不是完全脫離的兩個(gè)世界,它們之間也可以通過化學(xué)上的物理量聯(lián)系起來。先夯實(shí)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量的理解,并使之可以靈活應(yīng)用于質(zhì)量和微粒數(shù)目之間的轉(zhuǎn)化,再介紹“氣體摩爾體積”的概念,從而把氣體的體積與物質(zhì)的量進(jìn)行聯(lián)系,最后再介紹物質(zhì)的量濃度概念,并將其與之前的公式合并,得到最后的關(guān)于微粒數(shù)目、物質(zhì)質(zhì)量、氣體體積、溶液物質(zhì)的量濃度與物質(zhì)的量之間的關(guān)系。此處一定物質(zhì)的量濃度溶液的配置不僅是對(duì)第一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的鞏固,也是對(duì)新學(xué)習(xí)物質(zhì)的量與濃度之間關(guān)系的印象加深,因此非常有意義。

篇8

關(guān)鍵詞:初中音樂;欣賞教學(xué);審美觀;欣賞品味

目前,在初中的整體教學(xué)氛圍中,音樂教學(xué)還是處于一個(gè)十分尷尬的地位上,很多學(xué)生對(duì)于這門課程抱著一種很無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度,在音樂課上表現(xiàn)得十分散漫和不經(jīng)意。造成這種教學(xué)局面,除了有教學(xué)大環(huán)境的影響之外,還有初中音樂教師自身的因素,很多音樂教師自身對(duì)于所從事的這門課程不是很重視,認(rèn)為只是其他主課的一門附屬課程,這就不免造成上散下松的局面,另外,很多音樂教師的教學(xué)方法過于單一,在課堂上花費(fèi)絕大多數(shù)的時(shí)間來講解音樂作品,空泛的理論講解與陳述讓學(xué)生不厭其煩,即便是有音樂作品的欣賞也是流于表面,聽聽而已,一帶而過,這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性無疑是一種打擊。因此,要想切實(shí)做好初中音樂教學(xué),除了自身的教學(xué)理念要改變之外,教學(xué)的方式和方法也要加以改變。

欣賞教學(xué)作為音樂教學(xué)中最為關(guān)鍵的幾個(gè)部分之一,其對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與程度有著至關(guān)重要的作用,教師要給予欣賞教學(xué)以充分的重視,通過有效的欣賞教學(xué)首先將學(xué)生的關(guān)注度拉回到課堂教學(xué)中來,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意去接受音樂的教育。

一、注重音樂欣賞中的情感體驗(yàn)

任何一種藝術(shù)形式都是有生命的,音樂更是如此,每一段音樂作品如果單純地從音樂理論角度去講解的話,不免將學(xué)生帶入音樂學(xué)習(xí)的死胡同,最終的結(jié)果就是學(xué)生音樂知識(shí)的缺失和音樂學(xué)習(xí)興趣的喪失,這都是與初中音樂教學(xué)的初衷相違背的。因此,教師在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的時(shí)候,要時(shí)時(shí)注意讓學(xué)生去體會(huì)音樂作品中的情感,去用心地聆聽。因?yàn)橐魳肥且环N情感的載體,在音樂欣賞的過程中,既是一種聽覺的感受,更是一種內(nèi)心情感的感受。教師要在這個(gè)欣賞的過程中有效地引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂之中包含的情感,讓學(xué)生體會(huì)其中的心靈震撼,進(jìn)而和音樂作品相互交融,產(chǎn)生共鳴,從其中得到藝術(shù)的滿足。

在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師可以采取分組體驗(yàn)法的方式來進(jìn)行教學(xué),首先將學(xué)生分成若干個(gè)小組,給每一個(gè)小組播放同一段音樂作品,讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說說聽后的感覺,講述一下音樂片段所描述的畫面和其中所包含的情感。由于初中生的好勝心理很強(qiáng),主觀能動(dòng)性非常強(qiáng),其中的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)十分熱烈,課堂氛圍很容易被帶動(dòng)起來。除此以外,還可以組成表演小組、歌唱小組等等,同樣利用學(xué)生的積極性來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而在熱烈的課堂氛圍之中有效地完成音樂課堂教學(xué)。

二、有效利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)目前在初中各學(xué)科教學(xué)中有著極其廣泛的應(yīng)用,在音樂教學(xué)中的應(yīng)用卻不是很多,除了因?yàn)榻處熤饔^的不重視因素之外,最為重要的一點(diǎn)就是應(yīng)用的難度較大。在欣賞課上,教師播放一段音樂作品,學(xué)生根據(jù)自己所聽到的來感受其中意境,但是畢竟初中生的音樂欣賞能力十分有限,較為流暢的施行這種教學(xué)方式尚顯困難,多媒體的介入就能夠有效地解決這個(gè)難題,多媒體通過有形的畫面能夠快速地將學(xué)生帶到音樂作品中來,加速學(xué)生進(jìn)入音樂意境。

多媒體的應(yīng)用除了為學(xué)生提供一個(gè)有形的音樂畫面之外,還為學(xué)生提供了諸多的學(xué)習(xí)便利。例如,我們可以通過電腦軟件來模擬一些樂器,讓學(xué)生自行地編制一些音樂片段,給學(xué)生在課堂上創(chuàng)建足夠的想象空間,讓其自主地發(fā)揮。另外,還可以在課堂上引入一些視頻、音頻的制作軟件,讓學(xué)生自主地去制作一些有形的音樂畫面,或者是制作一些視頻內(nèi)容來自行地選擇配樂,這些都是欣賞課的延伸,但是這些有效的延伸能夠很好地反作用于音樂欣賞課,因?yàn)閷W(xué)生只有理解了音樂作品的真實(shí)含義,才能有效地應(yīng)用這些音樂片段,也只有通過有效的欣賞和實(shí)在的理解音樂作品,才能自行地編制出屬于自己,并且能夠反映出自己情感和感受的音樂作品來。

三、加強(qiáng)學(xué)生的參與和實(shí)踐

實(shí)踐和參與是任何一門學(xué)科教學(xué)的主題之一,對(duì)于音樂課的欣賞教學(xué)來說也是如此,因?yàn)橐魳肥且环N感覺,它是無形的,其教學(xué)的成果表現(xiàn)出來是在學(xué)生內(nèi)心深處形成的一種感覺。因此,這就決定了音樂欣賞課必須要注重學(xué)生的參與和實(shí)踐,因?yàn)槿绻挥薪處煹闹v述和指點(diǎn),則學(xué)生很有可能會(huì)記住,但是卻很難去理解,更難去形成自己的感受,所以說在欣賞課的課堂上,教師要給予學(xué)生以足夠的實(shí)踐和參與的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自發(fā)去探尋音樂之中所包含的意境,自發(fā)地去感受其中的心靈震撼。

四、注重欣賞的外延。提高學(xué)生的藝術(shù)品位

在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境中,低俗的音樂作品肆意橫行,其中的不健康因素?zé)o時(shí)無刻不影響著學(xué)生的身心健康,由于藝術(shù)的特殊性,其流行性非常之廣,其對(duì)初中生的影響也十分之深,我們不能讓學(xué)生與這些低俗的音樂作品隔絕,但是我們可以提高學(xué)生的音樂品位,以提高學(xué)生對(duì)于這些低俗作品的免疫力,保證學(xué)生審美觀和價(jià)值觀的良好發(fā)育。

在欣賞課上,我們除了要教會(huì)學(xué)生音樂的基本知識(shí)以外,還要引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂作品的意境和它給人們帶來的心靈震撼,這就在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)于低俗音樂作品的免疫力,給學(xué)生提供一個(gè)正確的音樂欣賞的導(dǎo)向,讓學(xué)生不為表面的旋律所迷惑。在初中的音樂教學(xué)中,課堂時(shí)間是十分有限的,學(xué)生的音樂審美多數(shù)的時(shí)間還是在課外的學(xué)習(xí)生活和實(shí)際生活之中,教師無法加以控制。因此,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美習(xí)慣和音樂欣賞習(xí)慣就顯得十分重要了。除此以外,我們也可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的校園音樂廣播氛圍,以思想性和統(tǒng)一性為原則,有針對(duì)性地進(jìn)行音樂作品的選播,在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品德。

總而言之,在初中的音樂教學(xué)中,欣賞教學(xué)作為其中最為重要的組成部分,教師要給予充分的重視,讓學(xué)生通過有效的欣賞教學(xué)來培養(yǎng)自身的審美情操,在優(yōu)美的音樂作品之中感受其中意境,體味音樂作品給我們帶來的心靈的震撼。除此以外,最為重要的就是通過欣賞課教學(xué)來提高學(xué)生的審美品位,培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在高尚的道德情操。

參考文獻(xiàn):

[1]黃林麗.淺談初中音樂欣賞教學(xué)的體會(huì)[J].成才之路,2010(11).

篇9

一、在情境教學(xué)中滲透德育教育

在語文課堂上盡量引導(dǎo)孩子們進(jìn)入文章的境界,是進(jìn)行道德教育的重要手段。運(yùn)用圖畫、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等方法營(yíng)造課堂氛圍,把學(xué)生的感覺器官有效激活,進(jìn)入教材所描寫的情景中去,與作者的思想融為一體,從而受到良好的教育。比如,在講授《我的信念》一文時(shí),讓學(xué)生自己朗讀課文,從內(nèi)心體會(huì)居里夫人的無私奉獻(xiàn)精神,進(jìn)而讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo),并培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)努力奮斗的精神。如講授《望廬山瀑布》一詩時(shí),我先讓學(xué)生閉目想象,假如自己去廬山旅游,真正看到了廬山瀑布的壯觀景象,從而激起學(xué)生熱愛祖國(guó)美好河山的感情。如《望岳》和《三峽》,兩篇文章分別描述了泰山的雄壯和三峽的美麗,學(xué)生在閱讀文章時(shí)得到了美的感受。而且文中也滲透著濃厚的道德教育,即激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)河山及悠久歷史的感情,從而培養(yǎng)了學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度,并為自己出生在這個(gè)國(guó)家而驕傲。

二、在反復(fù)誦讀中滲透德育教育

篇10

關(guān)鍵詞:初中語文 教學(xué)情境 教學(xué)方法

“情境式教學(xué)”是符合語文新課程改革理念, 同時(shí)也是適應(yīng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一種教學(xué)方式。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的教學(xué)建議部分,明確提出:語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境,不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。

一、采用表演方式,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中語文課本中有大量的教材內(nèi)容豐富、題材獨(dú)特,可以采用學(xué)生表演方式的教學(xué)情境。老師要在教學(xué)中多為學(xué)生提供思考、參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過表演課本知識(shí),會(huì)對(duì)課本知識(shí)了解更透徹,這樣才能更好地融入課本的角色中,也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺,有趣的表演也會(huì)帶來課堂的活躍性跟積極性,也能鍛煉學(xué)生的表演能力、合作能力、團(tuán)結(jié)能力。初中語文課本中《皇帝的新裝》、《唐雎不辱使命》就可以采用表演教學(xué)情境,這樣充分讓學(xué)生參與到課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中來,提高學(xué)生的積極性。這類課文內(nèi)容有趣,更有寓意,因此,很適合學(xué)生表演,從而更加形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出課文的內(nèi)容。[1]

二、運(yùn)用生動(dòng)的語言,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我們只要出去就能感覺到社會(huì)每個(gè)角落都充滿著語言,語言是生活中用來交流和溝通的最好方式。在初中語文教學(xué)中可以用語言的生動(dòng)性、形象性更確切地表達(dá)出思想內(nèi)容。初中語文本身就讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語言表達(dá)方式、優(yōu)美的語句、生動(dòng)的詞語。生動(dòng)、形象的語言表達(dá)能夠讓聽眾的腦海呈現(xiàn)出一幅簡(jiǎn)潔、鮮明的畫面,把抽象變?yōu)榫唧w,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也很容易在腦海中形成具體的畫面,以此提高對(duì)課本知識(shí)的了解,比如:我是這樣設(shè)計(jì)《大自然的語言》的導(dǎo)語:“花紅草綠柳吐芽,是春的盎然;水漲蛙鳴花飄香,是夏的蓬勃;葉落果熟風(fēng)蕭瑟,是秋的清爽;風(fēng)起雪飄冰霜凝,是冬的壯麗。大自然用它獨(dú)有的方式時(shí)刻為人類傳達(dá)著新信息,今天我們就來解讀大自然的語言?!眱?yōu)美的情境讓學(xué)生感受大自然的神奇,同時(shí)也暗示什么是大自然的語言。

三、通過美術(shù)作品,有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

借助美術(shù)作品也就是教學(xué)掛圖可以使教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn),使之形象化,立體可感,易于接受,學(xué)生可以在愉悅的情感體驗(yàn)中,享受樂學(xué)的氛圍。如在講授《陋室銘》時(shí),學(xué)生要領(lǐng)悟“斯是陋室,惟吾德馨”的意思,結(jié)合教學(xué)掛圖來分析“斯是陋室”,會(huì)加深學(xué)生的理解。一個(gè)人彈琴,室內(nèi)顯得狹小,可見空間非常小,周圍的景物只有苔痕、草色,也非常少,苔痕又上臺(tái)階,可見來客很少,又能看出室內(nèi)的簡(jiǎn)陋設(shè)施。學(xué)生一眼便能看出命名陋室的原因,在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生分析陋室不陋便順理成章了。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 就是說通過創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境把課文中所寫的生活和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,使學(xué)生根據(jù)自身的生活體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)文章的理解。初中語文教學(xué)中,所選作品中的人物形象,議論文中的論點(diǎn)、論據(jù)等,都比較貼近學(xué)生生活實(shí)際。即使所選課文時(shí)代與學(xué)生生活實(shí)際存在很大的差距,也可以根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來感知課文。比如,講授《烈日和暴雨下的祥子》這篇課文中,祥子生活的時(shí)代與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離,理解起來有一定的難度,這就可以抓住烈日和暴雨這兩個(gè)關(guān)鍵詞, 讓學(xué)生回憶自己在烈日、暴雨等惡劣天氣下的感受, 然后再引出課文, 使學(xué)生找到課文所寫的生活與自己生活實(shí)際的切合點(diǎn),引起學(xué)生的情感共鳴。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生更容易感受到老舍進(jìn)行景物描寫的妙處, 更能理解景物描寫在人物悲慘命運(yùn)中的襯托作用。

五、利用音樂渲染,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)囊魳非榫常?利用音樂特有的旋律、節(jié)奏,帶學(xué)生進(jìn)入音樂的意境中,讓學(xué)生的思想和情感與作者產(chǎn)生共鳴,調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺器官,促使學(xué)生深入理解作品,提高教學(xué)效果。當(dāng)然,選擇適宜的音樂比較重要, 切合教學(xué)實(shí)際并考慮音樂表達(dá)出的積極向上的情感, 這對(duì)語文教師的綜合素質(zhì)提出了較高要求。在初中語文教學(xué)中,很多課文可以借助音樂來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 特別是散文教學(xué)更適宜利用音樂來渲染氣氛。比如講授現(xiàn)代散文《小院》時(shí),就可以借助音樂來渲染氣氛。這篇散文可以選擇竹笛獨(dú)奏《苗嶺的早晨》來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生整體上感知課文后,閉上眼睛,跟隨竹笛聲回顧課文內(nèi)容,感受作者當(dāng)時(shí)的心境。在悠揚(yáng)的旋律中,學(xué)生進(jìn)入了仙境般的五臺(tái)山,推開小院的門,感受到的是家的溫馨,難忘的是五臺(tái)山百姓真摯、純樸與熱情。聽著悠揚(yáng)的笛聲,有的學(xué)生托腮遐思,有的學(xué)生悄然動(dòng)容。此時(shí),利用音樂已經(jīng)達(dá)到了意想不到的效果。[2]

六、借助多媒體展示,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的結(jié)合,給教學(xué)增添了活力。初中語文課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍,讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氣氛中,積極主動(dòng)地探索, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,選擇切合實(shí)際的音樂、圖片和一些影音資料,借助多媒體展示出來,以還原、再現(xiàn)作品體現(xiàn)出來的情境。如講授朱自清的散文《春》時(shí),利用多媒體展示,先播放《春之聲》,讓學(xué)生接受音樂的熏陶,然后多媒體逐步展示出春天到來的畫面:春回大地,一切都富有了生機(jī),處處洋溢著人們的歡聲笑語,小孩子在溫煦的陽光下放著風(fēng)箏,愉快地嬉戲著。同時(shí),又配以聲情并茂的朗誦:盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了,一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼……創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)入情境, 可以讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍中, 讓學(xué)生感受到文學(xué)語言的生動(dòng)性與豐富性,體會(huì)到大自然的美,從內(nèi)心發(fā)出對(duì)春天的贊嘆,從而讓學(xué)生饒有興趣地投入到課文的學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn):