導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇羅密歐與朱麗葉教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語(yǔ)文;輔助教學(xué);現(xiàn)代教育媒體;教學(xué)實(shí)踐

0 引言

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為現(xiàn)代教育的進(jìn)一步改革和發(fā)展創(chuàng)造了良好的技術(shù)條件，其影響已滲透到教育領(lǐng)域的各個(gè)方面，如教育觀念、教育理論、教學(xué)手段和教學(xué)方法等都隨之發(fā)生了深遠(yuǎn)的變化，這也是向傳統(tǒng)教育模式提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。作為中學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教育必須面向現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，必須積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，掌握現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)，不斷提高自身素質(zhì)，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。本文結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)的利與弊，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一

媒體以教育信息的傳遞為最終目的時(shí)，稱為教育媒體?，F(xiàn)代教育媒體是一種集電腦、電視、電子投影、錄像、錄音、廣播等多種媒體于一體的現(xiàn)代化教育設(shè)備。與傳統(tǒng)教育媒體相比，現(xiàn)代教育媒體具有形聲性、再現(xiàn)性、先進(jìn)性和高效性等的特點(diǎn)，因而被引進(jìn)到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，并日益得到廣泛的運(yùn)用。現(xiàn)代教育媒體加快了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由傳統(tǒng)教學(xué)模式步入現(xiàn)代化教學(xué)軌道的步伐，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮積極的、重要的作用。

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，有利于提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式主要是教師憑一本教材、一本教案、一支粉筆、一張嘴完成教學(xué)任務(wù)，與現(xiàn)代教育媒體教學(xué)相比，其教學(xué)手段較為簡(jiǎn)單，教學(xué)傳輸?shù)男畔⒘肯鄬?duì)較小，難免令人產(chǎn)生效率低下的感覺。中學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)，突破了教學(xué)在時(shí)間和空間上所受的局限，開辟了一條省時(shí)省力、高質(zhì)高效的教學(xué)途徑。現(xiàn)代教育媒體使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不僅能快速傳輸語(yǔ)言、文字和靜止圖像，而且能傳送音響、動(dòng)畫等多種信息，擴(kuò)大了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳輸?shù)男畔⑷萘?，增?qiáng)了教學(xué)的表現(xiàn)能力，提高了教學(xué)效率。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，有利于提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

提高教學(xué)質(zhì)量是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)。中學(xué)語(yǔ)文教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，創(chuàng)造性地開展視聽結(jié)合的現(xiàn)代教育媒體教學(xué)，有利于提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育媒體具有直觀性、生動(dòng)性和形象性的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師在深入研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，并將自己獨(dú)到的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法融進(jìn)現(xiàn)代教育媒體之中，通過(guò)現(xiàn)代教育媒體使教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，化疑難為淺顯，化呆板為生動(dòng)，符合了中學(xué)生的接受特點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)效果，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的順利完成，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文的積極性。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，不僅豐富了教學(xué)手段，還促進(jìn)了教學(xué)方式，改善了師生關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到保證，學(xué)習(xí)氣氛更為活躍，學(xué)習(xí)的積極性得到提高。現(xiàn)代教育媒體緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容圖像、文字和音響并茂，且交互呈現(xiàn)，激活了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多方面的感官神經(jīng)，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功的現(xiàn)代教育媒體教學(xué)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的直觀感受，有利于加深對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解，并且能夠有效地增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。

二

由于現(xiàn)代教育媒體是一種新興的教育教學(xué)手段，發(fā)展時(shí)間較短，如何有效地發(fā)揮它的作用，還需要在理論上和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行更進(jìn)一步的探索和研究。為此，本人結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的一些弊端，提出以下幾點(diǎn)意見：

（一）生搬硬套，忽視了現(xiàn)代教育媒體與教學(xué)實(shí)際的密切聯(lián)系。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，需要設(shè)計(jì)、開發(fā)和制作多媒體課件。語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合教師本人的實(shí)際水平和學(xué)生的特點(diǎn)，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、開發(fā)和制作多媒體課件，才能更好地符合因材施教的教學(xué)原則，才有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。如果教師盲目地引進(jìn)或移植他人的語(yǔ)文多媒體課件運(yùn)用于自己的教學(xué)，就脫離了教學(xué)實(shí)際，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的失敗。

目前，一些中學(xué)語(yǔ)文教師由于種種原因，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體時(shí)不是親自動(dòng)手制作語(yǔ)文多媒體課件，而是從市場(chǎng)上或互聯(lián)網(wǎng)上獲得一些語(yǔ)文多媒體課件直接運(yùn)用于自己的教學(xué)，這種做法是不可取的，是對(duì)教學(xué)工作不負(fù)責(zé)的態(tài)度。因?yàn)樵谶@些五花八門的中學(xué)語(yǔ)文多媒體課件中，有的是粗制濫造的，根本不可取的，如果用它們來(lái)輔助教學(xué)，恐怕是會(huì)害了學(xué)生，因此要堅(jiān)決摒棄。至于那些優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文多媒體課件，也要取其精華，去其糟粕。因?yàn)槊恳粋€(gè)中學(xué)語(yǔ)文多媒體課件都是有針對(duì)性的，是個(gè)性化的，它們?cè)谥谱鬟^(guò)程中都包含著制作者不同、教學(xué)對(duì)象不同、教學(xué)方法不同以及教學(xué)風(fēng)格不同等因素，所以未必完全適用于所有的教師和學(xué)生。因此，語(yǔ)文教師不能不顧教學(xué)的實(shí)際，生搬硬套他人制作的多媒體課件應(yīng)用于自己的教學(xué)。

（二）追求形式，忽視了現(xiàn)代教育媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。

現(xiàn)代教育媒體具有先進(jìn)性，它能使教學(xué)形式豐富多彩，但是一切教學(xué)形式都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，這是由教學(xué)規(guī)律所決定的。所以中學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體時(shí)，應(yīng)該充分考慮到現(xiàn)代教育媒體形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，只有與教學(xué)內(nèi)容相符合的形式，才有利于促進(jìn)學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果一味地追求現(xiàn)代教育媒體形式上的生動(dòng)性、形象性，而忽視了它們與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，那么這樣的現(xiàn)代教育媒體不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

有的中學(xué)語(yǔ)文教師為運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體而走入了形式主義。比如，在教學(xué)《致橡樹》一課時(shí)將《梁山伯與祝英臺(tái)》中的《化蝶》一曲作為背景音樂(lè)形式來(lái)輔助教學(xué)?！痘芬磺倘恍蓛?yōu)美，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，而且也是以愛情為題材的，但它卻并不適合于《致橡樹》，因?yàn)樗鼈冎g是有很大的區(qū)別的?！痘非憩F(xiàn)的是古代青年男女的愛情，抒發(fā)了他們?yōu)樽非笞杂擅篮玫膼矍槎坏玫哪欠N無(wú)奈和傷感的纏綿悱惻之情；《致橡樹》表現(xiàn)的是現(xiàn)代青年男女的愛情，抒發(fā)了現(xiàn)代女性（木棉）在男性（橡樹）面前的獨(dú)立和自尊之情。學(xué)生聽著《化蝶》曲來(lái)理解《致橡樹》的主題，就會(huì)產(chǎn)生思想上的混亂，迷失了方向。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，一定要重視形式與內(nèi)容的統(tǒng)一性，嚴(yán)格把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

（三）以輔代主，忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

現(xiàn)代教育媒體具有高效性，它減輕了中學(xué)語(yǔ)文教師的部分教學(xué)負(fù)擔(dān)，但不能因此過(guò)分夸大它的作用，更不能用它來(lái)完全替代教師的作用，在教學(xué)中現(xiàn)代教育媒體只能起輔助作用，教師仍然要起主導(dǎo)作用。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)師生交流的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程，教師必須根據(jù)教學(xué)的需要和動(dòng)態(tài)發(fā)展情況，發(fā)揮主導(dǎo)作用，有針對(duì)性地傳播教育信息，靈活機(jī)動(dòng)地制定教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，組織開展教學(xué)活動(dòng)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。如果教學(xué)中完全由現(xiàn)代教育媒體來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，忽視教師的主導(dǎo)作用，就會(huì)阻礙教學(xué)過(guò)程的信息交流，造成教學(xué)中的被動(dòng)局面。

有位教師在制作《羅密歐與朱麗葉》一課的課件時(shí)，向現(xiàn)代教育媒體的輸入的觀點(diǎn)是“羅密歐與朱麗葉的愛情是一場(chǎng)悲劇”，教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體按部就班地向?qū)W生輸出這一信息時(shí)，有位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提出了質(zhì)疑，她認(rèn)為“羅密歐與朱麗葉的愛情不是一場(chǎng)悲劇，而是一場(chǎng)鬧劇?！辈⑶乙貌簧偻瑢W(xué)的贊同。面對(duì)這種突發(fā)的、意外的情況，現(xiàn)代教育媒體就頗為尷尬了，因?yàn)樗荒茉诮處熤笇?dǎo)下輸出教學(xué)信息而不能主動(dòng)接受和反饋信息，對(duì)于事先沒有儲(chǔ)存的信息，就無(wú)法隨機(jī)應(yīng)變地做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。因此，語(yǔ)文教師只能讓現(xiàn)代教育媒體來(lái)輔助教學(xué)，而不能完全依賴它來(lái)替代教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

（四）制約思維，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用。

現(xiàn)代教育媒體具有生動(dòng)性、形象性，它能夠跨越時(shí)空的界限，呈現(xiàn)圖、文、音并茂，增強(qiáng)教學(xué)效果。但是，作為中學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育媒體并不是萬(wàn)能的，不能濫用。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科具有獨(dú)特性，有的語(yǔ)言文字往往蘊(yùn)含了十分豐富的內(nèi)容，具有巨大的思維聯(lián)想與想象空間，有時(shí)是無(wú)法用其它任何具體的音畫形式表現(xiàn)出來(lái)的，只能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，自由地、盡情地聯(lián)想、想象和創(chuàng)造。如果語(yǔ)文教師試圖運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，將一切中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容予以直觀化、具體化，反而制約了學(xué)生的思維活動(dòng)能力，禁錮了學(xué)生的主觀能力性，造成學(xué)生的語(yǔ)言感受能力、閱讀能力、想象能力和創(chuàng)造能力停滯不前。

比如宋玉筆下的“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；敷粉則太白，施朱則太赤”的“東家之子”的形象，語(yǔ)文教師就不能用現(xiàn)代教育媒體的手段把他具體化。因?yàn)檫@個(gè)“東家之子”的真實(shí)形象我們當(dāng)中誰(shuí)也沒有親眼見證過(guò)，作者通過(guò)語(yǔ)言所描繪的形象也沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)，任何具體化的“東家之子”的形象都毫無(wú)疑問(wèn)是敗筆之舉。最好的方法就是語(yǔ)文教師運(yùn)用語(yǔ)言的鑰匙，開啟學(xué)生的智慧，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生各自插上想象的翅膀，“思接千載，視通萬(wàn)里”，去體味“伊人”的風(fēng)采。

三

總之，中學(xué)語(yǔ)文教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體是教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面，也是當(dāng)前教育領(lǐng)域推行素質(zhì)教育的需要。當(dāng)這個(gè)新生事物擺在我們面前的時(shí)候，我們需要有熱情積極的態(tài)度去迎接它，但也要用冷靜清醒的頭腦去審視它。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，首先要認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代教育媒體介入教學(xué)后，對(duì)教師的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育媒體技術(shù)等各方面的要求更高了，所以要自覺地接受新知識(shí)，掌握新技術(shù)，不斷提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)。其次，盡管中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用了現(xiàn)代教育媒體，也不能完全拋棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中合理有效的做法，因?yàn)樗鼈內(nèi)匀痪哂写嬖诘谋匾?，并發(fā)揮重要的作用，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，興利除弊，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。第三，中學(xué)語(yǔ)文教師必須堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，適時(shí)、適當(dāng)、適量地運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，才能使其在一個(gè)良好的生存環(huán)境中更好地服務(wù)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)

篇2

以情優(yōu)教是高中英語(yǔ)教學(xué)提出的重要方向，作為一線教師，我們應(yīng)明確把握住這個(gè)方面，把情感因素應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，以提高教學(xué)效果，改善師生關(guān)系，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

英語(yǔ)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，以情優(yōu)教的探索途徑有如下幾點(diǎn)：

一、改善師生關(guān)系

改善師生關(guān)系就是讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師對(duì)自己的關(guān)注，用溫暖而又不失嚴(yán)格的師愛將學(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在自己周圍。英語(yǔ)是一門特殊的學(xué)科，特殊就特殊在除了課堂之外，學(xué)生身邊沒有語(yǔ)言環(huán)境，只能在課堂上重點(diǎn)學(xué)習(xí)強(qiáng)化知識(shí)和語(yǔ)言能力，這就導(dǎo)致有些同學(xué)一開始不適應(yīng)，逐漸從無(wú)法記住越來(lái)越多的單詞開始，慢慢落下，這樣，一旦落下就很難再跟上。

如何改善英語(yǔ)課堂上的師生關(guān)系呢？那就需要老師放低姿態(tài)，真誠(chéng)地去傾聽、去親近學(xué)生。自暴自棄的學(xué)生往往很自卑又很自負(fù)，老師越冷淡他，他逆反心理越重，但如果老師放下了架子去關(guān)心他，督促他，他反而會(huì)很感動(dòng)，從內(nèi)心里感激老師對(duì)自己不放棄。老師好比太陽(yáng)，只要你關(guān)愛的陽(yáng)光照進(jìn)了他的內(nèi)心，他就一定能感受到你給予他的溫暖。親其師才能信其道，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，才會(huì)喜歡上你的課。這樣，教師就用愛把學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在了自己周圍。

二、分層設(shè)置教學(xué)難度和進(jìn)度

因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況參差不齊，這就需要教師切實(shí)做到分層教學(xué)，給不同層次的學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并且評(píng)價(jià)機(jī)制也相應(yīng)改變，有針對(duì)性的調(diào)整。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，目標(biāo)可以高些，難度可以逐級(jí)遞升；對(duì)于學(xué)習(xí)中等的同學(xué)，目標(biāo)和難度保持中等即可；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的同學(xué)，則降低難度，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，培養(yǎng)并保護(hù)這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

在課堂上讓每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓問(wèn)題的設(shè)置體現(xiàn)梯度性，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的自信心。尤其是學(xué)習(xí)稍微落后的那一部分同學(xué)，更應(yīng)該以賞識(shí)的眼光去看待他們，這有助于幫助他們堅(jiān)持不懈地完成教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。

對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的那部分同學(xué)，教師應(yīng)該盡量克制自己，要用不斷提高要求的方式來(lái)表達(dá)對(duì)這部分同學(xué)的欣賞。這樣，這部分同學(xué)也會(huì)突飛猛進(jìn)的提高。

三、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以人為本，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，有效落實(shí)新課程下“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體”這一新理念，我們教師應(yīng)積極創(chuàng)建民主、和諧的生活化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的欲望，讓他們敢于并積極勇躍地參與課堂。

1.把微笑帶入課堂

微笑是最美的語(yǔ)言，把微笑帶入課堂，就能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境寬松了，學(xué)生的思維才會(huì)更加活躍。反之，學(xué)生的思維便會(huì)很僵化，課也上得出奇的別扭。有一段時(shí)間，因?yàn)榧依锸虑樘?，我的?nèi)心煩躁不安，動(dòng)輒就沖學(xué)生發(fā)火，上課更是陰沉著臉，似乎隨時(shí)就有可能電閃雷鳴，暴雨突至。那段時(shí)間的英語(yǔ)課也不知為什么，很不順，學(xué)生該會(huì)的都不會(huì)，我也是大為惱火，卻不知原因在哪里，只感覺學(xué)生們看我的眼神都是躲躲閃閃的，直到有一天，一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)日記有意無(wú)意地點(diǎn)醒了我：“這幾天，英語(yǔ)老師的臉拉得好長(zhǎng)，上課沒一點(diǎn)笑容，這樣的課真壓抑，會(huì)的都不會(huì)了?！笨赐旰?，我如夢(mèng)初醒，回過(guò)頭再想想，這段時(shí)間，學(xué)生們和我真的很疏遠(yuǎn)了，原來(lái)是我把學(xué)生嚇跑了。再上課，我把微笑帶進(jìn)了課堂，學(xué)生也回報(bào)燦爛的笑臉，課上得順暢極了。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境，再現(xiàn)文本內(nèi)容

結(jié)合文本內(nèi)容，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生演繹課文內(nèi)容，從中既學(xué)到了知識(shí)，又感悟到了為人處世的能力，學(xué)生的積極性有了極大的提高。

四、豐富文本內(nèi)容，引入新鮮事物

課本以外的新鮮事物，總是能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們簡(jiǎn)直可以斷言聲明，假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業(yè)都不會(huì)成功。因此有兩個(gè)因素就成為我們考察的對(duì)象：第一是那個(gè)‘觀念’，第二是人類的熱情，這兩者交織成為世界史的經(jīng)緯線?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)中，只有選擇師生共同感興趣的話題，才會(huì)拉近師生間的心靈距離，產(chǎn)生共鳴。

和初中階段不同的是，高中生更渴望駕馭曲調(diào)優(yōu)美而歌詞相對(duì)成熟的英文歌曲，針對(duì)這種心理，我在課堂上大膽引入英文歌曲，從《此情可待》到《斯卡布蘭集市》，從《泰坦尼克號(hào)主題曲》到《電話訴衷情》，等等，我用一首首英文歌拉近了學(xué)生和我的距離，并從歌詞的學(xué)習(xí)，歌曲的演唱入手，學(xué)習(xí)了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，用這種喜聞樂(lè)見的形式，學(xué)生再也不拒絕學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，而是整天跟在我身后問(wèn)這問(wèn)那，甚至有的學(xué)生和我打賭，下次考試肯定能超越自己的同桌。這的確激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮出了他們最大的潛能。

除了引入歌曲外，我鼓勵(lì)學(xué)生看英文對(duì)白的經(jīng)典影片，比如看《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》等，讓學(xué)生接觸一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的世界，真正把英語(yǔ)當(dāng)成一種語(yǔ)言去學(xué)，而不只是一門知識(shí)。

五、和學(xué)生一起寫英文日記

為了和學(xué)生的感情更親近，同時(shí)鍛煉他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，我倡導(dǎo)全班同學(xué)寫英語(yǔ)日記，我也不例外，并且我的日記還對(duì)全班同學(xué)開放。學(xué)生們一聽，都?xì)g呼，我卻聲明，要看我的日記，得拿自己的和我的交換，同時(shí)要求日記不求人人都寫得很好，只要盡最大努力，說(shuō)心里話，不會(huì)寫的句子勤問(wèn)老師和同學(xué)，錯(cuò)了的句子及時(shí)改正就行。這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情可高了，為了看到我的日記，每個(gè)同學(xué)都非常努力，且相當(dāng)認(rèn)真。在這次活動(dòng)中，大家的英語(yǔ)表達(dá)能力都有了不同程度的提高，最可貴的是，大多數(shù)同學(xué)把自己的心里話都毫不保留地告訴了我，我非常感動(dòng)，同時(shí)，更為學(xué)生們的進(jìn)步高興。