導語：如何才能寫好一篇有關(guān)讀書的名人名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師——高爾基

讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想——魯巴金

經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面——歌德

讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少——盧梭

不讀書的人，思想就會停止——狄德羅

讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處——富蘭克林

篇2

一、選對“朋友”

1.按年齡選“朋友”

小學生各方面都正處于生長發(fā)育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。比如說低年級學生由于年齡小，認知能力差，所以在選擇圖書時，就要注重趣味性，如《安徒生童話》，《蘋果樹上的外婆》等。而中、高年級的學生由于已經(jīng)有了一定的生活實踐經(jīng)驗，在學校中也學習了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。所以，推薦的讀物也不能過于淺薄易懂，而要有一定的知識性，可讀性，如《上下五千年》等。

2.按個性特點選“朋友”

世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上人的個性也是千差萬別的。因此作為引導者的我們要善于發(fā)現(xiàn)學生個性特點，并根據(jù)學生個性的特點推薦課外讀物，以此來激發(fā)興趣。讓小學生在閱讀中產(chǎn)生興奮，就可以將“被動”變成“主動”，興趣就會油然而生。

3.尋找與現(xiàn)實生活比較貼近的書籍

小學生由于視野還不開闊，生活經(jīng)驗不足，對于離自己生活比較遠的事物興趣還比較淡薄，因此向小學生推薦讀物一定要與現(xiàn)實生活比較貼近。以使學生走近生活，從小培養(yǎng)把握時代脈搏，增強與時共進的歷史使命感和時代責任感。比如說可以為小學生訂閱《少年文摘》、《小讀者》、《七彩語文》等。

二、興趣引導讀書

僅推薦一些適合學生閱讀的書籍，這只是萬里邁出了第一步。要想讓學生通過推薦的書籍，對閱讀產(chǎn)生興趣，切實提高他們的閱讀能力，那還需我們教師巧妙地進行引導。

1.懸念誘興趣

故事人人都愛聽，不要說小孩子，就連我們這些成年人也往往經(jīng)不住故事的誘惑。學生也是一樣，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交融，期待大結(jié)局之際，我們教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛產(chǎn)生了讀書的欲望。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2.繪畫激興趣

孩子自然有孩子童年的樂趣，而且他們都喜歡表現(xiàn)自我，只不過表現(xiàn)的方式不同而已。因此，教師在閱讀教學中可以啟發(fā)學生將貯存在腦海中最喜歡的東西用圖畫的形式表現(xiàn)出來。作畫的方式可以多種多樣，可以鼓勵他們在理解的基礎上，進行創(chuàng)造性的繪畫。也可以對原有繪畫的內(nèi)容有所改動，給學生較大的想象空間。例如我在教學《九寨溝》時，讓學生在課堂上進行創(chuàng)作，繪出自己心目中的人間仙境。學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，教學效果也非常不錯。

3.以身作則引興趣

激發(fā)學生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學生因其身心發(fā)展幼稚，認知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣。每天早讀課，每一次的課堂朗讀，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場”，使學生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。因此，教師的示范作用，在潛移默化中就能夠激發(fā)學生的讀書情趣，引發(fā)學生的讀書愛好。

三、營造氛圍好讀書

《孟母三遷》的故事家喻戶曉，孟母三次搬家究其因，還是她充分認識到學習環(huán)境對于孩子是多么的重要。因此，要調(diào)動學生的閱讀積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣，那就必須為學生創(chuàng)設一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書氛圍中，這是激發(fā)學生喜愛讀書的重要客觀因素。所以，我們要營造好學習場所的讀書氛圍。

篇3

關(guān)鍵詞：校園文化品味書香校園文化環(huán)境個性發(fā)展

校園文化是一所學校的靈魂所在，是一所學校能夠生存和發(fā)展的根基，也是一所學?？沙掷m(xù)發(fā)展的精神動力。未來學校的競爭歸根到底是學校文化的競爭?？梢?，搞好校園文化建設，對于學校的建設和發(fā)展有著舉足輕重的作用。那么如何營造書香校園，展現(xiàn)文化魅力呢？我有幾點想法：

一、創(chuàng)設濃郁校園文化氛圍

讓學生走進校園，就沉浸在濃郁的書香文化氛圍之中。創(chuàng)設富有特色的藝術(shù)文化環(huán)境讓每一層樓都有散發(fā)著優(yōu)秀文化的氣息。讓學生感受著濃濃的文化氛圍，從小走近名人名校，讓名人名言激勵自己不斷進取。

1、師生面對孔子塑像，“拜”先哲為師，汲取儒家思想精髓。中國文化是中華民族的精神生命，儒家文化是中國文化的主流血脈，而孔子則是儒家文化的集大成者和中國文化的象征符號，也是人類文明史載以來的第一位教師?？鬃訉W而不厭，誨人不倦，有教無類，弟子三千，賢者七十，被古人尊為至圣先師、萬世師表。孔子不僅是中國的，也是世界的，在世界范圍內(nèi)有著廣泛影響，是人類精神文明的主要導師。全球大興漢語熱潮，中國設在海外的語言推廣機構(gòu)“孔子學院”已在30多個國家和地區(qū)啟動建設。以孔子為代表的儒家學說(特別是教育思想)，是中華民族傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容，是支持中華民族長期延續(xù)發(fā)展的精神支柱，它對我們整個中華民族心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)與民族性格的形成起過極為重大的作用。他有關(guān)教育和學習的言論，諸如“學而不思則罔，思而不學則殆”，“三人行必有我?guī)煛钡鹊?，即使沒有被“獨尊”，也會流傳千古。

2、讓每一個班級充滿書香。學校每一個班級都設有圖書角，實現(xiàn)資源共享，通過“班級圖書角”和教室布置，設計“書香班級”。教室的板報上方，張貼名人名言和學生作品，開設“格言欄”、“成語苑”、“詩歌園”。充分利用閱讀課開展讀書活動，人人參與，爭當讀書小標兵。

3、讓書香“走出”圖書室。學習型的校園應該處處充滿書香。學校應充分利用圖書室在打造書香校園中的作用，每學期購置一些新圖書，不斷充實和更新圖書室圖書。除此之外，學校要進一步營造濃郁的書香校園氛圍，在全校師生中營造愛學習、愛讀書的良好氛圍。為了書香“走出”圖書室，在校園的走廊、過道、宣傳欄定期展示一些師生作品、名人名言，乃至優(yōu)秀學生的“小名言”。讓學校的每一面墻壁都會說話，讓學校的每一個角落都能聞到書香，讓每一個孩子閱讀能力得到提高，讓學生每天在這樣濃郁的校園文化氛圍中生活。促使他們養(yǎng)成“讀好書”、“好讀書”的良好習慣。

4、讓書香飄溢每一層樓。營造學習型的學校，應重視加強樓層文化氣息的建設。并分別設有：讀書園、書法園、展演園、科技園等幾個區(qū)域。為師生讀書、學習、活動、展示成果提供一個適宜的平臺，為校園增添書香氣息。使師生增強榮譽感和成功感，更積極、主動地參與各項活動。

5、讓書香“走進”每一個家庭。家庭教育是學生最直接、最有效的途徑，充分抓住這有利因素，引導學生在家中建立個人的小書柜，讓書香“走進”每一個家庭，老師布置一些閱讀范圍稍廣的內(nèi)容，讓學生讀給自己的家人或小伙伴聽，與家人、朋友共賞，與小伙伴共讀，形成“小手拉大手，同讀一本書”的氛圍，以此提高閱讀量，積累較豐厚的文化底蘊。

6、讓網(wǎng)絡拓寬師生的視野。加大硬件投資，搭建網(wǎng)絡平臺，實行校園互聯(lián)網(wǎng)、把終端傳輸設備放進教室，所有辦公室配備電腦，構(gòu)建讀書交流平臺，網(wǎng)絡相連，信息相通，讓師生了解更多的有關(guān)信息，增添信息。向師生推薦閱讀菜單，及時發(fā)掘電子圖書信息，向老師、家長、學生推薦好書，為師生的閱讀提供保證。

二、拉動表現(xiàn)文化，鼓勵個性發(fā)展，提高人生境界。

1、充分開發(fā)藝術(shù)校本課程，提倡師生人人發(fā)掘特長，人人能夠展現(xiàn)所長。

2、充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高學生藝術(shù)素質(zhì)。通過體音美教學、校本課程開發(fā)及實踐活動，培養(yǎng)學生濃厚的藝術(shù)情趣、美的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學生的高尚情操。同時結(jié)合學生實際進行藝術(shù)審美教育，喚發(fā)學生的美感，讓學生體驗美、享受美。

3、定期組織各種形式與規(guī)模不同的藝術(shù)競賽活動，推動學生課外活動形成規(guī)模，提高水平。學校還通過每學年一次大規(guī)模的文化藝術(shù)節(jié)，以書畫展覽、古詩文誦讀、校園舞表演等形式，推進校園文化活動，這樣對學生是一種宣傳和教育熏陶和感染，又是一個展示自我的大舞臺。把各項活動開展得精神煥發(fā)、生動活潑、形式多樣，力爭一年上一個臺階。

4、繼續(xù)辦好屬于自己的?？?，加強內(nèi)外宣傳力度，提高學校的知名度。

篇4

今天我教給大家的是作文開頭的方法，人們常說良好的開端是成功的一半，我們在寫作文是很苦惱，我很理解大家，我曾經(jīng)就為一個文章的好開頭，撕了又撕，怎么說呢，一個文章的開頭的好與壞，是佷重要的，心里作用占十分大的比例，沒有一個好的開頭，在好的文章往下寫都覺得沒有意思，這就導致了我們同學畏懼作文，不敢寫作文，久而久之作文就被我們的同學妖魔化。對作文的頭疼之處也在于此，沒關(guān)系我?guī)痛蠹医鉀Q。 作文的方法有很多的種類，我們先從方法上進行論述，

一，開門見山型，

開門見山式開頭。即指開頭不拐彎抹角，簡潔明了地直接進入文題，干脆利落地交待出文章要寫什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加麗是個勤奮好學，樂于助人，熱愛集體的學生，老師和同學都喜歡她。(選自《我的好朋友.》)

這種方式我很欣賞，一開頭雜七雜八的咱不說，直接奔主題去，就像兩個人打架，那個人還在自報家門啊，說哪里練的啊，師傅是誰啊，另外一個什么也不說拿起家伙就招呼，管你誰，愛誰誰，師傅，還八戒呢，直奔主題干脆，一針見血，舉個例子比如說吧，我要寫仙人掌這個植物，開門見山怎么寫，很簡單，直接把文章的中心思想和主題亮出來，看我的仙人掌，第一段，啊，我愛你仙人掌，更愛你堅韌不拔的堅強品格。這樣就完事了，下面只要寫寫他怎么就有堅韌不拔的品質(zhì)了，我怎么愛他了，湊夠字數(shù)就可以了。簡單吧。 別偷著樂，使用開門見山為開頭也應該注意的幾點，

1,寫作前必須經(jīng)過認真思考，提煉出要寫的中心思想

2，開頭要非常精煉，激起人的閱讀欲望

二，他山之石型

俗話說他山之石可以攻玉，所以我這種方法叫做引言式開頭，什么叫做引言式呢，就是引用名人名言，他們說的話，比你說一百句都管用，這就好比兩個人打架，兩個小學生在打架，那個小學生很厲害，很強，而另外那個人很弱，弱不禁風，但那個弱的沒有和你打叫來特種部隊和你打，那個人的下場可想而知，這個特種部隊就是名人名言。舉個例子你要寫你掃了地，你覺得很光榮，那要怎么寫你會讓人家都認為你是光榮的呢，聽我說，說過勞動最光榮，今天我掃了地，所以我覺得我很光榮。當然了要做到這點需要你們多積累名人名言，用名人的話做你開頭，不給高分，他們敢嗎。

名人名言式開頭。即引用名人名言作為文章的開頭引語，使文章的角度站得更高，中心提煉的更準確，文章顯得更有文采。如：記得程頤好像說過：“外物之味，久則可厭;讀書之味，愈久愈深?！睍x得越多，也就越能體會到其精妙之處。我從小愛看書，同書中的主人公同呼吸，共命運，時常達到廢寢忘食的地步。(選自《書趣》)下面我給大家總結(jié)一些名人名言。

寫美德的：道德是真理之花------雨果

寫集體的：（給班上做好事可以用上）我認為個人和集體的關(guān)系，正像細胞和人的整個身體的關(guān)系一樣。-----雷鋒

寫友誼的：友情在我過去的生活里就像一盞明燈，照徹我的靈魂，使我的生存有了一點點光彩。-------巴金

寫節(jié)儉的：不義而富且貴，于我如浮云，------孔子

寫謙虛的：地下洼，水流之，人謙下，德歸之。--------魏征

還有文明行為的：行為是一面鏡子，在它面前，每個人都顯露出各自真實面貌------歌德 當然他山之石型也有他得注意方式，記住，引言不宜太長，一般二十字左右。

三，描寫開頭法。

描寫開頭法，既可以是景物描寫，也可以是人物的描寫，這樣寫的好處在于能烘托氣氛，渲染感情，給讀者一個鮮明的影像，就比如說兩個人打架吧，我先用我身的散發(fā)出來的氣勢壓住你，叫你害怕恐慌，嚇的你尿褲子。如果不行，那我就來舉個例子，我就來寫一個恐怖故事的開頭吧，

夜色凝重，如腐爛的尸體身上流出來暗黑冰涼的血，蜿蜒覆蓋了天與地，月亮孤零零的盤旋在學校上空，光線暗淡，仿佛女人眼角的怨淚，高大的建筑物被黑暗模糊掉棱角，樹木和泥土的皮膚開始潰爛一般，空氣中彌漫著令人窒息的味道。雷鳴電閃，描繪著身不由己的宿命，讓整個夜晚土奔瓦解，景物在一瞬間蒼白，又迅速黑暗，哭泣的鬼影無路可逃??以上就是一段關(guān)于恐怖氣氛的描寫，第一段用景物描寫來烘托恐怖氣氛把人的神經(jīng)繃得緊緊地，給人一種身臨其境的感覺。

環(huán)境描寫式開頭。即開篇就描寫與文章內(nèi)容密切相關(guān)的場面背景，達到烘托人物心情，或表現(xiàn)人物形象，或突出主題思想的藝術(shù)效果。如：傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎時間，狂風呼嘯，黃沙伴著灰塵彌滿了整個天空。每個車站點里都站了許多候車人。

在人物描寫中，我們一般用到，外貌描寫式開頭。即人或物的面部特征、體態(tài)形狀、舉止習慣、衣著打扮等作為開篇形式的寫作內(nèi)容。肖像刻畫要生動逼真，使人或物的形象豐滿，達到呼之欲出的效果。如：我，一個貪吃懶惰的孩子，順理成章地長成了一副豬八戒模樣，日趨膨脹的肥臉，把本來就不大的眼睛擠得越來越小了，每次都要費勁睜開眼睛，才能看清這美好可愛的世界。同樣給人一個清晰地映像。

當然我又要啰嗦用它的注意事項了，

1.描寫要注意特定的時間，場合，和氛圍。

2.注意點面的結(jié)合。

3.抓住特征，不管是景物還是人物。

四．性格特征式開頭。

即以人物的性格、習慣、品質(zhì)等特征作為文章的開頭，直接形象的表現(xiàn)人物的特點。語言要簡練、準確、精彩。如：我有一個怪媽媽，待我好時溫柔似水，什么“寶貝兒”“乖乖”“娃娃兒”對我親不夠;可待我孬時,咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。開頭就交代給讀者一個有特點的人，讀者的胃口就會被調(diào)動起來，都會想這樣性格的以個人在接下來的故事中會發(fā)生什么有趣的事呢，我們曾經(jīng)看過一個動畫片叫做《沒頭腦與不高興》，一開始就交代沒頭腦做事粗心，不高興則愛耍小性子。這樣一個妙趣橫生的故事就誕生了。

五．巧設問題式開頭。即作者開篇就巧妙地提出問題造成懸念，以提高讀者的閱讀興趣。此開頭形式通常分為三種：

1、反問式開頭。

2、設問式開頭。

3、疑問式開頭。

不管用哪種形式開頭，都要為主題思想服務的，要有神秘感、新奇感。舉個例子給大家，奇怪!“公交孕婦專座”怎么坐了個身強力壯的大男人，而一位孕婦怎么站在他的身邊?難道這個

男人不識字?

六．心理描寫式開頭。即以人的思想、心情作開頭，主人公的喜怒哀樂，都可以以準確的語言表現(xiàn)出來，創(chuàng)造出一種心理氛圍，給讀者以強烈的感受，增強文章的感染力。如：第一次看到自已的文章變成鉛字被刊登在報紙上，第一次握著憑著自已的本事掙來的稿費，激動、驕傲、自信等等一切幸福的感覺一涌而來。我真了不起，同學們一定會羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自已。

在自己思想的轉(zhuǎn)化上可以用到這樣的開頭，更容易表現(xiàn)真實的自我，讓大家明白你的心理活動，比如說老師教你打掃衛(wèi)生，你就可以以這樣的形式為開頭，我來做個示范，這樣會多很多的趣味性，

“哼！老師偏心，憑什么張小虎能回家，我就得留下打掃衛(wèi)生，我的天哪，我的命怎么這樣苦啊，教室里這么多垃圾，這叫我掃到猴年馬月去了。老師偏心，老師偏心，老師偏心。”

有了這樣的開頭，必須要到后面交代出自己思想的轉(zhuǎn)變，比如原來這是老師在考驗我，看我能不能成為一名優(yōu)秀的少先隊員，能不能帶上紅領巾，我經(jīng)受住了這次考驗，老師也很滿意，但是我沒有高興，我為我剛開始有那樣的想法而感到臉紅，感到羞愧，我決定從這以后我每天都把教室一個人打掃的干凈。這樣就一個很成功的作文。

七、形象比喻式開頭。

即寫在文章時不直接描寫人物或敘述事物，而是先用形象的比喻描述有關(guān)的內(nèi)容或人物，然后再逐步深入地寫內(nèi)容。大體分明喻、暗喻、借喻三種形式開篇。比喻力求生動、貼切。如：老師，您是永不叫累的園丁;您是輸送養(yǎng)料的樹根;您是燃燒自已照亮我們的蠟燭;您是天下最偉大的人類靈魂的工程師。形象比喻式開頭，對句子的要求非常嚴格，我舉個例子，如果你一開頭就用

八、妙用排比式開篇。

即把結(jié)構(gòu)相同或相似的三個或三個以上句子或詞組連用在一起，表達統(tǒng)一思想的修辭手法叫作“排比”。排比式開頭對表現(xiàn)人物特點，敘述事情經(jīng)歷，表達思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，強烈的語言氣勢，工整的詞句韻律，情與美的完美結(jié)合，給讀者以美的享受。如：我即將告別生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，告別親我昵我的親人，告別親切善良的鄉(xiāng)親，踏向南下的列車，去追求我的理想，我的信念，我的燦爛明天

九。對比渲染式開頭。即在開頭把對立的人、事物或者同一人、同一事物的相反兩個方面并列出來，形成鮮明的對照。對比手法開頭，可以突出中心，加深讀者對人物或事件的印象。如：我有一個經(jīng)常豎著大拇指夸我“精彩極了”的媽媽，還有一個經(jīng)常皺著眉頭訓我“糟糕透了”的爸爸。正是有這兩種極端的愛才讓我常常在自信中明白自己努力的方向。

十、揭示中心式開頭。即在文章開頭就將人物的思想品質(zhì)，或事件的意義，或景物的特點，或揭示的哲理等交待出來，以突出作文的中心。如：我要將自己“嫁”給書。是書教給我許多知識，是書教會我怎樣做人，是書給我了許多的喜怒哀樂……

十二、名人名言式開頭。即引用名人名言作為文章的開頭引語，使文章的角度站得更高，中心提煉的更準確，文章顯得更有文采。如：記得程頤好像說過：“外物之味，久則可厭;讀書之味，愈久愈深?！睍x得越多，也就越能體會到其精妙之處。我從小愛看書，同書中的主人公同呼吸，共命運，時常達到廢寢忘食的地步。(選自《書趣》)

十三、言語描寫式開頭。即直接從人物的語言或?qū)υ捜胧珠_篇，使讀者剛一接觸文章就如見其人，如聞其聲，使人物形象更加鮮活。如：“懶蟲!快八點了!再不起床就要遲到了!聽到了沒有!我要掀被窩了!”媽媽河東獅吼般地叫聲，逼得我極不情愿地鉆出熱乎乎地被窩。

十四、引用歌詞式開頭。即直接引用某歌詞作文章的開頭，或引出人物，或揭示中心，或渲染氣氛等。如：“我是一只可憐的小小鳥，想飛卻怎么也飛不高、、、、、、、”我傷心地唱著歌，背著沉重的書包無奈地走在回家的路上，想到回家后還要彈琴、聽英語、做作業(yè)我就心煩。

十五、抒發(fā)感情式開頭。即作者以優(yōu)美精當?shù)恼Z言，藝術(shù)性表達自己的感受或看法，深刻地揭示文章的主題，增強文章的感染力，使讀者產(chǎn)生共鳴。如：靜下來的時候總想起那條小巷，小巷幽幽，包含多少人間真情。多少年來，小巷的一草一木總縈繞心頭，那石鋪的街道，古舊的木門，挺拔的大樹，還有那普通又普通的人們……

十六、倒敘描寫式開頭。即首先把事件的結(jié)局、結(jié)果在開篇寫出來，制造懸念，然后再依照情節(jié)的發(fā)展進行敘述，這樣不僅強調(diào)結(jié)果的重要性，增強文章的表達效果，而且引起讀者的閱讀興趣，增加文章的魅力。如：哈哈!我的文章《夏雨匆匆》又上報了!讀著自己變成鉛字的優(yōu)美文句，不由自主地想起了一個星期前的那次觀雨經(jīng)過，真正領悟到好文章是用心和情描繪出來的。

十七、交待原因式開頭。即先交待原因，再記人敘事，讀者開始讀文章就了解起因，以有利于增加對文章的閱讀興趣。如：不知怎么的，從小就與音樂有緣，六歲起在文工團練了兩年的舞蹈，差點兒進了北京芭蕾舞學院;八歲時，學了兩年的鋼琴，也能湊合伴奏。現(xiàn)在雖然課程緊張，我卻迷上了唱歌。所以，在眾多的科目中，我最喜歡的莫過于音樂課了。(選自

十八、夢幻遐想式開頭。即作者在開始就采用美妙的語言描述自己奇妙的想象，或表達自己的心情，或抒發(fā)自己的感受，或?qū)δ撤N事物產(chǎn)生新奇的構(gòu)思等。如：我穿過時空隧道，來到了2035年。從美國留學歸來，返回了我的家鄉(xiāng)—襄陽。啊!這里的一切是那樣的親切溫馨，但又是那樣的新鮮美麗。天比以往更藍了，水比以往更清了，棟棟高樓鱗次櫛比，片片綠化帶賞心悅目。人們改掉了一有時間就來麻將的賭風，走上了快節(jié)奏的文明的生活軌道上。我驚詫，這是我的家鄉(xiāng)嗎?

篇5

摘要：“讀書破萬卷，下筆如有神”，無不強調(diào)了多讀書、廣集益的好處。小學語文教學的重難點就是閱讀教學和寫作教學，但閱讀教學又是寫作教學的開端和基礎，因此說“閱讀教學是開啟寫作教學的金鑰匙”。 《語文課程標準》明確提出：“應培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！?/p>

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng) 方法 能力

書籍，對于少年兒童的成長無疑是舉足輕重的。在現(xiàn)實生活中，作為教師的我們不能不由此而深思：應該如何及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，提升學生的綜合素質(zhì)，使學生身心得以健康地成長、潛能得以充分地發(fā)揮。但在偏僻的農(nóng)村小學，學生絕大部分來自文化氛圍差的鄉(xiāng)村，學生家庭中，讀書活動更是少見。要培養(yǎng)學生濃厚的課外閱讀興趣，需要立足現(xiàn)實，放眼未來，做一些有益的探索。搞好小學生課外閱讀的教學是小學語文教學中一項十分重要的工作，那么怎樣才能培養(yǎng)小學生的課外閱讀能力呢？下面談一談我的幾點看法。

一、培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣

教學中，教師要引導學生用真實的生命去擁抱課文，讓心靈與課文親密無間！只憑老師的壓力而強迫學生多讀，往往事與愿違、南轅北轍。最有效的方式是積極激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們自覺地投入到讀書的活動中。例如，在引導學生學習《李時珍》一文第五自然段時，我問學生打算怎樣學習這一部分課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生是“八仙過海，各顯神通”。有的說：“邊看插圖，邊讀課文，用插圖來幫助理解?！庇械恼f：“抓住文中的關(guān)鍵詞來體會。”有的說：“邊讀邊做批注，寫下自己的體會?！薄冶惴攀肿寣W生選擇適合自己的學習方法來學習。學生立刻忙碌起來，有的有滋有味地讀，有的埋頭圈、點、寫，有的與小組同學小交流。學生根據(jù)自己的愛好、特長進行著自主的學習。全班交流時，學生根據(jù)自己的感悟體驗，紛紛發(fā)表了各自的獨特見解。通過教學過程中空間的拓展，學生的自主性真正加強了，學生的頭腦不再是儲存知識的容器，而是被點燃的火把，閃現(xiàn)出智慧的光芒和個性的亮點。

1、授之以漁，使學生具備初步的課外閱讀能力。

小學低段兒童識字量小，給課外閱讀造成了一定的困難。有些兒童可能會因無法掃除字詞障礙而產(chǎn)生畏難情緒，以至于對書籍望而卻步。這時老師可教給兒童識字的方法，讓孩子做到多拼、多問、多查、多想。對中高段兒童來說，課外閱讀要達到的目標更高，遇到的困難也可能更多。

2、廣泛宣傳，多渠道開發(fā)圖書資源。

為激發(fā)學生的學習興趣，我利用班會課、課間等時間向?qū)W生講述名人讀書的故事，使學生對“書”的理解上升為“知識”、“學問”，使學生初步形成了科學的人生觀、世界觀，愿意為自己的理想付出努力。為使更多的學生有更多的書讀，我班建立了班級小書庫。為了解學生情況，我當起了“圖書管理員”。

3、幫助孩子有選擇地讀書，提高閱讀興趣。

兒童受年齡、認知水平的制約，對書的鑒賞能力還比較有限。在我征集的圖書中，就有諸如《獨步武林》、《金瓶梅》一類的書，兒童讀這類書，很難做到篩選過濾出真正有用的東西為自己所用。指導學生有選擇地讀書，可以有效地促進課內(nèi)的學習，也可以幫助學生在較短的時間內(nèi)獲得健康的認知。

二、選擇書籍下功夫

1、選擇書籍要適合學生年齡。

小學生各方面都正處于生長發(fā)育的最佳時期，無論是心理、大腦還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。比如說中、高年級的學生由于已經(jīng)有了一定的生活實踐經(jīng)驗，在學校中也學習了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。

2、選擇書籍要適合學生的個性特點。

性格內(nèi)向的學生可給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事，如《愛因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向、天性好動的學生，可向其推薦英雄保家衛(wèi)國、具有戰(zhàn)斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂的學生可讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事；喜歡文藝、體育的學生可向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點相適應的地方，點燃他們的希望之光。

三、營造良好的讀書氛圍

1、營造學習環(huán)境的文化氛圍。

名人名言是語言的精髓，是生活經(jīng)驗的高度提煉，對學生有強烈的啟發(fā)性和教育意義。可將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所，讓其天天看，常常受到啟發(fā)和教育。

2、營造良好的閱讀素材氛圍。

營造良好的閱讀氛圍，首先要加大對小學生課外閱讀資料的投入，讓學生隨時隨地有書可讀。學校應當建立圖書室，規(guī)定一定時間讓學生閱讀班上可建立圖書角，讓學生課余時間有書可讀；有條件的學生家庭可以建立圖書架，讓家長購買一些適合學生特點的書籍，讓孩子節(jié)假日有書可讀。

四、教給方法，指導閱讀

1、選讀法。

這種方法的運用一般是學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃袭a(chǎn)生了某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如學習了《》，為了讓學生更全面、更深刻地了解抗美援朝，可以組織學生有目的地閱讀一些有關(guān)那個年代的書籍，以增進對課文的理解，同時也能夠豐富語言積累，提高閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。

篇6

    課堂導入是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán) , 是課堂教學的前奏 ,如同一出戲的“序幕”。好的導入能引起學生的注意 , 猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙 。因此 ,應追求導入藝術(shù)化 ,為課堂教學整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端 。

    導入語的恰當運用 , 對于上好一堂課具有導向和奠基的作用 ,向來受到廣大教師的重視 。     

     在語文教學中 , 我根據(jù)不同的課文內(nèi)容采用不同的導入法 。下面介紹幾種導入新課的設計 :

    1 插圖視頻導入法

    展示教學插圖給學生以形象直觀之感 , 利用多媒體視頻 , 把文字 、 影像 、聲音同時投諸于學生的視覺 、聽覺 , 引起學生的關(guān)注與共鳴 。教學《北京申奧陳述發(fā)言兩篇》可用視頻《北京贏了》中的相關(guān)片斷來導入 。講授《展示華夏文化魅力》可用教學插圖導入 : 展示貝聿銘在世界各地設計的優(yōu)秀的建筑作品的圖片，點出該文的主人公_----貝聿銘  。    

    2名人名言導入法   

    意蘊豐富的名人名言常常能使人產(chǎn)生聯(lián)想和想象 , 從而感受文章的深刻內(nèi)涵 。如《孫權(quán)勸學》一文的導語 : 讀史使人明智 , 讀書使人聰慧 , 哲理使人深刻 。 知識能塑造人 , 改變?nèi)?, 三國時期吳國名相呂蒙正就是一例 。    

    3演示導入法      

    教師通過教具演示 , 引出一個在情理之中卻在意料之外的結(jié)果 , 使學生產(chǎn)生疑問 , 然后教師巧妙的導入新課  。如講《比薩斜塔上的試驗》, 上課前我做了這樣的實驗 : 手拿兩塊大小不同的石塊 , 問學生 ,從同一高度丟下它們 , 哪塊先落地 ? 學生們的回答都是大的先落地 。 我就演示給學生看。然后自然的導入到該課的學習 : 剛才的試驗結(jié)果與大家的經(jīng)驗不同 , 今天我們走進《比薩斜塔上的試驗》, 聽聽科學家伽利略的解釋 。這樣 ,學生帶著好奇探求新知 。

    4情景導入法

教師借助錄像制造一個美妙的情景 , 喚起學生的情感共鳴 , 從而產(chǎn)生強烈的求知欲 。如教《我的中國心》這首詩歌時 , 先把長江滾滾東流、 長城蜿蜒延伸、 黃山云霧繚繞 、黃河咆哮洶涌的畫面展示 , 讓學生感受到祖國江山多嬌 , 從而產(chǎn)生熱愛祖國的情懷 。撤去畫面 , 播放《我的中國心》的MTV 音樂 , 最后導入:《我的中國心》是前 , 香港歌手張明敏在中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上演唱的 , 一經(jīng)演唱 , 立即廣為流傳 。是什么樣的感情引起了全國人民的共鳴 ? 今天我們一起體會歌詞中表達的情感 。

     5  、提問式導入法

    上新課前 , 教師提出一兩 個與學習有關(guān)的問題 , 通過回答和爭論造成懸念 , 從而導入學習情景 如學習“長城”專題時 , 我這樣設計導語 :說到長城 , 人們自然會想到秦始皇和傳說中哭倒長城的孟姜女 , 應當怎樣評價秦始皇筑長城 的功與過呢 ? 請同學們各抒己見。同學們的看法有對立的 ,這些看法 有沒有道理呢 ? 我們聽聽學者劇作家吳祖光的《萬里長城斷想》。這樣 , 學生在懸念中引發(fā)了對學習的渴望 。

    此外 , 還有 復習導入 、經(jīng)驗導入 、懸念導入等等。

    總之 , 語文課堂的導入能使學生的各種感官活動起來 , 指向?qū)W習對象 ,為激發(fā)動機 、進入學習情景乃至整節(jié)課的學習創(chuàng)造一個開端。英國教育家約翰 ·洛克說 :“教學的巨大的技巧在于集中學生的注意 , 一旦辦到了這一點 , 他就可以在學生力所能及的范圍內(nèi)盡速前進了。”可見 , 課前導語作用多么重要。 當然 , 導入語的時間應控制在五分鐘左右 , 不宜太長 , 否則會宣賓奪主 ,過多地占用教學時間 。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

篇7

昆區(qū)鋼三小五年級五班：韓笑然

在生活和學習中，課外書不可缺少，課外書知識中，文明美德知識不可缺少。

我讀過的書不少，每本書中都能總結(jié)出來美德，但沒有哪一本全面地講了有關(guān)美德方面的知識，唯有這次學校推薦的《文明美德伴我成長》一書，令我對美德有了更深的認識，非常令我難忘。

這本書有很多小故事，講述了各個年生的事。每個小故事給人帶來的啟發(fā)都很深，而且里面有很多名人名言，告訴了我做人的品質(zhì)，做人的美德。同時，學會了不少禮貌用語。書中寫了一些偉人是怎樣利用時間走向成功；寫了一些人不怕人生道路上的艱難，勇往直前。我一字一句地看了這本書，一字一句地悟出了其中的道理，這樣才是讀書的真諦。我也覺得我的祖國真?zhèn)ゴ?，書中對四大發(fā)明深入講解，指南針、造紙、火藥、印刷術(shù)這是中國的驕傲。各出所學，各盡所知，使國家富強不受外侮，足以自立于世界之林。

篇8

關(guān)鍵詞：提高；農(nóng)村小學；課外閱讀能力；策略 

        古人說：“少成若天性，習慣如自然?！庇辛己玫恼n外閱讀習慣對寫作來說尤為重要。我們往往會發(fā)現(xiàn)，小學生的作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會發(fā)現(xiàn)，這些同學之所以“會寫”，完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的課外閱讀習慣，平時注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。作文程度差的同學，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來當范文的同學，但卻苦于不知如何提高。究其根源，就是沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。 

        葉圣陶曾說過:“要養(yǎng)成一種習慣,必須經(jīng)過反復的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！边@段話明示我們：要提高學生的寫作能力，要養(yǎng)成有課外閱讀的習慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。在現(xiàn)行語文課程標準中也明確指出小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。  

        但我們應該現(xiàn)實地看到，學生的課外閱讀還是相當貧乏的，特別是農(nóng)村小學生閱讀現(xiàn)象更為嚴重。

        1.農(nóng)村小學課外閱讀現(xiàn)狀

        1.1不會讀、不想讀；拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀。隨著電視、電影、網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，使我們的學生更不愿用大量的時間，去面對枯燥乏味的文字，其他的媒體幾乎奪去了學生所有的課外學習時間。從而使本來就不足的課外書也往往積滿了灰土。  

        1.2沒有時間讀；這是教師留給學生的作業(yè)過多所致。在大力提倡素質(zhì)教育，減負的同時，大量的習題，重復的練習，仍充塞了學生的空間。  

        1.3沒有書讀；小學生喜聞樂見的、高質(zhì)量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏；學校的圖書室未能發(fā)揮應有的作用，只在數(shù)量而未在質(zhì)量上進行圖書配備，大大影響了農(nóng)村孩子的閱讀量；家中沒有藏書，或者沒有合適的書。究其原因，一是因市場上的課外書越來越貴，少則十元左右，多則上百元。許多家長也都表示，雖然每次進城都要到書店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購買，使孩子只能望“書”興嘆。二是許多學生家長，沒有經(jīng)驗，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一絕大多數(shù)家長以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發(fā)展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現(xiàn)在孩子的書桌上。 

        2.提高農(nóng)村小學生課外閱讀能力的策略

        面對這些現(xiàn)象學校、教師又該做些什么呢？  

        2.1讓學生有書讀；充分利用學?，F(xiàn)有資源，挑選圖書室較好的圖書，在教室內(nèi)設立圖書角，每月更換一次，供學生借閱。同時，利用家長會等機會，經(jīng)常向家長宣傳讓孩子多看課外書的重要性，針對有些家長不知道何種課外讀物適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學生的影響，列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書能少而精。然后，發(fā)動學生推薦自己擁有的最喜歡的一本書，存放在圖書角，登記編號，設專人保管，互相借閱，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。 

  

;      2.2讓學生有興趣讀；小學生年幼無知，頭腦簡單，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴” 必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。

   2.2.1教師的閱讀情感對于學生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對學生起著一種巨大的感染力，學生能從中體會到讀書之樂、之趣，之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。”因此，培養(yǎng)學生的閱讀興趣首先應讓學生感受到教師對閱讀的愛。  

        2.2.2在平時的課內(nèi)閱讀教學中教師有意識地引導學生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時，講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一兩個有關(guān)這本書上的故事，以激發(fā)學生的興趣；學完《賣火柴的小女孩》后，向他們推薦《安徒生童話選》逐步培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣。  

        2.2.3抓住學生興趣點，及時推薦讀物。小學生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會問老師許多問題如：螞蟻為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？……每當這時，教師就不失時機地向?qū)W生推薦有關(guān)課外書，如《植物王國》、《動物之謎》等，讓學生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。  

        2.2.4給予機會，展示閱讀成果。當學生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動，如摘錄名人名言，舉辦名人名言展，以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行童話故事講、續(xù)寫比賽；給童話添上插圖。

        每學期期末舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會。通過領略成功的喜悅以鞏固學生的興趣。

        2.3教給學生閱讀方法；在培養(yǎng)學生讀書興趣的同時，注重學生良好的讀書習慣的培養(yǎng)，既要教給恰當?shù)淖x書方法，還要注重于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學生的自身需求。  

        2.3.1結(jié)合平時課內(nèi)閱讀教學傳授學習方法。課內(nèi)閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身就是為了讓學生掌握閱讀方法。指導學生將課內(nèi)學到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強，學生容易接受，效果很好。  

        2.3.2介紹行之有效的課外讀書方法；閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄。 

        2.3.3輔導學生做讀書筆記；“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學珍聞，生活常識等以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點或基本內(nèi)容提綱挈領寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實和個人經(jīng)歷寫出對有關(guān)問題的認識及感想和體會，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。 

        課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的

篇9

1．選編小學生課外閱讀書目

《新課標》明確提出學生小學階段應完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應怎樣得到保證？學生應閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標準雖在“附錄”部分，提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實驗班的老師經(jīng)過反復研究討論認為理想的小學生課外閱讀課程應包括以下內(nèi)容：

（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》、《小學生必讀古詩詞80首》及里面的補充詩詞240首、《三字經(jīng)》、《小學生優(yōu)秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中，讓學生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。

（2）名著類。課程標準提出了應該引導學生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國兒童文學50年精品庫》——童話卷、詩歌卷、散文卷、科學文藝卷、小說卷、故事卷；少年偵探易拉明科學探案系列——《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險故事叢書——《奇境歷險》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國兒童閱讀文庫》——小說篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列——《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國神話故事》、《希臘神話故事》；《中國上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國童話故事集》、《紅巖》等。

（3）瀏覽類。指時文、報刊、網(wǎng)絡的閱讀。學生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會中他們不僅應該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應該感受身邊的生活。老師應該把引導學生閱讀報刊、網(wǎng)絡作為自己的教學任務之一。如果能讓學生養(yǎng)成閱讀報刊的習慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學生學習報》、《少年兒童故事報》、《報刊文摘》、《衢州晚報》、《少年報》、《讀者》、《小學生時代》、《少年博覽》等。

2．讀書活動薈萃例析

（1）建立“讀書積分卡”

建立“讀書積分卡”。為了促進孩子在課余時間進行大量閱讀，對孩子的讀書活動進行量化，每個實驗班都成立了讀書會，給每個會員建立了“讀書積分卡”。以學校推薦書目為主進行閱讀，也可根據(jù)自己的興趣選擇書目閱讀，學生讀書積分成績由實驗老師認真核實。學生每閱讀一萬字的內(nèi)容，可積10分。設立“讀書星計劃”，四至六年級學生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得30顆讀書星，將榮獲“班級讀書大王”稱號；獲得60顆讀書星，將榮獲“校級讀書大王”稱號，榮獲“校級讀書大王”稱號的學生，可獲得老師贈送的精美圖書一套。

（2）舉辦讀書成果展覽會

A.剪報本——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據(jù)各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖或加一段讀后感。

B.摘記本——每生準備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯(lián)、8字成語、文學常識等等。同樣，學生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。

實驗班的每位學生都做得非常棒，在每學期一次的讀書成果展覽會上，孩子們的剪報本、摘記本猶如一道道亮麗的風景，故事報、新聞報、詩歌報、作文報、圖案報、生活常識報、數(shù)學報等精彩紛呈，摘記內(nèi)容豐富生動，值得積累，很有價值。通過評比“優(yōu)秀剪報手”、“摘記小能手”活動，大大激發(fā)了學生課外自主閱讀的熱情。

（3）爭當最佳圖書推銷員——孩子們開始熱愛讀書了，可書從何來？a.充分利用學校圖書室，里有藏書幾十萬冊，除必讀書外，每個學期再搞個調(diào)查，列出班內(nèi)學生最想看的書目，每個月讓圖書管理員到圖書室去借出多于班級學生數(shù)10本的書，做好有關(guān)登記后，一一借給學生看，然后在每天中午半小時閱讀課中，學生可以隨時先還后借，每次限借一本，最遲在7天內(nèi)歸還。b.學生個人購書。每個家庭都會擁有一些適合孩子看的課外書。在班內(nèi)搞個圖書推銷活動，先向同學介紹自己的好書，再借給同學看，看完后討論討論。凡推銷成功一人者可得10分，誰推銷的多誰得分就高，根據(jù)得分高低評出“最佳圖書推銷員”若干名，實驗老師要對這些可愛的孩子進行大張旗鼓地表揚。當然《借書制度》得人人遵守，愛護書籍的教育必不可少，“有借有還，再借不難，損壞丟失照價賠償”得警鐘常鳴噢。

（4）舉辦“讀書節(jié)”系列活動

篇10

一、營造氛圍,激發(fā)興趣。

首先我對教室進行了重新布置,讓教室的每一寸墻壁都會說話,讓教室中浸潤著芬芳的書香。我發(fā)動學生收集了有關(guān)閱讀的名人警句,再從中選擇學生喜愛的名言,有班級中由書法特長的同學揮墨作品,如:理想的書籍是智慧的鑰匙;書是人類進步的階梯等,懸掛在教室的墻壁上,讓學生以名言為伴,通過這些格言激勵學生閱讀。并與學校、家長取得配合,建立三級閱讀基地:學校圖書館、班級圖書角和家庭圖書屋。我在教室里設立了班級圖書角。此圖書角通過學生自主捐書,班級基本儲書量能達100冊左右,書籍的種類豐富多彩,并設立了相關(guān)制度,使書籍能時時更新、交換、流通。使學生有豐富的書可以讀,營造良好的閱讀氛圍。家校聯(lián)系,讓家長重視學生的積累。父母都希望自己的孩子能多讀書,多觀察,多積累。當教師讓家長支持學生積累,督促學生積累時,家長是求之不得的。家長會按要求給孩子買詩書名著,并會帶孩子四處走走,擴大眼界,協(xié)助孩子完成每天的積累。

二、系統(tǒng)的布置積累任務,扎實認真的落實。

沒有壓力就沒有動力。我細致的布置每天的積累任務?？词裁磿?背誦什么詩文,觀察什么景、物、人、事,怎樣記下來。然后用專門的學生,專門的時間來檢查記載。不好的要返工“補火”。

三、千方百計鼓勵學生多積累

我平時布置讀書、背誦、寫觀察日記,對于做的好的學生,就大張旗鼓的表揚,給他們展示的機會,如背誦比賽、將好日記當范文,對上檔次的可以幫助向各報刊投寄發(fā)表。還可以將學生的觀察日記,修改打印張貼在優(yōu)秀習作欄里,等積累多了讓學生出書,學生嘗到了甜頭,有了成就感,就更有積累的興趣了。

學生的興趣在教師的引導、鼓勵、強化中,會漸漸成為習慣,成為自然。這樣,學生搭建習作房子的材料會越積越多。

四、開展活動――促積累

在教學中,我以課堂教學為主要渠道,并輔以了豐富多彩的語文實踐活動,在活動中加強各語文資源的聯(lián)系,啟迪學生認識他們并主動利用他們進行語言文字積累。

1.常規(guī)活動

(1)每個學生準備兩本“采蜜本”,一本摘抄課堂中學到的好詞好句,它可以是課文中的經(jīng)典字句,也可以是課堂上同學老師的精彩發(fā)言。另一本摘抄課外所積累的好詞佳句,它可以是課外書上的經(jīng)典句子,也可以是電視、廣告、廣播的經(jīng)典句段。每周交一次由老師根據(jù)數(shù)量和質(zhì)量給出等級。

(2)班級中設立好詞佳句角,有興趣的同學可以把自己的摘抄拿出來和同學們共享。

2.特色活動

(1)讀書交流活動

在讀書活動中,不限制交流的形式,可以復述作品,也可以談體會介紹,或者是表演,由學生自主選擇形式。

(2)評選優(yōu)秀讀書筆記活動

評選優(yōu)秀讀書筆記也是促進小學中高年級的學生讀書的有效途徑之一。教師首先教學生記讀書筆記的方法,提倡“不動筆墨不讀書”。班內(nèi)每周要檢查學生寫的讀書筆記情況,既要檢查數(shù)量又要檢查質(zhì)量。評選的時候,學生互看互評,并可以談談自己的看法,或表揚或批評,然后選出優(yōu)秀的讀書筆記。

五、總 結(jié)

經(jīng)過幾年的教學實踐,我班學生的朗讀、作文、語文綜合實踐等能力有了很大的提高。語文學習習慣也有了很大的進步,初步證明我的教學方法有利于閱讀和作文教學。

1.從學生的閱讀興趣來看,我班學生大大超過平行班,閱讀量也在不斷增加。從平時學生的習作來看,我班學生的水平不斷提高,習作中能大量使用積累的名人名言、古詩、諺語、歇后語、成語等好詞佳句。

2.學生養(yǎng)成了認真閱讀,自覺積累的良好語文學習習慣,掌握了主動學習的方法,激發(fā)了學生閱讀和習作的興趣,學生的學習壓力減輕了,有了大量的語言素材就能輕松愉快習作,課堂效率也提高了。