導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成長的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長?！蟹颉ね袪査固?/p>

3、青年們盡可以張開眼睛，用自己的判斷力以決定自己的前途?！獝链?/p>

4、凡人生之生也，必以其歡，憂則失紀(jì)，怒則失端，憂悲喜怒道乃無處。靜之，遇亂正之，勿引勿摧，福將自歸?！苤?/p>

5、對心靈來說，沒有微不足道的小事。心靈能將一切放大?！蜖栐?/p>

6、等青春輕飄的煙霧把少年的歡樂裊裊曳去，之后，我們就能取得一切值得吸取的東西?！障＝?/p>

7、一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會(huì)就越有益。——高爾基

8、盛世人人知自奮?！X昌照

篇2

人在逆境中成功的名言(最新篇)

1 、生命對某些人來說是美麗的，這些人的一生都為某個(gè)目標(biāo)而奮斗。

2 、盲人眼前雖然一片漆黑，但腳下同樣可以開拓出一條光明的路。

3 、金字塔是用一塊一塊的石頭堆砌而成的。

4 、只有收獲，才能檢驗(yàn)耕耘的意義;只有貢獻(xiàn)，方可衡量人生的價(jià)值。

5 、失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。

6 、漫無目的的生活就像出海航行而沒有指南針。

7 、心中裝滿著自己的看法與想法的人，永遠(yuǎn)聽不見別人的心聲。

8 、翹首盼來的春天屬于大自然，用手織出的春天才屬于自己。

9 、我的財(cái)富并不是因?yàn)槲覔碛泻芏?，而是我要求的很少?/p>

10 、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。

11 、白發(fā)無憑吾老矣!青春不再汝知乎?年將弱冠非童子，學(xué)不成名豈丈夫?

12 、走路能使你童顏常在，運(yùn)動(dòng)有使你青春永駐。

13 、生命力的意義在于拚搏，因?yàn)槭澜绫旧砭褪且粋€(gè)競技場。

14 、凡是內(nèi)心能夠想到、相信的，都是可以達(dá)到的。

15 、生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是沒味的。你可以勝利，也可以失敗，但你不能屈服。

16 、你要求的次數(shù)愈多，你就越容易得到你要的東西，而且連帶地也會(huì)得到更多樂趣。

17 、金錢損失了還能挽回，一旦失去信譽(yù)就很難挽回。

18 、面對災(zāi)難和不幸，如果你仍然活在世上，除了勇敢地挺過去，別無選擇。

19 、要是面前有一堵墻，不要折回頭去放棄努力。要想辦法爬過去，超越過去，即使撞倒它也不要回頭!

20 、在漫長的人生道路上，無論是狂風(fēng)暴雨，或是激流險(xiǎn)灘。最要緊的是人生的欲火不能熄滅。

21 、學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。

22 、一個(gè)人如果不被惡習(xí)所染，幸福近矣。

23 、你不能左右天氣，但你能轉(zhuǎn)變你的心情。

24 、明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。

25 、人生有兩出悲?。阂皇侨f念俱灰，另一是躊躇滿志。

人在逆境中成功的名言(經(jīng)典篇)

1 、善于利用時(shí)間的人，總能找得到充裕的時(shí)間。

2 、沒有播種，何來收獲;沒有辛苦，何來成功;沒有磨難，何來榮耀;沒有挫折，何來輝煌。

3 、自卑的人，總是在自卑里埋沒的自己，記住，你是這個(gè)世界上唯一的。

4 、有智慧的人，會(huì)從對方的錯(cuò)誤中找出自己的責(zé)任來。

5 、人們解決世界上的問題，靠的是大腦思維和智慧，而不是照搬書本。

6 、求學(xué)的三個(gè)條件是：多觀察、多吃苦、多研究。

7 、只會(huì)幻想而不行動(dòng)的人，永遠(yuǎn)也體會(huì)不到收獲果實(shí)時(shí)的喜悅。

8 、諸惡莫做，眾善奉行，莫以善小而不為，莫以惡小而為之。

9 、在為事業(yè)奮斗的征途上，拄著雙拐的人雖然步履艱難，但只要有一顆奮發(fā)不息的心則可以登上成功的峰巔的。

10 、成功不是追求得來的，而是被改變后的自己主動(dòng)吸引而來的。

11 、如果我們可以改變情緒，我們就可以改變未來。

12 、只要能執(zhí)著遠(yuǎn)大的理想，且有不達(dá)目的絕不終止的意愿，便能產(chǎn)生驚人的力量。

13 、明白事理的人使自己適應(yīng)世界，不明事理的人硬想使世界適應(yīng)自己。

14 、人不求福，斯無禍。人不求利，斯無害。

15 、少一點(diǎn)預(yù)設(shè)的期待，那份對人的關(guān)懷會(huì)更自在。

16 、樂觀者在災(zāi)禍中看到機(jī)會(huì);悲觀者在機(jī)會(huì)中看到災(zāi)禍。

17 、不是境況造就人，而是人造就境況。

18 、人只要不失去方向，就不會(huì)失去自己。

19 、生前的贊揚(yáng)往往虛假，死后的議論常常真實(shí)。

20 、每件事情都必須有一個(gè)期限，否則，大多數(shù)人都會(huì)有多少時(shí)間就花掉多少時(shí)間。

21 、心如鏡，雖外景不斷變化，鏡面卻不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，這就是一顆平常心，能夠景轉(zhuǎn)而心不轉(zhuǎn)。

22 、新路開始常是狹窄的，但它卻是自己延伸拓寬的序曲。

23 、貪婪是最真實(shí)的貧窮，滿足是最真實(shí)的財(cái)富。

24 、要克服生活的焦慮和沮喪，得先學(xué)會(huì)做自己的主人。

25 、彈一首青春戀曲，祭奠曾經(jīng)離別無言的感傷。

 

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篇3

關(guān)鍵詞：校本課程　課堂改革　校本教研　教師發(fā)展

加強(qiáng)新課程改革，是新課程深入推進(jìn)：的迫切需要，是學(xué)校重建教學(xué)秩序、教師重一塑自我、師生重構(gòu)課堂的需要。我校從2004年建校開始就積極進(jìn)行新課程改革的研究與探索。在上級(jí)有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下學(xué)校全體教師積極轉(zhuǎn)變觀念，始終堅(jiān)持以現(xiàn)代的教育理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，以飽滿的熱情和強(qiáng)烈的使命感投入到基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)踐和探索行列中。

我們認(rèn)為，新課改的實(shí)施絕不能等同于簡單的課堂教學(xué)模式、教學(xué)組織形式的改革，新課改的本質(zhì)是培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的問題，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，全面落實(shí)新課改方案，就是全面實(shí)施素質(zhì)教育。

下面匯報(bào)一下我校在教改實(shí)驗(yàn)中的一些具體做法：

一、校本課程：為學(xué)生的個(gè)性成長和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

校本課程既是我國教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容，又是一個(gè)學(xué)校發(fā)展特色教育的重要體現(xiàn)。建校伊始，我們便開始了校本課程，拓展了中國基礎(chǔ)教育育人的新路，校本課程的設(shè)置能夠使學(xué)生在完成必修課學(xué)習(xí)的同時(shí)，參與富有個(gè)性特色的校本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)主能夠根據(jù)興趣特點(diǎn)和需要去辨別和使用豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、個(gè)性的張揚(yáng)、適應(yīng)未來社會(huì)的需要打下寬厚而扎實(shí)的基礎(chǔ)。

我們學(xué)校以綜合性、實(shí)踐性、主體性、創(chuàng)造性為特征的校本課程發(fā)揮了獨(dú)特的作用。根據(jù)實(shí)際，開發(fā)了人文、藝術(shù)、修養(yǎng)、科學(xué)、技能、信息和競賽等七大類近三十門選項(xiàng)校本課程。我校把校本課程納入課程表中。分為必修類和選修類。必修類課分大小課。每天兩節(jié)小課。現(xiàn)在開設(shè)的是經(jīng)典誦讀課和寫字課，每周每班安排1大課時(shí)的必修校本課《國學(xué)基礎(chǔ)》，每天安排三到四門選修課，目前開設(shè)的有攝影、武術(shù)、舞蹈、形體、國學(xué)、乒乓球、書法、奧賽、聲樂、器樂體操、國畫、油畫、科技創(chuàng)新等二十多門選修課。還成立了“非凡畫室”“校園廣播電視臺(tái)”“學(xué)生記者團(tuán)”“精武社”“國學(xué)社”等近二十個(gè)學(xué)生社團(tuán)，我們還特別組織了社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)大講堂、學(xué)生論壇、團(tuán)隊(duì)拓展等旨動(dòng)性課程，讓學(xué)生能夠直面社會(huì)問題，直接參與社會(huì)建設(shè)，增加他們的社會(huì)責(zé)任感。

本學(xué)期，我們根據(jù)校本課程開設(shè)的情況，又提出3個(gè)“百分百”和3個(gè)“50”的目標(biāo)，下一步即將實(shí)施。即百分之百的學(xué)生至步參加一門選修課；百分之百的學(xué)生參與一個(gè)社團(tuán)的活動(dòng)；百分之百的學(xué)科教研組至少開設(shè)一門本學(xué)科的拓展性課程。初中3年，每個(gè)學(xué)生觀看50部有教育意義的電：影；閱讀50本課外書籍；聆聽由專家、教師陽學(xué)生主講具有專業(yè)水準(zhǔn)的講座或組織的主題活動(dòng)50場次。

二、課堂改革：創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課改理念的三維目標(biāo)要求教師在教學(xué)中要體現(xiàn)由認(rèn)知向能力、情感與價(jià)值觀轉(zhuǎn)變與擴(kuò)展，而不是把對知識(shí)的認(rèn)知當(dāng)作教育的終極目標(biāo)，注重引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知的切身體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

但怎樣才能把這種理念落到實(shí)處?學(xué)校通過討論、論證決定創(chuàng)立適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式。先是到一些名校去學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)后，領(lǐng)導(dǎo)和教師都進(jìn)行了反思、討論，最后大家形成了共識(shí)――“先學(xué)后教，面向全體”。

我們的想法是一定要堅(jiān)持“以學(xué)定教”。建立“生本課堂”。所謂“生本課堂”，就是以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的課堂。生本課堂是為了學(xué)生、基于學(xué)生、通過學(xué)生來發(fā)展學(xué)生的課堂。構(gòu)建生本課堂，需要通過一系列教學(xué)行動(dòng)策略，把“以生為本”的理念落實(shí)到課堂教學(xué)行為上，并且上升或提煉為教學(xué)規(guī)范，成為普遍的教學(xué)常態(tài)。根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)立了具有東聯(lián)初級(jí)中學(xué)特色的課堂教學(xué)模式――“學(xué)案式五過程主體探索”教學(xué)模式，即在課堂上要合理呈現(xiàn)“自主探究一合作交流――師生互動(dòng)――精講點(diǎn)撥――鞏固訓(xùn)練”五個(gè)學(xué)習(xí)過程，同時(shí)這也是我們這個(gè)模式的五大模塊。我們的模式強(qiáng)調(diào)的是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和方法意識(shí)，變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)探求問題的思維方式”。突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方式。注重建旬知識(shí)的意義。減少教師講授。在課前，教幣根據(jù)當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)索，上課時(shí)學(xué)生在學(xué)案和教師的引導(dǎo)下。獨(dú)芷、緊張、高效地完成自學(xué)任務(wù)；然后學(xué)生在組內(nèi)交流自讀、自學(xué)、自研、自悟的成果，句全班展示本組的學(xué)習(xí)成果或討論的結(jié)果，教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥、師生互動(dòng)交流。這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，激發(fā)其參與欲望、競爭意識(shí)。最后是課堂反饋，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，檢查當(dāng)堂學(xué)生目標(biāo)完成情況。

教學(xué)有模，但無定模，貴在得模。經(jīng)過三年來的實(shí)驗(yàn)，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價(jià)在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。我校的這套教學(xué)模式，既符合新課程所倡導(dǎo)的理念，又具有鮮明的個(gè)性特色。

三、校本教研：讓教師的才情在學(xué)生的成長中得到升華

學(xué)校的教科研工作，不管對教師個(gè)體還是對一個(gè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，都是十分重要的。我校在宏觀上確立了四大課題，《運(yùn)用(弟子規(guī))及中國傳統(tǒng)文化對學(xué)生進(jìn)行德行教育》《學(xué)案式五過程主體探索教學(xué)模式》《校本課程的開發(fā)與實(shí)踐》《學(xué)校文化管理》等，這四項(xiàng)大課題都被申請列入國家級(jí)教育科研課題，目前老師們圍繞這四大課題進(jìn)行一系列的子課題研究。使學(xué)校的一切工作都在課題統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行。

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如何給教師創(chuàng)造更多研究的時(shí)間、引導(dǎo)教師“在工作中研究，在研究狀態(tài)下工作”是學(xué)校管理者亟須解決的問題。我們學(xué)校提出了“教學(xué)研究：從找到自己的毛病人手”的觀點(diǎn)，注重從教育教學(xué)中的“小問題、小現(xiàn)象、小策略”的小專題人手進(jìn)行研究。首先，要求每位領(lǐng)導(dǎo)做課題研究的引領(lǐng)者，必須承擔(dān)一項(xiàng)課題，帶好一個(gè)課題組。其次，每位骨干教師必須參與一項(xiàng)課題研究，并有專門的階段總結(jié)，成果匯報(bào)。第三，學(xué)校提倡每位教師根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)與本人實(shí)際，參與一項(xiàng)課題研究。要求全體教師每學(xué)年進(jìn)行一個(gè)小課題的研究，并將它列入教師校本培訓(xùn)和教研中的一項(xiàng)重要考核內(nèi)容，要求教師的‘：小專題研究”要做好三結(jié)合：將專題研究與學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展中急需解決的問題結(jié)合起來，與自己急需解決的教學(xué)問題結(jié)合，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。在我們看來，促進(jìn)教師思維方式的轉(zhuǎn)變，是“小專題研究”的核心價(jià)值所在。近兩年通過“小專題”的研究，教師們完成了四百多篇教育科研

論文，我校出版了《用實(shí)踐為新課改求解》等三本教師論文集，有一百三十多篇論文在區(qū)級(jí)以上期刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

課題實(shí)驗(yàn)提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。經(jīng)過幾年的研究和錘煉，一批科研型的骨干教師正在涌現(xiàn)，初步實(shí)現(xiàn)了教師在研究中成長、在研究中提高的目的?！拜p負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”一直是我們學(xué)校的追求，在課題研究中，“負(fù)擔(dān)降下來，學(xué)生活動(dòng)起來，質(zhì)量提上去”正在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

四、教師發(fā)展：專業(yè)學(xué)習(xí)和廣泛閱讀提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和精神氣質(zhì)

如果教師不重視發(fā)展自己的思想，沒有扎實(shí)廣博的知識(shí)來理解和詮釋教育歷程中包括心理、社會(huì)、哲學(xué)、歷史、文化等的許多相關(guān)因素，這將非常不利于教師的發(fā)展，同時(shí)也不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

為此我校特別成立了東聯(lián)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，目的是立足本校，發(fā)揮本校名師資源，實(shí)施個(gè)性化的教師培訓(xùn)，構(gòu)建校本教研新模式，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，增強(qiáng)學(xué)校的“造血”功能，全面造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際和課題研究情況，我們還定期編寫教師校本培訓(xùn)教材，為教師們提供學(xué)習(xí)和研修材料，目前已印了近三十期。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校主要通過理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流與自學(xué)研討、教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成果展示等形式進(jìn)行定期系統(tǒng)的“合作學(xué)習(xí)、合作發(fā)展”，著力于更新教師教育理念，提高教師師德修養(yǎng)、鉆研能力，增強(qiáng)教師科研意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展和素質(zhì)提高?？紤]到教師工作的特殊性，我們還制作了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校韻網(wǎng)絡(luò)版，為老師們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺(tái)。

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為了盡快提升教師的科學(xué)與人文素養(yǎng)，學(xué)校同時(shí)成立了教師讀書俱樂部，大力推行教師讀書計(jì)劃，組織了師德、人文、親情、感恩等一系列教師讀書活動(dòng)。

為切實(shí)推進(jìn)和完善我?！皩W(xué)案式五過程主體探索”課堂教學(xué)改革，在課改實(shí)驗(yàn)過程中，我校實(shí)行了“一周一科一課”活動(dòng)，我們稱為研課，與過去的集體備課相結(jié)合，形成了每周兩次教研活動(dòng)，即一備一研，這不僅加強(qiáng)了備課組的集體備課研課活動(dòng)。也有效地推進(jìn)了我校的課程改革實(shí)驗(yàn)。

“一周一科一課”活動(dòng)實(shí)行近一年來。教師的教育教學(xué)思想和方法已有了很大的改變。在不斷的展示研討和自我審視過程中，教師的課堂教學(xué)得到了及時(shí)的修正和完善。這不僅提升了全體教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，也營造了學(xué)校求真務(wù)實(shí)的教科研氛圍。極大地推動(dòng)了我校的課程改革的順利進(jìn)行。

“立足本校，自我造血，打造名師”是教師管理和培訓(xùn)的正確道路。教師專業(yè)發(fā)展的載體應(yīng)該是課堂，我校的教師在以改變課堂教學(xué)模式的實(shí)踐中，以校本研修為另一種課堂，激發(fā)和助推了教師的專業(yè)發(fā)展。催生了一批“校內(nèi)名師”。首先，學(xué)期初崗前培訓(xùn)，讓他們領(lǐng)會(huì)新模式的基本理論與操作要領(lǐng)。其次，學(xué)期中大力推進(jìn)，通過“達(dá)標(biāo)課”“過關(guān)課”“示范課”“觀摩課”系列競賽活動(dòng)，以賽代訓(xùn)，要求教師嚴(yán)格按新模式上課，并按新指標(biāo)體系評課，學(xué)校還堅(jiān)持實(shí)施“青藍(lán)工程”，導(dǎo)師帶教、合作教學(xué)。再次，實(shí)踐中反思的提高，不斷審視自己的教學(xué)芳法，糾正自己的教學(xué)行為，在修改、完善、提高的過程中，提升自己的專業(yè)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而與新課程、新課堂一起成長。

篇4

大家好！

今天我要演講的主題是"爭做五好小公民，文明美德伴我成長。"現(xiàn)在的社會(huì)可謂是五彩斑斕，各種流行文化相互撞上了肩，不算絕對和諧，有堪稱絕對亮眼。似的，我們素以"禮儀之邦"著稱于世，之乎者也的詞句知道的也不算少，可在這校園里，你難道沒有見過這些場景嗎？幾個(gè)清秀的姑娘時(shí)不時(shí)興高采烈地發(fā)出一聲"你媽的",隨即又從遠(yuǎn)處飛來一個(gè)排球砸向自己。諸如此類的場景我們又如何解釋？看見這些現(xiàn)象的發(fā)生，你或許會(huì)問我們到底懂不懂文明，當(dāng)然了，我們絕對是懂文明的，堆積如山的書不正是教我們那些的嗎？可要問我們做到了"文明"嗎，又有幾人可以問心無愧的舉起手來，丟了書本的我們，很顯然，也丟了文明。

"融四歲，能讓梨的故事想必大家都知道，但我們也僅僅是停留在知道這層膚淺的表面上。可以毫不夸張的來說，文明無疑成了世界頂級(jí)的財(cái)富，他是學(xué)術(shù)與智慧的結(jié)晶，思想與行為的碩果。文明更是我們應(yīng)該在青少年極端共同關(guān)注的話題。

五千年的文明，直至今天回首才真正體會(huì)到其中的內(nèi)涵。首先是自身，擁有了高尚的情操之后也要擁有高尚的文明，不僅僅只是拿著書本求知的時(shí)候我們才是文明人，要在生活中，社會(huì)里當(dāng)個(gè)真正地文明人。學(xué)會(huì)用道德規(guī)范約束自己，控制自己，這樣才能彰顯出我們青少年的文明追求。

篇5

教師應(yīng)當(dāng)擁有科學(xué)的眼光

科學(xué)的眼光是什么意思？筆者以為有兩層含義：一是作為科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，科學(xué)的眼光是一種學(xué)科視角，科學(xué)的內(nèi)容自然必須以科學(xué)的眼光去看待。在這里，科學(xué)的眼光是一種符合事物發(fā)展規(guī)律的理性眼光。二是作為面向小學(xué)生的教學(xué)，科學(xué)眼光是一種帶著溫暖的目光看待小學(xué)生健康成長的視角，科學(xué)教學(xué)在帶給學(xué)生科學(xué)理性的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)以一種人文的眼光看待學(xué)生。例如：“植物的生長變化”是教科版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊的第一章內(nèi)容。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合植物生長變化的規(guī)律，本章內(nèi)容分為“植物新生命的開始”“種植我們的植物”“我們先看到了根”“種子變成了幼苗”“莖越長越高”“開花了，結(jié)果了”“我們的大豐收”等7節(jié)。

用科學(xué)學(xué)科的眼光來看，本章內(nèi)容描述了一株植物的生長過程：“植物新生命的開始”一節(jié)是概述，表述生命生長變化的起點(diǎn);“種植”意味著實(shí)踐，而這是科學(xué)學(xué)習(xí)的必要行為;“看到了根”，描述了科學(xué)學(xué)習(xí)需要觀察;其后三節(jié)則是從科學(xué)角度描述植物的生長變化的有形階段。

如果教師用人文科學(xué)的眼光來審視本章內(nèi)容，亦會(huì)看到人文理性的教學(xué)意義，即能發(fā)現(xiàn)其中的另一層含義：面向三年級(jí)的小學(xué)生，植物的生長變化背后是不是有生命的生長變化的含義？學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的智力變化過程，其實(shí)也是學(xué)生生命生長變化的一部分;研究學(xué)生作為個(gè)體生命的生長變化，觀察學(xué)生在生命生長變化過程中的一些特點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)是科學(xué)教師教學(xué)研究的一部分?；蛘呖梢赃@樣描述：如果我們把教材開端所說的“綠色開花植物就是從一粒種子成長為一株植物”中的“綠色開花植物”替換成“學(xué)生”時(shí)，同樣是有意義的。

因此，科學(xué)教師的科學(xué)眼光應(yīng)當(dāng)同時(shí)具有科學(xué)與人文兩個(gè)方面的特點(diǎn)，只有同時(shí)具有這兩個(gè)方面的特點(diǎn)，科學(xué)教學(xué)才會(huì)變得更有意義。

生命成長變化的科學(xué)視角

學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中，一定會(huì)有知識(shí)上的積累，也一定會(huì)有自身的成長。因此，從生命成長變化的角度看待科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，本身就是一種科學(xué)的視角。這同樣有兩層含義：

在“植物新生命的開始”教學(xué)中，教材安排學(xué)生結(jié)合動(dòng)物的出生，去猜想植物是從哪里來的，猜想植物的一生發(fā)生了哪些變化。從科學(xué)視角的角度來看，這顯然是一個(gè)好的設(shè)計(jì)：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了動(dòng)物出生的生活經(jīng)驗(yàn)，基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)去猜想未知對象的出生與生長的可能性，是科學(xué)探究別強(qiáng)調(diào)的基于原有認(rèn)知基礎(chǔ)去進(jìn)行有意義的猜想。當(dāng)然，美中也有不足，如果教材沒有在“我知道的植物生長變化過程”的下面直接給出答案，那學(xué)生的猜想空間可能更大。從這個(gè)角度講，筆者所在的江蘇省如皋市將教材合理地編制成探究式的活動(dòng)單，還是有著合理意義的。

在科學(xué)探究的過程中，學(xué)生的思維其實(shí)也在得到生長：基于生活經(jīng)驗(yàn)去猜想，原本就是思維培養(yǎng)的重要方式。在“觀察植物的種子”過程中，教材要求學(xué)生收集各類植物的種子然后觀察它們的外形，然后從形狀、大小、顏色等角度進(jìn)行更細(xì)致地觀察。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)意味著什么？意味著在培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合思維，培養(yǎng)學(xué)生的分類思維，在這些思維的作用下，學(xué)生的觀察能力又會(huì)得到持續(xù)的發(fā)展。而“種植我們的植物”則將科學(xué)的教學(xué)引入了學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐的方式種植鳳仙花，種下去的可不只是一株鳳仙花，同時(shí)也是學(xué)生的希望。研究表明：學(xué)生親手實(shí)踐所生成的體驗(yàn)，并在這種體驗(yàn)中形成直接的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生形成持久的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用是無可替代的。

同樣需要關(guān)注的，是學(xué)生在這個(gè)過程中的自我發(fā)展。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，在經(jīng)過觀察與實(shí)踐，種下了希望之后，他們的內(nèi)心會(huì)有什么樣的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)又會(huì)對他們自身作為生命全體的成長具有什么樣的意義？這些都是科學(xué)教師需要思考的問題。而在筆者看來，答案并不復(fù)雜：無非是從成長的角度，去看待學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。所謂科學(xué)的視角，也就是這個(gè)意思。

生命成長變化的教學(xué)隱喻

以“生命的生長變化”為主題，實(shí)際上是筆者的一個(gè)隱喻，意指科學(xué)教學(xué)中不僅要關(guān)注科學(xué)知識(shí)的積累，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長。作為科學(xué)學(xué)習(xí)，既需要面對沒有生命的物態(tài)變化，也需要關(guān)注有生命的植物或動(dòng)物的生長。從科學(xué)知識(shí)發(fā)生的角度來看，這都是生命的生長變化。同時(shí)，學(xué)生在積累知識(shí)的過程中，自身也在成長著，因此將自身的教學(xué)視角建立在生命的生長變化上，就具有了以動(dòng)態(tài)、成長的眼光看待學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的意味，科學(xué)教學(xué)就不會(huì)那么冷冰冰地只關(guān)注科學(xué)結(jié)論。在這樣的科學(xué)隱喻之下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)就需要關(guān)注學(xué)生的成長如何與科學(xué)知識(shí)的積累之間的聯(lián)系，需要關(guān)注學(xué)生在成長的過程中如何積累科學(xué)知識(shí)，如何形成科學(xué)眼光，如何提高科學(xué)素養(yǎng)?？傊行W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的努力目標(biāo)，只有在關(guān)注學(xué)生成長的視角下才能真正得到實(shí)現(xiàn)。這是筆者建立基于生命成長變化教學(xué)視角的基本出發(fā)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃海旺，王海英.小學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].課程.教材.教法，2007（6）.

篇6

小學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展；需求；生命成長；重要性

根據(jù)教育部剛頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問題成為理論研究的熱點(diǎn)。其基本理念是“師德為先，學(xué)生為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)”，這為小學(xué)教師專業(yè)確定教師專業(yè)發(fā)展的需求提供了方向。因此，專業(yè)發(fā)展以政策為參照，要基于自己的內(nèi)在需求而不是依靠外界強(qiáng)加給的壓力，才能使教師的整個(gè)生命充滿積極性和創(chuàng)造性。富勒、伯登等許多學(xué)者對教師專業(yè)發(fā)展的生命成長周期進(jìn)行了劃分，說明了教師專業(yè)發(fā)展需求生命階段的差異性。美國動(dòng)機(jī)心理學(xué)家馬斯洛指出，需要引起人的一切活動(dòng)，是人形成價(jià)值觀念和進(jìn)行行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，其中包括生存和發(fā)展的需求。因此，教師專業(yè)發(fā)展需求是實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力，需求程度越強(qiáng)烈，行動(dòng)的積極性就越高，達(dá)到的行動(dòng)效果就越好。教師專業(yè)發(fā)展需求的發(fā)生過程在其生命成長中有著至關(guān)重要的作用，有了需求，才會(huì)有動(dòng)機(jī)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展需求的實(shí)現(xiàn)。

一、研究視域

（一）從“教師”到“小學(xué)教師”

經(jīng)過文章檢索，可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)“教師”專業(yè)發(fā)展”的成果已經(jīng)比較豐富，其中也有一部分是“中小學(xué)教師”專業(yè)發(fā)展，但是單獨(dú)研究“小學(xué)教師”專業(yè)發(fā)展的文章十分有限?；A(chǔ)教育階段分為小學(xué)、初中和高中，而每個(gè)階段的教師所面對的教學(xué)對象是不斷成長的，并且是有差異的，所以對每個(gè)階段的教師所提出的任務(wù)和教師自身要達(dá)到的要求是不一樣的?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》在不久前剛頒布，兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中有共同點(diǎn)，但也有許多不同之處。就拿小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來說，里面特別提到了“了解對小學(xué)生進(jìn)行青春期和性健康教育的知識(shí)和方法”[1]等，但在中學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中沒有提到，也就是說，小學(xué)教師提升專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容也有特殊需求的方面，再具體到每個(gè)年級(jí)、科目、年齡段的小學(xué)教師，他們也會(huì)有不同的專業(yè)發(fā)展需求。

（二）從“專業(yè)發(fā)展”到“專業(yè)發(fā)展需求”

華東師范大學(xué)白益民博士認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展包括教師專業(yè)成長的過程和促進(jìn)教師專業(yè)成長的教師教育等。由此可知，教師專業(yè)發(fā)展是每個(gè)教師都要經(jīng)歷的過程，包括教師在職前和職后教師群體的進(jìn)步與教師個(gè)體的發(fā)展，只不過這樣的發(fā)展過程，是需要外力推動(dòng)還是發(fā)自自己的內(nèi)部需求是關(guān)鍵所在。如果是外力推動(dòng)，雖也能促進(jìn)發(fā)展，但是沒有太多自己生命成長積極向上的態(tài)度和對教育事業(yè)發(fā)自內(nèi)心的熱愛之情。更直接點(diǎn)說，“需求”是一種態(tài)度，是一種渴求進(jìn)步和得到的愿望，從而把這種積極的訴求化作自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極要求外部壞境和措施的適應(yīng)。教師“專業(yè)發(fā)展需求”是教師對專業(yè)師德、專業(yè)理念、專業(yè)知能等方面的需求，如果沒有“需求”，只能說教師在成長，而談不上生命的成長。

（三）從“成長”到“生命成長”

有學(xué)者認(rèn)為，教師成長就是教師學(xué)會(huì)教學(xué)、不斷習(xí)得與教師有關(guān)的角色期望和規(guī)范的社會(huì)化過程。[2]因此，教師在自己的專業(yè)發(fā)展中是不斷進(jìn)步和成熟的，最起碼，在教師自身有關(guān)的技能、角色轉(zhuǎn)換等方面是不斷得到成長與更新的。但是教師關(guān)注自身的內(nèi)在專業(yè)發(fā)展需求，把需求與關(guān)注學(xué)生的生命成長結(jié)合，把自己的追求和進(jìn)步化作學(xué)生成長的力量，才是生命積極向上的成長。華東師大葉瀾教授認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)該追求學(xué)生生命的成長、教師生命的成長和校長生命的成長。所以，教師的生命成長不是孤立的，他的生命成長意識(shí)和內(nèi)涵是廣泛的，而不是僅僅只有自己人生中的一條發(fā)展直線。有學(xué)者認(rèn)為，教育過多關(guān)注學(xué)生的生命成長，教師的生命成長被擠在學(xué)生的生命、國家的行政指令和教師職業(yè)角色的夾縫中而變形和萎縮。[3]因此，只依靠教師無限制的追求和需求，而沒有教師以外的力量的支持和平衡，那么生命成長也只是憧憬而已。

二、專業(yè)發(fā)展中之于生命成長的適切性

小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展一定符合教育和教學(xué)實(shí)際的規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，也要根據(jù)自己的實(shí)際情況確定專業(yè)發(fā)展的需求，制定符合自身發(fā)展要求的規(guī)劃。因?yàn)榻處熓怯兴伎肌⒂猩膫€(gè)體，不切實(shí)際地追求低于或超越現(xiàn)有發(fā)展水平的計(jì)劃，都是不適合的而且應(yīng)該摒棄的，應(yīng)該讓每個(gè)生命都充分的成為自己。針對小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的需求和各種不適應(yīng)問題，筆者對某學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談和調(diào)查。

（一）小學(xué)教師對課堂教學(xué)能力重要性的關(guān)切

課堂教學(xué)能力是教師必須掌握的十分重要的技能之一，還分為語文、數(shù)學(xué)和外語等不同的課堂情境中發(fā)揮的能力，特別是剛?cè)肼毜慕處煂@方面的能力還是十分關(guān)注的，他們很羨慕有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂上揮灑自如、形象生動(dòng)的講課過程，這是新教師在生命成長階段側(cè)重關(guān)注的方面，其次關(guān)注的是根據(jù)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表文章。然而是不是有經(jīng)驗(yàn)的教師就不太關(guān)注教學(xué)能力了呢？某有經(jīng)驗(yàn)的教師作出回應(yīng)：“雖然教學(xué)這么多年，但是關(guān)鍵還是要提高教學(xué)能力以及用什么方法教學(xué)生的效率更高。至于發(fā)文章方面，是可以發(fā)，并不要求自己發(fā)太多文章?！?/p>

由此可以看出，不管是新教師還是有經(jīng)驗(yàn)的教師，都十分關(guān)注課堂教學(xué)能力。在生命成長中的需求是相似的，只不過新教師對課堂情境和教學(xué)過程還不太熟悉，對教學(xué)內(nèi)容不懂得適可而止和取舍，需要一段摸索和反思的時(shí)期。課堂教學(xué)的本質(zhì)就是要育人，在面對一雙雙天真和好奇的眼睛時(shí)，不僅要提高教學(xué)質(zhì)量、善于引導(dǎo)、使教學(xué)生動(dòng)感人，還要從學(xué)生的心理和生理的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，師生共同獲得生命的成長。

（二）小學(xué)教師對課堂問題事件的恰當(dāng)處理

小學(xué)生天性活潑，有時(shí)候上課會(huì)走神，很容易出現(xiàn)突發(fā)事件，特別是剛?cè)肼毜慕處熃?jīng)常不知道如何處理課堂中發(fā)生的突發(fā)事件，甚至對一些小事情也不管了，一心想著完成自己應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)，所以新教師對此十分苦惱。某有經(jīng)驗(yàn)的教師說：“比如說我有一次看見同學(xué)上課傳不相干的東西，便叫那同學(xué)交上來，他是不愿意的，他認(rèn)為他自己沒有錯(cuò)，覺得老師認(rèn)為他是做錯(cuò)事才叫他把東西送上來，我就對他說我沒有說你的行為是錯(cuò)的還是對的，但作為一個(gè)老師，請同學(xué)把東西送上來總可以的吧，然后那同學(xué)自覺把東西送上來了。”

由此可以看出，處理課堂中的一些小事件，需要教師集中生智。如果教師與學(xué)生因?yàn)檫@些不相干的事情這樣僵耗著，既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，又有損教師的尊嚴(yán)。恰當(dāng)?shù)奶幚聿粌H維護(hù)了教師尊嚴(yán)，也維護(hù)了同學(xué)的尊嚴(yán)，學(xué)生才會(huì)敬佩老師而不是因此心生厭恨。一個(gè)真正注重自己生命成長的教師，不僅會(huì)教書并完成計(jì)劃教學(xué)任務(wù)，還要在學(xué)生突發(fā)問題事件出現(xiàn)時(shí)隨時(shí)做好心理準(zhǔn)備，一個(gè)偶然的課堂問題事件的解決會(huì)提升學(xué)生對教師的印象，最終使老師的生命成長價(jià)值得以升華。

（三）小學(xué)教師對全體班級(jí)宏觀調(diào)控的重視

教師每一節(jié)課都要做好對全體學(xué)生的管理控制，還要在日常管理中做好宏觀調(diào)控，特別是班主任工作，更應(yīng)該重視到這一點(diǎn)。很多新教師都認(rèn)為小學(xué)班級(jí)有時(shí)鬧哄哄的，如果是一兩個(gè)人在說與課堂無關(guān)的話，可以指正引導(dǎo)，但對于全班學(xué)生出現(xiàn)不好控制的局面，只能束手無策，想對孩子狠點(diǎn)，但又不忍心。某校長說：“你不能對孩子狠，要跟他們講規(guī)則，孩子很活潑，但心并不壞，一般新老師快的話需要一學(xué)期適應(yīng)，你沒管好紀(jì)律，有時(shí)候雖然是他們錯(cuò)了，但是責(zé)任還在你的不對了?！?/p>

由此可以看出，如果教師對所有的學(xué)生所發(fā)生的事情都親力親為，事情一旦多了，就不太好著手管理，學(xué)生的自主性也會(huì)喪失，所以要做到宏觀調(diào)控，講究規(guī)則，使班級(jí)工作“有法可依”。再通過班級(jí)干部的間接管理，這樣可以提高管理的效率，解決教師控制不了局面的尷尬場景，還可以提高班級(jí)的凝聚力，使同學(xué)遵守上課下課的紀(jì)律，提升整體素質(zhì)。小學(xué)教師對班級(jí)宏觀調(diào)控的需求在生命成長階段的各個(gè)時(shí)期都是十分重要的，特別是班主任還要思考許多科學(xué)的調(diào)控規(guī)則。

（四）小學(xué)教師對知識(shí)結(jié)構(gòu)更新的適應(yīng)性需求

小學(xué)教師面對的是發(fā)展中的小學(xué)生，并且他們對未來懷有憧憬，知識(shí)結(jié)構(gòu)還需要不斷地適應(yīng)眼前以及未來，并且更新知識(shí)，當(dāng)然這些知識(shí)有學(xué)科前沿知識(shí)、教育理論知識(shí)、學(xué)生發(fā)展知識(shí)、多媒體應(yīng)用知識(shí)等等多方面知識(shí)，這對教師提出了很大的挑戰(zhàn)。一位校長說：“新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)還是比較新穎的，而像我們這些教師都覺得自己的知識(shí)與時(shí)代有時(shí)脫節(jié)了，不能帶給學(xué)生一些新的元素和流行性因素。”

由此，可以看出新教師雖然在教學(xué)和管理能力沒有有經(jīng)驗(yàn)的教師擅長，但是新教師一方面剛從學(xué)校畢業(yè)不久，接受了較前沿的理論知識(shí)的熏陶；另一方面，入職后，必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)并更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能使自己不斷成長。如果只把以前一直擁有的陳舊觀念帶給學(xué)生，不掌握動(dòng)態(tài)知識(shí)，那么不僅教師的發(fā)展是停滯的，而且會(huì)導(dǎo)致教和學(xué)的分離。因此，要適應(yīng)社會(huì)對創(chuàng)新人才的需求和適應(yīng)學(xué)生的成長。

（五）小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展需求適應(yīng)學(xué)生發(fā)展

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中強(qiáng)調(diào)，要以學(xué)生為本，那么教師專業(yè)發(fā)展的生命價(jià)值體現(xiàn)還要從學(xué)生身上去發(fā)掘。教師上的課再怎么細(xì)致、再怎么形象，如果學(xué)生不喜歡去聽，那么不僅教學(xué)效率低，學(xué)生成績提高也較慢。教師的專業(yè)發(fā)展沒有適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，那么教師的發(fā)展也是毫無意義的。筆者對一位學(xué)生進(jìn)行訪談，問剛給他們上課的一位新教師講課如何以及對這位教師的印象時(shí)，學(xué)生卻回應(yīng)說：“一點(diǎn)幽默感也沒有，沒意思，我們班主任雖然嚴(yán)格，但上課還是很有趣的，不像這位老師?！?/p>

由此可以發(fā)現(xiàn)，新教師往往不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而是以成人的思維去教學(xué)生，沒有考慮到自己面對的教學(xué)對象的特殊性。在新教師生命成長的過程中，應(yīng)多與學(xué)生溝通，不僅要考慮到個(gè)人的發(fā)展，也不能忽視學(xué)生的發(fā)展需求。當(dāng)然，學(xué)生對教師的要求不一定就是幽默感這一方面，應(yīng)盡力使專業(yè)發(fā)展的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價(jià)等轉(zhuǎn)移到在教師專業(yè)發(fā)展過程中，推進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步，并以學(xué)生的成長評價(jià)教師生命成長，這才是有生命力的兩性互動(dòng)發(fā)展。

三、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展需求的生命成長動(dòng)力

小學(xué)教師只有把自己的發(fā)展通過內(nèi)部動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)，才能是真正的生命價(jià)值的提高。這也就是哲學(xué)上所說的內(nèi)因。內(nèi)因是事物發(fā)展的源泉，外因通過內(nèi)因起作用。教師專業(yè)發(fā)展需求就是自身發(fā)展的需求和主動(dòng)性，即內(nèi)外動(dòng)力，而教師專業(yè)發(fā)展只僅僅依靠教師的力量還是十分有限的，有需要學(xué)校、教師等方面的外部動(dòng)力支撐，才能促進(jìn)教師生命成長。

（一）小學(xué)教師對專業(yè)素養(yǎng)自主剖析的成長自覺性

一個(gè)優(yōu)秀或成功的教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，概括起來包括三個(gè)方面：專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。[4]教師在成長的過程中也是這三方面素養(yǎng)在不斷成熟的過程，那就需要教師對自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行自覺地解剖和反思。第一，要自覺更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，關(guān)注前沿教育理論和知識(shí)；第二，提高教學(xué)能力是教師最基本的素質(zhì)，但現(xiàn)在也特別關(guān)注教師的特殊能力，比如反思能力、賞識(shí)教育能力等；第三，教師要有最基本的師德。教師應(yīng)不斷發(fā)覺自己在這三方面還有哪些問題，自覺為自己分析和解剖，找出問題根源所在，并不斷改進(jìn)，使教師專業(yè)成長真正融入生命成長的點(diǎn)滴寫照。

（二）小學(xué)教師對專業(yè)計(jì)劃主動(dòng)調(diào)整的方向清晰性

教師專業(yè)發(fā)展重要的一環(huán)是制定好自己的發(fā)展計(jì)劃，明白自己的目標(biāo)，分幾個(gè)階段達(dá)到目標(biāo)，現(xiàn)階段要達(dá)到的目標(biāo)，防止沒有方向性。也要根據(jù)具體情況靈活變化自己的發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃的內(nèi)容主要包括對教育理論的學(xué)習(xí)，分析自己的專業(yè)發(fā)展需求，制定教科研結(jié)合的長遠(yuǎn)規(guī)劃，還要根據(jù)學(xué)校規(guī)劃的思路規(guī)劃，防止和學(xué)校產(chǎn)生計(jì)劃上的沖突。最終這些指標(biāo)性的內(nèi)容還是要落實(shí)到行動(dòng)上，不要為了規(guī)劃而規(guī)劃，必要時(shí)主動(dòng)向?qū)＜液蛯W(xué)校提出幫助，保持自己發(fā)展方向的明確和清晰，避免不必要的迷失和問題，使生命的成長少一點(diǎn)荊棘，多一點(diǎn)順暢。

（三）小學(xué)教師利用外部資源發(fā)展的顯性成長軌跡

小學(xué)教師自覺主動(dòng)的發(fā)展依靠的是自身的積極性和自主性，但沒有外部資源的支撐，教師的自主專業(yè)發(fā)展也是唱獨(dú)角戲。教師有專業(yè)發(fā)展的需求和愿望，靠自己的力量不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，其他教師、專家、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等外部力量就十分重要，從而實(shí)現(xiàn)外部力量和教師的需求的有效對接。主要方式有，在校本培訓(xùn)的時(shí)候增加專家引領(lǐng)；建立小學(xué)和師范學(xué)校合作的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校；在教學(xué)設(shè)備、資金方面也要根據(jù)教師的需求提供保障。另一方面是針對教師內(nèi)部動(dòng)力缺乏的外部激勵(lì)評價(jià)政策等。教師專業(yè)發(fā)展在生命成長中正是有了外部支撐，才為教師劃出了外部顯性的成長軌跡。

（四）小學(xué)教師以學(xué)生成長為先行的生命發(fā)展追求

關(guān)注學(xué)生的成長不僅是學(xué)校的根本目標(biāo)，也是教師專業(yè)成長首要考慮的因素。課堂是教師和學(xué)生相互成長的主要環(huán)境，教師只有通過不斷了解和研究學(xué)生，才能掌握專業(yè)發(fā)展的有效路徑。教師要關(guān)注學(xué)生的情感和期望，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快、有意義的課堂氛圍，適時(shí)激勵(lì)和評價(jià)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生建立成長檔案袋，也要修養(yǎng)良好的師德，為學(xué)生樹立榜樣，做到用心去感染每個(gè)學(xué)生等。因此，教師要以自己鮮活的生命成長熱情，激活學(xué)生的成長學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)。

小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展需求實(shí)際上是內(nèi)在發(fā)展的需要，是生命成長的需要，只有認(rèn)識(shí)到這種發(fā)展需求的重要性，才能促進(jìn)教師長久的發(fā)展。認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)發(fā)展需求的重要性就要確定這種需求是否適當(dāng)并切合規(guī)律性，在今后的生命成長中才會(huì)對教學(xué)能力、管理能力、知識(shí)更新、促進(jìn)學(xué)生等都起到長遠(yuǎn)的啟迪和反思作用。另外，小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的生命成長動(dòng)力因素，是促進(jìn)教師自主追求和發(fā)展的重要條件，應(yīng)以內(nèi)在動(dòng)力為主，并通過外部動(dòng)力發(fā)揮生命成長的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）[EB/OL]..

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[4]楊高全.論教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）.

篇7

[關(guān)鍵詞]地奧司明；重瞼成形術(shù)；上瞼腫脹

[中圖分類號(hào)]R622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-6455（2013）01-0003-02

Clinical study of Diosmin tablets on treating upper eyelid edema after double eyelid surgery

HE Dong-mei，WU Jin-fang，XIA Dong-sheng

（The Plastic and Aesthetic Center of the 117th Hospital of PLA， Hangzhou 310013，Zhejiang，China）

Abstract： Objective To investigate the therapeutic effects of Disomin tablets on treating upper eyelid edema after blepharoplasty. Methods 100 cases， age from 18 year-old to 25 year-old， underwent blepharoplasty were randomly divided into two gruops： the treatment group and the control group. Patients in treatment group were instructed to take the oral tablets of the Disomin and Cefprozil after surgery， disinfecting incision with ethyl alcohol. Patients in control group were treated the same methods except for without taking the oral tablets of Disomin. The level of edema was evaluated independently by three people： docter， patient， relative. Results the level of upper eyelid edema was observed at the seventh day of postoperation . 90% cases in treatment group patients were significantly lighter， and it was 40% in control group. Any adverse reactions after taking Disomin did not taken place. Conclusions The upper eyelid edema after blepharoplasty can be reduced effectively by Diosmin tablets. And It is safe and simple..

Key words： Disomin； blepharoplasty； upper eyelid edema

單瞼常給人一種睡眠不足，不精神的感覺。重瞼成形術(shù)可以克服單瞼者這一缺點(diǎn)從而增添其容貌美，是我國整形美容外科手術(shù)中常見的方法之一[1]，重瞼成形術(shù)是一個(gè)較為成熟的手術(shù)，隨著生活水平的快速提高，人們對外觀的要求也越來越高，行重瞼成形術(shù)亦日趨普遍。但隨著人們生活工作節(jié)奏的加快，人們的休息時(shí)間較短，因此如何幫助術(shù)后患者更快的恢復(fù)是值得我們探討的。作者應(yīng)用地奧司明片治療重瞼成形術(shù)后上瞼腫脹取得滿意療效，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料和方法

1.1 臨床資料：作者在2011年6月至12月工作期間，從門診行重瞼成形術(shù)患者中選出100例，入選條件：均為女性患者，年齡在18歲至25歲之間，均為雙側(cè)正力型單瞼（上瞼皮膚無松馳，彈性好，皮下脂肪充盈適度）[2]，無并發(fā)上瞼下垂，肌無力，手術(shù)時(shí)間均在患者月經(jīng)干凈后一周，術(shù)前血常規(guī)及凝血時(shí)間檢查均在正常范圍。病例隨機(jī)分成兩組，治療組與對照組各50例，全部用切開法行重瞼成形，均由作者本人手術(shù)。

1.2 治療方法：兩組患者均在局部浸注麻醉下行切開法重瞼成形術(shù)，局麻藥配比一致，2%利多卡因（內(nèi)含少量腎上腺素），對照組術(shù)后予以口服頭孢丙烯抗感染（0.5，每日二次），同時(shí)每日外用75%酒精消毒切口，每日三次，保持術(shù)區(qū)清潔干燥；治療組在對照組治療基礎(chǔ)上配合使用地奧司明片（馬應(yīng)龍藥業(yè)集團(tuán)股份有限公司，批準(zhǔn)文號(hào)：國藥準(zhǔn)字20066737，規(guī)格：50mg/片），3片，口服，每天2次，于早、晚餐后服用，4天后改為2片，每日2次，治療3天。

1.3 觀察指標(biāo)：觀察兩組患者術(shù)后第七天上瞼腫脹情況，由施術(shù)者，受術(shù)者、第三者共同評價(jià)，分滿意（腫脹不明顯），不滿意（明顯腫脹）。

1.4 統(tǒng)計(jì)分析：采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

本組100例均行切開重瞼術(shù)，其中50例為術(shù)后口服地奧司明和頭孢丙烯，7天后上瞼腫脹消退滿意45例，占90%，不滿意5例，占10%；50例為術(shù)后僅口服頭孢丙烯，，7天后腫脹滿意20例，占40%，不滿意30例，占60%。兩組腫脹恢復(fù)滿意率經(jīng)卡方檢測有顯著差異（χ2=29.87，P

3 討論

重瞼成形術(shù)是整形美容外科最常見的手術(shù)之一，其手術(shù)方式歸結(jié)起來可分為三類：切開法、縫線法、埋線法。其中切開法適用于各種類型單瞼。操作時(shí)局部解剖結(jié)構(gòu)清晰可見，同時(shí)可以切除上瞼皮膚及眶內(nèi)脂肪，形成的重瞼線穩(wěn)定持久，因此切開法是目前美容重瞼成形術(shù)的主要術(shù)式。但因操作復(fù)雜，手術(shù)創(chuàng)傷大，術(shù)后上瞼腫脹常更明顯，恢復(fù)慢，所以患者術(shù)前常有顧慮，所以我們在手術(shù)中注意手法輕柔，減少創(chuàng)傷的同時(shí)，尋求有效藥物減輕患者上瞼水腫。

地奧司明是一種成熟的黃酮類藥物，其主要成分為微?；S酮，由90%地奧司明和10%橙皮苷組成，已被證明：作為微循環(huán)調(diào)節(jié)劑，其藥理作用同時(shí)涉及到靜脈系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)和微循環(huán)。通過延長去甲腎上腺素對靜脈壁的收縮時(shí)間來增加靜脈的張力而促進(jìn)靜脈回流[3]；通過增加淋巴管的蠕動(dòng)和淋巴的流動(dòng)，以及增加功能性淋巴管的數(shù)量來改善組織液的回流[4]。同時(shí)還可抑制與白細(xì)胞或內(nèi)皮細(xì)胞的黏附有關(guān)的一些細(xì)胞因子的表達(dá)來防止微循環(huán)的損害，抑制主要的炎癥遞質(zhì)的釋放來降低毛細(xì)血管周圍的炎癥，維持毛細(xì)血管的通透性和毛細(xì)血管抗性[5]。

重瞼成形術(shù)后上瞼水腫主要是因?yàn)槭中g(shù)野中的炎癥反應(yīng)以及炎癥遞質(zhì)的釋放，從而引起毛細(xì)血管的通透性的增高而造成水腫[6]。通過臨床觀察，應(yīng)用地奧司明片口服，可有效減輕術(shù)后早期的上瞼腫脹，幫助患者盡早恢復(fù)，盡早回歸工作崗位，可以取得良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

[參考文獻(xiàn)]

[1]亓發(fā)芝，楊震，顧建英，等.中切口切開法重瞼成行術(shù)[J]. 實(shí)用美容整形外科雜志，2005，16（3）：142.

[2]歐陽華偉，羅成群，陳鐵夫，等. 重瞼成形術(shù)三種手術(shù)方式的臨床效果觀察[J].實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2008，15，1545-1546

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篇8

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；班集體建設(shè)；自主管理；自我教育；責(zé)任心

東圃中學(xué)提出了“自主教育”的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的自信、自主、自律、自強(qiáng)作為主導(dǎo)方向，并以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)校發(fā)展的根本目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我嘗試在初二7班實(shí)行每天值日班長5分鐘總結(jié)活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。

一、活動(dòng)的開展

1.活動(dòng)背景

老師們常感嘆7班課堂氣氛沉悶，都說幾乎要哀求學(xué)生發(fā)言了；成績優(yōu)秀生和班干部普遍膽小，也怕當(dāng)眾出丑。

為了讓每個(gè)學(xué)生在集體中都承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，并獲得積極體驗(yàn)，最終達(dá)到自主發(fā)展，我就開始嘗試在初二7班實(shí)行每天值日班長5分鐘總結(jié)活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。

2.活動(dòng)的內(nèi)容

在下午放學(xué)前，值日班長記錄、匯報(bào)每天班級(jí)情況，并給予班干部工作的支持。說是5分鐘，實(shí)際上就是學(xué)生先完成一整天的值日工作，最后把值日的事情濃縮在上講臺(tái)5分鐘時(shí)間的小結(jié)內(nèi)。在為同學(xué)、集體服務(wù)的同時(shí)，也得到了鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

（1）讀報(bào)剪報(bào)，事事關(guān)心。值日班長先自己瀏覽學(xué)校發(fā)給班級(jí)的《廣州日報(bào)》，摘選好要聞熱點(diǎn)，在全班面前讀報(bào)和點(diǎn)評，從而了解天下國家大事，明白“天下興亡，匹夫有責(zé)”的道理。讀報(bào)完成后，還要剪下要聞熱點(diǎn)貼在A4紙上，最后張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地供學(xué)生們學(xué)習(xí)觀看，補(bǔ)充和增加了班級(jí)文化建設(shè)。

（2）佳作欣賞，提高素養(yǎng)。值日班長在瀏覽《廣州日報(bào)》時(shí)也要留意《每日閑情》欄目，看到有好文章（文字優(yōu)美，意境高雅；心靈雞湯，鼓舞上進(jìn)）就要先剪貼在A4紙上，接著在班會(huì)課上朗讀和談感悟，最后貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地供同學(xué)們學(xué)習(xí)觀看，補(bǔ)充和增加了班級(jí)文化建設(shè)。

（3）記錄情況，及時(shí)反饋。值日班長記錄、匯報(bào)每天班級(jí)情況，主要是作業(yè)、考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生，表揚(yáng)、批評名單一目了然，并要做到實(shí)事求是，培養(yǎng)了值日班長的責(zé)任意識(shí)。這是班級(jí)每天成長的真實(shí)和及時(shí)的記錄，在一定程度上給予了班干部和班主任開展工作的有力支持。

（4）溫馨提示，學(xué)會(huì)關(guān)愛。不少值日班長學(xué)會(huì)了欣賞，在總結(jié)班級(jí)情況時(shí)都會(huì)表揚(yáng)同學(xué)、班級(jí)的進(jìn)步，主要也是為了鼓勵(lì)集體的成長；而有的值日班長總結(jié)時(shí)還會(huì)提到天氣變化，要同學(xué)們注意保重；而臨近測驗(yàn)和考試時(shí)，值日班長也懂得提醒大家認(rèn)真復(fù)習(xí)，誠信考試。

（5）書寫名言，凈化心靈。值日班長還需要提前一晚用粉筆在黑板上書寫古文名句（《弟子規(guī)》、《論語》等）和名人名言，保證在第二天早上回來早讀前，已有無言的“老師”在黑板的右側(cè)鼓舞和提醒大家進(jìn)入新一天的學(xué)習(xí)生活。若字體潦草還要被班干部要求重新認(rèn)真書寫。在學(xué)校藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)開展過程中，值日班長書寫的名言名句就會(huì)相應(yīng)改為和科技、藝術(shù)有關(guān)的內(nèi)容，從而達(dá)到與學(xué)校教育活動(dòng)默契同步的作用。

（6）解釋名言，思想升華。在下午放學(xué)前的5分鐘總結(jié)活動(dòng)中，值日班長要給全班解釋名言名句的意思和自己的感悟。既積累了知識(shí)，也在潛移默化中學(xué)會(huì)做人和處事，達(dá)到了自主教育的目的，同時(shí)也鍛煉了膽量和表達(dá)能力。而在總結(jié)解釋前，值日班長需要自己查找資料和尋求班干部、同學(xué)的幫助，從而學(xué)會(huì)合作和克服困難。

（7）家長查閱，批注鼓勵(lì)。家長通過查閱孩子親手填寫的班級(jí)值日班長表格，端詳孩子的摘選剪貼（每日大新聞、每日靚湯、讓人回味的散文等），進(jìn)一步了解班級(jí)活動(dòng)，與孩子共成長，家長都會(huì)情不自禁地寫下心里話，或期望或鼓勵(lì)?？吹郊议L的溫馨話語，孩子們很開心，我也覺得很欣慰。可見借助了家長的力量，讓這一實(shí)踐活動(dòng)注入更加強(qiáng)大的活力和動(dòng)力，從而形成更大的教育合力。

（8）活動(dòng)延伸，拓展視野。2013年12月26日是主席誕辰120周年的紀(jì)念日，7班值日班長連續(xù)三天都是在黑板的右側(cè)書寫并解釋主席詩詞中的名句（如“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”），一起來學(xué)習(xí)體會(huì)詩詞的澎湃和豪邁。7班還開展了半個(gè)小時(shí)的班級(jí)活動(dòng)，主題是紀(jì)念爺爺誕辰120周年暨迎新年。孩子們很踴躍，朗誦主席詩詞、小組合唱《北京的金山上》等以示紀(jì)念和學(xué)習(xí)。

二、活動(dòng)的小結(jié)

1.學(xué)生的自我總結(jié)

學(xué)生都覺得這是一個(gè)令班集體可以慢慢進(jìn)步的一個(gè)過程，而且每個(gè)人也可以反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方向，因?yàn)橹挥卸每偨Y(jié)自己才可以更好地成長。

2.學(xué)生的互相評價(jià)

值日班長每天的表現(xiàn)都會(huì)被組長們和同學(xué)代表監(jiān)督、打分和寫評語。這樣班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

3.學(xué)生調(diào)查表的填寫

初二7班每天5分鐘值日總結(jié)活動(dòng)調(diào)查表

姓名 學(xué)號(hào)

1.你覺得每天讀報(bào)對你開闊視野有作用嗎？（ ）

A.有 B.有一點(diǎn) C.沒有

2.你當(dāng)值日班長時(shí)或者平時(shí)有無為班級(jí)做力所能及的好事？

（ ）

A.有 B.沒有

3.你有無認(rèn)真在黑板上書寫古訓(xùn)和名人名言？（ ）

A.有 B.沒有

4.在給全班講解古訓(xùn)和名人名言之前，你是否認(rèn)真去查找資料？（ ）

A.有 B.有時(shí) C.沒有

5.你總結(jié)班級(jí)情況時(shí)，都是班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)很多、同學(xué)有進(jìn)步，是事實(shí)嗎？（ ）

A.是

B.有一點(diǎn)，主要是為了鼓勵(lì)

C.不是

6.你在總結(jié)時(shí)還會(huì)提到什么問題？（ ）

（1）天氣變化，注意保重 （2）學(xué)習(xí)抓緊 （3）團(tuán)結(jié) （4）班級(jí)存在問題和努力方向 （5）其他

7.你和同學(xué)在多次的訓(xùn)練和鍛煉中，覺得自己的收獲是什么？

A.膽量 B.熱愛班級(jí) C.團(tuán)結(jié)同學(xué)

D.說話和演講的技巧 E.提高了內(nèi)涵 F.其他

4.班干部對活動(dòng)調(diào)查表數(shù)據(jù)的分析

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們覺得自己收獲最多的是膽量，從當(dāng)初小小聲讀總結(jié)變成大聲發(fā)表自己意見就是因?yàn)橛羞@樣的訓(xùn)練。就因有這樣的訓(xùn)練，使我們班集體從一開始不敢舉手發(fā)言變成如今被老師夸獎(jiǎng)上課熱情的班級(jí)。值日班長制度提高了學(xué)生對集體的認(rèn)同感和責(zé)任感，也讓“人人有事做，事事有人做”貫徹到實(shí)處。

5.活動(dòng)的反思

（1）從學(xué)生的自我總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)班級(jí)成長不時(shí)會(huì)有反復(fù)，而且學(xué)生的自覺性還是有待于加強(qiáng)。

（2）部分在下面聽講的學(xué)生還是不自覺，沒有做到學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)傾聽。有時(shí)候當(dāng)老師不在場時(shí)，部分學(xué)生會(huì)小聲吵鬧或者埋頭做自己的事，而沒有去傾聽或者欣賞值日班長的總結(jié)工作。

（3）班級(jí)值日班長表格的設(shè)計(jì)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)校德育安排活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，從而讓班級(jí)活動(dòng)開展得更加靈活、有意義。

通過努力，7班學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有了一定的提高，班級(jí)多次獲得學(xué)校優(yōu)秀班集體的光榮稱號(hào)。原來初一時(shí)科任老師都不愿意到7班上學(xué)校的公開課，而現(xiàn)在科任老師都喜歡在7班上校、區(qū)、市級(jí)的公開課了?？梢?，班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)提高了。但是隨著功課的加深，學(xué)生之間成績、表現(xiàn)的分化會(huì)更明顯。所以說，培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕的事，而是一個(gè)日積月累的過程。

小講臺(tái)，大作為，我將和7班學(xué)生一起不斷去努力去探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秋萍.班主任之友.新聞出版社，2005-10.

篇9

在成長的過程中，有一位伙伴一直伴隨著我。在我失敗時(shí)，它給了我信心，勇氣；在我傷心時(shí)，它給了我安慰——它就是一句名言：失敗是成功之母。

當(dāng)我考試失誤而失去信心時(shí)，面對比其它同學(xué)分?jǐn)?shù)低時(shí)，看著父母那失望的眼光時(shí)，我的眼淚便從眼眶里涌出來了。在這猛然間，我的腦海便立刻浮現(xiàn)出那句名言——失敗是成功之母！我猛然想起：哪個(gè)人會(huì)沒有失敗的，這次摔跤，下次就立刻站起來！于是，我又重新振作起來了，將淚水化成汗水，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不懂就問，終于我的汗水沒白費(fèi)，在又一次考試中拿到優(yōu)異的成績。?。∶?，我太謝謝你了！

當(dāng)我工作不細(xì)致使班級(jí)榮譽(yù)受到損害時(shí)，我羞愧萬分，恨不得找一個(gè)地縫鉆進(jìn)去?；诤薜臏I水無聲地流淌在我的心中，我辜負(fù)了老師對我的期望，此時(shí)，一句名言隱隱約約地在我腦中閃出錯(cuò)“失敗是成功之母”這句名言，又輕輕扣開我的心靈大門。我豁然開朗：做錯(cuò)了怕什么，及時(shí)改正就行了唄！那以后，我更加努力地工作，后來，被老師評為了班長。啊！名言，我太謝謝你了！

這位好伙伴陪我走過四個(gè)春夏秋冬，幫我一起闖過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，如今，我將把它寫在每一個(gè)人的面前，它將成為我永生不滅的孔明燈，帶著我走向成功道路！

廣東省廣州市海珠區(qū)新港東路黃埔小學(xué)五年級(jí)：劉嘉慧

篇10

我在教學(xué)中積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，設(shè)計(jì)了多種適合小學(xué)生積累成語和名人名言的方法，著重提高小學(xué)生對成語和名人名言的感悟與認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)他們對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

一、利用資源激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，我根據(jù)這一特點(diǎn)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.利用教材資源激發(fā)興趣。教材中蘊(yùn)含的成語與名人名言資源非常豐富，教師要好好利用。如《三顧茅廬》講的是劉備三請諸葛亮的故事，教師可設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！澳阆胫乐T葛亮出山幫助劉備以后，是怎樣建功立業(yè)的嗎？”這篇課文所在的那個(gè)單元練習(xí)中有一組反映諸葛亮一生的成語：初出茅廬、屢建奇功、獨(dú)木難支、回天無力、鞠躬盡瘁、死而后已。學(xué)生便會(huì)聯(lián)系所讀故事進(jìn)行熟記，有利于對成語的理解和積累。

2.課前一分鐘成語故事演講激發(fā)興趣。結(jié)合我?！叭烤挪健苯虒W(xué)模式的開展，我鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀，并在課堂上開展一分鐘成語故事演講比賽，學(xué)生參與的積極性非常高，做到了理解與記憶同步進(jìn)行。

3.結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)興趣。如在教學(xué)有關(guān)父母恩的文章時(shí)，可引用“父母恩情似海深，人生莫忘父母恩”或“淡看世事去如煙，銘記恩情存如雪”等名言激發(fā)學(xué)生對父母師長的情感，懂得孝敬父母、尊敬師長是中華民族的傳統(tǒng)美德，爭做孝敬父母、孝敬長輩的好孩子；在學(xué)習(xí)珍惜時(shí)間這方面的文章時(shí)，可引用“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”或“時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是氣力”的名言，并舉例將珍惜時(shí)間與浪費(fèi)時(shí)間這兩種行為及其結(jié)果作以比較，讓學(xué)生明白其中的道理，進(jìn)行名言的積累。

二、幾種有效的積累途徑

1.課堂教學(xué)中積累。學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，教師要注重學(xué)生在課堂上的語言積累。課堂上積累的方法很多，如課前預(yù)習(xí)積累，遇到成語與名人名言可通過查閱辭典、請教等形式達(dá)到熟記、積累的要求；課堂學(xué)習(xí)積累，即教師在課堂上“引經(jīng)據(jù)典”“旁征博引”之時(shí)涉及到一些成語或名人名言，學(xué)生即時(shí)記錄在本上，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行熟記積累。

爭強(qiáng)好勝是小學(xué)生的天性，他們都想在同學(xué)面前露上一手，在教師面前表現(xiàn)一番，這是展開成語和名人名言積累的良好契機(jī)。于是，我就利用競賽背誦的方式幫助他們積累成語，讓生生之間互背，小組之間比賽背，男女生之間競賽背，為學(xué)生搭建展示自己所積累的成語的平臺(tái)，使他們在競賽中增強(qiáng)自信，提高語言積累的興趣。

誦讀記憶是積累成語的重要方法。成語整齊劃一，讀起來朗朗上口。小學(xué)生正處于儲(chǔ)存語言的最佳時(shí)期，多背一些優(yōu)美詞匯和名言警句，有利于提高語言表達(dá)能力，豐富語言庫存。在教學(xué)中，教師要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦時(shí)間，加強(qiáng)檢查的力度，讓學(xué)生樂于背誦并體驗(yàn)成功的樂趣，并用歸類法將背誦后的成語進(jìn)行整理，如數(shù)字成語、歷史成語、寓言成語、寫人成語（人的神態(tài)、動(dòng)作、心理、品質(zhì)等）、寫景成語（山、水、花草）等。

2.課外閱讀中積累。課外閱讀是積累成語和名人名言最有效的方法之一，因?yàn)榕c課堂學(xué)習(xí)相比，課外閱讀的時(shí)間、空間和資源的限制性相對較小，學(xué)生可以“放開手腳”，加之教師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生一定會(huì)在課外閱讀中收獲著比課堂學(xué)習(xí)更多、更好的成果。如讀書筆記式積累，記一些好詞、好句或感受深刻、意蘊(yùn)深長之句；網(wǎng)絡(luò)搜索式積累，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下搜集相關(guān)信息，輔助學(xué)習(xí)；對比閱讀式積累，即把寫同樣內(nèi)容的不同資料源對比著閱讀，了解不同作者的不同視角和觀點(diǎn)，再融合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行卡片式資料積累。

3.書寫中積累。新課程重視學(xué)生的寫字質(zhì)量，要求學(xué)生扎實(shí)打好寫字基礎(chǔ)。書寫的內(nèi)容有很多，成語和名人名言便是其一。為此，教師可要求學(xué)生在書寫時(shí)由描到摹，由少到多，讓學(xué)生把字寫對、寫工整、寫美觀。同時(shí)，在班級(jí)中同步開展書法競賽，增強(qiáng)語言積累的效果。