導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇成長(zhǎng)宣言作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的成長(zhǎng)宣言是：1．我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將來考上大學(xué)

2．當(dāng)我面對(duì)困難時(shí)，我的成長(zhǎng)宣言是：面對(duì)苦要接受它，更要不斷地奮斗！

3．當(dāng)我遇到心酸的時(shí)候，此刻我的成長(zhǎng)宣言是：面對(duì)失敗不氣餒，這只是上帝給你開的一次玩笑，堅(jiān)持不懈總會(huì)有回報(bào)！

4。當(dāng)成長(zhǎng)有甘甜時(shí)，成長(zhǎng)宣言又是：一時(shí)的成功并不代表一切。要想得到真正的人生真理，就必須永遠(yuǎn)不停地向前奮斗！

篇2

看著這本花名冊(cè)，一個(gè)個(gè)熟悉的名字早就振聾發(fā)聵——全年級(jí)的精英?。÷犅犨@7門主課的任課老師，7位戰(zhàn)斗在素質(zhì)教育最前線的英雄，可敬得可怕！

高處不勝寒哪！

語(yǔ)文課上，魏老師收拾起和藹的笑容；英語(yǔ)課上，MrZhao雖幽默，但口語(yǔ)說得飛快；連惟一的女老師在她的物理課上也忘記了溫柔，猛給我們布置作業(yè)……我理解他們，這是初三，老師講課與同學(xué)回答的精彩迭出讓我意識(shí)到自己的淺薄與落后。

第一次寫作文讓我肯定了自己的想法。那是什么作文?。∪舆M(jìn)廢紙簍最好不過。強(qiáng)項(xiàng)也因緊張和畏懼變成了弱項(xiàng)。

幾天下來，我筋疲力盡，感覺好像喝了一杯冷水，從里到外都極不舒服，更加深了我的自卑……

“你忘了自己的信念了嗎？”鏡中人和我面對(duì)面，“要堅(jiān)信自己是一個(gè)不同凡響的存在。”誰說的？

對(duì)呀！我的信念，我的座右銘，怎么到關(guān)鍵時(shí)刻都忘了呢？

花了一個(gè)晚上，我整理好了情緒。

當(dāng)起床鈴響起時(shí)，我睜開眼的第一件事就是笑——以微笑面對(duì)初三，面對(duì)壓力。

篇3

金色秋風(fēng)送走了炎炎夏日，敲開了神小校園新學(xué)期的大門。我們又歡聚開始一堂，用勤勞和智慧去創(chuàng)造屬于我們的每一天，去享受學(xué)習(xí)的快樂，享受成功的喜悅，甚至失敗的痛苦。在此我代表學(xué)校首先向我們的新老師、新家長(zhǎng)代表表示熱烈的歡迎。感謝你們的到來，因?yàn)橛辛四銈?，神小大家庭將更加團(tuán)結(jié)奮發(fā)、朝氣蓬勃。一年級(jí)120名新同學(xué)的到來，讓我校百花園更加絢麗多姿。歡迎你們，來自四面八方的棵棵幼苗；祝賀你們，神小新的小主人；希望你們?cè)谶@里盡情地采擷陽(yáng)光，茁壯成長(zhǎng)！

此時(shí)此刻，我們隆重集會(huì)，進(jìn)行新學(xué)期的開學(xué)典禮。我們聽到：全體同學(xué)們“腳踏實(shí)地，拼搏創(chuàng)新；敢立壯志，燃點(diǎn)激情；自強(qiáng)不息，我要成功”的“神小學(xué)子宣言”；我們看到：各班同學(xué)以嶄新的風(fēng)姿和激情積極響應(yīng)，煥發(fā)出勇攀學(xué)習(xí)高峰的斗志。

回顧剛剛過去的上半年，是令人喜悅的半年，是豐收的半年。這段激情奮進(jìn)的歲月，是我們神小全體師生追求夢(mèng)想、放飛希望、風(fēng)雨兼程、彼此感知的日子：在全體師生的共同努力下，我們學(xué)校在改革中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的精神，取得了許多可喜的成績(jī)。校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍建設(shè)邁上了新臺(tái)階；各項(xiàng)教學(xué)工作改革實(shí)現(xiàn)了新跨越；師生綜合素質(zhì)發(fā)展取得了新突破；學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)和形象在積極整合社會(huì)資源中得到了新提升?；仨矗豪蠋焸冇眯拍铊T就師魂，愛崗敬業(yè)、銳意改革，熱心參與教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，積極探索新的教育方法、教學(xué)策略，潛心研究教育教學(xué)理論，努力提高自身的素質(zhì)和教育科研水平，在今年區(qū)教研中心舉行的數(shù)學(xué)學(xué)具優(yōu)質(zhì)課比賽中，第一次參賽的王巍玲老師獲一等獎(jiǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課比賽中徐黎明老師的數(shù)學(xué)課獲二等獎(jiǎng)。在思品、計(jì)算機(jī)和勞動(dòng)論文比賽中苗玉華、賽世靜、冷建家、王恩江老師獲

一、

二、三等獎(jiǎng)。在全區(qū)習(xí)作教學(xué)研討會(huì)上，我們做了典型發(fā)言，并展示了兩節(jié)課。在全國(guó)刊物上，我們有三篇文章發(fā)表。一批批師德高、有激情、善學(xué)習(xí)、會(huì)協(xié)作、負(fù)責(zé)任的活力教師從這里走向教育理想！同學(xué)們，你們的笑意寫在臉上，正在感受著七彩快樂的童年，正在學(xué)會(huì)用明亮的眼觀察自然的赤橙黃綠，正在用多彩的筆描繪生活的絢麗多姿，正在用靈巧的手奏響童年的華彩樂章！在我校首屆“快樂的風(fēng)”六一活動(dòng)中，同學(xué)們各展風(fēng)采，張揚(yáng)個(gè)性,放飛希望，追求夢(mèng)想；在綜合素養(yǎng)比賽中，“我與家庭教育”暨第五屆當(dāng)代小學(xué)生作文、書畫、攝影大獎(jiǎng)賽中，50個(gè)學(xué)生的作文分別獲

一、

二、三等獎(jiǎng)，15名教師獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)，在區(qū)教委辦舉行的加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)演講會(huì)上，金玲同學(xué)獲二等獎(jiǎng)，在區(qū)籃球賽中，女子隊(duì)取得了第二名的好成績(jī)。一批批懂禮儀、會(huì)處世、愛學(xué)習(xí)、有修養(yǎng)、勇創(chuàng)新的陽(yáng)光學(xué)子正從這里走向未來！一個(gè)人文、書香、快樂、綠色、現(xiàn)代的校園正在形成！

更可貴的是暑假中，舞蹈隊(duì)的同學(xué)克服了種種困難，積極地投身學(xué)校舞蹈的排練。學(xué)?？萍夹〗M的同學(xué)們也積極參加訓(xùn)練。你們表現(xiàn)出來的高度集體主義精神，學(xué)校非常滿意；你們表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)意志，學(xué)校非常滿意；你們表現(xiàn)出來的協(xié)作精神，學(xué)校非常滿意；我們?yōu)閾碛心銈冞@樣的學(xué)生感到自豪。負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)和協(xié)調(diào)這項(xiàng)活動(dòng)的老師們更是表現(xiàn)出了高度的紀(jì)律性和奉獻(xiàn)精神；同時(shí)還要感謝對(duì)這些活動(dòng)給予大力支持的家長(zhǎng)同志們！

當(dāng)我們陶醉于我們這個(gè)書香花香的現(xiàn)代校園中，我想我們同樣不能忘記的是我們神道口社區(qū)黨支部和居委會(huì)，今年暑假，學(xué)校在他們的大力支持下，加大投入，全面改善辦學(xué)條件，教室里鋪上了美觀現(xiàn)代的地磚，充分利用空間增設(shè)了安全通道，目前正在積極擴(kuò)建食堂、與各方協(xié)調(diào)接通大市暖氣，全力為師生們營(yíng)建美觀、舒適、潔靜的良好環(huán)境。在此，我代表學(xué)校全體師生，向神道口社區(qū)黨支部、居委會(huì)及所有關(guān)心與支持神小發(fā)展的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和朋友們，致以崇高的敬意和真誠(chéng)的感謝！

回顧過去，是為了更好地展望未來。新學(xué)期，對(duì)于我們每個(gè)人來說，就像是手中剛剛拿到的新書一樣，散發(fā)著油墨的清香，嶄新嶄新的。雖然現(xiàn)在還不知道這本奇特的書里面講述什么神奇有趣的故事，但在那整潔的封面上，卻已經(jīng)寫滿了生活對(duì)我們的祝福。只要我們用每一天的真誠(chéng)和努力，認(rèn)認(rèn)真真地讀完這本書，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密，這秘密就是：生活可以這樣美好。而這種美好的生活，正是經(jīng)過我們老師和同學(xué)們共同努力，親手創(chuàng)造才會(huì)出來的。新的征程，讓我們帶著問題前行，思索行動(dòng)中自己給自己一個(gè)答案：

第一，這學(xué)期，你的奮斗目標(biāo)是什么?

第二，這學(xué)期，你想獲得的進(jìn)步是什么?

第三，這學(xué)期，你會(huì)為此做出哪些努力？

第四，這學(xué)期，你準(zhǔn)備怎樣讓自己更快樂?

……

秋天是收獲的季節(jié)，只要我們勤奮耕耘，就一定會(huì)擁有豐收的喜悅。收獲是喜悅的，但它離不開扎實(shí)的行動(dòng)。行動(dòng)是美麗的，它能讓我們由弱變強(qiáng)。它能讓我們由小變大，它能讓我們由矮變高，它能讓我們由無知變聰明。所以，生活在神小的600多名師生們，要堅(jiān)持樹立“愛”的?；辏簮圩鎳?guó)，忠貞不渝；愛學(xué)校，細(xì)致入微；愛工作，講究效率；愛學(xué)習(xí)，勤奮有法；愛他人，寬容合作；愛自己，樂觀負(fù)責(zé)。師生共建愛的平臺(tái)，把神小變成愛的花園；家校、社校共搭愛的平臺(tái)，把神小變成愛的海洋。讓我們踐行神小師生宣言，“海納百川，自強(qiáng)不息，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，追求卓越；堂堂正正做人，踏踏實(shí)實(shí)做事”，用廣博的知識(shí)、完美的人格、優(yōu)雅的風(fēng)度、積極的心態(tài)和健康的體魄，努力使我們學(xué)校成為“為家長(zhǎng)和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的“滿意”學(xué)校！

篇4

作為老師，你喜歡在什么樣的班級(jí)上課？（班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)。）

怎么樣塑造這樣一個(gè)班集體，讓我們所有科任老師都愿意走進(jìn)去上課、享受上課的樂趣？

誠(chéng)然，組建這樣的班集體絕非一朝一夕所能形成，它首先必須具備幾個(gè)因素：班主任、科任老師、全體同學(xué)的共同參與。其次，這個(gè)班集體必須有一個(gè)魂——班魂。就像一個(gè)家庭要有良好的家風(fēng)、學(xué)校有良好的校風(fēng)一樣，在這樣的班級(jí)里，學(xué)生有一種歸宿感，有一種精神力量的支撐。對(duì)此，我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

我?guī)н^很多班級(jí)，每一個(gè)班級(jí)在接班時(shí)，我都會(huì)給他們一個(gè)基本定位——健康自信（也權(quán)當(dāng)班魂吧）?；咀龇ㄊ牵?/p>

班主任自信，帶給學(xué)生自信，從而增強(qiáng)班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)力。拿破侖說過一句話：默認(rèn)自己無能，無疑是給失敗創(chuàng)造機(jī)會(huì)。我不認(rèn)為自己無能，自然就對(duì)自己從事的工作充滿自信。

1.班主任的自我介紹，要充滿自信。

2.要求學(xué)生自信：把額頭亮出來（心理暗示：我最棒，我能行），把笑臉綻放出來，讓彬彬有禮、甜美的聲音響起來。

3.培養(yǎng)每一個(gè)孩子的自信。（大教育家魏書生說過：培養(yǎng)學(xué)生自信要從揚(yáng)長(zhǎng)開始。）首先利用班會(huì)課找優(yōu)點(diǎn)——藏龍臥虎，誰是我們班的龍，誰是我們班的虎？其次把孩子們推上講臺(tái)：每周小結(jié)、開班會(huì)、課前美文誦讀、作文分享、課間一句話、開家長(zhǎng)會(huì)等。自信的孩子會(huì)主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)，自信的班集體會(huì)促進(jìn)學(xué)生更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.給班級(jí)明確定位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，層層推進(jìn)目標(biāo)（目標(biāo)：爭(zhēng)取先進(jìn)班集體）。

(1)班級(jí)格言：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

(2)教師寄語(yǔ)：快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

(3)感恩宣言：感恩父母，給予我們生命；感恩老師，教會(huì)我們成長(zhǎng)；感恩幫助自己的人，他們讓我們學(xué)會(huì)善良；感恩傷害自己的人，他們讓我們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

5.開展豐富多彩的課余活動(dòng)，融洽師生感情，使班級(jí)更加溫暖和諧。

（1）校園活動(dòng)。如六一、教師節(jié)、元旦、圣誕、踢毽子等。

（2）校外活動(dòng)。如母親節(jié)、父親節(jié)、爬山、野炊、風(fēng)景點(diǎn)游覽、觀看曹鄴讀書巖……

6.面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，既要嚴(yán)格要求，又要寬容處理。

7.關(guān)注孩子的身心健康，進(jìn)一步和諧師生、老師與家長(zhǎng)的關(guān)系。

組建好一個(gè)班集體的同時(shí)，我也是一位科任老師——語(yǔ)文老師。大家知道，語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他的學(xué)科，今后的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化、提高國(guó)民素質(zhì)都具有重要意義。

1.語(yǔ)文不僅僅局限于課堂，要樹立大語(yǔ)文觀的理念，充分利用課堂的四十分鐘，向四十分鐘要質(zhì)量。

（1）備課。①課前備課是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我一般采用的方式是：拿到教材，通讀教材，掌握主要方向，再認(rèn)真?zhèn)浜靡粋€(gè)單元的課，便于在講課過程中知識(shí)的融會(huì)貫通。②學(xué)生備課，也就是課前預(yù)習(xí)工作，包括字、詞、句、段、篇、質(zhì)疑等等。小學(xué)生重在習(xí)慣的培養(yǎng)，我們都明白：養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一輩子受用！

（2）上課。要提高課堂教學(xué)效率，最重要的就是跟學(xué)生有溝通和互動(dòng)，寓教于樂！我上語(yǔ)文課一般的做法是：①進(jìn)課堂，精神飽滿，面帶微笑。②傾聽學(xué)生的課前誦讀，美文分享，并及時(shí)鼓勵(lì)。③每一課都要有一個(gè)藝術(shù)性的課前導(dǎo)入。記得法國(guó)的思想家盧梭曾說過：教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。④語(yǔ)文課的類型很多，如識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等，方法也不盡一樣。

2.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法（就是四個(gè)步驟：預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)鞏固、拓展閱讀）。

（1）預(yù)習(xí)。為激發(fā)學(xué)生對(duì)所傳授的知識(shí)充滿興趣，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法：讀一讀、劃一劃、想一想（讓學(xué)生明白不動(dòng)筆墨不讀書、好學(xué)深思等理念）。

（2）聽課。學(xué)生上課不認(rèn)真，課后將用成倍的時(shí)間去補(bǔ)，我向?qū)W生說：心者，腦也，要用頭腦聽課。只聽不想，只聽不思，其效果不會(huì)達(dá)到最佳的。

篇5

感恩節(jié)雖然結(jié)束了，但是我們要一直擁有一顆感恩的心，去關(guān)注身邊所有的美好、所有應(yīng)該感謝的事物和人們，做一個(gè)懂得說謝謝、知道表達(dá)感恩的人。共同閱讀感恩節(jié)活動(dòng)策劃方案最新2020，請(qǐng)您閱讀!

感恩節(jié)活動(dòng)策劃方案1一、活動(dòng)背景

近年來，我國(guó)在社會(huì)保障，尤其是在老年人保障方面，已取得許多成就，但我國(guó)的老年人形勢(shì)仍很嚴(yán)峻，老年人人口所占比重逐年增大，多數(shù)城鎮(zhèn)已進(jìn)入老齡化階段。尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，老吾老以及人之老?！凹壹矣欣先?，人人都會(huì)老?！蔽覀兠總€(gè)人都要走過少年，青年，壯年，老年的人生之路，這是任何人都不能抗拒的自然規(guī)律。尊重老人，敬愛老人，說到底就是尊敬自己，敬愛自己。會(huì)懂得孝順父母的我們，更應(yīng)該打開心胸去接納敬老院中的慈祥的孤獨(dú)的老人，給他們歡樂，給他們祝福，給他們帶來美好的回憶，陪伴他們?nèi)ふ夷贻p的輝煌和對(duì)明天的希望。祝福他們安享晚年，老有所樂，老有所愛。

二、活動(dòng)目的

慰問敬老院的孤寡老人，給他們送去一份關(guān)愛和溫暖，讓他們感受社會(huì)大家庭的溫暖，同時(shí)弘揚(yáng)和踐行青年志愿者“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者服務(wù)精神。

三、活動(dòng)意義

弘揚(yáng)中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德，共建和諧社會(huì)，展現(xiàn)當(dāng)代志愿者深厚的人文關(guān)懷，增強(qiáng)我們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與奉獻(xiàn)意識(shí)，以及為了促進(jìn)點(diǎn)點(diǎn)義工和理工大志愿者們之間的交流，點(diǎn)點(diǎn)義工聯(lián)合會(huì)與理工大志愿者協(xié)會(huì)聯(lián)合組織去探沂鎮(zhèn)敬老院義務(wù)為孤寡老人服務(wù)，為老年人獻(xiàn)上自己的一份愛心，為老年人做一些力所能及的事，送上我們對(duì)老年人的一份關(guān)懷。

四、活動(dòng)時(shí)間

__年11月27號(hào)(周六)

五、活動(dòng)地點(diǎn)

探沂鎮(zhèn)敬老院

六、活動(dòng)主題

牽手夕陽(yáng)紅 溫暖老人心

七、活動(dòng)機(jī)構(gòu)

主辦單位：校區(qū)團(tuán)委及學(xué)工部 費(fèi)縣點(diǎn)點(diǎn)義工

策劃、承辦單位：校區(qū)青年志愿者協(xié)會(huì)

八、活動(dòng)流程

1、前期準(zhǔn)備：義工力所能及為老人募集衣物(募集干凈衣服：適合老人穿的外套、大衣、毛衣、圍巾、鞋子等等，新舊均可，保暖為主。

)準(zhǔn)備慰問品;

2、到達(dá)目的地后,全體志愿者給老人們問好,并給老人贈(zèng)送慰問品;

3、志愿者與義工為老人曬被褥，打掃房間，洗衣物，陪他們聊天,包水餃等;

4、志愿者為老人表演文藝節(jié)目。

5、飯后,志愿者們與老人話別，并合影留念，活動(dòng)結(jié)束。

九、活動(dòng)注意事項(xiàng)

1、活動(dòng)期間服從安排，實(shí)實(shí)在在做事，勿打鬧嬉戲。

2、和老人聊天，讓他們回憶起美好的往事，使他們心情愉快舒適，注意傾聽，不要涉及老人不

高興的往事。

3、志愿者行為舉止要大方得體，注意措辭用語(yǔ)，切忌在敬老院內(nèi)大聲喧嘩，注意活動(dòng)中老人們的情緒變化。

青島理工大學(xué)(費(fèi)縣校區(qū))

青年志愿者協(xié)會(huì)

感恩節(jié)活動(dòng)策劃方案2一、活動(dòng)緣起

如今的孩子，個(gè)個(gè)都是獨(dú)生子女，都是在父母親千般呵護(hù)，悉心照料下，無憂無慮的發(fā)展。他們接受了太多的愛，漸漸的，連他們自己也把這一切視為理所當(dāng)然。他們習(xí)慣了索取，習(xí)慣了“說一不二”，即使父母親再苦再累也必須滿足他們自己的要求，而他們卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔(dān)些什么，稍有些不如意，便大發(fā)脾氣，甚至以死相逼。面對(duì)這并不是“個(gè)別現(xiàn)象”的現(xiàn)實(shí)，我們這些為人師者不得不開始思考：今天的孩子怎么了?我們的教育條件日新月異，我們的物質(zhì)生活日益豐富，為什么我們的孩子卻越來越不懂事?面對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)挫折，就那么輕易那么馬虎的結(jié)束自己如花的生命?這究竟是為什么?

我想原因很多，但有兩個(gè)字卻不得不提：感恩。現(xiàn)在的許多孩子沒有一顆感恩的心，面對(duì)他人的資助，甚至連一聲“謝謝”也不會(huì)說，這不能不說是社會(huì)文明的一種悲痛。作為教育工作者，我們有須要提醒他們，引導(dǎo)他們，繼而喚起那已被一層層習(xí)慣與世故壓在靈魂最深處的善良天性與感恩之心。于是我們想到了借西方“感恩節(jié)”的'機(jī)會(huì)，在校園內(nèi)開展“心存感恩，永不言棄”的感恩節(jié)系列活動(dòng)。

二、活動(dòng)目的

通過為期一個(gè)星期的活動(dòng)，讓孩子自己用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，從而在自己的心中培植一種感恩的情感，無論對(duì)待父母或者老師，朋友或者對(duì)手，快樂或者傷心，都能以一顆感恩的心去面對(duì)。那么，他們就會(huì)明白，生活是一面鏡子，你哭她也哭;你笑她也笑。當(dāng)你心存感恩，生活也將賜予你輝煌光耀的陽(yáng)光。

三、活動(dòng)時(shí)間：20__年11月(11月的第4個(gè)星期四是感恩節(jié))。

四、活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校內(nèi)。

五、活動(dòng)前期準(zhǔn)備

1、利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館收集有關(guān)感恩節(jié)的配景知識(shí)，相關(guān)故事，歌曲征集等。

2、各班征集“感恩箴言”，并選送10個(gè)好的“感恩箴言”推薦到學(xué)校進(jìn)行評(píng)比。

3、打印宣傳資料，評(píng)分表等。

4、校園環(huán)境部署：張貼海報(bào)等。

5、與大鄒廣電站合作，讓學(xué)生在電臺(tái)免費(fèi)點(diǎn)歌送祝福(寫好祝福語(yǔ))。

6、十三周四作文課以感恩為主題的作文，4―5年級(jí)寫作，3年級(jí)寫一段話，1-2年級(jí)說幾句話。

7、少先隊(duì)大隊(duì)部干部開會(huì)分工，深入到各個(gè)年級(jí)，保證活動(dòng)的影響力與完整性。

感恩節(jié)活動(dòng)策劃方案3一、指導(dǎo)思想

感恩是一種文明，一種品德，更是一種責(zé)任。感恩應(yīng)是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)。

對(duì)于今天的廣大學(xué)生來說，更是一種責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)、自尊意識(shí)和健全人格的體現(xiàn)。為了讓廣大隊(duì)員心懷一顆感恩的心，積極地面對(duì)生活，學(xué)校大隊(duì)部將組織開展“感恩周”主題教育。

二、活動(dòng)時(shí)間：20__年11月__日——11月__日

三、活動(dòng)口號(hào)：感恩社會(huì)，感恩學(xué)校，感恩家庭

四、主要內(nèi)容及安排：

1、周一國(guó)旗下演話：《我成長(zhǎng)我感恩》

主題班會(huì)：《常懷一顆感恩的心》(每級(jí)部上交一份班會(huì)設(shè)計(jì))

2、周二至周五“心靈氧吧”(感恩故事)

3、周四(感恩節(jié))：課間操學(xué)生代表宣讀《感恩倡議書》，齊唱歌曲《感恩的心》

4、感恩實(shí)踐活動(dòng)

A、組織四、五年級(jí)給父母、老師或是對(duì)自己有幫助的人寫一封感恩信。(學(xué)校設(shè)計(jì)格式、每班上交5份)

B、二年級(jí)學(xué)生開展“護(hù)雞蛋”活動(dòng)。以個(gè)人或小組形式保護(hù)一個(gè)生雞蛋一天，使它毫無破損，以此感受媽媽對(duì)自己的呵護(hù)與養(yǎng)育之恩。結(jié)束后讓學(xué)生說一說或者寫一寫活動(dòng)的體會(huì)，回家做一件令父母高興的事。(學(xué)校設(shè)計(jì)表格、每班上交10份)

C、一年級(jí)小學(xué)生愛心作業(yè)傳真情

(a)送父母一句溫馨的祝福;

(b)給父母講一個(gè)開心的故事;

(c)記住父母的生日，贈(zèng)送親手制作的禮物。

(d)給父母捶捶背、打一盆水，洗一洗腳;

(e)我為家里做四件家務(wù)：打掃衛(wèi)生、疊被、洗碗、洗衣物。

D、三年級(jí)繪“感恩圖”，將生活中感動(dòng)的情景通過繪畫的形式表現(xiàn)出來，并配以文字抒感。(A4橫版、每班上交10份)

E、感恩社會(huì)：倡議全體學(xué)生周日走進(jìn)社區(qū)為社區(qū)做一件好事。

F、后續(xù)組織全校學(xué)生觀看“20__感動(dòng)中國(guó)十大人物”短片，班會(huì)上課展開討論，談?dòng)^后感。

注：各級(jí)部作品在11月30日之前保質(zhì)保量的交到德育處。

感恩節(jié)活動(dòng)策劃方案4一、活動(dòng)主題：

心有慈孝 快樂成長(zhǎng)

二、活動(dòng)目的：

中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，祖先們?yōu)槲覀兞粝铝撕芏嚓P(guān)于感恩的教誨：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。為了弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，全面提升學(xué)生的思想素質(zhì)，讓學(xué)生懂得感恩父母、感恩老師、感恩同學(xué)、感恩自然、感恩社會(huì)、感恩身邊的一切，學(xué)校決定舉辦首屆感恩節(jié)，對(duì)全體師生進(jìn)行一次有意義的感恩教育活動(dòng)，以此增進(jìn)師生家校之間的情感，促進(jìn)文明禮貌校風(fēng)的形成，共同構(gòu)建我們的和諧校園。

三、活動(dòng)時(shí)間： __年11月10日——12月3日

四、活動(dòng)內(nèi)容(六個(gè)“一”系列活動(dòng))

1、發(fā)起倡議(利用晨間講話向全校師生)

2、一次主題班會(huì)

時(shí)間：11月下旬。各年級(jí)以班級(jí)或年級(jí)為單位，圍繞感恩主題，按照學(xué)生特點(diǎn)，組織一次關(guān)于親情、感恩教育的主題班會(huì)，具體內(nèi)容可自行安排?；蛴懻摶蜓葜v或講述，尤其是對(duì)父母、對(duì)親人、對(duì)老師、對(duì)朋友的感激之情。提示：用比較大的美術(shù)字在黑板寫上活動(dòng)主題名。(11月10日最后一節(jié)課)

3、一首歌曲(全校性)

感恩節(jié)活動(dòng)期間，學(xué)校廣播室利用課間時(shí)間播放活動(dòng)主題曲《感恩的心》。

4、一封信

每個(gè)學(xué)生給父母或施恩于己的人，寫一封感恩的信，力求真實(shí)生動(dòng)，事跡感人

5、一枚感恩卡片(全校)

學(xué)生自制一枚感恩卡片，送給有恩于自己的人。每班2張。(征集時(shí)間：12月2日)

6、為父母洗一次腳活動(dòng)

要有家長(zhǎng)簽字和對(duì)于此事的意見，學(xué)生要有相關(guān)的照片或日記。(每班2份，12月下旬)

7、一次感恩自然的環(huán)保教育

環(huán)境是我們賴于生存的條件，讓我們以感恩的心與自然共存。各班開展“爭(zhēng)做校園環(huán)保小衛(wèi)士”的活動(dòng)。(要求各班產(chǎn)生校園環(huán)保的志愿者，12月1日)

五、活動(dòng)要求：

1、各班參照本方案，結(jié)合本班實(shí)際，明確活動(dòng)內(nèi)容，分工負(fù)責(zé)，落實(shí)到人，使各項(xiàng)活動(dòng)扎實(shí)有效開展。

2、活動(dòng)期間，學(xué)校校將組織人員到各班檢查活動(dòng)開展情況。

3、活動(dòng)結(jié)束，各班要及時(shí)做好總結(jié)，報(bào)送大隊(duì)部，將此次活動(dòng)所有材料歸檔。

感恩節(jié)活動(dòng)策劃方案5a、活動(dòng)名稱

happy thanksgiving day!——“感恩你我，真情成長(zhǎng)”

小班：親親一家人

中班：讓愛住我家

大班：感恩的心

b、活動(dòng)目標(biāo)：

將感恩的種子播撒在幼兒的心田

c、活動(dòng)安排：

開幕式：11月19日(周五)

主題活動(dòng)：11月22日——11月26日(包括家長(zhǎng)半日活動(dòng)設(shè)計(jì))

閉幕式：11月25日(小、大班)11月26日(中班)

方案實(shí)施及步驟

一、環(huán)境：大展板的制作，18號(hào)前完成

1、背景(幕布亦是海報(bào))的制作。

各級(jí)部將各自活動(dòng)的具體安排(必須寫清活動(dòng)名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備、時(shí)間、地點(diǎn)及參加人員;幼兒園園長(zhǎng)聯(lián)盟，園長(zhǎng)好幫手)以圖文并茂的形式寫在2k的鉛畫紙上。經(jīng)園部審核后由中班統(tǒng)一布置和裝飾。

2、老師每人制作一個(gè)自己的感恩小海報(bào)，裝飾在各年級(jí)大海報(bào)周圍。

3、各班環(huán)境：小、中班用水果娃娃制作火雞，布置在教室;

大班制作感恩海報(bào)

二、開幕式

1、時(shí)間：11月19日上午10:00

2、參加人員：全園幼兒

3、主持人：(中班)

4、過程：

a、主持人宣布活動(dòng)開幕

b、情景劇表演《感恩節(jié)的雨來》

c、“愛的語(yǔ)統(tǒng)”：愛心撒播關(guān)懷，四葉草傳遞祝福，黃絲帶洋溢真情!

d、感恩宣言：小班——愛自己，愛家人

中班——愛自己，愛家人，愛同伴

大班——愛自己，愛家人，愛同伴，愛生活

三、主題教育準(zhǔn)備

1、各級(jí)部按照各自的計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)，并做好過程資料的整理。

2、家長(zhǎng)半日活動(dòng)可以與本次活動(dòng)相結(jié)合。

3、各年級(jí)的特色活動(dòng)

大班年級(jí)

(1)護(hù)蛋活動(dòng)：每人從家中帶一只生雞蛋，可以裝扮雞蛋也可以給雞蛋取名字，扮演雞蛋的爸媽，一天保護(hù)好雞蛋，不讓雞蛋破碎掉，體驗(yàn)爸媽養(yǎng)育寶寶的辛苦，學(xué)會(huì)感恩。

(2)大帶小活動(dòng)：大班的孩子到對(duì)口小班找一個(gè)弟弟或妹妹，照顧弟弟妹妹一天，跟弟弟妹妹一起玩游戲、一起吃飯……體會(huì)做哥哥姐姐的自豪。

中班年級(jí)

護(hù)蛋活動(dòng)：每人從家中帶一只熟雞蛋，扮演雞蛋的爸媽，一天保護(hù)好雞蛋，不讓雞蛋破碎掉，體驗(yàn)爸媽養(yǎng)育寶寶的辛苦，學(xué)會(huì)感恩。

小班年級(jí)

火雞展覽：親子在家用水果娃娃制作火雞，進(jìn)行火雞展覽活動(dòng)。

四、感恩節(jié)閉幕式活動(dòng)準(zhǔn)備及分工

1、各班準(zhǔn)備一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

2、主持人、串詞。

3、愛心傳遞：小班準(zhǔn)備好護(hù)手霜、信物愛心，

幼兒園園長(zhǎng)聯(lián)盟提示您：中班準(zhǔn)備好信物幸運(yùn)草，

大班準(zhǔn)備好黃絲帶。

傳遞后中、小班由家長(zhǎng)將信物貼到“愛心墻”上，拍照留念。

作感恩海報(bào)

班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間

大班活動(dòng)時(shí)間：

25號(hào)上午舉行

活動(dòng)內(nèi)容：

一、室內(nèi)：親子制作海報(bào)

二、室外：閉幕式

1、主持人宣布活動(dòng)開始。

團(tuán)隊(duì)愛的宣言：愛家人、愛朋友、愛自己、愛生活;

讓愛心在我們之中傳遞;感恩你我，真情成長(zhǎng)!

2、情景劇表演《感恩節(jié)的由來》

3、請(qǐng)一名幼兒介紹“愛的信物”——黃絲帶的意義

4、全場(chǎng)“愛的傳遞”。

5、集體歡慶感恩節(jié)：跳火雞舞。

小班活動(dòng)時(shí)間：

25號(hào)下午

活動(dòng)流程：

(一)、室內(nèi)

用特殊的方式：幼兒、家長(zhǎng)互表示愛意

(二)、室外

1、兒歌表演《我愛家人》。

2、愛的宣言：心中有愛就要說出來：用語(yǔ)言或其他方式表達(dá)對(duì)彼此的愛。

3、童話劇表演《小烏鴉愛媽媽》。

4、小手護(hù)大手：給爸爸媽媽擦護(hù)手霜。

5、歌曲表演《讓愛住我家》。

6、愛的傳遞：家長(zhǎng)填寫愛心卡，和寶寶一起張貼在海報(bào)上;

鼓勵(lì)寶寶把愛心卡送給老師、父母。

7、集體歡慶感恩節(jié)：跳火雞舞。

中班活動(dòng)時(shí)間：

11月26日上午

活動(dòng)流程：

(一)、室內(nèi)

1、語(yǔ)言：猜猜我有多愛你

2、親子制作：感恩大餐

(二)、室外

1、團(tuán)隊(duì)愛的宣言：

愛家人、愛朋友，幫助我們能夠幫助的人;

2、情景劇表演《感恩節(jié)的由來》

3、請(qǐng)一名幼兒介紹“愛的信物”——幸運(yùn)草的意義

5、全場(chǎng)“愛的傳遞”，貼到班級(jí)的愛心墻上。

6、集體歡慶感恩節(jié)：跳火雞舞。

后續(xù)活動(dòng)

1、感恩節(jié)活動(dòng)及時(shí)上傳(信息技術(shù)部)。

2、活動(dòng)各類資料的整理與歸檔。

篇6

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；優(yōu)化方略；寫作興趣

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2012）04-0235-02

初中的作文教學(xué)，從根本上說，就是需要學(xué)生用文字對(duì)思想、情感、事理、精神集中反映的具體形式，通過文字表達(dá)出來，是內(nèi)心世界的一種需要。所以作文教學(xué)，盡一切可能去挖掘?qū)W生內(nèi)在的真、善、美，并使課堂回歸生活，充分調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

一、促使學(xué)生體會(huì)歡愉的成就感

強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲是學(xué)生的天性，生活中每一個(gè)人都有自己的一片天空。寫作更應(yīng)適合學(xué)生心理的健全發(fā)展，富有個(gè)性的挑戰(zhàn)，抓住學(xué)生表現(xiàn)自己的動(dòng)力，引導(dǎo)他們走上成功之路。 “興趣是最好的老師”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師把學(xué)生的作文本合訂成一冊(cè)，可讓學(xué)生創(chuàng)意作品的標(biāo)題：《花季》、《薰衣草》、《陽(yáng)光少年》、《同窗歲月》……有繪畫興趣的同學(xué)自身設(shè)計(jì)封面，雅俗無妨，重在創(chuàng)造性。而且在扉頁(yè)開設(shè)有“作者簡(jiǎn)介”和“寫作宣言”等欄目，有的還擬用筆名，讓學(xué)生嘗嘗小作家那種風(fēng)光無限的滋味。教師充分利用學(xué)生這份美好的憧憬，指引學(xué)生細(xì)細(xì)地去追尋人生的足跡，頓悟作品的珍貴。這樣，不言而喻的不甘人后的拼搏精神，樹立了學(xué)生的寫作的信心，創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)，就會(huì)為作品的日益完美而必須付諸努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。事實(shí)如此，許多學(xué)生甚至在封底標(biāo)明定價(jià)“一百萬美金”、“青春無價(jià)”等等，足見對(duì)作品的鐘愛。教師只要學(xué)生不任性亂來，完全可以允許個(gè)性的存在。

二、促使學(xué)生樂于動(dòng)筆

作文難，難就難在難以下筆，沒有什么內(nèi)容可寫是最基本的問題。所以，教師除了授以寫作技巧以外，最重要的是幫學(xué)生找米下鍋，也就是進(jìn)行課堂教學(xué)改革。 1.直觀演示，豐富生活認(rèn)知。 寫作源于生活，但初中學(xué)生的感性和理性認(rèn)知往往是局限的。為了激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，教師可以將多彩生活濃縮于三尺講臺(tái)，或把大千世界匯聚到斗室之課堂，增加學(xué)生的深層形象，豐富內(nèi)心情感，求得文如泉涌。組織戶外活動(dòng)如春游、參觀名勝古跡等，開展豐富多彩的課堂演示如精品展覽、小制作、小實(shí)驗(yàn)等，生活的再現(xiàn)和創(chuàng)造如表演小品、繪制圖片、講述故事等等。讓學(xué)生做到有話可說。2.利用情境，激發(fā)寫作欲望。 通過創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體電話教學(xué)手段，把“學(xué)校---家庭---社會(huì)”有機(jī)地結(jié)合，集中利用課堂體現(xiàn)。感染學(xué)生的內(nèi)心世界并引起共鳴，來激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，變"要我寫"為“我要寫”。讓學(xué)生尋找情境的切入口，導(dǎo)入寫作的沖動(dòng)、靈感乃至震撼！從而捕捉“閃光點(diǎn)”，把握作文的靈魂，達(dá)到“樂寫”的境界。這樣，不僅語(yǔ)言豐富起來了，更讓學(xué)生在歡快的課堂相互交流情感，體會(huì)感受，寫作如魚得水，表現(xiàn)淋漓盡致。

三、提倡模仿，培養(yǎng)文風(fēng)

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

四、以說促寫，下筆成文

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五、探求寫作方法，提高文學(xué)素養(yǎng)

1.每個(gè)學(xué)生置備《生活筆記》或《心靈筆記》，每周布置生活、感悟題材，讓學(xué)生走進(jìn)生活，尋找素材，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，而且在班會(huì)時(shí)間進(jìn)行交流，相互記載讀后感并點(diǎn)評(píng)。 2.組織學(xué)生有益的課外閱讀。規(guī)定一期必須閱讀十本以上文學(xué)名著，并做好讀書筆記，修煉寫作內(nèi)功。 3.積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生走向廣閱的社會(huì)去鍛煉，了解生活，實(shí)踐出真知，感悟人生，感悟天下。 4.創(chuàng)辦文學(xué)社團(tuán)和作品期刊。做到一所學(xué)校一份文學(xué)期刊，一個(gè)廣播室，班班設(shè)有創(chuàng)作園地。 5.組織學(xué)生積極參加報(bào)刊投稿，征文活動(dòng)，讓他們更深刻地體會(huì)寫作的快樂和成就感。

六、擴(kuò)大課外閱讀，在讀中積累語(yǔ)言

所謂“書到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。 所以說話作文時(shí)便沒詞兒了。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到自己說話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理。可現(xiàn)今中學(xué)生課外閱讀大多已徒有其名了，他們整天被練習(xí)壓得抬不起頭來，很少有學(xué)生光顧閱覽室，報(bào)廊、報(bào)架也形同虛設(shè)。這樣的現(xiàn)實(shí)，極大地限制了中學(xué)生的語(yǔ)言積累。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書，即便是班級(jí)上語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)也常常是對(duì)課外書刊情有獨(dú)鐘。因?yàn)?，只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密?；诖?，中學(xué)階段能否從語(yǔ)文課中大膽劃出一二節(jié)作為閱讀課呢？同樣，語(yǔ)文教師有責(zé)任和義務(wù)多作些課外閱讀講座，刺激學(xué)生課外閱讀的積極性，使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺，不可或缺。當(dāng)然，中學(xué)生的課外閱讀不可能花過多的時(shí)間與精力，不可能拜讀大部的文學(xué)名著，只能是見縫插針，只能選擇短小精悍的讀物，這就要求語(yǔ)文教師精心指導(dǎo)，比如介紹課外讀物，指導(dǎo)課外閱讀筆記的記法，組織課外閱讀交流比賽等等。

七、利用精彩點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)鑒賞能力

篇7

我的小學(xué)時(shí)光有三年是在閩北的林場(chǎng)度過的。林場(chǎng)小學(xué)因地處偏遠(yuǎn)而缺乏教師，只能聘用代課老師，我很幸運(yùn)，遇上了兩位影響我一生的很好的語(yǔ)文代課老師：一位是來自我母親祖籍――福州郊區(qū)的“老”。這位“老”是個(gè)解放前畢業(yè)的大學(xué)生，被發(fā)配到閩北農(nóng)村勞動(dòng)改造，后來，村里讓他當(dāng)了代課老師，這位“老”的不幸卻成了一代山村孩子的幸運(yùn)。在他的啟蒙教育下，我愛上了讀書，走上了尋求知識(shí)的人生道路。另一位語(yǔ)文代課老師，原是母親的工友――一位支援福建建設(shè)的上海女青年。她的學(xué)識(shí)雖比不上“”老師，但她不斷帶來上海的氣息，開啟了我們這些山鄉(xiāng)孩子向往文明、積極進(jìn)取的心智。小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，我們?nèi)野徇M(jìn)了縣城，父母在電影院工作，算得上是文化系統(tǒng)，我因此有了出入縣圖書館的“特權(quán)”；加上自小體弱多病，沒有什么業(yè)余活動(dòng)，我就成了小小縣城破舊的圖書館中的“館蟲”。大量的閱讀，使我的語(yǔ)文成績(jī)很突出，我雖然是農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)來的孩子，可作文常常是作為范文在班上展讀，甚至還多次被推薦到全校展讀。我還被老師指定為“語(yǔ)文科代表”，經(jīng)常幫助語(yǔ)文老師改試卷――冥冥之中，語(yǔ)文教師的緣分已牽定，可我當(dāng)時(shí)并未意識(shí)到。在七八十年代，知識(shí)分子還脫不了“臭老九”的尾巴，而教師還在“臭老九”之末，我是沒有想到當(dāng)“臭老十”的。但考大學(xué)時(shí)，我的成績(jī)上了重點(diǎn)線，卻陰差陽(yáng)錯(cuò)地被非重點(diǎn)線的福建師范大學(xué)錄取。收到錄取通知書時(shí)，我驚呆了，福建師范大學(xué)只是我的候選志愿，怎么被錄取了？其間的故事真讓年少的我知道了什么叫“命運(yùn)的捉弄”。我揉碎了錄取通知書，試圖斬?cái)嗯c語(yǔ)文教師的緣分，可是，緣分是逃不脫的，多少年后，當(dāng)我變得越來越愛語(yǔ)文時(shí)，我卻不得不感謝“這一生與語(yǔ)文有緣”。

1988年我大學(xué)畢業(yè)，分配回母校任中學(xué)語(yǔ)文教師。兩年的語(yǔ)文教師生涯，我感受到的不僅是教育的酸甜苦辣，更多的是青春的困惑和迷惘?？吹讲簧倌芨傻耐录娂姟跋潞Ｌ越稹?，我的心也不在“語(yǔ)文”上。1990年我以總分全系第一的成績(jī)考回福建師大讀研究生，三年后，又以全優(yōu)的成績(jī)獲得碩士學(xué)位。當(dāng)我手捧沉甸甸的“藍(lán)派司”（碩士文憑），眼看著師姐、師兄或從政、或經(jīng)商，我的心中充滿矛盾。當(dāng)時(shí)有一種說法，讀師大中文系是“摸錯(cuò)了大門又摸錯(cuò)了房間”，現(xiàn)在我有了跳離“窮師之門”的資格，該何去何從？望著滿架心愛的、改變自己一生命運(yùn)的書籍，我又不忍心從此與它們決絕。猶豫再三，我謝絕了福建師大的挽留，去了我認(rèn)為是既算跳離“師之門”，又還能與書籍有關(guān)聯(lián)的單位――省教育廳教研室，其時(shí)，我根本還不了解省教研室是怎樣的一個(gè)單位。多少年后，當(dāng)我被別人恭維為“課改專家”“語(yǔ)文命題專家”，我不能不感嘆自己“一生與語(yǔ)文有緣”！

在教研室工作至今，我連續(xù)做了十年的語(yǔ)文高考、中考的質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)頗令人沮喪的現(xiàn)象，即學(xué)生答卷存在的問題年年何其相似！怪學(xué)生，學(xué)生的智商是一代勝過一代；怪教材，人教版、沿海版、蘇教版、語(yǔ)文版……教材也是一版一版地在改進(jìn)；怪考試，“三加二”，“三加綜”“等級(jí)考”……考試改革也是在不斷完善中。學(xué)生、教材、考試這些都是不斷前進(jìn)的“變數(shù)”，為什么就不能帶來語(yǔ)文成績(jī)的前進(jìn)？在每年的分析評(píng)價(jià)會(huì)上，我都要老師們思考這個(gè)問題，語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸究竟在哪？在年年相似的曲線圖面前，老師們意識(shí)到，原因只能在“教師自己”這個(gè)“定數(shù)”上找了：同樣的教師，因襲的教法，必然導(dǎo)致學(xué)生答卷“年年相似”的結(jié)果――真理就在淺白處――沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師！

那么，怎樣才算是合格的教師？

我經(jīng)歷了三個(gè)階段的探索。剛開始時(shí)，我也是認(rèn)為，合格的教師就是“書/教好”。我先后發(fā)表了《高考古文復(fù)習(xí)略議》《淺談現(xiàn)代文閱讀的幾點(diǎn)看法》《怎樣提高學(xué)生的作文能力》等文章，力圖從教法上提升教師的水平。后來，隨著研究的深入，認(rèn)識(shí)的提高，我卻發(fā)現(xiàn)，自己這樣做只不過是“治標(biāo)不治本”，是在培養(yǎng)“教匠”，而不是在培養(yǎng)“教師”。上下求索，我們這一代教師幸運(yùn)地趕上了新世紀(jì)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程大改革，多少困惑，多少探索，有了明晰的方向，有了前進(jìn)的信心。我意識(shí)到，真正合格的教師應(yīng)該是“教/好書”。我先后發(fā)表了《語(yǔ)文改革突破點(diǎn)之管見》《語(yǔ)文教學(xué)改革必須避免陷入誤區(qū)》《課程改革的觀念更新應(yīng)該落到實(shí)處》等文章，這些文章在全省語(yǔ)文教師中產(chǎn)生了較大反響。在《課程改革的觀念更新應(yīng)該落到實(shí)處》一文中，我提出的“三個(gè)解放”，被不少教師戲稱為“解放宣言”：（1）“解放”教師的頭腦，樹立新的教學(xué)觀，是成為合格的教師的關(guān)鍵?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑”（唐?韓愈語(yǔ)），先賢為教師下的定義束縛住了現(xiàn)代教師的頭腦，時(shí)代不同了，“現(xiàn)代的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”（聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存》），《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》就明確確立“教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。在新的時(shí)代，做一名合格教師就要大膽地突破“傳道、授業(yè)、解惑”的框架，學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是擁有教學(xué)理論素質(zhì)的教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的文化，是語(yǔ)言文化與溝通文化的創(chuàng)造過程，是奠定每一個(gè)學(xué)生學(xué)力成長(zhǎng)與人格成長(zhǎng)基礎(chǔ)的過程；教學(xué)的本質(zhì)是教師與學(xué)生形成交互作用，教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)共同體。依據(jù)這樣的教學(xué)定義的理解，教師就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。語(yǔ)文課堂，特別要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做主，“滿堂灌”式的、“條分縷析”式的知識(shí)講解，看似講了很多知識(shí)，實(shí)際上不過是讓學(xué)生接受老師咀嚼過的一口口“飯?jiān)保瑢W(xué)生汲取的知識(shí)養(yǎng)分是不足的。而且，老師的講解擠占了學(xué)生自己感悟文章的時(shí)間，剝奪了學(xué)生自由思索的空間，學(xué)生體驗(yàn)不到語(yǔ)文的美，當(dāng)然談不上愛讀語(yǔ)文了。（2）“解放”教師的“手腳”，樹立新的教材觀，是成為合格的教師的重點(diǎn)。以往，教師的手緊緊握著教材，腳是牢牢站在三尺講臺(tái)上，教師無形中成了教材和講臺(tái)的“奴隸”。所謂教材，從廣義上說，它是指教師在教授行為中所利用的一切素材和手段。它既包括了最標(biāo)準(zhǔn)的教科書，也包括了形形的圖書教材、視聽教材、電子教材等。從狹義上說，教材即指教科書，它是在特定目標(biāo)下，為特定的教師和學(xué)生編制的，它的本質(zhì)應(yīng)該是由教師自主編制或?qū)ΜF(xiàn)成的教材進(jìn)行再加工。根據(jù)這樣的定義理解，教師難道還不應(yīng)該掙脫“奴隸的枷鎖”，變“教教材”為“用教材教”？為了大膽鼓勵(lì)教師解放手腳，我在組織制定《福建省中考考試大綱》時(shí)，極力主張指定五六部課外閱讀書目為考試內(nèi)容，且所賦分值不低于十分，這個(gè)建議獲得了專家組的支持和行政部門的批準(zhǔn)。這樣做的目的就是要把老師、學(xué)生的眼光引向課外閱讀，同時(shí)，向社會(huì)和家長(zhǎng)昭告，讀語(yǔ)文就是要讀課外書。（3）“解放”教師的心靈，樹立新的評(píng)價(jià)觀，是成為合格的教師的動(dòng)力。許多教師老是擔(dān)心自己搞課改，學(xué)生會(huì)考不好。這其實(shí)是沒有真正理解課改。課程改革與考試構(gòu)不成矛盾，課改的目標(biāo)與結(jié)果都是提高學(xué)生的素質(zhì)與能力，不可能出現(xiàn)課改搞好了、學(xué)生能力提高了，學(xué)生卻不會(huì)考試的情況，如果學(xué)生考不好，最本質(zhì)的原因只能是課改不成功。當(dāng)然，考試制度的改革可能會(huì)滯后于教學(xué)改革，但考試制度的改革是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，不可能等到考試改革質(zhì)變了再進(jìn)行課改。語(yǔ)文學(xué)科的考試較其他學(xué)科而言，存在更多的主觀性和模糊性，語(yǔ)文教師既要肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新，也要注意客觀共性的把握，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，但哈姆雷特只能是哈姆雷特，他不能變成李爾王、奧塞羅。

其實(shí)，這個(gè)“解放宣言”真不過是給廣大教師以吶喊和加油，是教師“教好書”的前提。要成為一名合格的新時(shí)代教師，還必須達(dá)到“好/教書”的境界。要達(dá)到“好教書”的境界，除了要有開放的頭腦，開放的手腳，還要有“滿腹的詩(shī)書”“滿腔的才情”，這樣才能揮灑自如，才能真正吸引住學(xué)生。作為教研員，我每年都下校聽課不少于七十節(jié)，看到老師們滿腔熱情地搞課改，我感到振奮，看到那些“為課改而課改”或“干澀沒有味道”的語(yǔ)文課，我又憂心忡忡。我只能告訴我們的老師――課程改革猶如行船，教師們既要能切實(shí)把握住改革前進(jìn)的“舵”，又要能輕松劃動(dòng)專業(yè)知識(shí)這只有力的“槳”，課改的航船才能乘風(fēng)破浪，到達(dá)勝利的彼岸。而專業(yè)知識(shí)這只“槳”的材料構(gòu)成就是“書”，一個(gè)勤讀書、愛思索的老師，他本身就是學(xué)生最鮮活、最有影響力的“書”，學(xué)生讀著這樣的“好書”，他怎么會(huì)不讀好書呢。2003年，教育部基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展中心成立“語(yǔ)文新課程推進(jìn)研究課題組”，我有幸成為核心成員，我為自己確立了“教材與教師專業(yè)成長(zhǎng)”這一課題，希望通過這個(gè)課題的研究，繼續(xù)為教師們加油、服務(wù)，為課程改革盡自己微薄的力量。

篇8

【關(guān)鍵詞】習(xí)作；童性；幸福感

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）36-0027-03

【作者簡(jiǎn)介】陳髦瘢江蘇省連云港市建國(guó)路小學(xué)（江蘇連云港，222002），一級(jí)教師，全國(guó)德育科研先進(jìn)工作者，連云港市優(yōu)秀教育園丁。

習(xí)作是孕育童年幸福感的絕佳“母體”，提升兒童習(xí)作的幸福感應(yīng)是每一位語(yǔ)文教育工作者的道德堅(jiān)守和行為自覺。教師應(yīng)“平視”兒童，用心傾聽他們發(fā)自內(nèi)心的“童聲”，順其“天性”，匠心獨(dú)運(yùn)地引導(dǎo)其主動(dòng)投入習(xí)作實(shí)踐，逐步建立“自我”“自信”“自尊”，穩(wěn)步提升習(xí)作的幸福感，在生命的綻放中涵養(yǎng)母語(yǔ)情懷，豐盈精神世界。

一、基于“有意思的場(chǎng)景體驗(yàn)”，引導(dǎo)兒童內(nèi)化行知，于前期運(yùn)作中發(fā)覺“有我”的語(yǔ)用情感

1.激發(fā)“鏡頭語(yǔ)言”，用本真的感性體驗(yàn)為習(xí)作儲(chǔ)蓄素材因子。

兒童每天經(jīng)歷的生活場(chǎng)景充滿著變數(shù)，這些自然演變的生活場(chǎng)景本身就是寫作的“富礦”，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從中捕捉屬于自己的“鏡頭語(yǔ)言”，用“隨記”的形式及時(shí)“留影”，使之成為習(xí)作中最精彩的“特寫”。

一次大風(fēng)天氣下的跑操使學(xué)生深有感觸，為之談?wù)摬恍?。筆者及時(shí)利用放學(xué)前的十分鐘，讓學(xué)生記錄下剛才的“鏡頭語(yǔ)言”，內(nèi)容盡管有些零散，但很精彩：“伴隨著節(jié)奏感十足的哨聲，大伙兒在風(fēng)中一片凌亂！”“我們的隊(duì)伍被瞬間經(jīng)過的一陣狂風(fēng)沖散了，大家三五成群，相互攙扶，就像是一批剛過完草地的小。”……由于這些應(yīng)運(yùn)而生的現(xiàn)實(shí)“鏡頭”是童眼所見、童耳所聞、童心所想的原創(chuàng)素材，所以，它們?cè)丛床粩嗟乇简v而來，待其聚沙成塔之后，便會(huì)以噴薄之勢(shì)驅(qū)動(dòng)兒童一吐為快，從而獲取最初的習(xí)作樂趣，這正是兒童習(xí)作表情達(dá)意最主要的動(dòng)力。

2.掘發(fā)“經(jīng)典語(yǔ)言”，用美妙的知性體驗(yàn)為習(xí)作培育文學(xué)因子。

兒童時(shí)常被表達(dá)時(shí)的詞不達(dá)意所困擾，其原因在于語(yǔ)言內(nèi)存的匱乏，這就需要他們從大量有益的閱讀中獲取知識(shí)，其中，書面的閱讀尤其重要。面對(duì)海量的閱讀文本，教師要引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)提取、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

蘇教版三下《廬山的云霧》一文遍布精彩詞句，教師可以啟發(fā)學(xué)生采擷自己最喜愛的文字，編輯成短小精悍的散文詩(shī)：“那籠罩山谷的M是戴在山頂上的白色絨帽M那纏繞半山的M是系在山腰間的條條玉帶M那彌漫山谷的M是茫茫的大海M那遮擋山峰的M是巨大的天幕……千種姿態(tài)M萬般風(fēng)情M是大自然的又一部杰作……”富于變化的事物極易引起兒童的注意，進(jìn)而使他們自發(fā)地趨近和模仿。學(xué)生就地取材，任“性”捕捉經(jīng)典語(yǔ)言中令他們印象最深的文字，在調(diào)詞遣句的游戲中獲得審美體驗(yàn)，使其對(duì)文本語(yǔ)言的審美能力實(shí)現(xiàn)突破與增值。這樣情趣共振的言語(yǔ)實(shí)踐是兒童習(xí)作積聚“顏值”最重要的助力。

3.引發(fā)“鏈梢語(yǔ)言”，用生態(tài)的理性體驗(yàn)為習(xí)作滋潤(rùn)文路因子。

兒童占有語(yǔ)言的最終目的是借助言語(yǔ)表達(dá)自我，這種“表達(dá)”應(yīng)是連貫而非斷點(diǎn)式的，應(yīng)是整體而非局部化的。因此，教師要引導(dǎo)其理化存儲(chǔ)，建立主題化的“思維鏈”，在聚零為整的過程中，提升對(duì)表現(xiàn)認(rèn)知及表達(dá)情感的整體觀照能力。

趣味化和挑戰(zhàn)性是令兒童萌生幸福感的核心要素?？梢試L試引導(dǎo)學(xué)生將自己日常學(xué)習(xí)和生活中的原生素材、印象文字、瞬時(shí)靈感等以類似于思維導(dǎo)圖的形式，按“歸整梳理串聯(lián)豐富管理”的程序建立個(gè)性化資源庫(kù)。有的學(xué)生以“成長(zhǎng)樹”的形式建立了以“愛”為主題的資源庫(kù)，“樹”上四根粗壯的“枝”分別代表：朋友之愛、師長(zhǎng)之愛、親人之愛、社會(huì)之愛，生活中的代表人物便是它們各自分生出的“叉”，再不斷繁殖出典型事件的“梢”、生出細(xì)節(jié)之“葉”……這種自由調(diào)配、圖文并茂的鏈?zhǔn)阶分鸺瓤捎糜诜诸惙e累、索引素材，也可用于疏通思路、謀篇布局，集聚主題性、序列性、層級(jí)性、生長(zhǎng)性和趣味性，是兒童習(xí)作選材布局最需要的推力。

二、基于“有意識(shí)的自由表達(dá)”，輔助兒童活化意趣，于中期創(chuàng)作中啟動(dòng)“本我”的讀寫實(shí)踐

1.引導(dǎo)自主“仿生”，在遷移摹創(chuàng)中創(chuàng)生屬于“我”的表達(dá)圖式。

“仿生”意即基于仿作之上的創(chuàng)生。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在向往自由表達(dá)的同時(shí)，依然希望多一份適時(shí)出現(xiàn)的輔助力量，尤其是詩(shī)歌、游記之類的習(xí)作。教師可以借助經(jīng)典作品的閱讀，在兒童與之相遇時(shí)，開辟時(shí)空，催發(fā)言語(yǔ)的創(chuàng)生。

教學(xué)蘇教版四下《只揀兒童多處行》時(shí)，筆者嘗試采集文中語(yǔ)言，以詩(shī)歌的形式出示：“兒童是小天使M成千盈百地從大魔術(shù)匣子里飛涌而出M兒童是春光M噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息M舒展出新鮮美麗的四肢……”再設(shè)問：“在你心中，兒童是什么樣的？”由此引發(fā)了學(xué)生意趣勃發(fā)的創(chuàng)想：“兒童是一顆小小的種子M從埋進(jìn)土壤的那一刻M便開始為生根、發(fā)芽做準(zhǔn)備”“兒童是一捧清澈的水M以純潔的心M折射出多彩的情”……在言語(yǔ)活動(dòng)中，兒童“先天的言語(yǔ)潛能得以實(shí)現(xiàn)，這是內(nèi)部言語(yǔ)與外部言語(yǔ)的聯(lián)結(jié)過程”[1]。筆者以冰心溢于字里行間的對(duì)兒童的喜愛觸發(fā)了每一個(gè)兒童“愛的哲學(xué)”，用童詩(shī)開啟了學(xué)生“愛的歷程”，引導(dǎo)其在“仿生”中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作范式的自主轉(zhuǎn)化。

2.鼓勵(lì)自在“變式”，在創(chuàng)意表達(dá)中釀造屬于“我”的新鮮語(yǔ)言。

“變式”意即變通語(yǔ)用形式。教材中的名家名篇亦常采用“變式”增強(qiáng)表達(dá)效果，如冰心在《只揀兒童多處行》中所寫的“散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”，孫友田在《月光啟蒙》中所描繪的“飄滿了芳香的音韻”等。教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童大膽嘗試，綻放言語(yǔ)個(gè)性。

一位學(xué)生這樣描寫她的“活寶”妹妹：“妹妹盯著我手中的阿爾卑斯棒棒糖，咽了一下口水，糯糯地說：‘姐姐，我舔一下就還給你，保證不騙人！’”妹妹“糯糯”的娃娃音令人自然聯(lián)想到甜軟細(xì)膩，還帶著些許黏性的味道，這種感覺性語(yǔ)言生動(dòng)至極。另一位學(xué)生在描寫父母表情變化時(shí)嘗試了形象化的移植：“聽著錄音機(jī)里放出的爭(zhēng)執(zhí)聲，爸爸的面容漸漸‘陰轉(zhuǎn)多云’，媽媽的眉毛也從‘八點(diǎn)二十’變成了‘九點(diǎn)一刻’。”令人叫絕！兒童的思維空間廣袤得令人吃驚，甚至擁有成人無法獲知的言語(yǔ)異能，他們不拘一格的表達(dá)最純凈、最新鮮、最彌足珍貴。習(xí)作教學(xué)要“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”[2]，在“變式”中促成創(chuàng)作個(gè)性的自在變化。

3.支持自由“織夢(mèng)”，在虛實(shí)相間中飛舞屬于“我”的律動(dòng)思維。

“織夢(mèng)”意即用文字編織夢(mèng)想中的景象。弗洛伊德認(rèn)為，從每一個(gè)人的夢(mèng)中，都可以找到夢(mèng)者所愛的自我，且都表現(xiàn)著自我的愿望。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最初目的是表達(dá)自我，因而想象類作文是他們的最愛，所以師者應(yīng)適時(shí)拋設(shè)“支點(diǎn)”，助其生長(zhǎng)夢(mèng)境。

在一次古文經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，筆者以一首五言：“渡水復(fù)渡水，看花還看花。春風(fēng)江上路，不覺到君家?！币沙鲆粋€(gè)個(gè)炫彩的童夢(mèng)：“一個(gè)華麗的踮腳起步，雨珠輕盈地從高空跌落。旋轉(zhuǎn)，左右，并腳，踏步，換位……”這是童趣觸發(fā)的夢(mèng)；“遠(yuǎn)處，天如水，水映山，山似畫，畫成花，陣陣春風(fēng)拂面，細(xì)膩如母親的雙手，耳邊回蕩著唱晚的漁歌……”這是童韻生發(fā)的夢(mèng)……一旦順應(yīng)兒童想象力的自由發(fā)展，諦聽童夢(mèng)的心律和足音，便可聆聽到石破天驚的童真宣言，領(lǐng)略到兒童文化別樣的風(fēng)情?！皦?mèng)”是兒童獨(dú)特的生長(zhǎng)方式，習(xí)作教學(xué)應(yīng)給予兒童放飛夢(mèng)想的舞臺(tái)，令其在“織夢(mèng)”中獲得心智的成長(zhǎng)。

三、基于“有意義的開放評(píng)價(jià)”，協(xié)同兒童外化情志，于后期制作中發(fā)展“知我”的交流場(chǎng)域

1.開啟“第一讀者”的能動(dòng)空間，在“回看”和“取舍”間體驗(yàn)習(xí)作的悅納感。

管建剛老師說，學(xué)生的“寫作熱情來自真誠(chéng)的回應(yīng)”[3]。兒童習(xí)作的第一讀者應(yīng)是作者本人，教師要發(fā)動(dòng)其“首讀者”的身份回看文本，在忠于“本真之我”的叩問、修繕中產(chǎn)生最初的審美認(rèn)同。

兒童自主修改作文的熱情來源于對(duì)作品開放的期待。當(dāng)學(xué)生得知作文不再只是“填格、交差、下發(fā)、訂正”這幾個(gè)循環(huán)進(jìn)行的規(guī)定動(dòng)作，而是可以公開、推介、評(píng)鑒，甚而可以晉級(jí)、追評(píng)、建檔時(shí)，他們會(huì)自覺主動(dòng)地以“作者”的身份投入創(chuàng)作中，并在“作品”問世之前，反復(fù)斟酌，對(duì)比取舍，揣摩修繕，以求盡善盡美，管建剛老師謂之“作品意識(shí)”。開放作品更利于作者以讀者的身份，于方寸之外進(jìn)行理性審視，在“自我”和“前我”的博弈中獲得新的審美體驗(yàn)。因而，兒童的“創(chuàng)作返讀自改”是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)“本真之我”的過程。

2.開發(fā)“顯性讀者”的互動(dòng)空間，在“點(diǎn)贊”和“捉蟲”間生發(fā)習(xí)作的振奮感。

“語(yǔ)言是一個(gè)媒介，一個(gè)載體，‘理解’是發(fā)生在文本之內(nèi)的語(yǔ)言事件，它完全是一種人與人的交流?！盵4]教師要順應(yīng)兒童喜歡游戲式交往的天性，借助富于變化的互動(dòng)形式，助其精神振奮地投入到言語(yǔ)認(rèn)知活動(dòng)中去。

筆者曾嘗試在教室墻面上開辟出一塊習(xí)作交流區(qū)，并在每篇交流的習(xí)作旁設(shè)置“點(diǎn)贊區(qū)”和“捉蟲區(qū)”，以供學(xué)生進(jìn)行分類批注并署名。周末，作者參考同伴批注，自主進(jìn)行二次習(xí)作，再次展示。由此，評(píng)比出“星級(jí)評(píng)價(jià)師”和“星級(jí)作文”。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們，“應(yīng)關(guān)注兒童已有水平及所具潛能，引導(dǎo)其更進(jìn)一步”[5]。同齡人更了解習(xí)作者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展水平，這種“伙伴協(xié)同、異質(zhì)交流”的互動(dòng)，生成的是兒童與兒童之間的“最近理解”，而成人的習(xí)作評(píng)價(jià)則應(yīng)后置進(jìn)行。因而，兒童的“開放吸納復(fù)創(chuàng)”是一個(gè)不斷理解“本真之我”的過程。

3.開放“隱性讀者”的聯(lián)動(dòng)空間，在“發(fā)表”和“比較”間延展習(xí)作的成就感。

兒童熱愛幻想，一切神秘的事物都會(huì)引發(fā)他們的關(guān)注和探究。如何延續(xù)他們?cè)诹?xí)作中產(chǎn)生的愉悅和振奮感，并逐步放大，形成恒久的習(xí)作幸福感呢？筆者以為，最佳路徑是將其精心修改的作品即時(shí)“發(fā)表”，尤其是面向未知的讀者群。

對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，筆者曾嘗試借助三類媒介予以發(fā)表：各級(jí)相關(guān)報(bào)刊、校園網(wǎng)專欄、個(gè)人博客。其中，博客平臺(tái)因用稿率高、互動(dòng)性強(qiáng)而最受學(xué)生關(guān)注。馬斯洛的需求層次理論告訴我們，自我實(shí)現(xiàn)是人最高層次的需求。當(dāng)一個(gè)學(xué)生看到自己的文字和名字以電子文本的形式出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上時(shí)，那份激動(dòng)、滿足和成就感會(huì)銘刻在心，成為永恒的記憶。未知的世界最為高深莫測(cè)，隱性的讀者群和不斷生長(zhǎng)的交互信息加速了兒童潛能的內(nèi)驅(qū)式噴發(fā)，寫作成為他們表達(dá)自我、建立自信的一方樂土。此外，兒童在橫向群比和縱向自比中，深化了對(duì)世界對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。因而，兒童的“關(guān)注化用”是一個(gè)不斷豐盈“本真之我”的過程。

馬克思?范梅南說：“面對(duì)兒童就是面對(duì)可能性。”理解兒童的可能性，理解兒童心中的需要、眼中的生活、筆下的世界，追隨兒童的本真性情，這便是順應(yīng)“童性”的真義。教師的姿態(tài)是一種自然的融入和自覺的守望，以幫助兒童成為“兒童”，在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在習(xí)作中釋放發(fā)現(xiàn)，在交往中拓展發(fā)現(xiàn)，在對(duì)生活的向往和對(duì)理想的追求中發(fā)覺自我、發(fā)動(dòng)自我、發(fā)展自我，過一種真正意義上的幸福生活。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]竇可陽(yáng).接受美學(xué)與象思維：接受美學(xué)“中國(guó)化”[M].北京：中央編譯出版社，2014：76-77.

篇9

在一個(gè)貧苦的家庭里，有一個(gè)即品學(xué)兼優(yōu)，又可愛乖巧的小女孩，她的名字叫——張鳴鳴。在學(xué)校她尊敬老師，關(guān)愛同學(xué)；在家里她孝敬父母，尊重長(zhǎng)輩，曾榮獲過許多榮譽(yù)。在老師的眼中，她是好學(xué)生；在家人的眼中，她是好女兒；在同學(xué)的眼中，她是好榜樣。我真的很羨慕張鳴鳴。可后來，我又為張鳴鳴感到悲傷。因?yàn)?，一個(gè)突發(fā)事件，給這個(gè)家庭帶來了一個(gè)沉重的打擊：張鳴鳴的父親因病去世了。這就好比房子塌了——失去了頂梁柱。這個(gè)打擊使張鳴鳴的媽媽舊病復(fù)發(fā)。一連串的變故讓任何人都無法接受。一個(gè)個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)都?jí)涸趶堷Q鳴的身上。她每天放學(xué)后，不但要照顧媽媽，還要完成老師布置的作業(yè)，復(fù)習(xí)功課。她從一個(gè)連梳頭都不會(huì)的小女孩，變成了一個(gè)要完成各種家務(wù)的“家庭小保姆”。這一連串的變故，使我不得不驚訝——她畢竟還是一個(gè)8、9歲的小女孩呀！她的這種精神來源于哪里呢？來源于——一種對(duì)親情的渴望和一種對(duì)愛的奉獻(xiàn)。

我們和她同在一片藍(lán)天下成長(zhǎng)。但是，我們和張鳴鳴比起來，過的簡(jiǎn)直就是神仙般的日子。但我們?cè)谶^這種“神仙般的日子”時(shí)，我們的表現(xiàn)又是怎樣呢？說到這里，我真是感到無地自容了。

鳴鳴的媽媽已失去了勞動(dòng)的能力，鳴鳴的學(xué)費(fèi)也以不能在拖了。但是鳴鳴并沒有讓她的媽媽操心，而是把自己平時(shí)攢的積蓄拿了出來。她交的學(xué)費(fèi)都是一些零錢，有一元的，有一角的，有一分的……這不僅僅代表鳴鳴長(zhǎng)大了，懂事了，這還代表著命鳴自立的宣言。而我們呢？我們只會(huì)伸手向父母要錢。我們的每一食，每一穿都要依賴父母。為了滿足一下自己的一點(diǎn)點(diǎn)虛榮心，就和同學(xué)們比吃比穿，隨便花父母的血汗錢。我的心也感到無地自容了。以前，我經(jīng)常拿家長(zhǎng)給我的零花錢上學(xué)校旁邊的小買部買東西。現(xiàn)在想想看，我的品質(zhì)還不及張鳴鳴品質(zhì)的三分之一呢！我真后悔！不過，現(xiàn)在我偶爾也會(huì)寫作文投稿，偶爾也會(huì)得二、三十元的稿費(fèi)。我自己舍不得花，時(shí)不時(shí)的也會(huì)體會(huì)到“花錢容易掙錢難”。

鳴鳴為了給媽媽增加營(yíng)養(yǎng)，上市場(chǎng)去買雞。但她的錢不夠，想買半只雞?？烧l又能賣半只雞呢？鳴鳴數(shù)了數(shù)錢，可還是不夠。無奈，鳴鳴回到家里。此時(shí)此刻，她一定很難過。因?yàn)?，我看到了鳴鳴讓隔壁的趙爺爺殺了毛毛——一只曾帶給鳴鳴許多快樂的小雞。再來看看我們。在家里哪個(gè)不是小皇帝、小公主？全都是家長(zhǎng)的心肝寶貝。為了給我們?cè)黾訝I(yíng)養(yǎng)，家長(zhǎng)變著花樣做飯。我們有時(shí)還挑食，竟惹家長(zhǎng)生氣！

鳴鳴生日那天，媽媽給鳴鳴二十元錢，讓她買一個(gè)蛋糕為她過生日。但是鳴鳴為了省錢給媽媽治病，故意撒謊跟媽媽說那些蛋糕怎么怎么不好，過期了，會(huì)吃壞肚子的……她只是為媽媽買了一些包子。和媽媽一個(gè)病房的人都知道鳴鳴是個(gè)好姑娘，是為了省錢才不買蛋糕的。都紛紛拿出了家人給自己帶的食品，為鳴鳴過生日。鳴鳴的眼中充滿了激動(dòng)的淚水……電影演到這，我在一次落淚了。只是比前幾次落的液體要多。整個(gè)電影院都響起了哽咽聲。除了感動(dòng)，我還有一些慚愧。我們每次過生日，都吵著要父母買多少層多少層的蛋糕。不買就哭。買回來還不吃，用來“打仗”。更有甚者，自以為家庭條件好，買回蛋糕后，一口不吃。放的時(shí)間久了，蛋糕也就放壞了。直接就扔了?，F(xiàn)在想想……哎，我們實(shí)在是太浪費(fèi)了！

一次，鳴鳴放學(xué)后，回到家里找不到媽媽，心急如焚。拼命向醫(yī)院跑去。到了醫(yī)院，問醫(yī)生，她媽媽哪去了。醫(yī)生說她媽媽在搶救室搶救。鳴鳴飛奔到搶救室，企圖沖進(jìn)搶救室。醫(yī)生好不容易才把她攔住。媽媽本來已經(jīng)不行了。但是，鳴鳴的意志力和堅(jiān)韌不拔的品格，在加上她對(duì)溫暖的家的渴望，硬是把媽媽從死神的手里給拽了回來。上帝奪走了她慈善的父親，還給她一個(gè)和藹的母親，也算公平了。

篇10

一、教師首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)

歷史教學(xué)不僅要傳授學(xué)生基本的歷史知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的方法和技能，提高學(xué)生用歷史意識(shí)考察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力以及用歷史智慧解決問題的能力。而在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面，又要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我們?cè)诮虒W(xué)中不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)的接受者和復(fù)制者，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，是教學(xué)的主體，他們的成長(zhǎng)主要依靠自己的主動(dòng)性。當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)中是起著主導(dǎo)作用的?，F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，是學(xué)習(xí)的社會(huì)，新課程不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也在改變著教師的教育教學(xué)生活。教師在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)著自身的發(fā)展，而教師的發(fā)展又構(gòu)成了新課程實(shí)施的條件。教師是一種專門職業(yè)，歷史教師不僅需要掌握歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉本學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解史學(xué)發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果，還需要具有一定的學(xué)科科研能力。即綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。如果我們不更新自己的知識(shí)和理念，那么教給學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)識(shí)也必然跟不上社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，尤其是我們這些老教師，知識(shí)老化，更要不斷提高和學(xué)習(xí)，做到活到老學(xué)到老，只有這樣才能不斷創(chuàng)新，才能把最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生，也才能使學(xué)生樂于接受。

二、努力提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“通過歷史必修課……培養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！北緦W(xué)科歷史文化璀璨奪目，人文特點(diǎn)突出。教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分挖掘教材資源，使學(xué)生在豐富多彩的中華民族文化熏陶下，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使人文素養(yǎng)得到提高。如在講授“秦始皇統(tǒng)一全國(guó)，建立中央集權(quán)制度，奠定統(tǒng)一的多民族的國(guó)家基礎(chǔ)”時(shí)，教師可適時(shí)地補(bǔ)充秦始皇四處尋找長(zhǎng)生不老藥但最終無法長(zhǎng)生不老的故事，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“人生的價(jià)值不在于生命的長(zhǎng)度，而在于生命的寬度”的真諦。再如，在講授司馬遷、范縝、李時(shí)珍、曹雪芹、林則徐等歷史人物相關(guān)的內(nèi)容時(shí)。教師可以通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段或充滿激情的敘述，把司馬遷忍辱負(fù)重寫就史學(xué)巨篇《史記》、范縝為堅(jiān)持真理不畏權(quán)貴著《神滅論》、李時(shí)珍腳踏實(shí)地苦干二十七個(gè)春秋完成《本草綱目》、曹雪芹在貧病饑寒交加中創(chuàng)作文學(xué)巨著《紅樓夢(mèng)》、林則徐為國(guó)家和民族請(qǐng)命的史實(shí)和精神生動(dòng)、形象、直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成高貴的品質(zhì)，樹立以民族、國(guó)家的繁榮富強(qiáng)為己任的遠(yuǎn)大理想。

三、積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式