導語：如何才能寫好一篇蘆花蕩教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：道路交通 檔案管理 信息化建設

一、當前道路交通檔案管理中存在的問題

1.檔案室缺乏硬件環(huán)境設施。

有的檔案室潮濕、狹窄，防護設備不配套，導致檔案損壞。還有些單位沒有專門的檔案室。

2.道路交通專業(yè)檔案管理水平低下，人力物力投入不夠，管理手段陳舊。

缺乏專業(yè)的檔案管理人員，大多數(shù)管理人員沒經(jīng)過專業(yè)培訓的兼職人員，導致道路交通檔案的整理和歸檔存在嚴重的問題。

3.少數(shù)領導對檔案工作重視不夠。

個別領導認為檔案工作簡單且不能為單位創(chuàng)造效益，只要能應付查檔、外調(diào)等就行了。

二、道路交通檔案信息化建設的內(nèi)涵

計算機管理已經(jīng)滲透到了道路交通的各個領域，紙質(zhì)文件逐漸退出歷史的舞臺，取而代之的是準確、方面、快捷的電子文檔。在做好檔案信息化建設的前提條件下，檔案管理工作才不至于落后于時代潮流，長期困擾檔案管理工作的關鍵問題才能得到根本解決。檔案信息化建設的內(nèi)容主要包括以下幾個方面。

（一）道路交通檔案信息資源建設

檔案信息化的核心任務是檔案信息的利用和開發(fā)。檔案信息是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展戰(zhàn)略的重要資源之一，能否充分利用和開發(fā)檔案信息資源直接關系著信息化建設的成效。

（二）道路交通檔案應用系統(tǒng)建設

只有建設好信息化應用體系，才能從技術上保證檔案信息網(wǎng)絡的順利建成，讓充分開發(fā)和利用和檔案信息資源成為可能。信息技術應用的好壞直接關系到能否高速度、高質(zhì)量的建設檔案信息化。檔案信息化建設的效益集中體現(xiàn)在輻射面廣、工作量大兩個方面。

（三）道路交通檔案人才隊伍建設

信息化人才隊伍的建設決定著其他諸多要素的發(fā)展的質(zhì)量和速度，直接關乎檔案信息化的成敗。信息化的今天，信息技術迅猛發(fā)展，人們的思維方式、時間和空間概念正在經(jīng)歷著一場數(shù)字化的革命。信息技術的廣泛應用和快速發(fā)展深遠的影響著經(jīng)濟和社會的進步。道路交通檔案繁雜，更需要加快檔案管理工作的現(xiàn)代化的進程。近年來，我國各級檔案管理部門把加強信息技術建設作為工作的重中之重。實踐證明，在信息化程度不斷提高的歷史條件下，只有不斷強化檔案管理的信息化，才能進一步提高服務質(zhì)量，才能滿足加快檔案現(xiàn)代化管理進程的客觀要求，檔案管理的信息化是社會和時展的必然選擇。

（四）道路交通檔案規(guī)范和標準建設

檔案信息化建設，規(guī)范、標準建設范建設必須先行。規(guī)范和標準建設的內(nèi)容主要包括：電子檔案管理和電子文件的歸檔，使用、管理、交換、查詢、存儲、描述檔案信息資源，以及在此基礎上逐漸形成規(guī)范齊、標準高的中國檔案信息化體系。

（五）道路交通檔案基礎設施建設

軟硬件基礎設施是信息技術應用和開發(fā)檔案信息資源的基礎，是檔案信息化建設不可或缺的基本條件。軟硬件基礎是檔案信息資源共享、交流和傳輸?shù)谋匾侄?，檔案信息網(wǎng)絡是它的核心所在。

三、如何加強道路交通檔案管理信息化建設

（一）強化道路交通檔案電子文件管理

1.保存好檔案電子文件。電子文件的信息讀出方式不存在磨損，使得長期保存在理論上成為可能。磁場、空氣中的有害氣體、水份及灰塵等不會直接侵害電子文件信息，因為記錄這些信息的介質(zhì)被塑料保護層密封了起來。但電子文件具有形成時間短、缺乏實際貯存的驗證缺點，如何電子文件中的原始信息得到長期的保存，有待檔案工作者進一步探討和研究。

2.對道路交通檔案電子文件管理必須上升到戰(zhàn)略的高度，花大力氣做好檔案歸檔電子文件的技術處理工作。對新型文件材料的歸檔是當務之急，它要求檔案工作者對現(xiàn)行文件工作領域進行深入研究，，指導接收、處理以及存儲網(wǎng)站電子文件，保障電子文件的原始信息的安全，對文件信息重新組合的線索做全面充分了解。

3.道路交通信息與計算機管理部門、檔案部門、電子文件形成部門三部門必須攜手起來才能完成道路交通電子文檔的歸檔，歸檔后的文檔質(zhì)量才有保障，這是因為與紙質(zhì)文件相比電子文件的歸檔受制約因素更多，涉及的問題更加廣泛，單靠道路交通檔案部門無法完成歸檔工作。

4.計算機信息管理網(wǎng).建立與發(fā)展起來后，被傳輸上網(wǎng)的道路交通檔案重要文件越來越多。這些文件都是事先按要求經(jīng)過格式轉(zhuǎn)換的，其攜帶的數(shù)據(jù)是通用和可靠的。具有保存價值但沒有上傳到網(wǎng)站的道路交通檔案電子文檔、電子文件應由檔案形成部門進行編目整理，同時傳輸給檔案部門。

（二）搞好道路交通網(wǎng)絡檔案系統(tǒng)建設

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一、公開課初探“快樂學習”

在全面推進課程改革的背景下,2003年5月在縣優(yōu)質(zhì)課評比活動中,我幸運地取得了決賽的資格。接到教研室的通知后,我非常高興,立即著手編寫教案《故宮博物院》。備好課是上好課的前提,所以在備課上我很下功夫。首先吃透教材,把課文內(nèi)容通讀好幾遍,查閱有關資料,并向同行虛心請教,然后精心進行教學設計。為了能激發(fā)全體學生課堂參與的積極性,使每個學生都能快樂學習,我在設計教案時,就盡量兼顧各層次的學生,尤其是對基礎薄弱的學生。對于這些學生絕不冷落他們,而是多創(chuàng)設機會,鼓勵他們積極參與,發(fā)現(xiàn)閃光點就表揚,以增強他們的自信心,讓他們的潛能蘇醒過來,使他們感到“我要參加,我能完成”。

在教案編好以后,我反復閱讀,熟記于心。為了便于學生感受故宮的規(guī)模宏大,建筑精美,布局統(tǒng)一;便于學生直觀了解文章的說明順序,增加課堂的感染力,我還制作了不算精美的課件,使抽象的說明生動化、形象化。

準備工作做好以后,我決定先借班試講,并邀請領導和語文組的骨干成員前來聽課,請他們給我找缺點、提意見。

由于準備充分,各個細節(jié)處理得都不錯,因此在開課時,面對眾多的評委和老師,我基本不緊張。首先是故事的導入,引起學生的很大興趣;其次是四人小組討論(找出說明參觀路線的詞語,并按文章的說明順序填寫示意圖),學生討論得很熱烈;接著分組活動:學生推薦景點,找出他們最喜歡的景點并以“我喜歡?搖?搖?搖?搖句,因為它使用了?搖 ?搖?搖(說明方法或修辭手法),表現(xiàn)?搖?搖 ?搖(說明對象)?搖?搖 ?搖?搖特征”的形式介紹,學生參與的主動性、積極性被充分調(diào)動起來了,課堂氣氛活躍,效果非常好。針對課堂作文《介紹我的學?！?學生們能夠運用當堂所學的知識,按照空間順序有條理地介紹自己的學校,而且說明方法使用得很精當,活學活用,博得滿堂喝彩。

此次比賽我榮獲一等獎,當然榮譽并不重要,重要的是我領悟到了――語文教育應該是大眾教育而非精英教育。作為語文教師,我們必須面向全體學生,必須尊重他們的情感體驗,讓他們都能積極地參與,都能享受到語文學習的快樂。

二、觀摩課精心打造“快樂學習”

2007年4月,我很幸運地被安排面向全縣開一節(jié)觀摩課《蘆花蕩》。在接到任務后,我既興奮又緊張?；氐綄W校后,立即潛下心來,認認真真地反復研讀教材,查閱各種資料,設計草案。草案成稿后,我反復閱讀,把不滿意的地方認真修改,直至滿意為止。經(jīng)過兩個不眠之夜,我苦心經(jīng)營的教案和課件,終于出爐了。

在教案編寫好后,我又反復演練,不斷修改,切實把學生放在主體地位。夜已深了,但我還在一遍一遍地講給自己聽:如何導入?重點、難點如何突破?如何讓學生充分活動起來,快樂學習,真正做課堂的主人?……反復的修改,終于字句順暢,條理清晰,各個教學環(huán)節(jié)環(huán)銜接緊湊,過渡自然。并做好了應急處理,對于哪些地方可能出現(xiàn)的狀況,如何處理,都做到精心準備。思前想后,覺得一切都滿意之后,才放心去睡。

由于準備充分,進入課堂后雖然面對臺下近百名前來探討語文教學的教師們,我倒也不覺得緊張,按照自己既定的思路,娓娓道來。由于導入設計精妙(看一段“荷花淀戰(zhàn)斗”的視頻后,讓學生自由談感想),學生的學習積極性一下就被調(diào)動起來,無拘無束,踴躍發(fā)言,課堂氣氛民主、和諧。當我問道:“通過預習,你們最喜歡課文的哪一部分?”學生們踴躍發(fā)言,很有感情地朗讀課文中的對話部分。分角色朗讀把課堂氣氛推到,小品表演寓教于樂,臺下掌聲一片?？吹綄W生精彩的小品表演,我隨機設置了“現(xiàn)場采訪”活動,讓學生結合小品,當回小記者,共同探討小品中“老頭子”的人物性格。學生們非常投入,問答非常精彩,博得滿堂喝彩?？吹綄W生神采飛揚、快快樂樂的樣子,聽到領導和老師們的嘖嘖贊嘆,我體驗到成功的幸福感和成就感。

通過這節(jié)課的教學,我深深懂得:教學是一門藝術,輕松快樂的課堂能激發(fā)起學生的積極情緒,激發(fā)起學生想表達的欲望。要充分調(diào)動學生的學習興趣,挖掘?qū)W生的學習潛能,引領學生智慧地學習,教師就必須講究教學的藝術方法。

三、送課下鄉(xiāng)共享“快樂學習”

前不久,為了配合縣委縣政府的送文化下鄉(xiāng)活動,教育局安排一批骨干教師送課下鄉(xiāng),我有幸成為其中的一員。既然是送課下鄉(xiāng),就要努力把課上好,要真正起到示范和引領的作用。因此要注重實效,給人親切感、真實感,不能讓人感到形式主義,是在作秀。

在編寫《桃花源記》教案時,我費盡了心思。首先,我認真分析了農(nóng)村學生的情況:農(nóng)村教學條件不太好,學生的生活環(huán)境淳樸簡單,那里有田野、小溪,有鮮花有青草。所以在設計教案時我注意一貼近他們的生活,二除了設計好“教”和“學”之外,對于可能出現(xiàn)的狀況進行了設想,如果遇到與實際教學環(huán)節(jié)不一致的情況,我要怎樣取舍?怎樣將精彩留給學生,讓“學”的環(huán)節(jié)充分發(fā)展?

在開課那天,由于課堂氣氛民主、和諧,原定教學環(huán)節(jié)“讀”、“說”、“寫”三大板塊的教學內(nèi)容,最后被迫作出調(diào)整。原因是在“讀”時,同學們紛紛發(fā)表意見,對于重音、節(jié)奏和停頓都有自己的看法;在“說”時,學生展開想象的翅膀,勾畫出一幅幅美麗的畫面,談情感、談體驗非常踴躍。尤其是在探討本文的思想意義時,大家積極發(fā)言,各抒己見,并逐漸形成兩大派。一派認為:作品批判了當時的黑暗社會,反映了人民希望擺脫剝削壓迫的愿望,對推進社會進步有積極意義。另一派認為:這只是一種幻想,有復古傾向,是不可能實現(xiàn)的。雙方各執(zhí)一詞,在這種情況下,我就改變計劃,引導學生舉行一次小型辯論賽。要求:1.發(fā)言要有觀點;2.要有依據(jù);3.要有評價。一石激起千層浪,雙方引經(jīng)據(jù)典,辯論氣氛異常熱烈。雖然“寫”的環(huán)節(jié)尚未完成,但充分保證了學生的學習時間、空間,讓學生得到了充分的發(fā)展。