導(dǎo)語：如何才能寫好一篇蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；興趣；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）12-082-01

蘇霍姆林斯基說 “興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。在語文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒有“興趣”作保障，是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，筆者在語文教學(xué)中采用了以下策略調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高語文課堂學(xué)習(xí)效率。

一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能營造積極主動(dòng)的課堂氣氛。因此，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如在《蘆花蕩》一文教學(xué)中，在讓學(xué)生感知課文后，我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：

在感知課文內(nèi)容后提問：《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個(gè)女孩送走時(shí)他說些什么？老頭子的性格會(huì)因這一次失誤（女孩受傷），而產(chǎn)生變化嗎？然后將學(xué)生分成四人組，進(jìn)行合作探究。在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，給了學(xué)生選擇內(nèi)容的空間，給學(xué)生合作的空間，給了學(xué)生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學(xué)生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，收到了極好的學(xué)習(xí)效果。

二、借助多媒體，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，通過圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受，對(duì)具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《蘆花蕩》一文時(shí)，先播放《小兵張嘎》片尾曲 ，旁白：同學(xué)們，剛才大家聽到的插曲是出自哪部電視?。浚▽W(xué)生回答）故事中小主人公主要活動(dòng)的地點(diǎn)在哪里？（學(xué)生回答）配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，葦田無邊，水道縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅游愛好者觀光游玩的一大景點(diǎn)?？删驮?0年前，這里曾是抗戰(zhàn)大舞臺(tái)，演繹過無數(shù)個(gè)英雄傳奇，今天我們就順著孫犁的《蘆花蕩》去結(jié)識(shí)一位老當(dāng)益壯、讓敵人聞風(fēng)喪膽的傳奇英雄。再呈現(xiàn)課題：《蘆花蕩》。最后播放配樂配畫面范讀課文等，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受。

三、設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)由于長期受應(yīng)試教育的影響，灌輸式的教學(xué)，學(xué)生聽教師講，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少，被動(dòng)地接受。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛活躍起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

四、以游戲活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

篇2

一、自主學(xué)習(xí)階段

教師是設(shè)計(jì)者。彼得?克萊恩認(rèn)為：最佳的學(xué)習(xí)方法是先做后辨認(rèn)，或是一邊做一邊辨認(rèn)。只有學(xué)習(xí)而沒有參與其中的和沒有實(shí)際演練的對(duì)象，是無濟(jì)于事的，也是不合理的。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要合乎生活實(shí)際，更要合乎人的認(rèn)知的規(guī)律。比如學(xué)生對(duì)于“桌子”這一物體的認(rèn)知，不是教師刻意教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的，而是學(xué)生在實(shí)際生活中不斷感受認(rèn)知的結(jié)果。如果沒有這個(gè)前提，學(xué)生很可能會(huì)把板凳叫桌子，而把小一點(diǎn)的桌子叫板凳。很顯然，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，不要特意拔高學(xué)習(xí)難度，做一些吃力不討好的事情，應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)“先做后學(xué)”“先會(huì)后學(xué)”的過程上。也只有這樣，學(xué)生對(duì)“桌子”的認(rèn)識(shí)才能從表象達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。前置性學(xué)習(xí)研究的設(shè)計(jì)要做到簡單、低入、根本、開放?！昂唵巍本褪侵匾暬A(chǔ)，重視最基本的技能和基本知識(shí);“低入”，就是門檻要低，重心要低，步子要小，學(xué)生要能夠得著，學(xué)得懂?！案尽笔呛诵摹⒕?，即抓住知識(shí)主線，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。“開放”就是老師不要過多地預(yù)設(shè)，使學(xué)生在個(gè)性化的發(fā)展路徑中展現(xiàn)才能。

學(xué)生是研究者。對(duì)學(xué)生的尊重，是生本教育的本質(zhì)和基本原則，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上能切實(shí)考慮學(xué)生自覺參與研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，在成功時(shí)獲得快樂，在學(xué)習(xí)中獲得充實(shí)感，在不斷實(shí)現(xiàn)自我時(shí)生發(fā)出積極上進(jìn)，不斷進(jìn)取的欲望。學(xué)生在“漁”中獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力必將受益終生。

如：學(xué)習(xí)《蘆花蕩》的設(shè)計(jì)，學(xué)生能很容易找出正面描寫老英雄的語段，但對(duì)側(cè)面描寫未必能順利找到，教師若能在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生敘寫“一場(chǎng)精彩的籃球賽”作文片段，就一定會(huì)使學(xué)生得到啟發(fā)，不僅能找到文中的側(cè)面描寫語段，而且認(rèn)識(shí)到側(cè)面描寫往往能起到正面描寫所達(dá)不到的描寫效果。這就抓住了問題實(shí)質(zhì)和根本，進(jìn)而達(dá)到“培根”“壯根”的目的，擴(kuò)大了學(xué)生視野，拓展了學(xué)生思維。

二、合作探究階段

學(xué)生是合作者。學(xué)生來自不同家庭，生活環(huán)境亦不同，有著不同的閱歷，不同的個(gè)性，對(duì)課文內(nèi)容也有著不同的理解和感受。因此，小組合作探究既可以加深和完善對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在自讀課文后，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流后，共同解疑，教師深入其中，參與討論，作必要的引導(dǎo)，使生本課堂彰顯生生互動(dòng)，組間互動(dòng)，班內(nèi)互動(dòng)，師生互動(dòng)的活力。

教師是巡視員、組織者。巡視員的職責(zé)就是更多地觀察、傾聽、準(zhǔn)確搜集信息，把握學(xué)情，了解過程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)重視教學(xué)過程，即教師把重點(diǎn)放在過程中，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，注重揭示知識(shí)的發(fā)生過程，暴露知識(shí)的思維過程，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，能力得到發(fā)展。教學(xué)中，教師要把真正關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，看看學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活安排每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，組織課堂步驟，通過不斷調(diào)整教學(xué)過程，使盡可能多的學(xué)生參與到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

三、展示交流階段

學(xué)生是主演，教師是導(dǎo)演。學(xué)生負(fù)責(zé)主持，每組推薦一名學(xué)生上臺(tái)展示，引出問題。開戲就要讓學(xué)生們“交上火”，主講次序以舉手先后決定，主講人對(duì)此問題的看法做講解或陳述后，大家集思廣益，各抒己見，深化認(rèn)識(shí)，經(jīng)一番爭執(zhí)、辯解后，問題得到解決。學(xué)生展示可以從以下三個(gè)方面展開：

梳理要點(diǎn)：讓小組互相出示有一定難度的問題與另一組PK，勝者積1分，敗者積-1分。這樣，學(xué)生興趣高漲了，激情飛揚(yáng)，效果肯定好得多。

錯(cuò)誤交流。出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題，分析原因，講給大家聽，對(duì)解決問題的途徑、采取的有效舉措一一陳述，供大家借鑒、參考。

質(zhì)疑解惑。在學(xué)生自學(xué)中，還有不能解決的問題、疑難、困惑，可以表述出來，有不同的觀點(diǎn)或疑問也可展示。學(xué)生在質(zhì)疑解惑中增進(jìn)情感交流，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，學(xué)生變成了真正的主人，課堂因?qū)W生的參與而充實(shí)，因?qū)W生的互動(dòng)而精彩，也因?qū)W生的成功而豐富。

四、評(píng)價(jià)反饋階段

教師是組織者，學(xué)生是參與者。經(jīng)過前三個(gè)環(huán)節(jié)后，為了保證實(shí)效，要不失時(shí)機(jī)的及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，采取隨機(jī)抽樣的方式抽一名學(xué)生代表上臺(tái)展示，總結(jié)發(fā)言，掌握其學(xué)習(xí)程度。與此同時(shí)對(duì)存在問題要一語道破，不遮不掩，指出錯(cuò)誤之處，提出解決問題的方法，并展示同種類型的問題予以鞏固練習(xí)。

篇3

關(guān)鍵詞： 初中語文 教學(xué)策略 洞悉學(xué)情 活化方法 質(zhì)效雙升

教師要把握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)情，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，使教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)情相吻合，對(duì)教學(xué)的內(nèi)因和外因進(jìn)行有機(jī)調(diào)控，通過創(chuàng)新教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高能力素質(zhì)，提高教學(xué)效率。筆者結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)際進(jìn)行初步探討，與同仁商榷。

一、把握學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)情境

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，是學(xué)生接受知識(shí)的信息源。課堂教學(xué)實(shí)施的效果影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)結(jié)果。教師要了解掌握學(xué)生的語文基礎(chǔ)、感知能力、努力程度和提升空間等學(xué)情，以及學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法、活躍教學(xué)過程等方面的意見和建議，從促進(jìn)教學(xué)效率提高和學(xué)生成長進(jìn)步出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)探究、成長進(jìn)步的需求，使語文課堂成為學(xué)生成長進(jìn)步的舞臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的樂園。筆者多年從事中學(xué)語文教學(xué)工作，注重在創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)情境上下工夫，求實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中滋生語文學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情境中探究問題，引導(dǎo)學(xué)生在銜接生活、聯(lián)系實(shí)際中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的思維層次和思維能力，讓學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)以致用，提高語文教學(xué)成效，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。如筆者教學(xué)《蘆花蕩》一課時(shí)，由于這篇課文情節(jié)比較簡單，引導(dǎo)學(xué)生在討論法、問答法、點(diǎn)撥法、比較法“四法”并舉的互動(dòng)過程中，分析文中人物形象，感知文中景隨情移的寫作手法。一方面，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的過程中分析課文中的人物形象、性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于課文的情景之中，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，學(xué)習(xí)主人翁優(yōu)秀的意志品格。另一方面，以問題的方式引導(dǎo)學(xué)生剖析主人翁的品質(zhì)，讓學(xué)生研究作者的寫作方法與寫作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)方法，掌握特點(diǎn)。在筆者的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生通過自身努力，充分了解、掌握了文中景隨情移的寫作手法，取得了較好的教學(xué)成效。

二、活化方法，優(yōu)化過程，采用切合實(shí)際的教學(xué)方法

活化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程的最終目的是提高教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握必備的技能，學(xué)到有價(jià)值的語文。隨著時(shí)代的發(fā)展，各種新穎的教學(xué)方法層出不窮，教師要有選擇地運(yùn)用各種教學(xué)方法，使教學(xué)方法更能滿足學(xué)生成長進(jìn)步的需求，滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要。因此，教師要通過現(xiàn)代媒介學(xué)習(xí)新型教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論，并在實(shí)踐中加以利用和推廣，成為學(xué)生最親近的良師益友，使語文課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂。如，筆者在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，一方面以學(xué)習(xí)描寫人物外貌為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較少年閏土和中年閏土的外貌，引導(dǎo)學(xué)生開展肖像描寫訓(xùn)練。另一方面以學(xué)習(xí)對(duì)比手法為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物和景物的幾組對(duì)比描寫，進(jìn)行解讀分析，這一雙管齊下的方法，使學(xué)生耳目一新，活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)課文教學(xué)的不同特點(diǎn)、不同內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)《皇帝的新裝》、《變色龍》等一些故事性強(qiáng)、通俗易懂的課文時(shí)，教師可以采取表演法、故事法，在對(duì)話和表演中再現(xiàn)人物的動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)；在教學(xué)《被壓扁的沙子》、《奇妙的克隆》等科普性較強(qiáng)、學(xué)生一時(shí)難以理解的文章時(shí)，筆者讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，應(yīng)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行交流、補(bǔ)充，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。由于有了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在教堂上就會(huì)有針對(duì)性、選擇性地聽講，提問，對(duì)自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容一聽而過，對(duì)沒有掌握的內(nèi)容就會(huì)刨根問底，互動(dòng)交流，提高教學(xué)效率，這樣不但拓展了學(xué)生的思維空間，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)法，實(shí)現(xiàn)質(zhì)效雙升的教學(xué)目的