導語：如何才能寫好一篇假如給我三天光明讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《假如給我三天光明》是一個又盲又聾又啞的女作家海倫·凱勒，懷著惶恐不安的心情寫下的從出生到當時生命歷程的自傳。以下是小編為您整理的《假如給我三天光明》2021優(yōu)秀讀書筆記五篇，衷心希望能為您提供幫助！

《假如給我三天光明》2021讀書筆記1《假如給我三天光明》是美國一名身殘志堅的聾盲人海倫凱勒的散文代表作，它描寫了海倫凱勒生命的88個春秋。經(jīng)過深入閱讀，我了解到，她有87年的時間都生活在無光、無語、無聲的黑暗之中，卻憑自己頑強的毅力、勇敢突破的精神創(chuàng)造了一個奇跡，震撼了全世界，并深深鼓舞了一個又一個殘障人士，感動了一個又一個平凡或杰出的人。

其中，第二章《童年的回憶》深深打動了我：海倫雖患上了重病，成為了他人眼中的弱者，可她在精神上絕對是個強者!海倫不僅沒有被病魔所打到，還努力學習手語，與他人交流，甚至盡其所能幫父母拿東西、做家務(wù)，這很值得我們學習。

讀完了海倫的故事，我開始認識到，生活中我們這些四肢健全，器官健康的人們，并不懂得珍惜這來之不易的幸福。一次，我與表哥一塊兒去爬山，一路上綠樹成蔭，野花野草更是點綴了這寬廣、肥沃的山間小道，可我和表哥卻熟視無睹，只顧自己談?wù)撾娔X和電視中的那些趣事。

直到看了海倫凱勒書中的最后一章，與書題同名的《假如給我三天光明》后，我才真正從內(nèi)心深處開始反省，開始醒悟，才明白了健康才是最重要的。在文章中，海倫寫了這樣一段：“有時我會想：假如明天我就會死去，怎樣好好地對待今天才是的活法?！笔堑?，也許明天我們就會死去，但即使這樣，我們也要活的有價值，每一個生命，無論人、植物、動物、老、少、弱、殘，他們都有生命的價值。

的確，我們每個健康的人都要感謝上天的恩賜，向海倫學習，遇到困難毫不畏懼，迎難而上，同時也要明白幸福，來之不易……

《假如給我三天光明》2021讀書筆記2當我合上書的最后一頁，腦海中不時出現(xiàn)“假如給我三天光明”這八個字，一個獨特的生命以勇敢而堅強的方式震撼了世界，她就是——海倫凱勒，一個生活在黑暗中卻給人們帶來光明的女生，一個在無光、無聲、無語的歲月中度過了無數(shù)春秋的弱女子，但這個弱女子卻創(chuàng)造了常人無法想象的奇跡。

《假如給我三天光明》主要描述了又聾又盲的海倫凱勒一生中的經(jīng)歷。她一生僅僅只有19個月的光明和聲音，但她在安妮莎利文及其他老師的關(guān)愛和幫助下，克服了常人無法想象得瑟困難，完成了學業(yè)，并且以優(yōu)異的成績考試上了哈佛大學。她曾經(jīng)周游過世界各地，為殘疾人加油鼓勵，最終成為一名著名的教育家和演講家。

海倫凱勒曾經(jīng)幻想過，假如給自己三天光明，將會怎么分配：第一天，她要觀察周圍的一切事物;第二天，她要游覽世界各地;第三天，她要像平常人一樣度過。

海倫凱勒非常勇敢，她憑著一顆堅強善良的心，最終在逆境中崛起，真是身殘志不殘。

或許，我們永遠不能想海倫凱勒那樣創(chuàng)造常人無法想象的奇跡，但我們卻可以憑借靈魂中的勇敢，“在逆境中學會珍惜擁有的一切，在逆境中依然如此快樂”。如此，我們也會以一個獨特店的生活方式震撼世界!

《假如給我三天光明》2021讀書筆記3在暑假期間，老師給我們推薦了幾本好書，其中就有《假如給我三天光明》，而正好，我的朋友有這樣一本書，我就向他借來讀了。

《假如給我三天光明》是一本偉大的勵志書，被譽為世界上無與倫比的杰作。我剛剛讀了幾頁就愛不釋手了。這本書主要寫了海倫·凱樂從小雙目失明，雙耳失聰，因為疾病，她的脾氣越來越暴躁。但在莎莉文老師的幫助下，她開始拼命的學習盲文。漸漸地，她克服了溝通的障礙，還以優(yōu)異的成績榮譽畢業(yè)，成為世界上第一個完成高等教育的聾啞人。所有的一切都是知識給予她的。知識給予她生活的勇氣，知識給予她接受生活挑戰(zhàn)的毅力，知識給予她從黑暗走向光明的機會。

在這本書中，我最喜歡這句話“寂靜和黑暗并沒有令我對這個世界陌生，相反我對自己周圍的一切可以說是了如指掌。”喜歡的原因是因為雖然海倫·凱樂身有缺陷，但她并沒有自暴自棄，還表現(xiàn)了海倫凱樂不一樣的頑強毅力。

我也非常喜歡海倫·凱樂這個人物，在我的想象中她是這個樣子的：一頭金黃的長發(fā)，身穿淡藍色的裙子，雖然她眼盲了，但是她是很漂亮的，所以根本看不出來。我希望自己也能像海倫·凱樂一樣勇敢堅強。

《假如給我三天光明》這本書讓我明白了一個道理：遇到困難，不要退縮，要迎難而上，只要堅持，就終有一天會成功。

我非常喜歡這本書，我打算買一本《假如給我三天光明》放在家里，反復閱讀。以后我有了女兒，就把這本書傳給她。

《假如給我三天光明》2021讀書筆記4海倫·凱勒，20世紀一個獨特的生命體以勇敢的方式震撼世界?？梢哉f生理上她是個弱女子，但在精神上，她絕對是個巨人。聾、啞、盲的生理缺陷注定她要付出比常人更多幾百倍的汗水去面對生活，可以說生活對她是不公平的，但是她沒有憎恨生活，而是用顆真摯的心去感謝生活。自傳《假如給我三天光明》正是她坎坷人生的寫照。

她，一個失聰、失聲、失明的女孩，一個因為一場災禍而被奪取視覺、聽覺的孩子，一個一生只感受過19個月光明與聲音的天使。同每一個孩子一樣，海倫有著一個難忘的童年。當她再次睜開雙眼，眼前呈現(xiàn)一片漆黑時，小海倫的內(nèi)心是無比恐懼的，在幼小的內(nèi)心里面，黑暗與寂寞扎下了根，她如何面對未來的人生……但是我看到后面時，我越來越佩服她了!正是這樣一個高度殘疾的弱女子，靠著自強不息，畢業(yè)于哈佛大學的德克利夫?qū)W院，為殘疾人造福，建起許多家慈善機構(gòu)。她以行動證明：人，是可以戰(zhàn)勝生命的挑戰(zhàn)的。她的一生充滿傳奇色彩，雖然出身不幸，但以一顆不屈不撓的心，接受生命的挑戰(zhàn)，以驚人的毅力面對困境，終于實現(xiàn)了自身的價值，創(chuàng)造偉大的奇跡!名副其實的成為了：成功用筆征服世界的人。

海倫說過：“無論處于什么環(huán)境，都要不斷努力?！边@點我可是真切的體會過的，因為：在我小學時，學校要舉行運動會，我報了一個自己喜愛的項目—女子100米競賽，可我們班有14人都報了這個項目，但比賽才需要5個人，所以老師決定從我們14人里挑出5個，我為了成為那5人的其中一個，就在下午放學時，獨自一人在跑道練習，我跑啊跑，撲!我累得摔倒在地，當時我真的非常想放棄，但是我想到了海倫的那句“無論處于什么環(huán)境，都要不斷努力?！?想到了她的努力時，我就決定了，絕不認輸!所以我要更加努力的跑，就站了起來繼續(xù)跑，可我跑的過程中，還是一摔一起、一起一摔的，不知摔了多少回，最后我還是站了起來。終于在老師選人的這天我的速度提高了許多，當老師喊道：“一!二!三!跑!”時，我頓時凝固了我練習時的努力，地向前沖去。最后我到終點了!我成功了!而且成為了第一名。

人類的精神雖然遠遠超過了時空的限制，但無論在什么時代，自強不息、努力、毅力與勇氣都是我們生存的基礎(chǔ)。生理上的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的“殘疾”,那才是真正意義上的殘疾。所以我們一定要學會，勇敢地面對突如其來的打擊與困難，努力去解決這些困難，只要把一個個困難決絕了以后，才可以迎來一個又一個的成功。

《假如給我三天光明》2021讀書筆記5“十九世紀有兩大奇人，一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒?！边@是馬克·吐溫曾經(jīng)說過的。沒錯，作為一個既盲又聾的殘疾人竟然能成為美國著名的作家和教育家確實不容易。海倫·凱勒本來是一個天真可愛的小女孩，但是在她一歲半的時候，一場突如其來的疾病奪走了她的聽覺與視覺。在那黑暗而且無聲的世界里，是安妮·曼斯菲尓德·蘇立文老師幫助她學會了說話和讀書，掌握了英，法，德，拉丁和希臘這五種文字，并以優(yōu)異的成績畢業(yè)于美國的拉德克拉夫?qū)W院。

海倫·凱勒她很聰明也很堅強，在無聲無色的世界里，她自強不息努力做到，并不是怨天尤人也不是自暴自棄。假如給她三天光明，她首先要看一看安妮·曼斯菲爾德·蘇立文老師——那位愛著海倫的，為海倫揭示萬事萬物的老師。然后再見一見那些仁慈、謙和又重情義的人;第二天她希望親眼看一看“黑夜變白晝”與人類和自然的歷史;第三天她則希望看一看人們一天的生活與城市。海倫有兩點非常值得我們學習：一是盡力地完成每一件事;二是每時每刻都擁有樂觀向上的精神。一、盡力地完成每一件事。有位名人曾說過：“什么是不容易·不容易是把每天應(yīng)做的事每天都堅持做。什么是不簡單·不簡單就是把每件事都做得?！痹诤悈⒓永驴肆⒎?qū)W院的入學考試的時候，由于代數(shù)和幾何是她的弱項，而且她只學過英式盲文，而考試用的卻是美式標注的盲文試卷。但她并沒有因此而退卻，而是憑著自己堅強的毅力，盡全力地完成了這場考試。二、每時每刻都擁有樂觀向上的精神。海倫在巨大的打擊和困難面前，不是怨天尤人，而是以樂觀向上的心態(tài)去面對，使自己得到信心。

下面有則故事也說明了這個問題，有兩個成績相當?shù)男悴?，赴京趕考，半夜趕路時，遇上喪隊，與棺材擦肩而過，前者十分擔心，覺得這不是一個好兆頭。而后者想：棺材棺材，既有官又有財，便信心大增。后來，后者金榜題名，而前者卻名落孫山。這個故事說明樂觀向上的良好心態(tài)，是成功的重要因素之一。

篇2

一、活動目的：

書籍是人類的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經(jīng)驗教訓的結(jié)晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。學生階段是人生讀書的黃金時光，鼓勵學生多讀書，讀好書是教師和家長應(yīng)盡的義務(wù)。

學生平時忙于功課，讀書時間短。寒假已到，我們一定要組織好學生利用假期開展“快樂在寒假”讀書活動。

二、活動主題

讀書，為精神打底，為人生奠基。

三、活動口號

與好書交朋友。

讓書香伴我們成長。

最是書香能致遠。

親近母語，閱讀為先。

與經(jīng)典為友，為人生奠基。

與博覽同行，開拓廣闊視野。

四、活動要求

1、開展中華經(jīng)典誦背活動。每兩天背誦一首詩詞。

2、在家長的指導下，利用自己的壓歲錢，購買一些自己喜歡的、有益的好書。每位同學至少要有兩本（共讀和選讀各一本）以上，去年買過的除外。

五、閱讀推薦書目：

1、《愛的教育》《城南舊事》《海底兩萬里》《假如給我三天光明》《上下五千年》《愛的教育》《中華美德故事》鄭淵潔、楊紅櫻、沈石溪的系列作品冰心、曹文軒、老舍、等一些現(xiàn)代著名作家的作品。

2、然后我們重點強化了“不動筆墨不讀書＂的方法：

（1）圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書上記錄下自己閱讀時的見解、感受?；驉?、或憎、或疑、或思。

（2）做批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談一談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想。

（3）寫讀書筆記?？勺稣戵w會

3、運用語言積累，啟發(fā)學生學會創(chuàng)造

篇3

在實驗中，在探索中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)閱讀已經(jīng)成為一種生活方式滲透到學生生活中。孩子們誦經(jīng)典詩文，讀名家名篇，吟圣賢之言，唱兒歌童謠，談讀后心得……閱讀以特有的魅力影響著孩子的心靈，改變著他們的氣質(zhì)?；仡櫸覀儼嘧哌^的閱讀之路，有幾點做法值得回味。

一、營造氛圍，誘發(fā)讀書興趣

要讓學生愛上課外書，首先要營造書香校園、書香班級。為此我們把教室布置得書香四溢。黑板報、手抄報、書法、習作、名人名言，教室的每一面墻都溢出書香，尤其是前面黑板右邊的每日一格言：讀一本好書，就是與一顆偉大的心靈對話；書籍是全世界的營養(yǎng)品；和書籍生活在一起，永遠不會嘆息……這些格言無疑可給學生以強烈的精神暗示。更值得一提的是教室的圖書柜里擺放著由班上學生捐來的種種書籍，“好書齊共享”，每個孩子在課間、午休、放學后都能自由選擇好書，隨時拿來閱讀。其次，利用視頻，利用信息技術(shù)誘發(fā)學生讀書興趣。校園網(wǎng)上同學們激烈辯論的情形，同學們表演課本劇的精彩場面，同學們網(wǎng)上評書的鏡頭，無一不感染著學生，無一不喚起學生強烈的閱讀欲望；再次，以班級共讀、親子閱讀的方式營造濃烈的讀書氛圍。生活在這樣的書香環(huán)境中的孩子，他怎么不受感染，怎能不愛上讀書？

二、閱讀指導，提高讀書效率

讓讀書進課堂，教師對學生進行閱讀指導，這是激發(fā)學生閱讀興趣，提高閱讀能力的有效手段之一。那么教師在閱讀課中老師如何進行指導呢？

（1）教學生選擇好書。“不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕害?！泵鎸α宅槤M目，成千上萬種圖書，教師如何讓學生讀到適合自己的好書呢？好書推薦是有效有手段之一。教師在進行好書推薦時，一是注意教師的介紹評價要引人入勝。介紹和評價時，語言要簡潔，不限于字多篇長，而在于點睛般的描述，激起讀者的共鳴。例如在推薦《小學生經(jīng)典閱讀》時，教師就其內(nèi)容引人入勝地概括性介紹：“《小學生經(jīng)典閱讀》，一套為希望優(yōu)秀的人量身定做的書。這套書有兩個部分，就像兄弟倆。一個叫‘經(jīng)典’，一個叫‘名著’。‘經(jīng)典’的肚子里既有流傳了千百年的美文化作、經(jīng)典名篇，又有充滿情趣、易讀易誦的兒歌、童瑤和現(xiàn)代詩文。叫‘名著’的，他會告訴你《好兵帥克》的奇遇，他會帶你走進‘草房子’尋找成長的足跡……”二是注意推薦語言要有鼓動性，為了增強“好書推薦”的效果，教師可以充滿激情的語言“扇”起孩子們的閱讀欲望，以“賣關(guān)子”方式，“吊”起學生閱讀的胃口，如：“《淘氣包馬小跳》在別班紅得快爆炸了，你不讀讀真可惜哦”“親愛的同學，你感受過沒有光明的恐懼嗎？你品嘗過沒有聲音的孤獨嗎？你體驗過無法與人交流的絕望嗎？你沒有！而海倫?凱勒卻在這個無光、無聲、無語的世界里熬過了87年，并且輝煌地走完了人生?？炜炫跗稹都偃缃o我三天光明》一書吧，我們一起啼聽海倫對生命的詠嘆吧！”

（2）教給學生閱讀方法。提高讀書效果，關(guān)鍵在于讓學生掌握科學的閱讀方法，使學生會讀。簡單的說閱讀可分為精讀與泛讀。從應(yīng)用的角度看，泛讀是最常用的閱讀方法。指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、查找資料。同時，學生在課外課間閱讀時，要有重點地選擇一些與學習密切相關(guān)或?qū)W生感興趣的章節(jié)進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處圈點勾畫。此外“回讀”、“引讀”我們也常用于閱讀指導?；刈x，即在學生已經(jīng)瀏覽過的有價值的文學作品中優(yōu)選一部分，引導學生重新讀，用文學欣賞的眼光去體會感受。如對一些名著的精彩片斷，教師領(lǐng)著學生進入數(shù)字圖書館“看名片、讀名著”，其回讀效果不言而喻。引讀，通過閱讀設(shè)計，把學生從關(guān)注情節(jié)的瀏覽引往深層閱讀，從思想、情感、價值、態(tài)度和修辭、文體上感受。

篇4

筆者所在學校近幾年來，對學生的課外閱讀非常重視，每學期都開展讀書節(jié)活動。結(jié)合近年來帶領(lǐng)學生開展課外閱讀的實踐活動，就如何有效開展課外閱讀活動，筆者做了以下幾點思考。

一、課外閱讀的方向——應(yīng)用、學習、積淀

應(yīng)用，就是把課內(nèi)學到的閱讀方法應(yīng)用于課外閱讀之中，以求“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。葉圣陶老先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內(nèi)的文章有限，只能舉一，只有課外閱讀，擴大閱讀面，才能反三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，在學生課外閱讀中，我特別注意引導學生運用課內(nèi)學到的閱讀方法，以此提高學生的閱讀能力。學生閱讀能力的提高，也促進了課內(nèi)閱讀質(zhì)量的提高。

學習，就是從廣泛的課外讀物中學習知識，增長見聞，以求“課外促課內(nèi)”，相互引發(fā)，相得益彰。例如，學習了《海倫·凱勒》一課，我讓學生閱讀她寫的《假如給我三天光明》一書，使學生更深刻地感受到海倫·凱勒對生命的珍惜和熱愛，更深刻地體會到她身上具有的不屈不撓的精神；學習了《司馬遷勵志寫〈史記〉》后，讓學生閱讀《史記》，學生不但了解了祖國歷史文化，而且對司馬遷身殘志堅的品格更加欽佩。

積淀，語言精妙，源之積累。課外閱讀，博覽群書，才能讓學生“厚積薄發(fā)”。新課標要求學生在中高年級每學期寫一定數(shù)量的讀書筆記。依據(jù)這樣的要求，我讓學生在課外閱讀時，同時做好相應(yīng)的讀書筆記，讓學生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數(shù)的感悟。這對于學生閱讀能力、寫作能力及綜合語文能力的提高有巨大的幫助，為學生今后能更好地運用祖國的語言文字打下了良好的基礎(chǔ)。

二、課外閱讀的標準——有趣、廣泛、合適

有趣，枯燥之物，誰也不想領(lǐng)教?！叭ぁ笔呛⒆觽儗φn外讀物最先的選擇。只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究。我十分重視激發(fā)學生的閱讀興趣，常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣，課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。

廣泛，魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說，“?？次膶W書，也是不好的”，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，“研究文學固然不明白，自己做起文章來也糊涂”。這富有哲理的話，正是指導學生選擇課外讀物的“金口玉言”。我們只有指導學生廣泛地閱讀文學、科普等通俗少兒讀物，才能實現(xiàn)博覽群書、厚積薄發(fā)的宗旨。

合適，選擇課外讀物，必須注意適合兒童的年齡特點和認識水平。選取形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，才能激發(fā)學生的學習積極性，從而自覺地對材料進行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。筆者所在學校依據(jù)各年段學生的不同年齡特點和認知水平，安排了必讀書目和選讀書目。我在班級中每學期也列出一些有知識性、趣味性、思想性的書目，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好去選擇。推薦時，我很注重談自己對推薦書的感受。羅曼·羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！崩蠋熢趯W生的心目中總具有特殊的地位和作用，所以，教師不光要熟知圖書內(nèi)容，更要加深對書的感受，這樣在推薦書時才會游刃有余。

三、課外閱讀的方法——閱讀、深思、摘記

閱讀，我主要用了以下幾種方法：（1）瀏覽性的泛讀。這是一種廣泛閱讀課外讀物、獲取各類知識的讀書方法，可按照“速讀—尋找知識點—摘記”的程序進行指導，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。（2）探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時展的需要。（3）品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。

深思，“思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識?！保ㄆ绽士耍┮驗椤爸R只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識?！保ㄍ袪査固＿呑x邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。因此，我把教會學生邊讀邊想作為課外閱讀指導的又一個重點。通過概括內(nèi)容、復述原文、體會思想感情、理清文章條理、提出疑問等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以思求知的境界。

摘記，我們常說“不動筆墨不讀書”。學生在閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新問題以及讀書心得等，我要求學生一一摘記下來，以便今后查閱。

1.圈點勾畫

即指導學生用學過的“讀書作記號”的方法，用相關(guān)的符號在書或文章上適當作記號。

2.作批注

即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談?wù)剬ν粏栴}的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想。

3.寫讀書筆記

可作摘抄、編提綱、寫體會。

4.作卡片

為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。

5.進行再創(chuàng)作

包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。

四、課外閱讀的動力——講述、展評、競賽

講述，可以是好書推薦會、故事會、閱讀心得交流會、讀書演講比賽等。這樣的活動，我在班級中經(jīng)常開展，這也是檢驗學生讀書效果的有效方法之一。

展評，就是展評優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼冊、手抄報等。我們學校每屆讀書節(jié)都要舉行讀書筆記、手抄報展評活動，我總是先在班級中廣泛評選，再選出最優(yōu)秀的作品參加學校的展評。

競賽，可采用知識競賽、查閱資料比賽等形式。我們學校每屆讀書節(jié)都要舉行讀書知識競賽、故事大王競賽、讀書征文競賽等。我在班級中也經(jīng)常舉行這樣的競賽，以此檢驗學生的讀書效果，促進學生進一步開展好課外閱讀活動。

“講”“展”“賽”，不但有效地檢查了學生的閱讀情況，鞏固了閱讀成果，而且使學生有了讀書后的成就感，進一步激發(fā)、調(diào)動了學生的閱讀興趣和閱讀積極性，推動學生課外閱讀步步深入，成為推動學生課外閱讀的強勁“馬達”。

總而言之，通過有效開展課外閱讀活動，讓孩子明白讀書好，讀好書，好讀書，和書成為好朋友，讓書成為學生成長的終身伴侶。

參考文獻：

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同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，目睹樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，在這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。以下和大家分享相關(guān)的初中教師優(yōu)秀說課稿資料，歡迎你的參閱。

設(shè)計

教學目標

【知識與能力】

1、默讀課文，找出文中莎莉文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。

2、通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

【過程與方法】

強調(diào)自主學習，讓學生在默讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探究，最終悟出文章之妙。

【情感態(tài)度與價值觀】

1、領(lǐng)會莎莉文老師強烈的愛心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對老師的敬愛和感激的情意。

2、體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

教學重難點

重點：①繼續(xù)學習默讀，逐步提高閱讀速度。②結(jié)合旁批，整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。③品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

難點：學習海倫·凱勒自強不息的精神，體會她熱愛生活，熱愛生命的積極態(tài)度。

教學過程

一、導入新課

同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，目睹樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，在這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而能出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便走進一個奇跡，去結(jié)識一位奇女子。

二、自主學習成果展示

1、作者簡介。

海倫·凱勒(1880—1968)，美國作家、教育家、慈善家。在十九個月大時因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學拉德克利夫女子學院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無光、無聲的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機構(gòu)，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國《時代周刊》評選的“20世紀美國十大偶像”。

2、檢測生字詞。

(1)讀準字音，記準字形。

撿(jiǎn)　感慨(kǎi)　搓捻(cuōniǎn)

綻開(zhàn)　爭執(zhí)(zhí)　慚愧(kuì)

譬如(pì)　激蕩(dàng)　奧秘(ào)

拼湊(còu)　花團錦簇(cù)　混為一談(hùn)

(2)理解重點詞語的詞義。

截然不同：形容兩者毫無共同之處。

疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。

小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點兒不敢疏忽。

不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。

混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。

恍然大悟：形容一下子明白過來。

油然而生：形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。

三、學習新課

(一)步驟一：初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，復述課文內(nèi)容。

〔點撥：學生復述時，要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡〕

2、本文主要寫了莎莉文老師的哪些事?請同學們做出概括。

明確：主要寫了三件事：①老師教我認識具體事物。②老師教我認識和理解大自然。③老師教我理解“愛”的含義。

3、梳理文章的基本脈絡(luò)。

明確：第一部分(第1~4段)：概述莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。

第二部分(第5~13段)：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。

4、整體感知文章中心。

明確：這篇課文真實地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對學生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情，同時也表現(xiàn)了作者對求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。

(二)步驟二：再讀課文，提高升華

1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場做了哪些鋪墊，這樣寫有什么好處?

明確：(鋪墊的內(nèi)容)總寫“我”的感受、家人的活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老師。(好處)烘托老師對“我”的重要性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2、朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于莎莉文老師的什么事?

明確：老師教我認識每一個事物都有一個名稱。

3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的?

明確：文中寫莎莉文老師教“我”認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱“我”，有意識地給“我”玩具，教“我”拼寫布娃娃“doll”;還教“我”學會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫出“water”這個詞，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是“我”手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

4、理解標題。

作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”?

明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：①在莎莉文老師的教育下，“我”對生命的希望和熱忱被喚醒，從寂靜又黑暗的孤獨世界走向了光明和快樂的世界之中;②莎莉文老師讓“我”回歸自然，理解自然;③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛”，“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。從這個意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

5、感情揣摩。

理解作者的思想感情。

〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后，性格變得古怪，但后來她成了一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”的過程，離不開莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對莎莉文老師怎樣的感情?〕

明確：課文開頭寫“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來的這一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文老師是光明的使者，作者這樣描述她到來時自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上”“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。

6、人物分析。

(1)根據(jù)課文內(nèi)容，你認為莎莉文老師是一位怎樣的老師?

明確：莎莉文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。海倫·凱勒在認識莎莉文老師之前，對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎莉文老師之后，她認識的世界范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來說并沒有什么，但對于一個又聾又盲的人來說就顯得不可思議了。

(2)海倫·凱勒又是什么樣的人?

明確：一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾女孩。

四、課堂小結(jié)

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中，以無私的愛重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。”希望同學們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。

五、布置作業(yè)

1、搜集更多關(guān)于殘疾人勵志的事跡，摘抄在讀書筆記上。

2、課外閱讀《假如給我三天光明》。

文章

老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當時我才六歲零九個月?；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳?，我不能不感慨萬分。

那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。

下午的陽光穿過陽臺的金銀花，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡會發(fā)生，當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。

我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手?？墒?，一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。

第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。后來我才知道，那是柏金斯盲人學校的學生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會兒洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫畫。當我最后能正確的拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。

我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎利文老師的動作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。世間萬物都有自己的名字，是在老師教了我?guī)讉€星期以后，我才領(lǐng)悟到的。

有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。

這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎利文小姐把可憐的洋娃娃的碎皮掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我。我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。

我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以新奇的眼光看待每一樣東西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

篇6

一、指導農(nóng)村小學生有成效地閱讀課外書的策略

我們課題組經(jīng)過近三年的精心研究，總結(jié)出了一系列讓農(nóng)村小學生有效閱讀課外書的策略。

1.購買圖書，打好物質(zhì)基礎(chǔ)。

我校領(lǐng)導不惜拿出資金，一口氣購買了1600冊兒童讀物，共32種，每樣50本。其中有注音版《小豬唏哩呼嚕》、插圖本《小王子》、《假如給我三天光明》和《青銅葵花》等，充分體現(xiàn)了低、中、高年級的層次性閱讀需要。同時校長給老師們推薦了《細節(jié)決定成敗》、《愛的教育》、《什么是最好的教育》等書。這些為下一步在全校掀起課外閱讀做好了充分的物質(zhì)準備。

2.引領(lǐng)小學生走進門檻。

（1）撰寫讀書名言，營造書香氛圍。為了讓同學們體會到讀書的重要性，校長首先發(fā)動全校師生精選并撰寫讀書名言，被選中的名言制成吊牌懸掛在教室的走廊里。給我印象比較深刻的學生名言有：“書籍如天使的翅膀，帶你飛向知識的王國。”“讀書吧，朋友！書可以讓我們心明眼亮。”“多讀一點書，就多走一點路，只有讀更多的書，才能走更多的路?！?/p>

（2）以身作則，影響學生。接下來就是倡議老師們讀書、寫讀書筆記，并精選張貼在學校的畫廊里。

（3）搶拍鏡頭，感染學生。然后就是讓所有學生都借一本課外書。最后搶拍如癡如醉閱讀課外書的鏡頭，張貼在畫廊里。這“四步棋”一下，全校師生基本都入了“迷陣”，也就意味著把同學們引進了知識的殿堂。

3.上好指導課，培養(yǎng)學生欣賞能力。

當同學們拿到一本新的課外書時，多數(shù)同學是欣喜的。但兩天過后情況有變，有的同學擔心課內(nèi)知識學不好，把書翻翻就擱到抽屜里了。學校發(fā)現(xiàn)這種情況以后，又采取了特殊規(guī)定，每天中午拿出20分鐘閱讀課外書，發(fā)現(xiàn)學生的興趣仍不太濃。于是學校采用了更有效的課外閱讀催化劑――上好課外閱讀指導課，課外閱讀交流課，課外閱讀綜合實踐課。記得我們在上《青銅葵花》閱讀交流課時，同學們爭先恐后地回報閱讀收獲：書中語言優(yōu)美，特別是描寫美麗蘆葦蕩的那一節(jié)：“大河，一條不見頭尾的大河。河水不知從哪里流過來，也不知流向哪里去。晝夜流淌，水清的發(fā)藍。兩岸都是蘆葦，他們護送著流水，由西向東，一路流去。流水的嘩嘩聲與蘆葦?shù)纳成陈?，仿佛是情意綿綿的絮語……”當時，我用多媒體出示并給配上了輕音樂，同學們?nèi)肭槿刖车刈x著，真是讓聽課的老師都心馳神往。緊接著有同學匯報到：“青銅一家很窮，但是他們還是把唯一的上學機會讓給了并非親妹妹的葵花。”有的同學動情地說：“我覺得《蘆花鞋》這個故事最感人，因為青銅把腳上的那雙蘆花鞋都給脫下賣了，自己光著腳踩著一尺來厚的積雪回了家，這一切都是為了讓并非親妹妹的葵花上學，這種愛超過了血緣關(guān)系，這就是至愛?！薄拔矣X得《南瓜燈》這個故事最感人，因為青銅為了讓葵花在燈下讀書寫字，連夜去逮螢火蟲而后去采南瓜花做成了燈?！薄?/p>

這一節(jié)校內(nèi)公開課上了之后，學校的其他老師都堅持每周上一節(jié)閱讀交流課，還有的為了培養(yǎng)學生“讀的進，記得住，用得上”的好習慣，開展了課外閱讀綜合實踐活動：對自己讀過書中的精彩片段進行演講、朗誦；講述書中的感人故事；將書中的故事情節(jié)排成課本劇；交流讀書筆記；進行成語接龍比賽……

二、選擇課外讀物，感染教育兒童

課外閱讀是學生心靈的呼喚、人文的回歸，能潛移默化地影響學生的精神和人格，還能培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。所以，我們選擇了有代表性的名著感染教育學生。

1.閱讀古典名著《論語》懂得做學問和做人。

從《論語》中，同學們懂得了“默而識之，學而不厭”的踏實學習精神，也體會到了“三人行，必有我?guī)熝伞钡奶撔暮脤W，以及取人之長、補己之短的美德。

2.精讀紅色經(jīng)典，懂得珍惜今天生活。

在閱讀《紅巖》的交流會上，同學們個個熱血沸騰，他們深深地感受到美好的今天是革命者們用斧頭劈來的，用鐮刀開來的；我們的國旗和胸前的紅領(lǐng)巾是無數(shù)革命先烈用鮮血染紅的，所以都情不自禁地崇敬革命者，格外珍惜今天的幸福美好生活。

3.閱讀純美小說，感受至善至美。

篇7

“綜合閱讀”是立足于語文學科，整合學生閱讀能力、綜合能力、實踐能力、自我評價能力的綜合性學習課程，是語文教學改革中的新領(lǐng)域，它與過去的語文活動有著本質(zhì)的區(qū)別。

蘇霍姆林斯基說過：“生活即語文?！奔凑Z文的外延等同于生活的外延，因此“綜合閱讀”在方式上關(guān)照并尊重學生個性、興趣與經(jīng)驗，強調(diào)在生活、活動、實踐中學習，它是一個自主的、合作的、探究的閱讀過程。綜合閱讀有如下特點：

一、綜合性

綜合性是指學習目標、學習內(nèi)容和學習方式的綜合，綜合閱讀在內(nèi)容上更強調(diào)跨學科綜合，達到學科間的橫向溝通。

2014年4月，在學習了海倫?凱勒的《假如給我三天光明》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》后，我們在七年級開展了“正視生命、關(guān)注生命、善待生命、發(fā)展生命、放飛生命”的綜合閱讀活動，學生用散文、漫畫、故事等形式詮釋了他們對生命的理解。通過語文教學與生命教育的交叉、融合，學生真正認識了生命，認識了自我，認識了生活的真諦，學會調(diào)適，感悟到人與自然、人與社會、自我與他人和諧相處的重要性，陶冶了心靈，更激發(fā)了學生學習語文的興趣。

二、實踐性

綜合閱讀的過程是一個實踐的過程，無論是運用語文知識與能力解決生活中的問題，還是策劃簡單的校園活動和社會活動；無論是利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告，還是用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果，都強調(diào)學生的參與和實踐，強調(diào)過程和體驗，其目的在于培養(yǎng)學生的實際綜合運用能力。

2014年9月至2015年9月期間，我們開展了“親近大自然”的語文綜合閱讀活動，學生在春色滿園、秋高氣爽的美好季節(jié)里，深入走向社會，親近大自然，感悟大自然，他們用相機拍下了祖國壯麗的山河，用筆畫出了春夏秋冬，用心寫下了暢游名山大川的感受。七（4）班的孫某在他的游記里寫到：“茅山山勢秀麗、林木蔥郁，星羅棋布的人工水庫像是一顆顆白鉆，鑲嵌在茅山這一綠寶石上。初春的早上，山上籠著一層薄霧，好像數(shù)層輕紗籠在山尖上，與天際相接……”八（1）班的劉某在2014年春節(jié)期間，有機會隨父母暢游了歐洲的法國、意大利兩個國家。她寫了歐洲之行（一）、（二）、（三）近兩千字的游記散文。當她來到世界浪漫之都――法國的巴黎時，她說：“游走在塞納河畔，真讓人心曠神怡，兩岸的咖啡香氣撲鼻而來，巴黎的美景更是美不勝收?！碑斔齺淼奖R浮宮，看到了蒙娜麗莎的微笑，斷臂的維納斯，她說：“這不僅是視覺的享受，更是心靈的震撼?！碑斔搅艘獯罄姆鹆_倫薩，游覽了圣母瑪利亞大教堂，她說，她體驗到了藝術(shù)的精美。當她來到威尼斯，她說威尼斯雖說是個小地方，但是它人杰地靈，享譽全球……

在這次閱讀過程中，我真正感覺到學生用激情去參與，用思維去體驗，用真心去享受。有學生感嘆：原來生活中處處有語文，語文還是這樣多姿多彩的！

三、自主性

在綜合閱讀學習過程中，學生的主體地位可以得到充分尊重。學習內(nèi)容可由他們確定，學習方案可由他們設(shè)計，學習活動可由他們組織，學習過程中出現(xiàn)的一切問題都可由他們自主解決或在老師指導下解決。這樣，學生既是綜合閱讀的決策者也是實施者。

2014年3月，我們開展了“走進中外名著”的活動，學生自主閱讀、探究，他們有的把自己閱讀的心得用讀書筆記的形式呈現(xiàn)，還給讀書筆記精心設(shè)計封面，七（19）班的李某在讀斯賓塞?約翰孫的《誰動了我的奶酪》后，在讀書筆記的封面上畫了四個可愛的小精靈：嗅嗅、匆匆、哼哼、唧唧，主標題為《誰動了我的奶酪》，副標題為復雜與簡單，副標題道出了這個故事蘊涵的哲理：復雜的事情，我們用簡單的方法去解決會更好，不斷變化的事情，需要我們同時變化著去適應(yīng)。

學生在自主閱讀、自主探究、自主總結(jié)中，增長了知識，啟迪了智慧，也強烈地感受到語文學習的趣味性。

四、探究性

專題研究是綜合閱讀學習的內(nèi)容之一，從研究專題的確定到實施，從研究方法的選擇到研究結(jié)果的驗證，每一步都需要進行探究，因此，綜合閱讀的專題研究過程就是一個探究的過程。學生在探究中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己獲取知識和能力的途徑，養(yǎng)成探究的習慣，學會探究性學習。

2014年12月，我們開展了“探究江蘇對聯(lián)文化”的綜合閱讀活動，在這次活動中，讓我們感動的是學生主動探究的那份熱情，他們有的上網(wǎng)查找資料，有的利用周末拿著相機，尋著他們探究的足跡，走訪了江蘇的很多名山大川、寺廟，也收獲了許多，精妙的對聯(lián)不計其數(shù)。八（1）班的周某在她的手抄報里，摘有鎮(zhèn)江金山寺大門有兩副對聯(lián)：“有山有水有林亭映帶左右，可詠可斛可絲竹懷抱古今”；蘇州天平山范公祠的對聯(lián)：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；南京夫子廟大成殿的對聯(lián)：“德侔天地道貫古今；刪述六經(jīng)垂憲萬世”等。八（20）班的王某則拍下了茅山寺院里的很多哲言、警句，“善為至寶一生用之不盡，心作良田百世耕而有余?！薄霸诩也恍㈦p父母，何必靈山見世尊。”對第一句哲言王某還有她自己的理解：“善良也是一種財富，可以讓人一生受用不盡；同樣，人們留給子孫再多的財產(chǎn)，不如留給他們良好的品德、優(yōu)秀的家風。就讓我們從現(xiàn)在做起，以善良來對待周圍的一切人和事，那么我們這個世界將會越來越和諧……”她的這則小短文發(fā)表在我們金壇二中的校報上。

通過開展多姿多彩的語文“綜合閱讀”活動，學生跳出了課堂，超越了課堂，使我們的語文課充滿了濃濃的創(chuàng)新氣息。學生感言：原來“語文”也是很有趣的！

篇8

一、形成課外閱讀磁場

興趣就像磁場，只有培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣，才能使他們更為積極主動地投入課外閱讀中。教師可以通過以下三種方式激發(fā)學生的閱讀興趣。

一是典范激趣。榜樣的力量是無窮的。教師可以向?qū)W生講述名人名家的閱讀事跡，同時充分發(fā)掘身邊典型來激勵學生，使他們認識到書中有無窮的營養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成“多讀書、好讀書、讀好書”的習慣。

二是活動享趣。教師可以根據(jù)小學生活潑好動的特點，開展與課外閱讀相關(guān)的豐富多彩的活動，讓學生感受課外閱讀的樂趣。比如，在全校范圍舉辦閱讀節(jié)，開展師生同讀、親子共讀等活動；在班級組織與課內(nèi)外閱讀有關(guān)的展覽活動，讓學生體驗收獲的喜悅；班級還可以定期舉辦專題競賽，如故事擂臺賽、詩詞競賽、手抄報賽等，點燃學生課外閱讀的熱情。

三是賞析品趣。隨著積累的不斷豐富，小學生的賞析能力也會逐漸提升。這時教師可以選取課外閱讀材料中的一些精彩片段，引領(lǐng)學生一同賞析，讓學生在品味樂趣的同時，萌發(fā)對自主閱讀的濃厚興趣。

二、開發(fā)課外閱讀源泉

小學生心智不甚成熟，尚不具備完全自主選擇讀物的能力。教師應(yīng)當擔負起推薦合適讀物的責任，為學生開發(fā)課外閱讀的源頭活水。結(jié)合實踐經(jīng)驗，主要可以結(jié)合以下方面向小學生推薦。

一是關(guān)聯(lián)課堂。課外閱讀作為課堂教學的延伸和補充，可以適當結(jié)合教學內(nèi)容推薦。如學完《海倫?凱勒》，可推薦學生閱讀《假如給我三天光明》；學習了《林沖棒打洪教頭》，可向?qū)W生推薦《水滸傳》等。

二是符合年段。教師推薦讀物時，應(yīng)當考慮小學生的年段特點。如低年級盡量推薦繪本讀物；中年級可推薦經(jīng)典童話故事或淺顯的科普小品文；高年級則要有意識地推薦有一定深度的讀物，增加學生的思維深度。

三是促進習作。習作是小學生語文學習的難點，而有效的閱讀則可以為習作打下基礎(chǔ)。比如，推薦學生閱讀冰心的《寄小讀者》，引導學生練習寫書信等，實現(xiàn)讀寫相促。

四是重視經(jīng)典。文化的傳承往往從閱讀經(jīng)典開始。與經(jīng)典牽手有助于學生凈化心靈、塑造健康人格，是小學生課外閱讀的較高境界。當然，閱讀經(jīng)典應(yīng)循序漸進，教師應(yīng)為學生推薦與其認知水平相近的經(jīng)典作品，讓學生逐漸養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的習慣。

五是融入時代。教育不能與時代脫節(jié)。除了名著名篇以外，也要推薦一些當代文學作品。此外，報刊雜志、電視廣播甚至微信自媒體中的一些材料，也可以在篩選和改編后成為課外閱讀的資源。

六是放寬眼界。小學語文教師要有“大語文觀”，因此，教師所推薦的讀物也不應(yīng)局限于文學門類。涉及科學、藝術(shù)、人文、社會等方面適合學生的讀物，教師都可以有意識地推薦，以拓展學生的視野。

三、促成課外閱讀習慣

方法是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵一環(huán)。教師有義務(wù)幫助學生掌握有效的課外閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在方法上，教師應(yīng)當注意把握以下三點。

一是見縫插針勤閱讀。通常小學生可供閱讀的時間相對零散，教師應(yīng)引導學生將時間化零為整，充分利用課后閑暇。教師要讓學生明白，課外閱讀的主動權(quán)掌握在自己手中，只要持之以恒，閱讀量就會不斷增加。

二是手腦并用會閱讀。要培養(yǎng)學生勤動腦。一方面，引導學生養(yǎng)成愛思考的好習慣，帶著問題讀書；另一方面，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓文字在學生的腦海中變成生動的畫面，從而加深理解、增強感悟。對于名作名篇，應(yīng)鼓勵學生深入感悟、重復閱讀。好文不厭百回讀，熟讀精思，往往能入情入境，獲得獨特體驗。還要培養(yǎng)學生勤動手。很多學生課外閱讀時很少做筆記，大大影響了課外閱讀的效果，因此應(yīng)培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的好習慣。在課外閱讀實踐中，教師應(yīng)引導學生摘錄好詞佳句、整理讀書筆記，鼓勵學生仿寫精彩片斷、寫讀后感等，形成讀寫相促的良性循環(huán)。

三是自成一體巧閱讀。每個學生都是鮮活的個體，他們的閱讀水平也有差異，因此課外閱讀的方法也會因人而異。比如，有的學生喜歡直接在閱讀材料上寫寫畫畫，而有的學生則喜歡自己另做筆記。教師應(yīng)認識到，無論學生采用何種方法，只要適合他們自己，就是好方法。因此，教師應(yīng)鼓勵并支持學生形成自己個性化的閱讀風格。

四、分享課外閱讀成果

小學生樂讀書、會讀書后，就要指導他們分享課外閱讀的成果。分享的過程一方面可以起到加深理解、鞏固記憶的作用，另一方面也能增強學生閱讀的內(nèi)在動機，成為學生閱讀的不竭動力。在教學實踐中，可以采取以下方式，促進學生分享閱讀成果。

一是開辟圖書角。鼓勵學生把自己手中讀過的好書拿出來，放到班級圖書角供全班同學閱讀。這樣，學生既能與同伴分享自己喜歡的讀物，又能讀到更多的好書，擴大閱讀面。此外，圖書角還便于教師更好地對學生進行閱讀指導，有效地把學生課內(nèi)外的閱讀結(jié)合起來。

二是組建興趣組。 組織一些平時在課外閱讀中表現(xiàn)較積極、閱讀成效較好的學生成立讀書興趣小組，通過活動進一步提高學生閱讀水平和活用知識的能力，再以點帶面，提高班級整體的閱讀水平。

三是建立展示園。展示園是學生自由展現(xiàn)閱讀成果的地方，學生可以把閱讀收獲如好詞佳句、讀后感、仿寫作文等張貼出來，與大家交流分享。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；課外閱讀；有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06B-0008-01

《義務(wù)教育語文課程標準》提出“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”“進行探究性閱讀”。課外閱讀教學在信息社會有了更豐富的內(nèi)涵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提高小學生課外閱讀的有效性。

一、未成曲調(diào)先有情――激發(fā)學生課外閱讀興趣

1.自主搜索，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而學生的精神世界中這種需要特別強?！币龑Ш⒆痈鶕?jù)閱讀興趣，自己上網(wǎng)搜索所需的篇目；在閱讀過程中產(chǎn)生疑問，自己搜索答案。這個自己動手篩選知識、解決問題的過程，也是閱讀的過程。

2.因“網(wǎng)”之宜，評選閱讀之星。我們可以利用課件，直觀形象地指導孩子學會用精讀、略讀、瀏覽、速讀、默讀等幾種常用的閱讀方法；教會孩子邊讀邊思考，邊讀邊想象，邊讀邊繪畫，邊讀邊做記錄……指導孩子在網(wǎng)絡(luò)閱讀的同時，撰寫閱讀筆記，每學期選出班級“網(wǎng)絡(luò)閱讀之星”，在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上公布，培養(yǎng)學生良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀習慣，增強學生的網(wǎng)絡(luò)閱讀興趣，激勵、督促、指導學生多讀書，讀好書，好讀書，將網(wǎng)絡(luò)閱讀進行到底。

3.情景再現(xiàn)，調(diào)動多種感官。如欣賞宋詞《清平樂?村居》時，我們可利用互聯(lián)網(wǎng)，為學生呈現(xiàn)上馬可殺敵、下馬可安邦，兼具文韜武略的南宋豪放派詞人辛棄疾的人生畫卷和寫作時代背景。利用互聯(lián)網(wǎng)，在課堂上，教師吟詞示畫，以畫講詞，化抽象的文字為具體可感的圖畫，配以音樂……這樣的情境再現(xiàn)式閱讀使古詩詞的閱讀豐厚起來，帶給學生的是廣闊的文化視野 。

二、千樹萬樹梨花開――有效選擇課外閱讀作品

網(wǎng)絡(luò)世界，閱讀資源豐富多彩，但良莠不齊。一些書學生們讀了非但無益，反而有害。小學生受年齡、能力和興趣的限制，辨別能力差，有較大的盲目性。他們自主選擇閱讀，不僅浪費時間，還有可能受不健康的思想毒害，迷失在“大染缸”中，其后果和危害可想而知。那么，教師該如何幫助學生選擇適合的課外讀物呢？

1.以教材為輻射推薦網(wǎng)絡(luò)讀物?；ヂ?lián)網(wǎng)信息量大，在網(wǎng)絡(luò)上選擇優(yōu)秀課外讀物，猶如大海撈針一樣困難。葉圣陶先生說“教材無非是個例子”。 我們不妨用好這個例子，將教材由薄讀厚。如在教學《海倫?凱勒》后，不妨推薦閱讀《假如給我三天光明》。總之，教師要善于以教材為輻射，推廣閱讀網(wǎng)絡(luò)好書，引導學生把課內(nèi)閱讀延伸為課外網(wǎng)上的悅讀。

2.以作者為線索展開網(wǎng)絡(luò)閱讀。教材中有許多知名作家作品，課后也有不少“作家名片”。在學習《只揀兒童多處行》一課時，孩子們就可以上網(wǎng)瀏覽《再寄小讀者》《小橘燈》等書；學習了《小草和大樹》，孩子們就可以在線閱讀《簡?愛》《呼嘯山莊》等作品。

3.以經(jīng)典為紐帶引導網(wǎng)絡(luò)誦讀。中華經(jīng)典記錄著民族的智慧，傳承著圣賢的光輝思想。有人把它形象地比喻成“母乳”。引導孩子通過網(wǎng)絡(luò)誦讀《三字經(jīng)》《增廣賢文》等，不僅能讓孩子體驗到中華經(jīng)典的精髓，還提高了他們的文化品位、審美情趣、人格魅力。

三、千朵萬朵壓枝低――開展豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀活動

愛因斯坦曾經(jīng)說過：教育應(yīng)當使其提供的東西作為一項禮物讓學生接受，而不是作為沉重的負擔讓學生承擔。開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)閱讀活動，如讀書電子報的評比、讀書日記交流、網(wǎng)絡(luò)征文活動等，教師把網(wǎng)絡(luò)閱讀作為一項珍貴的禮物讓學生去接受，可以激發(fā)學生的閱讀積極性。

1.參加網(wǎng)絡(luò)征文活動。學生網(wǎng)絡(luò)閱讀后，教師可以組織學生積極參加網(wǎng)絡(luò)讀書征文活動，指導學生寫出真情實感，并組織學生在線閱讀后進行投票。這樣，不但能激發(fā)學生網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣，保持網(wǎng)絡(luò)閱讀的熱情，還能提高學生的寫作水平。

2.引導開設(shè)班級QQ群。網(wǎng)絡(luò)課外閱讀是孩子與網(wǎng)絡(luò)讀物的對話和互動。因年齡、經(jīng)歷、閱歷、個性等因素的影響，他們閱讀體驗有差異?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特。”如對于《西游記》，學生有的讀出智慧，有的讀出法力，有的讀出堅持，有的讀出正義，有的讀出情義……同樣是讀曹操，有人讀出他的豪壯，有人讀出他的知人善任，有人讀出他的疑心，有人讀出他的心狠手辣……這樣的閱讀體驗是多元化的，是發(fā)散思維迸發(fā)的火花，需要老師保護。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立班級QQ群，開展QQ與BBS論壇交流。學生可通過論壇暢所欲言，在網(wǎng)絡(luò)這不受時空限制的超文本閱讀空間，碰撞思維的火花。

3.展示交流閱讀作品。網(wǎng)絡(luò)為學生的閱讀作品展示交流提供了平臺。教師可以將學生的讀后感、讀書筆記制作成精美的課件，凸現(xiàn)原作、評改互動。師生共同欣賞，品評佳處，在共同修改和完善中提高寫作能力。通過自評、他評、師評，提高評價的實效性，確立學生的主體地位，為學生的持續(xù)閱讀和終身學習提供不竭的動力。當學生的佳作被展示和品讀時，他們閱讀、寫作的動力也就更足了。

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(1)“我愛讀書”讀書活動總結(jié)

高爾基說過：“書是人類進步的階梯?！焙脮?，像長者，諄諄教導;似導師，循循善誘;如朋友，心心相印。積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生?！睘檫M一步激發(fā)學生讀書熱情，增長知識，活躍班級文化，樹立正氣，營造清風屢屢的書香氛圍。在本學期的讀書活動中我主要做了以下工作：

一、深入宣傳，營造讀書學習的良好氛圍。

根據(jù)學校的工作安排，我制定了詳實可行的讀書活動方案，按照活動方案，我們班迅速地開展了讀書活動的動員工作。召開了主題班會、出了主題黑板報、制作格言、名人名言牌等，多渠道、深層次宣傳讀書、學習的重要意義，通過強勢宣傳營造文化氛圍，提高學生的思想認識，為深入落實讀書方案的各項活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、落實責任，確保讀書活動的順利開展。

為確保讀書活動有效、規(guī)范、深入、有序地開展，我在班上成立了讀書小組，根據(jù)活動方案，層層落實責任、分解任務(wù)。確保了讀書節(jié)活動的順利實施。

三、創(chuàng)新活動，為每位學生的成長導航。

在讀書節(jié)活動中，我著眼于提高教育質(zhì)量和促進學生的全面發(fā)展，以形成人人好讀書，人人讀好書的終身學習為目標，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動，收到了較好的效果。

1、捐贈圖書，建立了班級圖書角。好書共欣賞，完善了班級圖書角的建設(shè)，成立了圖書管理小組，開展借閱管理活動，舉行了好書交換活動，同學們形成了好書先讀為快的愉悅讀書氛圍，暢游書海，各班洋溢著濃濃的讀書氣氛。

2、召開主題班會，不斷把讀書活動推向深入。按照活動方案我召開了動員會、讀書經(jīng)驗交流會、古詩詞誦讀、好詞佳句“集詞本”的交流等系列主題班會。在讀書心得交流會上，學生暢所欲言，氣氛活躍。他們談到了閱讀的收獲，并向大家推薦怎樣選擇好書，選擇適合自己閱讀的好書;怎樣合理利用課余時間，有序讀書;并介紹了自己在家庭中是怎樣帶動父母閱讀，爭取評上“書香家庭”的實際行動。

通過此次交流會，同學們互取所長，學到了更多讀書知識和方法，加深了愛書、用書的思想認識，同時又促進了同學間讀書競賽活動的自覺形成。

3、評比“讀書之星”。為樹立學生身邊的榜樣，通過班內(nèi)推薦，評選出了15名讀書之星。

四、活動效果

1、初步培養(yǎng)了學生良好的讀書閱讀習慣、提升了修養(yǎng)。通過讀書活動，使每個學生“讀好書，凈化心靈，啟迪人生”。通過讀書反省自我、提升自我。

2、促進了班級文化建設(shè)和班風、學風的進一步轉(zhuǎn)變。通過開展讀書活動，班級的文化氛圍更加濃厚。課堂紀律好轉(zhuǎn)了，午間學生有事可做了，同學們能靜心學習了，日常行為習慣也規(guī)范了。

讀書學習活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程，需要學生繼續(xù)投入極大地熱情。今后，我要動員學生進一步深入開展讀書活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)良好的讀書習慣，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。

(2)我閱讀，我快樂——班級讀書活動總結(jié)

書是人類的朋友，書是人類進步的階梯!

讀一本好書就如同和高尚的人對話。

我認為，愛讀書的孩子肯定不是一個壞孩子，應(yīng)該讓學生多讀書，讀好書、好讀書，讓書籍成為學生的良師益友，讓書香滲入到學生的言談舉止中去。作為班主任，作為語文老師，我把營造書香班級作為自己班級管理重要而有效的手段。

營造書香班級，我從以下幾個方面入手 ：

一、 創(chuàng)設(shè)教室圖書角。

班級設(shè)立一個圖書角，成為學校閱覽室和家庭藏書的延伸。先讓圖書管理員到學校圖書室借自己喜歡看的書，再讓學生自己從家里帶來好看的書，老師自己也從家中帶來幾本適合孩子們讀的書，通過多渠道，豐富班級圖書，保證藏書量。平時在校有空閑讓學生隨意看，不限時間，培養(yǎng)自主管理意識。回家后要再繼續(xù)看得可以向圖書管理員借，不限時間。

二、引領(lǐng)閱讀之路

通過書香氛圍營造等工作，我們主要是要引導學生走上成功的閱讀之路。那么我們就要在閱讀上下大功夫。再次我從以下幾個方面具體操作：

1、讓學生明確為什么要讀書。

我們整日說要讀書讀書，那么首先師生都應(yīng)該明確的問題就是我們?yōu)槭裁匆x書?古代的那些文人墨客，都有一個相同的愛好------------讀書.書是人類進步的階梯.讀書是每個人都做過的事情，有許多人愛書如寶，手不釋卷，因為一本好書可以影響一個人的一生.那么，讀書有哪些好處呢?1讀書可以豐富我們的知識量.多讀一些好書，能讓我們了解許多科學知識.2讀書可以讓我們擁有"千里眼".俗話說的好"秀才不出門，便知天下事.""運籌帷幄，決勝千里."多讀一些書，能通古今，通四方，很多事都可以未卜先知.3讀書可以讓我們勵志.讀一些有關(guān)歷史的書籍，可以激起我們的愛國熱情.4讀書能提高我們的寫作水平.讀一些有關(guān)寫作方面的書籍，能使我們改正作文中的一些不足，從而提高了我們的習作水平.讀書的好處還有一點，就是為我們以后的生活做準備.

2、教給學生知道讀什么書。

是啊，書籍浩如煙海，讓學生全部讀，顯然不可能;讓學生有選擇地讀，該讀什么呢?引導孩子愛讀書，讀好書是每個教師應(yīng)盡的責任。對于精神領(lǐng)域而言，孩子們接受什么樣的文化教育，就將成長為什么樣的人。如果我們守不住少兒讀物的陣地，就等于把相當一部分教育孩子的權(quán)利交給了別人。況且書市也是魚目混珠，良莠不齊，泥沙俱下，不良書刊對孩子的影響后果不堪設(shè)想，而健康書刊該讀哪些呢?況且，小學生閱讀能力，接受能力還處于一個發(fā)展階段，特別是低年級學生識字有限，那么，哪些好書才適合小學生讀呢?

短短的幾個月來，我們班的同學在書香班級建設(shè)活動中，教師和家長大力配合為學生精心挑選書籍?！遏敒I迅漂流記》、《海蒂》、《綠屋的安妮》《窗邊的小豆豆》《城南舊事》《我是貓》《柳林風聲》〈昆蟲記〉〈敏豪生奇游記〉〈百科全書〉〈安妮日記〉(各類童話)(楊紅櫻)《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海倫凱勒傳》《雷鋒日記》《簡愛》 ，《假如給我三天光明》《愛的教育》《十萬個為什么》在課外，孩子們更是不僅僅滿足于跟老師共讀的書目，天文地理，海闊天空任其遨游，很多同學一個學期的時間讀了許多本圖書，可謂收獲頗豐。

三、保證閱讀時間。

教師根據(jù)學生的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習，增加作業(yè)，為課外提供空間和時間。除了允許在“早讀”或午間閱讀，每周還騰出一、二節(jié)課，保證有目的地開展課外閱讀及指導。

四、請家長來協(xié)助。

下發(fā)給家長一封信，并利用家長會等機會，倡導學生家長與班級共同建設(shè)“書香班級”、“書香家庭”，讓閱讀大踏步地走進我們的教室，走進我們的家庭，激發(fā)全班學生的讀書激情。

五、保證讀書交流會

我們每周有一節(jié)的閱讀課是我們的讀書交流時間，這個時間要充分利用好。讓學生進行交流，可以講自己喜歡的書中片段，可以朗讀一段自己喜歡的文章，可以來談一談自己的讀書感受，還可以對大家一起讀過的書展開討論。交流了，認識才會更深刻;展示了，理解才會更深入。

我們展示分三個模塊：精彩段落展示、讀書交流、讀書的益處等環(huán)節(jié)。在讀書交流的基礎(chǔ)上我們共同建設(shè)好班級博客。本學期將把班級博客的建設(shè)作為學生讀書活動的重點工作之一。我相信通過師生的共同努力，我們班級的亮點會異彩紛呈。

六、開展活動促讀。