導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小澤征爾的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

廖章琦

“自信是成功的第一秘訣”愛默生這句名言，言傳至今。是呀，只有有了自信心，做任何事才能成功，它是走向成功的伴侶，是戰(zhàn)勝困難的利劍，是達(dá)向理想彼岸的舟楫。有了它，就邁出了成功的第一步；有了它，就走上了義無反顧的追求路。

曾幾何時(shí)，小澤征爾是因?yàn)橛辛俗孕判牟抛呦虺晒?。下面，我給大家講一下小澤征爾的故事吧。

小澤征爾參加指揮家大賽的事小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。一次，他去歐洲參加指揮家大賽，在進(jìn)行前三名決賽時(shí)，他被安排在最后一個(gè)參賽。評(píng)判委員會(huì)交給他一張樂譜。小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地?fù)]動(dòng)著他的指揮棒，指揮一支世界一流的樂隊(duì)，演奏具有國際水平的樂章。正演奏中，小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)不和諧的地方。開始，他以為是演奏家們演奏錯(cuò)了，就指揮樂隊(duì)停下來重奏一次，但仍覺得不自然。這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評(píng)判委員會(huì)權(quán)威人士都鄭重聲明樂譜沒問題，而是小澤征爾的錯(cuò)覺。他被大家弄得十分難堪。在這莊嚴(yán)的音樂廳內(nèi)，面對(duì)幾百名國際音樂大師和權(quán)威人士，他是正確的，于是，大吼一聲：“不！一定是樂譜錯(cuò)了！”他的喊，都放棄了自己的意見聲一落音，評(píng)判臺(tái)上那不免對(duì)自己的判斷產(chǎn)生了動(dòng)搖，但是，他考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷些高傲的評(píng)委們立即站立向他報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來，這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的圈套。前面的選手雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，因?yàn)槿狈ψ孕拧?/p>

從這里可以看出，有自信就有力量，有自信就一定可以去為自己的夢(mèng)想而努力，并且實(shí)現(xiàn)。

因?yàn)樽孕?，所以我們不相信命運(yùn)。

篇2

小澤征爾的成功有一個(gè)重要的因素，那就是自信。自信是對(duì)自己能力的肯定，堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)是正確的?，F(xiàn)在有很多學(xué)生都不夠自信，以至于能像小澤征爾那樣成功的人是寥寥無幾。我也曾認(rèn)為自己是個(gè)十分自信的人，然而卻不曾想到這兩個(gè)字也為成為我學(xué)習(xí)道路上的絆腳石。

七年級(jí)上學(xué)期的月考中，我的數(shù)學(xué)沒有得滿分，而錯(cuò)了哪道題我至今（七年級(jí)下冊(cè)開學(xué)一個(gè)月了）依然記憶猶新，因?yàn)槟堑李}就是因?yàn)槲业牟蛔孕哦斐慑e(cuò)誤的。那道題超簡(jiǎn)單，是畫數(shù)軸的，其實(shí)我一開始學(xué)畫數(shù)軸心里就很清楚格式，但就在考試前老師曾在課堂上叫過幾個(gè)同學(xué)演板——畫數(shù)軸，他們沒有在直線的下方標(biāo)單位長(zhǎng)度，而是直接把題中的數(shù)表示在了直線下方，我當(dāng)時(shí)就認(rèn)為錯(cuò)了，可老師竟然在他們畫的數(shù)軸上打了大大的對(duì)號(hào)，于是我在考試時(shí)怕錯(cuò)，便也那樣畫了。

再說前幾天的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)吧，我在第一道題上便卡住了，那道題是：“下列格式中計(jì)算正確的是（）”可我口算了一遍后發(fā)現(xiàn)沒有正確答案，心想是不是我算錯(cuò)了，便又在演草紙上算了一遍，還是沒有發(fā)現(xiàn)正確答案，就又檢查了一遍，這次我有99.999…?的肯定是這道題出錯(cuò)了，但我還是不敢舉手向老師提議，只怕那0.…001?。就繼續(xù)往下做了。最后一個(gè)男生提了出來，同學(xué)們便都應(yīng)和著，老師看看題，發(fā)現(xiàn)題錯(cuò)了，讓我們改了改題這道題才做出來。而們大家都在這道題上浪費(fèi)了不少時(shí)間。

篇3

今天，我給大家演講的題目是：做一個(gè)自信，自立，自強(qiáng)的人

自信，自立與自強(qiáng)，是人生中的三盞明燈。自信，讓我們保持一種健康的心理狀態(tài)；自立，讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)立；自強(qiáng)，讓我們努力向上，奮發(fā)圖強(qiáng)。而正是這三盞明燈，照耀我們成才，照耀我們走向成熟的人生。

我先給大家講三個(gè)真實(shí)的故事吧。

小澤征爾是世界著名的交響樂指揮家。在一次世界優(yōu)秀指揮家大賽的決賽中，他按照評(píng)委會(huì)給的樂譜指揮演奏，敏銳地發(fā)現(xiàn)了不和諧的聲音。起初，他以為是樂隊(duì)演奏出了錯(cuò)誤，就停下來重新演奏，但還是不對(duì)。他覺得是樂譜有問題。這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委會(huì)的權(quán)威人士堅(jiān)持說樂譜絕對(duì)沒有問題，是他錯(cuò)了。面對(duì)一大批音樂大師和權(quán)威人士，他思考再三，最后斬釘截鐵地大聲說：“不！一定是樂譜錯(cuò)了！”話音剛落，評(píng)委席上的評(píng)委們立即站起來，報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。

原來，這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的“圈套”，以此來檢驗(yàn)指揮家在發(fā)現(xiàn)樂譜錯(cuò)誤并遭到權(quán)威人士“否定”的情況下，能否堅(jiān)持自己的正確主張。前兩位參加決賽的指揮家雖然也發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，但終因隨聲附和權(quán)威們的意見而被淘汰。小澤征爾卻因充滿自信而摘取了世界指揮家大賽的桂冠。

海倫-凱勒

美國盲聾女作家、教育家。

幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·沙利文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在沙利文幫助之下，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間，寫了《我生命的故事》，講述她如何戰(zhàn)勝病殘，給成千上萬的殘疾人和正常人帶來鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后又寫了許多文字和幾部自傳性小說，表明黑暗與寂靜并不存在。后來凱勒成了卓越的社會(huì)改革家，到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人、聾啞人籌集資金。二戰(zhàn)期間，又訪問多所醫(yī)院，慰問失明士兵，她的精神受人們崇敬。1964年被授于美國公民最高榮譽(yù)–總統(tǒng)自由勛章，次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。

愛迪生出身低微、生活貧困，他的“學(xué)歷”是一生只上過3個(gè)月的小學(xué)，老師因?yàn)榭偙凰殴值膯栴}問得張口結(jié)舌，竟然當(dāng)他母親的面說他是個(gè)傻瓜、將來不會(huì)有什么出息。愛迪生雖未受過良好的學(xué)校教育，但憑個(gè)人奮斗和非凡才智，自信，自強(qiáng)，自立獲得巨大成功。他自學(xué)成才，以堅(jiān)韌不拔的毅力、罕有的熱情和精力從千萬次的失敗中站了起來，克服了數(shù)不清的困難，成為美國發(fā)明家、企業(yè)家。他發(fā)明自動(dòng)電報(bào)幫電機(jī)，留聲機(jī)；實(shí)驗(yàn)并改進(jìn)了電燈（白熾燈）和電話。在他的一生中，平均每15天就有一項(xiàng)新發(fā)明，他因此而被譽(yù)為“發(fā)明大王”。

讀到這里，同學(xué)們一定都會(huì)問：為什么他們都這么杰出呢？告訴你們吧。因?yàn)樗麄冏孕牛粤?，自?qiáng)。

小澤征爾摘取了世界指揮家大賽的桂冠。正是因?yàn)樗錆M自信；海倫-凱勒之所以被推選為世界十名杰出婦女之一，正是因?yàn)樗詮?qiáng)的精神受人們崇敬；愛迪生出身低微、生活貧困。只有三個(gè)月小學(xué)學(xué)歷，但能夠發(fā)明這么多東西，并不是因?yàn)樗刑貏e聰明的大腦。而是因?yàn)樗麘{個(gè)人奮斗和非凡才智，以及自信，自強(qiáng)，自立在獲得的。

同學(xué)們，有志者事竟成。只要我們自信，自強(qiáng)，自立。就一定會(huì)成功的。

篇4

——將陪伴我走完人生

自信，顧名思義就是相信自己?；蛟S這在別人眼中沒什么，但是這兩個(gè)字在我心中卻有幾千幾萬斤重。在人生這條艱巨的道路上，難免會(huì)有一些困難，挫折；但只要你自信，相信自己的能力，就一定會(huì)成功。

記得老師曾在一次班會(huì)上講過這樣一個(gè)故事：從前有只小老鼠，它覺得太陽好偉大啊，能照亮大地；于是，它對(duì)太陽說：“太陽，你好偉大！”太陽說：“謝謝，云更偉大，它一飄過來，我就不見了！”老鼠覺得有道理，于是，它對(duì)云說：“云，你好偉大！”云說：“謝謝，風(fēng)更偉大，它吹向哪里我就得到那里！”老鼠覺得也有道理，于是，它跑去對(duì)風(fēng)說：“風(fēng)，你好偉大！”風(fēng)說：“謝謝，墻更偉大，它一堵，我想過去都沒辦法！”老鼠也覺得有道理，所以，它去找墻，說：“墻，你好偉大??！”墻對(duì)它說：“謝謝，其實(shí)你們老鼠才是最偉大的。不管我再怎么堅(jiān)固，你們也能挖出洞來！”小老鼠想想也對(duì)。說到這里，老師停了下來，說：“其實(shí)，往往我們就是那只小老鼠；總是認(rèn)為別人偉大，而說到最后，它自己是最偉大的！我們要自信！”對(duì)！我們要自信，我們要相信自己的能力！這次班會(huì)，或許很多同學(xué)都覺得沒什么，但我卻要深深記住。

愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣?！贝_實(shí)如此。小澤征爾是世界著名的交響樂指揮家。在一次世界優(yōu)秀指揮家大賽的決賽中，他按照評(píng)委會(huì)給的樂譜指揮演奏，敏銳地發(fā)現(xiàn)了不和諧的聲音。起初，他以為是樂隊(duì)演奏出了錯(cuò)誤，就停下來重新演奏，但還是不對(duì)。他覺得是樂譜有問題。這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委會(huì)的權(quán)威人士堅(jiān)持說樂譜絕對(duì)沒有問題，是他錯(cuò)了。面對(duì)一大批音樂大師和權(quán)威人士，他思考再三，最后斬釘截鐵地大聲說：“不！一定是樂譜錯(cuò)了！”話音剛落，評(píng)委席上的評(píng)委們立即站起來，報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的“圈套”，以此檢驗(yàn)指揮家在發(fā)現(xiàn)樂譜錯(cuò)誤并遭到權(quán)威人士“否定”的情況下，能否堅(jiān)持自己的正確主張。之前參賽的指揮家雖然也發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，但終因隨聲附和權(quán)威們的意見而被淘汰。小澤征爾卻因充滿自信而奪得世界指揮家大賽的桂冠。

蕭伯納說過：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”這說明自信很重要。人只要對(duì)自己充滿自信，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難；相反，人如果沒有自信心，不能戰(zhàn)勝自我，超越自我，那么，他就不可能成功。

篇5

一旦開始，便不能終止。這就是堅(jiān)持。

通向理想的道路，不會(huì)是平坦的，一定布滿了溝溝坎坎，甚至荊棘與懸崖、激流與險(xiǎn)灘。只要理想不倒，只要我們還在行走，就要勇敢地繼續(xù)前行。既然選擇了遠(yuǎn)方，就準(zhǔn)備風(fēng)雨兼程，義無反顧。

堅(jiān)持是讓我們?cè)诒几澳繕?biāo)路途上，汲取動(dòng)力的源泉，是我們能夠獲取成功的最終保障。正如荀子在《勸學(xué)》中所說“鍥而不舍，金石可鏤;鍥而舍之，朽木不折?！变傅沃罱K可以磨損大石，并不是因?yàn)樗瘟α康膹?qiáng)大，而是由于水滴能夠晝夜不舍的滴墜。只要我們能夠在艱難與困苦的環(huán)境里，仍能堅(jiān)持著自己的理想，仍然能夠咬緊牙關(guān)，不停息地做下去，就有成功的一天。

熱愛生命

汪國真

汪國真是中國當(dāng)代詩人，他的詩像小溪，輕盈地跳躍于山間，流淌著清脆的聲響。語雖清淺，卻蘊(yùn)含著對(duì)生命真誠的熱愛。下面的這兩首詩，是他的代表作。請(qǐng)你仔細(xì)閱讀，體會(huì)詩人對(duì)生命的獨(dú)特感悟，會(huì)讓你在前行的路途上，充滿新鮮的詩意。

我不去想，

是否能夠成功，

既然選擇了遠(yuǎn)方，

便只顧風(fēng)雨兼程。

我不去想，

能否贏得愛情，

既然鐘情于玫瑰，

就勇敢地吐露真誠。

我不去想，

身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨，

既然目標(biāo)是地平線，

留給世界的只能是背影。

我不去想，

未來是平坦還是泥濘，

只要熱愛生命，

一切，都在意料之中。

（選自《汪國真抒情詩選》，學(xué)苑出版社1990年）

走向遠(yuǎn)方

汪國真

是男兒總要走向遠(yuǎn)方，

走向遠(yuǎn)方是為了讓生命更輝煌。

走在崎嶇不平的路上，

年輕的眼眸里裝著夢(mèng)更裝著思想。

不論是孤獨(dú)地走著還是結(jié)伴同行，

讓每一個(gè)腳印都堅(jiān)實(shí)而有力量。

我們學(xué)著承受痛苦。

學(xué)著把眼淚像珍珠一樣收藏，

把眼淚都貯存在成功的那一天流，

那一天，哪怕流它個(gè)大海。

我們學(xué)著對(duì)待誤解。

學(xué)著把生活的苦酒當(dāng)成飲料一樣慢慢品嘗，

不論生命經(jīng)過多少委屈和艱辛，

我們總是以一個(gè)朝氣蓬勃的面孔，

醒來在每一個(gè)早上。

我們學(xué)著對(duì)待流言。

學(xué)著從容而冷靜地面對(duì)世事滄桑，

“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒”，

這便是我們的大勇，我們的修養(yǎng)。

我們學(xué)著只爭(zhēng)朝夕。

人生苦短，

道路漫長(zhǎng)，

我們走向并珍愛每一處風(fēng)光，

我們不停地走著，

不停地走著的我們也成了一處風(fēng)光。

走向遠(yuǎn)方，

從少年到青年，

從青年到老年，

我們從星星走成了夕陽。

（選自《汪國真抒情詩選》，

學(xué)苑出版社1990年）

賞析

詩歌讓我們的生活充滿詩意，會(huì)讓我們?cè)陂L(zhǎng)途跋涉的艱辛中，感受到生命的多重況味。我們疲憊的心靈在詩歌雋永的情感滋潤(rùn)中得到慰藉，并重新燃起前行的渴望。

小澤征爾的堅(jiān)持

施雪鈞

在小澤征爾舞動(dòng)著魔幻動(dòng)感雙手的瞬間，音樂的靈魂已經(jīng)站在了我們面前。

1994年，著名指揮家小澤征爾回到出生地沈陽，他決定指揮遼寧交響樂團(tuán)上演《德沃夏克第九交響曲》。

樂團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)后來回憶說：“第一天，在排練完第四樂章快板后，小澤的臉色驟然沉了下來，緊皺眉頭，低沉地自語道：‘怎么會(huì)這樣？這樣的樂團(tuán)怎么去演出？’忽然，他將指揮棒重重地敲了一下樂譜架后說：‘從明天起，我們進(jìn)行個(gè)人演奏過關(guān)訓(xùn)練?！耶?dāng)即蒙了。這等于在說，每個(gè)人需要從基本功訓(xùn)練起。這絕不是大師級(jí)指揮家做的事。這時(shí)，等候在演練廳的地方官員要與他商量安排接見和宴請(qǐng)事宜，小澤一一謝絕。他說，我這次來只有一個(gè)目的，就是送給沈陽市人民一臺(tái)滿意的交響樂。我不想見任何與音樂會(huì)無關(guān)的人。”

此后，每天訓(xùn)練六個(gè)鐘頭。到了第三天下午，小澤實(shí)在太疲勞了。他先是蹲在地板上指揮，后來，干脆就跪在地板上指揮，臉上的汗水揮灑在樂譜和地板上，他一次次地糾正第一小提琴手，可還是難以過關(guān)。望著大師被汗水浸透了的頭發(fā)、一臉的疲憊，第一小提琴手心中難受極了，先是流淚、抽泣，后是失聲哭了起來：“大師，對(duì)不起！您另選他人吧，我不行?！痹趫?chǎng)的人都以為大師會(huì)發(fā)火，不料他卻十分平靜和氣地說：“你行，只差一點(diǎn)點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)賮硪淮危　碑?dāng)她拉完一遍，大師捋了一下頭發(fā)說：“謝謝！請(qǐng)?jiān)賮硪淮魏脝?？”就這樣，當(dāng)?shù)谝恍√崆偈诌^關(guān)時(shí)，她已經(jīng)泣不成聲。大師大口喘息著接過毛巾笑著說：“你們都行，誰也沒有理由泄氣……”

除了天分，小澤擁有更多的是勤奮。日本作曲家武滿徹曾經(jīng)在小澤寓所住過一段時(shí)間，目睹了大師的勤奮，他說：“每天清晨四點(diǎn)鐘，小澤屋里就亮起了燈，他開始讀總譜。真沒想到，他是如此用功?！痹瓉?，小澤從青年時(shí)代就養(yǎng)成晨讀的習(xí)慣，一直堅(jiān)持到今天。

“我是世界上起床最早的人之一，當(dāng)太陽升起的時(shí)候，我常常已經(jīng)讀了至少兩個(gè)小時(shí)的總譜或書?！毙烧f。

（選自《意林》2007年第23期）

堅(jiān)持是什么？堅(jiān)持是一種品格，是一種對(duì)追求的承諾。為了追求一個(gè)音的精準(zhǔn)，就需要重復(fù)演練幾十遍、幾百遍。這是怎樣的一種堅(jiān)持啊！但似乎只有這樣的近乎苛刻的堅(jiān)持，才能達(dá)到音樂演奏的至高境界。堅(jiān)持還是一種修養(yǎng)與習(xí)慣。只要是對(duì)自己的修養(yǎng)有益的事情，再小也要堅(jiān)持去做。當(dāng)這些事情成為了一種習(xí)慣，我們的生命自然就會(huì)散發(fā)出美麗的芳香。

書名：《告別三分鐘熱度：

堅(jiān)持，再堅(jiān)持一下》

作者：[日]佐佐木正悟

譯者：盛 文 等

出版社：電子工業(yè)出版社

出版時(shí)間：2014年1月

成功的人很少，并不是因?yàn)橛兄鞠蛴心繕?biāo)的人少，而是能夠一天天堅(jiān)持下來的人，太少了。如果我們不能改變自己“只有三分鐘熱度”的問題，我們就會(huì)距離成功非常遙遠(yuǎn)，根本無法取得成功。

接下來就是如何改變這種狀態(tài)了，我們很想改變，卻不知道如何改變，因?yàn)楹芏嗳瞬恢劳ㄟ^什么方式來改變自己，只是滿懷著一腔熱情，盲目地嘗試。

如果想讓自己擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，想要做堅(jiān)持走到最后的人，就請(qǐng)翻開這本書吧，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，不斷地堅(jiān)持！

書名：《俞敏洪口述：在痛苦的世界中盡力而為》

作者：俞敏洪/口述 優(yōu)米網(wǎng)/編寫

出版社：當(dāng)代中國出版社

出版時(shí)間：2012年7月

堅(jiān)持意味著什么？我覺得俞敏洪的“無論世界怎樣痛苦，都要不懈努力、盡力而為”的說法更形象、更切中真義。堅(jiān)持，并不像說起來這么簡(jiǎn)單，而只有親身經(jīng)歷的人，才懂得“堅(jiān)持”二字背后所隱藏的真正含義。

俞敏洪十分平實(shí)地回顧了自己的童年和求學(xué)的經(jīng)歷，還有自己在創(chuàng)業(yè)過程中的心路歷程，沒有夸大，也沒有刻意隱瞞，字里行間都讓人感受到樸實(shí)與誠實(shí)。“人生就是這樣，你不受這個(gè)苦就會(huì)受那個(gè)苦。一個(gè)人如果從苦中能找到快樂和幸福，那他就是幸運(yùn)的?！疑羁痰匾庾R(shí)到什么也不做的痛苦比任何其他痛苦更加深刻，所以我一定要做事，做事的標(biāo)準(zhǔn)就是必須做對(duì)社會(huì)有好處的事情。以最大的努力在痛苦的世界中盡力而為”。

書名：《一個(gè)人的朝圣》

作者：[英]蕾秋?喬伊斯

譯者：黃妙瑜

出版社：北京聯(lián)合出版公司

出版時(shí)間：2013年9月

生活中，常常會(huì)有意外，我們也常常會(huì)有一些沖動(dòng)或奇怪的想法，但我們很少會(huì)把這些想法付諸行動(dòng)。如果付諸行動(dòng)，肯定會(huì)被認(rèn)為是瘋狂的舉動(dòng)。

一個(gè)平凡的退了休的70多歲的老者，前面的日子都是在默默無聞中度過，工作不突出，幾乎沒有朋友。然而一天，他接到了在英國另一端的朋友的來信，得知朋友得了癌癥。不知是哪來的勇氣，還是一時(shí)的沖動(dòng)，他打破了70多年來自身平穩(wěn)的處世風(fēng)格，他作了一個(gè)決定：一個(gè)人步行橫穿英國去給他患病的朋友打氣，給予他信念的支持。

故事看起來簡(jiǎn)單，但是精彩之處在于深刻、準(zhǔn)確地描寫出了這個(gè)70多歲的老者心理、思想上的變化。茫然，孤獨(dú)，懷疑，想要放棄，但他還是選擇了前行。其實(shí)人生也像這一個(gè)人的行程，只要選擇了出發(fā)，唯有執(zhí)著堅(jiān)定、目標(biāo)明確的人才能走到最后。而在這堅(jiān)持行走的過程中，自己也在改變著。

片名：《肖申克的救贖》

導(dǎo)演：弗蘭克?德達(dá)邦特

主演：摩根?弗里曼 蒂姆?羅賓斯

片長(zhǎng)：142分鐘

制片國家/地區(qū)：美國

上映時(shí)間：1994年

這是一部經(jīng)典的影片。主人公看似不動(dòng)聲色的內(nèi)心中，蘊(yùn)含著巨大的能量：為了自我救贖和自由，他相信自己，不放棄希望，不放棄努力，耐心地等待生命中屬于自己的輝煌，這就是肖申克的救贖。

Andy雖身處監(jiān)獄，但在他內(nèi)心，一直記著“希望是好事――甚至也許是人間至善。而美好的事永不消失”。因此，Andy能夠用二十年挖開Red認(rèn)為六百年都無法鑿穿的隧道。當(dāng)他終于爬出五百碼惡臭的污水管道，站在瓢潑大雨中張開雙臂，擁抱重獲的自由時(shí)，我們仿佛看到信念刺穿重重黑幕，在暗夜中打開了一道耀眼的亮光。

曲名：《堅(jiān)持信念》

作詞/作曲：黃家駒

演唱：Beyond

Beyond是香港殿堂級(jí)搖滾樂隊(duì)，成立于1983年，是華語樂壇上最具代表性的樂隊(duì)，其隊(duì)名的中文意思為“超越”。

我們的人生究竟要做些什么，是財(cái)富，還是權(quán)力……我們總是期望得到更多，總是在追求的過程中，忘記了自己，忘記了自己最初的理想。我們不缺少遠(yuǎn)大的志向，也不缺少克服困難的智慧，但我們?nèi)コ３Ｒ驗(yàn)槿鄙賵?jiān)持，而讓我們與成功失之交臂。池田大作說：“人生恰恰像馬拉松賽跑一樣……只有堅(jiān)持到最后的人，才能稱為勝利者?！币虼?，在某種意義上，堅(jiān)持，只有堅(jiān)持，才能讓我們拒絕生活中的種種誘惑，全力迎接挑戰(zhàn)，不斷地靠近，直至實(shí)現(xiàn)我們心中的理想。

一生中可擁有幾多

人人期望一剎可擁有最多

只想抓緊一瞬光輝

隨時(shí)隨地甘于走險(xiǎn)錯(cuò)也可

日夜夢(mèng)想怎可富強(qiáng)

為著利益跟風(fēng)轉(zhuǎn)

絕未料到他朝變成禍

一生匆匆得到幾多

誰能明白知足可擁有最多

一失足地找錯(cuò)理想

隨時(shí)隨地失去比擁有更多

若是面對(duì)種種誘惑

盡力用信心抵抗

用實(shí)力去爭(zhēng)取勝利

堅(jiān)持信念 迎接挑戰(zhàn)

只向前永不倦

緊握信念 劃破黑暗

真摯誠會(huì)更光

若是面對(duì)種種誘惑

盡力用信心抵抗

用實(shí)力去爭(zhēng)取勝利

堅(jiān)持信念 迎接挑戰(zhàn)

只向前永不倦

緊握信念 劃破黑暗

真摯誠會(huì)更光

堅(jiān)持信念 迎接挑戰(zhàn)

只向前永不倦

篇6

杜策是04年年末由一家著名的外企飲品公司跳槽到A公司的，雖然待遇沒有太多提升，但職位的升遷和對(duì)事業(yè)的美好憧憬還是讓小杜對(duì)事業(yè)充滿了豪情壯志。但不久他就發(fā)現(xiàn)了巨大的挑戰(zhàn)擺在他的面前：他主管的長(zhǎng)春分公司由于任務(wù)完成的不好，薪水不高，銷售人員對(duì)公司頗有怨言。加上一年前組建分公司時(shí)，前任劉經(jīng)理為了便于管理，招聘的幾乎都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，而公司的人力資源部門培訓(xùn)功能較為單薄，沒有針對(duì)銷售人員的素質(zhì)能力提升給予必要的培訓(xùn)，因?yàn)橐贿B串的因素導(dǎo)致整個(gè)分公司士氣低落，狀態(tài)極差。因?yàn)闃I(yè)績(jī)?cè)蚝统跞霠I銷行業(yè)的陌生，導(dǎo)致業(yè)代普遍對(duì)自己能力缺乏信心，整個(gè)銷售業(yè)代系統(tǒng)12個(gè)人中，大部分處于倦怠、低靡的“植物人”狀態(tài)，如何激活這些人的狀態(tài)成了05年上任伊始的杜經(jīng)理的主要工作，為此善于思考的杜經(jīng)理一度陷入沉思……

畢竟是在外企受過正規(guī)的訓(xùn)練，杜經(jīng)理馬上就有了成型的思路：這些業(yè)代之所以狀態(tài)不高，熱情度不夠，主要原因還是對(duì)自己的能力缺乏信心，因此面對(duì)市場(chǎng)的困境找不到辦法，得過且過，這也導(dǎo)致他們對(duì)跳槽心生恐懼；而一旦他們掌握了一定的營銷方法，提高了營銷素質(zhì)，包括技巧和心態(tài)的培育和訓(xùn)練，熱情和狀態(tài)會(huì)極度好轉(zhuǎn)，市場(chǎng)也會(huì)大幅改觀，以現(xiàn)在公司市場(chǎng)基礎(chǔ)來看，只要人具備了外企的工作狀態(tài)，一切就進(jìn)入良性循環(huán)了。經(jīng)過精心的揣摩和醞釀，一個(gè)完成的培訓(xùn)和提升方案出爐了，他把這個(gè)方案的核心歸結(jié)為：以循序漸進(jìn)的培訓(xùn)方案，分階段的提升業(yè)代的基本素質(zhì)，并在銷售工作中予以引導(dǎo)和實(shí)踐，逐漸提高業(yè)代的能力素質(zhì)，并以能力提高帶業(yè)績(jī)提升，以能力和業(yè)績(jī)提升帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)走向成熟的良性循環(huán)。

與公司領(lǐng)導(dǎo)和人力資源部溝通后，杜沒有想到會(huì)得到他們?nèi)绱说母叨戎匾暫痛罅χС?，于是他按照自己的思路方案迅速的開始執(zhí)行自己的培訓(xùn)提升方案。

1．用故事演繹法，激活團(tuán)隊(duì)的深度休眠意識(shí)。

因?yàn)橛胁罹嗖艣]有信心，因?yàn)榻邮艹潭扔邢薏判膽B(tài)不好，所以對(duì)基層銷售員工的培訓(xùn)和教育最重要的是有方法，然后才是你教的內(nèi)容是否科學(xué)。否則再科學(xué)的教育體系沒有正確方法引導(dǎo)也將如空中樓閣，傳道的知識(shí)在學(xué)員心里猶如過眼云煙，轉(zhuǎn)瞬即逝。當(dāng)過基層員工的杜經(jīng)理十分熟捻這一點(diǎn)，所以他把素質(zhì)培訓(xùn)第一步驟定位容易讓基層員工接受的故事演繹法，并引導(dǎo)大家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論、演繹、補(bǔ)充和延伸。當(dāng)時(shí)在他精心收集整理的故事中，下面三個(gè)關(guān)于自信的故事讓學(xué)員受益匪淺：

故事一：尼克松敗于自信的故事。

尼克松是我們極為熟悉的美國總統(tǒng)，但就是這樣一個(gè)大人物，卻因?yàn)橐粋€(gè)缺乏自信的錯(cuò)誤而毀掉了自己的政治前程。

1972年，尼克松競(jìng)選連任。由于他在第一任期內(nèi)政績(jī)斐然，所以大多數(shù)政治評(píng)論家都預(yù)測(cè)尼克松將以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得勝利。

然而，尼克松本人卻很不自信，他走不出過去幾次失敗的心理陰影，極度擔(dān)心再次出現(xiàn)失敗。在這種潛意識(shí)的驅(qū)使下，他鬼使神差地干出了后悔終生的蠢事。他指派手下的人潛入競(jìng)選對(duì)手總部的水門飯店，在對(duì)手的辦公室里安裝了竊聽器。事發(fā)之后，他又連連阻止調(diào)查，推卸責(zé)任，在選舉勝利后不久便被迫辭職。本來穩(wěn)操勝券的尼克松，因缺乏自信而導(dǎo)致慘敗。

故事二：小澤征爾勝于自信的故事。

小澤征爾是世界著名的交響樂指揮家。在一次世界優(yōu)秀指揮家大賽的決賽中，他按照評(píng)委會(huì)給的樂譜指揮演奏，敏銳地發(fā)現(xiàn)了不和諧的聲音。起初，他以為是樂隊(duì)演奏出了錯(cuò)誤，就停下來重新演奏，但還是不對(duì)。他覺得是樂譜有問題。這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委會(huì)的權(quán)威人士堅(jiān)持說樂譜絕對(duì)沒有問題，是他錯(cuò)了。面對(duì)一大批音樂大師和權(quán)威人士，他思考再三，最后斬釘截鐵地大聲說："不！一定是樂譜錯(cuò)了！"話音剛落，評(píng)委席上的評(píng)委們立即站起來，報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。

原來，這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的"圈套"，以此來檢驗(yàn)指揮家在發(fā)現(xiàn)樂譜錯(cuò)誤并遭到權(quán)威人士"否定"的情況下，能否堅(jiān)持自己的正確主張。前兩位參加決賽的指揮家雖然也發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，但終因隨聲附和權(quán)威們的意見而被淘汰。小澤征爾卻因充滿自信而摘取了世界指揮家大賽的桂冠。

針對(duì)一些業(yè)代萌生的自己不適合作銷售的悲觀現(xiàn)象，杜經(jīng)理利用一個(gè)雪天和大家探討了喬吉拉德的傳奇故事。

故事三：放手去做，一切皆有可能：?jiǎn)碳陆o我們的啟示！

喬.吉拉德—世界吉斯尼汽車銷售冠軍，是世界上最偉大的銷售員，他連續(xù)12年榮登世界吉斯尼記錄大全世界銷售第一的寶座，他所保持的世界汽車銷售紀(jì)錄：連續(xù)12年平均每天銷售6輛車，至今無人能破。喬·吉拉德，因售出13000多輛汽車創(chuàng)造了商品銷售最高紀(jì)錄而被載入吉尼斯大全。他曾經(jīng)連續(xù)15年成為世界上售出新汽車最多的人，其中6年平均每年售出汽車1300輛。

喬.吉拉德也是全球最受歡迎的演講大師，曾為眾多世界500強(qiáng)企業(yè)精英傳授他的寶貴經(jīng)驗(yàn)，來自世界各地?cái)?shù)以百萬的人們被他的演講所感動(dòng)，被他的事跡所激勵(lì)。

三十五歲以前，喬.吉拉德是個(gè)全盤的失敗者，他患有相當(dāng)嚴(yán)重的口吃，換過四十個(gè)工作仍一事無成，甚至曾經(jīng)當(dāng)過小偷，開過賭場(chǎng)；然而，誰能想象得到，象這樣一個(gè)誰都不看好，而且是背了一身債務(wù)幾乎走投無路的人，競(jìng)?cè)荒軌蛟诙潭倘陜?nèi)爬上世界第一，并被吉尼斯世界紀(jì)錄稱為“世界上最偉大的推銷員”。

他是怎樣做到的呢？虛心學(xué)習(xí)、努力執(zhí)著、注重服務(wù)與真誠分享是喬.吉拉德四個(gè)最重要的成功關(guān)鍵。

銷售是需要智慧和策略的事業(yè)。但在我們看來，信心和執(zhí)著最重要，因?yàn)榘凑疹A(yù)測(cè)推斷沒人會(huì)想到喬吉拉德后來的輝煌！

由此可以推斷，如果你的出身比喬吉拉德強(qiáng)，沒有偷過東西，如果你不口吃，那你沒有理由不成功，除非你對(duì)自己沒有信心，除非你真的沒有努力過，奮斗過！

通過整塊時(shí)間的集中學(xué)習(xí)和例會(huì)的階段總結(jié)、剖析、討論，他發(fā)現(xiàn)僅僅是簡(jiǎn)單的一些故事演繹教學(xué)法，就使得團(tuán)隊(duì)狀態(tài)大為改觀，遲到早退、忘添報(bào)表現(xiàn)象大為減少，起到了制度嚴(yán)管的根本作用。

2．學(xué)習(xí)成功學(xué)，教你學(xué)成功！

為了讓故事演繹法的成果持久的延續(xù)下去，讓大家養(yǎng)成良好的習(xí)慣，杜經(jīng)理沒有馬上引入營銷實(shí)戰(zhàn)技巧，他擔(dān)心渠道、促銷、價(jià)格等等枯燥的東西打消業(yè)代剛剛萌芽的營銷熱情，盡管已經(jīng)有業(yè)代要求學(xué)習(xí)營銷技能。

鑒于自己對(duì)陳安之老師的成功學(xué)的認(rèn)可和欣賞，也看到了超級(jí)成功學(xué)的巨大的激勵(lì)作用。于是杜策給業(yè)代播放了大量的陳安之的光碟，中間穿插討論和自己的講演，旁征博引的穿插了一些勵(lì)志的故事和心得，同時(shí)也買了一些戴爾·卡耐基和安東尼·羅賓的激勵(lì)叢書。為了更好的消化這些書籍的內(nèi)容，他也推薦了學(xué)員看羊皮卷叢書《世界上最偉大的銷售員》以及《誰動(dòng)了我的奶酪》等書籍。

成功學(xué)教會(huì)了人們勤奮上進(jìn)、拼搏追求，給予了大家“我一定要成功”的堅(jiān)定信念，同時(shí)也教會(huì)了人們一些讀書的方法。

通過這些潛移默化的引導(dǎo)和熏陶，以及自身率先親為，效果十分不錯(cuò)。雖然有些書自己已經(jīng)看過，正好溫故而知新，自身也得到提高。慢慢的杜注意到團(tuán)隊(duì)士氣高漲，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，日?qǐng)?bào)表也整齊了，訂單也逐漸在增長(zhǎng)，其實(shí)到這時(shí)杜也沒有講一個(gè)銷售理念和技巧，但隊(duì)伍就有所改觀了。想到時(shí)下流行的一本書“狀態(tài)決定成??！”似乎也有些道理。 　　3．用實(shí)踐去消化速成基本功教學(xué)法。

通過以上兩個(gè)基礎(chǔ)的熏陶和培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)潛移默化的在改變……撲捉到這些信號(hào)后，杜知道該進(jìn)行下一步了，該教給下屬系統(tǒng)的營銷基礎(chǔ)知識(shí)和銷售技巧，并引導(dǎo)下屬在實(shí)踐中去實(shí)施和驗(yàn)證這些技巧和內(nèi)容，同時(shí)深度的貫徹了一些新的規(guī)章制度，強(qiáng)化一下執(zhí)行力，以達(dá)到用快速實(shí)踐來縮短團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的周期。

根據(jù)杜以前的多年積累和逐漸的自行修煉所得，并結(jié)合企業(yè)自身的特點(diǎn)，他設(shè)計(jì)和整理了一系列的培訓(xùn)講義：有針對(duì)業(yè)務(wù)的《營銷八段》《望聞問切銷售法》《五步推銷法》《利益推銷法》《如何應(yīng)對(duì)客戶的拒絕和異議》；……

與此同時(shí)，他針對(duì)自己定的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)講義，分計(jì)劃的有步驟進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)和提升，進(jìn)行互動(dòng)式的營銷培訓(xùn)。內(nèi)容涵蓋了營銷的基本知識(shí)、超市運(yùn)作實(shí)務(wù)、產(chǎn)品的簡(jiǎn)單工藝、溝通的技巧、品牌營銷和團(tuán)購營銷、外埠經(jīng)銷商的管理和開發(fā)等內(nèi)容。從簡(jiǎn)單的預(yù)售制線路走訪、5W3H，到PDCA循環(huán)系統(tǒng)，乃至營銷的SWOT分析模式，循序漸進(jìn)的打造營銷人員的整體素質(zhì)，并進(jìn)一步落實(shí)的日常工作的動(dòng)作分解上。

通過幾個(gè)月系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)從理論修養(yǎng)、心態(tài)素養(yǎng)、實(shí)戰(zhàn)技巧等等都達(dá)到了一個(gè)營銷團(tuán)隊(duì)的水準(zhǔn)，在杜看來不次于外企的龍之隊(duì)了，而且在實(shí)施培訓(xùn)和整改的第5個(gè)月團(tuán)隊(duì)破天荒的超額完成了任務(wù)，而且發(fā)展勢(shì)頭良好，為此整個(gè)團(tuán)隊(duì)士氣高漲，氣宇軒昂。

4.慢慢引入相對(duì)層次高一些的營銷理論

建立榜樣型團(tuán)隊(duì)才是良性的團(tuán)隊(duì)。

有了這些基本素質(zhì)的提升，團(tuán)隊(duì)已經(jīng)具備自行提高的基本素質(zhì)了，但杜深知銷售人員生活在團(tuán)隊(duì)中，不能讓他們懈怠，團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)也不能懈怠，自己引導(dǎo)牽引的職責(zé)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。盡管外企提倡團(tuán)隊(duì)的力量，但以中國之國情而言，還是應(yīng)該建立榜樣型的團(tuán)隊(duì)，并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)“趕、超、幫、扶”的合力作用，這樣團(tuán)隊(duì)就互動(dòng)起來，業(yè)績(jī)和銷量也會(huì)在動(dòng)態(tài)中不斷增長(zhǎng)的。

5.培訓(xùn)的最終目的是引導(dǎo)下屬養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

篇7

關(guān)鍵詞：課堂 教學(xué)過程

中國分類號(hào)：G642.421

一節(jié)成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是精彩的，在師生互動(dòng)生成的過程中，其間情感的交流、思維的碰撞、創(chuàng)造的迸發(fā)……往往會(huì)成為課堂教學(xué)中一道道亮麗風(fēng)景線。不過，我們卻容易忽略另一種“精彩”――“錯(cuò)誤”；“錯(cuò)誤”也常常會(huì)伴隨著教學(xué)的始終，有它特有的“精彩”之處。

那么，如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待教學(xué)過程中反映出來的錯(cuò)誤呢？在我看來：

一、容“錯(cuò)”――千樹萬樹梨花開

我們的學(xué)生，有著不同的知識(shí)背景、不同的情感體驗(yàn)、不同的表達(dá)方式，也就有著參差不齊的思維水平，難免就會(huì)出錯(cuò)。出錯(cuò)，是因?yàn)閷W(xué)生還不成熟，哪怕確實(shí)明顯有錯(cuò)，也是正常的，又何況“正確”正是從“錯(cuò)”的辨析、篩選中逐步形成的；出錯(cuò)，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是從問題開始，甚至是從錯(cuò)誤開始的，有的錯(cuò)往往是學(xué)生對(duì)既定思維的反判、修正。正因?yàn)槌鲥e(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)和解惑，才會(huì)有研究、創(chuàng)新和超越。

對(duì)待錯(cuò)誤，許多教師視為洪水猛獸，唯恐避之不及?；颉翱斓稊貋y麻”，以一個(gè)“錯(cuò)”字堵上學(xué)生的嘴，接二連三提問學(xué)生，直至得出“正確答案”；或親自“上陣”，把答案“雙手奉上”?；颉岸隆被颉八汀保际侵脤W(xué)生的實(shí)際于不顧?？梢韵氲?，不撥“亂”反“正”，不讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐獲得體驗(yàn)，阻住了學(xué)生邁向“錯(cuò)”的腳步，也就阻斷了他邁向成功的道路。

其實(shí)，“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的”（布魯納語）。著名教育家卡爾?威特的教育秘訣之一，就是寬容地、理性地看待孩子的一切，包括“錯(cuò)誤”。這一點(diǎn)，特級(jí)教師于永正給我們做出了榜樣。他經(jīng)常外出上示范課，每每告訴那些陌生的學(xué)生：“于老師上課最喜歡發(fā)言說錯(cuò)的學(xué)生，我要給他發(fā)特等獎(jiǎng)……”其實(shí)，這不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)言積極性，還在于于老師一個(gè)清晰的教育理念：“錯(cuò)誤，也是一種寶貴的教學(xué)資源”。

因此，我們要寬容、理性地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。不要輕易否定，要肯定學(xué)生的積極參與，用鼓勵(lì)的語言去評(píng)判。只有這樣，學(xué)生才會(huì)毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實(shí)踐自己的設(shè)想；師生間就會(huì)有認(rèn)識(shí)上的溝通，心靈的對(duì)話，才會(huì)出現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”那樣一幅生氣勃勃、生動(dòng)活潑的教育畫卷。

二、用“錯(cuò)”――為有源頭活水來

英國心理學(xué)家貝恩布里奇說：“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的?！笔堑?，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。我們不僅要寬容錯(cuò)誤，更要挖掘利用好學(xué)生的錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中開啟智慧，邁入知識(shí)的殿堂。

1、找準(zhǔn)錯(cuò)誤，尋找起點(diǎn)

學(xué)生有了錯(cuò)誤，要給足學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。教師則應(yīng)把它作為教學(xué)的真正起點(diǎn)，要站在學(xué)生的角度，“順應(yīng)”他們的認(rèn)知，掌握其錯(cuò)誤思想運(yùn)行的軌跡，摸清其錯(cuò)誤源頭，然后對(duì)“癥”下藥，找到解決問題的好辦法。

如簡(jiǎn)便計(jì)算110x-55x-45x，有不少學(xué)生往往錯(cuò)誤地計(jì)算為110x-（55x-45x）。究其原因，是學(xué)生對(duì)連減中的簡(jiǎn)便計(jì)算原理沒有弄懂。這時(shí)，教師可以適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物情境：“小明同學(xué)過10歲生日，爸爸到兒童服裝店給他買衣服，一件上衣55元，一條褲子45元，爸爸付出110元，應(yīng)找回多少元？”在這樣所熟知的情境中，學(xué)生很快想到：可以先算出上衣和褲子一共多少錢，算式是（55+45）；再算出找回多少元，算式是110-（55+45）。這樣緣于錯(cuò)誤找根源，根源找準(zhǔn)了，學(xué)生理解了，難題解決了，錯(cuò)誤率自然就降低了。

2、將錯(cuò)就錯(cuò)，因勢(shì)利導(dǎo)

教學(xué)時(shí)，教師如果從學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤做法出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，不僅能引出正確的想法，還可以“將錯(cuò)就錯(cuò)”，拓寬學(xué)生思維。

如應(yīng)用題“桃樹有45棵，比梨樹的3倍多6棵，梨樹有多少棵？”學(xué)生列出的算式有：①3×（）+6=45；②3×45-6；③（45+6）÷3；④（45-6）÷3；⑤45÷3-6；⑥45×3+6……解法很多，究竟誰對(duì)誰錯(cuò)？通過學(xué)生合作，結(jié)合線段圖，學(xué)生很快“統(tǒng)一”了答案，①、④是正確的。這時(shí)，教師“將錯(cuò)就錯(cuò)”，因勢(shì)利導(dǎo)：如果是其他算式，你能改變?cè)}中的條件，改編出應(yīng)用題嗎？學(xué)生的思維打開了，針對(duì)其他算式改編出應(yīng)用題。這樣的“將錯(cuò)就錯(cuò)”，舉一反三，既豐富了知識(shí)，又拓展了思路，學(xué)生求異思維能力得到了提高。

三、誘“錯(cuò)”――柳暗花明又一村

音樂界有這樣一個(gè)故事，世界著名指揮家小澤征爾當(dāng)初參加一次世界性的比賽時(shí)，曾連續(xù)三次中斷了指揮，因?yàn)樗J(rèn)定樂譜中出現(xiàn)了“錯(cuò)誤”。其實(shí)，這正是評(píng)委們故意設(shè)下的“陷阱”。事實(shí)上，對(duì)這個(gè)“陷阱”的大膽否定，正驗(yàn)證了小澤征爾作為音樂指揮家的真正實(shí)力。教師也應(yīng)善于恰當(dāng)設(shè)置一些這樣的“陷阱”，讓學(xué)生在這種真實(shí)、饒有興趣的考驗(yàn)中摔打，這樣，他們的選擇、辨析、批判能力將會(huì)得到很大的提高。

篇8

《二泉映月》一文篇幅不長(zhǎng)，全文不到800字，作者以阿炳創(chuàng)作二胡曲《二泉映月》的過程為主線，選材精當(dāng)，句式工整，飽含深情。文章重點(diǎn)描寫了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感，向我們傳達(dá)了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚(yáng)了他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美硐氲木?。同學(xué)們，下面就讓我們走進(jìn)阿炳充滿傳奇而又坎坷的一生！

一、情由景生

文章開頭作者交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)―無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。阿炳生在惠山腳下，受二泉美景的熏染，江南靈秀的山水帶給了他不少創(chuàng)作的靈感。

二、情由境生

我們學(xué)習(xí)課文還要了解主人公的身世背景。阿炳3歲喪母，由同族嬸母撫養(yǎng)；8歲隨父在雷尊殿當(dāng)小道士；后來在私塾讀了3年書，又從父學(xué)習(xí)鼓、笛、二胡、琵琶等樂器，12歲已能演奏多種樂器；22歲時(shí)父親去世，他繼為雷尊殿的當(dāng)家道士；后因交友不慎，沾染上吸毒的惡習(xí)；34歲時(shí)雙目先后失明。為謀生計(jì)，他身背二胡，走上街頭，自編自唱，淪為街頭藝人。民國36年，他肺病發(fā)作，臥床休養(yǎng)，從此不再上街賣藝，在家以修理胡琴為業(yè)，艱難度日。1950年12月4日，阿炳病逝，終年57歲。

阿炳坎坷的一生如戲劇般跌宕起伏。據(jù)說他生平留存下來的影像，只有一張相片，相片里那個(gè)人戴著眼鏡，形容枯瘦，破氈帽下的面孔透著生活的艱辛和歲月的滄桑。也許命運(yùn)給阿炳的磨難，正是成就他那些動(dòng)人心魄的樂曲的根源。

三、情由心生

十多年過去了，世遷，阿炳的人生發(fā)生了很大的變故―師傅早已離開人世，他失去了人生的依靠，其后又因患眼疾而雙目失明，那該是何等痛苦的事情。阿炳墜入了生活的深淵！

“又是一個(gè)中秋夜”，雖然眼前不見“月光似水，靜影沉璧”的美景，但阿炳心中有兒時(shí)的記憶！中秋節(jié)―團(tuán)圓節(jié)，阿炳故地重游，身邊沒有了師傅。他心里感慨萬千：對(duì)幼時(shí)的回憶，對(duì)師傅的思念，對(duì)命運(yùn)的慨嘆……小時(shí)候的阿炳無法聽知二泉流水中的種種奇妙之音，當(dāng)他經(jīng)歷人生坎坷，飽嘗人生辛酸之后，再來到泉水邊，想起師傅說過的話，心中已然明白了什么。淙淙的泉水仿佛也已經(jīng)懂得阿炳的滿腹愁苦，流出了“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊…… ”

于是他拉弓撫弦，“他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來”。阿炳急切而全身心地投入了創(chuàng)作之中?！捌鸪?，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……，在懷念……，在思索……”這一語段，很好地詮釋了樂曲的初始部分，表達(dá)了琴聲的深刻內(nèi)涵。

“它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來的無限向往?！鄙鐣?huì)是不公的，命運(yùn)是不幸的，然而阿炳更是不屈的。他用琴聲表達(dá)出內(nèi)心的悲憤，控訴著萬惡的社會(huì)，又在錚錚樂音中強(qiáng)烈地展示著自己的不屈服。

“月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩?！麗邸?，他愛……，他愛……，他愛……”樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲與苦、憤與怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。就在樂曲的千回百轉(zhuǎn)之中，我們仿佛走進(jìn)了阿炳的內(nèi)心世界，聽阿炳訴說滿腔愁情之后，看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下，樂音卻久久揮散不去……

親愛的同學(xué)們，苦難本來給人們帶來的是悲痛、哀傷，但是對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖碚f，苦難卻是一筆巨大的財(cái)富，讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧！

篇9

1創(chuàng)設(shè)積極探究的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”

1．1啟發(fā)鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇于探究，敢于提問。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變觀念，打消怕學(xué)生提出的問題解答不了，有失威信，或者怕擠占課堂教學(xué)時(shí)間，擾亂教師的教學(xué)計(jì)劃的顧慮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的氣氛。要讓學(xué)生處于一種無拘無束、自由暢達(dá)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生積極探索、解答問題的欲望。其次，教師要做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生之所以有時(shí)不敢問問題，分析原因主要有二：①感到自卑，認(rèn)為自己不行，怕問錯(cuò)了，被同學(xué)和老師笑話；②出于懶惰，懶得問問題，不愛動(dòng)腦筋。那么作為教師，針對(duì)學(xué)生的問題，必須注意：態(tài)度親切、溫和，語言真誠、寬容。無論學(xué)生所問的問題多么膚淺，多么異想天開，都不能嘲笑，一定要杜絕從語言和行動(dòng)上挫傷學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，捕捉學(xué)生智慧的火花與靈感，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主體性的目的。

1．2積極引導(dǎo)，教學(xué)生善于探究，提出問題。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)，往往還會(huì)遇到表述方面的困難。在這種情況下，教師要教給學(xué)生一定的方法。

1．2．1教師可以做好言傳身教，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度先去“問問題”。平時(shí)課上，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的需要所精心設(shè)計(jì)的提問，應(yīng)該能夠吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行討論，并逐漸產(chǎn)生一種想要自己提出問題供給大家討論的欲望。

1．2．2教師要積極為學(xué)生搭設(shè)“爬高”的梯子。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《果敢的判斷》一課時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文中的矛盾的地方“果敢”與“考慮再三”提出問題。學(xué)生經(jīng)過思考提出：在什么情況下“考慮再三”？都考慮了一些什么？怎么從考慮再三中看出小澤征爾的“果敢”？提得多么有水平，深挖出了小澤征爾的自信、不附和權(quán)威、具有很高的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題、課文中的重點(diǎn)段、句、詞語，針對(duì)文殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用提出問題等等。這樣堅(jiān)持做一段時(shí)間，學(xué)生的質(zhì)疑能力會(huì)提高得很快，進(jìn)而各方面的能力也會(huì)隨之得到發(fā)展。

1．2．3適時(shí)點(diǎn)撥，激勵(lì)學(xué)生樂于探究，解答問題。解決問題的過程正是學(xué)生主體參與意識(shí)的體現(xiàn)和主體參與能力的鍛煉的過程。我們應(yīng)該做的就是，積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并給他們留下足夠的思考時(shí)間、讀書時(shí)間。可想而知，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手上，學(xué)生有很大的選擇余地，獨(dú)立鉆研的興趣必將增加不少，再加上老師親切自然的教態(tài)，熱情鼓勵(lì)的話語，真誠贊揚(yáng)的眼神，幽默巧妙的點(diǎn)撥……學(xué)生必將不斷地主動(dòng)探究，高高興興輕輕松松地突破文章的難點(diǎn)。

2創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生的“讀書能力”

2．1讓每一個(gè)學(xué)生在讀書中享受快樂。激發(fā)學(xué)生讀的興趣，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與到讀書活動(dòng)中來。讓學(xué)生在朗讀、欣賞的過程中受到美的熏陶，情感的陶冶。比如，我在執(zhí)教《神奇的鳥島》一課的第二自然段時(shí)，首先鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀一讀第二自然段，喜歡的句子可以多讀一讀。之后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好來向大家匯報(bào)。自己感覺對(duì)哪句話理解得好，就把哪句話讀給大家聽，自己最喜歡哪句，就先把那句背下來……結(jié)果，學(xué)生學(xué)得非常快樂，參與的熱情很高，在討論和背課文中，思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。幾乎每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真挑選自己喜歡的句子，讀得有聲有色，背得入情入境，并且急于把自己讀的好的、背的流利的地方展示給大家?？梢?，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，給予了學(xué)生充分選擇和加工的余地后，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展了學(xué)生的語言表達(dá)，而且豐富了學(xué)生的感情。

2．2讓每一個(gè)學(xué)生在讀書中張揚(yáng)個(gè)性。由于學(xué)生盼觀察角度、理解能力、知識(shí)水平、個(gè)人經(jīng)歷的差異，對(duì)問題的看法，感悟的程度肯定會(huì)有許多不同。在這種情況下，教師萬萬不可輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)、看法、想法，必須尊重學(xué)生。筆者嘗試展開討論，讓更多的學(xué)生參與讀書，也參與讀書的評(píng)價(jià)：“誰有不同的想法？”“誰能讀出不同的理解？”“誰讀得更好？”“誰的想法貼近當(dāng)時(shí)的情況？”“假如你看到了這種景象，你會(huì)有什么樣的想法？”“誰理解得更深刻？”“誰愿意再讀一讀，讀出你的理解?！钡鹊??？傊?，允許學(xué)生在讀書中張揚(yáng)個(gè)性，尊重學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在的感受，寬容學(xué)生的一切想法和看法，鼓勵(lì)他們自由奔放的想象，既保護(hù)了參與的同學(xué)的積極性，又使更多的同學(xué)得到了參與自主學(xué)習(xí)和拓展自我的鍛煉機(jī)會(huì)。

2．3讓每一個(gè)學(xué)生在讀書中體驗(yàn)成功。沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。幸福和快樂，信心和勇氣都來自成功。要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成功，這是作為教育者的責(zé)任。

布魯諾說過：“只要有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，每個(gè)兒童都能達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)?！笔聦?shí)證明，的確是這樣。同時(shí)，這些做法也充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的發(fā)展性、全面性、主動(dòng)性，使學(xué)生們能夠體驗(yàn)到成功的快樂，進(jìn)而獲得全面、主動(dòng)、多樣的發(fā)展。

3創(chuàng)設(shè)自由開放的氛圍，重視培養(yǎng)學(xué)生“處理信息”的能力

篇10

一、故設(shè)陷阱，使錯(cuò)誤成為新知教學(xué)的切入點(diǎn)

音樂界有這樣一個(gè)故事，世界著名指揮家小澤征爾當(dāng)初參加一次世界性的比賽時(shí)，曾連續(xù)三次中斷了指揮，因?yàn)樗J(rèn)定樂譜中出現(xiàn)了“錯(cuò)誤”。其實(shí)，這正是評(píng)委們故意設(shè)下的“陷阱”。教師也應(yīng)恰當(dāng)設(shè)置一些這樣的“陷阱”，甚至誘導(dǎo)學(xué)生“犯錯(cuò)”，使其“上當(dāng)”，當(dāng)他們落入“陷阱”而還陶醉在“成功”的喜悅中時(shí)，指出他們的錯(cuò)誤，并通過正誤辨析，讓他們從錯(cuò)誤中猛醒過來，汲取教訓(xùn)。

如在教學(xué)《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題》時(shí)，我就故意設(shè)置了這樣一個(gè)“陷阱”：一條路長(zhǎng)20千米，已經(jīng)修了4/5千米，還剩多少千米？由于受思維定勢(shì)的影響，大部分學(xué)生很快得到答案： 20×4/5=16（千米），20-16=4（千米）。對(duì)于學(xué)生的解答我并沒立即下定論，只是輕輕地問：“都是這樣做的嗎？”回答的聲音很整齊：“對(duì)?！庇谑俏荫R上給出另一道題：一條路長(zhǎng)20千米，已經(jīng)修了4/5，還剩下多少千米？這時(shí)就有學(xué)生認(rèn)識(shí)到第一題做錯(cuò)了。此時(shí)我再和學(xué)生分析這兩題的不同之處，使學(xué)生又從“陷阱”中走了出來。

二、順?biāo)浦?，使錯(cuò)誤成為自主探究的生長(zhǎng)點(diǎn)

錯(cuò)誤是獲得真理的重要途徑。美國教育家杜威說過：“失敗是有教導(dǎo)性的。真正懂得思考的人，從失敗和成功中學(xué)到的一樣多?！卞e(cuò)誤往往是學(xué)生自主探究的生長(zhǎng)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師可以不直接糾錯(cuò)，而是通過創(chuàng)設(shè)情境、順?biāo)浦?，把問題拋給學(xué)生，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，在操作、觀察、比較、討論等活動(dòng)中自得自悟，從而引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

如教學(xué)的一年級(jí)（下冊(cè)）《認(rèn)數(shù)》的練習(xí)題：十位上是（

），個(gè)位上是（

）的數(shù)是（

）。

師：這一題可怎么填呢？

生：隨便。

（一般情況下，教師是不會(huì)太注意這種回答的，大多一帶而過，或不與理會(huì)，或指出錯(cuò)誤，或讓其他學(xué)生代答。）

師：咦？“隨便”是什么意思？其他小朋友明白嗎？

生：就是什么數(shù)都能填。

師：噢！明白了，你真不簡(jiǎn)單，能看出這里的答案不是唯一的。

師：那最后一個(gè)括號(hào)里可以填多少個(gè)數(shù)呢？（順?biāo)浦?，引?dǎo)學(xué)生思維的深入。）

生：99個(gè)。

師：怎么是99個(gè)呢？

生：這里是兩位數(shù)，最大的兩位數(shù)是99。

師：哇！太厲害了，最大的兩位數(shù)你都知道。但是──（轉(zhuǎn)身在黑板上劃了兩個(gè)框框表示兩個(gè)數(shù)位），你們的意思就是這里面可以填任意一個(gè)數(shù)，是這樣的嗎？

生：不能，前面的框不能填0，十位上的數(shù)不能是0。

師：那還是不是99個(gè)呢？

生：沒有99個(gè)。

師：那應(yīng)該是多少？相信咱們班的小朋友一定能想出來。

生：是90個(gè)。

師：那最后一個(gè)括號(hào)里填的數(shù)，最小的是多少？最大的是多少？

生：最小的是10，最大的是99。

師：太好了，為我們的精彩回答鼓掌！

本應(yīng)匆匆而過的環(huán)節(jié)，本可忽略的細(xì)小錯(cuò)誤，由于教師緊抓“隨便”一詞，順?biāo)浦?，才生成了如此的精彩課堂，這不正是我們所追求的境界嗎？

三、換個(gè)角度，使錯(cuò)誤成為創(chuàng)新精神的培育點(diǎn)

學(xué)生不出錯(cuò)的教學(xué)，不是真正的教學(xué)，學(xué)生不出錯(cuò)的課堂不是好課堂，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是美麗的，錯(cuò)誤是學(xué)生最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)暴露，其中往往蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花。教師要正確對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”，合理巧妙地利用好“錯(cuò)誤”資源，錯(cuò)誤而不錯(cuò)過，課堂將會(huì)亮點(diǎn)紛呈，精彩無限。記得在教學(xué)中曾有過這樣一個(gè)片段，讓我至今記憶猶新：

教學(xué)“一個(gè)圓形花壇的周長(zhǎng)是12.56米，求這個(gè)花壇的面積”時(shí)，有個(gè)學(xué)生的解答是：12.56÷2×（12.56÷3.14）÷2=12.56（平方米）。當(dāng)時(shí)的我受思維定勢(shì)的影響，毫不猶豫地畫上個(gè)問號(hào)，還請(qǐng)他到面前來訂正。真是不問不知道，一問嚇一跳呀！原來這位學(xué)生是這樣想的：因?yàn)閳A的面積可以看成周長(zhǎng)的一半乘半徑，先用圓周長(zhǎng)的一半乘直徑就等于兩個(gè)圓的面積，然后再除以2不就是一個(gè)圓的面積嗎？多么有創(chuàng)意的解啊！有時(shí)學(xué)生的思維可能會(huì)超越常規(guī)，但是，學(xué)生許多“錯(cuò)誤解法”的背后，往往孕育著可喜的創(chuàng)新因素，這就要求我們教師要多給學(xué)生講理的機(jī)會(huì)，保護(hù)學(xué)生思維過程中合理的創(chuàng)新因素。