導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于秋天的詩，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、《秋夕》唐·杜牧。銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

2、《望洞庭》唐·劉禹錫。湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

3、《山居秋暝》唐·王維?？丈叫掠旰?，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

《天凈沙·秋思》

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

其白話譯文如下：

天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發(fā)出凄厲的哀鳴。

小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊莊戶人家炊煙裊裊。

古道上一匹瘦馬，頂著西風(fēng)艱難地前行。

夕陽漸漸地失去了光澤，從西邊落下。

篇3

by Ellen Robena Field

Golden and red trees

Nod to the soft breeze,

As it whispers, "Winter is near;"

And the brown nuts fall

At the wind's loud call,

For this is the Fall of the year.

Good-by, sweet flowers!

Through bright Summer hours

You have filled our hearts with cheer

We shall miss you so,

And yet you must go,

For this is the Fall of the year.

Now the days grow cold,

As the year grows old,

And the meadows are brown and sere;

Brave robin redbreast

Has gone from his nest,

For this is the Fall of the year.

I do softly pray

At the close of day,

That the little children, so dear,

May as purely grow

篇4

是誰揮毫蘸著太陽，把田野鋪染成一片金黃？是誰在這片如海的土地上蕩舟，漾起千重稻浪？和煦的秋風(fēng)在翻閱田野豐滿的詩篇，讀鄉(xiāng)人春天播撒的故事，讀夏季綠色如黛的原野，讀蟲鳴蛙鼓的秋夜，讀月色溶溶的情語……

撻斗像一艘艘航船，在金色的稻浪上行駛；開鐮收割金秋的歌聲如此深情愉悅，粗獷的音韻在稻浪上流瀉；一粒粒飽滿的稻谷如莊稼人寫就的一個(gè)個(gè)詞語，山嶺原野上揮鐮的鄉(xiāng)人都是豪情滿懷的詩人。有多少山頭嶺上河畔田疇，就有多少首醉人的詩歌……那些牽著水牛扛著撻斗的詩人們，穿行在金色的詩行中，歡快的心情，在鋪就的詩箋上流走。

田埂山路上行走著挑谷人，他們挑著萬縷霞光，挑著一抹夕陽，挑著布滿皺紋的笑盈；他們細(xì)細(xì)咀嚼春天構(gòu)思秋天成熟的關(guān)于大山、關(guān)于田野的厚重雋永的千古絕句，給四季輪回春華秋實(shí)標(biāo)注注釋。

金色的秋天啊，你讓莊稼成熟、愛情成熟、詩歌成熟；讓田疇披金，沃野流彩，歌聲飛揚(yáng)；怎不使人對你愛意濃濃，激情滿懷，放聲歌唱。

金色的秋天啊，你怎不讓詩人們激情洋溢，詩興盎然；怎不使詩人們椽筆流暢，心潮澎湃，詩如稻浪，放歌秋天。

月亮坡

酷似一彎月亮，永遠(yuǎn)不會(huì)沉落；

綠樹、竹林、山花簇?fù)碇?，眾星捧月?/p>

村落、木樓、炊煙環(huán)繞著它，故事迭出。

曾經(jīng)多少次，坡下是歌舞的海洋。蘆笙悠悠，吹奏不盡苗寨山鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)情；歌舞翩躚，訴說不完纏纏綿綿的相思相戀的愛情……

月亮坡，像苗家漢子錚錚的鐵臂胸膛，可以擎起風(fēng)雨雷電，可以容納風(fēng)暴雨雪：月亮坡，又如苗家女溫柔如水的情懷，可以縈繞千言萬語撩撥心弦的歌聲，可以回應(yīng)千年萬年的忠貞愛情。

你聽，月亮坡下蘆笙響了，那悠揚(yáng)悅耳的旋律，使人心動(dòng)，讓人陶醉，就連月亮坡都開始了。

姊妹簫

苗寨秋夜，夜涼如水；

夜風(fēng)拂動(dòng)樹叢、竹林，把秋月?lián)u曳成一片銀輝；木樓上晾曬的蠟染刺繡被月色映照得斑斕絢麗。

一陣清悠悅耳的簫聲在夜空中，是那樣牽引心弦動(dòng)人情思。

一位苗家少年坐在寨旁的山上披一身月光，動(dòng)情地吹姊妹簫，他的雙目深情地注視著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的姊妹巖，姊妹巖有一個(gè)纏綿凄婉的愛情故事。這位吹簫少年是那樣的專注，從那如風(fēng)拂水如泣如訴如歌如吟的簫聲中，我讀懂了一個(gè)遠(yuǎn)古的愛情傳說。

我佇立在吹簫少年不遠(yuǎn)的木樓旁，傾聽美妙無比的簫聲，傾聽他對愛情的訴說，傾聽他對月亮的低語，傾聽他對月夜的傾訴……

夜涼了，我回到了小木樓，雙手枕頭，如癡如醉地靜聽那感人至深的悠悠簫聲。

那多情善感的少年呵，竟吹了一夜的姊妹簫。

篇5

選文一

剪得秋光入卷來

文/王清銘

①我一直以為在稿紙上畫下一個(gè)“秋”字，就有蕭索的秋風(fēng)吹過，落葉紛紛布滿我的視野：秋風(fēng)吹渭水，落葉滿長安。長安是賈島生活過的詩情婉轉(zhuǎn)的都城，秋風(fēng)只在千年前將輕愁悄然拂上他的心頭。古人很形象地把秋天嫁接到心頭，然后創(chuàng)出另一個(gè)字：愁。

②也不是現(xiàn)代都市的樓太高，遮住秋風(fēng)往來的路徑。城市人越來越多，樹相對越來越少，那些作為城市風(fēng)景的行道樹多是常年不凋的樹種。躑躅在繁華都市，想拾取一片落葉跟想在都市的喧囂中找一點(diǎn)詩意一樣難。“雁字回時(shí)，月滿西樓”，大雁大概只棲息在唐詩宋詞的枝椏上，西樓有霓虹燈、白熾燈和各種彩燈，卻擠不進(jìn)一片昏黃的月光?！扒缈找机Q排云上”，可鶴都住在觀賞的動(dòng)物園，要引的詩情碰到冰涼的鐵柵欄便鎩羽了。

③在城市很難找到秋天的痕跡。溫室效應(yīng)使季節(jié)的界限模糊，我生活的這座南方小城，套一件夾克就可以穿越整個(gè)冬天，何況氣候變化不大的秋天?，F(xiàn)代都市人不知什么原因，都很忙，沒有幾個(gè)人去注意秋天枝頭飄落的那幾片落葉，更不會(huì)將它們夾進(jìn)心情筆記中，即使遠(yuǎn)上寒山，也只在紅于二月花的霜葉前留此存照。“淮南一葉下，自覺洞庭波”，這樣的詩情大概也隨洞庭湖的水位水落石出了。

④現(xiàn)代人講究實(shí)用，美化環(huán)境用塑料花、水泥樹，誰也不想為清掃落葉去浪費(fèi)金錢般的時(shí)間，難怪落葉的金黃色難以染上他們的心靈。標(biāo)志秋天到來的是公園里的楓樹。“小楓一夜偷天酒，卻倩孤松掩醉容”，這樣妙趣橫生的想象，現(xiàn)代人構(gòu)思不出，即使靈光一現(xiàn)，務(wù)實(shí)的他們考慮更多的是楓樹偷飲的究竟是茅臺(tái)酒，還是XO。“曉來誰染霜林醉？總是離人淚”，感情日益淡薄的都市人可以灑脫地?fù)]手告別，誰會(huì)為思鄉(xiāng)情、離別情掬一把廉價(jià)的眼淚呢？

⑤秋很難登上都市人擁擠的心頭，那份因悲秋、傷秋而引起的愁也很難在攢動(dòng)的都市落腳，但為什么世故的都市人卻經(jīng)常愁云密布？花自飄零水自流，都在都市人的目光之外；才下眉頭，卻上心頭的是股票指數(shù)、房價(jià)漲幅。

⑥秋需要用心體驗(yàn)，冷漠的都市人很難有一葉知秋的感觸。郁達(dá)夫?qū)懝识嫉那飦淼们?，來得靜，來得悲涼，現(xiàn)在又有幾個(gè)人去傾聽這心靈深處的律動(dòng)呢？也不是都市人心靈不敏感，他們關(guān)心更多的是身外之物，至于心頭的細(xì)微感受總被忽略，更遑論生命的內(nèi)在關(guān)照。

⑦以前讀古典詩歌，記得有一個(gè)術(shù)語叫“蕭索美”，具體含義不甚明了。秋天草木凋零，西風(fēng)漸緊，北雁南飛，讓人聯(lián)想起時(shí)光流逝，心靈無端生出些許感傷。這感傷猶如凋零的花、枯落的黃葉、遠(yuǎn)去的雁給人類帶來詩情和美感?！扒镪幉簧⑺w晚，留得枯荷聽雨聲”，或許，我們需要一雙聆聽天籟的耳朵。

⑧海德格爾說人應(yīng)該詩意地棲居在大地上，對我們來說，也許太空泛了。我們先要做的事是去注意身邊的一片落葉，且不要去拒絕落葉給我們心靈帶來的清、靜和悲涼。金錢能買到很多東西，但買不到生命深處的詩情。如果典當(dāng)了固有的詩意體驗(yàn)，生命還剩下多少本真？

⑨“詩情也似剪刀快，剪得秋光入卷來”，讓陸游的《秋思》給生活在都市中的你剪來幾朵漸開的黃菊、幾聲零落的雁鳴。剪一點(diǎn)詩情，給枯竭的心靈。

1.作者為什么在第⑤段中說“秋很難登上都市人擁擠的心頭”？

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2.文章以陸游的《秋思》詩句結(jié)尾，這樣寫有什么好處？

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3.請結(jié)合你的生命體驗(yàn)，說說對“金錢能買到很多東西，但買不到生命深處的詩情”一句的理解。

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選文二

春天里種植自己

文/王清銘

3歲的時(shí)候，他在小煤窯打工的父

親因塌方被埋在土中，撒手而去。父親被埋葬的那天，母親哭得聲嘶力竭，他黑著臉，就是不哭。大人就對他說：“你爸過世了，再也回不來了?！?/p>

他不說話，只是把頭搖得像風(fēng)中的小草。

他不相信那個(gè)老是用寬大的手掌撫摩他，用粗硬的胡須扎他小臉蛋的父親，會(huì)永遠(yuǎn)消逝，像一顆不發(fā)芽的種子。他跟母親在房前的空地種過南瓜，一粒種子點(diǎn)下去，澆一些水，隔一段時(shí)間，就會(huì)長出嫩葉，然后藤蔓爬滿架子，最后結(jié)出很多很大的瓜。

他問母親：“把爸爸種植①進(jìn)土里，什么時(shí)候會(huì)長出來呢？”

母親看著他明亮的眼睛，不忍心傷害一個(gè)孩子的心，就連聲說：“快了，快了，明年春天的時(shí)候。”

于是，他經(jīng)常坐在屋門前，眼望著后山，希望看到婆娑的樹影里他的父親正大步地走回家中。第二年清明節(jié)時(shí)，他跟母親去上墳，墳上的樹跟他一樣高了，但他的父親還是沒有從地里長出來。

他問母親：“爸爸怎么還不長出來？是不是我們沒有澆水呢？”

母親的眼淚頓時(shí)流了下來，他有點(diǎn)明白過來了，也哭了，眼淚把整個(gè)衣襟都弄濕了。

13歲的時(shí)候，禍不單行，他相依為命的母親又被一場車禍吞噬了生命，他成了孤兒。埋葬母親的那天，天下起瓢潑大雨，但他不哭，也不再相信娘種植進(jìn)土里后，會(huì)再長出來。

13歲的孩子沒有謀生能力，鄰居?xùn)|湊一把米，西給一捆柴，衣服破了，有人爭著拿回家縫補(bǔ)。他和村里的孩子打架了，那些孩子回去肯定挨父母的打。誰家里煮了好東西，一定要派孩子來叫他，以至于有些孩子懷疑他是父母送給別人的兄弟。父親就對孩子黑著臉，說：“就是，就是，你以后要把他當(dāng)兄弟?！?/p>

13歲的時(shí)候他在村里有了許多的兄弟姐妹，雖然村里的生活很貧困，但他的生活很幸福。

23歲時(shí)大學(xué)畢業(yè)，他要求分配回村里的小學(xué)任教，他的理由很簡單，他要報(bào)答村人的恩情，他的學(xué)費(fèi)是村里人用米和雞蛋換來的。他的工資除了留一點(diǎn)生活費(fèi)，全部補(bǔ)貼給那些交不起學(xué)費(fèi)的孩子。為了報(bào)恩，他娶了村里一位大字不識(shí)一個(gè)的女子，只因?yàn)檫@女子的母親把家里最后一只母雞賣了，為他湊足了學(xué)費(fèi)。

恩情似山頂?shù)奶炜諌涸谒男念^，但他瘦弱的身體不是嶙峋的山巒。有時(shí)候，他偷偷跑到父母的墳前，讓淚水漫過他孤獨(dú)無助的心靈。他想到3歲時(shí)的夢想：假如父母種進(jìn)土里，能夠再長出來該多好啊。至少他現(xiàn)在不會(huì)覺得欠了村里人很多的情，這份情是一輩子都還不完的。

33歲的時(shí)候他決定離開家鄉(xiāng)，想法很簡單，離開這些給予他養(yǎng)育之恩的村人，他不想再背負(fù)這沉重的負(fù)擔(dān)了。決定離開的時(shí)候，妻子罵他忘恩負(fù)義，他搖了搖頭，給了這個(gè)他從來就沒有愛過的女子一巴掌，然后狠狠地打了自己一巴掌。一抹嘴角的血，他走了，再也沒有回來。

43歲的時(shí)候他在城里當(dāng)了老板，每年都拿出很多的收入交給農(nóng)村教育基金會(huì)，并指定要捐給他工作過的那個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)，他不留名，也拒絕記者采訪。

我成為他的朋友是后來的事情了。有一次酒酣時(shí)，他說起了這段經(jīng)歷。我沉默了許久。然后緊緊握著他的手，說：“你現(xiàn)在是把自己的心種植②進(jìn)了生活過的那個(gè)鄉(xiāng)村了。報(bào)恩有多種方式，最好的方式是讓自己長成大樹，這樣就會(huì)有更多的人得到陰涼?！?/p>

1.請用簡明的語言概括文中主人公的人生軌跡。

① 時(shí)期② 時(shí)期③回鄉(xiāng)報(bào)恩時(shí)期④ 時(shí)期⑤進(jìn)城發(fā)展時(shí)期

2.結(jié)合文意，理解文中加點(diǎn)詞“種植”的不同含義。

①__________________________________________

②__________________________________________

3.從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面分析文章最后一段的作用。

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篇6

［摘 要］

一些經(jīng)常出現(xiàn)又頗具韻味的字眼是韓詩歌的亮點(diǎn)。筆者統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，韓意象繁富密集、章法跳躍多變的詩歌里，蘊(yùn)含著一種冷艷孤寂的風(fēng)格，這種風(fēng)格雖凄凄婉婉卻足以沁人心脾。

韓，京兆萬年人，字致堯，小字冬郎。其幼年早慧，十歲便能作詩。詩歌造詣得到其姨夫李商隱的肯定。韓詩流傳頗廣，最早選韓詩歌入集的是五代韋。他所編的《才調(diào)集》收韓詩五首：《小隱》、《贈(zèng)易卜崔江處士》、《寄鄰莊道侶》、《夜深》、《殘春旅舍》。現(xiàn)存的韓詩歌版本為：《唐音統(tǒng)簽》本、《四部叢刊》影印本、臺(tái)灣中央圖書館藏舊抄本二種，《全唐詩》本、文淵閣《四庫全書》本、嘉慶時(shí)王氏麟后山房抄本、《關(guān)中叢書》所收的吳汝綸評注本。本文所依據(jù)的版本，是文淵閣《四庫全書》本。

在對韓詩歌的研讀中，筆者發(fā)現(xiàn)其詩歌的中的一些字眼成為整篇詩的亮點(diǎn)，所以統(tǒng)計(jì)了其詩歌中經(jīng)常出現(xiàn)又頗具韻味的字眼，它們不僅是韓詩歌藝術(shù)形態(tài)最直接的反映，還奠定了韓詩歌冷艷孤寂的藝術(shù)基調(diào)。

其中，“寒”出現(xiàn)35次、“獨(dú)”出現(xiàn)23次、“醉”25次、“難”22次、“愁”20次、“病”17次、“恨”19次、“寂”12次、“傷”14次、“殘”13次、“涼”12次……從這些數(shù)據(jù)可以看出，韓大量的運(yùn)用了表現(xiàn)寒冷、孤獨(dú)、愁苦等的冷色調(diào)字眼。這些字眼的高頻率使用，構(gòu)成了詩境的孤寂傷感，以此來刺激讀者，讓讀者也感覺到他所觀察和理解的世界，并使讀者通過字眼出現(xiàn)的次數(shù)獲悉詩人的真實(shí)心理。所以筆者認(rèn)為，從這一點(diǎn)來看，“孤寂、感傷”就是韓的詩歌藝術(shù)特色最直接的表現(xiàn)。

首先，韓詩中多寫晚唐滅亡前的混亂和亡國后詩人的悲痛，有意識(shí)地表現(xiàn)了詩人無盡的感傷。如：

避地寒食

避地淹留已自悲，況逢寒食欲沾衣。

濃春孤館人愁坐，斜日空園花亂悲。

路辱漸憂知已薄，時(shí)危又與賞心違。

一名所系無窮事，爭敢當(dāng)年便息機(jī)。

此詩是韓避亂異地時(shí)所作。904年朱全忠專擅政權(quán)，戰(zhàn)亂不息，作者為逃避戰(zhàn)亂而移居江南。此時(shí)，詩人所處的環(huán)境，處處都是亂世造成的不堪景象，再加上詩人想到快到傳統(tǒng)寒食節(jié)了，自己卻在異鄉(xiāng)時(shí)，不免會(huì)暗自神傷。詩中“悲，寒，愁，孤，亂”不僅反映出了詩人的孤寂與不安，更抒發(fā)了作者的憤慨，詩中的字字句句，猶如詩人在悲呤亡國之音，蘊(yùn)含無盡的感傷。

殘春旅舍

旅舍殘春宿雨晴，恍然心地憶咸京。

樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行。

禪伏詩魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵。

兩梁免被塵埃污，拂拭朝簪待眼明。

《殘春旅社》作于后梁太祖乾化二年，“樹頭蜂抱花須落, 池面魚吹柳絮行”。景物刻畫精美細(xì)膩而又自然,但均含象征意義。詩人在咒罵那些依附的小人，如蜂抱花須，何能堅(jiān)牢，自然會(huì)墮落；魚吹柳絮，能行幾時(shí)，必將沉溺。這些景物自然會(huì)讓詩人“恍然心地憶咸京”，突如其來的對故都的思念讓詩人哀國之情強(qiáng)烈?！熬茮_愁陣出奇兵”, 一個(gè)“愁”字，足以表現(xiàn)詩人此刻心里的糾結(jié)，但是再糾結(jié)也無力回天，只能以酒澆愁, 借酒麻醉自己的傷痛，借酒安慰自己的希望，“拂拭朝簪待眼明”, 期待山河重光、唐室恢復(fù)。詩人深深的感傷中隱藏著對逝去的唐王朝的執(zhí)著追求。

其次，韓詩中多次出現(xiàn)對人情冷暖，世態(tài)炎涼的感慨，字里行間流露出詩人的孤寂。如：

息慮

息慮狎群鷗，行藏合自由。

春寒宜酒病，夜雨入鄉(xiāng)愁。

道向危時(shí)見，官因亂世休。

外人相待淺，獨(dú)說濟(jì)川舟。

“春寒宜酒病，夜雨入鄉(xiāng)愁”，“春”給人萬物復(fù)蘇的感覺，而作者感覺到得“春”卻是“寒”的，這個(gè)“寒”深刻反映了作者悲涼的心境。欲借酒消“愁”卻又在雨夜時(shí)懷念起故鄉(xiāng)，這時(shí)的作者除了深深的哀思外還有說不盡的愁情。詩人是北方人，卻由于躲避災(zāi)禍深居閩南，語言不通本來就讓詩人“失語”，再加上“外人相待淺，獨(dú)說濟(jì)川舟”如此的人情世故，更是讓詩人倍感孤獨(dú)。

幽獨(dú)

幽獨(dú)起侵晨，山鶯啼更早。

門巷掩蕭條，落花滿芳草。

煙和魂共遠(yuǎn)，春與人同老。

默默又依依，凄然此懷抱。

這首詩的題目就已經(jīng)點(diǎn)明了主題――“獨(dú)”。幽靜的小村莊早上異常安靜，只有山鶯的啼叫稍顯生氣，門遮擋住了滿眼的蕭條，但遮不住詩人心底的孤獨(dú)?！盁熀突旯策h(yuǎn)，春與人同老”此句可見詩人與世隔絕的生活狀態(tài)，隨后不禁自己慨嘆自己生活的凄然。詩中自始至終都表現(xiàn)出了兩個(gè)字，那就是孤寂。

第三，韓詩中對四季的描寫以春秋居多，隱現(xiàn)了詩人感傷、孤寂的情懷。

在韓入仕后的二百三十五首詩歌中，描寫四季的詩歌占全部詩歌的三分之一，而其描寫春、秋的詩歌又占四季詩歌的80%，從中可見詩人對春、秋的情有獨(dú)鐘。

讀韓詩能很明顯地體會(huì)到詩中悲秋傷春的意蘊(yùn)，詩人通過對春、秋的詮釋，淋漓盡致地表現(xiàn)了他淡淡的感傷。如：

傷春

三月光景不忍看，五陵春色何摧殘。

窮途得志反惆悵，飲席話舊多闌珊。

中酒向陽成美睡，惜花沖雨覺傷寒。

野棠飛盡蒲根暖，寂寞南溪倚釣竿。

韓以“傷春”開題，并且一連用了六個(gè)感傷色調(diào)的詞語“不忍看”、“摧殘”、“惆悵”、“闌珊”、“傷寒”、“寂寞”，字里行間都流露出詩人的感傷之情。除此詩之外《過茂林》中也再度提到了傷春，“不悲霜露但傷春，孝理何因感兆民?！痹娙瞬粸樗兜亩虝簜瑓s因春天而感傷，由此可見，詩人是特意將自身的感傷情緒，潛移默化的轉(zhuǎn)移到自己詩歌中的“春”里，使得它突破了傳統(tǒng)意義上，春天欣欣向榮、萬物復(fù)蘇的形態(tài)，給春天繪制了另一種感傷的情愫。

除“傷春”外，詩人也多寫“春寒”。其實(shí)它是傷春的另一種表達(dá)，但不同的是，它的內(nèi)涵和意蘊(yùn)更加強(qiáng)烈，如：《春陰獨(dú)酌寄虞部李郎中》“春陰漠漠土脈潤，春寒微微風(fēng)意和”。《息慮》“春寒宜酒病，夜雨入鄉(xiāng)愁?！薄逗屯跎崛藫嶂蒿嬒?zèng)韋司空》“樓臺(tái)掩映入春寒，絲竹錚向夜闌。席上弟兄皆杞梓，花前賓客盡鴛鸞?！钡取Ｔ谶@里，詩人將“傷春”升級為“春寒”，不再是一味的嘆息美好事物消逝的感傷，而是有寓意的表現(xiàn)詩人心中深埋的悲哀。詩人借“春寒”或慨嘆國家的命運(yùn)或感慨離鄉(xiāng)的孤獨(dú)或嘆息年華的虛度，詩歌內(nèi)容豐富、鮮明，詩人形象的運(yùn)用“春寒”一詞，不僅表現(xiàn)了自己的無奈與憤恨，最重要的是詩人營造出了一份凄美的意境。

秋霖夜憶家

垂老何時(shí)見弟兄，背燈愁泣到天明。

不知短發(fā)能多少，一滴秋霖白一莖。

韓詩中關(guān)于秋的詩歌，多有意用冷、悲來表述。此詩開篇就寫了對兄弟的思念，后一句“愁泣到天明”更是將韓的悲傷推上了，秋天總會(huì)讓人聯(lián)想起暮年，所以此時(shí)的詩人深深感慨時(shí)間的即逝，悲秋的情懷涌上心頭。除此詩外，《即目》、《惜春》等詩歌都能表現(xiàn)出詩人悲秋的意蘊(yùn)，特別是《惜春》中的“年逾弱冠即為老，節(jié)過清明卻似秋。 應(yīng)是西園花已落，滿溪紅片向東流?！痹娙藧刍ǎ?dāng)秋天花落，溪中滿是殘花時(shí)，詩人情不自禁流露悲秋之情。

關(guān)于秋天，除了上述詩人“悲秋”的主題外，韓另外一些描繪秋天的詩歌卻有意在表現(xiàn)秋季的閑適。其實(shí)詩人的用意在于，用閑逸的環(huán)境來反襯詩人內(nèi)心悲傷，這種表現(xiàn)手法能更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)詩人的哀思，如：《秋郊閑望有感》就恰如其分地點(diǎn)出了題中的“閑”。以閑適的暖秋為大環(huán)境，抒發(fā)故國衰敗，整首詩歌打破常態(tài)，更有對比性，更能突出詩人的哀思。全詩沒有激昂的語調(diào)，沒有荒蕪的寫照，卻流露出濃濃的感傷。

總之，在韓絕大多數(shù)詩歌中，都能表現(xiàn)其冷艷孤寂的藝術(shù)風(fēng)格。詩人用冷艷的字眼反映自己的孤獨(dú)、離愁以及思鄉(xiāng)之情，讓讀者為之動(dòng)容。由此，筆者認(rèn)為在韓意象繁富密集、章法跳躍多變的詩歌里，蘊(yùn)含著一種冷艷孤寂的風(fēng)格，這種風(fēng)格雖凄凄婉婉卻足以沁人心脾。

參考書目：

1、韓內(nèi)翰別集[M].四庫全書[Z].上海：上海古籍出版社,1987.

篇7

1.從一朵花里，感受生活的詩意。

2.能寫幾句關(guān)于花的詩句。

教學(xué)重點(diǎn)：

從一朵花里有所發(fā)現(xiàn)，有所想象，并能創(chuàng)意表達(dá)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)“花”的兒童詩歌或故事

教學(xué)時(shí)間：

1 課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.孩子們，笑一笑。

2.其實(shí)，今天我并不是來給大家上課的。我只是想坐在你們身邊，和你們一起玩玩游戲，聊聊天。要是聊到興致來了，玩到興致來了，我們還可以隨意涂鴉，或者寫下幾句溫暖而美好的話。這四十分鐘，我們之間可以沒大沒小，沒上沒下，彼此快樂就好。好嗎？

二、一朵花的詩篇

（一）一朵花的世界

孩子們，開始玩了，準(zhǔn)備好了嗎？第一個(gè)游戲：5秒簡筆畫。倒數(shù)5秒，看我畫出了什么？

1.一朵沒畫完的花。你想為這朵花加點(diǎn)什么？你覺得花的世界里還會(huì)有什么？或者還應(yīng)該有什么？先想一想，請你也用5秒添畫，可以選擇任何一種你喜歡的顏色。

2.畫完了，現(xiàn)在讓我們一起來做一道奇妙的算式。

花+（

）=（

）

根據(jù)學(xué)生的回答，引出思考。

花+綠葉=花+色彩=花+陽光=花+鏡頭=花+雨滴=花+蝴蝶=……

3.小結(jié)：花的世界里，不僅有綠葉、小草，還有清風(fēng)、陽光、雨露，有蝴蝶，有小鳥，他們在一起，或許會(huì)聊天，也會(huì)游戲，或許還會(huì)思考，他們之間會(huì)發(fā)生許多有趣的事情。這樣――

板書：花+……=故事

（二）一朵花的想象

1.你聽，故事來了。

（1）講故事：《彩虹色的花》片斷

（2）小螞蟻摘下一片藍(lán)色的花瓣后，花瓣是什么呢？誰來繼續(xù)接著說。

誰能說說，一片花瓣可以是什么？還可能是什么？

除了小動(dòng)物，花瓣就不可能和其他的事物成為朋友嗎？

2.一片花瓣一個(gè)故事，每一片花瓣都在述說曾經(jīng)美好的經(jīng)歷。這一片一片花瓣疊在一起，成了一朵花。一個(gè)一個(gè)故事也疊在一起，這朵花又成了什么呢？

3.是啊，一朵花就是一本書，那么，每一片花瓣上會(huì)寫著什么呢？

誰喜歡讀？它會(huì)怎樣讀呢？

4.一朵花還可以是什么呢？

一朵花是一首詩……

（三）與一朵花的對話

1.很多時(shí)候，我們總是忙碌著。無論清晨，還是日落。當(dāng)孩子背著書包匆匆趕著上學(xué)，大人匆匆趕著上班時(shí)，我們不知道，在墻角的某一處，一朵朵不起眼的小花已經(jīng)飽滿而熱烈地開放了。她們是那樣期待與我們相遇。

現(xiàn)在，讓我們放慢腳步，輕輕地坐在她們的身邊，靜靜地看看她們。這一朵一朵的花兒，是否讓你心動(dòng)？

相互接近很簡單吧，對他們說點(diǎn)什么，或者問問他們吧。

2.與花對話。

說一說，問一問，或者來回答。

（四）花的心情

1.你在訴說時(shí)，花兒在傾聽?；▋阂灿谢▋旱男那?，也有花兒的情意。每一朵，都有。你聽――

課件出示詩歌《花》

學(xué)生想象，猜測不同的花會(huì)說什么？（待放的花/盛開的花/凋謝的花）

2.師生合作讀詩歌。

3.是啊，一朵花就是一個(gè)世界?？匆欢浠〞r(shí)，我們帶上一顆心。于是，有了想象，有了情意，有了感動(dòng)，也就有了花的詩行。

孩子們，其實(shí)在剛剛的聊天中，你們好多好多話語就是一首詩，試著記錄下來吧，這將成為你我短暫相遇里的一朵小花。

三、學(xué)生創(chuàng)作、點(diǎn)評

四、課堂小結(jié)

祝福孩子像花兒一樣

“孩子，做一朵花吧＼愿意開在春天就開在春天，愿意開在夏天就開在夏天＼愿意抓著秋天的手臂蕩秋千，就開在秋天吧＼愿意呵著冷氣等雪花飄落在你的肩頭＼那就在冬天開放吧＼可以開在庭院，可以開在山巔＼可以開在墻角，也可以開在平原＼有點(diǎn)疲乏了，打個(gè)盹＼明年春天，陽光還是會(huì)來抱抱你＼你的快樂，太陽都知道。

附板書：

花的詩行

師生合作完成“花的世界”簡筆畫

花+陽光=

篇8

今天是周日，我和媽媽來到花園里散步，一陣陣芳香撲面而來，這香是那么的濃厚，那么的香甜，我不由自主地深吸一口氣——沁人心脾的幽香頓時(shí)縈繞心間，揮之不去。啊！這是桂花香，多么令人陶醉呀！

桂花樹象一位少女，亭亭玉立地站在園子的中間，在秋天里，散發(fā)著她獨(dú)有的魅力。碧綠的葉子非常茂盛，一朵朵黃色小花像一粒粒米粒點(diǎn)綴著綠葉，清新，雅致，美麗。是的，桂花不如月季那樣?jì)善G碩大，也不如那樣孤傲清寒，她靜悄悄地綻放，靜悄悄地盛開，不知不覺中，芳香縈繞，沁人心脾！這份美麗，一如媽媽告訴我的那首關(guān)于桂花的詩：“亭亭巖下桂，歲晚獨(dú)芬芳，葉密千層綠，花開萬點(diǎn)黃。”

桂花不僅很香很美，還有很多用途呢！桂花可以做桂花糕、桂花茶，還可以做桂花酒呢！傳說嫦娥奔月時(shí)，帶了一粒桂花樹的種子，種在月球上，不知道那里的桂花是不是如這么香，這么美呢？

篇9

沒有什么能讓我們返回過去

秋葉落地的聲音，唱著對大地的戀歌

關(guān)于低伏的秋草，謙恭，一群小麻雀

在田野熙熙攘攘的飛

直到一個(gè)稻草人，把它們趕到秋天深處

蟈蟈合奏的地方，欲語還休

秋天已漸漸干癟，呼吸逐漸細(xì)微

一支稻穗的根部，把腳踩得更低

企圖還原風(fēng)過搖曳的身姿，抽走孤煙

而時(shí)光之鏡，金狐貍不停窺視

帶著驚覺，做最后的狂奔

打開遠(yuǎn)處的峰巒向天空靠近

新霜凝結(jié)在腳步之后，陷入夜的沼澤

在現(xiàn)實(shí)與虛妄中，

我必須掙脫，艱難不被誘惑

這時(shí)，蘋果園的小青蟲已經(jīng)遁逸

如水月光浸。沒有什么

能打開隨之而來的冰冷

而秋日的長河，漫過每一條道路

十月，我的村莊

十月的眼神牽引我

回到我夢牽魂繞的村莊

翻卷的泥土，有我敬畏的生命

比我的期待更持久

埋藏于此的那些苦澀的根

試圖端出歲月的黃金

柿子紅了，多像我慈祥如佛的父親

他植下的種子，插入的一些病痛

固執(zhí)如我和我的姐姐

不停地幻想卑微的身世

一次次被提及，從大地拔出

牛羊不再啃青，格子上的詩行

經(jīng)歷的大火，燒焦我的亂發(fā)

深深淺淺的比喻，多像一根根

堅(jiān)硬的刺，扎入我的內(nèi)心

走過的不盡是云淡風(fēng)輕

我逃逸不出的十月啊

如我有一天舉目無親，你是否收容我

在我住過的地方，把一生走完

從一場靜到另一場靜

步伐漸停，像瘋子殘喘

諦聽自己的心跳，綿延風(fēng)的呼吸

閃著寂寞小眼睛的星子

凋落無聲，水和糧食

逐漸安頓下來的村莊

聚攏如此的靜，結(jié)束和承受

老屋守著彎曲的小路

槐樹和他一樣老，處事不驚

一只夜蝙蝠，撿拾掉落地上的影子

我的村莊，如掛在樹上的空鳥巢

塞滿歲月的空寂和寥落

時(shí)勢的變遷，我的祖輩，我的父輩

隨著歷史的步伐，逐漸撤離這里

往東再往東，我以一棵行道樹的姿態(tài)站立

在城郭的結(jié)合點(diǎn)，村莊以西的地帶

在那種莫名的悵惘中

我的靈魂回歸故里

篇10

一、堅(jiān)持讓孩子讀詩品詩

一年級如何對學(xué)生進(jìn)行童詩教學(xué)呢？是單獨(dú)拿出整節(jié)語文課對他們進(jìn)行“填鴨式”灌輸嗎？這樣學(xué)生會(huì)不會(huì)厭倦呢？還是將這些童詩作為每天的“甜品”，讓他們嘗一點(diǎn)就愛上這甜絲絲的味道？再三思量后，我根據(jù)學(xué)生的心理特征決定在每一次語文課上抽出五分鐘的時(shí)間開展讀詩、品詩活動(dòng)。讓學(xué)生感受詩歌、吟誦詩歌、熱愛詩歌。學(xué)生很喜歡這樣的教學(xué)安排。

在一次語文課的讀詩、品詩環(huán)節(jié)中，當(dāng)時(shí)正值秋高氣爽，我給學(xué)生讀了一首描寫秋天的詩——

師：同學(xué)們，果園里果子熟了，稻谷露出了笑臉，落葉在清涼的秋風(fēng)中舞蹈。豐收的秋天又到了。今天就讓我們一起去感受一下詩歌當(dāng)中秋天的美景吧。

師有感情地朗誦《秋天是秋姑娘的身影》：“悄悄地落到地上/瞧金黃的谷穗是她的發(fā)/通紅的蘋果是她的臉/彎彎的香蕉是她的眉/綠綠的豆子是她的眼/呵，秋天啊/感謝你的美麗”

生：哇，秋天真美，這首詩寫得更美。再讀一遍好嗎？我想記住這美好的秋天。

于是我應(yīng)學(xué)生的要求又讀了一次，不少學(xué)生還在下面跟著我低聲和著，完全沉浸在詩歌的世界之中，許多孩子在品讀中紛紛有了創(chuàng)作詩的熱情，陶醉在詩的美與想象中。

又比如，今年五月份，廣州市開展了“傳唱優(yōu)秀童謠，做有道德的人”主題活動(dòng)，本人積極向?qū)W生推薦優(yōu)秀童謠，讓學(xué)生利用課前五分鐘進(jìn)行誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀詩、品詩。但我認(rèn)識(shí)到，這樣的課外閱讀缺乏指導(dǎo)性，學(xué)生容易蜻蜓點(diǎn)水、一讀而過，沒多大作用。于是，我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)里，不僅安排了由教師推薦的優(yōu)美童詩，還讓學(xué)生交流各自喜歡的童詩，通過引領(lǐng)，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)選擇課外閱讀內(nèi)容，接受優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品的熏陶。一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡和老師、同學(xué)一起讀詩、品詩。

二、用好教材，讓孩子盡情寫詩

一年級的語文課本里有許多富有詩意的課文和孩子喜歡的兒童詩，這些內(nèi)容是引導(dǎo)孩子走近兒童詩的橋梁。因此，本人在課堂上非常重視利用這些內(nèi)容，引導(dǎo)孩子走進(jìn)兒童詩的天地。

一年級上冊有一首關(guān)于春夏秋冬的童詩《四季》。這首詩句式簡單，充滿童趣，學(xué)生一讀就朗朗上口。我很好地利用了這個(gè)教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。請看《四季》這課的教學(xué)片段：

師：在你們眼中，美麗的四季是怎樣的呢？你能用一個(gè)最具特點(diǎn)的事物、現(xiàn)象或活動(dòng)來概括嗎？

生1：美麗的柳枝是春姐姐的頭發(fā)。

生2：冬天，我們在田野里堆雪人、打雪仗，多么快樂！

生3：在我眼里，荷花美麗的笑臉就是夏哥哥在和我們打招呼！

……

（還沒等我表揚(yáng)這些學(xué)生，一位性急的學(xué)生就站起來打斷了我。）

生：我可以把他們說的話都連起來，這樣的話就更美了（在同學(xué)們的期盼中，他清了清嗓子說了起來）。

柳枝真美麗/春姐姐的頭發(fā)長又長/荷花在點(diǎn)頭/是夏哥哥在對我們微笑。

師（驚訝、贊嘆）：你真是太棒了。這就是一首詩！謝謝小詩人為我們帶來了這么一首美妙的童詩。同學(xué)們，你們也想成為小詩人嗎？

生（情緒激動(dòng)）：想！

師：你可以像這位詩人一樣自己創(chuàng)作，也可以抓住四季的特點(diǎn)，仿照今天這首詩創(chuàng)作。比如：你們都覺得到了冬天堆雪人、打雪仗是一件快樂的事。我們仿照書上的這首詩就可以創(chuàng)作了。雪娃娃真可愛，他對冬爺爺說：“我是冬天！”

生：這容易??！我也會(huì)！黃葉飛飛，他對秋爺爺說：“我是秋天！”

師：你們真棒！同學(xué)們，開動(dòng)腦筋，相信你們都能成為小詩人。

接下來，教師讓學(xué)生以《四季歌》為題寫一首詩。下面這首詩是一位學(xué)生的作品：

《四季》

柳枝隨風(fēng)擺/她對太陽公公說：/“我是春天?！?/p>

荷花點(diǎn)點(diǎn)頭/她對大地說：/“我是夏天?！?/p>

樹葉飄呀飄/她對人們說：/“我是秋天?！?/p>

梅花挺著腰/她驕傲地說：/“我是冬天?！?/p>

可以說，那一堂課是在學(xué)生的歡聲笑語中度過的，學(xué)生寫詩的熱情也相當(dāng)高。因?yàn)閷W(xué)生喜歡，他們在寫詩時(shí)都能開動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象力，都寫得很不錯(cuò)。

又比如，教《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，在課堂上創(chuàng)設(shè)這么一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，來發(fā)揮孩子的想象，進(jìn)行兒童詩創(chuàng)作：

師：你們都很愛荷葉。其實(shí)在荷塘里還有很多頑皮的家伙也和荷葉成了好朋友。在它們的眼里，荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說、怎么做的呢？

（老師的話音剛落，就有學(xué)生舉手想回答了，老師巡視了一會(huì)兒。屏幕顯示荷葉，響起了動(dòng)畫音樂。）

師：你們有答案了嗎？

生：小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘。”小蝌蚪躲在荷葉下，高興地游來游去。

師：說得真好！特別是用了一個(gè)“躲”字。還有誰——

生：小魚兒說：“荷葉是我的秋千。”小魚兒在荷葉底下，歡快地蕩起了秋千。

師：說得多像是美麗的童話故事??！想象力真好。還有誰——

生：水蟲說：“荷葉是我的游樂場?！彼x高興地在荷葉上走來走去。

師：比喻真好，把荷葉比作了“游樂場”。還有誰——

生：荷花說：“荷葉是我的伙伴，我每天和她聊天﹑嬉戲?！?/p>

（學(xué)生們充分地發(fā)揮了自己的想象力，把荷葉比做棉被、土地、運(yùn)動(dòng)場、樂園、滑梯……）

師：同學(xué)們說得真好，你們再把這句話讀一遍。（屏幕顯示：荷葉圓圓的，綠綠的。）

生（齊聲說）：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：如此美麗的荷葉，希望你們永遠(yuǎn)記住它，也記住這篇課文。

為了保護(hù)學(xué)生寫詩的熱情，激發(fā)學(xué)生的寫詩興趣，我把學(xué)生們寫的詩全發(fā)到班級公共郵箱，讓家長前去欣賞，并經(jīng)常向家長表揚(yáng)孩子的詩寫得不錯(cuò)。學(xué)生們被家長表揚(yáng)開心極了，很有成就感。從此以后，他們愛上了寫詩。每當(dāng)我布置寫話作業(yè)時(shí)，學(xué)生們總要問一句：“可以寫詩嗎？”看來，他們邁出的第一步成功了！

孩子從咿呀學(xué)語、蹣跚地邁出人生的第一步開始，他們就開始了模仿。邁出學(xué)寫童詩的第一步也應(yīng)該是仿寫。童詩仿寫讓學(xué)生減少了習(xí)作起步階段的畏懼感，從趣味當(dāng)中著手，既能開啟學(xué)生“異想天開”的想象力，又可以憑借童詩作品中的語言框架寫話、寫詩，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生詩意語言的表達(dá)能力。

三、童言童語放膽寫，讓孩子在詩中輕舞漫步

為了讓孩子充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)孩子對兒童詩的興趣，本人還積極上兒童詩創(chuàng)作指導(dǎo)課，精心布置語文作業(yè)。比如在一節(jié)童詩寫作課上，我讓學(xué)生用詩來寫自己的文具，孩子們能用上平時(shí)所背誦的童謠的形式進(jìn)行想象和模仿，并且互相討論，寫出的小詩也像模像樣。如孩子寫的《小筆盒》：“小筆盒，小筆盒/五顏六色真好看/它的胃口可真大/鉛筆、尺子、橡皮都能吞下/大家夸它大胃王”，很富有童趣。

又比如學(xué)完《雨點(diǎn)兒》這課后，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：畫一畫你心目中的小雨點(diǎn)兒，畫完后寫上幾句小詩。學(xué)生對這項(xiàng)作業(yè)非常感興趣，交上來的作業(yè)不但畫得好，也出現(xiàn)了不少富有詩意的句子：“小雨點(diǎn)像調(diào)皮的小朋友，在我的雨傘上玩滑滑梯。小雨點(diǎn)像音樂家，落在屋檐上玩架子鼓”；“雨點(diǎn)兒從空中落下來像鋼琴曲。又像是舞蹈天使，它們越跳越快樂”；“小雨點(diǎn)兒像愛哭的娃娃，哭得滿臉都是淚水”；“小雨點(diǎn)像珍珠一樣美麗/小雨點(diǎn)像小魚的眼睛/小雨點(diǎn)像花瓣”……