導(dǎo)語：如何才能寫好一篇打板子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《打字機》是美國著名作曲家萊羅爾·安德森受到辦公室里打字機發(fā)出的“嗒嗒”擊鍵聲和換行時的“?！甭暤膯l(fā)而創(chuàng)作的管弦樂曲。在樂曲中作者獨具匠心地用真正的打字機作為節(jié)奏樂器，并采用頓音形式奏出均勻連續(xù)的八分音符，單純而輕快，與伴奏聲部打字機急速的擊鍵聲、連續(xù)三小節(jié)后出現(xiàn)的鈴聲以及推動機頭的咔嚓聲等交織在一起，將我們習(xí)以為常的生活中的聲音幻化成了奇妙無比的音樂，描繪了辦公室里忙碌的人們愉快工作的情景，帶給人們獨特的音樂感受與體驗。

怎樣讓幼兒感受生活中聲音的美妙和勞動的快樂呢?怎樣才能讓幼兒有興趣、主動地傾聽音樂，感受及體驗音樂的風(fēng)格和音樂的感染力呢?我通過游戲方式讓幼兒在循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)中仔細(xì)地聽辨音樂，并通過多種感官來感受樂曲的詼諧有趣以及樂曲蘊含的積極面對工作和生活的態(tài)度。

在具體組織這個活動時，我特別注意以下兩點：(1)給予幼兒充分自主的學(xué)習(xí)機會。在整個音樂欣賞活動中，教師不是直接告訴幼兒答案，而是讓他們帶著思考，反復(fù)地傾聽、辨別音樂，逐漸形成仔細(xì)傾聽、大膽猜測、嚴(yán)謹(jǐn)做事的習(xí)慣。(2)讓幼兒多通道參與欣賞活動。教師主要引導(dǎo)幼兒用肢體表演的方式，不斷地與音樂互動，循序{靳進(jìn)地進(jìn)行欣賞。幼兒遇到困難時，教師及時巧妙地給予提醒，以支持、引導(dǎo)孩子們順和參與活動，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)：

1.感受音樂中快速敲打打字機時的輕，體驗樂曲所表現(xiàn)的忙碌而快樂的工作情景。

2.初步了解樂曲結(jié)構(gòu)，能準(zhǔn)確判斷干脆、利落的裝飾音“唰”，體驗其趣味性。

3.能安靜傾聽音樂和要求，協(xié)作進(jìn)行游戲。

準(zhǔn)備：

1.從土豆網(wǎng)搜索音樂《打字機》并根據(jù)需要剪輯。

2.幼兒有站成方陣的經(jīng)驗。過程：

一、完整欣賞，引入課題

師：我?guī)砹艘皇浊?，你們聽一聽，然后告訴我它讓你想到了什么或想做什么。

幼：我聽到好像有^在舌揀西。

幼：讓我感覺想跳舞。

師：你們說得都不錯。這首曲子聽起來很輕快，它告訴我們給我們寫童話故事的作家正在用打字機開心、忙碌地工作著。

二、逐步欣賞，理解內(nèi)容

1.聽“節(jié)奏”打字。

師：在剛才的音樂中，有沒有什么地方讓你聽起來感覺是作家們正在忙碌地打字?(幼兒自由表達(dá)。)

師：現(xiàn)在，請你們再次仔細(xì)聽音樂，待會兒告訴我，你發(fā)現(xiàn)作家們用打字機工作的時候發(fā)出了哪些特別的聲音。

幼：我發(fā)現(xiàn)有“嗒嗒嗒嗒”的聲音。我爸爸在打電腦時，電腦鍵盤就會發(fā)出這種聲音。

幼：我發(fā)現(xiàn)有像餐廳營業(yè)員收錢的聲音。收錢的阿姨一按鍵，裝錢的盒子就會“唰”的一下跑出來。

幼：對。我在超市的收銀臺也聽到過這種“唰”的聲音。

師：嗯!你們說得不錯!這些作家忙碌地工作，不斷地敲打打字機，發(fā)出了“嗒嗒嗒嗒”的聲音。

師：在音樂中作家一直不停地在打字、工作嗎?有沒有間斷過?我們一起來聽一聽。(引導(dǎo)幼兒聽出其中有間斷。)

師：其實作家工作的時候也跟你們做事情的時候一樣，要先看一看、想一想再做，想好一部分就做一部分。所以打字時也是打打停停，停停打打的。

師：現(xiàn)在請你們當(dāng)作家。聽著音樂來打字、工作，需要停的地方就停下來。

師：接下來我和你們一起聽著音樂玩?zhèn)€小游戲。你們當(dāng)作家敲擊鍵盤，我當(dāng)打字機“嗒嗒嗒”地動，當(dāng)作家因為思考而停下來時，打字機也要停下來。

2.找“唰”和“叮”音。

師：作家用打字機把作品一點一點打出來，沒過多久就打滿了一頁，接著又開始打新的一頁，就像我們看書一樣。要一頁一頁地翻。

師：在音樂中作家是在什么地方開始打新的一頁的呢?你們聽出來了嗎?

幼：我聽到有像翻書一樣的聲音。

師：什么樣的聲音?能模仿一下嗎?

幼：“唰唰唰”的聲音。

師：是嗎?我們一起再到音樂里去找一找。請你們一邊聽音樂。一邊做打字和翻頁的動作。

(教師觀察發(fā)現(xiàn)少數(shù)幼兒表現(xiàn)翻頁動作比較準(zhǔn)時，與音樂匹配，但大部分孩子或提早或延遲。)

師：剛才你們做動作的時候，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友找準(zhǔn)了“唰”的翻頁聲，也就是說聽到“唰”的聲音就做翻頁動作，但有些小朋友的動作做早或做遲了，沒有找準(zhǔn)。你覺得是什么原因或什么困難讓你不容易找準(zhǔn)?

幼：我覺得音樂太快了，所以沒有找準(zhǔn)。

師：哦，看來我們在聽的時候要集中注意力才行，不然就找不準(zhǔn)。

幼：我沒聽到。

師：找不到?jīng)]關(guān)系，多聽肯定會有新發(fā)現(xiàn)。我提醒你們仔細(xì)聽一聽，當(dāng)翻頁聲“唰”出現(xiàn)的時候，有沒有什么特別的聲音提示?(幼兒再次聽音樂。)

幼：我找到了。

師：給大家分享一下。你是怎么找到的?

幼：我聽到翻頁之前有“?！钡囊宦?。

幼：對，“?！钡囊宦曧懼?，才“唰”地翻頁的。

師：我們再來聽聽看，是不是“叮”這個聲音出現(xiàn)后才有“唰”的翻頁聲。

師：這次大家都聽到“?！钡穆曇袅藛?

幼：聽到了。

師：仔細(xì)聽果然有發(fā)現(xiàn)，原來要找準(zhǔn)“唰”音是有技巧的。只要打滿一頁，打字機就會像鬧鐘一樣發(fā)出“?！钡奶崾?，提示我們這頁打好了，要趕快“唰”地翻新頁了。

師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€游戲，我來模仿提示音“叮”，你們聽到“?！钡奶崾揪挖s快翻頁，能行嗎?(教師哼唱樂曲，幼兒練習(xí)。)

三、完整體驗，協(xié)同游戲

1.學(xué)當(dāng)作家打字。

師：你們想不想在音樂中“?！钡奶崾鞠?，當(dāng)小作家打出好聽的故事呢?請你們邊思考邊打字。聽到提示音“?！本挖s快翻頁。(幼兒隨音樂完整表演。)

師：你覺得當(dāng)小作家快樂嗎?當(dāng)我們做完一件重要的事情時心情會怎么樣?你會發(fā)出什么樣的聲音?

師：當(dāng)音樂中的“?！本疽粢豁懀銈兙瓦吙焖贀Q新頁邊一起喊“耶”，以表示慶賀。

篇2

大自然，你吹響了春：

春，如詩如畫，生機勃勃。一場清澈的春雨，帶來了綠色的生機。那些小小的種子探出頭來，抽出了嫩綠的新芽……

大自然，你吹響了夏：

夏，讓大樹茁壯成長，讓莊稼顆粒飽滿。太陽需要夏天，它盡情的放出那五彩光芒，擁有了自己的一片藍(lán)天，享受著大自然給它帶來的歡樂……

大自然，你創(chuàng)造了秋：

秋，田地里，人們都帶著喜悅的微笑，歡樂地摘著果子。一一片橙黃在我眼前呈現(xiàn)——秋天邁著矯健的步伐走來了！

大自然，你創(chuàng)造了冬：

冬，晶瑩美麗的雪花，六角形的圖案，讓人覺得可愛、開心。原來，冬天讓大地一片雪白，讓雪花告訴我們冬天的美麗景色！

篇3

要說我們班啊，男生面貌平凡（有時候還流鼻涕），沒一個帥哥。女生陰險狠毒，沒一個善人。但是，我班從不講究這些，因為我班有三位跟明朝才子唐伯虎比毫不遜色的“大才子”！

才子一：搞怪天王??雷興義。要是你遇上了他，可要做好肚皮笑爆的思想準(zhǔn)備。我班每年過節(jié)，必定會有這位大俠的精彩表演，就拿去年元旦來說吧！老雷（我就是這樣喊他的）自編自演的小品《110》被我們?nèi)嗤瑢W(xué)評為“全年第一好節(jié)目”，說來真慚愧，我堂堂班長，演奏的小提琴曲竟排名第四！真讓我不知道該把臉往哪里擱！說實話，老雷在生活中也很幽默，有一次，我們剛剛考完試，他就開始做起了廣告“天雷牌鈣片，讓你考試輕松，沖馬桶更放松，只售一塊九毛九分，請快點兒訂購！我等著你！”，說完還沖我們眨了眨眼睛，全班捧腹大笑！

才子二：怪詩之王??楊怡康。楊怡康真不愧是怪詩之王，什么詩他都想的出來！有一次老師讓我們?nèi)嘧髟姡R上舉起手來，大聲吟道：“風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，敵人天天換。只要我一戰(zhàn)，馬上就逃散！”天，這是詩嗎？而且題目十分令人作嘔，叫《我勇敢》，地球人都知道，老楊生來不喜歡打斗，通常是一打就跑，今日何來勇敢？我暈！并且還有一次，老楊看到女生文具盒上的明星照片，又吟了一首名叫《我最帥》的詩：“自古英雄出帥哥，瞧我黑頭閃光光。要是問我吸引力，滿街美女跟我逛。”惡心，聽了這首詩之后，全班腿開始發(fā)軟，全身顫抖，哎呀，我們中了老楊的“怪詩毒”，快看唐詩三百首解毒！

才子三：暴力天才??王天格。王天格，只要你一在班上提起她的名字，估計沒有一個人敢回答，為什么？因為她太厲害了。有一次，她看我班的一位男同學(xué)不順眼，當(dāng)場一記左勾拳，一個飛踢腳把他打的好幾天不敢看王天格！真是位名副其實的暴力天才呀！

我班由于擁有這“三大才子”，所以天天在外面炫耀，如果你們班也想要三位像這樣的才子，就請把他們送到我班，由“三大才子”親自培訓(xùn)，每學(xué)期每人只收費1000??英鎊！

篇4

鼻子太大通過化妝掩飾:鼻子大的人,不宜采用過于鮮艷的眼妝及口紅,否則更會加深鼻大印象?；瘖y調(diào)整應(yīng)注意色調(diào)柔和。鼻兩側(cè)抹稍暗的鼻影,色調(diào)從鼻根開始逐漸深濃,勻抹至鼻翼。鷹鼻抹鼻影則不宜太濃,要整體暈染?；瘖y后鼻形過大的印象便能得到抑制。要使大鼻子變小,還可使用較接近白色的粉膏,從鼻梁上往下敷,涂抹均勻,使之看起來朦朧一些,然后在鼻翼使用顏色較濃的粉膏涂敷均勻。

鼻子太大通過涂抹精油縮小:首先,把手洗凈,在鼻子上涂精油,同時還可以給鼻子按摩,效果會更好。按摩時首先做通暢鼻道的訓(xùn)練。深深地吸一口氣,然后用大拇指和食指提捏住鼻腔,逐漸用力向外出氣,這時會感到不能呼出的氣被壓向兩耳和兩眼,待感到氣達(dá)內(nèi)耳后,突然放開手指,正常呼吸兩三次后,再做下一次,共做三次即可。再做相反的呼吸訓(xùn)練,先將體內(nèi)殘氣呼凈,再用手指捏住鼻腔,不呼不吸,再將手指突然松開,深深地吸一口氣,反復(fù)做三次。

鼻子太大通過整容手術(shù)縮小:鼻翼寬大合并鼻孔寬大者,可謹(jǐn)慎地施行鼻翼基底部分切除、鼻孔縮小術(shù)。設(shè)計切口位于鼻翼基底及鼻翼溝下部,局麻下適當(dāng)切除部分鼻翼基底全層組織,然后內(nèi)旋推進(jìn),縮小鼻孔,分層間斷縫合。術(shù)后可見瘢痕長度一般不超過1CM。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

今天天氣很好，一早袁叔叔就打電話約我們?nèi)ゴ虬謇酰覀兏吲d地答應(yīng)了。

剛吃完飯，我們就急忙拿著早已準(zhǔn)備好的袋子出發(fā)了。不一會我們就到了，下車一看好多板栗樹啊，已經(jīng)有很多人在打板栗了，我們也趕忙加入了打板栗的隊伍。爸爸先找了一根長棍子然后爬上一棵長滿板栗的樹開始打起來，我和媽媽在下面撿，只聽媽媽一聲尖叫，原來板栗滿身長滿了尖刺，媽媽沒有經(jīng)驗，所以媽媽的手被刺破了。直接用手根本撿不起來，我們又沒有帶手套，怎么辦呢？我和媽媽就找來一些短棍當(dāng)筷子來夾板栗，呵呵，這下就不怕扎手了。不一會我和媽媽就撿了兩袋子板栗，袁叔叔他們也撿了很多，我們又玩了一會，山上的蚊子實在太多了，我們只好戀戀不舍的離開了。

今天既收獲了板栗，又學(xué)會了遇到困難要想辦法來解決。今天玩得很開心！

三年級:黃雨?

篇6

不知不覺我也上了二年級，現(xiàn)在班上就是這樣傳聞：“班長老大，何柳青老二，老三正在競選當(dāng)中！”

何柳青是我們班上的一位同學(xué)，她和班長是好朋友，她也絕的后面有人替她撐腰，也不怕什么了！她經(jīng)常欺負(fù)別的同學(xué)，有一次下午，她很早去學(xué)校，正好撞到了一位同學(xué)也在教室里，她氣她比她更早到校，便沖著她大喊大叫，我在旁邊氣不過了，就上前頂撞了她幾句：“你的度量也太小了吧！要是你連這也都要生氣的話，那么你還當(dāng)什么老二呢？”她更火了，竟然對著我大發(fā)起脾氣了。正好班長到了，和她一起欺負(fù)我，我那時還小，沒想到卻被她們聯(lián)合欺負(fù)的哭了起來，這時我最記的的一句話是何柳青說的：“你這個敗類，你永遠(yuǎn)都是個窩囊廢！”我雖然哭了，可是我決心沒有變，我發(fā)誓一定要超過她，讓她也當(dāng)眾出丑。

從這以后，我再也沒有理會她。連走路也決心要超過她。她和同學(xué)都說我自不量力。我的決心仍然沒有便，還是那句話：“相信自己，就是勝利！”

篇7

2012年的秋天，莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎，法蘭克福書展也如期盛大開幕。雖然莫言獲獎帶來了國內(nèi)其小說的銷售井噴，但與眾多的大學(xué)出版社沒有太多的關(guān)聯(lián)。今年法蘭克福上兩個熱門話題之一是風(fēng)風(fēng)火火的小說《五十度灰》（Fifty Shades of Grey），這是英國E.L.詹姆斯所寫三部曲的第一本，該書在會展上又是翻譯版權(quán)，又是電影改編權(quán)，顯然與大學(xué)出版社也沒有什么關(guān)系。倒是另一個最近幾年持續(xù)熱門的話題――數(shù)字出版，與大學(xué)出版社密切相關(guān)。

法蘭克福書展的數(shù)字出版看點，一是出版社收購網(wǎng)上自助出版（self-publish）的資源，其實就是擇優(yōu)圈地（《五十度灰》就是自助出版后被出版社收購的），這對于文學(xué)圖書內(nèi)容，比較可行。二是打造各種網(wǎng)上圖書內(nèi)容平臺（如法蘭克福書展上的YUDU教育平臺），積極地從B2B向B2C轉(zhuǎn)移，也就是出版社利用數(shù)字出版，服務(wù)直接面向讀者。三是做好數(shù)字內(nèi)容的建設(shè)，就像亞馬遜書店總裁貝佐斯所言，銷售電子圖書閱讀器本身不期望賺錢，銷售電子圖書閱讀器所看內(nèi)容才是賺錢。四是數(shù)字內(nèi)容的未來在移動閱讀，也就是今后數(shù)字內(nèi)容的發(fā)展重點是在手機和平板電腦上。

目前，完成改制的大學(xué)出版社，普遍在尋找新一輪的發(fā)展定位。利于實現(xiàn)橫向、縱向兼并重組的地方或部委所屬出版社，在完成改制后都通過各種方式的兼并重組，搶奪國內(nèi)各個省市的出版資源，初步實現(xiàn)了規(guī)模經(jīng)濟。相比較，大學(xué)出版社是所屬大學(xué)的資產(chǎn)，有著為母校教學(xué)和研究服務(wù)的重大任務(wù)，一直難于進(jìn)行兼并重組。因此，現(xiàn)階段有些大學(xué)出版社成為與民營文化工作室合作的基地，不斷上品種，從數(shù)量上堆積利潤。有的大學(xué)出版社在無法保全本地出版資源的情況下，則積極開辦異地辦事處，期望向外擴張，獲得更多的外地出版資源。

是不是大學(xué)出版社真的需要與地方或部委所屬出版社一樣，只有通過兼并或重組才能實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟，還是大學(xué)出版社另有可操作、可依賴的出版資源，我們認(rèn)為，大學(xué)出版社立足于其出版的基本資源，也就是其生存依托的高等教育，順應(yīng)國際教育新潮流和國際出版新潮流，即現(xiàn)代教育方式結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字出版技術(shù)，或許是大學(xué)出版社的利潤新增長點。

一、現(xiàn)代高等教育的數(shù)字出版訴求

傳統(tǒng)的高等教育是基于課堂板書、課堂演講、課堂實驗、課堂討論和課后作業(yè)的，其教學(xué)質(zhì)量受教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)兩主體（教師與學(xué)生）、教學(xué)媒體（從最簡單的實物、口頭語言到圖片、書面印刷物、錄音磁帶、錄像帶、電影、電視、計算機程序）等影響。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)數(shù)字時代，高等教育的教學(xué)發(fā)生了許多變化，如國外很多大學(xué)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，教與學(xué)從傳統(tǒng)的課堂拓寬到互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺，教學(xué)內(nèi)容也拓寬到互聯(lián)網(wǎng)的所有資源。在國內(nèi)，各大學(xué)也相繼出現(xiàn)了一些新的教學(xué)手段，如：

精品課程：這是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。其建設(shè)，是從校級精品，到省級精品，提升到國家級精品，最后作為各校教學(xué)成果，匯集到國家精品課程資源網(wǎng)。精品課程是一個網(wǎng)絡(luò)平臺，集教學(xué)各種內(nèi)容（教材、教學(xué)大綱、實驗材料、學(xué)習(xí)資源）、教學(xué)各種展現(xiàn)（課件和視頻）和教學(xué)各種討論等項目為一體。

開放課程：開放課程是指在網(wǎng)絡(luò)上傳播的國內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的視頻課程，又名公開課。以哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、牛津大學(xué)、麻省理工學(xué)院等一些國外名校為代表，許多大學(xué)將課程資源通過互聯(lián)網(wǎng)向公眾開放，實現(xiàn)了高等教育機構(gòu)服務(wù)于社會的功用。這在一定程度上也給其他教學(xué)機構(gòu)提供了優(yōu)秀高等教育課程教學(xué)資源的多種選擇，另一方面社會不斷有人上傳相關(guān)課程資源也達(dá)到了相關(guān)課程資源的優(yōu)化。

課件資源庫：這是限于某個教育機構(gòu)范圍內(nèi)教學(xué)使用的，比如大學(xué)校園教學(xué)使用的課件資源平臺，一是方便教師備課，二是方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

在線教學(xué)平臺：以美國Blackboard系統(tǒng)為代表的在線教學(xué)平臺，為教師和學(xué)生提供了以課程為中心，基于網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)環(huán)境。教師可在平臺上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生可自主選擇并自主學(xué)習(xí)課程，以實現(xiàn)課堂講授與e-Learning 相結(jié)合的混合式教學(xué)。同時，平臺可實現(xiàn)作業(yè)、測試、評價等教學(xué)環(huán)節(jié)的多功能教學(xué)支持。

所有這些新型的教學(xué)手段，都離不開數(shù)字教學(xué)資源的整合。

二、數(shù)字出版在高等教育中的應(yīng)用前景

就出版而言，這些課程的數(shù)字教學(xué)資源尚未經(jīng)過出版社的編輯加工提升，還是完全靠大學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊的自身力量進(jìn)行建設(shè)的。但這些數(shù)字資源對現(xiàn)代高等教育又是那么重要，任何出版人都不會否定其出版價值。

因此，高等教育的數(shù)字出版前景，在于充分利用大學(xué)的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團隊，借助于出版社的先進(jìn)出版手段，整合出優(yōu)秀的課程教學(xué)資源，實現(xiàn)傳統(tǒng)教材的紙質(zhì)圖書出版向優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化生產(chǎn)這一戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移。顯然，生長于高等教育機構(gòu)中的大學(xué)出版社，其優(yōu)勢得天獨厚。

事實是，高等教育中的教學(xué)內(nèi)容閱讀，已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)向現(xiàn)代的數(shù)字轉(zhuǎn)移，許多教師和學(xué)生通過手機、平板電腦和個人計算機，閱讀教材內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)上的各種教學(xué)相關(guān)資源。因此，傳統(tǒng)的教材出版，已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代高等教育的教學(xué)需求，傳統(tǒng)的作者―出版社―印刷廠―書店―讀者產(chǎn)業(yè)鏈，縮短成作者―出版社―讀者。高等教育出版社副總編輯吳向就曾指出，出版業(yè)的產(chǎn)業(yè)提升，在于做好以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：其一，從做出版物轉(zhuǎn)變到做數(shù)字化的內(nèi)容；其二，從內(nèi)容生產(chǎn)轉(zhuǎn)變到資源集成；其三，從出版商轉(zhuǎn)變成服務(wù)商；其四，從紙質(zhì)圖書的出版業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化內(nèi)容的服務(wù)業(yè)。

出版業(yè)采用這一思路進(jìn)行的高等教育教學(xué)資源整合，已經(jīng)有成功的案例。在國內(nèi)，高等教育出版社利用自己豐富的高校教材資源一直走在高等教育教學(xué)資源整合的前列。人民軍醫(yī)出版社在整體推進(jìn)數(shù)字出版平臺和醫(yī)學(xué)教育數(shù)字資源方面頗有成功體驗。他們先后完成了“名醫(yī)指路――跨媒體出版網(wǎng)”、“軍醫(yī)在線”網(wǎng)站、“健康衛(wèi)士”手機網(wǎng)站、“手持閱讀器圖書下載系統(tǒng)”4個網(wǎng)站，共研發(fā)了數(shù)字產(chǎn)品14個系列650多個品種，碼洋達(dá)9000萬元。

今年法蘭克福大出風(fēng)頭的YUDU教育，更是一個新生的數(shù)字內(nèi)容服務(wù)平臺，完全體現(xiàn)了紙質(zhì)內(nèi)容向數(shù)字內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、內(nèi)容生產(chǎn)向資源集成的轉(zhuǎn)變、出版商向服務(wù)商的轉(zhuǎn)變這些出版業(yè)發(fā)展新趨勢。在YUDU教育平臺上，任何出版社的數(shù)字教學(xué)內(nèi)容均可實現(xiàn)Windows平臺、網(wǎng)頁、蘋果IOS系統(tǒng)或安卓系統(tǒng)間的無縫轉(zhuǎn)換，從而使大學(xué)的教與學(xué)從課堂走向任何地方。目前，已經(jīng)有蘭登書屋、哈珀?柯林斯出版公司和麥格勞-希爾出版公司等加入該教學(xué)平臺。YUDU教育平臺不僅僅向出版社提供了教材數(shù)字出版的便捷工具，使得出版社能方便地在上傳的PDF格式教材內(nèi)容上添加視頻、動畫、超鏈接，而且它也提供平臺教學(xué)測試和教學(xué)交流等各種教學(xué)必需的功能。

其實，幾年前，世界著名高校教材出版商約翰?威利出版公司，就建立了WileyPLUS，這是一個完整的網(wǎng)上教學(xué)解決方案平臺，學(xué)生在這一平臺可以全文閱讀網(wǎng)上版教材，自動對自己的作業(yè)進(jìn)行評分，為自己在課堂必須做的演講提供素材，管理本課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，迅速獲得本課程的相關(guān)資訊，記錄自己的全課程學(xué)習(xí)情況。YUDU教育比WileyPLUS更先進(jìn)的是將此平臺進(jìn)一步拓寬到移動閱讀，顯然，這是一大技術(shù)進(jìn)步。

三、高等教育數(shù)字教學(xué)資源整合必須考慮的問題

大學(xué)出版社要從事高等教育數(shù)字教學(xué)資源整合，必須依靠所在的大學(xué)，甚至是周邊的大學(xué)，或者通過所在大學(xué)的專業(yè)教學(xué)團隊，聯(lián)合其他高校的專業(yè)教學(xué)力量，結(jié)合自己的數(shù)字出版能力，才能實現(xiàn)紙質(zhì)內(nèi)容向數(shù)字內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、內(nèi)容生產(chǎn)向資源集成的轉(zhuǎn)變、出版商向服務(wù)商的轉(zhuǎn)變。作為一個出版企業(yè)，大學(xué)出版社雖然背靠豐富的高等教育數(shù)字教學(xué)資源，但真正要從事高等教育數(shù)字教學(xué)資源整合，必須考慮如下幾個方面：

1.對數(shù)字教學(xué)資源整合的認(rèn)識

正確認(rèn)識數(shù)字教學(xué)資源整合工作的重要性，對于大學(xué)出版社來說是非常重要的。數(shù)字教學(xué)資源對于高等教育的重要性，不言而喻。那么，其資源的經(jīng)濟性如何呢？

與紙質(zhì)出版物的傳統(tǒng)銷售贏利不同，高等教育數(shù)字教學(xué)資源整合的贏利在于各個具體的教育機構(gòu)采用，或是公開平臺上讀者對相關(guān)內(nèi)容的個人購買行為。好在成立大學(xué)出版社的所在大學(xué)都是國內(nèi)的重點大學(xué)，都有一些特色專業(yè)資源或?qū)W科優(yōu)勢，何況現(xiàn)在國內(nèi)大學(xué)從國外購買的學(xué)術(shù)內(nèi)容包都是價格昂貴，一年幾十萬元的服務(wù)費，因此受眾更為大眾的教學(xué)資源，一定會有出版經(jīng)濟價值。特別是2010年我國高等教育在校生規(guī)模超過3105萬人，這是其他國家高等教育規(guī)模不可相比的，由此揭示出高等教育數(shù)字教學(xué)資源整合的美好前景。

關(guān)鍵是，高等教育數(shù)字教學(xué)資源都是非常龐大，整合起來非?；ㄙM人力財力，而教育機構(gòu)選用又是有專業(yè)針對性的，受眾對一個具體的教育機構(gòu)來說不大，但對全國而言是非常大的。因此，除非是公共課程教學(xué)資源，如果選題不當(dāng)，完全可能投入產(chǎn)出不成正比。從這個角度思考，出版社要精心選擇教學(xué)資源整合突破口，優(yōu)化選題，才能提高數(shù)字整合資源的贏利可能。

2. 數(shù)字教學(xué)資源的平臺建設(shè)與服務(wù)

高等教育數(shù)字教學(xué)資源可以通過三種方式向大學(xué)各專業(yè)的師生開放，其一是通過某一共用網(wǎng)站平臺（如YUDU教育），向讀者開放相關(guān)資源；其二是通過出版社自建網(wǎng)站平臺（如WileyPLUS），向讀者開放相關(guān)資源；其三，是向某一教育機構(gòu)提供相關(guān)內(nèi)容包，在該教育機構(gòu)內(nèi)建立起鏡像站，然后向其師生開放資源。這就需要出版社考慮，數(shù)字教學(xué)資源采用什么方式向讀者提供，出版社又如何管理這些資源，包括相關(guān)資源的更新和師生交流方面的服務(wù)等。從某種意義上講，這些管理與服務(wù)也使出版社真正從圖書出版商轉(zhuǎn)向內(nèi)容服務(wù)商。

3. 數(shù)字教學(xué)資源整合的人才培養(yǎng)

從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材出版轉(zhuǎn)到全新的數(shù)字資源整合，編輯人員必須具備的素質(zhì)也較傳統(tǒng)出版的編輯有所不同。新型數(shù)字教學(xué)資源整合的編輯必須具備傳統(tǒng)教材的編寫和出版經(jīng)驗，又要有數(shù)字出版的技術(shù)，更需要數(shù)字出版的營銷和管理經(jīng)驗。顯然，大學(xué)出版社有必要培養(yǎng)一些適合從事數(shù)字教學(xué)資源整合的編輯人才，但復(fù)合人才畢竟難求，培養(yǎng)起來也非?；〞r間。出版社可以通過老編輯加數(shù)字出版技術(shù)員的組合，來達(dá)到人才需求的，只是管理和服務(wù)的經(jīng)驗是以前沒有的。

4. 數(shù)字教學(xué)資源整合的研究

數(shù)字教學(xué)資源整合不僅對于大學(xué)出版社來說是一樣全新的出版工作，對于出版業(yè)也是全新的嘗試，這種新工作和新嘗試，肯定會有許多問題需要出版業(yè)內(nèi)外的人去研究，比如，數(shù)字教學(xué)資源的收費方式，數(shù)字教學(xué)資源的贏利模式，數(shù)字教學(xué)資源的平臺建設(shè)最佳方式，數(shù)字教學(xué)資源平臺的宣傳，數(shù)字教學(xué)資源與傳統(tǒng)教材出版的關(guān)系處理等。這些，都是大學(xué)出版社實現(xiàn)傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)變的重要研究課題。

結(jié)束語

現(xiàn)階段，大學(xué)出版社是仿照地方出版社或是部委所屬出版社，競爭社會各種出版資源，依靠圖書品種的“規(guī)模經(jīng)營”和單本圖書的蠅頭小利堆積來實現(xiàn)出版社資本的積累，還是利用自身得天獨厚的所在大學(xué)教學(xué)資源和現(xiàn)代數(shù)字出版技術(shù)，做好數(shù)字教學(xué)資源的整合，各個大學(xué)出版社值得考慮。

筆者相信，順應(yīng)國際出版業(yè)的最新數(shù)字出版潮流，盤活自己擁有的高等教育出版資源，實現(xiàn)紙質(zhì)內(nèi)容向數(shù)字內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、內(nèi)容生產(chǎn)向資源集成的轉(zhuǎn)變、出版商向服務(wù)商的轉(zhuǎn)變，做大做強高等教育教學(xué)內(nèi)容的服務(wù)，將會成為國內(nèi)各大學(xué)出版社的共識。

篇8

1 2、在【插入】欄找到【文本框】，點擊文本框向下的箭頭。

2 3、然后選擇點擊【繪制豎排文本框】。

3 4、之后點擊一個文本框里的空白部分，就能輸入文字，文字顯示出來的就是豎版的。

篇9

幼兒科學(xué)探索活動的核心經(jīng)驗包括觀察、比較、分類、交流、測量、推斷、預(yù)測等。其中觀察、比較、交流、分類被美國科學(xué)促進(jìn)會認(rèn)為對兒童智力發(fā)展有益。能否在一個活動中涵蓋上述過程性科學(xué)探索活動的要素呢?帶著這樣的思考，我設(shè)計了活動“盒子里有什么”這個活動包含了上述科學(xué)探索關(guān)鍵經(jīng)驗的大部分內(nèi)容，凸顯了本活動設(shè)計的價值所在。

目標(biāo)：

1.在活動過程中主動地觀察、分類、比較、推斷、排除、預(yù)測等。

2.積極參與活動，樂于和大家分享自己的發(fā)現(xiàn)。

準(zhǔn)備：

1.同樣大小的盒子若干(與幼兒人數(shù)相等)，每個盒子內(nèi)裝有一個網(wǎng)球，盒蓋用帶子固定。盒子外呈以下幾種情況：有的盒子外貼有小小的商標(biāo)粘紙，如kitW貓、米老鼠；有的盒子上抹一點玫瑰精油；有的盒子一角用蠟筆涂抹了幾下。

2.另外準(zhǔn)備四個盒子：一個空盒子，一個內(nèi)裝氣球，一個內(nèi)裝幾張餐巾紙，一個內(nèi)有一顆糖果被膠布固定在盒子底部。

3.一條毛巾，一把尺，一個裝著醋的小圓瓶，一副鈴鐺，一小盤黃豆，一個網(wǎng)球，一個網(wǎng)球大小的水晶球。

過程：

一、幼兒初步接觸不能打開的盒子，分辨盒子里是否有東西，并說說理由

師：這些暫時不能打開的盒子里有東西嗎?請你們試一試，把盒子分成裝有東西的和沒有裝東西的兩類。(幼兒操作。)

師(指著幼兒認(rèn)為裝有東西的盒子)：大家都認(rèn)為這些盒子里面有東西，請說說你的理由。

幼：我聽到有聲音，感覺里面有東西。

師：你從聲音方面確定里面有東西。是什么聲音?能演示一下嗎?

幼：我感覺重重的，說明里面有東西。

師：你從重量方面感覺到盒子里有東西，大家有這樣的感覺嗎?

師(小結(jié))：有些人是聽到盒子里有聲音發(fā)出來，所以確定里面有東西；有些人是感覺到盒子重重的，所以確定里面有東西……

(析：用問題引導(dǎo)幼兒感知盒子里是否有東西，并鼓勵幼兒表達(dá)、交流自己的感受，如：從輕重上感覺到盒子里有東西，從聲音上感覺到盒子里有東西等。)

二、幼兒再次接觸不能打開的盒子，通過排除法推斷出盒子里所裝的東西

師：這些暫時不能打開的盒子里到底裝著什么呢?請你們再去感受和探索一下。

師：這里有一條毛巾、一把尺、一個裝著醋的小圓瓶、一副鈴鐺、一小盤黃豆、一個網(wǎng)球，請你選出確定不在盒子里的物品，并說說你的理由。

幼(選擇了尺)：尺子比盒子長，肯定裝不進(jìn)盒子里。

師：是嗎?請當(dāng)場測量驗證一下。怎么測量才是正確的呢?你給大家展示一下。

幼(選擇了水晶球)：水晶球很重，盒子里面的東西很輕。

師：你是怎么比較的呢?(鼓勵幼兒一手拿盒子、一手拿水晶球掂量比較。)還有誰也愿意上來試一試、比一比，來證明自己的推斷?

師(小結(jié))：尺子長，水晶球重，黃豆多，小鈴響，毛巾輕，醋瓶子有酸味，這些都不是盒子里裝的東西。大家通過排除和推斷認(rèn)為盒子里裝的是網(wǎng)球。我來打開驗證一下。(教師打開其中一個盒子驗證結(jié)果。)

(析：這是本次活動的重點，教師引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、測量、排除等科學(xué)探索的手段，推斷盒子中到底裝著什么東西。)

三、幼兒第三次接觸不能打開的盒子，從盒子的外觀推斷盒子里曾經(jīng)裝過什么

師：大家通過探索知道了每個盒子里裝的是網(wǎng)球。那么，這些盒子以前曾經(jīng)裝過什么呢?請你再上來仔細(xì)觀察、探索、判斷一下。

師：你認(rèn)為盒子里曾經(jīng)裝過什么呢?

幼：我看見盒子上有蠟筆畫過的樣子，以前里面可能裝過蠟筆。

師：哦!通過細(xì)致觀察來推斷，有道理!

幼：我聞出有點香味，可能以前裝過花朵或者香水什么的。

師：你能通過味道來判斷，與眾不同。我同意!

幼：以前可能裝過玩具，你看這里有迪士尼米老鼠的粘紙。

師：那么細(xì)小的地方你也觀察到了!同意你的想法!

(析：這部分主要是鼓勵幼兒進(jìn)一步細(xì)致觀察，通過盒子外表的細(xì)微痕跡推斷盒子里以前裝過什么。)

四、打開幼兒認(rèn)為沒有裝東西的盒子，拓展經(jīng)驗

1.師：這四個盒子是你們認(rèn)為沒有裝東西的。盒子里真的沒有東西嗎?如果有，可能會是什么?

2.教師逐一打開四個盒子，驗證幼兒的猜測。

3.師：只有一個盒子是空的，其他三個盒子里都有東西。為什么你們會認(rèn)為這幾個盒子都是空的呢?

4.師(小結(jié))：這四個盒子雖然都很輕，也聽不到有東西發(fā)出聲音，但其中有三個盒子里放著東西。看來我們還需要學(xué)習(xí)更多的判斷方法。

(析：在這個環(huán)節(jié)中，教師再次引導(dǎo)幼兒打開前面認(rèn)為沒有裝東西的四個盒子，拓展幼兒的經(jīng)驗，使幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)原先以為沒有裝東西的盒子可能裝著很輕的氣球、餐巾紙或者用膠布固定的東西。)

活動后的思考：

這個科學(xué)探索活動在各個不同的場合展示過，展示之后被問得最多的問題是：這個活動是否適合中班幼兒?盒子是不是打開更好?就上述兩個問題，我是這樣思考的：

篇10

蘭花幽香人歡樂

孩子們對這次鄉(xiāng)村體驗行動顯得特別興奮。路旁綠意盎然的樹木、清澈的河水、連綿的山峰映入眼簾。城市學(xué)子一掃往日的緊張，張開雙臂感受這份自由愜意，一路歡歌笑語。踏上大巴，車廂里陣陣歌聲，孩子們不時地用相機記錄著路旁的青山綠水、綠油油的稻田、吃著草兒的黃?！贿M(jìn)蘭博園，孩子們興奮得叫了起來，被眼前姹紫嫣紅的蘭花深深吸引。他們迫不及待的想滿園跑著賞花，又忍不住停下腳步悄悄聞聞花香，看著花兒美麗的模樣，還真想摸摸它們。老師隨即組織學(xué)生在美麗的大花籃前合影留念。飄揚的隊旗與“學(xué)雷鋒愛綠護綠社會實踐活動”的巨型條幅相輝映，映紅了孩子們的笑臉，一張張笑臉宛如盛開的朵朵蘭花。在導(dǎo)游姐姐的帶領(lǐng)下，同學(xué)們了解了蝴蝶蘭的形狀、特點、生長期，還見識了繡球花、白雪公主花、矮腳牽?；?、黑靈芝、三葉堇、楠木、古騰等植物。

現(xiàn)場作畫冶情操

賞完了蘭花，施婷婷老師立即組織學(xué)生談感想?！巴瑢W(xué)們，看過了蘭花之后，你們有何感受？”黃奕祺搶著說：“蘭花美麗又幽香，令人賞心悅目。我多想摸摸它，但我還是忍住了，只賞花不沾花?！标惾招掠指锌溃骸疤m花的生命雖然短暫，但它在有限的生命里綻放出美麗與精彩，讓人們愉悅。我們要學(xué)習(xí)蘭花的品質(zhì)?！鄙罴唇逃?！此時是最好的詮釋。隨后，王新艷老師將小黑板掛在樹杈上，組織學(xué)生把帶去的畫板打開，席地而坐，將觀賞到的蘭花畫下，真正的在體驗中學(xué)習(xí)，將給孩子留下深刻而久遠(yuǎn)的記憶，學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過死板的說教。

體驗農(nóng)活樂呵呵