導(dǎo)語：如何才能寫好一篇讀巴黎圣母院有感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你還是巴黎圣母圣母院那座昏暗教堂的敲鐘人，是一個有外在缺陷的不幸生靈，是一朵出淤泥而不染的曲莖蓮花——卡西莫多，請允許我靠近你那顆透明的心臟，觸摸那份只屬于你的心跳節(jié)奏！我不會鞭笞你，也不會嘲笑你，作為你的崇拜者，我只會慢慢的向你靠近，去輕撫你心上的無數(shù)傷疤……你生來是這樣的不幸，有著這樣或那樣的身體缺陷：耳聾，駝背，面相丑陋……幾乎所有的不幸都強(qiáng)加在了你身上而你卻依然活得坦然！雖然你長時間的被你那死神般的養(yǎng)父——克洛德副主教禁錮在那座黑暗的墳?zāi)箖?nèi)，但那份幽暗并沒有侵蝕掉你天使的雙翼：你曾對你的養(yǎng)父唯命是從，在看清他的丑陋嘴臉后，你不惜與他為敵，永圣堂庇護(hù)的名義救下你心愛的艾斯梅蘭達(dá)，在她昏迷時你只是靜靜的守護(hù)她，完全沒有要玷污她的想法——你知道眼前的這位在刑場上喂水給自己的姑娘是多么的純潔善良！在她醒后，你急忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開她，唯恐自己猙獰的面貌將她嚇到；為了讓她開心，你四處在那座陰暗的教堂內(nèi)如同在荒漠中尋找水源一般采摘為數(shù)不多的小花；為了宣泄她的委屈與冤恨，你將自己曾最在乎的養(yǎng)父推下城樓——你儼然已看清這個魔頭的道貌岸然！得知她死后，你踉蹌著找到她的尸體，輕輕的躺在這位天使的一旁，保持著她的純潔（雖然她已給了別人但在你心中，她仍是不可褻瀆的女神），靜靜地陪她永恒……不論是想霸占他的副主教還是看似紳士的騎士，有誰能像你這樣愛她‘愛得深沉’‘愛的坦然’……

我無法體會魔鬼般的面容給你帶來的痛楚，我只知道你的心不止一次曾為之血流不已，我無法明白你對艾斯梅蘭達(dá)的那份復(fù)雜情感，但我能明白你那份為了自己在乎的人甘愿付出一切的執(zhí)著與無悔！雖然與偉大的基督主教相比，你的愛似乎顯得有些自私或是狹隘，但那仍然是那個灰色年代的閃光點(diǎn)！在你被實施鞭刑時，嘲笑謾罵，萬箭齊發(fā)般向你射來，你崎嶇的背上不斷流出血紅色的眼淚，你的心跟透明了那個冷漠的世界，不論是“什么時候他才會在絞刑架上作怪笑呢”的詛咒，還是“我老婆就是因為看見你從她面前走過，才生下了一個兩個腦袋的娃娃！”的憤恨，你只是當(dāng)做沒聽見一樣讓它消散在灰色的空氣中，因為你清楚的知道自己的丑陋只是這幫無知家伙發(fā)泄命運(yùn)不公無人負(fù)責(zé)的對象，是他們找不到精神依托的發(fā)泄品，并且他們和自己不是同路人，再爭辯也改變不了自己在他們心中魔鬼化身的形象！天使的本性也是你選擇了默然接受，重新插上了愛的雙翼，將原本對大眾的愛轉(zhuǎn)移到了艾斯梅蘭達(dá)——這位唯一存有人性的天使身上！雖然這份愛不曾開始也沒有什么轟轟烈烈的告白，但為自己在乎的人無止境地付出給予，對懂得珍惜愛的人來說不也是一種幸福愉快了么？w我能找到和你的太多相似之處，所以我能夠體會你傷痕累累的心上所獲得的安慰！只是你選擇的是愛情，而我選擇的是親情！

你的另一位父親——雨果曾說“上帝給了人兩只眼睛，一只看天堂，一直看地獄！”上帝將你那只看地獄的眼收走，所以不論這個世界本身有多么污濁黑暗，在你那金色的眼眸中都只存有愛與善良！只有付出與守候！

我一直在尋找我的信仰，是你——卡西莫多，讓我真正懂得：執(zhí)著的付出和不屈地生活才是最純凈的財富與寶藏！暮然回首，才發(fā)現(xiàn)你偉岸的背影愈走愈遠(yuǎn)而我將跟著你的腳印一步步向前，向前，永不止步……

篇2

這是一本描述人性美丑的名著，故事發(fā)生在一個中世紀(jì)的愚人節(jié)。那天，流浪的丑聾人卡西莫多在廣場上表演歌舞，有個叫埃斯梅拉達(dá)的吉卜賽姑娘吸引了來往的行人，她長得美麗動人舞姿也非常優(yōu)美。

這時，外表正經(jīng)的巴黎圣母院的副教主克羅德？弗羅洛一下子對美麗的梅拉達(dá)著了迷，他內(nèi)心燃燒著之火，瘋狂地愛上了她。于是他指使相貌奇丑無比的卡西莫多把埃斯梅拉達(dá)搶來。結(jié)果途中法國國王的弓箭隊長非必斯救下了埃斯梅拉達(dá)，并抓住了卡西莫多。他把敲鐘人帶到廣場上鞭笞，善良的吉卜賽姑娘不計前仇，反而送水給卡西莫多喝。敲鐘人雖然外貌丑陋，內(nèi)心卻純潔高尚，他非常感激埃斯梅拉達(dá)，也愛上了她。天真的埃斯梅拉達(dá)對非必斯一見鐘情，兩人約會時，弗羅洛悄悄在后面跟著，出于嫉妒，他用刀刺傷了非必斯，然后逃跑了。埃梅斯拉達(dá)卻因被費(fèi)羅洛陷害被判死刑。行刑時，卡西莫多把埃斯梅拉達(dá)從絞刑架下?lián)屃顺鰜?，藏在巴黎圣母院?nèi)，乞丐群眾為救愛斯梅拉達(dá)而沖入教堂，誤與卡西莫多大戰(zhàn)，愛斯梅拉達(dá)被由克羅德帶領(lǐng)的軍隊沖入圣母院所殺，最后卡西莫多憤然將克羅德從教堂頂樓摔落地下，最后卡西莫多撫著愛斯梅拉達(dá)的尸體殉情。

卡西莫多的外貌其丑無比，“四面體的鼻子，馬蹄形的嘴巴，茅草似的棕色眉毛所堵塞的細(xì)小左眼，完全被一個大瘤所遮蓋的右眼，那上下兩排殘缺不全，宛如城堡垛子似的亂入遭的牙齒”，但是，他懂得感恩，也可以為了自己心愛的人做任何事，他的內(nèi)心依然是那么的善良。年輕的埃斯梅拉達(dá)心地善良，清新單純，是一個沒有任何心機(jī)女孩。而費(fèi)羅洛，表面上是一個清高的教主，但內(nèi)心也渴望擁有一份難忘的感情，但在后面因為得不到埃斯梅拉達(dá)的心而由愛生恨，做出種種有違道德的事情，實在令人厭惡唾棄。這三人是書中最具特色的人物，前兩人是美的代表，而后一者呢，就是丑的象征。當(dāng)然，書中還描寫了許多麻木的人，如那個弗比斯，最底層的如老鼠洞里的那幾個隱修女，以及大街上那些無知愚昧的眾人，都可以認(rèn)為是丑的象征。

在看完《巴黎圣母院》后，最多的就是對卡西莫多的同情，他的正直與單純卻深深地打動著我。他自小因為畸形而被拋棄，由副教主收養(yǎng)，長大后也不曾離開教堂。他從沒有得到過別人的一點(diǎn)關(guān)愛，但是他的心靈卻和他的外表大相徑庭。他向往著美和愛情，然而，埃斯梅拉達(dá)太優(yōu)秀了，對他來說，埃斯梅拉達(dá)是一位女神，是高高在上的，也絕對不容一個污點(diǎn)。他開始自卑，痛苦，他的愛情給他帶來了痛苦。但是他們的愛超越了生與死，上帝終究給了他們一個愛的世界。最后的結(jié)局正是文章出彩的一筆，也是我最喜歡的。

相對的，我認(rèn)為費(fèi)羅洛也是一個很可悲的人。年輕貌美的埃斯梅拉達(dá)使他陷入了情網(wǎng)卻一發(fā)不可收拾，但這種感情發(fā)展到后面使他走火入魔，愈愛愈恨，只想毀滅她，從不為她考慮，甚至還陷害了善良的埃斯梅拉達(dá)，真是一個可笑的小丑。

副主教和卡西莫多形成了人性上的鮮明對比，同樣愛上了美麗的姑娘，也同樣的遭到了拒絕，他們的愛都是那么的熱烈，那么的誠摯，可是，一個是占有，一個是奉獻(xiàn)，已占有為目的的，當(dāng)目的無法達(dá)到的時候，他想到的是毀滅，毀滅別人；以奉獻(xiàn)為目的的，當(dāng)無法奉獻(xiàn)的時候，想到的也是毀滅，毀滅自己。

篇3

每個人都有自己的童年。凡卡的童年是那么的悲慘，經(jīng)常受老板的折磨，可他還是堅強(qiáng)的熬過去。他多么想和家人在一起，可他不行，因為家里太窮了，養(yǎng)不起他，他爺爺只好讓他去城市里做鞋匠，可他寧愿回去和爺爺一起過苦日子，可他的爺爺聽不見。

在城市里他過的更苦，經(jīng)常被老板娘打，飯也沒好吃的，伙計們也總是看他好欺負(fù)，老作弄他。他多么希望能夠早日回家，他等著他的爺爺把他接回去，甚至做夢都夢見爺爺把他接回去。雖然不知道結(jié)果如何，但我希望那是個美好的結(jié)果，我希望他能夠快樂幸福！

看了這篇文章想起我們有那么快樂幸福的家庭，可我們不懂的珍惜，我們只要受到一點(diǎn)的困難就脆弱不敢堅強(qiáng)的做下去。而凡卡他忍受著折磨堅強(qiáng)的活下去。等待著爺爺可以把他接回家。凡卡才九歲就不怕困難，敢與困難戰(zhàn)斗，而我們當(dāng)然也不能輸給一個小小而勇敢的凡卡拉！我們因該學(xué)習(xí)凡卡勇敢的面對，而不是萎縮。讓我們一起面對困難勇敢的戰(zhàn)斗吧！

篇4

《登上地球之巔》講的是四名中國登山隊員從珠穆朗瑪峰的北坡攀援而上，踏過千年冰雪，翻過萬丈?f巖，最終他們把鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔，這無疑是一場充滿艱辛與危險的探險。那么到底是什么使他們成功的呢？就是強(qiáng)烈的集體主義觀念和崇高的獻(xiàn)身精神！在這海拔8500米以上的冰雪世界里，無數(shù)的困難險阻就如一只只兇猛的“老鷹”，時時刻刻威脅著“雁群”，但是每只“雁”都齊心協(xié)力，不怕犧牲，共同抵御入侵之?dāng)场?/p>

對于我們每個人而言，是無時無刻都離不開集體的。家，是我們最先加入的集體。家人彼此間的愛護(hù)、寬容便是一幢大廈的地基；學(xué)校這一集體，同學(xué)們伸出援手助你解決問題，使你臉上的笑容重現(xiàn)，令這幢大廈不斷筑高……家，班級，學(xué)校，社會，國家，這些大大小小的集體都是哺育我們成長的搖籃，用它們的真，善，美不斷為我們的大廈增磚添瓦。

現(xiàn)在，我們面對著突如其來的汶川大地震，前線的戰(zhàn)士和醫(yī)護(hù)人員以最強(qiáng)烈的集體主義精神以及大無畏的決心站在抗震救災(zāi)的最前線，義無返顧地與地震進(jìn)行一場艱辛的斗爭。他們心連心，用自己珍貴的生命全力挽救受災(zāi)的群眾，同時也面對著死亡。社會各界的關(guān)注，八方的支持，炎黃子孫的萬眾一心，一首首眾志成城，抗震救災(zāi)的歌曲響徹天地之間。此時，沒有人敢否認(rèn)集體的力量，沒有人不為此喝彩動容。在這樣的社會氛圍中，大家斗志昂揚(yáng)，團(tuán)結(jié)一致。我們堅信，歷盡無數(shù)歷劫的中華民族一定會戰(zhàn)勝這次突如其來的大地震，奪取最終的勝利！

集體的力量需要我們的共同努力，共同積累。任何時候，集體的溫暖都是我們所向往的，為集體多出一份力也是我們應(yīng)盡的義務(wù)。我們應(yīng)該向大雁學(xué)習(xí)，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，讓我們的“雁群”充滿更多的力量，擁有更多的真情。

篇5

《福爾摩斯偵探小說全集》是歐美偵探小說的早期經(jīng)典之作，它以跌宕起伏的情節(jié)，縝密的邏輯推理，細(xì)致的心理分析以及福爾摩斯這個家喻戶曉的偵探形象，打動著我的心。

柯南道爾的《福爾摩斯探案全集》引起廣泛的歡迎。這就不單單因為故事情節(jié)的吸引人，而是通過偵探小說揭示了社會的現(xiàn)實問題，并在藝術(shù)上開創(chuàng)了偵探小說的流派。他取得的文學(xué)成就，可以歸結(jié)為四個方面：

（一）把社會犯罪與政治制度、道德觀念結(jié)合起來?？履系罓杽?chuàng)作的偵探小說從多側(cè)面反映了英國社會存在的問題?！堆值难芯俊贰ⅰ端暮灻方沂玖擞鴮τ《鹊那致耘c掠奪；《布魯斯——帕廷頓計劃》反映了歐洲的間諜案。而《巴斯克維爾的獵犬》、《六座拿破侖半身像》都涉及到圖財謀命、作惡行兇，其他如巧取豪奪、通殺、背信棄義、貪欲逞兇、專橫跋扈、爾虞我詐……這些犯罪現(xiàn)象，無一不與政治制度的黑暗與道德觀念的敗壞有關(guān)，柯南道爾還揭示了法律存在的種種漏洞與不合理，以及警察廳的無能、愚蠢與昏庸。由于這類作品宣揚(yáng)了人道主義、善惡報應(yīng)和“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”的理想主義觀點(diǎn)，無疑受到了讀者的廣泛歡迎，也充分顯示了柯南道爾進(jìn)步的人生觀與其作品的社會意義。

（二）塑造了鮮明的文學(xué)典型?？履系罓柕淖髌烦晒Φ乇憩F(xiàn)“文學(xué)是人學(xué)”的觀點(diǎn)。他筆下的福爾摩斯，是一個有血有肉的私家偵探，他腳踏實地地生活在英國社會中。

（三）創(chuàng)造了偵探小說的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。偵探小說最易犯的敗筆是案情看來神奇，但缺乏邏輯推理．常常有“神來之筆”，結(jié)果讓讀者在回味中感到案情的不可信。而柯南道爾的70部偵探小說都建立在邏輯推理上，他善于在構(gòu)思和布局上埋下伏筆，使整個故事更加曲折離奇、引人人勝。

（四）在情節(jié)和語言方面，形成了偵探小說獨(dú)特的風(fēng)格。讀柯南道爾的小說，最初吸引讀者的是離奇與神秘的感受，幾乎每一件案子的發(fā)生都是不可思議的，在案件的發(fā)展中。又有許多變化，令人目不暇接。

正可勝邪，人皆懂之。這個道理在書中得到進(jìn)一步的體現(xiàn)。偵探小說中的作案者無論多狡猾、多狠毒，總逃不過福爾摩斯銳利的目光，與他出色的推理能力。世界上，總有像福爾摩斯一樣為社會伸張正義的人。假如你犯了法，做了不道德的事，即使你有著高超的智慧，但你的邪惡也會出賣你，暴露你的一切。你逃得了一時，也逃不了一世，所謂“若要人不知，除非己莫為”，繩之于法便是你的下場。

福爾摩斯的正義感使我佩服，他堅持不懈的精神更讓我肅然起敬！每接一個案子，福爾摩斯都會傾盡全力去解開謎底。其間不僅有案子本身的離奇，還有作案者的干預(yù)和阻止，被邪惡沖昏頭腦的他們甚至想要結(jié)束福爾摩斯的生命……當(dāng)我們欣賞福爾摩斯的精神之余，別忘了，要成功，總該從堅持不懈開始，也只有堅持不懈才能帶領(lǐng)我們走進(jìn)勝利的殿堂！

讀了《福爾摩斯偵探小說全集》感嘆之際，我在心的底層也埋下了理想的種子——要當(dāng)一個堅持不懈為社會伸張正義的人，使世界少一份罪惡，多一份友善……

篇6

悲劇效應(yīng)

自此擱淺。

——題記

一樣得季節(jié)里。燕子高歌在廣闊得天空，白云朦朧漂浮，風(fēng)盡情穿梭，陽光柔和地灑在大地上。天空真好，它給了我們那么多，在平凡之中制造著點(diǎn)點(diǎn)浪漫。

背著書包的你，童稚的臉上在著朝霞，蹦蹦跳跳，依然走過那條小路。就在那個轉(zhuǎn)角，蹲著一個小家伙，潔白的羽毛，卷起而毛茸茸的尾巴俏皮可愛，特別得是那動人地棕色眼睛，像極了嬰兒般得未知，讓你著迷。

草兒綠得逼人，小路也很寂靜，只有你和它，四眼相交得瞬間，似曾相識得感覺：

在夏天，世界上，只有你倆站在稻田旁得小路上，田里甩著狗尾巴草，兜里攢滿糖果，偶然地，有一兩只白鷺掠過，驚了云，像棉花糖般善變，仿佛聞著了甜。陽光如此優(yōu)雅，暖風(fēng)吹著，形成一衣圍巾，把你們緊緊扣在一起。

秋水望眼欲穿，就像你凝望它棕色得眼眸，想走進(jìn)它的世界，破譯秘密，知道它的過去及未來。

它是頑皮的，只顧玩卻迷路了；它是被主人遺棄了；它是被遺忘在這個角落，主人正在尋找它……

——腦海中，寫不盡的總是它。

它撓撓頭，舔趾頭，你的心就被這兩個簡單的動作給抓住了，你也幻想著和它的未來：

清涼午后，生氣勃勃，你和它奔跑在草地上，手中牽引得風(fēng)箏怎么也掉不下來；臨近黃昏，夕陽呈柔和得視覺，白云千奇百怪，你們一起說回憶；臺燈下的你依然伏案‘它在一旁熟睡，還撅著嘴巴，比兩小無猜還親，盡享天真。

10分鐘的影像自此拉下帷幕。

那一刻，勇氣在挑釁。

在猶豫了10分鐘后，你選擇定格僅此一點(diǎn)回憶。因為你腦海中得媽媽生氣地說，不準(zhǔn)帶寵物回家。

20分鐘后，那幾步之遙的距離漸漸擴(kuò)大，終于，白紙上呈現(xiàn)兩條灰色的平行線，在以后，不會再有邂逅。

簡單得90度轉(zhuǎn)身，只留下那個背影……

它什么也沒說，靜靜地，流下的淚融化了冰淇淋。

依舊遠(yuǎn)去的你，只剩下無奈，帶著孩子的眼淚。

第二天。

急促得小腳丫跑啊跑，上氣不接下氣。你擔(dān)心它的每一個呼吸，每一次心跳，有舒適得小窩、可口得食物嗎？

腳步停住了，依舊的天空，依舊得草地，依舊的你……

在它的眼睛里，世界是灰色的，它期許那一抹陽光，照進(jìn)世界，好讓世界有藍(lán)藍(lán)的天空，青青得草，還有五彩斑斕的碟……

就這樣簡單得希望徹底變成絕望，它永遠(yuǎn)都沒有機(jī)會了。

天空沒有了陽光，風(fēng)牽成的一網(wǎng)憂傷，籠罩著令人窒息的空氣。

向西向西，漸行漸遠(yuǎn)。

向西向西，淚濕沾襟。

每年的這個時候，都會有一個身影，沾在低矮的墳?zāi)骨啊炃伴_滿的白色木槿，和著泥土的香氣，陽光優(yōu)雅得身姿顯得單調(diào)。

奶油面包的香味兒飄向了天堂，TA說

夢想似乎不會變化，那美好卻早已遺失在那個轉(zhuǎn)角，淚埋葬了這一次偶遇。

現(xiàn)實如此

陽光

依舊鳴謝。

華里西學(xué)校初三：歐陽佳濤

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篇7

一、讀：指學(xué)生在課堂內(nèi)外閱讀外國文學(xué)作品及其相關(guān)資料

閱讀是對文學(xué)作品的一種體驗、感悟，是對作品理解的漸進(jìn)過程，是把文學(xué)從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識的必經(jīng)之道，也是讀者對文學(xué)作品進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)。正所謂：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！睆慕虒W(xué)的層面而言，閱讀是參與教學(xué)的前提。在文學(xué)課的教學(xué)中，學(xué)生只有在認(rèn)真閱讀作品的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)入學(xué)習(xí)者的角色，才能在課堂上與教師產(chǎn)生互動與交流，也才能在理解作家作品上與教師達(dá)成一種默契。沒有這樣一個基礎(chǔ)，沒有這樣一種準(zhǔn)備，在課堂上講得頭頭是道，精彩紛呈，學(xué)生也會感覺處在霧里云中，感到空洞抽象，枯燥乏味。學(xué)生的興奮點(diǎn)未被激活，難以與教師形成共鳴，更談不上與教師進(jìn)行有效的互動。因此，抓好課前閱讀這一環(huán)節(jié)，是文學(xué)課教學(xué)之必需。就外國文學(xué)課來講，更是如此。因為這門文學(xué)課較之其它文學(xué)課，有其自身的特點(diǎn)，它所涉及的范圍極為寬廣，可謂橫貫東西，地連五洲，作家作品浩如煙海，各種文學(xué)思潮、流派，千姿百態(tài)，令人眼花繚亂。如此壯觀，如此浩瀚的文學(xué)，學(xué)生怎樣才能在有限的時間和精力當(dāng)中進(jìn)行有效的閱讀，實在是一項深奧的課題。這就需要課程教師予以正確的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，外國文學(xué)雖然閱讀難度很大，但只要啟用正確的閱讀方法，同樣能夠變難為易，收到好的閱讀效果。就閱讀的方法而言，首先，要把紙質(zhì)文本的閱讀與網(wǎng)上閱讀相結(jié)合。過去，學(xué)生在閱讀上的一個很大困難，就是學(xué)校圖書館的紙質(zhì)文本十分有限，難以滿足學(xué)生的借閱，如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了一個隨時隨地都能進(jìn)行網(wǎng)上閱讀的寬廣平臺，學(xué)生閱讀時可以充分利用。其次，是要把課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合而重在課外閱讀。教師的課外作業(yè)安排也應(yīng)重點(diǎn)放在閱讀上。加之“雙休日”的實施，大量的寒暑假時間，也為學(xué)生閱讀文本和觀看視頻錄像創(chuàng)造了條件，從而加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解，增強(qiáng)閱讀的生動性和豐富性。

為了有利于學(xué)生的閱讀，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的要求以及學(xué)生的實際，精心擬訂出必讀書目，并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時，把泛讀與精讀相結(jié)合，把選讀與交讀相結(jié)合。即對各個時期文學(xué)概述中作為一般介紹的作品，可以大致瀏覽；對各個時期的重點(diǎn)作家的作品（或經(jīng)典），必須精讀、細(xì)讀。如《荷馬史詩》、古希臘悲劇、但丁的《神曲》、莎士比亞的“四大悲劇”、莫里哀的《偽君子》、歌德的《浮士德》、雨果的《巴黎圣母院》、拜倫的《唐璜》、司湯達(dá)的《紅與黑》、巴爾扎克的《高老頭》、易卜生的《玩偶之家》、托爾斯泰的《安娜?卡列尼娜》以及20世紀(jì)以后的現(xiàn)代派的重點(diǎn)作品，東方文學(xué)中各時期的重點(diǎn)作品等。對有難度的作品，如《神曲》、《浮士德》等，必須反復(fù)閱讀，直到讀懂為止。

此外，為適應(yīng)教學(xué)的需要，讓學(xué)生能更深入地、全面地理解作家作品，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，還要適當(dāng)拓寬閱讀范圍，即要延伸到與作家作品相關(guān)的讀物。如作家作品產(chǎn)生的時代、社會背景、哲學(xué)思潮、文學(xué)流派，文藝論著以及已有的相關(guān)評論等，從而為學(xué)生理解文學(xué)作品提供更廣闊的視野和思維空間。如此，就把一般的閱讀上升到一個更高的閱讀層次，從而彰顯出更大的閱讀功能，收到更為顯著的閱讀效果。

二、說：指在該門課程的教學(xué)中，通過多種形式，讓學(xué)生動口，從而提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力

說，是口頭表達(dá)的訓(xùn)練，說的過程也是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、應(yīng)變能力的有效途徑。在教學(xué)中，“說”也是師生交流、互動的主要形式。在“說”的訓(xùn)練中，學(xué)生不僅能理清思路，使語言表達(dá)更清晰、更通暢、更準(zhǔn)確、更有邏輯性。而且，往往能突破傳統(tǒng)思想的禁錮，迸發(fā)出智慧的火花，產(chǎn)生出前所未有的真知灼見。因此，在外國文學(xué)教學(xué)中，教師以豐富多彩的世界文學(xué)為載體，有意識、有針對性地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)，即“說”的能力，實為重要之舉。

“說”的訓(xùn)練方式很多。首先，是課堂上教師的隨機(jī)提問。課堂提問是教師在課堂上與學(xué)生交流互動的常見形式。它既是組織教學(xué)的需要，也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的需要。這種隨機(jī)性的提問，雖然學(xué)生沒有足夠的思索時間，回答問題顯得倉促，但卻能激活學(xué)生的思維，在很短的時間內(nèi)作出應(yīng)急反應(yīng)，進(jìn)而回答老師提出的問題。這種提問雖然有時會讓學(xué)生處于難于開口的尷尬局面，但能促使學(xué)生勤動腦筋，思考問題，“被迫”動口，長期訓(xùn)練，必有好處。

其次，是在學(xué)生閱讀作品的基礎(chǔ)上，教師利用外國文學(xué)中帶爭論性的問題或“熱點(diǎn)”回顧，組織學(xué)生進(jìn)行“自由爭辯”。如外國文學(xué)中經(jīng)常涉及到的“人性”問題、宗教問題、愛情問題、“個人奮斗”問題、“異化”問題以及涉及到具體作品中的哈姆萊特的“瘋癲”問題、高老頭的“父愛”問題、娜拉的“出走”問題，還有《威尼斯商人》中的夏洛克、《紅與黑》中的于連、《巴黎圣母院》中的克洛德、《沙恭達(dá)羅》中的豆扇陀等一系列人物形象的“多面性”問題等，都是在外國文學(xué)界長期爭論不休，見仁見智的學(xué)術(shù)問題。但隨著時間的推移，時代的變遷和社會的發(fā)展變化，讀者對這些問題也許有新的理解，學(xué)生對此一般都很感興趣，教師因勢利導(dǎo)，組織他們開展一些爭辯性的討論是很有好處的。在對問題的爭辯中，學(xué)生之間既有思想上的博弈，更有言辭上的交鋒。盡管有些學(xué)生對一些問題的看法有失公允或顯得片面，但通過這樣的討論，能夠使他們從更多的層面思考問題，這既鍛煉了學(xué)生的思維能力，加深了他們對有關(guān)問題的認(rèn)識和理解，也使他們的口頭語言表達(dá)能力得到很好的鍛煉。

三是采用“學(xué)生講”、“學(xué)生評”的方式進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，即教師有意識地營造一種特殊的教學(xué)環(huán)境，列出一些課程內(nèi)容，先讓全體學(xué)生做講課準(zhǔn)備，然后，抽出少量學(xué)生登臺講課，其他學(xué)生聽后展開評論，肯定成功之處，提出改進(jìn)意見。這種“評講”，學(xué)生都有深切體會，人人都有話可說，不失為一種行之有效的訓(xùn)練“說”的好方法。

四是根據(jù)教學(xué)需要，安排“專題討論”。這種討論，教師要提出具體要求，讓學(xué)生通過一定時間的準(zhǔn)備，擬定出發(fā)言提綱或?qū)懗霭l(fā)言稿，在課堂討論中發(fā)言。教師要對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，并將其發(fā)言情況計入平時考查成績之中。這種討論發(fā)言，因是經(jīng)過較為充分的準(zhǔn)備，則更鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)的條理性、準(zhǔn)確性和邏輯性，是“說”的更高要求的訓(xùn)練。

五是開展“沙龍式”的即興討論。這種討論，是由教師引導(dǎo)，在學(xué)生中組成多個自由團(tuán)體，利用休閑時間，在寢室或其它場所，定時性開展以外國文學(xué)為話題的文學(xué)沙龍式的自由漫談。這種形式，沒有任何框框套套，學(xué)生沒有任何壓力，也不講究固定的模式，顯得十分自由，像平時聊天一樣，可以對外國文學(xué)中的任何問題發(fā)表自己的見解，并同大家一起分享。這種方式能夠使一些礙于在正規(guī)場合發(fā)言的學(xué)生得到開口說話的機(jī)會，使他們得到一定的鍛煉。當(dāng)然，這種方式的實施必須要有好的學(xué)生組織者，并能持之以恒，方能取得好的效果。

三、寫：指學(xué)生把通過廣泛閱讀和參與各種形式討論所得到的心得體會及真知灼見，用書面的形式表達(dá)出來，或作為資料儲備，或形成具有創(chuàng)新性的學(xué)科論文

寫是一種系統(tǒng)、綜合性的訓(xùn)練。它除了要求在語言運(yùn)用上做到文句通暢、表達(dá)準(zhǔn)確之外，還需要具備較強(qiáng)的概括力、演繹推理能力以及分析問題和解決問題的能力。這項訓(xùn)練，雖然并非單靠一門課程的教學(xué)來完成，但就外國文學(xué)課而言，的確有著巨大的優(yōu)勢，可以充分發(fā)揮其訓(xùn)練“寫”的功能。

一是要求學(xué)生做讀書筆記。讀書筆記的撰寫是讀者通過閱讀留下“記憶”的最常見形式。由于外國文學(xué)課有大量的閱讀內(nèi)容，如果只讀不記，則無異于猴子掰包谷――掰一點(diǎn)丟一點(diǎn)，最后兩手空空，一無所獲。因此，要求學(xué)生在閱讀中寫讀書筆記，既是對閱讀內(nèi)容的“記憶”的需要，也是一種“寫”的訓(xùn)練。

讀書筆記的寫法有多種形式：一是對作品精粹內(nèi)容的原本摘錄，作為資料儲備，以備研究之用；二是對作品具體內(nèi)容的精縮與概括，可視為讀者對作品的概貌認(rèn)識和一般性了解；三是有感而寫，受啟發(fā)而作，此為撰寫讀書筆記之上乘，即讀者把自己在閱讀中的真切體會或感悟記錄下來，為對作品作進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。這類讀書筆記，既呈現(xiàn)了讀者的思想觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了讀者對文學(xué)作品的理解能力和認(rèn)識水平，是讀書筆記中最有價值之處，應(yīng)在學(xué)生中大力提倡。要使學(xué)生認(rèn)真寫好讀書筆記，課程教師還必須提出具體要求，而且要定時批閱，并作為平時成績考核內(nèi)容之一。如此才能把此項訓(xùn)練落到實處。

二是撰寫專題討論的發(fā)言提綱或發(fā)言稿。這項訓(xùn)練是教師根據(jù)教學(xué)實際，將該門課程中一些具有探討價值的問題，提供給學(xué)生思考，并在認(rèn)真閱讀作品、觀看影視片、查閱資料之后，寫出自己的書面發(fā)言提綱或發(fā)言稿。這項訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生參與專題討論的質(zhì)量，也為之后的學(xué)科論文或畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。

三是撰寫學(xué)科論文。學(xué)科論文的撰寫有兩種：一種是在平時作業(yè)中，教師布置一些論述題，讓學(xué)生以“小論文”的形式完成。另一種是在該門課程結(jié)業(yè)時，在任課教師的具體指導(dǎo)下完成的規(guī)范的學(xué)科論文。學(xué)科論文的撰寫，要把握好選題、擬定論文提綱、論文修改幾個主要環(huán)節(jié)。選題應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較熟悉或甚感興趣的一些問題，或是在學(xué)前閱讀、專題討論過程中深入思考過的一些問題，選題要切忌重復(fù)，力求新穎。選題確定后，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真搜集、閱讀資料，形成論文提綱，并征得教師同意后寫出初稿交教師批閱，然后學(xué)生根據(jù)教師提出的修改意見，進(jìn)一步修改完善并形成定稿。在該項訓(xùn)練中，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文的方法與技巧，提高學(xué)生分析問題和解決問題的實際能力。

綜上所述，對中文專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“讀、說、寫”的訓(xùn)練，是該專業(yè)各門課程教學(xué)的共同任務(wù)，也是課程實踐教學(xué)中提高學(xué)生綜合實踐能力的重要環(huán)節(jié)。而外國文學(xué)的教學(xué)，因其自身的諸多優(yōu)勢，在其中能夠發(fā)揮十分重要的作用。本文此論，旨在為教師和學(xué)生在該門課程的教與學(xué)中提供一些借鑒與參考，以期有所裨益，有不當(dāng)之處，懇望讀者批評指正。

（基金項目：四川文理學(xué)院校級教育教學(xué)改革研究項目“網(wǎng)絡(luò)背景下的外國文學(xué)全方位教學(xué)模式研究與實踐”[2013JZ07]系列成果之一。）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭克魯.外國文學(xué)史（修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]成良臣.外國文學(xué)教程（修訂版）[M].成都：四川大學(xué)出版社，2012.

篇8

一、初中英語閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，語感培養(yǎng)在英語教學(xué)中被冷落了。我在教學(xué)實踐中體會到，現(xiàn)在的英語教學(xué)只重視英語知識的灌輸，只關(guān)注學(xué)生是否“聽懂”，是否會完成類似的練習(xí)題，而忽視學(xué)生主體的參與性。英語課多數(shù)時候是讓學(xué)生機(jī)械地操練，或是學(xué)生圍繞教師既定的幾個條框問題，展開重復(fù)的討論和機(jī)械地回答。我發(fā)現(xiàn)有時還會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生剛拿到新的短文自己看時，有些文章能使他感動、激動，甚至同笑同泣，但到后來老師上課時，聽著教師講著幾個知識點(diǎn)，反而什么感覺都沒有了。這樣的教學(xué)，只能導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地掌握知識，限制學(xué)生思維和個性的獨(dú)立發(fā)展，英文知識缺乏積淀，英語素養(yǎng)得不到提高，更談不上對信息獲取的語感素養(yǎng)的提高。

本文遵循英語學(xué)習(xí)心理，在言語作品內(nèi)化（聽讀活動）和語感外化（說寫活動）的實踐中，不斷廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語感素養(yǎng)，從而優(yōu)化英語課堂教學(xué)、全面提高學(xué)生的英文素養(yǎng)。

二、初中英語閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)的實踐運(yùn)用

（一）強(qiáng)化朗讀、廣化語感

語感素養(yǎng)廣化的衡量標(biāo)準(zhǔn)是廣度，廣度指語感所能把握的言語對象的量的多寡，面的寬窄，將所感受的言語對象轉(zhuǎn)化為語感的實踐。閱讀教學(xué)中的“讀”形式多樣，其中朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，多讀、熟讀能將客觀的言語對象內(nèi)化為主觀的語感圖式。在朗讀的過程中，我認(rèn)為廣化學(xué)生的語感要經(jīng)歷三個階段：直覺———填充———意合，它的發(fā)展符合語感圖式的構(gòu)成，也符合學(xué)生的心理發(fā)展歷程。

例如，我采用畫、唱、演、游戲等生動有趣的方式進(jìn)行由說到寫的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生編寫一些適合自己演唱的歌曲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。下面是學(xué)生在學(xué)完動詞walk,jump 后，用兒歌兩只老虎作曲子，所創(chuàng)作的一首英文歌曲。歌詞如下：

Jumping, Jumping, Jumping, Jumping,

I can jump, I can jump,

Let’s jump together,

Let’s jump together,

Hand in hand, hand in hand.

學(xué)生在朗讀過程中，直覺—寅填充—寅意合的鏈接都是交融的，在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地感受、領(lǐng)悟、把握言語對象的意義和它所傳遞的感情信息，從而廣化自己的語感素養(yǎng)。

（二）“辨、辯”突破，深化語感

語素養(yǎng)深化的衡量標(biāo)準(zhǔn)是深度。深度是指語感對某一言語對象的形式與內(nèi)涵的深淺程度，深度也指境感的深入程度。

1.辨：學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中把握詞語的確切含義，在這基礎(chǔ)上，教師設(shè)置同義詞或反義詞替換，學(xué)生通過對原文用詞加以辨別、揣摩、比較，以體會作者用詞的巧妙處所形成的意境，進(jìn)而深化語感。如：

weather different Beijing Zhejiang quite much hotcold

so…that so that in the open air in the room nolonger

學(xué)生表達(dá)如下：

（1）The weather in Zhejiang is quite different from thatin Beijing.

The weather is so hot that we can’t stay in the room anymore.

（2）The weather in Zhejiang is much hotter than that inBeijing. You can’t stay in the room any more.

（3）The weather in Beijing is colder than that in Zhejiang. We can’t stay in the open air for a long time.

在這組訓(xùn)練中，教師給出的詞語有近義詞、關(guān)聯(lián)詞，考驗了學(xué)生的組合能力和選擇能力。這種方法有助于學(xué)生熟悉并掌握語言的靈活性，提高了學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)和語言知識的運(yùn)用能力。

2.辯：初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的獨(dú)立思考能力，喜歡探求事物根源，喜歡懷疑、爭論和有感而發(fā)，但并不成熟，需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。辯是解疑的方法之一，是思維積極、活躍、持久的好方法。

九年級“Unit 15We are trying to save the manatees! ”3a主要講建造動物園的好處，3b 剛剛相反，說了許多建造動物園的弊端。針對這截然相反的兩種說法，我設(shè)計了一個debate,把全班同學(xué)分成兩組，一組說動物園的好處，另一組說動物園的害處。為此，許多同學(xué)事先做了大量的準(zhǔn)備，上網(wǎng)查了有關(guān)資料。等到上課時，學(xué)生們都胸有成竹，把課內(nèi)課外的都說了個夠，課堂變成了辯論賽場。

這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在“辨、辯”過程中，學(xué)生邊觀察邊思考，注意尋求每一個細(xì)節(jié)，在對比中找出特點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)正體現(xiàn)了閱讀過程中對信息的篩選、辨析、判定的思維活動，在讀和說的訓(xùn)練中深化語感的培養(yǎng)。

（三）啟動想象，美化語感

語感素養(yǎng)美化的衡量標(biāo)準(zhǔn)是美度。美度是指語感對言語對象美丑的識別，判斷的正確程度，是對言語對象在情感上的把握，居于語感品位素養(yǎng)的最高層次。我認(rèn)為對于學(xué)生語感的培養(yǎng)必須經(jīng)歷三個階段：即激活表象———啟動想象———激感。

1援啟動想象力，美化學(xué)生語感

在學(xué)習(xí)完Go to the zoo 一課后，我讓學(xué)生以動物為話題談了自己對動物的認(rèn)識，其中一個學(xué)生先為大家唱了一首歌《一個真實的故事》，然后又以歌名為標(biāo)題，用英語為大家講述了這個故事，令所有學(xué)生都為之喝彩。

這種強(qiáng)化訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生心理，切中憤悱之機(jī)，大膽開拓了學(xué)生的發(fā)散思維，同時也有效地提高和豐富了他們的口頭表達(dá)技能，將英語知識不斷得到鞏固并內(nèi)化，為英語技能的全面發(fā)展鋪路。

2援啟發(fā)學(xué)生思維，深化語感

開放的社會需要心靈開放的學(xué)生，要求學(xué)生用更多的目光去關(guān)注豐富多彩的實際生活以及對人生觀、價值觀的思考，和社會進(jìn)行對話，因而使寫作教學(xué)更具思想性、意義性。例如：There is a proverb: Nothing is difficult if you putyour heart into it .該例使用了一句諺語：世上無難事，只怕有心人。在完成這個話題之前，我與學(xué)生一起尋找意義相似的中國諺語、成語，如：有志者事竟成、時不我待等，啟發(fā)學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生有話可寫，有材料可用，有內(nèi)涵容納。鼓勵學(xué)生多說、多讀、多聽、勤寫，從書中汲取思想浪花，提高自身素質(zhì)，從而選擇正確的價值取向。

（四）激活思維，敏化語感

語感素養(yǎng)敏化的衡量標(biāo)準(zhǔn)是敏度。敏度是指對某一作用于他的言語對象作出反應(yīng)的速度，即語感圖式操作言語對象的效率。單憑直覺去感知語言文字還不足以形成敏銳的語感，要對所描寫的文字有所感，必須要有思維活動的參與，進(jìn)行語感分析，讓學(xué)生辨析遣詞造句，布局謀篇等語言運(yùn)用的妙處時，加大思維的力度，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1援采用“澄清法”，撥正學(xué)生思維的航向

先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識，以把握問題的整體，區(qū)分個性與共性，澄清相近知識的易混點(diǎn)。

小組討論，即Group Work是英語課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種方式，Group Work有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的群體合作意識及創(chuàng)新能力。如：八年級上《how to make a banana milk shake》，學(xué)習(xí)完“banana milk shake”后，要求學(xué)生做fruit salad,我就讓學(xué)生在小組中展開討論：做一個水果拼盤需要準(zhǔn)備什么水果，并完成下以表格：

有了話題后，小組之間展開了激烈的討論，由各小組組長完成表格，并在全班進(jìn)行交流。然后在班隊課中全班進(jìn)行一次水果拼盤的比賽，讓學(xué)生親自動手做一個水果拼盤。通過給出話題、開展討論、進(jìn)行小組匯報、動手做水果拼盤這一合作學(xué)習(xí)的過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也發(fā)揮了個體學(xué)習(xí)的潛能和互相合作的精神，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

2援采用“情境法”，喚醒學(xué)生思維的積極性

運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)情境，使靜態(tài)教材內(nèi)容變活變新，使學(xué)生獲得的表象鮮明生動，增強(qiáng)語感的敏度。充分開展第二課堂，開設(shè)好效益課程，經(jīng)常在班級內(nèi)進(jìn)行“英語文化建設(shè)”，以介紹“世界文化”為突破口，營造濃郁的英語文化氛圍，開展課外閱讀，增加語言實踐總量。比如，在學(xué)習(xí)九年級第七單元巴黎時，我就通過多媒體屏幕先呈現(xiàn)了巴黎著名的艾菲爾鐵塔、巴黎圣母院、法國的時裝和香水，以及法國的葡萄酒、交通、語言習(xí)慣等等。同時給學(xué)生相關(guān)的介紹巴黎的閱讀材料，讓學(xué)生在接觸書本之前，對巴黎有一個較全面的了解。這樣對于課文的學(xué)習(xí)就很輕松，大家很容易接受書中的知識。

三、初中英語閱讀教學(xué)語感培養(yǎng)取得良好效果

通過閱讀教學(xué)中對語感的培養(yǎng)，學(xué)生對英語的觀念有了轉(zhuǎn)變。首先是把“人文”化的教學(xué)融入到了英語作品里，學(xué)會了展示自己的生活體驗和情感體驗。其次，是學(xué)生的閱讀能力得到了遷移，在學(xué)習(xí)中“多了一個心眼”，獲取知識更主動了。

無論從數(shù)量上，還是質(zhì)量上，學(xué)生的閱讀能力都有很大提高。對于文章，學(xué)生是帶著熱情與希望去讀、去欣賞，并期待能在“佳作欣賞”中展出。

篇9

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)，口語交際，培養(yǎng)

 

“口語交際”是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對初中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié),課標(biāo)中明確指出口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)口語交際能力呢?

一 培養(yǎng)傾聽能力

傾聽在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中被列入口語交際的三大能力，只有先聽然后才能說，所以傾聽能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)中是十分重要的。綜合利用各種感官去傾聽才能理解對方要表達(dá)的意思，才能有目的性回答，才能完成交流并與其他人建立起一種正常和諧的人際關(guān)系?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”那么如何培養(yǎng)他們的傾聽能力呢？

首先在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。1.以多媒體視聽材料作為訓(xùn)練傾聽能力的先導(dǎo)。新課前播放課文朗讀視聽材料，讓學(xué)生認(rèn)真聽，并說說都聽到了什么，說說文章的大概摘要引導(dǎo)學(xué)生去聽，弄明白所提問題的癥結(jié)，讓他們聽別人的發(fā)言，并對此進(jìn)行點(diǎn)評或總結(jié)，這樣的訓(xùn)練效果會更好些。3.強(qiáng)化詞語聽寫環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。這是中學(xué)語文教學(xué)必不可少的一環(huán)。語文教學(xué)中字詞的掌握是最基本的一環(huán)，檢查字詞鞏固情況，聽寫是最常用的手段之一。采用多種形式的聽寫方式能激起他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和記憶力。

二 培養(yǎng)口語交際能力的策略

如何在交際中更準(zhǔn)確的理解對方的意圖并得體地表達(dá)自己思想，提高溝通效果和形成合作的人際氛圍，這就需要具備適當(dāng)?shù)牟呗浴Ｐ睦韺W(xué)家格里諾（Greeno）和西蒙（Simon）等認(rèn)為，策略性思維實際上是受規(guī)則指導(dǎo)的行為，可以使用傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練。①進(jìn)行專門的口語交際策略教學(xué)，能使學(xué)生的注意力集中于口語交際方法上，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生在策略認(rèn)識上的意識性和敏感性，而且可以大大縮短日常生活中習(xí)得策略的進(jìn)程。因此，培養(yǎng)初中學(xué)生的口語交際策略能力非常重要。

1.注意交際場合、對象的得體性。論文寫作，培養(yǎng)。

言語的交際要因情設(shè)景，要因景用情，要懂得在什么場合、什么情景、在什么人物身上說什么。表達(dá)的意思要根據(jù)實際情況來選擇詞語，選擇句式，選擇句調(diào)語氣等。首先是場合不同說的話應(yīng)該不同。在家說的話應(yīng)該是輕松的、活躍的，因為面對的對象是自家人，可以很隨便。面對的交際對象不同即使同樣的場合表達(dá)也應(yīng)不同。因為不同身份，不同年齡，不同性別的人觀點(diǎn)、立場、喜好會不同。如主考官是要選拔人才，要考慮方方面面，所以會根據(jù)對方的言語、舉止去判斷他是否有真才實學(xué)，是否品德純正等。并且會很苛刻。而老人則喜歡謙虛、穩(wěn)重的人，所以在和老年人交談時一定要注意表現(xiàn)出穩(wěn)重的個性，否則令他們生厭。女性一般都是溫柔的，所以和她們交談要注意用語委婉、溫和、雅致。見到商人要祝其發(fā)財，見到老人祝其長壽，見到女士夸其年輕等等?？傊鎸Σ煌娜耍诓煌闆r下要用語恰當(dāng)即要得體。對于這些可以在課堂上對學(xué)生講明確，結(jié)合課本中的“單元口語交際”中有相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置問題或情景進(jìn)行練習(xí)。

2.明確交際的目的性。論文寫作，培養(yǎng)。

人們在交際過程中，一般都具有一定的目的性。所以在交談的過程中要根據(jù)對方的性格、身份等有針對性地交談。培養(yǎng)中學(xué)生的口語交際能力就是要使他們明確交際的目的性。要懂得選取學(xué)生較為熟悉的材料對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如以大家較為熟悉的諸葛亮為例進(jìn)行設(shè)例訓(xùn)練。孫劉能夠聯(lián)合抗曹，諸葛亮立下了汗馬功勞。因為他目標(biāo)明確，就是要想方設(shè)法說服孫權(quán)抗曹，所以他針對孫權(quán)的個性，選擇恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，用眼、用耳、用腦去接收對方信息?，F(xiàn)在中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)荒廢學(xué)業(yè)的很多，顯然和這類同學(xué)交談的目的就是讓他們認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，安心學(xué)習(xí)，重新回到教室來。

3.表述連貫、話語形象

要使說話清楚、連貫、有條理，說話時必須有明確的中心，并圍繞著這一中心說下去，這樣才能夠使得話語的表達(dá)具有形象生動的特點(diǎn)，正如口才大師卡耐基所強(qiáng)調(diào)的“你應(yīng)該緊守自己說話的主題”。論文寫作，培養(yǎng)。在談話的過程中要動腦子想，不可漫無目的的東扯葫蘆西扯瓢，像無頭蒼蠅一樣沒一定。萬一偏了主題要及時的糾正，回到主題上來②。

說話除了要連貫還要形象，口語交際有時需要質(zhì)樸，老老實實地敘述事理不加渲染，但有時也需語言生動形象。語言生動形象使說的話具有立體感，更具魅力。清人唐彪說過：“詞不雕刻則不工，然過于雕刻則傷氣；詞不敷演則不腴，然過于敷演則傷骨。氣辯在毫厘，而遠(yuǎn)在千里，故昔人不廢修辭，而亦不重修辭也。”艾青也說過:“口語是美的，它存在于人的日常生活里，它富有人情味，它使我們感到無比的親切。”要做到生動形象首先是要緊扣人、事或物的特征，力求讓語言有鮮明的形象感、立體感。再則要富有感情。其次運(yùn)用多種修辭手法，常見的比喻擬人等。

4.遵循禮貌、合作的話語交際原則

禮貌、合作的話語交際原則是中重要的交際原則之一。在日常交流中禮貌原則、合作原則是話語交流的基礎(chǔ)。誰都喜歡和彬彬有禮的人交朋友，愿意和文明的人聊天。所以要交際，首先必須有人愿意和你交談，那么有人和你交談的前提是有好的品質(zhì)。所以要不斷完善個人性格，避免尖酸、刻薄冷嘲熱諷，出言不遜等等。

三 創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵多開口

在日常生活中，學(xué)生生活的范圍小，參加的課外活動少，所以大多數(shù)學(xué)生存在害怕、羞于開口的心理，以至不愿意開口甚至是消極地面對。如有的同學(xué)站起來一個字不說，問他會還是不會仍然是不回答。有的同學(xué)語文成績很不錯，可是只會寫不會說一站起來就面紅耳赤的。有的站起來說話了，可聲音如蚊子叫一般，除了他本人外沒人能聽到。針對此現(xiàn)象，在平時教學(xué)中我們應(yīng)進(jìn)行合理的心理調(diào)節(jié)，消除心理障礙。對他們多鼓勵，不管表達(dá)的如何都不應(yīng)該批評，而是應(yīng)當(dāng)以表揚(yáng)的態(tài)度進(jìn)行鼓勵，這樣就會取得較好的效果。通過諸多的鼓勵把他們的興趣和信心引導(dǎo)出來。人們常說興趣是最好的老師。正像偉大的思想家、教育家孔子說的那樣:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”所以只有激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣，才能使教師所教、學(xué)生所學(xué)達(dá)到良好的效果。因此要給學(xué)生一個輕松活躍的交際氣氛，創(chuàng)造一個愉悅的說話情境，讓他們通過氣氛的感染自覺、主動地開口說話，把他們的想法大膽的說出來。情境教學(xué)是當(dāng)前心理學(xué)界公認(rèn)的有效方法之一，它能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。論文寫作，培養(yǎng)。比如，上學(xué)期一個晚自習(xí)突然停電了，教室一片漆黑，我就說，同學(xué)們請安靜想一想，如果你現(xiàn)在是被埋在地震的廢墟里面，周圍一片漆黑你會想些什么？是想著未完成的某件事，還是想你最親的人亦或是對以前的所作所為后悔。因為當(dāng)時汶川地震剛發(fā)生不久，所以同學(xué)們是頗有感觸的，發(fā)言非常積極，以前問題沒人回答，需要點(diǎn)名才慢騰騰地站起來三言兩語地應(yīng)付一下，可今晚這個問題足足討論到下課才結(jié)束。除此之外，我們在平時的訓(xùn)練中注重使用多角度創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行訓(xùn)練，可根據(jù)課文自由安排。如《皇帝的新裝》可讓學(xué)生分角色表演，用自己的話組織對話。這篇通話很有趣，學(xué)生們都很喜歡很容易進(jìn)入情景?；蛘咛岢鲆粋€學(xué)生中出現(xiàn)有爭議的話題讓他們討論，如 中學(xué)生該不該愛美等等。

總之，要讓學(xué)生克服不敢說話的膽怯心理。首先要讓他們感到輕松，感興趣。有興趣才愿意參與，身心放松了才會無拘束自由發(fā)揮。

四 日常積累，拓展視野

具有熟練的口語表達(dá)能力不是一下就能辦到的，這需要一個長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)。我們講懂得交際非常重要，可以準(zhǔn)確理解對方的意圖，委婉地表達(dá)自己的想法以達(dá)到交際的目的。但只知道那些條條框框還不行，還要進(jìn)行長期的實踐。這就要學(xué)生平時多讀多記，多參加活動③?？谡Z交際是充滿我們整個日常生活的活動，只要稍加留心注意，就能從這無處不在的真實情景性活動中觀察學(xué)習(xí)，正如美國社會語言學(xué)家A·赫德森所言，“應(yīng)用它（言語）的有關(guān)規(guī)則或技巧絕大部分是從他人那里學(xué)來的。”古人云：慧于心而秀于口，為了讓學(xué)生胸中有物，言之成理。要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀中外名作，如《西游記》、《紅樓夢》、《巴黎圣母院》等，多背誦優(yōu)秀散文、詩歌及名言警句。多讀報紙，養(yǎng)成愛看書、看報的好習(xí)慣，并知道作摘抄。論文寫作，培養(yǎng)。另外還要鼓勵學(xué)生多參加各種有益的社會活動以鍛煉膽量，像社會募捐，社會或?qū)W校組織的演講比賽等。論文寫作，培養(yǎng)。

現(xiàn)代的語文教學(xué)已不是單純的老師講學(xué)生聽的獨(dú)角戲，而是師生互動。在素質(zhì)教育和新課改的指導(dǎo)下，教師改變以往的滿堂灌，把時間、講臺留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生學(xué)。教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生做真正的主體，通過這樣的教學(xué)方式才能使得中學(xué)語文教學(xué)的口語交際能力的培養(yǎng)得到大幅度提高。

注： ② 蘇教版七年級語文課本（下冊）115頁，江蘇教育出版社2008年

①、③［轉(zhuǎn)貼］彭杜宏劉電芝《中學(xué)生口語交際策略的培養(yǎng)內(nèi)容及要求》

參考文獻(xiàn)：

1、于漪主編：《語文教育藝術(shù)研究》，山東教育出版社1999版。

2、李朝輝：《口語交際教學(xué)應(yīng)避免的幾種傾向》，《小學(xué)語文教育》2002年第5期。

3、諸葛亮說吳成功的奧秘——一個運(yùn)用言語交際規(guī)律的范例[J];江漢大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版); 1990年02期; 85-90

4、黃桂茂《如何培養(yǎng)中學(xué)生的口語交際能力》素質(zhì)教育論壇2008年6月