導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大道之行也，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

張銅彥的書學(xué)很有些老莊的哲學(xué)意味，不事張揚，不求功利，執(zhí)著地鉆進古代碑帖里，“守寂守寞”，上下求索。他的這種性格仿佛與生俱來。張銅彥是一位具有傳奇色彩的人物，他1958年出生于冀中平原一個普通人家，14歲參軍，曾戎馬倥傯20載，1992年轉(zhuǎn)業(yè)到中央國家機關(guān)工作。2004年，他做出一個驚人的決定，主動辭去司局級公務(wù)員的領(lǐng)導(dǎo)職位，提前14年申請退休，從的赫赫煌煌中掛冠歸隱，從絢爛之極復(fù)歸淡泊之至，這一行止足證他的人生志趣和藝術(shù)主張。

歐陽修說：“善書者以真楷為難?！睆堛~彥知難而上，花了30余年時間和精力，把研習楷書作為學(xué)書的突破口和主攻書體。他先從顏真卿的《勤禮碑》、《自書告身》入手，后追溯魏晉南北朝碑版法帖。其間，那些歷經(jīng)風雨剝蝕的殘碑斷簡激起他心底的波瀾，于是他轉(zhuǎn)手重點寫碑版，攻《鄭文公碑》、《張猛龍碑》，并對刻石《論經(jīng)書詩》、《刁遵墓志》、《崔敬邕墓志》、《泰山經(jīng)石峪金剛經(jīng)》等反復(fù)揣摩，取其古樸渾穆之致。其隸書主要研習《張遷碑》、《鮮于璜碑》、《乙瑛碑》、《石門頌》、漢簡帛書等，對《好大王碑》、《張遷碑》、伊秉綬隸書用功尤勤。其行書以趙子昂《三門記》、《膽巴碑》、《妙嚴寺》為根基，進而從《始平公造像》、《圣教序》、《顏勤禮碑》、李邕《麓山寺碑》等書風中汲取營養(yǎng)，熔魏碑、唐楷、行楷書等書體筆意為一爐，筆劃渾厚，結(jié)體舒展，筆勢雄健，拙中藏巧，體現(xiàn)著濃重的“見素抱樸”思想。

“見素抱樸”是老子的學(xué)說。素是沒有染色的絲，樸是沒有雕琢的木，見素抱樸就是用樸實的原本表現(xiàn)自我，這是老莊的世界觀和人生哲學(xué)。這一思想用于書道上，就是追本溯源，到文字的源頭去體察書學(xué)的本質(zhì)，而不被后世的紛紜演化所迷惑。銅彥認為，見素抱樸是書法出新的必由之路，只有把我國書法藝術(shù)的底蘊充分開掘出來，才能在繼承與借鑒的基礎(chǔ)上探求新意，才能張揚筆墨的表現(xiàn)力，開拓嶄新的藝術(shù)樣式，創(chuàng)作出貼近時代、表現(xiàn)時代、人民群眾喜聞樂見的力作。

張銅彥的書藝探索引起業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注，很多書法評論家紛紛在專業(yè)報刊發(fā)表見解，研究他的藝術(shù)之路和書法主張，分析他的書風所蘊含的哲學(xué)觀念和思想來源。

張銅彥從漢魏的碑學(xué)中汲取了深厚高古的神韻，并將其發(fā)揚光大，推向極致。他所作的魏碑，起止方整，法度謹嚴，舒展自如：筆力提按頓挫，清晰分明，取唐楷的淳厚及碑之險絕，處處體現(xiàn)著蕭散靜雅的韻致。他注重書作中的整體氣象，從氣格、氣度、氣韻等角度來綜合審視和提升作品的品味。他的魏碑內(nèi)斂的筆勢、含蓄的起止、婉曲的線形、剛毅的內(nèi)質(zhì)、穩(wěn)健的結(jié)字，充分完成了他心性的外露。他的隸書作品追求大氣、厚重、古樸，結(jié)體平穩(wěn)端莊，用筆凝練含蓄，極其體現(xiàn)筆墨的順澀緩疾，以內(nèi)蘊豐富、韻味醇厚取勝。他作字時對每一點線都極其用心，從起筆藏鋒到收筆回鋒，一波三折，絲絲入扣，于樸實無華中洋溢著蒼茫的古意。落筆中鋒鋪毫，并以篆隸的筆法相互滲透，頗見工巧。他的創(chuàng)作是循序漸進的心理流程體驗，憑借他對傳統(tǒng)的深厚功力與感悟，一點一滴地融化在傳統(tǒng)的體驗過程中。孫過庭在《書譜》中曾說：“一劃之間，變起伏于峰杪：一點之內(nèi)，殊衄挫于亳芒。”銅彥隸書的“點劃”都有他自己微妙的處理，在曲折中求得變化，因而其作品從“線性”上看，有一種敦厚的形質(zhì)。由此可知，張銅彥的隸書不琢磨，不雕飾，如璞玉渾金，顯示出大氣磅礴、沉雄樸茂的廟堂風格。這種淳樸、平和、敦厚之美，有著豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，當然也有著不尋常的高難度，這種重誠實、不偽作的從藝態(tài)度決定了他的大將之風，是媚俗邀賞者所難以企及的。

張銅彥無論寫何種書體，風格內(nèi)涵基本是一致的，他不激不厲，從從容容，一筆不茍，沒有躁動、粗野，只有安閑、靜逸，這在當今浮躁的書壇，顯得尤其難能可貴。

篇2

一、職業(yè)指導(dǎo)的概述

“職業(yè)指導(dǎo)”這個詞組從史料記載始于民國，迄今已發(fā)展百年，但事實上古代就已經(jīng)存在與之相關(guān)的事實，比如孔圣人對學(xué)生從業(yè)的看法和指示等。當今，在《中國教育百科全書》中對“職業(yè)指導(dǎo)”是這樣解釋的：職業(yè)指導(dǎo)，亦稱職業(yè)咨詢或就業(yè)指導(dǎo)，指根據(jù)社會職業(yè)需要針對人們的個人特點以及社會與家庭環(huán)境等條件，引導(dǎo)他們較為恰當?shù)卮_定職業(yè)定向、選擇勞動崗位或者轉(zhuǎn)到新的職業(yè)領(lǐng)域的社會活動，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會的有效途徑。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當多層次，合理的職業(yè)指導(dǎo)概念界定應(yīng)包含了就業(yè)指導(dǎo)，或者說就業(yè)指導(dǎo)實質(zhì)上是職業(yè)指導(dǎo)的一部分。此外，隨著高校向大眾化教育的轉(zhuǎn)化，就業(yè)指導(dǎo)就肩負起推進就業(yè)率的歷史重任?？傊?，職業(yè)指導(dǎo)能夠?qū)W(xué)生和求職者提供三方面的幫助。首先，應(yīng)幫助其了解當前的就業(yè)狀況和形式，了解就業(yè)政策法規(guī)和社會環(huán)境。其次，幫助其根據(jù)個人的特點和能力，做好自身的職業(yè)評價。最后，為學(xué)生和求職者提供就業(yè)的指導(dǎo)，實現(xiàn)其與職業(yè)、與社會逐步接軌。

二、影響高校畢業(yè)生就業(yè)的主要原因

1．畢業(yè)人數(shù)眾多。首先造成畢業(yè)生就業(yè)困難的主要問題是畢業(yè)生人數(shù)眾多。數(shù)量龐大的畢業(yè)生就造成了人才市場上企業(yè)和機構(gòu)可選擇的人才基數(shù)很大，這就必然導(dǎo)致這些機構(gòu)在選拔人才的機制上更加嚴格，對于就職人員的要求也就越來越苛刻，較易引發(fā)人才市場中往屆畢業(yè)生“積壓”的情況。近年來由于大學(xué)擴招，熱別是一些二三類院校是主要擴招單位，這些學(xué)校畢業(yè)生在就業(yè)上就很容易碰到企業(yè)設(shè)置的一些門檻，從而導(dǎo)致畢業(yè)生“滯銷”現(xiàn)象明顯。

2．區(qū)域間發(fā)展不平衡。我國東西部發(fā)展水平和城鄉(xiāng)發(fā)展水平的不平衡也對畢業(yè)生就也產(chǎn)生了很大的影響。很多由西部到東部學(xué)習的孩子就不愿意回到西部就業(yè)，東部本身人口數(shù)量已經(jīng)很龐大，而且東部的學(xué)生在本地就讀相較西部學(xué)生或多或少存在一些優(yōu)勢。同時，城鄉(xiāng)之別更加明顯。農(nóng)村雖然市場和幅員廣闊，但是能夠提供就業(yè)崗位的企業(yè)和單位很少。并且農(nóng)村學(xué)生往往是通過十分刻苦的努力后才通過考試進入城市，對于回到農(nóng)村有心理上不平衡，大體上農(nóng)村學(xué)生不愿意回到農(nóng)村就業(yè)。

3．就業(yè)機制不完善。教育結(jié)構(gòu)與市場脫節(jié)，體現(xiàn)在很多方面。職業(yè)教育的整體基礎(chǔ)不牢，致使年輕人大量涌入高校；而高校沒有及時擺脫傳統(tǒng)的定位，對市場定位不準確，相應(yīng)專業(yè)設(shè)置不合理，導(dǎo)致人才在供需上出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的矛盾。另外，高校整個在教學(xué)與實踐上只注重教學(xué)過程，對于實踐方面比較放松，這就很不利于提高學(xué)生的實際技能和職業(yè)技能。同時，一些就業(yè)機構(gòu)思維還比較傳統(tǒng)，對于選擇高校畢業(yè)生的手段也比較單一，對于先進的人才選擇手段和方法不很了解，從而單純從壓縮企業(yè)成本角度來選拔求職者，這些都最終導(dǎo)致這類企業(yè)在招聘人才時往往達不到效果。另一方面也體現(xiàn)了就業(yè)機制還不夠健全，畢業(yè)生在尋找工作的過程中，就業(yè)指導(dǎo)是由教育部門引導(dǎo)，而人才市場屬于人事和勞動部門管理，再者屬于公安管理的戶籍同樣也與之相關(guān)。不同部門在分工上差異必然導(dǎo)致在溝通上存在或多或少的阻礙，除此之外資源的分散也會引發(fā)資源浪費和手續(xù)繁瑣。更與此同時，許多部門還存在嚴重地方保護傾向，這就對異地畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響，也就很大影響了整個就業(yè)機制的公平與健康。

三、職業(yè)指導(dǎo)的作用

1．調(diào)整高校畢業(yè)生職業(yè)心理和技能，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃。首先，通過畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)，使他們就職心理得到一定的提高，使就業(yè)的心理能夠處于一個比較穩(wěn)定合理的狀態(tài)，心理的期望值不過高，也不宜低看自身。能夠提升畢業(yè)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，更好引導(dǎo)他們把自身愛好和社會需求聯(lián)系起來，能夠健康向上地服務(wù)大眾、服務(wù)社會。其次，職業(yè)指導(dǎo)能夠使大學(xué)生對自身能力做出評價，提高自我認知。通過一定的技術(shù)方法幫助了解自身真實的興趣、愛好、性格和工作能力，擺脫對自身能力和狀態(tài)模模糊糊的狀態(tài)，能夠?qū)β殬I(yè)世界有更深刻的認知。通過一些積極的案例鼓勵他們樹立合理的目標，對于實現(xiàn)目標制定相應(yīng)職業(yè)生涯的理念和計劃，以努力逐步完成。再次，職業(yè)指導(dǎo)中求職技能的提高對于高校畢業(yè)生的作用比較直接，對于就業(yè)成功率的影響也比較明顯。通過職業(yè)指導(dǎo)過程中求職基本禮儀、求職面試技巧和求職簡歷制作等方面水平的提高，充分發(fā)揮畢業(yè)生自身的特點，增強就業(yè)信心，揚長避短，以達到自身就業(yè)的目標。

2．更好地幫扶有一定生活困難的高校畢業(yè)生，提供充分支持。生活困難的高校畢業(yè)生往往在心理上會有一些自卑感，在求職過程中也有可能碰到一系列經(jīng)濟上的困難。職業(yè)指導(dǎo)在對他們的幫扶上可以通過一些成功的案例來積極鼓勵他們，幫助他們消除自卑感，提升自信心，同時適當時候還可以以指導(dǎo)者能力給予某種程度的經(jīng)濟幫扶，幫助他們度過難關(guān)。甚至，在很多時候面對一些優(yōu)秀但又有困難的高校畢業(yè)生時，老師和輔導(dǎo)員可以發(fā)揮出自身的社會資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源與需求的良性對接，高效發(fā)揮出各方面的作用。

3．提供充分的就業(yè)信息，連接用人單位與畢業(yè)生群體。通過指導(dǎo)幫助求職學(xué)生對就業(yè)形勢有一個了解，做好應(yīng)對的心理準備。同時充分分析形勢，使大學(xué)生對國內(nèi)外經(jīng)濟形勢、各行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和各區(qū)域的需求有更深入的了解，以方便大學(xué)生調(diào)整自身定位順利就業(yè)。職業(yè)指導(dǎo)人員通過自身職業(yè)特點，能夠大量收集和了解到各方面用人單位的需求，同時又能夠?qū)Σ煌厴I(yè)生的能力有一定了解，這就使其能夠幫助畢業(yè)生勞動力與企業(yè)、機構(gòu)的匹配，起到人才與用人單位間橋梁作用?？梢岳寐殬I(yè)特點幫助收集不同地市的公職考試信息，并容易鼓勵學(xué)生響應(yīng)國家的號召去幫扶農(nóng)村、幫扶西部，使他們能夠積極參與“選聘生”、“選調(diào)生”、“西部自愿者”、“三支一扶”等不同幫扶落后地區(qū)的政策計劃。

四、職業(yè)指導(dǎo)的重要性

1．克服了大學(xué)生就業(yè)的心理障礙，提振就業(yè)信心。大學(xué)生在就業(yè)時年紀還比較輕，整個心理還比較不成熟，容易碰到的就是心理上的問題，不同人在面對畢業(yè)就業(yè)的心理問題也大相徑庭。有的可能是過分自信、有的又過分自卑，甚至有部分人面對工作會產(chǎn)生恐懼心理，因而懼怕工作，內(nèi)心上抵制參加工作。不做好心理工作很可能影響畢業(yè)生的日常生活，甚至產(chǎn)生極端的后果。職業(yè)指導(dǎo)在這方面的重要性就體現(xiàn)在穩(wěn)定大學(xué)畢業(yè)生的心理狀態(tài)，消除各種不利于就業(yè)的心理狀態(tài)，提振過度自卑者就業(yè)的信心，同時要求過度自信者戒驕戒躁。

2．有利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題。大學(xué)畢業(yè)生不僅是求職者，也是崗位的創(chuàng)造者。不同大學(xué)畢業(yè)生的家庭條件、社會條件、組織能力和創(chuàng)新能力上都有所不同，對于有條件、有能力和有興趣自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題的學(xué)生，可以通過幫助其深入認識各方面的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，協(xié)助其解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各方面困難，努力解除畢業(yè)生的后顧之憂，來實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和提高創(chuàng)業(yè)成功率。

篇3

Micro ATX、Mini ITX等規(guī)格的小機箱，由于受配件和內(nèi)部空間限制，長期以來性能都無法與全規(guī)格的ATX電腦抗衡。但時代不同了，適合小機箱的硬件逐漸豐富，廠商也越來越重視小機箱的研發(fā)?！段⑿陀嬎銠C》的評測室經(jīng)常會收到各種各樣的機箱產(chǎn)品，但一般都是從材質(zhì)及功能方面進行評測，而這一次，我們決定做點不一樣的測試……

我們怎么測？

翻箱倒柜搜刮《微型計算機》評測室里的高端硬件，分別組裝一臺Micro ATX和Mini ITX的主機。

我們測什么？

測試我們手里的小機箱對硬件的兼容性，避免你遇到硬件放不進機箱的尷尬，并考察高端硬件在小機箱里的發(fā)熱量和噪音表現(xiàn)。

我們想知道什么？

一臺電腦，如果只有尤達大師的體積，那能否擁有尤達大師的原力？

現(xiàn)代家居的臥室面積普遍偏小，配電腦時采用小機箱也能節(jié)省一定的空間，Micro ATX機箱是個不錯的選擇。但許多高性能的硬件都可能沒法放進小機箱，尤其臥室也是大部分玩家的游戲基地，“性能我所欲也，節(jié)約空間亦我所欲也。二者不可得兼，我還是選性能也?！蹦沁@樣的話臥室電腦就只能繼續(xù)傻大黑粗？其實，Micro ATX機箱同樣也能搞“軍備競賽”，不信就讓《微型計算機》秀給你看。

平臺搭建

我們的評測室里正好有一臺銀欣SST-TJ08-E機 箱。一般來說，Micro ATX機箱內(nèi)部空間有限，而銀欣TJ08前置的180mm可調(diào)速穿甲彈風扇讓機身寬了許多，就注定了這個機箱會擁有比較充裕的內(nèi)部空間，容納全塔式CPU散熱器和兩塊全長度的顯卡毫無壓力，還能背板走線。它的直線風道且距離很短，電源也帶獨立風道，散熱效果相當有保障。帶5個3.5英寸硬盤位，擴展性能很好。

裝機辛酸史

電源線很硬，在背板的開孔里穿過來穿過去費了不少力氣。兩塊HD 7970也增加了不少的輔助電源線，這使得硬盤倉上面的空間都被電源線填滿了，好在不影響主板和CPU的風道。水冷散熱器的導(dǎo)管實在有礙觀瞻，但沒辦法整理，只好任它在風道里張狂。

試機

我們的評測室頂級Micro ATX電腦組裝完畢。毫無疑問，這樣的配置看高清、玩游戲完全不在話下，但在享受之前，得測試這臺主機會不會是個又熱又吵的鍋爐，畢竟里面的硬件都不是省油的燈。

以上數(shù)據(jù)是用OCCT測試得出。雖然OCCT不支持雙顯卡滿載，但整個平臺也算得上電老虎了，不過從CPU溫度表現(xiàn)來看，TJ08的直線風道和原裝液冷散熱器效果相當不錯，而且機箱穿甲彈風扇還只是運轉(zhuǎn)在低速檔。

顯卡方面，還是得Furmark出馬。Furmark不負眾望，讓兩塊HD 7970溫度分別達到了90℃和68℃，此時來自顯卡排風口的噪音已經(jīng)讓人無法忍受。這東西要是放臥室，深夜玩游戲的時候肯定會被身后飛來的枕頭砸到。

很明顯，HD 7970交火的方案不太符合臥室電腦“靜音”的基本需求?？紤]到HD 7970交火使得機箱空間十分擁擠，對顯卡的散熱也并不利，所以我們接著試驗單卡方案。

少了一塊顯卡，功耗也稍微“綠色”了一點。但在Furmark測試里，顯卡溫度還是達到了80℃，此時風扇負載為45%。雖然排風口的噪音相對兩塊卡而言已經(jīng)大為減小，但依然可以列入“污染環(huán)境”一類，兩米以外也能明顯聽到風扇氣流聲。

性能方面，單卡相對于交火有較多損失，但HD 7970的檔次在那兒，即便是單卡，運行絕大多數(shù)游戲 也完全足夠，并且顯卡相對于運行Furmark時的噪音已經(jīng)大為減小。

Mini ITX主機―客廳里的“月光寶盒”

隨著生活水平的提高，一臺電腦已經(jīng)滿足不了家庭應(yīng)用，客廳里也需要有一臺作為媒體娛樂中心的電腦。為了和家居環(huán)境相配套，Mini ITX電腦就逐漸成為了客廳里的新貴。它的外形肩負起了微型化、時尚化、家電化的重任。不過適合它的硬件更加難選，而我們也將繼續(xù)用評測室里的硬件，組建一臺客廳里的“月光寶盒”。

平臺搭建

在Mini ITX機箱里面，銀欣SST-SG08有著比較時尚簡潔的外觀和實用的配置。采用SECC鋼材，自帶600W電源，可安裝一臺薄型光驅(qū)，具備1個3.5英寸硬盤位、2個2.5英寸硬盤位，可容納高度為117mm以下的CPU散熱器和長度31cm以內(nèi)的顯卡。左右側(cè)板均有開孔，頂部配備180mm穿甲彈風扇。當然最顯眼的是它的“厚臉皮”――厚度達10mm的鋁合金前面板，分量十足。

既然這款機箱也“宰相肚里能撐船”，那我們選擇配件的壓力也就不是很大了。

裝機辛酸史

其實不辛酸，銀欣SG08有著許多可拆卸的部件，我們感覺走線比TJ08還省事。不過HD 7970顯卡的加入讓機箱內(nèi)部擁擠不堪，橫向風道也給堵了。當然銀欣SG08雖然左右兩側(cè)板都有開孔，但并不作為橫向風道。左側(cè)板的開孔是專為顯卡散熱用，至于機箱內(nèi)部，由穿甲彈風扇和右側(cè)開孔幫助散熱。

試機

內(nèi)部空間比Micro ATX機箱小得多，又裝了這許多高端硬件，那么這個“月光寶盒”能不能穩(wěn)定工作？還是要用測試結(jié)果說話。

整機空載功耗之低，頗讓我們意外，甚至懷疑功率計在開小差。經(jīng)反復(fù)驗證后確定沒問題，這可真叫一個節(jié)能環(huán)保。滿載之后，雖然CPU溫度挺高，但整機運行依然保持穩(wěn)定，未發(fā)生死機現(xiàn)象。Intel原裝風扇的靜音效果還不錯，在約30cm距離內(nèi)才可以聽到機箱內(nèi)部的風扇聲。將機箱風扇調(diào)至高速檔，CPU溫度還能再降低2℃，但噪音也略大。

Furmark測試中，顯卡溫度達到79℃，依然比較吵，我們已經(jīng)阻止不了渦輪扇的聲音了。不過作為客廳電腦而言，能夠達到Furmark負載的應(yīng)用并不多，在電視機的歌聲掩蓋下，用戶幾乎不會聽到它的聲音，即便再加一塊同為噪音源的機械硬盤也是如此。

至于性能，E3 1230+HD 7970這樣的組合，你完全不用擔心。一般情況下Intel原裝風扇也夠用了，但如果經(jīng)常有多媒體轉(zhuǎn)碼等CPU占用率較高的應(yīng)用，我們還是建議給CPU換一個更好一點的散熱器，因為滿載時88℃實在不是什么讓人愉快的溫度。

結(jié)論

MC的編輯們做評測一般只搭建裸機平臺，很少會組建一整的電腦。但用戶組裝小機箱電腦時，必須要考慮它和硬件的兼容性。所以我們的這次裝機，也是希望盡可能用小機箱組建一套高性能的家庭電腦，供大家參考。

性能，洶涌澎湃

總的看來，現(xiàn)在用Micro ATX、Mini ITX小機箱組裝電腦，性能已經(jīng)不是問題，完全能達到主流甚至頂級的水平。只是擴展性能略差，并且小型主板尤其Mini ITX主板依然偏少，可選擇余地不大。

發(fā)熱，穩(wěn)如泰山

小機箱的散熱能力是大家比較顧慮的地方，尤其使用的配件是發(fā)熱大戶時，更是一種考驗。不過現(xiàn)在廠商越來越重視小機箱產(chǎn)品的研發(fā)。我們所采用的兩種小機箱對風道都進行了足夠的考慮，所以散熱已經(jīng)不是問題。在我們對Mini ITX主機的極限測試里，CPU溫度達到了88℃，也依然穩(wěn)定運行而沒有死機，當然這也與硬件本身用料扎實有關(guān)。另外理線也很重要，一臺支持背板走線的機箱能夠讓風道更加清爽，帶來更好的散熱效果。

噪音，白璧有瑕

兩臺主機輕負載時幾乎沒有聲音，不論放在客廳還是臥室，都不會感到不適。不過高負載時噪音較大，主要都是來自顯卡。目前高端顯卡的均熱板+渦輪扇方案散熱效率很高(顯卡滿載時，80%的風扇負載可以把GPU溫度降到60℃以下)，但噪音也讓人無法忍受。

魚與熊掌，如何得兼

裝一臺高性能的小機箱電腦，如果發(fā)熱量、噪音都很低，將會非常完美，但這樣的魚與熊掌似乎不可得兼。CPU方面好得多，即便是100%的使用率，用戶也只在半米內(nèi)可以聽到冷排扇的嗡嗡聲音。因此對于主要由CPU完成的工作，例如多媒體轉(zhuǎn)碼、3D渲染等，即使放在臥室里，用戶也不用擔心睡不好。

噪音主要是顯卡PCI排風口的空氣摩擦造成的，所以機箱內(nèi)部加裝吸引棉之類的方法無效。但我們也有其他辦法讓它安靜一點：

1、通過AMD催化劑控制中心將顯卡降頻。

2、手動調(diào)節(jié)風扇轉(zhuǎn)速也能讓它安靜一點――這個方法不是很保險，GPU溫度節(jié)節(jié)攀升會有危險，最好還是讓系統(tǒng)自動控制。

3、盡量讓機箱風道保持整潔清爽，以保證足夠的散熱空間，讓風扇降低轉(zhuǎn)速。

4、降低一些對顯卡的要求，可更換為微星R6970 Lightning、華碩ENGTX580 DC2等產(chǎn)品。一方面性能不會下降太多，另一方面這些顯卡有比較成熟而完善的第三方散熱方案，噪音相對公版的渦輪扇要小。

5、采用HD 6970、GTX 580的公版顯卡并加裝第三方液冷散熱器。但Mini ITX機箱大多是無法安裝液冷設(shè)備的，所以用在Micro ATX機箱內(nèi)比較合適，且最好采用顯卡、CPU串聯(lián)的方式，否則安裝冷排會是個問題。

其實用戶也不用太過揪心，根據(jù)實測，玩游戲時顯卡噪音并沒有用Furmark測試時那么高，而且激烈的廝殺也足夠讓你忽略那點聲音。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)課 實效性

一.我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀

《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要部分，而國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校僅在大四期間開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課或就業(yè)專題交流會，在學(xué)生眼中如同走馬觀花，僅是形式上的參與，對畢業(yè)生的實踐指導(dǎo)作用并不大。而在就業(yè)市場上，一些學(xué)生難遇伯樂，期待得到有效的就業(yè)指導(dǎo)，實際上在上就業(yè)指導(dǎo)課又由于多種因素的影響，對就業(yè)指導(dǎo)課期望值不高，因此學(xué)生方面也沒有投入過多的時間與專注。而負責就業(yè)指導(dǎo)課程的高校教師在各不同高校就有不同的團隊來負責，主要有輔導(dǎo)員團隊，思政教師團隊，個別專業(yè)教師團隊。因大都沒有明確教學(xué)任務(wù)和職責，并缺乏像專業(yè)課類似的考評機制，高校教師在上就業(yè)指導(dǎo)課程時也往往沒有像上專業(yè)課那樣有教學(xué)效果。

二.當今大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

（一）就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍、知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)時代要求和工作需要

目前我國高校的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，從隊伍結(jié)構(gòu)狀況上看各個高校已經(jīng)初步形成了一支學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的師資隊伍，或為輔導(dǎo)員團隊，思政教師團隊，或為個別專業(yè)教師團隊，但無論是哪個團隊，教師的專業(yè)實際指導(dǎo)性還不強，大部分停留在專業(yè)化建設(shè)的初步階段。大部分相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)教師都缺乏豐富的就業(yè)經(jīng)驗或者是招聘經(jīng)驗，而僅憑借其工作經(jīng)驗進行指導(dǎo)。無論從信息的把握還是專業(yè)滲透的深入性層面，以及對信息和專業(yè)知識的累積等方面都難以滿足目前就業(yè)指導(dǎo)工作的具體要求，任課教師對就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵理解不夠深入和全面，對就業(yè)指導(dǎo)研究還停留在初淺階段，缺乏高質(zhì)量的適合就業(yè)指導(dǎo)的實踐教材。在指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對就業(yè)中的各種問題，學(xué)校導(dǎo)師由于自身就業(yè)工作實踐經(jīng)驗不多，職業(yè)經(jīng)驗不足，又缺乏職業(yè)指導(dǎo)知識的正規(guī)培訓(xùn)，因此，不具備較強的專業(yè)化指導(dǎo)技能，職業(yè)指導(dǎo)的效果不佳，難以引起學(xué)生對課程的重視。

（二）指導(dǎo)理念陳舊，無法將專業(yè)知識與職業(yè)需求很好地結(jié)合

過多指導(dǎo)老師對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)只局限于就業(yè)技巧的傳授上，而忽視了職業(yè)生涯的發(fā)展，缺乏將就業(yè)指導(dǎo)融入學(xué)業(yè)與校園生活的全過程。絕大部分就業(yè)指導(dǎo)理念脫離了社會實際，單一守舊地闡述理念定義，這與就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)保持先進性、創(chuàng)新性的要求相違背，無法根據(jù)現(xiàn)代社會長遠發(fā)展要求分析學(xué)生所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢所在，轉(zhuǎn)換指導(dǎo)理念成為加強就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的必要舉措。

（三）缺乏個體就業(yè)教育指導(dǎo)

現(xiàn)今高校的就業(yè)指導(dǎo)課程過于注重宏觀層面，常常忽略了個性指導(dǎo)，沒有基于指導(dǎo)對象的素質(zhì)水平、主要的個性特點及總體能力等立足點，有針對性地開展指導(dǎo)工作。這往往導(dǎo)致課程趨于形式化、片面化，尤其對于普通高校的畢業(yè)生而言，拿著不是那么家喻戶曉的普通高校學(xué)校畢業(yè)證書，頂著巨大的競爭壓力，容易致使這部分群體在激烈的競爭環(huán)境中失去自信與方向。

三.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程實效性不強的成因分析

（一）從學(xué)生層面分析

一方面，大學(xué)生自身素質(zhì)的特殊性制約著就業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展。有許多學(xué)生在心理和思想上成熟較晚，對自己的未來關(guān)注不夠，目標模糊；還有的學(xué)生不愿意受單調(diào)乏味的指導(dǎo)理論的束縛，向往和追求“創(chuàng)新”與“自由空間”。另一方面，學(xué)生（包括家長）傳統(tǒng)就業(yè)觀導(dǎo)致職業(yè)期望過高。一些學(xué)生和家長對“面向市場，雙向選擇”的新就業(yè)制度和當前嚴峻的就業(yè)形勢認識不足，危機意識不強，就業(yè)觀念沒有發(fā)生根本改變，把就業(yè)目標鎖定在行政事業(yè)單位、大型國企上；在就業(yè)地域方面，習慣定位在東部城市、發(fā)達城市、大城市。加上受“官本位”和“拜金主義”思想的影響，導(dǎo)致了學(xué)生在內(nèi)心形成自我定位隔閡，隔絕、抗拒了一切與自身最終目標不一致的信息。

另外，由于就業(yè)中的不正之風存在，部分學(xué)生認為能否找到理想工作，完全由家庭背景和社會關(guān)系決定，與個人素質(zhì)和指導(dǎo)無關(guān)，從而忽略。

（二）從學(xué)校教育層面分析

就業(yè)指導(dǎo)在我國還是一個新興行業(yè)，起步較晚，各高校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)僅僅是近幾年的事情。在對該項工作的重視程度、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)與指導(dǎo)的方法、途徑等方面大多處在探索階段，還沒有形成完整的教育指導(dǎo)體系，仍需不斷拓展和實踐。指導(dǎo)工作的力度和深度不夠，也是導(dǎo)致工作實效性不強的主要原因之一。

四.提升就業(yè)指導(dǎo)課程實效性的對策

（一）加大對職業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度，使之專業(yè)化

第一，要把好“入口”關(guān)。選拔有高尚職業(yè)道德、有豐富職業(yè)經(jīng)歷和就業(yè)工作實踐經(jīng)驗、有一定的學(xué)生教育管理經(jīng)驗和心理學(xué)基礎(chǔ)的教師做職業(yè)指導(dǎo)工作。第二，把職業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)納入到年度學(xué)校整體教師培訓(xùn)計劃。每年拿出必要的資金，選派一定數(shù)量的職業(yè)指導(dǎo)教師外出參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)。第三，有效發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)教研室的作用。有計劃組織開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、經(jīng)驗交流活動。第四，開展職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)科研活動。鼓勵每一位教師加強理論學(xué)習，總結(jié)實踐經(jīng)驗，積累教學(xué)案例，撰寫科研論文，參與課題研究，不斷提高教學(xué)水平。

（二）提供正面科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)方向，透徹剖析當今就業(yè)形勢與政策

對于剛從大學(xué)校園正式踏入社會的畢業(yè)生而言，社會各方面的客觀環(huán)境存在著太多的誘惑與盲區(qū)，若缺乏一盞指引的明燈，大學(xué)畢業(yè)生往往會陷于現(xiàn)實的迷宮，面對著各種分岔路口卻難以選中正確的方向，走出迷茫。因此，一門真正具有實效性的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)根據(jù)當今國家乃至世界經(jīng)濟格局的特點，同時結(jié)合國家近期的就業(yè)政策進行分析，指引學(xué)生們迎合身邊就業(yè)環(huán)境變化的浪潮，靈活運用國家最新的就業(yè)優(yōu)惠政策，思考自身的就業(yè)發(fā)展方向及定位，掃除擇業(yè)盲區(qū)。

（三）突出實踐性與針對性，增強就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果

就業(yè)指導(dǎo)課程是集理論課、實踐課和經(jīng)驗課為一體的綜合性課程。盡管教師的經(jīng)歷、能力和素質(zhì)都不一樣，但是有效的就業(yè)指導(dǎo)教育，也有其遵循的一般規(guī)律：在知識運用上，要求教師不僅要掌握系統(tǒng)的理論知識，還要注意搜集、積累他人事業(yè)發(fā)展的間接經(jīng)驗，總結(jié)提煉已輔導(dǎo)過學(xué)生的成功或失敗的案例，更要善于利用自己人生經(jīng)歷中親身感悟的直接經(jīng)驗，對學(xué)生進行體驗性、經(jīng)驗性指導(dǎo)；在教學(xué)方法上，多采用典型案例分析、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會調(diào)查、課堂游戲等教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生這一接受主體的主觀能動性，以提高課程吸引力和教學(xué)效果；在教學(xué)能力提高上，教師要積極參與學(xué)校組織的畢業(yè)生雙選會、畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查、市場需求調(diào)研等“實戰(zhàn)”性工作環(huán)節(jié)，不斷積累職業(yè)經(jīng)驗，提高實踐能力。此外，就業(yè)主管部門應(yīng)經(jīng)常提煉學(xué)生在求職擇業(yè)中存在的熱點難點問題，組織從事就業(yè)市場開發(fā)、調(diào)研等實踐工作的教師與從事職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作的教師聯(lián)合進行教研活動，以豐富職業(yè)指導(dǎo)課教師實踐經(jīng)驗。

（四）減少畢業(yè)生就業(yè)過程中的絆腳石，促進個性化發(fā)展

實效性即在在實踐活動中的目的能否達到及其實現(xiàn)程度，換言之，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課若具備實效性，應(yīng)在大學(xué)生求職就業(yè)過程中的實際成效有所表現(xiàn)，例如通過課程上指導(dǎo)老師的理論講解與實例分析，加深了學(xué)生們對就業(yè)過程注意事項的理解并巧妙地解決了所遇到常見的就業(yè)難題，順利通過系列的就業(yè)流程。同時，能結(jié)合課堂上導(dǎo)師指引下完成的自我剖析，選擇就業(yè)方向，進一步加強學(xué)生的個性化發(fā)展，提升自身的綜合實力。

（五）培育和建立穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)實踐基地，為大學(xué)生實習就業(yè)提供實踐平臺

大學(xué)生就業(yè)不僅事關(guān)畢業(yè)生切身利益，更關(guān)系到整體教育事業(yè)體系發(fā)展、高等院校培養(yǎng)人才建設(shè)的各個方面。培育和建立穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)實踐基地，為大學(xué)生實習就業(yè)提供實踐平臺是對畢業(yè)生就業(yè)渠道的重要補充，對幫助畢業(yè)生就業(yè)、深化高等院校教學(xué)改革、培養(yǎng)應(yīng)用型后備人才具有良好的促進作用。高校就業(yè)實習基地因其特有的優(yōu)勢、良好的實效性，被賦予了豐富的教學(xué)內(nèi)涵，成為畢業(yè)生就業(yè)渠道的重要體現(xiàn)之一。而一定的實踐經(jīng)驗?zāi)苓M一步將理論知識實質(zhì)化，為接下來的系列指導(dǎo)工作鋪墊。

五.總結(jié)

目前，我國高等院校就業(yè)指導(dǎo)工作在探索期，還有待引起更多政府部門和學(xué)術(shù)專家的重視，就業(yè)指導(dǎo)教職人員應(yīng)當拓展思路，結(jié)合多種方式積極借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗，有計劃的增強就業(yè)指導(dǎo)課的實效性，讓學(xué)生清楚了解該就業(yè)指導(dǎo)課是符合他們自身實際的必要課程，從而更加積極主動地接受就業(yè)指導(dǎo)課甚至主動要求開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；能力培養(yǎng)；行為指導(dǎo)

一、“大學(xué)生就業(yè)能力”概念界定

大學(xué)生就業(yè)能力——是學(xué)習能力為基礎(chǔ)上發(fā)展的與崗位工作能力相關(guān)和職業(yè)發(fā)展相關(guān)，并嵌入在個體心理的一種綜合能力。對個人而言，就業(yè)能力包括個人獲得成功就業(yè)、維持就業(yè)以及獲得晉升的能力，個人擁有可以隨時獲得成功就業(yè)的相對機會；對組織而言，就業(yè)能力能夠滿足組織發(fā)展的需求。目前，高校對學(xué)生“實踐能力”和“就業(yè)能力”的認識近似，實際上，“就業(yè)能力”內(nèi)容中除了含有‘實踐能力’外，還包括就業(yè)者的學(xué)習能力、思想能力、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力等多方面。

二、高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因探析

1、學(xué)生“能力”鍛煉途徑

競選班團委、參加社團是高校學(xué)生在校園鍛煉實踐能力的較普遍的形式，有意愿的學(xué)生參加競選，而這僅占學(xué)生總數(shù)的15%左右。課后兼職、志愿者服務(wù)、寒暑假打工等是學(xué)生校外鍛煉能力的幾種方式，但這也只是部分學(xué)生的選擇，仍缺乏專業(yè)指導(dǎo)及相應(yīng)的考核標準，因此學(xué)生“就業(yè)能力”提升的效果并不明顯。

2、課程設(shè)置

目前高校本科“專業(yè)課程”理論偏多，與之對應(yīng)的“實踐環(huán)節(jié)”過少甚至缺乏、滯后，所學(xué)理論得不到及時消化，而實踐“練手”時印象模糊，理論與實踐“錯位”，使得學(xué)生的專業(yè)能力得不到及時的鍛煉。“通識課程”主要是培養(yǎng)學(xué)生的通用性技能及內(nèi)在素質(zhì)，是就業(yè)需要的“軟技能”，目前高校通常以公共課、選修課形式進行，而存在的一個現(xiàn)象是學(xué)生不夠重視、上課狀態(tài)不好，教師授課比較吃力，上課情況跟課程設(shè)置的初衷相距較遠?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)課程”是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段，目前多數(shù)高校確實是按教育部統(tǒng)一部署實施，一般以公共課進行，但仍然沒有引起學(xué)生重視，甚而有學(xué)生認為這個課“沒有意義”。

3、輔導(dǎo)員工作方式與重心

目前部分高校的輔導(dǎo)員工作還主要是“管”住學(xué)生，僅僅抓重點、處理“突發(fā)”事件，日常重心主要在培養(yǎng)學(xué)生干部的能力上，對其他學(xué)生關(guān)注較少，對于怎樣引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習慣、督促學(xué)生鍛煉個人就業(yè)能力還沒有足夠的重視。4、學(xué)生自身現(xiàn)在高校校園缺少了為學(xué)習忙碌的身影，部分學(xué)生時常感到大學(xué)生活過于“清閑”，沒有確切的目標，時間就花在了游玩上，由于對社會了解不夠，難以體會到大學(xué)畢業(yè)將面臨的“嚴峻”就業(yè)形勢，當然也就沒有意識去加強個人就業(yè)能力的鍛煉。

三、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)措施啟示及借鑒

1、高校應(yīng)將“學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)”放在突出位置

有以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為核心、有專門部門督促指導(dǎo)且有階段性目標考核體系的切實的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案?？山梃b英國紐斯卡爾大學(xué)的做法——從大一新生開始，就將學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育、學(xué)生俱樂部活動、工作經(jīng)歷和志愿者服務(wù)等多樣的校園教育與學(xué)生活動之中。學(xué)校統(tǒng)一設(shè)立“職業(yè)生涯開發(fā)模塊”幫助學(xué)生利用工作經(jīng)歷、兼職工作機會全面發(fā)展，同時要求學(xué)生一學(xué)年內(nèi)修完相關(guān)內(nèi)容，制定相應(yīng)的考核指標評定學(xué)分；學(xué)校設(shè)立“學(xué)期計劃”，要求學(xué)生在3～4個月期間內(nèi)根據(jù)課程表靈活安排，從事100小時的“付薪”工作；設(shè)立“暑期計劃”，要求畢業(yè)生從事10周的全職付薪工作，學(xué)生完成學(xué)期計劃和暑期計劃都可以分別獲得相應(yīng)助學(xué)金或?qū)W分，這種半強制半鼓勵的方式有助于推動學(xué)生就業(yè)能力的鍛煉和提升。

2、“課程設(shè)置”目標指向“學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)”

（1）“專業(yè)課程”接“地氣兒”，教學(xué)過程緊貼實際，配備相應(yīng)的“實踐環(huán)節(jié)”，學(xué)生“體驗式”學(xué)習專業(yè)理論，從而及時、有效地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力?？山梃b英國紐斯卡爾大學(xué)的做法——學(xué)校始終保持與雇主（用人單位）的“密切”聯(lián)系，學(xué)院設(shè)有“雇主”組成的咨詢委員會參與學(xué)院的課程設(shè)置討論，學(xué)院邀請雇主定期到學(xué)校開展講座和實踐課討論，雇主也提供學(xué)生工作經(jīng)歷的機會，使學(xué)校教育活動培養(yǎng)的學(xué)生能力與實際工作需求基本“吻合”。（2）“通識課程”設(shè)置，可借鑒美國堪薩斯州立大學(xué)的做法——學(xué)校對學(xué)生的“通識教育”高度重視，設(shè)定“通識教育項目8個領(lǐng)域”作為大學(xué)本科教育的核心和基礎(chǔ)，并設(shè)立“通識教育委員會”及相關(guān)執(zhí)行機構(gòu)統(tǒng)籌各方面的工作，師資方面由該領(lǐng)域有名望的教師擔任，教學(xué)方式上普遍采用教授授課、小組討論、研習發(fā)表、獨立研究等多種方式，形成嚴格的教學(xué)組織管理。（3）“就業(yè)指導(dǎo)課”，是對大學(xué)生進行就業(yè)觀念教育和職業(yè)規(guī)劃教育的主渠道。授課內(nèi)容既有通用性的知識，同時也要貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，跟進行業(yè)形勢，讓學(xué)生感受到這門課是“有用”（有意義）的。該課的授課老師，應(yīng)該具備一定的社會閱歷，可以讓授課內(nèi)容更加貼近實際，也可拓展學(xué)生的視野，課堂上傳授書本以外的內(nèi)容有利于活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力。授課方式可以根據(jù)專業(yè)學(xué)生的特點調(diào)整，對于類似藝術(shù)類較活躍的學(xué)生，可以采取互動性授課方式，如課堂討論、角色模擬等方式；對于類似文學(xué)類較“安靜”的學(xué)生，可以增加案例講解穿插視頻播放進行。

3、高校應(yīng)完善輔導(dǎo)員引進機制，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的督促作用

（1）高校引進輔導(dǎo)員時應(yīng)側(cè)重其個人能力、社會經(jīng)驗及閱歷，不應(yīng)僅求“高學(xué)歷”。輔導(dǎo)員有較強的組織協(xié)調(diào)力能較好“管”住學(xué)生，有著較豐富的社會經(jīng)驗和閱歷，則會因其個人對社會的深刻了解及體驗而能預(yù)見性的“引導(dǎo)”學(xué)生的行為，良好行為習慣的養(yǎng)成有利于培養(yǎng)學(xué)生順利就業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的“就業(yè)能力”是輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容之一，不僅僅是“就業(yè)指導(dǎo)部門”的工作。學(xué)生就業(yè)能力的提高是日常鍛煉、逐步積累的結(jié)果，輔導(dǎo)員對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是從大一進校開始，結(jié)合學(xué)校對學(xué)生“就業(yè)能力”培養(yǎng)的總體規(guī)劃分階段進行。日常工作中及時掌握學(xué)生思想動態(tài)、關(guān)注所帶學(xué)生專業(yè)的社會行情，督促學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)時間、多途徑地加強鍛煉個人的就業(yè)能力，積極為畢業(yè)就業(yè)做好準備。（3）輔導(dǎo)員個人應(yīng)與時俱進加強理論學(xué)習、關(guān)注社會熱點，不斷提升個人素養(yǎng)。輔導(dǎo)員工作是做“人”的工作，其個人的見識、內(nèi)在修為影響著個人的工作作風、思路及方式方法，其個人的“一言一行”影響著心理尚未成熟的學(xué)生的言行。因此需要隨時跟進理論學(xué)習、廣泛接觸社會、了解社會動態(tài)，不斷增強個人的“內(nèi)力”，以個人的親身實踐為學(xué)生做好榜樣，同時，要根據(jù)所帶專業(yè)學(xué)生的特點創(chuàng)新工作方式、方法，切實引導(dǎo)、督促學(xué)生加強個人就業(yè)能力的鍛煉，為畢業(yè)就業(yè)做好充分準備。

4、外因通過內(nèi)因起作用，學(xué)生自身要發(fā)揮主觀能動性，加強個人就業(yè)能力鍛煉

學(xué)生進入大學(xué)后自身要主動熟悉大學(xué)生活，要認識到大學(xué)畢業(yè)將面臨的是“就業(yè)”，競爭激烈，要合理規(guī)劃大學(xué)生活，充分利用好大學(xué)時間，既要學(xué)好文化知識，奠定理論基礎(chǔ)，又要廣泛接觸社會，了解社會動態(tài)，了解本專業(yè)社會行情，在了解自身特質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確人生目標，有意識地鍛煉個人“就業(yè)能力”，為畢業(yè)就業(yè)做好準備。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生擇業(yè)觀； 服務(wù)型； 引導(dǎo)機制

中圖分類號： G711 文獻標識碼：A文章編號：1672－9749（2011）01－0127－03

在我國，自從高校擴招以來，大學(xué)生就業(yè)率呈持續(xù)下降趨勢。2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為631萬，就業(yè)率僅為72.2%。［1］2011年約有650萬大學(xué)畢業(yè)生將投入到勞動力市場。面對著激烈的市場競爭，相當一部分大學(xué)生認為“畢業(yè)即意味著失業(yè)”。大量“校漂族”、“蟻族”的出現(xiàn)已經(jīng)引起了高校和社會各界的極大關(guān)注。在積極探索就業(yè)政策、拓寬就業(yè)渠道的同時，大學(xué)生擇業(yè)觀念問題也日漸得到教育理論和實踐工作者的重視。

大學(xué)生是即將步入職場的非勞動力群體,審慎的進行職業(yè)選擇,“無疑是開始走上生活道路而又不愿拿自己最重要的事業(yè)去碰運氣的青年的首要責任”［2］。然而，在“自主擇業(yè)”的就業(yè)模式下，雖然大學(xué)生擇業(yè)的目標彈性增大，自我調(diào)試能力增強。但是，他們?nèi)狈侠淼淖晕叶ㄎ?、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃、缺乏實踐操作的能力、缺乏全程的擇業(yè)指導(dǎo)、缺乏全面的人才市場供求信息。這些都是導(dǎo)致“大學(xué)生就業(yè)難”的重要因素。以往關(guān)于大學(xué)生擇業(yè)觀的研究大都無法突破工具理性的桎梏，要么是提高就業(yè)率的手段，要么是其他工作的附庸，要么在教學(xué)工作中被邊緣化。要想有效解決大學(xué)生擇業(yè)觀念問題，必須明確內(nèi)因是事物變化、發(fā)展的根本動因，構(gòu)建以大學(xué)生擇業(yè)觀本身為出發(fā)點和落腳點的服務(wù)型擇業(yè)觀引導(dǎo)機制。

一、服務(wù)型的擇業(yè)觀引導(dǎo)機制的內(nèi)涵

機制是指事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及其相互作用的原理和過程。大學(xué)生擇業(yè)觀引導(dǎo)機制，是指在大學(xué)生擇業(yè)觀轉(zhuǎn)變過程中，各種要素趨于教育目標的有效性因果聯(lián)系或運作方式。擇業(yè)觀引導(dǎo)機制構(gòu)成要素包括本源性構(gòu)成要素――實體要素和非本源性構(gòu)成要素――媒介。其中，實體要素包括社會、政府、高校、家庭等，是大學(xué)生群體的外在影響力；媒介要素包括目的、內(nèi)容、手段、活動等，是聯(lián)結(jié)實體要素和大學(xué)生的中介。服務(wù)型的擇業(yè)觀引導(dǎo)機制，就是把擇業(yè)觀引導(dǎo)工作與大學(xué)生的思想、心理、價值追求聯(lián)系起來，以學(xué)生的個性心理特征為基礎(chǔ)，以調(diào)動大學(xué)生自我發(fā)展與成就的需要為手段，以促進大學(xué)生的身心完善和全面發(fā)展為目的。在大學(xué)生擇業(yè)觀轉(zhuǎn)變過程中，提供一切可能的服務(wù)，以大學(xué)生的心理變化和內(nèi)在需求為整個工作的線索。在這一過程中，各實體要素和媒介既各成體系，又按一定方式協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，共同指向大學(xué)生。

二、服務(wù)型的擇業(yè)觀引導(dǎo)機制的運行方式

用“機制”這一視角來研究大學(xué)生擇業(yè)觀，是把其納入一個整體動態(tài)的活動系統(tǒng)中，從整體和整合的角度來揭示各要素構(gòu)成的大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和運作方式。運行方式是為運行目的服務(wù)的，是服務(wù)型的擇業(yè)觀引導(dǎo)機制質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。合目的性的運行方式，是指社會、政府、高校等實體要素相互協(xié)調(diào)、相互銜接，整合媒介要素形成最大的合力作用于大學(xué)生的擇業(yè)動機和行為。具體說來，各要素在擇業(yè)引導(dǎo)機制中合目的性的作用主要體現(xiàn)在：

1.政府應(yīng)該充分發(fā)揮宏觀的服務(wù)和協(xié)調(diào)作用

當前我國教育行政中存在的主要問題在于作為公共權(quán)利機構(gòu)的政府對高校的管理采取行政干預(yù)的管制方式，影響了教育的健康發(fā)展。為此，需要轉(zhuǎn)變政府職能，變管制型政府為服務(wù)型政府。大學(xué)生教育管理作為一項重要的公共服務(wù)提供形式，是當前我國建設(shè)“服務(wù)型政府”的重要組成部分。在大學(xué)生擇業(yè)觀引導(dǎo)機制中，政府應(yīng)該把大學(xué)生擇業(yè)觀念問題納入關(guān)注的視域，并作為一個獨立的問題給予應(yīng)有的重視。在方針政策上給予高校擇業(yè)指導(dǎo)工作以宏觀的指導(dǎo)，并提供物力、財力和人力的支持。同時，營造公平合理、機會均等的市場競爭環(huán)境，引導(dǎo)社會輿論的方向，為大學(xué)生正確擇業(yè)注入鮮活的力量。政府行政的目的不只是提高大學(xué)生就業(yè)率，而是為他們追求理想、實現(xiàn)自我價值提供條件。只有打破工具理性的束縛，政府對大學(xué)生擇業(yè)取向的引導(dǎo)才能發(fā)揮應(yīng)有的效力。

2.社會輿論的正方向文化引導(dǎo)作用

認為，“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”［3］。大學(xué)生擇業(yè)觀形成過程即是大學(xué)生社會化的過程，社會輿論是大學(xué)生社會化的重要手段。它是通過宣傳、鼓動、誘導(dǎo)、批評等靈活多樣的方法，使人們在心悅誠服中改變原有的看法和態(tài)度。這一特點使得社會輿論成為大學(xué)生最喜愛的接受社會信息的方式。電視、報紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播媒體要堅持正面引導(dǎo)的原則，宣傳合理、科學(xué)的職業(yè)價值觀，宣傳大學(xué)生參與社會實踐的經(jīng)驗和途徑，宣傳面向基層就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，反映分析大學(xué)生群體存在的各種心理困惑，批判、化解具有負向功能的擇業(yè)取向，探討社會所期望的職業(yè)價值取向的合理性和必然性等與大學(xué)生擇業(yè)觀有實在關(guān)聯(lián)的價值觀念和社會實踐問題。

3.高校 “全程化、全員化、信息化、專業(yè)化”的服務(wù)作用

高校是指導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)觀的最重要實體要素，與大學(xué)生形成直接的雙向互動關(guān)系。高校全程化的指導(dǎo)工作包括：第一，建設(shè)擇業(yè)指導(dǎo)課程體系。 “所有高校要從2008年起開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課”［4］，并依據(jù)各校自身具體情況制訂教學(xué)計劃。就業(yè)指導(dǎo)課程教材建設(shè)，以科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性、操作性為原則，適應(yīng)新形勢需要。第二，注重通識教育。我國高等教育的培養(yǎng)目標經(jīng)歷了“知識本位――能力本位――素質(zhì)本位”的轉(zhuǎn)變過程。素質(zhì)本位的目標取向更注重通識教育。通識人才的顯著特征是“溝通能力和團隊精神，表達和組織討論的技能，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，跨文化和外語能力，概括和組織知識與信息的能力以及進一步自主學(xué)習的能力?！钡谌?，職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)。目前我國高校的就業(yè)指導(dǎo)模式，仍然是帕森斯式的“就業(yè)安置”，偏離了教育“以人為本”的思想。我們需要在大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中注重學(xué)生探究自我、開發(fā)自我綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的策略是：一是結(jié)合課堂教學(xué)開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；二是通過個別與團體咨詢對大學(xué)生進行職業(yè)心理輔導(dǎo)，解決學(xué)生擇業(yè)時遇到的各種困惑；三是重視社會實踐的作用。以高技能實踐型教師隊伍建設(shè)為推動力培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的能力，以實習、實訓(xùn)基地建設(shè)為生長點。同時，要力求探索以訂單培養(yǎng)為目標、以產(chǎn)業(yè)項目為載體，以開門辦學(xué)為重要手段，以就業(yè)指導(dǎo)為中心的工學(xué)結(jié)合的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系。［5］第四，加大就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費和人員投入。我國部分高校的經(jīng)費額度與美國高校的差距并不大。但是兩國高校就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費的有效利用率卻差別很大。在美國約50%的經(jīng)費直接用于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，而國內(nèi)很多高校的經(jīng)費只有1/6到1/3直接用于就業(yè)指導(dǎo)工作。［6］另一方面，高校要加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍正規(guī)化、職業(yè)化和人性化建設(shè)。就業(yè)指導(dǎo)隊伍除了指導(dǎo)機構(gòu)的日常管理和辦公人員以外，還要培養(yǎng)和引進數(shù)量較多的專業(yè)性的擇業(yè)指導(dǎo)咨詢師。

4.家庭對其他實體要素功能的整合作用

家庭關(guān)于職業(yè)發(fā)展的價值觀是社會各種價值取向的縮影，市場經(jīng)濟社會的趨利性和不正當競爭對家庭價值觀的沖擊很大。因此，在大學(xué)生擇業(yè)觀引導(dǎo)機制中，一方面，家庭與社會、政府、高校共同構(gòu)成大學(xué)生擇業(yè)觀的外在實體要素；另一方面，家庭又是最難把握的變量因素，對其他實體要素的功能和效力有時起推動作用，有時起弱化或消解的作用。為了避免父母及其他家庭成員的職業(yè)價值取向?qū)ι鐣?、高校所倡?dǎo)的職業(yè)價值取向的弱化或消解。爭取家庭的積極配合，也是社會、政府、高校的重要任務(wù)。一方面，完善市場競爭機制，完善社會福利和社會保障制度，營造誠信、友善的日常交往環(huán)境；另一方面，通過社會輿論和政府的方針政策使父母和子女更加了解人力資本市場的動態(tài)和大學(xué)生擇業(yè)的前景。家庭擺脫個體本位的職業(yè)價值取向，在方向和目標上與其他實體要素一致，最大的教育合力才能得以實現(xiàn)。

5.大學(xué)生在解決自身擇業(yè)矛盾中的理性平衡作用

人的社會化過程是其主觀認識與客觀存在的事物及其發(fā)展變化相符合、相一致的過程。作為即將步入社會的青年大學(xué)生必須塑造與時俱進的精神品質(zhì)，在擇業(yè)的過程中找到社會需求與個人目標、道義與功利、理想自我與現(xiàn)實自我之間的理想平衡點。第一，社會需求與個人目標之間的平衡。作為一切社會關(guān)系的總和，人不能脫離社會而獨立存在， “在選擇職業(yè)時，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。不應(yīng)該認為，這兩種利益是作對的，互相沖突的?！保?］大學(xué)生在考慮自己的專長、興趣、愛好的同時，目標崗位的社會價值也是重要的考慮因素之一。個體的社會價值得以實現(xiàn)，個人才會有更大限度的生存和發(fā)展空間。第二，道義與功利之間的平衡。義利觀是指人們?nèi)绾螌Υ駛惱砗臀镔|(zhì)利益關(guān)系的態(tài)度和觀點。道義是某一社會的倫理規(guī)范，功利即“所得”，與“道義”相對主要指“個人所得”。市場經(jīng)濟社會崇尚的個人品質(zhì)，并不是“一切向錢看”的物質(zhì)主義，而是更加注重誠信觀念、團隊意識、奉獻精神等職業(yè)品質(zhì)。注重培養(yǎng)自身的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人才市場競爭的法寶，面對“義”與“利”之爭時，理想的結(jié)合點是：重利但不薄義、揚公義但關(guān)乎私利。第三，理想自我與現(xiàn)實自我之間的平衡。自我意識是個人對自己本身以及自己與客觀世界關(guān)系的認識、評價和調(diào)節(jié)。［8］大學(xué)生作為自我意識的主體通過自我觀察和認識，將“我”這個統(tǒng)一體分解為理想的我和現(xiàn)實的我，二者之間的矛盾運動是自我意識的基本特征。在擇業(yè)取向上，大學(xué)生常常以“理想我”去評價職業(yè)崗位的價值，而忽視“現(xiàn)實我”的能力和水平，造成眼高手低，影響擇業(yè)。所以，正確的自我認識和評價在大學(xué)生擇業(yè)過程中起著重要的作用，一方面要考察現(xiàn)實我和理想我的差距，另一方面要探究現(xiàn)實我向理想我轉(zhuǎn)化的程度和可能性。

在今天，大學(xué)生所處的環(huán)境更加社會化，影響大學(xué)生思想和心理的因素更加復(fù)雜，范圍更加廣泛。各系統(tǒng)要素孤立地進行活動將繼續(xù)弱化擇業(yè)指導(dǎo)工作的效力。組成系統(tǒng)的各個要素只有在目標和方向上保持一致，才能發(fā)揮最大效力。

參考文獻

［1］吳晶.教育部:2010年全國高校畢業(yè)生就業(yè)率72.2%［EB／OL］.［2010-07-21］..

［2］［7］馬克思恩格斯全集（第四十卷）［M］.北京:人民出版社，1982:3，4－5.

［3］馬克思恩格斯選集（第一卷）［M］.北京:人民出版社，1995:60.

［4］教育部召開2008年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議［N］.中國教育報，2007-12-6（01）.

［5］《教育研究》編輯部.2007年中國教育研究前沿與熱點問題年度報告［J］.教育研究，2008（3）:1.

篇7

一個出身貧苦、歷經(jīng)磨難的進取青年！

返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、奉獻社會是他的境界追求；

勇攀高峰、走出國門是他的人生理想。

農(nóng)家子弟的勤勞樸實，青年一代的精明強干，成就了一個熱血男兒的大寫人生。

河南省新突擊手、河南省青年創(chuàng)業(yè)十大杰出青年、河南省青年企業(yè)家協(xié)會常務(wù)理事、南陽市人大代表、新野縣政協(xié)委員，在他的身上烙印著諸多榮譽。他就是王廷衛(wèi)，一個艱苦創(chuàng)業(yè)、能拼會贏的青年農(nóng)民企業(yè)家。

人生磨礪鑄大志

磨礪，如同人生長河中曲折蜿蜒的河道、如同海洋里催生浪花的礁石、更如同高山上層層疊疊的石階。如果把王廷衛(wèi)比作一把寶劍，那么一次次的人生磨礪，方才鑄就鋒芒四射的璀璨。

1974年，王廷衛(wèi)出生于新野縣施庵鎮(zhèn)一個貧苦農(nóng)民家庭。他八歲喪父，初中因交不起學(xué)費被迫輟學(xué)。1992年，他帶著改變自己和家庭命運的憧憬，背井離鄉(xiāng)遠赴廣東，開始了打工生涯。初到東莞，身無長技的王廷衛(wèi)四處碰壁，只好流浪街頭，以拾破爛、打零工為生，甚至為了掙得30元錢，去殯儀館抬棺材。面對坎坷，不肯向命運低頭的王廷衛(wèi)，毅然用蹣跚的腳步執(zhí)著而行，用稚嫩的肩膀挑起人生的重擔。

1994年，廣東興辦企業(yè)的熱潮，帶動一大批工廠如雨后春筍成長起來。王廷衛(wèi)終于成為一名工人，結(jié)束了流浪般的生活，先后輾轉(zhuǎn)數(shù)家制鞋、印刷工廠。王廷衛(wèi)在辛勤工作、積累人脈和經(jīng)驗的同時，萌發(fā)了最初的創(chuàng)業(yè)夢想。

1998年，在外出打工六年后，王廷衛(wèi)和朋友艱難湊集四萬元，在廣東江門鶴山市合伙開辦了他的第一家企業(yè)———新新鞋材廠。為了站穩(wěn)腳跟，苦苦思索的王廷衛(wèi)明確了創(chuàng)業(yè)定位：瞄準鞋業(yè)高端市場，專門為國內(nèi)名牌鞋加工鞋底。

工廠開辦僅僅三個月，期待大展拳腳的王廷衛(wèi)卻遭遇了人生的又一次磨難。因為多年流浪生活造成的飲食不規(guī)律，王廷衛(wèi)患上了十二指腸潰瘍，一度嚴重胃出血，多次昏迷，幾度與死神擦肩而過。但他忍受著病痛，一邊治療一邊艱難拉扯著起剛剛起步的事業(yè)。憑借在制鞋工廠打工期間積累的一些人脈和經(jīng)驗，一年之后，吃苦耐勞的王廷衛(wèi)帶領(lǐng)企業(yè)慢慢步入了正軌。最初僅有七八個工人的小作坊，慢慢成長為擁有五十多名工人的小工廠，企業(yè)規(guī)模不斷壯大。在生活的不停打磨下，一扇光明的人生之門悄然開啟，王廷衛(wèi)這把寶劍終于迸射光芒。

熱血青年成大器

沒有理想的人，就像一艘無舵的孤舟，終將被大海吞沒；不肯為理想奮斗的人，就像一顆黑夜的流星，不知會隕落何方。在王廷衛(wèi)建起自己的工廠，逐漸閃爍出耀眼光芒的時候，他沒有因此停下前進的腳步，而是奮然擎起遠行之舵，駛向心中的燈塔。

在創(chuàng)業(yè)之初，王廷衛(wèi)就從未停止過探索。他經(jīng)常深入同行業(yè)，進行“微服私訪”，為自己的企業(yè)號脈。雖然文化程度不高，但為了把握市場行情和提高企業(yè)管理素質(zhì)，他挑燈苦讀，研究《市場管理與營銷》、《中國鞋業(yè)與世界市場行情分析》等理論書籍。

在不斷的探索中，王廷衛(wèi)意識到，自己的企業(yè)是內(nèi)銷行業(yè)，前景有限，容易受到擴張的限制，不利于今后發(fā)展。于是他大膽地向外銷事業(yè)發(fā)起沖鋒，把工廠搬遷到地理位置優(yōu)越的東莞市長安鎮(zhèn)，企業(yè)的訂單陸續(xù)增多，效益也翻了一番。然而，王廷衛(wèi)并未滿足，他覺得企業(yè)目前的技術(shù)和設(shè)備比較落后，產(chǎn)品質(zhì)量要求卻越來越高。為了突破這一制約經(jīng)濟效益的瓶頸，2002年，王廷衛(wèi)果斷地把工廠遷移東莞市大嶺山鎮(zhèn)，更新了機器設(shè)備。憑著多年堅持的“誠信+品質(zhì)+服務(wù)”經(jīng)營理念，效益節(jié)節(jié)攀升，企業(yè)規(guī)模越來越大，職工遞增到300多人。這一年3月，工廠進行了第六次搬遷，采購了意大利先進設(shè)備，接納高端訂單的數(shù)量也逐步增多。2005年11月工廠進行再次遷址，工廠建筑面積達15000平方米，員工由300多人增加到1000多人。這一次，王廷衛(wèi)把目光投向了企業(yè)高層管理人員的培養(yǎng)，先后派人到意大利學(xué)習深造。通過參加知名鞋業(yè)鞋材展覽會，開闊了視野，投入5S現(xiàn)代化管理標準生產(chǎn)，招賢納士，引來了更多高端人才進行管理。功夫不負有心人，2006年，新新鞋材廠已成為“COACH”、“CK”等高端客戶長期合作的指定鞋材制造廠家，高端客戶紛至沓來。

11年上下求索，工廠先后搬遷9次，效益不斷增加、規(guī)模不斷擴大、設(shè)備不斷更新、人才不斷積累，企業(yè)產(chǎn)值達到了2.5億元，效益突破1.2億元，王廷衛(wèi)由此也真正成為了一個創(chuàng)業(yè)路上的佼佼者，企業(yè)管理的精英，實現(xiàn)了人生的完美蛻變。

勇攀高峰創(chuàng)大業(yè)

2008年，國際金融危機沖擊全球市場，主要發(fā)達國家紛紛加大對科技創(chuàng)新的投入、加快對新興技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的布局，搶占新一輪經(jīng)濟增長的戰(zhàn)略制高點。我國也一直強調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要意義，河南省委、省政府把承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和開放招商作為戰(zhàn)略舉措之一。新的形勢下，王廷衛(wèi)及時轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，積極響應(yīng)國家號召，于2008年回到家鄉(xiāng)，投資1.1億元興建了新新光電科技有限公司，從自己做了10年的制鞋業(yè)，開始邁向新的征程。

從勞動密集型領(lǐng)域跨越到高新技術(shù)型領(lǐng)域，這對任何人來說，都是一種挑戰(zhàn)。但王廷衛(wèi)認為，內(nèi)地有勞動力優(yōu)勢、能源優(yōu)勢，與沿海相比受到的沖擊相對較小。同時，他認準高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)商機無限、前景光明。在這樣一個特殊時期，必須實現(xiàn)經(jīng)營突圍，“危”中尋“機”，才能由蛹化蝶。

事實證明，王廷衛(wèi)的判斷是準確的。他創(chuàng)辦的“新新光電科技有限公司”引進德、日、韓等國外先進設(shè)備技術(shù)，以高科技技術(shù)自動化數(shù)控生產(chǎn)為依托，實行無塵化，無污染的高效管理和ISO體系管理，2010年取得ISO9001及ISO14001體系認證。今年又取得日本索尼公司綠色合作伙伴認證。光電公司目前注冊金額達3500萬人民幣，年均總投資將近2億人民幣，吸納新野農(nóng)村閑散勞動力600多人，生產(chǎn)光學(xué)鏡片1500萬片，鍍膜800萬片，鏡頭組裝800萬套。產(chǎn)品銷售到日本、美國等地，年銷售收入1.5億元。在“新新光電科技有限公司”帶動下，一批有實力的光電企業(yè)入駐新野。經(jīng)過幾年的發(fā)展，新野的光電電子產(chǎn)業(yè)從無到有，從少到多，不僅增加了當?shù)氐木蜆I(yè)崗位，產(chǎn)業(yè)水平也不斷提升，已成為極具發(fā)展?jié)摿Φ闹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)之一，新野由原來的紡織、食品等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)體系變?yōu)橐浴凹徔?、食品、光電”為主的三大產(chǎn)業(yè)體系，有力地拉動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。2011年他又投資2億元創(chuàng)辦了湖北襄陽錦翔光電科技有限公司。此項目一期工程已竣工，并投入試運營階級，業(yè)務(wù)主要涉及單反相機、紅外掃描儀、汽車倒車后視系統(tǒng)及高端監(jiān)控設(shè)備等領(lǐng)域。

繼涉足光電產(chǎn)業(yè)成功之后，王廷衛(wèi)又一次華麗轉(zhuǎn)身。2012年上半年王廷衛(wèi)投資3億元，成立了“新新能源科技有限公司”，生產(chǎn)多元素鋰離子電池的技術(shù)，已通過國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策。產(chǎn)品主要用于電動汽車、航空模型、移動通訊等領(lǐng)域。2012年9月以來，他把戰(zhàn)略目光投向國外，在北京注冊成立了“正和國際投資管理有限公司”，正與南非政府洽商建立工廠，在去南非考察期間，受到南非總統(tǒng)祖馬的熱情接見。

“別人能做成的我也能做成，別人能做好的，只要努力，我們甚至可以做的更好?！边@是王廷衛(wèi)在每一次華麗轉(zhuǎn)身時告訴自己的。

回報社會懷大愛

他從貧窮中走過，他從艱辛中走過，他長存一腔報國之志、他常懷一顆報恩之心。

“一名成功的企業(yè)家不是說你創(chuàng)造了多少財富，而是你給這個社會、給這個國家貢獻了多大的價值”，王廷衛(wèi)以此時刻告誡自己。

汶川大地震后，他個人捐款3萬元，捐給汶川恢復(fù)重建；玉樹地震后，他又捐出了3萬元；當家鄉(xiāng)修路資金出現(xiàn)缺口時，他積極捐助；當家鄉(xiāng)母校的學(xué)校出現(xiàn)危房，急需危房改建時，他慷慨解囊。為了報答母親養(yǎng)育之恩，為了回報家鄉(xiāng)鄰里的親情，他在年邁80的母親帶領(lǐng)下，走進全村老少家中，以資進行慰問；村里的108個貧困戶，選好了致富項目卻沒有資金，他都予以資助，幫助他們脫貧致富。新新光電投產(chǎn)后，他建立了企業(yè)團支部和黨支部，長期開展黨、團活動。2010年新野發(fā)生內(nèi)澇，他率先捐款，帶動黨、團員為家鄉(xiāng)災(zāi)后恢復(fù)生產(chǎn)捐資7萬元。五年來他積極投身新野共青團委開展的資助貧困大學(xué)生圓夢行動，組織黨團員幫助12名貧困大學(xué)生圓了大學(xué)夢。

十幾年的創(chuàng)業(yè)之路中，王廷衛(wèi)不斷地引進人才，也從未忘記培養(yǎng)人才，幫助他們創(chuàng)業(yè)。他充分運用各類平臺和資源，注重人才的梯隊培養(yǎng)，開展崗前培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、晉升培訓(xùn)等；注重人才的專業(yè)化培養(yǎng)，開設(shè)“精品班”、“財務(wù)EDP班”、“人力資源管理班”、“物流管理班”等班級。同時，實行學(xué)習型班組建設(shè)培訓(xùn)，積極培育企業(yè)文化，建設(shè)學(xué)習型班組，加強基層班組建設(shè)，大力促進在崗學(xué)習和現(xiàn)場培訓(xùn)，開展公司系統(tǒng)所有班組長的輪訓(xùn)工作。對于一些想自己創(chuàng)業(yè)的員工，他也總是給予各種支持，為他們提供資金，利用自己的能力為他們尋找好的機會，或者用自己的經(jīng)驗給予技術(shù)、管理上的幫助，在他的帶動下，已經(jīng)有20多人創(chuàng)業(yè)成功。

從新野到廣東，從中國到國外，三十多年執(zhí)著！十余載奮斗！

命運多磨難！王廷衛(wèi)歷經(jīng)艱辛、矢志不渝，創(chuàng)造了精彩的人生傳奇！世上本無路！王廷衛(wèi)踏平坎坷、不懈超越，走出了成功的創(chuàng)業(yè)之路！

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃，針對性；引導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指在大學(xué)生自我認知、自我測定的基礎(chǔ)上，根據(jù)其專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)傾向，結(jié)合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對其興趣、愛好、能力及特點進行綜合分析與權(quán)衡，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并制定為實現(xiàn)這一目標而采取的方向性的、行之有效的教育發(fā)展行動計劃。

根據(jù)薩珀的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段。個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預(yù)期；完成了職業(yè)學(xué)習和職業(yè)準備，畢業(yè)后則會走上就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。對大學(xué)生來說，大學(xué)期間的職業(yè)規(guī)劃對其未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠的影響。

一、高校就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，隨著大學(xué)的擴大招生，致使大學(xué)畢業(yè)生急劇增加，每年高校畢業(yè)生人數(shù)已達到每年新增就業(yè)崗位數(shù)的50％以上；再加上國際金融危機的影響，企業(yè)招聘緊縮，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，要找到理想的職業(yè)非常不容易。大學(xué)生就業(yè)難已成為當前社會的熱點問題。

然而，在目前就業(yè)機會非常難得的情況下，仍然有不少大學(xué)生面對來之不易的機會，不知如何去爭取、把握和選擇，對與求職有關(guān)的問題普遍存在困惑和迷茫，知之甚少。究其原因，一是不了解當前社會的就業(yè)形勢、用人要求；二是不了解自己的職業(yè)特點(職業(yè)能力、職業(yè)興趣、職業(yè)動機等)，沒有盡早制訂出符合自己情況的職業(yè)生涯規(guī)劃；三是不能正確調(diào)節(jié)個人就業(yè)期望與實際就業(yè)情況的落差。

二、有針對性地引導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃

實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育全程化，將職業(yè)生涯規(guī)劃與能力教育貫穿于大學(xué)生活的全過程，使學(xué)生從入學(xué)之初就樹立正確的“學(xué)業(yè)與職業(yè)相結(jié)合”的思想，針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，使其更加明確學(xué)習目的，激發(fā)學(xué)習潛能，以積極、主動的態(tài)度度過大學(xué)這一人生的重要時期，并為步入社會，更好實現(xiàn)自我價值作好充足準備。

1　大一階段

加深對本專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識，引導(dǎo)大學(xué)生明確大學(xué)階段“學(xué)什么、怎么學(xué)、用什么學(xué)、什么時候?qū)W”。大部分學(xué)生在填報志愿時，基于當前階段社會需求或家人意愿，而對專業(yè)沒有自己的認識，也沒有強烈的目標感和興趣。進入大學(xué)后，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，生活環(huán)境的改變，大部分學(xué)生處于迷惘及緩慢適應(yīng)階段，更有部分學(xué)生由于階段性的放松，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，進而疏忽學(xué)業(yè)，面臨退學(xué)的困境。

加強入學(xué)教育和引導(dǎo)，通過入學(xué)講座等形式，使大學(xué)生了解本專業(yè)就業(yè)形勢，加深對專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識，盡快樹立新的奮斗目標。引導(dǎo)學(xué)生快速完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，積極參加集體活動，建立新的人際關(guān)系圈。逐漸明確自己的興趣愛好，虛心請教老師及師兄師姐，關(guān)注輔修專業(yè)和第二學(xué)位的申請條件，根據(jù)自己的發(fā)展意愿，選定專業(yè)或主攻方向，若有強烈的轉(zhuǎn)專業(yè)意向，應(yīng)盡早確定，根據(jù)學(xué)生手冊相關(guān)要求，提早做好準備，保證一定的學(xué)習成績。

2　大二階段

引導(dǎo)學(xué)生明確應(yīng)具備的各種素質(zhì)，鼓勵學(xué)生參加各種活動，鍛煉自己的各種能力。大二是專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習的重要階段，在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)自己的動手能力及社會實踐能力，為就業(yè)或進一步深造做好準備。

引導(dǎo)學(xué)生初步確定大學(xué)階段性發(fā)展目標，并為這個目標做出相應(yīng)規(guī)劃。對于有就業(yè)傾向者，根據(jù)現(xiàn)階段社會需求，引導(dǎo)其加深計算機方面，英語方面的基礎(chǔ)技能，再根據(jù)興趣發(fā)展，有針對性地培養(yǎng)一方面非專業(yè)技能，如計算機專業(yè)的學(xué)生，可以學(xué)習人力或會計方面的技能。對于有考研或出國深造傾向的學(xué)生，主要引導(dǎo)其加深基礎(chǔ)知識的學(xué)習和理解，加強動手實踐能力。

3　大三階段

引導(dǎo)學(xué)生明確自己的發(fā)展目標，有針對性地進行專項指導(dǎo)。大三處于專業(yè)課學(xué)習階段，在這個時期，真正開始接觸專業(yè)內(nèi)容，學(xué)習專業(yè)技巧。但是，往往在這一階段，學(xué)生開始更多地考慮自己前途問題，就業(yè)還是考研。

就業(yè)的學(xué)生，開始注重社會實踐，但往往實踐的方向不夠清晰，不少大學(xué)生為了增加“工作經(jīng)驗”，選擇了兼職，做家教、促銷員和業(yè)務(wù)員等，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求。引導(dǎo)學(xué)生在保障專業(yè)課學(xué)習的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的方向?qū)ふ义憻挋C會，進行相應(yīng)的實踐。

考研的學(xué)生，開始進行基礎(chǔ)科目的復(fù)習，時間和精力的分配問題，與正常的專業(yè)課學(xué)習產(chǎn)生了一定沖突。而考研是為了進一步提高專業(yè)知識水平，如果本科的專業(yè)知識沒有掌握，相當于基礎(chǔ)構(gòu)建存在問題，這并不利于進一步學(xué)習，也不符合考研的初衷。引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)課學(xué)習在大學(xué)階段的核心地位，在保障專業(yè)課學(xué)習的基礎(chǔ)上，有效分配時間進行相應(yīng)的基礎(chǔ)知識復(fù)習。

4　大四階段

引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)校就業(yè)政策，保持職業(yè)目標的實施方案與學(xué)校就業(yè)政策的一致性。通過對往年就業(yè)情況總結(jié)分析，使學(xué)生明確就業(yè)方向；通過講座等方式，引導(dǎo)學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃與求職技巧相結(jié)合，提高就業(yè)技能。

篇9

一、當前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

1、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)建設(shè)不完善

完善的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)是提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作效率的前提基礎(chǔ)，但就當前我國大部分高校的實際情況來看，普遍都尚未建立起完善的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，很多高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系都并不規(guī)范，有的甚至只通過簡單的招生就業(yè)處來開展就業(yè)指導(dǎo)工作，將招生工作與就業(yè)指導(dǎo)工作混為一談。其次，很多高校都更加重視科研工作，而對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有所輕視，所以并不注重就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的建設(shè)，即使有專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，也只是負責一些基礎(chǔ)的就業(yè)信息和就業(yè)政策宣傳工作。

2、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師資力量薄弱

就業(yè)指導(dǎo)教師是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的執(zhí)行者，但就當前我國大部分高校的實際情況來看，很多都缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，存在著就業(yè)指導(dǎo)教師人數(shù)不足、專業(yè)水平和指導(dǎo)能力不夠等問題，甚至于有些高校的就業(yè)指導(dǎo)教師是由文化程度較低且不具備職業(yè)指導(dǎo)資質(zhì)的非專業(yè)人員來任職的，根本無法滿足大學(xué)生的實際就業(yè)指導(dǎo)需求。

3、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的組織與運行模式不科學(xué)

當前，我國很多高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作組織與運行模式都是只在大一開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程和大學(xué)學(xué)業(yè)結(jié)束前一年開展就業(yè)指導(dǎo)講座，其指導(dǎo)過程非常不連貫，很多學(xué)生到大學(xué)學(xué)業(yè)結(jié)束前一年時早已忘了大一時所接受的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和職業(yè)生涯規(guī)劃。再者，大部分高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的組織與運行模式都不具個性化與實用性，基本都是采用簡單的“你聽我說”的形式來開展就業(yè)指導(dǎo)，其實際效用不大。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的組織與運行模式的創(chuàng)新策略

1、加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)建設(shè)

為了提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作效率，并更好地促進大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的組織與運行模式創(chuàng)新，高校應(yīng)當盡快加強就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)建設(shè)，真正重視起就業(yè)指導(dǎo)工作，積極針對現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)進行完善與改革，使其真正發(fā)揮出應(yīng)有的職能。高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當要與教學(xué)和科研工作處于同等位置，要成立有專門的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)小組，并設(shè)置相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教研室、實踐指導(dǎo)教研室、心理咨詢室以及法律幫助教研室等，動員全校上下共同參與這項工作。再者，高校要盡快建立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)評估反饋機制，有效對就業(yè)指導(dǎo)工作進行全面和系統(tǒng)的評估，以及還應(yīng)建立合理的獎懲機制，促進就業(yè)指導(dǎo)教師的工作積極性。

2、改善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)形式

高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)形式必須要科學(xué)合理，尤其是就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置應(yīng)當要具有連貫性。具體來說，高校面對大學(xué)生所開展的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)當要伴隨大學(xué)生的整個大學(xué)生涯，即在大學(xué)期間每個階段都開展相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，并根據(jù)學(xué)生的實際情況給予有針對性的指導(dǎo)。其次，高校應(yīng)當積極開展一系列創(chuàng)業(yè)大賽、校園招聘以及社會實踐等活動，從而給予學(xué)生更多的就業(yè)和鍛煉機會，增加大學(xué)生的實踐經(jīng)驗。另外，高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作還應(yīng)當要實現(xiàn)靜態(tài)分析與動態(tài)跟蹤相結(jié)合，盡快建立信息化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺，積極采用各種輔導(dǎo)軟件和測評軟件，廣泛搜集企業(yè)和大學(xué)生的供求信息，并共享職位供需資源。

3、建立立體化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式

高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式應(yīng)當是立體化的，要追求就業(yè)主體的多樣性和指導(dǎo)對象素質(zhì)的層次性。具體來說，高?？梢酝ㄟ^以下五種模式來開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作：①服務(wù)模式：為大學(xué)生提供各種各樣的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，例如提供用人單位需求信息、各種求職和簡歷表格等等，從而充分體現(xiàn)出大學(xué)生在就業(yè)中的主體地位，淡化“管理”的烙?。虎谥笇?dǎo)模式：指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)個人的興趣、特長、性格等合理選擇專業(yè)和就業(yè)方向，促使大學(xué)生盡快完成職業(yè)生涯規(guī)劃；③咨詢模式：提供給大學(xué)生專業(yè)、詳細的就業(yè)咨詢，幫助大學(xué)生解決各種職業(yè)規(guī)劃問題；④教學(xué)模式：通過課堂教育的方式對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)；⑤研究模式：針對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的各種新問題和新情況進行探討研究，找出合理的解決措施。

三、結(jié)語

篇10

就業(yè)形勢的大方向

1 經(jīng)濟現(xiàn)狀

2012年特大金融危機席卷全球，世界上絕大多數(shù)國家經(jīng)濟發(fā)展都受到不同程度的影響，各國的GDP增速相繼進入低迷期，其每下降一個百分點，意味著300萬城鎮(zhèn)人口的失業(yè)。中國也未能幸免，由上表可以看出，近兩年，我國GDP增速由以前的10%左右一路下滑至7%左右，而且要使GDP當季同比增長率繼續(xù)保持在7.4%左右是有一定難度的，而好的經(jīng)濟環(huán)境是保障就業(yè)的必要前提，這也就意味著大學(xué)畢業(yè)生將面臨更嚴峻的就業(yè)挑戰(zhàn)。

2 大學(xué)生的市場需求

結(jié)合國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展低迷現(xiàn)狀和大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加的實況，國內(nèi)人才市場仍處于供大于求的境況，就業(yè)形勢依舊嚴峻。大學(xué)生的市場需求大致可分為六個方向。簡單的體力勞動者；普通技術(shù)工人、職員；高級管理人員；高級技師，技術(shù)人才；高科技人才，尖端研究型人才以及自主創(chuàng)業(yè)型人才。在國家教育不斷發(fā)展的今天，勞動力整體素質(zhì)相對提升了不少，同時也使大學(xué)畢業(yè)生自身素質(zhì)趨于大眾化。國務(wù)院總理曾在《求是》雜志撰文指出，“盡管大學(xué)生是一個整體素質(zhì)較高的群體，但也有相當一部分人難以適應(yīng)市場需求，就業(yè)比較困難”?？梢?，市場對人才的需求是有層次的，而大學(xué)生自身的素質(zhì)也因人而異。要做好大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)工作，就需要讓具有不同能力的人走向不同的崗位。

3 大學(xué)生四條出路

（1）就業(yè)、創(chuàng)業(yè)

畢業(yè)——就業(yè)是每一個大一新生的理想期望，但高校的教育成果和企業(yè)的人才的需求常常無法完美匹和。導(dǎo)致大多大學(xué)生一畢業(yè)便意味著失業(yè)。就業(yè)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，只有先具備一定的就業(yè)經(jīng)驗，并結(jié)合一定的創(chuàng)業(yè)知識，才會有能力進行自我挖掘，搞自主創(chuàng)業(yè)。

（2）考研、保研

為緩解就業(yè)壓力，不少大學(xué)畢業(yè)生會選擇考研，同時保研也是不錯的選擇。在大學(xué)里繼續(xù)深造，為再就業(yè)增加籌碼。但也需要承受一定的考研壓力，近年來考研人數(shù)逐年上升，錄取比例卻只是上下浮動。

（3）公務(wù)員

公務(wù)員是廣大學(xué)子的追愛，只因具有一個鐵飯碗。從歷年考研人數(shù)和錄取比例來看，公務(wù)員也是得之不易，操之甚難的。

（4）消極待業(yè)

一部分是因為有后備儲蓄，另一部分則不愿意就業(yè)，對生活產(chǎn)生倦怠心理，放棄了對人生的規(guī)劃。這種待業(yè)態(tài)度一方面是在浪費青春，另一方面則是在為社會添加負擔。

就業(yè)指導(dǎo)的小問題

1 就業(yè)指導(dǎo)起始時間上把握不當

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從娃娃抓起，根據(jù)中國國情，這幾乎是不可能的，大多數(shù)大學(xué)生只是上了大學(xué)才有這個概念。一項調(diào)查表明，近七成大一學(xué)生不曾了解就業(yè)指導(dǎo)，更別提職業(yè)生涯規(guī)劃；近四成大二學(xué)生沒參加過就業(yè)指導(dǎo)；大三、大四學(xué)生中除一些逃課的之外，幾乎都有參加，但仍有部分同學(xué)不在乎有關(guān)就業(yè)的學(xué)習。

因此，從大一開始進行培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識是有必要的，先開始一個模糊的就業(yè)指導(dǎo)，大二、大三再進行有重點、有針對的就業(yè)教育，到大四選擇性的進行適當?shù)妮o導(dǎo)，畢業(yè)的時候就可以看見這門課程的成果了。如果課程開設(shè)較晚，那背負的任務(wù)就會很重，要想保質(zhì)保量完成幾十年來一直未進行的就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)，似乎會有些力不從心，其直接結(jié)果不僅僅是導(dǎo)致本校畢業(yè)生的就業(yè)率不盡人意，更多地是對本校的前途發(fā)展也有著不可忽視的阻礙。

2 就業(yè)指導(dǎo)忽略了學(xué)生的就業(yè)意識

在學(xué)習期間，大學(xué)生的就業(yè)意識不具備外在表現(xiàn)形式，更不容易被就業(yè)指導(dǎo)人員所捕獲。一般情況下，就業(yè)指導(dǎo)中心是按照已經(jīng)規(guī)劃好的教學(xué)計劃來授課的，沒有結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意識。這樣一來，當傳授知識的老師千辛萬苦做好教學(xué)準備時，作為核心的接受對象的學(xué)生卻是一頭霧水。因而會導(dǎo)致兩種結(jié)果。一部分學(xué)生不知道這門課的重要性，翹掉了，相當于沒上；另一部分怕查課，來教室硬坐著，慢慢的產(chǎn)生厭倦心理。每堂課似乎就那么幾個人在聽，而且氣氛沉默。教學(xué)任務(wù)是完成了，但教學(xué)目標沒有達成。這樣不僅費錢費力，還會引起學(xué)生的反感，認為就業(yè)指導(dǎo)是在胡扯，為對日后再次進行該門課程的講授造成不良影響。

學(xué)生的就業(yè)意識與同學(xué)業(yè)成績一樣，是參差不齊的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識是必要的前提，只有先打好基礎(chǔ)，才可以繼續(xù)進行下一步工作。同時，學(xué)生高的就業(yè)意識不僅有助于就業(yè)指導(dǎo)的順利開展，而且也會減輕日后就業(yè)指導(dǎo)工作的負擔，更有利于按時完成就業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)和目標。

3 就業(yè)指導(dǎo)不具有針對性

高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展主要是以班級授課為主，如同平時上課一樣，老師講授，學(xué)生耳聞即可。實際上，在完成就業(yè)意識的培養(yǎng)后，學(xué)生就會對就業(yè)指導(dǎo)有不同的要求與期望。不同的學(xué)生抱有不同的理想，不同的學(xué)生有不同的興趣愛好及特長。不同的學(xué)生也應(yīng)該有不同的方向。更多地，不同的學(xué)生有不同的背景和知識技能。采用一樣的教育模式就會使就業(yè)指導(dǎo)缺乏一定的針對性，致使學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)產(chǎn)生不滿情緒。

就業(yè)指導(dǎo)工作不僅是一門課程，更是一門學(xué)問。結(jié)合學(xué)生自身狀況，給予不同的指導(dǎo)是很有必要的。因此，在開設(shè)具有規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)課的同時，學(xué)校還可以專門設(shè)置校級就業(yè)指導(dǎo)聯(lián)合中心，管理各院的就業(yè)指導(dǎo)分部，促進全校就業(yè)指導(dǎo)一體化，保障就業(yè)指導(dǎo)課上課信息的公開化，這樣，學(xué)生在學(xué)習必修的就業(yè)指導(dǎo)課之余可以自由上那些自己感興趣的就業(yè)指導(dǎo)課程。同時去相關(guān)部門咨詢自己感興趣的就業(yè)問題?？v觀國外著名各領(lǐng)域科學(xué)家的誕生，可以知道，所學(xué)專業(yè)不一定就是大學(xué)畢業(yè)適合從事的行業(yè)。因此，針對性培育學(xué)生，更有利于學(xué)生就業(yè)。

4 就業(yè)指導(dǎo)不具個性化

由上面的分析知道大學(xué)畢業(yè)生出路是多樣化的，因此對于直接就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研、保研以及考公務(wù)員的學(xué)生要區(qū)別對待。

一方面是不同的就業(yè)方向有不同的壓力以及要素，就業(yè)指導(dǎo)者要根據(jù)學(xué)生的個性化立場予以不同指導(dǎo)。直接就業(yè)需要好的工作能力；創(chuàng)業(yè)則需要的更多知識技能和經(jīng)驗，還需要好的組織能力及創(chuàng)意，資金也是必不可少的；公務(wù)員和考研則需要一定的學(xué)習技能，同時，考研與公務(wù)員還具較大的壓力。根據(jù)不同學(xué)生的自身條件，鼓勵學(xué)生走向不同的崗位，不僅有利于人才的合理分配，更有利于學(xué)生的自身發(fā)展。

5 就業(yè)指導(dǎo)忽視學(xué)生心理因素

學(xué)生心理因素對就業(yè)指導(dǎo)的影響是不可小覷的，因為心理問題不是小問題。一個具備良好知識和技能的學(xué)生如果不具備良好地心態(tài)，那么就業(yè)指導(dǎo)工作的汗水無疑會在某一天化為烏有。為保證就業(yè)指導(dǎo)成果的有效性，實時疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙也是有必要的，這就要求就業(yè)指導(dǎo)者具備一定的心理學(xué)知識。

各高校都配有心理輔導(dǎo)站，但這遠遠不夠，去主動進行心理輔導(dǎo)的學(xué)生還是比較少。首先學(xué)校應(yīng)加強心理輔導(dǎo)站的宣傳和鼓勵學(xué)生主動咨詢，促進心理輔導(dǎo)事業(yè)的發(fā)展，讓更多的學(xué)生從中獲益。然后，適當加大主動幫助學(xué)生解決心理問題的力度，讓學(xué)生內(nèi)心充滿陽光。

結(jié)論