導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大自然中的一員作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自然界中，風(fēng)是一抹無(wú)形的色彩，有溫暖的夏風(fēng)，有清爽的秋風(fēng)，有凜冽的冬風(fēng)，而我則是和煦的春風(fēng)。

春姑娘在封凍的河面上蹦呀蹦，冰層裂成了碎冰，化成了流水；春姑娘在大地上踩呀踩，春草探出頭來(lái)；春姑娘抱住花枝搖呀搖，花苞含笑綻開(kāi)。陽(yáng)春三月，空氣清新，陽(yáng)光柔和，大地上的萬(wàn)物呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。

而這一切的變化無(wú)一不在喚醒已沉睡多時(shí)的我。

調(diào)皮的我?guī)е肋吇被ǖ那宸?，輕輕的吹拂著路人的面頰與發(fā)鬢，吹拂著人們的胸膛，溫柔地慰撫。這美麗的春景真是令我驚嘆?。∥议L(zhǎng)大了嘴，深深地呼吸，像痛飲甘露似的感到清爽、陶醉。

就在我盡情地享受春天所給予我清新的時(shí)候，一陣陣孩童的哭叫聲將我從享受中拉出。

這時(shí)，我本應(yīng)是憤怒的，但更多的疑問(wèn)提早占據(jù)我的腦海。那聲音是從一座花園中傳出的，他是一個(gè)胖乎乎的小男孩，在他身旁還站了一位氣哼哼的女人。從他們的談話中我才得知這位小男孩是來(lái)花園玩的，因?yàn)槟赣H有事情要離開(kāi)，所以才哭了起來(lái)。

我實(shí)在不忍心不管這對(duì)母子，便大聲地對(duì)母親說(shuō)出自己的看法，可母親卻聽(tīng)不到風(fēng)的呼喚。我實(shí)在沒(méi)有辦法了，只能從男孩身邊掠過(guò)，沒(méi)想到反而逗樂(lè)了他，只見(jiàn)他拍著手說(shuō)：“真好玩，真好玩！”

我回過(guò)頭望了望他，也笑了。就這樣，我?guī)е鴿M懷的好心情，又踏上了新的旅程。啊，我是多么喜歡春天呀！同時(shí)也感謝大自然給予我“風(fēng)”的生命。

同學(xué)點(diǎn)評(píng)：

中心明確、語(yǔ)言流暢、生動(dòng)，開(kāi)頭是很精彩，想象合理，字跡工整，還有一些好詞好句，符合本次作文的習(xí)作要求。從這篇作文看出你是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人。

篇2

調(diào)皮的我開(kāi)始霏霏地飄灑，密密麻麻的灑地面上，但是無(wú)聲無(wú)息。我放眼望去，整個(gè)大地?zé)ㄈ灰恍?，我仿佛給大地掛上了一層簿簿的簾子。小樹(shù)們貪婪吸著雨露，愛(ài)美的花兒們脫下自己五顏六色的長(zhǎng)裙，松鼠孩子躲在樹(shù)枝下，攤開(kāi)小手接著水滴，并興奮的叫著下雨啦下雨啦。樹(shù)林是那么安靜，只有雨打在落下的樹(shù)葉上，融入泉水中，滴在每一個(gè)小動(dòng)物的臉上。雨，如絲如縷飄向森林，織起了一張無(wú)崖的綠茸茸的地毯。

不知不覺(jué)我來(lái)到了田野。我環(huán)顧四周，你看田野里層層梯田一片金黃，一人高的玉米，像老人捋著胡子笑口常開(kāi)，沉甸甸的金黃色的谷子向你低頭鞠躬表示歡迎。紅通通的蘋(píng)果，黃澄澄的梨，紅瑪瑙似的大棗子，咧開(kāi)大嘴的石榴，燈籠似的西紅柿，金黃的稻田里，已有農(nóng)民在開(kāi)鐮割稻，這是勝利的秋天，豐收的秋天。秋天的田野??！金黃燦燦，一望無(wú)際，到處是金黃的稻浪。秋風(fēng)拂過(guò)那沉甸甸的稻穗，發(fā)出聲響，仿佛在催促人們：“快收吧，快收吧！” 這已到豐收的季節(jié)了。我微笑的望著稻田，我舞動(dòng)著，將雨潑灑。我使勁全身的力氣，因?yàn)槲抑肋@場(chǎng)雨過(guò)后是農(nóng)民的笑臉，是豐厚的豐收。

我笑著離開(kāi)了田野，來(lái)到了熙熙攘攘的都市里。人們撐著花花綠綠的傘，滴滴噠噠聲音化成了一個(gè)一個(gè)的音符，跳入了大自然的樂(lè)曲中。馬路上暢通無(wú)阻，沒(méi)有喇叭的不和諧之聲，沒(méi)有大聲喧嘩的吵鬧聲，只有蒙蒙的霧，細(xì)細(xì)的雨。一切是那么安靜祥和。

我嘩啦啦唱起歌，咦，遠(yuǎn)處波濤洶涌的不是大海嗎？我急速飛奔，要知道看大海一直是我的愿望。巨浪一次一次打擊著海面，時(shí)而雄偉，時(shí)而柔和。水面上的波浪翻動(dòng)著，滾動(dòng)著。伴隨著激情澎湃、急速雄偉的海浪我不禁在天空中跳起了迪斯科。海浪越翻越勇，我越跳越快，雨越下越大。

漸漸的云散了，雨越來(lái)越小，越來(lái)越小。空氣那么清新，人們收起了自己手中的傘，小動(dòng)物們也紛紛從樹(shù)下跑了出來(lái)。我仰望天空想，接下來(lái)應(yīng)該是彩虹姐姐接班了吧……

天空的那一邊出現(xiàn)了彩虹，它凝結(jié)了我的汗水，它留給了天空一道絢爛。

篇3

我是大自然中的一員——槐樹(shù)，我生活在銀川市美麗的中山公園。為了床間花園式成事，我被移植到這里生根發(fā)芽。

我在公園里可以一望千里，因?yàn)槲矣指哂执?，粗壯的身體里棕色中帶著咖啡色。我的皮膚不像柳樹(shù)般光滑，所以很多小動(dòng)物都來(lái)我這個(gè)自然小區(qū)居住。

在夏天，人們都來(lái)我旁邊湊熱鬧。因?yàn)槲业念^發(fā)孩子們都長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，我就成了一個(gè)巨傘，為人們遮風(fēng)擋雨。

由于冬暖夏涼，我的樹(shù)洞里還住了一些小松鼠和小麻雀。

一到春末夏初時(shí)，我的頭發(fā)上便開(kāi)出一朵朵淡粉色的小花，發(fā)出誘人的香味，人們把它打下來(lái)，做成槐花糕，人們夸我是一個(gè)有用的樹(shù)，我心里美滋滋的。

篇4

一、把教材中的口語(yǔ)交際課程落到實(shí)處。

以應(yīng)試為目的、以分?jǐn)?shù)為中心的教育主流觀念影響下，大部分語(yǔ)文教師把教學(xué)的著力點(diǎn)落在提高學(xué)生成績(jī)上，把教材處理的著力點(diǎn)落在“考試可能考出來(lái)”的知識(shí)點(diǎn)上，由于口語(yǔ)交際部分重在語(yǔ)言實(shí)踐，不容易形成試卷題目，教材中的口語(yǔ)交際對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)，就形容虛設(shè)了，要么被蜻蜓點(diǎn)水處理，要么干脆被置之不理。我認(rèn)為，要提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先要把教材中的口語(yǔ)交際課程真正落到實(shí)處，把每一單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容作為重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓。如我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一組的《口語(yǔ)交際》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回味《山中訪友》、《山雨》、《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，精心設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是“成為大自然中的一員”：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚；二是“走進(jìn)音響世界”：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。引導(dǎo)學(xué)生在自然角色扮演的有趣氛圍中用心領(lǐng)略大自然的魅力，傾聽(tīng)造化神奇的音響，盡情交流和傾吐，讓學(xué)生在富有情趣的活動(dòng)中合作交流，在輕松的語(yǔ)境中“主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際”，使學(xué)生在傾聽(tīng)和表達(dá)中受到了口頭表達(dá)的有效訓(xùn)練。

二、讓口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀教學(xué)相互融合

第一是復(fù)述情節(jié)練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。在語(yǔ)文課文中，有許多具有很強(qiáng)故事性的文章，在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)他們把故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，如《賣(mài)火柴的小女孩》、《魯濱孫漂流記》等這樣的課文。這樣復(fù)述的過(guò)程不僅加深了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的把握，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。堅(jiān)持把這樣的工作做下去，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第二是口頭仿寫(xiě)練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。仿寫(xiě)通常是指文字的模仿表達(dá)，但是也可以進(jìn)行口頭的仿寫(xiě)訓(xùn)練，使得文字的訓(xùn)練和語(yǔ)言的訓(xùn)練融為一體。先讓學(xué)生寫(xiě)下仿寫(xiě)內(nèi)容，再進(jìn)行朗讀分享，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言盡情展示自己的想象智慧。比如我在教學(xué)《匆匆》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”這樣的句式進(jìn)行仿寫(xiě)。寫(xiě)好后，運(yùn)用充足的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行聲情并茂的朗讀，分享自己的智慧，充分表達(dá)自己對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。在這樣的交流與分享中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了有效的提高。

三、通過(guò)口頭作文培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

篇5

清明節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，每逢這個(gè)時(shí)節(jié)，讓我想起杜牧的一首詩(shī)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?/p>

轉(zhuǎn)眼間，一年一度的清明節(jié)已經(jīng)來(lái)了。今天，我們?nèi)乙黄鹑ダ霞医o去世的親人掃墓。

一路上，遠(yuǎn)處的景色映入我的眼簾。鳥(niǎo)兒唱著美妙的歌曲；

金黃的迎春花像給大地穿上外衣；

粉紅色的桃花像害羞的小姑娘紅著臉；

潔白如雪的梨花像一只只白蝴蝶；

到處一片萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的景象。

到了墓前，只見(jiàn)周?chē)L(zhǎng)滿了野草。我們小孩們也不負(fù)眾望學(xué)著大人的樣子先把野草一掃而光。再在墓前擺放各式各樣的祭品，然后點(diǎn)然香火并燒紙錢(qián)。把備好的元寶、陰幣、錫箔放入火堆，頓時(shí)，火堆熊熊燃燒，最后每個(gè)人跪在墓前拜祭。表達(dá)我們對(duì)他們的思念和祝福，并為他們心里默默祈禱，祝愿他們?cè)谔焯每鞓?lè)的生活，也祈求他們保佑我們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

在清明節(jié)這個(gè)特殊的日子里，讓我們緬懷先輩，真令人留念、令人悲傷、令人振奮！

清明節(jié)是我國(guó)民間重要的節(jié)日，是重要的“八節(jié)”之一。一般是在公歷的五月四日，但其節(jié)期很長(zhǎng)，有十日前八日后及十日前十日后兩種說(shuō)法，這近二十天內(nèi)均屬清明節(jié)。清明節(jié)的起源據(jù)傳是于古代帝王將相“墓祭”之禮，后來(lái)在民間亦相仿效，于次日祭祖掃墓，歷代沿襲而成為中華名族一種固定的風(fēng)俗。清明節(jié)源于商朝時(shí)代，是我國(guó)漢族的傳統(tǒng)節(jié)日之一，為中國(guó)二十四節(jié)氣之一，時(shí)間在四月五日前后。清明節(jié)雨水增多，大地呈現(xiàn)春或景明之象，這一時(shí)節(jié)萬(wàn)物“吐故納新”，無(wú)論是大自然中的植被，還是或自然共處人體，都在此時(shí)換取冬天的污濁，迎來(lái)春天的氣息。

清明節(jié)春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，天清地明。正是春游踏青的好時(shí)節(jié)。踏青早在唐代就已經(jīng)開(kāi)始，歷代承襲為習(xí)慣。踏青除了欣賞大自然的湖光山色，春光美景之外，還開(kāi)展各種文娛活動(dòng)添加生活情趣。

清明節(jié)流行掃墓或燒紙，其實(shí)掃墓是清明節(jié)前一天寒食節(jié)的內(nèi)容，寒食相傳起于晉文公悼念介之推一事。唐玄宗開(kāi)元二十年詔令天下，“寒食上墓”。

清明節(jié)我到了文化宮去“踏青”，中午在外面野炊，晚上又去給去世的姥爺燒“錢(qián)”，嘴里還要不住的說(shuō)：“姥爺，我們給你燒錢(qián)了，你安息吧！”

清明節(jié)也有許多失傳的風(fēng)俗，如：戴柳，射柳，打秋千。遼代最重視清明節(jié)，上至朝廷下至百姓都以打秋千為樂(lè)呢！

每到清明節(jié)，學(xué)校都會(huì)組織一些同學(xué)到革命烈士園去掃墓，今天我要很榮幸的成了隊(duì)伍里面得一員。

早上，我們?cè)缭绲貋?lái)到了學(xué)校，在操場(chǎng)上集合。沒(méi)大一會(huì)兒，開(kāi)著校長(zhǎng)便來(lái)到我們眼前。我們大吃一驚，平常穿著華麗高貴衣服的"校長(zhǎng)，今天卻變成了一個(gè)“拾破爛”的（因?yàn)榻裉齑┑暮軜闼兀苑Q之為“拾破爛”的）“小老頭”。我們笑著問(wèn)校長(zhǎng)：“大貴人變拾破爛的啦？”校長(zhǎng)一身嚴(yán)肅，說(shuō)：“今天我們是去掃革命烈士的墓，穿那么好干嗎??！”說(shuō)完，又向我們擠了擠眼，我們?cè)僖淮涡ζ饋?lái)。

說(shuō)著，說(shuō)著，我們便上了車(chē)，來(lái)到了革命烈士的墓前。我們掃了墓，祭奠了他們。我站在烈士墓前，想了很多：我們之前的先驅(qū)們，為了我們現(xiàn)在的美好生活；

為了能使我們的祖國(guó)解放，曾不惜獻(xiàn)出了自己的鮮血和生命。我們有什么理由辜負(fù)他們的希望，有什么理由辜負(fù)他們的期望。為了之前的先驅(qū)們；

為了自己的父母；

為了生我們養(yǎng)我們的祖國(guó)，我們有什么理由不好好學(xué)習(xí)，有什么理由使我們愛(ài)貪玩。

在清明節(jié)這天看到烈士紀(jì)念碑上曾經(jīng)的英勇，和大無(wú)畏精神，每個(gè)人都為之感動(dòng)。

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篇6

每個(gè)小孩從一出世開(kāi)始，親人們就開(kāi)始無(wú)微不至地照顧我們。親人們對(duì)我們恩重如山，我們?cè)趺茨懿桓兄x他們呢？

當(dāng)我初次睜開(kāi)眼睛看到這個(gè)世界的時(shí)候，我的親人們就開(kāi)始忙碌起來(lái)。他們正努力地照顧這個(gè)家庭的新一員。

在我剛誕生不久，我已是家里的小霸王。那時(shí)侯我對(duì)什么事都很挑剔，稍有一點(diǎn)“誤差”，就會(huì)大哭大叫。我睡的地方可是嬰兒之中的之最。那是一個(gè)用被子疊成的斜坡，剛好呈30度角。稍微偏差一點(diǎn)，我也會(huì)睡不了覺(jué)。我也是一個(gè)調(diào)皮的孩子。一天到晚，除了睡覺(jué)，幾乎所有時(shí)間都要媽媽背著，連媽媽吃飯的時(shí)候也不方過(guò)，使媽媽沒(méi)一頓飯吃得好。

在我兩三歲的時(shí)候，我的皮膚經(jīng)常癢，媽媽心疼極了。她為我四處尋找名醫(yī)?？墒悄菚r(shí)交通不方便，媽媽就騎著自行車(chē)帶我去順德的三州看病，或者等上幾小時(shí)的汽車(chē)，和我去廣州兒童醫(yī)院。

在我讀幼兒園的時(shí)候，媽媽就帶我去田野。她帶我觀察植物的生長(zhǎng)，探索大自然的奧秘。每當(dāng)我看得高興的時(shí)候，媽媽總會(huì)拿出那本小小的作文集，給我讀文章，提高我的寫(xiě)作能力。

上了小學(xué)以后到現(xiàn)在，媽媽還是那樣地關(guān)心我、照顧我。我終于感到偉大的親恩！

父母為他們的兒女付出的是無(wú)數(shù)的，我們作為他們的子女，是不是應(yīng)該向他們表示感謝呢？古人說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春輝。”的確，父母的恩情是難以報(bào)答的，不過(guò)我就更應(yīng)該去報(bào)答、去感謝他們。

篇7

關(guān)鍵詞：微課；習(xí)作教學(xué)；有效性

作為語(yǔ)文老師，我一直在思考：如何讓學(xué)生不再視作文為畏途呢？自從聽(tīng)了專(zhuān)家的微課程講座后，我找到了解決之道――利用微課的優(yōu)勢(shì)突破下筆難這一習(xí)作教學(xué)的瓶頸。

一、激發(fā)欲望，讓習(xí)作興趣盎然生機(jī)

調(diào)查表明，我剛接的四（1）班學(xué)生喜歡習(xí)作的占34.64%，其余的65.36%學(xué)生均無(wú)自覺(jué)的寫(xiě)作需求，平時(shí)多奉命而作。

為了增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作求知欲，我常把微課帶入課堂，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識(shí)不一定要面對(duì)枯燥無(wú)味的書(shū)本，而是來(lái)自于生動(dòng)、形象、有趣的動(dòng)畫(huà)視頻。如：在講授習(xí)作《把自己想象成大自然的一員》之前，我剪輯了視頻《昆蟲(chóng)世界》中的幾個(gè)精彩片段加以分析并放在班級(jí)QQ群里，讓學(xué)生通過(guò)電腦、手機(jī)等觀看，要求他們?cè)谟^看過(guò)程中找出昆蟲(chóng)世界與人類(lèi)世界的異同點(diǎn)，然后在上課時(shí)提出并討論。結(jié)果在習(xí)作課上，我完全不用幫學(xué)生列寫(xiě)作思路，只需在“布局謀篇”上下功夫，學(xué)生就可以輕松完成習(xí)作。

二、拓寬視野，讓習(xí)作材源豐富多彩

小學(xué)生的注意力容易分散，對(duì)身邊的人、事、物熟視無(wú)睹，即使有意觀察，也如走馬觀花，所以提筆之時(shí)不知從何下手。

據(jù)了解，微視頻、微電影、隨手拍攝的DV等都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，因此，我充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)為習(xí)作課服務(wù)。如一次主題漫畫(huà)作文課上，我截取學(xué)生喜愛(ài)的《熊出沒(méi)》一個(gè)片段處理成無(wú)聲微課，觀后讓學(xué)生配上臺(tái)詞，寫(xiě)出故事情節(jié)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看、交流寫(xiě)作對(duì)象的形象特征，從中獲得翔實(shí)的寫(xiě)作素材，使流淌在筆下的角色有血有肉、有靈性。

可見(jiàn)，讓微課與習(xí)作教學(xué)美麗牽手，以形象直觀、圖文聲并茂的視覺(jué)沖擊來(lái)激情萌趣，觸發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感，使作文真正成為孩子快樂(lè)的呼喊。

三、跨越時(shí)空，讓習(xí)作課堂省時(shí)高效

由于小學(xué)生缺乏持久和細(xì)致的觀察力，積累又不及時(shí)，所以在寫(xiě)作時(shí)，頭腦沒(méi)有辦法再清晰重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，導(dǎo)致不少學(xué)生為完成任務(wù)記流水賬。

而微課突破了時(shí)空限制，真實(shí)呈現(xiàn)了過(guò)程，使教學(xué)收到事半功倍的效果。例如，寫(xiě)場(chǎng)景描寫(xiě)作文時(shí)，我嘗試把學(xué)校舉行的書(shū)香節(jié)開(kāi)幕式、跳蚤書(shū)市、愛(ài)心義賣(mài)等活動(dòng)場(chǎng)景，通過(guò)剪輯制作為微課視頻。當(dāng)這些活動(dòng)重現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于思路的開(kāi)拓、感受的再現(xiàn)都有很大幫助。在此基礎(chǔ)上，我再把微視頻聚焦于某一特定的事物，如：播放拔河比賽頻，我把鏡頭定格在一方的表情、動(dòng)作等方面，然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，適當(dāng)表達(dá)。

學(xué)生有了這樣的再觀察、再體驗(yàn)，對(duì)于完成習(xí)作難度就沒(méi)那么大了。在微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同層次的學(xué)生在觀看時(shí)的選擇是不一樣的，所以當(dāng)優(yōu)生習(xí)作時(shí)，教師可以分身出來(lái)，幫助接受能力較差的孩子，對(duì)他們進(jìn)行更詳細(xì)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂上的個(gè)性化教學(xué)，從而提高習(xí)作效率。

四、展示成果，讓習(xí)作個(gè)性神采飛揚(yáng)

兒童心理學(xué)指出：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂(lè)，即使是一個(gè)小小的成就，也會(huì)激發(fā)其繼續(xù)奮斗的志趣。每逢進(jìn)行主題性習(xí)作之后，我總喜歡將學(xué)生的佳作制作成一個(gè)微課――“作文秀”讓全班共享，為學(xué)生習(xí)作展示打開(kāi)了又一扇窗，讓他們與同學(xué)分享自己的勞動(dòng)成果，形成同學(xué)間互相學(xué)習(xí)的良好效果。如：學(xué)了兒童詩(shī)《我想》，我先讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)同題的小詩(shī)，然后把學(xué)生的佳作集合，做了一個(gè)《我想》的主題微課。其中有詩(shī)這樣寫(xiě)道：

我想

我想把嘴巴

安在蒲公英上，

隨著和暖的微風(fēng)，

踏著柔軟的白云。

唱啊，唱――

唱出陣陣春的氣息。

我想把耳朵

裝在木棉樹(shù)上，

聆聽(tīng)春天的樂(lè)曲，

感受自然的魅力。

聽(tīng)啊，聽(tīng)――

聽(tīng)見(jiàn)一首首春的贊歌。

……

我還將這些“作文秀”微課上傳到家長(zhǎng)微信群共享，讓更多的人能夠欣賞到自己孩子的文章。在家長(zhǎng)、同學(xué)和老師的贊許中，充分體會(huì)到作文成功的喜悅，從而讓學(xué)生快樂(lè)作文，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、翻轉(zhuǎn)課堂，讓習(xí)作評(píng)價(jià)多姿多彩

每個(gè)語(yǔ)文老師心中都明白，雖然我們埋頭苦干，把許多時(shí)間花在習(xí)作批改、評(píng)語(yǔ)的環(huán)節(jié)上，但最終的實(shí)際效益卻是微乎其微。其主要原因是學(xué)生最關(guān)注的是成績(jī)欄上的“優(yōu)、良、及格”，而忽略了評(píng)語(yǔ)、旁批。

于是我想到了課后微課并將其運(yùn)用到習(xí)作評(píng)價(jià)上，主要是結(jié)合習(xí)作主題教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)習(xí)作。同時(shí)，還推薦給家長(zhǎng)，讓他們也參與到孩子的習(xí)作評(píng)改當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)作評(píng)價(jià)多元化。學(xué)生的習(xí)作在“師生、生生、自評(píng)、親子共評(píng)”多種評(píng)價(jià)下，更容易獲得成就感，習(xí)作的興趣更濃厚。

著名發(fā)明家愛(ài)迪生預(yù)言：未來(lái)學(xué)校將廢棄書(shū)本，而用電影來(lái)傳授人類(lèi)知識(shí)的每一個(gè)分支。我想，只要我們教師充分發(fā)揮自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，巧用微課改善傳統(tǒng)的小學(xué)習(xí)作教學(xué)，做到與時(shí)俱進(jìn)，習(xí)作教學(xué)中亮麗的風(fēng)景線就會(huì)層出不窮。

參考文獻(xiàn)：

篇8

小學(xué)生 作文 觀察能力

俗話說(shuō)：“觀千劍而后識(shí)器。”觀察過(guò)一千柄劍之后，才知道如何識(shí)別劍器。要學(xué)會(huì)一種技藝，不是容易的事；做個(gè)鑒賞家，也要多觀察實(shí)物。小學(xué)生觀察能力的養(yǎng)成，是小學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課的重要前提，也是構(gòu)成兒童創(chuàng)造能力的重要因素。培養(yǎng)兒童的觀察能力，對(duì)提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力具有十分重要的意義。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力呢？

一、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是鼓勵(lì)和推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在作文教學(xué)中，一方面，要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)觀察能提高作文水平的道理；另一方面，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。兒童的好奇心強(qiáng)，求知欲旺，對(duì)自己不了解的事物往往尋根刨底。同時(shí)，直觀形象的事物，生動(dòng)活潑的目標(biāo)，形式新穎的對(duì)象，最容易讓小學(xué)生的注意。因此，我針對(duì)他們的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子栽培植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物、制作自己模型、進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)他們游覽、參觀、訪問(wèn)、觀看電影，開(kāi)展各種班隊(duì)以及故事會(huì)，課外閱讀等活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)大自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的觀察的興趣，激發(fā)他們對(duì)大自然、對(duì)社會(huì)生活的熱愛(ài)之情。

小學(xué)生對(duì)某一事物的興趣可以自我發(fā)生，更主要的要靠教師的正確誘導(dǎo)。如我班有一位女同學(xué)在讀四年級(jí)時(shí)，開(kāi)始作文成績(jī)較差，對(duì)寫(xiě)好作文根本沒(méi)有什么信心。我就正確誘導(dǎo)，從肯定她某一次作文中的微小的進(jìn)步，在課堂上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，根據(jù)她的興趣、愛(ài)好，讓她記敘一些最感興趣的事物，幫助她把要想表達(dá)的東西寫(xiě)真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)。讓她看到自己的成績(jī)把作文當(dāng)做自己生活中不可缺少的一件事，通過(guò)引導(dǎo)她培養(yǎng)寫(xiě)作文的興趣，取得了一定的效果，這位同學(xué)在近期作文比賽中獲得較好的名次。由此可見(jiàn)，興趣起了重要的作用。

二、選擇小學(xué)生的觀察對(duì)象

農(nóng)村中的孩子說(shuō)農(nóng)村沒(méi)什么好觀察的，羊吃草、雞啄米、鋤頭糞桶和扁擔(dān)，看來(lái)看去一個(gè)樣，這是把生活看簡(jiǎn)單了。其實(shí)，農(nóng)村生活天地廣闊，物態(tài)萬(wàn)千?？晒┖⒆觽冇^察的事物真是俯首皆是，即使是一草一木，一溪一塘，一路一橋，仔細(xì)觀察也是姿態(tài)各異，別具特色的。小學(xué)生在觀察對(duì)象的選擇上可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.家庭環(huán)境、設(shè)施及人物

家庭環(huán)境和設(shè)施這是每個(gè)人朝夕相處，習(xí)以為常的，也是每個(gè)人十分熟悉的。但是，兒童生活在這個(gè)環(huán)境中，不進(jìn)行精致的觀察，不一定能完整地、有條理地用語(yǔ)言表達(dá)。這其實(shí)是學(xué)生最現(xiàn)成的對(duì)象。畫(huà)畫(huà)，從素描畫(huà)起；寫(xiě)人，從人物的肖像寫(xiě)起。兒童從家里和周?chē)煜さ娜藢?xiě)起，寫(xiě)出個(gè)人的特點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，不妨讓他們對(duì)自己的家庭成員的社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行再觀察，用系統(tǒng)的語(yǔ)言去表達(dá)。一個(gè)一個(gè)的寫(xiě)，一次一次地練，像照相一樣，把一個(gè)個(gè)各具特點(diǎn)的肖像，珍藏在自己的影集里。

2.生活中的人、事、物

生活中的人、事、物主要包括學(xué)校生活和社會(huì)生活兩個(gè)方面，其中，在hh學(xué)校生活中的人、事、物，是兒童接觸很多的一部分。在學(xué)校生活中會(huì)發(fā)生許多事，會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，我們可以引導(dǎo)兒童去仔細(xì)觀察，寫(xiě)出學(xué)校生活中的人和事，寫(xiě)出這些人和事的特點(diǎn)。學(xué)校生活中物，甚至一塊黑板，一只粉筆都可以作為觀察的對(duì)象。小學(xué)生年齡雖小，但他們并不是生活在真空中。社會(huì)中的人、事、物，幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不與兒童發(fā)生關(guān)系和影響。兒童是社會(huì)中的一員，也是社會(huì)生活的參與者，培養(yǎng)他們觀察社會(huì)、了解社會(huì)，不僅是為了作文，而且會(huì)增強(qiáng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，了解社會(huì)的真假善惡，懂得一點(diǎn)做人的道理。另外，許多自然想象和物態(tài)變化，也具有強(qiáng)大的吸引作用，最能使兒童心馳神往，產(chǎn)生種種幻想。

例如，日食、月食、狂風(fēng)、暴雨、閃電、星空、月季、四季變化等自然現(xiàn)象及冰雪霧霜等物態(tài)變化，都是很好的觀察對(duì)象。

3.留心課文中寫(xiě)作順序

在課堂學(xué)習(xí)中，留心課文中的寫(xiě)作順序，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如教《參觀人民大會(huì)堂》，教師在學(xué)生初讀文提示：作者參觀什么建筑物，是按什么次序參觀的？有關(guān)的課文讀后教師列出：看見(jiàn)正門(mén)——進(jìn)了中央大廳——走進(jìn)大禮堂——上樓到宴會(huì)廳——又參觀會(huì)議廳。讓學(xué)生知道按觀察過(guò)程（從外到內(nèi)）的順序觀察的。教師在教“正門(mén)”一段時(shí)，提出問(wèn)題：作者看到了什么建筑物？按什么順序看？讓學(xué)生知道是按從上到下的次序觀察的。其余幾段，讓學(xué)生用舉一反三的方法，說(shuō)出各段觀察的次序。教完了課文，教師組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察自己的教室，我們的陳設(shè)擺放的順序，并引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊交流，然后要求學(xué)生寫(xiě)出觀察書(shū)序的提綱，相互交流，相互啟發(fā)相互修正。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察方法

在培養(yǎng)兒童的觀察能力時(shí)，要教給兒童合適的觀察方法，掌握觀察的方法是觀察富有成效的必要手段。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察方法主要有全面觀察法、重點(diǎn)觀察法和順序觀察法三種，其具體內(nèi)容如下：

1.全面觀察法

全面觀察法是指在觀察事物時(shí)，要注意事物的各個(gè)方面和各種聯(lián)系。如觀察植物，應(yīng)該注意它的形狀、大小、顏色、氣味以及它與自然環(huán)境的關(guān)系等；觀察動(dòng)物，應(yīng)注意它的外形、神態(tài)、聲音、舉動(dòng)和生活習(xí)性……全面觀察可以了解事物的全貌，使觀察者對(duì)事物有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

2.重點(diǎn)觀察法

重點(diǎn)觀察法，是指按觀察的目的要求，在全面觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)事物的重要方面或事情發(fā)展的重要階段進(jìn)行重點(diǎn)的特別的細(xì)致的觀察。如觀察人物，要著中觀察最能反映人物特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作；觀察事件可以克服觀察中的籠統(tǒng)性，使兒童對(duì)事物有更加深入細(xì)致的了解。

3.順序觀察法

順序觀察法是指按一定的順序觀察事物的方法。更具不同的觀察對(duì)象，又分為按時(shí)間順序、按空間順序和按事情發(fā)展順序進(jìn)行觀察三種。按時(shí)間順序進(jìn)行觀察。如觀察下雨的自然景象，可以按“雨前—雨中—雨后”的時(shí)間順序。按空間順序進(jìn)行觀察。如觀察建筑物可以按照從上到下或從下到上，從外到內(nèi)或從內(nèi)到外、由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)的順序。按事情發(fā)展的順序進(jìn)行觀察。如觀察一件事，可按“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”的順序。此外，還可以按照先物后人或先人后物的順序來(lái)觀察人物活動(dòng)場(chǎng)面；按照先主要人物后次要人物或先次要人物后主要人物的順序，來(lái)觀察比較多的人物活動(dòng)場(chǎng)面。觀察的順序，應(yīng)根據(jù)觀察比較多的目的和對(duì)象來(lái)確定。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，作文是語(yǔ)文教學(xué)中最富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，觀察可以開(kāi)闊小學(xué)生的視野。培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，啟發(fā)學(xué)生的觀察力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，做生活有心人，有利于小學(xué)生作文能力和水平的提高。只有培養(yǎng)小學(xué)生從周?chē)钪蟹e累素材，培養(yǎng)小學(xué)生充分運(yùn)用各種感官去觀察的習(xí)慣，小學(xué)生才能從生活中汲取作文素材，寫(xiě)出真情實(shí)感的作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]周愛(ài)琴.談小學(xué)生作文觀察能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011，（09）.

[2]黃彩春.淺議小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2010.

篇9

大自然是一曲曲最動(dòng)聽(tīng)的歌，是一首首最抒情的詩(shī)，是一個(gè)個(gè)既古老又新鮮的故事。我們都有過(guò)親近自然、認(rèn)識(shí)自然、感受自然的經(jīng)歷。面對(duì)朝暉夕陽(yáng)，花開(kāi)葉落，雄奇的山峰，深沉的海洋……我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？引發(fā)怎樣的思考？得到怎樣的人生啟迪？就讓我們踏上書(shū)寫(xiě)與“自然”有關(guān)的作文之旅吧！

一、走入自然，細(xì)致觀察，找到景物的特征

寫(xiě)作前要進(jìn)行觀察，可以是動(dòng)物、植物，也可以是一種自然現(xiàn)象。明確觀察的任務(wù)，要求觀察時(shí)能用心，能投入感情，把自己觀察的過(guò)程變成親近自然的過(guò)程，變成欣賞和陶醉的過(guò)程。

觀察景物還需要發(fā)動(dòng)各種感覺(jué)器官參與，有動(dòng)有靜地寫(xiě)景，讓人讀來(lái)身臨其境。如著名詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”就寫(xiě)出了從不同的角度看到的廬山的樣子?！读趾！芬晃闹?，老舍先生筆下的大興安嶺的山勢(shì)是“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”綿延起伏，溫柔可親。而《山雨》將雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近、逐漸清晰的聲音比作“無(wú)字的歌謠”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)，突出了山雨所特有的音韻美。

我們?nèi)绻麑?xiě)“我是大自然中的一員”，該怎么寫(xiě)呢？

如，觀察一棵樹(shù)：

看一看。選擇一天中不同的時(shí)間認(rèn)真仔細(xì)地看，隨著光線的變化，你看到了什么？想到了什么？

聞一聞。聞聞花兒、樹(shù)葉，你聞到了什么？想到了什么？

摸一摸。摸摸樹(shù)葉的紋理，摸一摸樹(shù)枝的分叉，你感受到了什么？

還可以靜靜地在樹(shù)下坐一坐，你聽(tīng)到了什么？想到了什么？又有什么感受？

二、發(fā)揮聰明才智，展開(kāi)合理的想象

在對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，張開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)所見(jiàn)所感展開(kāi)合理的想象，再把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫(xiě)出來(lái)，會(huì)給人留下深刻的印象。比如：“一只黃鸝站在樹(shù)枝上歡快地唱歌。”就用擬人手法形象地寫(xiě)出了黃鸝的活潑可愛(ài)；再如：《桂林山水》中，作者在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象，作者從桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；《草蟲(chóng)的村落》的作者看到一只孤零零的在草叢中爬行的小蟲(chóng)，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲(chóng)，把它們想象成“南國(guó)的少女”；看到振動(dòng)翅膀的甲蟲(chóng)，把它們想象成“音樂(lè)家”……豐富的想象，賦予小甲蟲(chóng)以勇敢、勤勞和智慧的特質(zhì)。而《山中訪友》更是想象豐富、新奇，富有浪漫色彩。如：“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。”想象中，懸崖似乎成了一位智者。

由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。想象是寫(xiě)景時(shí)必用手法，就是寫(xiě)真實(shí)的記敘文，也要通過(guò)想象高于生活，“太真實(shí)不是文章”。

如寫(xiě)“走進(jìn)音響世界”：

讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人談話。――笛卡爾

可以先去聽(tīng)各種聲音，如，自行車(chē)鈴聲――“哎喲哎喲”的叫聲――敲門(mén)聲――倒茶聲――談話聲――再會(huì)聲……

聽(tīng)到這些聲音，你想到了什么？前后聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮想象，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、把握寫(xiě)景順序，寫(xiě)出層次

我們描寫(xiě)景物時(shí)，可以由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由物到’人，由動(dòng)到靜等。把握住寫(xiě)景的順序，描寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。描寫(xiě)景物的順序通常有兩種：第一是時(shí)間順序，比如寫(xiě)一棵樹(shù)，我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫(xiě)出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫(xiě)一座山峰，就可以寫(xiě)遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。如《索溪峪的“野”》結(jié)構(gòu)清晰：第1自然段總提一個(gè)“野”字，第2至5自然段分別寫(xiě)索溪峪的山“野”、水“野”、動(dòng)物“野”、人“野”，由靜到動(dòng)，由物到人，很有條理。第6自然段以“野”收束全文，點(diǎn)出自己對(duì)“野”的美好感受。而《山雨》則按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)寫(xiě)，條理非常清楚。

我們?nèi)鐚?xiě)“暑假中的一次游歷”，就可采用“移步換景”的方法?！耙撇綋Q景”，屬于動(dòng)點(diǎn)描寫(xiě)的一種，就是不斷地變化觀察點(diǎn)．從不同角度觀察景物，把看到的不同景物依次描寫(xiě)下來(lái)。

四、寓情于景，情景交融

寫(xiě)景的目的，不應(yīng)為寫(xiě)景而寫(xiě)景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫(xiě)出生動(dòng)形象的文章。比如：《林?！芬晃模y(tǒng)覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫(kù)――林海。而課文《草蟲(chóng)的村落》中，作者賦予草蟲(chóng)人的生活形態(tài)。那里有街道，有小巷，還有形形的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求。這樣描寫(xiě)體現(xiàn)出了作者熱愛(ài)田野、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情感。

五、運(yùn)用修辭手法來(lái)增強(qiáng)文章語(yǔ)言的美

運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，可以化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，使文筆生動(dòng)活潑，富有文采；有文采往往給讀者以藝術(shù)的享受，或者使文章具有內(nèi)在的氣勢(shì)，引起讀者強(qiáng)烈共鳴。如：《索溪峪的“野”》在寫(xiě)山的“野”時(shí)運(yùn)用了排比、夸張、比喻、擬人等修辭寫(xiě)出了索溪峪的山的獨(dú)特的美。在寫(xiě)水的“野”時(shí)，作者大量運(yùn)用擬人手法，把靜態(tài)的山和流動(dòng)的水寫(xiě)得很有人的特點(diǎn)，把風(fēng)景寫(xiě)活了?！渡街性L友》的作者還采用比喻、擬人、排比等手法，把古橋、樹(shù)木、山泉、小溪、白云、瀑布等自然景物看成是自己的“山中朋友”，將進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”，流露出了自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。下面請(qǐng)看我三位學(xué)生的杰作：

到了林中，百鳥(niǎo)的喧鳴，仿佛奏起了一曲永不休止的樂(lè)章，連那微微顫動(dòng)的樹(shù)葉都好像在歌唱著。你聽(tīng)，高音的、中音的、粗嗓子的、細(xì)嗓子的，簡(jiǎn)直是各種流派、各種聲調(diào)的歌唱家，正在這里舉行歌詠大賽。

――裘愷

樂(lè)曲開(kāi)始了，優(yōu)美典雅的曲調(diào)，舒緩的節(jié)奏，很快便把我?guī)肴缭?shī)如畫(huà)的境地。只見(jiàn)夕陽(yáng)映照著萬(wàn)頃碧波，湖面上點(diǎn)點(diǎn)白帆悠然往來(lái)。漁夫們經(jīng)過(guò)一天的辛勤勞作，換來(lái)了滿艙的魚(yú)是。他們懷著豐收的喜悅，一邊悠然自得地哼著小曲，一邊搖槳，把一船的豐收搖回家去了。此時(shí)，那悠悠的歌聲，輕輕的槳聲，與水聲匯合在一起，為我們展現(xiàn)了一幅人與自然合一的美妙景象。

――張杰

一條清澈明凈的小河潺潺地流淌著，舒緩安靜的聲音在耳邊回蕩，一個(gè)小男孩站在河邊，望著他面前的那一片河水，心里想：它要經(jīng)過(guò)多少艱難險(xiǎn)阻才能融進(jìn)大海呢？

篇10

【關(guān)鍵詞】隨文練筆；讀寫(xiě)結(jié)合；寫(xiě)作

丁有寬老師曾說(shuō)：“讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷。”“隨文練筆”是在閱讀教學(xué)中，巧妙利用文本相機(jī)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的方式?！敖o我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球。”有效隨文練筆切入點(diǎn)的選擇，能恰如其分地設(shè)計(jì)出掀起課堂的寫(xiě)話練習(xí)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合能力，也是優(yōu)化語(yǔ)文課堂的顯著標(biāo)識(shí)。筆者結(jié)合學(xué)習(xí)和實(shí)踐，認(rèn)為隨文練筆的有效落點(diǎn)至少可以從以下六個(gè)方面進(jìn)行選擇。

一、練在意猶未盡處

教材中有許多課文結(jié)尾意猶未盡，留給了讀者廣闊的想象空間。因此，教學(xué)時(shí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行延伸，學(xué)生的靈性就會(huì)在這樣的想象小練筆里飛揚(yáng)起來(lái)。例如：《七顆鉆石》的結(jié)尾寫(xiě)水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鮮的水流。在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫(xiě)寫(xiě)此時(shí)大地上會(huì)有怎樣的變化。有學(xué)生寫(xiě)：“水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鮮的水流，水流到田野里，田野里干裂的土地濕潤(rùn)了，干枯的莊稼抬起頭來(lái)了。水流到果園里，果樹(shù)的葉子舒展開(kāi)了，樹(shù)上開(kāi)出了鮮艷的花朵。水流到溝里，小動(dòng)物們?cè)跍侠锖茸懔怂吲d地玩耍著?！薄蒙碛诖饲榇司爸械膶W(xué)生心神覺(jué)醒、靈性飛揚(yáng)。此時(shí)的小練筆既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，又是對(duì)文本意蘊(yùn)的進(jìn)一步開(kāi)拓，從而豐滿了文本的情感體驗(yàn)。

二、練在技能遷移處

在技能遷移處運(yùn)用遷移文本中的精彩表達(dá)方式，創(chuàng)設(shè)一種富有情感意味的“真實(shí)”情境進(jìn)行練筆，能讓語(yǔ)言運(yùn)用鮮活起來(lái)。如人教版三年級(jí)《太陽(yáng)是大家的》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，為了讓學(xué)生走近詩(shī)歌，喜歡詩(shī)歌，我讓學(xué)生仿照課文的第二節(jié)做了這樣的填空嘗試：在一天中，太陽(yáng)做的好事可多啦：她把 ，她把 ，她陪著 ……這樣填空式的仿寫(xiě)，既可以達(dá)到訓(xùn)練的要求，又降低了模仿的難度。這樣的課堂，練筆將技能的學(xué)習(xí)運(yùn)用活化了，學(xué)生在練筆的過(guò)程中，和文本發(fā)生著深層次的對(duì)話，將文本的言語(yǔ)表達(dá)不斷內(nèi)化、創(chuàng)造，在練筆的過(guò)程中，精神生命不斷得到新生。

三、練在讀有所悟處

學(xué)生有自己的視野，也有自己的感悟。尊重學(xué)生，就該引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下自己的感悟，這樣才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。《白楊》一課結(jié)尾，當(dāng)學(xué)生明白這位西部建設(shè)者托物言志，希望子女也當(dāng)一名西部支援者的時(shí)候，所有人都感動(dòng)了。這時(shí)候，寫(xiě)下學(xué)生自己的感悟，那是最真最純的。例如一生寫(xiě)的：敬愛(ài)的西部建設(shè)者們，你們是最可愛(ài)的人。你們的無(wú)私奉獻(xiàn)讓我感動(dòng)，你們那“奉獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，奉獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的博懷將一直鼓勵(lì)著我好好學(xué)習(xí)，將來(lái)也為祖國(guó)的西部建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量。

四、練在省略標(biāo)點(diǎn)處

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文章中的作用不可低估，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有不同的作用。省略號(hào)不光能省去很多筆墨，還能給我們留下不盡的想象空間。在《筍芽?jī)骸芬晃闹校羞@樣一段話：“筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開(kāi)眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎纯催@兒，看看那兒，怎么也看不夠?！痹诮虒W(xué)中，我這樣引導(dǎo)：春天的大自然花紅柳綠，美麗無(wú)比，筍芽?jī)恒@出地面后是不是只看到文中寫(xiě)的這些？你從哪兒看出來(lái)的？你能想象到它還看到了什么嗎？學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的觀察，大膽想象。于是，在他們的七嘴八舌中一個(gè)五彩繽紛的春天誕生了，我并沒(méi)就此止步，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生將自己眼中的春天寫(xiě)下來(lái)，這樣讀寫(xiě)結(jié)合，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、練在角色轉(zhuǎn)換處

教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)，從“我”的視角敘述了珍珠鳥(niǎo)逐漸親近“我”的過(guò)程。為深入理解人鳥(niǎo)逐步親近的過(guò)程，我設(shè)計(jì)這樣的小練筆：請(qǐng)你以“珍珠鳥(niǎo)”為角色，敘述逐漸親近、信賴主人的過(guò)程。盡管是一個(gè)敘述人稱的小小轉(zhuǎn)換，但是，學(xué)生卻領(lǐng)略了一個(gè)全新的敘述角度，筆下的文字在課文的基礎(chǔ)上有了新的變化，既汲取了課文中精美的敘述語(yǔ)言，又有了自己特有的詞匯、語(yǔ)句。學(xué)生在這樣的轉(zhuǎn)述性練筆中體會(huì)到不同敘述方式的不同表現(xiàn)力，也為深入理解文本中心奠定了基礎(chǔ)。