導(dǎo)語：如何才能寫好一篇劍閣崢嶸而崔嵬，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對《蜀道難》的創(chuàng)作背景，從唐代開始人們就多有猜測，主要有四種說法：

1、此詩系為房琯、杜甫二人擔(dān)憂，希望他們早日離開四川，免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手。

2、此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長安，以免受四川地方軍閥挾制；

3、此詩旨在諷刺當(dāng)時蜀地長官章仇兼瓊想憑險割據(jù)，不聽朝廷節(jié)制；

篇2

世界有多大？即使我們窮盡一生，也不可能畫下整個世界，不放過任何角落。若是還要用心，只怕更是難上加難吧？

世間的風(fēng)景太多，有“大漠孤煙直，長河落日圓”的塞外，有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南，有“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”的川蜀之地，也有“音樂之都”的維也納，神秘莫測的埃及金字塔，浪漫無雙的巴黎……如此眾多的風(fēng)景，莫說是畫，就是只看不畫，也要花費不少的時間。

把世界當(dāng)作無數(shù)小風(fēng)景組合而成的大風(fēng)景，你又會發(fā)現(xiàn)，這其中韻味十足。

江南的柔情似水，川蜀的佳期如夢，塞外的剛烈剽悍，歐洲的浪漫舒適，非洲的炎熱干燥，北美的異國風(fēng)光，南美的熱帶叢林，南極的酷寒烈風(fēng)，澳洲的珊瑚礁石，海洋的深邃浩瀚……

無數(shù)的小風(fēng)景構(gòu)成了世界這一大風(fēng)景，無數(shù)各有特色的民族風(fēng)情共同成就了世界的豐富多彩，無數(shù)的民族元素共同造就了世界的神奇！

我們也是這風(fēng)景中的一個微小元素，時光則見證了世界的變遷，見證了我們的成長。我們唯有用心去看，用心去感悟，才能看到這世界的某一個角落。

時光如梭，或許我們只是穿行其中的一顆微小粒子，我們所能看到的，亦只是時光的一個角落，但重在心，只有用心來做一個旁觀者，才能看到時光之梭所承載的記憶，才能讀懂時光之梭中存放的風(fēng)景。

飛逝的時光也是一幅畫，不同于世界的直觀的畫。世界上不論有多少風(fēng)景，也不論這些風(fēng)景是如何的，但它們總是可以讓人用雙眼去看的，而時光不同，時光是不能用肉眼去看的，不論其中有著怎樣的美好，不論其中包含了什么元素，我們都不能用肉眼去看，唯有用心，以心為眼，才能“看”到時光。

作畫也是一樣，要畫出一幅畫的精髓，就不再是用筆，而是用心，用心來看，用心來畫。以心中的世界為畫布，用心來執(zhí)筆，畫出的，是心中所看，心中所念，心中所想。

用心為畫，不論你畫出的是塞北的“羌管悠悠霜滿地”，還是江南的“小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅”，亦或是川蜀的“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”，都是用心看到的美景。

用心來畫，畫出的或許只是世界的四分之一，但卻畫出了世界的本質(zhì)；用心來畫，畫出的或許只是時光的五分之一，但卻畫出了時光的唯美……

篇3

峰尖長嘆放余騷，謗譽評說任天由。

茍活世間，十年有六。行年六歲，入學(xué)為童。夙不得志，只求玩耍，好不痛快。時入少年，方才醒悟。升至初中，性情大變，思緒跌蕩或凌霄峻嶺或萬丈山崖。惘迷積聚，多行無理之事。但至交甚廣，自認(rèn)乃性情者也。為名節(jié)不畏頂撞師長。為同學(xué)不惜住院療傷。為班級不怕雙夜未眠。為兄弟不吝膝下黃金。

時過境遷，離八十以投工大附。欣喜之至，榮幸之至。欲有事業(yè)于師生，造成績至父母。抱負(fù)滿懷，只待盡忠孝之時。自此除體委一職，開學(xué)即位。貿(mào)舊書以供班費，操隊列以鎮(zhèn)班威，自以為盡以其職。

一日夜傍，不知何方神靈托夢于我。只見各個威武少年圍吾而聚，言傳身教，不時鞭打以會之。其意棄體委一職，以來保身，血光免避。吾心領(lǐng)神會，次日午當(dāng)，旋即修書于師長。尊神靈之囑托，隱歸班中，不問政事。

潛身心以為修行，苦余心志，勞己體膚。度半載以正身，終代霽穎而稱雄，再拜班長，復(fù)職為公。多欣喜而鮮憂愁。望展宏圖，見盡才能，而樹鴻儒之志。欲立班規(guī)正風(fēng)除邪，留傳名揚兮。

任其職則行其事，而行事之所艱，為我所不料；正氣之卑微，為我所不及。迫變策行兮，棄明虛走暗道，望能確的。天應(yīng)吾心，校立東風(fēng)助我于此時之赤壁。清淤潭，除腐朽，還青天光大。望如朝日于吾心，復(fù)升冉冉哉。

度年升學(xué)，少年壯志不泄而再立兮。痛吟王昌齡之豪句“青海長云暗方雪，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！绷柙坪罋庥腥丝杀群?？苦我單相愿，復(fù)驟風(fēng)雨，再黑烏云，煩憂重重，深我悠悠淚雙痕。

游污谷渾潭，蛇龍混雜?？钟嗖蝗胧浪祝孛嬗|壁，不為歡。非宮廷樓閣之勾心斗角，非博學(xué)文才之多重。其進吾退，其復(fù)進，吾再退，直至今朝無可退焉，愁心間無以解，苦罷！嘆以《聲聲慢》　 “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息?！?三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急!雁過也，正傷心，卻是舊時相識。　 滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!”

吾不擅傷人惡語，吾不長辱宗爛文。而此時此景，迫吾唾罵啐濺之。小之一家，大之一國，無不以結(jié)繩之力破千鈞；少之有雙，多之廣眾，無不以磚石之勁筑廣廈?？煞俏宜?，此室諸君好猶雙氧之硅欲結(jié)無望。更甚者，唯恐天下不亂，且任重職，機關(guān)算盡，挑撥是非，無理與師長，失信于同學(xué)，自認(rèn)統(tǒng)蒼天于孤掌，狂大無邊垠，囂張無尺規(guī)。以蛇心毒婦詠之好不為過。吾與此人共事恥，吾于此人共習(xí)辱，吾于此人行交恐。

篇4

經(jīng)典詩文的復(fù)習(xí)是語文復(fù)習(xí)的一個重點，也是一個難點。有的老師缺少復(fù)習(xí)設(shè)計，常采取“放羊式”，無重點，無目標(biāo)，整堂課全放給學(xué)生自由復(fù)習(xí)，檢查跟不上，有的有檢查但隨意性較大，復(fù)習(xí)節(jié)奏緩慢，復(fù)習(xí)效率低下。為克服這一弊端，我嘗試構(gòu)建了經(jīng)典詩文復(fù)習(xí)的比賽模式，找到了單調(diào)的知識與活潑的游戲的契合點，讓記憶的快車駛進語文課堂，提高了復(fù)習(xí)效率，取得了非常好的效果。

[比賽規(guī)則]

1.采取比賽模式。

2.根據(jù)列數(shù)，全班分為四組，每組投票推薦三名選手分別稱1號、2號和3號，坐至前兩排。(此工作由課代表課前負(fù)責(zé)完成)

3.基礎(chǔ)分100分，一人在黑板前公開計分。兩人計時，兩人計數(shù)。

4.分四個階段：選手必背階段、搶背階段、一分鐘對句(名句)或一分鐘解詞(文言重點詞語)階段、觀眾參與階段。

5.選手必背階段，分別由每組的1號、2號選手背規(guī)定篇目。選手接到主持人(即老師)所給的題目后有10秒鐘的準(zhǔn)備時間，背對＋10分，背錯兩字不得分，背時停頓不超過10秒，重復(fù)不超過三遍，否則不得分。不得分時，可由選手所在小組觀眾同學(xué)背，背對＋5分。

6.搶背階段，主持人給出題目，說“開始”后，所有選手誰站得早并且出口快就讓誰背，背對＋10分，搶得過早或背錯兩字倒扣10分。10秒鐘后選手未背可由觀眾搶背，背對＋5分，否則倒扣5分。

7.一分鐘對句或一分鐘解詞階段，由每組的3號選手完成。如果一分鐘對句，主持人說名句的上句或下句，選手對下句或上句，在一分鐘內(nèi)盡可能多的對句；如果是一分鐘解詞，專門設(shè)計古詩文中的多義詞、活用詞等重點詞讓選手解釋，選手用最快速度回答，遇到不會的就說“過”。計時的兩位同學(xué)提前做好準(zhǔn)備，一旦主持人說“一分鐘計時開始”，馬上進入計時狀態(tài)，同時計數(shù)的同學(xué)仔細(xì)聽他答對了多少，每對一條＋2分。

8.觀眾參與階段，可以是片斷的搶背，也可以是一分鐘對句等，觀眾喜歡哪個環(huán)節(jié)就用哪個環(huán)節(jié)，規(guī)則同上。

9.當(dāng)堂評出冠軍組、最佳選手、最佳觀眾，頒獎以資鼓勵。

[比賽內(nèi)容]

一、選手必背內(nèi)容：

一組1號背《季氏將伐顓臾》第三段

二組1號背《寡人之于國也》“五畝之宅”到結(jié)尾

三組1號背《黃花崗烈士事略序》第一段

四組1號背《滕王閣序》第二段

一組2號背《蜀道難》“問君西游何時還”到結(jié)尾

二組2號背《琵琶行》第二段

三組2號背《聲聲慢》

四組2號背《雨霖鈴》

二、搶背內(nèi)容：

1.《滕王閣序》第一段

2.《滕王閣序》第三段

3.《琵琶行》第一段

4.《琵琶行》第四段

三、一分鐘解釋下列劃線的重點文言詞語：(由每組3號選手完成，共80句，現(xiàn)僅列5句，其余略)

1.昔者先王以為東蒙主(已去世的)

2.先國家之急而后私仇也(把――放在前面)

3.陳力就列，不能者止(位次，引申為職位)

4.今夫顓臾，固而近于費(堅固)

5.數(shù)口之家，可以無饑矣(幾、若干)

四、觀眾參與，挑戰(zhàn)“一分鐘對句”(每組一個觀眾同學(xué)，規(guī)則同上，共60句，現(xiàn)僅列5句，其余略)

同學(xué)們，“挑戰(zhàn)創(chuàng)造成功，拼搏成就未來”，哪位同學(xué)敢來挑戰(zhàn)?

1.上有六龍回日之高標(biāo)?！?下有沖波逆折之回川)

2.雄飛雌從繞林間　(但見悲鳥號古木)

3.連峰去天不盈尺。　(枯松倒掛倚絕壁)

4.劍閣崢嶸而崔嵬?！?一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開)

5.不盡長江滾滾來?！?無邊落木蕭蕭下)

[取得效果]

1.比賽場面非常熱烈，觀眾參與的積極性空前高漲，極大的激發(fā)了古詩文背誦、復(fù)習(xí)的熱情，大大加快了名篇背誦和文言基礎(chǔ)知識鞏固的節(jié)奏，大大提高了語文課堂的復(fù)習(xí)效率。

2.打破了沉悶的課堂氣氛，喚醒了學(xué)生的主體意識，很好的訓(xùn)練了學(xué)生準(zhǔn)確記憶、快速反應(yīng)的能力，為他們的學(xué)習(xí)注入了活力，增強了信心。

3.讓學(xué)生為小組的前進而興奮，為小組的落后而焦急，增強了他們的集體榮譽感，培養(yǎng)了他們的團隊精神，增強了集體的凝聚力，從而為良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起到重要作用。

[注意問題]

1.教師要精心準(zhǔn)備。提前宣布規(guī)則，讓學(xué)生熟悉。比賽題目的設(shè)置要難易適中，如必背詩文難度要小點，盡量能讓選手得分，以增強他們比賽的信心；而搶背詩文難度要大點，要給背誦高手以嶄露頭角的機會。一分鐘對句，設(shè)置的上句對下旬和下句對上句數(shù)量要均勻；一分鐘解詞，選手之間句子長短要大體一致，以免因題目設(shè)置因素而造成比賽不公。

2.教師必須要有敏捷的思維能力、簡潔流暢而又幽默的語言表達能力，要能熟練運用一口標(biāo)準(zhǔn)而流利的普通話，要能根據(jù)比賽的不同階段靈活的調(diào)整語速，如一般階段，語速要平穩(wěn)適中，而一分鐘對句或問答階段，語言要快而清晰，跟選手默契配合，盡量避免因主持人語速快慢不一而影響選手得分。

篇5

■

（一）用作連詞。

1.表示并列關(guān)系。一般不譯，有時可譯為“又”。

①蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者。（《勸學(xué)》）

②劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。（《蜀道難》）

③北救趙而西卻秦，此五霸之伐也。（《信陵君竊符救趙》）

2.表示遞進關(guān)系?？勺g為“并且”或“而且”。

①君子博學(xué)而日參省乎己。（《勸學(xué)》）

②楚懷王貪而信張儀，遂絕齊。（《屈原列傳》）

③回視日觀以西峰，或得日，或否，絳皓駁色，而皆若僂。（《登泰山記》）

④以其求思之深而無不在也。（《游褒禪山記》）

3.表示承接關(guān)系。可譯為“就”“接著”，或不譯。

①故舍汝而旅食京師，以求斗斛之祿。（《祭十二郎文》）

②置之地，拔劍撞而破之。（《鴻門宴》）

③人非生而知之者，孰能無惑。（《師說》）

4.表示轉(zhuǎn)折關(guān)系?？勺g為“但是”“卻”。

①青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。（《勸學(xué)》）

②有如此之勢，而為秦人積威之所劫。（《六國論》）

③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎。（《祭十二郎文》）

5.表示假設(shè)關(guān)系。可譯為“如果”“假如”。

①諸君而有意，瞻予馬首可也。（《馮婉貞》）

②死而有知，其幾何離。（《祭十二郎文》）

6.表示修飾關(guān)系，即連接狀語?？刹蛔g。

①吾嘗而望矣，不如登高之博見也。（《勸學(xué)》）

②填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。（《寡人之于國也》）

③項王按劍而跽曰：“客何為者？”（《鴻門宴》）

7.表示因果關(guān)系。

①余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。（《游褒禪山記》）

②表惡其能而不用也。（《赤壁之戰(zhàn)》）

8.表示目的關(guān)系。

①縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉。（《阿房宮賦》）

②籍吏民，封府庫，而待將軍。（《鴻門宴》）

（二）通“爾”。

用作代詞，第二人稱，譯為“你的”；偶爾也作主語，譯為“你”。

①而翁歸，自與汝復(fù)算耳。（《促織》）

②嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲”。（《項脊軒志》）

（三）通“如”。

“好像”，“如同”。

①軍驚而壞都舍。（《察今》）

【而已】放在句末，表示限止的語氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。

①未幾而搖頭頓足者，得數(shù)十人而已。（《虎丘記》）

②聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。（《師說》）

③我決起而飛，槍榆枋而止，時則不至，而控于地而已矣。（《逍遙游》）

【而后】才，方才。

①臣鞠躬盡瘁，死而后已。（《后出師表》）

②三月而后成。（《孫子兵法》）

【而況】即“何況”，用反問的語氣表示更進一層的意思。

①今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也。而況石乎！（《石鐘山記》）

②技經(jīng)肯綮之未嘗，而況大乎！（《庖丁解?！罚?/p>

③臣雖下愚，知其不可，而況于明哲乎。（《諫太宗十思疏》）

【既而】不久，一會兒。

①既而以吳民之亂請于朝，按誅五人。（《五人墓碑記》）

②既而得其尸于井，因而化怒為悲，搶呼欲絕。（《促織》）

③既而將訴于舅姑，舅姑愛其子，不能御。（《柳毅傳》）

■

（一）用作疑問代詞。

1.單獨作謂語，后面常有語氣助詞“哉”“也”，可譯為“為什么”“什么原因”。

①何者？嚴(yán)大國之威以修敬也。（《廉頗藺相如列傳》）

②予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？（《岳陽樓記》）

③齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？（《六國論》）

2.作動詞或介詞的賓語，可譯為“哪里”“什么”。譯時，“何”要后置。

①豫州今欲何至？（《赤壁之戰(zhàn)》）

②大王來何操？（《鴻門宴》）

3.作定語，可譯為“什么”“哪”。

①其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。（《琵琶行》）

②然則何時而樂耶？（《岳陽樓記》）

（二）用作疑問副詞。

1.用在句首或動詞前，常表示反問，可譯為“為什么”“怎么”。

①何不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之戰(zhàn)》）

②徐公何能及君也？（《鄒忌諷齊王納諫》）

2.用在形容詞前，表示程度深，可譯為“怎么”“多么”“怎么這樣”。

①至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也?。ā读婀賯餍颉罚?/p>

（三）作語助詞，相當(dāng)于“啊”。

①新婦車在后，隱隱何甸甸。（《孔雀東南飛》）

（四）通“呵”，喝問。

①信臣精卒陳利兵而誰何。（意思是檢查盤問。）（《過秦論》）

【何如】【奈何】【若何】表示疑問或反問，譯為“怎么樣”“怎么辦”“為什么”。

①以五十步笑百步，則何如？（《季氏將伐顓臾》）

②其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉。（《五人墓碑記》）

③沛公大驚，曰：“為之奈何？”（《鴻門宴》）

④奈何取之盡錙銖，用之如泥沙。（《阿房宮賦》）

【何以】即“以何”，介賓短語，用于疑問句中作狀語，根據(jù)“以”的不同用法，分別相當(dāng)于“拿什么”“憑什么”等。

①一旦山陵崩，長安君何以自托于趙。（《觸龍說趙太后》）

②不為者與不能者之形何以異。（《齊桓晉文之事》）

③吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也。（《莊暴見孟子》）

【無何】譯為“不久”“沒多久”。

①撫軍不忘所自，無何，宰以卓異聞，宰悅，免成役。（《促織》）

【何乃】譯為“怎能”

①阿母謂府吏：何乃太區(qū)區(qū)。（《孔雀東南飛》）

■

（一）用作語氣助詞。

1.表疑問語氣?？勺g為“嗎”“呢”。

①兒寒乎？欲食乎？（《項脊軒志》）

②技蓋至此乎？（《庖丁解?！罚?/p>

③欲安所歸乎？（《赤壁之戰(zhàn)》）

2.表示反問語氣，相當(dāng)于“嗎”“呢”。

①布衣之交尚不相欺，況大國乎？（《廉頗藺相如列傳》）

②吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？（《師說》）

③然豫州新敗之后，安能抗此難乎？（《赤壁之戰(zhàn)》）

3.表測度或商量語氣，可譯為“吧”。

①王之好樂甚，則齊其庶幾乎。（《莊暴見孟子》）

②圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（《師說》）

③日食飲得無衰乎？（《觸龍說趙太后》）

④今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？（《陳涉世家》）

⑤無以，則王乎？（《齊桓晉文之事》）

4.用于感嘆句或祈使句，可譯為“啊”“呀”等。

①宜乎百姓之謂我愛也。（《齊桓晉文之事》）

②悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。（《離騷》）

③西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼。（《赤壁賦》）

④長鋏歸來乎！出無車。（《馮諼客孟嘗君》）

5.用在句中的停頓處。

①于是乎書。

（二）用作介詞，相當(dāng)于“于”，在文中有不同的翻譯。

①醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（《岳陽樓記》）（乎：于）

②今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。（《捕蛇者說》）（乎：在）

③生乎吾前，其聞道也固先乎吾？（《師說》）（前一個“乎”：在；后一個“乎”：比。）

④吾嘗疑乎是。（《捕蛇者說》）（乎：對。）

⑤君子博學(xué)而日參省乎己。（《論語》）（乎：對。）

⑥亦無怪乎其私之也。（《原君》）（乎：對于）

⑦蓋進乎技矣。（《庖丁解?！罚ê酰罕龋?/p>

⑧以吾一日長乎爾。（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）（爾：比。）

（三）可作詞尾，譯為“……的樣子”“……地”。

①以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣。（《庖丁解?！罚?/p>

②浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。（《赤壁賦》）

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（一）用作副詞。

1.表示前后兩事在情理上的順承或時間上的緊接，可譯為“才”“這才”“就”等。

①設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧。（《廉頗藺相如列傳》）

②悉使蠃兵負(fù)草填之，騎乃得過。（《赤壁之戰(zhàn)》）

③度我至軍中，公乃入。（《鴻門宴》）

2.強調(diào)某一行為出乎意料或違背常理，可譯為“卻”“竟（然）”“反而”等。

①問今是何世，乃不知有漢。（《桃花源記》）

②今其智乃反不能及。（《師說》）

③而陋者乃以斧斤考擊而求之。（《石鐘山記》）

④夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。今君乃亡趙走燕。（《廉頗藺相如列傳》）

3.可表示對事物范圍的一種限制，可譯為“只”“僅”等。

①項王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。（《項羽本紀(jì)》）（后一個“乃”。）

4.用在判斷句中，起確認(rèn)作用，可譯為“是”“就是”等。

①若事之不濟，此乃天也。（《赤壁之戰(zhàn)》）

②嬴乃夷門抱關(guān)者也。（《信陵君竊符救趙》）

③無傷也，是乃仁術(shù)也，見牛未見羊也。（《齊桓晉文之事》）

（二）用作代詞。

1.用作第二人稱，常作定語，譯為“你的”；也作主語，譯為“你”。不能作賓語。

①王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（陸游《示兒》）

2.用作指示代詞，譯為“這樣”。

①夫我乃行之，反而求之，不得吾心（《齊桓晉文之事》）

3.還可作連詞用，釋為“若夫”“至于”“如果”等。

【無乃】表猜測，譯為“恐怕……”。

①今君王既棲于會稽之上，然后乃求謀臣，無乃后乎。（《勾踐滅吳》）

②無乃爾是過與。（《季氏將伐顓臾》）

③今少卿乃教以推賢進士，無乃與仆私心剌謬乎？（《報任安書》）

【乃爾】譯為“這樣”。

①府吏再拜還，長嘆空房中，作計乃爾立。（《孔雀東南飛》）

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（一）用作代詞，又分幾種情況：

1.第三人稱代詞。作領(lǐng)屬性定語，可譯為“他的”“它的”（包括復(fù)數(shù)）。

①臣從其計，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》）

2.第三人稱代詞。作主謂短語中的小主語，應(yīng)譯為“他”“它”（包括復(fù)數(shù)）。

①秦王恐其破壁。（《廉頗藺相如列傳》）

②其聞道也固先乎吾。（《師說》）

3.活用為第一人稱或第二人稱。譯為“我的”“我（自己）”或者“你的”“你”。

①今肅迎操，操當(dāng)以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事。（《赤壁之戰(zhàn)》）

②而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。（《游褒禪山記》）

③老臣以媼為長安君計短也，故以為其愛不若燕后。（《觸龍說趙太后》）

4.指示代詞，表示遠(yuǎn)指?？勺g為“那”“那個”“那些”“那里”。

①及其出，則或咎其欲出者。（《游褒禪山記》）

②今操得荊州，奄有其地。（《赤壁之戰(zhàn)》）

③不嫁義郎體，其往欲何云？（《孔雀東南飛》）

5.指示代詞，表示近指，相當(dāng)于“這”“這個”“這些”。

①有蔣氏者，專其利三世矣。（《捕蛇者說》）

②今存其本不忍廢。（《夢溪筆談?指南針》）（其：這）

6.指示代詞，表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。

①于亂石間擇其一二扣之。（《石鐘山記》）

（二）用作副詞。

1.加強祈使語氣，相當(dāng)于“可”“還是”。

①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人?。ā短砌虏蝗枋姑罚ㄆ洌嚎梢?/p>

②攻之不克，圍之不繼，吾其還也。（《之戰(zhàn)》）

③與爾三矢，爾其無忘乃父之志！（《伶官傳序》）

2.加強揣測語氣，相當(dāng)于“恐怕”“或許”“大概”“可能”。

①圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（《師說》）

②王之好樂甚，則齊國其庶幾乎？（《莊暴見孟子》）

3.加強反問語氣，相當(dāng)于“難道”“怎么”。

①以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）

②盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？（《游褒禪山記》）

③且行千里，其誰不知？（《之戰(zhàn)》）

（三）用作連詞。

1.表示選擇關(guān)系，相當(dāng)于“是……還是……”。

①其真無馬邪？其真不知馬也？（《馬說》）

②嗚呼！其信然邪？其夢邪？其傳之非其真邪？（《祭十二郎文》）

2.表示假設(shè)關(guān)系，相當(dāng)于“如果”。

①其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳。（《送東陽馬生序》）

②沛然下雨，則苗然興之矣。其若是，孰能御之？（《孟子見梁襄王》）

（四）助詞，起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，可不譯。

①路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。（《離騷》）

②佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。（《離騷》）

【何其】譯為“多么”。

①至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也?。ā读婀賯餍颉罚?/p>

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（一）用作連詞。

1.遞進關(guān)系，“而且”“并且”。

①且立石于其墓之門。（《五人墓碑記》）

②肅宣權(quán)旨，論天下事勢，致殷勤之意，且問備曰……（《赤壁之戰(zhàn)》）

③彼所將中國人不過十五六萬，且己久疲。（《赤壁之戰(zhàn)》）

2.遞進關(guān)系，“況且”“再說”。

①且壯士不死即已，死即舉大名耳。（《陳涉世家》）

②且將軍大勢可以拒操者，長江也。（《赤壁之戰(zhàn)》）

③且燕趙處秦革滅殆盡之際。（《六國論》）

3.讓步關(guān)系，“尚且”“還”。

①臣死且不避，卮酒安足辭?。ā而欓T宴》）

②故之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉（《師說》）

4.并列關(guān)系：“又”“又……又……”“一面……一面……”。

①示趙弱且怯也。（《廉頗藺相如列傳》）

②命如南山石，四體康且直。（《孔雀東南飛》）

③又有若老人咳且笑于山谷中者。（《石鐘山記》）

④凡四方之士無有不過而拜且泣者。（《五人墓碑記》）

（二）用作副詞。

1.“將”“將要”。

①有怠而欲出者，曰：“不出，火且盡”。（《游褒禪山記》）

②且為之奈何？（《鴻門宴》）

③若屬皆且為所虜。（《鴻門宴》）

④卿但暫還家，吾今且報府。（《孔雀東南飛》）

2.“暫且”“姑且”。

①存者且偷生，死者長已矣！（《石壕吏》）

②誓不相隔卿，且暫還家去。（《孔雀東南飛》）

【且夫】句首助詞，表示下文是更進一步的議論，“況且”“再說”。

①且夫天下非小弱也，雍州之地，函之固，自若也。（《過秦論》）

②且夫天地之間，物各有主。（《赤壁賦》）

③且夫臧獲婢妾，猶能引決，況仆之不得已乎？（《報任安書》）