導(dǎo)語：如何才能寫好一篇凡爾賽宮閱讀答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)本質(zhì)；發(fā)語權(quán)；傾聽空間；教學(xué)示弱

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）10002502

三月，“學(xué)雷鋒展風(fēng)采”教研活動(dòng)在我校如火如荼地開展。筆者執(zhí)教的是《凡爾賽宮》一文。承蒙同仁厚愛，課后好評如潮，聽課教師感嘆“枯燥的說明文教得活，學(xué)生學(xué)得更活，一些思路、方法，似一股強(qiáng)勁的春風(fēng)撲面而來，讓人心曠神怡”，筆者心中竊喜幸虧佐藤學(xué)的“活動(dòng)、合作、反思”六字教學(xué)箴言，才演繹了課堂中的精彩。

【論點(diǎn)擷英】

“在學(xué)校里的學(xué)習(xí)既不是學(xué)生一個(gè)人一個(gè)人的孤立活動(dòng)，也不是沒有教師介入而進(jìn)行的活動(dòng)。在教師的介入下，學(xué)生自立地、合作地進(jìn)行的活動(dòng)，這才是學(xué)校中‘學(xué)習(xí)’的本質(zhì)?！保ㄗ籼賹W(xué)《靜悄悄的革命》P40）

【實(shí)踐觀照】

“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第十三課《凡爾賽宮》。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師想幫你們檢查一下預(yù)習(xí)效果?，F(xiàn)在請每一組左邊一排的同學(xué)拿出紙和筆，右邊一排的同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)情況出五道關(guān)于字詞音、形、義方面的題目，幫同桌檢測一下?！?/p>

“再請出題者幫忙批閱一下，每道題20分。被檢測的同學(xué)其實(shí)不要介意老師知道你得分的高低，而是要注意自己的得與失，沒掌握的課后請繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。”

這第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是源于“學(xué)生自立地、合作地進(jìn)行的活動(dòng)”。從實(shí)際情況來看，學(xué)生還是有激情的，比教師單一檢測效果要好得多。

“細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)本文中的成語比較多。全文七小節(jié)，現(xiàn)在老師將你們分成七個(gè)小組，每一組對應(yīng)一節(jié)，看哪一組找得最全、最快?！睂W(xué)生爭先恐后地一一找出。

“細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多成語都是關(guān)于‘建筑藝術(shù)’（讓學(xué)生說）方面的。老師又幫同學(xué)們找了一些，請看：（PPT圖配成語） 鱗次櫛比、美輪美奐、雕梁畫棟……希望同學(xué)們要善于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這樣才能事半功倍呀！”

這第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，源于“也不是沒有教師介入而進(jìn)行的活動(dòng)”。“因材制宜”地拓展知識點(diǎn)，需要教師的介入，凸顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，也不宜排斥教師做學(xué)生思維的開發(fā)者、智慧的啟迪者。

【點(diǎn)擷英】

“作為閱讀教學(xué)，在一節(jié)課里面，能讓學(xué)生多少次與教科書的語言發(fā)生新鮮的接觸，這是決定教學(xué)成敗的事，很有必要返回到閱讀教科書去，一節(jié)課中若干次反復(fù)地閱讀?！保ㄗ籼賹W(xué)《靜悄悄的革命》P33）

【實(shí)踐觀照】

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請學(xué)生再次快速瀏覽一遍課文。教師設(shè)計(jì)了一些簡單的問題，點(diǎn)名回答。

沒想到，閱讀效果不盡如人意?！袄蠋熢俳o你們一次機(jī)會(huì)，再次快速閱讀課文。當(dāng)然，為了提高同學(xué)們的閱讀效果，老師費(fèi)了九牛二虎之力特地將‘凡爾賽宮’搬進(jìn)我們一（1）班來，讓大家一睹她的芳容。然后再次快速閱讀課文，能否接受老師第二輪更深層次的提問？請同學(xué)們抬頭、挺胸、觀看！”（播放實(shí)況視頻）

這是第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“走近凡爾賽宮”，共進(jìn)行了兩次閱讀，原計(jì)劃是一次閱讀，而首次閱讀效果并不佳，“很有必要返回到閱讀教科書去”，立即隨機(jī)生成第二次閱讀。

【論點(diǎn)擷英】

“傾聽學(xué)生的發(fā)言，如果打一個(gè)形象比喻的話，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。學(xué)生投得很差的球或投偏了的球如果也能準(zhǔn)確地接住的話，學(xué)生后來就會(huì)奮起投出更好的球來。這樣的投球般的，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生互動(dòng)的基本?！保ㄗ籼賹W(xué)《靜悄悄的革命》P35）

【實(shí)踐觀照】

“現(xiàn)在請運(yùn)用曾學(xué)過的‘量體裁衣法’來共同探究本篇說明文的‘五大要素’（見PPT）?！?/p>

這是第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“走進(jìn)凡爾賽宮”，也是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。在熱烈的討論中，學(xué)生與預(yù)設(shè)產(chǎn)生多次沖突。學(xué)生投給筆者的“棒球”，不是有的放矢而是七彎八拐的。平靜的筆者逐漸急躁起來。

討論“對象特征”時(shí)，有的說“氣勢磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)”，有的說“宏偉、壯觀”，有的說“金碧輝煌，豪華非凡”。當(dāng)時(shí)筆者認(rèn)為這是一個(gè)十分簡單的問題，第一節(jié)共一句話，后半句就是答案啊，怎么接二連三都回答不出來呢？

調(diào)整好情緒，筆者不慍不躁地進(jìn)一步追問，并把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，他們有的說道：“老師，你曾說過，建筑物特征一般是用形容詞來形容的，第二節(jié)中明確說到‘宮殿氣勢磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)’，凡爾賽宮不就是一座宮殿嗎？”有的說道：“我將明顯的形容詞都找出來了，以確保答案嚴(yán)密。”“還有比這更完美的答案呢！”在筆者的溫柔啟發(fā)下，終于有個(gè)學(xué)生找到第一節(jié)后半句話了，但立即有學(xué)生反駁道：“那是一個(gè)打比方的句子，不宜作為說明對象的特征?！鳖愃茊栴}還有：“‘玉帶似的人工河’與‘它是人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠’，一個(gè)是摹狀貌，一個(gè)是打比方，說明方法怎么就不一樣呢？”

沒想到學(xué)生竟如此思考，差一點(diǎn)因筆者的自私，“懷里揣的是一份教案，腦中想的是下一環(huán)節(jié)”而扼殺了學(xué)生的智慧。若當(dāng)時(shí)筆者沒有耐心傾聽，學(xué)生的知、情、意、行，會(huì)如流星飛逝而過，一點(diǎn)痕跡也不曾留下。只有善于傾聽，才能把自己的情感融進(jìn)學(xué)生的情感世界中。教師在備案預(yù)設(shè)中，不妨預(yù)留一點(diǎn)傾聽空間，每節(jié)課后問問自己：今天，我認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言了嗎？

【論點(diǎn)擷英】

“要實(shí)施以‘學(xué)’為中心的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以在教室里構(gòu)筑一種新型關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，即讓每個(gè)兒童持有自己的課題，相互探究，相互交流，相互啟發(fā)，即‘活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)’，具體地說，就是組織和指導(dǎo)有任務(wù)的學(xué)習(xí)，有小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)，有學(xué)生將自己的東西用作品表現(xiàn)出來與同伴共享、相互欣賞的活動(dòng)的學(xué)習(xí)?！?。（佐藤學(xué)《靜悄悄的革命》P42）

【實(shí)踐觀照】

“跟隨著作家的筆跡，我們欣賞了凡爾賽宮的美，但是還有很多人像我們一樣不能一睹凡爾賽宮的風(fēng)采，大飽眼福。今天就請同學(xué)們當(dāng)一回凡爾賽宮的講解員，把這座美不勝收的宮殿介紹給大家?！?/p>

這是第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“游覽凡爾賽宮”。為此，筆者采取了“教學(xué)示弱”“先學(xué)后教、超前斷后（超前預(yù)習(xí)，取消課后作業(yè)）”的教學(xué)方式。

示弱不僅是動(dòng)物生存的本能，也是一種軍事策略，更是一種教育智慧。教師適時(shí)地示弱，可以拉近師生的距離，增進(jìn)感情；教師適當(dāng)?shù)厥救?，有利于學(xué)生克服對教師的依賴心理；教師適度地示弱，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。為了“讓每個(gè)兒童持有自己的課題”，筆者一反常態(tài)向?qū)W生示弱、訴苦、求助：時(shí)間倉促，首次教學(xué)本文，課文不熟悉，要鉆研教材，要鉆研教法，要設(shè)計(jì)板書，要制作課件，要編寫學(xué)案?，F(xiàn)在懇請你們幫老師做兩件事：設(shè)計(jì)板書，撰寫導(dǎo)游詞，自由選擇。被采用的，定會(huì)重獎(jiǎng)。

學(xué)生熱情高漲，熱火朝天地奮斗了一節(jié)晚自修，終有成果。精致的板書出來了，精彩的導(dǎo)游詞也擬好了。相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極地“將自己的東西用作品表現(xiàn)出來與同伴共享”。

篇2

試題一：

閱讀《辭?！分嘘P(guān)于松鼠的說明，然后回答后面的問題。

《辭?！分袑λ墒笫沁@樣說明的：“亦稱‘秋鼠’。哺乳綱，松鼠科。體長20厘米－28厘米；尾蓬松，長16厘米－24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲：用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲和鳥卵，為山林害獸。年產(chǎn)1－4窩，每產(chǎn)5－10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。”

問題：這是《辭?！分械囊欢侮P(guān)于松鼠的說明，而課文中布豐對松鼠的說明卻有所不同。試比較兩種說明的方式有什么不同？

試題二：

閱讀下面的鏈接材料，與《凡爾賽宮》中的第四段進(jìn)行比較，你更喜歡哪一段文字，請寫出你的理由。

鏈接材料：正宮前面是一座法蘭西式大花園，園內(nèi)樹木花草布置錯(cuò)落有致，而建筑群周邊園林亦是世界著名。它與中國古典的皇家園林有著截然不同的風(fēng)格。它完全是人工雕琢的，極其講究對稱和幾何圖形化。

課文第四段：正宮前面是一座風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式大花園。園內(nèi)樹木花草的栽植別具匠心，景色優(yōu)美恬靜，令人心曠神怡。站在正宮前極目遠(yuǎn)眺，玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點(diǎn)點(diǎn)，兩側(cè)大樹參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑亭亭而立。近處是兩池碧波，沿池的銅雕塑豐姿多態(tài)，美不勝收。

對類似上述兩題的問題，很多同學(xué)的第一感覺是很茫然，似乎無從下手作答，那么，針對這樣的試題，我們該如何去解答呢？是不是就沒有什么規(guī)律可循呢？如果我們對這樣的試題沒有研究的話，有可能就作出錯(cuò)誤的回答，而事實(shí)上，答這樣的題目，我們可以從以下幾個(gè)角度去答題。

一、把握說明方式

我們知道，說明文從說明方式上分，可以分為：平實(shí)說明文，如《中國石拱橋》、《宇宙里有些什么》；生動(dòng)說明文，如《松鼠》、《松樹金龜子》。以上兩題中的對比文字，只要我們留心觀察一下，就不難發(fā)現(xiàn)，其中的一段文字是側(cè)重于平實(shí)說明，而另一段文字是側(cè)重于生動(dòng)說明。如果我們從這個(gè)角度去答題，就能夠把所對比的兩段文字各自的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來。所以在答這類題時(shí)，我們首先要考慮的就是說明方式，如試題一我們就可以這樣回答：

《辭?！分械倪@段文字用平實(shí)說明的方式對松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性進(jìn)行了科學(xué)而準(zhǔn)確地說明，而課文卻則采用生動(dòng)說明的方式，對松鼠的漂亮外形、乖巧性格、馴良習(xí)性進(jìn)行了形象而生動(dòng)地說明。兩種說明的方式不同，所以效果也就不同。

二、著眼修辭手法

在通常我們所接觸到的三種文體中，說明文略顯枯燥，但是如果我們在略顯枯燥的說明文中恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o手法，往往可以增加說明文的可讀性和趣味性。一般來說，我們常見的修辭手法有比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問等。說明文中，使用比喻和擬人的修辭手法，可以形象而生動(dòng)地說明事物的特征。對于試題二我們就可以從這個(gè)角度出發(fā)做答：

我更喜歡課文中的第四段。因?yàn)檫@一段文字用比喻的修辭手法，形象而生動(dòng)地說明了法蘭西式大花園風(fēng)格獨(dú)特的特點(diǎn)。而鏈接材料雖然對法蘭西式大花園的說明也很準(zhǔn)確，但是只是流于一般性的說明，不形象，不生動(dòng)，所以我更喜歡課文中的說明。

三、瞄準(zhǔn)說明方法

為了準(zhǔn)確地說明事物的特征，我們在對事物進(jìn)行說明時(shí)，往往會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，一旦方法得當(dāng)，不僅能夠準(zhǔn)確地說明事物的特征，而且也能增加我們閱讀說明文的興趣。通常我們使用的說明方法有：舉例子、列數(shù)字、打比方、作詮釋、下定義、分類別、列圖表等?；谶@點(diǎn)我們可以對試題一的答案做如下補(bǔ)充：

課文對松鼠的說明，采用了打比方的說明方法，形象而生動(dòng)地說明了松鼠漂亮的外形、乖巧的性格、馴良的習(xí)性等特點(diǎn)，而《辭?！穼λ墒蟮恼f明，則采用了列數(shù)字、作詮釋的說明方法，通俗、準(zhǔn)確地對松鼠的外形和習(xí)性進(jìn)行了說明。

四、分析表達(dá)方式

顧名思義，說明文就是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體，但是如果通篇總是使用說明這一種表達(dá)方式，勢必使文章更加枯燥無味，所以我們在分析不同說明文的時(shí)候，還可以從表達(dá)方式這個(gè)角度去進(jìn)行分析。基于此對試題二的先案可做如下補(bǔ)充：

課文第四段，運(yùn)用描寫的表達(dá)方式對法蘭西式大花園進(jìn)行著力的描述，形象而生動(dòng)地說明了法蘭西式大花園的獨(dú)特風(fēng)格，而鏈接材料只是注重說明，不能達(dá)到激起我們閱讀興趣的效果。

小結(jié)：

針對說明文中比較說明所達(dá)到的效果的試題，我們一定要考慮好究竟應(yīng)該從哪個(gè)角度去答題，否則答出來的題目，不是錯(cuò)，就是靠不上邊，花了時(shí)間，又費(fèi)了力，到時(shí)還是得不到該得的分?jǐn)?shù)。我們認(rèn)為最好的答案是將以上四點(diǎn)綜合起來考慮，這樣答出來的題目就不會(huì)有出現(xiàn)差錯(cuò)了。對于試題一的回答可綜合如下：

《辭?！分械倪@段文字運(yùn)用列數(shù)字的說明方法，借助于說明這樣的表達(dá)方式對松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性進(jìn)行了科學(xué)而準(zhǔn)確的平實(shí)說明，而課文中的一段文字則采用打比方的說明方法，借助于描寫的表達(dá)方式對松鼠的漂亮外形、乖巧性格、馴良習(xí)性進(jìn)行了形象而生動(dòng)地說明。兩種說明方式不同，所以效果也就不同。