導(dǎo)語：如何才能寫好一篇奇思妙想的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、推測過去。我們可以從已經(jīng)出土的文物中得到啟發(fā)，推測過去發(fā)生的一些無文字記載的事情。在《黃河象》一文中，科學(xué)家為什么不設(shè)想老象餓死、凍死、病死、搏斗而死呢，為什么偏偏設(shè)想黃河象是失足落水而死，然后歷經(jīng)幾百萬年形成化石的呢？因為人們是從沙土中發(fā)現(xiàn)了象骨化石，所以科學(xué)家們才據(jù)此推測幾百萬年前一頭黃河象失足落入一條緩緩流動的彎彎曲曲的小河里，因為這樣的小河最容易形成較深的淤泥。顯然寫好這樣的作文得有一定的現(xiàn)實根據(jù)。

二、撰寫夢境。夢是美好浪漫而又神奇迷離的幻想。有篇叫《夢》的作文這樣寫道：“那天夜里，我做了一個夢，一個美好的夢，現(xiàn)在回想起來，仍然歷歷在目：表弟乘宇宙飛船到我家來度周末，閑聊了幾句后，我（羅崗鎮(zhèn)的新任鎮(zhèn)長）就帶著他去參觀鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)——紅星機(jī)器廠；這個工廠是世界聞名的花園式工廠，走進(jìn)了大門，只見繁花似錦，碧草如茵，噴泉飛珠濺玉，假山怪石嶙峋，花果飄香，芬芳撲鼻?！?/p>

三、設(shè)想未來。一位同學(xué)在《未來的房間》中這樣寫：“我未來的房間是科技型的……當(dāng)你按下紅色按鈕，一臺智能電腦便會出現(xiàn)在你眼前，你可以用它寫作文、修改錯誤、增減文字，非常方便。這臺電腦還可以幫助你學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)繪畫……有不懂的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)請教老師，或和同學(xué)們一起探討交流。你也可以用這臺電腦儲存百科知識和各類學(xué)習(xí)資料，多么神奇！”設(shè)想你想在未來實現(xiàn)的美好愿望，然后，把它寫下來，就是很好的想象作文。

四、編寫童話。每個同學(xué)的心中都有自己的童話，那就請你把它寫出來吧。有篇名為《種西瓜》的童話故事中有這樣一段話可做參考：“小豬把西瓜的種子種下后，天天坐在地頭等著又大又甜的西瓜長出來，坐累了就躺下來，美美地睡上一覺。青蛙看見了，著急地說：‘呱呱，別睡了，快干活吧！’可小豬仍舊在打呼嚕。一天天過去了，小豬的地里雜草叢生，一棵棵瘦弱的瓜秧躲藏在草叢里，像主人一樣昏昏沉沉地睡了一天又一天?！?/p>

五、進(jìn)行科學(xué)幻想。根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)，想象未來會發(fā)生的巨大變化。比如有個孩子想象未來的衣服是這樣的：“它可以調(diào)節(jié)溫度。夏天，人們穿上它，涼爽舒適；冬天穿著它，溫暖輕便。它可以像變色龍一樣按照人的意志變化。軍人穿上它，便于隱蔽，因為它會根據(jù)地形地貌變換色彩?，F(xiàn)在人們穿的衣服都很容易臟，需要經(jīng)常清洗，十分不便，而未來的衣服則不用洗，穿臟了可以定期進(jìn)行自我凈化?！?/p>

篇2

每個人都會有奇妙的幻想，比如：自己能飛，想變成超人等等。我也有我自己的幻想，下面聽聽我的這些奇思妙想吧！

首先，我想有一臺保鏢機(jī)器人。它既能當(dāng)家庭保姆，也能當(dāng)隨身保鏢，它不需要電池，只靠光或陽光充電。它當(dāng)保姆時，會給大家做出美味可口的飯菜，它還會拖地，它的右手會變成拖把或掃把，左手會變成吸塵器或撒水機(jī)。它當(dāng)保鏢時，身手不凡，會拳擊和武功，眼睛會射出紅外線，手上裝有小刀和手槍(注：不是用于暴力或犯罪，而是保護(hù)本人用的).

然后我還想要一輛變形跑車。要是不用它時，它就會變成一輛時速世界最高的跑車，達(dá)地球的核心，遇到巖漿，它毫不畏懼，還可以挖掘文物，這樣就可以幫住人類了解地下和古代的文明了！

怎么樣，我的想法不錯吧！我相信不久的將來，我的奇思妙想一定可以實現(xiàn)。

篇3

上周六的文社特長班，魏老師布置了一項令人意想不到的作業(yè)：讓雞蛋感受一下“飛”的感覺，并且在雞蛋落地時不讓它破裂。我聽了作業(yè)以后，一頭霧水，不知魏老師葫蘆里賣的是什么藥？

回到家，我給雞蛋做了兩件“外套”：把雞蛋放入一個包裝袋中，然后將包裝袋卷起來，在卷的過程中，我小心翼翼，才使雞蛋寶寶的身體沒有四分五裂。接著，我把卷好的包裝袋裝入一個小杯子中，就大功告成了！

早上，我?guī)е约旱摹敖茏鳌眮淼綄W(xué)校，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的作品是千奇百怪，無奇不有。有的給雞蛋做降落傘，有的給雞蛋做熱氣球......看著那些姿態(tài)萬千的作品，我的雞蛋是否會經(jīng)得起考驗?zāi)?？我在心中祈禱：但愿別碎！我不由自主有些擔(dān)憂了。

終于，游戲在同學(xué)們的期盼中拉開了序幕。先由男生來“投蛋”。平日愛裝酷的男生現(xiàn)在變得扭扭捏捏，像個大姑娘似的，誰都不愿當(dāng)開頭炮。最后，劉凱自告奮勇，“捷足先登”。只見劉凱胸有成竹地站在護(hù)欄后邊，看上去神情莊重，可手卻有些瑟瑟發(fā)抖。他將雞蛋輕輕摔下去，只聽“啪”地一聲，女生們一擁而上，七手八腳地拆開雞蛋的防護(hù)裝備：“雞蛋碎了！”。接著，男生們一個接一個地摔，可他們看上去都十分緊張，全身顫抖，“如臨大敵”。結(jié)果，男生組只有一個郭博宇勝出。

到我了。我雙手捧著全副武裝的雞蛋，心里像揣了只兔子，“砰砰”直跳。我雙手捧著雞蛋，眼一閉，心一橫，將雞蛋輕輕扔下去。隨后傳來男生們“碎了，碎了！”的呼喊。我不禁有些垂頭喪氣，沮喪極了。后來，我們女生只有陳穎婕勝出。游戲還在繼續(xù)，同學(xué)們歡樂的笑聲久久回蕩在校園上空......

篇4

一、指向言語行式的語文閱讀教學(xué)

馮芊老師通過她的課堂教學(xué)告訴我們：小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)指向言語形式，即文章怎么寫。而我大多數(shù)時候在閱讀教學(xué)中過多地關(guān)注言語的內(nèi)容，即文章寫了什么，以情節(jié)分析為教學(xué)內(nèi)容，過細(xì)的糾纏細(xì)枝末節(jié)。繁瑣的內(nèi)容分析以及在人文內(nèi)容上進(jìn)行深挖掘，不去引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注怎么寫，不去領(lǐng)悟表達(dá)形式，不去揣摩表達(dá)方法。使閱讀教學(xué)不能很好地為寫作服務(wù)。

語文學(xué)科的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，工具性是基本屬性。語文課就要放在遣詞造句，語言表達(dá)能力上，閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注文本怎么寫，為什么這么寫的意識。因此，在教學(xué)《窮人》這課時，馮老師就確定以研究標(biāo)點符號作為教學(xué)的重點。首先讓學(xué)生找出文中帶省略號的句子讀一讀，然后選擇兩句重點批讀。在老師引導(dǎo)下，學(xué)生體會到了桑娜從自責(zé)到矛盾再到下定決心的復(fù)雜心情。而文中漁夫的語言，大多用的感嘆號，一個省略號也沒有。而馮老師故意把感嘆號換成省略號讓學(xué)生對比讀，通過朗讀，學(xué)生明白了感嘆號表現(xiàn)了漁夫的果斷。最后板書“省略號顯矛盾，感嘆號彰果斷?！闭麄€教學(xué)把標(biāo)點符號作為教學(xué)的主線和基點，小小的標(biāo)點符號竟有這么大的作用，所有在場的人被語言藝術(shù)大師列夫．托爾斯泰的語言藝術(shù)魅力所折服。我想，大概也有不少同學(xué)愛上了這小小的省略號和感嘆號了吧？

二、讓學(xué)生動起來的口語交際課堂

平時，對于口語交際課，我大多數(shù)時候都是一句話帶過，因為我覺得這是每個人天生的能力。這次的學(xué)習(xí)讓我明白，我剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力，使他們失去很多交流鍛煉的機(jī)會，是語文教學(xué)的一大缺失?？谡Z交際是一項綜合能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生動腦、動手、動口。

如何上好口語交際課？高靜老師告訴我們，首先要精選話題，我們應(yīng)從日常生活中，學(xué)生關(guān)注的熱點中，偶發(fā)事件中，教材中，學(xué)生的未知世界中選擇話題。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于表達(dá)；營造自由、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡表達(dá)。如在設(shè)計《我們的奇思妙想》時，高老師就以大家喜歡又熟悉的“哆啦A夢”引出話題。從與哆啦A夢打招呼，到哆啦A夢的神奇百寶袋，以及作者藤本弘的奇思妙想。幾句簡短的談話，學(xué)生創(chuàng)造想象的欲望就被激活了，自然交流起來就容易多了。其次，在交際過程中，教師有效的、必要的引導(dǎo)是必不可少的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)的時機(jī)要適宜。如在介紹自已的奇思妙想時，高老師就先展示了自已設(shè)計的會飛的鞋，讓學(xué)生提問。然后總結(jié)出在介紹自已的奇思妙想時從名稱、作用，為什么這樣設(shè)計等方面解說。最后，互動交流是口語交際的奠基石。在教學(xué)時，高老師就設(shè)計了學(xué)生最感興趣的PK賽。讓學(xué)生把自己的作品推薦給老師、同學(xué)，每個同學(xué)4個笑臉娃娃，如果你覺得他的設(shè)計好，就給他貼上一個，最后誰的笑臉娃娃多，誰就是冠軍。學(xué)生的積極性一下子就調(diào)動起來了，口語交際課堂也真正成了學(xué)生交流的課堂。

三、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的作文教學(xué)

我兩次聽劉老師的作文課，劉老師常用這樣的話鼓勵學(xué)生寫作：會走路，就會跳舞；會說話，就會唱歌；會寫字，就會寫作，成不了作家，寫起作文來也會頂呱呱。劉老師不僅語言風(fēng)趣幽默，而且他的作文課總是帶著一種神秘的色彩，讓學(xué)生不明白他要干什么，但又被他的一舉一動吸引著。在上課前，劉老師在黑板左邊板書了一組人物對話，中間寫了一些奇怪的詞，如：征服、沖動是魔鬼、多長了一只手、惡作劇、迷途歸來、男子漢大豆腐、弄巧成拙等，右邊寫了四句名言。上課時，先讓學(xué)生讀人物對話，再讓學(xué)生在10秒鐘內(nèi)背下四句名言，這其實就是他指導(dǎo)學(xué)生語言積累的一種方法。

作文得益于想象，想象豐富才能寫得好。小學(xué)生有著敏銳的感知能力和豐富的想像力，但不能空想，我們要為學(xué)生提供想像的情境，讓學(xué)生多一些來自內(nèi)心想像的東西。劉老師就懂得孩子們的這種需要。作文課中，他不是著裝怪異讓學(xué)生看他的舉動，猜他的身份，就是帶著神秘道具出場。孩子們充滿個性的想像帶來的是充滿個性的表達(dá)。當(dāng)老師要求孩子們把想到的寫下來時，我們看到了孩子們筆走如飛，急于一吐為快的自豪感和成功感。

篇5

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)師生興趣

“興趣是最好的老師，”課堂教學(xué)由于受時間、空間、教材、形式的限制，往往有相當(dāng)部分學(xué)生會因此而降低學(xué)習(xí)的興趣、影響科技素質(zhì)的培養(yǎng)，農(nóng)村小學(xué)要立足農(nóng)村，在校內(nèi)外形成人人講創(chuàng)新、人人爭創(chuàng)新的良好風(fēng)氣?？赏ㄟ^課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整、課外科技活動，為師生開辟一個新天地，組織參觀、考察、采集、野營、游藝、競賽、實驗、講座、奇思妙想等多種活動，在廣闊的社會環(huán)境里接觸自然，接觸實踐、接觸社會，為師生營造濃濃的科技教育氛圍、為培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。

二、摒棄畏難思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

一提到創(chuàng)造發(fā)明，許多人就會想到是科學(xué)家、發(fā)明家的專利，其實不然，許多發(fā)明創(chuàng)造，特別是日常生活方面的發(fā)明創(chuàng)造，很多是普通人發(fā)明的，甚至不少是中小學(xué)生所為。我在上課時經(jīng)常對學(xué)生講一些少年兒童發(fā)明創(chuàng)造的例子，讓學(xué)生知道創(chuàng)造發(fā)明屬于每一個肯細(xì)心觀察，勤思考好動手的普通人，創(chuàng)造發(fā)明并不是什么難事，有一些創(chuàng)造發(fā)明非常簡單易做，就看你敢不敢去發(fā)明而已，例如在上課時出示了一個由一塊木板，一根釘子，一根彎了鉤的鐵絲做成的“臉盆吊鉤”，問學(xué)生會不會做這個東西，學(xué)生都說會，然后告訴學(xué)生這是“1998年全國青少年科技制作一等獎”的作品時，多數(shù)學(xué)生都不敢相信，認(rèn)為這種發(fā)明太簡單了，又不用花多少錢。而后告訴學(xué)生，發(fā)明者平時能注意觀察一些日常用品的構(gòu)造、特點，能從日常生活的需要中獲得靈感，并大膽創(chuàng)造，從而獲得成功，只要你們肯細(xì)心觀察，勤思考，好動手，也能成為一名小小的發(fā)明家，再如對學(xué)生講“圓珠筆與割紙刀”，“升降籃球架”，“易拉罐做熱脹冷縮裝置”等發(fā)明故事，讓學(xué)生摒棄畏難思想，激發(fā)創(chuàng)造發(fā)明的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)造意識，學(xué)生才能積極參與創(chuàng)造活動，并從中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力和科技素質(zhì)，筆者還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行奇思妙想比賽，并把它們整理投寄《少年發(fā)明與創(chuàng)造》，當(dāng)一個個奇思妙想被發(fā)表以后，學(xué)生們的自信心和積極性大大提高了，全校師生都躍躍欲試。

三、多渠道培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力

學(xué)生科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不只是科技輔導(dǎo)員的事，還需要教師、家長不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練。才能取得良好的效果。

1努力創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

創(chuàng)新不僅僅是要進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，如想象作文、奇思妙想、方案設(shè)計、節(jié)目編排等等都是創(chuàng)新行為，都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科技素質(zhì)，因此，學(xué)?？赏ㄟ^舉行或推薦學(xué)生參加各種創(chuàng)新大賽，以提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性和能力，我校利用校辦文藝月刊《山》經(jīng)常刊登一些學(xué)生想象作文、科技小制作、小點子、科，技輔導(dǎo)員經(jīng)驗談等，還推薦多篇學(xué)生科技小論文在中國少年科學(xué)院院刊《少年發(fā)明與創(chuàng)造》發(fā)表，極大地鼓舞了學(xué)生。

2通過語文教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性

學(xué)生從知識的感知，內(nèi)化到應(yīng)用的過程，實際上是一個創(chuàng)造性的過程，他們的一切學(xué)習(xí)活動，實際上都為今后的創(chuàng)造活動打下基礎(chǔ)。閱讀中，學(xué)生從感知課文，內(nèi)化語言到運(yùn)用知識都包含著創(chuàng)造性勞動。教學(xué)中，我們可通過觀察能力的培養(yǎng)，儲存創(chuàng)造思維的內(nèi)需：憑借想象的展開，提供創(chuàng)造性思維的契機(jī)。強(qiáng)化語言文字，只有靠學(xué)生自己的創(chuàng)造性理解、運(yùn)用，才是最有意義的，一位特級教師在教《宿新市徐公店》時，為我們做出很好的范例：

師：請你們讀讀詩，想想如果根據(jù)詩意作畫，畫上要畫些什么？

生：要畫籬笆。

師：籬笆要畫寬一點還是窄一點？要說明理由。

生；要畫寬一點，因為詩中說“籬落疏疏”，疏疏就是不密的意思。還要畫一條細(xì)長的小路，因為詩中寫“一徑深”。

學(xué)生還根據(jù)“樹頭花落未成陰”提出了樹上只能畫小葉，樹下一定要畫落花……這種根據(jù)詩意在想象中”作畫”的教法，實際上就是通過發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維來理解課文。

3在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新意識

求異是創(chuàng)造性思維的一個重要特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生全方位，多角度地思考問題，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，突破常規(guī)，拓展思路，尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案，例如：“一個圓柱體的高是8厘米，底面半徑是4厘米，它的表面積是多少平方厘米？”大部分學(xué)生都能運(yùn)用列出算式，但是我們不應(yīng)滿足于這一常規(guī)解法，啟發(fā)學(xué)生還可以用其它方法解答。通過啟發(fā)引導(dǎo)，有的學(xué)生采用的解答方法。顯然后一種解法較前一種解法既新穎又簡捷，富有新意。如果教學(xué)中能注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，那么創(chuàng)新人才是可以穩(wěn)步培養(yǎng)出來的。

4通過技能學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

小學(xué)開設(shè)的科學(xué)、科技、音樂、美術(shù)、勞動等技能學(xué)科，都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，例如在教學(xué)六年級科技《小火箭打靶》一課時，基本按照書上的要求，讓學(xué)生根據(jù)給定的材料，自己設(shè)計制作一支小火箭，由于學(xué)生對火箭造型的認(rèn)識已定性，上課時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是按照火箭的實際造型的進(jìn)行設(shè)計制作，結(jié)果制作出來的小火箭參加打靶活動時都不太好用，又不能在規(guī)定的時間里完成制作。于是在上第二個班級時提示學(xué)生只要注意小火箭的實用性，不必太在意小火箭的形狀，可突破常規(guī)大膽設(shè)計，結(jié)果制作出來的小火箭花樣多，又好用。在以后的小制作中，都鼓勵學(xué)生拓展思路，展開豐富的想象，進(jìn)行有創(chuàng)意的制作，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了較好的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生的科技素質(zhì)。

5通過課外興趣小組，重點輔導(dǎo)特長生以點帶面

結(jié)合農(nóng)村的生產(chǎn)生活實際，可組織各種興趣小組，如電工、飼養(yǎng)、種植、花卉、縫紉、手工制作等，也可因地制宜組織養(yǎng)殖、果樹栽培、育種、農(nóng)具維修、沼氣研究、破除迷信等活動，讓學(xué)生開展科學(xué)研究、科學(xué)實驗。制作科技作品，提小建議、進(jìn)行奇思妙想、搞小發(fā)明、小改革、成果展等，往往可取得事半功倍的效果，

6根據(jù)農(nóng)村特點，適時培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)生的家庭成員大多是務(wù)農(nóng)的，而且在農(nóng)村，科技的運(yùn)用還不夠普及，還有很大的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)也有很大的空間和必要性?，F(xiàn)在每所小學(xué)都有一名兼職成教的教師，負(fù)責(zé)各村的農(nóng)技培訓(xùn)班工作，還要定期出黑板報、印發(fā)材料進(jìn)行科普宣傳，可指導(dǎo)學(xué)生幫助出黑板報、分發(fā)宣傳材料等，以提高學(xué)生的科普意識，同時也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

大多數(shù)學(xué)生家里有果樹、食用菌種植，養(yǎng)殖豬、鴨、魚等，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況，以小組為單位，進(jìn)行一些科學(xué)小實驗或小觀察，這樣學(xué)生既有條件做到，又有實用價值，興趣會更濃，也可以得到有經(jīng)驗農(nóng)民的指導(dǎo)，同時促進(jìn)農(nóng)村學(xué)科技、用科技。我校有一位老師，他原來是學(xué)林業(yè)的，他在學(xué)校成立的種植興趣小組里，在學(xué)校的學(xué)農(nóng)基地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荔枝嫁接新技術(shù)實驗，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察記錄，把實驗過程及成果整理成文字，向《少年發(fā)明與創(chuàng)造》投稿，使得學(xué)生的創(chuàng)新積極性和能力得到提高。

四、勤思勤動勤積累，不以事小而不為

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和科技素質(zhì)，應(yīng)該教育學(xué)生從小事做起，從身邊做起，不斷積累，逐步提高，要鼓勵學(xué)生有什么點子盡管提出來，哪怕是奇思怪想或微不足道的點子，也要給予肯定。去年我校要舉行科技作品展評，布置全校學(xué)生每人至少做一件作品逐級參評，我外甥女平時喜歡唱歌跳舞，一次在家中和姐姐一起玩家里剩下的自來水管時突然產(chǎn)生用水管作樂器參加科技作品展的想法。當(dāng)她向我提出想法后，馬上鼓勵她進(jìn)行制作，并聯(lián)系她的音樂教師一起經(jīng)過多次指導(dǎo)試制，最后制作了《豎敲琴》，并獲得了“福建省首屆小學(xué)生科技作品展評”一等獎。在教學(xué)中我也常以此事為例，鼓勵學(xué)生不以事小而不為，一些很不起眼的想法，往往能成為很有價值的發(fā)明創(chuàng)造，學(xué)生只要有作品交到我手里，不管好壞，都表現(xiàn)出極大的關(guān)注，鼓勵學(xué)生多動手、多思考、不斷提高他們的創(chuàng)造能力。

五、實驗成效

幾年來，在基層校老師的大力配合下，農(nóng)村小學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)已初見成效。主要表現(xiàn)在：

1學(xué)生的創(chuàng)新意識被喚起

通過幾年的課題實驗，中心校所屬各小學(xué)的學(xué)生，已初步形成講創(chuàng)新的風(fēng)氣，各校都成立了科技小制作、種植、養(yǎng)殖、奇思妙想、計算機(jī)、幻想畫、幻想作文等興趣小組，學(xué)生涌躍參加各項活動。

2學(xué)生的創(chuàng)新作品屢次獲獎或發(fā)表

幾年來，我校學(xué)生在參加各級種類競賽中一百六十多人次獲獎，其中一百四十多幅科幻畫參加第四屆“世界之星”少兒美術(shù)書法攝影藝術(shù)教育成果展分別獲金、銀、銅獎，十多篇科幻作文在國家、省、市、縣級獲獎，王慧星同學(xué)參加計算機(jī)奧林匹克競賽獲市二等獎。有二十多篇學(xué)生科技作品在《少年發(fā)明與創(chuàng)造》、《獨生子女報》等刊物上發(fā)表。

3幾年來，有兩人次獲“漳州市科技教育先進(jìn)工作者”、“福建省科技教育工作優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號。

總之，在農(nóng)村只要教師因地制宜、因材施教正確引導(dǎo)，有多種方法、多條途徑可以培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)。

責(zé)任編輯王寧蓀

篇6

一、 繪本作文，是一把開啟童心的鑰匙

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”繪本用圖畫和文字共同敘述一個故事，用兒童化的視角審視和觀察與兒童生活息息相關(guān)的事物，用形象、有趣的表達(dá)方式喚醒學(xué)生的情感體驗，打開學(xué)生的心扉。

案例一：《老奶奶的湯匙》（蘇教版三年級習(xí)作）

師：老師知道同學(xué)們都很喜歡童話故事，今天就給大家?guī)砹艘槐就挄?。（出示《老奶奶的湯匙》）這是一個怎樣的故事呢？讓我們一起閱讀吧。封面上畫的是什么？

生1：三只老鼠。

師：老鼠和湯匙之間會發(fā)生什么故事呢？

生2：老鼠偷走了老奶奶的湯匙。

生3：老鼠用老奶奶的湯匙偷喝了老奶奶的湯。

生4：老奶奶的湯匙丟了，老鼠幫她找回來。

師：老奶奶的湯匙到底經(jīng)歷了什么樣的奇遇呢？讓我們繼續(xù)讀下去。

分析：教師回避了傳統(tǒng)課堂抽象的剖析和理論教條，因為繪本已經(jīng)展示了它與學(xué)生天然的親和力，喚醒了他們童稚的內(nèi)心世界里奇妙而又豐富的想象。讀完故事之后，許多學(xué)生開始積極構(gòu)思自己的作品，費(fèi)時不多但效果很好。

二、 繪本作文，促進(jìn)學(xué)生形成良好的表達(dá)習(xí)慣

在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面背景，人物表情、動作等信息，能夠在全面形成文章情節(jié)意識、順序觀念的基礎(chǔ)上，更好地促進(jìn)學(xué)生使用細(xì)膩的語言敘述自己的故事，從而克服習(xí)作語言空洞、枯燥的現(xiàn)象。寫作時，學(xué)生首先抓住事物、人物、景物的主要特點構(gòu)思繪畫，添加簡短的注釋，做出自己的繪本，然后用語言來敘述自己的故事。繪本幫助學(xué)生學(xué)會抓住事物的主要特征，有條理地敘述自己的故事。

案例二：借助《約瑟芬姨媽的房間》組織的一堂習(xí)作課

師：大家看了畫面和文字說明后，有什么想說的？

生1：房子空蕩蕩的什么也沒有。

師：“空蕩蕩”這個詞用得真好。

生2：其實還是有東西的，比如那些瓶子、書籍、眼鏡、信封，但是它們都擺放得很凌亂。

師：你觀察得真仔細(xì)。

生3：我們應(yīng)該幫約瑟芬姨媽整理一下。

師：該怎樣整理呢？

生4：先把那些亂放的東西撿起來，然后擺上家具，再把墻面粉刷得煥然一新……

生5：我覺得應(yīng)該先粉刷墻壁，打掃干凈后再擺上家具。

師：你很注意整理的順序，真細(xì)心。

分析：學(xué)生入情入境地幫助約瑟芬姨媽整理房間，形成了條理意識，擴(kuò)大了思維空間。繪本的作用不是唯一的，如此例中，學(xué)生不但形成了良好的順序觀和細(xì)膩的語言表達(dá)意識，同時還培養(yǎng)了關(guān)心、美化身邊事物的生活情感。

三、 繪本作文，給學(xué)生的想象插上翅膀

兒童的內(nèi)心是純凈的，充滿了豐富而奇妙的想象。兒童的想象總是超脫于現(xiàn)實，但又是現(xiàn)實事物的重新組合。習(xí)作中的想象并不是單純地對某個事物的形象的創(chuàng)造，而是更注重人物的情感、遭遇，事件的發(fā)展過程等內(nèi)容的完善。繪本的奇妙情節(jié)，總能引發(fā)學(xué)生的奇思妙想。

案例三：《遲到大王》

師：約翰為什么會遲到呢？

生1：他遇到了鱷魚，好不容易才逃脫。

師：真驚險呀，那么后來他遲到過嗎？

生2：肯定遲到過，如果只有一次的話他就不叫“遲到大王”了。

生3：我想他還遇到了別的兇猛的野獸，比如巨大的老鼠。

生4：也可能是約翰有什么奇遇。

師：你愿意為我們講一講他的奇妙故事嗎？

生4：課間，約翰在操場上玩，看到墻角有一個大洞，他看見洞里的精靈在向他打招呼。

師：那么精靈長什么樣呢？

生4：皮膚是天藍(lán)色的，戴著白色的帽子，他們的個子很矮……

分析：在實際的教學(xué)過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生對故事的結(jié)局進(jìn)行猜想。這個年齡段的學(xué)生都有過類似的奇思妙想，繪本作為一個引子喚醒了學(xué)生的生活體驗，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象寫出比較成功的作品。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 寫話能力 訓(xùn)練

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0093-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生提出的寫話要求是："對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出第一學(xué)段重點放在培養(yǎng)寫作的興趣與自信上，讓學(xué)生喜歡寫、樂于寫。只有去留心觀察、仔細(xì)體會，才能寫出好文章。我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面著手：

一、學(xué)會表達(dá)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出低年級寫話必須強(qiáng)調(diào)先說后寫，在說的基礎(chǔ)上寫，“我口說我心，我手寫我口”。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了各種情境培養(yǎng)孩子們的說話能力。

1.課堂上練說。

首先，語文課本中每篇課文及每個園地中的“口語交際”教學(xué)中營造說話氛圍，讓學(xué)生有目的、有條理地有話可說。其次，擴(kuò)寬說話范圍，讓學(xué)生樂說，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表新思想、說不一樣的話，培養(yǎng)創(chuàng)新思想。

2.活動中學(xué)說。

一方面創(chuàng)設(shè)口語交際情境，讓學(xué)生暢所欲言。另一方面組織班會，讓學(xué)生言之有物。

3.課外閱讀后想說。

讀了作品后有什么感想，受到什么啟發(fā)，獲得了什么經(jīng)驗教訓(xùn)。每單元設(shè)一至兩次的課外閱讀交流會，暢談在閱讀中的收獲體會。

4.生活中會說。

在日常的作業(yè)中，我也時常會布置一些說話作業(yè)，如回家復(fù)述課文給父母或其他人聽，告訴爸媽在學(xué)校及路上耳聞目睹的人事景物等。

二、學(xué)會觀察，成為生活中的有心人。

只要留心觀察，生活中的每一個細(xì)節(jié)都可以成為很好的寫作素材。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？下面是我的幾種方法。

1.教給觀察方法――結(jié)合課文教學(xué)。

如教學(xué)《雷雨》時讓孩子們知道觀察要有目的、有順序、有重點，還要邊觀察、邊感受、邊想象。

2.培養(yǎng)觀察能力――利用課文插圖。

現(xiàn)在的課文插圖精彩紛呈，非常吸引孩子們的注意力，是培養(yǎng)孩子們觀察能力的很好的資源。

3.爭當(dāng)“小小觀察家”――留心觀察生活。

寫作題材多樣，生活中看到的、聽到的或親身經(jīng)歷的事情，喜歡的人物、景物、植物或動物，季節(jié)、節(jié)日或天氣變化，實驗過程、手工制作過程或家務(wù)勞動;夢境、幻想等等。觀察到什么就寫什么。

三、學(xué)會積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

腹有詩書氣自華，才入湖海文方偉。我們現(xiàn)在使用的教材中有很多精美的詞句篇章，教學(xué)中，我注意到讓學(xué)生品讀、背誦、積累，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的好句段和課外接觸的佳詞好句摘錄下來，不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，也豐富了學(xué)生的語言材料。

四、敢于想象，展開奇思妙想的大門。

想象力是創(chuàng)造力的先導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出小學(xué)生要“能寫紀(jì)實作文和想象作文”。小學(xué)低年級是想象的黃金時期，培養(yǎng)孩子們的想象能力尤其重要。在教學(xué)過程中，我讓孩子們不受約束、不受限制地想象：拼音生字教學(xué)時，鼓勵他們想象成，鼓勵他們展開奇思妙想，將生字想象成一幅幅生動的畫面;課文教學(xué)時，我更注重引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象力。

五、循序漸進(jìn)，品嘗寫話帶來的。

1.找準(zhǔn)時機(jī)，安排學(xué)生寫話訓(xùn)練的內(nèi)容。

在最初開始寫話訓(xùn)練時，或配合語文課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或結(jié)合學(xué)生身邊的人和事來找尋訓(xùn)練點、安排練習(xí)，會顯得自然、貼切，順理成章，避免唐突生硬、令學(xué)生有增加作業(yè)的負(fù)重感。找準(zhǔn)時機(jī)和切入點，還會使學(xué)生有話可說有話可寫。

2.嘗試豐富的寫話形式。

針對低年級的孩子來說，采用豐富多樣的寫話形式尤其能激發(fā)他們寫作的興趣。并能避免枯燥乏味，吸引他們長期堅持寫作練習(xí)。

六、堅持閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

“多讀書胸中自富，勤寫作筆下生花”。知識在于積累，修文可以儲能;讀書清醒頭腦，寫作整理思想。要想真正提高學(xué)生的素質(zhì)，光憑課堂上那幾本書是不夠的，一定要在他們的頭腦里建立起一個小小“圖書館”，裝有一定量的好書。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時代，認(rèn)真讀書，廣收博取;經(jīng)常練筆，提高水平，是我們?nèi)w師生的共同任務(wù)。

七、多種形式激勵，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣。

篇8

我是實驗小學(xué)三年級二班的學(xué)生，我的校園有許多美麗的景象。室外新鋪設(shè)的塑膠操場，讓人心胸開闊，足下生輝；室內(nèi)走廊里特意設(shè)立的小書架、“夢想小手印”等，卻給人一種溫馨浪漫，校園如家的感覺。我最喜歡走廊里的小書架，因為我和它已經(jīng)成為好朋友了。

在學(xué)校走廊里設(shè)立小書架真是奇思妙想。妙就妙在它既可以為我們小學(xué)生提供精神食糧，又可以美化環(huán)境。小書架的設(shè)立是對應(yīng)每個教室的，每個教室外面都有兩個小書架。小書架不大，每個小書架大約能裝十幾本書。但小書架做工很講究，顏色也很特別，五顏六色，十分美觀，讓人看上去非常舒服，而且還攜帶著誘人的親切感。我和小書架成為好朋友，也正是從這一點上開始的。學(xué)校剛安裝小書架時，我是出于好奇，按照老師的要求，去小書架上拿書看。一來二去，我倒真的很喜歡這個小書架。于是，我經(jīng)常利用中午休息和做完作業(yè)的時間，到小書架上拿書看。我看小書架的書主要有《小學(xué)生百科全書》、《世界未解之謎》、《全腦思維游戲》等。我本來就喜歡看書，家里有姥爺專門為我設(shè)立的書架，我的很多書都放在這個書架上?？墒?，學(xué)校走廊里的小書架雖小，卻有我家大書架上沒有的書，取長補(bǔ)短，小書架當(dāng)然就成為我的好朋友了。每當(dāng)我從小書架上拿書看的時候，就覺得自己像一尾小魚，在知識的海洋里穿梭暢游。

我愛我的校園，更愛我們教室門前的小書架。

金州新區(qū)實驗小學(xué)三年二班于越

篇9

亞里士多德也說：“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉?！?/p>

想象是孩子掌握知識的必要條件。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁、凌空翱翔，從而寫出來的人物栩栩如生，景物有聲有色。

有人曾做過這樣一個測驗，給幼兒園的小朋友、小學(xué)生、中學(xué)生分別在黑板上畫一個“O”，問：“這是什么？”結(jié)果大多數(shù)中學(xué)生說是“零”或英文字母“O”；小學(xué)生中也有相當(dāng)一部分人這么回答，另一部分則回答是“面包圈”“眼鏡片”；而幼兒園的小朋友給出的答案則五花八門――“眼淚”“肚臍眼”“圍棋”“表”等等，讓我們不得不驚嘆于他們的想象力。

面對這一測試結(jié)果，我們不由得深思：難道想象力會隨著年齡遞減嗎？為什么年齡越大的孩子，想象力越貧乏呢？這是成長的必然結(jié)果，還是教育的失誤呢？作為老師和家長，該如何呵護(hù)并培養(yǎng)孩子可貴的想象力呢？

允許孩子“異想天開”

想象力成長所需要的土壤是寬容的、輕松的、自由的、愉悅的。因此，如果孩子對一個你早已覺得不是問題的問題進(jìn)行思考時，請允許他的“異想天開”。例如：

媽媽牽著孩子的手，從小花園走過，孩子看見樹葉一片片落下來，問：“媽媽，為什么樹葉要落下來？”

媽媽聽了，沒有急著回答：而是說：“你想想看。”

女兒望著腳下的落葉，靜靜地思考了一會兒，說：“因為它整天在高高的樹上跳舞，累了，所以想睡覺了?！?/p>

媽媽親吻了一下女兒的臉頰，說：“你真會想問題?！?/p>

女兒繼續(xù)思考：“還有，可能是它們想和樹上的小鳥捉迷藏，所以就悄悄地跑到草叢里躲起來了。也有可能是它們想和小草說悄悄話，怕小鳥聽到，所以就飛下來了?！?/p>

媽媽聽了，欣喜地夸贊：“你的想象力真是太棒了?！比缓?，開始從植物保護(hù)自己的角度出發(fā)，給孩子講解為什么樹葉在秋天會落下來。

這位媽媽無疑很好地保護(hù)了孩子想象的興趣。但在現(xiàn)實生活中，孩子的“奇思妙想”常常會遭到成人的打擊――“你就會想這些亂七八糟的沒用的東西，它本來就是那個樣子的嘛！”

我們成人在不知不覺中將孩子引入一個不需要想象只需要記憶的世界，最終，這些孩子也變得和我們大多數(shù)人一樣，只會重復(fù)前人的知識與技能，不會突破與創(chuàng)造。所以，如果你認(rèn)為想象力是非常重要的，那么就留意生活中的點點滴滴，留意你對孩子“奇思妙想”的反應(yīng)。

別追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”

先來看一個教學(xué)片段。

一位老師在給幼兒園的孩子上一節(jié)關(guān)于“樹”的課，老師有著明確的目標(biāo)，就是讓孩子認(rèn)識樹。上課了，老師向小朋友們展現(xiàn)畫著樹的圖片，然后問小朋友：“這是什么？”

一位小朋友說：“是風(fēng)?！币驗樗匆姌渖冶伙L(fēng)吹著飄向一邊。

老師說：“再看看?！?/p>

又有小朋友說：“是夏天?！?/p>

老師繼續(xù)鼓勵：“想一想，這到底是什么？”

終于有小朋友說：“是樹?！?/p>

老師欣喜地夸贊：“對了，是樹！今天我們要學(xué)習(xí)的就是‘樹’?！?/p>

……

從這一段“啟發(fā)式”的問答，我們看到了什么呢？看到了對一個固定答案的追求。久而久之，孩子習(xí)慣于得到一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”，也就懶得去思考，更不要說去想象了。

“風(fēng)”和“夏天”的回答是錯誤的嗎？我看不盡然。如果老師對前面兩個小朋友表示肯定：“很好！還有嗎？”可能會有更多的小朋友說出更多奇奇怪怪的“東西”來。

創(chuàng)奇記憶機(jī)構(gòu)校長郭昌博曾說，很多家長和老師喜歡直接給孩子提供一個唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，不僅讓孩子喪失了鍛煉想象力的機(jī)會，還把孩子思考的機(jī)會也剝奪了。長此以往，很容易使孩子形成“不敢越雷池半步”的意識。郭昌博建議：“問孩子問題時，盡量多問像什么，給孩子想象的空間，少問是什么?！蔽蚁?，這值得一試。

向孩子提出“想象”的問題

“‘藍(lán)色’用英語怎么說？”“今天老師講了一個什么故事？”“看，這有幾個蘋果？”……生活中充滿了問題，我們成人也向孩子不斷地提出問題?？珊芏鄷r候，我們只是一味地提著“封閉式”的問題，這樣的問題，答案幾乎只有一個，孩子只會給出一種回答。這樣的問題只不過是我們檢驗孩子學(xué)習(xí)成果的手段，哪里允許孩子去想象呢？

而激發(fā)孩子想象力的問題，恰恰是那些“開放式”的問題，是允許孩子自由發(fā)揮的問題，比如：“你能想象未來的學(xué)校是什么樣的嗎？如果讓你設(shè)計一所學(xué)校，你會怎么設(shè)計呢？”孩子在思考和回答的過程中，定然會充分發(fā)揮其想象力。

經(jīng)常給孩子提一些“開放式”的問題，讓孩子用多種答案來回答問題，不但可以啟發(fā)孩子的想象力，更能激發(fā)孩子的求知欲。

篇10

關(guān)鍵詞: 話題作文 古典詩詞 立意 素材

不少學(xué)生常常對他人的作文能得高分徒生羨慕之情,覺得自己的作文難以突破常規(guī),因此認(rèn)為,作文創(chuàng)新是那些水平高的人的“專利”,自己只能是作文方面的“弱者”。其實不然,平時作文水平一般的學(xué)生,如能注重材料的積累,選好切入角度,展現(xiàn)奇思妙想,就能使自己的作文“出彩”。下面我以平時教學(xué)中的幾次話題作文訓(xùn)練為例,略述話題作文出彩“三招”。

一、融入古典詩詞,增厚文學(xué)底蘊(yùn)

古典詩詞“洋溢著中華民族的一種精神,一種品格,一種操守和修養(yǎng)”,“帶著一種興趣,帶著一種強(qiáng)大的感發(fā)的力量,是能夠喚起你的心靈深處的很多美好的感情和高尚的意趣的,是生生不已的”(葉嘉瑩《唐宋詞十七講》),其中蘊(yùn)含著極為豐富的人文資源:愛國主義、環(huán)保意識、執(zhí)著精神、審美意識、富有責(zé)任感等,都屬于高級情感的范疇,這些無疑是提升青少年道德感、理智感、美感及塑造健全人格的良好素材。

如以“價值”為話題作文,可融入“捐軀赴國難,視死忽如歸”(曹植)、“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱”(屈原)、“茍利國家生死已,豈因禍福避趨之”(林則徐)等詩句。這些優(yōu)秀的古典詩詞都蘊(yùn)藏著無比濃厚的愛國激情,令人感動,催人奮發(fā),能夠啟迪我們把自己生命的價值完全融入國家民族的利益之中,也是我們今天應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)的道德精神。有一學(xué)生這樣寫道:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,這是文天祥的人生價值;“我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖”,這是譚嗣同的人生價值;“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?！?這是魯迅的人生價值。

又如寫創(chuàng)新意識、理性追求、執(zhí)著精神類的話題作文,可融入古典詩詞“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”(杜甫《望岳》)、“勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時。花開堪折直須折,莫待無花空折枝”、“朝飲木蘭之墜露兮,夕餐秋菊之落英”(屈原《離騷》)、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”等詩句。融入古典詩詞的作文,文采飛揚(yáng),詩意濃郁,哲理深刻,文學(xué)底蘊(yùn)深厚。

二、多角度立意,增強(qiáng)思辨色彩

話題只是提供了寫作的大范圍,如何“化大為小”,恰當(dāng)?shù)剡x擇具體角度,精心確立寫作中心,是至關(guān)重要的一步。構(gòu)思立意要充分發(fā)散思維,多側(cè)面、多角度、多層次地思考,不要拘泥于一個思維空間,善于換位思考,學(xué)會用唯物主義辯證觀思考問題,培養(yǎng)思維深刻性的品質(zhì)?！鞍l(fā)前人之所未發(fā),明前人所未明”(陶行知語),做到“人無我有,人有我變,人變我奇”,給人新鮮的生活感受和教益,顯示創(chuàng)新的意義和思維的深刻。

如以“忙”為話題作文,學(xué)生有的以“忙出精彩”立意,有的以“忙是一種幸?！绷⒁?有的以“忙是一種精神”立意……其實我們也可以“反彈琵琶”,創(chuàng)新立意。如一學(xué)生這樣寫道:……忙,忙,忙,只剩浮華和喧囂洶涌耳畔。殊不知,在粗糙的日子里,我們遺失了太多太多的美好。/忙,擠跑了一種叫“悠閑”的東西。忙之節(jié)奏充斥著我們的生活,就連脈動也一樣忙碌而急促,心靈的那份原始的清韻隨之淡去,內(nèi)心愈加渴望回歸自然……/忙忙碌碌中,我們久違了這一種淡然素雅的心境:倚于窗前聽朱自清的《歌聲》,體驗“蒙蒙的雨,涓涓的東風(fēng)”;仰望藍(lán)天,看徐志摩的《雁兒們》,“看它們的翅膀,有時迂回,有時匆忙”;坐在床前,讀劉墉的《牡丹緣》,欣賞牡丹那“一層疊著一層,薄如蝶翼的各色花瓣”……/忙碌中,人情也在消瘦……/生活不是一場速度賽跑,而是一步一個腳印走過來的。旅程,在來去匆忙之間,別忘了顧及身邊的美景,那是另一種與忙一樣重要卻另有一番風(fēng)味的神韻。如此立意,角度一變天地寬,再融進(jìn)對生活的深刻思考,讀來更富有啟迪意義。

又如“強(qiáng)者與弱者”這樣的話題,人們往往從傳統(tǒng)的思維路線出發(fā),要么批評強(qiáng)者的傲慢自大,要么感嘆弱者的技不如人,而一學(xué)生卻這樣寫道:請不要同情弱者!同情對于弱者也許是安慰,但會成為他們失敗的借口、心安的理由。街頭巷尾的乞丐不會因你的施舍而自立,反而會“得寸進(jìn)尺”;貧困落后的山村并未因政府的救濟(jì)而變得富足,反而養(yǎng)成了年年伸手的習(xí)慣。是同情,讓弱者喪失了自尊,消磨了弱者的斗志。你若想救助弱者,請給他鼓勵,給他刺激,給他鞭策,給他指一條自強(qiáng)之路!/如果你是弱者,請拒絕同情!失敗是因為落后,落后就要挨打。因為落后,中國人曾被稱為“東亞病夫”;因為落后,圓明園被焚之一炬化為焦土;因為落后,中國的公園曾被掛上“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子……其實,對于弱者而言,失敗與落后并不可怕,可怕的是失掉信心與勇氣。因為自強(qiáng),我們收回了香港與澳門;因為自強(qiáng),我們申奧、人載飛船遨游太空美夢成真。拒絕同情才能正視自己的弱點,發(fā)奮圖強(qiáng),轉(zhuǎn)敗為勝(節(jié)選)。這位學(xué)生另辟蹊徑,提出全新的觀點:不要同情弱者。表明年輕一代要敢于打破傳統(tǒng)觀念,具有適應(yīng)時代競爭和創(chuàng)新精神的素質(zhì)。立意角度一變,文章更富有理性的光輝,令人耳目一新。

三、積累活用素材,充實寫作內(nèi)容