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關(guān)鍵詞:垃圾桶;丟垃圾行為;環(huán)保;垃圾處理

中圖分類號(hào):X5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2010)19-0208-01

一、緒論

隨著工業(yè)化、城市化的發(fā)展,人口數(shù)量也快速發(fā)展,垃圾在全球范圍內(nèi)急劇增加。垃圾泛濫已成為困擾人類的世界性難題。其占據(jù)的領(lǐng)域不僅沒有縮小,反而擴(kuò)大了宇宙空間,成為一個(gè)非同小可的社會(huì)問題。

解決問題就要就其根源,研究人類在垃圾產(chǎn)生與處理過程中的行為、技術(shù)、方法等細(xì)節(jié)方面問題,提出適當(dāng)有效的解決方案。

垃圾桶是人們生活中“藏污納垢”的容器,是社會(huì)文化的折射。垃圾桶雖小,但必不可少,而且在改變城市容貌方面發(fā)揮著巨大作用。設(shè)計(jì)方面也應(yīng)當(dāng)考慮到與周圍環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系,或融合,或?qū)Ρ?垃圾桶的設(shè)計(jì)風(fēng)格在一定意義上是某個(gè)城市或地域文化特征的集中體現(xiàn)。

二、人處理垃圾的行為意識(shí)分析

基于丟垃圾人的本身行為分析,整個(gè)活動(dòng)過程為:

制造垃圾:主要來源于生活垃圾。種類較多的是紙類、家庭廢棄物、食物垃圾、塑料。其次是金屬、玻璃、木制品紡織品。其中回收利用較大的依次是紙類、家庭廢棄物、金屬、玻璃、塑料、紡織品。

整理垃圾:人們?cè)谡砝倪^程中存在著很多細(xì)節(jié)的問題。例如,對(duì)于沒有喝完的帶有液體飲料包裝,是否會(huì)選擇在飲用完之后再扔進(jìn)垃圾桶;扔垃圾時(shí)是否會(huì)將其分類整理好之后再扔進(jìn)垃圾桶等。

根據(jù)以上現(xiàn)狀分析可知,針對(duì)解決城市垃圾所產(chǎn)生問題主要從三個(gè)環(huán)節(jié)入手,即“制造垃圾”“整理垃圾”“處理垃圾”。

首先,脫離垃圾桶本身問題,中國(guó)公眾意識(shí)與西方國(guó)家還仍有差距。人們處理垃圾的意識(shí)和環(huán)保意識(shí)不強(qiáng),垃圾合理處理知識(shí)尚未達(dá)到一定的普及。

其次,據(jù)垃圾性質(zhì)分可回收,不可回收,有毒垃圾?？苫厥瘴锸侵高m宜回收循環(huán)使用和資源利用的廢物。主要包括: 紙類、塑料、金屬、玻璃、織物。不可回收物指除可回收垃圾之外的垃圾,常見的有在自然條件下易分解的垃圾,如果皮、菜葉、剩菜剩飯、花草樹枝樹葉等。

總之,垃圾的充分回收再利用,關(guān)鍵在于分類。

三、垃圾桶設(shè)計(jì)的具體功能要求

首先,垃圾桶就使用場(chǎng)合可分為公共垃圾桶和家庭垃圾桶。就盛放垃圾形式可分為獨(dú)立垃圾桶和分類垃圾桶。就加工材料可分為塑料垃圾桶、不銹鋼垃圾桶、陶瓷垃圾桶、木質(zhì)垃圾桶、水泥垃圾桶和紙漿垃圾桶等等。就開啟方式有敞口式、揭蓋式、踩踏開蓋、感應(yīng)式等。

垃圾桶只與兩種人打交道――丟垃圾的人和收垃圾的人。垃圾桶作為物質(zhì)存在為這兩種有意識(shí)的人服務(wù),垃圾桶的功能形式應(yīng)滿足丟垃圾者和收垃圾者的需求。

(一)對(duì)于丟棄垃圾的人來說,垃圾桶需要滿足的功能是:

1、具有明確易解的識(shí)別功能。包括如何吸引丟垃圾的人;如何使人明確其使用方法等。

2、方便丟垃圾的人準(zhǔn)確規(guī)范地丟垃圾。包括垃圾桶的敞口大小、位置以及敞口形式對(duì)人的行為方式產(chǎn)生的影響等。

3、在不同的場(chǎng)合滿足不同人的需求。分類垃圾箱的應(yīng)用決定與人們所在場(chǎng)合的活動(dòng)性質(zhì)及其頻繁度。

(二)對(duì)于丟垃圾的人來說,垃圾桶應(yīng)該具備的功能是:

1、垃圾桶的收集方式方便收垃圾者收集,應(yīng)簡(jiǎn)單易用,提高工作效率。如奧地利制成一種精確的垃圾收集車,能計(jì)算出桶內(nèi)垃圾的多少,按量收集,算出垃圾的體積,據(jù)此收費(fèi),從經(jīng)濟(jì)上鼓勵(lì)居民減少垃圾。

2、分類明細(xì)。分類垃圾回收處理是現(xiàn)在資源短缺,環(huán)境破壞的必然要求,是垃圾處理的必然趨勢(shì)。因此根據(jù)不同場(chǎng)合的需求,設(shè)置不同的垃圾桶分類等級(jí),方便垃圾處理者的工作。

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關(guān)鍵詞 城市人居環(huán)境;能源消費(fèi);住宅面積;對(duì)比研究

中圖分類號(hào) TU984.015文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1002-2104(2010)04-0023-06 doi:10.3969/j.issn.1002-2104.2010.04.005

我國(guó)現(xiàn)在住房、道路、公共綠地、生活用水、衛(wèi)生廁所、有線電視等人居環(huán)境與20年前相比有明顯改善,人民群眾的生活質(zhì)量進(jìn)一步提高。但是這些年中中國(guó)所消耗的各種形式的能源均有所增長(zhǎng),2006年中國(guó)的能源消費(fèi)就已經(jīng)占了全球能源消費(fèi)的15%以上。隨著中國(guó)人居環(huán)境的改善和提高,能源消耗與污染物排放也大幅度增長(zhǎng),這給資源和環(huán)境造成了很大的壓力。

隨著生活水平的提高,居民改善居住舒適度的要求越來越高,制冷取暖、生活熱水、家用電器的需求增大。隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加速,我國(guó)是否要走一條西方國(guó)家已經(jīng)走過的大規(guī)模城市開發(fā)同時(shí)又是大規(guī)模消耗資源、產(chǎn)生污染的道路?因此有必要分析和研究能源消耗與人居環(huán)境改善的關(guān)系,進(jìn)而提出科學(xué)的改進(jìn)方案,為我國(guó)人居環(huán)境節(jié)能建設(shè)提出寶貴建議,使中國(guó)人居環(huán)境在改善的同時(shí),能夠盡可能的減少能源消耗。

1 我國(guó)城市人居環(huán)境的改善

“人居”是指發(fā)生有組織人類活動(dòng)的地方,環(huán)境是相對(duì)于一定主體而言的,一般是指圍繞某個(gè)中心事物的外部客觀存在的總和,現(xiàn)代城市生態(tài)學(xué)認(rèn)為,城市是一種以人為主體的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。因而城市人居環(huán)境是指由圍繞城市人群的各種環(huán)境因素構(gòu)成的系統(tǒng)整體。從構(gòu)成人居環(huán)境的基本因素看:建筑是基本因子,它直接提供人類居住、工作的空間;此外具有前瞻性的基礎(chǔ)設(shè)施是重要因素(包括道路、給排水系統(tǒng)等),如果這些基礎(chǔ)不完善或前瞻性不夠,會(huì)給居民的出行與生活帶來不便;而社會(huì)的自然系統(tǒng)――生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施是社會(huì)及其居民能持續(xù)地獲得自然服務(wù)的基礎(chǔ),因而是人居環(huán)境的最基本部分,它不僅包括綠地系統(tǒng)的概念,而且更廣泛地包含一切能提供自然服務(wù)(包括提供新鮮空氣、食物、體育、休閑娛樂、安全庇護(hù)以及審美和教育等等)的城市綠地系統(tǒng)、林業(yè)及農(nóng)業(yè)系統(tǒng)、自然保護(hù)地系統(tǒng)[1]。

人居環(huán)境表現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代的文化檔次和社會(huì)生活水準(zhǔn),凝聚了這個(gè)時(shí)代的社會(huì)文明。因此,優(yōu)化人居環(huán)境是個(gè)復(fù)雜的工程,它包括城市功能的完善、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、居住條件的改善、綜合環(huán)境的治理,以及人文景觀的營(yíng)造、良好社會(huì)風(fēng)氣的形成等諸多方面。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家,是世界上人口最多的國(guó)家,人居環(huán)境的不斷改善是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)合理規(guī)劃的需要。十幾年來我國(guó)城市人居環(huán)境發(fā)生了顯著變化。

1.1 居住面積擴(kuò)大

1978年,我國(guó)城鎮(zhèn)新建住宅面積0.38億m2,城市人均居住面積只有3.6 m2。1990年,我國(guó)城鎮(zhèn)新建住宅面積1.73億 m2,城市人均居住面積6.7m2[2]。2004年我國(guó)城市人均居住面積13.79 m2。2007年我國(guó)城鎮(zhèn)新建住宅面積6.88億 m2[3]。與1978年相比,城鎮(zhèn)住宅建設(shè)面積平均每年增長(zhǎng)2 100多萬m2,極大緩解了城市居民的居 住需求,改善了市民的居住環(huán)境質(zhì)量。

1.2 城市基礎(chǔ)設(shè)施和公共設(shè)施改善

1980年,中國(guó)城市平均每人擁有鋪裝道路面積2.8 m2,平均每萬人擁有下水道長(zhǎng)度2. 4公里,平均每人生活用水46.8 t,用氣普及率16.8%,每萬人綠地面積9.6 hm2[2] 。2007年,中國(guó)城市平均每人擁有鋪裝道路面積11.4 m2,城市排水管道密度8.2 km/km2,城市集中供熱面積30.1億 m2,平均每人生活用水65.1 t,用氣普及率87.4%,人均公園綠地面積9.0 m2[3]。城市基礎(chǔ)設(shè)施和公用事業(yè)的發(fā)展,提高了城市居民的生活質(zhì)量和舒適度。

1.3 住宅區(qū)位向城市外擴(kuò)展

隨著城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,城市土地變無償配給為有償使用,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)杠桿發(fā)生作用,地價(jià)由城市中心區(qū)向外呈遞減規(guī)律,中心區(qū)的居住用地部分讓位于土地收益率更高的商業(yè)、金融、辦公等第三產(chǎn)業(yè)用地,城市近郊區(qū)由于地價(jià)相對(duì)較低,適宜于發(fā)展住宅產(chǎn)業(yè),從而為城市中心區(qū)人口外遷提供了住房選擇。例如,1999年處于上海市中心的靜安區(qū)居住房屋占全市居住房屋面積的2.99%,而離市中心較遠(yuǎn)的松江區(qū)居住房屋占全市居住房屋面積的1.85%[4]。2008年上海靜安區(qū)居住房屋占全市比例為1.74%,松江區(qū)居住房屋面積占全市6.51%[5]。其他大城市的住宅發(fā)展也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。住宅區(qū)位的向外擴(kuò)展提升了對(duì)交通基礎(chǔ)設(shè)施以及私人汽車的進(jìn)一步需求。

1.4 城市住區(qū)的綜合功能提升

住房成為商品以后,人們對(duì)家的主張變得強(qiáng)烈,家的概念也變得豐富起來。人們的品位越來越高,對(duì)于住宅的空間功能設(shè)計(jì)的要求也越來越嚴(yán)格。如今,人們對(duì)于住房的設(shè)計(jì)已提出了新的要求,如:①無毒害、無污染的新型環(huán)保綠色建材,建設(shè)生態(tài)園林住宅,力求實(shí)現(xiàn)自然與建筑的和諧。②空間設(shè)計(jì)上要求大空間,便于人們靈活布置家具,滿足自主設(shè)計(jì)的愿望。③私家車泊位,建立地下停車場(chǎng)是居民的普遍要求。④住宅小區(qū)的配套設(shè)施要求越來越完善,諸如幼兒園、公園、圖書館、超市、交通換乘等[6]。

陸歆弘:我國(guó)城市人居環(huán)境改善與能源消費(fèi)關(guān)系研究中國(guó)人口•資源與環(huán)境 2010年 第4期2 我國(guó)城市人居環(huán)境改善與能源消費(fèi)的關(guān)系

2.1 城市人居環(huán)境質(zhì)量指標(biāo)和人均生活能源消費(fèi)指標(biāo)

能源是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。縱觀人類社會(huì)發(fā)展的歷史,人類文明的每一次重大進(jìn)步都伴隨著能源的改進(jìn)和更替。能源的開發(fā)利用極大地推進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)和人類社會(huì)的發(fā)展。顯然,我國(guó)城市人居環(huán)境的改善和居住水平的提高,也需要相應(yīng)的能源供應(yīng)和消費(fèi)作為基礎(chǔ)。表1為我國(guó)能源消費(fèi)總量和人均生活能源消費(fèi)量。由表1可以看出,從1990-2007年,我國(guó)能源消費(fèi)總量從9.87億t標(biāo)準(zhǔn)煤增長(zhǎng)到26.56億t標(biāo)準(zhǔn)煤,其中生活能源消費(fèi)量占10%-16%。2007年我國(guó)人均生活能源消費(fèi)已經(jīng)超過200kg標(biāo)準(zhǔn)煤。

表1 我國(guó)能源消費(fèi)總量和人均生活能源消費(fèi)

Tab.1 The total energy consumption and life energy consumption per capita in China

年份

Year能源消費(fèi)總量

(萬t標(biāo)準(zhǔn)煤)

Total energy consumption

(104 tce)生活能源消費(fèi)量

(萬t標(biāo)準(zhǔn)煤)

Life energy consumption

(104 tce)平均每人生活消費(fèi)能源

(kg標(biāo)準(zhǔn)煤)

Life energy consumption per capita

(kg tce)199098 70315 799139.21995131 17615 745130.82000138 55315 965126.42003174 99019 827153.92004203 22721 281164.22005224 68223 450179.92006246 27025 388194.72007265 58326 790203.3數(shù)據(jù)來源:中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2008,中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社,2008年[3]為了便于研究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,本文選擇城市人均住宅建筑面積、城市人均擁有道路面積、城市人均公園綠地面積三個(gè)指標(biāo)的均值來反映城市人居環(huán)境質(zhì)量,所用數(shù)據(jù)均來自中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒1996-2008年歷年。計(jì)算時(shí)各項(xiàng)指標(biāo)均以1990年為100,計(jì)算出的城市人居環(huán)境質(zhì)量指標(biāo)及人均生活消費(fèi)能源指標(biāo)見表2。

表2 城市人居環(huán)境質(zhì)量指標(biāo)和人均生活能源消費(fèi)指標(biāo)

Tab.2 Urban human habitats quality index and life energy consumption per capita index

年份

Year城市人均住宅

建筑面積

Urban house floor

area per capita城市人均擁有

道路面積

Per capita area of

paved roads in cities城市人均公園

綠地面積

Per capita park

green area in cities城市人居環(huán)境

質(zhì)量指標(biāo)

Urban human habitats

quality index人均生活消費(fèi)

能源指標(biāo)

Life energy consumption

per capita index19901001001001001001995118.98141.94138.89133.2793.971997129.93167.74161.11152.9395.622000148.18196.77205.56183.5090.802001151.82225.81255.56211.0693.612002166.42254.84300.00240.4298.352003172.99300.00361.11278.03110.562004182.48332.26411.11308.62117.962005190.51351.61438.89327.00129.242006197.81354.84461.11337.92139.87

2.2 兩個(gè)指標(biāo)間的關(guān)系

根據(jù)表2,我國(guó)城市人居環(huán)境質(zhì)量指標(biāo)和人均生活能源消費(fèi)指標(biāo)之間呈現(xiàn)如圖1的關(guān)系。兩者之間適合擬合一條U型拋物線:y=143.94-0.598x+0.002x2, R2=0.984,式中y代表人均生活消費(fèi)能源指標(biāo),x代表城市人居環(huán)境質(zhì)量指標(biāo)。20世紀(jì)90年代格魯斯曼等人發(fā)現(xiàn)了環(huán)境庫茲涅茨曲線――一條倒U型曲線[7],它描述了部分環(huán)境污染物排放總量與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的長(zhǎng)期關(guān)系,即隨著一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人均收入的提高,環(huán)境污染的程度由低

圖1 我國(guó)城市人居環(huán)境指標(biāo)與

人均生活消費(fèi)能源指標(biāo)的關(guān)系

Fig.1 The relation between urban human habitats

quality index and life energy consumption per capita index趨高,經(jīng)過某個(gè)臨界點(diǎn)后,其環(huán)境污染的程度逐漸減緩,環(huán)境質(zhì)量逐漸得到改善。但是本文發(fā)現(xiàn),我國(guó)的城市人居環(huán)境改善和人均能源消費(fèi)之間卻存在正U型曲線。目前我國(guó)所處的階段是,隨著人居環(huán)境的舒適程度提高,能源消費(fèi)水平也在提高。

然而,從另一個(gè)角度來看(見圖2),在人居環(huán)境質(zhì)量指標(biāo)與人均能源消費(fèi)指標(biāo)增長(zhǎng)的走勢(shì)中,兩者存在“脫鉤”現(xiàn)象,他們之間的依賴關(guān)系并不是長(zhǎng)久的。人均能源消費(fèi)的增長(zhǎng)速度并沒有人居環(huán)境質(zhì)量提高的速度快,因此圖2中出現(xiàn)了一種“喇叭口”現(xiàn)象,兩個(gè)指標(biāo)之間最大相差2.4倍。

圖2 能源消耗與人居環(huán)境改善之間的“脫鉤”現(xiàn)象

Fig.2 The “decoupling” between energy consumption and

human habitats improvement3 與國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比

在世界上,我國(guó)的人均能耗處于相對(duì)比較低的水平,如圖3所示。2006年,世界人均一次能源消費(fèi)為72.4MBtuBtu是英國(guó)熱量單位。,中國(guó)人均消耗為56.2 MBtu,日本和德國(guó)分別為178.7和177.5 MBtu,而美國(guó)的人均一次能源消費(fèi)則高達(dá)334.6 MBtu[8],接近中國(guó)的6倍。

圖3 世界人均能源消費(fèi)量

Fig.3 The global energy consumption per capita

數(shù)據(jù)來源:Energy Information Administration,International Energy Annual 2006[7]

3.1 與德國(guó)比較

從人居生活環(huán)境來看,中國(guó)的人均能源消耗確和德國(guó)有類似經(jīng)驗(yàn),如圖4。隨著戶均和人均居住面積的逐步增長(zhǎng),德國(guó)的人均能耗也呈現(xiàn)一種U型拋物線關(guān)系,而且目前也已經(jīng)過最低點(diǎn)、處于拋物線的上升階段。從中國(guó)和德國(guó)兩個(gè)相似案例來看,似乎在能源消費(fèi)和人居環(huán)境(居住面積)之間存在一個(gè)最優(yōu)點(diǎn)。據(jù)兩條曲線推算,在中國(guó)這個(gè)最優(yōu)的節(jié)能居住面積在人均建筑面積20 m2左右,而德國(guó)為戶均83 m2左右,人均36 m2左右。但中國(guó)由于地理位置等原因,住宅沒有像德國(guó)那樣普遍使用取暖等耗能設(shè)備,因此從圖1和圖4對(duì)比來看,德國(guó)拋物線的上升階段要比中國(guó)的曲線更陡。說明中國(guó)在居住條件改善的同時(shí)并沒有像德國(guó)那樣大規(guī)模地提高能源消費(fèi)。

3.2 與日本比較

中國(guó)人居環(huán)境指標(biāo)和人均能耗指標(biāo)之間的“喇叭口”現(xiàn)象,在日本也同樣存在。但是與中國(guó)相反,如圖5所示,人均能源消費(fèi)指標(biāo)在戶均住房面積指標(biāo)的上面,顯示人居環(huán)境(居住面積)的改變不大,但是能源消耗卻大量增長(zhǎng)。1978年,日本戶均住宅建筑面積80.28m2,2003年戶均建

圖4 德國(guó)人居環(huán)境與能源消費(fèi)指標(biāo)的關(guān)系

Fig.4 The relation between human habitats and

energy consumption in Germany

數(shù)據(jù)來源:根據(jù)參考文獻(xiàn)[8]和[9]計(jì)算。

筑面積94.85m2[9]。按2000年日本戶均人口2.67人計(jì)算[11],2003年日本人均住宅建筑面積大約35.5 m2。但是日本家庭的能源消耗量卻非常大,1980年日本50%以上的家庭有了空調(diào),1984年50%以上家庭有了兩臺(tái)彩色電視機(jī),1987年50%以上家庭擁有微波爐,1992年每個(gè)日本家庭都使用一臺(tái)以上空調(diào)。2002年日本家庭的總用電量達(dá)1977億kwh[12]。因此日本正在大力倡導(dǎo)提高能源使用效率、節(jié)約能源,例如在商業(yè)和居家領(lǐng)域日本現(xiàn)在有18個(gè)產(chǎn)品大類(如冰箱、電加熱器等)必須滿足法定的節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 與美國(guó)比較

美國(guó)雖不是全球人均能耗最高的國(guó)家,但也屬于相對(duì)

圖5 日本人居環(huán)境與能源消費(fèi)指標(biāo)的關(guān)系

Fig.5 The relation between human habitats and

energy consumption in Japan

數(shù)據(jù)來源:根據(jù)參考文獻(xiàn)[8]和[10]計(jì)算。比較高的國(guó)家。近年來美國(guó)的戶均能耗得到了有效控制,呈現(xiàn)下降趨勢(shì),如圖6所示。1980年,美國(guó)每戶家庭消費(fèi)能源114.10 MBtu,2005年下降到94.90 MBtu[13]。當(dāng)然,家庭規(guī)模的縮小可能是一個(gè)原因,而更主要的是節(jié)能技術(shù)和新能源的利用和推廣,如美國(guó)的綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)LEED正受到社會(huì)的廣泛關(guān)注,業(yè)主和開發(fā)商購(gòu)買高效能的住宅建筑器具可以獲得政府補(bǔ)貼[14],美國(guó)政府在新能源的研發(fā)和利用中大力支持,2005年可再生能源占美國(guó)能源產(chǎn)量的6%[15]。而這正是中國(guó)應(yīng)該學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

圖6 美國(guó)家庭住房和能源消費(fèi)(1980年=100)

Fig.6 Residential houses area and

energy consumption in the U.S.

數(shù)據(jù)來源:Energy Information Administration,Department of Energy, U.S., Residential Energy Consumption Survey (RECS),1980-2005[13]

4 結(jié) 論

居住條件改善、生活水平提高、出行道路便利,是近20年來我國(guó)居民的明顯感受,在中國(guó)改革開放取得人居環(huán)境改善的明顯成就同時(shí),對(duì)于能源的依賴也越來越強(qiáng),本文通過國(guó)內(nèi)外人居環(huán)境改善與能源消費(fèi)的關(guān)系對(duì)比研究,取得了以下結(jié)論:

總的來看,中國(guó)的人均能源消費(fèi)水平并不高,中國(guó)的節(jié)能效果也是明顯的。由圖2的“喇叭口”可以看出,人居環(huán)境的改善并沒有伴隨人均能源消耗的同幅增長(zhǎng),這與我國(guó)居民的用能習(xí)慣和地域分布有關(guān)。與1990年相比,2006年中國(guó)人居環(huán)境改善指標(biāo)提高了3.38倍,人均能源消費(fèi)提高1.46倍,兩者已經(jīng)形成了“脫鉤”趨勢(shì)。

人們對(duì)舒適生活環(huán)境和便利居住條件的追求是可以理解的,但改善人居環(huán)境的同時(shí),盲目擴(kuò)大居住面積、提高城市建設(shè)水平,也是不利于減少能源消耗的。2006年中國(guó)城市的人均住宅建筑面積已經(jīng)是27.1 m2,但是通過圖1的曲線回歸發(fā)現(xiàn)中國(guó)最優(yōu)的節(jié)能居住面積在人均建筑面積20 m2左右,德國(guó)也存在類似的U型拋物線。這給了眾多房地產(chǎn)開發(fā)商一個(gè)提示,大面積別墅、高檔住宅的開發(fā)從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看不是適宜之舉。

但是與美國(guó)相比,中國(guó)在節(jié)能工作上不能放松,中國(guó)的能源消費(fèi)總量是非常高的,對(duì)人居環(huán)境的舒適性改善必然伴隨著更多能源的消費(fèi)。石化能源的節(jié)約有利于減少二氧化碳等溫室氣體排放,也有利于人居環(huán)境的優(yōu)化。中國(guó)也正面臨著發(fā)達(dá)國(guó)家提出的碳減排壓力。以太陽能、風(fēng)能、核能、生物質(zhì)能為代表的新能源為家庭供能是首要的變化和趨勢(shì)。在一定時(shí)期,中國(guó)應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)人均能源消費(fèi)曲線向下移動(dòng)的趨勢(shì)(見圖6)。

中國(guó)正處于城市化進(jìn)程中,城市的建設(shè)和人口壓力為節(jié)能帶來了巨大挑戰(zhàn)。本文期望為我國(guó)人居環(huán)境的節(jié)能建設(shè)提供參考和借鑒。

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Study on the Relationship Between Improvement of Urban Human Habitats and

Energy Consumption in China

LU Xinhong

(School of Real Estate, Shanghai University, Shanghai 201702, China)

篇4

關(guān)鍵詞：普通瀝青花崗巖粘附性能改良

Abstract: in the asphalt construction should avoid using acidic stone, in order to guarantee a good adhesion between asphalt and stone. But in the alkaline aggregate shortage area, in order to reduce the project cost, but through the use of anti-stripping agent adding additives to improve. According to the construction of asphalt pavement in special regions, on the ordinary asphalt and acid stone ( granite ) try and compare the adhesion improvement, so as to obtain a better effect of asphalt concrete paving.

Keywords : modified granite adhesion performance of common asphalt

中圖分類號(hào)：TU535文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

安哥拉社會(huì)住房項(xiàng)目K.K.一期工程市政基礎(chǔ)工程位于羅安達(dá)市區(qū)南約15km處，是安哥拉規(guī)模最大的社會(huì)住房項(xiàng)目，工程一期占地約9.4平方公里。本工程地處中非西部，靠近大西洋，為熱帶草原氣候，年平均氣溫22℃，最高氣溫32℃，最低溫度18℃。全年分旱季和雨季，長(zhǎng)各6個(gè)月，年降水量約500毫米。本工程市政基礎(chǔ)工程包括道路全長(zhǎng)約49km，瀝青路面約5萬平方米。根據(jù)使用功能不同，道路劃分為主干路、次干路和支路三個(gè)等級(jí)，其中主干路和次干路瀝青結(jié)構(gòu)層為3cm AC-13C和5cm AC-20C，支路為一層4cm AC-16C。

一、原材料選擇

本工程所在地石料資源相對(duì)豐富，周圍100公里內(nèi)有仁熱、卡西多等多處石料廠，但是所產(chǎn)石料均為花崗巖類酸性石料，產(chǎn)量基本滿足施工要求，其粗集料主要性能如下表：

石料主要性能均能滿足規(guī)范要求，但是壓碎值、洛杉磯磨耗值均接近規(guī)范要求下線，況且又是含云母的花崗巖類酸性石料，石料原材料質(zhì)量只能算是合格，根本達(dá)不到優(yōu)良水平，在無其他料源替代的情況下，可以用于道路施工，如有更好料源，應(yīng)首選其他料源。

本工程所用瀝青為當(dāng)?shù)厥蜑r青公司提供70號(hào)A級(jí)道路石油瀝青，主要性能如下表：

瀝青原材料除15℃延度外，均滿足規(guī)范要求。鑒于工程所在地特殊的氣候特征，年最低溫度為18℃，經(jīng)建設(shè)單位及設(shè)計(jì)單位同意，瀝青采用25℃延度指標(biāo)控制，滿足規(guī)范要求。

二、配合比設(shè)計(jì)

選定瀝青和石料原材料后，我們按照《公路瀝青路面施工技術(shù)規(guī)范》（JTG F40-2004）進(jìn)行了AC-20首次配合比試驗(yàn)，礦料級(jí)配如下表：

試配后進(jìn)行馬歇爾試件制作及試驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)果如下：

從上表可以看出，受原材料各性能指標(biāo)限制，原始級(jí)配混合料的穩(wěn)定度及殘留穩(wěn)定度試驗(yàn)結(jié)果均不能滿足規(guī)范要求，必須進(jìn)行調(diào)整。

三、調(diào)整與比較

受限于原材料實(shí)際供應(yīng)情況，只能通過技術(shù)手段調(diào)整有關(guān)材料的性質(zhì)，以使混合料滿足施工質(zhì)量要求。主要采取的措施及效果如下：

1、根據(jù)普通瀝青性質(zhì)，降低瀝青及礦料加熱溫度

因普通瀝青易老化，加熱溫度對(duì)其老化影響明顯，在保證瀝青對(duì)石料的裹附效果的前提下，適當(dāng)降低瀝青及礦料的加熱溫度，避免瀝青的早期老化，以期提高粘附效果。

規(guī)范要求溫度：瀝青加熱溫度155℃-165℃，礦料加熱溫度比瀝青溫度高10℃-30℃，混合料出料溫度145℃-165℃，混合料攤鋪不低于135℃。

實(shí)際控制情況：瀝青加熱溫度控制在155℃-160℃之間，礦料加熱溫度控制在165℃-170℃之間，混合料出場(chǎng)溫度不低于145℃并做好覆蓋保溫，減少溫度損失，混合料到場(chǎng)攤鋪實(shí)測(cè)溫度一般在140℃左右，能夠滿足施工要求。

通過該項(xiàng)調(diào)整，瀝青混凝土質(zhì)量有所改善，但作用微乎其微，瀝青混凝土的質(zhì)量沒有根本性提高。

2、瀝青中加入抗剝落劑

抗剝落劑采用的是重慶智翔生產(chǎn)的AR系列抗剝落劑，摻量為瀝青用量的0.5%，采用相同的級(jí)配和油石比，未摻時(shí)各項(xiàng)試驗(yàn)指標(biāo)為：穩(wěn)定度7.6KN，殘留穩(wěn)定度76%；摻加抗剝落劑后各項(xiàng)試驗(yàn)指標(biāo)為：穩(wěn)定度8.0KN，殘留穩(wěn)定度82%。

受瀝青性質(zhì)影響，在瀝青中加入抗剝落劑對(duì)瀝青混合料的水穩(wěn)定性的改觀較小，酸性石料的本質(zhì)難以改變，瀝青混合料的性能提高微乎其微。

3、用水泥替代部分礦粉

水泥型號(hào)P.O.42.5普通硅酸鹽水泥，用量為填料總量的40%，未摻時(shí)各項(xiàng)試驗(yàn)指標(biāo)為：穩(wěn)定度7.6KN，殘留穩(wěn)定度76%；摻加水泥后各項(xiàng)試驗(yàn)指標(biāo)為：穩(wěn)定度9.2KN，殘留穩(wěn)定度90%。

普通硅酸鹽水泥帶有弱堿性，可代替石灰粉起到相同的作用，有效降低了酸性石料對(duì)瀝青粘附性的影響，取得了較好的效果。

4、中粗天然砂代替部分人工砂

砂的主要指標(biāo)為含泥量0.7%，細(xì)度模數(shù)為2.8，使用比例為集料的14%，未使用天然砂時(shí)各項(xiàng)試驗(yàn)指標(biāo)為穩(wěn)定度7.6KN，殘留穩(wěn)定度為76%；使用后各項(xiàng)試驗(yàn)指標(biāo)為穩(wěn)定度8.9KN，殘留穩(wěn)定度為88%。

中粗砂代替人工砂有效減少了細(xì)集料中酸性物質(zhì)的比例，由于中粗砂具有較好的瀝青粘附性，以中粗砂為細(xì)集料極大的提高了瀝青混合料的穩(wěn)定性。

5、采用優(yōu)質(zhì)石材生產(chǎn)的人工砂

第一種人工砂主要指標(biāo)為：生產(chǎn)用石材的壓碎值為24.5%，0.075mm以下顆粒含量為7%，砂當(dāng)量為62%；第二種人工砂的主要指標(biāo)為：生產(chǎn)用石材的壓碎值為18.6%，0.075mm以下顆粒含量為4.6%，砂當(dāng)量為84%；人工砂的使用比例為集料的28%，使用第一種人工砂時(shí)各項(xiàng)試驗(yàn)指標(biāo)為穩(wěn)定度8.5KN，殘留穩(wěn)定度為84%。

由于人工砂中細(xì)集料表面積大，很大程度上決定著集料與瀝青粘附性能，更換優(yōu)質(zhì)石材生產(chǎn)的人工砂一定程度上改變了瀝青混凝土性能，但由于仍為酸性石料石粉，對(duì)瀝青混凝土質(zhì)量提高有限。

四、小結(jié)

在采用酸性石料和普通瀝青時(shí)可采用摻入水泥、石灰粉等代替部分礦粉，以提高瀝青粘附性能，同時(shí)采用中粗砂代替部分人工砂將獲得更好的效果。就其效果來看，添加水泥、添加天然中粗砂對(duì)提高瀝青混凝土質(zhì)量有明顯作用，使用抗剝落劑、添加人工砂也能改善瀝青混合料的穩(wěn)定性。

主要參考文獻(xiàn)：

1、公路瀝青路面施工技術(shù)規(guī)范（JTG F 40-2004），人民交通出版社，2004.11

篇5

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)山區(qū) 互聯(lián)網(wǎng)+ 信息話 支教平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）11-0013-01

一、偏遠(yuǎn)山區(qū)的基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀概述

在西部支教畢業(yè)在生群體代表回信中強(qiáng)調(diào)：“到艱苦地方去，到祖國(guó)最需要地方去，讓青春之花綻放在祖國(guó)最需要的地方，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中書寫別樣精彩的人生”。同時(shí)也是我們當(dāng)代大學(xué)生回饋社會(huì)應(yīng)該有的一種社會(huì)責(zé)任感。

目前偏遠(yuǎn)山區(qū)的基礎(chǔ)教育總體調(diào)研有四個(gè)部分組成：學(xué)生、教師和教學(xué)資源、當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況。前三點(diǎn)是基礎(chǔ)教育的必備組成要素，而后一點(diǎn)即地方的經(jīng)濟(jì)條件則是影響基礎(chǔ)教育發(fā)展的直接因素。

1.學(xué)生流失率大。雖然這些年一直在實(shí)行“兩基”工程，但失學(xué)現(xiàn)象仍然是較為嚴(yán)重。一方面自身基礎(chǔ)條件差，來自于本身的家庭環(huán)境，學(xué)校老師也多次到家里拉回失學(xué)者，但還是有少數(shù)學(xué)生不久就又離開學(xué)校。畢竟家庭太貧困了，為了幫助解決家中的經(jīng)濟(jì)困難，很多學(xué)生在讀完初中后（更有甚者小學(xué)畢業(yè)）就外出打工了。另一方面教育意識(shí)不高也是重要因素之一。讀書無用，讀書不如幫工打工的想法普遍存在。更有一些家長(zhǎng)在孩子到達(dá)一定年齡后。即使暫時(shí)留在家中一些上學(xué)的孩子，由于年齡偏小，自控能力差，受到家長(zhǎng)及鄰居外出打工的影響，只看眼前，讀書漫長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如打工的想法太多。

2.教師資源缺乏。教師是基礎(chǔ)教育的核心，落后地區(qū)的師資短缺和滯后來重制約了基礎(chǔ)教育的發(fā)展。兩個(gè)方面因素，一方面由于師資的缺乏，所造成的教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高。據(jù)調(diào)查，一些學(xué)校擁有學(xué)生數(shù)百名，而教師數(shù)量?jī)H僅為只有幾名，而且這些老師中大多數(shù)都是臨時(shí)請(qǐng)的代課教師，大多數(shù)都不具備教師資格證。師生比例嚴(yán)重失調(diào)，很多小學(xué)同年內(nèi)都沒有一個(gè)新教師到來，為了應(yīng)對(duì)教師資源不足，有的學(xué)校采用復(fù)式班教學(xué)，將不同年級(jí)放在同一個(gè)教室里內(nèi)，分時(shí)間差來授課。目前雖然有部分志愿者到山區(qū)學(xué)校去支教，但是信息閉塞，大多數(shù)志愿者想去而不知道去哪里的現(xiàn)象依然存在，貧困山區(qū)也不能及時(shí)把他們的需求信息共享出來。

3.教學(xué)資源缺乏。在落后的貧困地區(qū)，以前能有個(gè)上學(xué)的地方已算是很不錯(cuò)了，隨著這幾年國(guó)家加大對(duì)山區(qū)教育的關(guān)注和投入，已經(jīng)建起了不少希望小學(xué)。但是因?yàn)樵谏絽^(qū)，人們居住的相對(duì)分散，往往還是有很多家庭離學(xué)校很遠(yuǎn)。而學(xué)校建在相對(duì)中心的位置，因此部分學(xué)生上學(xué)是極大的困難，所以針對(duì)地域劃分來講，所建設(shè)的教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足貧困山區(qū)的孩子使用。另外一方面建立起來的學(xué)校，教學(xué)資源也并不齊全，雖然硬件基礎(chǔ)設(shè)施完善，但是更多的缺乏信息化軟件設(shè)備；電腦上課、學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)、音體美課啟發(fā)了學(xué)生的各種思維。而在山區(qū)，教室里除了課桌椅、黑板，其他設(shè)施都沒有。所以在偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的現(xiàn)代教育技術(shù)更是處于零狀態(tài)。

以上三點(diǎn)足以可見貧困山區(qū)教育現(xiàn)狀的落后，如果不加以改變和改革的話，還必將落后下去。教育情況的好壞一般取決于地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，既然暫時(shí)還無法改變落后地區(qū)的貧困狀況，我們可以嘗試通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維來解決現(xiàn)在的這種局面。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化的智慧教育思維模式

目前以數(shù)字校園、智慧校園建設(shè)為載體，大多數(shù)學(xué)校運(yùn)用信息化手段促進(jìn)教育、提高教育質(zhì)量、以微課、MOOC等為例，打造創(chuàng)新教育模式的態(tài)勢(shì)已初步呈現(xiàn)。在實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略中，教育行業(yè)正充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，在智慧教育下實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)分配教育資源，實(shí)現(xiàn)教育資源集中和優(yōu)化管理的理念，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新成果深度融合于教育的各領(lǐng)域之中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，重構(gòu)教育模式，提升教育的創(chuàng)新力和教學(xué)質(zhì)量，形成更廣泛的以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的教育發(fā)展新形態(tài)。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的偏遠(yuǎn)山區(qū)智能化支教平臺(tái)與傳統(tǒng)教育的相融合

據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年全國(guó)90%以上偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)已有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，建立基于偏遠(yuǎn)山區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”的智能化支教平臺(tái)讓愛與教育再?zèng)]有距離是我們的職責(zé)。采用目前先進(jìn)VR技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備不斷完善條件，搭建在線支教平臺(tái)，將支教拓展為長(zhǎng)期持續(xù)的教學(xué)補(bǔ)充，為孩子們打開一扇通往外界的窗戶，讓孩子們可以持續(xù)獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育資源”。宛如推開一扇窗，一個(gè)廣闊的世界呈現(xiàn)在眼前。讓熱愛這份公益事業(yè)的社會(huì)人士可以隨時(shí)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的智能化支教平臺(tái)上實(shí)施在線教育，讓一堂跨越近千公里的距離也可以在線“一對(duì)一”教學(xué)，基于偏遠(yuǎn)山區(qū)的智能化支教平臺(tái)與傳統(tǒng)教育融合，致力于在志愿者與支教地之間架起一座溝通的橋梁，通過網(wǎng)絡(luò)等高科技的手段支持，將優(yōu)質(zhì)教育資源輸入教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)。動(dòng)態(tài)的分配教學(xué)資源、師資信息，可以將愛與教育傳至天涯海角。

四、結(jié)束語

篇6

本文依據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的相關(guān)技術(shù)規(guī)范開展工作，對(duì)舊瀝青面層材料性能，包括瀝青面層厚度分析、空隙率的影響分析、舊瀝青路面集料級(jí)配分析、舊瀝青路面瀝青含量分析、回收瀝青性能評(píng)價(jià)和瀝青面層力學(xué)性能等進(jìn)行了試驗(yàn)與評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞： 瀝青面層性能評(píng)價(jià)影響因素

中圖分類號(hào)：U416.217文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

1 目的與方法

瀝青面層是由以瀝青材料作為結(jié)合料粘結(jié)礦料而修筑的結(jié)構(gòu)層，他直接承受車輛作用和大氣因素的作用，而且瀝青材料的物理、力學(xué)性質(zhì)受氣候和時(shí)間因素的影響很大，瀝青混合料選用的原材料、級(jí)配、瀝青含量以及混合料的壓實(shí)度等與路面的高溫穩(wěn)定性和耐久性等有著密切的聯(lián)系。

本次調(diào)查通過對(duì)各調(diào)查路段進(jìn)行取芯，按照《公路工程瀝青及瀝青混合料試驗(yàn)規(guī)程》（JTJ052-2000）中規(guī)定的方法對(duì)芯樣進(jìn)行厚度、空隙率、抗壓回彈模量、劈裂強(qiáng)度、瀝青含量、礦料級(jí)配以及回收瀝青三大指標(biāo)的檢測(cè)，結(jié)合現(xiàn)行技術(shù)規(guī)范和相關(guān)科研成果，并對(duì)各路段各指標(biāo)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

2 瀝青面層厚度分析

瀝青路面的厚度對(duì)瀝青路面的耐久性有著一定的影響，面層厚度不均勻或厚度偏薄都難于保證路面的質(zhì)量?！豆窞r青路面設(shè)計(jì)規(guī)范》（JTG D50-2006）規(guī)定：各瀝青層的厚度應(yīng)與混合料的公稱最大粒徑相匹配，瀝青混合料的一層壓實(shí)最小厚度不宜小于混合料公稱最大粒徑的2.5～3倍，OGFC或SMA的一層的壓實(shí)最小厚度不宜小于混合料公稱粒徑的2～2.5倍。

圖1 瀝青路面各層厚度（左幅）

圖2 瀝青路面各層厚度（右幅）

由圖1、圖2可知：路面厚度厚薄不均，變異過大，表明施工期間對(duì)路面的標(biāo)高控制不夠理想。由此可以推斷，路面厚度厚薄不均、變異大是引起路面破壞嚴(yán)重的主要原因之一。

3 空隙率的影響分析

空隙率是評(píng)定瀝青路面質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，空隙率大小對(duì)面層的使用性能和使用壽命有著密切的聯(lián)系：空隙率過大，降水容易透入結(jié)構(gòu)層中，產(chǎn)生各種水損害；空氣也容易進(jìn)入結(jié)構(gòu)層中，使瀝青容易氧化變脆，從而導(dǎo)致瀝青混凝土產(chǎn)生裂縫和松散?？障堵蔬^小，面層容易產(chǎn)生轍槽和推擠現(xiàn)象。另外，空隙率與疲勞壽命、彎拉勁度都有很大的關(guān)系。

圖3 瀝青路面各層空隙率（左幅）

圖4 瀝青路面各層空隙率（右幅）

由圖3、圖4可見：

（1）K340+450.870～K352+700路段左右幅上面層的空隙率分別是5.5%和5.8%，中面層分別是4.4%和4.5%，下面層分別是4.8%和5.0%；K335+020.496～K340+450.870路段左右幅上面層的空隙率分別是4.1%和5.3%，中面層分別是4.9%和5.5%，下面層分別是5.8%和6.0%； K241+217.101～K249+996.615路段左右幅上面層的空隙率分別是4.6%和6.0%，中面層分別是3.7%和6.1%，下面層分別是6.0%和5.3%。這些路段在車輛荷載的多年作用下，空隙率普遍偏大，說明這些路面的瀝青混合料設(shè)計(jì)空隙率偏大或施工期間混合料壓實(shí)度未達(dá)到技術(shù)要求，是導(dǎo)致這些路段瀝青路面產(chǎn)生病害的主要原因之一。

（2）K241+217.101～K249+996.615、K335+020.496～K340+450.870左右幅的中、下面層的空隙率普遍偏大，且變異性較大，說明路面施工和管理水平偏低。

（3）右幅路段除K340+450.870～K352+700、K241+217.101～K249+996.615、K335+020.496～K340+450.870、K237+194.901～K241+217.101路段外，其它路段上面層的空隙率較小，這可能是由于面層直接承受著車輛荷載的作用，混合料大都被壓密；而左幅路段除K259+096.746～K270+040.916、K249+996.615～K259+096.746路段外，其它路段上面層的空隙率較大，且左幅大于右幅，可能是由于左幅的滿載車少于右幅，導(dǎo)致左幅的空隙要大于右幅。

4 舊瀝青路面集料級(jí)配分析

對(duì)現(xiàn)場(chǎng)鉆取的芯樣進(jìn)行抽提分析，將抽提瀝青后的全部礦料混合并進(jìn)行礦料級(jí)配檢驗(yàn)。

根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果可知：

（1）K352+700～K358+914、K340+450.870～K352+700、K249+996.615～K259+096.746、K237+194.901～K241+217.101路段的上面層級(jí)配接近于《公路瀝青路面設(shè)計(jì)規(guī)范》（JTJ014-97）（下稱原設(shè)計(jì)規(guī)范）規(guī)定的AK-13A級(jí)配，中面層接近于原設(shè)計(jì)規(guī)范AC-20I級(jí)配范圍，下面層接近于AC-20I級(jí)配范圍。

（2）K335+020.496～K340+450.870、K270+040.916～K273+555.916、K259+096.746～K270+040.916、K241+217.101～K249+996.615、K233+717.101～K237+194.901、K212+364.031～K233+717.101路段的上面層級(jí)配接近于原設(shè)計(jì)規(guī)范AK-13A級(jí)配范圍，中面接近于AC-16I級(jí)配范圍，下面層接近于AC-20I級(jí)配范圍。

5 舊瀝青路面瀝青含量分析

舊瀝青路面的混合料中瀝青含量測(cè)定是使用有機(jī)溶劑將芯樣中的瀝青溶解，并通過瀝青設(shè)備將集料與其分離，從而得出瀝青含量。

由于無法得知各路段原瀝青混合料配合比設(shè)計(jì)的瀝青含量，對(duì)施工期間瀝青用量控制狀況無法進(jìn)行判斷，但各路段的瀝青混合料瀝青含量和相應(yīng)瀝青混合料級(jí)配試驗(yàn)結(jié)果表明，上面層除K249+996.615～K259+096.746和K212+364.031～K233+717.101路段外混合料瀝青含量和油石比均偏高，中面層K352+700～K358+914、K335+020.496～K340+450.870和K237+194.901～K241+217.101路段混合料瀝青含量和油石比均偏高，下面層K352+700～K358+914、K270+040.916～K273+555.916、K259+096.746～K270+040.916和K212+364.031～K233+717.101路段的混合料瀝青含量和油石比均偏高，其余的都在相應(yīng)瀝青混合料類型的瀝青用量常見范圍之內(nèi)。

6 回收瀝青性能評(píng)價(jià)

按照《公路工程瀝青及瀝青混合料試驗(yàn)規(guī)程》JTJ052-2000中旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)器法（T0727-1993）從瀝青混合料中回收瀝青，然后對(duì)各組回收瀝青進(jìn)行針入度、延度、軟化點(diǎn)三大指標(biāo)試驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)獲得的三大指標(biāo)與現(xiàn)行規(guī)范技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，以評(píng)價(jià)瀝青抗老化性能。

瀝青回收試驗(yàn)的難點(diǎn)在于回收過程中不使瀝青進(jìn)一步老化，又必須把其中的溶劑全部除去。影響回收試驗(yàn)的主要因素有：抽提溶液清除礦粉的干凈程度、加熱過程控制、通入CO2流量的控制等因素。

正式試驗(yàn)前必須先進(jìn)行空白對(duì)比試驗(yàn)，也就是用檢測(cè)過各項(xiàng)指標(biāo)的新瀝青溶解到三氯乙烯中后按照試驗(yàn)規(guī)定的操作方法進(jìn)行回收，然后檢測(cè)回收瀝青的性能，通過比較回收前后試驗(yàn)結(jié)果特別是針入度的差異，來確定試驗(yàn)方法主要是蒸餾回收過程的可靠性。

將實(shí)驗(yàn)所得三大指標(biāo)試驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)行規(guī)范規(guī)定的瀝青技術(shù)要求進(jìn)行比較：瀝青針入度及延度性能明顯減弱，軟化點(diǎn)明顯增大，不滿足規(guī)范規(guī)定的要求，說明該瀝青已經(jīng)呈老化狀態(tài)，這也是路面產(chǎn)生破壞的重要原因之一。

7 瀝青面層力學(xué)性能

對(duì)現(xiàn)場(chǎng)鉆取瀝青芯樣進(jìn)行分層分段后，按照《公路工程無瀝青及瀝青混合料試驗(yàn)規(guī)程》（JTJ 057-94）相關(guān)試驗(yàn)方法進(jìn)行抗壓回彈模量（20℃、15℃）和劈裂強(qiáng)度試驗(yàn)。

各檢測(cè)路段的各項(xiàng)力學(xué)指標(biāo)的變異性較大。結(jié)合前面對(duì)各路段混合料級(jí)配的試驗(yàn)結(jié)果，K241+217.101～K237+194.901和K340+450.87～K335+020.496上面層、K249+217.101～K241+217.101上、中面層、K259+096.746～K249+996.615和K358+914～K352+700中、下面層、K352+700～K340+450.87中面層20℃抗壓回彈模量，K352+700～K340+450.87中面層15℃抗壓回彈模量達(dá)到《公路瀝青路面設(shè)計(jì)規(guī)范》（JTG D50-2006）對(duì)瀝青混合料抗壓回彈模量經(jīng)驗(yàn)參考值范圍，其他路段的模量均達(dá)小于規(guī)格推薦值，反映瀝青面層的強(qiáng)度和變形性能已產(chǎn)生顯著的衰減。

參考文獻(xiàn)

1、公路路基路面現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試規(guī)程JTJ059-95

2、公路工程瀝青及瀝青混合料試驗(yàn)規(guī)程JTJ 52-2000

篇7

一、孫悟空被如來佛祖的“六字真言”鎮(zhèn)于五行山下五百年

孫悟空與如來佛祖斗法，被如來佛祖鎮(zhèn)壓于五行山下，并在山頂貼上一道符咒，上書六字真言：嗡嘛呢叭咪吽；孫悟空竟然被壓山下五百年，直到西天取經(jīng)。

二、如來佛祖的“六字真言”為啥能鎮(zhèn)孫悟空于五行山下五百年

如來佛祖應(yīng)該來自人類，是修煉到位的高人，他能感知宇宙萬物的任何變化，他的思想隨時(shí)可以傳導(dǎo)到“宇宙大腦”（類似人腦的結(jié)構(gòu)）；“宇宙大腦”通過類似人腦的神經(jīng)反射的方式，調(diào)動(dòng)與佛祖思想內(nèi)容相關(guān)的信息和能量，也調(diào)動(dòng)宇宙萬物援手（其實(shí)宇宙萬物已從相關(guān)聯(lián)的異常變化中感知了變化、且已主動(dòng)援手），來共同實(shí)現(xiàn)佛祖思想內(nèi)容。孫悟空雖然得到高師點(diǎn)傳，但缺乏修煉的悟化和歷程，調(diào)動(dòng)自然能量的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于如來佛祖。所以，在實(shí)戰(zhàn)中，如來佛祖想自己的五指是五座山，——結(jié)果想來了五座山，把孫悟空壓在五指山下，并在山頂貼上六字真言（“六字真言”能調(diào)動(dòng)巨大自然能量）。如來佛祖從想到做的全過程，調(diào)動(dòng)了強(qiáng)大的自然能量；孫悟空法術(shù)再高，在強(qiáng)大的自然能量面前，也變得無能為力，因而輸給了佛祖，您說對(duì)嗎？

篇8

關(guān)鍵詞 高職高專英語應(yīng)用能力測(cè)試 問題 途徑

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為對(duì)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平檢測(cè)的一次重要考試，山東省高職高專英語應(yīng)用能力考試每年舉行兩次，即6月份和12月份各一次?？荚噷?duì)象主要是針對(duì)山東省高職類院校的?？茖W(xué)生。本考試主要考核學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等5個(gè)方面的能力，同時(shí)也對(duì)詞語用法、語法結(jié)構(gòu)的掌握程度進(jìn)行考核。教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）指出：“語言測(cè)試在考核英語知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，要做到科學(xué)、公平和規(guī)范?！蓖瑫r(shí)指出：“考慮到目前學(xué)生入學(xué)英語水平的差異，教學(xué)和測(cè)試分A、B兩級(jí)?！鄙綎|省高職高專英語應(yīng)用能力考試大綱就是根據(jù)這一要求而設(shè)計(jì)的。鑒于我省實(shí)際情況，目前，山東省高職高專英語應(yīng)用能力考試的內(nèi)容以《基本要求》所規(guī)定的B級(jí)內(nèi)容為主。山東省的高職高專英語應(yīng)用能力考試完全按照高職高專英語課程的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，即：“經(jīng)過180～220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)?！?/p>

然而在考試進(jìn)行了這么多年之后，作為在高職院校教學(xué)一線工作的一名英語教師，具有多次英語應(yīng)用能力考試的閱卷經(jīng)歷，筆者深切地感受到現(xiàn)在我省的英語應(yīng)用能力測(cè)試反映出諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，很多高職?？圃盒?duì)英語應(yīng)用能力考試越來越不重視。比如，很多院校為了給專業(yè)課更多的課時(shí)量，不惜將英語課時(shí)大量地砍掉。據(jù)我所知，有些院校只在大一第一學(xué)期開設(shè)英語課，這就導(dǎo)致很多學(xué)生放松了對(duì)英語的學(xué)習(xí)。

第二，高職院校大部分英語教師上課時(shí)，缺少對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況的了解，授課方式單調(diào)乏味，只是一味地進(jìn)行填鴨式的灌輸。講課沒有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的語法知識(shí)等幾乎忽略不講，以為大學(xué)的學(xué)生語法都沒問題。殊不知，高職高專學(xué)生英語語法知識(shí)都相對(duì)薄弱，而且這也嚴(yán)重阻礙了他們英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

第三，高職高專學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視。很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好自己的專業(yè)課就行了，英語課程是無用的。放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，還有的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)不好，對(duì)英語學(xué)習(xí)徹底喪失了信心，這也是不可取的。必須要糾正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，找出英語學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，只要持之以恒堅(jiān)持下去，學(xué)好英語不成問題。

針對(duì)這些問題，要想提高高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平，提高英語應(yīng)用能力考試的通過率，可以從以下幾個(gè)途徑來努力：

首先，高職高專英語教師要提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高對(duì)應(yīng)用能力考試的重視程度。

以我們學(xué)校即山東協(xié)和學(xué)院為例，在2011年6月份以前，英語老師們對(duì)高職高專英語應(yīng)用能力考試沒有進(jìn)行足夠的重視，很少進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)，在課堂上也很少滲透考試的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生也沒有相應(yīng)的考試輔導(dǎo)材料，也沒引起學(xué)生的重視，因此，在2011年6月份以前我校三級(jí)通過率平均一直在30%左右，甚至有時(shí)低于30%。2011年6月份我校的三級(jí)通過率平均為34.48%。而自從2011年9月份，我校老師對(duì)山東省高職高專英語應(yīng)用能力測(cè)試的重要性提高了認(rèn)識(shí)，并且老師們手里拿到了《山東省高職高專英語應(yīng)用能力考試備考指南（中國(guó)石油大學(xué)出版社）》的樣書。老師們開始對(duì)樣書進(jìn)行認(rèn)真分析，在上課過程中及時(shí)滲透新的考試題型，并且對(duì)聽力、語法和詞法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、翻譯和寫作等各個(gè)題型都進(jìn)行了詳細(xì)的分析和答題技巧的講解。該書同時(shí)配有10套模擬試題，雖然學(xué)生手中沒有這本書，但是老師上課多講解這樣的知識(shí)。結(jié)果，我們學(xué)校去年2011年12月份在山東省高職高專英語應(yīng)用能力測(cè)試的通過率為39.76%，有了很大的提高。2012年3月份我校為學(xué)生訂了《山東省高職高專英語應(yīng)用能力考試備考指南》這本輔導(dǎo)書，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，老師講解認(rèn)真，結(jié)果2012年6月份，我校山東省高職高專英語應(yīng)用能力測(cè)試的通過率為42.71%，相比較以前30%左右的通過率，提高了10多個(gè)百分點(diǎn)。這充分說明，學(xué)生手中有正確的輔導(dǎo)備考材料，師生對(duì)英語應(yīng)用能力考試進(jìn)行認(rèn)真分析，足夠重視的話，將極大提高學(xué)生的英語水平。

其次，學(xué)校和學(xué)生都要足夠重視英語應(yīng)用能力考試。山東省高職高專英語應(yīng)用能力測(cè)試，對(duì)高職高專大學(xué)英語教學(xué)改革有非常積極的作用。尤其是2010年12月份，又對(duì)題型做了調(diào)整，加大了聽力題的比重，并且聽力題型樣式變化增多，與四級(jí)考試銜接更加緊密。對(duì)詞匯和語法結(jié)構(gòu)的考察更加細(xì)化，閱讀理解題材類型多樣，政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、衛(wèi)生等方面的內(nèi)容都有可能涉及，翻譯從一段文章中摘出句子進(jìn)行翻譯，更加注重了上下文的聯(lián)系，進(jìn)一步與四級(jí)考試接軌。寫作以應(yīng)用文為主，與高職高專學(xué)生的就業(yè)緊密相關(guān)。眾所周知，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對(duì)英語學(xué)習(xí)積極性不高。因此，山東省高職高專英語應(yīng)用能力考試以“打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言能力并重”的考試指導(dǎo)思想鼓舞了老師在授課過程中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教授，同時(shí)注重學(xué)生英語聽說翻譯等實(shí)際能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的就業(yè)做好了準(zhǔn)備。

山東省高職高專英語應(yīng)用能力測(cè)試，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度能起到很大的改善作用。注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，能幫助很多學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有提高的話，最終學(xué)生的英語成績(jī)就會(huì)提高很快，為學(xué)生參加四級(jí)考試做好了準(zhǔn)備。應(yīng)用能力考試對(duì)高職高專英語教學(xué)提出了更高的要求。注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，要求高職高專英語老師平時(shí)在講課過程中將基礎(chǔ)知識(shí)講透，決不放棄任何一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生。同時(shí)，英語應(yīng)用能力考試的通過，也為學(xué)生的就業(yè)找工作增加砝碼，為學(xué)生進(jìn)行專升本考試等奠定良好的基礎(chǔ)。

縱觀以上幾點(diǎn)所述，筆者建議為山東省高職高專學(xué)生征訂《山東省高職高專英語應(yīng)用能力考試備考指南》這本輔導(dǎo)書。因?yàn)檫@本輔導(dǎo)書實(shí)用價(jià)值高，與英語應(yīng)用能力考試的題型密切相關(guān)，為學(xué)生考試指明了學(xué)習(xí)方向。建議英語應(yīng)用能力考試?yán)^續(xù)堅(jiān)持現(xiàn)在的考試題型和考試難度，因?yàn)檫@樣更能與高職高專學(xué)生的實(shí)際英語水平相符，為學(xué)生平時(shí)的英語學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向作用。建議將山東省高職高專英語應(yīng)用能力考試的成績(jī)作為高職院校學(xué)生期末結(jié)業(yè)考試成績(jī)。適當(dāng)增加閱讀理解的難度，這樣可以與英語專升本考試和四級(jí)考試閱讀理解的難度相接軌。

參考文獻(xiàn)

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篇9

【關(guān)鍵詞】績(jī)效；農(nóng)村中小學(xué)；教育技術(shù)能力

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097 (2008) 09―0060―04

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的中部省區(qū)，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)或中等發(fā)達(dá)的地區(qū)，在這些學(xué)校推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)教育均衡發(fā)展具有實(shí)際意義。山西省是中部六省在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平上具有代表性的地區(qū)，隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)的重視和投入，山西省農(nóng)村學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施將會(huì)逐步改善，教師的教育技術(shù)能力成為了影響信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵因素。目前，山西省農(nóng)村中小學(xué)校教師的教育技術(shù)能力和培訓(xùn)現(xiàn)狀如何，能否適應(yīng)信息化教育教學(xué)的需要，是必須認(rèn)真研究的重要課題。本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，從績(jī)效技術(shù)的視角分析這一問題，并探索在當(dāng)前有限的信息技術(shù)資源條件下提高教師信息化教學(xué)能力的實(shí)施策略。

一 研究對(duì)象及方法

本研究在2007年1月到7月對(duì)山西省11個(gè)行政轄區(qū)進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，調(diào)查的重點(diǎn)是縣區(qū)和鎮(zhèn)一級(jí)的初中和小學(xué)，也包括少數(shù)具備基本信息化教學(xué)條件的鄉(xiāng)村學(xué)校。調(diào)查共發(fā)放問卷684份，回收631份，問卷回收率為92.3%，剔除部分信息不完整的無效問卷后，有效問卷所占比例為83%。問卷內(nèi)容主要圍繞影響教師教育技術(shù)能力和培訓(xùn)績(jī)效的內(nèi)、外部因素展開，以封閉性問題為主，兼有少量開放性問題。數(shù)據(jù)處理過程中，封閉性問題主要采用高級(jí)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11.5作為統(tǒng)計(jì)工具，開放性問題采用Microsoft excel 2003進(jìn)行處理。為了彌補(bǔ)問卷調(diào)查所獲信息的不足，對(duì)部分調(diào)查教師還進(jìn)行了個(gè)別訪談。

二 績(jī)效因素分析模型及調(diào)查結(jié)果分析

以教育績(jī)效為目標(biāo)分析教師在教育信息化進(jìn)程中的教學(xué)行為受到人們?cè)絹碓蕉嗟闹匾?，它體現(xiàn)了學(xué)校資源投入與使用效果之間的對(duì)比關(guān)系，是教育活動(dòng)綜合效果的反映。[1]任何工作場(chǎng)所的績(jī)效都要受到諸多相關(guān)因素的影響和制約，美國(guó)績(jī)效技術(shù)專家Wile于1996年提出了績(jī)效因素分析模型，見下圖1。

根據(jù)Wile的績(jī)效因素分析模型，本研究對(duì)影響山西省農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力與培訓(xùn)績(jī)效的因素作了概括，主要從外部因素和內(nèi)部因素兩大方面對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。對(duì)教師而言，外部因素主要是指學(xué)校環(huán)境因素，其中包括：學(xué)校軟硬件環(huán)境和資源建設(shè)，學(xué)校激勵(lì)機(jī)制和政策（如領(lǐng)導(dǎo)重視與否，是否有獎(jiǎng)勵(lì)等），認(rèn)知支持等。內(nèi)部因素即教師個(gè)人素質(zhì)，主要包括：教師個(gè)人學(xué)歷水平，教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的動(dòng)機(jī)，教師信息技術(shù)技能水平，教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)及需求等。

1 外部因素

（1） 學(xué)校軟硬件環(huán)境建設(shè)情況分析

信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是進(jìn)行信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)教育信息化的必要條件。調(diào)查得知，在我國(guó)教育信息化浪潮的推動(dòng)下，山西省農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)硬件環(huán)境得到初步改善，被調(diào)查教師所在學(xué)校中已經(jīng)擁有計(jì)算機(jī)和多媒體教室的比例分別占到73.0%和55.3%，初步具備了進(jìn)行信息化教學(xué)的條件，但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和閉路電視系統(tǒng)的建設(shè)有所欠缺，分別占22.6%和29.2%。農(nóng)村中小學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程正處于建設(shè)階段，網(wǎng)絡(luò)“校校通”工程在山西省部分農(nóng)村學(xué)校發(fā)展落后。

與硬件建設(shè)比較，信息化軟件教學(xué)資源建設(shè)情況明顯不足，集中表現(xiàn)在與教材配套的適合教師使用的多媒體課件較少，教學(xué)資源庫建設(shè)不足，再加上教師信息技術(shù)能力水平的限制，通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富數(shù)字教學(xué)資源基本上是紙上談兵，依靠教師自身能力建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)課件大多限于PPT演示文稿，而且質(zhì)量不高。

（2） 學(xué)校提高教師教育技術(shù)能力的激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀分析

學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面的激勵(lì)機(jī)制是提高教師信息化教學(xué)工作績(jī)效的重要途徑。調(diào)查顯示，對(duì)于“貴校在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面有哪些要求?”，所有被調(diào)查教師中回答“有指標(biāo)要求（如每學(xué)期利用信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)數(shù)不得低于總課時(shí)數(shù)的15%等）”的占22.2%，“作為評(píng)優(yōu)條件之一”的占29.1%，“作為晉升職稱條件之一”的占20.7%，而“沒有要求”的占到40.3%。

學(xué)校通過多媒體課件設(shè)計(jì)大賽可以促進(jìn)教師學(xué)習(xí)并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)而提高教師的教育技術(shù)能力，但問到“貴校是否舉行過多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)競(jìng)賽?” 回答“舉行過”的僅占28.9%，“沒舉行過”的占了71.1%。

（3） 認(rèn)知支持

認(rèn)知支持包括了工作人員在工作過程中為保證任務(wù)完成所獲得的任何形式的工作幫助。對(duì)教師而言，在信息化教育教學(xué)實(shí)踐中得到及時(shí)有效的工作幫助是他們?cè)黾又R(shí)、提升自身能力、有效開展信息化教學(xué)不可或缺的。調(diào)查中，大多數(shù)教師都提出他們需要有教育技術(shù)專業(yè)教師來為任課教師提供信息技術(shù)支持。但是實(shí)際上，任課教師在教學(xué)過程中遇到與信息技術(shù)知識(shí)和技能有關(guān)的難題時(shí)，由于學(xué)校缺乏教育技術(shù)專業(yè)人員，尤其是缺乏能有效開展信息技術(shù)與課程整合的專家型人員的支持和幫助，教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)受到極大的限制，而他們遇到的難題僅靠本校教師相互之間的協(xié)作和努力又無法有效解決。

2 內(nèi)部因素

（1） 教師學(xué)歷

學(xué)歷水平的高低不僅是衡量教師知識(shí)水平和素質(zhì)高低的重要指標(biāo)，也是關(guān)系教師教育技術(shù)能力能否快速提升和培訓(xùn)能否收到滿意效果的重要因素。本次調(diào)查表明，山西省農(nóng)村中小學(xué)校教師中初中學(xué)歷者占1.8%，高中學(xué)歷者占7.1%，中師學(xué)歷者占20.4%，大專學(xué)歷者占47.1%，大學(xué)本科以上學(xué)歷者占23.6 %。教師的學(xué)歷普遍不高，以中師和大專為主，本科學(xué)歷主要是后續(xù)學(xué)歷，是教師參加工作后通過成人自考或函授等方式獲得的，此外還有少量因近幾年高校擴(kuò)招而來農(nóng)村學(xué)校就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生。

（2） 應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的動(dòng)機(jī)

教師是否擁有積極正確的動(dòng)機(jī)是提高信息化教學(xué)績(jī)效的關(guān)鍵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有91.5%的教師認(rèn)為“教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分”。關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的目的？”，有64.3%的被調(diào)查教師認(rèn)為可以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)”，認(rèn)為能 “優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”的占80.4%，認(rèn)為可以“豐富教學(xué)資源，提高教師的教學(xué)能力”的占43.4%，認(rèn)為是“實(shí)施新課改的要求，有利于促進(jìn)教學(xué)改革” 的占70.4%，選擇“在示范課和觀摩課使用”的占18.4%，選擇“教師個(gè)人愛好，展示個(gè)人才華”的占8.2%，“沒想過” 的占4.6%。多數(shù)教師對(duì)于信息化教學(xué)的意義有正確的認(rèn)識(shí)并持積極的態(tài)度。

（3） 教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教育技術(shù)能力的核心是教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起的橋梁科學(xué)，它為廣大教師提供了一套有效而且可操作的策略與方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，幾乎所有被調(diào)查教師都會(huì)對(duì)“教學(xué)內(nèi)容”進(jìn)行分析，有82.3%的教師進(jìn)行“學(xué)生特征”的分析，44.5%的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮了“教學(xué)媒體的選擇”，對(duì)于“積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件”有將近一半的教師予以考慮，對(duì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)分析”的教師占29.1%。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于提高教學(xué)效果舉足輕重，但有一部分教師在教學(xué)中缺少教學(xué)設(shè)計(jì)，存在著盲目性。

新課改要求教師提高教育技術(shù)應(yīng)用能力，改革教學(xué)方式，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革。其中，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這是新課改中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的措施之一。在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式中，被調(diào)查教師中采用拋錨式的占43.8%，支架式的占46.3%，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)主題情境式的占32.0%。很多教師認(rèn)為第三種方式需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，而且設(shè)計(jì)難度較大，因此采用的相對(duì)要少一些。

（4） 教師的信息技術(shù)技能水平

教師具備熟練的信息技術(shù)操作技能是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的有力保障，而缺乏技術(shù)支持，無論具備什么樣的信息化軟硬件環(huán)境和激勵(lì)政策，提高教師教學(xué)績(jī)效都是一句空話。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師通過培訓(xùn)后對(duì)常用的Office辦公軟件（如Word、PowerPoint和Excel）能進(jìn)行簡(jiǎn)單操作，但水平不高，比如被調(diào)查教師中會(huì)用PowerPoint制作簡(jiǎn)單演示文稿的占78.9 %，但能使用超級(jí)鏈接和動(dòng)畫功能的僅為7.4%，還有13.7%的被調(diào)查者稱不會(huì)使用PowerPoint。對(duì)于其它高級(jí)多媒體課件創(chuàng)作工具（如Authorware、Dreamweaver、Photoshop等），多數(shù)教師回答說他們基本上沒有掌握。

調(diào)查表明，雖然有50.7%的教師回答能夠通過網(wǎng)絡(luò)用關(guān)鍵詞進(jìn)行信息檢索，但教師獲取教學(xué)資源的主要渠道依然是課本和教學(xué)參考書，其次是現(xiàn)成的圖書期刊、教學(xué)光盤以及音像資料，而通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、電子期刊和數(shù)字圖書等方式獲取教學(xué)資源的教師僅占11.3%和3.2%。這些數(shù)據(jù)反映出學(xué)校落后的信息化環(huán)境以及教師較低的信息意識(shí)和信息能力水平，也說明教師還未形成通過信息技術(shù)獲取教學(xué)資源的行為習(xí)慣。

（5） 教師培訓(xùn)情況

要適應(yīng)信息社會(huì)的要求，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育信息化，必須培養(yǎng)一支教育技術(shù)素養(yǎng)和能力較高的教師隊(duì)伍，而教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是不可或缺的核心環(huán)節(jié)。通過培訓(xùn)不僅能推動(dòng)農(nóng)村新課程改革，也能提高農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)。調(diào)查得知，參加過一次以上培訓(xùn)的教師占79.9%，從沒參加過培訓(xùn)的占18.3% 。培訓(xùn)級(jí)別主要是以校級(jí)和縣/市級(jí)為主，有個(gè)別教師參加過省級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)是信息技術(shù)理論知識(shí)和操作技能，很少是與教師的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的。培訓(xùn)方式主要是集中面授、大班上課，培訓(xùn)結(jié)束后教師通過筆試考試即可。

三 基于績(jī)效視角的策略

從查結(jié)果來看，山西省農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化程度有所發(fā)展，但整體而言，教師的教育技術(shù)能力與教育部頒布的《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的要求還相差甚遠(yuǎn)。從績(jī)效技術(shù)的視角來看，為了提高教師信息化教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，我們不僅要重視對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要關(guān)注教育資源的使用和教育活動(dòng)過程的安排?；诮逃?jī)效的目的，本研究認(rèn)為提高農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的策略有以下幾個(gè)方面：

1 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在以政府投資為主的前提下，多渠道改善基礎(chǔ)條件

山西省農(nóng)村中小學(xué)校的信息技術(shù)軟硬件環(huán)境建設(shè)雖然已取得了一定成績(jī)，但水平不高，需要從學(xué)校教育的實(shí)際出發(fā)提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟硬件設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)。

農(nóng)村義務(wù)教育屬于純公共產(chǎn)品范疇，中央政府與山西省地方政府要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加大中央和省級(jí)財(cái)政對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的轉(zhuǎn)移和支付力度。在以政府為主的前提下，多渠道籌集資金，增加信息技術(shù)教育資金投入，在現(xiàn)有的信息化教學(xué)基礎(chǔ)條件下進(jìn)一步改善設(shè)施裝備水平。各級(jí)政府要根據(jù)財(cái)力情況，每年安排一定數(shù)量的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也可以通過教育貸款、獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助等渠道籌集經(jīng)費(fèi)，還可以擴(kuò)大農(nóng)村信息技術(shù)教育意義的宣傳，以爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，從而獲得捐款、捐物。另外，在經(jīng)費(fèi)投入政策上也應(yīng)有所傾斜，尤其對(duì)經(jīng)濟(jì)落后的縣、鄉(xiāng)和條件較差的中小學(xué)，應(yīng)增加撥款和補(bǔ)助的比例，以加快其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的發(fā)展速度，縮小教育差距。在以足夠資金作保障，以“農(nóng)遠(yuǎn)工程”實(shí)施為載體，加大教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度的同時(shí)，特別要注意加強(qiáng)教育軟件資源以及教學(xué)資源庫的建設(shè)，為農(nóng)村學(xué)校教師信息化教學(xué)提供良好的資源環(huán)境，為提高教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)績(jī)效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革，使教育信息化走向深入。

2 提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)水平，完善學(xué)校相關(guān)制度，建立激勵(lì)機(jī)制

教師雖然接受了教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，但高績(jī)效的主要因素不全在于培訓(xùn)，環(huán)境因素、管理和行政支持、激勵(lì)機(jī)制等對(duì)于提高工作績(jī)效也是非常重要的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（尤其是校長(zhǎng)）具備信息化教學(xué)理念是學(xué)校開展信息技術(shù)教育教學(xué)改革得以成功的關(guān)鍵。校長(zhǎng)首先要意識(shí)到開展信息技術(shù)教育的必要性和緊迫性，切實(shí)理解并堅(jiān)決貫徹執(zhí)行國(guó)家推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的政策法規(guī)，加大對(duì)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)力度。只有在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，信息化教學(xué)的要求才能貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校還要不斷完善相關(guān)政策，為教師教育技術(shù)培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)及技術(shù)方面的支持和時(shí)間方面的保證，鼓勵(lì)教師不斷提高自身信息化教學(xué)能力，提高教學(xué)效果。由于教師長(zhǎng)期以來已經(jīng)形成和適應(yīng)的工作行為和習(xí)慣難以改變，盡管接受了新的理念，但由于缺乏持續(xù)的監(jiān)督、必要的管理和行政支持，培訓(xùn)后不加以應(yīng)用的情況很常見，這也阻礙了培訓(xùn)后績(jī)效的提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要瞄準(zhǔn)教學(xué)一線實(shí)際應(yīng)用，確定符合本校教學(xué)實(shí)踐需要的教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，建立績(jī)效培訓(xùn)考核制度。另外，還要逐步將教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力水平與教師聘任、教師考核和職務(wù)晉升等有關(guān)教師切實(shí)利益相掛鉤，形成鼓勵(lì)廣大教師不斷提高教育技術(shù)能力的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)教師進(jìn)行考核時(shí)要結(jié)合學(xué)科及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)與課程整合的考評(píng)，避免教師為了應(yīng)用而應(yīng)用，而不考慮學(xué)科與信息技術(shù)之間的張力和創(chuàng)造性，盲目亂用多媒體，發(fā)生“黑板搬家”的現(xiàn)象。

3 加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)績(jī)效提升的基點(diǎn)

教師自身內(nèi)在素質(zhì)是提高農(nóng)村學(xué)校教師教育技術(shù)能力和培訓(xùn)績(jī)效的前提和基礎(chǔ)。由于絕大多數(shù)農(nóng)村教師自身素質(zhì)不高，教學(xué)觀念守舊，即使參加了培訓(xùn)，他們傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍難改變，在教學(xué)實(shí)踐中不能自覺、主動(dòng)地應(yīng)用教育技術(shù)的理念、技術(shù)和策略，制約了基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的步伐。

信息社會(huì)知識(shí)更新速度異常迅速，這對(duì)教師的教育教學(xué)工作提出了新的更高要求。山西省農(nóng)村中小學(xué)校教師必須不斷加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是有相當(dāng)一部分低學(xué)歷的教師應(yīng)該積極參加繼續(xù)教育，不斷充實(shí)和提高自己。為了減小農(nóng)村教師教育技術(shù)的績(jī)效差距，教師自身必須不斷加強(qiáng)信息技術(shù)基本技能訓(xùn)練，改變因循守舊和不合時(shí)宜的教學(xué)觀念，準(zhǔn)確定位教育技術(shù)能力對(duì)現(xiàn)代信息化教學(xué)的重要意義。要努力掌握最新的課程整合理論和新型教學(xué)策略，及時(shí)總結(jié)運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力在信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合中融入現(xiàn)代教育教學(xué)的理念。

此外，還應(yīng)鼓勵(lì)山西省現(xiàn)有的師范院校以及綜合大學(xué)的教育技術(shù)專業(yè)與當(dāng)?shù)鼗蚋浇霓r(nóng)村中小學(xué)校聯(lián)系，組成合作伙伴，通過各種形式參與中小學(xué)教育信息化工作，充分利用高校的師資、設(shè)備等教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。雙方本著互惠雙贏的原則，高校向合作的中小學(xué)校定期派遣指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的教師信息化教育，并組織大學(xué)生到中小學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐，推廣現(xiàn)代信息技術(shù)，兼任中小學(xué)信息技術(shù)教育輔導(dǎo)員，合作開發(fā)教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)安裝機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。通過互建互助，合作開展教育科研等活動(dòng)，幫助農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師樹立新的教育觀，掌握在信息技術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)模式及教學(xué)方法，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育和教育信息化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇10

1、忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。 —— 《增廣賢文》

2、百聞不如一見。 —— 《漢書趙沖國(guó)傳》

3、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。 —— 孔子

4、朝聞道，夕死可矣。 —— 孔子

5、不蔽人之善，不言人之惡。 —— 《戰(zhàn)國(guó)策魏策》

6、位卑未敢忘憂國(guó)。 —— 陸游

7、天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。（擔(dān)心） —— 《宋史王安石列傳》

8、公生明，偏生暗。 —— 《荀子不茍》

9、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。 —— 劉備

10、臨難毋茍免。 —— 《禮記曲禮上》

11、夫婦和而后家道成。 —— 《幼學(xué)瓊林夫婦》

12、燕雀安知鴻鵠之志哉！ —— 陳涉

13、仁者無敵。 —— 《孟子梁惠王上》

14、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 —— 孟子

15、愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人。 —— 《孝經(jīng)天子》

16、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 —— 《論語子路》

17、終日乾乾，與時(shí)偕行。 —— 《周易乾文言》

18、欲窮千里目，更上一層樓。 —— 王之渙

19、歲寒，然后知松柏之后凋也。 —— 論語

20、讀書破萬卷，下筆如有神。 —— 唐杜甫

21、誰言寸草心，報(bào)得三春暉。 —— 孟郊

22、居安思危，思則有備，有備無患。 —— 《左傳》

23、謹(jǐn)于言而慎于行。 —— 《禮記緇衣》

24、先義而后利者榮，先利而后義者辱。 —— 《荀子榮辱》

25、窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下。 —— 《孟子盡心上》

26、見利思義。 —— 《論語憲問》

27、見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。 —— 《論語里仁》

28、人孰無過？過而能改，善莫大焉。 —— 《左傳？宣公二年》

29、吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？ —— 《論語學(xué)而》

30、能勝?gòu)?qiáng)敵者，先自勝者也。 —— 《商君書畫策》

31、亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也。 —— 《戰(zhàn)國(guó)策楚策》

32、人人好公，則天下太平；人人營(yíng)私，則天下大亂。 —— 劉鶚

33、莫等閑，白了少年頭，空悲切。 —— 岳飛

34、人必自侮，然后人侮之。 —— 《孟子離婁上》

35、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。 —— 荀子

36、士雖有學(xué)，而行為本焉。 —— 《墨子修身》

37、捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。 —— 曹植

38、歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉破由奢。 —— 李商隱

39、差若毫厘，謬以千里。 —— 《禮記經(jīng)解》

40、夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。 —— 《新五代史伶官傳序》

41、哀哀父母，生我劬勞。 —— 《詩經(jīng)小雅蓼莪》

42、知足不辱，知止不殆。 —— 《老子》

43、志當(dāng)存高遠(yuǎn)。 —— 諸葛亮

44、輕諾必寡信。 —— 《老子》

45、有志者事竟成。 —— 《后漢書耿m列傳》

46、以公滅私，民其允懷。 —— 《尚書周官》

47、義以生利，利以豐民。 —— 《國(guó)語晉語》

48、博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。 —— 《禮記中庸》

49、大道之行也，天下為公。 —— 《禮記禮運(yùn)》

50、實(shí)事求是。 —— 《漢書河間獻(xiàn)王劉德傳》

51、惟有道者能備患于未形也。 —— 《管子牧民》

52、君子賢而能容罷，知而能容愚，博而能容淺，粹而能容雜。 —— 《荀子非相》

53、敏而好學(xué)，不恥下問。 —— 孔子

54、生于憂患而死于安樂。 —— 《孟子告子下》

55、多行不義必自斃。 —— 《左傳隱公元年》

56、運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外。 —— 《史記高祖本紀(jì)》

57、見善則遷（學(xué)習(xí)），有過則改。 —— 《周易》

58、君子和而不同，小人同而不和。 —— 《論語子路》

59、禮之用，和為貴。 —— 《論語學(xué)而》

60、由儉入奢易，由奢入儉難。 —— 司馬光

61、茍利國(guó)家，不求富貴。 —— 《禮記儒行》

62、禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。 —— 《老子》

63、士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也。 —— 《論語》

64、己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。 —— 《論語雍也》

65、博學(xué)而篤志，切問而近思。 —— 《論語子張》

66、儉，德之共也；侈，惡之大也。 —— 《左傳莊公二十四年》

67、茍日新，日日新，又日新。 —— 《禮記大學(xué)》

68、與人不求備，檢身若不及。 —— 《尚書 伊訓(xùn)》

69、親仁善鄰，國(guó)之寶也。 —— 《左傳隱公六年》

70、惟仁者能好人，能惡人。 —— 《論語里仁》

71、臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。 —— 《漢書董仲舒?zhèn)鳌?/p>

72、志不強(qiáng)者智不達(dá)。 —— 墨翟

73、愛之不以道，適所以害之也。 —— 《資治通鑒》

74、惟儉可以助廉，惟恕可以成德。 —— 《宋史范純?nèi)柿袀鳌?/p>

75、君子以儉德辟難。 —— 《周易否》

76、仁者必有勇，勇者不必有仁。 —— 《論語憲問》

77、見義不為，無勇也。 —— 《論語為政》

78、君子莫大乎與人為善。 —— 《孟子公孫丑上》

79、憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。 —— 新五代史伶官傳序

80、臨患不忘國(guó)，忠也。 —— 《左傳昭公元年》

81、生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。 —— 《孟子告子上》

82、知恥近乎勇。 —— 孔丘

83、欲速則不達(dá)，見小利則大事不成。 —— 《論語子路》

84、君子之交淡若水，小人之交甘若醴。君子淡以親，小人甘以絕。 —— 莊子

85、學(xué)貴得師，亦貴得友。 —— 唐甄

86、圣人擇可言而后言，擇可行而后行。 —— 《管子》

87、二人同心，其利斷金。 —— 《周易系辭上》

88、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。 —— 曹操

89、人不可以無恥，無恥之恥，無恥矣。 —— 《孟子盡心上》

90、不降其志，不辱其身。 —— 《論語》

91、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。 —— 《禮記中庸》

92、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。 —— 《舊唐書？魏征 列傳》

93、寧可玉碎，不能瓦全。 —— 《北齊書元景安列傳》

94、義之所在，不傾于權(quán)，不顧其利。 —— 《荀子榮辱》

95、己所不欲，勿施于人。 —— 《論語顏淵》

96、人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。 —— 《論語衛(wèi)靈公》

97、貧賤之交不可忘。 —— 《后漢書宋弘列傳》

98、前車覆，后車誡。 —— 《漢書賈誼傳》