導語：如何才能寫好一篇理綜試卷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

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高考時間

全國統(tǒng)考于6月7日開始舉行，具體科目考試時間安排為:6月7日9:00至11:30語文；15:00至17:00數(shù)學。6月8日9:00至11:30文科綜合/理科綜合;15:00至17:00外語,有外語聽力測試內(nèi)容的應安排在外語筆試考試開始前進行。

各省(區(qū)、市)考試科目名稱與全國統(tǒng)考科目名稱相同的必須與全國統(tǒng)考時間安排一致。具體考試科目時間安排報教育部考試中心備案后。

全國統(tǒng)考科目中的外語分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等6個語種，由考生任選其中一個語種參加考試。

.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}時間6月7日6月8日上午語文(09:00:00-11:30:00)文科綜合/理科綜合(09:00:00-11:30:00)下午數(shù)學(15:00:00-17:00:00)外語(15:00:00-17:00:00)答題規(guī)范

選擇題：必須用2B鉛筆按填涂示例將答題卡上對應的選項涂滿、涂黑；修改答題時，應使用橡皮輕擦干凈并不留痕跡，注意不要擦破答題卡。

非選擇題：必須用0.5毫米黑色墨水簽字筆在各題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)答題，切不可答題錯位、答題題號順序顛倒、超出本題答題區(qū)域（超出答題卡黑色邊框線）作答，否則答案無效。如修改答案，就用筆將廢棄內(nèi)容劃去，然后在劃去內(nèi)容上方或下方寫出新的答案；或使用橡皮擦掉廢棄內(nèi)容后，再書寫新的內(nèi)容。

作圖：須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條及符號等須加黑、加粗。

選考題：先用2B鉛筆將所選考試題的題號涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水簽字筆在該題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)對應作答，切不可選涂題號與所答內(nèi)容不一致，或不填涂、多填涂題號。

特別提醒：考生不要將答題卡折疊、弄破；嚴禁在答題卡的條形碼和圖像定位點（黑方塊）周圍做任何涂寫和標記，禁止涂劃條形碼；不得在答題卡上任意涂畫或作標記。

篇2

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高考時間

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選擇題：必須用2B鉛筆按填涂示例將答題卡上對應的選項涂滿、涂黑；修改答題時，應使用橡皮輕擦干凈并不留痕跡，注意不要擦破答題卡。

非選擇題：必須用0.5毫米黑色墨水簽字筆在各題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)答題，切不可答題錯位、答題題號順序顛倒、超出本題答題區(qū)域（超出答題卡黑色邊框線）作答，否則答案無效。如修改答案，就用筆將廢棄內(nèi)容劃去，然后在劃去內(nèi)容上方或下方寫出新的答案；或使用橡皮擦掉廢棄內(nèi)容后，再書寫新的內(nèi)容。

作圖：須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條及符號等須加黑、加粗。

選考題：先用2B鉛筆將所選考試題的題號涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水簽字筆在該題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)對應作答，切不可選涂題號與所答內(nèi)容不一致，或不填涂、多填涂題號。

特別提醒：考生不要將答題卡折疊、弄破；嚴禁在答題卡的條形碼和圖像定位點（黑方塊）周圍做任何涂寫和標記，禁止涂劃條形碼；不得在答題卡上任意涂畫或作標記。

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篇4

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【導語】人生處處是考場，今日各為高考忙。斗智斗勇齊亮相，得失成敗走一場?？紙鰹t灑不虛枉，多年以后話滄桑！2018年吉林高考全部科目考試終于結(jié)束了，

2018年吉林高考理綜試卷采用全國Ⅱ卷，全國卷Ⅱ適用地區(qū)包括：隴、青、蒙、黑、吉、遼、寧、新、陜、渝、瓊。廣大考生可點擊下面文字鏈接查看。

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篇6

一、試卷特點：

2011安徽高考化學試卷符合《教學大綱》和《考試大綱》的要求，試卷特點：強化基礎、結(jié)合實踐、重視探究、注重思維。題目基礎與靈活相結(jié)合，富于變化，注重考查學生對中學化學基礎知識、基本技能的掌握情況和所應具有的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。試題難度適中，總體難度比去年略易，從知識點上我們可以看出，重視考查主干知識，突出化學主干知識的考查，如物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)、元素周期律、化學平衡、離子濃度、pH、重要的元素化合物、有機化合物、化學實驗和基本計算等。以這些主干知識為載體，測試考生的理解能力、思維能力、推理能力和分析綜合能力，考查綜合素質(zhì)。它涉及中學基礎知識和原理的重點內(nèi)容，基本上也都是我們平時重點強調(diào)的，反復訓練的，并且題型也是同學們非常熟悉的。這體現(xiàn)了出題人的意圖，不管教材怎樣變，教學理念怎樣改，化學作為一門基礎自然科學，用于指導生活、生產(chǎn)、科技等的作用不會改變，需要學生作為知識應掌握的基本知識和技能不會變，體現(xiàn)高考平穩(wěn)發(fā)展的思想。

二、試題評析：

高考的本質(zhì)功能是為高校選拔優(yōu)秀人才，在客觀上對中學教學也有著積極的導向作用。 2011 年安徽卷以能力立意，注重試題的區(qū)分度；同時，立足于基礎知識和基本技能的考查，密切聯(lián)系中學實際，做到了兩者的有機結(jié)合、和諧統(tǒng)一。

內(nèi)容特點：

1 、注重基礎性，考查主干知識

試題注重基礎性，試題所涉及的考點都是課程標準要求考生掌握的主干知識。比如考查化學基本概念、基本理論、元素化合物、有機化學、化學實驗、化學計算等內(nèi)容。要求學生運用化學基礎知識和基本技能分析真實問題，滲透情感、態(tài)度和價值觀，凸顯科學過程與方法，注重考查基本科學素養(yǎng)。由上表可以看出，化學試題考查的知識點都是中學化學主干知識，對離子反應方程式的書寫、氧化還原反應、原電池、電解質(zhì)溶液、化學平衡化學反應速率、化學計算、化學實驗等主干熱點知識。不僅使試題更加符合考試測量學要求，也對學生平時學習知識的理解內(nèi)化起到一定的指導作用。整卷所涉及的知識在各冊教材、各部分教學內(nèi)容中的分布合理，更貼近考生平時的學習和訓練?？疾榈念}型都是常見題型，在安徽省的考試說明所給的題例中都能找到相應的范例。

2、強化實驗能力考查

2011年安徽高考化學試題尤其實驗題不僅注重考查掌握化學科學的基本方法與基本技能而且突出對分析問題并解決問題能力以及實驗探究能力的考查。2011年安徽高考化學試題在考查的方式上有所創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在第28題化學實驗題，本題的目的根據(jù)完成實驗需要對某一過程的實施方案進行推理的猜測能力，對實驗過程中出現(xiàn)的某些異?，F(xiàn)象進行分析、設計實驗方案檢驗假設結(jié)論。實驗設計、過程分析是學生創(chuàng)新能力、探究能力的具體體現(xiàn)，因此實驗設計、過程分析考查既是近幾年化學考題的一個亮點，同時也是我們中學化學教學中難以把握的一個難點。

篇7

一、整體分析

試題較好地體現(xiàn)了新課程理念，關注生產(chǎn)與生活，關注社會及科技熱點，試題注重基礎，難易適中。

1.依據(jù)考綱，突出重點：試題覆蓋面大，減小了考查的偶然性和片面性。不刻意追求對知識或考點的全面覆蓋面，而是突出對高中物理力、電主干知識(物理1、選修3-1)和物理基本能力的考查。

2.聯(lián)系實際，注重基礎：試題情境關注生活、生產(chǎn)實際，關注學生的學習過程，聯(lián)系社會重大事件和當前社會熱點問題，如與“天宮一號”有關的天體運動、“遼寧號”航母上艦載機的降落等，有著鮮明的生活氣息與時代氣息。試題注重對物理主干知識所涉及的基本概念、規(guī)律、現(xiàn)象的理解能力的考查，注重對物理學基本方法，如受力分析、運動狀態(tài)、過程分析、做功與能量轉(zhuǎn)化分析的考查。

3.注重探究，體現(xiàn)特點：試題繼續(xù)突出對實驗探究能力的考查，實驗試題占分比例穩(wěn)定，實驗題源于課本，義高于課本。所考查的實驗在強調(diào)結(jié)論的同時，不僅注幣塒實驗技能、實驗過程、實驗方法的考查，還側(cè)重于從實驗原理、數(shù)據(jù)處理、實驗誤差的分析以及實驗方案的評價上進行考查，充分體現(xiàn)了物理學科的特點。

篇8

關鍵字：《物理課程標準》； 基本概念； 錯別字； 審題； 生活應用

2013年我有幸參加河北省華北油田考區(qū)中考理科綜合試卷的閱卷工作，所批閱的是理綜試卷卷二部分23-26題，下面針對第23題考生回答情況進行詳細列舉和分析。

23題原題如下：“圖7是一幅三峽大壩的圖片，針對三峽大壩涉及的物理知識，回答下列問題?！盵1]

“（1）問題：水電站中的發(fā)電機是利用什么原理制成的？”[1]

答案四個字即可：電磁感應。電磁感應在《物理課程標準》中進行了修訂，由“通過實驗，探究導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件?！备淖?yōu)椤巴ㄟ^實驗、探究并了解導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件。了解電磁感應在生產(chǎn)、生活中的應用?！保╗2]屬于“了解”層次，并且增加了“在生產(chǎn)、生活中的應用”。理綜試卷及其準確了把握這點，將其應用在“水電站的發(fā)電機工作原理”中。而接近1/3的考生并沒有填寫正確，主要有以下幾種問題： ⑴ 幾乎不知其原理：寫“發(fā)電機原理”、“奧斯特實驗原理”、“電磁繼電器”、“機械能轉(zhuǎn)化為電能”等，這類考生基礎知識薄弱，對初中物理知識結(jié)構(gòu)體系僅僅有模糊的了解； ⑵ 寫“磁生電原理”，此類考生能夠?qū)祟}在物理課本中涉及的內(nèi)容，能夠形成物理主體知識體系，但對于各分支了解的不夠細致； ⑶ 最可惜的一類考生想填寫電磁感應的詳細內(nèi)容：“閉合電路中一部分導體在磁場中做切割磁感線運動，導體中會產(chǎn)生感應電流。”這個內(nèi)容關鍵字在于“閉合電路”、“一部分導體”、“在磁場中做切割磁感線運動”，缺一不可，而此類考生缺少部分關鍵字，導致扣分。這類考生達到了《標準》的要求，屬于中上等甚至上等學生，形成了較為完善的物理知識體系，但某個分支內(nèi)容還沒有保證其準確性、完整性。

這道題給我的啟示是要仔細把握《標準》對學生的要求，對待基礎內(nèi)容一定要常抓不懈。物理是重視理解的學科，但對于定義、概念類內(nèi)容仍需加強記憶，做到一字不差。初中物理電磁部分記憶內(nèi)容偏多：電流的熱效應、電流的磁效應（奧斯特實驗）、磁極之間的相互作用（關鍵在于敘述用字的準確性）、安培定則、影響電磁鐵磁性強弱、磁極方向因素、電動機工作原理、發(fā)電機工作原理、電磁波的種類等，在教學過程中要注意督促加強記憶。

“（2）問題：大壩側(cè)面的船閘是利用什么原理修建的？”[1]

此題得分率較高，主要出現(xiàn)錯誤在于：連通器寫成“聯(lián)通器”。寫錯字后整體意思表達錯誤，不能得分。此題給我的啟示是在平時教學中一定注意錯別字的使用。在初中物理中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤有：“勻速直線運動”寫成“均速直線運動”、“電功率”寫成“電工率”、“超聲波、次聲波”寫成“超生波、次生波”、“熔化”寫成“溶化”、“汽化”寫成“氣化”、“均勻介質(zhì)”寫成“勻均介質(zhì)”、“照相機”寫成“照像機”、眼鏡與眼睛互相寫錯、“通訊”寫成“通迅”等等，此類錯誤實屬不應該，應該堅決避免。

“（3）請從機械能角度提出一個問題并回答?！盵1]

此題對應《標準》中“知道動能、勢能和機械能。通過實驗，了解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。舉例說明機械能和其他形式能量的相互轉(zhuǎn)化?！盵2]屬于“了解”層次，本身考察難度不大，但屬于開放性試題，不好把握標準，也給閱卷帶來了難度。但23題題干明確說明“三峽大壩涉及的物理知識”以及本小題提出“從機械能角度提出問題”明確限制提問題范圍。評卷老師在小組內(nèi)研討后決定：“提出的問題必須涉及大壩、水、機械能關鍵字，并正確解答得2分，否則不得分?！痹诒镜捞羁疹}上考生出現(xiàn)如下幾種回答：

⑴ 舉例：“問題：人騎自行車上坡時機械能如何變化？回答：不變?！盵3]

分析：此問題與題干完全不沾邊，也不知自行車如何運動無法解答機械能如何變化，屬于最低等扣分。

⑵ 舉例：“問題：大壩內(nèi)側(cè)水位上升時，水機械能如何變化？回答：變大?！盵3]

分析：此問題在限制范圍之內(nèi)，考生提出此問題主要是想水位提高，重力勢能增大，機械能增大。但未考慮在水位上升前后動能是否變化，若水位上升前水流湍急，而水位上升后水流平緩，則不能簡單判斷機械能如何變化。此題考慮問題合理但思考不夠全面，對于此想法，如果提出“水重力勢能如何變化”屬得分范圍。

⑶ 舉例：“大壩開閘放水后，水勻速下落，機械能如何變化？回答：變小?！盵3]

分析：此問題在限制范圍之內(nèi)，但問題本身就是錯誤的。開閘放水后，水的重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，水的流速會極大的增加，不可能勻速下落。所以此想法雖然在符合題意但不合實際，不能得分。

⑷ 舉例：“大壩開閘放水后，若不計阻力，水機械能如何變化？回答：不變?！被颉按髩伍_閘放水后，水機械能如何變化？。回答：變小，因為要克服阻力做功?！盵3]

分析：此類問題在限制范圍內(nèi)，符合實際，但回答錯誤。大壩開閘放水后，沖擊水輪機發(fā)電，水的機械能要減小，不可能“不變”。對于“克服阻力做功”，水的機械能也會減小，但不是減小的主要原因。對于提出此問題的考生，說明其沒有真正了解三峽大壩建筑的原因，相關知識掌握但“理論沒能聯(lián)系實際”。

⑸ 舉例：“發(fā)電過程中，能量如何轉(zhuǎn)化？回答：機械能轉(zhuǎn)化為電能。”[3]

分析：此問題丟分較為可惜，考生能明確三峽大壩的工作原理，但未準確“從機械能角度提出問題”，在集體討論后決定，未涉及“水”“機械能角度”等關鍵字，不能給分。

此題對我的啟示一是老生常談的審題問題。此題難度不大，但得分率不高，關鍵在于許多考生提出了與三峽大壩、機械能不相關的問題，會的知識卻沒有得到分，無形之中就拉開了差距；另一方面是需要理論聯(lián)系實際，《物理課程標準》基本理念中提到，“從生活走向物理、從物理走向社會”[2]。而本道題很好的闡述了這個理念，“發(fā)電機工作原理”“機械能”知識大部分學生都能掌握，但真正在解題過程中，總是出現(xiàn)我們意想不到的問題。在平時教學中我們太多的關注知識點學習，忽視了與社會生活的聯(lián)系?？梢哉f，初中物理都是建立在生活實際的基礎上，而這次中考題也為我們很好的指明了方向，在以后教學中要更加向生活實際靠攏，重視學生的理解和靈活運用過程，真正提高他們的解題能力。

參考文獻

[1] 2013年河北省中考理科綜合試卷；

篇9

綜觀整個試卷，物理試題結(jié)構(gòu)合理，保持相對穩(wěn)定，題目源于教材，穩(wěn)而不難、新而不偏、活而不怪，具有“穩(wěn)中求變、變中求新、新中求實、體現(xiàn)課改”的特點，嚴格杜絕了偏題、怪題、難題。這就給了高中物理教師注入了一劑定心丸。

下面就試題特點及其對今后教學的啟示談談我們的看法，與大家討論討論。

1.試題概述

全卷12個物理題共120分，占理綜全卷40%。這12道題有8個選擇題，共48分，占物理總分40%；非選擇題共72分，占60%。實驗題由2個小題構(gòu)成，共18分，占15%；3道計算題按由易到難分布，分值分別是14分、18分、22分，共54分，占45%。這些題目都沒超綱，對我們今后的教學起到了很好的示范作用。

2.試題難度適中，突出考查主干知識

試題雖然數(shù)量有限（共12個題目），不可能覆蓋高中物理的全部內(nèi)容，但是突出考查物理的主干知識，著重考查基礎知識及其靈活運用的能力，啟示我們高中物理教學應該在基礎知識和基本能力上下功夫。

今年全國高考理綜卷I物理試題在考查考生對基本概念、基本規(guī)律的理解上，難度與去年相比大體相當，其中:較易題為第14、15、18、21、22（1）題，共計30分；中等難度題為第16、17、19、20、22（2）、23、24題，共計68分；難度較大題為第25題，這是一個力、電綜合難題，計22分；這套物試題易、中、難的比例約為3：7：2。大部分試題以常規(guī)題、典型題、基礎題出現(xiàn)，如第14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24題，這些試題的起點和切入點往往較低，設置的物理過程和物理情境都是學生熟悉的，當然也就具有親切感。今年試題突出考查中學物理學科主干知識，涉及力學中的勻速運動、壓強、牛頓第二運動定律、功與沖量、萬有引力定律和勻速圓周運動、振動、滑輪等；電學中的勻強電場、勻強磁場、電磁感應、帶電粒子在電場和磁場中運動等，這些知識占到全卷的90%左右。對于高中物理的其他部分內(nèi)容，如透明物質(zhì)對不同色光的折射、原子和原子核等，主要是從對基概念的理解、辨別方面進行考查，注意了知識點的融合。另外，今年物理試題的內(nèi)容與教學大綱和《考試大綱》及教材的主干內(nèi)容基本一致。各部分知識的考查比例如表1所示：

今年高考物理命題這種重點考查學科的主干識和重點內(nèi)容的命題思路，對中學物理教學起著好的導向作用。它也等于告訴我們，平時的教學和今后備考的復習基點都要立足于基礎知識和基本規(guī)律的教學，而不要把精力放到研究難題上，更不應迷亂于偏題、怪題之中。約80%的考題屬基礎內(nèi)容，這告訴我們：只要扎扎實實抓基礎，也能考高分。不少有經(jīng)驗的教師也不斷證明了這一點。只有基礎夯實了，剩下的20%的難題也往往才有希望解決。抓基礎就是抓素質(zhì)教育。這樣的命題思路，對于夯實學科基礎知識與提高升學率并不矛盾，并正在走向統(tǒng)一。

3.全面考查了“考試目標”中的五種能力，高中物理教學應全面關注學生能力培養(yǎng)

今年物理試題突出了對理解能力、推理能力、設計和完成實驗的能力、獲取知識能力、分析綜合能力的考查，體現(xiàn)了以能力測試為主導的命題思想，既凸顯出高考試題的選拔功能，又體現(xiàn)了課程改革基本理念。如第14、15、20、23題著重考查對斜面上的平拋運動、牛頓第二運動定律、電磁感應、勻變速直線運動的理解能力；第16、18、21題側(cè)重于考查推理、歸納能力；第22題考查設計及獨立完成實驗，并對實驗結(jié)果進行分析及表達的能力；第17、19、24題體現(xiàn)重視過程分析，建立物理模型，側(cè)重考查獲取知識能力；第25題考查分析綜合及應用能力等。

能力與知識的一個重要區(qū)別就在于能力不能通過簡單的傳授使學生獲得，必須通過學生自己的觀察、思考、實驗設計、操作解決實際問題等實踐活動才能逐漸掌握。教師的作用是指導學生學習，而不是代替學生學習。在分析解決問題中，教師的講解不能代替學生的思考，不能把自己的體會一股腦地灌輸給學生，要讓學生經(jīng)歷分析、理解過程，要留給學生充分的獨立思考、獨立分析、獨立鉆研的余地，要鼓勵學生獨立地鉆研問題和解決問題，自己歸納出學到的知識和方法，舉一反三，融會貫通。

這是新課程理念中注重以學生為本，自主學習的基本思想，“題海戰(zhàn)術(shù)”是不以學生為本，不相信學生的自主創(chuàng)新能力的，所以題海是靠不住的，題海訓練出來的學生，只會做做過的題目，當遇到新的疑難問題時，往往不知所措，低能往往就表現(xiàn)出來了。教師應通過拓寬思維、多角度、一題多解，使學生積極自主地解決物理問題。這樣培養(yǎng)出來的學生，具有良好的面對問題的科學分析能力，因而必然具有較強的應變能力，在新的疑難問題面前，能從容不迫，思維興奮，解決問題的路子寬。物理學是定量科學，必須讓學生做適量的習題，但教師一定要精選習題，每做一道題就要達到一定目標，要引導學生每做一題都要總結(jié)、反思、評估，應用什么知識，采用什么方法，看自己對物理概念和規(guī)律的理解，有哪些新的體會；檢查自己是否能獨立地對問題進行具體分析，對習題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情境產(chǎn)生的原因和有關的條件是否能獨立弄清楚，能否獨立地進行邏輯推理，是否能夠把推理過程準確地表達出來；習題做完了，從物理上去想一想，答案是否合理，反映的道理過程是否合理，讓學生鍛煉和提高自己理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學知識處理物理問題的能力等?？傊?，做習題貴在獨立完成，貴在精而不在多。

4.加強了對實驗能力的考查，高中物理應加強實驗綜合能力的培養(yǎng)

自然科學的概念、原理和規(guī)律大多是建立在實驗基礎上的。實驗方法是自然科學的最基本的方法之一。實驗有助于加深學生對自然科學概念、原理和規(guī)律的理解，也有助于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。因此命題者常常以實驗為中心來編制綜合題，如實驗步驟的設計和評價，實驗現(xiàn)象的觀察和分驗結(jié)果的解釋和提煉，實驗原理、實驗目的及要求，等等。

今年共設計了兩道實驗試題，分值比例達15%。這些實驗試題取材堅持來源于教材，但又不拘泥于教材的設計理念，試題從不同的角度和側(cè)面對學生的實驗能力進行考查，體現(xiàn)了物理學科的特點。如第22（1）是力學實驗題“驗證機械能守恒定律”，考查了對實驗原理的理解和提高實驗準確程度的措施。第22（2）題是電學實驗題“求直流電壓表改裝后的量程和電源電動勢”，考查的實質(zhì)還是“伏安法測電阻”，這些題平時學生都基本訓練過，但題目中沒有給出實驗電路圖，也未給出與電壓表串聯(lián)的分壓電阻R 的具體值，已給出阻值的電阻R 的接法學生易犯錯，是串接還是并接在電路中?要綜合分析，側(cè)重考查學生分析問題的能力。另一方面也是一個科學探究性問題，體現(xiàn)提出假設、制定計劃與設驗、進行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析與論證才能解答的科學探究思想。這個考題可以說是源于課本，緊扣教材，作了適當?shù)淖儞Q，注重與實際情況結(jié)合，變驗證型為探究型。它一方面注重考查學生對實驗原理、基本實驗方法和實驗技能的領會和掌握，同時又本著“源于教材，高于教材”的原則，側(cè)重考查學生的綜合素質(zhì)和利用基本原理、方法進行創(chuàng)新、靈活運用的能力。這樣才能達到“只有動手做實驗，才能得高分”的實驗命題思想，對今后中學物理實驗教學起到了良好的導向作用。因此，我們在平時教學中不僅要重視實驗知識內(nèi)容的教學，更要重視實驗素養(yǎng)和實際操作技能、有意識地設計一些探究性實驗問題讓學生進行操作和訓練，但最重要的措施是必須讓學生親自動手做實驗。應徹底遠離“做實驗不如講實驗、背實驗”的教學誤區(qū)，從根本上說只有這樣，對學生實驗能力的培養(yǎng)才具有積極意義。

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5.考查在實際問題中建立物理模型的能力

如第23題是一個運動學問題，從知識上說，它考查了運動學公式V -V=2as，s=υ t- at 的應用，事實上這不僅僅是命題者的意圖，更重要的是本題考查了考生建立物理模型的能力，這是解決實際問題中必須具備的一種能力。具體地說，題目要求由靜止開始勻加速直線運動的物體從起點O點到A點的距離，這就需要以物體作為研究對象，把物體看成質(zhì)點，根據(jù)已知條件列方程求解。只要建立了這樣的物理模型，解答起來是很容易的。第17題是一個有關萬有引力的題目，除考查了公式F = =m（ ） r外，還需要將月球、地球和太陽都看成質(zhì)點，才能做出正確選項。

這就啟示我們在今后的教學中，要求學生對試題所展示的實際情境進行分析、判斷，弄清物理情境，準確運用物理模型和相關物理知識解答。這樣的試題既考查了學生分析問題和解決問題的能力，更能檢查出學生科學素質(zhì)的高低。教學中要注意聯(lián)系實際應用，拓展學生視野，設計、挑選，搜集理論聯(lián)系實際的習題，增加學生這類習題的訓練。引導學生注意觀察生活中、生產(chǎn)實際中涉及物理知識的素材，多收集、整理，培養(yǎng)學生正確地從實際問題中抽象出物理模型的能力。

6.注重分析過程，提高試圖能力

如第16題給出的是一列簡諧橫波t=0時的波形圖，而選項中要我們判斷的是a（x =2.5cm）、b（x =5.5cm）兩質(zhì)點在不同時刻的振動情況；第20題給出的是已知方向的磁場中有一個導體框，還有磁場隨時間變化的規(guī)律圖，要考生選擇感應電流隨時間變化的關系圖。

這兩道題的出現(xiàn)對我們今后的教學無疑起到了良好的導向作用，啟示我們必須對有關的物理函數(shù)圖像做到“三會”――會看、會用、會畫。會看：就是要求考生不為圖像的表面形狀所迷惑，由坐標系的縱軸和橫軸所代表的物理量，結(jié)合圖像，認識圖像所表達的物理意義；會用：就是能夠運用已知的物理圖像，抓住物理量的變化關系，對照與題目有關的物理定律和定理闡述有關的物理問題；會畫：由于物理定律、物理規(guī)律表明了物理量之間存在一定的數(shù)學函數(shù)關系，所以就要求能夠根據(jù)題目的條件正確畫出物理函數(shù)圖像，能夠?qū)⑽锢磉^程的變化規(guī)律用不同的圖像反映出來或根據(jù)畫出的圖像來綜合分析有關問題?？梢灶A見，這些題的出現(xiàn)對今后將會起到良好的導向作用。

總之，今年的試題既體現(xiàn)了高考兩個“有利于”的指導思想，強調(diào)以能力測試為主導，以知識作為載體，考查學生所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力，同時又關注科學技術(shù)和社會經(jīng)濟的發(fā)展，重視對考生科學素養(yǎng)的考查。高考命題正在有力地促進中學物理教學與新課程標準基本理念的有機銜接，迅速地遠離單純傳授知識，忽視物理實驗，忽視綜合能力培養(yǎng)，熱衷于題海訓練的陰影，大踏步地邁進素質(zhì)教育的陽光大道。

篇10

關鍵詞 高考物理；全國卷；福建卷；對比研究

2015年高考是福建省自行命題的最后一年，2016年將采用國家卷。為盡快了解福建卷與國家卷的區(qū)別，把握2016屆高三復習教學的方向，現(xiàn)就兩卷的結(jié)構(gòu)和物理試題特點作如下的對比分析，供高三物理復習參考。

一、理綜卷的結(jié)構(gòu)和分值對比

全國課標I卷和福建卷在試卷的結(jié)構(gòu)、各學科題量和權(quán)重分配上都有所差異，具體如下表所示。需要特別指出的是，全國課標I卷的物理選擇題分為單項選擇和不定項選擇題兩部分，而福建卷中物理選擇題只設單項選擇題。

對比上表中全國卷與福建卷各學科所占的分值可知，化學分值兩卷都是100分，但在全國卷中物理只有110分，比福建卷減少10分，物理減少的分值加在生物學科上。鑒于兩卷對比有較大的結(jié)構(gòu)性差異，因此學校在制定復習計劃和各學科進行高三復習時，都要有針對性的措施，以適應高考從福建自行命題到使用國家卷的 變化。

二、物理考查內(nèi)容與形式對比

下表以2014年高考全國新課標卷和2014年高考福建卷各知識塊考查權(quán)重進行對比分析。表中加粗數(shù)據(jù)為必考內(nèi)容，全國卷選考部分為三選一，福建卷為二 選一。

從表中數(shù)據(jù)可知，力學和電磁學所占分數(shù)比例總和都在 80%以上，是高考的重點內(nèi)容。下表為2015年全國課標I卷考查的內(nèi)容與形式，從中可獲得有價值的信息，以便把握高考復習的重點和復習的 方向。

2015年全國課標I卷：

三、全國課標I卷命題特點分析

1.選擇題特點分析

全國高考物理卷的選擇題命題經(jīng)歷過幾次的改革：從早期物理卷只考計算題不定項選擇題+實驗題+計算題單項選擇題+實驗題+計算題單項選擇題+不定項選擇題+實驗題+計算題。這是物理學科的考查更加注重考查學生思維過程的特點所決定的。

比較全國課標I卷和福建卷，選擇題的命題有較大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是必考部分的選擇題數(shù)量相差較大：全國卷設8道題，福建卷設6道題。近四年全國課標I卷8道選擇題中，力學兩個模塊跟電磁兩個模塊幾乎平分，各4 道題。

二是福建卷必考部分的6道選擇題中，有2道題是《選修3-4》的內(nèi)容，這是福建卷與全國卷較大的不同，全國卷采用的是“三選一”，即三個選修模塊中選考一個模塊。

三是兩卷的必考內(nèi)容中都有較為顯著的命題特點，如：兩卷都有一道萬有引力的試題；兩卷都有一道交流電、變壓器的試題。

四是全國課標I卷的選擇題命題顯著特點有：

（1）注重力學基礎考查。每年基本是4道力學題、4道電磁學題，其中一般都設有2-3道力學基礎試題。

（2）注重電場知識考查?；径加性O一道考查靜電場中的電場、電勢分析試題。

（3）注重磁場和電磁感應考查。一般設2-3道安培力、洛侖茲力、電磁感應的試題。

（4）必考的八道選擇題中，后面三道題干雖然明確說有多個選項正確，但這些年來多為“雙項”選擇題。

從試題考查的內(nèi)容上看，選擇題的命題側(cè)重點有所表現(xiàn)，主要有：

（1）關注物理學史中的原始實驗。如2014年第14題和2015年第19題。

案例：2015年第19題，1824年，法國科學家阿拉果完成了著名的“圓盤實驗”。如圖所示，實驗發(fā)現(xiàn)當銅圓盤繞中心軸旋轉(zhuǎn)時，正上方懸掛的磁針也隨之轉(zhuǎn)動起來，但略有滯后。要求判定穿過圓盤的磁通量是否變化，圓盤是否產(chǎn)生了感應電動勢，分析磁針旋轉(zhuǎn)的原因等。

（2）重視帶電粒子在磁場中運動的分析。如2014年第16題和2015年第14題。

（3）均在必考選擇題中設一道萬有引力題。如2014年第19題和2015年第21題。

案例：2014年第19題，把太陽系各行星近似為在同一平面內(nèi)沿同一方向繞太陽做圓周運動。當?shù)厍蚯『锰幵谕庑行呛吞栔g，三者排成一直線的現(xiàn)象，稱為“行星沖日”。題給2014年各行星沖日時間和各地外行星繞太陽運動的軌道半徑與地球公轉(zhuǎn)半徑的比值，判定地外行星發(fā)生沖日現(xiàn)象的有關問題。這道題要在運用萬有引力定律計算相關地外行星公轉(zhuǎn)周期的基礎上，算出相鄰兩次某行星沖日的時間間隔再開展分析，其運算量較大。

（4）均在電磁感應內(nèi)容中考查變壓器問題。如2014年第18題和2015年第16題。

（5）重視對靜電場概念和規(guī)律的考查。如2014年第21題和2015年第15題。

（6）重視對力學核心概念和規(guī)律考查。如2014年17、20題和2015年17、18、20題。

案例：2014年第17題，如圖，用橡皮筋將一小球懸掛在小車的架子上，處于平衡狀態(tài)?，F(xiàn)使小車向左加速，加速度逐漸增大到某一值后保持此值，小球穩(wěn)定偏離豎直方向某一角度（橡皮筋在彈性限度內(nèi)）。判定小球前后高度的變化情況。這是考生所熟悉的情境，看似容易，實則不簡單。考生應能抓住前后橡皮筋彈力大?。篎0= kx0= mg和F=kx=mg/cosθ，得到x0=xcosθ，由此推斷小球原來離懸點的豎直高度 h0= L0+x0一定比后來豎直高度 h=（L0+x）cosθ，也就是說，小球的高度升高了。

案例：2015年第18題，乒乓球發(fā)射機安裝在臺面左側(cè)邊緣的中點，如圖所示。水平臺面的長和寬分別為L1和L2，中間球網(wǎng)高度為h。發(fā)射機能以不同速率向右側(cè)不同方向水平發(fā)射乒乓球，發(fā)射點距臺面高度為3h。不計空氣的作用，重力加速度大小為g。求能使乒乓球落到球網(wǎng)右側(cè)臺面上，發(fā)射速度v的最大取值范圍。這道題單從物理學來說只是考查平拋運動的知識，而從考查考生應用數(shù)學處理物理問題的能力上看，本題考查了考生的空間想象能力和運用幾何知識的能力。應能分析得出，最小發(fā)射速度對應的是沿中央發(fā)射，且恰能過球網(wǎng)，即vmin= ；最大發(fā)射速度對應的是球恰能落在桌角，即 vmax= 。

2.實驗題特點分析

近四年的全國課標I卷中實驗題幾乎都是創(chuàng)新試題，打破了教材已有的實驗模式，體現(xiàn)了命題源于教材又不拘泥于教材的思想，具有很強的挑戰(zhàn)性。除2012年第22題考查螺旋測微器的零誤差和讀數(shù)可以歸屬常規(guī)試題外，其它7道實驗題都很有特點，值得我們認真去研究這些實驗題的命題特點和方向，對搞好實驗復有裨益。

下表羅列了近四年的8道實驗題涉及的大致內(nèi)容和考查形式。

案例：2013年第23題，除涉及到歐姆表的工作原理和電壓表讀數(shù)外，重點考查了歐姆表內(nèi)部電池的電動勢和歐姆表內(nèi)阻，試題很有新意。2014年第23題，則是利用右圖所示的電路通過特殊的方法測量電池的電動勢和內(nèi)電阻。

案例：2015年第22題，通過托盤秤測小車過凹形橋最低點的壓力而測量速度的大??；第23題，則是考查雙量程毫安表的改裝和校準。這兩道實驗題都注重實驗原理的考查，注重實驗數(shù)據(jù)讀取和分析處理，運算量較大。

3.計算題特點分析

全國課標I卷在必考計算題中只設兩道題，第一道題相對簡單些，其難度與福建卷的第一道題相當；第二道題作為壓軸題難度相對較高，但考生入手比福建卷的壓軸題容易，可要完整作答卻更難，這就確保了試題適當?shù)碾y度和合理的區(qū)分度。

案例：2014年第25題，第1小題是將小球自O點水平向右拋出，恰過同一豎直面內(nèi)的A點，求過A點的動能與初動能的比值；第2小題是讓該小球帶正電，并加一勻強電場，方向與ΔOAB平行。已知小球從O點以同樣初速度沿某方向拋出，恰過A點的動能是初動能的3倍；若小球從O點以同樣初動能沿另一方向拋出，恰過B點的動能為初動能的6倍。求電場強度的大小和方向。

本題突出考查力學和電學的主干知識，重點考查平拋規(guī)律、動能定理，以及靜電場的知識，涉及的知識點較多。本題設置了一個臺階，第一小題容易得分，第二小題才提高難度。作為壓軸題，本題涉及的情境看似簡單，其實由于電場方向的不確定性，需要考生根據(jù)計算結(jié)果去猜測電場的分布，難度還是相對較高的。

案例：2015年第25題，如圖所示，左端有一小物塊的長木板，其右端離墻4.5m。t=0時刻開始，物塊與木板一起向右滑行，直至t=1s時木板與墻壁碰撞，碰后瞬間木板原速反彈，運動過程中物塊始終未離木板。已知碰撞后1s時間內(nèi)物塊的v-t圖線如圖所示。木板的質(zhì)量是物塊質(zhì)量的15倍，重力加速度g取10m/s2。求木板與地面間及物塊與木板間的動摩擦因數(shù)、木板的最小長度、木板右端離墻的最終距離。

本題的情境并不難，考生很熟悉，但過程比較復雜，受力分析與運動分析需要極其謹慎，運算量大、稍不小心就容易出錯。題設3個小題，第2、3兩小題并不具備難度梯度，過程最為復雜的是第2小題。這樣純動力學問題情境的壓軸題，往年高考全國卷也常遇到，比如2004年全國高考物理卷的壓軸題就是選用從盤子下抽桌布的情境命題。這樣的壓軸題從設計的考點來看只是突出考查了動力學知識，但試題考查的重點卻是考查考生的嚴謹、執(zhí)著、認真的科學態(tài)度和鍥而不舍的探究精神?？忌鷳浅＜氈?、很有耐心、又干凈利落地分析和解決問題，這恰恰是許多考生所做不到的。這卻是高層次人才所必需的品質(zhì)，也是落實對情感態(tài)度價值觀考查的體現(xiàn)。