導(dǎo)語：如何才能寫好一篇粉筆大戰(zhàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這扔粉筆頭里有：“李志奇李世磊李天樂王世博張凱尹洋陳鑫郭東旭……這些人老扔粉筆頭誰都不知道是誰打的

不知道是誰打著郭冬旭了郭東旭撿起粉筆頭向陳鑫打去陳鑫正看書呢郭東旭就打到了陳鑫

陳鑫發(fā)怒了他們兩個(gè)就打起來了有好幾個(gè)人去攔都沒攔住還被傷到了比如說：“我王新宇李世磊……等打完仗之后我們異口同聲地說：“怎么每次戰(zhàn)爭(zhēng)都傷害無辜啊！”

篇2

1.玩轉(zhuǎn)Excel

Excel是一個(gè)最原始而且最容易入手的分析工具之一，如果你有少量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和匯總的話，Excel是你的不二之選，結(jié)合豐富的函數(shù)與公式，你能輕松的得到你想要的數(shù)據(jù)，如果你懂得計(jì)算機(jī)語言，會(huì)使用VBA進(jìn)行編程那就更是如虎添翼了，并且還可以輕松的制作棒圖，餅圖，折線圖等圖表。但是Excel不可能是完美的分析工具，因?yàn)樗臄?shù)據(jù)容量實(shí)在是太小了，超過1萬行的數(shù)據(jù)請(qǐng)不要使用Excel。

1.1.常用函數(shù)：

1.2.常用功能：

2.網(wǎng)站分析基礎(chǔ)知識(shí)

了解一些網(wǎng)站分析的基礎(chǔ)知識(shí)是必須的，你要知道什么是會(huì)話，什么是PV，什么是UU/UV等指標(biāo)值的含義。如下圖（摘自《網(wǎng)站分析基礎(chǔ)教程 第二章》）所示：

3.網(wǎng)站開發(fā)的知識(shí)

網(wǎng)站分析師通過衡量各種指標(biāo)值的優(yōu)劣來評(píng)價(jià)網(wǎng)站的狀況，以及提出改善優(yōu)化的對(duì)策，如果分析師自己對(duì)網(wǎng)站的開發(fā)和構(gòu)筑知識(shí)一點(diǎn)都不了解，也就不能準(zhǔn)確的通過分析指標(biāo)值的高低衡量網(wǎng)站的運(yùn)營狀況。

作為一名合格的網(wǎng)站分析師，你需要了解一些網(wǎng)站建設(shè)和運(yùn)營的知識(shí)，還有網(wǎng)站設(shè)計(jì)的知識(shí)，以及用戶體驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)。這樣的話你才能提出更有高度和深度的分析報(bào)告。

4.網(wǎng)絡(luò)營銷的知識(shí)

網(wǎng)站分析師的工作范圍從宏觀上可以分為“站內(nèi)”和“站外”兩大領(lǐng)域。站內(nèi)重點(diǎn)在于改善用戶體驗(yàn)，優(yōu)化轉(zhuǎn)化路徑，SEO，分析用戶行為等站內(nèi)活動(dòng)；站外的工作重點(diǎn)則在于如何更多更準(zhǔn)確更優(yōu)質(zhì)的吸引用戶進(jìn)入網(wǎng)站。

所謂站外的工作主要就是指網(wǎng)絡(luò)營銷，網(wǎng)絡(luò)營銷按照具體的實(shí)現(xiàn)方式可以分為：展示廣告（Display Advertising）、PPC推廣、SEO、郵件營銷、視頻推廣、QQ群推廣、博客營銷、微博營銷、SNS營銷等。如果想成為網(wǎng)站分析師你需要學(xué)習(xí)如下知識(shí)：

4.1.廣告類型

1.搜索引擎廣告（PPC）

2.交換鏈接

3.橫幅廣告

4.郵件營銷

5.傳統(tǒng)媒體廣告

4.2. 廣告相關(guān)指標(biāo)

1.展現(xiàn)數(shù)（Impressions）

2.點(diǎn)擊數(shù)

3.點(diǎn)擊率（Click-through Rate）

4.CPC（Cost Per Click）

5.CPA（Cost Per Acquisition）

6.轉(zhuǎn)化率（Conversion Rate）

7.ROAS（Return On Advertising Spend）

4.3.SEO知識(shí)

1.主流搜索引擎的排名算法

2.TITLE，META，Hn，h1等優(yōu)化

5.測(cè)試方法

當(dāng)網(wǎng)站分析指標(biāo)的數(shù)值變得不是非常樂觀的時(shí)候，或者你想做一次大規(guī)模的推廣的時(shí)候，也可能是你需要對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行改版的時(shí)候，作為分析師需要預(yù)知改善后的效果是否能夠達(dá)到預(yù)期，這一點(diǎn)是光憑經(jīng)驗(yàn)很難做到的事情，那么就需要網(wǎng)站分析師聰明的利用師驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證，這是最直接而且準(zhǔn)確有效的方法。

做網(wǎng)站分析師需要學(xué)會(huì)使用如：A/B測(cè)試，多變量測(cè)試，用戶體驗(yàn)測(cè)試等測(cè)試方法對(duì)改善方案進(jìn)行預(yù)評(píng)估，以減少新方案的實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)。

6.交流能力

作為一名網(wǎng)站分析師，你需要和很多的人協(xié)同完成工作任務(wù)，其中包括項(xiàng)目經(jīng)理，產(chǎn)品經(jīng)理，運(yùn)營經(jīng)理，實(shí)施經(jīng)理以及工具提供商等。高效率，準(zhǔn)確的交流顯得尤為重要。

對(duì)于交流來說，語言的表達(dá)能力作為最基本的能力要素不可或缺，但想要能順暢的交流僅僅依靠語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有一定的資料的組織能力和總結(jié)能力，以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

7.演講的能力

當(dāng)以網(wǎng)站分析師為主導(dǎo)進(jìn)行一次網(wǎng)站的改版或升級(jí)的時(shí)候，通常的做法是用數(shù)字和圖表來說服決策層和保守派，但事實(shí)上并不那么簡(jiǎn)單，說服更多人除了靠準(zhǔn)確的分析數(shù)據(jù)以外，還需要網(wǎng)站分析師非常具有煽動(dòng)性的演講，以及面對(duì)質(zhì)疑從容不迫的回應(yīng)。網(wǎng)站分析師需要把自己的自信通過演講的形式傳播給參加會(huì)議的所有在場(chǎng)的人。

8.會(huì)做PPT

演講和演示的時(shí)候，必備的利器！當(dāng)然如果你能夠做出很炫的動(dòng)畫效果將能感染更多的。

篇3

【參評(píng)網(wǎng)站】

新浪播客：

.cn

搜狐視頻：

六間房：

土豆網(wǎng)：

優(yōu)酷網(wǎng)：

酷六網(wǎng)：

【測(cè)評(píng)方法】

本文針對(duì)視頻共享中的兩個(gè)主要環(huán)節(jié)：上傳和播放，進(jìn)行一一測(cè)試，讓數(shù)據(jù)說話，用事實(shí)證明，誰才是適合您的視頻分享網(wǎng)站。

視頻上傳測(cè)試

這里我們是從視頻分享者的角度進(jìn)行評(píng)測(cè)，包括：支持格式、上傳速度、視頻大小、視頻時(shí)長(zhǎng)、上傳方式（單個(gè)上傳或批量上傳）、審核等方面對(duì)它們進(jìn)行對(duì)比，其中上傳速度的數(shù)據(jù)，以同一網(wǎng)絡(luò)條件下（10M光纜），上傳同一個(gè)視頻為例，測(cè)試單位時(shí)間內(nèi)的平均上傳速度數(shù)值。

表一：視頻上傳測(cè)試

點(diǎn)評(píng)：批量上傳視頻、上傳超大視頻或是斷點(diǎn)續(xù)傳，都需要網(wǎng)站提供的相應(yīng)工具，如：優(yōu)酷網(wǎng)需要用iku愛酷，土豆網(wǎng)需要使用iTudou，通過工具上傳更加穩(wěn)定高效，建議大家安裝。一般手機(jī)拍攝的視頻都是MP4或3GP格式，參測(cè)的所有網(wǎng)站都支持直接上傳MP4，還是比較貼心的。土豆、優(yōu)酷可以上傳小于10GB的視頻，便于上傳一些高清視頻。

視頻播放測(cè)試

上傳視頻到網(wǎng)站，最終目的還是讓他人觀看，因此播放流暢度、清晰度等非常重要。對(duì)于某些視頻，觀眾可能還需要下載備用，是否能夠下載也是評(píng)測(cè)的一部分。

表二：視頻播放測(cè)試

點(diǎn)評(píng)：總的來說，在視頻觀看體驗(yàn)上，新浪播客、搜狐視頻、優(yōu)酷網(wǎng)還是不錯(cuò)的。搜狐視頻中有很多高清影片，特別是帶中英文字幕的美劇，還是非常值得觀看的。雖然所有網(wǎng)站都支持視頻搜索，但是優(yōu)酷網(wǎng)更加智能。六間房、土豆、優(yōu)酷支持設(shè)置瀏覽權(quán)限，便于我們創(chuàng)建自己用戶組。下載視頻一般需要相應(yīng)的官方工具，新浪播客、搜狐視頻不支持直接下載。

【特色功能】

打造精美視頻相冊(cè)――土豆網(wǎng)

優(yōu)勢(shì)：支持制作視頻相冊(cè)，支持上傳高清視頻。

劣勢(shì)：添加圖片時(shí)必須一張一張的添加。

適用情況：制作視頻相冊(cè)。

土豆網(wǎng)支持制作視頻相冊(cè)，它最大的特色是每個(gè)相冊(cè)最多可以上傳100張照片，除了上傳本機(jī)圖片，還可以將QQ及網(wǎng)易相冊(cè)照片直接導(dǎo)入，也可以直接粘貼網(wǎng)絡(luò)圖片的網(wǎng)址。另外可以添加本機(jī)音樂或網(wǎng)絡(luò)Mp3歌曲作為相冊(cè)配樂，大小不超過5MB。在相冊(cè)樣式上，可以方便地設(shè)置文字大小、切換速度、特效以及邊框等。

登錄土豆網(wǎng)，進(jìn)入“我的土豆”（見圖1），單擊下方的“我的相冊(cè)”，然后單擊“創(chuàng)建新的相冊(cè)視頻”，在“添加圖片”下可以直接上傳本機(jī)圖片，或者導(dǎo)入外部相冊(cè)。單擊“瀏覽”按鈕選擇本機(jī)上的圖片，單擊“多添幾個(gè)”按鈕可增加圖片，在下方可以給相冊(cè)加上各種特效。照片選好后單擊“選好了，傳上去”按鈕上傳照片。在“添加音樂”中可以給相冊(cè)配樂，最后單擊“保存視頻”按鈕即可。

在線錄制視頻――新浪播客

優(yōu)勢(shì)：知名門戶網(wǎng)站提供的視頻分享服務(wù)，各方面有保障。

劣勢(shì)：個(gè)性化服務(wù)比較少，有些古板。

適用情況：專業(yè)人士用來視頻新聞、資料等。

新浪播客支持在線錄制視頻，這還是比較貼心的。注冊(cè)并登錄新浪播客，單擊“錄制”按鈕切換頁面（見圖2），此時(shí)會(huì)自動(dòng)檢測(cè)到攝像頭，如果沒有打開攝像頭，單擊“重新檢測(cè)”按鈕可啟用攝像頭，然后單擊“錄制”按鈕就可以進(jìn)行聲情并茂的表白，完成后單擊“保存”按鈕上傳視頻到新浪播客中，非常簡(jiǎn)單。

視頻加密真給力――優(yōu)酷網(wǎng)

優(yōu)勢(shì)：上傳高清寬屏視頻，獲得高清寬屏播放體驗(yàn)。

劣勢(shì)：功能大而全，無鮮明特色。

適用情況：視頻愛好者。

優(yōu)酷網(wǎng)可以將添加的視頻加上密碼，只有獲取密碼后才能觀看視頻，這樣可以讓我們指定視頻給某些觀眾欣賞。登錄優(yōu)酷網(wǎng)，進(jìn)入“我的優(yōu)盤”，單擊“我的視頻”下的“我上傳”，可以看到自己上傳的視頻（見圖3）。單擊“編輯”按鈕修改視頻信息，選擇“設(shè)置密碼”，然后輸入密碼，最后單擊“確定”按鈕即可。這樣欣賞該視頻時(shí)就必須輸入密碼才能觀看；如果添加了優(yōu)酷好友，還可以選擇“僅對(duì)好友公開”，這樣只有優(yōu)酷好友才可以觀看。

輕松擁有直播間――六間房

優(yōu)勢(shì)：在線直播。

劣勢(shì)：過于花哨。

適用情況：時(shí)尚娛樂，視頻會(huì)議。

六間房也是出道很早的視頻分享網(wǎng)站，為了保持自身的競(jìng)爭(zhēng)力，它的在線直播功能還是非常實(shí)用的。我們可以輕松擁有自己的直播間，向粉絲們展示自我。注冊(cè)賬號(hào)并登錄六間房，單擊“在線直播”（見圖4），選擇視頻設(shè)備和音頻設(shè)備，單擊“確定”按鈕即可進(jìn)入直播狀態(tài)。在直播過程中還可以與觀眾互動(dòng)交流，點(diǎn)歌、送禮物等等，另外還可以設(shè)置房間屬性，公告等。

用手機(jī)看大片――酷6網(wǎng)

優(yōu)勢(shì)：可與微博緊密集合，提供了手機(jī)版“酷6劇場(chǎng)”等多種工具。

劣勢(shì)：首頁過雜。

適用情況：常用手機(jī)觀看自拍視頻。

酷6劇場(chǎng)是依托酷6網(wǎng)的海量版權(quán)內(nèi)容，為我們奉上的一份視頻大餐，它是在酷6視頻的基礎(chǔ)上單獨(dú)開發(fā)的一款具有強(qiáng)勁功能與超節(jié)目量的手機(jī)視頻客戶端軟件。它針對(duì)性提供影視劇等長(zhǎng)視頻內(nèi)容，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品技術(shù)和內(nèi)容等方面，都更加貼近用戶使用需求?？?劇場(chǎng)是比較適合手機(jī)用戶使用的影視視頻觀看軟件。打開酷6劇場(chǎng)（網(wǎng)址/soft/3g），下載適合自己的手機(jī)的客戶端（見圖5），這里包含Andriod、Symbian、iPhone等手機(jī)操作系統(tǒng)的客戶端，下載安裝到手機(jī)中，即可通過手機(jī)看大片了。

不過提醒大家：手機(jī)看大片要多包手機(jī)流量，否則話費(fèi)也會(huì)很“給力”的，非常費(fèi)錢。

引用在線視頻――搜狐視頻

優(yōu)勢(shì)：知名門戶網(wǎng)站提供的視頻分享服務(wù)，各方面有保障。

劣勢(shì)：個(gè)性化服務(wù)比較少，有些古板。

適用情況：專業(yè)人士用來視頻新聞、資料等。

有時(shí)我們需要將視頻網(wǎng)站上的視頻引用到其他地方，如各種空間和微博上。這里介紹一下搜狐視頻如何快速應(yīng)用到QQ空間。

首先打開視頻播放頁面，單擊下方的“分享”按鈕出現(xiàn)分享網(wǎng)址（見圖6），單擊“Flash地址”后的“復(fù)制”復(fù)制網(wǎng)址以備用。

篇4

關(guān)鍵詞 早期教育 研究綜述 政策發(fā)展 對(duì)比研究

中圖分類號(hào)：G619 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.004

Comparative Analysis of Early Education Policy Development

in China and Developed Countries

MEI Linchen

（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710100）

Abstract 0-3 year-old early education is the emerging field of educational research， policy development from the perspective of this paper， the development process of early education between China and developed countries in Europe and launched a comparative analysis. By comparing practice and research and policy development of early Chinese and foreign education， the following conclusions： First， the early research in the field of education is the intersection of physiology and pre-school children; Second， the early practice of the development of education policy have a role in promoting development ; Third， the government subsidies to support early education exhibits covering ages from the very young to the elderly gradually expanded situation; Fourth， the development of private early childhood institutions to promote the development of early education plays an important role.

Key words early education; review; policy development; comparative analysis

1 基本概念

廣義的早期教育即從嬰幼兒出生開始進(jìn)行的教育活動(dòng)，對(duì)于早期教育的涵蓋范圍，不同國家的不同學(xué)者意見并不統(tǒng)一，總體來說使用了0～3歲、0～5歲、0～6歲、0～8歲幾種劃分。就我國來說，多數(shù)學(xué)者與社會(huì)輿論都比較認(rèn)同將早期教育定義為0～3歲嬰幼兒教育的做法。因此可以把狹義的早期教育定義為主要針對(duì)0～3歲的嬰幼兒，根據(jù)其不同年齡階段的生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)體兒童的發(fā)育水平，通過多種形式，有目的、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，全方位開發(fā)孩子的多方面的能力的教育活動(dòng)。

2 國外早期教育實(shí)踐研究與政策發(fā)展

西方早期教育理論萌芽可以追溯到古希臘時(shí)代，柏拉圖和亞里士多德都曾主張教育應(yīng)盡早開始。1818年，當(dāng)時(shí)的德國著名神童卡爾?威特的父親將其教育兒子的心得體會(huì)寫成世界第一本早期教育著作《卡爾?威特的教育》，開創(chuàng)性地提出了早期教育的一些理念，但在當(dāng)時(shí)獲得的認(rèn)可不多，影響力并不大。

19世紀(jì)末，隨著心理學(xué)與教育學(xué)的不斷發(fā)展，人們逐步認(rèn)識(shí)到0～3歲嬰幼兒存在著學(xué)習(xí)活動(dòng)以及受教育的可能性并開展了一系列研究。意大利教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利根據(jù)自己的研究將兒童心理發(fā)展分為2個(gè)階段，即無意識(shí)地吸收心理階段（0～3歲）和有意識(shí)地吸收心理階段（3～6歲）。為了促使幼兒的心理發(fā)展，她主張兒童的教育應(yīng)開始于誕生時(shí)。20世紀(jì)初，美國心理學(xué)家賽格爾進(jìn)行了著名的雙生子爬樓實(shí)驗(yàn)，證明了嬰幼兒能力發(fā)展存在客觀規(guī)律，人為加速發(fā)展過程未必都能奏效，并設(shè)計(jì)出格賽爾嬰幼兒發(fā)展量表，來衡量嬰幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展水平。同時(shí)期的心理學(xué)家華生進(jìn)行了嬰兒恐懼實(shí)驗(yàn)，證明了嬰兒存在情緒習(xí)得。弗洛伊德首先對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展階段進(jìn)行了劃分。近代最著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰從對(duì)自己的三個(gè)子女的嬰兒期研究入手，通過以客體永久性實(shí)驗(yàn)為代表的一系列研究，創(chuàng)立了兒童發(fā)展心理學(xué)。哈特（S.Harter）對(duì)嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展歷程展開了研究，提出了嬰兒自我意識(shí)發(fā)展理論。布魯姆1964年出版的《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書提出了“5歲前階段是兒童智力發(fā)展最關(guān)鍵的階段”這一觀點(diǎn)。在此之后，美國于1965年開始實(shí)施“開端教育計(jì)劃”，前蘇聯(lián)從六十年代開始將學(xué)前教育覆蓋年齡向下延伸，主張從出生起就對(duì)嬰兒展開有計(jì)劃的早期教育。

20世紀(jì)80年代，歐美、日本等國家和地區(qū)開始出現(xiàn)專門從事早期教育的機(jī)構(gòu)提供早期教育服務(wù)，進(jìn)一步推動(dòng)了早期教育在上述國家的發(fā)展。美國在1995年出臺(tái)“早期開端教育計(jì)劃”將“開端教育計(jì)劃”其擴(kuò)展至3歲以下嬰幼兒;英國在1998年啟動(dòng)“確保開端”等項(xiàng)目，針對(duì)四歲以下嬰幼兒提供高質(zhì)量的環(huán)境和兒童教養(yǎng)來促進(jìn)早期學(xué)習(xí)。隨著上述項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，歐美國家的早期教育體系逐漸成熟。

總體來說，歐美等發(fā)達(dá)國家的早期教育研究發(fā)展較早，教育理論體系和實(shí)踐研究較為成熟。從早期教育政策來看，大致經(jīng)歷了二十世紀(jì)六十年代以前的完全不重視，二十世紀(jì)六十年代到九十年代開始重視0～8歲早期教育并側(cè)重發(fā)展3-8歲早期教育，二十世紀(jì)九十年代至今的全面發(fā)展三大階段。

3 我國早期教育政策的發(fā)展

3.1 幼托分離階段

十九世紀(jì)五六十年代以來，隨著我國工業(yè)化和城市化發(fā)展，在城市中出現(xiàn)了大量的雙職工家庭，這些家庭的嬰幼兒早期教育保育工作出現(xiàn)人力不足，難于自己解決，在這一背景下，我國城市中出現(xiàn)了針對(duì)0～3歲嬰幼兒的托兒所與針對(duì)3～6歲幼兒的幼兒園等保教機(jī)構(gòu)，為城市家庭服務(wù)。1956年，教育部、衛(wèi)生部、內(nèi)務(wù)部頒發(fā)《關(guān)于托兒所幼兒園幾個(gè)問題的聯(lián)合通知》，對(duì)幼兒園與托兒所進(jìn)行了劃分。這一時(shí)代的托兒所與幼兒園開設(shè)的指導(dǎo)思想有一定區(qū)別，托兒所更為側(cè)重保育工作，主要關(guān)注嬰幼兒的衛(wèi)生保健工作，對(duì)于教育活動(dòng)關(guān)注不多，由衛(wèi)生部門分管。而幼兒園更為側(cè)重教育工作，由教育部門分管。但在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，該政策執(zhí)行情況并不理想。

1978年末，黨的標(biāo)志著我國社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了新的階段，早期教育發(fā)展也因此回到正軌。1980年，衛(wèi)生部頒發(fā)《城市托兒所工作條例（試行草案）》，第一次明文確定了我國現(xiàn)行的托兒所制度。1981年，衛(wèi)生部婦幼衛(wèi)生局頒發(fā)《三歲前小兒教養(yǎng)大綱（草案）》，明確了我國0～3歲早期教育的各階段一般規(guī)律和目標(biāo)。

3.2 幼托一體化背景下的托兒所萎縮與社會(huì)早教機(jī)構(gòu)出現(xiàn)

十九世紀(jì)九十年代后，我國開始重視0～3歲的嬰幼兒教育問題，教育部門開始逐步統(tǒng)管包括托兒所在內(nèi)的幼托機(jī)構(gòu)，逐步展開了一系列“幼托一體化”實(shí)踐，貫通0～6歲的學(xué)前教育階段。但實(shí)踐中常常表現(xiàn)為幼兒園向0～3歲的拓展擴(kuò)張和托兒所的萎縮。與此同時(shí)，幼兒園對(duì)托班教育的特點(diǎn)，托班教育所遵循的教育規(guī)律并不明確，托班教育幼兒園化傾向明顯。同時(shí)社區(qū)對(duì)于早期教育提供的服務(wù)也極為有限。在這一大背景下，民辦早教機(jī)構(gòu)開始在我國出現(xiàn)，逐步填補(bǔ)0～3歲早期教育的市場(chǎng)空缺。

3.3 民辦早期教育機(jī)構(gòu)的問題凸顯與政策跟進(jìn)

2001年，國務(wù)院頒發(fā)《中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010）》，提出“建立并完善0～3 歲兒童教育管理體制。合理規(guī)劃并辦好教育部門舉辦的示范性幼兒園， 同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)多渠道、 多形式發(fā)展幼兒教育。積極探索非正規(guī)教育形式”。自此我國民辦早期教育機(jī)構(gòu)開始迅速發(fā)展。2009年底，我國頒布的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》在學(xué)前教育階段的發(fā)展任務(wù)中明確提出，“應(yīng)重視0～3歲嬰幼兒教育”，標(biāo)志著我國早期教育發(fā)展進(jìn)入了新的階段。與發(fā)達(dá)國家的政府主導(dǎo)的發(fā)展模式有較大不同的是，由于歷史原因的影響，我國的早期教育機(jī)構(gòu)目前以民辦營利性早教機(jī)構(gòu)為主，不受任何教育和衛(wèi)生主管部門的規(guī)范與制約，課程體系、師資水平、辦學(xué)條件良莠不齊，經(jīng)營活動(dòng)亂象叢生，早教機(jī)構(gòu)管理問題日益凸顯。

2005年，上海市教育委員會(huì)、上海市衛(wèi)生局、上海市民政局聯(lián)合印發(fā)《上海市早期教養(yǎng)服務(wù)機(jī)構(gòu)管理規(guī)定》，在國內(nèi)首次明確早教機(jī)構(gòu)的管理規(guī)定，一年后又將其重新修訂為《上海市民辦早期教育服務(wù)機(jī)構(gòu)管理規(guī)定》，明確規(guī)定民辦早期教育服務(wù)機(jī)構(gòu)由教育行政部門主管，走在我國前列。2013年，南京市出臺(tái)《南京市0～3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機(jī)構(gòu)設(shè)置管理辦法（試行）》，規(guī)定南京市早教機(jī)構(gòu)由人口計(jì)生部門主管。同年稍晚，南通市出臺(tái)《南通市0～3歲嬰幼兒早期教育機(jī)構(gòu)設(shè)置基本條件（試行）》，由教育部門主管早教機(jī)構(gòu)。

4 結(jié)論

4.1 早期教育研究領(lǐng)域是幼兒生理學(xué)與學(xué)前教育學(xué)的交叉領(lǐng)域

文獻(xiàn)回溯發(fā)現(xiàn)，早期教育的相關(guān)研究文獻(xiàn)出現(xiàn)了幼兒生理學(xué)和學(xué)前教育學(xué)兩大源頭，證明了早期教育研究屬于幼兒生理學(xué)與學(xué)前教育學(xué)的交叉領(lǐng)域。可能的解釋是3歲以前的嬰幼兒與3歲以后的幼兒有較大不同，生理上的發(fā)展變化十分迅速，與外界交流溝通的生理基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)尚未完全建立，處在無意識(shí)吸收階段。這一階段的教育活動(dòng)與保育保健活動(dòng)結(jié)合更為密切，教育效果更多地取決于幼兒的生理狀態(tài)而非心理特點(diǎn)。因此，在早期教育領(lǐng)域，生理學(xué)與教育學(xué)的聯(lián)系更為緊密。這也在一定程度上解釋了我國早期教育目前由教育部門和衛(wèi)生部門共同管理這一現(xiàn)狀的合理性。

4.2 早期教育實(shí)踐研究發(fā)展對(duì)政策發(fā)展有推動(dòng)作用

研究發(fā)現(xiàn)，我國和其他歐美發(fā)達(dá)國家的早期教育政策發(fā)展都存在著明顯的階段性，而這些階段的出現(xiàn)，與早期教育的實(shí)踐研究的發(fā)展階段有著密切的關(guān)聯(lián)。從時(shí)間上來看，早期教育的實(shí)踐研究的發(fā)展要領(lǐng)先于早期教育政策的發(fā)展，因此有理由相信，早期教育實(shí)踐研究發(fā)展對(duì)政策發(fā)展有推動(dòng)作用。

4.3 政府補(bǔ)貼扶持早期教育的覆蓋年齡呈現(xiàn)出由高齡向低齡逐步擴(kuò)展的態(tài)勢(shì)

對(duì)比中外早期教育政策的發(fā)展歷程，政府補(bǔ)貼扶持早期教育的覆蓋年齡呈現(xiàn)出由高齡向低齡逐步擴(kuò)展的態(tài)勢(shì)。一般的路徑都是先普及6～7歲以后的小學(xué)教育，然后扶持3～6歲的學(xué)前教育，接著普及3～6歲的學(xué)前教育，然后扶持0～3歲的早期教育。目前發(fā)達(dá)國家正在扶持0～3歲早期教育的階段，而且開始出現(xiàn)一些開始普及早期教育的趨勢(shì)，而我國正處在普及3～6歲學(xué)前教育的階段并尚未完成，對(duì)于0～3歲早期教育還處在鼓勵(lì)發(fā)展，逐步規(guī)范的階段，政府投入的扶持目前還很少，主要集中在北京、上海。從這一點(diǎn)來看，有理由相信在3～6歲學(xué)前教育普及后，我國政府會(huì)啟動(dòng)扶持和普及0～3歲早期教育。

4.4 民辦早教機(jī)構(gòu)的發(fā)展對(duì)于推動(dòng)早期教育事業(yè)的發(fā)展有著重要作用

篇5

關(guān)鍵詞：防粘連復(fù)合補(bǔ)片； 切口疝； 疝修補(bǔ)術(shù)； IPOM

Abstract：Objective： To investigate the methods and clinical results of the intraperitoneal onlay mesh (IPOM) repair with antisticking composite mesh for giant abdominal incisional hernia. Methods： The clinical data of 11 cases with giant abdominal incisional hernia treated by IPOM with antisticking composite mesh in our hospital from July 1992 to Oct. 2010 were analyzed retrospectively. Ruselts： All the 11 patients got successful operations. The operation time was 70～180 minutes. The bleeding was50~200ml during the operation. Hospitalization time after operation was 7～14d. Subcutaneous hydrops were observed in 2 pations witch cured by puncture treatment.Pain in the abdominal opration area were developed in 5 pations within 1 ~3 months after opration.There was no severe complications in all 11 pations. Recurrence was not found with a postoperative follow-up ranged from 10 months to 26 months.Conclusions:IPOM with antisticking composite mesh for giant abdominal incisional hernia was effective and safe. Laparoscopic-assisted IPOM can reduce the operative difficulty and shorten the operation time.

Key Words:antisticking composite mesh; incisional hernia,hernioplasty;IPOM

【中圖分類號(hào)】R656.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1672-3783(2012)06-0186-02

腹壁切口疝是腹部手術(shù)后常見并發(fā)癥，其發(fā)生率約為2%～11%[1]。切口疝的修補(bǔ)手術(shù)復(fù)雜,尤其是對(duì)于疝環(huán)直徑≥10cm的巨大切口疝的修補(bǔ)是一項(xiàng)較為困難的手術(shù)[2]。本研究回顧性分析2008年07月～2010年10月河南省人民醫(yī)院微創(chuàng)外科收治的11例腹壁巨大切口疝患者的臨床資料,應(yīng)用防粘連復(fù)合補(bǔ)片腹腔內(nèi)平鋪術(shù)(IPOM)的修補(bǔ)方法,取得了良好效果,現(xiàn)報(bào)道如下。

1 臨床資料與方法

1.1 臨床資料:本組患者男性6例，女性5例，年齡51～80歲（中位年齡66歲），患者合并癥、原手術(shù)類型、距上次手術(shù)時(shí)間、切口疝部位和疝環(huán)大小具體見表1。本組切口疝均為初發(fā)疝，無復(fù)發(fā)疝患者。

1.2 方法

1.2.1 術(shù)前準(zhǔn)備:患者除入院常規(guī)檢查外，常規(guī)行血?dú)夥治?、肺功能檢查以了解呼吸功能；所有患者行腹部側(cè)臥位的CT或MRI檢查，了解腹壁缺損部位、大小、有無和腹腔內(nèi)腸管網(wǎng)膜組織粘連，并計(jì)算疝囊與腹腔容積比值；術(shù)前逐步將疝內(nèi)容物還納腹腔，多頭腹帶加壓包扎至少2周，做適應(yīng)性鍛煉。適當(dāng)處理合并癥，最大限度保障手術(shù)安全。

1.2.2 手術(shù)方法:手術(shù)均氣管內(nèi)插管全麻，術(shù)前半小時(shí)靜脈滴注抗生素。沿原手術(shù)切口切開皮膚、皮下組織，去除原手術(shù)切口處瘢痕和鋒線等異物；切開疝囊，進(jìn)入腹腔，游離腹腔內(nèi)粘連，遵循“寧傷腹壁不傷腸管”的原則，保護(hù)腸管以防手術(shù)區(qū)域的污染，至少游離疝環(huán)周圍5～8cm。選擇適合缺損大小的防粘連復(fù)合補(bǔ)片，要求是至少超出腹壁缺損5～8cm的范圍。根據(jù)患者腹腔內(nèi)粘連情況選擇開放式IPOM或腹腔鏡輔助下IPOM的手術(shù)方式。

開放式IPOM體外在防粘連復(fù)合補(bǔ)片聚丙烯面的周邊預(yù)置不可吸收單股縫線，間距2～3cm；組織鉗夾持腹壁暫時(shí)合攏切口后將補(bǔ)片平鋪于腹壁外，記號(hào)筆在縫線對(duì)應(yīng)處外側(cè)1～2cm處標(biāo)記；補(bǔ)片平鋪于腹腔內(nèi)，聚丙烯面向體表側(cè)，防粘連涂層面向腹腔；體表標(biāo)記點(diǎn)處鉤針將預(yù)置縫線勾出，皮下打結(jié)，使補(bǔ)片鋪平充分展開；放置引流管于補(bǔ)片和腹膜之間，縫合疝囊、皮下組織和皮膚，必要時(shí)可切除多余皮膚進(jìn)行腹壁塑形。

腹腔鏡輔助下IPOM防粘連復(fù)合補(bǔ)片聚丙烯面的中心預(yù)置絲線后將其置入腹腔，視缺損部位盡量遠(yuǎn)離缺損部位開放直視下置入10mm Trocar（觀察孔）和2個(gè)5mm Trocar（操作孔），縫合疝囊和腹壁，關(guān)閉腹腔。接CO2氣腹，壓力維持在10～12mmHg；腹腔鏡直視下在疝缺損部位中心將縫線用鉤針勾出腹壁外，提緊將補(bǔ)片提至靠近腹壁，用5mm螺旋形疝補(bǔ)片固定器分兩圈妥善固定，釘距2cm；補(bǔ)片四角及邊的中點(diǎn)處單股不可吸收縫線全層貫穿縫合固定。如觀察孔側(cè)補(bǔ)片釘合固定困難，可在補(bǔ)片的對(duì)側(cè)增加Trocar，以利固定。放除氣腹，退出Trocar。

1.2.3 術(shù)后處理 術(shù)后預(yù)防性應(yīng)用抗生素1～3日，密切監(jiān)護(hù)患者心肺功能，常規(guī)腹帶加壓包扎3個(gè)月，6個(gè)月內(nèi)避免重體力勞動(dòng)和劇烈運(yùn)動(dòng)。

2 結(jié)果

11例患者均順利完成手術(shù)，手術(shù)時(shí)間70～180min，出血量50～200ml，術(shù)后住院時(shí)間7～14 d，2例患者術(shù)后有皮下積液，經(jīng)穿刺抽吸治療后治愈；5例患者術(shù)后1～3個(gè)月內(nèi)手術(shù)修補(bǔ)區(qū)域腹壁疼痛，無其他嚴(yán)重并發(fā)癥（具體見表1）。11例患者術(shù)后隨訪10～26個(gè)月，未見復(fù)發(fā)。

3 討論

腹壁巨大切口疝因?yàn)槭中g(shù)復(fù)發(fā)率高、并發(fā)癥發(fā)生高等原因，目前治療上仍較困難，且存有較大爭(zhēng)議[3]。按補(bǔ)片放置層次的不同，主要有肌鞘前修補(bǔ)（Onlay）法、 肌肉間修補(bǔ)(Inlay) 法、肌后和腹膜前修補(bǔ)（Sublay)法、腹腔內(nèi)補(bǔ)片植入(IPOM)法4種修補(bǔ)方法。后兩種修補(bǔ)方法的復(fù)發(fā)率遠(yuǎn)較前兩種修補(bǔ)方法低，臨床上最為常用[4]。IPOM法修補(bǔ)腹壁切口疝無需對(duì)疝囊及周圍組織進(jìn)行分離，只需直接切開疝囊，手術(shù)操作簡(jiǎn)單；另外補(bǔ)片直接置入腹腔，前方有較為堅(jiān)強(qiáng)的腹壁組織阻擋，更為符合人體工程學(xué)原理，允許置入更大的補(bǔ)片，可適用于更大的腹壁缺損的修補(bǔ)。但是，IPOM法修補(bǔ)必須使用防粘連復(fù)合補(bǔ)片，價(jià)格較為昂貴，這是目前限制此種方法臨床廣泛使用的原因。

IPOM置入補(bǔ)片有開放式和腹腔鏡兩種方法。巨大腹壁切口疝因?yàn)轲弈揖薮?、疝?nèi)容物多為腸管和網(wǎng)膜且存在粘連、腹壁缺損大局部存在張力等因素，完全腹腔鏡下修補(bǔ)較為困難；而開放式IPOM手術(shù)又存在補(bǔ)片不易展平和固定，往往存在補(bǔ)片上的縫線和體表標(biāo)記點(diǎn)存在錯(cuò)位的情況，不如腹腔鏡下補(bǔ)片的放置和固定方便。

特別是針對(duì)發(fā)生于劍突下的M1型、發(fā)生于肋緣下的L1型、發(fā)生于脅腹部的 L2型和發(fā)生于恥骨上的M5型切口疝這些腹壁邊緣部位的切口疝，開放式IPOM因?yàn)楦贡诮馄实南拗?，無法將補(bǔ)片的邊緣與腹壁妥善固定。本研究中7例病人我們采用腹腔鏡輔助下的IPOM的方法，開放式手術(shù)完成疝囊的切開和游離后采用采用腹腔鏡下的補(bǔ)片的固定和全層貫穿縫合，減少了手術(shù)中放置和固定補(bǔ)片難度，縮短了手術(shù)時(shí)間，取得了良好效果。

腹壁邊緣部位的切口疝修補(bǔ)時(shí)補(bǔ)片的覆蓋和固定十分困難，主要原因有兩點(diǎn)，一是補(bǔ)片邊緣沒有足夠的覆蓋空間，二是腹壁邊緣存在特殊解剖結(jié)構(gòu)，如髂血管、結(jié)腸、肋弓和膈肌等；在本研究中，我們采用腹腔鏡輔助的方法，腹腔鏡直視下避開這些特殊的解剖結(jié)構(gòu)，將補(bǔ)片邊緣妥善固定。上腹部的M1和L1型切口疝，我們把肝圓韌帶和肝鐮狀韌帶游離后，將補(bǔ)片插入肝臟的膈面，并固定在肋緣下的腹壁部位，補(bǔ)片的上緣被肝臟托起不予固定；而下腹部的L2和M5型切口疝，我們將補(bǔ)片固定在恥骨束韌帶，必要時(shí)將腹膜前膀胱恥骨間隙打開，將補(bǔ)片插入此間隙后關(guān)閉腹膜。這樣就可以避開重要的解剖結(jié)構(gòu)而將補(bǔ)片妥善固定，取得了很好的臨床效果。

為最大限度的減少術(shù)后復(fù)發(fā)率和并發(fā)癥，我們的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：1.選擇合理的修補(bǔ)材料，IPOM必須使用防粘連復(fù)合補(bǔ)片，使用中要分清防粘連涂層面和聚丙烯面；2.補(bǔ)片的尺寸要足夠大，至少要超越腹壁缺損5cm～8cm的距離。3.補(bǔ)片盡量在腹腔內(nèi)展平并妥善固定，要有至少4～8針的全層貫穿縫合。

通過本研究我們認(rèn)為，應(yīng)用防粘連復(fù)合補(bǔ)片治療腹壁巨大切口疝是一種安全有效的手術(shù)方法，特別是腹腔鏡輔助下IPOM能減少手術(shù)難度，縮短手術(shù)時(shí)間。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華醫(yī)學(xué)會(huì)外科學(xué)會(huì)疝和腹壁外科學(xué)組. 腹部手術(shù)切口疝手術(shù)治療方案(草案).外科理論與實(shí)踐.2004,9(1):85

[2] 中華醫(yī)學(xué)會(huì)外科學(xué)會(huì)疝和腹壁外科學(xué)組. 成人腹股溝疝、股疝和腹部手術(shù)切口疝手術(shù)治療方案.中華外科雜志,2004,42(14):834-835

[3] 唐健雄.腹壁巨大切口疝手術(shù)方法的選擇.腹部外科.2009,22(3):133-134

篇6

[關(guān)鍵詞]教學(xué)大綱；分析；發(fā)展走向

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）05-180-01

本次大綱的修訂，以“理念要新，操作要穩(wěn)”為指導(dǎo)思想，認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，體現(xiàn)新課程理念，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，適當(dāng)調(diào)整必修和選修內(nèi)容的比例，增加了課程的選擇性和彈性，刪除了“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容，加強(qiáng)了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作部分增加和刪減、對(duì)教學(xué)要求也進(jìn)行了調(diào)整?，F(xiàn)就新舊高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的差異作一簡(jiǎn)要的對(duì)比分析如下：

一、教學(xué)內(nèi)容的安排

（一）不再劃分學(xué)科

新教材依新大綱規(guī)定，把多項(xiàng)內(nèi)容綜合編寫為一門數(shù)學(xué)課程，即將精選出來的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和概率統(tǒng)計(jì)、微積分的初步知識(shí)綜合為一門數(shù)學(xué)課，不再分代數(shù)、幾何、平面解析幾何和微積分初步知識(shí)開設(shè)。綜合為一門課有如下三方面好處：一是有利于精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的重復(fù)；二是有利于加強(qiáng)各部分知識(shí)間的相互聯(lián)系；三是有利于數(shù)學(xué)思想方法的相互滲透。

（二）課程的劃分

舊大綱將教學(xué)內(nèi)容分為必學(xué)與選學(xué)內(nèi)容兩類，并作了相應(yīng)的課時(shí)安排。新大綱中將課程劃分為三種類型，即必修課，選修課I，選修課II。數(shù)學(xué)必修課的教學(xué)內(nèi)容共12項(xiàng)，選修課I授課時(shí)數(shù)為27課時(shí)（比試驗(yàn)修訂版減少11課時(shí)），選修課II授課時(shí)數(shù)為54課時(shí)（比試驗(yàn)修訂版減少24課時(shí)）。它們與必修課的內(nèi)容一起作為相應(yīng)科目的高考內(nèi)容；同時(shí)新大綱還規(guī)定了研究性課題的教學(xué)時(shí)數(shù)，使研究性課題的教學(xué)時(shí)間得到了保證。

（三）教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)調(diào)整

數(shù)學(xué)必修課的11項(xiàng)內(nèi)容主要是代數(shù)、幾何和概率初步知識(shí)三部分，考慮到學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生的認(rèn)知水平，將這三部分內(nèi)容大致按照代數(shù)、幾何和概率初步的順序相對(duì)集中安排。集合與簡(jiǎn)易邏輯作為中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)語言，安排在教材的首章。接下來是代數(shù)的內(nèi)容，包括函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)三章。因?yàn)閿?shù)列可以看成以正整數(shù)為自變量的函數(shù)值的排列，與函數(shù)關(guān)系密切，內(nèi)容又比較簡(jiǎn)單，所以將數(shù)列由原來在高二學(xué)習(xí)提前到高一。第二部分是幾何的內(nèi)容，包括直線和圓的方程，圓錐曲線方程，直線、平面和簡(jiǎn)單幾何體三章，由于近年來學(xué)生反映立體幾何難學(xué)，所以本著先易后難，先平面后空間的順序，先學(xué)習(xí)平面解析幾何的兩項(xiàng)內(nèi)容，然后再學(xué)習(xí)空間圖形部分。平面向量是屬于幾何的內(nèi)容，它是連接代數(shù)與幾何的結(jié)合點(diǎn)，為了便于應(yīng)用，將這一項(xiàng)安排在代數(shù)與幾何中間。第三部分為概率的內(nèi)容，包括排列與組合、概率。這樣一方面可以控制和適當(dāng)降低排列、組合內(nèi)容的難度，同時(shí)又能更好地結(jié)合概率內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、課程改革中課程設(shè)計(jì)的新思路

1.設(shè)置注重時(shí)代、社會(huì)對(duì)學(xué)科的要求，在不失其科學(xué)性、系統(tǒng)性的前提下，增加其靈活性和適用性。

2.課程設(shè)置注重學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力擺到突出地位。為了加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課，增設(shè)了每個(gè)學(xué)期至少一個(gè)“研究性課題”；為了提高解決實(shí)際問題的能力，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更加貼近生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際，安排了“實(shí)習(xí)作業(yè)”。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷“問題情景——建立模型——求解——解釋與應(yīng)用”的基本過程。為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了重要方式和途徑。

篇7

澳門土地資源缺乏，土地來源是以填海造地而得，在近年經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的情況下，對(duì)土地的渴求更是有增無減。為了在僅有的土地上爭(zhēng)取建造更多面積的空間，超高層及地下建筑更成為近年來澳門較普遍的設(shè)計(jì)方式。隨著社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，澳門的建設(shè)已進(jìn)入新的時(shí)代，地下建筑的難度及復(fù)雜性越來越高，為此，選用合適的基坑圍護(hù)施工方案是必須的。逐步引進(jìn)其它地區(qū)的先進(jìn)施工經(jīng)驗(yàn)，將使澳門的建設(shè)具可持續(xù)發(fā)展。

由于澳門地方小，建筑業(yè)技術(shù)發(fā)展受到制約，且過去的大型建設(shè)翏翏可數(shù)，在施工設(shè)備投入方面不如其它鄰近地區(qū)有較多的選擇。澳門過去的基坑施工方式多采用傳統(tǒng)的鋼板樁輔以鋼支撐作為臨時(shí)圍護(hù)施工方式，原因在于成本低，使用設(shè)備簡(jiǎn)單，如吊機(jī)及震夾，且鋼板樁可重復(fù)使用等。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及土地資源制約，地下建筑規(guī)模已較過去發(fā)生了變化，如面積及深度方面，然而在施工設(shè)備及工法方面，未能適時(shí)作出引進(jìn)，亦未能準(zhǔn)確地在設(shè)計(jì)階段充分考慮各種因素，制定相應(yīng)的臨時(shí)支護(hù)方案，尤其對(duì)地質(zhì)因素過于低估或未能準(zhǔn)確預(yù)計(jì)的情況比比皆是。

大型基坑位于沿海區(qū)域之地下車庫，由于設(shè)計(jì)編制階段，設(shè)計(jì)單位在未有進(jìn)行詳細(xì)之地質(zhì)勘探以取得地形地貌和地層巖性數(shù)據(jù)之情況下，僅以普遍使用之鋼板樁及多層橫向支撐作為支護(hù)之施工方法。然而，承建單位以由于工程地點(diǎn)非常近海、且為非粘性地質(zhì)分布，鋼板樁施工難以實(shí)施，且導(dǎo)致滲水及管涌問題，最終改為地下連續(xù)墻之基坑支護(hù)設(shè)計(jì)方案。

因工程基坑緊靠海邊，地下水豐富，根據(jù)潮汐表，其水頭可高達(dá)+1.5MSL，防止基坑開挖后出現(xiàn)管涌現(xiàn)象，為基坑施工可順利及安全進(jìn)行之關(guān)鍵。

倘若采用鋼板樁施工將有可能遇到下列問題：

根據(jù)探土報(bào)告之?dāng)?shù)據(jù)，西面區(qū)域存在較厚之砂層，由于砂層之滲透系數(shù)遠(yuǎn)大于粘土層及風(fēng)化巖，是強(qiáng)透水性之土層。雖然可局部進(jìn)行鋼板樁施工，但此舉將難以適當(dāng)確保止水之功能。

當(dāng)鋼板樁遇到巖石夾層(孤石)，由于無法穿透，已不能達(dá)到擋土及止水之功能。在進(jìn)行試打鋼板樁過程中，已有數(shù)處位置出現(xiàn)巖石夾層，而使鋼板樁停止，而停止行之標(biāo)高并未達(dá)到所要求之深度。

在東南面區(qū)域，由于巖層淺已確定不能采用鋼板樁施工。假若同步使用兩種施工方法(鋼板樁及地下連續(xù)墻)，由于使用鋼板樁存在不確定因素，加上難以在十分有限之空間協(xié)調(diào)不同之工作，在施工期限上，由于不同方案所安裝之支撐不同，這使開挖進(jìn)度不一致。

從驗(yàn)算可知，以地下連續(xù)墻支護(hù)在抗管涌能力遠(yuǎn)勝于鋼板樁支護(hù)。

根據(jù)之前之滲水驗(yàn)算，鋼板樁由于在非粘土地質(zhì)區(qū)域插打困難而無法有效止水，但地下連續(xù)墻因作為結(jié)構(gòu)承重墻而需嵌入基石，故在有效止水方面得到較佳之保證。

篇8

高高的個(gè)子，橢圓的臉蛋，一雙炯炯有神的大眼睛時(shí)常閃出智慧的光芒。又白又嫩的臉蛋上襯著張櫻桃小嘴。腦后扎著一個(gè)小辮兒，活像個(gè)布娃娃，她就是我的好朋友——楊露。

楊露學(xué)習(xí)很棒，成績(jī)總是名列前茅。她不僅學(xué)習(xí)好，而且還是個(gè)敢說敢做的人哩！有這么一件事讓我久久不能忘懷。

那是一天下午，我們班的調(diào)皮大王——鄧康明和幾個(gè)男同學(xué)用粉筆玩“粉筆大戰(zhàn)”，把整個(gè)講臺(tái)弄得到處是粉筆?？砂嗌系耐瑢W(xué)敢怒不敢言。

上課鈴響了，老師邁著輕盈的步子來上課了。她帶著微笑走上講臺(tái)，可掃了一眼講臺(tái)后馬上晴轉(zhuǎn)多云了。老師生氣地說：“是誰把講臺(tái)弄成這樣？”老師一邊問了幾遍我們都沒有人應(yīng)聲?！袄蠋煛保瑮盥墩酒饋碚f，“是鄧康明他們弄的?！蓖瑢W(xué)們的目光一起投向楊露，為她的大膽吃一驚。下課后，老師叫鄧康明以及扔了粉筆的同學(xué)去辦公室批評(píng)了他們。

放學(xué)回家的路上，我看見楊露同學(xué)胸前的紅領(lǐng)巾仿佛像一團(tuán)烈火一樣燃燒著，我為自己有這樣的一個(gè)小伙伴而感到自豪

篇9

“啊呀！”一聲響徹云霄的尖叫，從我家的客廳傳來。

我走近一看發(fā)現(xiàn)，原來我家爬出蟑螂了。毫無疑問剛才的聲音肯定是媽媽發(fā)出的！我連忙退后幾步，拿起防“螂”工具——拖鞋，向蟑螂走去。爸爸也拿起蟑螂粉筆劃過每一個(gè)角落，做好防“螂”準(zhǔn)備。媽媽則在原地等待救援，也時(shí)不時(shí)地指揮我們。

我們與蟑螂之間的大戰(zhàn)就此展開。我拿起拖鞋，躡手躡腳地向蟑螂走去，盯準(zhǔn)目標(biāo)后，猛地向它打去，毫不手下留情。可是沒想到機(jī)靈、敏捷的蟑螂，早就意識(shí)到我要下手了，當(dāng)我準(zhǔn)備出擊的那一刻，它迅速地轉(zhuǎn)移了位置。雖然我沒打中蟑螂，但是它萬萬沒有想到，它現(xiàn)在的落腳點(diǎn)竟然是被爸爸涂過粉筆的地方。消滅完一只蟑螂后，我又向爬在柜子上的蟑螂發(fā)起進(jìn)攻。媽媽下意識(shí)地讓外婆在柜子下面涂粉筆，這回我改了戰(zhàn)術(shù)，拿起一大把餐巾紙向蟑螂踮著腳小心翼翼的走去。當(dāng)我走在柜子前的時(shí)候，我將手悄悄的伸向蟑螂，趁著它沒有防備，我快速地抓住了它。轉(zhuǎn)眼間，第二只蟑螂也死了，我拍起手歡呼起來。突然，又一只蟑螂在客廳里爬來爬去。大家有警惕起來，他兇神惡煞，好像是為他死去的家人報(bào)仇?？墒沁€沒等我們出手，它就死于非命了，我們?cè)僖淮螝g呼起來。

第二天，我家成了許多蟑螂的墓地，一大早起來就看見許多蟑螂死于我家的客廳和廚房。看來這個(gè)暑假是沒好日子過了。

五年級(jí):xiaoxiao01

篇10

一天下午，放學(xué)后杰克約了幾個(gè)同學(xué)一起踢球。他們找了一會(huì)，終于找到了一塊空地，他們迫不及待的拿出粉筆，把兩書包當(dāng)作球門，用粉筆從中間畫出中場(chǎng)，再用拋硬幣的方法決定誰先開球，其中一個(gè)孩子大喊：“快來快來，看熱鬧了。這時(shí)來了許多喜歡足球的孩子?！?/p>

他們先分好工，杰克是守門員，最引人注目是有一位大人來看這場(chǎng)球賽。比賽開始就可圈可點(diǎn)，誰也不讓誰，都拼盡了全力。由于比賽的精彩，孩子們都高呼起來：“加油、加油?！?/p>

聲音激勵(lì)著球員，中場(chǎng)比賽結(jié)束后，他們幾個(gè)人坐在地上。突然天空中烏云密布，電閃雷鳴，可孩子們和大人卻不肯回家。

下半場(chǎng)開始，由于下雨的緣故，草地上非常滑，一不小心就會(huì)摔倒。但這些難不倒他們，依然和上半場(chǎng)踢得一樣精彩。沒有大聲的話語，沒有汽車的喧鬧。每個(gè)人都凝視這場(chǎng)球賽。誰都不肯走，就連那七十歲的老翁也在窗戶中望著這場(chǎng)比賽。只有最后的十分鐘，每個(gè)人都不愿意放棄這場(chǎng)比賽。

九十分中的比賽結(jié)束了，看著衣服上的泥，含有腿上的傷痕，誰也沒有想到，九十分鐘的比賽卻打成1:1。