導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我打開(kāi)窗戶，天上還下著蒙蒙細(xì)雨。就在我家對(duì)面停著一輛小卡車(chē)。車(chē)上裝著滿滿的一車(chē)棗。原來(lái)叫賣(mài)聲就是從那兒傳來(lái)的。因?yàn)橄掠?，買(mǎi)棗的人只好蹲在車(chē)廂底下叫賣(mài)。我看了很久，買(mǎi)棗的人沒(méi)有幾個(gè)。賣(mài)棗的人愁眉苦臉的。我看了一陣心酸，覺(jué)得他們很可憐。不知過(guò)了多久，可能是他們的紅棗好吃又便宜，漸漸地買(mǎi)棗的人越來(lái)越多，賣(mài)棗的人臉上露出了笑容。棗終于賣(mài)出了很多，但他們的衣服也濕透了。

2、看，街上人流如潮，人人笑容滿面。年輕人三個(gè)一伙，五個(gè)一群地走在大街上。他們戴著MP3,聽(tīng)著音樂(lè)，情不自禁地跟著音樂(lè)唱了起來(lái)。也有的年輕人在說(shuō)說(shuō)笑笑，街上一直回蕩著他們的笑聲。老年人拄著拐杖，靜靜地坐在長(zhǎng)椅子上，沐浴著那溫暖的陽(yáng)光，真是舒服極了！孩子們蹦蹦跳跳的，特別貪吃，只要聽(tīng)到邊上有人喊："羊肉串！羊肉串！",聞到那誘人的香味，就忍不住叫爸爸媽媽買(mǎi)一串，我也跟著要了一串呢！

3、就在這個(gè)時(shí)刻，一群身穿橄欖綠軍裝的威武之師走了過(guò)來(lái)?？谔?hào)聲如雷貫耳，有如開(kāi)閘流出的急水，有如滾滾而來(lái)的大潮，有如在荒原上奔騰的駿馬。你看，他們的軍資是多么標(biāo)準(zhǔn)，步伐均勻，剛勁有力，每一個(gè)動(dòng)作都一致。行進(jìn)的時(shí)候，這千萬(wàn)個(gè)人的行動(dòng)如同一個(gè)人，橫直有行，行行筆直，就像刀切一樣，個(gè)個(gè)面目莊嚴(yán)、意氣風(fēng)發(fā)、斗志昂揚(yáng)地接受黨和人民的檢閱，向黨和國(guó)家致敬，向人民致敬。這一舉動(dòng)，無(wú)不牽動(dòng)和震撼每一位炎黃子孫的心。

4、清早，還沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，菜市場(chǎng)里的小販就早已在菜場(chǎng)里了。他們從其他小販外批發(fā)各處菜，他們正費(fèi)盡口舌地討價(jià)還價(jià)，經(jīng)過(guò)十多分鐘的唇槍舌戰(zhàn)，最后終于成交了；有的正忙著打掃著自己的攤位，還有的在擺放著各種菜……還沒(méi)等他們擺放停當(dāng)，人們就陸陸續(xù)續(xù)地來(lái)到菜場(chǎng)，又是一番討價(jià)還價(jià)，人們的菜藍(lán)子也漸漸地變沉了。菜場(chǎng)里熱鬧的一天就這樣從清早一直持續(xù)到晚上菜場(chǎng)大門(mén)關(guān)上，日復(fù)一日，年復(fù)一年。

5、我像快樂(lè)的小鳥(niǎo)沖進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)，開(kāi)始了神奇之旅。我和媽媽先坐上了過(guò)山車(chē)，車(chē)子開(kāi)始按順時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)，速度也一般，我覺(jué)得坐在那里悠閑自得很舒服。突然車(chē)子速度越來(lái)越快，像要把我們甩出去似的。我緊緊地握住前面的鐵把手，靠著媽媽的身子，心提得高高的。哎喲，媽媽也嚇得的大聲叫喊起來(lái)。接著車(chē)子減慢的速度，又按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。這次我有了一點(diǎn)心理準(zhǔn)備，感覺(jué)確實(shí)爽。玩了過(guò)山車(chē)，我又去了魔幻城。嘿嘿，這個(gè)很簡(jiǎn)單，因?yàn)橛辛说谝淮蔚腻憻?。我坐在椅子上，?jīng)過(guò)橋、高山、海洋到各處去探險(xiǎn)。就一點(diǎn)也不覺(jué)得害怕?？砂职纸形胰ピ囈幌履懥浚瑓⒓颖臉O活動(dòng)我就知難而退了。在游樂(lè)場(chǎng)里我還痛痛快快地滑了滑梯，開(kāi)開(kāi)心心地登月看電影……快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得特別快，時(shí)候不早了，我們依依不舍地離開(kāi)了游樂(lè)場(chǎng)。

6、一股濃濃的香味吸引了我，原來(lái)到了一個(gè)油炸食品攤子旁邊了。望著金黃的、香噴噴的炸雞腿、炸雞翅……我不禁饞涎欲滴，硬拉著媽媽走過(guò)去。媽媽見(jiàn)我那讒樣，掏錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)炸雞腿。我接過(guò)手，迫不及待地啃了起來(lái)，差點(diǎn)把我的嘴的嘴唇燙了，我直吁氣。攤主見(jiàn)了，忙說(shuō)："慢點(diǎn)，慢點(diǎn)，才出鍋的……"周?chē)娜藗円?jiàn)了，哈哈大笑，羞得我真想找個(gè)地洞鉆進(jìn)去……

7、天漸漸地暗啦，云兒低啦，太陽(yáng)公公被云兒姐姐給包圍住啦。風(fēng)哥哥生氣啦，于是就刮起大風(fēng)，它吹動(dòng)大樹(shù)，樹(shù)姐姐跟隨著風(fēng)在擺動(dòng)，好像在跳著迷人的舞。突然雷聲大作，下起瓢潑大雨，雨點(diǎn)密密地斜織著，連成一條條銀線，被風(fēng)哥哥一吹，歪歪斜斜。雨姐姐漸漸地消失啦，雨后的景色真是迷人。吸啦雨水的小花變得更加鮮艷，像一個(gè)個(gè)俊俏的小姑娘；小草變得格外濃綠，更加茁壯，個(gè)個(gè)都像小衛(wèi)士；柳樹(shù)變得更加茂密，長(zhǎng)出一根根濃綠的頭發(fā)。雨姐姐把所有的植物都變得更加精神，更加茁壯。

8、晨間徒步上學(xué)，最是悠閑自在的時(shí)刻?？绰飞闲腥松裆掖?；公車(chē)把一批批的上班族、學(xué)生載上了一天的旅途；小販們沿街叫賣(mài)熱騰騰的早點(diǎn)，每個(gè)人都在晨光里忙著。而在鄉(xiāng)間，又是另一幅迥然不同的畫(huà)面。農(nóng)夫們?cè)缭缦绿?，在綠油油的田間辛勤的工作，一畦畦的水田在柔媚的晨光輕撫下更顯得綠意盎然；一排排的果樹(shù)映襯著燦爛耀眼的晨光，灑落了一地點(diǎn)點(diǎn)碎碎的金鉆；蜿蜒潺潺的小溪仿佛披著晨光的銀帶，閃爍著令人眩目的光亮。走在晨光里，觸目所及盡是如此賞心悅目的景色，怎不令人神采飛揚(yáng)、煩惱盡滌？

9、跑道上的接力賽最有趣，男生和女生各站一排整齊的隊(duì)伍，站在第一位的男生和女生各拿一根小棒。隨著"裁判員"的一聲哨響，雙方隊(duì)員各自奔向?qū)γ嬗址祷貋?lái)，哇！那位男生跑得好快，他像老鷹在空中飛翔一樣，把小棒傳給了第二名同學(xué)。第二名男生的速度也不賴，他像狼捕捉獵物的速度一樣，順利的完成了他的接力任務(wù)。第三名同學(xué)的速度就更不賴，他像豹子的速度一樣飛奔……當(dāng)然女生也不賴！男生的接力剛完，女生的接力也結(jié)束了，可是，女生還是被男生戰(zhàn)勝了，男同學(xué)笑得樂(lè)成一團(tuán)，他們?cè)诓賵?chǎng)上飛奔，在操場(chǎng)上歡呼。女生們垂頭喪氣地坐在田徑場(chǎng)上。忽然，一名男生在女生面前做了個(gè)鬼臉，逗得女生哈哈大笑……

10、到了晚上，新年鐘聲剛剛敲響，立刻響起了震耳欲聾的鞭炮聲。從窗口看去，那煙花"嘶"的一聲，騰空而起，放出五顏六色的花朵，有白的、金黃的、天藍(lán)的，像朵朵的怒放的，真是好看極了。有的在放春雷，那春雷如天上打雷一樣響，還真嚇人呢！有放飛天大火球，只見(jiàn)剛點(diǎn)燃，一下子就飛到了八層樓那么高。

11、早晨，是剛呱呱墜地的新生兒，張著圓滾滾的大眼睛，好奇地看著這個(gè)大千世界。陽(yáng)光是他可愛(ài)的容顏，映照著大地跟著亮麗起來(lái)；陽(yáng)光，更是它生生不息的力量，讓萬(wàn)事萬(wàn)物都呈現(xiàn)欣欣向榮的景象。沐浴在晨間，讓人有說(shuō)不出的恬適與舒暢；環(huán)顧那生意蓬勃的花草樹(shù)木，更令人精神振奮、陰霾為之一空。走在晨光大道，我愿是那勤于采蜜的蜜蜂，將美好的晨間訊息傳送到每一個(gè)角落，供人恣意享受芬芳。所以，讓我們好好珍惜早晨的每一分每一秒吧！畢竟，早晨的大好時(shí)光是易逝而難以追回的！

12、當(dāng)太陽(yáng)把第一縷陽(yáng)光撒向大地的時(shí)候，菜市場(chǎng)就熱鬧起來(lái)了。瞧，那紅紅的西紅柿躺在攤位上，看著我們笑呢！那紫瑩瑩的茄子紫的誘人，看看都喜歡，漂亮極了！那青菜青翠欲滴，就像剛洗過(guò)澡似的，葉子上還有幾顆小水珠，晶瑩剔透……新鮮的拉住了人們的腳，使人不得不買(mǎi)。菜市場(chǎng)里人來(lái)人往，有的在吆喝著自己的產(chǎn)品，有的邊走邊東瞧瞧西看看，選擇自己喜歡的菜，還有的小朋友拉著爸爸媽媽的手，一會(huì)兒跑向賣(mài)魚(yú)的地方，一會(huì)兒跑向賣(mài)泥鰍的地方……爸爸媽媽也笑瞇瞇地跟著孩子跑。菜市場(chǎng)里熙熙攘攘，此起彼伏不時(shí)賣(mài)菜的人吆喝："我這的菜很新鮮，剛采來(lái)的。"吸引了許多人來(lái)到他的攤位前，不一會(huì)兒，他的菜就賣(mài)完了。吆喝聲，討價(jià)還價(jià)聲回蕩在市場(chǎng)時(shí)，組成了一首快樂(lè)的交響樂(lè)曲！

13、市場(chǎng)的菜看得我眼花繚亂，有綠油油的青菜，黃澄澄的雞蛋，白嫩的豆腐……真是琳瑯滿目。瞧，一位穿著漂亮衣服，手提著很時(shí)髦的錢(qián)包，向魚(yú)攤走去。賣(mài)魚(yú)的大嬸見(jiàn)生意來(lái)了，大聲吆喝著："賣(mài)魚(yú)，新鮮的魚(yú)，價(jià)錢(qián)便宜，快來(lái)這兒買(mǎi)魚(yú)！"阿姨走了過(guò)去，只是盯著魚(yú)看，不言不語(yǔ)。魚(yú)兒在水池里歡快地游來(lái)游去。過(guò)了許久，阿姨還是盯著魚(yú)看。賣(mài)魚(yú)的大嬸性子急，怕阿姨擔(dān)心價(jià)錢(qián)貴，就說(shuō)："別擔(dān)心，這魚(yú)很新鮮，價(jià)錢(qián)也很便宜。"阿姨問(wèn)："這魚(yú)多少錢(qián)一斤？"說(shuō)著，用手指了指一條魚(yú)。大嬸說(shuō)："10元一斤。"阿姨聽(tīng)了，故作驚訝，說(shuō)："什么？這么貴，別人才8元一斤！""怎么會(huì)貴，很便宜了，這魚(yú)很好吃的。"大嬸說(shuō)。阿姨很果斷地說(shuō)："8元一斤，不然我不買(mǎi)了！"大嬸說(shuō)："這……"阿姨提著皮包就要走。大嬸考慮了幾秒鐘，說(shuō)："好吧，8元一斤就8元一斤！"阿姨立刻回來(lái)買(mǎi)了魚(yú)，走了。

14、廣播響起來(lái)了，主持人發(fā)出清脆響亮的聲音"升旗儀式正式開(kāi)始，出旗！"同學(xué)們莊嚴(yán)地肅立著，在音樂(lè)聲中四位升旗手每人拽著國(guó)旗一角，神采奕奕地走進(jìn)上旗臺(tái)系好國(guó)旗。"全體肅立，升旗奏樂(lè)！敬禮！"同學(xué)們?nèi)畿娙税阊鲋π兀e手敬禮兩眼注視著國(guó)旗，紅艷的五星紅旗在國(guó)歌中冉冉升起國(guó)旗在藍(lán)天白下飄揚(yáng)，像一團(tuán)雄雄燃燒的火焰，染紅了天空，映紅了大地。

15、生活中處處有熱鬧的事，它們總蛤地給我們一些深刻的印象，正如：我們?cè)诖汗?jié)地時(shí)候，到處都充滿著祥和春慶的氣氛的，周?chē)蠹t的燈籠在樹(shù)上掛著，一排排的樹(shù)也好像精神了，整齊一排挺立著，好像在迎接節(jié)日的到來(lái)，到處的爆聲好像在齊聲的說(shuō)著春節(jié)到了，大家新春快樂(lè)哦，最后孩子們大的小的一齊上，他們玩各種各樣的花樣，什么都不永，只求玩的開(kāi)心。

篇2

有經(jīng)驗(yàn)的老師認(rèn)為，加強(qiáng)片段摹寫(xiě)，切入口小，變作文的綜合性為單純性，降低寫(xiě)作難度，老師易于指導(dǎo)，學(xué)生易于接受，信息易于反饋，糾正易于進(jìn)行，不失為提高小學(xué)生作為水平的有效方法。

片段摹寫(xiě)可從以下幾個(gè)方面入手：

一、場(chǎng)面片段摹寫(xiě)

場(chǎng)面片段摹寫(xiě)關(guān)鍵要抓住場(chǎng)面空間上的層次，或者是場(chǎng)面在變化上的時(shí)間層次。比如，寫(xiě)一個(gè)拔河比賽的場(chǎng)面：裁判員，雙方隊(duì)員，拉拉隊(duì)員，一般觀眾，這些人員所在的位置，就形成了拔河比賽場(chǎng)面的空間層次，而準(zhǔn)備、挑邊、入場(chǎng)、預(yù)備、開(kāi)始、對(duì)峙、一方得勢(shì)或另一方失勢(shì)、比賽結(jié)束等就形成拔河比賽場(chǎng)面的時(shí)間層次。指導(dǎo)學(xué)生抓住這些層次，寫(xiě)作時(shí)，兩個(gè)層次互相穿插，交互進(jìn)行，文章層次就非常清晰，給人印象非常條理，學(xué)生也不至于覺(jué)得想寫(xiě)卻不知如何讓下手。

二、景物片段摹寫(xiě)

景物摹寫(xiě)首先是要抓住景物的特征，其次是抓住景物的層次。一個(gè)環(huán)境內(nèi)的景物也許包含幾個(gè)或十幾個(gè)甚至更多描寫(xiě)對(duì)象，抓住這些描寫(xiě)對(duì)象最主要的特征，有選擇地去寫(xiě)最能表現(xiàn)這些特征的東西，這樣，就解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題。所呈現(xiàn)的景物在空間上有一定的景物深度，這就是景物的層次，抓住了層次，就掌握了寫(xiě)作的順序。比如，寫(xiě)春天的河灣，景物的特點(diǎn)是大自然的勃發(fā)生機(jī)，對(duì)象是春水，水中游魚(yú)，岸邊水草、野花、水鳥(niǎo)。抓住這些對(duì)象各自的特點(diǎn)，按照一定的順序，找到合適的形容詞、動(dòng)詞，就能把春天的河灣寫(xiě)得生動(dòng)有趣，生機(jī)盎然。

三、人物片段摹寫(xiě)

人物摹寫(xiě)首先也是抓住人物的特征，找出最能體現(xiàn)人物特征的地方，是人物外貌的某方面特點(diǎn)還是行動(dòng)語(yǔ)言上的某些特點(diǎn)，然后是考慮呈現(xiàn)人物這些特點(diǎn)的順序。比如寫(xiě)一個(gè)看門(mén)老人，他的特征是責(zé)任心強(qiáng)、熱心、辛勤、清貧、孤獨(dú)。這就不僅是外貌的問(wèn)題，需要外貌以外的小事件來(lái)表現(xiàn)。

四、事物的概括性片段摹寫(xiě)

概括性描寫(xiě)，著眼點(diǎn)往往是事物的整體，目的是讓人對(duì)事物有一個(gè)整體的全面的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)識(shí)事物，不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。所以，練習(xí)概括性描寫(xiě)，顯得尤為重要。概括描寫(xiě)往往是為敘述事件做鋪墊或是為細(xì)節(jié)描寫(xiě)做準(zhǔn)備，概括描寫(xiě)也要抓住對(duì)象的特點(diǎn)。片段摹寫(xiě)設(shè)計(jì)，如概括寫(xiě)一件事爸爸一天的工作，突出爸爸一天的辛苦和勞累，爸爸干的什么工作，什么時(shí)候走，中午怎么吃飯，晚上什么時(shí)候回來(lái)，回來(lái)時(shí)是什么狀態(tài)。寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面放學(xué)時(shí)學(xué)校大門(mén)口，突出學(xué)校大門(mén)口的擁擠，表現(xiàn)學(xué)生急于回家的心情。寫(xiě)學(xué)生涌出的情形，寫(xiě)護(hù)送的老師，寫(xiě)接孩子的家長(zhǎng)等等。

五、事物的細(xì)節(jié)性片段摹寫(xiě)

篇3

一、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)含義

老師在上課時(shí)要注意講授課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生明確哪些是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)有何特點(diǎn)。只有對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)有了認(rèn)識(shí)，熟悉并領(lǐng)悟了課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生才會(huì)借鑒模仿。如魯迅《藤野先生》中“添改講義”就是一個(gè)經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。老師講授課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀分析中認(rèn)識(shí)“添改講義”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，明白作者運(yùn)用“添改講義”這一細(xì)節(jié)具體、形象地反映藤野先生對(duì)“我”學(xué)習(xí)的關(guān)心。藤野先生將“我”所抄的講義“從頭到末，都用紅筆添改過(guò)”，“不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤也都一一訂正”，“我”拿下打開(kāi)看時(shí)，很吃一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。這寥寥幾筆，深刻地表現(xiàn)了藤野先生對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的精神。這顯然要比“工作負(fù)責(zé)”一類(lèi)抽象的詞語(yǔ)具體形象得多，也比一些平淡乏味、不著邊際的描寫(xiě)更深刻生動(dòng)。因此，老師要在平常講授課文過(guò)程中通過(guò)對(duì)具體細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段的分析講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)而了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的含義和種類(lèi)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)其實(shí)就是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中；認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的種類(lèi)，常用的有人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)（肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等）以及場(chǎng)景描寫(xiě)細(xì)節(jié)、事物細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。

二、引導(dǎo)感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用

一些看似簡(jiǎn)常、實(shí)則含義深刻的生活細(xì)節(jié)，一個(gè)手勢(shì)，一句話語(yǔ)，一個(gè)眼神，一個(gè)表情，一個(gè)飾物，雖說(shuō)簡(jiǎn)單，但把它們放在一個(gè)特定的環(huán)境里，就能產(chǎn)生不同尋常的作用。一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不僅能夠增強(qiáng)文章的真實(shí)感，更重要的是能突出人物的精神面貌，使人物在你的筆下“活”起來(lái)。就拿《藤野先生》來(lái)說(shuō)，添改講義，本來(lái)是一件容易被人忽視的小事，藤野先生這樣做，意義就不尋常了：老師“從頭到末”地為學(xué)生“添改”講義，這已經(jīng)是很不簡(jiǎn)單了；作為一位教授解剖學(xué)的老師卻“連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正”，這就是更顯得難能可貴了。而且在中國(guó)人民備受外國(guó)列強(qiáng)欺凌的情形下，一位外國(guó)學(xué)者竟能如此將心血傾注在一個(gè)弱國(guó)學(xué)生的身上，這不僅充分表現(xiàn)出藤野先生對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的精神、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，還表現(xiàn)了他的性格的正直剛毅——對(duì)被壓迫民族的同情和支持。魯迅正是在文章關(guān)鍵之處，不露痕跡地運(yùn)用這一細(xì)節(jié)，成功地刻畫(huà)了藤野先生的崇高品質(zhì)，深沉地表達(dá)他對(duì)藤野先生真摯的懷念。在講課中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀思考相關(guān)文段，體驗(yàn)、感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，體會(huì)恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想，使人物性格鮮活豐滿、惟妙惟肖，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、形象性和真實(shí)性的作用。

三、教會(huì)仔細(xì)觀察生活，積累細(xì)節(jié)描寫(xiě)素材

寫(xiě)文章是為了反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，要反映現(xiàn)實(shí)生活就得認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，要認(rèn)識(shí)社會(huì)生活就得去認(rèn)真觀察體驗(yàn)社會(huì)生活。觀察是認(rèn)識(shí)的前奏，沒(méi)有觀察體驗(yàn)生活就不可能寫(xiě)出反映現(xiàn)實(shí)生活的好作品。所以說(shuō)，好文章要有好片段，好片段來(lái)自于鮮活逼真的細(xì)節(jié)，逼真的細(xì)節(jié)從生活中來(lái)，細(xì)節(jié)就在豐富多彩的生活之中。 以同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)的神態(tài)來(lái)說(shuō)，各人就有不同的表現(xiàn)，有的皺緊眉頭沉思，有的咬住筆頭冥想，有的則雙目凝視、全神貫注，即使同一個(gè)人也因環(huán)境的不同而表現(xiàn)各異。因此，要想寫(xiě)好具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)，就必須深入細(xì)致地觀察周?chē)娜撕褪挛?，尤其是重點(diǎn)描寫(xiě)對(duì)象。只有這樣，生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)才能匯聚于筆下。如何進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察呢？我要求學(xué)生把握四個(gè)要領(lǐng)：一是觀察要明確目的，做到有的放矢；二是觀察要抓住特點(diǎn)，做到典型生動(dòng)；三是觀察要力求細(xì)致，做到準(zhǔn)確具體；四是觀察要理解透徹，做到把握本質(zhì)。按照上述四個(gè)要求，調(diào)動(dòng)各種感官作深入細(xì)致的觀察，并對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)加以整理、提煉?，F(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象成了生動(dòng)形象、具體鮮活的細(xì)節(jié)描寫(xiě)素材，這樣的素材積累豐富了，就為寫(xiě)好文章奠定了基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)恰當(dāng)選用細(xì)節(jié)，揭示和深化主題

傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒(méi)有它，人就失去了生命；文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。然而，并不是所有生活細(xì)節(jié)都具有價(jià)值，也不是只要寫(xiě)得“細(xì)”就可以了。例如我班的一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的《憶老師》，文中有一段這樣的話：“我常常想起林老師……他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤奮努力，生活勤勞儉樸，態(tài)度和藹可親。他很關(guān)心我的思想進(jìn)步。一天，我犯了錯(cuò)誤，林老師把我叫到房間里。一進(jìn)門(mén)，他就把外衣搭在衫架上，眼睛盯著我，額角上裸露著幾條青筋，嚴(yán)肅地指出我的錯(cuò)誤。他說(shuō)著說(shuō)著，竟然忘了吃飯，桌上的菜都涼了?？傊?，林老師是位好老師，我常常想念他。”這段話有刻畫(huà)描寫(xiě)的句子，甚至連老師衣衫放在那里的細(xì)節(jié)都寫(xiě)了?？墒菍?xiě)得好、寫(xiě)得具體了嗎？該生寫(xiě)的都是流水賬，“胡子”、“眉毛”一把抓，形容詞堆砌了不少，這樣一來(lái)，除了“認(rèn)真負(fù)責(zé)”、“勤奮努力”等抽象詞語(yǔ)之外，林老師還會(huì)給人留下什么深刻的印象呢？這段文字雖然運(yùn)用了細(xì)節(jié)，寫(xiě)到了老師的一些行動(dòng)細(xì)節(jié)和說(shuō)話神態(tài)，但是由于沒(méi)有做到有所舍棄地選擇細(xì)節(jié)表達(dá)人物個(gè)性特征，所以這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是失敗的。精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)服務(wù)于表現(xiàn)人物、表達(dá)中心、深化主題。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，要讓學(xué)生圍繞主題和中心選用細(xì)節(jié)，要精選那些特別能表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和表達(dá)中心、揭示主題的細(xì)節(jié)，避免簡(jiǎn)單湊合地事無(wú)巨細(xì)、不分主次地濫用亂用細(xì)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生選擇和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)要注意幾點(diǎn)：一是選擇細(xì)節(jié)要真要細(xì)，確保細(xì)節(jié)的真實(shí)性。二是選擇細(xì)節(jié)要精要新，確保細(xì)節(jié)的典型性。三是精心錘煉詞語(yǔ)，確保細(xì)節(jié)的形象性。四是巧妙運(yùn)用修辭，確保細(xì)節(jié)的生動(dòng)性。

篇4

一、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，造就筆下鮮活的人物

1.細(xì)節(jié)之語(yǔ)言描寫(xiě)。言為心聲，語(yǔ)言能夠反映人物的內(nèi)心。所以，借助語(yǔ)言可以較好地塑造人物，給讀者如聞其聲的感覺(jué)。但是，語(yǔ)言的選擇要注意典型性和個(gè)性化。否則，要么“繁雜唆”，要么“千人一聲”。請(qǐng)看下面一個(gè)片段：

郁教授不喝酒，在我的印象里，他除了教學(xué)，看書(shū)，著作，也沒(méi)有其他什么愛(ài)好，唯一的就是抽煙。他總是煙不離手。作為學(xué)生我也曾多次提醒他抽煙有害健康，希望他少抽煙。他總是樂(lè)呵呵地一笑，“不礙事。不抽煙，怎么思考呢？呵呵，要我不抽煙，難！”完了還會(huì)詼諧地說(shuō)，“我們家的老鼠都是聞著煙味長(zhǎng)大的，我要是不抽了，它們?cè)趺崔k？”

個(gè)性化就是指人物的語(yǔ)言除了符合他的年齡、身份等常規(guī)要求，還要盡可能地體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。片段中的郁教授在別人勸其戒煙時(shí)說(shuō)的話就體現(xiàn)了他的個(gè)性：幽默、達(dá)觀甚至有點(diǎn)孩子氣。試想，如果被勸戒煙的是另外一個(gè)人，即使是相同的年齡與身份，但由于性格的不同也會(huì)有完全不同的語(yǔ)言。這就是個(gè)性化，他的語(yǔ)言是屬于“他”的，是他性格的突出反映。所以，魯迅曾指出：“人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)。”而個(gè)性化的語(yǔ)言需要平時(shí)細(xì)心地觀察，準(zhǔn)確區(qū)別開(kāi)“這一個(gè)”與他人的不同?？傊?，要想寫(xiě)出一個(gè)活生生的人，就要寫(xiě)出其個(gè)性化的語(yǔ)言。

一般情況下，寫(xiě)人物的語(yǔ)言是在人物出場(chǎng)之后，先繪其貌，再摩其聲，符合對(duì)認(rèn)識(shí)人的一般規(guī)律。但有時(shí)也可先通過(guò)人物的聲音，來(lái)向讀者傳達(dá)出其內(nèi)在之神韻。這就是所謂的“先聲奪人”，未寫(xiě)其形，先寫(xiě)其聲，最典型的例子莫過(guò)于《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳的出場(chǎng)。

2.細(xì)節(jié)之動(dòng)作描寫(xiě)。要讓人物“活”著，就要寫(xiě)好人物的動(dòng)作。因此，作者要選取人物具體的、有特征的動(dòng)作，選取最能體現(xiàn)人物神韻的系列動(dòng)詞，突出人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)看下面一個(gè)片段：

老人輕捏起一塊木料，平放在掌上，順著紋理仔仔細(xì)細(xì)地瞧，用指腹摩挲著紋路，然后刨木?！夏€時(shí)，老人的手一下一下有規(guī)律地?cái)[動(dòng)，一道黑色漸漸成型，不用尺量，那定是精準(zhǔn)的?？芍^“超乎技而近乎道”。滿地盛開(kāi)的刨花與原木清香中，老人指點(diǎn)著自己的江山。如梨園戲骨，一個(gè)轉(zhuǎn)身便做到了極致。

這里作者運(yùn)用了“輕捏”“平放”“仔仔細(xì)細(xì)地瞧”“摩挲”“有規(guī)律地?cái)[動(dòng)”“指點(diǎn)”等動(dòng)詞，生動(dòng)地描寫(xiě)了箍桶老人刨木的一個(gè)場(chǎng)景，體現(xiàn)了老人從容的風(fēng)度、高超的技藝以及對(duì)箍桶工藝的熱愛(ài)和藝術(shù)化追求。

在寫(xiě)好人物動(dòng)作時(shí)，我們應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一是寫(xiě)出連貫的動(dòng)作。也就是將人物的一個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作，抓住最具個(gè)性的動(dòng)作，一一進(jìn)行敘述。二是準(zhǔn)確選擇詞語(yǔ)，力求把人物的動(dòng)作寫(xiě)得具體，鮮明，逼真。

3.值得注意的是，人物的細(xì)節(jié)一定是依托于具體情境的。不管是人物的語(yǔ)言還是動(dòng)作，一定離不開(kāi)具體的情境。所以，有時(shí)看似非常平淡的語(yǔ)言，看似特別普通的行為，但在特定的語(yǔ)境中就變得很有分量，很有感染力。請(qǐng)看下面一個(gè)片段：

紅燈亮起，車(chē)輛霎時(shí)間全部停止，我剛開(kāi)口抱怨大巴司機(jī)的無(wú)禮，只見(jiàn)母親拉開(kāi)車(chē)門(mén)，徑直沖到了大巴司機(jī)的車(chē)門(mén)口，猛猛地敲著車(chē)窗，那人車(chē)窗緊閉，只聽(tīng)得母親大吼：“你這人怎么這么不守規(guī)矩，我們家孩子急著去高考，要是遲到了你負(fù)得起責(zé)任嗎……”

到綠燈亮起，母親才肯作罷回到車(chē)上。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，我依稀地看到，那是一個(gè)五大三粗的男人，我的母親，一個(gè)平日里待人柔善的女人，是什么給了她這么大的勇氣？

母親“徑直沖”“猛猛敲”“大吼”，這些行為哪有溫柔的影子？哪像一個(gè)溫柔賢淑的女性？但這些行為是發(fā)生在一個(gè)特定情境下的――在送女兒高考的路上，不守規(guī)矩的大巴幾次攔路。所以平日溫柔的母親爆發(fā)了，一反常態(tài)了，甚至不是她自己了，而這恰恰說(shuō)明了此時(shí)此刻這種情境下，母親對(duì)女兒的愛(ài)與憂是何等之深。因此，我們描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等，不僅要注意他的常態(tài)下的情形，還要關(guān)注其特定情境下特定的表現(xiàn)。這些，往往能成為文章的精彩之處，會(huì)給讀者留下更深刻的印象。

二、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)：互為補(bǔ)充，相得益彰

有時(shí)側(cè)面描寫(xiě)是正面描寫(xiě)的有力補(bǔ)充，二者結(jié)合，效果會(huì)更加突出。請(qǐng)看下面一個(gè)片段：

這時(shí)，我的好奇心不但沒(méi)有減退，反而更加強(qiáng)烈了。不知是誰(shuí)將吃剩的香蕉皮隨手扔在了樓梯上，大概是惡作劇吧！不知道她會(huì)不會(huì)注意到，我屏住呼吸看著她艱難地一步一步地走下去。近了……她要做什么？只見(jiàn)她一手抱住欄桿，一手將拐杖放下來(lái)，接著，她蹲下身……她，竟將香蕉皮撿了起來(lái)。我的好奇心仿佛一下子被擊碎了。我覺(jué)得自己好像是一個(gè)惡魔，站在這個(gè)角落，陰險(xiǎn)地看著這樣一個(gè)天使走進(jìn)危險(xiǎn)。

這個(gè)片段描寫(xiě)她撿香蕉皮的過(guò)程，“抱”“放”“蹲”一連串的動(dòng)詞，細(xì)膩、真切地反映了人物美麗的內(nèi)心世界。除了對(duì)她動(dòng)作的細(xì)微描寫(xiě)，體現(xiàn)作者心理的句子也對(duì)她形象的刻畫(huà)塑造起了很重要的作用。第一是反思“我的好奇心”，相對(duì)于她的高尚，“我”純是好奇作祟，顯得無(wú)聊又庸俗。第二是寫(xiě)了“我”的懺悔，覺(jué)得自己像個(gè)“惡魔”，“陰險(xiǎn)地看著這樣一個(gè)天使走進(jìn)危險(xiǎn)”。這就是正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的結(jié)合，二者相輔相成，突出了人物的鮮明特征。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)；體會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）14-0062-01

一、總述概況，鼓勵(lì)合作

作文教學(xué)注重啟發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣，教學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的思路。作文講評(píng)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，上好作文講評(píng)課能進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，使學(xué)生作文更趨完美。

例如，在題目“一個(gè)晚上”的作文講評(píng)課上，我充分發(fā)揮合作小組的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們互勉、合作，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀組。先引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)作要求：一看選材是否恰當(dāng)；二看是否寫(xiě)出了晚上的特點(diǎn)；三看表達(dá)中心的細(xì)節(jié)是否寫(xiě)具體了。然后對(duì)本次作文的總體情況進(jìn)行評(píng)議：本次作文選材廣泛，寫(xiě)出了夜晚的特點(diǎn)，多數(shù)同學(xué)掌握了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，每個(gè)小組由于在寫(xiě)作時(shí)積極合作，寫(xiě)作水平普遍提高。接著表?yè)P(yáng)了寫(xiě)作最優(yōu)秀的小組和進(jìn)步快的小組，并讓這些小組的代表談了進(jìn)步的原因和體會(huì)。此時(shí)，受到鼓勵(lì)的七個(gè)小組每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著喜悅，他們感受到了合作的快樂(lè)。而沒(méi)有受到鼓勵(lì)的小組每個(gè)同學(xué)都鼓足了勁兒，打算在作文講評(píng)時(shí)比試高低。我鼓勵(lì)大家：“今后每個(gè)小組成員只要密切合作，遇到問(wèn)題時(shí)互相幫助。就一定會(huì)寫(xiě)出更好的文章來(lái)?！弊詈螅?jiǎn)要地提出了本次作文存在的問(wèn)題：個(gè)別同學(xué)的作文選材不夠恰當(dāng)，缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這也是今天講評(píng)課上應(yīng)特別注意的問(wèn)題。希望每一個(gè)合作小組在作文講評(píng)課上密切合作，進(jìn)一步掌握寫(xiě)作方法，更好地修改作文。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，滲透和運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，充分利用合作小組的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，運(yùn)用正面競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、分層講評(píng)，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)

合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生獲得認(rèn)知方面的發(fā)展，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增添樂(lè)趣，滿足心理需要。在分層次講評(píng)的過(guò)程中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步增進(jìn)組員之間的合作意識(shí)，不僅活躍課堂氣氛，還能促進(jìn)學(xué)生的積極思維。

評(píng)析片段時(shí)，我先把一名優(yōu)等生寫(xiě)的《捉月亮》一文打印好，發(fā)給每位同學(xué)，要求每個(gè)合作小組認(rèn)真討論并交流：此文在選材上有什么特點(diǎn)？這時(shí)，各組學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題展開(kāi)了熱烈討論，最后將討論結(jié)果寫(xiě)在文章后面。我收卷一看，很多小組的討論結(jié)果都是：此文選材恰當(dāng)、構(gòu)思新穎。當(dāng)我宣布各組都正確，都得滿分時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)激動(dòng)不已。接下來(lái)，我讓學(xué)生拿出打印好的《猜謎晚會(huì)》一文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段。評(píng)析前，我先讓作者談他的寫(xiě)作過(guò)程及體會(huì)，然后，各個(gè)合作小組根據(jù)作者的觀點(diǎn)仔細(xì)閱讀這個(gè)片段?？纯催@段細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么優(yōu)點(diǎn)？要求各組推薦一名代表發(fā)言。有的說(shuō)，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)、感人；有的說(shuō)，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)很有趣味；還有的說(shuō)，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)用詞恰到好處，作者抓住了爸爸的神態(tài)、動(dòng)作等特點(diǎn)進(jìn)行刻畫(huà)，非常逼真，讀后有身臨其境之感。此時(shí)的課堂氣氛達(dá)到了，真正體現(xiàn)了“人人為我，我為人人”的合作精神。

在評(píng)析了優(yōu)秀片段之后，我又引入了《病房一瞥》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析片斷中存在的問(wèn)題。學(xué)生都看出，此段描寫(xiě)不真實(shí)，用詞也不恰當(dāng)。修改的方法各組也提出了很多。通過(guò)分析，同學(xué)們深受啟發(fā)，對(duì)重新修改自己的作文有了新的認(rèn)識(shí)。

批改中我發(fā)現(xiàn)了劉童同學(xué)寫(xiě)的《一個(gè)晚上》很成功，于是，我把打印后的作文發(fā)給每個(gè)同學(xué)。文章的后面有幾個(gè)討論題：（1）這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事？要表達(dá)什么中心？（2）此文在選材、環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、遣詞造句四個(gè)方面各有什么特點(diǎn)？這個(gè)練習(xí)主要考察每個(gè)學(xué)生的水平，要求每個(gè)合作小組的同學(xué)先獨(dú)立思考，然后再交流。個(gè)人回答不完整時(shí)，同組成員可以給予幫助，將答案補(bǔ)充完整。這樣，各小組成員特別是優(yōu)等生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，會(huì)主動(dòng)地幫助同組的成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分鐘之后，每個(gè)合作小組又展開(kāi)了互幫互學(xué)的討論。

三、總結(jié)評(píng)析，給予獎(jiǎng)勵(lì)

在課堂教學(xué)的每一個(gè)階段，每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要隨時(shí)通過(guò)口頭形式對(duì)在課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生深切地認(rèn)識(shí)到自己的一點(diǎn)努力和進(jìn)步都能得到老師的肯定和認(rèn)可，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?？偨Y(jié)評(píng)析，是本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，更應(yīng)充分調(diào)動(dòng)合作小組的積極性。我讓每個(gè)合作小組討論，并總結(jié)有什么認(rèn)識(shí)、體會(huì)、收獲。有的組得出的結(jié)論是：平時(shí)就要多讀書(shū)，多積累，多參加活動(dòng)，多觀察，多體驗(yàn)，這樣才能表達(dá)出真情實(shí)感，寫(xiě)出好文章；有的小組說(shuō)，寫(xiě)好文章，選材很重要；還有的說(shuō)，除了以上幾點(diǎn)我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行友好合作，就能寫(xiě)出好文章來(lái)。除了口頭表?yè)P(yáng)外，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，并將每個(gè)小組的得分記在評(píng)分臺(tái)上，讓學(xué)生感受到只要全組同學(xué)共同努力，就能獲得成功與喜悅。

總之，作文講評(píng)課實(shí)施合作學(xué)習(xí)，能改善師生之間、生生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在共同活動(dòng)的過(guò)程中相互依賴、相互信任，真正建立了“人人為我，我為人人”的關(guān)系，寫(xiě)作水平也會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

篇6

當(dāng)本堂神父來(lái)給他做臨終圣事的時(shí)候，他那雙顯然已經(jīng)死去幾個(gè)小時(shí)的眼睛，一見(jiàn)銀制的十字架、燭臺(tái)和圣水壺，忽然復(fù)活，目不轉(zhuǎn)睛地盯住這些圣器，鼻子上的那顆肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。當(dāng)教士把鍍金的受難十字架送到他的唇邊，讓他吻吻上面的基督時(shí)，他做了一個(gè)嚇人的動(dòng)作，想把它抓過(guò)來(lái)，而這最后的努力耗盡了他的生命;他叫歐也妮，盡管她就跪在他的床前，他卻看不見(jiàn)。歐也妮的眼淚淋濕了他已經(jīng)冷卻的手。

――[法國(guó)]巴爾扎克《歐也妮?葛朗臺(tái)》

首先，母親先把大瓦缸里爽脆的咸菜撈出來(lái)，洗凈切成細(xì)條，再去村里張屠夫家稱二兩肥豬肉，用鐵鍋煉成油渣，等鍋里冒煙的時(shí)候把咸菜條倒進(jìn)鐵鍋里翻炒，咸菜差不多焦黃的時(shí)候，接著再打兩個(gè)雞蛋下去，起鍋的時(shí)候再放點(diǎn)蔥花和香菜，味道香得不得了！要是冬天，你可以看見(jiàn)白色的油掛在玻璃瓶壁上，像現(xiàn)在蛋糕店里奶油一樣香滑，饞人。

――倪西S《最好廚師是母親》

【技巧借鑒】

技巧一：動(dòng)作之中顯個(gè)性。性格不同，人物的動(dòng)作也各有區(qū)別。如同樣是走路，性格急躁的人總是風(fēng)風(fēng)火火，性格溫和的人則不急不緩;同樣是笑，含蓄的人笑不露齒，直率的人則前仰后合。唯有抓住人物突出的動(dòng)作，刻畫(huà)出的人物個(gè)性才會(huì)鮮明。正如《歐也妮?葛朗臺(tái)》里的這個(gè)片段，作家并沒(méi)有直接點(diǎn)明老葛朗臺(tái)的吝嗇、貪婪和冷酷，但通過(guò)一“盯”、一“動(dòng)”、一“抓”、一“叫”等動(dòng)作，讓老葛朗臺(tái)對(duì)金錢(qián)貪得無(wú)厭，對(duì)女兒冷酷無(wú)情的形象躍然紙上。

技巧二：動(dòng)作之中見(jiàn)細(xì)節(jié)。動(dòng)作描寫(xiě)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的一種。人物在活動(dòng)中，不可避免地要做動(dòng)作，將這些動(dòng)作完整細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)，會(huì)給人留下更為深刻的印象，從而突出了人物形象?！蹲詈脧N師是母親》一文片段中，作者抓住母親翻炒咸菜的細(xì)節(jié)，通過(guò)“撈”“洗”“切”“稱”“煉”“倒”“打”“放”等一系列動(dòng)作描寫(xiě)，為讀者呈現(xiàn)出一位勤勞、細(xì)心、靈巧、熱愛(ài)生活的母親形象。

【仿寫(xiě)片段】

篇7

一、讓學(xué)生在閱讀中悟情、悟理、悟法、激發(fā)作文的熱情

在閱讀教學(xué)中，我們非常重視學(xué)生的朗讀，尤其是對(duì)精彩的景物片段、場(chǎng)景片段、人物形象片段的教學(xué)，我們都留有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、分組讀、分角色讀，還有教師的范讀、領(lǐng)讀、引讀等，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本與文字交流、與作者對(duì)話，以溝通情感體驗(yàn)。與此同時(shí)，學(xué)生在情感驅(qū)使下就會(huì)自覺(jué)地、非常迫切地要從文本里領(lǐng)悟其表達(dá)的方式方法，情不自禁地產(chǎn)生一種要把自己類(lèi)似的親身經(jīng)歷、情感體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈愿望。

二、讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，使作文神采飛揚(yáng)

我們學(xué)生的作文通常存在兩大問(wèn)題：一是言之無(wú)物，文理不通；二是內(nèi)容空洞，平淡無(wú)奇。原因何在？一是學(xué)生對(duì)生活觀察不細(xì)，作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，只是臨時(shí)東拼西湊，完成任務(wù)，二是學(xué)生對(duì)生活情感體驗(yàn)不深，語(yǔ)言積累貧乏，作文時(shí)口水話連篇。因此，要使學(xué)生作文神采飛揚(yáng)，除了要培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣外，更重要的是要大力加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，并引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，發(fā)展思維。賞讀就是積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，發(fā)展思維的一種有效方式。

三、讓學(xué)生在閱讀后談體會(huì)，補(bǔ)“空白”、片段模仿，使作文情真義切

讀是基礎(chǔ)，用才是學(xué)習(xí)的目的，要使學(xué)生真正將文本中的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，就要設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的練習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)之中運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言。談體會(huì)是教學(xué)中檢查學(xué)生感悟的手段之一，它能真實(shí)流露出學(xué)生情感，是作文訓(xùn)練的口頭表達(dá)形式。補(bǔ)“空白”也是檢查學(xué)生感悟的一種手段，是想象作文訓(xùn)練的一種方式，這種練習(xí)需要以自己豐富的情感體驗(yàn)做基礎(chǔ)，再與作者的情感相溝通，補(bǔ)充出文本中言猶盡意無(wú)窮的內(nèi)容。這兩種練習(xí)都有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生作文的情真義切。片段模范是提高學(xué)生作文技巧最有效最直接的形式。在細(xì)細(xì)的品位，深入理解和領(lǐng)悟之后，再趁熱打鐵，此時(shí)學(xué)生的思路開(kāi)闊，感情真摯，自然也就能寫(xiě)出情景交融，生動(dòng)感人的優(yōu)秀片段，切身體會(huì)到“下筆如有神”的創(chuàng)作絕佳境界。

四、以誦讀品味來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言敏感力

在大多情況下，誦讀是閱讀教學(xué)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于漢字是音、形、意三位一體，組成詞句，形成語(yǔ)言，特別適合誦讀，尤其是那些語(yǔ)言優(yōu)美，文采斐然的文章更應(yīng)該誦讀。方法是先讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上自讀課文，對(duì)文本的語(yǔ)言材料有一個(gè)初步的感受或自己的理解。在自讀時(shí)，學(xué)生可以采用自己喜歡的方式，或默讀，或朗讀。在自己理解和自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次試著朗讀。在對(duì)文本有了較為充分的理解以后，可以聽(tīng)錄音范讀或老師的范讀；學(xué)生比較自己的朗讀與范讀之間的差異，并思考范讀時(shí)的有關(guān)語(yǔ)句為什么那樣讀，自己為什么這樣讀，然后可以邊體會(huì)邊讀。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)誦讀后，文本的語(yǔ)言也變成了學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，不再是一些抽象的、毫無(wú)生命的文字符號(hào)。學(xué)生由此可以走進(jìn)文本，加強(qiáng)了語(yǔ)言的敏銳度，可以為作文語(yǔ)言的順利表達(dá)提供基礎(chǔ)性的支持。而且通過(guò)語(yǔ)言才能實(shí)現(xiàn)文本的價(jià)值，學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言、情感、內(nèi)容的了解，也是他們間接地認(rèn)識(shí)生活、社會(huì)的一條途徑，進(jìn)而又使他們的思想與思維日趨走向成熟，從而寫(xiě)出有自己切身體驗(yàn)與立思考的作文，改變自己作文的品質(zhì)。

篇8

1.修改目標(biāo)集中明確

如果僅籠統(tǒng)地要求學(xué)生自改作文，那么修改范圍太大，針對(duì)性不是很強(qiáng)，難以保證效益最大化。教師應(yīng)及時(shí)記錄學(xué)生在該次作文中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，以便確定合適的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)證明，目標(biāo)越集中越明確，成效也越高。如某篇題為《咀嚼生活的滋味》的作文，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題主要集中在兩方面：部分學(xué)生沒(méi)找到合適的切入口（選材問(wèn)題），部分學(xué)生的文章缺乏精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（作文素養(yǎng)問(wèn)題）。那么這堂課的重難點(diǎn)即圍繞此展開(kāi)。

2.精心準(zhǔn)備相關(guān)語(yǔ)文常識(shí)

教師的指導(dǎo)要實(shí)在到位，要善于為學(xué)生搭設(shè)支架，化抽象的語(yǔ)文常識(shí)為具體可感的事例，并提供具體的可操作的方法。華東師范大學(xué)鄭桂華教授認(rèn)為：“作文要引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)、從學(xué)生日常生活出發(fā)、從學(xué)生運(yùn)用的日常語(yǔ)言現(xiàn)象和閱讀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)、歸納規(guī)律，并將它變成自己能理解和掌握的圖式。”如上述案例中的第一個(gè)問(wèn)題，可采用比較鑒別的方法，即提供甲文（生活中的幾件瑣碎的事情）、乙文（膽小的自己第一次上講臺(tái)競(jìng)選的經(jīng)歷）讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流基本就能感悟出作文選材要能找到合適的切入口，做到以小見(jiàn)大。

怎么解決第二個(gè)問(wèn)題？這是本堂課的難點(diǎn)。教師可以巧用課本中的名家名段，如朱自清的《背影》、阿累的《一面》中均有精彩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。教者可借助這些素材讓學(xué)生感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并總結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。曾在網(wǎng)絡(luò)上看到一則細(xì)節(jié)描寫(xiě)指導(dǎo)課的案例，教者首先由漫畫(huà)家張樂(lè)平先生的“眼睛鼻子都沒(méi)有，但頭上有三根毛”的三毛形象畫(huà)，引出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的話題；然后選取《祝福》中關(guān)于祥林嫂的肖像描寫(xiě)，故意略去幾處有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，用比較的方法讓學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，并總結(jié)相關(guān)寫(xiě)法?？傊?，創(chuàng)造性地采用各種方法重拳出擊，加深學(xué)生對(duì)此方面知識(shí)的認(rèn)知，為修改環(huán)節(jié)做好鋪墊。

3.評(píng)改聯(lián)動(dòng)提效益

光掌握知識(shí)還不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改作文。著名作家老舍說(shuō)：“文章不厭百回改?！闭Z(yǔ)文特級(jí)老師陸鑒三也曾這樣說(shuō)：“得法的批改固然有助于學(xué)生習(xí)作水平的提高，但充其量只是學(xué)生提高的外因――第二位原因；學(xué)生自身的多寫(xiě)多改才是提高的內(nèi)因――第一位的根本原因?！痹鯓幼寣W(xué)生更有針對(duì)性地修改作文呢？我采用評(píng)改聯(lián)動(dòng)的策略。結(jié)合上述案例，流程如下：首先要求學(xué)生結(jié)合講評(píng)要點(diǎn)自改作文。作文是經(jīng)驗(yàn)的外顯，同學(xué)們會(huì)把上述環(huán)節(jié)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)趁熱打鐵用在修改環(huán)節(jié)中，如某同學(xué)結(jié)合細(xì)節(jié)描寫(xiě)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將文句“雨落在身上，其實(shí)還是有一種感覺(jué)的”增補(bǔ)為“雨落在身上，有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人很摸不透，我說(shuō)不上是喜歡它呢還是討厭它，反正，一點(diǎn)一點(diǎn)落下來(lái)，敲打在我身上，其實(shí)還是有一種感覺(jué)的”。由此可見(jiàn)，該生在努力調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)，豐富文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容。

當(dāng)然鑒于學(xué)生的素養(yǎng)各不相同，吸收內(nèi)化也各不相同。學(xué)生自改后需小組內(nèi)成員互評(píng)。補(bǔ)充介紹一下學(xué)習(xí)小組，即按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原理將全班分成若干學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員互評(píng)采用“層層遞評(píng)”策略，以4人小組為例，按能力高低將4人命名為甲乙丙丁，“層層遞評(píng)”即為甲評(píng)乙，乙評(píng)丙，丙評(píng)丁，丁則圈畫(huà)、點(diǎn)評(píng)甲文中的亮點(diǎn)之處。（實(shí)踐證明，人人都具有欣賞好作文的天然感覺(jué)）。

所評(píng)內(nèi)容分為共性內(nèi)容和個(gè)性內(nèi)容。共性內(nèi)容即學(xué)生結(jié)合講評(píng)要點(diǎn)第一遍自主修改后的內(nèi)容，個(gè)性內(nèi)容是個(gè)人在作文中所犯的不同錯(cuò)誤。學(xué)生在修改環(huán)節(jié)很認(rèn)真負(fù)責(zé)，生成很多意想不到的驚喜。如某生對(duì)上文所提到的片段是這樣評(píng)價(jià)的：“內(nèi)容雖然較之前豐富了一點(diǎn)，但是還沒(méi)有放飛自己的想象，寫(xiě)出對(duì)雨的獨(dú)特感受；建議采用適當(dāng)?shù)男揶o手法進(jìn)一步豐富文章的內(nèi)容?！边@樣精彩的生成內(nèi)容是學(xué)生內(nèi)在生命力的一種張揚(yáng)，詮釋著他們?cè)趯?xiě)作方面的無(wú)限潛力。

第三步是結(jié)合小組同學(xué)的點(diǎn)評(píng)第二次修改自己的作文。實(shí)踐證明，相比較教師的建議而言，學(xué)生更喜歡接受來(lái)自同伴的建議，修改起來(lái)十分賣(mài)力。如上述案例中的某生結(jié)合同學(xué)的點(diǎn)評(píng)后，對(duì)片段二次修改如下：“雨在敲打著，與同伴嬉戲著，就像一張古老的琴，奏出了細(xì)細(xì)密密的旋律，單調(diào)中自有一種柔婉與親切，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，似真似幻，如孩提時(shí)在搖籃里，母親吟哦的鼻音和喉音?！边@種持續(xù)的修改過(guò)程是學(xué)生作文技能的一個(gè)體驗(yàn)和累積的過(guò)程，是作文素養(yǎng)的一個(gè)自我完善和發(fā)展的過(guò)程。在修改過(guò)程中，老師要加強(qiáng)對(duì)兩頭的學(xué)生的面批面改，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

篇9

關(guān)鍵詞：凸顯個(gè)性 片段訓(xùn)練 抑揚(yáng)法 比照法 錯(cuò)位法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1004-6097（2014）10-0037-02

作者簡(jiǎn)介：李明偉（1963―），山西定襄人，本科學(xué)歷，山西省特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師并獲全國(guó)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)?wù)?，山西省教學(xué)能手，山西省定襄中學(xué)黨委書(shū)記。研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

樊世英（1969―），山西定襄人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，山西省定襄中學(xué)語(yǔ)文教師。研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

一、案例緣起

定襄中學(xué)是百年老校，省示范高中，有深厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)良的教研傳統(tǒng)。新《課標(biāo)》實(shí)施以來(lái)，該校語(yǔ)文教師在省特級(jí)教師李明偉老師的帶領(lǐng)下，積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。筆者執(zhí)教的《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》就是李明偉老師指導(dǎo)青年教師大膽改革教學(xué)方法，合理利用教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率的成功案例。

二、案例實(shí)錄

師：同學(xué)們，以前學(xué)過(guò)的課文中，給我們印象最深刻的有哪些人物形象？

生：閏土、楊二嫂、孔乙己、祥林嫂……

師：為什么這些人物形象能給我們留下深刻的印象呢？

生：生動(dòng)，形象，有個(gè)性。

師：對(duì)，有個(gè)性是成功塑造人物形象的關(guān)鍵。那么怎樣才能寫(xiě)出人物的個(gè)性呢？寫(xiě)出人物個(gè)性的方法有很多，今天我們先以片段訓(xùn)練的形式學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)（或細(xì)節(jié)描寫(xiě)）這三種描寫(xiě)方法?，F(xiàn)在我們分三組進(jìn)行15分鐘200字片段寫(xiě)作訓(xùn)練：第一組用肖像描寫(xiě)表現(xiàn)人物的個(gè)性；第二組用語(yǔ)言描寫(xiě)人物表現(xiàn)的個(gè)性；第三組用動(dòng)作描寫(xiě)（或細(xì)節(jié)描寫(xiě)）表現(xiàn)人物的個(gè)性。表現(xiàn)什么人物的個(gè)性呢？就寫(xiě)商人吧。

生1：我走進(jìn)一家專賣(mài)店，馬上就有一位三十歲上下的老板迎了出來(lái)，他穿著時(shí)尚，就是衣服上還掛著商標(biāo)，原來(lái)老板還兼職模特；矮個(gè)子，禿腦門(mén)兒，正應(yīng)了那句俗話――聰明的頭上不長(zhǎng)毛；兩只小眼珠子不停地打量著上門(mén)的“獵物”，人常說(shuō)買(mǎi)賣(mài)人眉毛都是空的，這老板怎么連眉毛都沒(méi)有？

師：怎么樣？這位商人確實(shí)長(zhǎng)出了商人的個(gè)性，大家掌聲鼓勵(lì)。

生2：一身肥大的、被莊稼和露水染色的訓(xùn)練服，一雙沾滿泥巴的破膠鞋，一副缺胳膊少腿的、用膠布粘連的且與身份不符的近視眼鏡，一輛除了鈴兒不響哪兒都響且裝滿了蔬菜的三輪車(chē)，一串沙啞的叫賣(mài)聲，這個(gè)賣(mài)菜的也能算得上商人嗎？

師：這是比較另類(lèi)的商人，如果讓作者寫(xiě)完整的話，可能會(huì)有一段悲傷的故事。我們?yōu)樗某晒恼?！下面?qǐng)第二組同學(xué)展示。

生3：“老板，這件夾克怎么賣(mài)？”

“小伙子真有眼光，正宗的皮爾?卡丹，平時(shí)一千二，今天我店店慶搞活動(dòng)，八百八十八?！?/p>

“能不能再優(yōu)惠點(diǎn)兒？”

“看你誠(chéng)心買(mǎi)，只收你成本價(jià)六百六怎么樣？”

“老板，我沒(méi)有那么多錢(qián)……”

“有多少？”

“只有一百多。”

“行，一百二成交，就當(dāng)交了個(gè)朋友！”

師：這賣(mài)的是皮爾?卡丹嗎？擺地?cái)偟陌?，廟會(huì)上擺地?cái)偟睦习宕蠖际沁@個(gè)樣子。這段語(yǔ)言描寫(xiě)很精彩，凸顯了地?cái)偫习宓膫€(gè)性。我們?yōu)樗某晒恼疲?/p>

下面我再介紹整篇中表現(xiàn)人物個(gè)性的三種方法：抑揚(yáng)法、比照法和錯(cuò)位法。

比如我要寫(xiě)一個(gè)小氣的人：人都說(shuō)張三拿著兩個(gè)一分硬幣比大小，要分出哪個(gè)大哪個(gè)小，哪個(gè)厚哪個(gè)薄。我沒(méi)有親見(jiàn)。但我親眼見(jiàn)過(guò)他舍不得騎新買(mǎi)的自行車(chē)把它吊在房梁上，一吊吊了三十多年；把城里親戚給他的舊呢子大衣存起來(lái)準(zhǔn)備傳輩數(shù)，沒(méi)有傳成給蟲(chóng)蛀了；他們家的自來(lái)水往往這樣使用：先洗菜再洗鍋，然后澄干凈后洗臉、洗腳、洗衣服、沖廁所。村里要集資蓋學(xué)校，張三一來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，人們就開(kāi)始對(duì)他冷嘲熱諷。他誰(shuí)也不答理誰(shuí)，把六捆百圓大鈔交給村長(zhǎng)：“我捐六萬(wàn)?！边@用了什么手法？

生：抑揚(yáng)法。

師：抑揚(yáng)法就是用欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)的方

法，使人物個(gè)性在文中形成反差，從而使人物個(gè)性鮮明，躍然紙上。再學(xué)一種方法：如果文章中再安排一個(gè)人物李四，在寫(xiě)張三平時(shí)小氣節(jié)儉的同時(shí)，寫(xiě)李四如何大方闊綽；在集資蓋學(xué)校捐款時(shí)平時(shí)小氣的張三捐六萬(wàn)，而一向大方闊綽的李四卻只捐了二十元。這是用了什么手法呢？

生：比照法。

師：兩者比照，大方與小氣一目了然。用秦檜的奸來(lái)比照岳飛的忠也是這種手法。這種技法的好處是通過(guò)比照使忠奸、善惡、美丑自現(xiàn)。

第三種方法是錯(cuò)位法：一般情況下，爸爸嚴(yán)厲，媽媽慈祥，寫(xiě)作文時(shí)為了突出個(gè)性，不妨作出相反的安排，我家正好相反，爸爸慈祥，媽媽嚴(yán)厲。別人家小孩摔倒后媽媽會(huì)急忙扶起，我媽卻上去踢上兩腳，斥責(zé)一聲：“摔倒了爬起來(lái)不就行了?？奘裁?？”這樣一來(lái)，你筆下的媽媽不就與眾不同了嗎？

師：好，這一課我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)出人物個(gè)性的基本方法：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還介紹了整篇中表現(xiàn)人物個(gè)性的三種方法：抑揚(yáng)法、比照法、錯(cuò)位法。今天課后，同學(xué)們就綜合運(yùn)用這些方法，以“我的 ”為題，寫(xiě)自己親近或熟悉的一個(gè)人，一定要寫(xiě)出人物的個(gè)性，字?jǐn)?shù)以800字為宜。

三、案例點(diǎn)評(píng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作”。實(shí)現(xiàn)這一要求，關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用和教師的引導(dǎo)作用。要發(fā)揮學(xué)生自主作用，就必須激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，使學(xué)生在寫(xiě)作意圖上達(dá)到自覺(jué)，在寫(xiě)作過(guò)程中達(dá)到自主；而發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，則要幫助學(xué)生搭建一座橋梁，把學(xué)生對(duì)生活的零星感受引向?qū)ι钜庾R(shí)的完整表達(dá)。本課較好地體現(xiàn)了這一教學(xué)理念，并據(jù)此催化出具有創(chuàng)新意義的教學(xué)設(shè)計(jì)。

篇10

1.有感情地朗讀課文。

2.品讀嘎羧“重披象鞍”“緬懷戰(zhàn)場(chǎng)”的片段，感受嘎羧的情感和作為一名戰(zhàn)象的精神。

[教學(xué)重點(diǎn)]

找出兩個(gè)片段中嘎羧異常行為的句子，感受嘎羧的情感。

[教學(xué)難點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生品神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，悟嘎羧戰(zhàn)士一般的精神。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

第二課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課件出示兩處句子：

①它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

②大象是一種很有靈性的動(dòng)物……會(huì)獨(dú)自走到遙遠(yuǎn)而又神秘的象冢里去。

2.有感情地朗讀。

3.設(shè)疑：嘎羧為什么將自己埋在百象冢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)它臨死前的場(chǎng)景。

二、研讀“重披象鞍”片段

1.自讀，找出描寫(xiě)羧特殊行為的句子，體會(huì)其感情。

2.交流反饋，伺機(jī)出示。

沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了……在上面摩挲著，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。

①引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞，暢談感受。

②深入解讀“摩挲”。

A.嘎羧摩挲的象鞍是什么樣的？（課件出示）

象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡……仍顯出凝重華貴。

B.讀并交流想象中出現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面。

C.當(dāng)嘎羧摩挲著這個(gè)象鞍的時(shí)候，它都在想些什么呢？

D.多種方式感情朗讀。

E.寫(xiě)話促理解。

嘎羧披上象鞍，它____，它“歐歐”地吼著，似乎在說(shuō)_______。

小結(jié)：嘎羧不會(huì)說(shuō)話，它是用什么表達(dá)自己的情感的呢？（動(dòng)作、神態(tài)）我們通過(guò)品讀這些細(xì)節(jié)的方法，就讀懂了嘎羧情感。

三、深入學(xué)習(xí)“緬懷戰(zhàn)場(chǎng)”

自讀，畫(huà)出描寫(xiě)嘎羧特別舉動(dòng)的句子，繼續(xù)品細(xì)節(jié)悟情感。

1.反饋交流，伺機(jī)出示。

它站在江灘的卵石上，久久凝望著……驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。

①引導(dǎo)抓動(dòng)作、聲音等細(xì)節(jié)體會(huì)嘎羧的情感。

②深入解讀“久久凝望”。

A.在久久的凝望中，它似乎又看到、聽(tīng)到了什么？

B.想起這些，嘎羧的感受是什么？

C.當(dāng)想起輝煌不再，戰(zhàn)友陣亡，它的感受又怎樣？

③多種方式情感朗讀。

2.現(xiàn)在你能告訴我嘎羧為什么將埋葬這戰(zhàn)友的百象冢作為自己最后的歸宿了嗎？

3.總結(jié)：我有理由相信，嘎羧在你心里，它已然不是一只動(dòng)物，而更像是一位戰(zhàn)士。

四、課外拓展

1.課件出示：

美好的情感并非人類(lèi)專有，在特定的環(huán)境下，很多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂。

――沈石溪

2.課件出示沈石溪的其他作品，引發(fā)學(xué)生興趣。

板書(shū)：

最后一頭戰(zhàn)象

重披象鞍 豪邁