導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇勤工助學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

勤工助學(xué)部在這一學(xué)年中，積極響應(yīng)院團(tuán)委的號(hào)召，努力做好了本職工作，做到了定期召集勤工助學(xué)學(xué)生交流意見(jiàn)，積極改進(jìn)工作中的不足，同時(shí)也展開(kāi)勤工助學(xué)學(xué)生心理交流，使大家充分認(rèn)識(shí)到勤工助學(xué)工作的光榮性。也幫助自信心不足的學(xué)生走出陰霾，充滿自信。通過(guò)此項(xiàng)工作使我們認(rèn)知到交流的重要性，同時(shí)也認(rèn)知到交流的必要性。只有積極交流才能充分認(rèn)知勤工助學(xué)部門(mén)工作中的不足，才能及時(shí)得到反饋意見(jiàn)并加以改正。我們會(huì)吸取這樣的成功經(jīng)驗(yàn)，在以后的工作中也做到積極交流，使工作貫徹的更徹底。

身為大眾傳媒系勤工助學(xué)部，我們同時(shí)更多的參與到我們本系的工作中。本學(xué)年我們部門(mén)多次與其它部門(mén)共同完成一項(xiàng)工作并取得了較好的成果。也在幾次較大型的活動(dòng)中充當(dāng)著不可替代的角色。通過(guò)這幾次的合作使我們也認(rèn)識(shí)到合作的重要性。許多情況下開(kāi)展某項(xiàng)工作并不是一個(gè)部門(mén)就能完成的，它需要各個(gè)部門(mén)之間的有機(jī)合作才能更好的完成。其中，消除部門(mén)界限，打破部門(mén)隔閡尤為重要。要做到敢于承擔(dān)，不推諉，才能做好所有工作。在合作期間我們互相交流工作經(jīng)驗(yàn)，分配明確任務(wù)等等，這是我們認(rèn)知了以往不曾認(rèn)知的東西。我們也交到了更多的朋友，使大眾傳媒系學(xué)生會(huì)變得更加團(tuán)結(jié)。更像一家人。

在這一學(xué)年中，我們也積極思考，謀求勤工助學(xué)部更深一步的發(fā)展。在做好本職工作同時(shí)也能積極展開(kāi)有益活動(dòng)，使同學(xué)們對(duì)勤工助學(xué)有更深的了解和認(rèn)識(shí)。勤工助學(xué)積極承辦大眾傳媒系各項(xiàng)活動(dòng)，努力做好各項(xiàng)工作。在此期間，我們也收獲很多。

這是我們勤工助學(xué)部一年的總結(jié)，希望可以借鑒過(guò)往工作中的經(jīng)驗(yàn)，使勤工助學(xué)更好的發(fā)展下去。

篇2

［關(guān)鍵詞］高校 勤工助學(xué) 育人功能

［中圖分類號(hào)］G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2011）10－0178－01

勤工助學(xué)是新時(shí)期素質(zhì)教育、實(shí)踐教育及培養(yǎng)德智體全面發(fā)展優(yōu)秀人才的主要途徑和方法，在大學(xué)生人際交往、能力培養(yǎng)、知識(shí)完善、意志磨練等方面發(fā)揮了巨大作用。高校組織學(xué)生參加勤工助學(xué)活動(dòng)，在讓學(xué)生獲得相應(yīng)報(bào)酬的同時(shí)還使得他們?cè)诘?、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。這不僅是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一種有效的資助辦法，更是對(duì)學(xué)生安心完成學(xué)業(yè)的有力支持。

一、高校勤工助學(xué)的功能

（一）解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際困難

學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)，取得相應(yīng)的報(bào)酬，用來(lái)改善生活和學(xué)習(xí)條件，從而減輕了一些學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)壓力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的思想教育

少數(shù)學(xué)生從小在家受父母溺愛(ài)，自我意識(shí)很強(qiáng)，甚至從來(lái)沒(méi)有在艱苦環(huán)境一線的儉學(xué)經(jīng)歷，通過(guò)在學(xué)校做勤工助學(xué)，他們可以接觸社會(huì)，鍛煉意志，提高思想品質(zhì)，促使其產(chǎn)生自覺(jué)樹(shù)立尊重勞動(dòng)、服務(wù)社會(huì)的觀念。

（三）健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人格

部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況不好，存在一定的自卑心理。高校提供助教、協(xié)理、體測(cè)工作人員等崗位，能使學(xué)生體會(huì)到國(guó)家的關(guān)心和高校的溫暖，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，利于增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。

二、高校勤工助學(xué)工作中存在的問(wèn)題

當(dāng)今，高校實(shí)施勤工助學(xué)資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一形式有一定成效，但受各種因素的影響，在實(shí)際工作中還存在以下主要問(wèn)題：

（一）勤工助學(xué)的育人功能不突出

在實(shí)際工作中，有些高校的工作人員簡(jiǎn)單地認(rèn)為勤工助學(xué)只是幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生改善生活，所以總是想著如何為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多的工作崗位，并未深層次地挖掘勤工助學(xué)的育人等功能。

（二）勤工助學(xué)的管理制度有待完善

目前，我國(guó)各高校都建立了相應(yīng)的勤工助學(xué)管理機(jī)構(gòu)，也對(duì)大學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)實(shí)行了統(tǒng)一的組織和管理，但少數(shù)高校在勤工助學(xué)工作人員的配備上、制度上的完善等方面還不夠健全，導(dǎo)致了勤工助學(xué)的整體工作效益低，資源共享得不到實(shí)現(xiàn)。

（三）勤工助學(xué)的社會(huì)參與度尚不規(guī)范

勤工助學(xué)工作在從校內(nèi)向校外崗位的延伸過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)生合法利益受損的現(xiàn)象。有些學(xué)生在勞動(dòng)時(shí)間和報(bào)酬等方面因事先未與用人單位簽訂勞務(wù)合同而發(fā)生一些糾紛，導(dǎo)致學(xué)生的合法勞動(dòng)權(quán)益受到損害，陷入被動(dòng)地位。

三、結(jié)合工作實(shí)際給出相應(yīng)的解決措施

（一）強(qiáng)化教育，加強(qiáng)指導(dǎo)

由于學(xué)生是勤工助學(xué)的載體，與學(xué)校寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境相比，社會(huì)的約束性更強(qiáng)，因此，在學(xué)生上崗前，各用工部門(mén)負(fù)責(zé)人需對(duì)其進(jìn)行一些必要的培訓(xùn)與指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)崗前培訓(xùn)后才能上崗。對(duì)于少數(shù)技術(shù)性要求較高的崗位，學(xué)院會(huì)指派專人給予技術(shù)上的專業(yè)指導(dǎo)和監(jiān)督?？傊逃龑W(xué)生保持良好的工作狀態(tài)的同時(shí)還要認(rèn)認(rèn)真真工作、踏踏實(shí)實(shí)做人，遵守職業(yè)操行，給校外企業(yè)留下積極美好的印象，使得校企之間的合作能夠達(dá)到一種良性循環(huán)。

（二）完善勤工助學(xué)管理制度

我院制定了《學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》，指派專門(mén)的工作人員負(fù)責(zé)勤工助學(xué)工作，根據(jù)不同崗位的特點(diǎn)，由相關(guān)用工部門(mén)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，對(duì)各崗位提出了不合格、合格、良好、優(yōu)秀四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)采取考勤和考核相結(jié)合的方式，使勤工助學(xué)管理有章可循。

（三）適時(shí)規(guī)劃，全過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)定位

在與勤工助學(xué)學(xué)生的交流中，多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)今后該從事哪項(xiàng)工作存有困惑。正因此學(xué)校可以對(duì)即將畢業(yè)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予必要的就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念和信心。

（四）多開(kāi)發(fā)智力型勤工助學(xué)活動(dòng)

目前我院勤工助學(xué)崗位多數(shù)以體力型為主，主要是實(shí)訓(xùn)教室的儀器整理、校園文明督察等，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)一些智力型勤工助學(xué)崗位，尤其要開(kāi)放一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的崗位，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。我院剛成立的大學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)中心正是這方面的有力體現(xiàn)。目前本中心已經(jīng)實(shí)現(xiàn)新聞采編、媒體制作、文檔編輯、數(shù)據(jù)處理等項(xiàng)目，今后還會(huì)朝著遠(yuǎn)程招聘、營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)、技能訓(xùn)練等方面拓展。開(kāi)設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)中心不僅可以使有能力、有專業(yè)技術(shù)的學(xué)生施展自己的才華，從而鍛煉他們的動(dòng)手能力和工作協(xié)調(diào)能力，更能使他們的專業(yè)知識(shí)得到充實(shí)，為日后的就業(yè)多開(kāi)發(fā)一些新的途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

勤工助學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各界的共同關(guān)心與支持。隨著高校改革的逐步深入，這項(xiàng)工作必將日益規(guī)范化、制度化和法制化，這樣一來(lái)，在解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、獨(dú)立自主的精神和健全的組織管理能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)終將得到全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

一高校后勤引入勤工助學(xué)的意義

1有利于解決貧困生的經(jīng)濟(jì)困難

近年來(lái),隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展,招生規(guī)模連年擴(kuò)大,貧困生的絕對(duì)數(shù)量也呈逐年上升趨勢(shì)。據(jù)教育部2007年第12次新聞會(huì)指出,2007年全日制高校在校生1700萬(wàn)人,家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生總體比例在20%左右,其別困難的學(xué)生在8-10%。[1]而高校收費(fèi)制度的改革,無(wú)疑給大學(xué)生尤其是貧困生的家庭帶來(lái)了更大的經(jīng)濟(jì)壓力,也因此使學(xué)生產(chǎn)生了一定的心理壓力。為解決貧困生的問(wèn)題,黨和國(guó)家出臺(tái)了一系列扶助政策,但由于貧困生的數(shù)量龐大,解決貧困生的問(wèn)題需要社會(huì)方方面面的支持。高校后勤引入勤工助學(xué)機(jī)制不失為一種有效的辦法。

2可以緩解后勤人力資源不足的矛盾

隨著高校擴(kuò)招和學(xué)校的發(fā)展,近幾年,高等院校的招生和辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,后勤服務(wù)保障工作的壓力也隨之空前增加。而受現(xiàn)行體制和政策的限制,后勤系統(tǒng)的進(jìn)人已基本停滯,隨著正式職工不斷退休,其數(shù)量逐年減少。因此,后勤人力資源不足的矛盾逐漸凸現(xiàn),由此造成服務(wù)質(zhì)量下降的局面。各高校為保證后勤保障工作的順利進(jìn)行,不得不大量引進(jìn)、聘用臨時(shí)工來(lái)彌補(bǔ)后勤人員的不足。據(jù)有關(guān)資料顯示,一般高校中后勤臨時(shí)聘用人員數(shù)已占到正式工總數(shù)的三分之一左右,有的甚至高達(dá)80%以上。尤其是一線的服務(wù)型崗位,臨時(shí)工占的比重更大。但是,由此也帶來(lái)了一系列問(wèn)題,一是經(jīng)費(fèi)支出增加,工資、各類保險(xiǎn)費(fèi)用的支出,使本就不足的后勤經(jīng)費(fèi)更加捉襟見(jiàn)肘;二是隨著國(guó)家對(duì)企事業(yè)單位臨時(shí)用工的法律不斷規(guī)范,臨時(shí)用工的法律糾紛也不斷出現(xiàn)。但是,如果采取大學(xué)生勤工助學(xué)的方式,除了支付與臨時(shí)用工相比較低的勞動(dòng)費(fèi)用以外,不需要支付保險(xiǎn)費(fèi)用,勞動(dòng)成本的降低會(huì)大大縮減后勤的財(cái)務(wù)支出。同時(shí),由于采取的是勤工助學(xué)方式,相應(yīng)的法律糾紛不易發(fā)生。

3有利于后勤服務(wù)水平和學(xué)生能力的雙向提高

大學(xué)生學(xué)歷高、素質(zhì)好、溝通能力強(qiáng)。經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn),一般能很快勝任非技術(shù)性的后勤工作。大學(xué)生直接投身和他們生活息息相關(guān)的崗位,他們對(duì)后勤工作有了更深層次的了解,有助于更了解、關(guān)注與尊重后勤工作,可以體味服務(wù)行業(yè)的艱辛,更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)勤工助學(xué),學(xué)生可以學(xué)會(huì)自我服務(wù)、學(xué)會(huì)為集體服務(wù)、為社會(huì)服務(wù),培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神,認(rèn)識(shí)自身價(jià)值,提高其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和實(shí)踐能力。后勤通過(guò)大學(xué)生的勤工助學(xué)工作,可以更直接地向大學(xué)生收集意見(jiàn),了解他們對(duì)管理工作的意見(jiàn)與建議,從而提高后勤的管理質(zhì)量和服務(wù)水平。

二后勤引入勤工助學(xué)的可行性分析

1政策支持

教育部、財(cái)政部為鼓勵(lì)、規(guī)范管理高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)工作,促進(jìn)勤工助學(xué)活動(dòng)健康、有序開(kāi)展,保障學(xué)生的合法權(quán)益,幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè),2007年專門(mén)下發(fā)了7號(hào)文件《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》。其中第五章第二十一條規(guī)定,高校后勤部門(mén)應(yīng)大幅度減少雇用臨時(shí)工,調(diào)整出適合學(xué)生參與管理和服務(wù)的崗位,為學(xué)生提供更多的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)。各省市教育主管部門(mén)也有不同的鼓勵(lì)政策。所以,從上級(jí)政策層面,學(xué)生參與后勤勤工助學(xué)是有政策依據(jù)的。

2崗位較多

高校后勤服務(wù)保障中技術(shù)含量較低、可替代性強(qiáng)的工作均可作為學(xué)生勤工助學(xué)崗位。如飲食服務(wù)公司聘用餐廳服務(wù)員,洗餐具、洗菜、清潔衛(wèi)生等,工作時(shí)間在中午、晚上的開(kāi)飯時(shí)間;餐廳協(xié)管員,用餐時(shí)間協(xié)助餐廳維護(hù)就餐秩序,協(xié)調(diào)質(zhì)量問(wèn)題;公寓管理公司聘用清潔工,協(xié)助管理員做好清掃工作;游泳池可以招聘游泳池救生員助理和場(chǎng)地管理員助理,平時(shí)工作時(shí)間按小時(shí)計(jì)算,暑假期間可以全日制;物業(yè)管理公司可聘請(qǐng)綠化助理,協(xié)助綠化人員修剪、除草、施肥、澆水;教材供應(yīng)部門(mén)可以聘用倉(cāng)庫(kù)管理人員、圖書(shū)搬運(yùn)工等等。

3學(xué)生需要

勤工助學(xué)是高校貧困生助學(xué)的一種重要模式,并已經(jīng)成為緩解貧困生經(jīng)濟(jì)壓力的有效途徑,深受貧困生的歡迎。學(xué)生通過(guò)勤工助學(xué)工作,一方面可以依靠勞動(dòng)來(lái)有效地緩解自身的經(jīng)濟(jì)困難,另一方面在勞動(dòng)中體現(xiàn)了自身的價(jià)值,并帶來(lái)成就感,贏得尊重與認(rèn)可,從而有利于貧困生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,也有利于勤工助學(xué)之余把主要的精力投入到正常的學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)中去。從目前的情況看,多數(shù)高校提供的勤工助學(xué)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要,有意愿參與勤工助學(xué)的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗位。

三可能會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題

1挑肥揀瘦

后勤崗位由于工作性質(zhì)、工作內(nèi)容不同,對(duì)學(xué)生的要求不一樣,部分學(xué)生就會(huì)挑肥揀瘦,學(xué)生之間互相攀比,這樣會(huì)導(dǎo)致一些任務(wù)重、勞動(dòng)強(qiáng)度大的崗位,學(xué)生不愿意干,而工作相對(duì)輕松的崗位,學(xué)生爭(zhēng)著搶著干,可能會(huì)影響勤工助學(xué)工作。

2工作質(zhì)量問(wèn)題

學(xué)生素質(zhì)參差不齊,上崗前的培訓(xùn)如果跟不上,上崗后的工作效率會(huì)受到一定影響。有的學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng),工作的質(zhì)量可能會(huì)出現(xiàn)偏差。如果正式員工不正確引導(dǎo)或監(jiān)督不及時(shí),極易出現(xiàn)差錯(cuò),引起不必要的損失。

3時(shí)間沖突問(wèn)題

大學(xué)生勤工助學(xué)的時(shí)間易受課程設(shè)置的限制,學(xué)生一般會(huì)根據(jù)自己上課的時(shí)間來(lái)安排勤工助學(xué)的時(shí)間,這種隨機(jī)性給部門(mén)管理帶來(lái)不便?？赡艹霈F(xiàn)工作不需要要人的時(shí)段,學(xué)生有時(shí)間工作,需要人、工作忙的時(shí)段,學(xué)生由于上課等原因卻無(wú)法到崗。這些情況在一定程度上可能會(huì)影響后勤管理部門(mén)使用勤工助學(xué)學(xué)生的積極性。

四對(duì)后勤引入勤工助學(xué)工作的建議

1建立規(guī)范的勤工助學(xué)制度

通過(guò)制訂科學(xué)的后勤勤工助學(xué)規(guī)章制度,可以建立長(zhǎng)效性的勤工助學(xué)機(jī)制,使得后勤部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)以及學(xué)生在勤工助學(xué)工作中有章可循,從而實(shí)行規(guī)范化管理。首先,要設(shè)立專門(mén)的勤工助學(xué)管理機(jī)構(gòu),明確分工、責(zé)任到人,對(duì)學(xué)生的勤工助學(xué)活動(dòng)給予必要的指導(dǎo)和幫助,為學(xué)生參加勤工助學(xué)提供服務(wù)。其次,要把學(xué)校教學(xué)部門(mén)、行政部門(mén)、后勤部門(mén)等有機(jī)結(jié)合起來(lái),把勤工助學(xué)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來(lái)抓,保證勤工助學(xué)工作的規(guī)范運(yùn)作和持久發(fā)展。

2做好崗前培訓(xùn)工作

通過(guò)崗前培訓(xùn),使即將上崗的學(xué)生了解后勤職能、崗位職責(zé)、規(guī)章制度,以提高學(xué)生的工作水平,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),使學(xué)生能夠從容應(yīng)對(duì)自己的工作。崗前培訓(xùn)主要包括兩方面的內(nèi)容:其一,在基本素質(zhì)培訓(xùn)方面,應(yīng)著重于學(xué)生的責(zé)任感和道德素質(zhì)的培養(yǎng),使他們具備愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì),嚴(yán)格遵守作息時(shí)間,保質(zhì)保量完成工作;其二,在基本技能培訓(xùn)方面,向?qū)W生介紹崗位的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),使其掌握基本工作技能及工作要求、注意事項(xiàng)等,[2]幫助學(xué)生樹(shù)立服務(wù)第一、愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。要給參與勤工助學(xué)的學(xué)生一個(gè)思想意識(shí),自己就是后勤工作人員,做好工作是應(yīng)盡的本分。

3加強(qiáng)對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生的管理

加強(qiáng)對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生進(jìn)行管理,幫助學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)與勤工助學(xué)之間的關(guān)系,多與相關(guān)院系負(fù)責(zé)學(xué)生工作的人員加強(qiáng)聯(lián)系,防止學(xué)生為勤工助學(xué)完成工時(shí)而放松學(xué)習(xí),影響學(xué)業(yè)。合理安排勤工助學(xué)學(xué)生的工作量,同時(shí)制定詳細(xì)的崗位職責(zé),實(shí)行優(yōu)勝劣汰的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制,調(diào)動(dòng)學(xué)生的工作積極性,提高他們的工作責(zé)任心和工作效率。合理安排學(xué)生勤工助學(xué)的時(shí)間,使他們勞逸結(jié)合,不影響學(xué)習(xí)。

4重視勤工助學(xué)學(xué)生的信息反饋

勤工助學(xué)學(xué)生是溝通學(xué)生與后勤的橋梁和紐帶。學(xué)生通過(guò)在后勤崗位的工作與實(shí)踐,一方面,可以了解后勤的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)、業(yè)務(wù)工作范圍及流程、崗位職責(zé)和各項(xiàng)規(guī)章制度等,在學(xué)生中進(jìn)行宣傳,起到互相教育的作用;另一方面,勤工助學(xué)學(xué)生通過(guò)與其他同學(xué)的交流,能將學(xué)生對(duì)后勤的意見(jiàn)和建議及時(shí)反饋給后勤工作人員,有利于進(jìn)一步提高后勤的工作質(zhì)量。勤工助學(xué)學(xué)生參與后勤工作,能加強(qiáng)學(xué)生與后勤工作人員交流和溝通,增進(jìn)師生之間的情感、理解與配合,從而共同營(yíng)造一個(gè)以人為本、和諧的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。[3]

總之,要做好大學(xué)生勤工助學(xué)工作,學(xué)校、院系、學(xué)生管理部門(mén)和后勤各方面必須相互協(xié)調(diào),通過(guò)方方面面的努力,使每一個(gè)愿意參與勤工助學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)之余都能得到鍛煉,從而達(dá)到減輕大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì),促進(jìn)高校后勤事業(yè)發(fā)展的多重目的。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]財(cái)政部教育部有關(guān)負(fù)責(zé)同志介紹高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策有關(guān)情況[EB/OL].中國(guó)政府網(wǎng)省略/wszb/zhibo90/.

篇4

關(guān)鍵詞： 高校；勤工助學(xué)；困境；業(yè)余時(shí)間

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.13677/65-1285/c.2016.02.13

歡迎按以下方式引用：郭婉茹，方鴻志.高校勤工助學(xué)的困境及對(duì)策研究[J].克拉瑪依學(xué)刊，2016（2）69-72.

勤工助學(xué)是指大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)合法、誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，獲取一定經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的活動(dòng)。[1]81貧困生問(wèn)題是高校發(fā)展中的一大難題，因此，學(xué)校通過(guò)組織各種勤工助學(xué)活動(dòng)，不僅能夠在一定程度上減輕貧困生的壓力，使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)中，還可以鼓勵(lì)一些礙于面子不肯接受別人資助的貧困生，使他們通過(guò)勞動(dòng)賺錢(qián)，既減輕自身的壓力，也可以保護(hù)他們的自尊心。勤工助學(xué)是減輕貧困生負(fù)擔(dān)的有效途徑，但是在實(shí)際操作中既能解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難又不使學(xué)生的自尊心受到傷害，成為各高等院校面臨的一大難題。面對(duì)這一難題，教育部下發(fā)相關(guān)文件，采取了“貸、獎(jiǎng)、補(bǔ)、助、減、勤”①等一系列應(yīng)對(duì)措施，并取得了一定成效。在這些措施中，由于勤工助學(xué)操作比較簡(jiǎn)單并且能可持續(xù)發(fā)展，不但有效解決了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題還提高了大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，因此成為高校解決貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的首要選擇。但是在取得成績(jī)的同時(shí)，不可否認(rèn)，由于受諸多方面的影響，目前勤工助學(xué)也面臨一些困境，能否有效突破這些困境，是未來(lái)各高校能否順利開(kāi)展勤工助學(xué)工作的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前高校勤工助學(xué)面臨的困境

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，勤工助學(xué)逐漸規(guī)范化。高校通過(guò)制定相關(guān)政策、成立相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)為貧困生提供校園崗位，使學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)獲得相應(yīng)的報(bào)酬，減輕自身經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。隨著參加勤工助學(xué)人數(shù)的持續(xù)增加，勤工助學(xué)活動(dòng)也引起了社會(huì)各界的重視，政府機(jī)構(gòu)、學(xué)校對(duì)勤工助學(xué)的投入不斷增加。但是，隨著高校勤工助學(xué)的發(fā)展暴露出的一些問(wèn)題也使高校勤工助學(xué)工作陷入困境。

（一）部分學(xué)生將學(xué)習(xí)和勤工助學(xué)本末倒置

目前，各高校參加勤工助學(xué)的學(xué)生逐漸增多。大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加勤工助學(xué)，既充實(shí)了課余生活、提高了實(shí)踐能力，又能增加經(jīng)濟(jì)收入、減輕家庭負(fù)擔(dān)，因此是值得鼓勵(lì)的。但是，大學(xué)期間還是學(xué)生知識(shí)積累的階段，因此，大學(xué)生的主要任務(wù)應(yīng)該是學(xué)習(xí)。有的大學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難選擇在學(xué)?？觳蛷d勤工助學(xué)，但由于沒(méi)有合理安排勤工助學(xué)和學(xué)習(xí)的時(shí)間，最終導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)因?qū)W分不夠而未取得學(xué)位證。有的大學(xué)生因?yàn)榧彝ダщy會(huì)選擇通過(guò)勤工助學(xué)的方式減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，他們每天奔波在各種兼職和上課之間，一旦勤工助學(xué)和學(xué)習(xí)的時(shí)間發(fā)生沖突，會(huì)選擇曠課去從事勤工助學(xué)活動(dòng)，將掙錢(qián)放在第一位。這樣無(wú)疑是本末倒置，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，還使學(xué)生在求學(xué)階段變得唯利是圖，將金錢(qián)、利益放在首要位置，甚至出現(xiàn)不擇手段騙錢(qián)、參與非法傳銷(xiāo)、在歌廳陪酒陪舞等不良行為，這種價(jià)值觀使大學(xué)生不僅容易荒廢學(xué)業(yè)、偏離教育的本來(lái)目的，更會(huì)影響學(xué)生的人生前途，偏離勤工助學(xué)的最初目的。

（二）高校提供的勤工助學(xué)崗位供不應(yīng)求

學(xué)校作為一個(gè)以辦學(xué)為主要職責(zé)的機(jī)構(gòu)，能夠提供的勤工助學(xué)崗位畢竟有限，特別是地處經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)城市的高校，勤工助學(xué)崗位的設(shè)置更加受限。近年來(lái)，申請(qǐng)勤工助學(xué)的學(xué)生人數(shù)日益增多，崗位數(shù)量與需求的矛盾使得高校勤工助學(xué)陷入了前所未有的困境。某校從事學(xué)生勤工助學(xué)工作的負(fù)責(zé)人說(shuō)：“校內(nèi)各部門(mén)原先機(jī)構(gòu)臃腫，現(xiàn)在正在精減人員，自己的人手還富余，怎么可能給學(xué)生工作機(jī)會(huì)呢！” 其實(shí)，這種情況在各大高校都有反映，針對(duì)這種情況，學(xué)校只能從申請(qǐng)者中選取一部分學(xué)生或者按學(xué)期輪流進(jìn)行勤工助學(xué)活動(dòng)，這大大降低了勤工助學(xué)的效果。一些學(xué)校通過(guò)與校外合作，定期為學(xué)生提供家教、促銷(xiāo)等臨時(shí)性的崗位，但這些崗位大多不具有可持續(xù)性，對(duì)貧困生幫助甚小。在這種情況下，一些貧困生為獲得工作機(jī)會(huì)、減輕家庭負(fù)擔(dān)，會(huì)選擇自己找或者讓朋友介紹等方式獲得工作機(jī)會(huì)。但是這些工作多數(shù)也是臨時(shí)性的，大學(xué)生在找工作的過(guò)程中由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、戒備心弱，常常上當(dāng)受騙。大學(xué)生因輕信別人的話而上當(dāng)受騙的例子在各大高校層出不窮，一些學(xué)生的合法權(quán)益也因此受到嚴(yán)重?fù)p害。

（三）勤工助學(xué)基金來(lái)源渠道單一、總額不足

開(kāi)展勤工助學(xué)活動(dòng)需要經(jīng)費(fèi)支持，教育部和財(cái)政部下發(fā)的《關(guān)于在普通高校設(shè)立勤工助學(xué)基金的通知》要求高校必須從學(xué)費(fèi)收入中劃出10%的經(jīng)費(fèi)，專門(mén)用于勤工助學(xué)工作。[2]11但是學(xué)費(fèi)中用于勤工助學(xué)的實(shí)際金額和國(guó)家規(guī)定的數(shù)目相差甚遠(yuǎn)，這就造成勤工助學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)缺口特別大。加之，部分勤工助學(xué)的基金并未做到專款專用。目前，社會(huì)上能夠?yàn)楦咝Ｘ毨峁┣诠ぶ鷮W(xué)資金支持的企業(yè)也少之又少，這使得勤工助學(xué)活動(dòng)因?yàn)槿鄙儋Y金支持常常陷入困境。

二、高校勤工助學(xué)陷入困境的原因

（一）部分學(xué)生對(duì)勤工助學(xué)存在誤解

勤工助學(xué)的目的是設(shè)置一些崗位使學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)勞動(dòng)獲得相應(yīng)的報(bào)酬，然而一些貧困生卻對(duì)勤工助學(xué)理解不深，將“勤工”和“助學(xué)”分開(kāi)，在勤工助學(xué)的崗位上，只盲目追求短暫的經(jīng)濟(jì)利益；一些學(xué)生認(rèn)為“勤工”就一定會(huì)“誤學(xué)”，因此往往不愿意去參加勤工助學(xué)活動(dòng)，最終因經(jīng)濟(jì)困難而耽誤學(xué)業(yè)；一些貧困生自尊心特別強(qiáng)，他們害怕同學(xué)、老師看不起自己，因此比較排斥勤工助學(xué)活動(dòng)；還有的學(xué)生認(rèn)為自己是大學(xué)生，理應(yīng)從事一些“有面子的”工作，不愿意從事學(xué)校安排的勤工助學(xué)崗位；還有一些學(xué)生思想意識(shí)較差，存在等、靠、要的思想，等學(xué)校發(fā)補(bǔ)助金，靠國(guó)家政策扶持自己。

（二）高校對(duì)勤工助學(xué)基地開(kāi)發(fā)力度不夠

目前，大部分高校勤工助學(xué)基地的開(kāi)發(fā)在空間上還僅限于校內(nèi)，只能提供有限的勤工助學(xué)崗位，并且這些崗位的設(shè)置比較單一，如打掃校園餐廳和教室衛(wèi)生等。這些工作雖然能在一定程度上幫助部分學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但是很多高校專門(mén)管理勤工助學(xué)的部門(mén)很少，勤工助學(xué)活動(dòng)大多由學(xué)生會(huì)或者是任課老師來(lái)兼職管理，學(xué)校缺少對(duì)勤工助學(xué)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，沒(méi)有明確學(xué)生勤工助學(xué)的工資問(wèn)題，這些都影響了學(xué)生勤工助學(xué)的積極性。部分高校在政府資助下在校外開(kāi)發(fā)了勤工助學(xué)基地，為學(xué)生提供工作崗位，但是這些基地受客觀因素的影響，往往無(wú)法保持其自身的穩(wěn)定性，這就不能使勤工助學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，造成勤工助學(xué)的基金難以變?yōu)橘Y本進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)基金大幅度增值，最終制約勤工助學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

（三）社會(huì)、國(guó)家對(duì)勤工助學(xué)扶持不足

現(xiàn)階段，高校的勤工助學(xué)工作雖然逐漸得到了社會(huì)的認(rèn)可，但是社會(huì)的廣泛參與和支持還不夠。第一，社會(huì)對(duì)勤工助學(xué)的基金支持力度不夠。雖然一些有識(shí)之士在高校設(shè)立了各類獎(jiǎng)學(xué)金，建立了基金會(huì)，但很少有單位和個(gè)人在高校設(shè)立專門(mén)用于勤工助學(xué)的基金。第二，社會(huì)為勤工助學(xué)提供的崗位相當(dāng)少。從目前情況看，社會(huì)給學(xué)生提供的崗位大都是一些家教、促銷(xiāo)等臨時(shí)性崗位，缺少固定基地的建設(shè)和固定崗位的提供。第三，社會(huì)上一些部門(mén)和個(gè)人對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生存在歧視。一些單位雇傭貧困生，只是把他們當(dāng)成廉價(jià)的勞動(dòng)力，個(gè)別不法分子還抓住這些學(xué)生急于求職的心態(tài)行騙，社會(huì)上隨意克扣學(xué)生工資、工作條件惡劣的現(xiàn)象更是屢見(jiàn)不鮮。另外，國(guó)家在勤工助學(xué)方面制定的政策很少，有些政策僅僅停留在倡導(dǎo)上。國(guó)家雖規(guī)定學(xué)校將學(xué)費(fèi)中的10%用于勤工助學(xué)基金，但是沒(méi)有出臺(tái)相關(guān)政策或者建立專門(mén)的部門(mén)進(jìn)行監(jiān)督。

三、推進(jìn)高校勤工助學(xué)工作的可行性政策

（一）轉(zhuǎn)變大學(xué)生勤工助學(xué)的觀念

首先，大學(xué)生要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在勤工助學(xué)活動(dòng)中，難免要與社會(huì)打交道，當(dāng)接觸社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象或者違法行為時(shí)，大學(xué)生一定要具備明辨是非的能力，當(dāng)遇到非法傳銷(xiāo)、在歌舞廳陪酒陪舞等工作時(shí)，要經(jīng)得起金錢(qián)的誘惑，不能隨波逐流。

其次，要引導(dǎo)大學(xué)生安排好勤工助學(xué)與學(xué)習(xí)的時(shí)間。勤工助學(xué)只是一種幫助貧困大學(xué)生減輕物質(zhì)生活壓力，使其能夠輕松學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的途徑。大學(xué)生尚處于求學(xué)階段，任何時(shí)候都需要將學(xué)業(yè)擺在首位，不能因?yàn)閽赍X(qián)而耽誤學(xué)業(yè)。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生擺正對(duì)勤工助學(xué)的態(tài)度。在一些學(xué)生眼里，勤工助學(xué)崗位就是單純?yōu)榱藪赍X(qián)，這種想法是錯(cuò)誤的，抱有這種思想的大學(xué)生不會(huì)體會(huì)到工作中的樂(lè)趣，因此更不會(huì)拿出熱情去工作。通過(guò)引導(dǎo)使大學(xué)生明白，在勤工助學(xué)崗位上，可以增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，將課本上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力；另外，在勤工助學(xué)的崗位上難免會(huì)遇到一些挫折和困難，要鼓勵(lì)大學(xué)生積極樂(lè)觀地應(yīng)對(duì)并克服這些挫折。勤工助學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生走出經(jīng)濟(jì)困境，更重要的是它能夠鍛煉學(xué)生的意志，幫助他們樹(shù)立積極樂(lè)觀的陽(yáng)光心態(tài)，因此，我們要引導(dǎo)大學(xué)生在對(duì)待勤工助學(xué)時(shí)要避免“為了掙錢(qián)而工作”的態(tài)度，珍惜勤工助學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取通過(guò)勤工助學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)自身的紀(jì)律性、勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任感，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)勤工助學(xué)的管理

首先，學(xué)校要完善勤工助學(xué)制度。學(xué)校是開(kāi)展勤工助學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)制定完善的勤工助學(xué)制度，同時(shí)要響應(yīng)政府的政策號(hào)召，最好設(shè)立專門(mén)的勤工助學(xué)部門(mén)。這樣可以規(guī)范勤工助學(xué)的實(shí)施程序，使勤工助學(xué)活動(dòng)能夠真正幫助更多貧困生走出困境。學(xué)?？梢耘c企業(yè)單位形成合作關(guān)系，并簽訂協(xié)議，防止企業(yè)壓減應(yīng)該給學(xué)生的酬金。學(xué)?？梢越⒎€(wěn)定的勤工助學(xué)基地，并設(shè)立專職勤工助學(xué)部門(mén)和組織，為勤工助學(xué)的同學(xué)們宣傳法律知識(shí)，幫助勤工助學(xué)的學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，保護(hù)自己的合法權(quán)益。其次，學(xué)校應(yīng)對(duì)貧困生進(jìn)行心理解困。勤工助學(xué)是幫助學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力的有效途徑，但是學(xué)校對(duì)貧困生的幫助不能僅僅停留在物質(zhì)方面，更應(yīng)該延伸到其心理，涉及其人生觀、價(jià)值觀和世界觀等深層次的“解困”問(wèn)題。對(duì)待勤工助學(xué)的學(xué)生，一些學(xué)生會(huì)覺(jué)得低人一等，為此我們應(yīng)該全方位掌握貧困生的內(nèi)心情況，主動(dòng)關(guān)注貧困生，用無(wú)微不至的愛(ài)心去溫暖他們，做好貧困生的思想工作。除此之外，心理解困的對(duì)象應(yīng)該不僅僅局限于勤工助學(xué)的學(xué)生，因?yàn)橛行┘彝ソ?jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生會(huì)歧視家庭貧困的學(xué)生，使得一些貧困生覺(jué)得經(jīng)濟(jì)困難是一件沒(méi)有面子、傷自尊的事，長(zhǎng)期有這種想法的貧困生身心不能夠得到正常發(fā)展，可能會(huì)產(chǎn)生仇富心理，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)一些歧視他們的學(xué)生進(jìn)行報(bào)復(fù)和攻擊的極端行為。因此，要想保證勤工助學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該定期為貧困生和非貧困生開(kāi)展有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)和心理健康教育，使他們對(duì)勤工助學(xué)有一個(gè)正確理解，而不是用有色眼光看待，這應(yīng)是當(dāng)前高校學(xué)生日常工作的重要內(nèi)容之一。

（三）加大國(guó)家、社會(huì)對(duì)勤工助學(xué)的支持

首先，多渠道籌集勤工助學(xué)基金。一方面，國(guó)家可以將一部分扶貧經(jīng)費(fèi)用于勤工助學(xué)基金，促進(jìn)勤工助學(xué)的發(fā)展。另一方面，國(guó)家可以將學(xué)校用作獎(jiǎng)學(xué)金和減免學(xué)費(fèi)的部分經(jīng)費(fèi)用于勤工助學(xué)基金，讓學(xué)生從被動(dòng)接受資助改為主動(dòng)獲得收入，使學(xué)生主動(dòng)投入實(shí)踐中，提高自身的實(shí)踐能力。學(xué)校還可以和各大企業(yè)合作，讓學(xué)生參與促進(jìn)該企業(yè)發(fā)展的有關(guān)項(xiàng)目，獲取企業(yè)提供的勤工助學(xué)經(jīng)費(fèi)，幫助學(xué)生在獲得助學(xué)金的同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。其次，從國(guó)家和政府方面考慮，國(guó)家應(yīng)制定相關(guān)的政策保障大學(xué)生在勤工助學(xué)過(guò)程中的合法權(quán)益，約束用人單位對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為，成立專門(mén)的勤工助學(xué)管理機(jī)構(gòu)，與各用人單位合作，共同維護(hù)大學(xué)生的權(quán)益。學(xué)習(xí)西方的勤工助學(xué)方式，倡導(dǎo)各個(gè)大企業(yè)對(duì)勤工儉學(xué)的大力支持，讓其擴(kuò)大招收實(shí)習(xí)生的規(guī)模。更重要的是建立完整的勞動(dòng)管理制度，以防不法單位壓榨學(xué)生的工資。除此之外，國(guó)家應(yīng)提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供有利的政策支持。

注釋：

①貸、獎(jiǎng)、補(bǔ)、助、減、勤：貸，指國(guó)家助學(xué)貸款；獎(jiǎng)，指獎(jiǎng)學(xué)金；補(bǔ)，指補(bǔ)助金；減，指學(xué)校根據(jù)有關(guān)規(guī)定全部或者部分減免學(xué)費(fèi)；勤，指學(xué)校提供勤工助學(xué)的崗位。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞 勤工助學(xué) 創(chuàng)業(yè)型 企業(yè)制 濟(jì)困育人

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著高校教育體制的不斷改革和完善，勤工助學(xué)作為一種行之有效的助困方式一貫為高校青睞和運(yùn)用，創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式，采取企業(yè)化的管理模式，不但加強(qiáng)了校方和企業(yè)的交流溝通，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，又解決了學(xué)生校外勤工助學(xué)中的安全問(wèn)題，同時(shí)濟(jì)困育人。它是勤工助學(xué)工作未來(lái)發(fā)展的新方向、新模式。

1 傳統(tǒng)勤工助學(xué)模式

勤工助學(xué)是指學(xué)生利用課余時(shí)間， 在學(xué)校規(guī)定許可的范圍內(nèi)， 通過(guò)參加科學(xué)技術(shù)、文化教育服務(wù)以及其它合法勞動(dòng)獲取相應(yīng)經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

傳統(tǒng)勤工助學(xué)存在的主要問(wèn)題：（1）提供崗位種類和數(shù)量較少，工作層次相對(duì)較低。目前傳統(tǒng)的勤工助學(xué)提供崗位有限，而工作類型也主要是以勞務(wù)型和服務(wù)型為主的崗位，層次相對(duì)較低，缺乏智力型和創(chuàng)業(yè)型的工作，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生特長(zhǎng)，也無(wú)法使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作中。（2）組織、功能上沒(méi)有完善和健全。勤工助學(xué)的構(gòu)建只是依靠學(xué)校的建設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的自主性，相關(guān)機(jī)構(gòu)和制度沒(méi)有完善和健全，缺乏活力和與其它高校的競(jìng)爭(zhēng)力。高校現(xiàn)行的教育管理體制在一定程度上也制約了勤工助學(xué)活動(dòng)的拓展。（3）監(jiān)管人員不足，管理難度大。按照相關(guān)規(guī)定，高校原則上按在校生規(guī)模1：2500 的比例，配備相應(yīng)的專職工作人員。但由于高校編制問(wèn)題，絕大多數(shù)高校都無(wú)法滿足，使得勤工助學(xué)工作多處于疲于應(yīng)付狀態(tài)，造成對(duì)學(xué)生勤工助學(xué)的監(jiān)督、管理不到位，很難使勤工助學(xué)高效、有序地開(kāi)展。（4）校外崗位的安全性無(wú)法保障。如今社會(huì)上存在著大量欺詐，甚至是違法的現(xiàn)象，學(xué)校對(duì)于校外勤工助學(xué)學(xué)生的監(jiān)管很困難，校外崗位存在著很大的安全隱患。

2 創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)

2.1 創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)的定義

創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)是指在學(xué)校提供經(jīng)濟(jì)支持和專業(yè)指導(dǎo)，由學(xué)生負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)管理，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.2 創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)的主要特點(diǎn)

（1）實(shí)現(xiàn)了高校勤工助學(xué)模式由體力型向智力型的轉(zhuǎn)變，有助于實(shí)現(xiàn)助困與育人相結(jié)合。傳統(tǒng)勤工助學(xué)崗位主要以體力勞動(dòng)為主，如保潔員、報(bào)刊發(fā)行員、派單員、送奶工、飯?zhí)梅?wù)生等，此類工作崗位層次降低，容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不能使學(xué)生的創(chuàng)新能力、工作能力得到鍛煉。創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)通過(guò)創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)實(shí)體為學(xué)生創(chuàng)造勤工助學(xué)崗位，（2）以學(xué)生為主，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主經(jīng)營(yíng)、自我創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)開(kāi)設(shè)課程引導(dǎo)學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)方向、制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，學(xué)生全過(guò)程參與其中，可以充分提高學(xué)生的人際交往能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（3）可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)設(shè)網(wǎng)店，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的新模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物為代表的電子商務(wù)以驚人的速度發(fā)展起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)潛在的巨大消費(fèi)需求既是一塊誘人的“蛋糕”，同時(shí)也蘊(yùn)含著無(wú)限的就業(yè)機(jī)會(huì)，可以通過(guò)開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)大四學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，既不耽誤學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，又能為其提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

3 創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（1）助困與育人相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)不僅要解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的壓力，更注重學(xué)生自立、自強(qiáng)精神的層面教育。與普通的校外勤工助學(xué)相比，更注重助困與育人的緊密結(jié)合。（2）實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。（下轉(zhuǎn)第230頁(yè)）（上接第228頁(yè)）創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)通過(guò)學(xué)校前期的投資，拓展了更多的勤工助學(xué)崗位，提升了工作層次，為學(xué)生打造一個(gè)能夠多方位展示職場(chǎng)原貌的勤工助學(xué)服務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)職場(chǎng)環(huán)境，培養(yǎng)相應(yīng)的職場(chǎng)素質(zhì)。（3）學(xué)生為主，積極性較強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)以學(xué)生為主體，從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃、調(diào)研論證、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、原料采購(gòu)到日常經(jīng)營(yíng)以及管理各方面由學(xué)生全程參與、全權(quán)負(fù)責(zé)。同時(shí)，企業(yè)制的管理方式也更適用于學(xué)生開(kāi)展勤工助學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目靈活多樣，人員流動(dòng)合理，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生參與的積極性。（4）學(xué)生承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)低，可期待效果明顯。企業(yè)前期啟動(dòng)資金由學(xué)校投入，學(xué)生承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)較低，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了物質(zhì)保障。另外以團(tuán)隊(duì)方式更易于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，也能開(kāi)展一些較大的項(xiàng)目，將傳統(tǒng)勤工助學(xué)開(kāi)展的分散化和單一化向整體化和團(tuán)隊(duì)合作化轉(zhuǎn)變。（5）保障措施可控，安全指數(shù)高。創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)通過(guò)自身安全監(jiān)管和對(duì)學(xué)生的安全教育、指導(dǎo)，使企業(yè)更加安全和可靠，保障了學(xué)生的合法權(quán)益和人身安全。

4 創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)的運(yùn)行模式

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)，首先設(shè)立相關(guān)部門(mén)和學(xué)生機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)制度。

（1）學(xué)校方面：學(xué)校為學(xué)生搭建良好的勤工助學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提供一定的資金和場(chǎng)地，同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)管，保證學(xué)生的安全。（2）學(xué)生方面：整個(gè)模式中，以學(xué)生為主體，學(xué)生自愿上崗，公平競(jìng)爭(zhēng)。從參與到管理，都由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)。同時(shí)學(xué)生主要通過(guò)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)開(kāi)展勤工助學(xué)項(xiàng)目，并且接受學(xué)校的監(jiān)督和管理。（3）實(shí)施方式：不同于傳統(tǒng)勤工助學(xué)，創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)的運(yùn)行模式借助于企業(yè)的管理和運(yùn)營(yíng)方式。構(gòu)建“公司”，實(shí)行公司制。按照公司的機(jī)構(gòu)設(shè)置進(jìn)行職務(wù)分配，各盡其職，共同完成勤工助學(xué)工作。同時(shí)也參照企業(yè)考核、獎(jiǎng)懲制度來(lái)管理，實(shí)現(xiàn)公司化管理和經(jīng)營(yíng)。（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)選擇投資少、風(fēng)險(xiǎn)小的互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)上開(kāi)店不需要占用太多資金，甚至不需要租賃實(shí)體店鋪，較低的門(mén)檻無(wú)疑是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的理想平臺(tái)。高?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，通過(guò)開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)大四學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)提供場(chǎng)所、資金、顧問(wèn)支持，為學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)提供保障。

5 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式的研究還處于初期階段，研究仍停留在對(duì)淺層面的現(xiàn)象和問(wèn)題的分析和解釋，還需要深入探討和研究。從勤工助學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)在各高校開(kāi)展情況來(lái)看，創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)模式的推廣，對(duì)優(yōu)化勤工助學(xué)模式、完善資助體系、提高學(xué)生的綜合能力、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的工作理念等方面必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)

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篇6

[關(guān)鍵詞]高校；勤工助學(xué)；實(shí)戰(zhàn)育人

[作者簡(jiǎn)介]王慶華，湖南理工學(xué)院學(xué)生工作部副部長(zhǎng)，講師，碩士；劉振球，湖南理工學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)，副教授，碩士，湖南岳陽(yáng)414006

[中圖分類號(hào)]G649.2　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672－2728(2008)04－0193－03

“勤工助學(xué)是高等學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐、增長(zhǎng)才干、全面發(fā)展和為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供幫助的一種制度?！鼻诠ぶ鷮W(xué)活動(dòng)首先是大學(xué)教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)主要內(nèi)容，它在培養(yǎng)人、鍛煉人的同時(shí)承載著資助學(xué)生的功能。近年來(lái)，由于高校貧困生現(xiàn)象日益突出，各高校一直致力于建立一種以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”為主要內(nèi)容的助學(xué)體系，以便使廣大困難學(xué)生克服經(jīng)濟(jì)困難和因困難而引起的思想或心理上的障礙。勤工助學(xué)作為一種與學(xué)習(xí)、實(shí)踐等教育環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系的濟(jì)困助學(xué)方式，是新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑之一，其在德育踐履與實(shí)踐鍛煉等方面的特征顯然優(yōu)于其他助學(xué)方式，勤工助學(xué)的實(shí)踐育人意義與功用日益凸現(xiàn)。

一、當(dāng)前高校勤工助學(xué)工作存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，各高校圍繞勤工助學(xué)的市場(chǎng)拓展、手臂延伸和功能深化等方面做了大量工作，在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生和切實(shí)解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難上取得了一定的成效。但是。由于對(duì)勤工助學(xué)的豐富內(nèi)涵與實(shí)踐意義的認(rèn)識(shí)尚存在一定差距，這使得在具體的運(yùn)作實(shí)踐中主要存在著三點(diǎn)不足：

(一)片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)目的。對(duì)勤工助學(xué)的育人目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足。勤工助學(xué)的管理機(jī)構(gòu)或其他相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)，對(duì)勤工助學(xué)的育人目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，滿足于完成教育行政部門(mén)所下達(dá)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)計(jì)劃或自己的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，片面強(qiáng)調(diào)組建了多少實(shí)體、建立了多少基地、設(shè)立了多少崗位、解決了多少學(xué)生困難等顯性目標(biāo)。將勤工助學(xué)工作絕對(duì)事務(wù)化，在工作中不注重強(qiáng)化其思想教育功能；放松對(duì)勤工助學(xué)的管理與指導(dǎo)，未能建立或切實(shí)執(zhí)行相應(yīng)的檢查、評(píng)估與獎(jiǎng)懲機(jī)制，往往只要求學(xué)生的簡(jiǎn)單參與，而不著重強(qiáng)調(diào)其參與的質(zhì)量與成效，多做少做一個(gè)樣，做好做不好差不多，勤工助學(xué)的管理明顯松懈和失衡，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正、有效的管理與評(píng)估。這種弱化德育功能思想主導(dǎo)和顯失公平與效益觀念的認(rèn)識(shí)及機(jī)制難以有效地教育和引導(dǎo)學(xué)生以積極健康的態(tài)度來(lái)參與勤工助學(xué)工作，勤工助學(xué)已失去其真實(shí)含義，而成為一種主要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)目的的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助方式。

(二)片面強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)鍛煉。對(duì)勤工助學(xué)的育人內(nèi)涵拓展不足。傳統(tǒng)的勤工助學(xué)方式過(guò)于單一，主要體現(xiàn)為勞務(wù)型或服務(wù)型，如衛(wèi)生清掃、值班保衛(wèi)、上下報(bào)紙、清理海報(bào)、家政服務(wù)等。忽視了高校本身特有的豐厚的人文與知識(shí)背景，不能從校園學(xué)風(fēng)建設(shè)、文化建設(shè)等多個(gè)角度充分考慮勤工助學(xué)的重要意義，因而不能將勤工助學(xué)與之進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合；忽視了大學(xué)生潛在的創(chuàng)造精神與知識(shí)優(yōu)勢(shì)，不能將勤工助學(xué)積極地引入學(xué)習(xí)、科研與管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在簡(jiǎn)單單一的勤工助學(xué)形式下，往往難以體會(huì)自己在勤工助學(xué)過(guò)程中的主體地位，不能實(shí)現(xiàn)“勤工”與“助學(xué)”的更高效的統(tǒng)一，更不能激發(fā)其在這一過(guò)程中的創(chuàng)新與突破；忽視了高校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能，不能有效地將勤工助學(xué)與社會(huì)的需求結(jié)合，促使廣大學(xué)生在社會(huì)中接受更真切的鍛煉。

(三)片面強(qiáng)調(diào)特困群體，對(duì)勤工助學(xué)的育人主體定義不足。傳統(tǒng)的勤工助學(xué)觀念對(duì)于勤工助學(xué)的主體往往局限于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，或者由于經(jīng)費(fèi)緊張等原因在具體工作中消極對(duì)待或干脆拒絕其他非困難學(xué)生的參與，從而使之喪失一個(gè)重要的能力鍛煉的實(shí)踐課堂與全面培養(yǎng)的有效途徑。

二、堅(jiān)持三個(gè)統(tǒng)一，強(qiáng)化勤工助學(xué)實(shí)踐育人功能

高等學(xué)校的總體目標(biāo)是培養(yǎng)人才，勤工助學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的有效方式之一，是高校鍛煉人、教育人工作的重要組成部分。育人，也應(yīng)是高校勤工助學(xué)工作的根本，必須將實(shí)踐育人貫穿于勤工助學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)。

(一)堅(jiān)持以育人為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思想扶助與經(jīng)濟(jì)扶助相統(tǒng)一。勤工助學(xué)活動(dòng)是高校濟(jì)困助學(xué)的重要載體，勤工助學(xué)工作積極有效地開(kāi)展，緩解了大量困難學(xué)生部分的經(jīng)濟(jì)困難，其經(jīng)濟(jì)功能早已為實(shí)踐所認(rèn)同。但勤工助學(xué)的社會(huì)功能并不僅僅在于經(jīng)濟(jì)上的扶助，隱藏在經(jīng)濟(jì)之下的有關(guān)學(xué)生的品格意志、心理健康、精神狀態(tài)等諸多問(wèn)題也是勤工助學(xué)不可回避的工作任務(wù)，尤其在勤工助學(xué)的主體逐步擴(kuò)大，越來(lái)越多的非困難學(xué)生加入到勤工助學(xué)行列的情況下，勤工助學(xué)的思想扶助與思想教育的重要性顯得更加突出。

首先是道德的教化。青年大學(xué)生參與勤工助學(xué)本身便是一種德育踐履，是高校結(jié)合具體實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格引導(dǎo)與教育的有利途徑。高校的德育目標(biāo)無(wú)論是普遍意義上的培養(yǎng)“四有新人”抑或是微觀上的對(duì)學(xué)生某一階段、某一方面的具體的德行指導(dǎo)等，都應(yīng)在勤工助學(xué)的每一環(huán)節(jié)中得到強(qiáng)調(diào)與體現(xiàn)。勤工助學(xué)是育人的重要載體之一，幫助學(xué)生克服經(jīng)濟(jì)困難只是勤工助學(xué)顯層次的工作目標(biāo)，它的最終目的必須落實(shí)到通過(guò)勤工助學(xué)培養(yǎng)人、教育人上去。大學(xué)生的道德選擇、價(jià)值判斷、社會(huì)公德、自我規(guī)范等都是勤工助學(xué)所必須堅(jiān)持與時(shí)刻強(qiáng)化的重要目標(biāo)。

其次是心理的引導(dǎo)。作為勤工助學(xué)主體的絕大部分，特困學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的環(huán)境中充滿著物質(zhì)匱乏的陰影，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中急于改善生活境遇，在價(jià)值取向上未能有太高的目標(biāo)；再加上城市的繁華、同齡人的優(yōu)裕和同學(xué)之間潛意識(shí)的攀比強(qiáng)烈地刺激著同學(xué)們敏感的自尊心，使得他們?cè)敬嗳醯男睦黹_(kāi)始失衡。由于經(jīng)濟(jì)困難開(kāi)始衍生出一種新的困難一心理困擾，主要表現(xiàn)為極度生活困難造成的生活上的窘迫感，經(jīng)濟(jì)消費(fèi)能力低下造成的交往中的自卑感，家庭負(fù)擔(dān)沉重引起的對(duì)家庭的愧疚感，面對(duì)困難有心無(wú)力的對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈感。這些心理上的困擾嚴(yán)重影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，甚至引發(fā)了對(duì)他們打擊更大的“學(xué)習(xí)困難”。勤工助學(xué)工作的有效開(kāi)展，可以通過(guò)緩解同學(xué)們經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)調(diào)整與緩解同學(xué)們的心理困擾，但現(xiàn)實(shí)要求對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)主動(dòng)介入并全面跟進(jìn)勤工助學(xué)全過(guò)程。

最后是意志的磨礪。新的社會(huì)形勢(shì)和市場(chǎng)經(jīng)

濟(jì)體制倡導(dǎo)與之相適應(yīng)的拼搏意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作意識(shí)等，這些正是新時(shí)期的大學(xué)生們所亟待加強(qiáng)的。勤工助學(xué)作為大學(xué)生走向社會(huì)之前的實(shí)踐課堂，可組織大學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)、服務(wù)等具體實(shí)踐方式，深入科研創(chuàng)新一線、深入生產(chǎn)建設(shè)一線、深入艱苦環(huán)境的一線，以感性認(rèn)識(shí)感受時(shí)展的脈搏、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征，增進(jìn)對(duì)國(guó)情的了解，體驗(yàn)社會(huì)發(fā)展建設(shè)的曲折，個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的艱辛，從而磨煉他們的意志，砥礪他們的品格，為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主力軍打下好的基礎(chǔ)。

(二)堅(jiān)持以育人為內(nèi)核。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐鍛煉與全面培養(yǎng)相統(tǒng)一。高校的育人目標(biāo)是什么?著名教育家楊叔子將大學(xué)培養(yǎng)人才的要求體現(xiàn)為三點(diǎn)，即“教會(huì)學(xué)生如何做人，教會(huì)學(xué)生如何思維，教給學(xué)生必要的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)，以及應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化知識(shí)的能力”。勤工助學(xué)作為學(xué)校育人工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須為高校全面育人的總體目標(biāo)服務(wù)，在踐行勤工助學(xué)德育功能的前提下，依托勤工助學(xué)的勞動(dòng)實(shí)踐要求，使學(xué)生的學(xué)識(shí)得到提升，能力得到鍛煉，思維得到創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐與全面培養(yǎng)的統(tǒng)一。

在實(shí)踐鍛煉基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充與知識(shí)層次的升華。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，文化生活多姿多彩，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，學(xué)校課程結(jié)構(gòu)與課程建設(shè)往往滯后于急劇變化的客觀社會(huì)。“人民群眾的社會(huì)實(shí)踐，是知識(shí)常新和發(fā)展的源泉，是檢驗(yàn)真理的試金石，也是青年鍛煉成長(zhǎng)的有效途徑?！贝髮W(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)主要是書(shū)本上的理論認(rèn)識(shí)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，另外，許多與市場(chǎng)、時(shí)代緊密聯(lián)系的知識(shí)與觀念必須要同學(xué)們積極投入到現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)一線才能真切感受和認(rèn)識(shí)。通過(guò)勤工助學(xué)促使他們?cè)诠ぷ髦信U(kuò)充自己的知識(shí)視野，不斷拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域。將自己掌握的理論知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，將兩者有機(jī)地結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與檢驗(yàn)所學(xué)的理論成果，實(shí)現(xiàn)從理性到實(shí)踐的質(zhì)的飛躍。

在實(shí)踐鍛煉基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。作為大學(xué)生重要的實(shí)踐課堂，勤工助學(xué)要積極發(fā)揮鍛煉培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵作用。通過(guò)安排青年學(xué)生在各勤工助學(xué)崗位上獨(dú)擋一面地承擔(dān)某項(xiàng)職責(zé)，參與、組織各種常規(guī)性與階段性工作，充分發(fā)揮他們自我管理、自我教育、自我服務(wù)的功能；通過(guò)深入社會(huì)生活一線去鍛煉、實(shí)踐，與社會(huì)廣泛地接觸、聯(lián)系，不斷去認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，增知識(shí)、長(zhǎng)才干。在大量的策劃、設(shè)計(jì)、組織、參與和具體工作中努力培養(yǎng)他們的自我管理能力、獨(dú)立思考能力、公關(guān)社交能力、自我設(shè)計(jì)能力、組織協(xié)調(diào)能力等等。

要在實(shí)踐鍛煉基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)取、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在北大百年校慶講話中對(duì)世界一流大學(xué)作出定義：它“應(yīng)該是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才的搖籃，應(yīng)該是認(rèn)識(shí)未來(lái)未知世界、探求客觀真理、為人類解決面臨的重大課題提供科學(xué)依據(jù)的前沿，應(yīng)該是知識(shí)創(chuàng)新、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量，應(yīng)該是民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明成果交流借鑒的橋梁”。這里就著重強(qiáng)調(diào)了“創(chuàng)造型人才”和“知識(shí)創(chuàng)新”觀念。高校本身是一個(gè)知識(shí)與文化高度發(fā)達(dá)與集中的區(qū)域，有其深厚的人文背景與知識(shí)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新與進(jìn)取也一直是高校所強(qiáng)調(diào)與追求的目標(biāo)。高校的這種氛圍和優(yōu)勢(shì)應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)新、進(jìn)取意識(shí)培養(yǎng)的源動(dòng)力和思想依托。勤工助學(xué)內(nèi)涵的不斷拓展，在本質(zhì)上要求勤工助學(xué)管理者在工作理念上必須要有新的突破。勤工助學(xué)渠道不斷開(kāi)辟，勤工助學(xué)方式不斷更新，也為大學(xué)生在具體的勞動(dòng)實(shí)踐中積累知識(shí)、銳意創(chuàng)新、不斷進(jìn)取提供了實(shí)踐舞臺(tái)與良好際遇，新時(shí)期的勤工助學(xué)工作應(yīng)成為大學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)，進(jìn)取的平臺(tái)，發(fā)展進(jìn)步的階梯。

(三)堅(jiān)持以育人為原則，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)幫扶與全體教育相統(tǒng)一。在新的歷史條件下，高等教育體制改革不斷深入，高校學(xué)生變得更加多元化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所倡導(dǎo)的自由競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)效益觀念、平等與自主觀念等，對(duì)大學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值觀念和行為模式產(chǎn)生巨大的影響，青年大學(xué)生變得更具時(shí)代性和個(gè)性化人格，許多非特困學(xué)生本著了解社會(huì)、實(shí)踐鍛煉、服務(wù)社區(qū)等目的希望加入到勤工助學(xué)的行列。因此，新時(shí)期勤工助學(xué)工作應(yīng)突破勤工助學(xué)單純適用于困難學(xué)生的主體局限，堅(jiān)持對(duì)特困學(xué)生的重點(diǎn)幫扶與對(duì)全體學(xué)生的教育相統(tǒng)一，將勤工助學(xué)引入高校學(xué)生工作的大系統(tǒng)中，與學(xué)生日常教育、管理和校園學(xué)風(fēng)建設(shè)、文化建設(shè)全面結(jié)合，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持全體學(xué)生參加勤工助學(xué)，通過(guò)全方位的實(shí)踐與全體化的參與使勤工助學(xué)發(fā)揮更大的綜合教育優(yōu)勢(shì)。

三、高校勤工助學(xué)工作強(qiáng)化實(shí)踐育人的基本對(duì)策

高校勤工助學(xué)工作堅(jiān)持育人為本，既要解決觀念認(rèn)識(shí)問(wèn)題，又要重視在實(shí)踐中落實(shí)育人措施，增強(qiáng)勤工助學(xué)育人的實(shí)效性。要努力為全面貫徹黨的教育方針、深入實(shí)施素質(zhì)教育，為“提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力”以及為促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展而服務(wù)。

(一)拓展實(shí)踐內(nèi)涵。新時(shí)期的高校勤工助學(xué)工作要主動(dòng)適應(yīng)新的形勢(shì)，廣辟工作渠道，延伸工作手臂，從傳統(tǒng)的勞務(wù)型、服務(wù)型逐步向智能型、學(xué)術(shù)型方面轉(zhuǎn)化，如對(duì)內(nèi)為教學(xué)、科研、管理服務(wù)，選配學(xué)生科研助理、學(xué)生管理干事等參與到學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)當(dāng)中，充分發(fā)揮大學(xué)生的知識(shí)潛力和創(chuàng)造精神，在老師的引導(dǎo)下，參與教學(xué)、科研和管理等工作，使學(xué)生即時(shí)地對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行更新，有效地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和能力的培養(yǎng)。對(duì)外要積極發(fā)揮高校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，主動(dòng)為各企業(yè)、公司、社區(qū)提供科研開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、市場(chǎng)調(diào)查、形象策劃等科研服務(wù)和管理服務(wù)等，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)的第一線，為廣大同學(xué)在實(shí)踐中了解社會(huì)、開(kāi)闊視野、充實(shí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干創(chuàng)造條件。

(二)堅(jiān)持德育要求。勤工助學(xué)必須要把正確的思想教育融入到勤工助學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，從人員招選、崗位安排、檢查考核、獎(jiǎng)勵(lì)推薦等環(huán)節(jié)堅(jiān)持把德育要求擺在首位，并與學(xué)校各種評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)有機(jī)結(jié)合，實(shí)行對(duì)學(xué)生的全面考核教育。大力弘揚(yáng)正氣，通過(guò)榜樣示范、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣等手段倡導(dǎo)與實(shí)踐正確的道德評(píng)價(jià)觀念、價(jià)值觀念、勞動(dòng)觀念和自力更生、自立自主意識(shí)。讓同學(xué)們自覺(jué)摒棄那些脫離實(shí)踐、自大盲目、好高騖遠(yuǎn)的“時(shí)代驕子”思想，“等、靠、要”、“不要白不要”的小農(nóng)意識(shí)，自我為中心、自私自利的狹隘意識(shí)以及鄙視勞動(dòng)、好逸惡勞、不勞而獲等錯(cuò)誤觀念，充分發(fā)揮勤工助學(xué)的道德教化功能。

篇7

【關(guān)鍵詞】地方院校；實(shí)驗(yàn)室；勤工助學(xué)；專業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)新能力

勤工助學(xué)是指高校在校大學(xué)生利用課余或假期，在校內(nèi)或校外，通過(guò)從事腦力或體力勞動(dòng)，獲得相應(yīng)報(bào)酬來(lái)幫助學(xué)習(xí)的有償實(shí)踐活動(dòng)。勤工助學(xué)的根本目的是“助學(xué)”，即學(xué)生在不影響自身學(xué)習(xí)的情況下，利用課余時(shí)間進(jìn)行有償勞動(dòng)，以緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難，解決部分學(xué)雜費(fèi)和生活費(fèi)。勤工助學(xué)不僅要解決貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，更重要的是要發(fā)揮育人功能。實(shí)驗(yàn)室勤工助學(xué)是指在學(xué)生勤工助學(xué)的場(chǎng)所在實(shí)驗(yàn)室，包括實(shí)驗(yàn)室管理及科研助理等在內(nèi)的勤工助學(xué)工種。

而實(shí)驗(yàn)室勤工助學(xué)又有其特殊性，首先是實(shí)驗(yàn)室對(duì)師范院校理科專業(yè)來(lái)講是非常重要的，不僅是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科研能力和綜合素質(zhì)的主要場(chǎng)所，學(xué)生能夠參與到實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理中，對(duì)學(xué)生來(lái)講是最好的鍛煉；其次是實(shí)驗(yàn)室本身的特殊性，實(shí)驗(yàn)室管理的嚴(yán)肅及嚴(yán)謹(jǐn)性，是實(shí)驗(yàn)室勤工助學(xué)開(kāi)辦與否的門(mén)檻所在。

一、我院實(shí)驗(yàn)室勤工助學(xué)的基本情況

我院是廣東省老牌的地方師范院校，也是粵東地區(qū)唯一的一所師范院校。在109年的校史中，對(duì)學(xué)生的資助，尤其是以工代助這種勵(lì)志形式，都有比較悠久的歷史。

（一）我院實(shí)驗(yàn)室勤工助學(xué)人數(shù)的年度統(tǒng)計(jì)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我院的實(shí)驗(yàn)室勤工助學(xué)始于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，起初的規(guī)模不大，僅有7人。其工種名稱為實(shí)驗(yàn)室協(xié)管員，主要協(xié)助實(shí)驗(yàn)員做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生工作；協(xié)助倉(cāng)庫(kù)管理員做好易耗品管理工作等。

隨著我院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量日益的增加，實(shí)驗(yàn)室勤工助學(xué)人員也越來(lái)越多，詳見(jiàn)表1

表1 近四年來(lái)我院實(shí)驗(yàn)室勤工助學(xué)人員統(tǒng)計(jì)表

年份

人數(shù)（個(gè)） 2008 2009 2010 2011

參與系部 8 11 11 11

合計(jì)：688 105 157 194 243

（二）我院實(shí)驗(yàn)室勤工助學(xué)工種情況

我院實(shí)驗(yàn)室勤工助學(xué)崗位名稱較多，有實(shí)驗(yàn)室助理、實(shí)驗(yàn)室管理員、實(shí)驗(yàn)室協(xié)管員、實(shí)驗(yàn)員助理、實(shí)驗(yàn)室助管、實(shí)驗(yàn)室管理助理、實(shí)驗(yàn)室助理管理員、科研助理等，但總的來(lái)說(shuō)主要有三種工種，一是實(shí)驗(yàn)管理人員助理，主要任務(wù)是協(xié)助實(shí)驗(yàn)員管理實(shí)驗(yàn)室的部分事物，如儀器維護(hù)、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生整潔等；二是科研助理，主要任務(wù)是協(xié)助教師做好科研課題工作，部分高年級(jí)學(xué)生能負(fù)責(zé)課題的子項(xiàng)目；三是公用儀器管理助理，主要是在公用機(jī)房、純水室、常規(guī)儀器室協(xié)助教師做好儀器設(shè)備開(kāi)放使用的工作。

二、實(shí)驗(yàn)室勤工助學(xué)的規(guī)范化管理

由于實(shí)驗(yàn)室本身的特殊性，實(shí)驗(yàn)室管理的嚴(yán)肅及嚴(yán)謹(jǐn)性；實(shí)驗(yàn)室勤工助學(xué)管理就與其他勤工助學(xué)的形式有所區(qū)分，如何做好實(shí)驗(yàn)室勤工助學(xué)的管理，進(jìn)一步規(guī)范化實(shí)驗(yàn)室人員與勤工助學(xué)學(xué)生兩者之間的行為，值得探討。

隨著我院實(shí)驗(yàn)室勤工助學(xué)人員的增加，我院學(xué)生資助管理中心在規(guī)范化管理上做了大量工作，制定了《學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》；目前已經(jīng)形成院系兩級(jí)管理的體系，在工種設(shè)置、崗位人數(shù)需求、工作量、工作內(nèi)容等做了有關(guān)規(guī)定。

（一）工種設(shè)置、崗位人數(shù)需求

實(shí)驗(yàn)室依據(jù)自身需要，提出請(qǐng)求報(bào)告，經(jīng)系部領(lǐng)導(dǎo)辦公會(huì)討論確定工種設(shè)置、崗位人數(shù)等，形成意見(jiàn)后，向?qū)W生資助管理中心申請(qǐng)（人數(shù)超過(guò)7人，還需人事部門(mén)核準(zhǔn)）。

（二）工作量、工作內(nèi)容

我院為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，確保學(xué)生是利用課余時(shí)間參加實(shí)驗(yàn)室工作、保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，規(guī)定學(xué)生每月在實(shí)驗(yàn)室工作的總時(shí)間不能超過(guò)40個(gè)小時(shí)；勤工助學(xué)學(xué)生所從事的工作只能是學(xué)生力所能及且是各用人部門(mén)的輔工作，各部門(mén)不得讓勤工助學(xué)學(xué)生來(lái)完全代替在編工作人員所應(yīng)從事的工作。

三、實(shí)驗(yàn)室勤工助學(xué)在提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)的作用

任何勤工助學(xué)的形式都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，無(wú)論是專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人品質(zhì)等，實(shí)驗(yàn)室勤工助學(xué)是向?qū)I(yè)學(xué)生開(kāi)放的助學(xué)工種，有一定的專業(yè)性，她可以讓學(xué)生在工作中能夠“學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際”，是一個(gè)工作和專業(yè)實(shí)踐結(jié)合的綜合素質(zhì)教育平臺(tái)。在大學(xué)生完善知識(shí)、培養(yǎng)能力、挖掘創(chuàng)造性、磨練意志、提高責(zé)任心等方面有非常大的作用。

（一）實(shí)驗(yàn)室文化有助于學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成

實(shí)驗(yàn)室是理科重要的教育場(chǎng)所，部分學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)甚至超過(guò)理論學(xué)時(shí)，可想而知，實(shí)驗(yàn)室對(duì)理科生的重要性。實(shí)驗(yàn)室的特征決定了實(shí)驗(yàn)室的文化，大致可以用客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、樸素、務(wù)實(shí)等幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容實(shí)驗(yàn)室文化的內(nèi)涵，而這些內(nèi)涵深刻影響了勤工助學(xué)的學(xué)生，有助于他們形成“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”的勤助意識(shí)。

（二）實(shí)驗(yàn)室工作有助于提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

參與實(shí)驗(yàn)室工作，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)室管理或者是科研助理，都有利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高。參與實(shí)驗(yàn)室管理，讓學(xué)生跳出對(duì)實(shí)驗(yàn)室的固有印象，體會(huì)實(shí)驗(yàn)從準(zhǔn)備到開(kāi)課的不同歷程，從主人翁的角度審視實(shí)驗(yàn)室工作的專業(yè)性、細(xì)膩性。實(shí)驗(yàn)課程的精心準(zhǔn)備需要考慮所有涉及到的問(wèn)題， 任何一個(gè)細(xì)節(jié)的遺漏都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。實(shí)踐過(guò)程讓參與勤工助學(xué)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)加深了理解并牢牢掌握， 克服了普通實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的照書(shū)操作， 理解不透， 印象不深， 做完即忘的通病。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在實(shí)驗(yàn)室工作，為勤工助學(xué)的同學(xué)提供了非常多的資源，首先是各種儀器設(shè)備的使用、教師的言傳身教等。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到實(shí)驗(yàn)室中的科研工作，可以參加教師課題研究或者在教師的指導(dǎo)下對(duì)自己的科研項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新性研究。

（三）實(shí)驗(yàn)室工作有助于提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力

社會(huì)實(shí)踐有助于學(xué)生更快的認(rèn)識(shí)、融入社會(huì)，有利于學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從而提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。理論和實(shí)踐證明： 勤工助學(xué)工作的開(kāi)展對(duì)于貧困大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有良好的促進(jìn)作用。而實(shí)驗(yàn)室工作則能在專業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力方面為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)；讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用；更難能可貴的是學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室工作中學(xué)習(xí)和研究教師課題、自主創(chuàng)新性實(shí)踐課題，有利于累積將來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的資本。

四、對(duì)實(shí)驗(yàn)室勤工助學(xué)管理的一點(diǎn)思考

不同的實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供的實(shí)踐環(huán)境不一樣、學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不一樣，但總的來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室確實(shí)可以讓參與勤工助學(xué)的同學(xué)得到鍛煉。如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室勤工助學(xué)管理，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，值得我們深思。筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得我們做點(diǎn)工作：

（一）實(shí)驗(yàn)室工作的階梯式安排

如何有序安排不同年級(jí)、不同學(xué)識(shí)的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室的具體工作；在不同階段，讓學(xué)生有不同的知識(shí)增長(zhǎng)，形成良好穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)室工作歷程，使學(xué)生工作學(xué)習(xí)在每一個(gè)階段都有動(dòng)力，值得思考。在我院具體實(shí)施過(guò)程中，我們采取如下措施，雙向選擇，學(xué)生選擇教師，教師選擇學(xué)生；提供梯度勤工助學(xué)安排，從基礎(chǔ)―綜合，不同學(xué)科之間的輪換等。在具體實(shí)踐中，有部分同學(xué)從大一到大四，至少在3種不同類型的實(shí)驗(yàn)室協(xié)助相關(guān)教師工作，學(xué)到非常多的知識(shí)與技能。

（二）實(shí)驗(yàn)室學(xué)生助理與實(shí)驗(yàn)室教師工作關(guān)系與工作內(nèi)容的管理與監(jiān)控

實(shí)驗(yàn)室工作有其特殊性，尤其是生物、化學(xué)等專業(yè)，在實(shí)驗(yàn)室工作有一定的危險(xiǎn)性。勤工助學(xué)學(xué)生只是輔質(zhì)，協(xié)助教師做好部分力所能及的工作，實(shí)踐中難免有部分教師讓學(xué)生做些違規(guī)的工作，如何監(jiān)控和杜絕這種行為，保障學(xué)生的合法權(quán)益和人身安全，值得我們思考。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館；高校；勤工助學(xué)

中圖分類號(hào)：G251 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）03-0236-02

高校圖書(shū)館的勤工助學(xué)是隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大而不斷興起的。一方面，勤工助學(xué)崗位的設(shè)立可以緩解一部分家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；另一方面，可以緩解館員數(shù)量不夠帶來(lái)的困擾。但是在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，讓這項(xiàng)制度健康持續(xù)地進(jìn)行下去，是圖書(shū)館管理工作的一個(gè)重要命題。

一、設(shè)置勤工助學(xué)的實(shí)際意義及必要性

（一）緩解家庭困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力

隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，招生規(guī)模的增加，越來(lái)越多的適齡青年有了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，這是提高國(guó)民素質(zhì)的重要手段之一。但是家庭經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致一部分學(xué)生在學(xué)校的生活變得艱難，為了幫助這些家庭經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生，大部分高校都設(shè)置了一部分專為學(xué)生的勤工助學(xué)的崗位，其中圖書(shū)館是最適合設(shè)置崗位的地方。學(xué)生通過(guò)在圖書(shū)館進(jìn)行一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)即可獲得學(xué)校提供的報(bào)酬，能緩解一部分經(jīng)濟(jì)壓力。

（二）有效鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力

隨著越來(lái)越多的“90后”學(xué)生進(jìn)入校園學(xué)習(xí)，社會(huì)對(duì)這一群體的批評(píng)聲不絕于耳。社會(huì)對(duì)“90后”最大的看法是他們獨(dú)立能力和適應(yīng)環(huán)境的能力太差，由于大部分是獨(dú)生子女，參加社會(huì)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐較少。勤工助學(xué)崗位的設(shè)立恰好給了學(xué)生們一個(gè)平臺(tái)去鍛煉自己。大學(xué)生可以通過(guò)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結(jié)合，克服自身的不足，樹(shù)立自信自立的信念，提高自己的溝通交流能力、理解能力和接受事物的能力，緩解孤獨(dú)感和自閉感，這點(diǎn)對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)不好的同學(xué)尤為重要。

（三）使圖書(shū)館的管理能夠更有效的利用

高校圖書(shū)館的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，館藏資源在不斷增多，各種新興平臺(tái)也在不斷增加，而館員的編制不會(huì)隨之劇增，甚至有些部門(mén)出現(xiàn)了缺編的情況。隨之而來(lái)的即是館員工作強(qiáng)度增大。這這種情況下，合理有效地讓大學(xué)生參與到圖書(shū)館的管理當(dāng)中，幫助完成圖書(shū)采編、整理入庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)錄入等工作，不僅可以有效解決圖書(shū)館人員不足的狀況，緩解工作人員的壓力，還且還能讓館員為讀者進(jìn)行更專業(yè)的服務(wù)，提高了圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量。

二、高校圖書(shū)館勤工助學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生沒(méi)有確切身份

圖書(shū)館勤工助學(xué)崗位基本上是臨時(shí)崗位，這也就意味著學(xué)生在圖書(shū)館工作的時(shí)候沒(méi)有身份表示，學(xué)生就算發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不遵守圖書(shū)館有關(guān)規(guī)定的情況發(fā)生時(shí)，無(wú)法有效阻止對(duì)方，而對(duì)方則以為是普通的借書(shū)學(xué)生而對(duì)其不理不睬。

（二）崗位流動(dòng)性大

學(xué)生在學(xué)校流動(dòng)性較大，既要上課、考試，又要休息、運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致在崗位上的時(shí)間隨機(jī)性很大，出現(xiàn)需要學(xué)生在崗位上的時(shí)候?qū)W生無(wú)法正常上崗的情況，再加上有個(gè)別勤工助學(xué)學(xué)生本身對(duì)工作不是積極負(fù)責(zé)，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，不能吃苦耐勞，一遇到不滿意的地方，不打招呼就中途退出，這都影響了圖書(shū)館的正常管理工作。

（三）館員對(duì)學(xué)生的依賴過(guò)大

一部分館員對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生的依賴過(guò)大，很多該做的工作交給勤工助學(xué)學(xué)生去做，導(dǎo)致學(xué)生工作量增大。本來(lái)是應(yīng)該鍛煉學(xué)生自身素質(zhì)的工作變成了簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有任何提升。

（四）館員和勤工助學(xué)學(xué)生的地位問(wèn)題

勤工助學(xué)學(xué)生和館員應(yīng)該是平等的，都是圖書(shū)館的工作人員，只不過(guò)學(xué)生一般是臨時(shí)性的。但是實(shí)際操作中，勤工助學(xué)學(xué)生往往處于劣勢(shì)群體。館員往往把同學(xué)生的關(guān)系簡(jiǎn)單理解為上下級(jí)關(guān)系，在實(shí)際工作中不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行有效的引導(dǎo)，反而直接進(jìn)行斥責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生情緒不滿，容易造成學(xué)生中途退出不干。

（五）沒(méi)有進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)

圖書(shū)館管理工作不能僅僅只是視為整理圖書(shū)和保持圖書(shū)館內(nèi)的秩序，應(yīng)該包括很多內(nèi)容。由于大部分高校圖書(shū)館對(duì)勤工助學(xué)的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效的崗前培訓(xùn)，使得大部分學(xué)生對(duì)圖書(shū)館工作不了解，不知道圖書(shū)館管理工作的重要性。大多數(shù)學(xué)生在不熟悉情況的條件下就上崗，導(dǎo)致工作中往往業(yè)務(wù)不熟練，出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。部分學(xué)生認(rèn)為圖書(shū)館管理工作是很輕松簡(jiǎn)單的，但是在工作中往往發(fā)現(xiàn)圖書(shū)館工作有難度也很枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的不辭而別，這都跟沒(méi)有必要的崗前培訓(xùn)有關(guān)。

（六）工資結(jié)算時(shí)間靠后

一般高校的圖書(shū)館的勤工助學(xué)的工資結(jié)算都在學(xué)期末統(tǒng)一發(fā)放，這給學(xué)生日常的花銷(xiāo)帶來(lái)了一定的麻煩，這也是學(xué)生中途退出的一個(gè)原因。

三、提高圖書(shū)館勤工助學(xué)工作效率的措施

（一）上崗之前加強(qiáng)審核，工作時(shí)間合理安排

圖書(shū)館勤工助學(xué)崗位的設(shè)置是為了幫助那些家庭經(jīng)濟(jì)困難、能吃苦耐勞的同學(xué)完成學(xué)業(yè)。所以在招聘學(xué)生時(shí)，應(yīng)該優(yōu)先考慮特困生和貧困生。要求學(xué)生有較好的責(zé)任心和吃苦耐勞的精神。在完成招聘后，應(yīng)該按照他們的課程表安排上崗時(shí)間，盡量使得他們的平常生活學(xué)習(xí)時(shí)間和上崗時(shí)間不沖突。

工作時(shí)間可以不按天計(jì)算，采用按小時(shí)計(jì)算，也即每周必須完成多少小時(shí)的工作量，這樣如果學(xué)生遇到急事時(shí)，請(qǐng)假經(jīng)批準(zhǔn)后可以讓別的勤工助學(xué)的同學(xué)代替，在空閑時(shí)可以補(bǔ)上請(qǐng)假時(shí)的時(shí)間。這樣的話學(xué)生有相對(duì)自由的時(shí)間，而且還能減少館員對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生的依賴，能保證崗位工作的連續(xù)性，提高了圖書(shū)館管理工作。

（二）解決勤工助學(xué)學(xué)生的身份

雖然圖書(shū)館勤工助學(xué)崗位不像正式館員是學(xué)校的在編員工，但是在上崗的時(shí)候也是圖書(shū)館的工作管理人員，應(yīng)當(dāng)為其發(fā)放必要的工作標(biāo)示，這樣在圖書(shū)館上崗工作時(shí)不會(huì)引起一些不必要的麻煩，其他借書(shū)的學(xué)生也非常直觀地就能看出。標(biāo)示應(yīng)該避免諸如“臨時(shí)”、“學(xué)生工”之類的字眼，應(yīng)當(dāng)人性化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館管理工作的熱愛(ài)。

（三）工作設(shè)置多樣化

勤工助學(xué)崗位的設(shè)置的另一功能是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以工作設(shè)置上要避免過(guò)去單一整理書(shū)籍，應(yīng)該設(shè)置更多能提升學(xué)生能力的工作。比如信息錄入、圖書(shū)引導(dǎo)等。這樣可以避免學(xué)生覺(jué)得圖書(shū)館工作單一和枯燥。

（四）加強(qiáng)館員素質(zhì)教育，實(shí)行人性化管理

高校圖書(shū)不僅是一個(gè)工作平臺(tái)，更應(yīng)該是一個(gè)教育學(xué)生的地方，所以館員不僅僅是做好圖書(shū)館的業(yè)務(wù)工作，還應(yīng)該自覺(jué)承擔(dān)起教育學(xué)生的責(zé)任。館員和勤工助學(xué)學(xué)生不僅僅是簡(jiǎn)單的上下級(jí)關(guān)系或者平級(jí)關(guān)系，而是師生關(guān)系、教育與被教育的關(guān)系。如何借助圖書(shū)館這個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生在工作的同時(shí)也能感受到圖書(shū)館這個(gè)集體的溫暖。

雖然勤工助學(xué)崗位上工作的是學(xué)生，但是館員也要視他們?yōu)楣ぷ骰锇?，關(guān)心他們的工作、學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于新上崗的學(xué)生，館員要耐心細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們很快熟悉工作。對(duì)于學(xué)生在工作中犯的錯(cuò)誤，館員要正確引導(dǎo)，不能一味地斥責(zé)，也不能不管不問(wèn)。

（五）工資結(jié)算方式多樣化

有的學(xué)生學(xué)期當(dāng)中需要用錢(qián)，但是勤工助學(xué)工資往往學(xué)期末才發(fā)放，為了減少這種問(wèn)題，工資可以按小時(shí)計(jì)算，工作完后當(dāng)場(chǎng)結(jié)算，也可以學(xué)期末一起結(jié)算，而且學(xué)生可以根據(jù)自身需求要求如何支付。

四、結(jié)語(yǔ)

高校圖書(shū)館的勤工助學(xué)崗位的設(shè)立是必然趨勢(shì)，也是高校圖書(shū)館管理工作和學(xué)校學(xué)生工作不可或缺的一部分。圖書(shū)館勤工助學(xué)工作持續(xù)發(fā)展需要全體教職員工和學(xué)生的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 勤工助學(xué) 勞動(dòng)關(guān)系 勞動(dòng)保障

[作者簡(jiǎn)介]何銘（1981- ），男，江蘇連云港人，江蘇大學(xué)文法學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榉ɡ韺W(xué)、勞動(dòng)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）35-0185-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和高等教育的普及化，大學(xué)生勤工助學(xué)已成為一種常見(jiàn)的行為，然而由于其勞動(dòng)關(guān)系的特殊性，在我國(guó)現(xiàn)有的勞動(dòng)法體系中，對(duì)大學(xué)生勤工助學(xué)缺少明確、有效的法律保護(hù)。在現(xiàn)實(shí)中，勤工助學(xué)大學(xué)生不可避免地成為不穩(wěn)定勞動(dòng)關(guān)系中的弱勢(shì)群體，面臨維權(quán)的困境。

一、勤工助學(xué)中勞動(dòng)關(guān)系的不平等

大學(xué)生勤工助學(xué)中的勞動(dòng)關(guān)系呈現(xiàn)出明顯的不平等性，大多數(shù)情況下用人單位均處于優(yōu)勢(shì)地位，可以通過(guò)各種形式對(duì)勤工助學(xué)大學(xué)生的勞動(dòng)合法權(quán)益進(jìn)行損害，從而減少自身的成本，獲取相關(guān)利益。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體地位的不平等，導(dǎo)致多方面的不平等。在傳統(tǒng)勞動(dòng)關(guān)系中，用人單位與勞動(dòng)者相比，自然處于優(yōu)勢(shì)地位，而對(duì)于缺少社會(huì)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的勤工助學(xué)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其優(yōu)勢(shì)更加明顯。這直接導(dǎo)致信息獲取上的不平等，勤工助學(xué)大學(xué)生往往對(duì)于工作性質(zhì)、國(guó)家以及地方規(guī)定的最低工資標(biāo)準(zhǔn)、用工風(fēng)險(xiǎn)、工作安全保障等事宜毫無(wú)概念，甚至一無(wú)所知。

2.勞動(dòng)合同確立中的不平等。雖然《勞動(dòng)保障部關(guān)于非全日制用工若干問(wèn)題意見(jiàn)》規(guī)定可以訂立書(shū)面或者口頭勞動(dòng)合同，但實(shí)踐中，用人單位往往利用社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體地位以及信息獲取的優(yōu)勢(shì)，利用大學(xué)生勤工助學(xué)的短期性和時(shí)間不固定性，故意不與勤工助學(xué)大學(xué)生提及、簽訂相關(guān)勞動(dòng)合同或協(xié)議，從而逃避其用工風(fēng)險(xiǎn)和成本。考慮到我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)勞動(dòng)力供大于求的現(xiàn)狀，勞動(dòng)者尤其是勤工助學(xué)大學(xué)生更是處于相對(duì)弱勢(shì)地位，缺乏與用人單位談判的能力和資本。

3.實(shí)際工作中勞動(dòng)關(guān)系的諸多不平等。社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體地位的不平等、勞動(dòng)合同確立中的不平等最終導(dǎo)致大學(xué)生在實(shí)際勤工助學(xué)工作中面臨諸多不平等待遇：勞動(dòng)報(bào)酬偏低。許多用人單位甚至故意壓低工資，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家或地方規(guī)定的當(dāng)?shù)刈畹凸べY。早在幾年前，媒體就曝光了幾家知名連鎖餐飲企業(yè)以低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY對(duì)大學(xué)生非法用工的事件。勞動(dòng)工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。由于勤工助學(xué)大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，法律意識(shí)淡薄，某些用人單位往往無(wú)限期地延長(zhǎng)其勞動(dòng)時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)法定工作時(shí)間，并對(duì)延長(zhǎng)工作時(shí)間不按照國(guó)家規(guī)定予以相應(yīng)補(bǔ)償，這種情況在餐飲等服務(wù)行業(yè)中尤為明顯。勤工助學(xué)大學(xué)生缺少勞動(dòng)保險(xiǎn)。用人單位在與勤工助學(xué)大學(xué)生確立短期或者非全日制用工勞動(dòng)關(guān)系時(shí)，即使簽訂了勞動(dòng)協(xié)議或口頭協(xié)議，用人單位也可以以勤工助學(xué)大學(xué)生不是勞動(dòng)主體、工作時(shí)間過(guò)短或者不固定等多種理由不為其購(gòu)買(mǎi)勞動(dòng)保險(xiǎn)，直接導(dǎo)致勤工助學(xué)大學(xué)生的勞動(dòng)安全無(wú)法得到保障，一旦發(fā)生工作事故，往往無(wú)法得到相關(guān)保險(xiǎn)和補(bǔ)償。

二、勤工助學(xué)大學(xué)生勞動(dòng)關(guān)系不平等成因分析

1.勞動(dòng)主體資格的模糊性和不明確性。由于我國(guó)目前的勞動(dòng)立法中對(duì)勞動(dòng)者定義過(guò)于寬泛和模糊，尤其未對(duì)勤工助學(xué)大學(xué)生的勞動(dòng)主體資格進(jìn)行明確界定，存在立法缺失，致使勤工助學(xué)大學(xué)生勞動(dòng)者主體資格無(wú)法得到明確，其勞動(dòng)權(quán)益受到侵害時(shí)，不能得到勞動(dòng)法的保護(hù)。

2.我國(guó)勞動(dòng)保障體系不完善。雖然我國(guó)目前可通過(guò)勞動(dòng)仲裁、訴訟以及相關(guān)行政管理部門(mén)對(duì)勞動(dòng)者的合法權(quán)益進(jìn)行保障，但在勞動(dòng)主體資格缺失的情況下，勤工助學(xué)大學(xué)生一旦與用人單位發(fā)生勞動(dòng)糾紛或爭(zhēng)議，往往找不到有效的維權(quán)途徑，絕大多數(shù)由于承擔(dān)不了維權(quán)成本或?qū)W業(yè)的要求無(wú)法承受較長(zhǎng)的糾紛解決時(shí)間，只好選擇忍氣吞聲屈服于用人單位。

3.大學(xué)生自身經(jīng)濟(jì)原因和法律權(quán)利意識(shí)淡薄。大學(xué)生勤工助學(xué)主要是出于兩種考慮：一種是增加自身社會(huì)經(jīng)歷;另一種是為了解決生活和學(xué)習(xí)上的經(jīng)濟(jì)困難，具有強(qiáng)烈的就業(yè)欲望。在目前勞動(dòng)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、壓力巨大的現(xiàn)狀下，勤工助學(xué)大學(xué)生非常珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)于勞動(dòng)關(guān)系中的不平等甚至受到用人單位的欺詐、勞動(dòng)權(quán)益受到侵害時(shí)，往往會(huì)選擇退讓。我國(guó)大學(xué)生法律權(quán)利意識(shí)淡薄，缺少必要的法律知識(shí)，往往不能意識(shí)到自身權(quán)益受損，一旦遇到維權(quán)困境，甚至不知從何途徑進(jìn)行維權(quán)，加上不能得到有效的維權(quán)援助，致使勤工助學(xué)的大學(xué)生只能接受現(xiàn)實(shí)。

三、勤工助學(xué)勞動(dòng)關(guān)系中大學(xué)生的勞動(dòng)主體資格的認(rèn)定

對(duì)勤工助學(xué)勞動(dòng)關(guān)系中大學(xué)生勞動(dòng)主體資格的認(rèn)定，是切實(shí)保護(hù)其合法權(quán)益、解決其維權(quán)困境的根本途徑?，F(xiàn)行勞動(dòng)法中并沒(méi)有對(duì)勤工助學(xué)大學(xué)生的法律主體資格作出明確規(guī)定。只是在1995年頒發(fā)的《關(guān)于貫徹〈中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法〉若干問(wèn)題的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《若干意見(jiàn)》）的第十二條中提及了相關(guān)問(wèn)題。條文規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同?！笨梢?jiàn)，在校大學(xué)生并不在合法勞動(dòng)主體范圍中。但從實(shí)際情況出發(fā)，雖然大學(xué)生勤工助學(xué)具有偶然性和不確定性，不能等同于一般的勞動(dòng)者，但在整個(gè)勞動(dòng)法律保障體系中，也應(yīng)該予以相對(duì)的明確和保護(hù)，畢竟大學(xué)生只要具有完全民事行為能力，就有通過(guò)自身勞動(dòng)獲取報(bào)酬的權(quán)利，應(yīng)該具有勞動(dòng)主體資格和合法的勞動(dòng)者身份，更需要受到勞動(dòng)法的調(diào)整和保護(hù)。

1.《若干意見(jiàn)》對(duì)勤工助學(xué)大學(xué)生的規(guī)定與勞動(dòng)法上的勞動(dòng)者的界定是相沖突的，不符合勞動(dòng)法的立法精神。勞動(dòng)法上的勞動(dòng)者分為廣義上的勞動(dòng)者和狹義上的勞動(dòng)者，前者指具有勞動(dòng)主體資格的自然人，即勞動(dòng)市場(chǎng)中的勞動(dòng)者;后者指具有勞動(dòng)關(guān)系中的勞動(dòng)者。顯然勤工助學(xué)大學(xué)生可以在合法的勞動(dòng)者范圍內(nèi)。在我國(guó)飛速發(fā)展的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，頒行于1995年的《若干意見(jiàn)》還帶有一絲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的色彩，與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)發(fā)展尤其是高等教育的現(xiàn)狀存在不和諧之處：第一，高等教育的普及化，大學(xué)生已不是過(guò)去的由國(guó)家完全負(fù)責(zé)培養(yǎng)的就業(yè)不存在問(wèn)題的“天之驕子”，大學(xué)生有充分接觸社會(huì)、增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)就業(yè)壓力的迫切需要;第二，高等教育的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化，國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重緊缺已迫使國(guó)家開(kāi)始尋求由國(guó)家完全承擔(dān)大學(xué)生培養(yǎng)成本向建立成本分擔(dān)機(jī)制轉(zhuǎn)變，目前高昂的學(xué)費(fèi)對(duì)大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力極大;第三，大學(xué)生勤工助學(xué)滿足了市場(chǎng)上諸多用人單位臨時(shí)用工的需求，已成為一種常見(jiàn)的用工方式，需要法律規(guī)范?？梢?jiàn)，根據(jù)《若干意見(jiàn)》第十二條認(rèn)為在校學(xué)生課余打工不是勞動(dòng)者，既沒(méi)有法律依據(jù)，也缺乏社會(huì)基礎(chǔ)。

2.對(duì)公民是否是勞動(dòng)者的判斷，主要依據(jù)公民是否具有勞動(dòng)者資格。在我國(guó)相關(guān)立法中，主要通過(guò)對(duì)勞動(dòng)權(quán)利能力和勞動(dòng)行為能力的認(rèn)定，對(duì)勞動(dòng)主體資格進(jìn)行認(rèn)定，勞動(dòng)權(quán)利能力具有平等性，按照相關(guān)立法凡具有勞動(dòng)行為能力的公民，其勞動(dòng)權(quán)利能力不因種族、民族、信仰、性別、財(cái)產(chǎn)狀況等因素的不同而受到限制或剝奪。我國(guó)一般從五個(gè)因素來(lái)確認(rèn)公民是否具有勞動(dòng)能力行為：年齡、健康、智力、自由和就業(yè)愿望。大學(xué)生具備支配自己勞動(dòng)能力所必需的行為自由;只要勤工助學(xué)大學(xué)生年齡符合法律規(guī)定，具有完全行為能力;身體健康，無(wú)疾病限制和殘疾限制;智力完備，精神正常且具有完成工作所需的文化水平和工作能力;就應(yīng)該認(rèn)定其具有勞動(dòng)行為能力，從而認(rèn)定其勞動(dòng)者主體資格。

3.《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》規(guī)定，勤工助學(xué)活動(dòng)主要指學(xué)生利用課余時(shí)間，通過(guò)勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！巴ㄟ^(guò)勞動(dòng)取得合法報(bào)酬”說(shuō)明在校大學(xué)生的勤工助學(xué)已經(jīng)在事實(shí)上形成勞動(dòng)關(guān)系。同時(shí)，我國(guó)現(xiàn)行勞動(dòng)法的調(diào)整范圍是非農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)，而在校大學(xué)生勤工助學(xué)的工作范圍主要包括校內(nèi)勤工助學(xué)，即助研、助管、圖書(shū)管理、學(xué)校文明監(jiān)督等;校外勤工助學(xué)，即家教、科技開(kāi)發(fā)、信息咨詢、市場(chǎng)調(diào)查等。這些工作全部屬于非農(nóng)業(yè)領(lǐng)域且不在我國(guó)現(xiàn)行《勞動(dòng)法》不適用的五種社會(huì)群體（公務(wù)員和參照?qǐng)?zhí)行公務(wù)員制度的勞動(dòng)者，以及農(nóng)村農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者、現(xiàn)役軍人和家庭傭人）。綜上所述，大學(xué)生具有勞動(dòng)主體資格，是合法的勞動(dòng)者，應(yīng)受勞動(dòng)法調(diào)整和保護(hù)。

四、勤工助學(xué)大學(xué)生的合法權(quán)益保護(hù)

1.完善我國(guó)勞動(dòng)法相關(guān)法律體系，確立勤工助學(xué)大學(xué)生的合法勞動(dòng)者主體資格。對(duì)于如何確立勞動(dòng)者主體資格問(wèn)題，可以借鑒大陸法系的人格從屬性標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)于勞動(dòng)者提供勞務(wù)是否具有形成的權(quán)限，作為區(qū)分勞動(dòng)者與自營(yíng)作業(yè)者的標(biāo)準(zhǔn)。德國(guó)法律規(guī)定從幾個(gè)方面來(lái)考察公民是否具有勞動(dòng)者身份，如通過(guò)在工作時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式等，考察被雇傭者是否按照雇傭者的指示來(lái)工作;被雇傭者是否對(duì)工作具有主動(dòng)性，是否通過(guò)自身行為完成工作;被雇傭者是否使用雇傭者提供的勞動(dòng)資料;雇傭關(guān)系是否持續(xù)存在。在勤工助學(xué)勞動(dòng)關(guān)系實(shí)踐中，可以對(duì)大學(xué)生是否屬于合法勞動(dòng)者的范圍進(jìn)行判斷和確定，從而使其勞動(dòng)權(quán)利受到勞動(dòng)法的調(diào)整和保護(hù)。

2.學(xué)校作為對(duì)大學(xué)生的直接管理部門(mén)，應(yīng)該提供相應(yīng)的支持和幫助，從而更好地指導(dǎo)和規(guī)范大學(xué)生勤工助學(xué)。通過(guò)設(shè)立大學(xué)生勤工助學(xué)中心、大學(xué)生法律維權(quán)中心等專業(yè)性指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在用人單位的選擇、工作內(nèi)容確認(rèn)，勞動(dòng)合同簽訂、勞動(dòng)保險(xiǎn)購(gòu)買(mǎi)以及勞動(dòng)報(bào)酬支付等方面，提供相應(yīng)的指導(dǎo)和維權(quán)援助。同時(shí)，當(dāng)大學(xué)生的勞動(dòng)合法權(quán)益受到不法侵害時(shí)，學(xué)校相應(yīng)的維權(quán)機(jī)構(gòu)也可以出面為其進(jìn)行法律維權(quán)，降低大學(xué)生的法律維權(quán)成本。

3.加大社會(huì)監(jiān)督和社會(huì)組織的幫助。通過(guò)新聞媒體調(diào)查暗訪等監(jiān)督方式，對(duì)用人單位的用工不法行為及時(shí)曝光，從而配合勞動(dòng)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)用人單位的監(jiān)督。對(duì)勤工助學(xué)大學(xué)生合法權(quán)益進(jìn)行切實(shí)有效的保護(hù)。面對(duì)越來(lái)越多的在校大學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行勤工助學(xué)，雖然有些學(xué)校成立了維權(quán)機(jī)構(gòu)，但其服務(wù)能力不能滿足現(xiàn)實(shí)的要求。社會(huì)法律維權(quán)組織的出現(xiàn)可以緩解學(xué)校維權(quán)機(jī)構(gòu)的壓力，為勤工助學(xué)大學(xué)生維權(quán)提供獲取更有效幫助的平臺(tái)。

4.加強(qiáng)在校大學(xué)生的法律意識(shí)和素養(yǎng)。在大學(xué)生維權(quán)過(guò)程中，法律途徑往往被很多學(xué)生所放棄，或是缺少面對(duì)糾紛的勇氣，或是因?yàn)椴欢芍R(shí)，更主要的是缺乏法律權(quán)利意識(shí)。學(xué)會(huì)“為權(quán)利而斗爭(zhēng)”對(duì)絕大多數(shù)人而言，并不僅僅是一句口號(hào)，當(dāng)面對(duì)工作困境，面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)法律糾紛時(shí)，我們無(wú)法退縮。社會(huì)在進(jìn)步，法治社會(huì)正在逐步建立和完善，無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)校，不僅僅是針對(duì)大學(xué)生勤工助學(xué)勞動(dòng)關(guān)系中的法律問(wèn)題，更應(yīng)該全方面地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的法律培訓(xùn)和教育。

[參考文獻(xiàn)]

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篇10

A New Understanding of College Students' Work Study

――Take College of Science and Technology of China Three Gorges University as an example

WANG Chuanli

（College of Science and Technology of China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract With the vigorous development of China's higher education， the proportion of students' moral education is becoming more and more urgent. As one of the means of moral education in Colleges and universities， work study can effectively strengthen students' practical ability and interpersonal communication ability. In recent years， with the gradual formation of college students to "90s" main groups， engaged in the work of student groups， regardless of the nature or quantity has quietly changed. In this paper， combined with their own work， described in the management of the difficulties encountered in the work and discuss. In addition， the Ministry of education and the Ministry of Finance in 2007 jointly issued the "higher school work study management measures" has pointed out the direction for the work， the actual work， put forward a new understanding of their own.

Keywords： health； order； legitimate； self-improvement； practice

?S著我國(guó)高等教育大眾化的逐步推進(jìn)，高等教育的受眾面越來(lái)越廣，為國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步提供了大批人才。但其弊端也逐漸暴露出來(lái)，學(xué)歷的貶值帶來(lái)的大學(xué)生就業(yè)難成了最為現(xiàn)實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。

勤工助學(xué)是一種學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和人際溝通能力，是推進(jìn)高校德育的重要手段之一。

1 高校勤工助學(xué)管理遇到的新問(wèn)題

受?chē)?guó)家計(jì)劃生育政策的影響，“九零后”這一代普遍為獨(dú)生子女。他們的成長(zhǎng)伴隨著中國(guó)實(shí)施改革開(kāi)放政策，見(jiàn)證了中國(guó)社會(huì)發(fā)生巨變，物質(zhì)條件極大地豐富，人民生活水平極大地提高。有人形容這一代是在“蜜罐”中長(zhǎng)大的，認(rèn)為他們是“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的一代。如今的大學(xué)生形成了以1993年至1997年之間出生的群體為主的格局，近距離接觸他們之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)他們抱有偏見(jiàn)，他們之中的大多數(shù)都表現(xiàn)出很強(qiáng)的主見(jiàn)和愿意參與社會(huì)實(shí)踐的意向。

在如今高校這個(gè)環(huán)境中，勤工助學(xué)的對(duì)象也悄悄發(fā)生了變化，主力軍不再是那些以簡(jiǎn)單勞動(dòng)獲取酬勞彌補(bǔ)學(xué)費(fèi)的家庭困難學(xué)生，而是那些愿意參加社會(huì)活動(dòng)來(lái)提高社交能力和改善學(xué)習(xí)環(huán)境的中等收入家庭學(xué)生。另外還有一部分以體驗(yàn)社會(huì)為主的高收入家庭學(xué)生。特別是在國(guó)家提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，一部分學(xué)生不愿再?gòu)氖潞?jiǎn)單的體力勞動(dòng)，而加入了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中。且不論其成功率如何，但對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們以后的工作和學(xué)習(xí)都極為珍貴。

但對(duì)于學(xué)校而言，勤工助學(xué)學(xué)生群體性質(zhì)的悄然變化，和學(xué)生群體數(shù)量的變化，都對(duì)當(dāng)前高校勤工助學(xué)管理工作提出了挑戰(zhàn)。以下結(jié)合筆者在開(kāi)展具體工作的過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題，提出自己的一點(diǎn)意見(jiàn)。

1.1 安全問(wèn)題

高校勤工助學(xué)崗位分為校外和校內(nèi)兩種形式，而如今越來(lái)越多的學(xué)生選擇在校外從事勤工助學(xué)。造成這個(gè)現(xiàn)象的原因主要有：（1）校內(nèi)的崗位有限，而且有些崗位明確要求只招聘貧困生。（2）校內(nèi)崗位實(shí)踐層次低，多是打掃衛(wèi)生、收發(fā)報(bào)紙信件、管理花草、書(shū)籍上架和維護(hù)校園治安等活動(dòng)，如今的這些“九零后”覺(jué)得校外才是大展拳腳的地方。（3）校內(nèi)崗位報(bào)酬相對(duì)較低，以三峽大學(xué)科技學(xué)院為例，大部分勤工助學(xué)崗位工資為200元/月，且每月工作不得低于40小時(shí)。而校外勤工助學(xué)的種類五花八門(mén)，有家教、推銷(xiāo)、廣告宣傳等，報(bào)酬根據(jù)工作性質(zhì)不同而異，但普遍比校內(nèi)高得多。

校外勤工助學(xué)學(xué)生人數(shù)的增加，使得校外出行成為一個(gè)安全隱患。特別是對(duì)需要加晚班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)更高。近些年，校外勤工助學(xué)學(xué)生人數(shù)不斷增加，而學(xué)校承擔(dān)的壓力也在無(wú)形增長(zhǎng)。再就是學(xué)生在外從事勤工助學(xué)容易發(fā)生經(jīng)濟(jì)糾紛，學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，很容易成為弱勢(shì)群體。

1.2 時(shí)間分配問(wèn)題

很多學(xué)生從緊張的高中學(xué)習(xí)環(huán)境步入大學(xué)生活后，會(huì)顯得不太適應(yīng)。勤工助學(xué)不但可以獲得一定的經(jīng)濟(jì)支持，還可以豐富課余生活，這也是許多學(xué)生選擇勤工助學(xué)的原因之一。然而，在如何安排勤工助學(xué)與學(xué)業(yè)的問(wèn)題上，部分學(xué)生存在一些誤區(qū)。一部分學(xué)生投入大量時(shí)間和精力去從事勤工助學(xué)，耽誤了學(xué)習(xí)。還有些人為了掙錢(qián)，請(qǐng)假、逃課、甚至找人代課，這種本末倒置的做法讓人痛心。

2 對(duì)《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》的解讀

教育部與財(cái)政部于2007年聯(lián)合印發(fā)的《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）為相關(guān)教育部門(mén)落實(shí)高校勤工助學(xué)提供了一道有力的保障，其宗旨在文件的總則里描述得相當(dāng)詳盡：“為規(guī)范管理高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)工作，促進(jìn)勤工助學(xué)活動(dòng)健康、有序開(kāi)展，保障學(xué)生的合法權(quán)益，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)精神，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)?！盵1]

筆者結(jié)合自己在三峽大學(xué)科技學(xué)院開(kāi)展的勤工助學(xué)實(shí)際工作，就《辦法》總則里的“健康”、“有序”、“合法”、“自強(qiáng)”“實(shí)踐”等幾個(gè)關(guān)鍵詞，提出一些自己的想法。

2.1 健康

“健康”一詞本來(lái)是用來(lái)衡量人和動(dòng)植物等有機(jī)體的營(yíng)養(yǎng)狀況和生理指標(biāo)。用在這里有兩層意思：一是學(xué)校資助中心要健康開(kāi)展學(xué)生資助工作，三峽大學(xué)科技學(xué)院資助中心除了定期張貼招聘海報(bào)以外，還有專門(mén)的微博及時(shí)信息。為了增進(jìn)大家對(duì)學(xué)校資助政策的了解，三峽大學(xué)科技學(xué)院和本部還定期舉辦“資助政策知多少”活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)宣傳。二是學(xué)生從事勤工助學(xué)的過(guò)程要健康，學(xué)校要加強(qiáng)校外學(xué)生的管理，盡可能全面掌握勤工助學(xué)學(xué)生的去向，保障學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全。

2.2 有序

無(wú)規(guī)矩不成方圓，資助工作的開(kāi)展也應(yīng)合理有序。為了合理的開(kāi)展高校資助工作，我校每年都在會(huì)在開(kāi)學(xué)后不久進(jìn)行貧困生認(rèn)定工作。依據(jù)學(xué)生生源地民政部門(mén)開(kāi)具的證明，對(duì)貧困生進(jìn)行認(rèn)定，并結(jié)合家庭實(shí)際情況把貧困生分為特困學(xué)生和困難學(xué)生兩個(gè)檔次。依此來(lái)開(kāi)展助學(xué)金的評(píng)選和有針對(duì)性幫扶部分學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)上的困難。

另外，在開(kāi)展高校學(xué)生勤工助學(xué)的過(guò)程中，上到國(guó)家教育部和財(cái)政部，下到任何一個(gè)學(xué)生班級(jí)體，都成立有專門(mén)的工作小組。在三峽大學(xué)科技學(xué)院，資助中心設(shè)在學(xué)生工作部，有專門(mén)的負(fù)責(zé)人。同時(shí)學(xué)院還成立了一個(gè)學(xué)生組織專門(mén)協(xié)助開(kāi)展學(xué)院資助工作，并且這個(gè)學(xué)生組織的成員也以吸?{貧困生為主。

2.3 合法

“根據(jù)法律的規(guī)范作用的不同對(duì)象，即不同的行為，規(guī)范作用可以大體上被概括為指引、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)、教育、強(qiáng)制五種作用?！盵2]勤工助學(xué)工作涉及到學(xué)生的切身利益，《辦法》的出臺(tái)在制度上給予了各高校在開(kāi)展工作時(shí)以保障。其中明文規(guī)定“任何單位或個(gè)人未經(jīng)學(xué)校學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)同意，都不得聘用在校學(xué)生打工?！魏螁挝欢疾荒芙M織學(xué)生參加有毒、有害和危險(xiǎn)的生產(chǎn)作業(yè)以及超過(guò)學(xué)生身體承受能力、有礙學(xué)生健康的勞動(dòng)”。這體現(xiàn)了法律法規(guī)的指引、評(píng)價(jià)作用。

《辦法》中還指出“學(xué)生在校內(nèi)勤工助學(xué)應(yīng)和學(xué)校簽訂具有法律效力的協(xié)議書(shū)。學(xué)生在外勤工助學(xué)的，原則上應(yīng)該和學(xué)校、用人單位簽署三方協(xié)議?！边@體現(xiàn)了法律法規(guī)的預(yù)測(cè)與強(qiáng)制作用。

勤工助學(xué)的宗旨是“立足校園，服務(wù)社會(huì)”。由于大學(xué)生身心發(fā)展仍處于尚未完全成熟的階段，法律必須給予他們特殊的保障。既要保障他們?cè)凇扒舐殹钡倪^(guò)程中有“單位”敢于并樂(lè)于接收，又要保障他們?cè)趶氖虑诠ぶ鷮W(xué)的過(guò)程中人身財(cái)產(chǎn)不受侵害。

2.4 自強(qiáng)

發(fā)展教育事業(yè)，利國(guó)利民。資助教育更是國(guó)家的一項(xiàng)重大利民政策，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的品格也是擺在學(xué)校德育面前的一道難題。近些年，隨著國(guó)家高等教育的擴(kuò)招，更多的人有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)深造。然而，高校的貧困生人數(shù)也相應(yīng)大幅增加。知識(shí)改變命運(yùn)，尤其對(duì)那些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有更佳的路徑。在這種情況下，由政府貼息的貸款，以及各種形式的獎(jiǎng)學(xué)金、社會(huì)助學(xué)金、學(xué)雜費(fèi)減免、特困生補(bǔ)助和勤工助學(xué)等讓部分貧困生有了求學(xué)的機(jī)會(huì)。但勤工助學(xué)仍然是幫助學(xué)生自強(qiáng)，改善自身環(huán)境的最廣泛的一種形式，授人以魚(yú)不如授人以漁。三峽大學(xué)科技學(xué)院極為重視學(xué)生的心理健康，并定期舉辦交流會(huì)、演講比賽等各種活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)困難，做生活的強(qiáng)者。

2.5 實(shí)踐

學(xué)生參加勤工助學(xué)，除了經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償外，最重要的是可以增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。實(shí)踐出真知，學(xué)生在勤工助學(xué)的過(guò)程中可以檢驗(yàn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)調(diào)整自己，提高就業(yè)能力?！案F人的孩子早當(dāng)家”，學(xué)生通過(guò)勤工助學(xué)體會(huì)家長(zhǎng)掙錢(qián)的不易，可以加強(qiáng)感恩教育。

據(jù)調(diào)查，學(xué)生參加勤工助學(xué)的原因也越來(lái)越多元化。當(dāng)然大部分是為了錢(qián)，但為了錢(qián)的動(dòng)機(jī)卻不一。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生是為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，還有部分學(xué)生是為了讓自己更寬裕一些，改善一下學(xué)習(xí)環(huán)境。還有一部分學(xué)生更看重勤工助學(xué)這份工作，把它當(dāng)成鍛煉自己的平臺(tái)，他們之中不乏一些家庭條件優(yōu)裕的學(xué)生。也有一小部分學(xué)生出于助人為樂(lè)、打發(fā)時(shí)間等目的參與其中。但還是以前兩類居多，這可以稱作學(xué)生走出校園的第一步。