導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文考試方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：唐詩宋詞；課堂；教學(xué)方法

唐詩宋詞是中華民族文明史上最珍貴的寶藏之一，這里星河燦爛，群星閃爍。《唐詩宋詞選讀》作為高中生的一門重要選修課程，力圖讓他們“在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶；在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意象、語言技巧等方面對唐詩宋詞作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；在個性化閱讀、多元化鑒賞中努力開拓創(chuàng)新閱讀鑒賞的空間”。

面對如此豐富的精品佳作，教師如何設(shè)計課堂教學(xué)，才能在課時有限的情況下既提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？

一、以“讀”為主，層層賞析作品

1.預(yù)讀

在預(yù)習(xí)時教學(xué)生學(xué)會查閱與鑒賞詩歌有關(guān)的各種資料，為鑒賞作品打好基礎(chǔ)。如，學(xué)習(xí)“豪放飄逸的李白詩”時，了解把握李白的經(jīng)歷和理想以及理想的破滅，這樣有助于對《夢游天姥吟留別》主題的把握。“巧婦難為無米之炊”，有了準(zhǔn)備之后，學(xué)生在鑒賞作品時才會有話可講，有據(jù)可依。

2.誦讀

在初步理解的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法，反復(fù)熟讀作品，逐步加深理解，直到可以背誦。加強(qiáng)誦讀，讓學(xué)生在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。鑒賞詩歌，很重要的一個方面就是語感。所謂語感，是對語言美的一種敏銳的感受力。詩歌的藝術(shù)，在很大程度上表現(xiàn)為駕馭語言的技巧，沒有語感就很難欣賞其中細(xì)微的妙處。誦讀對于培養(yǎng)語感，進(jìn)行語言、情感和思維的積累大有好處。

3.美讀

在學(xué)生初步理解作品的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀，有聲有色地把作者的思想感情恰如其分地傳達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生能夠做到美讀這一點(diǎn)時，可以看出他對作品的理解較深了。

二、以“聽”為輔，激發(fā)閱讀興趣

古往今來，許多教育家及中外名人都十分重視音樂的教育功能?？鬃诱f：“興于詩，立于禮，成于樂。”雨果也說過：“開啟人類知識寶庫的鑰匙有三把，即數(shù)學(xué)、文學(xué)和音樂?！崩靡魳吩趧?chuàng)設(shè)氛圍方面所特有的作用，營造出與詩歌意境、感情相吻合的氣氛，為學(xué)生理解詩歌奠定感情基礎(chǔ)，讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻，體悟詩歌和流行音樂互相融合的精妙，增強(qiáng)對詩歌藝術(shù)的親和力。教學(xué)李商隱的《無題（相見時難別亦難）》時，聽聽徐小鳳演唱的《別亦難》，教學(xué)李煜的《虞美人?春花秋月何時了》《烏夜啼?林花謝了春紅》時，播放鄧麗君演唱的《幾多愁》《胭脂淚》；教學(xué)岳飛的《滿江紅》時，播放羅文演唱的粵語版《滿江紅》。通過“聽”的形式，在悠揚(yáng)旋律的伴奏下，讓他們感受到詩詞里邊的美好境界，體味到中國古典文化的博大精深。將流行音樂融入詩歌教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生受到思想的感染和情操的陶冶，并使詩歌潛入心扉。

三、以“探”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

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關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué) 教學(xué)品質(zhì) 教學(xué)途徑

引言

本文從教學(xué)品質(zhì)和效率出發(fā)，分析了當(dāng)前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題，探討了語文教學(xué)品質(zhì)的基本內(nèi)涵，并且對于提升高中語文教學(xué)品質(zhì)的途徑進(jìn)行研究淺談。高中語文教育對于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，對于學(xué)生的高考成績都有舉足輕重的影響，因此教師要努力探究提升語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的方法。

一、高中語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因為學(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪里去。另外還有一部分學(xué)生，對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著僥幸的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。教師要面對各種各樣的學(xué)生，對于這些學(xué)生要有不同的有針對性的教學(xué)方法，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)重視起來，并且掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能提升語文教學(xué)品質(zhì)。

二、高中語文教學(xué)品質(zhì)的基本內(nèi)涵

語文就是一門以語言為基礎(chǔ)的工具性學(xué)科。語言在日常生活中的用處就是聽、說、讀、寫。高中的文章要求的是一個人文情懷，重要的是立意要高，要有思想和內(nèi)涵，閱讀方面不僅僅是翻譯和理解能力的測試，更多的是從文章中提煉出來的情緒情感。語文學(xué)科是最能凸顯學(xué)生主體性的基礎(chǔ)學(xué)科。談尊重學(xué)生的個性，首先要弄明白“個性”的概念。學(xué)生的個性既有一般年齡特征的共性，又有個別的差異性。它包括個性傾向性和個性心理特征兩個方面，個性傾向性包括人的需要、動機(jī)、興趣、志向、信念和世界觀等，它制約著人所有的心理活動，是產(chǎn)生積極性的心理動力。個性心理特征指每個人在氣質(zhì)、性格、能力等方面所表現(xiàn)的特點(diǎn)，它在個性中是比較穩(wěn)定的成分，在心理過程中形成，又反過來影響心理過程得進(jìn)行。子曰：“求也退，故進(jìn)之，由也兼人，故退之”，就是強(qiáng)調(diào)我們要尊重學(xué)生的個性，并正確的引導(dǎo)。高中語文教學(xué)的根本目的是在提高學(xué)生高考語文成績的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)清語文學(xué)習(xí)的重要性，從根本上重視語文的學(xué)習(xí)，積極的配合教師的教學(xué)，才能有實際的效果。高中語文教材匯聚了中華文化的精華，從各個方面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力。近些年的語文高考試題越來越靈活，考驗學(xué)生創(chuàng)新能力和語言應(yīng)用能力的題越來越多，語文教師要搞創(chuàng)新教育，要提出新的教學(xué)方法和提升高中語文教學(xué)品質(zhì)的途徑，才能提升教學(xué)質(zhì)量。

三、提升高中語文教學(xué)品質(zhì)的途徑

首先，教師本身要吃透教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)之后，才能得出授課安排。確定教學(xué)目標(biāo)可以指引教師教學(xué)工作的展開。制定教學(xué)計劃是教師進(jìn)行授課的前提要求，教師可以做出高中階段的整體教學(xué)規(guī)劃，也可以是當(dāng)前學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。明確目標(biāo)后就可以將繁重的高中語文教學(xué)分解成連貫的體系，分層次的進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對教材的連貫性掌握。語文課程最大的特點(diǎn)就是將人文性與工具性進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。高中語文教學(xué)更要注意語文的人文性，改變過去只把語文教學(xué)禁錮在工具性程度的觀念。這樣就要求語文教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將語文課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槌瘹馀畈臍g樂場。教師應(yīng)留意并關(guān)心每一位學(xué)生的態(tài)度、情感及思想的變化。教學(xué)過程要摒棄過去分段分層、破壞文章框架的方式，不能一味的按照教參去給學(xué)生正確答案，要真正的組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，鼓勵學(xué)生提出自己的看法，讓學(xué)生分析理解整篇文章所體現(xiàn)出來的意境和人文精神，爭取使學(xué)生能從思想的高度同作者產(chǎn)生共鳴。教師可以采取諸如講故事、猜腦筋急轉(zhuǎn)彎等方法來活躍學(xué)生思維，通過點(diǎn)撥、糾錯、回憶等方法來引導(dǎo)學(xué)生分析。在現(xiàn)代多媒體設(shè)備的幫助下，聲像導(dǎo)學(xué)也會起到非常好的課程導(dǎo)入功能。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀人物比較多的文章，進(jìn)行個人詩朗誦等讓學(xué)生體會到語文閱讀的快樂。板書過程使用彩色粉筆也可以讓學(xué)生對重點(diǎn)知識有比較深刻的印象。利用課余時間可以起到鞏固知識的作用。教師不定期的發(fā)放試卷、模擬題給學(xué)生完成，能增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

四、結(jié)語

提升高中語文的教學(xué)品質(zhì)，不僅需要教師研究各種途徑，而且要學(xué)生積極的進(jìn)行配合，教師要深刻的領(lǐng)會新課改的教學(xué)大綱，而且要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)姆椒▉碚{(diào)動學(xué)生的積極性，以求真正的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在提高學(xué)生語文學(xué)科成績的同時提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和語文語言積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]段樹銘.提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的途徑.語文教學(xué)與研究，2013

[2]莊暉.創(chuàng)新教育教學(xué)理念_有效提升高中語文教學(xué)質(zhì)量.新課程（教育學(xué)術(shù)），2011

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關(guān)鍵詞：高中語文；文言文；教學(xué)效率

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0024

文言文同現(xiàn)代漢語相比，兩者之間相互聯(lián)系，又有所區(qū)別，作為新時代的高中生，在學(xué)習(xí)文言文知識時往往缺乏一定的興趣和動力，不過高中語文教材中所選取的文言文，往往蘊(yùn)涵著豐富的歷史文化韻味，可以增強(qiáng)學(xué)生對我國古典文化的認(rèn)識與了解，更加完整的學(xué)習(xí)漢語知識體系，對于提升高中語文整體教學(xué)質(zhì)量來說十分重要。

一、高中語文文言文教學(xué)存在的主要問題分析

首先，教師教學(xué)理念存在偏差，在高中語文課程教學(xué)中，文言文雖然占據(jù)較大的比重，在考試中也有所涉及，但是部分教師教授學(xué)生文言文知識的主要目的是為應(yīng)對考試，在教學(xué)過程中主要以重點(diǎn)考試內(nèi)容為主，而忽視其他文言文的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，并且所掌握的文言文知識體系不完整，無法充分感受到學(xué)習(xí)文言文知識的價值與魅力體驗。

其次，教學(xué)模式存在問題，一些高中語文教師在文言文教學(xué)活動中，所運(yùn)用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)落后，為強(qiáng)化學(xué)生的記憶，讓他們死記硬背，逐字、逐詞、逐句、逐段的翻譯和記憶，模式比較僵硬，以至于大部分學(xué)生所掌握的文言文知識只能運(yùn)用到具體的課文中，而無法做到舉一反三、觸類旁通，靈活運(yùn)用到其他文言文知識的學(xué)習(xí)和理解中，缺乏實效性。

再次，課外實踐活動缺乏，在高中語文文言文教學(xué)中，教師一般以教材中的課文為主，其實文言文是一個龐大的知識結(jié)構(gòu)和體系，教材中所選取的文章只是冰山一角而已，如果教師僅僅傳授教材中的文言文，那么學(xué)生的知識視野將會受到限制，對其他文言文知識的了解和認(rèn)識較少。所以，教師應(yīng)讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)一些課外文言文，輔助語文課程的學(xué)習(xí)和掌握。

二、提高高中語文文言文教學(xué)效率的有效方法

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

高中語文教材中選取的文言文課文，具有較高的鑒賞性與思想性，是中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成部分，教師要想提高文言文的教學(xué)效率，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對文言文知識產(chǎn)生探索的內(nèi)在動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。因此，高中語文教師應(yīng)采用各種科學(xué)有效的方法開展文言文教學(xué)活動，比如，使用精彩的新課導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體技術(shù)還原課文情境，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)文言文的自主意識，帶領(lǐng)他們進(jìn)入特殊的課堂教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對高中語文文言文的認(rèn)識與了解，讓他們掌握具體的應(yīng)用方法和技巧。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦文言文時，應(yīng)盡量做到因材施教，從學(xué)生的具體基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，不能讓他們死記硬背，而且促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文知識的魅力，主動學(xué)習(xí)和背誦；同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文言文自學(xué)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)自信。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念優(yōu)化課堂氛圍

課堂是開展教學(xué)活動的主要場所，提高高中語文文言文教學(xué)效率可以從課堂教學(xué)著手，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效果與作用，所以，高中語文教師需要轉(zhuǎn)變文言文的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂氛圍，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在具體的高中語文文言文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分樹立學(xué)生為主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困惑和難題時，應(yīng)鼓勵他們自主思考或合作探究分析，尋找到有效的解決方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，將他們引入到具體的文言文意境中，讓學(xué)生充分感悟和想象文言文中的情感表達(dá)、人物形象和故事情節(jié)等。同時，教師在給學(xué)生講解相關(guān)的文言文知識時，應(yīng)以喜聞樂見的方式調(diào)動學(xué)生的思想情感與生活體驗，讓他們感悟明理、親近文本，而且還應(yīng)注重課堂互動環(huán)節(jié)，以及學(xué)生在課下對文言文知識的復(fù)習(xí)與運(yùn)用。

3. 認(rèn)識到閱讀文言文的重要性

在現(xiàn)代社會中，高中生在學(xué)習(xí)文言文知識過程中，距文言文所處的具體歷史環(huán)境和語言環(huán)境年代較遠(yuǎn)，這對于文言文知識的學(xué)習(xí)語文理解帶來一定影響與阻礙，所以，教師應(yīng)充分認(rèn)識到閱讀文言文的重要性，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。在高中語文文言文教學(xué)中，教師為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成較強(qiáng)的語感能力，可以運(yùn)用熟讀的方式，即為：高中語文教師有意識的創(chuàng)設(shè)或引入特殊生動形象、情緒色樣濃厚的具體情境，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文。同時，文言文閱讀在整個高中語文教學(xué)活動中占據(jù)著較為關(guān)鍵的地位，教師千萬不能忽視學(xué)生的誦讀，也不能忽視他們的自主思考和學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀文言文，能夠促使他們更好的感悟和理解課文內(nèi)容。另外，教師需幫助學(xué)生對文言文進(jìn)行整體概括、分析和研討，使閱讀時產(chǎn)生一氣呵成、朗朗上口的感覺。

4. 著重講解文言文的語法知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文知識過程中，其實是有一定規(guī)律可循的，特別是在語法方面，與現(xiàn)代漢語有著一定的練習(xí)，不過部分語文教師認(rèn)為，文言文的語法知識比較枯燥乏味，在講解的時候難以吸引學(xué)生，在教學(xué)活動中沒有給予一定的重視。因此，高中語文教師需要著重講解文言文的語法知識，幫助學(xué)生確立部分語法概念，以便能夠更好的理解文言文難點(diǎn)，學(xué)習(xí)語法知識是幫助學(xué)生快速理解和掌握文言文的有效途徑。在具體的高中語文文言文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)把文言文的語法知識整理歸納好，傳授給學(xué)生，或者是挑選一些課時，專門講解文言文語法，包括常用的句法、表達(dá)方式、通假字和對話習(xí)慣等，并要求學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，在課下嘗試運(yùn)用文言文的表達(dá)方式進(jìn)行交流，或討論問題，通過實踐運(yùn)用，幫助學(xué)生系統(tǒng)化地掌握文言文語法概念與知識，便于總結(jié)、記憶和運(yùn)用。

三、總結(jié)

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【關(guān)鍵詞】新課改;高中語文;存在問題

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0214-01

本次高中語文新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)實施后，較之前幾次的課程改革出現(xiàn)了很大變化，筆者認(rèn)為本次新課改大體可以分成兩條路線來實施，首先便是改變學(xué)生傳統(tǒng)高中語文學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方式，其次是改變現(xiàn)實高中語文教師固有的過于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的教學(xué)方法。圍繞著這兩條主線的實施，新課改的目的則指向了學(xué)生能力的培養(yǎng)與增強(qiáng)，主要是通過高中語文課程改革來實現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生語文使用能力以及提升高中階段學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。在高中語文新課改實施的近十年時間里，可以說某種程度新課改確實使高中語文教學(xué)帶來一定的生機(jī)和新氣象，但同時也應(yīng)該清醒的認(rèn)識到，在成績?nèi)〉玫耐瑫r，也確實存在一定的問題，這些問題的存在也制約了新課改的有效進(jìn)行，成為新課改的教學(xué)目的實現(xiàn)的重要障礙，為讓新課改更好的服務(wù)于現(xiàn)實的高中語文教學(xué)，下面筆者將就現(xiàn)實高中語文教學(xué)過程中存在的一些問題及完善方法進(jìn)行分析，從而更好的服務(wù)于現(xiàn)實的高中語文教學(xué)。

一、新課改的理念、教學(xué)方式等很難落實到實處

本次高中語文新課改的實施倡導(dǎo)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，要求高中語文教師要摒棄傳統(tǒng)過于注重在課堂上以講授為主的教學(xué)方式，滿堂講、題海等現(xiàn)實教學(xué)方法，確實能夠提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，但所培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合能力較差，很難適應(yīng)現(xiàn)實的社會發(fā)展，給學(xué)生自身和社會均帶來一定阻礙。以學(xué)生為主體便是倡導(dǎo)在教學(xué)過程中考慮學(xué)生的感受和體會，盡量要從學(xué)生的興趣和現(xiàn)實情況著手教學(xué)，進(jìn)行有針對性的課堂設(shè)計，同時在現(xiàn)實的教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法，也應(yīng)注重學(xué)生能力的發(fā)展，注重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能力的表達(dá)，自身觀點(diǎn)的闡述，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的個性和行為方式。但這樣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中則很難落實到實處，當(dāng)前很多基層高中，依然固守傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念不放，一心考慮升學(xué)率和考試成績，不為學(xué)生今后的發(fā)展著想，將學(xué)生的分?jǐn)?shù)等同于學(xué)生的能力，在高中語文課堂教學(xué)過程中依然以知識的死記硬背為主，以應(yīng)付考試。由于錯誤的教學(xué)理念及教學(xué)方式的存在，使得現(xiàn)實基層高中語文課程改革舉步維艱，很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念和教學(xué)方式不能全部實施，因此應(yīng)加大對現(xiàn)實基層高中語文教師的職后教育，讓其更好的接受新觀點(diǎn)、新理念以更好的勝任未來的語文教學(xué)。

二、新課改后使用多媒體教學(xué)存在的問題

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)手段之一，由于其能夠?qū)⑶榫敖虒W(xué)發(fā)揮至極致，所以受到各個學(xué)校的推崇。多媒體的優(yōu)點(diǎn)突出，形象、生動，能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠使學(xué)生更好的理解部分語文學(xué)科的知識。新課改倡導(dǎo)革新教學(xué)方法，很多教師將多媒體的應(yīng)用視為最主要的革新手段，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，這一新式的教學(xué)手段也存在問題，主要表現(xiàn)在部分教師過于依賴多媒體教學(xué)而放棄的傳統(tǒng)教學(xué)手段，而多媒體教學(xué)速度過快，使學(xué)生知識的系統(tǒng)性很難形成，另外多媒體播放的情況需要遮擋日光，從而加大學(xué)生的困意。

三、新課改后過于追求語文課堂的氣氛，忽視了對學(xué)生文本知識和基本語文素養(yǎng)的發(fā)展

高中語文課堂教學(xué)中，有些教師在討論課、課外活動課等教學(xué)過程中渲染活躍的課堂氛圍，從表面看，學(xué)生的參與熱情非常高，教師時不時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中貫用的講授法，這些似乎與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求是一致的。但是很多教師在活躍課堂氣氛的時候，為了達(dá)到目的，常引用些與課文內(nèi)容無關(guān)的笑料，對課文內(nèi)容的講解粗略而過，大部分時間留出來用于活躍課堂氣氛。長期下來，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢，常常出現(xiàn)語言錯用的現(xiàn)象，這是因為教師片面化理解新課程標(biāo)準(zhǔn)所致。

四、結(jié)束語

高中語文教學(xué)新課改是為了順應(yīng)時展，為國家培養(yǎng)出更多素質(zhì)精良的國家建設(shè)人才，新課改不是走過場更不是花架子。高中語文教師應(yīng)抓住有利時機(jī)，按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。當(dāng)前新課改的實施尚處于初級階段，還存在諸多問題，主要表現(xiàn)于：現(xiàn)實的高中語文教學(xué)過程中新課改的理念、教學(xué)方式等很難落實到實處;新課改后使用多媒體教學(xué)存在的問題;新課改后過于追求語文課堂的氣氛，忽視了對學(xué)生文本知識和基本語文素養(yǎng)的發(fā)展等。為更好保障新課改的有序?qū)嵤骰鶎痈咧性谡Z文教學(xué)過程中，要克服這些困難，將新課改落實到實處，真正服務(wù)于高中語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：新人教版；高中語文；閱讀教學(xué)

G633.3

閱讀廣泛存在于人們的日常生活當(dāng)中，人們通過閱讀進(jìn)行信息的獲取，也通過閱讀對社會進(jìn)行了解。新人教版高中語文教學(xué)中增設(shè)了閱讀教學(xué)，其注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地理解閱讀內(nèi)容。然而根據(jù)當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀可知，語文閱讀教學(xué)中仍然存在一些問題，因此高中語文教師必須對此采取有效的措施，才能促使閱讀教學(xué)質(zhì)量及效果的提高。

一、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）與教學(xué)目標(biāo)不符

隨著新課改的實施，目前高中語文課程中增設(shè)了閱讀課程，強(qiáng)調(diào)通過閱讀課對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，促使其閱讀能力得到提高。然而在閱讀教學(xué)過程中，教師仍然未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且忽略學(xué)生閱讀任務(wù)的合理安排。教師在課前事先準(zhǔn)備好閱讀教材，并主觀性地對閱讀問題進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生在固定的安排下完成作業(yè)。這種閱讀方式不利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，也使學(xué)生難以理解閱讀內(nèi)容，并且一味地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，缺乏自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生良好

（二）限制了學(xué)生的自由見解

教師在語文閱讀課中，要求學(xué)生閱讀材料的購買要統(tǒng)一，使學(xué)生只能接觸一模一樣的閱讀材料，并且解答的問題也是大同小異。教師講解過程中基本上對答案生搬硬套，忽視學(xué)生個人見解，也阻礙學(xué)生閱讀思想的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不能聯(lián)系生活對閱讀材料進(jìn)行理解，從而始終未能把握高中閱讀教學(xué)的根本目的。實際上，閱讀題沒有唯一的答案，并且學(xué)生的思想和經(jīng)歷也千差萬別，因此教師需要了解學(xué)生的觀點(diǎn)，并對學(xué)生答案進(jìn)行匯總，向?qū)W生展示語文閱讀的魅力，促使學(xué)生對語文閱讀表現(xiàn)出更高的興趣。

（三）閱讀教學(xué)途徑單一死板

根據(jù)高中語文閱讀教學(xué)實際可知，大部分語文教師采用的教學(xué)方式比較單一，也就是簡單進(jìn)行答案的對照。這種教學(xué)方式使學(xué)生在課堂上倍感無趣，也針對學(xué)生理解力的差異進(jìn)行閱讀教材的合理編制，導(dǎo)致學(xué)生逐漸忽視閱讀學(xué)習(xí)，從而在閱讀學(xué)習(xí)方面難以取得實際成效。

（四）評價機(jī)制單調(diào)

就目前而言，教師對學(xué)生語文閱讀進(jìn)行評價的過程中，采用的評價機(jī)制比較單一，往往將學(xué)生每次語文測驗中閱讀部分的分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生閱讀能力的唯一指標(biāo)。這種評價機(jī)制不僅單調(diào)，也缺乏科學(xué)，同時缺乏對學(xué)生的期待與激勵，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力不能得到客觀的評價，也導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣逐漸下降。

二、高中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化措施

（一）將學(xué)生作為閱讀課程主體

傳統(tǒng)語文讀教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)的要求，教師在教學(xué)模式上必須做出改變，需要給予學(xué)生充分的自由，由學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行選擇。教師對閱讀問題進(jìn)行設(shè)計的過程中，也要結(jié)合學(xué)生的生活實際以及學(xué)生的理解能力進(jìn)行考慮，向?qū)W生提出合理的、有價值的問題，并且教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀課堂的自主開展，在此過程中加強(qiáng)對學(xué)生的觀察，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜好。例如在閱讀《大衛(wèi)?科波菲爾》一文后，教師鼓勵學(xué)生上臺進(jìn)行讀后感的表達(dá)，并要求學(xué)生明確自身存在的疑惑，在課堂上和其他同學(xué)進(jìn)行交流，使問題得到解決。教師也需要在學(xué)生遇到難以解決的問題時提供適當(dāng)?shù)?、必要的引?dǎo)，促使學(xué)生通過閱讀及討論在閱讀任務(wù)中全身心投入，并且對閱讀教材的理解更加深刻，樹立科學(xué)的人生價值觀。

（二）拓展閱讀教學(xué)思維，豐富閱讀技巧

教師在閱讀教學(xué)過程中，需要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。首先，教師在課本知識傳授的過程中，需要適當(dāng)引進(jìn)課外知識，選擇學(xué)生感興趣的文學(xué)知識向?qū)W生進(jìn)行講解，使學(xué)生興趣得到發(fā)揮，也使其學(xué)習(xí)更加主動。其次，教師需要注重語文閱讀知識和實際生活的緊密聯(lián)系，借助先進(jìn)教育技術(shù)再現(xiàn)生活畫面，提高閱讀教學(xué)的效果。再次，實施人性化教育，關(guān)注學(xué)生思維的培養(yǎng)及發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)興趣和效率的提高。最后，對閱讀教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生視野、學(xué)生思維進(jìn)行拓展，促使閱讀教學(xué)實現(xiàn)全面拓展。

（三）采用多元化閱讀教學(xué)方式

教師需要加強(qiáng)各種先進(jìn)閱讀教學(xué)方式采用，促使閱讀教學(xué)方式更加豐富。例如，教師可加強(qiáng)多媒體教學(xué)方法的采用，使用多媒體設(shè)備開展閱讀教學(xué)，促使學(xué)生興趣高漲，也使學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。例如教師可使用多媒體向?qū)W生展示與閱讀內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻以及音樂等，使學(xué)生在欣賞的過程中了解閱讀材料有關(guān)的知識，更加明確閱讀材料的寫作背景、人文思想以及生活環(huán)境等，促使學(xué)生對閱讀思想的理解更加深刻。

（四）創(chuàng)新考試評價機(jī)制

考試評價對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)影響較大。對此，語文閱讀考試評價機(jī)制必須進(jìn)行創(chuàng)新。例如，考試中學(xué)生提出獨(dú)特的見解，但是卻不適合作為問題的答案，教師也應(yīng)給予鼓勵，并且引導(dǎo)其正確的解答方法。在評價過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀理解能力的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生采用的閱讀方法、閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，而不是局限于學(xué)生的閱讀考試分?jǐn)?shù)。

三、結(jié)束語：

閱讀是高中生必須掌握的技能，新人教版高中語文教學(xué)更加重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生閱讀任務(wù)加重，也使學(xué)生通過閱讀了解更多的歷史文化知識。教師不僅需要促使學(xué)生閱x能力得到提高，也要對學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的拓展，使其語文素養(yǎng)得到提高。教師需要通過適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練、豐富的教學(xué)實施，促使學(xué)生閱讀更加積極主動，使學(xué)生接觸更多的閱讀材料，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，勇于展示自我，從而對語文理解更加深刻，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：語文；總復(fù)習(xí)；問題；策略

語文是一門最基本的學(xué)科，它是我們在社會生活中進(jìn)行相互交流的重要工具。通過語文知識的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力以及口語交際能力學(xué)習(xí)中，同時學(xué)好語文知識也是學(xué)好其他知識的基礎(chǔ)。但是在實際的語文復(fù)習(xí)過程中，總是得不到學(xué)生的重視，給我們的語文學(xué)習(xí)帶來了這樣那樣的問題，作為語文教師，我們必須認(rèn)真地分析原因，并針對原因制定相應(yīng)的解決策略。

一、高中語文總復(fù)習(xí)中存在的問題

高中語文總復(fù)習(xí)的目的是什么？當(dāng)然是為了提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力以及在高考中取得優(yōu)異的成績。但是，在實際的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生的復(fù)習(xí)方式及方法往往與目標(biāo)背道而馳，學(xué)生在極大的心理壓力和學(xué)習(xí)壓力下能力得不到提高。那么在高考復(fù)習(xí)中存在哪些問題呢？

1.忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

由于高中語文的學(xué)習(xí)任務(wù)緊，學(xué)習(xí)強(qiáng)度加大，對于很多老師和學(xué)生來說，高一高二很快地將課本的知識學(xué)習(xí)完，能為我們的總復(fù)習(xí)擠出更多的時間，但是，我們有沒有考慮到學(xué)生是否真正理解和消化了知識。在此過程中學(xué)生又積累了多少的語言材料和閱讀寫作的實踐經(jīng)驗?zāi)?？這就會給我們的語文總復(fù)習(xí)效率帶來極大阻礙，使得復(fù)習(xí)成了無根之木、無源之水，只能使復(fù)習(xí)變成死板的規(guī)律積累。

2.專題訓(xùn)練和模擬考試過于頻繁

高中語文總復(fù)習(xí)的目的在于提高學(xué)生的高考成績，但是我們也要明確高考大綱的要求和目標(biāo)。高考是以檢測學(xué)生高中三年最終具有的語文知識與能力為根本目的的?？梢娢覀兊膹?fù)習(xí)要緊扣這個中心思想，有效的專題訓(xùn)練和模擬考試能訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧和能力。但是我們在總復(fù)習(xí)階段過于頻繁的訓(xùn)練和考試使得學(xué)生的壓力增大、思維緩慢、效率低下，使得學(xué)生的態(tài)度也在發(fā)生著變化，對考試漠不關(guān)心，阻礙了他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.缺乏以人為本的理念

在高中語文總復(fù)習(xí)階段，教師為了能使學(xué)生考出好成績或拿到好名次，千方百計地進(jìn)行理論知識的傳授以及各種習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生只能是死記硬背，陷入題海。教師忽視了對學(xué)生的情感認(rèn)同以及興趣的培養(yǎng)，這就使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率大大降低，也必將影響他們對語言敏銳的感知、聯(lián)想、想象和意境再創(chuàng)造，進(jìn)而影響語感的形成。

4.復(fù)習(xí)缺乏有效指導(dǎo)，方法規(guī)律過多

在復(fù)習(xí)過程中每每遇到各種題型，教師總是滔滔不絕地講方法、講步驟、講關(guān)鍵，學(xué)生再遇到此類題型只要對號入座就行了，豈不知學(xué)生是消化不了這么多的方法規(guī)律，即使記下了，一旦遇到此類題型還是不會做。

二、高中語文總復(fù)習(xí)策略

1.制定行之有效的復(fù)習(xí)目標(biāo)，使復(fù)習(xí)具有一定的導(dǎo)向性

高中語文總復(fù)習(xí)必須要制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有目的、有方向地進(jìn)行復(fù)習(xí)，否則學(xué)生的復(fù)習(xí)就會產(chǎn)生盲目性、隨意性。作為語文教師，我們要根據(jù)教學(xué)大綱以及考試說明來制定明確的清晰的復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生一目了然，這樣一來學(xué)生的復(fù)習(xí)效率就會大大得到提高。

2.注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)及銜接

高考復(fù)習(xí)要以教材為基礎(chǔ)，使學(xué)生認(rèn)真地、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，這樣會使學(xué)生的語文知識形成一個完整的體系。由于現(xiàn)在的高考題型越來越重視對于基礎(chǔ)知識的考察，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)時一定要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，打下良好的語文基礎(chǔ)，為自己高效地復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念，堅持以人為本的原則

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式使得學(xué)生的積極性大大受挫，只能是被動地學(xué)習(xí)知識，復(fù)習(xí)效率得不到相應(yīng)的提高，面對這個問題，我們必須轉(zhuǎn)變觀念。高中語文總復(fù)習(xí)要以學(xué)生作為復(fù)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，真真正正地使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)、思維被激活，他們就會主動地投入到復(fù)習(xí)中來，大大地提高了復(fù)習(xí)的效率。

4.分析學(xué)情學(xué)況，制定不同的復(fù)習(xí)方法因材施教

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不相同，我們要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的復(fù)習(xí)計劃，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高將會產(chǎn)生極大的推動作用。首先，教師要讓學(xué)生知道自己在復(fù)習(xí)中的強(qiáng)項和薄弱環(huán)節(jié)，針對問題制定有效的復(fù)習(xí)策略，這樣他們就會合理地安排自己的復(fù)習(xí)時間，就會提高單位時間內(nèi)的復(fù)習(xí)效率。其次，教師要對全班的學(xué)情學(xué)況進(jìn)行細(xì)致的分析，全面地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的基本需求，解決他們最實際的問題。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

由于高考是人生的一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，許多學(xué)生在面對這個問題時表現(xiàn)出這樣那樣的心理問題，這是我們不愿意看到的。在總復(fù)習(xí)階段，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使他們在遇到挫折時能夠正確地對待，這對于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展起著非常重要的作用。

總之，高中語文總復(fù)習(xí)的方式方法各種各樣，只要我們在實際的教學(xué)中不斷地探索和進(jìn)取，就一定會使學(xué)生取得好的高考成績。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)反思；研究

在高中課程改革的環(huán)境下，高中語文教學(xué)反思是實現(xiàn)高中語文改革的重要途徑，高中語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為目的，結(jié)合現(xiàn)有的高中語文教學(xué)問題，在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，不斷找出問題、解決問題，提高高中語文教學(xué)的有效性。

一、高中語文教學(xué)理念反思

教學(xué)理念是影響教學(xué)方式方法的先入性問題，所以教師在進(jìn)行教學(xué)反思時，要從教學(xué)理念的反思入手。與數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，語文學(xué)習(xí)是一種可以在生活中進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，比如在看電視時、上網(wǎng)時、聊天時等，語文都無處不在?？梢哉f，只要涉及語言和文字的地方，都是對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有幫助的地方。所以，語文教學(xué)不只是在課堂上和書本上，更多的是在生活中。在高考的要求和應(yīng)試教育的影響下，很多教師雖然深知題海訓(xùn)練和考試訓(xùn)練對學(xué)生的人文學(xué)習(xí)和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)幫助并不大，但是還是要以考試、分?jǐn)?shù)為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生上課就是聽老師在講臺上滔滔不絕，教師上語文課就是滿堂灌，學(xué)生不懂得在生活中去感受和發(fā)現(xiàn)語文，教師也不去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行厚積薄發(fā)的語文積累。高中語文教學(xué)應(yīng)該樹立新的語文觀念，將語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文。例如，筆者在安排作文訓(xùn)練時，就注重讓學(xué)生從生活中去感知，寫身邊的人和事，寫從生活中得來的感想，而不只是單純的話題作文訓(xùn)練。話題作文雖然是高考作文的主要考題形式，但是話題作文也離不開生活，學(xué)生之所以在面對一個話題作文時感到無話可說、無處下手，很大一部分原因是缺乏生活經(jīng)驗和對生活的思考，所以，筆者認(rèn)為，高中語文教學(xué)應(yīng)該生活化。

二、高中語文教學(xué)重點(diǎn)反思

高中語文涉及字、詞、句、古文、閱讀、作文等方方面面，教師的教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)，有側(cè)重。很多教師在教學(xué)中追求面面俱到，總希望在所有方面都將工夫下到，這種長戰(zhàn)線的教學(xué)非但難以起到良好的教學(xué)效果，反而給語文教學(xué)帶來了很大的負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，高中教師要對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行反思，而重點(diǎn)，應(yīng)該放在閱讀和寫作上。教師要重視學(xué)生的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，多給學(xué)生自由支配的時間，并給學(xué)生推薦一些適合的讀物，從而開闊學(xué)生的思維和視野，提高他們的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，豐富他們的生活和內(nèi)心，這是語文這門課程應(yīng)該做到和完成的任務(wù)。要求學(xué)生在日常生活中經(jīng)常寫日記、寫自己的隨想和感悟，這些寫作可以不是以完整的文章的形式呈現(xiàn)，可以只是一些簡單的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法以文字的形式記錄下來，可能不是成熟的作文作品，但是每一次記錄都是一次組織語言的練習(xí)，都會對學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，筆者認(rèn)為語文教學(xué)中要有一定的側(cè)重點(diǎn)，面面俱到反而可能一件都做不好，閱讀的過程就是學(xué)生認(rèn)識字詞、理解句子和段落意思的過程，對考試中的閱讀理解和字詞選擇有積極意義。寫作更是學(xué)生運(yùn)用字詞句的重要機(jī)會。所以，高中語文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在閱讀和寫作上。

三、高中語文習(xí)慣培養(yǎng)反思

高中語文教育要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文學(xué)習(xí)的前提，教師要重視語文知識的積累和思考。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生查字典、查工具書的習(xí)慣，進(jìn)行獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，經(jīng)常寫作的習(xí)慣，以及獨(dú)立思考問題的習(xí)慣等。語文知識的積累對于語文寫作有重要幫助，它可以為學(xué)生的寫作提供大量的素材，學(xué)生通過對語言和素材的組織，可以很快地整理出寫作思路來。語文學(xué)科是一門包羅萬象的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的重要方法就是積累并思考，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的這兩個習(xí)慣。例如，筆者每周都會給學(xué)生發(fā)一兩篇有意義的素材資料，讓學(xué)生閱讀記憶，經(jīng)過長期的積累，學(xué)生頭腦中的東西多了，寫作起來就容易多了。筆者還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個小記錄本，把平時做題、閱讀過程中做錯的題的知識點(diǎn)、遇到的生字生詞都記錄下來，并要求他們經(jīng)常翻看，以達(dá)到反復(fù)記憶、重復(fù)記憶的效果。

高中語文教學(xué)反思是新形勢下語文教學(xué)改進(jìn)的重要途徑，也是確保高中語文教學(xué)真正適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需要，高中語文一線教師在教學(xué)中要通過不斷的反思和總結(jié)，改進(jìn)語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué) 語文閱讀教學(xué) 閱讀教學(xué)重要性 教學(xué)方法

引言

閱讀教學(xué)占高中語文課堂教學(xué)比重非常大，無論是課內(nèi)還是課外學(xué)生都離不開閱讀，然而現(xiàn)在的高中生對閱讀不重視，既沒有閱讀興趣，也沒有閱讀品位和能力，導(dǎo)致學(xué)生語文閱讀題做不好，理解不上去，考試成績也無法提高。這種情況形成的原因有很多，但是最主要的還是日常的閱讀教育有問題，閱讀教學(xué)不光要教會學(xué)生讀書，體會文章的人文內(nèi)涵， 還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從讀學(xué)寫。因此，閱讀教學(xué)還兼具指導(dǎo)寫作的任務(wù)。

一、高中語文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀技能是學(xué)生們在學(xué)習(xí)生活中最常用的技能。從狹義上來講，想要高質(zhì)量地完成一份考試試卷需要有一個良好的閱讀能力的基礎(chǔ)。從廣義上來講，無論是與教師、同學(xué)、家長進(jìn)行溝通，還是了解更多的課外信息與知識，每個人做這些事情的第一步都是閱讀。然而培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的重要時間就是高中語文時期，這便成了高中語文教學(xué)的重點(diǎn)。在高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過閱讀理解之后，理解了書本知識的內(nèi)涵與精華，并且經(jīng)過組織討論之后，相互交換自己的意見，各自取長補(bǔ)短，豐富自己的理解與見解。這樣一來，學(xué)生們汲取的知識都是自己得到的，而不是老師憑空塞給他們的，所以對知識點(diǎn)的記憶會更加長久，也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得書本上的知識成為成為學(xué)生自己的東西。并且，不僅是在語文教學(xué)中，如果學(xué)生已經(jīng)有了一個良好的閱讀理解的基礎(chǔ)，那么在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，一定也會輕松許多。理解便是懂得，再加以學(xué)生自己的思想，教學(xué)的終極目標(biāo)也就完成了，這就是學(xué)習(xí)效率的提高。

二、閱讀教學(xué)現(xiàn)存的問題

教師由于教學(xué)時間太緊而占用學(xué)生獨(dú)立閱讀文本的時間。這個問題看似不成問題，但又是實際教學(xué)中最現(xiàn)實、最普遍的問題。新的高中語文課程要求在兩個半學(xué)期內(nèi)完成五個必修模塊的教學(xué)任務(wù)，每個模塊有四個單元的閱讀內(nèi)容，共八十篇課文，與以前的教學(xué)內(nèi)容相比，閱讀教學(xué)的量增加了，而教學(xué)時間卻由原來的每周五節(jié)課減少到每周四節(jié)課，如果按部就班的進(jìn)行教學(xué)，想在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)是很困難的。在這種情況下，不少老師為了完成教學(xué)任務(wù)就不得不壓縮學(xué)生在課堂上閱讀文本的時間，或是干脆取消學(xué)生獨(dú)立閱讀文本的教學(xué)環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入對文本的分析，學(xué)生缺少對文本的初步感知，就沒有個性化理解。教師要留給學(xué)生自己閱讀課文的時間，采用多種方法，讓學(xué)生有層次的閱讀文本，而不是以自己的講解取代學(xué)生的閱讀。有的教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)方法，一堂課從頭到尾唱獨(dú)角戲，學(xué)生無須讀課文，只要用耳聽、用腦記就可以了。這樣的課堂上，只要老師知識淵博，功底過硬，能把文本講深講透，講得深入淺出，講得生動傳神，學(xué)生不讀課文也能聽得明白。但是，學(xué)生所得的卻僅僅是老師所講的，自己的感受、見解、質(zhì)疑就談不上了。如今，諸如此類用多媒體課件展示課文內(nèi)容以代替學(xué)生獨(dú)立閱讀文本的現(xiàn)象有很多。尤其是學(xué)習(xí)文學(xué)作品時，教師動輒就播放電影電視劇片段，那些動感十足、色彩艷麗的畫面的確能夠吸引學(xué)生，也有利于促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，但是，這樣卻會影響學(xué)生對語言文字的感悟，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。教師應(yīng)該讓學(xué)生多親近文本，讓學(xué)生自己在閱讀中去感受作品的魅力。

三、閱讀教學(xué)的途徑

第一，課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，力求使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，以課文為例子和憑借，教給學(xué)生一些閱讀方法，舉一反三，遷移和延伸到課外閱讀，提高語文能力。第二，在抓好課內(nèi)閱讀寫作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，鼓勵學(xué)生多讀經(jīng)典名作，多作探究性和創(chuàng)造性的閱讀，提倡多角度的、個性化的閱讀，除了為高考而讀書，適當(dāng)保留一點(diǎn)自由閱讀的空間，讓自己的愛好與潛力在更加個性化的相對寬松自由的閱讀中發(fā)展。反過來，人文素質(zhì)高了，也是有利于考試拿到好成績的。多寫讀書筆記，持之以恒，一直堅持到高考前夕，因為，語文不同于數(shù)理化，其結(jié)構(gòu)不是邏輯性、階梯性的遞增，而是潛移默化、循環(huán)滾動的，有如水中養(yǎng)魚，積以時日，方見成效。若能長期保持學(xué)生對閱讀寫作的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，有了良好的語言積累和語文素養(yǎng)，加上得當(dāng)?shù)淖鲱}訓(xùn)練，高考拿到好成績不是難事。而語文尖子生的高考成績的突破也在此舉。高一學(xué)年進(jìn)行個好探究性閱讀。也就是說，從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學(xué)生“性子”選擇閱讀對象。這種個性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為其日后深入地自覺地學(xué)習(xí)語文錘煉基本功。在這一階段，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開。當(dāng)然，說是由著學(xué)生“性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進(jìn)度，閱讀數(shù)量等等都要由教師精心策劃，最終要求學(xué)生形成讀書筆記。只要廣大語文教師在實施素質(zhì)教育的前提下進(jìn)一步地遵循語文的學(xué)與教的基本規(guī)律，在語文教學(xué)中扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，語文閱讀教學(xué)就能登上一個新的臺階，呈現(xiàn)美好的前景。

四、結(jié)語

閱讀能力的提升是一個由量變到質(zhì)變的過程?！白x書百遍，其義自見?！备咧姓Z文教師在不斷思考創(chuàng)新性閱讀教學(xué)方法的同時也應(yīng)該讓學(xué)生明白，即使有了閱讀的方法，沒有閱讀量的儲備，還是紙上談兵，坐而論道。方法的來源是閱讀，方法的掌握還是閱讀，方法不能替代閱讀。因此，閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足量的閱讀也是十分必要的

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑慧莉.淺析高中語文教學(xué)中的探究性閱讀教學(xué).現(xiàn)代閱讀（教育版），2012

[2]王世偉.高中語文課堂教學(xué)中開放型閱讀教學(xué).文學(xué)教育（中），2013

篇9

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；問題；策略

閱讀是是在對文章進(jìn)行通讀的情況之下，針對提出的問題進(jìn)行思考和解答的過程，同樣閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“讀”為基礎(chǔ)，只有把文章讀懂，才能回答所提的問題。素質(zhì)教育理念的全面開展和新課程改革的深入推動，與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式相比，現(xiàn)如今的教學(xué)取得了一定成就，學(xué)生的閱讀能力有了一定的提升，閱讀教學(xué)朝著良性方向發(fā)展。[1]然而由于處于新舊方法交替階段，閱讀教學(xué)必然存在著一系列亟需解決的問題，學(xué)校和教師必須結(jié)合新思想、新理念進(jìn)行改進(jìn)，確保閱讀教學(xué)的穩(wěn)步前進(jìn)。

一、高中語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）閱讀教學(xué)理念落后，不利于學(xué)生語感的形成

教學(xué)理念是開展教學(xué)的指導(dǎo)思想，一套良好的理念可以推進(jìn)教學(xué)方法的改變和創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得較好的教學(xué)效果，反之則阻礙教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)前由于受應(yīng)試教育的影響，全國各地的高中語文閱讀教學(xué)理念比較落后，未能與素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的理念相吻合，嚴(yán)重不利于學(xué)生語感的形成。

（二） 閱讀教學(xué)方式陳舊，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

高中語文閱讀教學(xué)方式是關(guān)鍵，對整個語文教學(xué)起著指導(dǎo)作用，影響著學(xué)生閱讀能力的提升。高中語文閱讀形式多樣，文章體裁多變，這就要求閱讀教學(xué)模式要多種多樣，對于不同體例的文章教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)不一樣。而目前許多教師采取單一的閱讀教學(xué)模式，教學(xué)生一套“萬能答題模板”，遇到類型相似的題目就套用模板。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙學(xué)生閱讀能力的提升，制約學(xué)生語文成績的提高。

（三）閱讀基礎(chǔ)知識積累不夠，不利于學(xué)生對問題的把握

閱讀基礎(chǔ)知識是閱讀教學(xué)開展的前提，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該注意學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，否則學(xué)生無論在深入閱讀，還是在各種考試中對試題的把握就會不到位，影響著學(xué)生的考試成績。閱讀基礎(chǔ)知識主要包括各種修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等，這些都是學(xué)生掌握的重難點(diǎn)。[2]目前教師在教學(xué)中不注重對這些知識的講授，導(dǎo)致學(xué)生閱讀基礎(chǔ)知識不牢，在回答問題時難以抓住重點(diǎn)，經(jīng)常犯錯。

二、提高高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

上述閱讀教學(xué)問題的存在，制約并影響著學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量和考試成績的高低，學(xué)校和教師必須從教學(xué)理念入手，不斷吸收新思想并創(chuàng)新教學(xué)方法，在提升學(xué)生閱讀基礎(chǔ)知識的同時，形成自身的解題方法，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

（一） 更新閱讀教學(xué)理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展

盡管當(dāng)前教學(xué)成果的評價仍然以各種考試為主要標(biāo)準(zhǔn)，考試成績成為衡量教師教學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo)，但在此情形之下，用一種全新的旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和鑒賞能力的理念指導(dǎo)教學(xué)，在提高學(xué)生各方面能力的同時，學(xué)生的語文閱讀成績自然而然地會得到提升。理念的更新在于學(xué)校和教師對語文教學(xué)本質(zhì)的把握，往往一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師注重以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為教學(xué)理念，并能夠取得較好的教學(xué)效果。例如在閱讀教學(xué)中，可以采用閱讀和鑒賞相結(jié)合的理念，讓學(xué)生自己感受文章多描寫的形象，品味語言特征，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，并形成有自己的情感體驗；也可以積極參加寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、演講、作品討論會、辯論會、讀寫本觀摩等活動，能夠與他人合作學(xué)習(xí)，相互切磋，交流閱讀鑒賞心得，展示讀書成果。

（二）采取多樣化的閱讀教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的閱讀能力

面對文章體裁完全不同的文章，教師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)有所不同，只有這樣才能教會學(xué)生分析不同文章的具體方法，讓學(xué)生切實掌握各種閱讀方式，解決閱讀過程中遇到的各種問題。論述類文章的閱讀教學(xué)策略通常為“讀”、“代”、“比”、“篩”、“除”、“驗”六步法，具體為：讀――通讀全文；代――帶入原文；比――比較鑒別；篩――篩選信息；除――排除干擾；驗――驗證答案。從整體把握到微觀勾畫（論題、脈絡(luò)、關(guān)鍵詞）；從緊扣語境到把握內(nèi)涵（瞻前顧后、比照辨析、參考語境）；從抓住概念到識別混淆（程度范圍、偶然必然、主客指代、現(xiàn)實設(shè)想、肯定否定、主要次要、條件結(jié)果、原因結(jié)果）；從篩選判斷到逐步排除。做到逐步把握觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語言的準(zhǔn)確性。[3]小說作品閱讀教學(xué)經(jīng)常從了解背景到寫作意圖；從解讀故事到理解人物；從體味細(xì)節(jié)到把握情節(jié)；從分析主題到欣賞技巧；從品味語言到領(lǐng)會作品內(nèi)涵。而詩歌閱讀教學(xué)策略概括為“五讀”、“三找”、“一想”?！拔遄x”即讀詩題、讀作者、讀詩句、讀注釋、讀習(xí)題，“三找”即找意象、找情感性語言、找表達(dá)技巧，“一想”就是善于聯(lián)想和想象。因此不同的問題閱讀方式有所不同，教師應(yīng)在教學(xué)中有所區(qū)別，便于學(xué)生全面掌握各種體裁的文章閱讀技巧，在解題時做到快、準(zhǔn)、狠。

（三）引入探究式閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索鉆研精神

高中語文閱讀教學(xué)模式的多種多樣也豐富了考試的形式，當(dāng)前語文閱讀考試的題型可謂是越來越靈活，不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更是檢驗學(xué)生的探究能力。因此，語文閱讀教學(xué)必須引入探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。探究式閱讀教學(xué)具體包括：第一，比較式閱讀研究。其將具有一定可比性的一組（兩部以上）作品進(jìn)行比較閱讀，然后選定可比點(diǎn)，分析研究，鑒別異同，最后整合得出結(jié)論。第二，補(bǔ)充式閱讀研究。要求學(xué)生通過閱讀，選定一個研究專題，進(jìn)行思考、想象，對作品中的“空白”進(jìn)行補(bǔ)充，然后閱讀課外相關(guān)材料，對“空白”加深理解。第三，輻射式閱讀研究。圍繞研究課題，根據(jù)材料或?qū)W科間的某種聯(lián)系，將閱讀研究由此及彼地輻射開去，在更為廣闊的范圍思考和分析問題。[4]此三種新型教學(xué)方式既增大了“教”的容量，更拓寬了“學(xué)”的途徑，使閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出生動活潑、井然有序、多姿多彩的局面。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐鳳芹.新課改背景下如何不斷提升學(xué)生的閱讀能力[J].新課程（教研）.2011（02）

篇10

關(guān)鍵詞 高中語文 高考復(fù)習(xí) 知識面 思想

一、做好高中語文考試的專項題型復(fù)習(xí)

對于學(xué)生來說，高考將是其一生的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是影響今后整個人生規(guī)劃的重要基礎(chǔ)，因此，我們要給予充分的重視。高考是對學(xué)生整個高中階段學(xué)習(xí)情況的一次全面考查，所以，高考語文的命題所涉及的內(nèi)容是比較廣泛的，尤其是近幾年所出的題目都比較側(cè)重于考查學(xué)生的綜合能力。綜合性的題目一般都是以一個知識點(diǎn)為載體，輻射很多其他的知識點(diǎn)，所以要想把這種綜合性的題目做好，首先必須要對各個分知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，也就是我們通常第二輪復(fù)習(xí)時所進(jìn)行的專項復(fù)習(xí)。只有把各個分知識點(diǎn)都理解透徹，掌握牢固了，才可以把各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系看清看透，從而更好地掌握綜合性題目的解答方法。比如，閱讀理解的題目，它所考查的就不僅僅是學(xué)生讀的能力，還涉及字詞、語句、描寫方式、修辭手法等很多的知識面。在進(jìn)行專項題型的復(fù)習(xí)時，教師一定要深刻領(lǐng)會高考的思想，抓住高考出題的命脈，在此基礎(chǔ)上選取一些比較典型的例題，對學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練。比如，每年高考閱讀理解題目中選取的都是課文中的重點(diǎn)段落或者作文所設(shè)計的體裁以及社會上出現(xiàn)的熱點(diǎn)內(nèi)容等，并且要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講述，這樣才能讓學(xué)生掌握解答題目的方法和思路。在教學(xué)的過程中，可以采用一些符合學(xué)生實際的，利于學(xué)生探索解題規(guī)律的，生動有趣的教學(xué)方法，以求讓學(xué)生能夠更加深刻掌握知識?？傊?，作為高中語文教師，我們就要想盡一切辦法，讓學(xué)生能夠在做好各專項題型復(fù)習(xí)的同時，更進(jìn)一步地順應(yīng)高考出題的大潮。

二、保證突出主要的知識點(diǎn)，并盡可能地擴(kuò)展知識面

高中語文本身就是一個綜合性的科目，而高考更是對學(xué)生綜合性能力的一個全面考查，因此，高中語文教師要多讓學(xué)生練習(xí)一些綜合性題目。比如，閱讀理解、作文就是綜合性較高的題目類型。這種命題范圍的廣泛性就決定了要想取得高分，就必須對所學(xué)知識進(jìn)行全面而細(xì)致的復(fù)習(xí)，不能只復(fù)習(xí)考點(diǎn)，而對一些在考試中所占分值不高的知識點(diǎn)忽略掉了。作為高中語文教師，一定要把整個高中階段的所有知識點(diǎn)面面俱到地進(jìn)行整理，以考查知識重點(diǎn)為主干，其余知識點(diǎn)為枝干，不僅側(cè)重單個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，更要理清各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立起一套系統(tǒng)的綜合性的復(fù)習(xí)材料，在有限的時間內(nèi)力求讓學(xué)生掌握更多的知識點(diǎn)，這樣才能提高學(xué)生的綜合題目處理能力，為學(xué)生的高考復(fù)習(xí)保駕護(hù)航。

三、對待模擬試題要有正確合適的認(rèn)識

為了能夠在高考中取得更為優(yōu)異的成績，很多學(xué)生都會選擇題海戰(zhàn)術(shù)，但是，題海戰(zhàn)術(shù)對于高中語文這門科目來說，并不是一種合適的方法。因為模擬試題并不是真題，對所學(xué)知識的涉獵有時候會有所偏頗，而且高中語文的綜合性決定了僅僅依靠做題對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是沒有多大的促進(jìn)作用的。所以在做這些模擬試題時，首先，如果選擇大量的模擬試題進(jìn)行解答，勢必需要很多的時間，對于語文這門學(xué)科來說，還不如把更多的時間用于對課文重點(diǎn)段落的閱讀上。其次，要弄明白題型以及題目所考查的知識點(diǎn)和經(jīng)過解答題目所要達(dá)到的訓(xùn)練目的?？傊?，與其去大量地解答模擬試題，不如選擇幾套典型的真題進(jìn)行更加詳細(xì)的分析和解答，利用其他時間對整個高中階段的考點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

四、要教會學(xué)生對自己的不足之處進(jìn)行反思并改進(jìn)

要想在高考中有所突破，就必須對自己整個高中階段的學(xué)習(xí)狀況有全面而深刻的認(rèn)識，并且能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行改正，因此，高中語文的高考復(fù)習(xí)的整個過程就是反思與改正的過程。學(xué)生經(jīng)過反思與改進(jìn)，對所學(xué)知識的理解更深刻了，掌握的知識點(diǎn)更全面了，學(xué)生的整個綜合素質(zhì)提高了，這樣我們復(fù)習(xí)的目的也就達(dá)到了。反思一般來說主要分為四種：一是概括性的反思。主要是說在解答題目的過程中，對于同一類型的題目，要取得應(yīng)對這一題型的正確方法。二是經(jīng)驗型的反思。主要是說在解答題目之后，要弄明白這道題目主要考查的是哪些知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)自己掌握了多少，還有多少是混沌不清的，為以后的題目解答積累豐富的經(jīng)驗。三是錯誤性的反思。主要是說對于自己出現(xiàn)錯誤的題目，要進(jìn)行深刻而透徹的分析，找到出現(xiàn)錯誤的原因所在，并且能夠探索出一條正確解答題目的道路。四是創(chuàng)造性地反思。主要是說在做題的過程中，要多運(yùn)用對比、聯(lián)系等方法對所解答的題目進(jìn)行擴(kuò)展，以求自己能夠因此掌握更多的知識。因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)高中語文知識時，只要能夠做好反思，并且相應(yīng)地棄其糟粕取其精華，就能在高考時取得優(yōu)異的成績。

五、高中語文教師要充分認(rèn)識到講評的重要性

要想提高學(xué)生的高考成績，單純地依靠學(xué)生自己做題是不能夠達(dá)到理想的效果的，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生掌握解題的方法，這樣才能夠做到舉一反三和觸類旁通，因此，作為教師，我們一定要認(rèn)識到講評在高中語文教學(xué)中的重要性。在對試卷進(jìn)行講評之前，教師首先要自己先把試卷做一遍，力爭做到心中有數(shù)。針對學(xué)生出現(xiàn)的種種錯誤，教師要進(jìn)行詳細(xì)而準(zhǔn)確的評議。教師精準(zhǔn)的講評不僅可以讓學(xué)生掌握正確的解題方法，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生思考問題以及解決問題的能力。所以教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，對學(xué)生主要起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，這樣才能保證學(xué)生始終行進(jìn)在正確的道路上。

六、總結(jié)

總之，做好高考語文科目復(fù)習(xí)的方式和方法還有很多，但這需要我們廣大教師鍥而不舍地進(jìn)行探索和研究，不斷地進(jìn)行歸納和總結(jié)。我相信，只要我們同心協(xié)力，兢兢業(yè)業(yè)地為教學(xué)付出不懈的努力，我們的學(xué)生一定能夠在語文科目的高考中取得更加輝煌的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉輝.高中語文高效課堂策略研究[D].東北師范大學(xué) 2011