導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金融經(jīng)濟(jì)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)金融；金融發(fā)展；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：F832.5　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-7685(2012)02-0078-04

城鄉(xiāng)金融發(fā)展不均衡是發(fā)展中國(guó)家普遍存在的問題，但隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化進(jìn)程的推進(jìn)，城鄉(xiāng)金融會(huì)逐漸向均衡發(fā)展轉(zhuǎn)變。現(xiàn)階段浙江省金融發(fā)展總體程度相對(duì)較高，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷壯大、組織體系漸趨完善，資產(chǎn)質(zhì)量、經(jīng)營(yíng)效益持續(xù)提高，金融服務(wù)能力日益增強(qiáng)，金融業(yè)已成為浙江省第三產(chǎn)業(yè)的重要支柱和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支持力量。但對(duì)比浙江省城鄉(xiāng)金融的發(fā)展來看，則呈現(xiàn)出明顯的不均衡發(fā)展?fàn)顩r：城市金融發(fā)展速度較快，農(nóng)村金融發(fā)展則相對(duì)落后；城市金融競(jìng)爭(zhēng)過于激烈，而農(nóng)村金融供給不足。浙江省農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)具有較好的發(fā)展基礎(chǔ)，但金融資源相對(duì)稀缺，無法滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)對(duì)金融資源的需求，這種城鄉(xiāng)金融資源配置的不均衡，嚴(yán)重影響了浙江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。本文以浙江省為例，從城鄉(xiāng)金融相互影響的角度研究城鄉(xiāng)金融發(fā)展與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系。

一、城鄉(xiāng)金融發(fā)展對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響

關(guān)于我國(guó)金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有大量的研究文獻(xiàn)，但研究中缺少對(duì)區(qū)域金融發(fā)展不均衡性的分析，本文將金融發(fā)展區(qū)分為城市和農(nóng)村兩個(gè)部分，分析城鄉(xiāng)金融發(fā)展差異及對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響。城鄉(xiāng)金融發(fā)展分別對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響，可通過以下模型作理論上的說明，因資金的高度可流動(dòng)性，如果城市資金的收益高于農(nóng)村，則農(nóng)村資金就會(huì)流入城市?？山㈥P(guān)于金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)(以存、貸款為例)導(dǎo)致農(nóng)村資金流入城市的理論模型進(jìn)行分析。假設(shè)金融機(jī)構(gòu)在農(nóng)村吸收存款的利率為rrd，在農(nóng)村進(jìn)行資產(chǎn)業(yè)務(wù)(如貸款)的收益為rri，在農(nóng)村進(jìn)行資產(chǎn)業(yè)務(wù)的成本為rrc；金融機(jī)構(gòu)在城市進(jìn)行資產(chǎn)業(yè)務(wù)的收益為rci金融機(jī)構(gòu)在城市進(jìn)行資產(chǎn)業(yè)務(wù)的成本為r。金融機(jī)構(gòu)將農(nóng)村存款轉(zhuǎn)移到城市進(jìn)行資產(chǎn)業(yè)務(wù)的成本為rtc用θ表示農(nóng)村存款在農(nóng)村投資的比重，則會(huì)有(1-θ)比例的農(nóng)村存款流入城市進(jìn)行投資。金

上式表示在利潤(rùn)最大化時(shí)，金融機(jī)構(gòu)在農(nóng)村的金融資產(chǎn)收益與城市金融資產(chǎn)收益之差應(yīng)等于金融機(jī)構(gòu)在農(nóng)村經(jīng)營(yíng)成本與在城市經(jīng)營(yíng)成本和資金從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市成本之差。當(dāng)：rri+rci+(rrc-rcc-rtc)時(shí)，即απ/αθ

這表明農(nóng)村存款在農(nóng)村投資的比重(θ)過大，金融機(jī)構(gòu)可以減少在農(nóng)村的投資比重，增加將資金轉(zhuǎn)移到城市的比重，這樣會(huì)導(dǎo)致其收益的增加。在經(jīng)濟(jì)均衡的條件下，其中rri和rci可理解為等于農(nóng)村和城市投資的邊際收益，并可利用上式中的金融機(jī)構(gòu)成本和收益各指標(biāo)對(duì)θ的影響。如，分析rri值對(duì)θ的影響，假設(shè)其他各指標(biāo)保持不變時(shí)，rri值增加，金融機(jī)構(gòu)為利潤(rùn)最大化就會(huì)增加θ，即當(dāng)金融機(jī)構(gòu)在農(nóng)村投資的邊際收益rri越大，金融機(jī)構(gòu)在農(nóng)村進(jìn)行資產(chǎn)業(yè)務(wù)的收益也越大，其促進(jìn)更大比例的農(nóng)村存款在農(nóng)村轉(zhuǎn)化為投資，這說明農(nóng)村金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在正向的相互作用；同樣可得，假設(shè)其他各指標(biāo)保持不變時(shí)，rrci值增加則θ就會(huì)減少，這樣隨著農(nóng)村資金流入城市，城市的金融發(fā)展可能不利于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

二、實(shí)證分析

(一)城鄉(xiāng)金融發(fā)展變量及數(shù)據(jù)說明

考慮到數(shù)據(jù)的可得性，一般常用人均各項(xiàng)存、貸款指標(biāo)來衡量金融發(fā)展水平；另外，金融相關(guān)率也是常用的指標(biāo)之一，在區(qū)域金融發(fā)展研究中，一般利用存、貸款之和除以生產(chǎn)總值表示。為分別衡量浙江城鄉(xiāng)金融發(fā)展水平，本文依據(jù)數(shù)據(jù)條件，擬構(gòu)建如下三個(gè)指標(biāo)反映浙江省城鄉(xiāng)金融發(fā)展水平及差距：人均城市、農(nóng)村儲(chǔ)蓄存款指標(biāo)，人均城市、農(nóng)村短期貸款指標(biāo)，城市、農(nóng)村金融深化度指標(biāo)。按行政區(qū)劃將浙江省分為11個(gè)地區(qū)，分別計(jì)算各地區(qū)1997～2007年三個(gè)城鄉(xiāng)金融發(fā)展指標(biāo)。表1顯示，2007年浙江省11個(gè)地區(qū)城鄉(xiāng)金融發(fā)展存在很大差距，城鄉(xiāng)金融資源配置嚴(yán)重不均衡，相對(duì)于城市而言，農(nóng)村金融發(fā)展水平嚴(yán)重滯后。

(二)實(shí)證分析過程及結(jié)論

實(shí)證研究采用回歸分析方法，模型中因變量為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指標(biāo)，自變量包括金融發(fā)展變量和其他控制變量等。計(jì)量分析一般采用截面模型、時(shí)間序列模型、面板數(shù)據(jù)模型等計(jì)量方法，截面模型無法消除因截面?zhèn)€體特征影響帶來的計(jì)量誤差，而面板數(shù)據(jù)模型的優(yōu)點(diǎn)是能反映個(gè)體和時(shí)間因素在模型中的作用。本文擬采用面板數(shù)據(jù)分析方法，在變量選擇中分別考慮城市和農(nóng)村金融發(fā)展對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的影響，建立如下面板數(shù)據(jù)模型：yri，t1=c+a1rfdi，t+a2ufdi，t+a3Xi，t+εi，t。模型中因變量y具體選擇人均農(nóng)村生產(chǎn)總值，即農(nóng)村經(jīng)濟(jì)總量除以農(nóng)村人口。rfd為農(nóng)村金融發(fā)展變量，具體選擇人均農(nóng)村短期貸款和人均農(nóng)村儲(chǔ)蓄存款；ufd為城市金融發(fā)展變量，具體選擇人均城市儲(chǔ)蓄存款和人均城市短期貸款；X為其他控制變量，依據(jù)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論，具體選擇如下：一是人均農(nóng)村固定資產(chǎn)投資變量，利用全社會(huì)固定資產(chǎn)投資指標(biāo)中農(nóng)村部分除以農(nóng)村人口構(gòu)成，其反映農(nóng)村投資水平；二是農(nóng)村人力資本變量，利用就業(yè)人數(shù)除以農(nóng)村人口數(shù)，即用農(nóng)村就業(yè)率指標(biāo)來反映；三是政府農(nóng)村政策變量，構(gòu)建的指標(biāo)為農(nóng)業(yè)財(cái)政支出占總財(cái)政支出比，也就是統(tǒng)計(jì)年鑒中一般預(yù)算支出中農(nóng)業(yè)支出所占的比例。η代表沒有觀察到的個(gè)體差異，ε代表誤差項(xiàng)，式中i、t分別代表個(gè)體和時(shí)間。數(shù)據(jù)來源于《浙江60年統(tǒng)計(jì)資料匯編》和《浙江金融年鑒》。各變量的描述性統(tǒng)計(jì)分析如表2所示。

面板數(shù)據(jù)模型要考慮面板系列數(shù)據(jù)的非平穩(wěn)性，經(jīng)濟(jì)變量一般多為非平穩(wěn)的，可能存在單位根。本文利用Eviews7.1計(jì)量軟件，并利用各種檢驗(yàn)方法的綜合結(jié)果，經(jīng)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ椭懈髯兞繂挝桓绫?所示(其中，括號(hào)中的數(shù)值為可能的單位根階數(shù))，可見各變量都存在單位根。經(jīng)濟(jì)變量的非平穩(wěn)性給回歸模型的參數(shù)估計(jì)帶來虛假回歸問題，但同時(shí)有內(nèi)在經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的變量之間又多表現(xiàn)為協(xié)整性，也就是非平穩(wěn)的經(jīng)濟(jì)變量之間存在長(zhǎng)期的均衡關(guān)系，具有協(xié)整性的經(jīng)濟(jì)變量之間可進(jìn)行回歸分析，所以對(duì)面板數(shù)據(jù)

模型可通過協(xié)整檢驗(yàn)以避免出現(xiàn)虛假回歸問題。

面板數(shù)據(jù)的協(xié)整檢驗(yàn)方法可以分為兩大類，一類是建立在恩格爾――格蘭杰(Engle and Granger)二步法檢驗(yàn)基礎(chǔ)上的面板協(xié)整檢驗(yàn)，具體方法主要有佩德羅尼(Pedroni)檢驗(yàn)和考(Kao)檢驗(yàn)；另一類是建立在喬漢森(Johansen)協(xié)整檢驗(yàn)基礎(chǔ)上的面板協(xié)整檢驗(yàn)。Kao檢驗(yàn)與Pedroni檢驗(yàn)遵循相同的基本方法，都是在Engle and Granger二步法基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但不同于Pedroni檢驗(yàn)，Kao檢驗(yàn)在第一階段將回歸方程設(shè)定為每一個(gè)截面?zhèn)€體有不同的截距項(xiàng)和相同的系數(shù)，在第二階段Kao檢驗(yàn)基于DF檢驗(yàn)和ADF檢驗(yàn)的原理，對(duì)第一階段所求得的殘差序列進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)。此處進(jìn)行面板數(shù)據(jù)協(xié)整檢驗(yàn)，并利用Kao檢驗(yàn)方法，在具體設(shè)定第二階段回歸包含的外生變量時(shí)設(shè)定為在模型中體現(xiàn)個(gè)體固定效應(yīng)，設(shè)定第二階段回歸所包含的滯后階數(shù)(Lag length)時(shí)選擇自動(dòng)選擇。估計(jì)結(jié)果為，ADF統(tǒng)計(jì)量的估計(jì)值為-2.696184，其p值為O.0035，可見模型中變量間存在協(xié)整關(guān)系，回歸分析時(shí)可排除虛假回歸的可能。

利用Eviews7.1計(jì)量軟件，建立面板數(shù)據(jù)(panel data)工作文件，經(jīng)檢驗(yàn)應(yīng)建立個(gè)體固定效應(yīng)模型，系數(shù)估計(jì)結(jié)果如表4中方程l所示，其中括號(hào)內(nèi)為對(duì)應(yīng)的p值，從結(jié)果可以看出，反映農(nóng)村人力資本的指標(biāo)(農(nóng)村就業(yè)率)P值為0.556，其顯著性水平極低，完全不能通過顯著性檢驗(yàn)，這說明在浙江省農(nóng)村生產(chǎn)過程中，農(nóng)村就業(yè)率對(duì)人均農(nóng)村產(chǎn)值沒有明顯的作用，這印證了在浙江省(甚至是中國(guó))農(nóng)村勞動(dòng)力嚴(yán)重過剩，邊際生產(chǎn)力極低的現(xiàn)實(shí)。農(nóng)村人均儲(chǔ)蓄存款指標(biāo)P值為0.0685，如在10％的顯著性水平下，能通過顯著性檢驗(yàn)，但在5％水平下，則不能通過顯著性檢驗(yàn)。

剔除農(nóng)村就業(yè)率再進(jìn)行估計(jì)，同理要先進(jìn)行變量間協(xié)整檢驗(yàn)，檢驗(yàn)參數(shù)設(shè)置方法同上，ADF統(tǒng)計(jì)量的估計(jì)值為2.585196，其p值為0.0049，可見模型中變量存在協(xié)整關(guān)系，排除了虛假回歸的可能。同樣，經(jīng)檢驗(yàn)應(yīng)建立個(gè)體固定效應(yīng)模型，系數(shù)估計(jì)結(jié)果如表4中方程2所示。先檢驗(yàn)系數(shù)的顯著性：在10％的顯著性水平下，以上系數(shù)都能通過顯著性檢驗(yàn)；在5％水平下，農(nóng)村儲(chǔ)蓄存款變量系數(shù)不能通過顯著性檢驗(yàn)；在1％的顯著水平下，其結(jié)果與5％相同。再看系數(shù)估計(jì)值的經(jīng)濟(jì)意義，農(nóng)村儲(chǔ)蓄存款系數(shù)的顯著性水平說明農(nóng)村儲(chǔ)蓄存款是否對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響存在不確定性，這也與經(jīng)濟(jì)理論相一致，因?yàn)檗r(nóng)村儲(chǔ)蓄存款是農(nóng)村金融資金最主要的來源，是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各類投資的條件和保證，但儲(chǔ)蓄并不能自動(dòng)轉(zhuǎn)化為投資，只有在儲(chǔ)蓄存款轉(zhuǎn)化投資機(jī)制良好的條件下，農(nóng)村儲(chǔ)蓄才能較好轉(zhuǎn)化為農(nóng)村投資，否則由于資金的高度可流動(dòng)性，農(nóng)村儲(chǔ)蓄資金可能流入到非農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，這種對(duì)農(nóng)村資金的“虹吸”作用會(huì)嚴(yán)重抑制農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

而其他變量的顯著性水平很高，說明各變量與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系是明確的，再看各系數(shù)符號(hào)，只有城市儲(chǔ)蓄存款為負(fù)，其他都為正，這說明農(nóng)村短期貸款、農(nóng)村固定資產(chǎn)投資、農(nóng)業(yè)財(cái)政支出占比、城市短期貸款這些變量對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有明確的積極影響，而城市儲(chǔ)蓄存款的影響為負(fù)。這些變量中農(nóng)村短期貸款、農(nóng)村固定資產(chǎn)投資和農(nóng)業(yè)財(cái)政支出占比對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用很容易理解，這些因素是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要力量。城市短期貸款對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用可通過簡(jiǎn)單的假說解釋，即城市貸款可直接促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而城市經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是相互促進(jìn)的。城市儲(chǔ)蓄存款與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)存在反向關(guān)系合理的解釋是城鄉(xiāng)存款之間存在競(jìng)爭(zhēng)和替代關(guān)系，在存就總量一定的前提下，城鄉(xiāng)儲(chǔ)蓄存款會(huì)相互轉(zhuǎn)化。

篇2

摘要：隨著金融全球化進(jìn)程的加深，我國(guó)發(fā)展離岸金融愈發(fā)地重要。本文通過對(duì)離岸金融定義的闡述，對(duì)離岸金融制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的解釋，說明我國(guó)發(fā)展離岸金融的對(duì)于制度完善的必要性。

關(guān)鍵詞：離岸金融；制度；創(chuàng)新

一、離岸金融概述

對(duì)于離岸金融的定義，隨著其在不同階段的發(fā)展界定也不同。

第一階段，從20世紀(jì)50年展之初開始，離岸金融最原始的狀態(tài)以歐洲美元（Euro-Dollar）的形式存在。隨著美朝戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，美國(guó)凍結(jié)了蘇聯(lián)在美國(guó)的所有以美元形式的存款，為了避免遭受經(jīng)濟(jì)損失及政治打擊，蘇聯(lián)在歐洲大陸的銀行開立美元賬戶進(jìn)行農(nóng)作物、工業(yè)設(shè)備以及其他商品的結(jié)算，形成歐洲美元市場(chǎng)，同時(shí)步入離岸金融市場(chǎng)的萌芽期。

第二階段，20世紀(jì)50年代末至60年代末，離岸金融市場(chǎng)從歐洲美元的形式擴(kuò)展到歐洲馬克、歐洲法郎和歐洲英鎊等。在這一階段中，美國(guó)由于一系列政府干預(yù)行為，產(chǎn)生貨幣流通的阻力，使得貨幣從流通性較差的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)流入環(huán)境寬松的離岸市場(chǎng)。與此同時(shí)，歐洲國(guó)家相繼發(fā)生通貨膨脹，各國(guó)政府紛紛出臺(tái)一系列政策以減少貨幣疲軟造成的影響，減少本幣在流通中的數(shù)量。面對(duì)各國(guó)采取的措施，德國(guó)馬克、瑞士法郎及英鎊等進(jìn)入到歐洲貨幣市場(chǎng)，使得歐洲金融市場(chǎng)的多樣化，促進(jìn)國(guó)際離岸金融市場(chǎng)的發(fā)展。

第三階段，20世紀(jì)60年代末至70年代末，離岸金融的定義更為廣泛，出現(xiàn)“石油美元”的同時(shí)，離岸金融市場(chǎng)從歐洲大陸的拓展到其他大陸。70年代初爆發(fā)“石油危機(jī)”，歐洲各國(guó)相繼陷入國(guó)際收支失衡的困境，大量以歐洲國(guó)家商業(yè)銀行存款及直接投資形式流通的資金，通過歐洲貨幣市場(chǎng)流入美國(guó)和歐洲，形成“石油美元”。同時(shí)，美國(guó)政府取消銀行跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的限制，進(jìn)入歐洲、亞洲和加勒比地區(qū)，促進(jìn)多個(gè)不同類型的離岸金融中心的形成。新加坡成為亞洲離岸金融中心標(biāo)志著亞洲美元的形成。此后，中國(guó)香港地區(qū)、馬尼拉等也相繼采取措施開辦離岸金融業(yè)務(wù)。這一時(shí)期離岸金融市場(chǎng)發(fā)展的另一突破是以避稅為目的的分離型和薄記型離岸金融中心的形成與發(fā)展，進(jìn)一步活躍了國(guó)際離岸金融市場(chǎng)。

第四階段，20世紀(jì)80年代后，離岸金融市場(chǎng)飛速發(fā)展，此時(shí)離岸金融的涵義突破離岸金融中心這一地理范疇，成為一種制度影響著本國(guó)及國(guó)際金融市場(chǎng)的發(fā)展。美國(guó)為鞏固和提高國(guó)際金融中心的地位，國(guó)際銀行設(shè)施（International Banking Facility，IBF）于1981年在美國(guó)設(shè)立，開創(chuàng)了離岸金融業(yè)務(wù)在岸交易的先河。此后，日本在東京設(shè)立國(guó)際銀行設(shè)施，東京離岸金融市場(chǎng)（Japan Offshore Market，JOM）于1986年正式運(yùn)行標(biāo)志著離岸金融業(yè)務(wù)突破離岸金融中心的局限向日本全國(guó)范圍擴(kuò)展。

離岸金融從形成發(fā)展至今，已形成全球地理分布和較完備的發(fā)展模式，根據(jù)其在不同發(fā)展階段的不同發(fā)展形態(tài)，可以看出，離岸金融已不單是發(fā)展之初的一個(gè)地理范圍的概念，而是成為一種制度創(chuàng)新的概念?？偨Y(jié)離岸金融的發(fā)展歷程，可將離岸金融的定義概括為：在高度發(fā)達(dá)的金融自由化及金融全球化的環(huán)境下，在本國(guó)金融體系之外不受本國(guó)金融法規(guī)約束的，面對(duì)非居民的資金融通。

二、離岸金融的制度經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

從上文關(guān)于離岸金融概念演變的敘述，可以看出，離岸金融市場(chǎng)從最初一個(gè)地域性概念發(fā)展為一個(gè)全球性金融制度概念，體現(xiàn)著制度的變遷。制度經(jīng)濟(jì)學(xué)家將制度定義為用以建立生產(chǎn)、交換和分配的一系列社會(huì)、經(jīng)濟(jì)規(guī)則，這些規(guī)則之中一部分為強(qiáng)制性規(guī)則，以法律形式確定下來，占比不大；而另一部分則是在社會(huì)變遷中逐漸演化而來的一種約定俗成的規(guī)則，在社會(huì)成員的日常政治、經(jīng)濟(jì)生活中起著自發(fā)性的約束，這種規(guī)則在整個(gè)社會(huì)規(guī)則中占比較大，影響也較大。

科斯將“交易成本”這個(gè)概念和“邊際分析法”引入到制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中，使得制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析研究進(jìn)入到新的階段，可以更為直觀地解釋整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的制度演變。當(dāng)一國(guó)金融體系的制度安排存在邊際收益和邊際成本不平等的現(xiàn)象時(shí)，金融制度便產(chǎn)生非均衡狀態(tài)，此時(shí)金融體系中的各主體便會(huì)產(chǎn)生改變現(xiàn)狀以使得收益最大或成本最小的動(dòng)機(jī)，從而促使舊制度的改變以達(dá)到新制度的均衡。同時(shí)，諾斯和舒爾茨的制度變遷理論，又使得制度成為資源最優(yōu)配置的一個(gè)重要影響因素。制度雖然是一個(gè)經(jīng)濟(jì)體系運(yùn)行的內(nèi)在因素，卻存在著外部性影響，而產(chǎn)生外部性的根源則是制度結(jié)構(gòu)無法適應(yīng)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r。

有學(xué)者指出，從本質(zhì)上講，離岸金融的最初形態(tài)――歐洲美元，本是沒有產(chǎn)生的必要的。正是由于一國(guó)對(duì)本國(guó)金融機(jī)構(gòu)的管制過于嚴(yán)厲，嚴(yán)重制約了本國(guó)金融機(jī)構(gòu)對(duì)于本國(guó)貨幣的流通性需求；而同時(shí)又對(duì)外國(guó)金融機(jī)構(gòu)運(yùn)用本國(guó)貨幣的管制、或本國(guó)金融機(jī)構(gòu)運(yùn)用外國(guó)貨幣的管制相對(duì)松動(dòng)，使得一國(guó)使用外國(guó)貨幣進(jìn)行國(guó)際結(jié)算、外匯對(duì)沖或跨國(guó)投融資的信貸業(yè)務(wù)等業(yè)務(wù)均可由該外幣發(fā)行國(guó)的金融機(jī)構(gòu)完成，避免了本國(guó)政府的嚴(yán)厲管制，實(shí)現(xiàn)金融資源最優(yōu)配置。由此可見，歐洲美元正是在供需雙方的共同作用下產(chǎn)生的，而美元迅速成為國(guó)際結(jié)算單位也正是由于美國(guó)本國(guó)對(duì)金融制度管制的松動(dòng)，造成國(guó)際各國(guó)金融管制不對(duì)稱形成的。

后又有學(xué)者將制度因素進(jìn)一步量化，設(shè)定一個(gè)指標(biāo)――凈管制負(fù)擔(dān)（Net Regulatory Burden， NRB），包含三個(gè)變量：（1）一國(guó)的商業(yè)銀行存款準(zhǔn)備金率；（2）一國(guó)的利息、股息等資本收益稅率；（3）一國(guó)對(duì)利息、股息等財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)公開程度的要求，這三個(gè)變量與NRB為正向關(guān)系，三變量越高，NRB也相應(yīng)越高。通過對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)際幾大金融中心運(yùn)用該指標(biāo)的定量分析，得出倫敦NRB指標(biāo)最低，從而得出歐洲美元市場(chǎng)首先出現(xiàn)于倫敦的結(jié)論。這一指標(biāo)的運(yùn)用將制度對(duì)離岸金融市場(chǎng)的產(chǎn)生與發(fā)展進(jìn)行了量化分析，進(jìn)一步說明制度對(duì)金融市場(chǎng)演變的重要性，也很好地闡述了離岸金融是一個(gè)制度性概念。

此外，離岸金融的產(chǎn)生與發(fā)展也是制度創(chuàng)新的一個(gè)過程?！皠?chuàng)新”的概念首先由熊彼得提出：創(chuàng)新是將一種新的生產(chǎn)要素或新的生產(chǎn)條件或二者的結(jié)合引入到生產(chǎn)過程當(dāng)中，產(chǎn)生出超越性的產(chǎn)物或提高生產(chǎn)效率。這種創(chuàng)新是廣義的，不僅僅指涉及技術(shù)性變革，也包括非技術(shù)性變革的組織創(chuàng)新。離岸金融的出現(xiàn)與發(fā)展是創(chuàng)新與制度一個(gè)互動(dòng)機(jī)制，制度不斷創(chuàng)新調(diào)整以適應(yīng)市場(chǎng)變化的需求，而市場(chǎng)為更好地應(yīng)對(duì)制度變遷，也會(huì)采取相應(yīng)措施進(jìn)行創(chuàng)新。這種制度上的創(chuàng)新不斷推動(dòng)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)前進(jìn)。

三、我國(guó)發(fā)展離岸金融的必要性

發(fā)展離岸金融對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有著非常重大的意義，由于上文進(jìn)行的制度的分析，所以僅談制度方面的促進(jìn)意義。發(fā)展離岸金融是一種制度的創(chuàng)新，也體現(xiàn)著制度的完善。金融制度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間以相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系影響著。一方面，從微觀上講，離岸金融市場(chǎng)突破了傳統(tǒng)上的地域、部門、制度上的限制，通過資本的靈活轉(zhuǎn)移，將本地資本市場(chǎng)與更為高效的國(guó)際資本市場(chǎng)結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)金融資源的優(yōu)化配置。金融機(jī)構(gòu)作為市場(chǎng)的微觀主體，不但可以充分利用資本，實(shí)現(xiàn)利益最大化，活躍市場(chǎng)，更可以利用離岸業(yè)務(wù)的開展與國(guó)際市場(chǎng)接軌，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)，推動(dòng)人民幣國(guó)際化進(jìn)程。另一方面，從宏觀上講，在發(fā)展離岸金融的過程中，建立更加完善的金融制度，使其不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)金融機(jī)構(gòu)、金融服務(wù)創(chuàng)新的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)金融制度的創(chuàng)新，不斷完善我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯國(guó)強(qiáng). 國(guó)際離岸金融市場(chǎng)的發(fā)展軌跡及影響[J]. 金融發(fā)展研究，2008(2):15.

篇3

加強(qiáng)隱患排查，嚴(yán)厲打擊涉企違法犯罪，建立完善預(yù)警防范體系，全力服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)較快發(fā)展。

一、及時(shí)掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況，主動(dòng)當(dāng)好黨委政府參謀助手。針對(duì)金融危機(jī)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定的影響和沖擊，公安機(jī)關(guān)要主動(dòng)提請(qǐng)政府建立由公安、工商、稅務(wù)、勞動(dòng)、銀行及有關(guān)部門參加的打擊經(jīng)濟(jì)犯罪聯(lián)席會(huì)議制度，明確各部門職責(zé)，加強(qiáng)協(xié)作配合，共同防范打擊各類經(jīng)濟(jì)犯罪。要建立案件排查機(jī)制，堅(jiān)持部門聯(lián)動(dòng)與警種聯(lián)動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)與其他司法機(jī)關(guān)、行政執(zhí)法機(jī)關(guān)與經(jīng)濟(jì)管理部門的協(xié)調(diào)配合。建立完善企業(yè)內(nèi)部不穩(wěn)定因素滾動(dòng)排查機(jī)制，排查的重點(diǎn)包括企業(yè)大量裁員、可能發(fā)生資金斷鏈、資金糾紛和資不抵債有逃匿嫌疑的情形以及非法投資融資、放高利貸等情況。對(duì)排查出來的涉企不安定因素，要制定有關(guān)不安定因素排查登記表，實(shí)行一企一檔。特別是對(duì)有可能破產(chǎn)、倒閉的企業(yè)，要確定專職民警或物建信息員，負(fù)責(zé)對(duì)企業(yè)重點(diǎn)管控，開展跟蹤調(diào)查，掌握動(dòng)態(tài)信息。同時(shí)，對(duì)排查摸底過程中發(fā)現(xiàn)的苗頭性、趨勢(shì)性問題，要及時(shí)做好信息的收集和報(bào)送，并負(fù)責(zé)對(duì)信息進(jìn)行匯總和分析研判。對(duì)于涉及大中企業(yè)及企業(yè)主倒閉逃匿、在社會(huì)上產(chǎn)生重大影響的涉企案件和事件，相關(guān)的情況信息要及時(shí)向黨委政府和上級(jí)公安機(jī)關(guān)報(bào)送，建立一事一報(bào)制度，為政府決策提供信息支持。

二、加大經(jīng)濟(jì)犯罪打擊力度，切實(shí)維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序穩(wěn)定。要嚴(yán)厲打擊各類經(jīng)濟(jì)犯罪活動(dòng)，對(duì)企業(yè)的報(bào)案線索要及時(shí)調(diào)查，特別是對(duì)受經(jīng)濟(jì)犯罪侵害而導(dǎo)致生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)困難企業(yè)的報(bào)案，要本著急事急辦的原則，安排專門力量快速查辦。對(duì)工作中發(fā)現(xiàn)的重大經(jīng)濟(jì)犯罪線索，如不采取偵查措施嫌疑人員可能逃跑、資產(chǎn)可能隱匿或轉(zhuǎn)移的，要果斷立案?jìng)刹?，及時(shí)采取各類偵查措施，對(duì)有關(guān)負(fù)責(zé)人實(shí)施必要的控制措施。要切實(shí)加大對(duì)挪用資金、職務(wù)侵占等侵財(cái)性案件的打擊力度，對(duì)調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)的有可能發(fā)生侵財(cái)性案件的，要及時(shí)聯(lián)系企業(yè)，掌握企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，核對(duì)賬目。要嚴(yán)厲打擊非法融資等經(jīng)濟(jì)犯罪活動(dòng)，重點(diǎn)打擊專門從事高利吸存和高利轉(zhuǎn)貸的違法行為，打擊中間放貸盤剝環(huán)節(jié)，減少企業(yè)由高額利息形成的泡沫債務(wù)。對(duì)因民間高利借貸引發(fā)的非法拘禁、人身傷害等案件，對(duì)采取雇用打手、暴力逼債等涉嫌黑惡勢(shì)力行為，要堅(jiān)決依法予以嚴(yán)厲打擊。要積極預(yù)防和打擊企業(yè)欠薪逃匿行為，對(duì)排查中發(fā)現(xiàn)的有可能發(fā)生欠薪逃匿的隱患企業(yè)，要加強(qiáng)重點(diǎn)監(jiān)控；對(duì)已發(fā)生的企業(yè)主惡意欠薪、逃匿情況，要充分發(fā)揮職能作用，聯(lián)合稅務(wù)、工商、銀監(jiān)等部門對(duì)企業(yè)逃匿前發(fā)生的業(yè)務(wù)、檢查財(cái)務(wù)帳目為突破口開展重點(diǎn)調(diào)查，獲取涉嫌犯罪的信息，予以有力打擊。

三、強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供有力保障。結(jié)合市委開展“百名干部進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，建立完善定期走訪企業(yè)掛鉤聯(lián)系制度，重點(diǎn)走訪規(guī)模以上企業(yè)以及對(duì)我市經(jīng)濟(jì)起到支柱作用的行業(yè)，熟悉掌握企業(yè)的基本現(xiàn)狀，關(guān)心了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況，向企業(yè)宣傳法律法規(guī)及經(jīng)營(yíng)中應(yīng)當(dāng)注意的問題，講清非法融資等涉眾型經(jīng)濟(jì)犯罪的社會(huì)危害性和風(fēng)險(xiǎn)性，引導(dǎo)企業(yè)樹立正確的投資和融資理念，提高遵紀(jì)守法的意識(shí)，落實(shí)內(nèi)部安全制度和防范措施，及時(shí)堵塞生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的漏洞。結(jié)合偵辦合同詐騙、集資詐騙、職務(wù)侵占、挪用資金等可防性案件，通過以案釋法對(duì)企業(yè)實(shí)行風(fēng)險(xiǎn)提示，有針對(duì)性地為企業(yè)開展預(yù)測(cè)預(yù)警，幫助企業(yè)提高抵御經(jīng)濟(jì)犯罪的侵害，化解經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的能力。堅(jiān)持“追贓最大化”和“損失最小化”的原則，盡可能地保全涉案財(cái)物，防止資產(chǎn)轉(zhuǎn)移流失，盡可能地多為企業(yè)挽回經(jīng)濟(jì)損失，保障好企業(yè)的合法權(quán)益。建立由相關(guān)部門、單位和企業(yè)參與的突發(fā)性事件處置預(yù)案，一旦發(fā)生因企業(yè)不安定因素引發(fā)的較大規(guī)模群體性事件、企業(yè)主欠薪負(fù)債逃匿事件，啟動(dòng)處置預(yù)案，相關(guān)部門、單位和企業(yè)各司其職，分工合作，控制事態(tài)，力爭(zhēng)將事件處置在萌芽狀態(tài)，維護(hù)企業(yè)和社會(huì)穩(wěn)定。

篇4

金融市場(chǎng)學(xué)課程，是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生一個(gè)入門課程，幾乎所有開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的高校在教學(xué)中都安排了教學(xué)任務(wù)，但是由于授課老師教學(xué)質(zhì)量水平和教學(xué)方式方法的影響，學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)學(xué)的認(rèn)識(shí)和最終的學(xué)習(xí)效果不盡相同，隨著高校課改工作的不斷深入，金融市場(chǎng)學(xué)的教學(xué)方法改革工作也正在穩(wěn)步展開。

二、金融市場(chǎng)學(xué)教學(xué)面臨的問題

（一）教學(xué)思想陳舊

之所以經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)將金融市場(chǎng)學(xué)列為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的入門課程，主要是因?yàn)殡S著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，經(jīng)濟(jì)管理體系在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起到的作用越來越重要。這個(gè)體系的建設(shè)，與非公有制經(jīng)濟(jì)實(shí)體所做出的貢獻(xiàn)是密不可分的，但是，由于受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下固態(tài)思維模式的影響，很多任課講師對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)一直持排斥態(tài)度，以至于在講金融市場(chǎng)學(xué)的時(shí)候，更多的內(nèi)容側(cè)重于“金融”，而刻意的忽視“市場(chǎng)”，這種教學(xué)方式不僅誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，還使學(xué)生對(duì)了解整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)體的構(gòu)件格局產(chǎn)生了影響，實(shí)屬人為因素。

（二）教學(xué)環(huán)境單一

金融市場(chǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，不僅要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行課堂解析，還要針對(duì)不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境詳細(xì)的講解一些經(jīng)濟(jì)管理或者是金融市場(chǎng)中的案例，這些案例的時(shí)效性很強(qiáng)，甚至是有的相同的經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)在不同的金融環(huán)境下最后的結(jié)果是完全不同的。這就需要老師緊扣時(shí)展的主題，選擇較為新穎的教學(xué)案例給學(xué)生進(jìn)行講解，而不是一成不變的照本宣科。那種單一的教學(xué)環(huán)境下的實(shí)際授課效果，非但讓學(xué)生達(dá)不到對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)有深刻的認(rèn)識(shí)，反倒會(huì)對(duì)學(xué)生今后的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

三、金融市場(chǎng)學(xué)教學(xué)新方法

（一）將實(shí)踐教學(xué)列為重點(diǎn)

金融市場(chǎng)學(xué)中的理論內(nèi)容固然重要，但是就目前我國(guó)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理格局而言，目前還處在一個(gè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的階段，在資本市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境中存在很多變數(shù)，要驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)是否正確，需要通過一定的實(shí)踐來完成。所以，在學(xué)習(xí)的過程中，就必須要將實(shí)踐教學(xué)列為重點(diǎn)內(nèi)容。這樣做一是能把理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式發(fā)揮到最大效果，二是能讓學(xué)生在實(shí)踐崗位上總結(jié)一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后的職場(chǎng)規(guī)劃能有很大的幫助，三是對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)體在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中所起到的作用有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)客觀的了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理組成能有很大的幫助，四是能讓學(xué)生既能把在課堂理論過程中在實(shí)習(xí)實(shí)踐中得到明確的解析，還能把在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中遇到的問題和存在的困難再帶回課堂上進(jìn)行分析；五是通過這種主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，還能鍛煉學(xué)生的自我掌控能力和一定的社會(huì)交際能力，可謂是一舉多得的。

在這個(gè)過程中需要注意的是，在組織這種實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，校方最好是能讓學(xué)生接觸較多的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，不要局限國(guó)企和金融經(jīng)管單位，因?yàn)槭艿襟w制的影響，這些單位中許多經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的上報(bào)過程較為漫長(zhǎng)，而學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐周期受到一定的時(shí)間限制的，盡量找一些民營(yíng)經(jīng)濟(jì)體或非公有制經(jīng)濟(jì)體給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)為最佳。在這些經(jīng)濟(jì)體內(nèi)，會(huì)計(jì)和金融措施應(yīng)用較為靈活，能讓學(xué)生在較短的實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中最大化的學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

（二）增加案例教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)階段里，理論知識(shí)是需要有實(shí)際內(nèi)容來驗(yàn)證的，所以穿插著理論知識(shí)，期間要在原來的基礎(chǔ)上增加大量的實(shí)際案例來作為印證。這其中也包括學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)踐總結(jié)出來的問題，這種問題是學(xué)生自己在日常的工作中接觸到的，講解起來既得心應(yīng)手又能給學(xué)生留下深刻的印象。

任課老師在選擇案例的時(shí)候，不要單純的考慮既成事實(shí)的成功案例來進(jìn)行講解，還要綜合一些經(jīng)管和金融操作中不成熟甚至是失敗的案例拿出來講解，因?yàn)闊o論是貿(mào)易還是金融經(jīng)管過程，都存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)和不確定因素，只有最大化的規(guī)避了這些風(fēng)險(xiǎn)，才能使其獲得利益最大化的成功。另外，任課老師在進(jìn)行案例備課的時(shí)候，一定要參照離教學(xué)環(huán)境最近的時(shí)間段來進(jìn)行選擇，這樣有的放矢是為了能配合理論的時(shí)效性，讓二者產(chǎn)生自然的融合，如果拿二戰(zhàn)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)環(huán)境來套用美國(guó)次貸危機(jī)下的金融措施的話，那就貽笑大方了。與此同時(shí)，要充分地考慮中外不同經(jīng)濟(jì)背景和時(shí)代背景下的案例因素，不考慮經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)而單純的講解外國(guó)成型的金融案例的話，那對(duì)于綜合分析整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理背景是不利的。

（三）與其他課程做好銜接和融合

金融市場(chǎng)學(xué)是經(jīng)管和金融范疇里的一個(gè)基礎(chǔ)課程，無論學(xué)生的日后專業(yè)方向是財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)還是金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，都要將金融市場(chǎng)學(xué)作為基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)沒有一個(gè)特定的學(xué)科分類概念，其中很多知識(shí)是互通的，所以在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，授課老師可以嘗試著將一些其他學(xué)科的內(nèi)容與之想融合一起學(xué)習(xí)。這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有一個(gè)初步的了解，還可以通過其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，來印證金融市場(chǎng)在整個(gè)經(jīng)管中所起到的重要作用，能樹立學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，增加學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)學(xué)甚至是經(jīng)管專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

篇5

關(guān)鍵詞：金融數(shù)學(xué)專業(yè)；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；金融理論與實(shí)踐

金融數(shù)學(xué)教學(xué)中，金融理論與實(shí)踐同計(jì)量柜經(jīng)濟(jì)學(xué)，是其主要的組成部分，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制及金融結(jié)構(gòu)，在相關(guān)的教學(xué)研究中，有著深入性的發(fā)展。但是，在實(shí)際金融數(shù)學(xué)教學(xué)中，客觀存在的教學(xué)問題，會(huì)嚴(yán)重阻礙到學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究，并且會(huì)在一定程度上影響到我國(guó)金融市場(chǎng)的改革。因此，針對(duì)這種情況，有關(guān)高校在進(jìn)行教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容綜合的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融理論及金融實(shí)踐，一定要展開科學(xué)的融合與分析，采取科學(xué)的教學(xué)方式展開教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展趨勢(shì)下，有關(guān)高校一定要進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，離不開對(duì)社會(huì)當(dāng)下形勢(shì)的研究，同樣，金融經(jīng)濟(jì)方面的教學(xué)，同樣需要以當(dāng)下社會(huì)中的金融體系及金融結(jié)構(gòu)為背景進(jìn)行相關(guān)研究，這樣能在很大的程度上提高教學(xué)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。所以，在當(dāng)今展開高雄啊展開金融類課程教學(xué)中，一定要結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)進(jìn)行叫傲雪內(nèi)容的改進(jìn)，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知，為學(xué)生在今后工作中能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)打好基礎(chǔ)。

一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融理論及實(shí)踐的結(jié)合不緊密

在當(dāng)今教學(xué)中，在金融數(shù)學(xué)教學(xué)中，依舊存在很多現(xiàn)實(shí)性的問題，在社會(huì)不斷發(fā)展的趨勢(shì)下，金融數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，會(huì)直接影響到今后我國(guó)金融經(jīng)濟(jì)體制的變革。所以，有關(guān)高校在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)中，一定要嚴(yán)格把握教學(xué)方向，采用科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。不過，就有關(guān)研究顯示，在當(dāng)下高校的金融數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在的諸多問題也是較為客觀性的，這些現(xiàn)實(shí)存在的問題，在很大程度上不僅會(huì)影響到我國(guó)金融教學(xué)體制改革，還會(huì)在一定程度上影響著我國(guó)的金融結(jié)構(gòu)變化。在諸多教學(xué)問題中，最為突出，最為明顯的就是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融理論及實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密，影響到教學(xué)的科學(xué)性和社會(huì)金融結(jié)構(gòu)改革的科學(xué)性。下文，就針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融理論及實(shí)踐結(jié)合不緊密的具體表現(xiàn)進(jìn)行研究與分析，通過實(shí)例的方式進(jìn)行探討與研究。

（一）經(jīng)典一元線性回歸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型

經(jīng)典的一元線性回歸計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的基本問題，其主要研究的是以消費(fèi)與收入這個(gè)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)組成結(jié)構(gòu)。在日常生活中消費(fèi)與收入是最基本的金融經(jīng)濟(jì)構(gòu)成要素之一，我們的日常生活，不論是企業(yè)還是個(gè)人，都會(huì)出現(xiàn)消費(fèi)與收入這個(gè)最基本金錢交換內(nèi)容，金融組成結(jié)構(gòu)也會(huì)就此形成。但是需要注意的是，消費(fèi)與收入，更多的是屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，在高校實(shí)際教學(xué)中，所使用的案例一般會(huì)以居民的日常消費(fèi)與收入之間的關(guān)系作為主要的研究?jī)?nèi)容，這樣的教學(xué)方式，更多的是在分析經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域下的收入與消費(fèi)的關(guān)系，并沒有將收入與消費(fèi)的內(nèi)容規(guī)劃到金融領(lǐng)域的教學(xué)中，因此會(huì)產(chǎn)生一些教學(xué)不合理的情況發(fā)生。

例如，在高校案例教學(xué)中，課本上的內(nèi)容是某家的一年收支情況，為案例研究，在金融教學(xué)中依舊對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行分析，這樣的結(jié)果就是，金融專業(yè)的課程以經(jīng)濟(jì)專業(yè)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)對(duì)象與分析方式，讓學(xué)生誤認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)僅僅是干預(yù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究，進(jìn)而忽視了在金融方面的研究。這樣的教學(xué)方式，會(huì)嚴(yán)重影響到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的合理性，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)短板的情況，直接影響到學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）多元線性回歸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型

多元線性回歸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，其主要的建立依據(jù)依然是以收入與消費(fèi)作為主要內(nèi)容，但是在實(shí)際應(yīng)用中，多元線性模型的出現(xiàn)，由于收入與消費(fèi)的方式發(fā)生變化，出現(xiàn)新型或者是復(fù)雜的收入消費(fèi)方式，進(jìn)而形成多元性線性回歸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型。在進(jìn)行教學(xué)中，多元線性回歸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，同樣是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的主要內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)中，需要以經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融理論及實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)中，多元線性回歸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的教學(xué)與一元線性回歸經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的教學(xué)有著同樣的教學(xué)弊端。在針對(duì)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，過多地采用經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容解決相關(guān)問題，同樣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)為，復(fù)雜的收入消費(fèi)關(guān)系，與簡(jiǎn)單的消費(fèi)收入關(guān)系一樣，都是簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中將收入與消費(fèi)同經(jīng)濟(jì)教學(xué)劃等號(hào)，減少對(duì)相關(guān)金融內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，一個(gè)家庭中，將收入來的金錢當(dāng)做投資的本金，進(jìn)行再投資，這樣的經(jīng)濟(jì)操作，就屬于多元線性回歸計(jì)量經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型中的一種。但是其在具體計(jì)算與分析中，需要將收入、投資、再盈利這個(gè)模式劃分到金融學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)盡心研究。如果，學(xué)生在針對(duì)類似計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中單純的以經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容作為研究手段，無疑會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)方向錯(cuò)誤的情況發(fā)生。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)推導(dǎo)的改革措施

學(xué)生在針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用合理運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究手段作為解決相關(guān)問題的方式。學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)研究中，主要應(yīng)該將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，金融理論及實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高解題研究的科學(xué)性。

（一）將資本資產(chǎn)定價(jià)模型的實(shí)證分析作為案例引入到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中

在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，資本資產(chǎn)的存在是必然的，其模型的建立與研究，需要以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及的諸多研究?jī)?nèi)容作為研究方式。首先，學(xué)生應(yīng)該熟悉一元線性回歸模型的主要公式為Y=β1+β2X+u。通過熟悉相關(guān)想線性模型，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)資本資產(chǎn)定價(jià)的研究。另外，在針對(duì)資本資產(chǎn)定價(jià)模型的研究中，還需要掌握資本中的市場(chǎng)收益情況風(fēng)險(xiǎn)概率情況以及其他有關(guān)資產(chǎn)定價(jià)模型的諸多內(nèi)容。

學(xué)生對(duì)基本的模型進(jìn)行掌握后，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校還要以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容作為研究方向，將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容與金融內(nèi)容充分融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)科學(xué)性的轉(zhuǎn)變。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)不單單是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，在有關(guān)金融學(xué)的研究，更是其主要的研究?jī)?nèi)容。一般情況下，在解決資本資產(chǎn)定價(jià)模型案例研究中，學(xué)生需要主要以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要研究方式，其中不可缺少的就是金融學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容。例如，在上述模型中，β1所代表的就是收入風(fēng)險(xiǎn)，如果將其引入到金融學(xué)的領(lǐng)域中，就要充分與企業(yè)的金融方式、融資結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)性相關(guān)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)金融學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用。

（二）將套利定價(jià)模型的實(shí)例作為案例研究

套利定價(jià)模型實(shí)例，同樣是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本研究實(shí)例之一，其代表的就是多元線性回歸模型，主要的模型結(jié)構(gòu)為Y=β0+β1X1+β2X2.βn+Xn+u。在學(xué)生針對(duì)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，套利定價(jià)所扁線出來的就是基本的多元線性回歸模型。學(xué)生在解決相關(guān)問題中，同樣需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容與金融學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)問題的研究，

例如，以我國(guó)的石油企業(yè)收入為例，在石油企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，市場(chǎng)上的證券屬于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的資本之一這也就是基本的套利定價(jià)金融結(jié)構(gòu)的常規(guī)應(yīng)用。證券市場(chǎng)內(nèi)的投資應(yīng)用，不僅僅是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的內(nèi)容，還需要以金融學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為研究對(duì)象。證券市場(chǎng)，與一般的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)所有不同，其對(duì)虛擬資金的使用，是金融專業(yè)中的主要研究?jī)?nèi)容。在現(xiàn)階段下，我國(guó)的大多數(shù)企業(yè)都會(huì)將資產(chǎn)證券化，這也就會(huì)進(jìn)一步將經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要綜合考慮，綜合學(xué)習(xí)。

篇6

一、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革實(shí)踐

河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院設(shè)置有金融學(xué)專業(yè)，作為金融學(xué)入門第一課，“貨幣銀行學(xué)”通過對(duì)金融學(xué)最基本的知識(shí)和理論的教學(xué)，為學(xué)生建立個(gè)系統(tǒng)的金融學(xué)知識(shí)框架，統(tǒng)帥其他的金融分支課程，它所介紹的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和認(rèn)知體系為學(xué)生深入學(xué)習(xí)其他后續(xù)課程打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這門課涵蓋了金融學(xué)的基本框架、基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，學(xué)不好這門課也就不能真正學(xué)好其他金融類課程。所以把貨幣銀行學(xué)應(yīng)定位于金融學(xué)中主導(dǎo)性的基礎(chǔ)理論課。

《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整根據(jù)是教學(xué)大綱、教材和教案。但是由于金融形勢(shì)的不斷變化，金融危機(jī)的頻繁暴發(fā)，各國(guó)金融創(chuàng)新日新月異，而教材在一定程度上存在滯后性，同時(shí)考慮到不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于需求知識(shí)的要求不同，所以在教學(xué)中除了講授傳統(tǒng)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)外，還要隨時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外金融理論與實(shí)踐前沿方面的變化，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

河南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院還設(shè)置有經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、財(cái)政學(xué)等專業(yè)。因此，授課時(shí)要側(cè)重金融學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系。在不同的專業(yè)講授的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有所差異。如講授金融市場(chǎng)等章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在給國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生講授時(shí)，可比較要素市場(chǎng)和金融市場(chǎng)的異同，分析企業(yè)在金融市場(chǎng)上融資的方式和渠道，以此拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。而對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生講授時(shí)，則注重大框架的介紹，每一部分都可以作為一個(gè)專題簡(jiǎn)單介紹。

二、針對(duì)教學(xué)方法的改革實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是“以教為主”、“以傳授知識(shí)為主要內(nèi)容”，采取的是“填鴨式教學(xué)”，在教學(xué)過程中教師占主導(dǎo)地位?！敦泿陪y行學(xué)》教學(xué)過程逐漸地轉(zhuǎn)變方法，將轉(zhuǎn)為“以學(xué)為主”與“能力培養(yǎng)”并重，“以生為本，因材施教”的方法。具體來說分為以下幾個(gè)方面：

(一)分組討論，多維思辨

課堂討論是提高教學(xué)效果非常重要的一個(gè)方式。討論的問題主要有兩類，一類是對(duì)重難點(diǎn)問題的進(jìn)一步辨析，第二類是對(duì)熱點(diǎn)問題及一些案例的討論分析。討論題目的確定非常重要，必須是重難點(diǎn)問題或由較大發(fā)揮空間的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，如金錢是不是萬能的，人民幣該不該升值，中國(guó)當(dāng)前的貨幣政策去向，個(gè)人或家庭如何理財(cái)?shù)鹊取榱吮苊庥懻摿饔谛问交虿粔蛏钊?，?yīng)充分重視對(duì)學(xué)生事前準(zhǔn)備工作的強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。同時(shí)，運(yùn)用多種形式，如分組、辯論等來激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。在實(shí)踐中可以4―5人為組，首先對(duì)該論題，小組自己充分討論，最后選出本組的發(fā)言人(為了盡可能保證每個(gè)同學(xué)都能發(fā)言，可規(guī)定小組發(fā)言人的重復(fù)限制，如每人最多兩次等)，然后在全班范圍，讓小組發(fā)言人發(fā)言或辯論，本小組成員作補(bǔ)充或支撐發(fā)言，每人5―10分鐘，師生共同聽課評(píng)課，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸納總結(jié)，拓展思路。通過準(zhǔn)備充分、全員參與的討論能激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析實(shí)際問題的能力。

(二)案例教學(xué)，與學(xué)生良好互動(dòng)

對(duì)于《貨幣銀行學(xué)》這樣一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，可以將恰當(dāng)?shù)陌咐氲秸n堂教學(xué)中，給予學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，開展互動(dòng)式教學(xué)，將晦澀難懂的理論變得生動(dòng)易懂，最終使學(xué)生獲得對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)較為正確和透徹的理解。案例教學(xué)一定要以學(xué)生為中心，主講教師僅僅是案例教學(xué)的設(shè)計(jì)者和主持人，要讓學(xué)生掌握案例，通過對(duì)案例的討論進(jìn)行不同觀點(diǎn)的相互交鋒，提高學(xué)生的判斷能力和決策能力。

篇7

1《國(guó)際金融》課程教學(xué)存在的問題

《國(guó)際金融》課程教學(xué)是夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)性課程，但由于《國(guó)際金融》課程呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、綜合性特征，不可避免在教學(xué)實(shí)踐過程中存在著諸多問題，需要加以優(yōu)化和改進(jìn)。

1.1教學(xué)內(nèi)容有待整合國(guó)外的《國(guó)際金融》課程教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于國(guó)際財(cái)務(wù)和基于開放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)方向，而我國(guó)的《國(guó)際金融》課程教學(xué)內(nèi)容主要偏向于宏觀經(jīng)濟(jì)層面。例如，姜波克編寫的《國(guó)際金融》教材，理論性較強(qiáng)，以內(nèi)部均衡和外部均衡為主線；陳雨露編寫的《國(guó)際金融》借鑒了國(guó)外《國(guó)際金融》課程教學(xué)內(nèi)容，案例多、系統(tǒng)性強(qiáng)。雖然二者都可以滿足高校國(guó)貿(mào)專業(yè)使用，但基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)考慮，還存在著許多不足之處，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和問題解決能力的提高。

1.2教學(xué)方式有待豐富《國(guó)際金融》課程不僅內(nèi)容更新快、涉及范圍廣，而且理論與實(shí)際聯(lián)系緊密。但目前該課程的教學(xué)方法以理論講授為主，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去這門課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且還會(huì)阻礙學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，甚至是排斥理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終制約該課程整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，并將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來，必須改變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法，融入案例教學(xué)、研討教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等其它教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)方法的多元化。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)有待改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)及技能掌握程度的一種重要方式，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的有效手段。目前，《國(guó)際金融》課程教學(xué)評(píng)價(jià)以終結(jié)性考核為主，通過試卷的方式考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況；通過論文、報(bào)告等方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)某些問題的見解。雖然評(píng)價(jià)方式比較簡(jiǎn)單明了，能在一定程度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但只注重結(jié)果而忽略過程，容易出現(xiàn)死記硬背的情況，而無法對(duì)所學(xué)知識(shí)做到融會(huì)貫通和學(xué)以致用，已無法適應(yīng)重視應(yīng)用能力的素質(zhì)教育大趨勢(shì)。

2《國(guó)際金融》課程教學(xué)改革策略

為了滿足社會(huì)人才需求，針對(duì)以上所述《國(guó)際金融》課程教學(xué)存在的相關(guān)問題，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面對(duì)《國(guó)際金融》課程教學(xué)進(jìn)行改革。

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革對(duì)《國(guó)際金融》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提條件，具體而言可以從以下幾個(gè)方面著手。

2.1.1原內(nèi)容精簡(jiǎn)。以針對(duì)性和實(shí)用性為原則，對(duì)原教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)。首先，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)或者機(jī)構(gòu)對(duì)金融崗位素質(zhì)能力的實(shí)際要求，摒棄一些常識(shí)性

、理論性內(nèi)容，如國(guó)際貨幣體系、國(guó)際金融組織等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)即可。其次，以務(wù)實(shí)為原則，對(duì)國(guó)際收支理論和國(guó)際資本流動(dòng)理論等模塊進(jìn)行精簡(jiǎn)，以“點(diǎn)睛”的方式作重要闡述即可。精簡(jiǎn)后的教學(xué)內(nèi)容基本上圍繞國(guó)際金融主體業(yè)務(wù)來構(gòu)建知識(shí)及能力體系。

2.1.2新內(nèi)容補(bǔ)充。近年來，國(guó)際金融理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體系更新較快，為了跟上時(shí)代步伐，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際性、實(shí)務(wù)性和動(dòng)態(tài)性，需補(bǔ)充一些新的教學(xué)內(nèi)容。首先是搜集金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)、真實(shí)、典型案例。這些案例能讓學(xué)生深刻感受業(yè)務(wù)的真實(shí)操作流程，若走向崗位遇到類似的金融事件可順利上手，提高解決問題的能力。其實(shí)是利用網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)更新金融數(shù)據(jù)及信息。例如在國(guó)際收支政策調(diào)節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)我國(guó)國(guó)際收支目前現(xiàn)狀，及時(shí)補(bǔ)充最新數(shù)據(jù)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)是否存在內(nèi)外均衡矛盾，并思考應(yīng)采取的政策搭配。最后是編寫國(guó)際金融英語閱讀材料。英語是金融人才所具備的一項(xiàng)基本能力，因此，要加強(qiáng)英語能力的提高，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)方法的改革除了教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)與更新外，還需改變以往單純的灌輸式教學(xué)方式，通過案例教學(xué)、專題研討、實(shí)踐教學(xué)等啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方法的多元化。

2.2.1案例教學(xué)。案例教學(xué)能使學(xué)生身臨其境地分析及解決問題，是《國(guó)際金融》課程中的重要教學(xué)方法，可從以下幾個(gè)方面改革案例教學(xué)法。首先是把握案例的選擇原則。案例的選擇猶為關(guān)鍵，一般選擇真實(shí)、熱點(diǎn)、最新和典型的案例，同時(shí)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，一方面案例的真實(shí)性和熟知度可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面案例的時(shí)效性和典型性便于學(xué)生研究討論和驗(yàn)證自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。其次是拓寬案例的來源渠道。案例除了教師精心選擇外，還可由學(xué)生提供，不僅能夠豐富案例教學(xué)素材，還可通過案例的采集過程，提高學(xué)生的信息整合能力及專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。最后是豐富案例的討論方式。除了傳統(tǒng)的分組討論外，還可嘗試訪談式的討論法，即一個(gè)小組負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的整理和問題的解決；另一小組以訪談的形式提出相關(guān)問題。通過積極的思考發(fā)問和問題解決，促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提高。

2.2.2專題研討。為了深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，在《國(guó)際金融》課程教學(xué)中，還可組織學(xué)生對(duì)國(guó)際金融的重要理論、熱難點(diǎn)問題進(jìn)行研究討論。專題研討教學(xué)法給傳統(tǒng)沉悶的封閉課堂教學(xué)注入了更多的活力，通過師生的交流研討，學(xué)生的參與積極性得到了激發(fā)，教師還可從中得到反饋信息，從而針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

2.2.3實(shí)踐教學(xué)。國(guó)際金融是應(yīng)用性較強(qiáng)學(xué)科，因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的，需通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合來提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。首先是，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！秶?guó)際金融》校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可通過建立外匯交易、國(guó)際結(jié)算等模擬教學(xué)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。通過模擬教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生了解外匯交易、國(guó)際貿(mào)易結(jié)算等國(guó)際金融核心業(yè)務(wù)流程，在加深對(duì)理論知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，提高理論知識(shí)的應(yīng)用能力和學(xué)生的實(shí)際操作能力。其次是校外實(shí)踐教學(xué)。校外實(shí)踐教學(xué)的形式較多，除了組織學(xué)生參加相關(guān)業(yè)務(wù)大賽和校企聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地外，還可聘請(qǐng)金融領(lǐng)域高層管理人員來校講座，讓學(xué)生國(guó)際金融崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

篇8

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類專業(yè)；金融法；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2009）02－0228－02

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，而金融又是經(jīng)濟(jì)的核心，因此，規(guī)范金融活動(dòng)與金融關(guān)系的金融法就成為法律體系中非常重要的一個(gè)組成部分，很多高校對(duì)法學(xué)專業(yè)和財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了金融法課程。筆者長(zhǎng)期在商學(xué)院從事金融法教學(xué)工作，考慮到金融法是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此筆者在教學(xué)中引入了案例教學(xué)法，并對(duì)財(cái)經(jīng)類專a業(yè)金融法課程案例教學(xué)的功能、案例教學(xué)的基本原則與具體實(shí)施等問題進(jìn)行了深入思考。

一、財(cái)經(jīng)類專業(yè)金融法課程案例教學(xué)的功能

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的金融法教學(xué)方法主要體現(xiàn)為一種單向的純理論灌輸型的方法。教師自始至終滔滔不絕，臺(tái)下學(xué)生則是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。此種教學(xué)方法忽視了金融法的應(yīng)用性，片面強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的識(shí)記，整個(gè)教學(xué)過程緊緊圍繞教師講授理論知識(shí)和法律條文而展開，因此課堂氣氛往往沉悶，學(xué)生也往往是“人在曹營(yíng)心在漢”，教學(xué)效果可想而知。而采用案例教學(xué)法則能夠給學(xué)生提供一種真實(shí)的法律環(huán)境，學(xué)生可以就與案例有關(guān)的實(shí)際問題發(fā)表自己的見解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，改“沉悶”的“一言堂”為“活躍”的“多言堂”。并且選用適宜的、典型的金融法案例進(jìn)行課堂教學(xué)，可以使相關(guān)的理論問題得到形象化闡釋，學(xué)生所學(xué)習(xí)的不再是抽象的法律條文，而是具體的法律知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來也就不再感覺乏味了，因此能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

傳統(tǒng)的理論灌輸型教學(xué)方法不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且嚴(yán)重脫離實(shí)際，學(xué)生陷入“課上記筆記、考前背筆記、考后忘筆記”的怪圈，其解決實(shí)際問題的能力并沒有得到鍛煉和提高。而案例教學(xué)法反對(duì)教師一味的理論灌輸，反對(duì)法律條文的死記硬背，多方面引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，因此，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和法律條文的深刻理解和具體認(rèn)知，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實(shí)際能力。同時(shí)，通過案例教學(xué)法，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、交流溝通能力以及應(yīng)變能力也能得到鍛煉。

二、財(cái)經(jīng)類專業(yè)金融法課程案例教學(xué)的基本原則

（一）立足于我國(guó)國(guó)情

案例教學(xué)最早源于美國(guó)，但筆者認(rèn)為，我們?cè)谶M(jìn)行金融法案例教學(xué)時(shí)，首先一定要明確立足于我國(guó)國(guó)情這一基本原則，而不能照搬美國(guó)的判例教學(xué)法。原因在于：

1.我們的法律制度不同于美國(guó)

眾所周知，在英美法系國(guó)家，法律淵源主要表現(xiàn)為判例法，法官裁決案件主要是以先前的司法判例為基礎(chǔ)，即所謂“遵守先例”原則，判例在美國(guó)的法律制度中起著舉足輕重的作用。而我國(guó)不是判例法國(guó)家，“只有案例，沒有判例”，法律淵源主要表現(xiàn)為成文法。和判例法相比，成文法高度概括、抽象，尤其對(duì)于初學(xué)者來說，更加難以理解。在這種情況下，案例的引入就是一個(gè)好的方法。引入案例的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用成文法規(guī)則，而不是從案例中制造法律。從邏輯上看，我們的案例教學(xué)是一個(gè)從“一般”到“個(gè)別”的演繹過程，而美國(guó)的判例教學(xué)則是從“個(gè)別”到“一般”的總結(jié)歸納的過程，因此，我們不能照搬美國(guó)的判例教學(xué)法。

2.我們的教學(xué)對(duì)象不同于美國(guó)

美國(guó)的法學(xué)教育是高層次的研究生階段的教育，學(xué)生進(jìn)入法學(xué)院的時(shí)候，大都已經(jīng)取得其他專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷，有的甚至還獲得了碩士和博士學(xué)位，他們或者是在某一領(lǐng)域已經(jīng)有所成就，或者有著豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷。而我國(guó)高校的本科學(xué)生都是高中畢業(yè)生，不論是所掌握的理論知識(shí)，還是思維表達(dá)能力都比較有限，因此，那種教師上課不講概念、原理，一上來就開門見山地組織、引導(dǎo)學(xué)生分析案例，提出問題和學(xué)生共同討論的美國(guó)式判例教學(xué)法不適合我國(guó)實(shí)際，我們的案例教學(xué)只是起輔助作用而不能像美國(guó)那樣起主導(dǎo)作用。

（二）立足于學(xué)生專業(yè)

不同于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生一方面缺乏系統(tǒng)的法學(xué)理論知識(shí)；另一方面，其培養(yǎng)目標(biāo)也不是法官或律師。因此，我們?cè)趯?duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行金融法課程的案例教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。一是在案例的選取上要盡量選擇一些金融大案要案，讓學(xué)生直觀地感受到金融法的重要性及學(xué)習(xí)金融法的必要性；二是分析案例時(shí)，應(yīng)從守法者而不是執(zhí)法者的角度出發(fā)，重點(diǎn)是理解和運(yùn)用現(xiàn)有法律規(guī)則，而對(duì)于現(xiàn)有法律的不足與完善問題則不必像法學(xué)專業(yè)的學(xué)生那樣深入探究。

三、財(cái)經(jīng)類專業(yè)金融法課程案例教學(xué)的具體實(shí)施

（一）案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

1.教師的課前案例準(zhǔn)備

教師的課前案例準(zhǔn)備直接關(guān)系到案例教學(xué)的成敗，因而必須對(duì)其高度重視。具體來說，在進(jìn)行案例教學(xué)前，教師要做好以下幾方面的工作：

（1）精選案例。案例教學(xué)顯然離不開案例，實(shí)踐中的司法案例非常多，但并不是所有的案例都適合課堂教學(xué)，這就要求教師在案例選擇方面下功夫。精選案例是成功進(jìn)行案例教學(xué)的第一步。選擇教學(xué)案例時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，新穎性。即盡可能選擇實(shí)踐中的最新案例，以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，更能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，筆者講解證券法時(shí)，選取了近兩年發(fā)生的“杭蕭鋼構(gòu)”案和唐建“老鼠倉”案，學(xué)生對(duì)這些案件本來就有所耳聞，有話要說，課堂討論時(shí)學(xué)生參與的積極性就很高。第二，針對(duì)性。案例教學(xué)當(dāng)然離不開案例，但并非案例越多越好，盲目堆積、濫用案例于事無補(bǔ)。因此，選擇案例時(shí)一定要有針對(duì)性，即教師要根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求和教學(xué)對(duì)象，精心選擇案例，所選用的案例應(yīng)與所講授的知識(shí)緊密相關(guān)。與教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系或關(guān)系不大的案例即使社會(huì)影響很大，也不宜選用。例如，教師不能為了吸引學(xué)生眼球而在金融法課堂上大講達(dá)能與娃哈哈的商標(biāo)之爭(zhēng)，因?yàn)榻虒W(xué)行為要服從教學(xué)目的，這是教學(xué)的一個(gè)基本要求。第三，適當(dāng)性。即所選案例要難易適中。案例太難，脫離學(xué)生的知識(shí)背景和能力實(shí)際，就會(huì)讓學(xué)生無所適從而產(chǎn)生畏難情緒，打擊其學(xué)習(xí)積極性；反之，案例太簡(jiǎn)單，答案一望而知，學(xué)生也會(huì)感到索然無味，難以提起學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐中的金融法大案要案往往比較復(fù)雜，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生而言，分析起來往往難度較大。對(duì)此，筆者認(rèn)為，可對(duì)現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷透木帲怪軌蚍蠈W(xué)生能力范圍。

（2）分析案例。在將案例交給學(xué)生之前，教師自己必須先對(duì)案例進(jìn)行深入分析，做到心中有數(shù)，這樣，才能在課堂上提出有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，也才能有效地組織課堂討論并進(jìn)行總結(jié)。試想一下，如果教師自己都沒有吃透案例，那又怎么能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入分析呢？

（3）制作案例課件。在課堂案例教學(xué)中，如果僅是單純地依靠教師口述有關(guān)案件事實(shí)，則既占用大量的課堂時(shí)間，又顯得不夠直觀生動(dòng)，而多媒體教學(xué)能有效克服這一不足。通過多媒體課件或錄像等視聽資料的運(yùn)用，能夠?qū)咐齼?nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地展示在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還能有效地增加課堂信息含量，提高教學(xué)效率。因此，制作案例課件應(yīng)成為課前案例準(zhǔn)備的一項(xiàng)內(nèi)容。此外，教師還可以想方設(shè)法搜集有關(guān)法律視聽資料，如電視臺(tái)有關(guān)法制欄目所播放的一些典型案例，以提高案例教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)踐性。

2.學(xué)生的課前準(zhǔn)備

案例教學(xué)改變了過去那種以教師單純灌輸理論為主的傳統(tǒng)，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和積極性，因此，學(xué)生的課前準(zhǔn)備也是不可忽視的一個(gè)重要方面。教師可以把要討論的案例先布置給學(xué)生，讓學(xué)生先熟悉案情，并查閱相關(guān)資料和法律、法規(guī)條文，對(duì)案例進(jìn)行自主思考和分析，這樣，學(xué)生才能在課堂上做到有備而來，才能有效地參與到案例教學(xué)中去。如果學(xué)生課前不作相應(yīng)的準(zhǔn)備，課上不能與教師互動(dòng)，那么課堂案例討論就仍然只能是教師唱“獨(dú)腳戲”，案例教學(xué)就會(huì)流于形式。

（二）課堂案例教學(xué)的具體實(shí)施

在師生雙方都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備的前提下就可以具體實(shí)施課堂案例教學(xué)了。筆者認(rèn)為，這里需要特別把握好以下兩個(gè)方面：

1.精心組織課堂討論

課堂討論旨在明晰案件事實(shí)、分析案例中存在的問題，并找出解決問題的方法及其法律依據(jù)。作為課堂討論的組織者，教師要注意：（1）應(yīng)為學(xué)生提供良好的自由討論的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，成為案例討論課的主角。即使認(rèn)為學(xué)生的觀點(diǎn)不正確，也不必在討論階段急于反駁。（2）時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生的方法和技巧，不要直接表露自己的觀點(diǎn)，以避免約束學(xué)生的思維空間。（3）要保證課堂討論的秩序和效率，使討論能夠緊緊圍繞主題，不要在細(xì)枝末節(jié)的問題上浪費(fèi)時(shí)間。（4）傾聽學(xué)生發(fā)言，當(dāng)討論陷入僵局時(shí)給予必要的提示和引導(dǎo)，避免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的情況。

2.認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)評(píng)論

課堂案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。一是要總結(jié)案例涉及的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握；二是要總結(jié)整個(gè)教學(xué)過程，包括學(xué)生分析問題的思路恰當(dāng)與否、解決問題的方法得當(dāng)與否、表達(dá)清晰完整與否等。通過總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從中取得經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張影.經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)模式的反思[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2008，（3）.

[2]趙曉光.論法學(xué)案例教學(xué)的幾個(gè)基本原則[J].法制與經(jīng)濟(jì)，2008，（8）.

篇9

【關(guān)鍵詞】高校 金融專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

一、新時(shí)期高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的重要意義

現(xiàn)階段，科技發(fā)展的非常迅速，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也有了飛速的發(fā)展和提高。隨之而來的是金融創(chuàng)新層出不窮，相對(duì)的技術(shù)含量在新時(shí)期金融活動(dòng)中的比重也越來越高。筆者在這里要著重強(qiáng)調(diào)的是在這樣的大環(huán)境之下，現(xiàn)代化金融人才的必須要兼具實(shí)踐性和創(chuàng)新型的雙重特點(diǎn)[1]。這就在很大一定程度上導(dǎo)致了現(xiàn)代金融實(shí)踐教學(xué)的開展有了非常廣泛的時(shí)代基礎(chǔ)。由此，我們可以進(jìn)一步看出，新時(shí)期高校金融專業(yè)教學(xué)一定要從教學(xué)方法、教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容上與傳統(tǒng)的高校金融教學(xué)有所區(qū)別。同時(shí)，也一定要讓更多的金融理論得以在金融實(shí)踐中可以進(jìn)一步加深印證和運(yùn)用。

縱觀當(dāng)前世界金融發(fā)展形勢(shì)，我國(guó)高校大力開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容對(duì)于新時(shí)期高校金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)性意義[2]。首先，我國(guó)加入WTO之后，整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境受到國(guó)際金融浪潮的沖擊更為巨大，整個(gè)中國(guó)的金融行業(yè)也有了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，單單就金融人才的需求量來看，也有了相應(yīng)的增加，特別是國(guó)際化的金融人才也越來越受到社會(huì)的推崇；其次，隨著現(xiàn)代金融市場(chǎng)的進(jìn)一步擴(kuò)大，微觀應(yīng)用型人才相應(yīng)的有了更高的需求，具體來說，微觀應(yīng)用型人才需要具備靈活掌握財(cái)務(wù)運(yùn)作方式、熟悉人力資源管理、對(duì)市場(chǎng)把控力強(qiáng)等能力，這些都需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為支撐[3]。所以說，未來我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)深入研究現(xiàn)代金融的發(fā)展趨勢(shì)，建設(shè)完善的金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具有重要意義。

二、現(xiàn)階段高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用

（一）現(xiàn)代化金融人才的培養(yǎng)依賴于實(shí)踐教學(xué)的開展

從近年來經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展來看，新時(shí)期我國(guó)金融人才呈現(xiàn)多層次、多類型、多規(guī)格的特點(diǎn)。具體來說就是不同定位和特色的人才都有其應(yīng)用空間[4]。所以說，現(xiàn)代金融人才的培養(yǎng)要根據(jù)社會(huì)的具體需求來進(jìn)行定制，同r也要考慮到高校自身的定位和辦學(xué)條件。就現(xiàn)實(shí)性的教育目標(biāo)來看，我們也是著力于打造的金融人才也要具備高素質(zhì)，強(qiáng)能力，重實(shí)踐的性質(zhì)。筆者在這里要著重指出的是，對(duì)于這些需求來說，金融實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)無疑是重要的培養(yǎng)途徑所在。

（二）金融實(shí)踐教學(xué)有助于解決實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)實(shí)習(xí)環(huán)境的沖突

要知道，相較于其他的一些社會(huì)學(xué)科來說，金融類學(xué)科其自身的社會(huì)實(shí)踐性更強(qiáng)。因此，從這個(gè)角度出發(fā)，金融專業(yè)學(xué)生的金融實(shí)踐運(yùn)作技能就要相應(yīng)的增強(qiáng)。在校內(nèi)來看，我們可以通過金融實(shí)驗(yàn)室來模仿實(shí)際的金融運(yùn)作模式和運(yùn)作環(huán)境，藉此來擬真現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。這樣一來，現(xiàn)實(shí)中實(shí)習(xí)崗位的有限的問題就可以有了一部分的化解余地（關(guān)于進(jìn)一步建設(shè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐體系的策略，筆者在后文中也將做出相應(yīng)的論述）。

（三）金融實(shí)踐教學(xué)是新時(shí)期我國(guó)素質(zhì)教育開展的有力體現(xiàn)

金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心目的，一是通過實(shí)際的實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)，藉此來掌握整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法；二是進(jìn)一步培養(yǎng)金融學(xué)生具備獨(dú)立分析問題，解決問題的實(shí)際能力，以此來對(duì)經(jīng)濟(jì)管理制度進(jìn)行系統(tǒng)性的分析。從這個(gè)角度出發(fā)，我們不難看出，金融實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是我國(guó)素質(zhì)教育的延伸，也為我國(guó)素質(zhì)教育的開展開辟了新型途徑，這也新時(shí)期我姑素質(zhì)教育開展的必經(jīng)之路，也是一條光明大道。

（四）新時(shí)期復(fù)合型金融人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是實(shí)踐教學(xué)

近年來，隨著科技信息技術(shù)的大力發(fā)展，金融信息化建設(shè)也成為了一種實(shí)際性的需求。由此，現(xiàn)代化的金融人才也有了新的要求，進(jìn)一步將金融和信息技術(shù)相結(jié)合是現(xiàn)代高校金融教育的重點(diǎn)方向之一。在下文中筆者詳細(xì)分析了現(xiàn)代金融模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)策略，這些都為現(xiàn)代化復(fù)合型金融人才的培養(yǎng)給予了無限動(dòng)力。

三、新時(shí)期高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（一）明確定位高校金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，現(xiàn)階段我國(guó)高?？己诉€停留在學(xué)分制的基礎(chǔ)上，而且系統(tǒng)來說，理論是和實(shí)踐所占據(jù)的比例是十分失調(diào)的。我們可以這么理解，現(xiàn)階段我國(guó)高校現(xiàn)行的學(xué)分制系統(tǒng)當(dāng)中，理論課程所占據(jù)的學(xué)分要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐類學(xué)科。更有一些高校僅僅將實(shí)踐類課程作為選修課，給予的學(xué)分也是少之又少，長(zhǎng)此以往，師生自然也對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了淡化心理[5]。從一般高校的做法來看，僅僅在學(xué)生要畢業(yè)的時(shí)候讓其參加必要的社會(huì)實(shí)踐，更談不上組織學(xué)生去重要的金融單位進(jìn)行實(shí)習(xí)考察了，學(xué)校將找實(shí)踐單位的工作仍給了學(xué)生使得學(xué)生的實(shí)踐課程都只是出現(xiàn)在了形式之上，效果自然也只能是差強(qiáng)人意了。所以說，新時(shí)期我們?cè)陂_展高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中一定要對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)金融形勢(shì)進(jìn)行綜合性的分析，再結(jié)合世界總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)再具體為其定制實(shí)踐教學(xué)方案，以便能夠切實(shí)提升高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。只有這樣才能進(jìn)一步從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生逐步摸索到金融的內(nèi)在性質(zhì)和客觀規(guī)律，不斷完善自我，提升自我的綜合素質(zhì)，在人才的競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的一席之地。

（二）建設(shè)完備的金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

受到當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境的影響，很多高校都開始對(duì)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視起來。在筆者走訪過的一些高校當(dāng)中都建立了一些金融模擬實(shí)驗(yàn)室，這些無論是對(duì)校內(nèi)金融來說還是對(duì)校外金融來說都取得了不少的成果[6]。然而，讓我們走近這些金融實(shí)驗(yàn)室就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多金融模擬實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中都沒有完善的試驗(yàn)器材和相應(yīng)軟件設(shè)施。我們可以這么理解，這樣開展的金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)無疑是蒼白無力的，整個(gè)教學(xué)效果也不能盡如人意。從這個(gè)角度來看，新時(shí)期我們必須要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高校金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，應(yīng)用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)手段以求能夠?qū)嶋H的對(duì)金融這個(gè)抽象的理論進(jìn)行實(shí)踐性模擬。具體來說，我們?cè)趯?shí)際進(jìn)行高校金融模擬實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)的時(shí)候要進(jìn)一步參考金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求進(jìn)行科研立項(xiàng)，從客戶模式和服務(wù)器模式兩種角度來具體進(jìn)行實(shí)施；至于軟件方面，我們則要進(jìn)一步關(guān)注國(guó)際金融發(fā)展形勢(shì)和科技發(fā)展趨勢(shì)，綜合性的應(yīng)用現(xiàn)代化科技技術(shù)動(dòng)態(tài)的去為學(xué)生定制一些專業(yè)的應(yīng)用軟件，以求可以更好當(dāng)學(xué)生走出校園時(shí)與外界社會(huì)接軌。

（三）積極開展校外金融實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

上文中我們論述的金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以被稱為校內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容，相應(yīng)的我們?cè)谶M(jìn)行金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中也不能忽視校外實(shí)踐的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。要知道，校外金融實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生走出校園與社會(huì)接軌的實(shí)踐性內(nèi)容所在。筆者在這里要進(jìn)一步指出，在我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的校外金融實(shí)踐活動(dòng)的過程當(dāng)中，一定要讓他們能夠融入到真正的金融教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從實(shí)際出發(fā)，也從理論層次出讓他們可以在實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，從而積累金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到我們所提出的產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)目標(biāo)。

（四）運(yùn)用經(jīng)典案例來開展金融實(shí)踐教學(xué)

筆者認(rèn)為，金融實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵在于實(shí)際案例的應(yīng)用，這就需要大量的經(jīng)典案例來做支撐[7]。在最開始的時(shí)候，案例教學(xué)法是哈佛大學(xué)最開提出來的一種教學(xué)模式。當(dāng)時(shí)，哈佛具體對(duì)高校教師做了進(jìn)一步的要求，讓他們?cè)诮虒?dǎo)完實(shí)際案例基礎(chǔ)之后，依據(jù)學(xué)校的一些教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱總體需求來為學(xué)生挑選一些經(jīng)典案例并對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。筆者在這里要著重強(qiáng)調(diào)的案例教學(xué)法其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在我們進(jìn)行實(shí)際高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中，我們還可以參與小組討論法來和案例教學(xué)法配合，讓學(xué)生可以在交流和合作中培養(yǎng)實(shí)踐的能力和對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)，從而讓他們能夠具備獨(dú)立思考的能力。舉個(gè)例子來說吧，像是我們?cè)谶M(jìn)行對(duì)國(guó)際金融外匯的教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)踐課程教師可以尋找一些國(guó)際上最新的金融走勢(shì)圖，讓學(xué)生在分析世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來具體看出整體性的經(jīng)濟(jì)走勢(shì)及規(guī)律。另外，教師還可以進(jìn)一步讓學(xué)生通過分析國(guó)際金融形勢(shì)來預(yù)測(cè)我國(guó)人民幣的匯率走勢(shì)并以此來進(jìn)一步印證他們學(xué)過的一些經(jīng)濟(jì)理論，做到學(xué)以致用。

總而言之，現(xiàn)階段，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步深化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)有了快速的增長(zhǎng)和發(fā)展，在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展這個(gè)大環(huán)境中，高校金融專業(yè)也迎來了春天般的發(fā)展勢(shì)頭。因此，新時(shí)期我們深入研究高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略，努力為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著非常重要現(xiàn)實(shí)意義。然而，我國(guó)高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)研究開展的實(shí)踐不長(zhǎng)，很多內(nèi)容還存在這樣或者那樣的問題所在，特別是與歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比無論是在設(shè)施上還是在教學(xué)體系上都存在相當(dāng)?shù)牟罹?。未來，我們更要進(jìn)一步深化我國(guó)高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)策略，培養(yǎng)合格的金融專業(yè)人才，服務(wù)于現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡士華.普通高校金融本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)探析[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，01：126-129.

[2]毛瑩，陳會(huì)榮.論新形勢(shì)下高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新[J].湖北財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，03：80-81.

[3]曹伊.高校金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建對(duì)策[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，09：90-92.

[4]毛，張家勝.高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討[J].湖北財(cái)經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008，06：53-55.

[5]張玉純，戴序，徐揚(yáng).國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的啟示[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2008，17：167.

[6]曹伊.淺議高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架構(gòu)建[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，09：119-120.

篇10

《國(guó)際金融》是高職金融、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)學(xué)生必修的理論基礎(chǔ)課。近年來為滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型高職人才的需要，一些非經(jīng)濟(jì)專業(yè)。根據(jù)我院幾個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，《國(guó)際金融》課程在第四、五學(xué)期開設(shè)，學(xué)生之前的選修課程有《高等數(shù)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》等。這就意味著，在學(xué)習(xí)這門課程之前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)及與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)積累，而研究性教學(xué)在學(xué)習(xí)方式上的探究性特征要求學(xué)生在已有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)探索。這對(duì)于高職院校提高《國(guó)際金融》教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生利用金融知識(shí)分析實(shí)際金融問題的能力和創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究式教學(xué)在高職院校《國(guó)際金融》課程教學(xué)中的必要性分析

（一）當(dāng)前高職院?！秶?guó)際金融》教學(xué)中存在的問題。高職《國(guó)際金融》課程的教學(xué)研究目前主要集中于教學(xué)方法、內(nèi)容和課程體系上，研究性教學(xué)模式并沒有得到廣泛應(yīng)用。開展研究性教學(xué)，首先應(yīng)選對(duì)教材。當(dāng)前《國(guó)際金融》課程的教材種類繁多，各大出版社都有相關(guān)教材出版，這些教材主要從匯率、國(guó)際收支、開放經(jīng)濟(jì)中的宏觀經(jīng)濟(jì)政策等幾個(gè)方面來著手寫作，前沿性、啟發(fā)性內(nèi)容、案例分析還較少。

（二）全球化新趨勢(shì)與研究性教學(xué)。在全球化的新趨勢(shì)下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)類的高職教學(xué)顯得尤為重要。國(guó)際經(jīng)濟(jì)包含兩個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，一個(gè)是國(guó)際貿(mào)易，另一個(gè)是國(guó)際金融，前者重視微觀企業(yè)的進(jìn)出口行為的學(xué)習(xí)，后者重視對(duì)開放宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的宏觀經(jīng)濟(jì)政策的學(xué)習(xí)。金融全球化浪潮下，學(xué)生的全球化視野和對(duì)開放經(jīng)濟(jì)中現(xiàn)實(shí)問題的分析能力都需要通過研究性教學(xué)來加以提升。

二、研究式教學(xué)在高職院?！秶?guó)際金融》課程教學(xué)中的教學(xué)方法運(yùn)用

（一）案例導(dǎo)入。案例教學(xué)把激發(fā)學(xué)生思考和在課堂上的主動(dòng)性、積極性、自我表現(xiàn)欲完美地結(jié)合起來，創(chuàng)造了一種既生動(dòng)形象，又具有實(shí)際操控意義的教學(xué)方法。一切創(chuàng)新源于問題的發(fā)現(xiàn)，利用案例、交換思維角度，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生通過積極思考，由已知信息延伸到未知領(lǐng)域，在知識(shí)的組合創(chuàng)新中，提高思維的質(zhì)量。

（二）專題討論。專題討論教學(xué)將金融學(xué)理論和身邊的生活聯(lián)系起來，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并具有活躍課堂氣氛的效果。討論的問題應(yīng)具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義，且盡量避免過難或過于抽象的問題，這樣才會(huì)讓學(xué)生感到并不陌生，從而有興趣參與到課堂討論中來。