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關(guān)鍵詞：高中生；文學閱讀水平；高中語文

1.文學閱讀水平提升的必要性

文學作品是前人留給我們的寶貴精神財富，濃縮了前人優(yōu)秀的思想精髓，因此我們應(yīng)當擔負起學習文學作品和傳播文學作品的重任，在高中語文學習過程中不斷提高文學閱讀水平，提高對文學作品的理解水平，更加深層次的理解文學作品所包含的思想精華，并且在閱讀過程中逐步提升自我的文學修養(yǎng)。再者提高文學閱讀水平是高中語文學習的關(guān)鍵所在，高中語文學習需要長時間的積累，語文水平是一個逐步提升的過程，尤其是通過閱讀課來培養(yǎng)自身的語文能力，因此提高自身的文學閱讀水平有助于提高閱讀效率，為語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2.提高高中生文學閱讀水平的幾點見解

2.1 培養(yǎng)閱讀興趣為先導(dǎo)

要提高自身的文學閱讀水平，首先要培養(yǎng)自身的閱讀興趣，只有樹立了濃厚的文學閱讀興趣，才能全身心投入到文學閱讀中，并真正參與到文學閱讀活動中，從內(nèi)心認可和喜愛文學作品，才能引導(dǎo)自融入到文學作品意境中，準確把握作者營造的情感世界，提高文學閱讀效率。因此，我們在文學閱讀之余要培養(yǎng)自我的文學閱讀興趣，認識到文學閱讀的重要性，把學習注意力集中在閱讀活動中，保證在閱讀過程中始終保持聚精會神，同時在閱讀過程中要體會文學藝術(shù)的魅力，文學作品之所以具有特殊的魅力，正是因為其文字藝術(shù)性較強，文學畫面感強烈，中心主題把握明確，我們在文學作品閱讀過程中要發(fā)動思維想象力，在品讀文字藝術(shù)的同時，將作品中的畫面和場景進行還原，將自我?guī)氲饺缭娙绠嫷木辰缰?，激發(fā)自我的閱讀興趣，從而逐步提升閱讀動機。

2.2掌握正確的閱讀方法

正確的閱讀方法至關(guān)重要，通常而言，文學閱讀分為精讀、略讀和跳讀，所謂的精讀就是對作品的逐字逐句都進行展開研究，作者的每一個用詞、每一段文字描述都要進行深刻的理解；略讀則是快速閱讀，在準確獲取文章中心思想的基礎(chǔ)上進行粗略的閱讀，不深入推敲文字段落，以獲取文章的整體思想為閱讀宗旨；跳讀則是選擇性閱讀，選擇有代表性的文章段落進行重點閱讀。我們在文學閱讀過程中，要準確把握三種閱讀方式，對不同的文學作品進行選擇性閱讀，同時要把閱讀和思考結(jié)合在一起，實現(xiàn)閱讀和思考的統(tǒng)一，在閱讀過程中體會作品的深意，并深入體會文學作品所要表達的情感，透過文字的表象深入作者的情感世界，與作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而深化自我的閱讀水平。

2.3擴展閱讀視野、豐富課外閱讀

高中生文學閱讀不應(yīng)當局限于教材閱讀，我們應(yīng)當積極擴展閱讀視野，豐富課外閱讀，打開廣闊的文學世界。因此，我們應(yīng)當課內(nèi)和課外共同進行的閱讀原則，在做好教材文學閱讀的基礎(chǔ)上，豐富課外閱讀實踐活動，有更多的機會接觸到閱讀材料。我們要根據(jù)自己的喜好來選擇閱讀材料，不僅可以豐富我們的課余生活，同時也可以增長學生的見識，在大量的閱讀來沉淀學生的文化積累，提高學生的閱讀水平。為了更有效的提升文學閱讀水平，我們可以發(fā)動班級同學共同參與到文學閱讀活動中，開展閱讀心得交流活動，把自己在閱讀中的體會、心得、方法等進行交流和共享，實現(xiàn)全班級同學的共同進步。

2.4放飛文學閱讀想象力

想象力是提升文學閱讀水平的關(guān)鍵，我們閱讀文學不僅僅是學習文學知識，更重要的是放飛自我的文學想象力，提高自身的文學修養(yǎng)。因此，在文學閱讀中，我們應(yīng)當透過文字來看到文本的中心思想，在與作者的情感碰撞中，真正做到和作者的情感對話，從而提高文學閱讀水平。例如在屈原《離騷》的閱讀學習中，我們不但要賞析作品的文字藝術(shù)性，體會文章辭藻華麗優(yōu)美，同時要體會到優(yōu)美文字背后作者所要表達的情感，放飛思維想象力，和作者的家國情懷和懷才不遇的惆悵情感融為一體。

2.5 文學閱讀中的師生互動

老師應(yīng)當參與我們的文學閱讀活動，形成師生互動的良好學習氛圍，老師要引導(dǎo)性的提出問題，為我們的閱讀提供指引，避免在閱讀中出現(xiàn)漫無目的的閱讀，提高文學閱讀的針對性，提高閱讀效果。再者，教師要引導(dǎo)我們進行提問，尤其是引導(dǎo)我們自主提問，這樣既能讓為我們答疑解惑，同時有助于教師和我們一同參與閱讀思考，活躍我們的文學思維，培養(yǎng)我們的閱讀獨立性。此外，文學閱讀是一個長期的過程，老師要時刻給予我們鼓勵，讓我們看到自己在閱讀中的進步與成功，享受到閱讀所帶來的樂趣，這樣才能激起學生不斷閱讀的動力。

3.結(jié)語

總而言之，高中生文學閱讀水平的提升是一個長期性的工作，因此我們在文學閱讀中要保持良好的心態(tài)和堅定的信念，培養(yǎng)自我的閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，同時擴展閱讀材料，突破閱讀視野，放飛閱讀想象力，在老師的引導(dǎo)下逐步提升自我的文學閱讀水平。

[參考文獻]

[1]張蕾.關(guān)于提高高中生閱讀水平的幾點見解[J].學周刊，2015（09）.

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[關(guān)鍵詞]詩歌教學；以學定教；教學實踐

【中圖分類號】G633.3

詩歌具有獨特的藝術(shù)魅力,能引導(dǎo)人們與之產(chǎn)生強烈的精神共鳴,給人們帶來各種情境的藝術(shù)體驗.詩歌教學是高中語文教學中的重要組成部分,通過詩歌教學能培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng),提高對文學的鑒賞力,提升鑒賞思維能力.更能使學生感受到美的熏陶,培養(yǎng)高尚的人格和高層次的人生追求.

在現(xiàn)在的教學體系中,學生則處于被動學習的地位,對詩歌僅僅是為了應(yīng)試而學習,只注重其語言和知識因素,學生能識記和翻譯就算完成教學任務(wù),缺乏對學生鑒賞思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，不利于學生文學素養(yǎng)的提高?！耙詫W定教”要求我們在教學中尊重和信任學生，尊重學生的學習自，尊重其思維和活動方式，以學生為主體，學生能根據(jù)自身情況對知識主動思考，主動探索，而教師則從學生的教導(dǎo)者變?yōu)橹笇?dǎo)者和咨詢者。

一、探究性教學與接受性教學相結(jié)合

探究性教學是指在教學中讓學生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題，通過進行實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度[2]，并對探索精神和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的學習方式和學習過程。探究性教學更為側(cè)重學生對知識認知的過程，可以鍛煉及展現(xiàn)學生的自身能力。在詩歌教學中，教師可以引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，布置任務(wù)，讓學生自主廣泛的進行對資料的搜集，再通過課堂進行討論，得出最終的結(jié)論。當然，接受性教學在詩歌教學中也是必不可少的，學生對很多知識如名詞術(shù)語、概念之類的教學內(nèi)容，以及學科的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識等，還是要通過教師的講解來進行學習。

二、發(fā)散思維與輻合思維相結(jié)合

發(fā)散思維是指在給定的信息的基礎(chǔ)上，通過進行一系列的聯(lián)想、猜想、推想、合理想象等思維活動來開拓思路，從而產(chǎn)生更多的信息的思維過程。輔合思維則是指根據(jù)給定思維，通過比較發(fā)散思維得到的多種結(jié)果，最終得出一個結(jié)論。運用到詩歌教學中，對一句詩句，學生可以通過發(fā)散思維進行想象，對作者想表達的含義和感情可以得出多種結(jié)論，再結(jié)合作者背景、身份、歷史情境等展開討論，從而得出結(jié)論。在此過程中，教師追求的并不是結(jié)論是否正確，而是學生獲得知識，得出結(jié)論的過程。

三、建立整體教學觀念

在詩歌的教學中，為了應(yīng)對考試，教師會著重讓學生背誦一些名句，不利于學生對整首詩歌的理解。每首詩歌的思維一般都是環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)的。因此，在詩歌的教學中，教師應(yīng)注意詩歌的完整性，從詩人立意的角度整體對詩歌進行講解，使學生在學習中融合詩歌的“情”“景”，理解詩歌的內(nèi)涵。

針對以上教學方針，在詩歌的教學上，可以從以下方面進行實踐：

1.建立學生主動參與，勤于研究的學習方式

由于年齡的限制，學生的知識面、生活面、閱歷都比較窄，因此，學生想要真正能領(lǐng)會詩歌的含義，感受詩歌所寄托的作者的情感，首先就要了解詩人的生平，詩歌的創(chuàng)作背景等情況。對此，教師可以先簡單對學生介紹詩歌及作者，再布置預(yù)習任務(wù)，讓學生可以通過網(wǎng)絡(luò)、查閱書籍等方式收集與詩歌、作者相關(guān)的資料，并總結(jié)歸納詩歌產(chǎn)生的條件、背景，當時作者的情況等。學生通過查閱大量而豐富的資料，能更為深刻的理解詩歌，與詩歌中表達的情感產(chǎn)生共鳴，同時提高了自主學習的能力，培養(yǎng)了勤于探究的習慣。與傳統(tǒng)的單憑教師課上講授相比，學生通過自主搜集信息和處理信息，對知識的掌握更為詳細全面，同時，讓學生總結(jié)歸納詩歌相關(guān)資料，也鍛煉了學生的概括能力和語音表達能力。

2.展現(xiàn)詩歌魅力，激發(fā)學生學習興趣

相對于白話文來說，詩歌的語言更為含蓄、深奧，學生對語言文體不熟悉，就對其理解造成一定的困難。因此，詩歌教學應(yīng)能夠展現(xiàn)詩歌自身魅力，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，能使學生迅速投入到對詩歌的學習中。傳統(tǒng)的教學方式中，教師會花費時間，把詩歌全部翻譯成白話文來講解詩意，既枯燥又缺少美感，不能使學生感悟和欣賞到詩歌的魅力。所以，教師應(yīng)采取方法激發(fā)學生的學習興趣，使他們能主動獲取知識：

2.1吸引法

詩歌文辭優(yōu)美，許多成語、名句、典故出自其中。教師可以從此入手，在教學中導(dǎo)入相關(guān)背景、民間故事等，必然能使學生產(chǎn)生追根求源的興趣。

2.2開門破題法

一些詩歌本身就具有設(shè)懸手法，能使人遐想萬千，產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以直接從題目入手，就此引入詩歌的整體感知，吸引學生的注意力，使其產(chǎn)生求知欲，從而調(diào)動思維，主動學習。

2.3情景感染法

詩歌是詩人情感的表達，具有豐富的情感因素，想要學生感同身受，就需要教師設(shè)計導(dǎo)入相應(yīng)的感情氛圍。對此，教師可以通過利用富有激情的描述性語言、多媒體畫面的展示、相關(guān)樂曲的播放等來創(chuàng)造情境，能使學生更直接感悟詩歌中情感，快速有效理解詩歌的內(nèi)容。

除了上述之外，還有很多方法能激發(fā)學生的學習興趣，如情境表演法等，教師在教學中應(yīng)靈活多變，運用多種方法展現(xiàn)詩歌魅力，有意識的激發(fā)學生的學習興趣，開展思維，積極思考，達到學習的最佳狀態(tài)。

3.營造學習氛圍，培養(yǎng)學生“悟”性

“悟”是體會和感悟，詩歌教學中，教師一定要培養(yǎng)學生的“悟”性思維，使其能體會和感悟詩歌意蘊。因此教師應(yīng)加以引導(dǎo)，讓學生整體感知詩歌，融入詩歌的意境中，體察詩人創(chuàng)作時的感情，想要表達的主題，并鼓勵學生說出自身的感受，持之以恒，自然可以提升學生的感悟能力。除此之外，良好的學習氛圍，可以感染學生，提高其學習的積極性，對此，教師可以組織開展詩歌朗誦、詩歌接龍、詩歌比賽等活動,讓學生感悟、體味詩歌的美好。另外,教師還可以依托課堂或課外活動，發(fā)動、鼓勵學生自己進行詩歌創(chuàng)作，開展原創(chuàng)詩歌比賽等，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性，全面提高綜合素質(zhì)。

在詩歌教學中，重視教學方法的運用，重視學生的主動學習性，重視學生的感悟和體驗，不但能完成教學任務(wù)，還能提高學生的鑒賞能力，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】中國現(xiàn)當代文學 應(yīng)用型 實踐創(chuàng)新

自 1999 年開始，高等教育較快速地展開了擴招，同時一批新建本科院校應(yīng)時而生。截止 2012 年，我國新建（或新升格）本科院校已達 325所、獨立學院 303 所，在校本科生人數(shù)達全國本科在校生人數(shù)的一半以上（含獨立學院），已成為我國高等教育體系的重要組成部分，在高等教育大眾化進程中起著重要作用，是我國高等教育大眾化的有生力量。特殊的發(fā)展歷程決定了這些學校的辦學使命是以培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用型人才和為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)為根本宗旨（或主體任務(wù)）。因此，這些新建本科院校在實踐高校職能、辦應(yīng)用型本科教育上應(yīng)有很多不同特征或更加鮮明的目標特征指向。特別是新建本科院校辦出特色，優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，樹立多樣化人才觀，系統(tǒng)化人才觀，大力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型、創(chuàng)新型人才等。就漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，在培養(yǎng)方向上，明確培養(yǎng)“具有深厚文化素養(yǎng)，有較高文學創(chuàng)作和寫作能力，能從事文學創(chuàng)作、文案策劃與寫作、文秘、編輯、企業(yè)文化策劃與管理、語文教學等工作，成為具有較豐厚的文化和文學素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才?！?/p>

中國現(xiàn)當代文學是一門動態(tài)性很強的學科課程，學科知識和學術(shù)前沿日新月異。培養(yǎng)學生“學會學習”和“學會思考”比傳遞知識更顯重要。聯(lián)合國教科文組織在《學會生存――教育世界的今天和明天》中也指出“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的方法”。從這個意義上看，不斷探索改革中國現(xiàn)當代文學課程實踐教學，通過豐富的實踐教學內(nèi)容，實現(xiàn)課程的知識、技能和態(tài)度目標，注重實踐技能培養(yǎng)，突出所學有關(guān)知識和能力的實用性，使學生的閱讀能力、文案寫作能力、文學原創(chuàng)能力、文字編輯能力、語文教學能力、語言表達能力等專業(yè)操作技能，在課程實踐教學過程中不斷得到積累和夯實。更為主要的是，在這一實踐教學過程中，使學生以內(nèi)在體驗的方式參與教學過程，在過程中悅己納人，理解社會和人生，使人的精神世界受到啟迪，人的生活方式得到建構(gòu)，從而實現(xiàn)人的價值，成為具有高尚的人品和文品，有較豐厚的文化和文學素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的新型應(yīng)用型本科人才。

《中國現(xiàn)當代文學》作為漢語言文學專業(yè)的核心課程，對本專業(yè)的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有良好的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)技能的漢語言文學的專業(yè)人才，起著至關(guān)重要的作用。通過該課程的教學，可以使學生從宏觀上把握中國現(xiàn)當代文學的發(fā)展脈絡(luò)，從微觀上重點賞析重要作家作品，進而提高其文學作品的賞析、批評及創(chuàng)作能力，為從事中小學語文教學以及從事企事業(yè)單位的文秘、宣傳等相關(guān)工作，打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。我校對于該課程建設(shè)十分重視，立志把本課程建設(shè)成為立足我校辦學特色，服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標的優(yōu)秀課程。并且繼續(xù)深化教學改革，加強與其他高校同類課程的交流，進一步完善課程體系，爭取將本課程建設(shè)成為具有更高理論性、更強實踐性、更能體現(xiàn)我校語言文化教育特色的校級精品課程。

一、明確以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標

通過對新型應(yīng)用型本科中國現(xiàn)當代文學課程教學改革的探索，創(chuàng)新教育理念，明確培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，制定培養(yǎng)方案，設(shè)置課程體系，推進課程群建設(shè)，改革教學內(nèi)容和教學方法，強化實踐教學，倡導(dǎo)自主學習，推動以市場需求、職業(yè)需要為核心，以能力培養(yǎng)為主線，以實踐體系為主體的新型人才培養(yǎng)體系模式的發(fā)展，為廣西新型應(yīng)用型高校培養(yǎng)出具有深厚文化素養(yǎng)，有較高文學創(chuàng)作和寫作能力，能從事文學創(chuàng)作、文案策劃與寫作、文秘、編輯、企業(yè)文化策劃與管理、語文教學等工作，成為具有較豐厚的文化和文學素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才提供參考和借鑒，為廣西的經(jīng)濟文化發(fā)展做出貢獻。

二、構(gòu)建新型教學模式

廣西外國語學院為了加強教學改革與研究，培養(yǎng)學生的專業(yè)學習能力。特別針對學校生源的獨特校情和學情，積極開展教學改革，設(shè)計教改項目，深化課程的教學內(nèi)容和教學形式。圍繞培養(yǎng)學生問題意識來進行教學改革，倡導(dǎo)學生自主教學與研究，強化學生的課程問題意識，真正實現(xiàn)大學生專業(yè)學習能力的提升。運用“案例分析法”與“問題驅(qū)動法”相結(jié)合的教學方法，深化基本知識的講解，對重要概念以結(jié)合案例分析的方式展開教學。運用“討論法”和“情境教學法”來深化課程重難點的學習，對關(guān)鍵的知識點通過學生討論來鞏固。同時營造虛擬情境以開展課堂教學，以利于學生角色意識的培養(yǎng)和對抽象知識的理解，從而培養(yǎng)學生的合作能力、思辨能力和語言表達能力。文學院打破傳統(tǒng)的以課堂教學為主，以灌輸知識為主的培養(yǎng)模式，構(gòu)建多平臺、多形式、開放性、自主探索為主、知識獲取與能力培養(yǎng)相結(jié)合的新型教學模式。

1、開設(shè)第二課堂實踐教學。

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中學義務(wù)教育《語文課程標準》也明確指出："九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中七至九年級（初中生）背誦篇目不少于80篇，課外閱讀不少于260萬字，其中文學名著2至3部。"由此可見開展課外閱讀的重要和必要。

然而，目前"快餐文化"背景下中學生的課外閱讀現(xiàn)狀又如何呢？據(jù)筆者對所教的七年級55名學生進行調(diào)查，在"一周內(nèi)看課外書的時間"調(diào)查欄目中，完全不看課外書籍的有32名，占58%；一周看課外書時間超過7個小時間的10名，占18%；偶爾翻看一下的9名，占16%。在"你最喜歡看什么課外書"的調(diào)查欄目中發(fā)現(xiàn)，83%的學生課外閱讀消遣休閑的漫畫、卡通、袖珍類書籍，看文學類作品的學生只占17%。從上述兩項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前中學生語文課外閱讀有兩個明顯的不足：一是閱讀量不夠；二是目的性不強。

如何提高中學生語文課外閱讀能力？筆者認為，應(yīng)從以下幾方面著手：

一、激發(fā)學生的閱讀興趣，是培養(yǎng)學生閱讀能力的前提。

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。在教學實踐中，我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生產(chǎn)生好奇心，以激發(fā)其閱讀興趣。因此，在語文教學中，就如何激發(fā)學生閱讀的興趣，應(yīng)做到以下幾點：

1、學生進行閱讀，既力求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，在教學中要多組織組織學生開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次"讀一本好書"講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，聽者聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生閱讀的信心和熱情。

2、古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。語文教學中，培養(yǎng)學生從誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，提高文字鑒賞力和健康的審美情趣。因此，在平時，我每周安排每個同學背誦一首詩（詞）。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學生去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。這樣的教學模式，對于提高學生的閱讀能力，效果頗佳。

二 、有效的閱讀訓(xùn)練，是培養(yǎng)學生閱讀能力的關(guān)鍵。

語文閱讀能力的形成是一個循序漸進、由量到質(zhì)不斷積累的過程。就學生個體來說，由于先天智力、后來知識基礎(chǔ)的差異，閱讀能力的形成有快慢高低之分，要全面提高全體學生的閱讀能力，必須以承認差別為前提，采取適當?shù)挠?xùn)練方法，使每個學生的閱讀能力都得到最大程度的提高。實踐證明，充分發(fā)揮那些語文學習興趣較濃、基礎(chǔ)較好的學生的"小先生"作用，對提高學生整體語文能力效果特別顯著。教師要學生在指定的時間內(nèi)讀完指定的作品，并寫出筆記和隨筆。比如：寫出文章的作者，寫出閱讀中發(fā)現(xiàn)的新奇事，寫出文章中自己人和事，你認為作者寫這篇文章的目的是什么？談?wù)勛约簩ψ髌返目捶ǖ鹊?。學生在一定時間內(nèi)完成這些答案后，教師積極組織交流，并對有創(chuàng)見的答案要特別鼓勵。

三、教給學生閱讀方法，使學生學會閱讀，是提高學生閱讀能力的根本。

我認為，閱讀教學的根本目的是教給學生的閱讀方法，使學生學會閱讀。在平時的語文教學過程中，經(jīng)過自身不斷地反復(fù)實踐， 總結(jié)出了幾種行之有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如學習了《看云是天氣》一課，學生為了更全面、更深刻的云和天氣的密切關(guān)系，有目的地閱讀有關(guān)天文知識的資料。這樣不但豐富了學生的語言，還培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語言優(yōu)美，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，使學生逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

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[關(guān)鍵詞] 煤礦企業(yè)； 文秘工作； 文秘素質(zhì)； 有效途徑

文秘人員素質(zhì)的高低直接關(guān)系著文秘工作的實效，只有不斷提升素質(zhì)，才能夠更好地做好文秘工作，更好地履行職責，更好地發(fā)揮作用。筆者立足煤礦企業(yè)文秘工作實際，就提高煤礦企業(yè)文秘素質(zhì)的有效途徑進行探討。

一 煤礦企業(yè)文秘工作的主要職責

作為煤礦企業(yè)文秘，主要應(yīng)該做好以下幾個方面的工作：一是做好煤礦企業(yè)辦文工作。主要包括文電收發(fā)、督辦、文電起草修改、文字材料撰寫、內(nèi)部信息、外部宣傳等工作。二是做好煤礦企業(yè)協(xié)調(diào)工作。向上搞好匯報，向下做好溝通督查，向外做好銜接溝通，向內(nèi)做好企業(yè)各部門之間的協(xié)調(diào)，確保各項工作有條不紊地開展，督促各項工作得到有效地落實。三是做好搞好煤礦企業(yè)服務(wù)工作。為領(lǐng)導(dǎo)當好參謀助手，要參謀在領(lǐng)導(dǎo)想到?jīng)Q策之前，完成在領(lǐng)導(dǎo)要求的時間之前。做好接待、后勤保障、辦會等工作。

二 新時期下煤礦企業(yè)對文秘的新要求

（一）良好的職業(yè)素養(yǎng)

作為文秘人員，必須具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠勝任文秘工作。一是參謀能力。要充分扮演好參謀的身份，想領(lǐng)導(dǎo)之所想，急領(lǐng)導(dǎo)之所急，做到頭腦靈活，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供可靠的參謀意見。二是要擺正位置。既謙虛謹慎又不唯唯諾諾，既敬重又不陽奉陰違，既堅持原則又要靈活處理。既要積極進取，又不居功自傲。謹言慎行，不卑不亢，切實做好保密工作。三是注重工作方法，按照輕重緩急的原則，切實做好各項工作的處理，抓住重點，突破難點，以點帶面，切忌胡子眉毛一把抓。四是要有樂觀積極的心態(tài)。文秘工作繁忙而清苦，必須守得住清貧，賴得住寂寞，吃得了苦頭，始終保持充沛的精力和樂觀的心態(tài)，這樣才能夠適應(yīng)高壓力、快節(jié)奏的文秘工作。五是樹立服務(wù)意識。必須做好超前服務(wù)、創(chuàng)新服務(wù)、周到服務(wù)和細節(jié)服務(wù)，確保工作作風的嚴謹性和務(wù)實性，不斷提高服務(wù)素養(yǎng)。

（二）良好的知識儲備

一是扎實的思想理論知識。要掌握思想政治理論知識，學會用哲學的觀點思考新情況下的新問題，切實解決好問題。目前最為急需的是，一要盡快學習和掌握WTO的基本規(guī)則，熟悉其法律體系；此外，還要廣泛學習與煤礦生產(chǎn)經(jīng)營有關(guān)的政策法規(guī)知識，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。二是熟練的業(yè)務(wù)知識。文秘必須對煤礦企業(yè)的業(yè)務(wù)十分通曉，及時收集企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)經(jīng)營等方面的信息，了解與煤礦企業(yè)發(fā)展有關(guān)的宏觀政策動態(tài)、法規(guī)知識、行業(yè)標準等。文秘人員必須掌握煤礦企業(yè)有關(guān)的經(jīng)營管理、行政、財務(wù)等方面的知識。三是廣博的知識。煤礦企業(yè)文秘的特殊性決定了文秘人員必須涉獵廣泛的知識，如關(guān)系學、文學、科學、管理學等方面的知識。

三 新時期提高煤礦企業(yè)秘書素質(zhì)的有效途徑

（一）不斷提升職業(yè)素養(yǎng)

一是加強職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。必須嚴格遵循文秘工作的規(guī)范和要求，通過學習思想政治書籍，不斷提高思想政治、道德品質(zhì)和知識能力等方面的綜合素質(zhì)。文秘人員必須愛崗敬業(yè)，甘于奉獻，謹言慎行，待人禮儀，公道辦事，熱情服務(wù)，保守秘密，廉潔自律，且不可借助領(lǐng)導(dǎo)的名義謀取私利。二是塑造良好的自身形象。秘書是在領(lǐng)導(dǎo)身邊工作的人員，在一定程度上代表了領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)的形象，因此，必須注重自身的衣著打扮、言行舉止，保持良好的精神面貌。

（二）不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)

一是提高表達能力。一方面，要提高自身的口頭表達能力。秘書需要經(jīng)常與領(lǐng)導(dǎo)、同事、客人、群眾溝通交流，進行上傳下達，因此，必須通過書面學習和實踐鍛煉，不斷提高自身的口頭表達能力。另一方面，必須提升自身的寫作能力。通過多讀、多看、多學、多思和多寫等方式，不斷提升自身的寫作能力。既要向書本學、向網(wǎng)絡(luò)學，主要應(yīng)向領(lǐng)導(dǎo)學習，多與領(lǐng)導(dǎo)交流，摸清領(lǐng)導(dǎo)的意圖，熟悉領(lǐng)導(dǎo)的風格。此外還要在實踐中不斷學習，從而提高文秘的書面表達能力。二是提高參謀和社交能力。在實踐過程中，不斷思考，總結(jié)方法，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供預(yù)選方案。同時，應(yīng)該掌握履職而越權(quán)的原則，切實提升參考協(xié)調(diào)能力。努力學習接待社交方面的書刊，并在實踐中鍛煉，懂得各種場合的禮儀禮節(jié)，掌握待人接物的技巧，特別是要加強與企業(yè)客戶的關(guān)系處理。三是不斷提高綜合能力。文秘人員要學習、實踐提升專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)。通過實踐活動來提升計算機技術(shù)、閱讀能力、隨機應(yīng)變能力和較強的執(zhí)行力。煤礦企業(yè)秘書應(yīng)該努力學習生產(chǎn)經(jīng)營、技術(shù)、管理等方面的知識，不斷提高組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督督查、應(yīng)變和分析能力，使自己達到復(fù)合型人才的要求，以便更好地履行輔佐煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)。

（三）不斷提高新型工作技能

一是提高信息捕捉能力。煤礦企業(yè)能否在短時間內(nèi)快速準確地決策，關(guān)鍵在對各種信息的了解。因此，文秘人員應(yīng)該想方設(shè)法地提高捕捉信息的能力。文秘人員應(yīng)該具有高度的信息敏感性，眼觀四方，耳聽六路，聞信而動，緊密圍繞煤礦企業(yè)的中心工作，在平時積累中隨時收集所需要的信息，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供可靠的信息支撐。

二是提高調(diào)研能力。深入了解相關(guān)情況，摸清基層實情，這樣才能夠獲得第一手的資料，從而給領(lǐng)導(dǎo)決策提供可靠的依據(jù)。學會揣摩領(lǐng)導(dǎo)意圖，確定調(diào)研課題，從而確保調(diào)研的方向正、摸得實、沉得深，抓得牢，搞得準，做到數(shù)據(jù)準確、真實、清楚。作為煤礦企業(yè)文秘，為了達到良好的調(diào)查研究效果，在做到上述措施的基礎(chǔ)上，還要靈活采用各種調(diào)查方式方法，如采用觀察、文獻、問卷和訪問等方法，暢通職工意愿表達渠道，從而獲得真實、準確的情況，有利于煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)更加準確的決策。

三是提高分析及協(xié)調(diào)能力。要通過理論學習和實踐探究，加強對各種問題和信息的初步處理，為領(lǐng)導(dǎo)決策提高有價值的參考方案。面對紛繁復(fù)雜的工作和問題，要保持清醒的頭腦，按照事情的輕重緩急有序地安排解決問題的時間表，做到急事先辦，重點難點工作集中力量辦，特事特辦。學會用統(tǒng)籌兼顧的方式，設(shè)計時間最短、最方便快捷的方法，以求達到最佳的效果。

四是提高現(xiàn)代信息應(yīng)用及創(chuàng)新能力。通過向書本學習、向?qū)嵺`學習、向領(lǐng)導(dǎo)學習、向客戶學習、向同事學習等方式，以提高現(xiàn)代信息應(yīng)用能力。除了加強計算機方面的學習培訓(xùn)外，還要不斷提高創(chuàng)新能力。文秘人員應(yīng)該采用新的工作思路，采取新的措施，運用新的手段，從不同的角度、層面去思考問題、分析問題和解決問題，不斷提高創(chuàng)新能力。

（四）不斷創(chuàng)新工作方法

除了上述的一些途徑，作為文秘，應(yīng)該立足本職，堅持崗位成才，在工作中不僅要有踏實的工作態(tài)度，還需要有靈活有效的方法。因此，作為煤礦企業(yè)文秘人員，必須在工作中不斷總結(jié)，不斷思考，不斷創(chuàng)新工作方法，進一步提升自己的工作水平。

一是根據(jù)原則靈活處理。在文秘工作中既要堅持原則，又要注重協(xié)調(diào)，以維護好各種關(guān)系，確保工作有效地開展。如在進行請示時，只能夠按照對口的原則向自己的直接上司請示，不可越級請示，更不可交叉請示，以免引起不必要的麻煩。

二是全面了解領(lǐng)導(dǎo)。多與領(lǐng)導(dǎo)接觸、交流，全面深入地了解領(lǐng)導(dǎo)的個性、風格，摸準上情。做個有心人，留心觀察領(lǐng)導(dǎo)做事、生活等，全面了解領(lǐng)導(dǎo)的生活習性、個人愛好、學習經(jīng)歷、生活閱歷、工作簡歷和社會背景等，以便于在短時間內(nèi)了解領(lǐng)導(dǎo)的個人情況，從而更加有針對性地為領(lǐng)導(dǎo)服好務(wù)。

三是關(guān)注細節(jié)。文秘人員必須注重細節(jié)，謹言慎行，慎獨慎微。因為在工作少有差池就會一著不慎，滿盤皆輸。可以說是牽一發(fā)而動全身，必須抓住細節(jié)，應(yīng)盡可能地減少失誤。以免使自己及別人陷入尷尬境地，善始善終，將在很大程度上提高工作的質(zhì)量。譬如在制定接待方案時，必須弄清來的人數(shù)、性別、到達時間、停留時間、住宿、吃飯及主要活動流程等，每一個細節(jié)都要充分地考慮清楚，稍有紕漏，就可能影響整個工作，甚至造成重大損失和不良影響。

四是切實做好維穩(wěn)工作。在煤礦企業(yè)改革的過程中，肯定會觸及到一些人的根本利益。特別是一些歷史性遺留問題，是引發(fā)矛盾的源頭。作為煤礦文秘，要改變工作方法，增強服務(wù)意識，多深入基層主動走訪，將問題解決在煤礦企業(yè)的基層。對于來辦公室反映問題的職工群眾，要熱情接待，給職工

宣傳好相關(guān)政策，有效解決好問題，將矛盾糾紛化解到位。屬于自己職責范圍內(nèi)的，要全力以赴地解決好，對于職責以外的事情，也要幫助其指引到位，能夠協(xié)調(diào)的盡量協(xié)調(diào)。對于超出自己權(quán)限的，要給職工做好解釋工作，并向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做好匯報，讓職工感受到文秘人員的熱心、真心和耐心。

五是加強煤礦企業(yè)秘書隊伍的建設(shè)。一方面，按需引入多元化、復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的文秘人才。另一方面，要做好文秘人員的培訓(xùn)?？茖W安排培訓(xùn)計劃，采用工作與培訓(xùn)相結(jié)合，積極搭建各種促進文秘人才成長的平臺，以不斷提高文秘人員的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，從而更好地為煤礦企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。

四 結(jié)語

綜上所述，文秘人員是煤礦企業(yè)中的重要工作人員，是聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)與職工的橋梁，是企業(yè)與外界聯(lián)系的形象代言人。隨著時代的發(fā)展，煤礦企業(yè)的改革也在不斷的深化，在新形勢、新情況、新問題下，對文秘人員提出了更高的要求。因此，作為煤礦文秘人員，必須不斷提高自身的思想素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)等，以適應(yīng)新時期背景下煤礦企業(yè)工作的需要。應(yīng)樹立終身學習的理念，做學習的有心人，處處留心，時時留意，從而促進工作水平的提高。

[參考文獻]

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篇6

關(guān)鍵詞：文學教育；應(yīng)用型人才；創(chuàng)新精神；能力

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）29-0184-02

近些年來，關(guān)于地方性理工類高校人才培養(yǎng)的定位，似乎已經(jīng)形成一定的共識，就是以實踐應(yīng)用為主要目標。至于具體應(yīng)該采取什么樣的培養(yǎng)途徑與培養(yǎng)模式，以及對應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵究竟怎么理解，對這些問題則是眾說紛紜。由于理工類院校受到工具理性的強烈影響，因此，在教育教學實踐中，憑借工科能力而行走天下的意識仍然大行其道。在素質(zhì)教育強勢背景下逐步形成的文學教育，由于人才培養(yǎng)過多強調(diào)專業(yè)化而陷入僵化、低效的怪圈。圖像意識與視覺文化的沖擊，使文學的經(jīng)典地位黯然失落，加之文學教育認知視野的遮蔽，因此理工科文學教育儼然成為一種作秀。如何正確認識和處理文學審美教育與理工科學生成才的關(guān)系，通過文學教育強化學生的創(chuàng)新精神，已經(jīng)成為地方院校文學教育不得不面對的重大課題。

一、功利主義人才觀導(dǎo)致文學教育價值失落

在2004年東南大學召開的“中國人文教育高層論壇”上，許多人都提出這樣的問題：在不會電腦、不會上網(wǎng)、不會英語的“現(xiàn)代文盲”越來越少的同時，讀寫能力差、中外文化和人文素質(zhì)欠缺的“傳統(tǒng)文盲”卻越來越多。特別是一些理工科大學生，普遍存在語文能力、人文素質(zhì)低，缺乏創(chuàng)新精神與實踐能力，集中表現(xiàn)為普通話不規(guī)范，表達技巧貧乏，文章不通順，不能簡潔明了地表明自己的觀點[1]，等等。

以上情況僅僅反映了文學教育的一個側(cè)面，而從應(yīng)用型理工類院校文學教育整體狀況看，課程目標定位不準，教學流于形式，文學本體教學價值未能得到綜合體現(xiàn)。而從外部環(huán)境看，由于對創(chuàng)新性、實用復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵理解不準，所以忽略了對學生審美素養(yǎng)和健全人格的培養(yǎng)，漠視文學教育的作用，甚至不承認人文素質(zhì)與理工科學生成才有重要關(guān)系，這就必然造成人才培養(yǎng)目標的錯位。國外多年教育改革實踐表明，人才培養(yǎng)和知識進步必須跨越森嚴的學科壁壘，人才培養(yǎng)既要重視能力，更要重視素質(zhì)；既要把握當下，更要著眼長遠；既要教會本領(lǐng)，更要提升人格?！翱茖W教育的核心是事實的表征，社會教育的核心是價值的選擇，而人文教育的核心則是意義的喚醒。”“在狹隘功利主義和社會達爾文主義的影響下，許多人似乎并不關(guān)注人生的意義問題以及人文作品的閱讀，而是熱衷于學習一些實用的、技術(shù)性的能夠最大限度地滿足自己功利目的的知識。學校教育……對于其人文意義開掘得并不夠”[2]。當前文學教育似乎被理工科的工具理性所同化。

由于人文學科的學習需要長期積累，不像理工科，做幾道題就會獲得某種能力；所以，學生往往急功近利，不能潛心閱讀文學經(jīng)典，感受文學之美帶給人的身心舒放，而一味尋求感官刺激。在我們的問卷調(diào)查中，當問到“平時你喜歡讀那一類書籍”的時候，選擇武俠玄異類的有35%，而選擇傳統(tǒng)文學的只有10%不到。許多學生只求立竿見影，例如針對“你選修文學教育課程的目的是什么”的問題，有25%的學生回答是為了鍛煉口才，有40%的學生是想提高普通話能力。當然，理工科學生的“功利心”，也是與社會的急功近利有關(guān)的，他們學習緊張，情感上需要快速放松，因此喜歡快餐類、刺激型的放松方式。如在問到“空閑時間一般做什么”時，有近一半的人回答“上網(wǎng)玩游戲”，近四成的人看武俠玄幻小說；文學閱讀也越來越快餐化，這從學生接觸文學作品的途徑就可見一斑，超出一半的學生會選擇報刊雜志等快餐刊物。

從調(diào)查情況看，理工科學生對文學教育的目標、性質(zhì)、作用、意義、途徑等問題的認識非常模糊，其中有學生自身的原因，也有教育理念和人才觀的影響，且后者更為突出。地方性理工類高校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這個定位并沒有錯。問題是由于社會上實用主義人才需求誤導(dǎo)了高校的人才培養(yǎng)目標，使得高校只重視能力培養(yǎng)而忽視素質(zhì)養(yǎng)成。于是，文學教育也被強行納入能力培養(yǎng)范疇，文學教育的本體價值被嚴重扭曲。

二、文學教育促進學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神的養(yǎng)成

對應(yīng)用型理工類專業(yè)而言，文學教育并非可有可無，應(yīng)當樹立正確的文理融通觀，通過文學教育提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。文學藝術(shù)以形象思維為主，科學研究則以抽象思維為主。事實表明，文學藝術(shù)不能沒有抽象思維，科學研究也必然伴隨有形象思維。形象思維與抽象思維并非互不搭界，理工科的學習、實驗、實踐以及創(chuàng)造發(fā)明雖然是以抽象的邏輯思維為主，但感性的形象思維也會使人產(chǎn)生頓悟式的靈感，快速推進研究過程。由于近代以來科學主義與技術(shù)倫理的盛行，理工類專業(yè)重視培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力，而對以形象思維、發(fā)散思維為主的文學審美教育持漠視甚至排斥態(tài)度，從而導(dǎo)致學生思維結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴重缺陷，嚴重影響到學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新人格的發(fā)展。哈工大教授關(guān)于“文史哲貽害社會”的偏激言論，正反映出工具理性對文學教育與形象思維的盲視和偏見，應(yīng)當予以批判。

從應(yīng)用型理工科學生能力結(jié)構(gòu)特點看，形象思維是其中不可或缺的重要組成部分，培養(yǎng)創(chuàng)新思維離不開形象思維。文學以想象、類比、直覺、頓悟等方式促進整體思維能力的提升，它與理工科抽象思維并不矛盾，通過文學的具體可感的形象性內(nèi)容培養(yǎng)起來的形象思維能力，與抽象思維互為補充，其所發(fā)揮的協(xié)同效應(yīng)使彼此都得到加強，從而使人的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。文學教育既有對文本的審美欣賞，也包括對文本的解析和判斷，這都需要調(diào)動自我的本質(zhì)力量和知識經(jīng)驗去感知和理解，進而形成個性化的感受與見解，因此，文學閱讀實質(zhì)上就是對文本的超越和創(chuàng)新[3]。在這一過程中，理工科學生的創(chuàng)新思維同樣可以得到訓(xùn)練和開發(fā)，從某種意義上說，文學教育對理工科學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成能夠起到良好的誘導(dǎo)作用。

法國學者列裴伏爾說：“想象是人類一切創(chuàng)造性活動的前提，促進人們認識五官感覺所不能直接感知的事物，使人預(yù)見未來，產(chǎn)生解決問題的新辦法”[3]。形象性決定了沒有想象就沒有文學藝術(shù)的創(chuàng)造與欣賞，而科學研究與創(chuàng)造發(fā)明也離不開想象。正是在這一點上，文學與科學實現(xiàn)交會?？茖W研究的過程離不開精確的觀察和實驗，而想象力在其中可以大顯身手，許多天才設(shè)想和奇妙發(fā)明都是通過大膽而合理的想象來實現(xiàn)的。文學是對現(xiàn)實生活的超越，是對理想生活的想象性展望?？茖W想象和創(chuàng)造的目的也是為了追求理想，為了人類的發(fā)展進步。因此上說，文學想象的靈活性、豐富性、多樣性、新穎性、獨特性與科學想象的表現(xiàn)形式雖有不同，但作用機制與目標訴求卻是一致的。不過，從實現(xiàn)途徑上看，文學教育在想象力培養(yǎng)方面所起的巨大作用是其它任何教學方式所無法替代的。

三、科學實施文學教育，提高學生綜合素質(zhì)

文學教育主張人文與科學的統(tǒng)一，主張人的全面發(fā)展。人文氣質(zhì)、人文修養(yǎng)和人文精神的具備和提升，只能通過受教育者的理解、領(lǐng)悟、認同、接納來實現(xiàn)，并最終將“人文性”內(nèi)化為自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。在理工科院校進行文學教育，體現(xiàn)了科學教育與人文教育的統(tǒng)一，它使理工科學生具備深厚的人文精神，使學生在科學能力得到發(fā)展的同時也學會學會做人、做事和處世，最終使自己成為一個全面發(fā)展的人。

有了明確的教育目標，設(shè)置科學的課程體系就是文學教育的關(guān)鍵所在。對文學教育而言，課程設(shè)置和課程教學是最主要的教育內(nèi)容和教育形式。理工科院校應(yīng)當從素質(zhì)教育的教育目標和根本宗旨出發(fā)，順應(yīng)科學與人文相互融合、相互促進的大趨勢，設(shè)計完整、科學、有效的課程體系。規(guī)模化、體系化的課程，專題講座和各類活動，是實現(xiàn)人文素質(zhì)教育培養(yǎng)目標的有效途徑和有力保障。因此，應(yīng)當不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高文學教育的吸引力。例如，培養(yǎng)思維能力和表達能力的課程模塊、培養(yǎng)人際交往能力的課程模塊、培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)和審美情操的課程模塊等，這些類型的課程不但具有實用性，而且也充分體現(xiàn)了文學教育的特色。

對理工科學生來說，現(xiàn)有的課程并不能滿足文學教育的需要，因此應(yīng)當改革優(yōu)化現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)，多開實用性、開放性與趣味性、欣賞性兼具的課程。應(yīng)當改革教學方法與手段，充分調(diào)動學生的積極性，使文學教育成為理工科學生的自覺行為。還要改進考核與評價方式，使學生樂于接受文學教育的理念，促進教學相長，最終實現(xiàn)文學教育的目標。

基于文學教育的目標、功能以及教育現(xiàn)狀，在教學改革中應(yīng)重點采取以下具體措施：

第一，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和創(chuàng)新發(fā)展的需要，對文學教育課程進行準確定位，擬定符合其特點的、切實可行的教學大綱。通過調(diào)查研究，充分吸取學生對文學教育課程的建議，并參考國內(nèi)外各高等院校的成功經(jīng)驗，制定合理的教學計劃。

第二，根據(jù)理工科學生提高自身能力的迫切需要，圍繞提高文學鑒賞能力、應(yīng)用寫作水平、演講技巧、普通話水平等目標，設(shè)置四個方面的課程模塊，即文學鑒賞類課程、科技寫作類課程、演講能力類課程、語言規(guī)范化和普通話類課程。

第三，選擇針對性強的文學教育課程內(nèi)容，便于自學，突出引導(dǎo)性、示范性。充分發(fā)揮文學教育應(yīng)有的育人功能，把文學教育課程的工具性和人文性統(tǒng)一起來。改變過去內(nèi)容陳舊、偏重文學知識教育等做法，不斷更新教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。這些教學內(nèi)容對理工科學生的綜合人文素質(zhì)培養(yǎng)具有切實意義，倘能扎實推進，必將產(chǎn)生實實在在的效果。

第四，改革教學方法和評價方式。探索課堂教學多元化路徑，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的功能，增強教學效果。突出學生在教學過程中的主體地位，改變傳統(tǒng)的以教師為主的填鴨式教學方式，把演講、討論、辯論等互動式教學引入課堂。改變過去以考查知識性內(nèi)容為主的考試形式，采用包括過程性考核在內(nèi)的、靈活多樣的考核方式和評價標準。

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篇7

高等職業(yè)院校旅游管理專業(yè)的發(fā)展，應(yīng)該突破只注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，擺脫“技能至上”的誤區(qū)，全面推進學生職業(yè)素養(yǎng)教育，提高學生的綜合素質(zhì)，使學生將來能夠快速適應(yīng)崗位需求，適應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)競爭需要。旅游管理專業(yè)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能四個方面，具體表現(xiàn)為扎實的專業(yè)知識，優(yōu)良的操作技能，良好的溝通能力、服務(wù)效果，敬業(yè)精神，對行業(yè)的熱愛等。筆者在“中華茶藝”的第一二課堂的各項教學等實踐活動中，引導(dǎo)學生在了解中國茶文化的基礎(chǔ)上學習茶禮，提升茶藝操作能力，陶冶“和、清、敬、融”的性情，涵育審美情趣，培養(yǎng)道德觀念和團隊合作精神，養(yǎng)成自信、耐心、寬容、注重細節(jié)的品質(zhì)，達到內(nèi)外兼修的目的，為將來從事服務(wù)工作打下堅實的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

一、旅游管理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)道德和服務(wù)意識的欠缺

上世紀80年代以來，隨著旅游業(yè)突飛猛進式的發(fā)展，盡管中國旅游業(yè)沒有放棄全面整頓旅游秩序的努力，但頻頻發(fā)生的旅游亂像，使得社會對旅游業(yè)、對導(dǎo)游的印象不容樂觀，在這樣的背景下，旅游專業(yè)的第一志愿率比較低，有相當一部分家長也不支持學旅游專業(yè)，導(dǎo)致有些學生身在旅游專業(yè)，心在游蕩徘徊，因此，談不上對旅游業(yè)的熱愛和對旅游知識技能的學習興趣，更談不上為游客提供主動積極旅游服務(wù)的意識。2014年新《旅游法》開始實施，這種現(xiàn)象有望得到逐步解決。

（二）文化素養(yǎng)和人文知識欠缺

旅游業(yè)是應(yīng)用性和綜合性都很強的行業(yè)，它既是一個重要的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)，又是一項具有豐富文化內(nèi)涵的文化事業(yè)。因此，旅游從業(yè)人才除了具備扎實的專業(yè)理論和實踐知識外，更需要有豐富的文化知識與良好的藝術(shù)修養(yǎng)，為游客提供更高層次的服務(wù)內(nèi)容。而目前，高職院校旅游管理專業(yè)的學生通常文化基礎(chǔ)較為薄弱，對文學、史學、哲學、藝術(shù)等方面的知識本身就知之甚少，同時，面對巨大就業(yè)壓力，以及社會上功利性價值取向，許多學生更注重專業(yè)技術(shù)、技能的學習，而對于理論、人文科學等課程及相關(guān)活動不感興趣。

（三）功利性強，缺乏精誠合作的團隊精神

隨著經(jīng)濟的全球化，新一代的高職學生在道德觀、價值觀取向上也更趨向于多元化。目前高職學生多為“90后”，絕大多數(shù)是家中獨生子女，性格上自信又脆弱，敏感又自私，重視自我價值的實現(xiàn)，做事往往只考慮自己而較少考慮他人、集體的需要，有強烈的反叛意識，喜歡通過各種方式來表現(xiàn)自己的與眾不同之處。在平時的學習、生活和工作中，容易斤斤計較，重索取輕奉獻，想問題做事情過于追求功利化，不愿意學習或做一些不能帶來實際經(jīng)濟利益的事情。

（四）禮儀禮貌修養(yǎng)的缺失

禮儀禮貌主要表現(xiàn)在儀容儀表、儀態(tài)和禮貌等方面。旅游服務(wù)要求服務(wù)者具有干凈整潔清爽的外表和容貌，在日常工作中的舉止、姿態(tài)得體大方，禮貌待人，和氣恭謙。微笑和敬語是旅游從業(yè)人員與賓客之間心靈溝通的金鑰匙，在服務(wù)中，客人可以原諒服務(wù)員的操作失誤，但絕不能容忍服務(wù)人員的無禮、冷漠。

二、“中華茶藝”對旅游專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑分析

（一）取道茶藝師的職業(yè)道德培養(yǎng)，強化旅游專業(yè)學生的職業(yè)道德修養(yǎng)

職業(yè)道德是與特定職業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)行為規(guī)范總和。任何個人在職業(yè)道德活動中都要遵守一定的行為規(guī)范，這是職業(yè)道德準則在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。茶藝師的職業(yè)道德可歸納為以下幾個方面：愛崗敬業(yè)，忠于職守；遵紀守法，文明經(jīng)營；禮貌待客，熱情服務(wù)；誠信無欺，真實公道；專研業(yè)務(wù)，精益求精。熱愛本職工作，是一切職業(yè)道德最基本的要求。對茶藝從業(yè)人員的培養(yǎng)，必須從一開始就培養(yǎng)其對茶藝、茶文化的熱愛，摒棄輕描淡寫的“泡泡茶而已”的思想，摒棄“茶藝只關(guān)乎美女”的看法。

茶藝事業(yè)的道德價值表現(xiàn)為：人們在品茶過程中得到了茶藝從業(yè)人員所提供的各種服務(wù)，不僅品嘗了香茗，而且增長了茶藝知識，開闊了視野，陶冶了情操，凈化了心靈，更看到了中華民族悠久的歷史和燦爛的茶文化。對于茶藝從業(yè)人員來說，只有真正了解和體會到這些，才能從內(nèi)心激起熱愛茶藝事業(yè)的道德情感。

旅游管理專業(yè)學生畢業(yè)后所從事的主要是旅游服務(wù)工作，服務(wù)業(yè)在很多方面是相通的，我們?nèi)〉啦杷噹煹穆殬I(yè)道德培養(yǎng)，強化旅游專業(yè)學生的職業(yè)道德修養(yǎng)，強化服務(wù)意識，踐行“游客為本，服務(wù)至誠”的旅游企業(yè)核心價值觀。

（二）普及茶文化知識，提高文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)

中國是茶的故鄉(xiāng)，茶的起源、發(fā)展、經(jīng)歷了幾千年，其間產(chǎn)生的茶文化知識博大精深。普及茶文化知識，讓學生了解茶的起源、發(fā)展、傳播的過程，了解茶葉的種類和特點、掌握如何使茶葉、茶具、用水完美結(jié)合沏出可口的茶湯，如何將插花、茶席布置、文案、掛畫、服裝、音樂、表演神態(tài)等融入到茶藝表演中，帶觀眾進入審美的意念，讓學生在學習茶藝過程中彌補他們的最為缺少的史學、文學、藝術(shù)知識?？梢姴鑼W是一門學科，茶藝是一門人文的文學。所以，它的可塑性也非常的強，通過學習茶藝，讓一顆躁動的不安的心，茶的境界是安靜下來。更重要的是茶文化對他們每個人來說起點是一樣的，這就等于給了很多放縱自我的孩子再一次站起來的機會，讓每一個自信心不足的或喪失自信心的孩子在茶文化里再樹立信心，并把這份自信心帶到生活中，在不知不學中提高文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)。實踐證明，茶藝教學以其獨特而豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)了學生良好的信心。

（三）同臺茶藝表演，培養(yǎng)高職學生團隊精神

在日常中華茶藝教學中，安排2-3人一組一臺茶席學習茶藝，教學做合一。小組成員可以輪流操作，互相討論和交流，從沏泡知識技能、動作要領(lǐng)到沏泡流程，從不會到會，從不熟練到熟練。在此基礎(chǔ)上進一步的茶藝表演過程中，一位同學表演，一位同學根據(jù)現(xiàn)場表演進行臺詞解說，特別是創(chuàng)新茶藝環(huán)節(jié)，一臺茶藝表演四名同學不同分工，或彈奏古箏，或茶藝表演，或現(xiàn)場講解，把插花，茶席布置，文案，掛畫，服裝，音樂，表演神態(tài)等融于一體，把觀眾引入詩情畫意般審美的意境，帶給客人精神上的盛宴享受。學生在這樣的學習模式中，勇于表現(xiàn)，樂于交流，融于合作，養(yǎng)成了與人為善、和諧樂觀的品質(zhì)和高度的團隊合作精神。

（四）不斷修正和強化茶藝禮儀，培養(yǎng)恭謙、自信、從容、典雅氣質(zhì)

對于茶藝師而言，不僅要懂得茶藝表演，還須掌握接待的禮儀。茶藝師的禮儀有服飾禮儀，對人的儀表起修飾作用；形體容貌，要求大方、恬靜、素雅；裝飾與化妝，側(cè)重自然與純粹美。茶藝師的儀態(tài)禮儀是日常教學的一個重點，從站姿、坐姿、行姿到表情、眼神、手勢、手法，一個個動作反復(fù)操練，不斷修正和強化，培養(yǎng)學生恭謙、自信、從容、典雅的氣質(zhì)。

內(nèi)在的氣質(zhì)還須內(nèi)養(yǎng)。中國茶文化的核心理念是廉、美、和、敬，這是中國傳統(tǒng)的茶道精神與時代精神的結(jié)合，把時代精神用恰當?shù)男问?、完整的形態(tài)體現(xiàn)出來，使茶道成為體現(xiàn)時代精神的一種載體。宣揚中國茶藝精神，不僅有助于發(fā)揚茶道的“和諧”精神，使人與人之間增進團結(jié)，使人與自然之間和諧相處；而且有助于弘揚茶道的“審美”情趣，為人們帶來精神的享受；培育茶道的“高潔”意境，提高人的風度與品位。總之，以清、靜、雅、和的中國茶文化精神陶冶學生，對培養(yǎng)他們高雅的生活情趣和審美情趣能起到一般德育無法比擬的作用。

三、“中華茶藝”對旅游管理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的對策分析

綜合國際旅游市場和杭州市旅游市場產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，無論是國際權(quán)威組織，還是國內(nèi)業(yè)界聲音，一致認為“旅游是個大產(chǎn)業(yè)、大市場、大消費”，“旅游發(fā)展的黃金期沒有變”。當前，旅游目的地越來越開放，旅游者品味也將越來越高，旅游企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)也越來越大，這就意味著旅游企業(yè)對旅游從業(yè)者的素質(zhì)要求也越來越高，高職院校旅游管理專業(yè)在旅游從業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也提到了新的日程上來。作為一門新興課程――“中華茶藝”，順應(yīng)時展，對旅游管理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)作如下對策。

（一）加強與茶館茶樓酒店等企業(yè)的合作，確定人才培養(yǎng)目標

以中國茶葉博物館、益壺金沙茶藝館和青藤茶樓等作為學生的實踐實習基地，真正實現(xiàn)學校和企業(yè)的無縫對接，加強人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的緊密聯(lián)系。定期安排教師和學生實地參觀、實習，了解和掌握企業(yè)最先進的經(jīng)營理念、行業(yè)動態(tài)和職業(yè)素養(yǎng)要求，從而及時根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整人才培養(yǎng)目標，確定職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

（二）改變傳統(tǒng)的授課模式和評價模式

現(xiàn)代職業(yè)教育教學模式的發(fā)展趨勢，融教學做于一體，并且把學習者視為主動的工作者的教學模式，即情境建構(gòu)主義教學模式?！爸腥A茶藝”課程的教學改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，采用教學做一體的方法培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，而情境模擬法可以激發(fā)學生的學習動機和學習情趣，使學生的學習由被動的接受變?yōu)橹鲃拥奈?，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，例如茶藝表演者與茶客的角色互換情景再現(xiàn)，又如以公司的采購員的角色如何挑選合適的茶品等。除了要創(chuàng)建“仿真”的教學環(huán)境，而且要求所有學生的一言一行、一舉一動都要模擬茶樓酒店、旅行社的正式員工，如著裝要規(guī)范整齊、用語要使用服務(wù)業(yè)中的慣用稱謂“您”以及禮貌服務(wù)的肢體語言等，這對旅游專業(yè)學生職業(yè)意識的培養(yǎng)是非常有幫助的。

在評價模式上，也改變以往考勤加職業(yè)技能模塊測試的方式，而是在此基礎(chǔ)上增加茶文化知識理論測試和學生交際能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力評分，更加全面評價學生。

（三）加強對學生養(yǎng)成教育的重視

篇8

1.培養(yǎng)學生閱讀的興趣

興趣是最好的老師。”學生把閱讀當作一種興趣，將可獲得各種知識，對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的?？墒窃S多小學生對閱讀不感興趣，覺得閱讀是一件苦差事，毫無情趣，使閱讀一直成為學校的軟肋，因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點。人有學步時，讀有起步時。適時施教，在學生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的機遇。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，這是培養(yǎng)小學生閱讀能力的第一步。人總是喜歡聽好話的，小學生也是如此。要多鼓勵小學生閱讀，及時肯定小學生在閱讀中的點滴進步，讓學生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

2.教會學生閱讀的方法

本文由一起去留學編輯請保留出處。學生有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學會靈活多變的、科學合理的閱讀方法。

2.1 略讀法。這種方法就是根據(jù)學生學習或?qū)懽魃闲枰?，有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學以致用。

2.2 精讀法。精讀法就是對某些重點文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。對語言雋永，情節(jié)生動的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

2.3 默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。

2.4 背誦法。這是我國傳統(tǒng)的語文學習方法，背誦有助于加深學生對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調(diào)動學生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。

2.5 寫讀書筆記。教師要鼓勵學生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。這樣學生的讀、寫、聽、說緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。

3.創(chuàng)造良好的閱讀條件

教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。為學生提供閱讀場所，是改進閱讀教學的最好途徑。具體做法是：

3.1 充分利用圖書館。圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。

3.2 為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

篇9

[關(guān)鍵詞] 影視藝術(shù)教育 藝術(shù)修養(yǎng) 教學方法

影視藝術(shù)作為視聽語言藝術(shù)，與其他藝術(shù)形式相比，它最具有大眾化和生活化，它廣泛而直接地影響著當代青年尤其是高校的大學生的思想情操和藝術(shù)素質(zhì)。因而筆者認為，在普通高校應(yīng)普及影視藝術(shù)教育。

一、普通高校普及影視藝術(shù)教育的意義

影視藝術(shù)教育的普及，是提高大學生的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的捷徑。影視藝術(shù)的門檻之低、受眾之廣、傳播手段之豐富、持續(xù)影響力之強，是其它任何藝術(shù)所無法比擬的。所以，任何一種藝術(shù)的影響力和導(dǎo)向性，都遠不能與影視藝術(shù)相提并論。但是廣大大學生的影視鑒賞水平參差不齊，很多同學只是膚淺片面地對劇情進行理解的深層次的主題表達理解不到位，使優(yōu)秀文化不能準確傳播和吸收，而一些糟粕文化卻乘虛而入。影視藝術(shù)集成了繪畫、音樂、三維技術(shù)、化裝、表演文學、攝影、燈光、編輯等眾多藝術(shù)門類的，要整個高校大學生的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，就定要普及影視藝術(shù)教育。也只有普及了影視藝術(shù)教育，才能幫助當代大學生真正準確地吸收影視藝術(shù)中的優(yōu)秀文化，拋棄垃圾文化，提高他們的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。

影視藝術(shù)教育的普及，是對大學生進行德育教育的重要途徑。通過對中外影視名著的欣賞和評價，使學生在學習了解影視藝術(shù)的特征和藝術(shù)規(guī)律的同時，提高思想境界、陶冶道德情操、凈化心靈、指導(dǎo)人生。情感是影視欣賞教育中最活躍的心理因素，也是影視教育感受的動力和中介。比如電影《可可西里》一開始影像語言描繪出的是美麗的雪山、遼闊的青藏高原，她峻美、寬廣、蒼芎、荒涼、寒冷……，它是藏羚羊的天堂，是地球生命的自然寫照。接下來的影像展現(xiàn)的是懷羔的藏羚羊大面積遭盜獵者屠殺，無奈的、可憐的、鮮血的故事背后只是為了那500元一張的藏羚羊皮。為保護藏羚羊，巡山隊隊長日泰慘死在盜獵者的槍口下。影片以記實的手法描述，以真實的、靜默的、直觀的方式呈現(xiàn)，使學生的情感沸騰。他們憤怒了，他們悲傷了。在憤怒的情感驅(qū)使下，他們找到了罪惡；在悲傷的情感下，他們找到了無辜；在情感的畫面前，他們善良了。

二、如何上好影視藝術(shù)教育課

首先，教師應(yīng)該不斷豐富的自身的專業(yè)知識，提高文化素養(yǎng)。教師是站在文化的前鋒，這個前鋒的方向決定著學生的文化朝向。因此教師應(yīng)大量欣賞影視藝術(shù)作品，系統(tǒng)地了解影視發(fā)展的歷史和不同時期的影視背景，搜集大量的影視文獻資料，深入細致地了解影視評論，廣泛的了解影視的類型，提取其精華、剔除其糟粕，真正把握影視發(fā)展的主旋律。

其次。影視藝術(shù)教育過程中，不僅要有審美活動的欣賞教育，也要有藝術(shù)批判的欣賞教育。欣賞影視作品是對影視作品的再創(chuàng)造。積極自覺的欣賞活動，常常會賦予影視作品新意。一部影視作品，通常從表面上理解是一種含義，而從更深層上去理解則會發(fā)現(xiàn)它的另一種含義。例如卓別林的影《摩登時代》表面是一部詼諧、幽默的無聲喜劇。但是我們只要略加思考，就會發(fā)現(xiàn)這部看似滑稽可笑的喜劇影片中卻蘊含著深刻的悲劇色彩，即人在資本主義工業(yè)社會中所面臨的異化狀態(tài)和那種永遠也擺脫不了的不幸陰影。它構(gòu)成了這部影片的深刻思想內(nèi)涵。影視欣賞活動不是機械地復(fù)現(xiàn)作品的原意，而是能動地、積極地參與作品意義的再生產(chǎn)。把自己的情感、理想、意志投射到作品中去，使影視欣賞成為一種有個性化色彩的創(chuàng)造活動。一部《紅樓夢》，才子看見“色”，道學看見“”，革命者看見“叛逆”，循世者看見“空”。這種仁智互見現(xiàn)象，說明了影視再創(chuàng)造既是受制于審美對象(作品)，又是受制于主體(觀眾)。作為教師應(yīng)當自覺形成良好的觀賞習慣，對影視作品的理解要多視角分析，逐漸形成囤積式的、獨特的理解方式。對藝術(shù)的認識既要符合藝術(shù)的普遍審美規(guī)律，又要有自己的個性風格，獨到見解，才能達到創(chuàng)造意義上的影視欣賞活動的最佳狀態(tài)。

再次，根據(jù)影視藝術(shù)教育課的特點，創(chuàng)新多媒體教學方法。在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，以多媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)。多媒體可以形成聲、光、形、色、動等直接對學生的視覺和聽覺器官共同作用的情景，具有良好的強化效果和整體效應(yīng)。多媒體教學可根據(jù)教學的需要分為板塊法、重組法、實踐法。板塊法在教學中可根據(jù)教學的需要，斷章取義、集取所需。把欣賞內(nèi)容分為多個板塊，對于中心重組、故事梗概、人物講解、分析定位有著講解方便、調(diào)度快捷的好處。尤其是對欣賞大型影視作品更為明顯。如在欣賞大型史詩片《埃及艷后》時，影片時間較長，歷史內(nèi)涵深刻，人物角色較多，故事內(nèi)容復(fù)雜，運用板塊法快速、明了地講解，使學生在短時間內(nèi)對整部電影有一個清晰的了解和欣賞的側(cè)重點。重組法是根據(jù)教學的需要，重新組合欣賞對象的結(jié)構(gòu)、背景、現(xiàn)象，在教學過程中根據(jù)需要重新組合影視作品，可以縮短內(nèi)容、因果倒置、開拓思維。在欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》時，重組不同的故事情節(jié)和結(jié)尾，可以激發(fā)起學生的興趣和想象力。實踐法是指教師與學生在教學互動中，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們從被動的接受中成為主動參與的一分子，從而達到我有藝術(shù)，藝術(shù)有我的境地。在欣賞音樂故事片《音樂之聲》時，不僅使學生懂得了善、惡、美，欣賞到動人的音樂。在“孤獨的牧羊人”那段美妙的木偶音樂伴奏下，學生扮起了劇中自己喜愛的角色，忘乎所以地“瘋狂”了一回，使學生在“玩”的過程中，加強對學習音樂的興趣。

最后，作為教育工作者應(yīng)盡可能地教育學生遠離恐怖片、和黑幫片這類影視片。學生的年齡處于鑒賞朦朧時期，教師應(yīng)盡弘揚真、善、美的責任。

篇10

空乘人員語言怎樣才叫“有魅力”？在行業(yè)內(nèi)與行業(yè)外對此的看法不盡相同。行業(yè)內(nèi)要求空乘人員必須使用規(guī)范的普通話，不使用方言；能夠清楚表達服務(wù)旨意，咬字發(fā)音不能含混不清；能夠妥善并及時地處理突發(fā)問題，與乘客達到良好與有效的溝通；語言表述恰當，聲音溫柔且具備親和力。這種語言的魅力成為有著靚麗外形的空乘人員的第二張臉，緩解了乘客在舟車勞頓中產(chǎn)生的煩躁感，也圓滿了中國人傳統(tǒng)觀念里旅途中“一路平安”的思想?？粘巳藛T語言魅力的塑造具有一定的必要性，這種必要性也是受其內(nèi)外因素影響和制約的。

空乘人員語言魅力塑造的內(nèi)外因素分析

空乘人員語言的使用決定了其職業(yè)的規(guī)范性也直接影響了行業(yè)的收益，無論從職業(yè)的規(guī)范性還是行業(yè)的經(jīng)濟效益角度考慮，空乘人員的語言魅力塑造具備一定的必要性。

1.外在客觀環(huán)境分析

隨著民用航空在全球領(lǐng)域迎來產(chǎn)業(yè)的突破期和挑戰(zhàn)期以及“十二五”規(guī)劃政策對我國民用航空發(fā)展的促進，我國急需培養(yǎng)一批高素質(zhì)的空乘人員來填補市場上的空缺?？粘藣徫婚_始進行大規(guī)模的招聘，空乘專業(yè)也被眾多大專院校以及職業(yè)技術(shù)類學校設(shè)置。其中課程的設(shè)置門類繁多，知識覆蓋面廣，體現(xiàn)了其行業(yè)綜合性的要求。但眾多課程無外乎圍繞“文化知識”與“職業(yè)技能”的學習與深化。

2.內(nèi)在主觀因素分析

20世紀90年代我國經(jīng)濟開始起步，經(jīng)濟快速發(fā)展造就了民航業(yè)的高端服務(wù)性質(zhì)。蓬勃發(fā)展的航空業(yè)也將一代空姐形象定格為青春靚麗且具備高端服務(wù)技能的人才。時至今日這種印象仍然深入人心。因此形象是否優(yōu)秀仍是主流空乘市場的選擇標準。不過面對日益激烈的行業(yè)之間的競爭，航空公司更開始著重將視角放在個人素質(zhì)以及能力上，以求達到空乘人員“內(nèi)外兼修”的標準，更好地面對來自市場的挑戰(zhàn)。深入人心的觀念以及行業(yè)內(nèi)競爭所產(chǎn)生的需求都成為塑造空乘語言魅力的內(nèi)在主觀因素。

塑造空乘人員語言魅力過程中存在的問題

將空乘人員的語言訓(xùn)練納入常規(guī)課程之中即是對空乘人員的語言魅力塑造與提升過程。在此過程中要按照教學大綱的要求制定科學的教學計劃，同時也要不斷根據(jù)學生的課堂反饋適度調(diào)整，來達到最好的教學效果。在教學過程中往往會出現(xiàn)一些實際問題，我們在這里對這些問題進行總結(jié)并對其根源進行分析。

1.普通話發(fā)音不規(guī)范

（1）存在地方性口音。在普通話規(guī)范訓(xùn)練的課堂上，很多沒有接受過正確發(fā)音發(fā)聲訓(xùn)練的學生普遍存在的問題就是地方口音明顯。這種地方口音被俗稱為“東北口音”，主要表現(xiàn)為平卷舌音混淆，發(fā)聲位置靠前。在語言訓(xùn)練課堂上很多學生也存在說話“懶于張嘴”的問題，以為訓(xùn)練的過程與日常生活中的說話方式無異，認識不到訓(xùn)練咬字與發(fā)聲訓(xùn)練對于規(guī)范普通話練習的重要性。

（2）存在不良發(fā)音習慣。造成學生普通話不規(guī)范的另一原因就是學生一直存在不良發(fā)音習慣。東北方言中很多地域都存在不良發(fā)音習慣，以聲母“q”為例，讀音為“qī”,按發(fā)音位置屬于舌面音，也就是發(fā)聲氣流在舌面受阻所產(chǎn)生的音。然而部分同學發(fā)“qī”音前總是先發(fā)短暫的“ch”，對于無韻母音節(jié)如“七”“奇”等字不存在發(fā)音問題，而對帶韻母音節(jié)如“千”“確”等字就很難改掉發(fā)音問題。另外對于同樣的舌面音“x”，讀音為“xī”，也有學生將之混淆讀為“sī”。當傳授其正確發(fā)音位置的方法之后，學生還是未能改變發(fā)音習慣，究其原因是由于學生長期的錯誤發(fā)音習慣導(dǎo)致，如沒有長期的階段性訓(xùn)練，很難根除錯誤的發(fā)音習慣。

（3）存在性別魅力語態(tài)缺失。男生集中出現(xiàn)的問題就是說話時口腔共鳴不明顯，語言表達含混不清。這在工作中是服務(wù)表達不規(guī)范的體現(xiàn)。空中男性乘務(wù)人員本身需要傳達的就是“安全”的精神，同時也是作為“保護”的符號存在普通人的頭腦意識中。男空乘人員在服務(wù)過程中表述不清楚，說話沒有感染力，傳遞出的安全性也大打折扣。女生集中體現(xiàn)的問題表現(xiàn)為說話沒有力度。很多女學生對于說話力度的理解都僅僅停留在聲音大小上，就算聲音故意放大仍使旁人感覺沒有底氣。聲音的力度是要從丹田出發(fā)，這樣聲音聽起來才自信踏實。女性空乘人員的語言并非需要強制使用播音方式，但一定要踏實有力，有溫柔親和的語氣，這樣才能展現(xiàn)女空乘人員的獨特魅力。

2.文化素養(yǎng)缺乏

（1）文化知識水平相對較低?？v觀眾多設(shè)置航空專業(yè)的高校，其主要分為兩大類:一類是專業(yè)類院校，另一類是職業(yè)類院校。專業(yè)類院校指面對航空航天領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)性人才的指向性和專業(yè)性極強的專業(yè)院校，職業(yè)類院校則是以技能培訓(xùn)為主以適應(yīng)市場需求的院校。專業(yè)類院校航空專業(yè)的招考成績普遍高于高考平均成績，以適應(yīng)較強的專業(yè)性研究。而職業(yè)類院校航空專業(yè)的招考成績則普遍低于高考平均成績，以適應(yīng)職業(yè)教育的普遍性。從分數(shù)角度上可以看出，職業(yè)類院?？粘藢I(yè)學生的文化課知識水平較中等考生水平略低。在這種情況下，學生在面對標榜為高素質(zhì)服務(wù)的空乘行業(yè)時，對于價值觀、職業(yè)觀、如何處理日常工作中的問題以及對于工作中出現(xiàn)的問題的看法都需要更多的領(lǐng)悟與理解。

（2）文學素養(yǎng)亟待提高。談及空乘人員的形象，不免與氣質(zhì)掛鉤。提升氣質(zhì)不是背熟幾句服務(wù)用語和訓(xùn)練好的優(yōu)雅站姿就能解決的。古人云“腹有詩書氣自華”，沒有強大的文學素養(yǎng)沉淀，是難以養(yǎng)成優(yōu)雅的氣質(zhì)的。也有很多學生認為提高文學素養(yǎng)是語文學科的范疇，與語言類課程無關(guān)。通過文學鑒賞類課程的輔助教學，配合語言類規(guī)范性課程的學習，有助于空乘人員的語言魅力提升。

（3）社會科學知識需要豐富?？粘斯ぷ鲬?yīng)該是集服務(wù)員、播音員、導(dǎo)游、安全員、廚師、民航形象代言人等多種職能于一體的特殊職業(yè)。這就需要空乘人員具備多種知識以及常識來應(yīng)對未來工作中的挑戰(zhàn)與突發(fā)問題。在授課過程中，很多學生都認為只要服務(wù)好顧客、沒有念錯廣播詞，做好這些工作就可以了。在更深入地了解空乘專業(yè)、了解行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人員的日常工作，了解到當下行業(yè)內(nèi)的新聞資訊后，學生們更加了解到空乘服務(wù)的“服務(wù)”精神并非表面上“端茶遞水、噓寒問暖”，而是切實站在旅客角度替其“排憂解難”。

3.職業(yè)歸屬感難認同

（1）在心理上難以實現(xiàn)“自我意識”與“職業(yè)意識”的融合。很多學生對于空乘職業(yè)都停留在初級認知的階段，認為職業(yè)的外在十分光鮮，職業(yè)的內(nèi)容也很簡單。所以在模擬實境訓(xùn)練的過程中，對于職業(yè)的淺顯了解以及職業(yè)歸屬感的疏離全部顯露出來。在訓(xùn)練中提及一些日常工作中可能會出現(xiàn)的問題，例如:“有乘客嫌鄰座的孩子哭鬧，要求調(diào)換座位，你該怎么做?”一旦加大難度，把問題升級為“乘客拒絕等待，一定要馬上換座位，并且與此同時你已征求幾位乘客未果，此時你該怎么做?”學生們開始回避問題并認為問題升級的情況并不現(xiàn)實也沒有可行性，更有人直接把問題拋給了乘務(wù)長。其實這種問題解決方案沒有標準答案，它更考察了學生們的耐心以及處理問題的角度，而產(chǎn)生這些想法的原因即是學生們此時并未按空乘人員的標準來要求自己，未將自己置身其中去考慮問題，在心理上沒有實現(xiàn)自我與職業(yè)的融合。

（2）盡快實現(xiàn)“乘客心理”與“服務(wù)心理”轉(zhuǎn)換。盡快實現(xiàn)“乘客心理”與“服務(wù)心理”轉(zhuǎn)換，有助于學生在日常學習中職業(yè)代入感增強，更好地發(fā)掘自身的問題以及提高學習意識，最終達到良好的教學效果。

解決問題的方法

以上這些問題的產(chǎn)生都不是一朝一夕產(chǎn)生的，應(yīng)針對其產(chǎn)生的根源采取相應(yīng)的解決方法，制定科學的訓(xùn)練計劃，以更好地達到語言訓(xùn)練的效果。

1.采用科學訓(xùn)練方法，堅持階段性訓(xùn)練

對于發(fā)音以及發(fā)聲的規(guī)范性訓(xùn)練課程，不能局限于教過即可的情況。很多學生對于新知識的學習在階段性的理解和消化過程中尚需時間，繼續(xù)下一目標內(nèi)容的學習往往造成知識上的斷裂，最終形成學期過半時，初期學過的知識完全被遺忘的結(jié)果。聲音規(guī)范課程要遵循科學的發(fā)音方法，配套的訓(xùn)練同樣也要遵循科學的方法。這種方法應(yīng)按照階段性的聲母-韻母-聲調(diào)-語流音變的相關(guān)練習；配合周期性的知識復(fù)習，重新回顧聲母-韻母-聲調(diào)-語流音變的相關(guān)定義知識；不斷強化學生按照發(fā)聲部位，提高對科學發(fā)音的感受性；強化前后知識的聯(lián)系性和整體性，最終形成知識的良好學習效果。

2.形成職業(yè)歸屬感，深化服務(wù)意識

職業(yè)歸屬感的形成，不是簡單穿上制服或是強化禮儀服務(wù)訓(xùn)練就能達到的。要使學生從內(nèi)心出發(fā)真正意識到自己作為高端服務(wù)人才的重要性與對工作的崇敬感。這種崇敬感也不僅僅只是在書本與課堂上練成的，它需要學生廣泛地了解航空專業(yè)的各類知識；對于我國民航事業(yè)的起步、現(xiàn)階段的發(fā)展情況與背景有所了解；能夠知曉行業(yè)內(nèi)的精英人才以及他們的優(yōu)秀案例與事跡；對自己未來的職業(yè)定位以及職場規(guī)劃有自己獨特的見解與想法。

3.增強自身素質(zhì)，提升職業(yè)修養(yǎng)