導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇沿途風(fēng)景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

時(shí)光追溯到考前100天誓師大會(huì)的時(shí)刻，就在我們應(yīng)屆生全部舉起右手，握緊拳頭時(shí)，信念自那一刻起，無(wú)悔地在我心中銘刻：決勝中考，高聲呼喊“我能行”！那是立下誓言的一刻，勾勒了我心中的美好藍(lán)圖，成為一道經(jīng)久不衰的風(fēng)景。

冷夜，驟雨?；椟S的燈光下映襯著我蒼白無(wú)力的身軀。“真討厭，真討厭！”我的不滿情緒終于在這一刻對(duì)著溫柔的母親爆發(fā)了。我很討厭自己那時(shí)的行為，可誰(shuí)又能聽(tīng)我訴述呢？

繁重的課業(yè)壓得我喘不過(guò)氣來(lái)；嚴(yán)厲的責(zé)備讓我心力交瘁，殷切的盼望又使我羞愧萬(wàn)分……這一切的一切交織在心頭，圍繞在耳邊，回蕩在腦海。母親默默地離開(kāi)了房間，輕輕地帶上門(mén)。寂寞有時(shí)襲來(lái)，繼續(xù)投入到繁重的課業(yè)中，任憑它將我吞沒(méi)。

又過(guò)了好久，門(mén)吱吱地開(kāi)了，我不想回頭，于是自顧自地寫(xiě)著作業(yè)。一股清新的奶香溢散開(kāi)來(lái)，傳播到房間的每個(gè)角落。我禁不住回頭，??！這是母親泡的我最愛(ài)喝的奶茶！欣喜萬(wàn)分的我小心翼翼地觸到杯壁，將它端起。入口的一剎那，冬日的溫暖在不足十平方米的小房間中升起，溫暖毫無(wú)預(yù)兆地涌上心田，滋潤(rùn)心中那塊竭盡干涸的土壤。濃濃奶香味，淡淡慈母情。頃刻間，煩惱被溫暖融化，似乎在一瞬間抵達(dá)了繁花如錦繡的春天。

我端起喝得一滴不剩的奶茶杯，沖出門(mén)去。母親正站在門(mén)口，背對(duì)著我，依靠著墻壁，若有所思。一轉(zhuǎn)身，見(jiàn)我來(lái)了，笑靨便在她臉上綻開(kāi)，就像兩朵花。她輕聲問(wèn)道：“還要一杯嗎？”霎時(shí)，不知名的情感侵潤(rùn)了我的眼眶，在那上下求索的羊腸小道上，開(kāi)出了一路的花，芬芳異常。那是一道溫暖的風(fēng)景。

篇2

角落里堆起了無(wú)數(shù)的回憶。

也許，黎明揭開(kāi)白晝的帷幕，

你我就是各自陌路上的一道風(fēng)景。

誰(shuí)也不會(huì)在去理會(huì)曾經(jīng)的如夢(mèng)之旅。

行走的路途沒(méi)有了熟悉的美景，

一切都是那樣的陌生，

空氣仿佛也在瞬間窒息停留。

壓抑侵襲著冷卻的心房，

一路的飄搖平淡了離去的往昔

回頭再望過(guò)去，

鋪滿落葉的小路上

斜躺著一個(gè)孤零零的身影，

在往事中嘆息。

天空依舊蔚藍(lán)，

溪水依舊流淌，

而我，再也走不回往事的路口

幽深的小徑聽(tīng)著我沉重的喘息，

漸漸攏起眉頭，

把我遺棄在深秋的寒風(fēng)中，

瑟瑟發(fā)抖。

也許我的傷感感染了沿途的風(fēng)景

葉飄花謝一路的荒涼

從沒(méi)有仔細(xì)看過(guò)曾經(jīng)走過(guò)的路，

原來(lái)是這樣的惆悵。

也許人的一生只有一次可以值回味的風(fēng)景，

錯(cuò)過(guò)了就注定了無(wú)奈的孤獨(dú)，

來(lái)來(lái)往往的單行線上

依舊穿梭著那些尋找陽(yáng)光的身影。

等待，彷徨，失望……

一次次的跌倒，

一次次的爬起。

直至遍體鱗傷。

每個(gè)人的風(fēng)景都不同，

而我總是在云霧繚繞的世界里行走，

看不清路的出口，

腳下的路也總是荊棘密布，

一轉(zhuǎn)身就會(huì)頭破血流，

滴血的心似乎習(xí)慣了這種傷痛的風(fēng)景，

無(wú)論怎樣的擦傷都會(huì)在落寞的舔舐下

慢慢愈合。

秋天的來(lái)臨

又喚起了我對(duì)你的思愁

看著沿途的風(fēng)景

是如此的蕭瑟

是如此的凄涼

仿佛 它知道我的心情

自古逢秋悲寂寥

古文演繹的一點(diǎn)也不錯(cuò)

望著你我走過(guò)的風(fēng)景

是如此的優(yōu)美

篇3

柳絮紛飛，爛漫的春天

在我們的殷切盼望中，春天來(lái)啦。伴著新春的到來(lái)，我們也開(kāi)學(xué)啦。買著緊鑼密鼓的腳步，重新回到啦教室。在春天到來(lái)之際，我們踏入拉學(xué)習(xí)的狀態(tài)。洋溢著學(xué)習(xí)的激情，開(kāi)始日復(fù)一日的學(xué)習(xí)。每次考試我們班都是第二。就這樣柳絮紛飛啦今年的春天，帶著爛漫和唯美。

軍訓(xùn)之際，不屈的夏天

夏天轉(zhuǎn)眼過(guò)去，暑假隨即消失。剛開(kāi)學(xué)的我們開(kāi)始啦軍訓(xùn)，再累日炎炎下站軍姿，因效果不佳而罰跑步。開(kāi)始我們班的狀態(tài)一直不好，教官那次生啦我們的氣，對(duì)我們說(shuō)：“訓(xùn)練，訓(xùn)練啥呀，直接拿倒數(shù)第一的啦。”那是我們臉上溢滿拉淚水，哭著喊道：“我們不玩，我們要訓(xùn)練。”后來(lái)的后來(lái)，我們認(rèn)真訓(xùn)練，在比賽之際，贏的啦第二名。

秋風(fēng)狂傲，炫耀著金黃

軍訓(xùn)過(guò)后，我們的精神狀態(tài)明顯好多啦。在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)之間徜徉。每次回家都拿著成績(jī)單。當(dāng)然，有悲有喜。期中考試成績(jī)出來(lái)是，我們都笑啦，我們班的成績(jī)首次贏得第一。說(shuō)真的，相比之下，我們班已經(jīng)是突破啦。

雪花飛揚(yáng)，奮斗的冬天

期中考試之后，三版絕對(duì)不甘示弱，人家找找失敗的原因，開(kāi)始拉娜卻補(bǔ)那的的戰(zhàn)略，他們班決心要考過(guò)我們班，我們當(dāng)然不肯。于是，一般和三班的競(jìng)爭(zhēng)正式開(kāi)始。期末考試的成績(jī)出來(lái)時(shí)，我們以一份之差敗給拉三班。但依然高興，因?yàn)檫@個(gè)冬天，我們奮斗啦。

篇4

“沿途的風(fēng)景”是2011年南通市高三三模語(yǔ)文試題中的作文題?！把赝尽睆?qiáng)調(diào)的是過(guò)程，距離。這個(gè)距離既可以是時(shí)間的也可以是空間的，“途”也可“長(zhǎng)”可“短”。它既可以是幾千年的歷史長(zhǎng)河，也可以是短短的一瞬間，只要有一個(gè)“距離”就行，就能形成“沿途”。

“風(fēng)景”可以理解為自然風(fēng)景，也就是它在詞典上的定義：一定地域內(nèi)由山水、花草、樹(shù)木、建筑物以及某些自然現(xiàn)象（如雨、雪）形成的可供人觀賞的景物。可以理解為人文風(fēng)景，指現(xiàn)實(shí)生活中美好的足以令人感動(dòng)和使人心靈受到教化的事物。

二、構(gòu)思的角度

第一種構(gòu)思：從經(jīng)常寫(xiě)的父愛(ài)母愛(ài)中找靈感。從出生到現(xiàn)在已在人生的路上邁過(guò)了十八個(gè)春秋。十八年走來(lái)，一路風(fēng)景如畫(huà)。在這幅美麗的畫(huà)卷中，父愛(ài)如山，母愛(ài)如水。文章可以重點(diǎn)寫(xiě)父愛(ài)和母愛(ài)，在寫(xiě)父愛(ài)的時(shí)候要點(diǎn)出父愛(ài)與山的相似性，寫(xiě)母愛(ài)的時(shí)候要點(diǎn)出母愛(ài)與水的相似性，注意把父母之愛(ài)與山水風(fēng)景聯(lián)系起來(lái)，扣住文章的主旨。

第二種構(gòu)思：把“沿途”放到一個(gè)時(shí)間段里來(lái)寫(xiě)。當(dāng)然這里的風(fēng)景就是這時(shí)間段里的人或事?？梢赃x取自己小學(xué)、初中、高中時(shí)期的生活片段或令你難以忘懷的事情，連綴成篇。如可以寫(xiě)小學(xué)時(shí)期的感覺(jué)就像身處春天，充滿陽(yáng)光、快樂(lè)和自由。初中時(shí)期的感覺(jué)就像處在夏天，寫(xiě)青春期的自己就像夏天的天氣那樣多變。寫(xiě)高中時(shí)期的感覺(jué)就像身處在秋天充滿了繁忙與收獲。但無(wú)論選取怎樣的事件，都要扣住“風(fēng)景”來(lái)寫(xiě)。當(dāng)然也可以選取高三作為一個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)，把高三看做是一個(gè)路途，把高三的生活片段看做是沿途的風(fēng)景?？梢詫?xiě)學(xué)習(xí)生活的各個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)高三生活的喜怒哀樂(lè)。

第三種構(gòu)思：從積累的人物素材中選取材料來(lái)寫(xiě)。例如你積累了蘇軾的有關(guān)材料，你可以寫(xiě)蘇軾并未把因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州當(dāng)成是人生的終點(diǎn)，而是把這種痛苦的經(jīng)歷當(dāng)成是人生旅途中的一道風(fēng)景，他領(lǐng)略了這風(fēng)景，也領(lǐng)悟了人生。他把痛苦的經(jīng)歷當(dāng)成是人生路途上的風(fēng)景來(lái)欣賞，他擁有如此的胸懷，所以取得了成功，成為中國(guó)文學(xué)史上一顆耀眼的明星，成了一道靚麗的風(fēng)景。如今我們把他作為中國(guó)文學(xué)史的一道風(fēng)景來(lái)欣賞來(lái)瞻仰。

第四種構(gòu)思：可以實(shí)寫(xiě)一次旅行看到的沿途的風(fēng)景。當(dāng)然這“風(fēng)景”既可以是自然風(fēng)景也可以是社會(huì)人文風(fēng)景。但無(wú)論是寫(xiě)哪一種風(fēng)景都要有一種思想情緒貫穿其中，也就是說(shuō)文章要“形散而神不散”，要有一個(gè)中心思想來(lái)統(tǒng)領(lǐng)這些景色，寫(xiě)景色為表達(dá)中心服務(wù)。余秋雨的很多旅行散文就是很好的例子。

第五種構(gòu)思：可以把人的一生當(dāng)成是一次旅行。我們?cè)谶@一生中所做的事情就是沿途的風(fēng)景，每個(gè)人都是沿途風(fēng)景的制造者。例如可以寫(xiě)我們現(xiàn)在正處在人生的春季，我們要努力地汲取陽(yáng)光和雨露，這樣我們才能使我們的人生風(fēng)景有夏的絢麗，有秋的金黃和冬的圣潔。當(dāng)然在行文當(dāng)中也可以加入一些中外名人奮斗的事例，這些名人用他們的雙手制造了他們?nèi)松膲邀愶L(fēng)景，那么我們呢？

例文1. 沿途的風(fēng)景

江蘇省贛榆縣城頭高級(jí)中學(xué)高三（17）仲偉艷

能夠遇見(jiàn)你，在彼此最美好的年華，以前的、以后的空缺，都在此刻被燦爛填滿了。也許，曲終人散后，忘記的忘記，離開(kāi)的離開(kāi)，但……你卻似乎永遠(yuǎn)定格在那一瞬。秋風(fēng)零落了黃葉，飄零在我的心房，不能忘記的是你我共同走過(guò)的那段路途的風(fēng)景。

故事的開(kāi)始該從何說(shuō)起呢?十七歲的憧憬里少女羞澀的情愫漸漸涌起,不敢奢求成為梁山伯與祝英臺(tái)般的生死契友、與子相悅，卻也渴望細(xì)水長(zhǎng)流永久的幸福。風(fēng)吹起如花的流年，而你成為我生命旅途中最美的點(diǎn)綴。我聽(tīng)著風(fēng)的聲音，帶著雨滴的嘆息。

還記得，那是花開(kāi)的季節(jié)。在蒙蒙的細(xì)雨中我們共撐一把小雨傘，路上，還回蕩著那串串笑聲……雨過(guò)天晴，出現(xiàn)了彩虹，小路上只留下那淡淡地回憶……曾經(jīng)的渴望,渴望白著頭發(fā)，蹣跚地牽著你，與你一起看晚霞落盡。漫長(zhǎng)的時(shí)光里偶爾的笑聲與問(wèn)候，都勾起我無(wú)限的回憶。

張愛(ài)玲說(shuō)過(guò)，人生就像一列疾馳的列車，機(jī)遇和緣分會(huì)讓許多素昧平生的乘客在旅途中相遇、相識(shí)、相知，而在沿途的站臺(tái)，他們不得不陸續(xù)下車，奔赴自己的目的地。在青春的列車上遇見(jiàn)你是我人生旅途中最美的風(fēng)景。

一個(gè)人在茫茫的人潮中總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽(tīng)陌生的歌。然后在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，渴望有一個(gè)人，陪自己成長(zhǎng)。你不會(huì)懂得，我那化作塵埃的憧憬里是怎樣的溫暖。陌生的旅途中，十七歲的我，抱著這份溫暖、帶著未知的心態(tài)去度過(guò)每分每秒。

那首流落在旅途中的小情歌，多少個(gè)夏天，我在聽(tīng)你唱給我聽(tīng)。不要你山窮水復(fù)，不要你跋山涉水，不要你閱盡人世，只要你與我閑看落花，對(duì)影成雙?；蛟S這份沿途的風(fēng)景不容我用淺薄的文字來(lái)回憶，只是心中某個(gè)地方那么暖，不容我欲蓋彌彰。

只是青春的列車早已開(kāi)過(guò)，剩下的路途，不再有你陪伴。但無(wú)論天涯海角……記得，記得在青春的旅途中，你是我最美的風(fēng)景。

簡(jiǎn)評(píng)：作者緊扣“沿途的風(fēng)景”這一主旨來(lái)構(gòu)思文章。本文的“途”是指作者的青春時(shí)期。氤氳在少女青春期的對(duì)“愛(ài)”的美好情愫是沿途最美好的風(fēng)景。文章中的“他”是這沿途美景的物質(zhì)載體。我們主張學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要寫(xiě)出真情實(shí)感，要寫(xiě)生活。高中生的生活不僅有緊張的學(xué)習(xí)備考，也應(yīng)該有本屬于這個(gè)花樣年華的美麗的夢(mèng)。愛(ài)情向來(lái)是人類最美好的感情，高中生有對(duì)愛(ài)情的朦朧感覺(jué)也是正常的。但在作文中必須堅(jiān)持正確的、積極向上的態(tài)度，本文作者就做得很好。

例文2. 沿途的風(fēng)景

江蘇省贛榆縣城頭高級(jí)中學(xué)高三（3）班 劉世玉

人生，不要太過(guò)匆匆而忽略了沿途的風(fēng)景；也不要長(zhǎng)久的駐足凝視而苦等了遠(yuǎn)方的目標(biāo)……

伴隨著嘻嘻哈哈，自由放松的兩天假期結(jié)束了，我又踏上了我的“旅途”。步行去學(xué)校吧！腦海中忽然閃出這個(gè)挑戰(zhàn)，嗯，步行吧。

帶著絲絲的膽怯，我一個(gè)人清靜地走在這漫長(zhǎng)而又枯燥的路上。汽車卷起的沙子鉆進(jìn)我的眼睛，嘲笑我的脆弱；冷冷的風(fēng)吹亂我的頭發(fā)嘲笑我的散漫……累，似乎從沒(méi)走過(guò)如此漫長(zhǎng)的路，讓我這棵柔弱的心如何承受得起。草，枯黃的一片，亂成一團(tuán)，難道是故意這般凄涼？想著自己的學(xué)習(xí)，心更冷了，腳步，隨之慢了下來(lái)?！安?，路還很長(zhǎng)，怎么可以停下來(lái)呢？可是……”，脆弱的我還是停了下來(lái)。我無(wú)力地倚在路邊的一棵樹(shù)上，看著灰蒙蒙的天，我有種窒息的感覺(jué)。忽然一株小東西映入我的眼簾，翠綠的葉子伸展的好舒服，紅里偏黃的果子晶瑩剔透，好耀眼；枝干好結(jié)實(shí)好挺拔?。⊙劬λ查g被這一串一串的小東西深深地吸引住了。雖然誘人的水果見(jiàn)得多了，可是怎么也比不上這小東西給我的誘惑。這凄涼干燥的路邊竟然藏著這些小精靈。它們沒(méi)有人們的悉心照料，沒(méi)有雨水的溫柔滋潤(rùn)；它們擁有的似乎只是猛烈的寒風(fēng)，冷削的沙子和人們的隨意踐踏，但它們長(zhǎng)的卻如此挺拔！

是啊，我忽然有一種戚戚然的感覺(jué)。我的處境不就像是這不起眼的小東西所正在承受的嗎？忽然來(lái)了一陣清涼的風(fēng)吹醒了我。雖然，這條路難走，遠(yuǎn)方的學(xué)校困難重重，雖然這條路我走得很艱難、很寂寞、很孤單……但我現(xiàn)在有了一顆勇敢的心，一顆充滿渴望和挑戰(zhàn)的心。一切只因我在這沿途看到這小精靈。

行路，如此；學(xué)習(xí)，如此；人生、做人亦如此呀！很可能是沿途不起眼的風(fēng)景讓我們結(jié)束了迷茫的心，結(jié)束了我們?cè)诓砺房诘呐腔?，結(jié)束了我們?nèi)彳洿嗳醯男摹＿@沿途的風(fēng)景，這小精靈讓我蛻掉了那層厚厚的殼，我要振翅高飛。

貧窮、丑陋、困難、挫折、失敗……都是浮云了……

路，還很長(zhǎng)；途，依舊遙遠(yuǎn)。但遠(yuǎn)方的天很晴朗，遠(yuǎn)方的空氣很清新。我拎起了媽媽給我?guī)У母杉Z，邁著堅(jiān)定的步伐朝那些苦等了我的目標(biāo)奔去……

簡(jiǎn)評(píng)：本文構(gòu)思獨(dú)特，立意深刻。作者把上學(xué)路上看到的“小精靈”看成是沿途的風(fēng)景，并從“小精靈”的身上受到啟發(fā)，得到感動(dòng)，從而獲得了繼續(xù)前行的動(dòng)力。

例文3. 沿途的風(fēng)景

江蘇省贛榆縣城頭高級(jí)中學(xué)高三（3） 胡繼香

當(dāng)高考最后一門(mén)考試結(jié)束的鈴聲響起時(shí)，我抬頭仰望窗外的藍(lán)天，恍惚中，高三的日子就這樣一去不復(fù)返了。那如花的笑靨、那奮斗的汗水、那酸那甜那苦那辣，那與高三有關(guān)的一切，卻在我心里，默默流淌。

還記得，剛剛搬入高三教學(xué)樓時(shí)的信誓旦旦。望著高考倒計(jì)時(shí)牌，所有的同學(xué)都咬緊牙關(guān)，準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)漫長(zhǎng)而艱苦地拉力賽，我也不例外。為了夢(mèng)想，我默默地告訴自己：一步一步地前行吧，只有穿越彩虹，才能見(jiàn)到最美的彩虹。于是我以戰(zhàn)斗的姿態(tài)穿越幾何代數(shù)的荊棘，即使受傷也絕不放棄——終于，我戰(zhàn)勝了函數(shù)方程的繁復(fù)運(yùn)算，走進(jìn)了空間坐標(biāo)的神秘世界；于是，美麗的斜體字母在我的筆尖流淌，我興趣盎然地去領(lǐng)略英語(yǔ)的魅力……

還記得，課堂上老師獨(dú)具一格的魅力。記得語(yǔ)文老師那慷慨激昂的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，記得數(shù)學(xué)老師那一絲不茍的解析，記得英語(yǔ)老師那豪放流暢的板書(shū)和標(biāo)準(zhǔn)的英式口語(yǔ)，記得物理老師那幽默的調(diào)侃，化學(xué)老師那眼鏡后犀利的眼神和嘴角長(zhǎng)掛著的微笑……

還記得，高三同窗間的鼓勵(lì)與幫助、歡笑與淚水。班長(zhǎng)歡歡是個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗做事認(rèn)真的漂亮姑娘，記得她常在下課時(shí)惟妙惟肖地模仿老師，引來(lái)一片片歡聲笑語(yǔ)；記得她那高得令人羨慕的成績(jī)，以及埋頭刻苦學(xué)習(xí)的姿態(tài)；記得她在我失敗時(shí)給予我的安慰；記得早晨她替我買來(lái)的熱騰騰的早點(diǎn)；更記得我們之間不會(huì)因時(shí)光流逝而淡漠的友情。

還記得，除夕前夜校園里歡快的鞭炮聲?？斓酱汗?jié)了，天冷得出奇。晨星還在漆黑的夜空中眨著眼睛，我們已裹著厚厚的羽絨服，匆匆的走向教室，雖是除夕的“除夕”，我們卻無(wú)暇顧及春節(jié)的歡樂(lè)氣氛。窗外突然想起了噼里啪啦的鞭炮聲，緊接著是幾聲“春節(jié)快樂(lè)”的大喊。我們一愣，紛紛放下課本，一擁下樓。大家笑著跳著，仿佛忘記了一切煩惱與壓力。老師也默許了我們的放縱，分享著我們的歡樂(lè)……高三，帶給我的不僅僅是不可數(shù)的考試與無(wú)窮無(wú)盡的壓力，更多的是彌漫在高三空氣中那難忘的歡樂(lè)。

如果說(shuō)高三生活是人生的一段旅程，那么記憶中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴便是這沿途中最美的風(fēng)景。

篇5

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；教育教學(xué)；文化

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0116

作家王安憶在復(fù)旦大學(xué)研究生院畢業(yè)典禮上致辭：“我希望你們不要過(guò)于追求效率，效率總是以目的論的，事實(shí)上，我們都是處在過(guò)程中，這是生活的本質(zhì)?！鄙^(guò)程本身就有價(jià)值，我們?cè)谧非笮实耐瑫r(shí)，應(yīng)享受過(guò)程之美。

眾所周知，教育影響著一個(gè)國(guó)家的未來(lái)。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正在被重新發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化的涌動(dòng)，正在增強(qiáng)我們的文化自信。黨的十以來(lái)，多次強(qiáng)調(diào)中華傳統(tǒng)文化的歷史影響和重要意義。而要傳承與重建傳統(tǒng)文化，教育責(zé)無(wú)旁貸。下面，筆者談?wù)勛约簩?duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的看法：

一、什么是中國(guó)傳統(tǒng)文化

關(guān)于這一概念，有很多種解釋，但筆者最認(rèn)同的是中國(guó)傳統(tǒng)文化是詩(shī)性文化這一解讀。西方民族對(duì)人類做出的最大貢獻(xiàn)是在科學(xué)方面，而中華民族最獨(dú)特的創(chuàng)造則是詩(shī)學(xué)，這代表了兩種不同文化生命的發(fā)育與生產(chǎn)方式。古人說(shuō)“正得失，動(dòng)天地，感鬼神，莫近于詩(shī)”，古代圣賢特別強(qiáng)調(diào)“詩(shī)教”和“樂(lè)教”，中華民族的最高智慧在中國(guó)詩(shī)學(xué)里，中國(guó)詩(shī)性文化其實(shí)擁有五種知識(shí)譜系。

在政治上，“詩(shī)歌之道與政通”，從周代的“觀民風(fēng)”開(kāi)始，詩(shī)歌是古代君主了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的渠道之一。在實(shí)用方面，詩(shī)性文化的主要特色是“實(shí)用理性”，涉及日常生活的方方面面，成為處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的利器。在審美觀念上，魏晉南北朝之后，固有的審美功能得到了再次的提升。由此可見(jiàn)，通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)運(yùn)用，古代中華民族不僅和西方人一樣解決了人與自然，人與社會(huì)，人與自身的矛盾，而且還可以說(shuō)是以一種更高級(jí)、更優(yōu)雅、更文明的方式，實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一。

二、如何營(yíng)造傳統(tǒng)文化教育氛圍

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，要以今天的主流價(jià)值觀為基準(zhǔn)，既要入乎其內(nèi)，又要出乎其外。只有社會(huì)、學(xué)校、家庭多方聯(lián)動(dòng)，形成合力，才能營(yíng)造傳統(tǒng)文化的教育氛圍。

1. 營(yíng)造社會(huì)教育氛圍

大力宣傳節(jié)日文化內(nèi)涵。例如，利用剛剛過(guò)去的清明節(jié)，通過(guò)祭祖、掃墓等對(duì)逝去祖先的祭奠活動(dòng)，來(lái)傳承中國(guó)傳統(tǒng)孝文化及對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生珍惜生命，表達(dá)關(guān)愛(ài)，孝敬長(zhǎng)輩；提高生命質(zhì)量，加強(qiáng)健康鍛煉，從而促進(jìn)生命與文化的共生。

2. 高度重視母語(yǔ)教育

公民素養(yǎng)決定了一個(gè)國(guó)家的未來(lái)命運(yùn)，而優(yōu)質(zhì)的母語(yǔ)素養(yǎng)則奠定了公民的人文底蘊(yùn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織的教育報(bào)告《學(xué)習(xí)――內(nèi)在的財(cái)富》中首次提出“教育的四大支柱”，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)共處，而貫穿其中的生命線是掌握語(yǔ)用規(guī)范，洋溢生命活力的母語(yǔ)。因此，母語(yǔ)教育應(yīng)是貫穿教育的生命線。母語(yǔ)教育要在學(xué)生心田種下文化創(chuàng)造的希望之種，讓每個(gè)公民從熱愛(ài)母語(yǔ)到享受母語(yǔ)，再到創(chuàng)新母語(yǔ)，從而讓民族文化的薪火長(zhǎng)盛，永續(xù)輝煌。

3. 加強(qiáng)以“愛(ài)國(guó)主義”為核心的全民教育

這要求國(guó)家通過(guò)多種方式，助推愛(ài)國(guó)主義教育基地建設(shè)，讓愛(ài)國(guó)成為青少年的人生習(xí)慣，用中國(guó)夢(mèng)引領(lǐng)人生夢(mèng)，以家國(guó)情懷養(yǎng)正人格品行，從而讓愛(ài)國(guó)的種子在每一個(gè)中國(guó)人的心中萌發(fā)。

4. 要營(yíng)造學(xué)校教育氛圍

（1）學(xué)校教育應(yīng)高度重視語(yǔ)文教育

重視語(yǔ)文教育，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。通過(guò)強(qiáng)化讀書(shū)，來(lái)涵養(yǎng)靈氣，充實(shí)底蘊(yùn)；通過(guò)強(qiáng)化思考，跳出語(yǔ)文看語(yǔ)文；通過(guò)強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐，為教師的未來(lái)發(fā)展奠基。

（2）要重構(gòu)語(yǔ)文教育

語(yǔ)文教育傳承、發(fā)展文化，從根本上講是一種意義建構(gòu)。因此，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育要從民族文化的陶杯里汲取最豐富的營(yíng)養(yǎng)，滋養(yǎng)自己，豐厚自己；語(yǔ)文教育要有家園情懷、民族復(fù)興的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；語(yǔ)文教育要把根源深深地扎在民族文化的土壤里，追求并形成民族風(fēng)格、民族品質(zhì)，帶著“鄉(xiāng)情”走向世界。

5. 堅(jiān)守德育教育陣地

學(xué)校可適當(dāng)利用《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《曾國(guó)潘家書(shū)》以及古代名人立志的故事，熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

6. 要營(yíng)造家庭教育氛圍

這幾句話想必人人耳熟能詳：“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼”“荀季和，有義方，教八子，名俱揚(yáng)”“子不教，父之過(guò)”。古代啟蒙教材《三字經(jīng)》中的這些語(yǔ)言，為我們道出了自古以來(lái)人們對(duì)家庭教育地位的界定。讓我們明白，家庭教育中父母的重要性與不可取代的?？擅鎸?duì)目前家庭教育的現(xiàn)狀，讓人憂心忡忡，有如下問(wèn)題亟待解決。

（1）隔代教育、留守兒童問(wèn)題。

現(xiàn)如今，很多農(nóng)村父母雙方或一方到外地打工，把學(xué)生留守在家鄉(xiāng)讓祖輩照料和教育，以為只要為學(xué)生提供物質(zhì)支持，學(xué)生安全有人看，吃得飽穿得暖就沒(méi)有問(wèn)題了。殊不知，隔代教育對(duì)留守兒童成長(zhǎng)存在不利影響。粗暴打罵多，教養(yǎng)方式不佳；只注重健康安全，活動(dòng)交往少；與祖輩更親，與父母關(guān)系差。這些表現(xiàn)，為學(xué)生終身發(fā)展埋下的是精神地雷?？梢?jiàn)，隔代教育、留守兒童問(wèn)題的嚴(yán)重性。

（2）盡快結(jié)束“小皇帝”“小公主”式的教育方式。

計(jì)劃生育政策實(shí)行三十多年來(lái)，不少獨(dú)生子女家庭“四二一”式的結(jié)構(gòu)，致使家庭教育重心更加下移。因此，父母要教會(huì)學(xué)生如何做子女。北大女博士王帆在北京衛(wèi)視《我是演說(shuō)家》節(jié)目中《做一個(gè)怎樣的子女》短短10分鐘的演講，感動(dòng)了無(wú)數(shù)人?！澳沭B(yǎng)我長(zhǎng)大，我陪你變老”這句話讓不少人落淚。不可否認(rèn)，親子關(guān)系的非平衡性是我國(guó)從古至今的恒定規(guī)律，無(wú)論經(jīng)歷多少社會(huì)變化，家庭生活中的物質(zhì)和服務(wù)流向總是指向未來(lái)的一代。兒女是父母的希望、是寄托、是財(cái)產(chǎn)、是生命的延續(xù)。這種“下一代為重”的代際傳遞模式，就社會(huì)整體而言有其存在的合理性。然而，這種代際交換關(guān)系的嚴(yán)重傾斜，無(wú)疑是對(duì)父母權(quán)益的侵害，也將成為家庭和諧、社會(huì)發(fā)展的巨大障礙。所以，“做一個(gè)怎樣的子女”是未來(lái)社會(huì)亟需解決的的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，怎樣做好子女應(yīng)是人生的必修課。當(dāng)然，在這個(gè)課堂上，教育絕不能缺席。

三、學(xué)校教育教學(xué)中各學(xué)科如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

目前，中國(guó)教育的應(yīng)試化傾向并未改變，素質(zhì)教育在不少地區(qū)推行還有阻力，特別是高中教育教學(xué)。高考是指揮棒，它可以引領(lǐng)各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

1. 讓高考發(fā)揮指揮棒作用

語(yǔ)文課可以通過(guò)從優(yōu)秀文學(xué)作品中，選取能夠反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的試題材料，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)；政治試題可以通過(guò)社會(huì)生活中反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的典型事跡，提高學(xué)生的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇能力，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念；歷史試題可以通過(guò)古今中外對(duì)比，指引學(xué)生感悟中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

2. 教育教學(xué)中各學(xué)科對(duì)傳統(tǒng)文化教育的滲透

語(yǔ)文、政治等學(xué)科可滲透學(xué)生對(duì)中華民族歷史傳承中的愛(ài)國(guó)主義、民族精神等人文精神的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進(jìn)行思考、體悟的能力；歷史學(xué)科可滲透對(duì)中華文明長(zhǎng)期歷史進(jìn)程中的事實(shí)觀點(diǎn)、思想思潮的理解和判斷等；地理學(xué)科可滲透對(duì)鄉(xiāng)土意識(shí)、環(huán)境等理念的掌握。

數(shù)學(xué)和理科綜合等科目，可從司馬光砸缸、曹沖稱象等故事中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的科技原理；也可將四大發(fā)明、勾股定理、圓周率等所代表的中國(guó)古代科技文明，作為提升學(xué)生民族自豪感的教育內(nèi)容，體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)科技文明對(duì)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)。

四、傳統(tǒng)文化教育應(yīng)防止兩大誤區(qū)

1. 傳統(tǒng)文化教育應(yīng)警惕泥古傾向

近年來(lái)，民間出現(xiàn)了大量的讀經(jīng)班，有的家庭教育把《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》的價(jià)值提高到無(wú)以復(fù)加的程度，有的用一些極端的、超乎常理的辦法來(lái)弘揚(yáng)“孝道”，甚至有些教育機(jī)構(gòu)還讓學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)意義的繁文縟節(jié)。這些現(xiàn)象，將會(huì)使年輕一代無(wú)所適從，甚至導(dǎo)致價(jià)值觀的錯(cuò)亂。

2. 頂層設(shè)計(jì)要助推教育教學(xué)改革

篇6

    混凝土的養(yǎng)護(hù)工作不到位,是目前水利施工中出現(xiàn)混凝土裂縫的主要原因之一。通常情況下,混凝土澆筑完成之后,其本身含有的水分足以完成水泥水化的需要,不利于水泥水化的進(jìn)行。由于后期養(yǎng)護(hù)工作不當(dāng),導(dǎo)致很多混凝土的表面失水過(guò)快,混凝土產(chǎn)生塑性變形,形成裂縫,而且在露天施工過(guò)程中,受風(fēng)吹日曬,混凝土的表面水分蒸發(fā)更快,加劇體積收縮,加之混凝土早期的抗拉能力較弱,不能抵抗收縮而引起拉應(yīng)力產(chǎn)生裂縫。為此,水利施工過(guò)程中,混凝土澆筑后的一段時(shí)間是混凝土早期養(yǎng)護(hù)的關(guān)鍵,也是減少混凝土裂縫的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了減少水利工程中混凝土裂縫的產(chǎn)生,施工單位內(nèi)部應(yīng)該設(shè)立專門(mén)的監(jiān)督管理部門(mén),加強(qiáng)對(duì)混凝土施工工藝的監(jiān)督管理,通過(guò)人為監(jiān)督管理,提高施工人員的自律意識(shí),嚴(yán)格施工工藝,同時(shí)也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,并及時(shí)采取有效措施加以解決。但是,現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)大部分水利施工單位內(nèi)部沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的監(jiān)督管理部門(mén),即使設(shè)有監(jiān)督人員的崗位,也大多只是走走形式,而且監(jiān)管人員的整體素質(zhì)水平較低,對(duì)混凝土施工工藝不了解,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。另外,由于現(xiàn)階段的水利工程的施工者大都是農(nóng)民工,文化素養(yǎng)普遍較低,自我約束能力較差,導(dǎo)致水利工程建筑物上出現(xiàn)混凝土裂縫,為此,相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)水利工程混凝土施工的監(jiān)督管理,確?；炷潦┕ぶ懈鱾€(gè)環(huán)節(jié)的有序性、科學(xué)化、規(guī)范化,盡量避免混凝土裂縫的產(chǎn)生,進(jìn)而提高水利工程建筑物的質(zhì)量。

    水利施工中混凝土裂縫的危害

    在水利施工過(guò)程中,混凝土裂縫會(huì)使建筑物產(chǎn)生滲漏,在外力作用下,混凝土的裂縫可能會(huì)不斷擴(kuò)大,當(dāng)水滲入到混凝土內(nèi)部時(shí),混凝土的內(nèi)部結(jié)構(gòu)會(huì)由于水解而變形。由于混凝土裂縫的存在,空氣中二氧化碳可能會(huì)滲透到混凝土內(nèi)部并且與水泥水化產(chǎn)物發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生碳酸鈣物質(zhì),混凝土在碳化時(shí),會(huì)加劇混凝土的收縮,導(dǎo)致混凝土碳化,造成混凝土裂縫的產(chǎn)生;尤其在潮濕的環(huán)境中,水泥中的化學(xué)成分會(huì)與空氣中的二氧化碳發(fā)生反應(yīng),造成混凝土的堿度降低,鋼筋純化膜破壞,鋼筋銹蝕加重,影響鋼筋的剛性和強(qiáng)度。另外,混凝土裂縫的存在,會(huì)降低混凝土的水拉能力,導(dǎo)致混凝土裂縫擴(kuò)大,嚴(yán)重影響混凝土的質(zhì)量?？傊?混凝土裂縫的存在,會(huì)嚴(yán)重影響混凝土結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度,影響水利工程建筑物的外觀和正常使用,而且較嚴(yán)重的混凝土裂縫會(huì)直接導(dǎo)致混凝土結(jié)構(gòu)的破壞,使水利工程建筑物喪失原有的水利功能,甚至可能給國(guó)家和人民帶來(lái)無(wú)可挽回的損失。

    水利施工中的混凝土裂縫控制措施

    1.氣溫條件

    水利工程在混凝土的施工過(guò)程中,混凝土的澆筑溫度要視當(dāng)時(shí)工地的氣溫變化而變化,一定要嚴(yán)格依據(jù)溫度的變化適時(shí)調(diào)整施工條件,保證混凝土的質(zhì)量。根據(jù)混凝土自身存在的特性特征,施工方案要嚴(yán)格根據(jù)施工工地的實(shí)際情況制定,在施工過(guò)程中要充分考慮各種特殊情況,實(shí)施的改進(jìn)施工方案,譬如在混凝土的澆筑過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有模板變形的情況,施工單位應(yīng)該派專人對(duì)模板進(jìn)行看護(hù),如果發(fā)現(xiàn)模板有變形、位移現(xiàn)象,應(yīng)該立即停止混凝土澆筑,并及時(shí)進(jìn)行修理恢復(fù)模板;特別是在冬季施工時(shí),要注意氣溫對(duì)施工材料的影響,冬季混凝土的入模溫度應(yīng)該不低于10℃,夏季的混凝土入模溫度應(yīng)該不高于25℃,通過(guò)嚴(yán)格控制混凝土制作的加工過(guò)程,確?；炷恋馁|(zhì)量。

    2.材料的選擇

    一個(gè)工程項(xiàng)目質(zhì)量的高低與施工材料的選擇是否正確直接相關(guān),為此,在水利工程混凝土的制作前,一定要注意加強(qiáng)對(duì)水泥和摻合料的選擇和管理,施工單位在選購(gòu)相關(guān)材料時(shí),為了降低混凝土制作過(guò)程中的內(nèi)部熱量,避免內(nèi)外溫度差距過(guò)大,采購(gòu)人員應(yīng)該選擇水化熱較低的水泥,并盡量降低單位的水泥用量,水泥的強(qiáng)度等級(jí)應(yīng)該與混凝土的強(qiáng)度等級(jí)保持一致,盡量不選擇硬性水泥或者強(qiáng)度過(guò)高的水泥,盡量選擇細(xì)度較差的水泥作為原材料,提高混凝土的抗裂性能。另外,還要高度重視對(duì)骨料的選擇,按照國(guó)家《普通混凝土用碎石或卵石質(zhì)量及檢驗(yàn)方法》的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行選擇,同時(shí)確?；炷猎牧系呐浜媳壤匣炷恋闹谱鳂?biāo)準(zhǔn)。為了減少混凝土裂縫的產(chǎn)生,施工人員需要增強(qiáng)混凝土的抗壓力度。為此,一定要加強(qiáng)對(duì)混凝土的振搗,在振搗的過(guò)程中,一方面要保證均勻排列插點(diǎn),嚴(yán)格按照順序振實(shí),不得出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象,不宜于過(guò)振,振搗的間距最好是300mm,時(shí)間則以15~30s為宜;另一方面,如果泌水在粗骨料、水平鋼筋下部生成水分和空隙,則需要進(jìn)行二次振搗,時(shí)間間隔一般是25min左右,或者在混凝土振搗后尚未恢復(fù)塑性狀態(tài)時(shí)進(jìn)行,以增加混凝土的密實(shí)度,避免水利施工過(guò)程中混凝土裂縫的產(chǎn)生。

    3.加強(qiáng)混凝土的養(yǎng)護(hù)

    混凝土養(yǎng)護(hù)的目的是為了使混凝土可以有適宜的溫濕條件,所以養(yǎng)護(hù)工作應(yīng)該避免混凝土內(nèi)外溫差過(guò)大、表面溫度梯度差距過(guò)大,使混凝土施工時(shí)的溫度不低于混凝土使用時(shí)的溫度,盡量減小新、舊混凝土之間的溫度差?；炷恋脑缙陴B(yǎng)護(hù),一方面要確保混凝土施工時(shí)有適宜的溫度和濕度,不會(huì)發(fā)生干縮變形;另一方面,確保水泥水化熱的正常進(jìn)行,保證混凝土的強(qiáng)度和耐久性。另外,為了避免內(nèi)外溫差過(guò)大,造成溫度應(yīng)力大于同期混凝土抗拉強(qiáng)度的現(xiàn)象,施工單位可以依據(jù)實(shí)際的施工情況,適當(dāng)延長(zhǎng)混凝土的養(yǎng)護(hù)時(shí)間,采取保溫保濕的養(yǎng)護(hù)辦法,在混凝土表面和底層用薄膜澆水養(yǎng)護(hù),并盡快覆蓋。

    4.加強(qiáng)監(jiān)督管理

    為了保證水利施工過(guò)程中的混凝土施工質(zhì)量,施工單位應(yīng)該建立自身的監(jiān)督管理部門(mén),嚴(yán)格管理混凝土施工。與此同時(shí)需要提高管理人員的素質(zhì)水平,保證其可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工過(guò)程中的問(wèn)題,避免混凝土裂縫的產(chǎn)生。另外,隨著新工藝、新材料的不斷出現(xiàn),水利工程施工對(duì)施工人員的素質(zhì)要求也越來(lái)越高,相關(guān)人員在進(jìn)行施工之前,需要對(duì)施工人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),確保施工人員都是持證上崗,并且優(yōu)先聘用有豐富經(jīng)驗(yàn)和良好社會(huì)信譽(yù)的施工隊(duì)進(jìn)行施工。

    我國(guó)的水利事業(yè)正不斷發(fā)展,水利施工過(guò)程中的混凝土裂縫現(xiàn)象成為阻礙水利事業(yè)正常發(fā)展的重要因素,影響了水利施工的經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效益。為此,針對(duì)目前國(guó)內(nèi)普遍存在的對(duì)水利工程混凝土裂縫現(xiàn)象,在水利施工建設(shè)的過(guò)程中相關(guān)工作部門(mén)一定要加強(qiáng)水利施工混凝土裂縫的控制管理工作,加強(qiáng)對(duì)混凝土制作薄弱環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理,逐漸提高混凝土的制作工藝,盡量避免混凝土裂縫的產(chǎn)生,提高水利工程建筑物的整體質(zhì)量

篇7

【關(guān)鍵詞】圖形面積 整體思考 核心素養(yǎng) 價(jià)值凸顯

圖形面積教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，涉及內(nèi)容多，分布在不同年級(jí)。不同圖形面積知識(shí)內(nèi)容、推導(dǎo)方法及所滲透的數(shù)學(xué)思想之間既有不同之處，又緊密聯(lián)系，并不斷發(fā)展和提升。因此，教師要整體把握，遵循數(shù)學(xué)邏輯順序和學(xué)生不斷豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌安排，抓住關(guān)鍵，凸顯這部分內(nèi)容在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面的價(jià)值。

一、整體把握，有序建構(gòu)

梳理圖形面積教學(xué)中內(nèi)容、方法及數(shù)學(xué)思想在各年級(jí)教材中的安排線索如下表。

教材內(nèi)容的安排聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生通過(guò)對(duì)面積的意義的學(xué)習(xí)為后續(xù)學(xué)習(xí)各種平面圖形的面積做好準(zhǔn)備；而通過(guò)對(duì)面積單位和測(cè)量方法的學(xué)習(xí)，又直接為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的面積做好鋪墊；平行四邊形的面積學(xué)習(xí)又以長(zhǎng)方形的面積為基礎(chǔ)，是把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形后來(lái)推導(dǎo)面積公式的；三角形、梯形、圓的面積推導(dǎo)都以轉(zhuǎn)化為平行四邊形為基本研究思路，平行四邊形的面積知識(shí)是學(xué)習(xí)這些圖形面積的知識(shí)基礎(chǔ)。這些圖形面積知識(shí)之間的關(guān)系如下圖：

這些圖形面積的研究方法也有一條明確的線索。長(zhǎng)方形、正方形面積公式的推導(dǎo)始于測(cè)量，學(xué)生積累一定的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)后自然體會(huì)到：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少，表示一排可以擺多少個(gè)單位面積，寬是多少，表示可以擺多少排，由此發(fā)現(xiàn)用“長(zhǎng)×寬”可以計(jì)算出單位面積的個(gè)數(shù)，即這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。對(duì)平行四邊形的研究一開(kāi)始也延續(xù)用單位測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不能得到完整的面積單位，由此產(chǎn)生思維沖突，由單位面積的拼接而推廣到圖形的剪拼，把平行四邊形剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)進(jìn)行研究，因此平行四邊形面積的研究方法是從測(cè)量到剪拼的一次提升，必須讓學(xué)生經(jīng)歷這一過(guò)程。三角形和梯形的面積推導(dǎo)主要是用拼組的方法，即兩個(gè)相同的圖形拼組成原來(lái)已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，但這種拼組和平行四邊形的剪拼有很大的差異。平行四邊形的剪拼是一種等積變形的過(guò)程，即在剪拼過(guò)程中面積保持不變，而三角形和梯形的拼組是面積發(fā)生成倍變化的過(guò)程。圓面積的推導(dǎo)方法是在前面圖形面積學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行研究的。

在這些圖形面積的學(xué)習(xí)過(guò)程中還滲透著重要的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想都是小學(xué)階段必須關(guān)注的學(xué)科核心素養(yǎng)。如長(zhǎng)方形面積學(xué)習(xí)中要關(guān)注歸納、建模的思想；正方形的面積公式又可以通過(guò)長(zhǎng)方形面積公式類比而來(lái)；平行四邊形、三角形、梯形的面積學(xué)習(xí)中要關(guān)注轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)還要關(guān)注通過(guò)觀察比較轉(zhuǎn)化前后圖形的聯(lián)系，進(jìn)行演繹推理得出公式這一推理的過(guò)程，這種演繹推理小學(xué)中出現(xiàn)并不多，需要讓學(xué)生有條理地表達(dá)。在“圓的面積”學(xué)習(xí)中除了在前面圖形面積中滲透的化歸、推理的思想外，還應(yīng)該凸顯圓這一圖形所特有的極限思想的滲透。

從上面分析可以看出，圖形的面積這部分內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)該同時(shí)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想層面的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，總體把握，胸有成竹，以學(xué)定教，分塊有序建構(gòu)。

二、 抓住關(guān)鍵，統(tǒng)籌兼顧

（一）基于面積測(cè)量進(jìn)行面積計(jì)算教學(xué)

面積計(jì)算源于面積的測(cè)量，面積計(jì)算是面積測(cè)量的升華。因此在學(xué)習(xí)面積單位以后，要讓學(xué)生用面積單位對(duì)一些物體進(jìn)行面積的測(cè)量，一方面加深對(duì)面積意義的理解，另一方面積累測(cè)量這一數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷面積計(jì)算的由來(lái)。這樣的操作活動(dòng)要人人參與，留足時(shí)間。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷一定量的測(cè)量以后，自然而然會(huì)進(jìn)行思考，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法知道被測(cè)物體的面積，激發(fā)了學(xué)生探索面積計(jì)算的欲望，也讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的完整過(guò)程。在這一過(guò)程中還應(yīng)該讓學(xué)生依據(jù)面積單位進(jìn)行面積的估計(jì)，建立面積觀念，培養(yǎng)實(shí)際能力。

（二）以學(xué)定教，加強(qiáng)面積推導(dǎo)各種方法間的銜接

雖然平行四邊形、三角形和梯形面積公式推導(dǎo)所用的數(shù)學(xué)思想是一致的，都應(yīng)用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，即通過(guò)剪拼或拼組轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行研究，但所用的具體方法是不同的，長(zhǎng)方形、正方形的推導(dǎo)方法從測(cè)量開(kāi)始，由平行四邊形完成從測(cè)量到剪拼的提升，三角形和梯形學(xué)習(xí)用拼組的方法進(jìn)行推導(dǎo)， 看似有序遞進(jìn)，但有些方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是顯得突然，有難度。特別是三角形面積公式推導(dǎo)中把兩個(gè)完全相同的三角形拼組成平行四邊形來(lái)進(jìn)行研究，學(xué)生很難想到。筆者曾做過(guò)多次前測(cè)和試教，在上三角形面積一課時(shí)，讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法來(lái)研究三角形的面積，90%的學(xué)生都是通過(guò)沿高剪拼來(lái)研究，基本不會(huì)出現(xiàn)把兩個(gè)完全相同的三角形拼組成平行四邊形來(lái)研究的情況。細(xì)想原因，其實(shí)也很正常，前面平行四邊形的剪拼是一種等積變形，雖然形狀變了，但面積沒(méi)有發(fā)生變化，學(xué)生能夠理解。而把兩個(gè)完全相同的三角形拼組成平行四邊形，面積發(fā)生了成倍變化，學(xué)生就比較難理解這里的轉(zhuǎn)化。因此需要了解學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)能讓學(xué)生自主思考的階梯。筆者提供給學(xué)生一個(gè)等腰三角形和一個(gè)一般三角形，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的一次活動(dòng)。

師：同學(xué)們都想到了用這樣的方法（指向板書(shū)中的“轉(zhuǎn)化―聯(lián)系―公式”）研究三角形的面積，真的可以嗎？我們?cè)囋?，打開(kāi)學(xué)具袋，拿出三角形，同桌合作研究。

探究反饋，收集兩份代表作品展示。

師：同學(xué)們，老師收集了兩個(gè)代表性的作品，他們轉(zhuǎn)化成功了嗎？

生：第一個(gè)成功了，第二個(gè)沒(méi)有成功。

師：那這是誰(shuí)的作品？介紹一下你是怎么得到的？

生：沿著底邊上的高剪開(kāi)，然后拼成長(zhǎng)方形。

師：哦，你是先剪再拼（剪拼）。

師：這個(gè)作品是誰(shuí)的呀？你也來(lái)說(shuō)說(shuō)。（生答略）

師：兩位同學(xué)的作品，同樣都是沿著高剪開(kāi)，一個(gè)成功，一個(gè)沒(méi)有成功，這是為什么呀？你說(shuō)……

生：它是等腰三角形，這個(gè)不是等腰三角形。

師：是呀，它是等腰三角形，等腰三角形沿著高剪為什么就能轉(zhuǎn)化成功？（多個(gè)學(xué)生說(shuō)）

師：原來(lái)像這樣的等腰三角形沿著高剪得到兩個(gè)一樣的三角形，就可以拼成我們熟悉的圖形。這個(gè)三角形沿著高剪得到的圖形不一樣，所以沒(méi)有轉(zhuǎn)化成功。

師：那這個(gè)三角形，有什么辦法也可以讓它轉(zhuǎn)化成功呢？

生：再拿一個(gè)與它一樣的三角形去拼成學(xué)過(guò)的圖形。

師：好的，老師這里有一個(gè)，你來(lái)試試。

師：轉(zhuǎn)化成功了嗎？

師：找兩個(gè)一樣的三角形，拼一拼，組成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形。這是我們今天學(xué)習(xí)的一種新方法――拼組。

這樣的設(shè)計(jì)，消除了“拼組”這種方法出現(xiàn)的突然性，突破了教學(xué)難點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了由“剪拼”到“拼組”的提升。

（三）合理使用數(shù)學(xué)情境

為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行面積計(jì)算教學(xué)時(shí)也往往會(huì)用情境引入。如教學(xué)平行四邊形面積計(jì)算時(shí)，教師經(jīng)常用求平行四邊形的花壇、車位等面積問(wèn)題來(lái)引入，三角形的面積教學(xué)時(shí)用求紅領(lǐng)巾的面積來(lái)引入，這樣的數(shù)學(xué)情境效果一般，可有可無(wú)。數(shù)學(xué)情境應(yīng)該為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維而設(shè)計(jì)，要支撐學(xué)生的思考和聯(lián)想。下面的情境可能會(huì)更有效。

教師出示一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)平行四邊形。

師：這兩個(gè)圖形大家一定認(rèn)識(shí)，從題目中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是7cm，寬是5cm；平行四邊形的底是7cm，高是4cm，“鄰邊”的長(zhǎng)是5cm。

師：根據(jù)這些信息你會(huì)計(jì)算它們的面積嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形的面積應(yīng)該怎樣算？

預(yù)設(shè)：7×5=35（平方厘米）

師：那平行四邊形的面積呢？大膽猜想一下。

預(yù)設(shè)：7×4=28（平方厘米）

預(yù)設(shè)：7×5=35（平方厘米）

師：同一個(gè)平行四邊形卻出現(xiàn)了兩種方法，你想說(shuō)什么？

師：那就是說(shuō)至少有一個(gè)是錯(cuò)的。

師：發(fā)現(xiàn)了至少有一個(gè)錯(cuò)，那接下來(lái)我們就可以做什么？

預(yù)設(shè)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

這樣的情境引入至少有兩方面的作用，第一，從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算進(jìn)行遷移，自然會(huì)有兩種結(jié)果：一是鄰邊相乘，二是底乘高。這就讓學(xué)生形成了思維沖突，究竟孰是孰非，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步研究的欲望；第二，為平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形埋下伏筆（面積不變），也為徹底弄明白長(zhǎng)方形與變形后的平行四邊形之間的關(guān)系準(zhǔn)備了很好的學(xué)習(xí)材料（面積變化），理解平行四邊形面積=底×高的本質(zhì)。

（四）注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

面積教學(xué)這部分內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力以及用數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的很好的載體，要充分發(fā)揮這些內(nèi)容在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的作用。

如在平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形之后，在三角形、梯形、圓轉(zhuǎn)化成平行四邊形之后，都應(yīng)該充分利用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)化前后的圖形之間的聯(lián)系，并進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)。

在找到轉(zhuǎn)化前后圖形的聯(lián)系之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的數(shù)學(xué)推理。如三角形的面積教學(xué)中，可以讓學(xué)生規(guī)范地表述：平行四邊形的底就是三角形的底，平行四邊形的高就是三角形的高，因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e等于底×高，也就是三角形的底×高算出了平行四邊形的面積，三角形的面積等于平行四邊形的一半，所以三角形的面積=底×高÷2。

這樣規(guī)范推理和表述為培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯性和今后繼續(xù)學(xué)習(xí)演繹推理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程中，教師要牢牢抓住轉(zhuǎn)化成平行四邊形后，“平行四邊形的面積與原三角形的關(guān)系”這個(gè)關(guān)鍵，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，突破公式中“÷2”這個(gè)難點(diǎn)。

在梯形和圓的面積教學(xué)中，學(xué)生會(huì)綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化和推導(dǎo)，教師可以按照這樣的程序進(jìn)行教學(xué)。請(qǐng)各小組代表分別介紹自己的方法，按照“怎樣轉(zhuǎn)化” “轉(zhuǎn)化前后圖形的聯(lián)系” “推理得出公式”這樣的程序進(jìn)行匯報(bào)，并請(qǐng)其他學(xué)生質(zhì)疑。

篇8

關(guān)鍵詞：突出礦井 沿空留巷 “Y”型通風(fēng)

中圖分類號(hào)：TD353 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（a）-0094-01

傳統(tǒng)“U”型[1]及“兩進(jìn)一回”通風(fēng)方式，由于采空區(qū)漏風(fēng)攜帶采空區(qū)高濃度瓦斯匯集至工作面上隅角并由風(fēng)流排出，無(wú)論采用何種方式都不能從根本上解決上隅角瓦斯超限和瓦斯積聚問(wèn)題，影響采煤工作面安全、高效生產(chǎn)。根據(jù)國(guó)內(nèi)先進(jìn)高瓦斯工作面瓦斯治理經(jīng)驗(yàn)，24207綜采面試驗(yàn)采用“Y”型通風(fēng)，并沿采空區(qū)邊緣沿空留巷實(shí)施無(wú)煤柱連續(xù)開(kāi)采，解決工作面瓦斯問(wèn)題。

1 工作面概況

24207工作面沙曲礦北二采區(qū)第七工作面，絕對(duì)瓦斯涌出量51.22～61.46 m3/min，本煤層瓦斯涌出占64%，鄰近層瓦斯涌出占36%。隨著礦區(qū)開(kāi)采深度增加，瓦斯問(wèn)題將日趨嚴(yán)重。因此，必須采取有效的綜合治理措施[2]。

2 沿空留巷設(shè)計(jì)

24207工作面為走向長(zhǎng)壁綜采全高全垮落工作面，工作面為3#、4#煤層合并開(kāi)采，開(kāi)采均厚4.3 m，留巷墻高大于3.5 m，且直接頂為泥巖，厚度5.6 m，硬脆易冒落，不利于留巷維護(hù)與管理，留巷難度較大。為此，沿空留巷采用小跨度留巷，為了保證通風(fēng)斷面，跨度設(shè)計(jì)為3 m，墻體寬度4 m。24207工作面膠帶巷進(jìn)行沿空留巷，沿空留巷通過(guò)間距50 m橫貫與尾巷構(gòu)成工作面“二進(jìn)一回”Y型通風(fēng)系統(tǒng)。

2.1 沿空留巷充填系統(tǒng)

沿空留巷隨采煤工作面推進(jìn)而延伸，根據(jù)采煤工作面和留巷的連續(xù)性，要求充填材料（基本組分為水泥、粉煤灰、砂石骨料、復(fù)合外加劑和水）的輸送必須不間斷。礦井通過(guò)創(chuàng)新充填支架、材料及泵送等充填工藝技術(shù)，快速機(jī)械化構(gòu)筑高強(qiáng)支撐體將回采巷道保留下來(lái)，實(shí)現(xiàn)了沿空留巷與綜采工作面推進(jìn)同步進(jìn)行。

2.2 充填墻體寬度確定

沙曲煤礦24207工作面4.0 m采高沿空留巷墻體寬度經(jīng)驗(yàn)法認(rèn)為不應(yīng)小于2.8 m，寬度值應(yīng)在2.8～4.0 m之間；通過(guò)數(shù)值模擬[3]研究表明，墻寬最優(yōu)值應(yīng)在3.0～4.0 m之間。工程類比窄煤柱及無(wú)煤柱開(kāi)采經(jīng)驗(yàn)，一般充填留巷墻體寬度與采高比在1～1.5，24207工作面為3#、4#煤層合并開(kāi)采，留巷墻體較高大于3.5 m，本次工作面留巷設(shè)計(jì)充填墻寬4.0 m。

2.3 充填墻體的加固

為提高充填墻體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、完整性及結(jié)構(gòu)剛度，充填墻體內(nèi)應(yīng)合理布筋，若嚴(yán)格按照混凝土配筋原理進(jìn)行設(shè)計(jì)配筋，鋼筋使用量大，施工復(fù)雜，投入巨大。綜合考慮沿空留巷充填墻體所承受載荷及破壞形式，每次充填墻體長(zhǎng)度為2.4 m，寬度4 m，高度4m，具體配筋設(shè)計(jì)如下：以柱狀體框式配筋在充填墻體內(nèi)布筋，鋼筋骨架與金屬網(wǎng)組合，網(wǎng)間及網(wǎng)與鋼筋骨架間固定，采用金屬絲扎接牢固。

2.4 留巷充填方式和留巷位置

24207工作面采用機(jī)械支模進(jìn)行充填留巷，工作面回采4個(gè)循環(huán)進(jìn)行1次充填的作業(yè)循環(huán)，每次充填長(zhǎng)度為2.4 m。為了提高留巷的穩(wěn)定性，留巷設(shè)計(jì)采用小跨度留巷，留巷巷道寬度為3 m，墻體寬度4 m，其中3 m位于采空區(qū)內(nèi)。

3 結(jié)語(yǔ)

（1）通過(guò)沙曲礦沿空留巷“Y”型通風(fēng)煤與瓦斯共采關(guān)鍵技術(shù)的成功應(yīng)用，解決了雙突高瓦斯復(fù)雜應(yīng)力三軟煤層群進(jìn)入深部開(kāi)采面臨的合理通風(fēng)、瓦斯治理、巷道支護(hù)等重大安全生產(chǎn)技術(shù)難題。

（2）通過(guò)首采關(guān)鍵卸壓層，沿首采面采空區(qū)邊緣快速機(jī)械化構(gòu)筑高強(qiáng)支撐墻體將回采巷道保留下來(lái)；在留巷內(nèi)布置鉆孔抽采采空區(qū)及鄰近層卸壓瓦斯；采用無(wú)煤柱連續(xù)開(kāi)采，實(shí)現(xiàn)被保護(hù)層全面卸壓；綜采工作面采煤與卸壓瓦斯抽采同步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了煤與瓦斯安全高效共采。

（3）抽采的高、低濃度瓦斯分別輸送到地面加以利用，實(shí)現(xiàn)了節(jié)能減排，創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境效益顯著，實(shí)現(xiàn)了礦井的安全高效、可持續(xù)發(fā)展，為我國(guó)類似條件高瓦斯突出礦井無(wú)煤柱沿空留巷煤與瓦斯共采提供了實(shí)踐指導(dǎo)與技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)

[1] 柏發(fā)松，鄭群，周汝洪.高瓦斯煤層群開(kāi)采沿空留巷U型通風(fēng)煤與瓦斯共采試驗(yàn)研究[J].礦業(yè)安全與環(huán)保，2010（4）：40-45.

篇9

【關(guān)鍵詞】工程勘察；城市環(huán)境巖土；不確定性分析；風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

前言

城市巖土工程是一項(xiàng)高度綜合、非常系統(tǒng)的工作，不論是工程勘察、工程設(shè)計(jì)、工程監(jiān)測(cè)還是工程施工，均具有非常高的專業(yè)性。從巖土工程師的角度來(lái)看，怎樣依照地質(zhì)條件和工程目的來(lái)建設(shè)符合設(shè)計(jì)要求、滿足使用標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)工程才是他們關(guān)心的重要問(wèn)題之一。因此解決工程建設(shè)當(dāng)中的巖土技術(shù)問(wèn)題的重要性便體現(xiàn)了出來(lái)。然而，城市環(huán)境巖土存在著諸多的不確定性。導(dǎo)致城市環(huán)境巖土不確定性的重要原因主要有兩個(gè)方面：巖土自身的不確定性和巖土勘察人員自身認(rèn)知問(wèn)水平的限制。為了能夠?yàn)槿蘸蟮某鞘薪ㄔO(shè)提供提供更加可靠的技術(shù)支持，需要對(duì)城市的環(huán)境巖土特性及其條件進(jìn)行全面地了解，盡可能降低工程的勘察風(fēng)險(xiǎn)。

1 環(huán)境巖土的不確定性以及工程勘察風(fēng)險(xiǎn)

1.1 環(huán)境巖土的不確定性

地質(zhì)體是環(huán)境巖土工程勘察的主要對(duì)象，它在漫長(zhǎng)的地質(zhì)活動(dòng)當(dāng)中逐漸形成的，工程勘察人員無(wú)法利用肉眼進(jìn)行直接觀察或者利用手進(jìn)行直接觸摸。巖土體的成因不同，導(dǎo)致其不確定性的因素也具有很大差異。導(dǎo)致城市環(huán)境巖土不確定性的重要原因主要有兩個(gè)方面：首先，巖土自身的不確定性，即自然形成的巖土垂直方向上的變異性以及層面界限的模糊性均是人根本無(wú)法進(jìn)行控制的。其次，巖土勘察人員自身認(rèn)知問(wèn)水平的限制。巖土勘察人員在進(jìn)行勘察時(shí)所采用的鉆探試驗(yàn)方法、樣本抽樣方式、試驗(yàn)操作、測(cè)試以及取值計(jì)算等均是隨機(jī)分布的，這也導(dǎo)致了環(huán)境巖土的不確定性。

因此，巖土工程勘察的不確定性可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，巖土體本身的空間變異性。巖土體在形成的過(guò)程中不僅需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的歷史變遷，還需要經(jīng)受多重的沉積作用，尤其是物理力學(xué)作用在空間作用上無(wú)規(guī)律性，導(dǎo)致巖土體表現(xiàn)出各向異性以及非均質(zhì)性；另外，巖土工程勘察人員在對(duì)巖土體進(jìn)行工程勘察的過(guò)程中，各種誤差和偏差在所難免，也導(dǎo)致了巖土工程勘察的確定性。第二，試驗(yàn)方式選取的隨機(jī)性。巖土試驗(yàn)的確定由試驗(yàn)人員及其現(xiàn)有的試驗(yàn)儀器來(lái)確定，其中，試驗(yàn)人員的主觀性在其中發(fā)揮著重要作用，由此的誤差不可避免。第二，計(jì)算公式的不確定性。通常為了降低計(jì)算的繁瑣程度，在定量分析巖土工程勘察結(jié)果時(shí)的理論公式、經(jīng)驗(yàn)公式以及半經(jīng)驗(yàn)公式均是在一系列假定與某些簡(jiǎn)化處理之后獲得的，這樣的處理必然導(dǎo)致計(jì)算結(jié)構(gòu)和巖土實(shí)際情況的差異。

1.2 巖土工程勘察的不確定性評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)確定

第一，巖土工程勘察的不確定性評(píng)估。巖土工程勘察工作需要在地基土層空間的查明工作中確定以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：土的類別及其空間變化。首先，土的類別主要是要查明該區(qū)域的土是粉細(xì)砂、砂質(zhì)粉土還是粘土。其次，土的空間變化主要是對(duì)土類出現(xiàn)變化的具體空間位置進(jìn)行確定，例如，分層界限的標(biāo)高、深度等等。為了嚴(yán)格有效保證巖土工程勘察的無(wú)產(chǎn)能夠被有力控制在有效范圍內(nèi)，必須要嚴(yán)格控制確定土的類別及其空間變化過(guò)程中的誤差。影響土的類別確定的準(zhǔn)確性的因素主要包括以下方面：土類復(fù)雜性、技術(shù)水平、勘探方法、室內(nèi)土的分類指標(biāo)試驗(yàn)等；影響土類空間變化的因素主要包括以下幾個(gè)方面：技術(shù)水平、勘探方法、高程測(cè)量精度、定位測(cè)量精度、勘探環(huán)境、儀器精度、土類土層的差異性等等。巖土工程勘察的不確定性評(píng)估具有高度的系統(tǒng)性，因此，只要土的類別及其空間變化（包括下屬的各種因素）的勘測(cè)出現(xiàn)問(wèn)題，便會(huì)影響整個(gè)巖土工程勘察的不確定性評(píng)估精度。

第二，巖土工程勘察的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)確定。經(jīng)過(guò)有效解釋風(fēng)險(xiǎn)結(jié)果之后，并能夠?qū)︼L(fēng)險(xiǎn)事故的等級(jí)進(jìn)行確定。判定的依據(jù)參考見(jiàn)表1。

觀察上述表格我們知道，風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率等級(jí)主要分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ等五個(gè)等級(jí)，其判斷標(biāo)準(zhǔn)是環(huán)境影響程度、經(jīng)濟(jì)損失情況以及人員傷亡等級(jí)。如果發(fā)生了上述兩種以上（包括兩種）的損失情況，風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率等級(jí)的判定則需要采用就高原則。

2 巖土工程勘察風(fēng)險(xiǎn)控制的相關(guān)控制方法

第一，在第一類不確定性因素中，即巖土自身的不確定性，由于巖土體自身的不確定性是天然的，問(wèn)題本身就成為重要的風(fēng)險(xiǎn)管理點(diǎn)。巖土的工程地質(zhì)問(wèn)題主要有：巖溶的工程地質(zhì)問(wèn)題，黃土濕陷性工程地質(zhì)問(wèn)題，河床漫灘相的流砂、潛蝕和砂土液化問(wèn)題，厚層沉積盆地的軟弱下臥層問(wèn)題，地震頻發(fā)區(qū)的場(chǎng)地和地基的穩(wěn)定性問(wèn)題，基巖山區(qū)的滑坡、崩塌、泥石流問(wèn)題，巖石地基的軟弱結(jié)構(gòu)面問(wèn)題，凍土地區(qū)的凍融問(wèn)題，以及軟土地基的人工治理問(wèn)題等等。不同的場(chǎng)地可能有不同的工程地質(zhì)問(wèn)題，也就不同的解決方法。首先提出問(wèn)題，然后去驗(yàn)證它，回答是有還是沒(méi)有，結(jié)合工程實(shí)際，解決具體巖土工程問(wèn)題，提出地基與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方案，并應(yīng)滿足工程適用性、安全性、耐久性、經(jīng)濟(jì)性和可持續(xù)發(fā)展性。

第二，在第二類不確定性因素中，即人的認(rèn)知程度的不確定性，它的風(fēng)險(xiǎn)控制管理點(diǎn)存在于對(duì)有關(guān)規(guī)范的理解程度和執(zhí)行水平，不同的人是存在差異的。比如在取樣、運(yùn)輸、樣品制備、試驗(yàn)操作、取值、計(jì)算等。不同的人會(huì)得出不同的結(jié)果，甚至同一個(gè)人，同一個(gè)樣品也會(huì)得出不同的結(jié)果。巖土參數(shù)大多服從正態(tài)分布或?qū)?shù)正態(tài)分布，用概率統(tǒng)計(jì)方法，根據(jù)工程需要設(shè)置不同參數(shù)置信水平，得出不同置信水平的參數(shù)統(tǒng)計(jì)值。作為巖土工程師，必須做到的，就是認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)規(guī)范，盡量縮小人為因素帶來(lái)的誤差，就等于最大限度的控制了風(fēng)險(xiǎn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

城市環(huán)境巖土問(wèn)題主要是指在城市進(jìn)行大型的巖土工程活動(dòng)當(dāng)中造成的環(huán)境問(wèn)題，目前已經(jīng)成為城市的主要環(huán)境問(wèn)題之一，直接制約著城市的可持續(xù)發(fā)展。尤其是在城市化進(jìn)程持續(xù)快速發(fā)展的今天，城市環(huán)境巖土的不確定性對(duì)城市發(fā)展造成的不利影響越來(lái)越大。分析環(huán)境巖土的不確定性，并對(duì)工程勘察風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，其現(xiàn)實(shí)意義重大。

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篇10

【關(guān)鍵詞】考研工作　學(xué)風(fēng)建設(shè)　途徑

當(dāng)前，在高校中尤其是在新建本科院校中形成了一股考研思潮，對(duì)高等教育教學(xué)與管理產(chǎn)生了較大的沖擊。如何引領(lǐng)考研思潮朝著健康的方向發(fā)展，并有力地促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，是擺在高校教育工作者面前的重要課題。

廣義的學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該包括教師的教風(fēng)建設(shè)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)兩個(gè)方面。教師的教風(fēng)包括教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神。學(xué)生的學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)品格、學(xué)習(xí)態(tài)度與方法、學(xué)習(xí)精神等，是大學(xué)的立校之本。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種無(wú)形的巨大力量，對(duì)學(xué)生的思想境界、道德情操、價(jià)值觀念、行為方式、個(gè)性修養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等起著潛移默化的作用。鼓勵(lì)和服務(wù)廣大學(xué)生考研深造是推動(dòng)整個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)、進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的有效舉措，同時(shí)，學(xué)生考研工作也是衡量普通本科院校教學(xué)工作和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

一、加強(qiáng)考研工作，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)一步發(fā)展和國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)多樣性的進(jìn)一步形成，高等教育的學(xué)風(fēng)建設(shè)中不僅固有的弊端依然存在，而且還面臨著一些新的問(wèn)題?？茖W(xué)地認(rèn)識(shí)和有效地解決這些問(wèn)題的一個(gè)重要舉措就是加強(qiáng)考研工作。

1.高校學(xué)風(fēng)中存在的不良現(xiàn)象。大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要階段，是教育人、培養(yǎng)人、促進(jìn)人的自由而全面發(fā)展的重要陣地，在推進(jìn)人的全面發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著主體性作用。但是，當(dāng)前的大學(xué)生，普遍存在著缺乏明確的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、專業(yè)思想不穩(wěn)定、厭學(xué)情緒明顯、不知道如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么等現(xiàn)象，上課夢(mèng)境化、逃課普遍化、補(bǔ)考專業(yè)化、生活無(wú)序化、沉迷于QQ聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、談戀愛(ài)耍朋友等，嚴(yán)重影響了高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.以考研工作為契機(jī)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。針對(duì)高校中存在的大量不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象，除了在學(xué)生進(jìn)校初期，對(duì)新生開(kāi)展思想政治教育、專業(yè)思想教育、個(gè)人成才教育、就業(yè)形勢(shì)教育之外，深入持續(xù)開(kāi)展考研動(dòng)員及其經(jīng)驗(yàn)交流。鼓勵(lì)學(xué)生考研是其中的一個(gè)重要內(nèi)容。要不斷鼓勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)、堅(jiān)定信念、鼓足信心、克服困難。也讓學(xué)生明白，考研深造是提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的最有效的方式之一。

考研工作的主要措施有：加強(qiáng)考研制度建設(shè)，制定促進(jìn)學(xué)生考研及獎(jiǎng)勵(lì)的辦法；定期召開(kāi)考研專題動(dòng)員會(huì)、考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教師與學(xué)生的懇談會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考研思想教育和就業(yè)引導(dǎo)。這些措施充分激發(fā)了學(xué)生考研的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生考研深造的積極性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)部分有考研熱情，但基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、自信心不強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)由相關(guān)專業(yè)的老師予以個(gè)別指導(dǎo)、談心，幫助他們尋找正確的學(xué)習(xí)方法、彌補(bǔ)基礎(chǔ)、樹(shù)立考研信心、明確考研目的。

雖然這些措施是針對(duì)考研學(xué)生所做的工作，但學(xué)生的考研過(guò)程則起著潛移轉(zhuǎn)默化的作用。主要體現(xiàn)在考研的個(gè)體學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響和考研的群體行為對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響兩個(gè)方面?？佳锌梢云鸬揭渣c(diǎn)帶面、相互鼓勵(lì)、相互幫助的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，甚至出現(xiàn)在一個(gè)寢室的同學(xué)全部參加到考研行列，一個(gè)班級(jí)大多數(shù)同學(xué)找教師咨詢考研事宜，產(chǎn)生考研想法的。特別是針對(duì)個(gè)別因考試作弊等違紀(jì)而不能拿到學(xué)位證甚至畢業(yè)證的學(xué)生，則向他們提出：考研深造是取得畢業(yè)證、學(xué)位證最有效的途徑。考研深造的示范性和榜樣性作用對(duì)低年級(jí)學(xué)生造成非常良好的影響，考研深造成為低年級(jí)同學(xué)的一種目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而對(duì)不想考研甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)、談戀愛(ài)、耍朋友的同學(xué)也感到了一種無(wú)形的壓力，也在思考自己的目前行為方式和畢業(yè)后的工作等問(wèn)題，為了自己的前途著想，自覺(jué)不自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)的行列中?？佳泄ぷ魇箤W(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確了，學(xué)習(xí)態(tài)度得到好轉(zhuǎn)。沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、逃課、考試作弊等現(xiàn)象大幅度降低，有力促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)。

二、加強(qiáng)考研工作，促進(jìn)教風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要方面，學(xué)校必須高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，教師必須嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教，教書(shū)育人，而加強(qiáng)考研工作，是促進(jìn)高校教風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要途徑。

不良教風(fēng)嚴(yán)重干擾高校教育教學(xué)工作。在國(guó)家高等教育大眾化的大環(huán)境下，高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，促使教師隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大，其直接后果是教師隊(duì)伍建設(shè)跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，其結(jié)構(gòu)性問(wèn)題、素質(zhì)性問(wèn)題的大量存在，在加上社會(huì)上不斷發(fā)展的物欲誘惑和歪風(fēng)邪氣，嚴(yán)重制約和影響了諸多高校的優(yōu)良教風(fēng)的形成。在教育教學(xué)過(guò)程中，部分教師熱衷于社會(huì)物質(zhì)利益尋覓與滿足，缺乏本職工作熱情，自身教學(xué)水平有限或停滯不前，在備課、上課、批改作業(yè)等具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中責(zé)任心不強(qiáng)，致使部分學(xué)生不愿聽(tīng)教師的課，或則是逃課、或是應(yīng)付而流于形式，因此，高等教育中存在的這些不良教風(fēng)，不僅嚴(yán)重地制約和影響著教師自身素質(zhì)的提高，也在較大程度上縱容了不良學(xué)風(fēng)的滋長(zhǎng)漫延，學(xué)校教育教學(xué)受到嚴(yán)重威脅。因此，必須深入研究和探討高校教風(fēng)面臨的新舊問(wèn)題，采取切實(shí)有效的措施，努力促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

加強(qiáng)考研工作是促進(jìn)教風(fēng)建設(shè)的重要途徑。雖然說(shuō)研究生工作僅僅是整個(gè)高等教育工作的一個(gè)重要方面，也不能完全代表整個(gè)高等教育的全部成效，但其對(duì)整個(gè)高等教育的影響是巨大的，尤其對(duì)高校優(yōu)良教風(fēng)的形成和發(fā)展是必不可少的。在對(duì)考研學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中，就需要教師有高度的責(zé)任感，較高的教學(xué)科研水平，就迫使教師去熟悉并鉆研所承擔(dān)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，了解國(guó)內(nèi)外專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、成果及研究方法等，同時(shí)也要求教師去熟悉學(xué)生所要報(bào)考學(xué)校及專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通等，使得教師在教學(xué)工作中不敢懈怠。在這個(gè)過(guò)程中，高校教育中的高目標(biāo)高要求高壓力，促使教師形成了高動(dòng)力，整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷良性發(fā)展。教師在自覺(jué)不自覺(jué)中培養(yǎng)了自己的敬業(yè)精神。負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度、較高的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)工作作風(fēng)。同時(shí)，教師良好的教學(xué)行為方式，也激發(fā)和感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)促教風(fēng)。二者相互促進(jìn)。

三、以考研促就業(yè)。推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)生就業(yè)工作是高校日常管理工作的一部分，也是衡量一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量高低的檢驗(yàn)手段，而良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和有較高的教學(xué)質(zhì)量是高就業(yè)率的重要條件。據(jù)調(diào)查。參加研究生考試和未參加研究生考試的學(xué)生在就業(yè)方向、就業(yè)單位、從事的專業(yè)等方面有較大的差距。用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求除有較高的思想政治水平、良好道德修養(yǎng)、成績(jī)優(yōu)良、能吃苦耐勞、工作勤懇踏實(shí)外，對(duì)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等方面也有較高的要求。參加過(guò)考研的同學(xué)。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有良好的學(xué)習(xí)方法、明確學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)的目的，并知道以什么樣的方式去學(xué)習(xí)。且這部分學(xué)

生在知識(shí)面的廣度、專業(yè)知識(shí)的深度和基礎(chǔ)知識(shí)的牢固程度比未參研究生考試的學(xué)生強(qiáng)，企業(yè)對(duì)這部分學(xué)生猶為看重。從近幾年的就業(yè)工作看，參加研究過(guò)生考試的同學(xué)在就業(yè)狀況、從事的專業(yè)及崗位等方面均較好。

對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)講，研究生教育畢竟是目前我國(guó)高等教育中較高層次，其示范性和影響力是巨大的。高校對(duì)研究生工作的重視程度，所取得的成效，直接影響著學(xué)校的聲譽(yù)和就業(yè)，因此，從就業(yè)這個(gè)層面上說(shuō)，考研深造既是手段又是目標(biāo)，考研過(guò)程直接鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度。通過(guò)考研這個(gè)過(guò)程，可以極大地提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，反過(guò)來(lái)，也推動(dòng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

四、克服考研負(fù)面影響，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

盡管考研學(xué)生的學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了積極作用，但考研中夾帶著的一些消極因素，同樣對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到負(fù)面影響，必須引起高度重視。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是急功近利思想。部分考研生在學(xué)習(xí)目的方面殘缺，考研目的帶有強(qiáng)烈的功利主義色彩，其思想道德、人生觀、世界觀。價(jià)值觀扭曲，把考研僅僅視為改變個(gè)人一生命運(yùn)的一塊敲門(mén)磚，失去了為社會(huì)奉獻(xiàn)的精神，表現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)生活中個(gè)人主義至上，個(gè)人利益壓倒一切，對(duì)集體活動(dòng)、公益勞動(dòng)、宿舍內(nèi)務(wù)等不關(guān)心等方面。這部份學(xué)生所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的消極影響較大，與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的要求差距甚遠(yuǎn)。